xn----7sbbsodjdcciv4aq0an1lf.xn--p1aiуральские-каникулы.рф/files/upload/MBY_DOL... · Web view16. Особенности сна: привык к дневному

Содержание

1. Актуальность программы _________________________________32. Цель и задачи программы _________________________________53. Ожидаемые результаты___________________________________6 4. Концепция оздоровительно-образовательной программы

(принципы реализации программы, идеи, теоретические основания, формы и методы воспитательной работы, технологии)___________________________7

5. Основное содержание программы смены (ход реализации программы смены; план-сетка смены)________________________________10

6. Управление оздоровительно-образовательной программой (самоуправление взрослых, система обратной связи, система мотивации и стимулирования; детское самоуправление) ___________________________18

7. Программа кружков, клубов, студий, секций, реализуемых в ОООД___________________________________________________________20

8. Условия реализации программы (кадровое обеспечение программы, информационно-методическое обеспечение, ресурсное обеспечение программы)___________________________________________21

9. Оценка качества реализуемой программы (система показателей и параметров оценки результатов решения педагогических задач)__________23

10. Факторы риска_________________________________________2411. Достигнутые результаты (соотнесение планируемых и реальных

результатов.)_____________________________________________________2512. Список использованной литературы_______________________2613. Приложения___________________________________________27

Актуальность

Основной проблемой развития волонтерского движения является

снижение интереса и мотивации молодежи к добровольческой деятельности.

Добровольчество не получило сегодня широкого распространения в

молодежной среде, поскольку практический каждый третий не имеет

никакого представления о нем.

Организация добровольческого труда молодежи в регионах России,

вовлечение молодых людей в многообразную общественную деятельность,

направленную на улучшение качества жизни граждан, включены в число

приоритетных направлений Стратегии государственной молодежной

политики в Российской Федерации.

Формировать чувство доброты и прививать желание взаимопомощи

необходимо с самого раннего возраста. Для детей же чрезвычайно важно

создавать среду для возможности помочь нуждающимся. Волонтёрство для

ребёнка, отдыхающего в лагере – это возможность быть вовлеченными в

общество и влиять на это общество. Волонтёрство - мощный инструмент

социальных перемен, культурного и экономического роста.

Ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю и эмоции,

раскрывается как личность. Хочешь почувствовать себя человеком —

помоги другому! Этот принцип понятен и близок всем тем, кому знакомо

чувство справедливости, кто понимает, что сделать жизнь общества лучше

можно только совместными усилиями каждого из его членов.

В лагере каждую смену будет работать «Клуб волонтеров»,

предполагающий разновозрастное общение между детьми, помощь старших

отрядов младшим. Помогая, у детей-волонтеров формируется ощущение

«взрослости», возникает желание, стремление к решению новых, более

сложных задач познания, общения, деятельности. Ребята осознают свою

ответственность, получают внутреннее удовлетворение от своей работы, у

них повышается самооценка, уверенность в себе.

Детям нравиться выступать в роли помощников. Тем более это звание

необходимо заслужить своим поведением, положительным отношением к

этой работе. Дети должны получать внутреннее удовлетворение, чувствовать

гордость за проделанную работу.

Эта авторская оздоровительно-образовательная программа направлена

на:

профессиональную ориентацию; профессиональное самоопределение и

творческий труд детей;

социализацию и адаптацию детей к жизни в обществе; личностное

развитие;

формирование и развитие творческих способностей детей;

физическое развитие и формирование культуры здоровья; здорового и

безопасного образа жизни.

Физкультурно-оздоровительная программа рассчитана на 4е смены

для более 1000 детей. За одну смену в лагере отдыхает 320 детей разных

возрастов от 6,6 до 17 лет. Эта программа универсальна, т.к. может

использоваться для работы с детьми из различных социальных групп, уровня

развития и состояния здоровья.

Цель и задачи программы

Цель:

Вовлечение детей в волонтерскую деятельность

Задачи:

1. Развивать и пропагандировать добровольческое движение в

лагере как естественную и важную часть жизни и деятельности;

2. Воспитывать ответственное поведение в процессе развития

творческого потенциала и уверенности в себе;

3. Обеспечить опыт социально-волонтерских практик в условиях

лагеря;

4. Поддержать добровольческие инициативы;

5. Показать, насколько важно волонтерское движение в жизни.

Ожидаемые результаты

Волонтерство – это инициатива, это бесплатная помощь; в результате

своего труда ребенок получает не материальную плату, а «плату» в качестве

внутреннего удовлетворения, именно поэтому предполагаемые результаты

этой программы должны быть такими:

- ребята получат знания, факты, узнают историю волонтерства и

добровольчества;

- смогут продолжать заниматься добровольческой деятельностью даже

после летнего отдыха;

- научатся высказывать свою точку зрения, слушать, понимать и

принимать точку зрения собеседника, адекватно вести себя в различных

жизненных ситуациях, в том числе и конфликтных;

- получат опыт проведения и организации в акциях, мероприятиях,

праздниках, играх, спорте и т.п.;

- задумаются, насколько важно в нашей жизни волонтерское движение.

Концепция оздоровительно-образовательной программы

Базовые принципы оздоровительно-образовательной программы:

Принцип педагогической целесообразности (необходимость понимания

педагогическим коллективом целей и задач программы смены);

Принцип добровольности (каждый ребёнок имеет право

самостоятельно выбрать занятия в том или ином кружке, руководствуясь

личным интересом и мотивацией);

Принцип развития (стимулирование и поддержка эмоционального,

духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития

ребёнка, на создание условий для проявления самостоятельности,

инициативности, творческих способностей ребёнка в различных видах

деятельности);

Принцип целостности образа мира (осознание ребёнком

разнообразных связей между объектами и явлениями, формирование умения

увидеть с разных сторон один и тот же предмет);

Принцип культуросообразности (создание условий для наиболее

полного ознакомления с достижениями и развитием культур современного

общества и формирование разнообразных познавательных интересов).

Кофи Анан, Генеральный секретарь ООН так отзывался о

волонтерстве: «В сердце добровольчества/волонтерства собраны идеалы

служения и солидарности и вера в то, что вместе мы можем сделать этот мир

лучше», поэтому волонтёр – лицо, осуществляющее какую-либо

деятельность добровольно.

К основным характеристикам волонтерской деятельности, относят:

1. Вознаграждение. Волонтёр не должен заниматься волонтёрской

деятельностью главным образом с цепью получения финансовой прибыли, и

любое финансовое возмещение должно быть меньше стоимости

выполненной работы.

2. Добрая воля. Хотя мотивация участия в волонтёрской

деятельности, возможно, всегда будет состоять из нескольких причин,

включая давление со стороны друзей (или родителей) и долг перед

обществом, все же эта деятельность должна осуществляться добровольно, без

принуждения со стороны.

3. Приносимая польза.

4. Организационная структура. Волонтёрство может быть

организованным или неорганизованным, осуществляться индивидуально или

в группе, общественных или частных организациях.

Методы реализации программы

Для обеспечения эффективного взаимодействия педагогов и детей в

ходе реализации этой программы используются следующие методы:

методы мотивации и стимулирования развития у детей

первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и

деятельности (образовательные ситуации, игры, соревнования, состязания и

др.);

методы, способствующие осознанию детьми первичных

представлений и опыта поведения и деятельности (рассказ взрослого,

пояснение, разъяснение, беседа, чтение художественной литературы,

обсуждение, рассматривание и обсуждение, наблюдение и др.);

информационный метод - предъявление информации,

организация действий ребёнка с объектом изучения (распознающее

наблюдение, рассматривание картин, демонстрация кино- и диафильмов,

просмотр компьютерных презентаций, рассказы воспитателя или детей,

чтение);

репродуктивный метод - создание условий для воспроизведения

представлений и способов деятельности, руководство их выполнением

(упражнения на основе образца воспитателя, беседа, составление рассказов с

опорой на предметную или предметно-схематическую модель);

метод проблемного изложения - постановка проблемы и

раскрытие пути её решения в процессе организации опытов, наблюдений;

исследовательский метод - составление и предъявление

проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов

(творческие задания, опыты, экспериментирование).

Формы организации деятельности детей

Игра (основная форма реализации программы при организации

двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной,

музыкально-художественной деятельности. Виды игр: сюжетная игра, игра с

правилами, подвижная игра, театрализованная игра (драматизация и

режиссерская)).

Чтение (основная форма восприятия художественной

литературы, а также эффективная форма развития познавательно-

исследовательской, коммуникативной деятельности, решения задач

психолого-педагогической работы разных образовательных областей).

Мастерская (форма организации продуктивной деятельности,

позволяет также развивать двигательную (мелкую моторику),

коммуникативную, познавательно-исследовательскую, трудовую

деятельность).

Проект (это создание воспитателем таких условий, которые

позволяют детям самостоятельно или совместно со взрослым открывать

новый практический опыт, добывать его экспериментальным, поисковым

путём, анализировать его и преобразовывать).

Беседы, загадки, рассказывание, разговор.

Викторины и конкурсы (своеобразные формы познавательной

деятельности с использованием информационно-развлекательного

содержания, в которых предполагается посильное участие детей).

Слушание музыки, исполнение и творчество.

Основное содержание программы

Этапы реализации программы:

I период «Организационный»

Девиз: «Удивление! Темп! Разнообразие!»

Задачи:

-знакомство участников с условиями лагеря;

-формирование малых групп, органов самоуправления;

-создание условий для самоопределения участников смены в

выбранном виде деятельности и дальнейшем развитии;

-выявление уровня притязаний, творческого и лидерского потенциала

участников;

-знакомство с программой смены;

-предъявление требований к организации жизнедеятельности лагеря.

Основные итоги: к концу периода у ребят должно сложиться мнение о

том, что их отряд и вожатые – самые лучшие, что им будет интересно.

Организационный период заканчивается открытием лагерной смены.

II период «Основной»

Девиз: «Творчество! Здоровье! Самореализация! Дружба!»

Задачи:

-обеспечение реализации программы смены;

-предоставление возможностей творческой и лидерской

самореализации каждого участника;

-помощь в решении личностных проблем участников;

-включение участников в различные виды деятельности;

-самоорганизация деятельности каждого участника смены;

-обеспечение возможности разностороннего личностного проявления

каждого подростка и обогащения его личного опыта социально и личностно

значимым содержанием.

Основные итоги: к концу основного периода дети начинают жить по

традициям лагеря и отряда. Весь коллектив лагеря подчиняется общим

законам.

III период «Заключительный»

Девиз: «Теплота! Удовлетворенность! Светлая грусть!»

Задачи:

-специально организуемая, совместная разнообразная деятельность

подростков;

-создание системы последействия участников смены; анализ

качественных изменений, происходящих с подростками.

Основные итоги: к концу итогового периода решены все задачи,

подведены итоги всех проведенных мероприятий, проанализирована

деятельность всех отрядов, всем вручены награды.

Ход реализации программы смены

Параллельно тематике каждой смены – будет набираться волонтерский

отряд из ребят лагеря, им выдадут «Личную книжку волонтера», в которой

будет вестись учёт «добрых дел». Волонтеры помогают младшим отрядам,

ухаживают за насаждениями в лагере, помогают организовать общелагерные

мероприятия и мн. др..

«Личная книжка волонтера» – аналог трудовой книжки, которая

служит для учета волонтерской деятельности. В нее заносятся сведения о

трудовом стаже волонтера (видах трудовой волонтерской деятельности,

количестве часов, поощрениях, сведения о дополнительной подготовке).

Сведения заносят вожатые, воспитатели или администрация лагеря,

предоставившей работу волонтеру, заверяя запись подписью.

В этом году у лагеря появились 5 основных направлений под общим

названием «Лучи Рассветного», и благодаря этому у каждого ребенка есть

возможность попробовать себя в различных видах деятельности. Это,

безусловно, способствует творческому развитию и социализации ребенка. А

за каждым направлением будет закреплен ответственный человек, который и

будет помогать ребятам осваиваться, учится и воплощать свои идеи в жизнь.

Направление Что включает?

Творческое «Мастерская ЛЕТО»

Моделирование, выжигание, мягкая игрушка, ИЗО, рукоделие,

биссероплетение.

Спортивное «Лига Чемпионов»

Футбол, стритбол, пионербол, волейбол, шахматы, шашки,

армрестлинг, настольный теннис, веселые старты, эстафеты.

Художественно-эстетическое«Взгляд со сцены»

Вокал, хореография, КВН, гитара, театр, библиотека, музей, школа ведущих, караоке, поэтический

вечер.

Лидерское «Следуй за мной»

Агитбригады, волонтерство, выборы президента лагеря, социальные

проекты и акции.

Тематическое «Рассветный экспресс»

Каждый год темы мероприятий будут меняться в соответствии с

защищенной программой.

I cмена – «ЭКО-волонтер» Никогда наша планета не подвергалась

такому разрушительному воздействию деятельности человека на экосистему

планеты, как в последние десятилетия. Человек оказался перед выбором —

идти вперед и оказаться перед пропастью, которую сам создал или

остановиться и изменить отношение к природе. На этой смене мы будем

учиться беречь природу и даже создадим мини-огород. В рамках программы

для детей организованы квесты, тестирование, игровые события, творческие

кружки, шоу-программы и познавательные события. В конце первой смены

пройдет интеллектуальная игра по общему направлению волонтерства и

экологии в целом.

Сроки смены: 02.06.2018 - 22.06.2018

II cмена – «Доброволец Рассветного» Красные галстуки на груди и

первые субботники — это знаменитые атрибуты существовавшего все годы

«жизни» СССР пионерского движения. На этой смене у каждого будет шанс

стать настоящим тимуровцем. В рамках программы для детей организованы

квесты, тестирование, игровые события, творческие кружки, шоу-программы

и познавательные события. На второй смене пройдет самый большой квест за

всю историю лагеря, и ребята наконец-то выяснят, является ли их отряд -

тимуровским.

Сроки смены: 25.06.2018 - 15.07.2018

III cмена – «Армия добра» Первоначально волонтёрами называли

исключительно солдат-добровольцев, наградой им были только слава и

военная добыча. На этой смене ребята выберут, на чьей же стороне им

комфортнее всего. В рамках программы для детей организованы квесты,

тестирование, игровые события, творческие кружки, шоу-программы и

познавательные события, а так же такая подвижная игра как «Зарница» и

военно-патриотическая игра «Граница Рассветного». На третьей смене

пройдет масштабное заключительное, а главное очень красивое мероприятие

– «Офицерский бал»! К этому мероприятию ребята будут готовиться на

протяжении всей смены, узнают что такое «бальный этикет», ведь каждый

получит приглашение.

Сроки смены: 17.07.2018 - 06.08.2018

IV смена – «Волонтерский Hollywood» Традиционно Голливуд

ассоциируется с киноиндустрией и известными киноактёрами. Там находится

известная на весь мир аллея славы — тротуар по Голливудскому бульвару и

Вайн-стрит, в который вложено более 2500 пятиконечных звёзд с именами

кинозвезд. Вот и «Рассветный» готов окунуть вас в мир кино-приключений и

гламурной роскоши, а у ребят будет возможность побороться за звезду на

аллее славы. В рамках программы на заключительной смене большой

финальной точкой станет церемония вручения кинонаград «Золотой

Рассветный», к которой дети будут готовиться всю смену. Мы выясним, чей

же отряд заберет главную статуэтку в номинации «Лучший летний фильм

2018 года». Также будут представлены и другие номинации: «Лучшая

девичья роль», «Комедия августа», «Сценарист лета» и др..

Сроки смены: 09.08.2018 - 29.08.2018

План-сетки

I cмена – «ЭКО-волонтер»

2.06

ЗаездЭкологический квест

«Знакомство с Рассветным»

3.06

МедосмотрВожатский концерт открытия

«Дружба волонтеров»ДИСКОТЕКА

4.06

ГТОЛинейка и Костер открытия

«ЭКО-ДЕТИ»Концерт открытия

«Знакомьтесь, это – волонтеры»

5.06

Презентация«Кто такой волонтер?»

Экологическая акция«Посадка цветов»

\КИНО

6.06

Конкурс экологических костюмов

«Леший и Баба-Яга»Конкурс талантов

«Волонтерская планета звёзд»

7.06

(Банный день)Творческо-литературный

вечер стихотворений«Моя волонтерская

инициатива»КИНО

8.06

Показ социально-экологических видео-

проектов«Доброволец Рассветного»

ДИСКОТЕКА

9.06

Интеллектуальная игра «МегаМозг»

Творческий конкурс детей и вожатых «Волонтер+Эколог»

10.06

Волонтерско-экологическая акция

«Сбор шишек»Подвижная игра

«Экологический зоопарк»

11.06

Встреча с экологическим отрядом

Волонтерская игра«Большой субботник»

КИНО

12.06

ДЕНЬ РОССИИ!Танцевальный конкурс

«Стартин. Родные края»ДИСКОТЕКА

13.06

Кубок Мира по футболу (весь день)

14.06

Экологическая акция «Строим скворечники»

Конкурс мужества «Добрый молодец»

15.06

(Банный день)КИНО-марафон

«ЭКО-стоп»

16.06

1 часть конкурса красоты «Золушка»

2 часть конкурса красоты «Золушка»

17.06

Музыкальный конкурс «Угадай и спой»ДИСКОТЕКА

18.06

Конкурс«Вожатское сердце»

19.06

Конкурс волонтеров (проект)«Будь верен общему Делу»

КИНО

20.06

Медосмотр Прощальный фото-кросс

Ярмарка «Без ГМО»

21.06

ГТО, сбор вещей Вожатский концертПрощальный костер

ДИСКОТЕКА

22.06

ОТЪЕЗД

II cмена – «Доброволец Рассветного»

25.06

ЗаездПодвижный квест


26.06

МедосмотрВожатский концерт

«Тимур и его команда»ДИСКОТЕКА

27.06

ГТОЛинейка и костер

открытия «Всегда готовы»

Творческий конкурс отрядов«Стиль СССР»

28.06

Презентация«Кто такой волонтер?»Встреча с волонтерами

ЧМ-2018

29.06

Агитационный видеоролик (грим)

«Футбол – это будущее»Посвящение в Тимуровцы

(ст. отряды)

30.06

(Банный день)Посвящение в

Тимуровцы (мл. отряды)КИНО

1.07

Фото-выставка «Воспоминания»

Конкурс «Ты +Я»

2.07

Старорусская забава «Богатырские бои»

ДИСКОТЕКА

3.07

Танцевальный флеш-моб «Зарядка 90-х»

Интеллектуальная викторина «Спортивный календарь»

4.07


КИНО

5.07

Литературный конкурс «Мечта пионера»

Танцевальный конкурс«Стартин. Вожди»

6.07

Подвижный квест «Найди золото» (мл. отряды)

Легкоатлетическая эстафета «Дорожи командным духом»

