X G ? K D H D B J H K K B C K D B J H K K B C K D ... · 3 i e ? g : j k ? > : g b ? > h f m q ? g u o >ця z [., 26 21 h d l y ; j y 10.00 h n b p b : e v l d j ? j ? g p b b Председатель

ЮНЕСКО

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ им. А.И.ГЕРЦЕНА АКАДЕМИЯ РУССКОГО БАЛЕТА имени А.Я. ВАГАНОВОЙ

КОМИТЕТ ПО НАУКЕ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

ПРАВИТЕЛЬСТВА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

ФАКУЛЬТЕТ ФИЛОСОФИИ ЧЕЛОВЕКА РГПУ им. А.И.ГЕРЦЕНА

ГЕРЦЕНОВСКОЕ ФИЛОСОФСКОЕ ОБЩЕСТВО

XXII МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

«РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ»

ТЕРРИТОРИЯ ДЕТСТВА

21-23 октября 2015 г.

Санкт-Петербург

2015 г.

2

СОСТАВ ОРГКОМИТЕТА

Соломин Валерий Павлович - председатель Оргкомитета, ректор РГПУ

им.А.И.Герцена

Султанов Константин

Викторович

- сопредседатель Оргкомитета, директор

конференции

Максимов Андрей Станиславович - Председатель Комитета по науке и

высшей школе Правительства Санкт-

Петербурга

Цискаридзе Николай Максимович - ректор Академии русского балета имени

А.Я. Вагановой

Лаптев Владимир Валентинович - проректор РГПУ им. А.И. Герцена

Кантор Виталий Зорахович - проректор РГПУ им. А.И. Герцена

Рабош Василий Антонович - проректор РГПУ им. А.И. Герцена

Бойков Дмитрий Игоревич - проректор РГПУ им. А.И. Герцена

Пучков Михаил Юрьевич - проректор РГПУ им. А.И. Герцена

Летягин Лев Николаевич - декан факультета философии человека

РГПУ им. А.И. Герцена

Стрельченко Василий Иванович - профессор, зав. кафедрой РГПУ

им. А.И. Герцена

http://www.herzen.spb.ru/main/management/top-management/vice-rectors/boikov/

http://www.herzen.spb.ru/main/management/top-management/vice-rectors/puchkov/

3

ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ

ДОМ УЧЕНЫХ

Дворцовая наб., 26

21 ОКТЯБРЯ 10.00

ОФИЦИАЛЬНОЕ ОТКРЫТИЕ КОНФЕРЕНЦИИ

Председатель Оргкомитета, ректор РГПУ им. А.И. Герцена Соломин В.П.

Генеральный консул Японии в Санкт-Петербурге Ямамура Ёсихиро

Генеральный консул Швейцарской Конфедерации в Санкт-Петербурге

Мишель Андрэ Файетта

Генеральный консул Королевства Нидерланды в Санкт-Петербурге

Ханс Весселинг

Генеральный консул Словацкой Республики в Санкт-Петербурге Аугустин

Чисар

Ректор Академии русского балета имени А.Я. Вагановой Цискаридзе Н.М.

Сопредседатель Оргкомитета, директор конференции Султанов К.В.

Пленарное заседание ведут:

доктор педагогических наук, профессор Соломин В.П.

доктор педагогических наук, профессор Грякалов А.А.

доктор философских наук, профессор Романенко И.Б.

доктор философских наук, профессор Стрельченко В.И.

доктор философских наук, профессор Султанов К.В.

Пигров Константин Семенович, доктор философских наук, профессор

СПбГУ, (Санкт-Петербург). Ребенок в нравственном пространстве города

Решетников Михаил Михайлович, доктор психологических наук, профессор,

ректор Восточно-Европейского института психоанализа (Санкт-Петербург).

Одаренные дети

Грякалов Алексей Алексеевич, доктор философских наук, профессор, РГПУ

им.А.И. Герцена, (Санкт-Петербург). Пространство детства и герменевтика

памяти

Романенко Юрий Михайлович, доктор философских наук, профессор СПбГУ,

(Санкт-Петербург). События в детском воображении

Кирвель Чеслав Станиславович, доктор философских наук, профессор,

заведующий кафедрой философии, Гродненский государственный университет

им. Я.Купалы,(Гродно, Беларусь). Идея духовно-экологической цивилизации как

территория антропологической перспективы

Суворов Николай Николаевич, доктор философских наук, профессор Санкт-

Петербургский государственный университет культуры и искусств. (Санкт-

Петербург). Исторические биографии в воображении ребёнка

4

Берберян Ася Суреновна, доктор психологических наук, профессор,

зав.кафедрой психологии Российско-Армянского (Славянского) университета,

председатель Армянского отделения Профессиональной психотерапевтической

лиги (Ереван, Армения). Исследование особенностей «Я-социального» и «Я-

рефлексивного» в структуре самопонимания этнокультурной идентичности

молодежи

Титов Борис Александрович, доктор педагогических наук, профессор (Санкт-

Петербург). Пространственно-временная среда социализации детей и

подростков

Бахтин Максим Вячеславович, доктор философских наук, генеральный

директор Международного центра образования и туризма "Спутник",

(Москва). Пространство детства в пространстве современной России:

формирование человеческого капитала

Тургенбаева Айжан Шохановна, Казахский национальный университет им.

аль-Фараби, (Алматы, Казахстан). Ценностно-мотивационные основания бытия

человека и агонистической культуры

Скафтымова Людмила Александровна, доктор искусствоведения, профессор

кафедры истории русской музыки Санкт-Петербургской государственной

консерватории, профессор кафедры музыкального воспитания и образования,

РГПУ им. А.И. Герцена, директор Санкт-Петербургского отделения

Рахманиновского общества России (Санкт-Петербург). Детство и

художественная культура. Отзвуки юбилея М.Ю. Лермонтова: два «Романса

Нины» из драмы «Маскарад»

Миоцци Фетон, педагог классического танца, Академия Русского балета

имени А.Я. Вагановой, (Рим, Италия.) Взаимовлияние итальянской и русской

балетных школ

Пую Юлия Валерьевна, доктор философских наук, доцент кафедры

философии, РГПУ им.А.И. Герцена, (Санкт-Петербург). Манипулятивные

технологии в образовании

Воскресенский Алексей Александрович, кандидат философских наук, доцент

кафедры философии РГПУ им.А.И. Герцена, (Санкт-Петербург). Ценностно-

мотивационная сфера современных российских подростков. Теория поколений и

гуманитарные технологии

Стрельченко Василий Иванович, доктор философских наук, профессор,

зав.кафедрой философии РГПУ им.А.И. Герцена (Санкт-Петербург). К

проблеме рационализации образовательного опыта переходного общества

Султанов Константин Викторович, заслуженный деятель науки РФ, доктор

философских наук, профессор, РГПУ им.А.И. Герцена, (Санкт-Петербург).

Тинэйджеры в обществе риска: философские и педагогические аспекты

5

РАБОТА СЕКЦИЙ КОНФЕРЕНЦИИ

СЕКЦИЯ «ИННОВАЦИОННО-КРЕАТИВНАЯ АКСИОСФЕРА ДЕТСТВА:

ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛ И СОЦИАЛЬНАЯ РЕАЛЬНОСТЬ»

22 октября 12.00

РГПУ им. А.И. Герцена, факультет философии человека, Ауд. № 101

Малая Посадская, д.26 (М. «Горьковская»)

Руководители секции:

