X Akademi Tg Cozum Egitim Bilimleri

7/31/2019 X Akademi Tg Cozum Egitim Bilimleri

1/16

2012 KPSS / EB ZMLER TG 8

Dier sayfaya geiniz.1

ETM BLMLER

Xyaynclk

Xyaynclk

1. Programa ve retmen klavuz kitapla-

rna bamllk nedeniyle retmenlerin

kendi rencilerinin zelliklerini gz

ard edebilmektedir. Bu nedenle ren-

cilerin etkinlikleri farkl srede tamamla-

mas bir sorun olarak grlebilmektedir.

rencilerin bireysel renme hzlar

ve farkl zellikleri dikkate alnarak et-

kinlikler planlanmal ve uygulanmaldr.

CEVAP:A

Ek bilgi: Programl renme modeli-

ne gre bireysel hz ilkesinde renci,

zaman kendine uygun olarak ayarla-

maktadr. Baarszlk veya snfta kal-

ma sz konusu deildir. Bylece snf

ortamnda renciler arasnda dzey

farkllnn yaratt olumsuzluklar da

ortadan kaldrlmak istenmektedir. Snf

gemede belirli sre kural da geer-

siz olmaktadr. Programl retimdeprograml retime gre hazrlanm

kitaplar, programl retim makinalar

ve bilgisayarlar kullanlmaktadr. lke-

mizde uygulanmakta olan Akretim

Fakltesi ders kitaplar ve ilkokullarda

kullanlan doldurmal altrma kitaplar

programl retime uygun yazlm ki-

taplara rnek olarak verilebilir.

2. renci merkezli programlarda ren-

me, etkinlikler yoluyla gerekleir ve

renme yaantlarn dzenlemeye

odaklanlr. Deerlendirme srecindeportfolyo dosyalarndan yararlanlmas,

sre deerlendirmenin nemli grl-

dn gsterir. Resm programda yer

almayan yaam becerilerinin kazan-

drlmas ise rtk programn uygula-

nldn gsterir. renme iin bilgiyi

kazanmann yeterli grld program-

lar konu merkezlidir; renci merkezli

deildir.

CEVAP: C

Ek bilgi: Balca konu merkezli prog-

ram tasarmlar; konu tasarm, disiplin

tasarm, geni alan tasarm ve sre

tasarmdr.

3. Program gelitirme srecinde ret-

menlerin, denetilerin ve yneticilerin

yeni program iin ngrlen nitelikler

ynnden hazr olmalarn salamak

amacyla hizmet ii eitim programlar

dzenlenir. Hizmet ii eitim srele-

rinde katlanlarn programn gerekesi,

felsefesi, nitelii, uygulama ilkeleri, ma-

teryal kullanm, ortam dzenleme vb.

konulardaki yeterliklerinin gelitirilmesi

amalanr.

CEVAP: C

Ek bilgi: Eitim program ve retim

profesrleri toplants sonu bildirge-

sine gre yeni ilkretim program,

retmenler ve dier ilgililer gerekli ve

yeterli hizmet ii eitim srelerinden

geirilmeden uygulamaya konulmu-

tur. Dolaysyla retmen, deneti ve

yneticilerin byk ounluu yeni

programn niteliini ve uygulama ilke-

lerini bilmeden bu program uygulama

durumunda kalmlardr. Bu durum

uygulamada pek ou kamuoyuna da

yansm olan ciddi skntlara neden

olmaktadr. rnein, ilkretim 1. snf

retmenlerinden henz uygulamaya

ait yntem, teknik ve ilkeleri bilmeden

ilk okuma-yazma retiminde ses te-

melli cmle retimi yaklamn uygu-

lamalar istenmitir.

4. Soruda sz edilen ekipte lme deer-

lendirme uzman yer almamtr. Bu ne-

denle performans testleri uygun ekilde

belirlenmeyecektir.

CEVAP: B

Ek bilgi: Performans testleri, renci-

nin daha ok ya da daha az gereki

koullarda, kompleks devleri yaparken

rendii temel bilgiyi ne kadar iyi kul-

landn lmeye alr. rencilerin

performans kapasitelerini deerlendir-

mede yazl deerlendirmeler, portfol-

yolar, sergiler ve gsteriler kullanlabilir.

5. Yaplan planda dersin kazanmlarn

rencilerin beklenti ve durumlarna

gre belirtmitir ifadesinde ama ve

gereksinimler yer almaktayken Bu

kazanmlara hangi temalarla ve -

renme alanlar ile ulalabileceine

ifadesinde konu yer almaktadr. Soru-

daki bu temalar rencilerin reniprenmediine karar verme srecini

nasl dzenleyeceine de ayrca karar

vermitir ifadesinde ise deerlendirme

vurgulanmaktadr. Fakat Taba mode-

linde renme yaantlarnn seimi ve

dzenlenmesi de yer alr. Bu aklama-

da bu sreten hi sz edilmemitir. Bu

nedenle bu ders plan eitim program-

nn retim boyutunu eksik brakmtr.