ДИСКОТЕКА7.07

Подвижный квест «Найди золото» (ст. отряды)Конкурс мужества

«Смелый доброволец»

8.07

(Банный день)Творческий конкурс «Новый вид спорта»

КИНО

9.07

Конкурс красоты «Активистка,

спортсменка, красавица»ДИСКОТЕКА

10.07

Кубок Мира по футболу

11.07

Конкурс «Вожатское сердце»

12.07

Благотворительная акция «Игрушки в детский дом»Советский квест (проект)

«Пионеры»13.07


Ярмарка«Голодные игры»

14.07


ДИСКОТЕКА

15.07

ОТЪЕЗД

III cмена – «Армия добра»

17.07

Заезд Разведочный квест


18.07

МедосмотрВожатский концерт

«Встреча с генералом»ДИСКОТЕКА

19.07


открытияТворческо-отрядный конкурс «Равняйсь,

смирно!»20.07


Веревочный курс «Нет маленьких ролей –

есть общее дело»КИНО

21.07

Встреча на тему «Геральдика»

Конкурс костюмов маскировки«Спецназ отдыхает»

22.07

(Банный день)Вокальный конкурс «Битва хоров: песню

запевай»

23.07

Беседа с МЧСИнтеллектуальная игра

«Отчеты с базы»ДИСКОТЕКА

24.07

Творческий конкурс «Вечер памяти…»

КИНО

25.07

Конкурс рисунков «Герб волонтеров»Конкурс «Ты +Я»

26.07


Спортивная игра «Захват флага» (ст. отряды)

27.07

Танцевальный конкурс«Стартин. Вольно,

танцуем!»ДИСКОТЕКА

28.07


29.07

Рисунки мелом на асфальте «Волонтеры России»Конкурс мужества

«Старший лейтенант»

30.07

(Банный день)Лекция + игровая практика

«Первая доврачебная помощь»КИНО

31.07

Конкурс красоты «Катюша»

ДИСКОТЕКА

1.08

Военно-патриотическая игра «Граница Рассветного»

Конкурс«Вожатское сердце»

2.08

Литературный конкурс «Письмо с фронта»

Патриотический конкурс «Смотр строя и песни»

КИНО

3.08

Торжественный бал (проект)

«Армия добра»

4.08


Ярмарка «Военная подготовка»

5.08


ДИСКОТЕКА

6.08

ОТЪЕЗД

IV смена – «Волонтерский Hollywood»

9.08

ЗаездПодвижный квест


10.08

МедосмотрКонцерт открытия

«Наша аллея звезд»ДИСКОТЕКА

11.08


открытияТворческий конкурс «Отрядные истории»

12.08


Творческий конкурс «Минута славы»

13.08

Конкурс костюмов«Супергерои»ДИСКОТЕКА

14.08

(Банный день)Вокальный конкурс

«Голос. Дети»

15.08

Конкурс восковых фигур «Ночь в музее. Живые

скульптуры»Конкурс «Ты +Я»

16.08

Конкурс авторской песни «Бардовский вечер»

КИНО

17.08

КВН «Вся наша жизнь игра…»

18.08

Волонтерская игра«Большой субботник»Флеш-моб «Мюзикл.

Кошки»КИНО

19.08

Танцевальный конкурс«Стартин. Жанры

фильмов»ДИСКОТЕКА

20.08

Подвижная игра «Найди вожатого»

\КИНО

21.08

Конкурс мужества «Терминатор»ДИСКОТЕКА

22.08

(Банный день)Презентация мультфильмов на

тему «Пластилиновый Рассветный»

Умная игра «Дивергент»

23.08

Конкурс красоты «Мисс Hollywood»

ДИСКОТЕКА

24.08


25.08

Конкурс «Вожатское сердце»

26.08

Церемония вручения кинонаград (проект)

«Золотой Рассветный»27.08


Ярмарка «Кинолента»

28.08


ДИСКОТЕКА

29.08

ОТЪЕЗД

Управление оздоровительно-образовательной программой

I cмена – «ЭКО-волонтер»Директор Главный инженер-эколог

Заместитель директора по воспитательной работе

Инженер-волонтер

Заместитель директора по массовой работе

Эколог-волонтер

Воспитатели, вожатые и ПДО Инженеры-экологиКомандиры отрядов (дети) ЭКО-волонтеры

Дети отрядов ВолонтерыII cмена – «Доброволец Рассветного»

Директор ВождьЗаместитель директора по

воспитательной работеПредседатель по ВР


Председатель по МР

Воспитатели, вожатые и ПДО Совет старостКомандиры отрядов (дети) Старосты

Дети отрядов Тимуровцы III cмена – «Армия добра»

Директор Маршал РассветногоЗаместитель директора по

воспитательной работеГенерал армии


Генерал добра

Воспитатели, вожатые и ПДО Капитаны Командиры отрядов (дети) Сержанты

Дети отрядов Рядовой, ефрейтор, мл. сержантIV смена – «Волонтерский Hollywood»

Директор РежиссерЗаместитель директора по

воспитательной работеОператор


Постановщик

Воспитатели, вожатые и ПДО ЗвукорежиссерыКомандиры отрядов (дети) Сценарист

Дети отрядов Актеры

Система мотивации и стимулирования

За каждую победу в том или ином мероприятии отряд получает

разноцветную ладошку, которая будет олицетворять 1,2,3 места! По

окончанию смены, тот отряд у кого «рук помощи» (рис. ниже) будет больше

и побеждает в номинации «Самый лучший отряд».

По окончанию смены всему «Клубу волонтеров» выдаются

удостоверения «Волонтер Рассветного», а самым активным – вручаются

памятные призы и подарки.

Также грамотами награждаются самые спортивные, умные и

талантливые.

Система обратной связи

Для детей:

• творческие номера приобретают тематический характер;

• проведение социометрии (начало и конец смены), а также графический

анализ динамики вовлеченности детей;

• опросы (социальные сети), проведение видео-интервью (пресс-центр

лагеря).

Для родителей:

• получение обратной связи путем заполнения анкеты, книги отзывов и

предложений;

• анкетирование (через социальные сети).

Программы кружков, клубов, студий, секций

1. Кружок «Веселая Кисточка» (ИЗО)

2. Кружок «Волшебная паутинка» (Изонить)

3. Кружок «Мягкая игрушка»

4. Кружок «Магия бусинки» (Биссероплетение)

5. Кружок «Золотая ниточка» (Вышивание крестиком)

6. Кружок «Моделирование»

7. Кружок «Выжигание»

8. Студия «Кусудама»

9. Студия «Конструирование»

10.Студия «Гитара»

11.Секция «Настольный теннис»

12.Танцевальный клуб «Ритм»

13.Вокальный клуб «Мелодия»

14.«Школа юных журналистов»

15.«Школа ведущих»

16.«Караоке»

Условия реализации программы

Кадровое обеспечение программы

В соответствии со штатным расписанием в реализации данной

программы участвуют:

Директор лагеря Соловьева Ольга Алексеевна

Заместитель директора по

административно-

хозяйственной работе

Михайлов Андрей Владимирович


воспитательной работеКиршина Наталья Викторовна


массовой работеАнтышева Анастасия Алексеевна

Воспитатели

Педагоги общеобразовательных школ г.

Екатеринбурга, Сысертского ГО,

Арамильского ГО, Бойцы Студенческих

Педагогических отрядов

Вожатые

Учащиеся областных педагогических

колледжей, студенты высших учебных

заведений области, Бойцы Студенческих


Педагоги дополнительного

образования

Педагоги дополнительного образования

муниципальных учреждений

дополнительного образования, учащиеся

областных педагогических колледжей,

студенты высших учебных заведений

области, Бойцы Студенческих


Инструктор по физической

культуре

Педагоги общеобразовательных школ г.

Екатеринбурга, Сысертского ГО,

Арамильского ГО

Информационно - методическое обеспечение программы

Методические рекомендации для вожатых и воспитателей

«Вожатый, как лидер»

Учебно-методический кабинет http://ped-kopilka.ru/blogs/ina-

vjacheslavovna-kamaeva/metodicheskie-rekomendaci-dlja-vozhatyh-azbuka-

detovozhdenija.html

Памятка для родителей "Безопасность детей в сети Интернет"

Памятка волонтера

Список инструкций по пожарной безопасности https://pozhar-

bezopasnost.ru/stati/instrukciya-po-pozharnoj-bezopasnosti-2017

Положения о конкурсах

Подборка подвижных игр, коллективных творческих дел

Проведение планерок

Ресурсное обеспечение программы

Актовый зал вместимостью 550 мест, имеет все необходимое

оборудование для проведения волонтерских, массовых, развлекательных и

концертных общелагерных мероприятий.

Для организации работы творческих объединений и клуба волонтеров

имеется отдельное помещение площадью 250 кв.м..

Для волонтеров из каждого отряда (всех смен) имеется более 200

удостоверений «Волонтер Рассветного». Так же наградные значки и подарки

для лучших волонтеров.

Для реализации волонтерской деятельности – стенды, плакаты,

фотозона, рабочие тетради, карты локаций.

Оценка качества реализации программы

https://pozhar-bezopasnost.ru/stati/instrukciya-po-pozharnoj-bezopasnosti-2017

https://pozhar-bezopasnost.ru/stati/instrukciya-po-pozharnoj-bezopasnosti-2017

http://ped-kopilka.ru/blogs/ina-vjacheslavovna-kamaeva/metodicheskie-rekomendaci-dlja-vozhatyh-azbuka-detovozhdenija.html



Механизм оценки результатов программы

Для того чтобы программа заработала, нужно создать такие условия,

чтобы каждый участник процесса (взрослые и дети) нашел свое место, имел

мотивацию к обязанностям и поручениям, а также с радостью участвовал в

мероприятиях. Для выполнения этих условиях разработаны следующие

критерии эффективности:

Постановка реальных целей и планирование результатов программы;

Заинтересованность педагогов и детей в реализации программы, благоприятный психологический климат;

Удовлетворенность детей и взрослых формами работы; Волонтерское сотрудничество взрослых и детей.При активном участии детей и взрослых в реализации программы

предполагается, что у каждого возникнет чувство сопричастности к

большому коллективу единомышленников. Успешность детей в различных

волонтерских мероприятиях повысит социальную активность, даст

уверенность в своих силах и способностях.

Диагностические мероприятия включают:

тестирование детей и подростков (тесты для изучения

интеллектуальных, творческих, лидерских способностей детей, знают ли кто

такие волонтеры и чем они занимаются);

вводная диагностика для изучения ожиданий детей от

пребывания в лагере (чего они ожидают от смены, нравится ли им в лагере и

т. д.);

анализ книжек волонтеров (вовлеченность в процесс);

заключительная диагностика для изучения результативности

образовательно-воспитательного процесса в лагере (узнали ли они кто такой

волонтер, чем он занимается, хотел бы ребенок дальше продолжать

заниматься волонтерством и т. д.);

наблюдение и анализ взаимодействия детей с педагогами.

Факторы риска

Т.к. основной проблемой развития волонтерского движения является

снижение интереса и мотивации молодежи к добровольческой деятельности,

может возникнуть низкая активность детей в реализации программы,

снижение интереса темы волонтерства в течение смены.

Меры профилактики:

Организация мероприятий, игр, конкурсов согласно тематике

смен в двух направлениях – волонтерская и тематическая (с учетом

потребностей детей).

Расширение круга социальных партнеров с агитацией на тему

волонтерства и добровольчества.

Достигнутые результаты

Ожидаемые результаты Реальные результаты, %Получат знания, факты, узнают

историю волонтерства и добровольчества

100%

Смогут продолжать заниматься добровольческой деятельностью даже

после летнего отдыха50%

Научатся высказывать свою точку зрения, слушать, понимать и

принимать точку зрения собеседника, адекватно вести себя в различных

жизненных ситуациях, в том числе и конфликтных

90%

Получат опыт проведения и организации в акциях, мероприятиях,

праздниках, играх, спорте и т.п.100%

Задумаются, насколько важно в нашей жизни волонтерское движение 50%

Материалы, предоставленные для получения знаний и фактов, были

предоставлены в полном объеме на всеобщее обозрение, поэтому ожидаемые

и реальные результаты реализованы на 100%. Так же опыт, который они

получили за счет тех мероприятий, которые помогали организовывать и

проводить, отпечатался в их подсознании и можно смело утверждать, что

реальный результат – это те самые 100%!

Остальные ожидаемые результаты не смогли реализовать себя в

полном объеме, т.к. факторы риска были велики. Мы не можем детей

заставить задуматься или же заставить продолжать заниматься волонтерской

деятельностью, поэтому результат даже реальный будет 50 на 50.

Список используемой литературы

1. Бодренкова Г.П. Системное развитее добровольчества//АНО

«СПО «СОТИС», 2010. – № 4. – С. 15.

2. Матвиенко И. Волонтёрство - перспективное направление

[Текст]: Прил. "Социономия" / И. Матвиенко // Социальная защита. - 2002. -

№ 1 - С. 34-36.

3. Новиков А.С., Трещев А.Н. Проблемы волонтерского движения в

современной России // Международный научно-исследовательский журнал.

2014. № 5. С. 112-113.

4. Подготовка волонтёров (программы, рекомендации, модели

опыта) / сост. И. И. Фришман, М. Р. Мирошкина. - М. : ГОУ ЦРСДОД 2004.

5. Федоренко Г. Центру помогают волонтёры [Текст] / Г. Федоренко

// Социальное обеспечение. - 2002. - № 8. - С. 21-24.

6. Формы, методы и средства реализации образовательной

программы ДО

http://www.pedkabinet.ru/load/metodicheskie_rekomendacii/planirovanie_raboty_s

_detmi/

formy_sposoby_metody_i_sredstva_realizacii_obrazovatelnoj_programmy_doshkol

nogo_obrazovanija_v_uslovijakh_fgos/12-1-0-120

7. Фришман И.И. Мирошкина М.Р. Подготовка волонтёров

(программы, рекомендации, модели опыта) // Приложение к Внешкольнику.

2004. №6.

8. Шапка Е.А. Волонтерство сегодня в роли модного тренда:

проблемы и реалии // Журнал исследований социальной политики. Т.2. 2015.

№ 4. С. 447-468.

http://www.pedkabinet.ru/load/metodicheskie_rekomendacii/planirovanie_raboty_s_detmi/formy_sposoby_metody_i_sredstva_realizacii_obrazovatelnoj_programmy_doshkolnogo_obrazovanija_v_uslovijakh_fgos/12-1-0-120



Приложения Приложение 1

ПРИМЕРНЫЙ РАСПОРЯДОК ДНЯ

Элементы распорядка дня Для детей 6-9 лет Для детей 10-16 летПодъем и уборка постелейВодные процедуры

8.00 - 8.30 8.00 - 8.30

Утренняя гимнастика 8.30 - 8.45 8.30 - 8.45Утренняя линейка 8.45 - 9.00 8.45 - 9.00Завтрак 9.00 - 9.30 9.00 - 9.30Работа в отрядах, участие детей в общественно полезном труде и др.

9.30 - 10.00 9.30 - 10.00

Работа кружков по расписанию 10.00 - 13.00 10.00 - 13.00Второй завтрак (сок) 11.00 11.00Свободное время. Время отрядных дел

13.00 - 13.30 13.00 - 13.30

Обед 13.30 - 14.00 13.30 - 14.00Послеобеденный дневной отдых

14.00 - 16.00 14.00 - 16.00

Полдник 16.00 - 16.30 16.00 - 16.30Участие в общелагерных мероприятиях, свободное время, кружки, индивидуальное чтение,

16.30 - 19.00 16.30 - 19.00

Ужин 19.00 - 19.30 19.00 - 19.30Вечера, общелагерные мероприятия, отрядные мероприятия

19.30 - 21.00 19.30 - 21.00

Второй ужин (кефир) 21.00 - 21.15 21.00 - 21.15Отрядный час 21.15 - 22.00 21.15 - 22.30Отбой 22.00 22.30Сон 22.00 - 8.00 22.30 - 8.00

*Распорядок дня составлен в соответствии с СанПин 2.4.4.12.04-03

Приложение 2

Анкета по изучению удовлетворенности детей организацией лагерной смены

1. Чего ты ожидал от лагерной смены?o встреч со знаменитыми, интересными людьмиo просмотра новых художественных и мультипликационных фильмов o возможность попробовать себя в роли жюри o возможности проявить себя в разных направлениях o зрелищности и веселья o приятного времяпровождения o ничегоo свой вариант__________________________________________________

2. Насколько оправдались твои ожидания?o оправдались полностью, все было здорово o могло быть и лучше o программа была скучной и неинтересной o мне запомнилось

только_________________________________________________________________________________________________________________________

o свой вариант____________________________________________________________________________________________________________________

3.Кем ты был в течении смены?o волонтером o спортсменом o активным участником всех дел o заинтересованным зрителемo наблюдателем o свой вариант__________________________________________________

__________________________________________________________________

4. Если бы ты был организатором, то изменил бы (добавил …)__________________________________________________________________

5. Твое самое яркое впечатление о лагере__________________________________________________________________


Анкета для родителей, отправляющих детей в МБУ-ДОЛ “Рассветный”

на __ смену с _______ по ________201__г.

1.Фамилия, имя ребенка _________________________________________________________2.Дата рождения________________________________________________________________3.Адрес, индекс, домашний телефон:____________________________________________________________________________________________________________________________Тел. для экстренной связи _______________________________________________________4.Сведения о родителях (ФИО, раб. тел.):Мать__________________________________________________________________________Отец__________________________________________________________________________5.Выезжал ли ребенок ранее в лагерь, санаторий: да, нет (подчеркнуть).6.Возникают ли у ребенка проблемы в лагере: нет,да:________________________________

____________________________________________________________________________________7.Отметьте черты характера, присущие вашему ребенку: замкнутый, общительный,

самостоятельный, любознательный, обидчивый, ответственный _____________________________8.В незнакомой обстановке ребенок: чувствует себя уверенным, робким, плохо привыкает,

другое: _____________________________________________________________________________9.Представляет ли общение со сверстниками трудности: да, нет, не всегда____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________10.Общение с взрослыми: всегда доброжелателен, не всегда, могут возникнуть проблемы:

__________________________________________________________________________11.В коллективе предпочитает скорее быть лидером, чем исполнителем: да, нет, не всегда.12.Какую деятельность среди сверстников ребенок предпочитает: активную, уединенную,

спокойную________________________________________________________________________13.Имеет склонность к занятиям: спорт, танцы, пение, рисование, техника,

другое________________________________________________, знаком ли с компьютером: да, нет.14. Возникает ли у вашего ребенка аллергия на пищу, лекарства, растения: нет, да (на

что):______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15.Какие из продуктов Ваш ребенок не любит_______________________________________16. Особенности сна:

o привык к дневному сну: да, нет; o характер ночного сна: спокойный, часто просыпается, ночные страхи, боязнь темноты.