доктор философских наук, профессор В.И. Стрельченко

доктор философских наук, профессор И.Б. Романенко

кандидат философских наук, доцент А.А. Иваненко

Соломин В.П., Пигров К.С., Султанов К.В. СПб. Превращенные формы

инновационной деятельности в контексте принципа оборачивания

Кирвель Ч.С. Гродно, Беларусь. Идея духовно-экологической цивилизации как

территория антропологической перспективы

Стрельченко В.И. К проблеме рационализации образовательного опыта

переходного общества

Грякалов А.А., Провоторов Н.Ф. СПб. Пространство детства и герменевтика

памяти

Романенко Ю.М. СПб. События в детском воображении

Воскресенский А.А. СПб. Ценностно-мотивационная сфера современных

российских подростков. Теория поколений и гуманитарные технологии

Речкин Н.С., Речкина Т.Д. Волгодонск. Личное пространство ребенка

Голик Н.В. СПб. Ребенок сквозь призму традиции: постижение символа в

культуре

Гелих О.Я., Свияженинова К.А. СПб. Победа и успех как достижительная

практика в развитии и управлении современным российским демократическим

обществом

Бахтин М.В. Москва. Пространство детства в пространстве современной

России: формирование человеческого капитала

Горшкова В.В. СПб. Феноменологическая реальность детства как гуманитарная

ценность образования

Галушко Т.Г. СПб. Альтернатива некоторым стереотипам относительно

территории детства

Шелепанова Т.В., Терехова В.И. СПб. Духовно-нравственные ценности

молодежи как основа формирования человеческого капитала современной

России

Леонов В.Е., Смирнова А.П. СПб. Человеческий капитал как идентичность

6

Клименко И.И. Москва. Проблема образовательной идентичности переходного

общества

Луговая Е.К. СПб. Место патриотизма в современной системе ценностей

Маслиева О.В., Назиров А.Э. СПб. Мышление «детства» человечества

СЕКЦИЯ «ФОРМИРОВАНИЕ ИННОВАЦИОННО-КРЕАТИВНОЙ АКСИОСФЕРЫ И

СТРАТЕГИИ ОБРАЗОВАНИЯ: РОССИЙСКИЙ И ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ»


РГПУ им. А.И. Герцена,

факультет философии человека, Ауд. 105


Руководители секции: декан факультета философии человека Л.Н. Летягин

доктор философских наук, профессор А.Е. Зимбули кандидат философских наук, доцент А.А.Воскресенский

Суворов Н.Н. СПб. Исторические биографии в воображении ребёнка

Гусев С.С., Ефимов Ю.И. СПб. Проблема понимания в процессах человеческой

коммуникации

Елисеев О.П. Москва. Макрохарактеристика детства в системно-генетической

периодизации образования человека

Кушелев В.А. СПб. Парадокс субъективности. Истина и ценность

Ляшко И.А. СПб. Образовательные институты как пространство воспитания

молодёжи

Высоцкая М.Е., Евченко В.К., Минакова О.А., Тарасова Н.Я. Ставрополь.

Воспитательное воздействие искусства на личность ребёнка

Романенко Л.Ю. СПб. Мультимедийные технологии в образовании (на примере

культурной деятельности института исследования и координации акустики и

музыки IRCAM, Париж, Франция)

Бобрышов С.В. Ставрополь. Духовно-нравственные аспекты социального

самочувствия современной студенческой молодежи

Белявская М.Н. СПб. Соотношение искусства и науки в образовании

Лезгина М.Л., Лезгина Д.В. СПб. «Наука» как тема образовательного процесса

Широких О.Б. Коломна. Волонтерские проекты как фактор формирования

инновационно-креативной среды ВУЗа

Русинова С.А. СПб. Педагогическая диагностика как условие развития

инновационно-креативной среды ВУЗа

Налимова Т.В. СПб. Карл Май: как быть учителем?

7

Чуприна А.А. Ставрополь. Трансформация семьи и проблемы воспитания в

условиях реалий российского общества: социально-философский аспект

Синельникова С.С. СПб. Влияние семьи на формирование внутренней

конфликтности личности ребенка

Созинова М.В. СПб. Формирование социальной компетентности молодежи как

средства профилактики семейных конфликтов

Кузнецова Д.А. СПб. Личностно ориентированный подход в образовании в

интересах устойчивого развития

Карпинский В.В., Комарова Т.К. Гродно, Беларусь. Недоверие родителям как

защита психологического пространства личности в ранней юности

Сотникова Н.Н. СПб. Художественная коммуникация в системе образования

современной молодежи

СЕКЦИЯ «ТЕРРИТОРИЯ ДЕТСТВА И АНТРОПОЛОГИЯ КРЕАТИВНОСТИ»

22 октября12.00


факультет философии человека, Ауд. 317

Малая Посадская, д.26 (М.«Горьковская»)

Руководители секции: доктор философских наук, профессор В.Н. Панибратов

кандидат философских наук, доцент Е.В. Свиридкина

Дорошин В.С. СПб. Связь онтологии и антропологии в познании личности

Федина Г.А. СПб. Философско-антропологическая педагогика

Свиридкина Е.В. СПб. Сказочные возможности сотворения прекрасного в

детском сознании

Белоногова Л.Н. Ульяновск. Педагогическое сопровождение формирования

региональной идентичности студентов

Гапанович С.О. СПб. Гендерная толерантность: антропологический смысл и

тенденции концептуальной эволюции

Москвитин В.А. СПб. Об адаптации чудесного

Звягина А.В. СПб. Языковая парадигма города в концепции культуротворческой

школы А.П.Валицкой

Соловьева Е.А. СПб. Малая архитектурная пластика в формировании детских

городских креативных пространств

Тузова В.Л. СПб. Коллективное творческое дело как наиболее эффективная

форма внеурочной деятельности

Мартынова С.А. СПб. Социальная изоляция: субъективность и травматичный

Другой

8

Стремоухова И.В. СПб. Факторы интолерантности российской молодежи

Цыбденова О.Г. СПб. Общение с коммуникантом

Бубнова Я.В., Гусева А.Ю. СПб. К вопросу о «цифровых аборигенах» и

экологической реальности

Елисеева О.О. Москва. Внушающий потенциал имиджа психолога

Явленская Н.С. СПб. Психолого-педагогическое сопровождение формирования

профессиональной идентичности у будущих психологов на этапе обучения в

ВУЗе

Буткевич А.А. СПб. Мотивация достижения успеха, как один из факторов,

определяющих поведение студентов на рынке труда

Синельникова Е.С. СПб. Роль эмоционального интеллекта в социальном

взаимодействии

СЕКЦИЯ «ТЕРРИТОРИЯ ДЕТСТВА И МАНИПУЛЯТИВНЫЕ ПРАКТИКИ:

ТЕХНОЛОГИИ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА»



факультет философии человека. Ауд. № 301

Малая Посадская, д.26 (М «Горьковская»)

Руководители секции: доктор философских наук, профессор В.А. Рабош

доктор философских наук, профессор Ю.В. Пую

кандидат философских наук, доцент В.И. Спивак

Пую Ю.В. СПб. Реклама как средство управления сознанием ребенка

Романенко И.Б. Социокультурная и мировоззренческая идентичность

молодежи: горизонты манипулятивного воздействия

Степанова А.С. СПб. Онтологизм детского смыслообраза и стратегии

эвристического обучения

Широких Э.В. Коломна. Техническое моделирование как средство развития

мышления и креативности ребенка

Кравцов А.О. СПб. Гуманитарное проектирование воспитательной среды

школы как территории детства

Нагаткина Е.С. Ульяновск. Детское телевидение и детский интернет в России:

состояние и перспективы

Лисюк Д.М. СПб. Образовательные стратегии в условиях общества

потребления

Тарасова О.И. СПб. Электронное детство и феномен интернет – зависимости

Кузнецова Е.А. СПб. Сущность и способы ограничения политического

манипулирования

9

Лузина Т.И., Спивак В.И. СПб. Россия в мировой жизни: размышления о войне

и мире русских религиозных мыслителей рубежа XIX -XXвв..