CEVAP: E

Ek bilgi: Taba, program gelitirmede

TMEVARIM yaklamn kullanmtr.

Bu, insan ihtiyalarnn belirlenmesin-

den hareket edilerek program ele-

rinin sras ve ilikilerin kontrolne ka-

dar ulaan bir TMEVARIM modelidir.

Tmevarm, sorunlardan balayarak

genel sonulara varma anlamnda kul-

lanlmtr. Taba modeli ABDde yaygn

olarak kullanlmtr. Taba modeli, aa-

mal bir biimde u ekildedir:

I. htiyalarn belirlenmesi

II. Amalarn belirlenmesi

III. eriin seimi

IV. eriin dzenlenmesi

V. renme yaantlarnn seimi

VI. Neyin - nasl deerlendirileceinin

saptanmas

VII. Program elerinin sras ve ilikile-

rin kontrol

6. Modler programlamada birbirinden

bamsz birimler olmasna karn bu

birimler bir araya geldiinde farkl b-

tnlkler oluturulabilir.

CEVAP: B

Ek bilgi: Bir modl, bir btnn iin-

de dier elemanlarnn almasndan

bamsz alabilen bir para olarak

tanmlanabilir. Bir problemi bu ekilde

zmeye almak modler program-

lamadr. Bir programda modlerlik

programn rastgele seilen iki parasarasndaki etkileimin belirlenmi ara

birimler vastas ile gerekletirilmesi ile

artar. Modler programlama teknikleri,

modlerlii arttran teknikler olarak nite-

lendirilebilirler.

7. Program gelitirme almalarnda

programla ilgili tm toplum paydala-

rnn katlm salanmaldr. Bu katlm

salanmadnda toplumu oluturan bu

paydalarn program benimsememe

ihtimali yksek olacaktr.

CEVAP:A

Ek bilgi: Program tasarm yaplrken

program gelitirme grubu ve grevli uz-

manlarn felse grleri ile toplumun

baat felse grleri hedeerin sei-

minde etkili olmaktadr.

8. rencilerinin ama belirlerken zaman

ve nicelik asndan genel ifadeler be-

lirlemesi, yaam becerileri arasnda yer

alan ama belirlemedeki ltlerden l-

lebilirlik ile ilgilidir. llebilirlik lt

dikkate alnmayan durumlarda amala-


2/16

2012 KPSS / EB ZMLER

Dier sayfaya geiniz.

TG 8

2

Xyaynclk

Xyaynclk

ra ulalp ulalmadn deerlendir-

mede glk yaanacaktr.

CEVAP: B

Ek bilgi: Yaam becerileri ile ilgili ama

belirleme ltleri unlardr: Anlalabi-lirlik, gerekilik ve ulalabilirlik, lle-

bilirlik, istenirlik, tek bir amaca ncelik

verme, yapclk ve gelitiricilik, amalar

arasndaki tutarllk.

9. Portfolyo, akran deerlendirme, deer-

lerin llmesi, izlemeye dayal deer-

lendirme ifadeleri akla sre deerlen-

dirmeyi getirmelidir. Bu nedenle byle

bir program, sre odakldr.

CEVAP: B

Ek bilgi: Sre deerlendirmenin kul-

lanld programlarn eitim durumlar

boyutunda renci merkezli etkinlikler

ve etkin katlm salayan yaklamlar

benimsenir.

10. Deneme amal uygulanan bir progra-

mn deerlendirilmesi almalarnn

daha salkl ve daha gereki veriler

elde etmesi iin program tasarsn

hazrlayan kurumlardan ok, bamsz

kurumlar tarafndan yaplmas daha

doru bir yaklam olarak tercih edilir.

Bylelikle daha objektif deerlendirme-

ler yaplabilir.

CEVAP:A

Ek bilgi: Program gelitirme srecinde

deneme uygulamalarnn (pilot uygu-

lama) ve bu uygulamadan elde edilen

dntlerin nemli bir yeri vardr. nk

bu uygulamalar srasnda programn

ilevselliinde ve ilerliinde etkili olan

olumsuz etmenler belirlenir ve program

taslanda bu olumsuzluklar giderici

nlemler alnr. Deneme uygulamas-

nn yapld rneklem kmesinin tm

evreni temsil edecek nitelikte olmas da

nemli bir kouldur.