17. Развиты ли у ребенка навыки самообслуживания и личной гигиены: да, нет.18.Какая помощь нужна со стороны взрослых____________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________19.Есть ли у ребенка последствия перенесенных операций, травм, др.: да, нет. Какого рода?

____________________________________________________________________________________20.Укажите, пожалуйста, перенесенные ребенком инфекционные заболевания

_____________________________________________________________________________________21.Что еще Вы хотели бы добавить о своем ребенке?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Анкета по выявлению степени удовлетворенности родителей организацией лагеря

Уважаемые родители!

Просим Вас принять участие в анкетировании, которое проводится с целью выявления степени удовлетворенности Вами организацией отдыха и оздоровления ваших детей

Удовлетворены ли Вы?

ДА Частично НЕТ Затрудняюсь

организацией отдыха вашего ребенка организацией оздоровления вашего ребёнка

организацией питания в лагере учетом индивидуальных особенностей вашего ребенка в лагере

возможностью проявиться способностям и умениям вашего ребенка

организацией досуговой занятости, перечнем мероприятий

участием ребенка в мероприятиях организацией работы кружков и секций

взаимодействием всех организаций на территории микрорайона/села по организации отдыха и оздоровления детей

оснащенностью настольными играми Дополнения и пожелания:


Вожатый, как лидер

Мы не можем вести детей дальше, чем дошли сами...

Лидером называют того, кто берет на себя ответственность в

самый верный момент самым верным путем из самых верных побуждений.

Возможно, самый большой страх, который испытывает неопытный вожатый

в детском лагере, – это страх быть не принятым группой в качестве лидера.

Есть несколько простых приемов, с помощью которых вожатый может

завоевать уважение и доверие своих подопечных.

САМОКОНТРОЛЬ

Важнее всего – не пытаться контролировать своих воспитанников, но

вести их. Есть только один действенный вид контроля – это

САМОКОНТРОЛЬ. Контроль над другими разрушает группу, самоконтроль

объединяет ее. Какие же формы самоконтроля применяет умелый вожатый?

1. Он контролирует свое отношение к окружающим. Он принял решение

установить личный контакт с каждым воспитанником и относиться к

каждому из своих подопечных честно и справедливо.

2. Он контролирует свои эмоции. Он сохраняет способность мыслить и

поступать мудро даже тогда, когда утомлен, разочарован, потерпел

неудачу или же, наоборот, возбужден и переполнен

радостью. Настоящий лидер умеет использовать нужную эмоцию в

нужный момент в нужной степени.

3. Он контролирует свой язык. Вожатому, который находится на

трудовом посту 24 часа в сутки, это нелегко. Если вы хотите не ранить

своих подопечных, примите в своем сердце решение не критиковать,

не судить и не сплетничать ни о воспитанниках, ни об их родителях,

ни о других сотрудниках лагеря, ни о ком другом. Вместо этого

примите в своем сердце решение поддерживать, хвалить и

ободрять воспитанников, сотрудников лагеря и всех, с кем вам

приходится общаться.

4. Он контролирует свои мысли.

5. Он контролирует свои желания.

6. Он контролирует свои поступки.

САМОКОНТРОЛЬ: ВЫВОДЫ

Чтобы быть для своих подопечных лидером и вести их, нужно в

первую очередь обрести власть над самим собой. Контролируя свое

отношение к окружающим, свои эмоции, свой язык, свои мысли, свои

желания и свои поступки, мы завоюем уважение и доверие своих

воспитанников. Там, где есть взаимное уважение и доверие, процесс

научения и воспитания пойдет успешно. Мы будем вести воспитанников, они

будут следовать за нами. Они последуют за нами по своей собственной

воле, ибо мы такие, какими они хотят стать.

Каждому вожатому необходимо утвердиться в том, что он находится в

детском лагере с одной - единственной целью: служить другим людям. Если

ты приехал, чтобы загореть, отдохнуть от работы или расслабиться, – ты в

большой беде и можешь вовлечь в беду других. Если же ты приехал с

единственным стремлением – отдать себя другим, ты преуспеешь.

СОВЕТЫ ЛИДЕРУ

Теперь, когда ты располагаешь доверием воспитанников, познакомься

с несколькими советами, которые принесут тебе успех как лидеру.

1. Дожидайся, пока тебя будут слушать. Попросив внимания

воспитанников, дождись, пока они прекратят все занятия и разговоры,

прежде чем начинать говорить.

2. Во время беседы встань или сядь так, чтобы все твои

подопечные видели тебя, а ты видел каждого из них.

3. Говори так, чтобы каждый мог хорошо тебя слышать. Пытаться

перекричать шум толпы, или громко играющую музыку, или гул

пролетающего над головой самолета, или шум проезжающего автомобиля,

или крики, доносящиеся из-за двери, бесполезно. Не пытайся это делать.

Подожди, пока шум утихнет, даже если он прервал тебя на середине фразы.

4. Используй подходящий тон голоса. Твой тон передает твои эмоции.

Выбери такой тон, который наилучшим образом выразит то, что ты хочешь

сказать.

5. Не говори, если тебе нечего сказать. Тщательно обдумывай то, что

хочешь сказать. Убедись, что твои мысли ясны тебе самому. Если

необходимо, используй примеры, поясняющие то, что ты имеешь в виду.

Старайся говорить кратко и по существу. Не разглагольствуй и не повторяйся

– это утомляет.

6. Учись слушать других и всегда давай воспитанникам возможность

выразить свои чувства и мысли. Этим ты не только проявишь свое уважение

к ним и дашь им почувствовать, что их мнение для тебя важно, но и сможешь

узнать их поглубже.

7. Сделай каждого воспитанника полноправным членом группы.

Обращай внимание на то, как твои подопечные относятся друг к другу.

Сделай так, чтобы каждый из них чувствовал себя в группе уверенно и в

безопасности.

8. Используй творческий потенциал – свой и своих воспитанников.

Пусть твоя фантазия и фантазия твоих подопечных будут фонтаном идей.

Пробуй то, что не было испробовано раньше. Конечно, ты должен оценить

степень риска и принять все необходимые меры предосторожности, чтобы

занятия ваши были безопасны и не выходили за рамки лагерных правил.

9. Умей выразить одобрение. Когда воспитанник поступил правильно,

похвали его за это. Он будет польщен твоим вниманием и в следующий раз

поступит так же.

10. Вовлекай всех и следи, чтобы каждый принимал участие. Учи

своих подопечных делать что-то не потому, что им нравится это делать, а

потому, что им нравятся люди, с которыми они делают это. Смысл жизни во

взаимоотношениях, а не в симпатиях и антипатиях. Взаимоотношения

строятся или разрушаются по причине того, что мы делаем друг с другом,

друг по отношению к другу и друг для друга.

11. Принимай решения. Быть милым и любезным недостаточно,

необходимо еще и принимать решения. Чтобы принимать решения, требуется

смелость. Чтобы принимать правильные решения, требуется мудрость.

Решение, принятое слишком поздно или не принятое вовсе, приводит к беде.

На тебе лежит ответственность за группу, поэтому ты должен принимать

решения – большие и маленькие, днем и ночью. Решения, которые приведут

твою группу к достижению целей лагеря. Лучше неправильное решение, чем

никакого. Ты не всегда будешь принимать верные решения. Если ты принял

неправильное решение, имей достаточно смирения, чтобы признать это,

извиниться, если есть такая необходимость, и уверенно идти дальше.

Воспитанники могут многое простить вожатому, когда видят, что он умеет

признавать свои ошибки. Они будут помогать вожатому, который делает для

них все, что может.

12. Наблюдай за другими вожатыми. Ни один человек не знает ответов на

все вопросы, поэтому учись у других вожатых. Наблюдай за тем, как они

ведут своих подопечных. Обращай внимание на успешные лидерские

решения и используй их в своей группе. Выявляй неэффективные методы

руководства и избегай их использования. Оценивай собственные методы и

приемы в сравнении с тем, что ты наблюдаешь на примере других, и

корректируй свою практику лидера.

13. Не устанавливай много правил. Везде, где люди собраны вместе,

существуют правила. Но правил не должно быть слишком много. Хороший

лидер опирается на честные и прямые взаимоотношения, а не на правила.

Итак, ты берешь на себя ответственность, контролируя не других, но себя

самого. Цель самоконтроля – так очистить собственную личность, чтобы

наши добродетели привлекали других людей. Самоконтроль помогает нам

быть смиренными и освобождает нас для того, чтобы служить друг другу с

любовью. Самоконтроль вдохновляет нас устанавливать правила поведения

для себя самих. Он оберегает нас от того, чтобы устанавливать правила

поведения для других. Каждый человек сам должен установить правила, по

которым он будет жить. Мудрый лидер подумает дважды, прежде чем

устанавливать правило для других.

Руководство подопечными

ОБЩЕСТВЕННОЕ РУКОВОДСТВО

1. Заранее выучи имя каждого воспитанника и умей его правильно

произнести. Определи интересы воспитанников, узнай все об их семьях,

установи, кто их друзья. Дай им чувство безопасности.

2. Подружись со всеми воспитанниками и находи радость в общении с

ними. Не делай их своими рабами, но сделай их своими друзьями.

3. Поощряй развитие правильных взаимоотношений между

воспитанниками, при которых все они пользуются равным уважением, всем

предоставлены равные возможности и все несут равную ответственность.

4. Наблюдай за каждым воспитанником и старайся обнаружить его

духовные дары, сильные стороны и способности и помогай ему развивать их.

5. Вдохновляй своих подопечных на то, чтобы быть открытыми и

честными, доверять друг другу, помогать друг другу, стремиться к единству,

стараться влиться в коллектив, а не обособляться от него, а также быть

терпимыми и внимательными к чувствам и желаниям друг друга.

6. Учи воспитанников дружить. Ни один воспитанник не имеет права

испортить впечатление о пребывании в лагере другому воспитаннику или

сотруднику.

7. Поддерживай единство и согласие между всеми работниками лагеря и

воспитанниками.

БЫТОВОЕ РУКОВОДСТВО

1. Вместе с воспитанниками ежедневно убирай и приводи в порядок свои

комнаты и прилегающие территории.

2. Следи, чтобы каждый воспитанник соблюдал правила личной гигиены.

Сообщай о любых отклонениях, болезнях и несчастных случаях медсестре

или врачу лагеря.

АДМИНИСТРАТИВНОЕ РУКОВОДСТВО

1. Прими на себя полную ответственность за каждого воспитанника с

момента его появления в группе и до самого отъезда из лагеря.

2. Будь человеком команды. Относись с уважением ко всем сотрудникам

лагеря.

РУКОВОДСТВО АКТИВНЫМ ОТДЫХОМ

1. Всегда участвуй в спортивных мероприятиях вместе с воспитанниками.

Направляй их в ходе занятий спортом. Спортинструктор не отвечает за твоих

подопечных. Он поможет тебе в организации спортивных мероприятий, но

ответственным за воспитанников продолжаешь оставаться ты.

2. Овладей как можно более широкими навыками в области организации

активного отдыха. Выработай в себе положительное отношение к

активному отдыху и умение организовать досуг воспитанников. Изучи

правила техники безопасности и приучи себя неуклонно следовать им.

Предотвращай несчастные случаи. Научись играть в различные игры и умей

обучить им своих подопечных.

3. Вместе с членами группы ежедневно планируй время активного отдыха и

руководи воспитанниками в проведении запланированных мероприятий. Дай

им новый опыт.

4. Ежедневно руководи играми и активным отдыхом воспитанников.

Научись быть для них тренером и вовлекать в игру каждого из них. Будь

примером того, как строить взаимоотношение между людьми через занятия

спортом.

5. Следи, чтобы каждый член группы имел возможность участвовать во

всех спортивных мероприятиях. Наблюдай за воспитанниками и хвали их за

хорошее поведение, приложенные усилия и стремление к сотрудничеству.

6. Учи воспитанников правильно использовать спортивный инвентарь

и бережно обращаться с ним.

ЧЕТЫРЕ НАБЛЮДЕНИЯ О ДИСЦИПЛИНЕ

Руководство и поведение - Существует прямая связь между руководством

и поведением. Чем лучше руководство, тем лучше поведение.

Взаимоотношения и дисциплина - Вожатый может начинать процесс

дисциплинирования воспитанника только тогда, когда между ними

установлены хорошие взаимоотношения.

Дисциплина и развитие - Развитие личности может происходить только в

условиях дисциплины.

Дисциплинарные методы могут быть как правильными, так и

неправильными - Плохое поведение имеет свои причины. Однако существуют

способы, помогающие исправить плохое поведение. Цель этой главы –

помочь тебе понять связь между методами руководства и поведением.

ПРИЧИНЫ ПЛОХОГО ПОВЕДЕНИЯ ВОСПИТАННИКА

1. Непоследовательность вожатого.

2. Неразрешенные конфликты в жизни вожатого.

3. Недостаток руководства со стороны вожатого.

4. Избыточное руководство: вожатый злоупотребляет контролем.

5. Скука. Программа не соответствует возрасту воспитанника, чересчур

напряженная или вялая, слишком много свободного времени, в программе

мало разнообразия.

6. Неуместные или ненужные правила.

7. Отсутствие у вожатого опыта или мудрости.

8. Неоправданные ожидания: не попал в группу с другом; не может делать в

лагере то, зачем приехал.

9. Дурное влияние: кто-то подталкивает его к плохому поведению.

Возможно, один воспитанник угрожает другому.

10. Межличностные конфликты.

11. Недостаток отдыха.

12. Неприятие со стороны других членов группы или вожатого.

13. Домашние проблемы, которые беспокоят воспитанника.

14. Плохое воспитание.

15. Враждебность.

16. Недостаток уважения к себе.

ПРИНЦИПЫ УПРАВЛЕНИЯ ДИСЦИПЛИНОЙ

ВОСПИТАННИКОВ (ПРОФИЛАКТИКА ПЛОХОГО ПОВЕДЕНИЯ)

1. Уважай своих воспитанников.

2. Контролируй себя, а не других.

3. Строй взаимоотношения с каждым воспитанником. Никогда не

применяй дисциплинарных мер к воспитаннику (или кому-либо еще), если у

тебя нет с ним взаимоотношений. Дисциплина без взаимоотношений

приводит к бунту. Не заводи любимчиков. Развивай личные

взаимоотношения со всеми воспитанниками, а не с избранными.

4. Определи четкие границы. Воспитанники должны знать и понимать,

чего от них ожидают. Они должны знать, каковы будут последствия, если

они поведут себя вопреки этим ожиданиям. Правила хороши, когда их

немного, когда они понятны, когда их объясняют заранее и когда добиваются

их выполнения.

5. Будь последователен. Воспитанники очень чутко относятся к

проявлениям несправедливости. Наказав Андрея за сквернословие, ты

должен применить такие же дисциплинарные меры по отношению к Ивану,

если он тоже будет сквернословить.

6. Бери ответственность на себя, руководи. Если ты не сделаешь этого,

твое место займет один из воспитанников, а тебя захлестнет волна плохого

поведения. Причиной этого будет только недостаток руководства с твоей

стороны. У тебя всегда должна быть программа действий, с которой в

удобный момент следует познакомить и воспитанников. Ты должен знать,

чего хочешь добиться и как этого достигнешь. Твои воспитанники должны

видеть в тебе авторитетного человека.

7. Поощряй ответственность. Предоставь воспитанникам возможность

вносить личный вклад в общее дело и принимать самостоятельные решения.

Всегда, когда это возможно, предоставляй право выбора воспитанникам.

Побуждай их предлагать свою помощь и давай им задания в соответствии с

их способностями.

Пять основных потребностей личности

Пять основных потребностей личности Мы становимся подобны

людям, с которыми общаемся. Их личности отражаются в нашей личности.

Роль вожатого в развитии личности его воспитанника состоит в том, чтобы

дать ему:

УВЕРЕННОСТЬ

НОВЫЙ ОПЫТ

ЛЮБОВЬ

ПРИЗНАНИЕ

СИЛУ

У каждого из нас есть пять основных потребностей: потребность в

уверенности, новом опыте, любви, признании и силе. Когда эти потребности

восполняются, мы становимся гармоничными людьми.

КАК ПОМОЧЬ ВОСПИТАННИКУ ОБРЕСТИ ЧУВСТВО

УВЕРЕННОСТИ

1. Знай имя воспитанника и научись правильно произносить его как можно

раньше.

2. Обращаясь к воспитаннику, всегда устанавливай с ним зрительный

контакт.

3. Предупреждай воспитанника в почтительности. Всегда разговаривай с

ним вежливо и с уважением. Никогда не допускай неуважительных слов и

даже мыслей в адрес воспитанника.

4. Выполняй все данные воспитаннику обещания и обязательства.

5. Отстаивай его права, защищай его достоинство, заботься о его

безопасности, а также обеспечь ему физический и эмоциональный комфорт:

не допускай кличек и насмешек в его адрес;

не позволяй одному воспитаннику осуществлять

несанкционированный тобой контроль над другим;

увещевай воспитанника и корректируй его поведение, когда он

угрожает другому воспитаннику;

побуждай каждого воспитанника выполнять свои обязанности по

содержанию комнаты в чистоте и порядке и вносить свой вклад в созидание

благоприятной атмосферы в группе.

6. Бери ответственность на себя. Во всех обстоятельствах веди группу

воспитанников, не подавляя их инициативы. Способствуй хорошему и

предотвращай плохое.

7. Применяй дисциплинарные меры с любовью: проявляй при этом уважение,

самоконтроль и сострадание. Наказание используй для исправления дурного

поступка, а не для того, чтобы расквитаться, отомстить или излить свой гнев.

8. Всегда будь справедлив. Помни, что у подростка обостренное чувство

справедливости и, если он посчитает, что ты или кто-то другой поступил по

отношению к нему или к другому воспитаннику несправедливо, он

воспримет это очень болезненно.

9. Будь последователен. С первого дня установи в группе определенные

правила и порядки и придерживайся их на протяжении всей смены.

10.Из уважения к администрации лагеря соблюдай все установленные

правила, даже те, с которыми ты не согласен.

11.Радуйся каждому воспитаннику. Гордись им. Наладь с каждым

воспитанником личные взаимоотношения. Говори ему обо всем хорошем,

что ты в нем замечаешь.

КАК ДАТЬ ВОСПИТАННИКУ НОВЫЙ ОПЫТ

1. Уважай воспитанника и радуйся ему. Это побудит его отвечать

взаимностью. Радость общения, взаимное уважение, доброта и тактичность в

поступках, стремление вовлечь других членов группы во все мероприятия

лагеря – для каждого из семи твоих воспитанников это будет незабываемый

опыт общения со сверстниками!

2. При помощи упражнений на доверие подними взаимное доверие

воспитанников на новый уровень.

3. Направляй воспитанников. На собственном примере показывай им, как

можно видеть в жизни хорошее.