Ласточкин А.С. СПб. Манипуляция сознанием ребенка и разрушение

традиционного школьного образования

Кувшинова Б.С. Уфа. Манипуляция сознанием подростка при помощи рекламы

и ее профилактика

Гапанович С.О. СПб. Урбанизация и антропогенез: ребенок в свете проблем

информационной экологии

Пономаренко Н.В. СПб. Вторичная социализация подростков в социальных

медиа на примере сети Facebook

Гаврилова Д.Д. СПб. Безопасность подростка в виртуальном пространстве

Интернет

Незнанова В.С. СПб. Государство и гражданское общество-гарант социальной

защиты детства в РФ

СЕКЦИЯ «СОЦИАЛЬНО-ФИЛОСОФСКИЕ ИДЕИ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРАКТИКИ:

ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ»





Руководители секции: доктор философских наук, профессор Е.А. Маковецкий

кандидат философских наук, доцент О.Ю. Гончарко

Берберян А.С. Ереван, Армения. Исследование особенностей «Я-социального» и

«Я-рефлексивного» в структуре самопонимания этнокультурной идентичности

молодежи

Маковецкий Е.А. СПб. «Картины» Филострата Старшего: рождение музея из

духа античной риторики

Романенко И.Б. СПб. Языческий и теистический идеалы образования:

парадигматический подход

Гончарко О.Ю. СПб. Логическое образование в Византии на рубеже темных

веков и монашеского возрождения

Клименко А.И. Москва. Социальная реальность как пространство актуализации

жизненного мира человека

Соколовская И.Э. СПб. Антропология радости: к вопросу о воспитании

радостного ребенка

Черноглазов Д.А. СПб. Как византийцы учились писать письма? Замечания о

греческой эпистолярной теории

10

Слинин Я.А. СПб. Высказывания о будущем у Аристотеля в интерпретации

Фомы Аквинского

Тоноян Л.Г. СПб. Боэций и европейская традиция преподавания логики

Азбелева О.С. СПб. Онтология человека в опыте экзистенциально-

герменевтической феноменологии М. Хайдеггера и Ж.-П. Сартра

Сунягина А.Г. СПб. Исторические судьбы модерна и модернизма

Лимонов В. А. СПб. Искусство как сила, останавливающая мгновение

(комментарии к взглядам Артура Шопенгауэра)

Денисова А.В. СПб. Социально-философские аспекты «Мира детства» и

«Золотого века» в произведениях Ф.М. Достоевского

Зайцев И.Н. СПб. Социально-политические корни концепта «справедливость» в

идеологии русского Просвещения

СЕКЦИЯ «ПОДРОСТКИ И МАССОВОЕ ОБЩЕСТВО:

ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ»





Руководители секции: доктор философских наук, профессор А.Я. Кожурин

кандидат философских наук, доцент С.Э. Федорин

Пигров К.С. СПб. Некоторые особенности идентификации в горизонте общества

риска: судьба тинэйджеров

Кожурин А.Я. СПб. Гендерные аспекты розановского проекта антропологии

Соколов А.М. СПб. Детство, исчезающее в свете цивилизации

Мозелов А.П., Рагимова О.А. СПб. Этно-демографические факторы здоровья

российского социума

Федорин С.Э. СПб. К проблеме определения сущности фашизма: исторические

и антропологические предпосылки

Левикова С.И. Москва. Социальные установки и ценностная среда российских

подростков

Мангасарян В.Н. СПб. Диалог культур и проблема социализации ребенка в

современном социуме

Питаленко Т.Г., Тихомирова Н.П. СПб. «Герменевтический круг» или как

сформировать мировоззрение подростка

Кутыкова И.В. СПб. Мир истории и мир детства. Педагогические задачи

становления и развития исторического сознания поколения 2000-х

11

Акопян М.И. Ереван, Армения. Некоторые особенности ценностной структуры

самосознания армянской молодежи титульного этноса

Ермолович Ю.Н. Гродно, Беларусь. Диалог культур и языковая политика

Пономарева И.А., Корнилова Е.С. СПб. Патриотическое воспитание как способ

формирования социально-личностных компетенций учащихся в современных

исторических условиях

Середа И.Н. СПб. Профилактика Интернет-аддикции - основа формирования у

подростков новых ценностей и социальных отношений

Рудаков Л.И., Рудакова А.Л. СПб. Френсис Фукуяма: критика эпистемологи-

ческой концепции Джона Локка и возрождение идей нативизма

Сиволап Т.Е. СПб. Духовно-нравственный кризис современного российского

общества и его влияние на формирование молодого поколения

Сунягин Г.Ф. СПб. Гендерный проект становления и эволюции «человека

разумного»

Гапанович С.О. СПб. Дети в условиях мегаполиса: организационные стратегии

пола в антропогенезе и оптимальные условия гендерной организации…….

Виноградов П.Н., Королева Н.Н. СПб. Образ России в структуре визуальной

культуры и социальной активности старшеклассников

Остякова Г.А. СПб. Язык как форма жизни и главное средство межкультурной

коммуникации в рамках рассмотрения этимологии концепта «вежливость»

Валицкая М.С. СПб. Ребенок в пространстве культуры: алгоритмы освоения

Кравченко Вяч. И. СПб. Через здоровье к успеху

Усаков В.И. Красноярск. Плюсы и минусы нормативного подхода к оценке

физических способностей детей и подростков

Анжиганова О.Р. Абакан. Психологические особенности развития ребенка с

ОВЗ в замещающей семье

Джалаева А.К. Махачкала. Инклюзивное образование – доступная среда

Белан Е.Е. СПб. Социально-психологический опыт инклюзивного образования

детей с разными возможностями здоровья

12

СЕКЦИЯ «МЛАДШИЙ ШКОЛЬНИК: СОЦИАЛИЗАЦИЯ,

ВОСПИТАНИЕ, ОБУЧЕНИЕ, РАЗВИТИЕ»



Институт детства, 4 эт. ауд.№69

Московский пр., 80 (М.«Фрунзенская»)


доктор педагогических наук, профессор Г.И. Вергелес

доктор педагогических наук, зав. кафедрой начального

естественно-математического образования О.А. Граничина

Вергелес Г.И., Граничина О.А. СПб. Подготовка учителя начальных классов:

бакалавриат или специалитет

Воскресенская А.С. СПб. Статус младшего школьника: механизмы

формирования и социально-психологические характеристики

Тузова В.Л. СПб. Коллективное творческое дело как наиболее эффективная

форма внеурочной деятельности

Афанасьева А.Б. СПб. Воспитание гражданской идентичности во внеурочной

деятельности

Цапенко А.М. Москва. О воспитании правовой культуры на примере учебников

для начальной школы

Кованина Н.Е. Владимир. Использование инновационных технологий на уроках

в начальной школе

Вергелес Г. И., Савинова Л.Ю. СПб. Становление ценностного отношения к

педагогической профессии у студентов – будущих учителей начальных классов

Майстренко А.В. пос. Ульяновка ЛО. Психологические характеристики

современных младших школьников: особенности и пути развития

Агеева Н.Б, Титова Д.В. СПб. Роль детско-родительских отношений в

преодолении школьной неуспеваемости учащихся начальной школы

Пирогова С.В. СПб. Особенности организации совместной деятельности

младших школьников в процессе формирования способности к импровизации

Тургель В.А.СПб. Использование арт-технологий в работе с детским

коллективом в загородном лагере

Денисова А.А., Гаврилова Ю.В. СПб. Формирование пространства взаимодей-

ствия семьи и школы как условие успешной адаптации первоклассников

Есикова Т.В. СПб. Развитие представлений о праве в детском возрасте

Афанасьева А.Б., Елкина К.А. СПб. Этнокультурный фестиваль в культурном

поле социума и школы как условие успешной адаптации первоклассников

Петрова Л.Е., Лушина А.П. Ставрополь. Способность восприятия и оценки

произведений изобразительного искусства младшими школьниками

Кочеткова Т.Н. СПб. Тема войны в генеалогических исследованиях

школьников

13

Кириллов П. Н., Корякина Н. И., Яркин П.А. СПб. Методика исследования

экологического сознания школьников

Зыбенок И.Е. СПб. Экскурсии в аэропорт Пулково как помощь детям в

профессиональной ориентации

СЕКЦИЯ «РЕБЕНОК НА ПУТИ ВО ВЗРОСЛУЮ ЖИЗНЬ: ПРОБЛЕМЫ НАЧАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ И ХУДОЖЕСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ»



Институт детства, ауд.№8

Московский пр., 80 (М.«Фрунзенская»)


зав.каф. педагогики начального образования и

художественного развития ребенка С.А. Котова

доктор педагогических наук, профессор Е.К. Маранцман

Котова С.А. СПб. Особенности культурно-ценностных ориентаций

первокурсников

Маранцман Е.К. СПб. Изучение советского романтизма на всех уровнях

литературного образования в средней школе

Костецкий В.В. СПб. Детство в границах перехода символа в жизнь

Онищенко Э.В. СПб. Роль и место курса «Философские и исторические основы

феномена детства» в контексте изучения будущими педагогами теории

антропологии

Безрогов В.Г. Москва. Извне вовнутрь: война законченная и незаконченная в

российских букварях и книгах для чтения середины 1940-х годов

Макаревич Г.В. Москва. Образы детства и родины в учебных текстах и

иллюстрациях в книге для чтения 1980-х гг.