11. Parada belirtilen kazanmlardan -

renme alannn temel amacnn -

rencilerin yaam boyunca yapacaklar

her ite ama belirleme, sorun zme,

karar verme ve sorumluluk alma be-

cerilerinin kiisel geliimleri asndan

nemini kavrayabilmeleri olduu anla-

lmaktadr. Ama belirleme, sorun z-

me, karar verme ve sorumluluk alma

yaam becerileri ile ilgilidir.

CEVAP:A

Ek bilgi:Ama belirleme, sorun zme,

karar verme ve sorumluluk alma gibi

yaam becerileri rencilerin kiisel ge-

liimine yneliktir.

12. Bireylerin yaam boyunca yapacakla-

r her ite ama belirlemenin nemini

tartr kazanm, anlama yani kavrama

dzeyindedir. Ama belirlemede temel

ltleri ve izlenecek yolu kendi ya-

antsndan verecei rneklerle belirtir

kazanm, anlama yani kavrama dze-

yindedir. Kendi yaamndaki amalar

belirlemenin ve gelecei planlamann

kiisel geliimi asndan nemini ak-

lar kazanm, anlama yani kavrama

dzeyindedir. Yaam boyunca karla-labilecek sorunlar zmede izlene-

cek yollar belirtir kazanm, hatrlama

yani bilgi dzeyindedir. nk nemini

tartma, rneklerle belirtme, nemini

aklama kavrama/anlama dzeyinde

zelliklerken izlenecek yollar belirtme

aynen hatrlamay gerektirdii iin bilgi/

hatrlama dzeyinde bir zelliktir.

CEVAP: D

Ek bilgi: Bilisel alann ilk basama

olan bilgi, HATIRLAMA; ikinci basama

olan kavrama, ANLAMA olarak isimlen-

dirilebilir.

13. Heterojen gruplarn ayn konu zerinde

grup almas yapmas, zellikle i bir-

likli renmede sz konusudur. Ayrca

yarmaya dayal i birlikli renme

gruplarnda sorunlar kacaktr.

CEVAP:A

Ek bilgi: birlikli renme, rencile-

rin kk gruplar hlinde alarak ve

birbirlerinin renmesine yardm ede-

rek renmeyi gerekletirmesi temeli-

ne dayanr. retmen gruplar arasnda

dolaarak gereksinim duyanlara yar-

dmc olur. retmen snf 26 kiilik

gruplara ayrmal, bu ayrmda gruplar-

da her dzeyde renci bulunmasn

salamaldr. Gruplar heterojen dal-

ma sahip olmaldr. Grup retiminde

yeler arasndaki etkileim esastr.

Etkili grup almas iin kme eklin-

de yerleim daha uygundur. birliine

dayal retimde takmlarn aratrma

ile ilgili veriler toplamas, bireysel olarak

yaplan almalar birletirmesi, elde

edilen sonularn birlikte tartlarak

yorumlanp rn hline getirilmesi sz

konusudur.

14. 1. snfta 20ye kadar toplama ve kar-

ma ilemi, 2. snftaki rencilere 100e

kadar olan doal saylarla toplama ve

karma ilemiyle 20ye kadar olan sa-

ylarla arpma ve blme ilemi yaplr-

ken 1. snfta 20ye kadar toplama ve -

karma, 2. snfta yine 20ye kadar arp-

ma ve blme ilemi yapldna dikkat

edilmelidir. Bu, mantksal yap lt ile

ilgilidir. Bu bak asyla bakldnda

mantksal yani lojik yapda basitten kar-

maa doru bir iliki sz konusudur.

CEVAP: D

Ek bilgi: Byk ve karmak ilemlerin

balantlarla yaplabilmesi mantksal

(lojik) yaplar oluturularak gerekleti-

rilebilir. Bu balantlar kurulurken basit-

ten karmaa doru ilerlenmelidir.

15. Olaylara bakasnn gzyle bakabil-

meyi, bakasnn duygularn ve dn-

celerini anlamay dolaysyla da baka-

larnn davranlarna anlam vermeyi

retmek istenen etkinliklerde empati

yetisi kazandrlmak amalanr.

CEVAP: E

Ek bilgi: Bir insana sempati duymak

demek, o insann sahip olduu duygu

ve dncelerin aynsna sahip olmak

demektir. Karmzdaki kiiye sempati

duyuyorsak onunla birlikte zlr ya

da seviniriz. Empati kurduumuzda ise

karmzdakinin duygu ve dnceleri-

ni anlamak esastr. Kendimizi sempati

kurduumuz kiinin yerine koymamz

ve onu anlamamz art deildir. Sem-

patide yanda olmak esastr. Empati

kurduumuzda ise karmzdaki kiiyle

ayn duygular ve grleri paylama-

mz gerekmez sadece onun duygularn

ve dncelerini anlamaya alrz. Bir

insan anlamak baka eydir, ona hak

vermek baka ey. Empatide anlamak,

sempati de ise anlam olalm ya da

olmayalm, karmzdakine hak vermek

sz konusudur.