4. Исследуй окружающий чудесный мир: лес, море, реку, болото, ночное

небо, тучи и многие другие загадки природы. Расширь их познания.

5. Помоги воспитанникам сделать что-то, чего они раньше никогда не

делали, и научи их делать это хорошо.

6. Оглянись вокруг и постарайся увидеть, какие возможности для

приобретения воспитанниками нового опыта таит территория вашего лагеря.

Спроси своих подопечных, что хотели бы сделать они.

КАК ДАТЬ ВОСПИТАННИКУ ЛЮБОВЬ

1. Тон твоего голоса должен передавать тепло, дружелюбие и доброту, и

воспитанники услышат в твоих словах уважение и признание.

2. Наладь личные взаимоотношения с каждым воспитанником. Расскажите

друг другу о своих личных переживаниях, мечтах, о том, что вы цените и что

вам нравится.

3. Обращайся с воспитанниками так, как ты хочешь, чтобы они обращались

с тобой.

4. Развивай в себе способность наблюдать за воспитанниками, слушать, что

они говорят, и делать выводы на основе своих наблюдений.

5. Не суди их. Не допускай, чтобы их ошибки влияли на твое отношение к

ним. Прощай их и признавай собственные ошибки.

6. Важную роль играет физический контакт. Похлопай воспитанника по

спине, сделай «дай пять!», пройди, держа его за руку, обними его, положи

руку на плечо, поприветствуй крепким рукопожатием – все это знаки

признания, одобрения и близости, уместные в подходящий момент и в

подходящих обстоятельствах.

7. Будь с ними и для них. Близость удовлетворяет эмоциональные

потребности человека. Восполняй чувства воспитанников.

КАК ПОМОЧЬ ВОСПИТАННИКУ ОБРЕСТИ ПРИЗНАНИЕ

1. Подмечай все хорошее, что делают твои воспитанники, и хвали их за это.

2. Отмечай старание воспитанников.

3. Признавай достижения воспитанников.

4. Хвали за участие.

5. Отмечай дни рождения.

6. Признавай хорошее отношение.

Помоги каждому воспитаннику обнаружить, что у него хорошо

получается, и скажи ему: «Молодец!». Ты увидишь, как возрастет его

чувство собственного достоинства, желание следовать за тобой и помогать

тебе.

КАК ПОМОЧЬ ВОСПИТАННИКУ ОБРЕСТИ СИЛУ

1. Допускай и поощряй разнообразие мнений.

2. Посоветуй им составить правила вашей группы: критерии чистоты и

порядка, что можно и чего нельзя делать во взаимоотношениях друг с

другом, порядок приглашения и приема гостей, правила совместной работы.

3. Давай им возможность принимать решения: в какую игру играть, чем

заниматься в свободное время, каков будет порядок отхода ко сну.

4. Наделяй их ответственностью.

5. Предоставляй им возможность проявить себя в качестве лидера. Не

проводи сам тех мероприятий, которые могут организовать и провести твои

подопечные.

6. Учи их идти на обдуманный риск.

7. Поощряй самовыражение и изобретательность. Учи их мечтать, ставить

цель, составлять план и выполнять его.

Сила личности проявляется в здравом чувстве уверенности и контроле

над собой. Этой силой нужно управлять. Имей достаточно смирения, чтобы

позволить воспитанникам сделать что-то самостоятельно. Имей достаточно

мудрости и не стой на их пути, чтобы они могли вырабатывать собственные

идеи; но всегда будь готов прийти на помощь, чтобы у них не опустились

руки или они не попали в глупое положение. Если же ты будешь довлеть над

ними, настаивать, чтобы они всегда ждали твоих указаний, они впадут в

уныние, депрессию и будут чувствовать себя неудачниками. Контроль над

другими людьми разрушает взаимоотношения и препятствует достижениям.

Если ты будешь руководить своей группой так, чтобы были

восполнены потребности каждого воспитанника в уверенности, новом опыте,

любви, признании и силе, – ты можешь стать их героем. Они будут любить

то, что любишь ты. Они будут тебя уважать. Они будут тебя слушать. Они

научатся любить. Многие из них оживут духовно и будут являть пример во

взаимоотношениях с окружающими.

Взаимоотношения – это то, что происходит (или не происходит)

между людьми. Мы говорим о хороших взаимоотношениях и о плохих

взаимоотношениях. Когда нашим поведением управляют ненависть, чувство

вины, ожесточение, эгоизм, гордость, враждебность, зависть, неверность и

своеволие, мы строим плохие взаимоотношения. Когда же нашим

поведением движет любовь, мир в душе, всепрощение, бескорыстие,

смирение, доброта, щедрость, преданность и послушание, мы создаем

хорошие взаимоотношения.


ПРАВИЛАПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ,

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИХ УЧИЛИЩ, ШКОЛ-ИНТЕРНАТОВ,ДЕТСКИХ ДОМОВ, ДОШКОЛЬНЫХ, ВНЕШКОЛЬНЫХ И ДРУГИХ

УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ППБ-101-89(с изм., внесенными решением Верховного Суда РФ

от 27.07.2006 N ГКПИ06-595)1. Общие положения

1.1. Настоящие правила устанавливают требования пожарной

безопасности для всех типов общеобразовательных школ, профессионально-

технических училищ, школ-интернатов (в том числе школ-интернатов для

детей с дефектами умственного и физического развития), детских домов,

детских дошкольных учреждений (детских садов, детских яслей-садов для

детей с дефектами умственного и физического развития), детских

внешкольных учреждений (учебно-производственных комбинатов, дворцов и

домов пионеров и школьников, юношеских клубов, домов художественного

воспитания детей, станций юных техников и юных натуралистов и т.п.),

детских музыкальных, художественных и хореографических школ и детско-

юношеских спортивных школ (далее - детских учреждений) независимо от их

ведомственной принадлежности.

Требования, устанавливающие специфику обеспечения пожарной

безопасности в учебно-производственных мастерских, мастерских трудового

обучения, кабинетах и лабораториях, лагерях труда и отдыха, столовых,

буфетах, медпунктах, музеях, спортивных сооружениях, складских

помещениях и т.п., при проведении сельскохозяйственных и других видов

специальных работ и занятий в детских учреждениях, определяются

соответствующими общесоюзными и отраслевыми правилами пожарной

безопасности.

1.2. Руководители, учителя, воспитатели, преподаватели,

обслуживающий персонал и другие работники детских учреждений (далее -

работники детских учреждений), а также учащиеся и воспитанники обязаны

знать и строго выполнять правила пожарной безопасности, а в случае

возникновения пожара принимать все зависящие от них меры к эвакуации

людей и тушению пожара.

1.3. Ответственность за обеспечение пожарной безопасности детских

учреждений несут их руководители - директора, заведующие.

1.4. Руководитель детского учреждения обязан:

а) обеспечить выполнение настоящих Правил и осуществлять контроль

за соблюдением установленного противопожарного режима всеми

работниками, учащимися и воспитанниками, принимать срочные меры для

устранения отмеченных недостатков;

б) организовать изучение настоящих Правил и проведение

противопожарного инструктажа с работниками детских учреждений по

программе, приведенной в приложении 8. Определить сроки, место и

порядок проведения противопожарного инструктажа, а также список

должностных лиц, на которых возлагается его проведение.

Лица, не прошедшие противопожарный инструктаж, а также

показавшие неудовлетворительные знания, к работе не допускаются.

в) обеспечить разработку и утвердить план эвакуации и порядок

оповещения людей, устанавливающие обязанности и действия работников

детского учреждения на случай возникновения пожара.

План эвакуации и порядок эвакуации должны своевременно

пересматриваться с учетом изменяющихся условий.

Практические занятия по отработке плана эвакуации должны

проводиться не реже одного раза в полугодие (в детских учреждениях

сезонного типа - в начале каждой смены);

д) установить порядок осмотра и закрытия помещений и зданий по

окончании занятий и работы детского учреждения;

е) осуществлять контроль за соблюдением противопожарного режима

арендующими организациями;

ж) обеспечить своевременное выполнение мероприятий пожарной

безопасности, предложенных органами государственного пожарного надзора

и предусмотренных приказами и указаниями вышестоящих органов.

1.5. В детских учреждениях с круглосуточным пребыванием учащихся

или воспитанников дежурный по учреждению в выходные и праздничные

дни, а также в вечерние и ночные часы обязан:

а) перед началом дежурства проверить наличие и состояние средств

пожаротушения, исправность телефонной связи, дежурного освещения и

пожарной сигнализации, а также убедиться, что все пути эвакуации

(коридоры, лестничные клетки, тамбуры, фойе, холлы, вестибюли) не

загромождены, а двери эвакуационных выходов при необходимости могут

быть беспрепятственно открыты.

В случае обнаружения нарушений противопожарного режима и

неисправностей, в результате которых возможно возникновение пожара,

принять меры к их устранению, а при необходимости сообщить

руководителю или заменяющему его работнику;

б) иметь списки (журналы) учащихся, воспитанников и работников,

находящихся в детском учреждении, знать места их расположения и

сообщать сведения о количестве людей в пожарную охрану;

в) постоянно иметь при себе комплект ключей от дверей

эвакуационных выходов и ворот автомобильных въездов на территорию

детского учреждения, а также ручной электрический фонарь.

1.6. Ответственность за обеспечение противопожарного режима в

арендуемых зданиях и помещениях, а также за выполнение

противопожарных мероприятий, указанных в договоре на аренду, несут

руководители арендуемых организаций.

2. Общие требования пожарной безопасности

2.1. Содержание территории, зданий и помещений

2.1.1. Все детские учреждения перед началом учебного года (первой

смены для детских учреждений сезонного типа) должны быть приняты

соответствующими комиссиями, в состав которых включаются

представители Государственного пожарного надзора.

2.1.2. Территория детского учреждения должна постоянно содержаться

в чистоте. Отходы горючих материалов, опавшие листья и сухую траву

следует регулярно убирать и вывозить с территории.

2.1.3. Дороги, проезды и подъезды к зданиям и пожарным

водоисточникам, а также доступы к пожарному инвентарю и оборудованию

должны быть всегда свободны.

О закрытии отдельных участков дорог или проездов в связи с

проведением ремонтных работ или по другим причинам, препятствующим

проезду пожарных автомобилей, следует немедленно уведомить пожарную

охрану.

2.1.4. Противопожарные разрывы между зданиями не должны

использоваться для складирования материалов и оборудования, а также для

стоянки автотранспорта.

2.1.5. Разведение костров, сжигание мусора и устройство открытых

кухонных очагов на территории не допускается.

2.1.6. В многоэтажных зданиях детских учреждений группы (классы)

детей младших возрастов следует размещать не выше второго этажа.

2.1.7. Вместимость помещений должна соответствовать установленным

нормам.

2.1.8. Расстановка мебели и оборудования в классах, кабинетах,

мастерских, спальнях, столовых и других помещениях не должна

препятствовать эвакуации людей и подходу к средствам пожаротушения.

2.1.9. В коридорах, вестибюлях, холлах, на лестничных клетках и

дверях эвакуационных выходов должны иметься предписывающие и

указательные знаки безопасности.

2.1.10. Эвакуационные проходы, выходы, коридоры, тамбуры и

лестницы не должны загромождаться какими-либо предметами и

оборудованием.

2.1.11. Двери лестничных клеток, коридоры, тамбуры и холлы должны

иметь уплотнения в притворах, оборудованы устройствами для

самозакрывания, которые должны постоянно находиться в исправном

состоянии.

В период пребывания людей в зданиях двери эвакуационных выходов

допускается запирать только изнутри с помощью легкооткрывающихся (без

ключей) запоров (задвижек, крючков и т.д.).

2.1.12. В помещениях, связанных с пребыванием детей, ковры, паласы,

ковровые дорожки и т.п. должны быть жестко прикреплены к полу.

2.1.13. Здания детских учреждений должны быть оборудованы

средствами оповещения людей о пожаре. Для оповещения людей о пожаре

могут быть использованы внутренняя телефонная и радиотрансляционная

сети, специально смонтированные сети вещания, звонки и другие звуковые

сигналы.

2.1.14. В чердачных помещениях не разрешается производить сушку

белья, устраивать склады (за исключением хранения оконных рам), архивы,

голубятни, мастерские и т.д., применять для утепления перекрытий торф,

стружку, опилки и другие горючие материалы, крепить к дымоходам радио-

и телевизионные антенны.

2.1.15. Двери (люки) чердачных и технических помещений (насосных,

вентиляционных камер, бойлерных, складов, кладовых, электрощитовых и

т.д.) должны быть постоянно закрыты на замок. Ключи от замков следует

хранить в определенном месте, доступном для получения их в любое время

суток. На дверях (люках) чердачных и технических помещений должны быть

надписи, определяющие назначения помещений и место хранения ключей.

2.1.16. Наружные пожарные лестницы, лестницы-стремянки и

ограждения на крышах зданий должны содержаться в исправном состоянии.

Допускается нижнюю часть наружных вертикальных пожарных лестниц

закрывать легкоснимаемыми щитами на высоту не более 2,5 м от уровня

земли.

2.1.17. Слуховые окна чердачных помещений должны быть остеклены

и находиться в закрытом состоянии.

Пункт 2.1.18 Правил признан недействующим решением Верховного

Суда РФ от 27.07.2006 N ГКПИ06-595 в отношении служебных жилых

помещений в зданиях, спроектированных с учетом размещения в них

помещений для проживания обслуживающего персонала, с момента

вступления данного решения в законную силу.

2.1.18. В зданиях детских учреждений проживание обслуживающего

персонала и других лиц не допускается.

2.1.19. Размещение аккумуляторных, хранение

легковоспламеняющихся и горючих жидкостей, баллонов с горючими газами

и кислородом, целлулоида и других легковоспламеняющихся материалов в

зданиях, связанных с пребыванием детей, а также в подвальных и цокольных

помещениях не допускается.

2.1.20. Приямки окон подвальных и цокольных помещений должны

содержаться в чистоте. Не допускается устанавливать на приямках и окнах

несъемные металлические решетки, загромождать приямки и закладывать

кирпичом оконные проемы.

2.1.21. В зданиях детских учреждений запрещается:

а) производить перепланировку помещения с отступлением от

требований строительных норм и правил;

б) использовать для отделки стен и потолков путей эвакуации

(рекреаций, лестничных клеток, фойе, вестибюлей, коридоров и т.п.) горючие

материалы;

в) устанавливать решетки, жалюзи и подобные им несъемные

солнцезащитные, декоративные и архитектурные устройства на окнах

помещений, связанные с пребыванием людей, лестничных клеток,

коридоров, холлов и вестибюлей;

г) снимать дверные полотна в проемах, соединяющих коридоры с

лестничными клетками;

д) забивать двери эвакуационных выходов;

е) применять для целей отопления нестандартные (самодельные)

нагревательные устройства;

ж) использовать электроплитки, кипятильники, электрочайники,

газовые плиты и т.п. для приготовления пищи и трудового обучения, за

исключением специально оборудованных помещений;

з) устанавливать зеркала и устраивать ложные двери на путях

эвакуации;

и) проводить огневые, электрогазосварочные и другие виды

пожароопасных работ в зданиях при наличии в их помещениях людей;

к) обертывать электрические лампы бумагой, материей и другими

горючими материалами;

л) применять для освещения свечи, керосиновые лампы и фонари;

м) производить уборку помещений, очистку деталей и оборудования с

применением легковоспламеняющихся и горючих жидкостей;

н) производить отогревание труб систем отопления, водоснабжения,

канализации и т.п. с применением открытого огня.

Для этих целей следует применять горячую воду, пар или нагретый

песок;

о) хранить на рабочих местах и в шкафах, а также оставлять в карманах

спецодежды использованные обтирочные материалы;

п) оставлять без присмотра включенные в сеть счетные и пишущие

машинки, радиоприемники, телевизоры и другие электроприборы.

2.1.22. Одежду и обувь следует сушить в специально выделенных для

этой цели помещениях или шкафах, выполненных из негорючих материалов,

с обогревом радиаторами водяного отопления.

2.1.23. Огневые и сварочные работы могут быть допущены только с

письменного разрешения руководителя детского учреждения. Эти работы

должны производиться согласно требованиям Правил пожарной

безопасности при проведении сварочных работ на объектах народного

хозяйства.

2.1.24. Пользование утюгами разрешается только в специально

отведенных помещениях, под наблюдением работника детского учреждения.

Использование помещений для других целей, в том числе для хранения

белья, не допускается. Глажение разрешается только утюгами с исправными

терморегуляторами и световыми индикаторами включения. Утюги должны

устанавливаться на подставках из огнеупорных материалов.

2.1.25. Все здания и помещения детского учреждения должны быть

обеспечены первичными средствами пожаротушения.

2.1.26. По окончании занятий в классах, мастерских, кабинетах и

лабораториях учителя, преподаватели, лаборанты, мастера

производственного обучения и другие работники детского учреждения

должны тщательно осмотреть помещение, устранить выявленные недостатки

и закрыть помещения, обесточив электросеть.

2.2. Отопление, вентиляция и кондиционирование воздуха.

2.2.1. Перед началом отопительного сезона котельные, калориферные

установки, печи и другие приборы отопления, а перед началом учебного года

(первой смены для детских учреждений сезонного типа) системы вентиляции

и кондиционирования воздуха и кухонные очаги должны быть тщательно

проверены и отремонтированы, а обслуживающий их персонал должен

пройти противопожарный инструктаж.

2.2.2. Неисправные устройства систем отопления, вентиляции и

кондиционирования воздуха, а также кухонные очаги эксплуатировать не

допускается.

2.2.3. В помещениях котельных запрещается:

а) производить работы, не связанные с эксплуатацией котельных

установок, допускать в котельную и поручать наблюдение за работой котлов

посторонним лицам;

б) допускать подтекание жидкого топлива или утечку газа в местах

соединения трубопроводов и из форсунок;

в) подавать топливо при потухших форсунках или газовых горелках;

г) работать при неисправных приборах контроля и автоматики;

д) разжигать котельные установки без предварительной их продувки

воздухом;

е) сушить одежду, обувь, дрова и другие горючие материалы на

конструкциях и оборудовании котлов и трубопроводах;

ж) закрывать горючими материалами жалюзи воздушного отопления;

з) оставлять находящиеся в работе котлы без присмотра;

и) допускать к работе лиц, не прошедших специальной подготовки, а

также лиц, находящихся в нетрезвом состоянии;

к) хранить запасы твердого топлива, превышающие суточную

потребность;

л) пользоваться расходными баками, не имеющими устройств для

удаления топлива в аварийную емкость (безопасное место) в случае пожара.

2.2.4. У топочного отверстия печи на деревянном полу должен быть

закреплен предтопочный металлический лист размером не менее 50 x 70 см.

2.2.5. Дымоходы печей и дымовые трубы необходимо очищать от сажи

перед началом отопительного сезона и не реже одного раза в два месяца в

течение отопительного сезона.