Мисюкевич А.Н., Шарлай И.Г. СПб. Педагогическое сопровождение развития

творческого воображения старших дошкольников в дизайн-деятельности

Вербенец А.М. СПб. Сайты для дошкольников: состояние, проблемы,

направления использования

Шилова Н.А. СПб. Сенсорные ориентации ребенка как фактор развития

визуальной креативности

Афанасьева А.Б., Омарбекова С. Т. СПб. Интерактивные игры в

художественном образовании

Олейник Ю.П. СПб. Образовательная игропрактика начала XXI века

Малышева О.А. СПб. Типографика в художественном образовании

Пунтус П.А., Христоскова С.М. СПб. Роль дизайнера в развитии

современного театра

14

Кислякова Л.Ю. СПб. Воображение волшебных превращений и самопознание:

мифопоэтический анализ современной сказки

Бесчасная А.А. СПб. Детство в мегаполисе (по материалам эмпирического

исследования)

Катаева Л.А., Котова С.А. СПб. Образовательная поддержка детей-сирот в

средней школе

Полякова М.Н., Жихарева Д.А. СПб. Сравнительный анализ развития

количественных представлений у детей раннего возраста поколения 70-х и

второго десятилетия 21 века

Соломонова М. В. СПб. Детская книжная субкультура в России начала XXI в.:

понятие бестселлера

Мажаренко С.В. Ставрополь. Формирование этнокультурной

осведомленности дошкольников как условие успешной социализации ребенка в

поликультурной среде Ставрополья

Кетова Т.Н. СПб. У истоков жизни ребенка: проблема ценностных

приоритетов

Шатров Д.В., Демченко Н.В., Римашевская Л.С. СПб. Организация

развивающей предметно-пространственной среды как условие развития детской

самостоятельности в дошкольном возрасте

Кушелева Г.Н. СПб. Роль внимания в формировании общения детей –

логопатов в дошкольной группе

Фомина И.А. СПб. Влияние уровня общего и невербального интеллекта на

формирование модели психического детей 5-7 лет

Проценко Е.М. СПб. К проблеме развития художественного интеллекта

младших школьников в изобразительной и дизайн-деятельности

Березина Т.А. СПб. Особенности восприятия событий Великой Отечественной

войны старшими дошкольниками первого десятилетия 21 века

Нужная И.А., Мальцева Л.В. СПб. Интегрированные уроки

естественнонаучного цикла как фактор концепции устойчивого развития

Омельянович Е.В. СПб. Современные технологии и их роль в формировании

информационных компетенций учащихся (на примере уроков музыки)

Бахтин В.В., Гордеева Л.В. Пермь. «Пути медиаобразования учащихся на

основе музыкально-ориентированной полихудожественной деятельности»

Дрынкина Т.И. СПб. Особенности эмоционального реагирования на музыку

детей старшего школьного возраста

Николаева Е.И., Федорук В.И., Захарина Е.Ю. СПб. Подготовка

дошкольников к инклюзивному образованию

Джукич Т.Г., Оносовская Е.Г., Паник Л.Н. СПб. Организация взаимодействия

учащихся с ОВЗ для развития творческого мышления в условиях

общеобразовательной (коррекционной) школы

15

СЕКЦИЯ «РЕБЕНОК И СОВРЕМЕННАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИКА»


Академия Русского балета им. А.Я. Вагановой

Ауд. №502 (Конференц-зал)

ул. Зодчего России, д.2


проректор по науке, кандидат искусствоведения Лаврова С.В.

кандидат педагогических наук, профессор Силкин П.А.

Лаврова С.В. СПб. Творчество как основа психологической коррекции ребенка

Силкин П.А. СПб. Урок классического танца «жемчужины» русского балета

Ольги Спесивцевой

Черкашина Т.В. СПб. Роль мотивации в формировании волевой

саморегуляции у начинающих обучение классическому танцу

Миоцци Фетон, Рим, Италия. Взаимовлияние итальянской и русской

балетных школ

Чан Бао, КНР. Педагогические принципы подготовки балетмейстеров

(хореографов) в развитии инновационно-креативной среды обучения

Бадаева И.И. СПб. Координационные способности детей младшего возраста

Усачева Н.Л. СПб. Методы развития устойчивости на начальном этапе

обучения классическим танцем

Макарова В.Г. СПб. Значение и развитие выразительности у занимающихся

искусством танца

Амосовская М.Б. СПб. Развитие способности к вариативности у детей: из

опыта фольклорной студии «Купалинка»

16

СЕКЦИЯ «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС: ФИЛОСОФСКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ,

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ, ПОЛИТОЛОГИЧЕСКИЕ И СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ АСПЕКТЫ»


Санкт-Петербургский университет МВД России

Кафедра философии и социологии, ауд. 57

4-ая линия В.О., д. 43,

Руководитель секции: доктор философских наук, профессор, заслуженный

работник высшей школы РФ, начальник кафедры философии и социологии

Санкт-Петербургского университета МВД России. В.В. Балахонский

Секретарь секции: кандидат философских наук, доцент, заместитель

начальника кафедры философии и социологии Санкт-Петербургского

университета МВД России А.С. Болдырев

Балахонский В.В. СПб. Вариативное моделирование прошлого в исторической

науке и литературе

Алиев Н.И. Махачкала. Категории философии и их значение для формирования

мировоззрения врача

Болдырев А.С. СПб. Стимуляция когнитивной мотивации обучаемых

посредством применения современных образовательных технологий

Балахонская Л.В. СПб. Факторы, влияющие на эффективность речевого

воздействия в рекламной коммуникации

Артемов А.А. СПб. Город как культурное пространство (культурология города

Н.П. Анциферова)

Аманацкий Ю.В. СПб. Детские восприятия и отношения к базовым ценностям

Бурханов Ч.М. СПб. Автономное правосознание как условие формирования

правового общества (учение об аксиомах правосознания И.А. Ильина)

Денисова А.В. СПб. Социально-философские аспекты «Мира детства» и

«Золотого века» в произведениях Ф.М. Достоевского

Загинайлов В.И., Кузин Н.Н. СПб. Дополнительное профессиональное

образование как основа повышения качества подготовки ревизоров

Молчанова М.В. СПб. Социальные функции семьи в пореформенной России

Сотникова Н.Н. СПб. Художественная коммуникация в системе образования

современной молодежи

Стремоухова И.В. СПб. Факторы интолерантности российской молодежи

Худяк А.И. СПб. Свобода и ответственность личности

Балахонская Ю.В. СПб. Политический имидж как производная имиджа

17

СЕКЦИЯ «ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ СОЗДАНИЯ ДОСТУПНОЙ

СРЕДЫ ДЛЯ ОСОБОГО РЕБЕНКА»