2.2.6. Запрещается топить печи в ночное время в зданиях с

круглосуточным пребыванием детей, а также во время проведения в детских

учреждениях культурно-массовых мероприятий.

В детских учреждениях с круглосуточным пребыванием детей топка

печей должна заканчиваться за два часа до отхода детей ко сну, а в детских

учреждениях с дневным пребыванием детей не позднее, чем за час до

прихода детей.

2.2.7. Категорически запрещается разжигать печи керосином, бензином

и другими легковоспламеняющимися и горючими жидкостями, оставлять без

надзора топящиеся печи, а также поручать присмотр за ними детям и

посторонним лицам.

2.2.8. Топить печи с неисправными и открытыми дверцами, а также

использовать для топки дрова, превышающие по длине глубину топливника,

не допускается.

2.2.9. При переводе печей с одного вида твердого топлива на другой

они должны быть соответствующим образом переоборудованы (футеровка

топливника огнеупорным кирпичом и т.д.).

2.2.10. На чердаках все дымовые трубы и стены, в которых проходят

дымовые каналы, должны быть побелены.

2.2.11. Использование вентиляционных каналов для отвода продуктов

сгорания от печей и газовых приборов запрещается.

2.2.12. Угли, зола и шлак из печей должны выгребаться в

металлическую тару с ножками и плотно закрывающейся крышкой и

удаляться в специально отведенные места.

2.2.13. Топливо (дрова, уголь, торф и т.д.) должно храниться в

специально приспособленных для этих целей помещениях или на

отгороженных площадках, расположенных не ближе 10 м от строений. В

подвальных и цокольных помещениях со сгораемыми перекрытиями

хранение дров, угля и других видов топлива не допускается.

2.2.14. Хранение в вентиляционных камерах оборудования и

материалов запрещается.

2.2.15. Автоматические огнезадерживающие устройства (заслонки,

шиберы, клапаны), установленные на воздуховодах в местах пересечения

противопожарных преград, устройства блокировки вентиляционных систем с

автоматической пожарной сигнализацией и системами пожаротушения,

противопожарные разделки дымоходов, вытяжные зонты и каналы от плит

должны содержаться в исправном состоянии.

2.2.16. При эксплуатации систем вентиляции и кондиционирования

воздуха запрещается:

а) отключать огнезадерживающие устройства;

б) выжигать скопившиеся в воздуховодах и зонтах жировые отложения,

пыль и другие горючие вещества;

в) закрывать вытяжные каналы, отверстия и решетки.

2.2.17. В местах забора воздуха должна быть исключена возможность

появления горючих газов и паров, дыма, искр и открытого огня.

2.3. Электроустановки.

2.3.1. Электрические сети и электрооборудование, используемые в

детских учреждениях, и их эксплуатация должны отвечать требованиям

действующих Правил устройства электроустановок, Правил технической

эксплуатации электроустановок потребителей и Правил техники

безопасности при эксплуатации электроустановок потребителей.

2.3.2. Администрация детских учреждений обязана обеспечить

обслуживание и техническую эксплуатацию электрооборудования и

электросетей, своевременное проведение профилактических осмотров,

планово-предупредительных ремонтов и эксплуатацию

электрооборудования, аппаратуры и электросетей в соответствии с

требованиями документов, указанных в п. 2.3.1 настоящих правил,

своевременно устранять выявленные недостатки.

2.3.3. Соединения, оконцевания и ответвления жил проводов и кабелей

должны быть выполнены с помощью опрессовки, сварки, пайки или

специальных зажимов.

2.3.4. Устройство и эксплуатация временных электросетей, за

исключением электропроводки, питающей места производства строительных

и временных ремонтно-монтажных работ, не допускается.

2.3.5. В производственных, складских и других помещениях с

наличием горючих материалов, а также материалов и изделий в сгораемой

упаковке электрические светильники должны иметь закрытое или

защищенное исполнение (со стеклянными колпаками).

2.3.6. Переносные светильники должны быть оборудованы защитными

стеклянными колпаками и металлическими сетками. Для этих светильников

и другой переносной и передвижной электроаппаратуры следует применять

гибкие кабели с медными жилами с резиновой изоляцией в оболочке,

стойкой к окружающей среде. Подключение переносных светильников

следует предусматривать от ответвительных коробок со штепсельными

розетками.

2.3.7. Устройство воздушных линий электропередачи и наружных

электропроводок над легкосгораемыми кровлями, навесами, штабелями

лесоматериалов, тары и складами для хранения горючих материалов не


2.3.8. Осветительная электросеть должна быть смонтирована так, чтобы

светильники находились на расстоянии не менее 0,2 м от поверхности

строительных конструкций из горючих материалов и не менее 0,5 м от тары в

складских помещениях.

2.3.9. Электродвигатели должны регулярно очищаться от пыли.

Запрещается накрывать электродвигатели какими-либо горючими

материалами.

2.3.10. Все неисправности в электросетях и электроаппаратуре, которые

могут вызвать искрение, короткое замыкание, сверхдопустимый нагрев

изоляции кабелей и проводов, должны немедленно устраняться.

Неисправные электросети и электроаппараты следует немедленно отключать

до приведения их в пожаробезопасное состояние.

2.3.11. При эксплуатации электроустановок запрещается:

а) использовать кабели и провода с поврежденной или потерявшей

защитные свойства изоляцией;

б) оставлять под напряжением электрические провода и кабели с

неизолированными концами;

в) пользоваться поврежденными (неисправными) розетками,

ответвительными коробками,

рубильниками и другими электроустановочными изделиями;

г) завязывать и скручивать электропровода, а также оттягивать провода

и светильники, подвешивать светильники (за исключением открытых ламп)

на электрических проводах;

д) использовать ролики, выключатели, штепсельные розетки для

подвешивания одежды и других предметов;

е) применять для прокладки электросетей радио- и телефонные

провода;

ж) применять в качестве электрической защиты самодельные и

некалиброванные предохранители;

з) снимать стеклянные колпаки со светильников закрытого исполнения.

2.3.12. Всякого рода новые подключения различных токоприемников

(электродвигателей, нагревательных приборов и т.д.) должны производиться

только после проведения соответствующих расчетов, допускающих

возможность таких подключений.

2.3.13. Во всех помещениях (независимо от их назначения), которые по

окончании работ закрываются и не контролируются, все электроустановки

(кроме холодильников) должны отключаться.

2.3.14. Используемые для отопления небольших помещений масляные

электрорадиаторы и греющие электропанели заводского изготовления

должны иметь индивидуальную электрозащиту и исправные

электрорегуляторы.

2.3.15. Детские учреждения должны быть обеспечены электрическими

фонарями на случай отключения электроэнергии.

2.4. Противопожарное водоснабжение.

2.4.1. Администрация детского учреждения обязана обеспечить

техническое обслуживание, исправное состояние и постоянную готовность к

использованию находящихся на балансе учреждения систем

противопожарного водоснабжения (наружных водопроводных сетей с

установленными на них пожарными гидрантами и указателями; пожарных

водоемов и резервуаров; насосных станций для повышения давления в

наружных и внутренних водопроводных сетях; пожарных пирсов и

подъездов к естественным водоисточникам; внутренних пожарных кранов;

стационарных установок водоснабжения, приспособленных для забора воды

на случай пожара).

2.4.2. Внутренние пожарные краны периодически должны подвергаться

техническому обслуживанию и проверяться на работоспособность путем

пуска воды. О результатах технического обслуживания и проверок

составляются акты.

2.4.3. Пожарные краны внутреннего противопожарного водопровода

должны быть оборудованы рукавами и стволами, помещенными в шкафы,

которые пломбируются. В шкафу должен находиться рычаг для облегчения

открытия крана.

Пожарные рукава должны быть сухими, хорошо скатанными и

присоединенными к кранам и стволам. Один раз в год следует производить

проверку рукавов путем пуска воды под давлением и перекатывать их на

ребро.

На дверце шкафа пожарного крана должны быть указаны:

буквенный индекс ПК;

порядковый номер пожарного крана и номер телефона ближайшей

пожарной части.

2.4.4. В случае проведения ремонтных работ или отключения участков

водопроводной сети, выхода из строя насосных станций, утечки воды из

пожарных водоемов и резервуаров следует немедленно уведомить пожарную

охрану.

2.4.5. Водоемы и резервуары следует содержать в исправном

состоянии, не допускать их засорения, регулярно проверять наличие в них

расчетного количества воды, следить за сохранностью и исправным

состоянием водозаборных устройств.

2.4.6. Крышки люков пожарных резервуаров и колодцев подземных

гидрантов должны быть постоянно закрыты. Их необходимо своевременно

очищать от грязи, льда и снега.

2.5. Установки пожарной автоматики.

2.5.1. Администрация детского учреждения должна обеспечить

работоспособность и надежную эксплуатацию пожарной автоматики в

соответствии с требованиями Типовых правил технического содержания

установок пожарной автоматики. Техническое обслуживание установок

пожарной автоматики должно проводиться в соответствии с Инструкцией по

организации и проведению работ по регламентированному техническому

обслуживанию установок пожаротушения, пожарной и охранно-пожарной

сигнализации.

Учреждения, не имеющие возможности собственными силами

осуществлять техническое обслуживание установок и содержать

обслуживающий персонал, обязаны заключить соответствующие договора на

обслуживание спринклерных, дренчерных и других установок

автоматического пожаротушения, а также установок пожарной сигнализации

со специализированными организациями Минприбора СССР.

2.5.2. При производстве работ по техническому обслуживанию и

ремонту специализированной организацией контроль за качеством их

выполнения осуществляет должностное лицо детского учреждения,

ответственное за эксплуатацию установок.

2.5.3. Установки пожарной автоматики должны эксплуатироваться в

автоматическом режиме и круглосуточно находиться в работоспособном

состоянии.

2.5.4. В период выполнения работ по техническому обслуживанию или

ремонту, проведение которых связано с отключением установок,

администрация детского учреждения обязана обеспечить пожарную

безопасность защищаемых установками помещений и поставить в

известность пожарную охрану.

2.5.5. При эксплуатации пожарной автоматики не допускается:

а) устанавливать взамен вскрывшихся и неисправных оросителей

пробки и заглушки;

б) загромождать подходы к контрольно-сигнальным устройствам и

приборам;

в) складировать материалы на расстоянии менее 0,9 м до оросителей и

0,6 м до извещателей;

г) использование трубопроводов, установок для подвески или

крепления какого-либо оборудования;

д) нанесение на оросители и извещатели краски, побелки, штукатурки и

других защитных покрытий при ремонтах и в процессе эксплуатации.

3. Первичные средства пожаротушения

3.1. Детские учреждения должны быть оснащены первичными

средствами пожаротушения независимо от оборудования зданий и

помещений установками пожаротушения и пожарными кранами.

3.2. Места расположения первичных средств пожаротушения должны

указываться в планах эвакуации, разрабатываемых согласно ГОСТа 12.1.114-

82. Внешнее оформление и указательные знаки для определения мест

расположения первичных средств пожаротушения должны соответствовать

требованиям ГОСТа 12.4.026-76.

3.3. Ручные огнетушители должны размещаться согласно требованиям

ГОСТа 12.4.009-83:

а) путем навески на вертикальные конструкции на высоте не более 1,5

м от уровня пола до нижнего торца огнетушителя;

б) путем установки в пожарные шкафы совместно с пожарными

кранами, в специальные тумбы или на пожарные стенды.

3.4. Огнетушители должны устанавливаться таким образом, чтобы был

виден имеющийся на его корпусе текст инструкции по использованию.

Конструкции и внешнее оформление тумб и шкафов для размещения

огнетушителей должны позволять визуально определить тип установленных

в них огнетушителей.

3.5. Огнетушители должны размещаться в легкодоступных местах, где

исключено повреждение, попадание на них прямых солнечных лучей и

атмосферных осадков, непосредственное воздействие отопительных и

нагревательных приборов.

При размещении огнетушителей не должны ухудшаться условия

эвакуации людей.

3.6. Огнетушители, размещаемые вне помещений или в

неотапливаемых помещениях, подлежат съему на холодный период. В этих

случаях на пожарных стендах должна быть информация о месте их

расположения.

3.7. На период перезарядки и технического обслуживания

огнетушителей, связанного с их ремонтом, взамен должны быть установлены

огнетушители из резервного фонда.

3.8. При эксплуатации и техническом обслуживании огнетушителей

следует руководствоваться требованиями, изложенными в паспортах

заводов-изготовителей, и утвержденными в установленном порядке

регламентами технического обслуживания огнетушителей каждого типа.

3.9. На территории зданий IIIа, IIIб, IV, IVб и V степеней

огнестойкости, расположенных в сельской местности, следует оборудовать

пожарные посты с набором следующих первичных средств пожаротушения:

огнетушителей пенных емкостью 10 л или порошковых емкостью 5 л - 2 шт.,

ведер – 4 шт., топоров - 2 шт., лопат - 2 шт., багров - 2 шт., лестниц

приставных - 1 шт., бочек с водой емкостью 0,25 куб. м - 2 шт. (на зимний

период заменяются ящиками с песком емкостью по 0,25 куб. м).

3.10. Повседневный контроль за сохранностью, содержанием и

постоянной готовностью к действию первичных средств пожаротушения

осуществляется лицами, назначенными приказом руководителя детского

учреждения.

3.11. Использование первичных средств пожаротушения для

хозяйственных и прочих нужд, не связанных с тушением пожаров,

запрещается.

4. Требования пожарной безопасности для помещений различного

назначения

4.1. Учебные классы и кабинеты.

4.1.1. В учебных классах и кабинетах следует размещать только

необходимые для обеспечения учебного процесса мебель, приборы, модели,

принадлежности, пособия, транспаранты и т.п.

4.1.2. Приборы, мебель, принадлежности, пособия, транспаранты и т.п.,

размещаемые в учебных классах, кабинетах, лаборантских или в специально

выделенных для этих целей помещениях, должны храниться в шкафах, на

стеллажах или на стационарно установленных стойках.

4.1.3. Хранение в учебных классах, кабинетах, лабораториях и

лаборантских учебно-наглядных пособий и учебного оборудования,

проведение опытов и других видов работ, которые не предусмотрены

утвержденными перечнями и программами, не допускаются.

4.1.4. Хранение фильмокопий, диапозитивов, слайдов, магнитных лент

и т.п. должно осуществляться в специально выделенных для этой цели

помещениях.

4.1.5. Запрещается складывать обрезки и куски кино- и фотопленки и

магнитной ленты в общие ящики с мусором, бумагой и другими

материалами.

4.1.6. Размещение фильмохранилищ областных, районных и

межрайонных фильмотек в школьных зданиях с пребыванием детей не


При эксплуатации областных, районных и межрайонных

фильмохранилищ следует руководствоваться Правилами пожарной

безопасности, техники безопасности и производственной санитарии для

организаций кинопроката.

4.1.7. Демонстрирование диапозитивов, диафильмов, слайдов и

кинофильмов с установкой кинопроектора (диапроектора) передвижного

типа непосредственно в классах и кабинетах допускается при соблюдении

следующих требований:

а) демонстрирование кинофильмов проводится на узкопленочной

аппаратуре;

б) диапроектор или узкопленочный кинопроектор должен

устанавливаться с противоположной стороны от выхода из помещения;

в) во время демонстрации диапозитивов, диафильмов, слайдов и

кинофильмов присутствуют учащиеся (воспитанники) одной учебной группы

в количестве не более 50 человек;

г) к работе на киноаппаратуре допускаются только лица, имеющие

квалификационное удостоверение киномеханика или демонстратора

узкопленочного кино установленного образца, а также талон по технике

пожарной безопасности, выданный местными органами кинофикации и

государственного пожарного надзора;

д) кинофильмы, предназначенные для очередного показа, должны

храниться в плотно закрытых коробках или фильмоскопах.

5. Требования пожарной безопасности при проведении культурно-

массовых мероприятий

5.1. Ответственными за обеспечение пожарной безопасности при

проведении культурно-массовых мероприятий (вечеров, спектаклей,

концертов, киносеансов, новогодних елок и т.п.) являются руководители

детских учреждений.

5.2. Перед началом культурно-массовых мероприятий руководитель

детского учреждения должен тщательно проверить все помещения,

эвакуационные пути и выходы на соответствие их требованиям пожарной

безопасности, а также убедиться в наличии и исправном состоянии средств

пожаротушения, связи и пожарной автоматики.

Все выявленные недостатки должны быть устранены до начала

культурно-массового мероприятия.

5.3. На время проведения культурно-массовых мероприятий должно

быть обеспечено дежурство работников детского учреждения и учащихся

старших классов.

5.4. Во время проведения культурно-массового мероприятия с детьми

должны неотлучно находиться дежурный преподаватель, классные

руководители или воспитатели. Эти лица должны быть проинструктированы

о мерах пожарной безопасности и порядке эвакуации детей в случае

возникновения пожара и обязаны обеспечить строгое соблюдение

требований пожарной безопасности при проведении культурно-массового

мероприятия.

5.5. Культурно-массовые мероприятия должны проводиться:

а) в зданиях I и II степени огнестойкости - в помещениях любого этажа;

б) в зданиях III - V степени огнестойкости - только в помещениях

первого этажа, при этом ограждающие конструкции внутри помещений

зданий V степени огнестойкости должны быть оштукатурены или

обработаны огнезащитным составом.

Проведение культурно-массовых мероприятий в подвальных и

цокольных помещениях запрещается.

5.6. Этажи и помещения, где проводятся культурно-массовые

мероприятия, должны иметь не менее двух рассредоточенных эвакуационных

выходов.

5.7. Количество мест в помещениях устанавливается из расчета 0,75 м2

на человека, а при проведении танцев, игр и подобных им мероприятий из

расчета 1,5 м2 на одного человека (без учета площади сцены). Заполнение

помещений людьми сверх установленных норм не допускается.

5.10. Ширина продольных и поперечных проходов в помещениях для

проведения культурно-массовых мероприятий должна быть не менее одного

метра, а проходов, ведущих к выходам, не менее ширины самих выходов. Все

проходы и выходы должны располагаться так, чтобы не создавать встречных

или пересекающихся потоков людей.

Сокращать ширину проходов между рядами и устанавливать в

проходах добавочные места запрещается.

5.11. В помещениях для культурно-массовых мероприятий все кресла и

стулья должны быть соединены в рядах между собой и прочно прикреплены

к полу.

В помещениях, используемых для танцевальных вечеров и детских игр,

с количеством мест не более 200, крепление стульев к полу может не

производиться.

5.12. Эвакуационные выходы из помещений должны быть обозначены

световыми указателями с надписью "Выход" белого цвета на зеленом фоне,

подключенными к сети аварийного или эвакуационного освещения здания.

При наличии людей в помещениях световые указатели должны быть во

включенном состоянии.

5.13. Проведение занятий, репетиций, спектаклей и концертов, а также

демонстрация кинофильмов в актовых и подобных им залах детских

учреждений разрешается только в строгом соответствии с действующими

правилами пожарной безопасности для театрально-зрелищных предприятий,

культурно-просветительных учреждений, кинотеатров и киноустановок.

5.14. В помещениях, используемых для проведения культурно-

массовых мероприятий, запрещается:

а) использовать ставни на окнах для затемнения помещений;

б) оклеивать стены и потолки обоями и бумагой;

в) применять горючие материалы, не обработанные огнезащитными

составами, для акустической отделки стен и потолков;

г) хранить бензин, керосин и другие легковоспламеняющиеся и

горючие жидкости;

д) хранить имущество, инвентарь и другие предметы, вещества и

материалы под сценой или подмостками, а также в подвалах, расположенных

под помещениями;

е) применять предметы оформления помещений, декорации и

сценическое оборудование, изготовленные из горючих синтетических

материалов, искусственных тканей и волокон (пенопласта, поролона,

поливинила и т.п.);

ж) применять открытый огонь (факелы, свечи, канделябры,

фейерверки, бенгальские огни и т.п.), использовать хлопушки, применять

дуговые прожекторы, устраивать световые эффекты с применением

химических и других веществ, могущих вызвать загорание;

з) устанавливать стулья, кресла и т.п., конструкции которых

выполнены из пластмасс и легковоспламеняющихся материалов;

и) устанавливать на дверях эвакуационных выходов замки и другие

труднооткрывающиеся запоры;

к) устанавливать на окнах глухие решетки.

5.15. Полы помещений должны быть ровными, без порогов, ступеней,

щелей и выбоин. При разности уровней смежных помещений в проходах

должны устраиваться пологие пандусы.

5.16. Все сгораемые декорации, сценическое оформление, а также

драпировка, применяемые на окнах и дверях, должны подвергаться

обработке огнезащитными составами с составлением акта в двух

экземплярах, один из которых передается заказчику, а второй хранится в

организации, производившей пропитку.

5.17. Руководители детских учреждений обязаны производить проверку

качества огнезащитной обработки декораций и конструкций перед

проведением каждого культурно-массового мероприятия.

5.18. При проведении новогоднего вечера елка должна устанавливаться

на устойчивом основании (подставка, бочка с водой) с таким расчетом, чтобы

не затруднялся выход из помещения. Ветки елки должны находиться на

расстоянии не менее одного метра от стен и потолков.

При отсутствии в детском учреждении электрического освещения

новогодние представления и другие культурно-массовые мероприятия

должны проводиться в дневное время.

5.19. Оформление иллюминации елки должно производиться только

опытным электриком.

5.20. Иллюминация елки должна быть смонтирована прочно, надежно и

с соблюдением требований Правил устройства электроустановок.

Лампочки в гирляндах должны быть мощностью не более 25 Вт. При

этом электропровода, питающие лампочки елочного освещения, должны

быть гибкими, с медными жилами. Электропровода должны иметь

исправную изоляцию и подключаться к электросети при помощи

штепсельных соединений.

5.21. При неисправности елочного освещения (сильное нагревание

проводов, мигание лампочек, искрение и т.п.) иллюминация должна быть

немедленно отключена и не включаться до выяснения неисправностей и их

устранения.

5.22. Участие в празднике елки детей и взрослых, одетых в костюмы из

ваты, бумаги, марли и подобных им легковоспламеняющихся материалов, не

пропитанных огнезащитным составом, запрещается.

5.23. При оформлении елки запрещается:

а) использовать для украшения целлулоидные и другие

легковоспламеняющиеся игрушки и украшения;

б) применять для иллюминации елки свечи, бенгальские огни,

фейерверки и т.п.;

в) обкладывать подставку и украшать ветки ватой и игрушками из нее,

не пропитанными огнезащитным составом.

6. Порядок действия в случае возникновения пожара

6.1. В случае возникновения пожара действия работников детских

учреждений и привлекаемых к тушению пожара лиц, в первую очередь,

должны быть направлены на обеспечение безопасности детей, их эвакуацию

и спасение.

6.2. Каждый работник детского учреждения, обнаруживший пожар или

его признаки (задымление, запах горения или тления различных материалов,

повышение температуры и т.п.), обязан:

а) немедленно сообщить об этом по телефону в пожарную часть (при

этом необходимо четко назвать адрес учреждения, место возникновения

пожара, а также сообщить свою должность и фамилию);

б) задействовать систему оповещения людей о пожаре; приступить

самому и привлечь других лиц к эвакуации детей из здания в безопасное

место согласно плану эвакуации;

в) известить о пожаре руководителя детского учреждения или

заменяющего его работника;

г) организовать встречу пожарных подразделений, принять меры по

тушению пожара имеющимися в учреждении средствами пожаротушения.

6.3. Руководитель детского учреждения или заменяющий его работник,

прибывший к месту пожара, обязан:

а) проверить, сообщено ли в пожарную охрану о возникновении

пожара;

б) осуществлять руководство эвакуацией людей и тушением пожара до

прибытия пожарных подразделений. В случае угрозы для жизни людей

немедленно организовать их спасение, используя для этого все имеющиеся

силы и средства;

в) организовать проверку наличия детей и работников, эвакуированных

из здания, по имеющимся спискам и классным журналам;

г) выделить для встречи пожарных подразделений лицо, хорошо

знающее расположение подъездных путей и водоисточников;

д) проверить включение в работу автоматической (стационарной)

системы пожаротушения;

е) удалить из опасной зоны всех работников и других лиц, не занятых

эвакуацией людей и ликвидацией пожара;

ж) при необходимости вызвать к месту пожара медицинскую и другие

службы;

з) прекратить все работы, не связанные с мероприятиями по эвакуации

людей и ликвидации пожара;

и) организовать отключение сетей электро- и газоснабжения, остановку

систем вентиляции и кондиционирования воздуха и осуществление других

мероприятий, способствующих предотвращению распространения пожара;

к) обеспечить безопасность людей, принимающих участие в эвакуации

и тушении пожара, от возможных обрушений конструкций, воздействия

токсичных продуктов горения и повышенной температуры, поражения

электрическим током и т.п.;

л) организовать эвакуацию материальных ценностей из опасной зоны,

определить места их складирования и обеспечить при необходимости их

охрану;

м) информировать начальника пожарного подразделения о наличии

людей в здании.

6.4. При проведении эвакуации и тушении пожара необходимо:

а) с учетом сложившейся обстановки определить наиболее безопасные

эвакуационные пути и выходы, обеспечивающие возможность эвакуации

людей в безопасную зону в кратчайший срок;

б) исключить условия, способствующие возникновению паники. С этой

целью учителям, преподавателям, воспитателям, мастерам и другим

работникам детского учреждения нельзя оставлять детей без присмотра с

момента обнаружения пожара и до его ликвидации;

в) эвакуацию детей следует начинать из помещения, в котором возник

пожар, и смежных с ним помещений, которым угрожает опасность

распространения огня и продуктов горения. Детей младшего возраста и

больных следует эвакуировать в первую очередь;

г) в зимнее время по усмотрению лиц, осуществляющих эвакуацию,

дети старших возрастных групп могут предварительно одеться или взять

теплую одежду с собой, а детей младшего возраста следует выводить или

выносить, завернув в одеяла или другие теплые вещи;

д) тщательно проверить все помещения, чтобы исключить возможность

пребывания в опасной зоне детей, спрятавшихся под кроватями, партами, в

шкафах или других местах;

е) выставлять посты безопасности на выходах из здания, чтобы

исключить возможность возвращения детей и работников в здание, где

возник пожар;

ж) при тушении следует стремиться в первую очередь обеспечить

благоприятные условия для безопасной эвакуации людей;

з) воздерживаться от открывания окон и дверей, а также от разбивания

стекол во избежание распространения огня и дыма в смежные помещения.

Покидая помещения или здание, следует закрывать за собой все двери и

окна.


ПРОГРАММА

ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ И ВОСПИТАННИКОВ ПРАВИЛАМ

ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

Обучение учащихся и воспитанников детских учреждений правилам

пожарной безопасности проводится с целью воспитания у них бережного

отношения к социалистической собственности, оказания практической

помощи взрослым в сохранении социалистической собственности, жизни,

здоровья и имущества граждан от пожаров, воспитания навыков по

предупреждению пожаров и тушению загораний, а также по оказанию

первой помощи пострадавшим. Занятия проводятся классными

руководителями, учителями, воспитателями, преподавателями и мастерами

производственного обучения. К проведению занятий целесообразно

привлекать работников пожарной охраны.

Порядок проведения и темы занятий определяются руководителем

детского учреждения.

Занятия по изучению правил пожарной безопасности следует

проводить с учетом возраста учащихся и воспитанников. С учащимися V -

VIII классов материалы программы изучаются в сокращенном объеме. С

учащимися I - IV классов и детьми старшего дошкольного возраста

проводятся беседы по предупреждению пожаров в школе и дома.

На занятиях по обучению учащихся и воспитанников правилам

пожарной безопасности следует изучить следующие темы.

Тема 1. Краткие сведения о пожарной охране и добровольных

пожарных организациях.

Советская пожарная охрана и ее задачи. Роль добровольных пожарных

организаций (добровольных пожарных дружин и дружин юных пожарных).

Обеспечение пожарной безопасности объектов народного хозяйства -

всенародное дело. Предупреждение пожаров - основное направление

деятельности пожарной охраны и добровольных пожарных организаций.

Использование достижений науки и техники в области предупреждения и

тушения пожаров.

Тема 2. Огонь - друг и враг человека.

Что такое огонь. Какую пользу приносит огонь человеку и как человек

научился управлять огнем. Какой вред может причинить огонь. Последствия

пожаров в жилых домах и других зданиях. Меры предосторожности при

обращении с огнем. Недопустимость игр детей с огнем. Примеры тяжелых

последствий пожаров, происшедших в результате детской шалости с огнем.

Способы прекращения горения веществ и материалов.

Тема 3. Причины возникновения пожаров.

Основные причины возникновения пожаров в детских учреждениях:

детская шалость со спичками и другие виды детской шалости (незатушенные

угли, шлак, зола, костры); неосторожность при курении; нарушение Правил

пожарной безопасности при эксплуатации электротехнических устройств,

газовых приборов и печей; самовоспламенение веществ при хранении и

использовании. Тепловое воздействие электрического тока, короткое

замыкание, перегрузка - основные причины возникновения пожаров в

электроустановках. Защита электрических сетей от коротких замыканий,

перегрузок и т.п. Понятие о пожарной профилактике.

Тема 4. Противопожарный режим в детском учреждении.

Противопожарные требования к содержанию территории, зданий и

помещений. План эвакуации людей при пожаре. Правила эксплуатации

отопительных приборов и электроустановок. Противопожарный режим в

кабинетах химии, физики, биологии, в производственных мастерских и при

проведении культурно-массовых мероприятий.

Тема 5. Берегите жилище от пожаров.

Противопожарный режим в жилом доме: недопустимость применения

открытого огня при проведении различных видов работ, использования

керосина, бензина и других горючих жидкостей для растопки печей;

оставления без присмотра топящихся печей, включенных телевизоров,

электро- и радиотехнических приборов и газовых плит, сжигания мусора

вблизи строений и т.д. Меры пожарной безопасности при использовании

предметов бытовой химии и изделий в аэрозольном исполнении.

Особенности противопожарной защиты домов повышенной этажности:

незадымляемые лестничные клетки, переходные балконы, системы

автоматического дымоудаления и пожарной сигнализации.

Тема 6. Первичные средства пожаротушения. Знаки безопасности.

Пенные, порошковые и углекислотные огнетушители, область их

применения. Внутренние пожарные краны, ящики с песком, бочки с водой,

кошмы, щиты с набором пожарного инвентаря. Места установки, правила

содержания и порядок применения первичных средств пожаротушения.

Знаки безопасности: предупреждающие, предписывающие, запрещающие,

указательные. Примеры их применения и места установки.

Тема 7. Системы автоматического пожаротушения и пожарной


Основные сведения об автоматических установках пожаротушения.

Спринклерные и дренчерные установки водяного пожаротушения, пенные,

газовые, паровые, порошковые установки. Пожарные извещатели: тепловые,

дымовые, световые, ультразвуковые. Назначение охранно-пожарной


Тема 8. Что нужно делать при пожаре.

Правила поведения людей при обнаружении пожара. Порядок вызова

пожарной помощи, оповещение людей о пожаре и эвакуации.

Предотвращение паники. Меры предосторожности от поражения

электрическим током, получения ожогов; отравления дымом. Оказание

первой помощи пострадавшим.

Приложение 9ПАМЯТКА

ПО БЕЗОПАСНОСТИ ДЕТЕЙ В СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Классификация интернет-угроз

Во Всемирной паутине существует следующие виды опасности юных

пользователей:

• суицид-сайты;

• сайты-форумы потенцинальных самоубийц;

• наркосайты (интернет пестрит новостями о «пользе» употребления

марихуаны, рецептами и советами изготовления «зелья»);

• сайты, разжигающие национальную рознь и расовое неприятие

(экстремизм, национализм, фашизм);

• сайты порнографической направленности;

• сайты знакомств (виртуальное общение разрушает способность к

реальному общению, у подростков теряются коммуникативные навыки);

• сайты, пропагандирующих экстремизм, насилие и девиантные формы

поведения, прямые угрозы жизни и здоровью школьников от незнакомцев,

предлагающих личные встречи, а также различные виды мошенничества;

• секты (виртуальный собеседник может повлиять на мировоззрение

подростка).

Правила работы в сети Интернет

1. Не входите на незнакомые сайты.

2. Если к вам по почте пришел файл Word или Excel, даже от знакомого

лица, прежде чем открыть, обязательно проверьте его на вирусы.

3. Если пришло незнакомое вложение, ни в коем случае не запускайте его, а

лучше сразу удалите и очистите корзину.

4. Никогда не посылайте никому свой пароль.

5. Старайтесь использовать для паролей трудно запоминаемый набор цифр

и букв.

6. При общении в Интернет не указывайте свои личные данные, а

используйте псевдоним (ник)

7. Без контроля взрослых ни в коем случае не встречайтесь с людьми, с

которыми познакомились в сети Интернет.

8. Если в сети необходимо пройти регистрацию, то должны сделать ее так,

чтобы в ней не было указано никакой личной информации.

9. Не всей информации, которая размещена в Интернете, можно верить.

10. Не оставляйте без присмотра компьютер с важными сведениям на

экране

11. Не сохраняйте важные сведения на общедоступном компьютере.

Возраст от 7 до 8 лет

В Интернете ребенок старается посетить те или иные сайты, а возможно и

чаты, разрешение на посещение которых он не получил бы от родителей.

Поэтому родителям (законным представителям) особенно полезны будут те

отчеты, которые предоставляются программами по ограничению

использования Интеренета, т. е. Родительский контроль или то, что вы

сможете увидеть во временных файлах Интернет (папки c:\Users\User\

AppData\Local\Microsoft\Wmdows\Temporary Internet Files в операционной

системе Windows Vista). В результате, у ребенка не будет ощущения, что за

ним ведется постоянный контроль, однако, родители будут по-прежнему

знать, какие сайты посещает их ребенок. Дети в данном возрасте обладают

сильным чувством семьи, они доверчивы и не сомневаются в авторитетах.

Они любят играть в сетевые игры и путешествовать по Интернет, используя

электронную почту, заходить на сайты и чаты, не рекомендованные

родителями.

Советы по безопасности в сети Интернет для детей 7-8 лет

• Создайте список домашних правил посещения Интернет при участии

детей и требуйте его выполнения.

• Требуйте от вашего ребенка соблюдения временных норм нахождения за

компьютером. Покажите ребенку, что вы наблюдаете за ним не потому что

вам это хочется, а потому что вы беспокоитесь о его безопасности и всегда

готовы ему помочь.

• Компьютер с подключением в Интернет должен находиться в общей

комнате под присмотром родителей.

• Используйте специальные детские поисковые машины, типа MSN Kids

Search.

• Используйте средства блокирования нежелательного контента как

дополнение к стандартному Родительскому контролю.

• Создайте семейный электронный ящик чтобы не позволить детям иметь

собственные адреса.

• Блокируйте доступ к сайтам с бесплатными почтовыми ящиками с

помощью соответствующего ПО.

• Приучите детей советоваться с вами перед опубликованием какой-либо

информации средствами электронной почты, чатов, регистрационных форм и

профилей.

• Научите детей не загружать файлы, программы или музыку без вашего

согласия.

• Не разрешайте детям использовать службы мгновенного обмена

сообщениями.

• В «белый» список сайтов, разрешенных для посещения, вносите только

сайты с хорошей репутацией.

• Не забывайте беседовать с детьми об их друзьях в Интернет, как если бы

речь шла о друзьях в реальной жизни.

• Приучите вашего ребенка сообщать вам о любых угрозах или тревогах,

связанных с Интернет. Оставайтесь спокойными и напомните детям, что они

в безопасности, если сами рассказали вам о своих угрозах или тревогах.

Похвалите их и посоветуйте подойти еще раз в подобных случаях.

Советы по безопасности для детей от 9 до 12 лет

В данном возрасте дети, как правило, уже наслышаны о том, какая

информация существует в Интернет. Совершенно нормально, что они хотят

это увидеть, прочесть, услышать. При этом нужно помнить, что доступ к

нежелательным материалам можно легко заблокировать при помощи средств

Родительского контроля.


детей и требуйте его выполнения.

• Требуйте от вашего ребенка соблюдения временных норм нахождения за

компьютером.

• Покажите ребенку, что вы наблюдаете за ним не потому, что вам это

хочется, а потому что вы беспокоитесь о его безопасности и всегда готовы

ему помочь.

• Компьютер с подключением в Интернет должен находиться в общей

комнате под присмотром родителей.



• Не забывайте беседовать с детьми об их друзьях в Интернет.

• Настаивайте, чтобы дети никогда не соглашались на личные встречи с

друзьями по Интернет.

• Позволяйте детям заходить только на сайты из «белого» списка, который

создайте вместе с ними.

• Приучите детей никогда не выдавать личную информацию средствами

электронной почты, чатов, систем мгновенного обмена сообщениями,

регистрационных форм, личных профилей и при регистрации на конкурсы в

Интернет.

• Приучите детей не загружать программы без вашего разрешения.

Объясните им, что они могут случайно загрузить вирусы или другое

нежелательное программное обеспечение.

• Создайте вашему ребенку ограниченную учетную запись для работы на

компьютере.



в безопасности, если сами рассказали вам, если сами рассказали вам о своих

угрозах или тревогах. Похвалите их и посоветуйте подойти еще раз в

подобных случаях.

• Настаивайте на том, чтобы дети предоставляли вам доступ к своей

электронной почте, чтобы вы убедились, что они не общаются с

незнакомцами.