факультет коррекционной педагогики, ауд. 314


Руководители секции: декан факультета коррекционной педагогики

кандидат педагогических наук, доцент А.П. Антропов

доктор педагогических наук профессор Л.В. Лопатина

Соломин В.П., Кантор В.З., Антропов А.П., СПб. Образовательные стандарты

как инструмент включения детей с ограниченными возможностями здоровья в

единое образовательное пространство России

Пенин Г.Н., СПб. Сурдопедагоги приближали победу

Селиванова Ю.В., Саратов. Реформирование отечественного школьного

образования детей с ОВЗ на современном этапе

Лебедева С.С., СПб. Непрерывное образование социальной группы инвалидов

Скворцова В.О., Саратов. Проблемы и перспективы развития дошкольного

коррекционного образования

Мамедова Е.Ю., СПб. Образовательные проблемы социально-

реабилитационного сопровождения лиц с ОВЗ в РГПУ им. А.И. Герцена

Соколова Л.А., Соколов А.Н., СПб. Социальный портрет и ценностные

ориентации студентов с нарушением слуха

Щетинина Е.Б., Саратов. Профессиональное образование лиц с

ограниченными возможностями здоровья: классификационные подходы

Пенина Т.А., СПб. Интеграция и инклюзия в системе образования детей с ОВЗ

Волкова И.П., СПб. Современные тенденции развития отечественной

коррекционной психологии

Плаксина Л.И. Москва. Понятийный аппарат в сфере дефектологических

знаний: поиск нового или разрушение основ науки и практики специального

образования

Разумова О.Ю., СПб. Комплексный подход в процессе реализации

инклюзивного обучения детей с нарушениями слуха

Назарова Н.М., Москва. Монтессори-педагогика: от Эдуарда Сегена к

инклюзивному обучению

Попова Л.А., СПб. Медико-педагогические аспекты инклюзивного обучения

Никулина Г.В., Замашнюк Е.В., СПб. Организационно-содержательные

характеристики коррекционной работы со слепыми в условиях реализации

ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ

Ильина С.Ю., СПб. Система оценки достижений образовательных результатов

обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными

18

нарушениями) в контексте требований федерального государственного

образовательного стандарта

Фомичева Л.В., СПб. Направленность тифлопедагогической работы по

развитию зрительного восприятия слабовидящих обучающихся в свете ФГОС

для детей с ОВЗ

Потемкина А.В., СПб. «Технология» в структуре предметных областей ФГОС

НОО обучающихся со зрительной депривацией

Коржова А.А., СПб. Направление «Физическое развитие» в дошкольном

образовании детей с нарушением слуха

Глазкова Н.Н., СПб. К вопросу организации внеурочной деятельности

обучающихся с задержкой психического развития при переходе на ФГОС НОО

обучающихся с ОВЗ

Шелкунова О.В., Болохина А.Ю., Иркутск. К вопросу разработки алгоритма

построения и реализации индивидуальных программ психолого-

педагогического сопровождения умственно отсталых дошкольников

Мелехова М.Г. ,,, СПб. К вопросу о выборе индивидуального образовательного

маршрута для детей с нарушением слуха

Никулина Г.В., Никулина И.Н., СПб. Проектная деятельность в образовании

слепых школьников подросткового и юношеского возраста

Речицкая Е.Г., Москва. Технологии развития творческих способностей

учащихся с ограниченными возможностями здоровья в современном

образовательном пространстве

Зарин А., Алексеева А.В., Петрова Л.C., СПб. Некоторые аспекты

коррекционно-воспитательной работы с детьми с интеллектуальной

недостаточностью в контексте введения ФГОС дошкольного образования

Круглова Ю.А., Зарин А., СПб. К проблеме результатов подготовки учителя-

дефектолога по направлению «Специальное (дефектологическое) образование»

Волков А.М. ,СПб. Образовательные путешествия учащихся с нарушением слуха

Рысева И.А., Королёва И.В., СПб. Сурдопедагогическая поддержка родителей

ребенка с нарушением слуха: традиции и перспективы

Марат Б.А., Степанова Т.П., СПб. Нормирование деятельности детей-

инвалидов в условиях инклюзивного образования

Чурова Т.С., Новая Ладога. Неуслышанная жизнь

Погорелова М.И., Пенин Г.Н., СПб. Новаторские подходы российских

сурдопедагогов XIX столетия к профессионально-ремесленной подготовке

глухих учащихся

Яхнина Е.З., Москва. Содержание коррекционно-развивающей работы в

примерной АООП НОО для глухих обучающихся

Кулакова Е.В., Любимов М.Л., Соловьева Т.А., Яхнина Е.З., Москва.

Специальные требования ФГОС среднего (полного) общего образования к

условиям реализации ООП при инклюзивном образовании детей с нарушенным

слухом

19

СЕКЦИЯ «СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ

ТЕРРИТОРИИ ДЕТСТВА РЕБЕНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

ЗДОРОВЬЯ»






доктор педагогических наук, профессор Г.В. Никулина

доктор педагогических наук, профессор С.Ю. Ильина

Пенин Г.Н., Кораблева Л.В., СПб. Трудовая деятельность как территория

детства учащихся с нарушением слуха

Яковлева Е.В., СПб. «Территория детства» как основа личности

Глебова М.В., Рыбинск. Территория детства современного школьника с

нарушением слуха

Богданова Т.Г., Москва. Интеллектуальное развитие лиц старшего школьного

возраста с нарушениями слуха

Речицкая Е.Г., Иванова А.Е., Москва. Нейропсихологическое изучение

структуры психоречевой патологии старших дошкольников в условиях

полилингвальной социокультурной среды (на примере республики Марий Эл)

Медникова Л.С., СПб. Образовательный маршрут и его организация для детей с

расстройствами аутистического спектра

Свердлов А.З., СПб. Роль театральной культуры в профессиональном

становлении лиц с проблемами слуха

Родимина М.П., Павловск. Творчество как фактор социализации студентов с


Петрова Л.В., Гассиева В.Р., СПб. Роль краеведения в развитии личности

учащихся с умственной отсталостью

Буцык О.И., СПб. Роль нормативно-правовой базы в предотвращении

негативного воздействия на детей информационного пространства

Еперева Н.А., СПб. Формирование нравственных ценностей подростков с

нарушением зрения в образовательном процессе

Сотникова М.В., СПб. Воспитание ребёнка с нарушением слуха в семейной

среде

Вечканова И.Г., Шадорская Л.А., СПб. Маршруты и технологии социально-

психологической адаптации детей с синдромом Дауна в процессе проектной

деятельности в условиях вариативности пространства совместного образования

Макарова А.С., Манаскурт Т.Ю., СПб. Формирование нравственных

приоритетов у школьников с ограниченными возможностями здоровья в

современных условиях обучения

Яшкута М.Ю., СПб. Особенности развития детей с нарушением слуха

20

Быкова Е.Б., Лелекова В.Ю., СПб. Саморазвитие младших школьников с

нарушениями зрения

Пискун О.Ю., Новосибирск. К вопросу о комплексной системе психолого-

педагогической коррекции эмоционально-волевого развития глухих школьников

Калягин В.А., СПб. Апология имморального воспитания

Красильникова О.А., СПб. Организация и содержание восстановительного

обучения позднооглохших школьников

Чиж О.А., СПб. Развитие компетентности в общении старшеклассников с


Сидорова М.К., СПб. Диагностика коммуникативной сферы детей раннего

возраста с тяжелыми множественными нарушениями

Звоненко А.Б., СПб. К вопросу об обучении слепых младших школьников

письму и чтению по системе Л. Брайля в условиях образовательной инклюзии

Липакова В.И. СПб. Формирование речевой коммуникации как средство

социальной адаптации детей с умственной отсталостью

Недоленко С.В. СПб. Помощь родителям детей с тяжелыми нарушениями речи

Погорелова М.И., Красильникова О.А., СПб. Диагностика метапредметных

результатов обучения слабослышащих и позднооглохших младших школьников

Юркова А.А., Коржова А.А., СПб. Значение игры в развитии детей с


Мирошниченко В.И., Граш Н.Е., СПб. Особенности уроков «технологии» в

школе для глухих детей

Писаренко Е.Н., СПб. Значение интернет-среды в жизнедеятельности

инвалидов по зрению

Смирнова Т.М., СПб. Ребенок с тяжелыми нарушениями речи и его готовность к

школе

Миланич Ю.М., СПб. Сравнение материнского отношения к детям с различной

тяжестью нарушений психофизического развития

Гайдукевич Е.А., СПб. Психологическая защита как механизм формирования

внутренней картины дефекта учащихся с ДЦП

Звягин Н.И., Лактионова С.В., СПб. Агрессия и возможности изменения

поведения подростков

Николаева Ю.Л., СПб. Использование здоровьесберегающих технологий в

работе с дошкольниками с ОНР

Речицкий И.В., Москва, Визер И.А., Усть-Каменогорск, Казахстан, Нестерова

У.А., Москва. Использование электронного учебного пособия для ознакомления

студентов с нарушением слуха с профессиональной педагогической

терминологией

Мирошниченко Н.В., Дроздовская К.В., Граш Н.Е., СПб. Использование

коррекционно-развивающих технологий на уроках чтения и развития речи в

школах для глухих детей с учетом новых образовательных стандартов

Никулкина Н.В., СПб. Использование электронных ресурсов в обучении детей с

нарушением слуха: проект «русский он-лайн»

21

Корюкина Е.Е., СПб. Актуальность развития англоязычной терминосистемы

специальной педагогики

Разгуляева Е.А., СПб. К проблеме обучения иностранному языку школьников с


Королёва И.В., Хваджаева А.М., СПб. Проблемы обучения и воспитания детей

с нарушением слуха из билингвальных и иноязычных семей

Чижова А.С., СПб. Использование личностно-ориентированных технологий в

обучении русскому языку младших школьников в рамках дополнительного


Зарин А., Нефедова Ю.В., СПб. Динамика общения дошкольников с

интеллектуальной недостаточностью со взрослыми

Арсеньева М.В., Тютерева М.И., СПб. Пути и средства эстетического

воспитания детей дошкольного возраста

Егорова Е.А. ,СПб. Использование метода проектной деятельности в

музыкально-эстетическом воспитании дошкольников с нарушениями речи и

слуха

Виноградова О.Ю., СПб. Роль фольклорных праздников в коррекционно-

образовательной работе с детьми с тяжелыми нарушениями речи и нарушением

слуха

Полянская А.Г., СПб. Влияние тяжелых нарушений речи на эмоциональную

сферу детей дошкольного возраста

Плеснина А.С., Коржова А.А., СПб. Коррекционно-развивающая работа по

физическому воспитанию детей с нарушением слуха

Мишина Н.В., Граш Н.Е., СПб. Формирование универсальных учебных

действий у слабослышащих младших школьников на уроках формирования

грамматического строя речи

Маркелова Е.М., СПб. Активизация познавательной деятельности обучающихся

с легкой степенью умственной отсталости на уроках русского языка и чтения в

старших классах специальной (коррекционной) школы VIII вида

Фомичева Л.В., Копейкина М.О., СПб. Современные подходы к изучению

вопросов семейного воспитания детей с нарушением зрения

Кораблева Л.В., Заец М.А., СПб. Знакомство учащихся с нарушением слуха с

анималистической символикой скульптурных памятников Санкт-Петербурга

22

СЕКЦИЯ «ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ В РАМКАХ АПРОБАЦИИ ФГОС

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»






доктор педагогических наук, профессор Г.Н. Пенин

доктор педагогических наук, профессор О.А. Красильникова

Тасина М.А., Крошкина С.В., Григорьева Е.В., СПб. Организация внеурочной

деятельности слабослышащих школьников в условиях реализации ФГОС

начального общего образования

Долинина Н.В., Наумова А.Е., СПб. Кейс-технология в обучении русскому

языку школьников с тяжёлыми нарушениями речи

Шатова И.А., Мигунова И.Н., Содманенко Е.Н., СПб. Организация и

содержание мониторинга развития слухового восприятия дошкольников с


Мишина Н.В., СПб. Формирование универсальных учебных действий у

слабослышащих младших школьников на уроках формирования

грамматического строя речи

Мелехова М.Г., Скворцова С.С., СПб. Организация совместной досуговой

деятельности воспитанников с нарушением слуха и тяжелыми нарушениями

речи

Гаврилова Ю.А., Смирнова А.А., СПб. Создание развивающей среды для

дошкольников с нарушением слуха в условиях перехода на ФГОС дошкольного


Баранова О.Ю., СПб. Организация условий образования для детей с

ограниченными возможностями здоровья в ДОУ «Кудесница»

Штефан Н.А., Максарова Е.Н., Коновалова Е.И., СПб. Траектория психолого-

педагогического сопровождения учащихся с нарушением опорно-двигательного

аппарата в условиях реализации ФГОС начального общего образования

Казакова И.М., СПб. Стартовая диагностика как основа для индивидуально-

дифференцированного обучения глухих первоклассников в условиях реализации

ФГОС начального общего образования

Медведева П.В., СПб. Проект "Мамина школа" как модель комплексного

экспресс-обучения родителей незрячих детей раннего и дошкольного возраста

Баюра И.А., СПб. Особенности работы со слабослышащими учениками с

интеллектуальной недостаточностью в рамках апробации ФГОС НОО

Гурьева М.Г., Ананьева О.Б., Тимофеева А.М., Прядкина Т.Ю., СПб.

Педагогическая диагностика настройки СА и КИ как необходимое условие

развития речи детей с нарушениями слуха

23

Кузнецова П.В., СПб. Основные подходы к внедрению ФГОС обучающихся с

умственной отсталостью в практику работы образовательной организации

Красильникова О.А., Киреева Г.А., СПб. Изучение лексики на уроках развития

речи в школе для слабослышащих и позднооглохших обучающихся

Лопатина Л.В., СПб. Подходы к коррекционному воздействию по преодолению

фонетико-фонематических нарушений при стертой дизартрии

Никулина Г.В., СПб. Требования к адаптации текстового материала в процессе

инклюзивного образования слабовидящих

Ильюшина С.В., СПб. Диагностический материал для проверки

сформированности коммуникативных умений у слабослышащих младших

школьников

Граш Н.Е., СПб. Работа с вводной статьей учебника «Чтение и развитие речи. 6

класс»