• Объясните детям, что нельзя использовать сеть для хулиганства,

распространения сплетен или угроз.

Советы по безопасности в этом возрасте от 13 до 17 лет


подростков и требуйте безусловного его выполнения. Укажите список

запрещенных сайтов («черный список»), часы работы в Интернет,

руководство по общению в Интернет (в том числе в чатах).

• Компьютер с подключением к сети Интернет должен находиться в общей

комнате.

• Не забывайте беседовать с детьми об их друзьях в Интернет, о том, чем

они заняты таким образом, будто речь идет о друзьях в реальной жизни.

Спрашивайте о людях, с которыми дети общаются посредством служб

мгновенного обмена сообщениями, чтобы убедиться, что эти люди им

знакомы.



• Необходимо знать, какими чатами пользуются ваши дети. Поощряйте

использование модерируемых чатов и настаивайте, чтобы дети не общались в

приватном режиме.

• Настаивайте на том, чтобы дети никогда не встречались лично с друзьями

из сети Интернет.

• Приучите детей никогда не выдавать личную информацию средствами

электронной почты, чатов, систем мгновенного обмена сообщениями,

регистрационных форм, личных профилей и при регистрации на конкурсы в

Интернет.

• Приучите детей не загружать программы без вашего разрешения.

Объясните им, что они могут случайно загрузить вирусы или другое

нежелательное программное обеспечение.



в безопасности, если сами рассказали вам, если сами рассказали вам о своих

угрозах или тревогах. Похвалите их и посоветуйте подойти еще раз в

подобных случаях.

• Помогите им защититься от спама. Научите подростков не выдавать в

Интернет своего реального электронного адреса, не отвечать на

нежелательные письма и использовать специальные почтовые фильтры.

• Приучите себя знакомиться с сайтами, которые посещают подростки.

• Объясните детям, что ни в коем случае нельзя использовать Сеть для

хулиганства, распространения сплетен или угроз другим людям.

• Обсудите с подростками проблемы сетевых азартных игр и их возможный

риск. Напомните, что дети не могут играть в эти игры согласно закону.


ПАМЯТКА ДЛЯ ВОЛОНТЕРОВ

Волонтерство – удивительное движение, которое помогает человеку

подняться над собственными проблемами и увидеть беды и заботы других

людей, а главное, щедро дарить окружающим радость, надежду и душевное

тепло. В наше трудное время особенно страдают пожилые, тяжелобольные

люди, инвалиды, дети - сироты. Чтобы помогать им, не обязательно

становиться на учет в специальную организацию, в нашей школе одним из

направлений детского объединения является волонтерское движение, где

каждый может узнать, где больше всего ждут его помощи, где час его

пребывания действует лучше самого сильного лекарства.

ОСНОВНЫМ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДВИЖЕНИЯ ЯВЛЯЕТСЯ:

формирование здорового образа жизни

распространение среди подростков и юношества информации

обучение правильному безопасному поведению

определение возможных и приемлемых вариантов

организации досуга и развития

профилактическая работа в области экологии, права и

здорового образа жизни

привлечение к деятельности волонтеров учащихся и всех

желающих.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ УЧАСТИЯ:

добровольность толерантность безвозмездность интернационализм инициатива и оптимизм патриотизм взаимопомощь и поддержка развитие и самореализация партнерство и сотрудничество правовое равенство

Функции волонтеров:

Проведение профилактических занятий или тренингов. Проведение

массовых акций, выставок, соревнований, игр. Распространение информации

(через раздачу полиграфии, расклейку плакатов, работу в своей социальной

среде - проведение тренинговых занятий). Творческая деятельность.

Разработка станционных игр, массовых акций, создание плакатов, брошюр,

видеороликов. Сбор (анкетирование, тестирование, опросы) и обработка

данных.

Качества волонтеров: Сочувствие людям Здравый смысл: уступчивость, практическая смекалка, умение

работать в команде Последовательность Надежность


Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Веселая кисточка»Возраст детей: 6,6-10 лет

Автор-составитель:Чащина Ирина Дмитриевна,

педагог дополнительного образованияпервой квалификационной категории

г. Соликамск,

2018г.

Содержание

Пояснительная записка.

Концептуальные основы программы

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Актуальность общеразвивающей программы

Цель и задачи программы

Педагогическая целесообразность

Новизна и отличительные особенности программы

Возраст детей, сроки реализации программы, режим занятий

Принципы реализации программы «Веселая кисточка»

Предполагаемые результаты

Учебно-тематический план

Учебно-календарный график

Содержание изучаемого курса

Методическое обеспечение программы

Диагностическое обеспечение программы

Материально-техническое обеспечение

Список источников

Приложение

Пояснительная запискаКонцептуальные основы программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Веселая кисточка» (далее – Программа) художественной направленности и ориентирована на развитие интеллектуально-творческих способностей обучающихся, служит профориентационным средством и средством формирования навыков исследовательской деятельности, что является очень важным в соответствии с нормативно-правовыми документами, на которых она основывается:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы» (утверждена Распоряжением Правительства РФ от 22 ноября 2012г. №2148-р);

• Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 года № 1726-р);

• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008).

В основе модернизации российского образования лежат идеи гуманистического воспитания, направленные на развитие целостности личности. Ученики начальных классов обнаруживают повышенные восприимчивость и впечатлительность, непосредственность реакций, ярко выраженное стремление усваивать новое. В процессе рисования происходит живая работа мысли, развиваются образные представления и художественный вкус, наблюдательность и зрительная память, мышечно-двигальные функции руки и глазомер.

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Веселая кисточка» имеет художественную направленность. Программа профессионально ориентированная, включает в себя новые для обучающихся знания, не содержащиеся в основных программах общеобразовательных учреждений. Данная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа может рассматриваться как программа, реализующаяся во внеурочной деятельности. Программа охватывает теоретический и практический блоки содержания.

Актуальность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Немаловажную роль в современных условиях жизни школьника следует отвести способности искусства быть активным звеном здоровьесберегающих технологий. Искусство способно уравновесить умственную перегруженность, «отвести от агрессивных способов поведения» Эстетическое воспитание младшего школьника средствами изобразительного искусства предполагает нравственное совершенствование личности ребенка, является эффективным средством умственного и общего развития, средством формирования его духовного мира.

Отличительной особенностью данной программы от других является то, что много тем занятий направленно на развитие фантазии обучающегося и использование нетрадиционных техник рисования.

Программа рассчитана на среднестатистического обучающегося в возрасте 6,6-10 лет, который проявляет интерес к изобразительному искусству и хочет научиться основам художественной грамоты. Обучающийся должен иметь желание и интерес, трудолюбие и усидчивость в творческой деятельности.

Цель и задачи дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Веселая кисточка»

Цель:развитие личности младшего школьника средствами искусства и получение опыта художественной деятельности.

Для достижения поставленной цели в рамках программы решаются следующие задачи:Задачи: Образовательные:

1.Научить элементарной художественной грамоте и работе с различными художественными материалами.

2. Знакомить детей с основными понятиями и базовыми понятиями рисунка.

3.Обучать различным приемам и техникам рисования.

Развивающие:• Развивать внимание, память, творческое воображение;• Развивать мелкую моторику, глазомер;• Развить творческий потенциал, воображение ребенка, навыки

сотрудничества в художественной деятельности.Воспитательные:• Воспитывать интерес к искусству;• Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки;• Учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать

материал и содержать в порядке рабочее место.

Педагогическая целесообразность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Педагогическая целесообразность данной программы заключается в том, что она отвечает потребностям общества в формировании этически грамотной, компетентной, творческой личности. Освоение основных разделов программы способствует развитию таких качеств как воображение, аккуратность, настойчивость, терпение; формирование эстетического вкуса, бытовой культуры.

Любое взаимодействие между педагогом и обучающимся строится на принципах равноправия, доступности, последовательности, системности, сочетания в практической деятельности индивидуальной и коллективной форм работы, уважения друг к другу.

Происходящие изменения в общественной жизни и науке требуют использования в образовательных учреждениях новых способов обучения и воспитания, соответствующих современному уровню развития науки. Предлагаемая программа способствует более эффективному обучению и формированию у подростков универсального умения ставить и решать задачи в области самоопределения, профессиональной деятельности и повседневной жизни. Новизна и отличительные особенности программы

Программа «Веселая кисточка»:• имеет профессионально-ориентированный характер;• содержит здоровьесберегающие технологии;• опирается на ИКТ-технологии;• основную деятельность педагога сводит к общему руководству

образовательным процессом;• основную деятельность обучающихся выводит на первый план, делая

возможным частичное проведение ими занятий.Программа «Веселая кисточка» личностно-ориентирована, то есть все

содержание, методы работы, рекомендации по реализации задач направлены на развитие личности каждого ребенка, с учетом его задатков и способностей. Наряду с этим структура программы позволяет педагогу реализовать свой личный творческий потенциал с максимальной эффективностью.

Программа инновационна в применении методов обучения и индивидуально-коллективных форм деятельности, что позволяет организовать деятельность коллектива обучающихся как сплоченной команды, где каждый занимается своим проектом и в тоже время работает на общий результат.

Программа эмоционально комфортна – атмосфера на занятиях активизирует творческую деятельность обучающихся, создавая «ситуацию успеха».

Таким образом, новизна данной программы заключается в объединении всех вышеперечисленных пунктов и реализацию творческой индивидуальности каждого обучающегося.

Возраст детей, сроки реализации программы, режим занятий

Программа рассчитана на 1 год и детей в возрасте от 6,6 до 10 лет. Занятия для каждой группы проводятся 2 раза в неделю.

Продолжительность занятия 45 минут. В группу набирается 10-15 человек, так как предполагается большая индивидуальная работа с каждым ребёнком в практической части занятия. Это воспитывает чувство доброжелательности, отзывчивости, ответственности, а так же способствует приобретению инструкторского опыта.

Программа рассчитана на год, поэтому содержание учебно-тематического плана из года в год может частично корректироваться. В план могут вноситься изменения, отражающие социальные запросы учащихся, новые изыскания в данной области.

Формы организации образовательного процесса индивидуальные и групповые. Виды занятий по программе определяются содержанием: лекции, практические занятия, мастер-классы, мастерские, выставки, игры.

Внимание уделяется практической работе: творческим работам в различных жанрах, техниках и образах, знакомству с прекрасным. Занятия кружка связаны с творческой работой, развивают образное и художественное восприятие, фантазию, эстетический вкус.

Принципы реализации программы «Веселая кисточка»В реализации программы «Веселая кисточка» использованы следующие принципы:

• воспитывающего обучения, поскольку ученику даются не только знания и умения, но и формируется его личность;

• связи обучения с практикой;• систематичности и последовательности (изучаемый материал делится

на разделы и темы, каждая из которых имеет определённую методику изучения);

• доступности (обучение строится «от простого к сложному»);• наглядности, когда сам педагог иллюстрирует тот или иной прием;

использование дидактического материала – готового образца, иллюстративный материал, схемы этапов изготовления творческого

продукта, поэтапный показ изготовления; использование в работе аудио, видео аппаратуры.

• сознательности и активности (Если ребёнок имеет первоначальную мотивацию «Хочу» и на протяжении обучения с интересом и старанием занимается, то и в дальнейшем будет самоутверждаться: «Я знаю», «Я умею», «Я могу»);

• прочности (воспитанник неоднократно, в необходимом количестве и последовательности повторяет технологию изготовления, повторение учебного материала, а со стороны руководителя проводится систематический контроль результатов обучения).

Предполагаемые результатыЛичностные:

• развитие навыков самоопределения, интереса к художественному творчеству;

• развитие навыков сотрудничества со сверстниками в творческом взаимодействии;

• овладение и выполнение правил поведения на занятиях, оценка своих поступков;

• умение анализировать, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость к достижению поставленных целей;

• формирование эстетических и морально-нравственных потребностей.Метапредметные:

• умение проявлять самостоятельность и инициативность в решении творческих задач;

• умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия;• формирование коммуникативных способностей (навыков

сотрудничества со сверстниками и педагогом в учебное и внеурочное время);

• умение работать в информационной среде в соответствии с содержанием дополнительной общеобразовательной программы;

• умение применить освоенные универсальные учебные действия в реальных жизненных ситуациях.

Предметные:• формирование первоначальных знаний об основных жанрах и видах

произведений изобразительного искусства;• формирование знаний об основных спектрах в пределах акварельных

красок;• умение работать акварельными и гуашевыми красками;• овладение навыками работы по инструкции;

• умение самостоятельно применять полученные знания на практике;• овладение навыками самоанализа своей деятельности.

Обучающиеся должны уметь:*высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;* правильно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;* правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную часть рисунка;* определять величину и расположение изображения в зависимости от размеров листа бумаги;* передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения;* передавать в тематических рисунках пространственные отношения;* выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно-обобщённых форм растительного мира и геометрических форм;* лепить простейшие объекты действительности, животных с натуры, фигурки народных игрушек;* составлять простейшие аппликационные композиции.

Учебно-тематический план

№ п/п

Название раздела и темы

Кол-во часов Форма занятий

Форма подведения

итоговВсего Теори

яПрактика

1 Вводное занятие 2 1,5 0,5

Тема 1. Знакомство с кружковцами. План работы. Цели и задачи курса. Требование к обучающимся.

1 1 Беседа.

Демонстрация.

Закрепление, анкетирование.

Тема 2. Инструктаж о правилах техники безопасности при работе с ножницами, клеем, красками и т.д. Знакомство с инструментами и приспособлениями, их применение и порядок хранения.

1 0,5 0,5 Беседа.

Инструктаж.

Обсуждение. Опрос,

закрепление.

2 Основные виды техники красками. Упражнения акварельными красками.

10 3 7

Тема 1. Рябинка.Рисовать на ветке ягодки (пальчиками) и листики (примакиванием).

1 0.5 0.5 Беседа.

Практическая работа.

Обсуждение.

Закрепление.

Выставка.

Тема 2. Веселые капельки.

Способ по-сыро-

му.

2 0.5 1.5 Беседа.


Обсуждение. Закрепление.

Выставка.

Тема 3. Декоративный коврик. Упражнять

2 0.5 1.5 Беседа.

Практическая

Обсуждение. Закрепление.

способ вливания цвета в цвет.

работа. Выставка.

Тема 4. Букет цветов.

Упражнение тычкавание, сухая кисть, примакивание.

2 0.5 1.5 Беседа.




Выставка

Тема 5. Осенние листья.

Приём печати листьями, оттиск.

1 0.5 0.5 Беседа.




Выставка

Тема 6. Пейзаж.

Монотипия

2 0.5 1.5 Беседа.

Практическая работа



Выставка

3 Основные и дополнительные цвета. Смешивание красок.

4 1 3

Тема 1. Геометрическая композиция.

Основные цвета.

2 0.5 1.5 Беседа.



Выставка.

Тема 2.Геометрическая композиция.

Дополнительные цвета.

2 0.5 1.5 Беседа.



Выставка.

4 Теплые и холодные цвета.

8 1 7

Тема 1.

Абстрактная композиция в теплой цветовой гамме.

4 0.5 3.5 Беседа. Практическая работа.


Выставка.

Тема 4. Абстрактная композиция в холодной цветовой гамме.



Выставка.

5 Виды изобразительно-го искусства.

5 5

Тема 1.Живопись.

1 1 Беседа, демонстрация


Тема 2. Графика.Виды графики.



Тема 3. Архитектура.



Тема 3. Скульптура. 1 1 Беседа, демонстрация


Тема 4. Декоративно-прикладное искусство.



6 Жанры живописи и графики.

6 2 4

Тема 1.Натюрморт.Рисование с натуры.



Выставка.

Тема 2. Пейзаж. Рисование по представлению.



Выставка

Тема 3. Портрет.Рисование с натуры.



Выставка

Тема 4. Бытовой жанр.



Выставка

Тема 5.

7 Декоративно- прикладное искусство.

37 5 32

Тема 1. Хохлома 8 1 7 Беседа. Практическая работа.


Выставка

Тема 2. Городецкая роспись.

8 1 7 Беседа. Практическая работа.


Выставка

Тема 3. Урало-Сибирская роспись.



Выставка

Тема 4. Дымковская игрушка.



Выставка

Тема 5. Гжель. 8 1 7 Беседа. Практическая работа.


Выставка

Итого 72 18.5 53.5

Учебно-календарный график

Год обучения: с 01 сентября по 31 мая

Год

обуч

ения

сент

ябрь

октя

брь

нояб

рь

дека

брь

янва

рь

фев

раль

мар

т

апре

ль

май

Все

го ч

асов

в н

едел

е

Все

го ч

асов

по

прог

рам

ме

Нед

еля

обуч

ения 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

011

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

36

72

теор

ия

0,5

0,5

0 0,5

0,25

0,5

0 0,25

0,5

0 0,5

0,5

0 0,5

0 0 0,25

0 0 0,25

0 0,5

0 0,5

0 0,5

0 0,5

0 0 0 0 0 0 0 0 7

прак

тика

1,5

1,5

2 1,5

1,75

1,5

2 1,75

1,5

1,5

1,5

1,5

2 1,5

0 2 1,75

2 2 1,75

2 1,5

2 1,5

1,5

1,5

2 1,5

2 2 2 2 2 2 0 2 60

конт

роль

0,5

0,5

1

пром

ежут

очна

яи

итог

овая

атте

стац

ия

2 2 4

Заня

тия,

не

пред

усм

отре

нны

е ра

спис

ание

м

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 2.Основные виды техники красками. Упражнения акварельными красками.

В этом разделе обучающиеся знакомятся с акварельными красками, их составом, материалами для акварельной живописи, их свойствами. С хранением акварельных красок. Разными приемами работы акварелью кистью и другими материалами. Особенности работы красками, разными способами применяемыми в работе акварелью и гуашью.

Обучающиеся должны знать:

- свойства акварельных красок, их состав, хранение;

- как подготовить бумагу для акварельной живописи;

- особенности и приемы работы акварельными красками и гуашью.

Обучающиеся должны уметь:

- работать разными способами и приемами акварельной живописи;

- технически верно организовать подготовительный этап и дальнейшую работу над живописным произведением;

- применить теоретические знания в практическом задании.

Раздел 3. Основные и дополнительные цвета. Смешивание красок.

В этом разделе обучающиеся знакомятся с основными и дополнительными цветами. Знакомятся с правилами смешивания и нанесения красок, осваивают разные способы смешивания цветов. Какие цвета нежелательно смешивать друг с другом. Как хранить и оформлять акварельные работы.


- основные цвета;

- дополнительные цвета;

- особенности и способы смешивавания акварельных красок;

- какие цвета можно смешивать друг с другом.


- работать разными цветовыми замесами;

- технически верно организовать подготовительный этап и дальнейшую работу над живописными произведениями;

- правильно смешать и нанести краску;


Раздел 4. Теплые и холодные цвета.