Круглова Т.А., СПб. Использование малых литературных форм в развитии

мышления и речи младших школьников с нарушением зрения

Чайка С.В., СПб. Развитие творческих способностей неслышащих учащихся на

уроках литературы

Горбунова Н.В., СПб. Компьютер в работе по развитию интонационной стороны

устной речи детей с недостатками слуха

Кондратьева С.Ю., СПб. Коррекция дискалькулии у детей с тяжелыми

нарушениями речи

Яковлев С.Б., СПб. Коррекция синтаксических аграмматизмов в письме

учащихся младших классов с задержкой психического развития

Люкина А.С., СПб. Сформированность коммуникативных умений у

обучающихся с кохлеарными имплантами и слуховыми аппаратами в

образовательном пространстве школы для детей с нарушением слуха

Свешникова Л.В., СПб. Специфические средства и приёмы при обучении

чтению детей с нарушением слуха

Нефедова О.Н., СПб. Использование мнемотаблиц для развития связной речи у

детей с тяжелыми нарушениями речи

Кузь Н.А., Яковлев С.Б., СПб. Специфика нарушений письма учащихся с

задержкой психического развития

Осипова Е.А., Киселева С.В., СПб. Развитие ритмико-интонационной стороны

речи на логопедических занятиях с детьми с нарушениями аутистического

спектра

Трейденфельдт Д.С., Пенин Г.Н., СПб. Использование дактильной и жестовой

речи в обучении и общении детей с сенсорными нарушениями

Прищепова И.В., СПб. К характеристике словаря существительных у

школьников с дизорфографией

Зайцева М.Е., СПб. Самооценка как фактор социальной адаптации подростков с

тяжелыми нарушениями речи

Кудрина С.В., Козлова Л.В., СПб. Компьютерные игровые тренажеры «играем и

учимся» в обучении детей с ОВЗ

24

Арсеньева М.В., Концедалова А.В., СПб. Развитие связной речи у дошкольников

и младших школьников с ОНР и ЗПР

Замашнюк Е.В., СПб.,Медведева П.В. Москва Формирование навыков

пространственной ориентировки у слепых дошкольников с использованием

метода проекта

Вялых О.А., СПб. Конструирование проекций геометрических форм в

коррекции пространственных представлений ребенка

Шатова И.А., Ермолина А.Д., СПб. Проектная деятельность в условиях

компенсирующего ГБДОУ в группе для детей с нарушением слуха

Войлокова Е.Ф., Перелыгина М.А., СПб. Социализация дошкольников с

интеллектуальной недостаточностью средствами художественной литературы

Фаломкина А.В., СПб. Сюжетно-ролевая игра как одно из условий воспитания

неслышащих школьников

Волоцкая А.С., Архангельск, Медникова Л.С., СПб. Сюжетно-ролевая игра как

показатель уровня сформированности «Картины мира» в сознании

дошкольников с ЗПР

Шипулина С.Б., Граш Н.Е., СПб. Слухоречевые праздники как средство

активизации речевого общения глухих школьников

Содманенко Е.Н., СПб. Повышение двигательной активности у детей с нарушенным

слухом посредством подвижных игр

Сотникова М.В., СПб. Двигательная активность как фактор формирования

здорового образа жизни школьников с нарушением слуха

Никулина И.Н., СПб. Реализация коррекционно-развивающей области

посредством использования игры-тренинга в работе со слепыми и

слабовидящими младшими школьниками

Артамонова М.В., Артамонова С.Ю., СПб. Развитие речи детей-инофонов при

чтении текстов

Бадокина О.В., Белковская Н.В., Монахова А.Г., Крылова Т.А., СПб. Проект «В

гостях у детских писателей» как форма совместной образовательной

деятельности участников педагогического процесса в логопедической группе

детского сада в условиях реализации ФГОС дошкольного образования

Венценосцева Е.В., СПб. Работа над дифференциацией согласных звуков на

логопедических занятиях в младших классах школы VIII вида

Волкова О.Ю., СПб. Обогащение словарного запаса дошкольников 5-7 лет в

системе работы по приобщению к русской народной культуре на базе мини-

музея организации

Лебедева И.Н., СПб. Рассказывание в языковом мире дошкольника с тяжёлым

нарушением речи

Старобина Е.М., Киселева Н.А., СПб. Творчество как фактор абилитации детей

с ограниченными возможностями здоровья

Вощилова Н.В., СПб. Роль звуков и музыки в пренатальном воспитании

Вовк В.Н., Журавлев А.Д., СПб. Психологические детерминанты школьной

дезадаптации подростков с ЗПР

25

Соколова А.В., Медникова Л.С., СПб. Психокоррекционная работа по

преодолению недостатков эмоционального развития младших умственно

отсталых школьников

Вовк В.Н., Гермонина Я.В., Граховская Д.Д., СПб. Возрастная динамика

эмоциональных и рациональных механизмов регуляции поведения школьников

с недоразвитием интеллекта

Ляпина И.С., Архангельск, Медникова Л.С., СПб. Циркулярные реакции как

формы элементарной ритмической способности детей раннего возраста,

перенесших перинатальное поражение центральной нервной системы

Реброва Н.П., СПб. Анализ психофизиологического состояния детей в процессе

лечения в клинике соматических заболеваний

Попова Л.А., Степанова Т.П.,СПб. Вопросы биоэтики в проблеме лечения и

обучения детей с наследственной патологией

Русинова Ю.А. , Трубникова Р.Л., СПб. Коррекция почерка как проблема

обучения письменной речи

Агафонова М.В., Матвеева А.С., Ивлева М.Г., СПб. Использование

нейропсихологических приемов в коррекционно-развивающей работе учителя-

логопеда

Круглова Ю.А., СПб. Эмоциональный аспект отношения родителей к ребенку с

интеллектуальным недоразвитием

Иванова М.В., Писаренко Е.Н., СПб. Роль неосознаваемых защитных

механизмов в процессе социальной реабилитации инвалидов по зрению

Павлова Д.А., Сташевская Н.Н., СПб. Игра как средство активизации речевой

деятельности слабослышащего школьника в интернате

Даргевичене Л.И., СПб. Школа: ретроспективный взгляд глазами выпускника

Пономарева Е.В., СПб. Возможности внеклассных музыкальных занятий в

развитии социальных эмоций слабослышащих школьников

Светицкая Л.П., Зайцева Е.В., Ростов-на-Дону. Использование метода ГРВ-

графии при коррекции моторных функций у младших школьников с синдромом

дефицита внимания и гиперактивностью

Светицкая Л.П., Манохина Н.Н., Ростов-на-Дону. Коррекция

статокинетических функций у учащихся с дизартрией младших классов с

использованием программно-аппаратных комплексов

Дмитриева Д.С., Королёва И.В., СПб. Новые подходы к развитию восприятия

музыки у школьников с нарушением слуха

26

СЕКЦИЯ «ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ ПЕТЕРБУРЖЦА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ

ПРОСТРАНСТВЕ КУЛЬТУРОТВОРЧЕСКОЙ ШКОЛЫ»


Средняя общеобразовательная школа №411 "Гармония"

Петергоф, Ботаническая ул., 6

(от ст. метро "Ленинский проспект" микроавтобус № 420, прямо до школы)

Доклады:

Валицкая Алиса Петровна, доктор философских наук, профессор

Даутова О.Б., кандидат педагогических наук, доцент

Презентации:

Бондарь Е.Д., заместитель директора школы № 45 (Санкт-Петербург) - «Из

опыта работы школы по воспитанию петербуржца путем музейно-

педагогических программ»

Левочкина Л.Б., школа № 530 - «Влияние визуального пространства Царского

Села на формирование познавательного интереса к изучению культурного

наследия»

Кузнецова Д.А., заместитель директора, руководитель опытно-эксперимен-

тальной работы школы № 85 «Образовательный ресурс Санкт-Петербурга в

культуротворческой школе»

Ледовской В.А., методист гимназии № 101 - «Музей малых планет – террито-

рия детства».

Мастерские:

1. Зам. директора школы № 2 (Бокситогорск) «Метапредметные задачи»

2. Державинский лицей № 1 (Петрозаводск)

3. Учитель начальных классов ГБОУ школы № 411 «Гармония» Белкова Ю.Н.

«Использование мультипликационной технологии в урочной и внеурочной

деятельности».

4. Классный руководитель 5б класса школы № 411 «Гармония» Кащеева Н.И.

«Узнай, познай свой город средствами искусства».

5. Учителя начальных классов школы № 411 «Гармония» Звягина А.В. и

Ключинская С.В. «Диалог с городом».

6. Учителя школы № 411 «Гармония» Болонкина Елена Владимировна,

Бордачева Светлана Александровна, Федосова Татьяна Артуровна: «Года

детства – это, прежде всего, воспитание сердца».

7. Школа № 635 Телешев Сергей Владимирович

8. Учителя начальных классов школы № 411 «Гармония» Белоусова В.А.,

Витько Н.В., Вождай Т.Т., Маринина И.В. «Игра – это искра, зажигающая

огонек пытливости и любознательности».

9. Учитель начальных классов школы № 411 «Гармония» Хорошевцева Т.В. и

педагог дополнительного образования Дома детского творчества Новикова Е.С.

27

10. Учитель ИЗО школы № 411 «Гармония» Максимова Ж.А. и педагог

дополнительного образования Холодова Е.Н. – основы православной культуры

«Человеческие ценности».

11. Бал культур – Жигалко Е.В.

КРУГЛЫЙ СТОЛ «АНТРОПОЛОГИЯ И ЛОГИКА ИННОВАЦИОННОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ»




Руководители: ректор, доктор педагогических наук, профессор В.П. Соломин

декан ФФЧ, кандидат философских наук, доцент Л.Н.Летягин

Участники круглого стола:

Пигров К.С. СПб.

Кирвель Ч.С. Гродно, Беларусь.

Стрельченко В.И. СПб.

Провоторов Н.Ф. СПб.

Горшкова В.В. СПб.

Шелепанова Т.В. СПб.

Терехова В.И. СПб.

Гелих О.Я. СПб.

Костецкий В.В. СПб.

Леонов В.Е. СПб.

Смирнова А.П. СПб.

Романенко Ю.М. СПб.

Клименко И.И. Москва.

Речкин Н.С. Волгодонск.

Речкина Т.Д. Волгодонск.

Голик Н.В. СПб.

Луговая Е.К. СПб.

Свияженинова К.А. СПб.

28

КРУГЛЫЙ СТОЛ «СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРАКТИКИ И

МАНИПУЛЯТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: ОПЫТ РОССИИ И БЛИЖНЕГО ЗАРУБЕЖЬЯ»




Руководители: доктор философских наук, профессор К.В. Султанов

доктор философских наук, профессор А.А. Грякалов кандидат философских наук, доцент А.А. Иваненко


Акопян М.И. Ереван, Армения

Горшкова В.В. СПб.

Лисюк Д.М. СПб.

Тарасова О.И. СПб.

Кузнецова Е.А. СПб.

Лузина Т.И. СПб.

Сутормин А.И. СПб.

Шмулевич М.М. СПб.

Лимонов В.А. СПб.

Маранцман Е.К. СПб.

Спивак В.И. СПб.

Степанова А.С. СПб.

Ласточкин А.С. СПб.

Харитонов М.Ю. СПб.

Нагаткина Е.С. Ульяновск.

Кувшинова Б.С. Уфа.

Гапанович С.О. СПб.

Краева О.Л., Нижний Новгород.

Сунягина А.Г. СПб.

Безрогов В.Г. Москва

КРУГЛЫЙ СТОЛ «КРЕАТИВНАЯ АКСИОСФЕРА КАК ПРОБЛЕМА ФИЛОСОФИИ

ИСТОРИИ: ПУТИ АНАЛИЗА, ПРОГНОЗА И ФОРМИРОВАНИЯ»




Руководители: доктор философских наук, профессор К.С. Пигров

доктор философских наук, профессор А.Я. Кожурин

кандидат философских наук, доцент С.Э. Федорин


Клименко А.И. Москва.