В этом разделе обучающиеся знакомятся с холодными и теплыми цветами, их особенностями и свойствами. Оучающиеся выполняют формальную композицию из геометрических тел.


- свойства и характеристику холодных и теплых цветов;

- особенности и приемы работы с холодными и теплыми цветами.


- определять теплые и холодные цвета;

- технически верно организовать подготовительный этап и дальнейшую работу над живописными произведениями;

- применить теоретические знания в практической работе.

Раздел 5. Виды изобразительного искусства.

В этом разделе обучающиеся знакомятся с видами изобразительного искусства, их отличительными особенностями. Живопись, графика, архитектура, скульптура, декоративно-прикладное искусство.


- виды изоразительного искусства, их особенности и различия;

- что такое живопись;

- что такое графика;

-понятие архитектуры;

- понятие скульптуры;

- виды декоративно-прикладного искусства.


- технически верно определять вид изобразительного искусства;

- пользоваться инструментами и материалами для живописи и графики;


Раздел 6. Жанры живописи и графики.

В этом разделе обучающиеся знакомятся с жанрами живописи и графики. Натюрморт, пейжаж, бытовой жанр, их состовляющие. Знакомятся с законами композиции и перспективы.


- понятие натюрморт;

- понятие пейзаж;

- понятие бытовой жанр;

- законы композиции;

- законы перспективы.


- рисовать натюрморт с натуры;

- рисовать пейзаж, используя законы перспективы;

- рисовать интерьер;

- применять теоритические знания на практике.

Раздел 7. Декоративно- прикладное искусство.

В этом разделе обучающиеся знакомятся с декоративно- прикладным искусством, их характеристикой, особенностями, историей возникновения, технологией выполнения. Хохлома, Городецкая роспись, Урало-Сибирская роспись,Дымковская игрушка, Гжель.


- историю возникновения народного промысла;

- характеристику, особенности,технику выполнения

- как выполнять разные виды народнях промыслов;


- пользоваться материалами , приемами и способами разных видов ДПИ ;

- определять гжель, дымку, городец, хохлому и т.д.;

- организовать процесс и этапы работы над своим произведением;


Методическое обеспечение программы

На учебных занятиях используются следующие методы обучения:

- по источнику знаний:

• словесные – рассказ, беседа, разъяснение, художественное слово;• наглядные – показ иллюстративного материала, готового образца,

схемы изготовления изделий.В процессе воспитания преобладают методы и приёмы

педагогического стимулирования: опора на положительный пример, поощрение, пристальное внимание, игра, побуждение и т.п.

На учебных занятиях используются такие организационные формы обучения как: тематическая беседа с прослушиванием и просмотром видео и аудиозаписей, сюжетно-ролевая игра, викторина, конкурс, рассказ, беседа, экскурсии, практическая деятельность.

В соответствии с основными этапами обучения методы распределяются следующим образом:

• на этапе изучения нового материала используется иллюстрация, демонстрация, объяснение, показ изготовления.

• на этапе закрепления изученного материала в основном используется: беседа, вариативное повторение технологии, графическое оформление изделия и его названия.

• на этапе повторения изученного материала предлагается самостоятельный подбор материала, творческий выбор приёмов, изготовления, решение художественного образа.

• на этапе проверки полученных знаний и умений проводятся выставки различного уровня, дети принимают участие в викторинах, участвуют в конкурсах по декоративно-прикладному творчеству.

На занятиях используется методика дифференцированного обучения: излагается новый материал всем учащимся одинаково, а в практической деятельности предполагается работа разного уровня сложности (в зависимости от возраста, способностей и уровня подготовки каждого ребёнка).

На занятиях используются индивидуальные, парные и групповые формы работы. На индивидуальных занятиях решаются проблемы индивидуального характера, возникающие в процессе обучения, а также идёт подготовка к выставкам и конкурсам.

На групповых занятиях дети учатся, помогают друг другу, работают над предложенными заданиями

Факторами, влияющими на выбор методики проведения учебных занятий, видов деятельности и стиля общения являются: уровень общего

развития обучающихся, их самостоятельности, индивидуальные и возрастные, личностные особенности детей, их интересы и потребности, психологическое и физическое состояние.

На учебных занятиях предполагаются творческие моменты, предусматриваются индивидуальные задания. Так же на занятиях используются разные игровые приёмы, игры малой подвижности, дидактические игры.

Большое внимание уделяется развитию самостоятельности воспитанников. Вариативность и гибкость материала программы позволяет учесть интересы детей сегодняшнего дня.

Диагностическое обеспечение программыФормы контроля полученных знаний и умений разнообразны: выставка и обсуждение творческих работ, конкурсы.Формы контроля уровня успешности обучающихся:

Вариант I. Выполнение и анализ творческих работ. Оценка навыков. Устранение профессиональных затруднений.

Вариант II. Выставка работ. Написание отзыва по результатам просмотра выставки. Обсуждение.

Вариант III. Создание презентации по теме изученного курса. Обсуждение.

Материал сопровождается презентацией “Азбука искусства”. Программа позволяет сформировать практическую деятельность обучающихся в области искусства, в современных направлениях искусства, что побуждает к участию в творческих конкурсах, выставках и т.д.

Включенный в программу материал может использоваться на занятиях в изостудиях, а также в качестве модульного блока на курсах повышения квалификации педагогических работников, учреждений дополнительного образования.

Мониторинг результативности реализации программы производится по трем уровням

1. Деятельностный, учитывающий степень активности и продуктивности деятельности обучающихся, их конкретные успехи и достижения, благодаря участию в конкурсах, выставках и мероприятиях. Эти данные педагог относит в портфолио обучающихся.

2. Когнитивный (познавательный), учитывающий уровень знаний, умений, навыков в ходе освоения образовательной программы, а также уровень развития творческих способностей обучающихся. Эти компоненты

отслеживаются педагогом в течение учебного года в форме, выставок, викторин, тестов и т.п., согласно системе отслеживания результатов, предусмотренной общеобразовательной программой. 3.Эмоционально-мотивационный, учитывающий психологический климат в детском коллективе, уровень взаимоотношений между участниками образовательного процесса, степень их заинтересованности и удовлетворенности им, новые запросы на образовательные услуги. В конце учебного года проводиться анкетирование обучающихся, их родителей, выявляющим уровень мотивации, удовлетворенности работой объединения и запросы социума. Мониторинг результативности производиться 2 раза в год во время текущего и итоговых тестирований (декабрь и май) с обязательным начальным замером показателей в начале учебного года. Вводное тестирование проводиться в сентябре (Приложение 1), где определяется уровень подготовленности, знаний в области компьютерной грамотности. Для текущей диагностики используются проверочные задания с вопросами по учебному материалу программы по полугодиям. Задания включает в себя вопросы (их количество может варьироваться в зависимости от контингента обучающихся). Ответы на вопросы оцениваются по 10-бальной системе. Максимальный результат: 10 правильно выполненных заданий - 100 баллов. Баллы переводятся в оценку:"В" - высокий уровень - 70-100 баллов;"С" - средний уровень- 50-70 баллов;"Н" - низкий уровень- 10-40 баллов. По результатам выполнения задания проводится диагностика на сколько % выполнено освоение программы. Все результаты диагностик заносятся в листок успешности, планируется индивидуальная коррекционная работа с обучающимися объединения. (Приложения 3).

Диагностическая карта

№ п/п

Ф.И.О. ребенка

соблюдаются правила

построения

композиционное решение

гармонизация цветового

способы и приемы работы

изображения решения материалами

1

2

3

4

5

6

Формы и методы контроля

Формы подведения итогов реализации программы.Составление альбома лучших практических работ.Проведение выставок работ обучающихся.Участие в конкурсах и выставках. Текущий контроль знаний обучающихся осуществляется педагогом практически на всех занятиях. Промежуточный контроль успеваемости обучающихся проводиться в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет в виде контрольного задания по окончании полугодия. Преподаватель имеет возможность по своему усмотрению проводить промежуточные творческие задания по разделам программы. Итоговый контроль проводиться по итогам практических заданий в конце учебного года. Формой контроля усвоения учебного материала является участие детей в отчетных выставках, конкурсах. При оценке качества выполняемых заданий осуществляется дифференцированный подход. Сложность заданий и уровень их исполнения зависит как от возраста, так и от индивидуальных особенностей и способностей каждого ребенка. Итоговая аттестация проводиться в форме выставки работ обучающихся.

Требования к критериям оценки практической работы

Критерии Показатели

выполнение Задание 1: убедительность в оформлении работы.

поставленной задачи

Задание 2: выполнение изображения, соблюдая правила построения изображения.

Задание 3: выполнение работы с учетом гармонизации цветового решения.

Задание 4: применять разные способы и приемы работы с художественными материалами.

композиционное расположение в формате

гармоничное, уравновешенное размещение формы и элементов в формате; правильное применение масштаба.

эстетичность оформления

аккуратность, равномерная толщина цветового слоя, чистота.

Материально - техническое обеспечение

Наглядные пособия: • образцы, • краткая информация о поделках,• схемы изготовления, • презентации,• иллюстрированная литература по теме, набор открыток.

Раздаточный материал: • Ножницы. • Пластилин.• Бумага.• Клей.• Природный материал (шишки, галька, листья, веточки разной длины и

толщины). • Цветная бумага

Технические средства: • Компьютер. Диски DVD по теме для просмотра изделий признанных

мастеров.

Список источниковДля педагогов:

1. Абрамова М. А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству: 1-4кл / М. А. Абрамова. – М.: ВЛАДОС, 2003.2. Вакуленко Е. Г. Народное декоративно-прикладное искусство: теория, история, практика / Е. Г. Вакуленко. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.

3. Ивахнов. А.В. Искусство батика.- М.: «Внишсигма», 2000.“Школа изобразительного искусства”. – М.: Изобразительное искусство,1994. 4. Кузин В. С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах: учеб.пособие для учащихся пед. уч-щ. / В. С. Кузин. – М.: Просвещение, 1984.5. Кузин В. С., Кубышкина В. И. Изобразительное искусство (1-4 классы) / В. С. Кузин. – М., 2005.

Для родителей:1. Комарова Т. С. как научить ребенка рисовать Т. С. Комарова. – М.: Столетие, 1998.2. Кузин В. С. Изобразительное искусство. 1кл.: книга для учителя / В. С. Кузин. – М.: Дрофа, 2004.

Для детей:1. Андреева. И.А. Рукоделие: Популярная энциклопедия. - М.: Большая Рос.энциклопедия, 2013.2. Жемчугова П. П. Изобразительное искусство / П. П. Жемчугова. – СПб.: «Литера», 2006.3. Сокольникова. Н.М. Словарь терминов. – Обнинск: Титул, 1996.


Словарь юного художника

Автопортрет – портрет художника или скульптора, выполненный им самим.

Акварель – мелкотёртые краски, разводимые водой, а также живопись этими

красками.

Аппликация – способ создания изделий из разноцветных кусков бумаги или

ткани, приклеенных на листе или холсте.

Блик – это самая светлая часть на предмете.

Бытовой жанр – область изобразительного искусства, посвященная событиям

и сценам повседневной жизни.

Батик – многоцветная ткань, рисунок на которую наносят ручным способом.

Витраж – живопись на стекле прозрачными красками или композиция,

составленная из кусков разноцветного стекла, скрепленного металлическим

переплетом.

Воображение – способность человека к построению новых образов путем

переработки психических компонентов, приобретенных в прошлом опыте.

Ватман – сорт бумаги высокого качества с шероховатой поверхностью для

черчения и рисования.

Гармония – согласованность, связь, стройность, единство, соразмерность в

сочетании элементов.

Гармонизация – приведение цветов к тональной согласованности.

Графика – это рисунки, выполненные карандашом или тушью.

Гуашь – это непрозрачная краска, хорошо ложится, используется в

декоративных работах.

Дизайн – проектировать, конструировать. 1) проектирование, процесс

создания новых предметов, инструментов, оборудования, формирование

предметной среды; 2) новый вид художественно-конструкторской

профессиональной деятельности, возникшей в хх веке. Его цель –

организация целостной эстетической среды жизни человека

Дополнительные цвета – два цвета, дающие белый при оптическом смешении

(красный и голубовато-зеленый, оранжевый и голубой, желтый и синий,

фиолетовый и зеленовато-желтый, зеленый и пурпурный).

Жанр - общее понятие, отражающее наиболее существенные свойства и связи

явлений мира искусства, совокупность формальных и содержательных

особенностей произведения. Жанры сформированы наборами условий;

многие произведения используют несколько жанров посредством

заимствования и объединения этих условий. Возможные определения

понятия иногда ограничены искусством и культурой, особенно литературой,

но длинная история использования данного понятия наблюдается также и

в риторике. В исследованиях жанра понятие не сравнивается с исходным

значением. Скорее, все существующие произведения отражают

определённые условия, участвуя при этом в создании определения понятия

жанра.

Зарисовка – рисунок с натуры, выполненный с целью собирания материала

для более значительной работы или ради упражнения. В отличие от

набросков исполнение зарисовок может быть более детализированным.

Изображение – воссоздание действительности в художественных образах; то,

что изображено (рисунок, картина, фотография, скульптура и т. д.).

Изобразительное искусство – раздел пластического искусства,

объединяющий скульптуру, живопись, графику, основанный на

воспроизведении конкретных явлений жизни в их видимом предметном

облике.

Иллюстрация – изображение, сопровождающее текст; область

изобразительного искусства, связанная с образным истолкованием

литературных произведений.

Исторический жанр – один из важнейших жанров в изобразительном

искусстве, объединяет произведения живописи, скульптуры, графики, в

которых запечатлены значительные события и герои прошлого, различные

эпизоды из истории человечества.

Картина – произведение станковой живописи, имеющее самостоятельное

художественное значение.

Кисть – основной инструмент в живописи и многих видах графики.

Композиция – это способ расположения предметов, их объединение,

выделение главного образа.

Контур – это линия, передающая внешние очертания животного, человека

или предмета.

Контраст – резкое различие. Противоположность величин: размера, цвета,

тона и т.д.

Композиция – организация художественного произведения, обусловленная

единством и целостностью, соподчинением всех его элементов друг другу и

общему замыслу.

Компоновка – размещение элементов изображения на изобразительной

плоскости, поиски путей и средств создания художественного образа,

наилучшего воплощения замысла художника.

Лепка – процесс создания скульптурного изображения из пластичных

материалов (глина, воск, пластилин).

Мазок – это след кисточки с краской на бумаге.

Натюрморт – это картина, на которой изображаются различные предметы

обихода, фрукты, цветы и т. д.

Орнамент – это постоянно повторяющийся узор; узор, состоящий из

ритмически упорядоченных элементов.

Палитра – 1) Небольшая, тонкая доска четырехугольной или овальной

формы, на которой художник смешивает краски во время работы. 2) Точный

перечень красок, которыми пользуется тот или иной художник в своей

творческой работе.

Пейзаж – жанр изобразительного искусства, посвященный воспроизведению

естественной ил преображенной человеком природы.

Портрет – жанр изобразительного искусства, в котором воссоздается

изображение определенного человека или группы лиц в живописи, графике,

скульптуре или фотографии.

Пропорции – взаимоотношение форм (частей) предмета по их величине.

Соблюдение пропорций в рисунке имеет решающее значение, так как они

составляют основу правдивого и выразительного изображения.

Размывка – художественный прием при работе с красками, разводимыми

водой.

Рисунок – изображение, начертание на плоскости, основной вид графики.

Ритм – это повторение и чередование фигур.

Светотень – закономерные градации светлого и темного на объемной форме

предмета, благодаря которым по преимуществу воспринимаются глазом

такие предметные свойства, как объем и материал. Основные градации

светотени: свет, полутень, тень собственная, рефлекс, тень падающая.

Силуэт – это способ изображения фигур и предметов черным пятном;

очертание предмета, подобие его тени.

Теплые и холодные цвета – теплые цвета, условно ассоциирующиеся с

цветом огня, солнца, накаленных предметов: красные, красно-оранжевые,

желто-зеленые. Холодные цвета, ассоциирующиеся с цветом воды, льда и

других холодных объектов: зелено-голубые, голубые, сине-голубые, сине-

фиолетовые.

Тон – термин употребляется художниками для определения светлоты цветов

или поверхностей. В цветоведениетон – это название цветности (цветовой

тон).

Тональность – это термин, обозначающий внешние особенности колорита

или светотени в произведениях живописи и графики. В отношении к цвету,

он более употребителен и совпадает с термином «цветовая гамма».

Фон – это цветовое пространство или среда, в котором находится

изображаемый предмет.

Холст – прочная суровая ткань, обычно льняная, выработанная из толстой

пряжи; предварительно загрунтованный холст используется для живописи

масляными красками.

Цветовые отношения – это различие цветов натуры по цветовому тону

(оттенку), светлоте и насыщенности.

Штрих – это черта, короткая линия.

Эскиз – в изобразительном искусстве – предварительный, часто беглый

набросок, фиксирующий замысел художественного произведения.

Этюд – изображение вспомогательного характера, ограниченного размера,

выполненное с натуры, ради тщательного ее изучения.


Анкета «Мотивация»ФИО

Год рождения Адрес Школа, класс ФИО родителей 1.Есть ли желание заниматься в объединении? а) да б) нет 2.Чем тебя привлекает именно это объединение? а) научиться выполнять декоративные работы б) узнать об основах художественной грамоте. в) общение с друзьями г) другое 3. Какую видишь перспективу на будущее? а) связь занятий с будущей профессией б) участие на выставках, конкурсах, ярмарках в) другое 4.Занималась ли ты раньше, каким либо рукоделием? а) вышивка б) вязание в) бисероплетение г) другое 5. Занимаешься ли ты в другом объединении? В каком?

7. Что желаешь получить от занятий в объединении? а) научиться рисовать б) познакомиться с народными традициями в) участвовать в выставках, конкурсах г) создать коллекцию собственных работ


Вопросы для анализа выполненной работы

• Доволен ли ты своей работой?

• Удачен ли подбор материала (по цветовой гамме, по композиции)?

• Достаточно ли верно передано изображение?

• Аккуратно ли выполнена работа?

• В каком порядке содержалось рабочее место в процессе занятия?

Анализ проводится по окончании изготовления изделия. Вопросы задаются по выбору педагога соответственно теме задания.


Листок успешности Объединение______________________________за __________учебный год

(__________группа)

№ п/п

Ф.И.О. ребенка

Вводная диагностика

Текущая диагностика

Итоговая диагностика

Коррекционная работа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

ИтогоУсловные обозначения Н- низкий уровень С – средний уровень В - высокий уровень

Documents

xn----7sbbsodjdcciv4aq0an1lf.xn--p1aiуральские-каникулы.рф/files/upload/MBY_DOL... · Web view16. Особенности сна: привык к дневному