Медяник И.В. СПб.

Медяник О.А. СПб.

Игнатьева Д.А. СПб.

Бородич А.А. Гродно, Беларусь.

Худяк А.И. СПб.

Зайцев Д.Ф. СПб.

Широких Э.В

Азбелева О.С. СПб.

Рудакова А.Л. СПб.

Широких О.Б. Коломна.

Пономаренко Н.В. СПб.

Гаврилова Д.Д. СПб.

Синельникова С.С. СПб.

Созинова М.В. СПб.

Незнанова В.С. СПб.

Лимонов В.А. СПб.

Кравцов А.О. СПб.

Комарова Т.К. Гродно, Беларусь.

Рудаков Л.И. СПб.

29

КРУГЛЫЙ СТОЛ «КАК ИЗМЕРИТЬ КРЕАТИВНОСТЬ?

ТЕСТИРОВАНИЕ, АНКЕТИРОВАНИЕ, ИНТЕРПРЕТАЦИЯ»



факультет философии человека. Ауд.105

Руководители: доктор философских наук, профессор И.Б. Романенко

кандидат философских наук, доцент А.А. Воскресенский


Дорошин В.С. СПб.

Федина Г.А. СПб.

Москвитин В.А. СПб.

Звягина А.В. СПб.

Соловьева Е.А. СПб.

Тузова В.Л. СПб.

Мартынова С.А. СПб.

Свиридкина Е.В. СПб.

Гончарко О.Ю. СПб.

Слинин Я.А. СПб.

Цыбденова О.Г. СПб.

Белоногова Л.Н. Ульяновск.

Бубнова Я.В.,

Гусева А.Ю. СПб.

Елисеева О.О. Москва.

Явленская Н.С. СПб.

Буткевич А.А. СПб.

Синельникова Е.С. СПб.

Стремоухова И.В. СПб.

Черноглазов Д. А. СПб.

КРУГЛЫЙ СТОЛ «МОТИВАЦИОННОЕ УПРАВЛЕНИЕ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ»




Руководители: доктор философских наук, профессор Ю.В. Пую

кандидат философских наук, доцент К.Я. Кожурин


Суворов Н.Н. СПб.

Гусев С.С. СПб.

Ефимов Ю.И. СПб.

Елисеев О.П. Москва.

Широких О.Б. Коломна

Русинова С.А. СПб.

Ляшко И.А. СПб.

Высоцкая М.Е. СПб.

Евченко В.К. СПб.

Сотникова Н.Н. СПб.

Минакова О.А.,

Тарасова Н.Я. Ставрополь.

Романенко Л.Ю. СПб.

Бобрышов С.В. Ставрополь.

Белявская М.Н. СПб.

Лезгина М.Л. СПб.

Лезгина Д.В. СПб.

Чуприна А.А. Ставрополь.

Кузнецова Д.А. СПб.

Карпинский В.В.

30

КРУГЛЫЙ СТОЛ «ТИНЭЙДЖЕРЫ: ГУМАНИТАРНЫЕ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

ПРОЕКТЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ»




Руководители: доктор философских наук, профессор М.М. Бахтин

кандидат психологических наук, доцент И.Э. Соколовская


Левикова С.И. Москва.

Мангасарян В.Н. СПб.

Соколов А.М. СПб.

Питаленко Т.Г. СПб.

Тихомирова Н.П. СПб.

Кутыкова И.В. СПб.

Ермолович Ю.Н. Гродно, Беларусь.

Пономарева И.А. СПб.

Воскресенская А.С. СПб.

Макаревич Г.В. Москва

Корнилова Е.С. СПб.

Середа И.Н. СПб.

Сиволап Т.Е. СПб.

Сунягин Г.Ф. СПб.

Виноградов П.Н.,

Королева Н.Н. СПб.

Остякова Г.А. СПб.

Валицкая М.С. СПб.

Кравченко Вяч. И. СПб.

Усаков В.И. Красноярск

31

ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ



наб. р. Мойки, 48, корп. № 6, 2 этаж

Гербовый зал

Пленарное заседание ведут:

доктор философских наук, профессор К.В. Султанов

доктор философских наук, профессор И.Б. Романенко

доктор философских наук, профессор М.Л. Лезгина

кандидат философски х наук, доцент А.А. Воскресенский

Романенко Инна Борисовна, доктор философских наук, профессор РГПУ

им.А.И. Герцена (Санкт-Петербург). Человеческий капитал и формирование

системы доверия в молодежной и подростковой среде

Соколов Алексей Михайлович, доктор философских наук, профессор, Санкт-

Петербургский государственный университет, (Санкт-Петербург). Детство,

исчезающее в свете цивилизации

Антропов Александр Петрович, декан факультета коррекционной педагогики

РГПУ им. А.И. Герцена, (Санкт-Петербург). Образовательные стандарты как

инструмент включения детей с ограниченными возможностями здоровья в

единое образовательное пространство России

Лезгина Марина Львовна, доктор философских наук, профессор, РГПУ им.А.И.

Герцена (Санкт-Петербург). «Наука» как тема образовательного процесса

Степанова Анна Сергеевна, доктор философских наук, профессор РГПУ

им.А.И. Герцена, (Санкт-Петербург). Онтологизм детского смыслообраза и

стратегии эвристического обучения

Маранцман Елена Константиновна, доктор педагогических наук, профессор

РГПУ им.А.И. Герцена, (Санкт-Петербург). Изучение советского романтизма на

всех уровнях литературного образования в средней школе

Широких Оксана Богдановна, доктор педагогических наук, профессор кафедры

педагогики, декан педагогического факультета, ГБУВО МО Государственный

социально-гуманитарный университет, (Коломна). Волонтерские проекты как

фактор формирования инновационно-креативной среды ВУЗа

Соколовская Ирина Эдуардовна, кандидат психологических наук, профессор,

проректор Международного института «Инфо-Рутения», (Москва).

Антропология радости: к вопросу о воспитании радостного ребенка

32

Гелих Олег Яковлевич, доктор философских наук, профессор, заведующий

кафедрой управления персоналом факультета управления, руководитель

Герценовского междисциплинарного методологического семинара исследований

современных проблем управления, РГПУ им. А.И. Герцена, (Санкт-Петербург).

О «территории» и социальном времени детства

Федорин Станислав Эдуардович, кандидат философских наук, доцент

кафедры философии РГПУ им.А.И. Герцена, (Санкт-Петербург). К проблеме

определения сущности фашизма: исторические и антропологические

предпосылки

Кравцов Алексей Олегович, кандидат педагогических наук, доцент кафедры

управления образованием, РГПУ им. А.И. Герцена, (Санкт-Петербург). Гуманитарное проектирование воспитательной среды школы как территории

детства

Воскресенский Алексей Александрович, кандидат философских наук, доцент

кафедры философии РГПУ им.А.И. Герцена, (Санкт-Петербург). Мир как

хозяйство: истоки и особенности понимания российских универсалий

экономического сознания (на материалах русской религиозной философии XIX-

XX вв.)

Голик Надежда Васильевна, доктор философских наук, профессор СПбГУ,

(Санкт-Петербург). Ребенок сквозь призму традиции: постижение символа в

культуре

Речкин Николай Степанович, доктор философских наук, профессор, директор

Волгодонского института экономики, управления и права (филиал), «Южный

федеральный университет», (Волгодонск). Личное пространство ребенка

ОТЧЕТЫ РУКОВОДИТЕЛЕЙ СЕКЦИЙ

ВЫСТУПЛЕНИЯ УЧАСТНИКОВ КОНФЕРЕНЦИИ

ОБСУЖДЕНИЕ И ПРИНЯТИЕ ИТОГОВЫХ ДОКУМЕНТОВ

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ СЛОВО: сопредседатель Оргкомитета Султанов К.В.

Documents

X G ? K D H D B J H K K B C K D B J H K K B C K D ... · 3 i e ? g : j k ? > : g b ? > h f m q ? g u o >ця z [., 26 21 h d l y ; j y 10.00 h n b p b : e v l d j ? j ? g p b b Председатель