16. Akademik anlamda aralarnda bir fark

olmayan bu iki snftan birinde aratr-

ma yoluyla retim dierinde anlaml

renme uygulanm ve aratrma

yoluyla retimin uyguland snfn

baarsnn daha yksek olduu belir-

lenmitir. Bunun en temel nedeni etkin

katlmdr. nk aratrma yoluyla -

retimde renci etkinken anlaml ren-

mede daha ok retmenin etkinlii sz

konusudur.

CEVAP: B


3/16


Dier sayfaya geiniz.3

Xyaynclk

Xyaynclk

Ek bilgi: Etkin katlm, rencinin -

renme - retme srecinde renme

abasna sokulmasdr. renci ren-

me abasna ne kadar ok duyu orga-

n ile dhil edilirse renmeler o denli

kalc olur.

17. rencileri gruplara ayrp bu gruplara

konu blnerek datlm, her bir grup-

ta grev ve konular tekrar datlm

ise kme almas yaplmtr. nk

kme almas, programda yer alan

konu ya da nitelerin, ilgi ve yetenekle-

rine gre kmelere ayrlan rencilerce

incelenmesi ve snfa sunulmas temeli-

ne dayanan bir retim yoludur.

CEVAP: BEk bilgi: birlikli renme basit kme

almas deildir. Bir klasik renme

yolu olan kme almasnda renciler

konuyu paylarlar ve her renci ken-

di payndan sorumlu olurken i birlikli

renmede karlkl etkileimle ortak

bir hedefe ulalmaya allr. birlikli

renme birinin anlatp dierlerinin din-

lemesi ve birilerinin aba gsterip dier-

lerinin bundan yararlanmas deildir.

18. rencilerin sorgulayarak dnmesini

ve karlk etkileime girerek iletiim

becerilerinin gelimesini isteyen bir

retmen, tartma ve soru cevaptan

yararlanmaldr. rencilerin yanl

yapt aklamalarla ilgili bilgi verme

ise dnttr. Bu nedenle soru - cevap

ve dnt seenei dorudur.

CEVAP: C

Ek bilgi: Baz kaynaklarda dnt, ay-

dnlatc yank ya da geri bildirim olarak

isimlendirilmektedir.

19. rencilerin hazrbulunuluk dzeyi

renilecek konu iin uygun deilse

nceki yllarn programnda grlen

eksiklikleri planlamaya dhil edip eksik-

lere ynelik ek retim ektinliklerinden

yararlanmak gerekir.

CEVAP: B

Ek bilgi: Hazrbulunuluk, rencinin

ilgi, ihtiya ve her tr dzeyini kapsayan

bir kavramdr.

20. Soru nclnde verilen bilgi incelendi-

inde rencilerin rnek verme, akla-

ma yapma, soru sorma, sorulan soruya

cevap verme davranlarn salayan

uygulamalar ve nlemler ak katlma

daha fazla katk salayacaktr. A, C, D,

E seenekleri bu nedenle B seene-

inden ak katlma daha fazla katk

salar. lenen konuyla ilgili retmenin

verdii rnekler ak katlmdan ok,

rencinin derse zihinsel olarak katlm

anlamna gelen rtk katlma daha faz-

la hizmet eder.

CEVAP: B

Ek bilgi: rtl olarak da ifade edilen

rtk katlm, rencinin youn dikkatini

ve zihinsel abasn gerektirir. Katlma-

nn aktan ve dorudan gzlenebilir ol-

mas gerekmez. Sessiz ve hareketsiz,

zihinsel bir katlma da baz durumlardaak katlma kadar etkili olabilmektedir.

21. Soruda verilen bilgide yer alan sorum-

luluk ve arkadalk balarn gelitir-

mek, ortak bir ama uruna bir araya

gelme ve yarma yerine yardmla-

ma ifadeleri akla i birlikli renmeyi

getirmelidir. birlikli renmede yap-

lacak ilk i kk gruplar oluturmak

olmaldr.

CEVAP: E

Ek bilgi: birlikli renmede kazand-

rlacak becerilerin banda olumlu ba-

llk gelir. Olumlu ballk becerisiyle bir-

likte sorumluluk ve arkadalk balarn

gelitirme, yardmlama ve dayanma

becerileri de i birlikli renme ile ka-

zandrlabilir.

22. Soruda verilen rnekte metindeki bilgi-

yi anlatmak iin metnin iki boyutlu ola-

rak yaplandrlm bir haritaya dn-trld grlmektedir. Bir metindeki

nemli szel bilgilerin ve bu bilgiler ara-

sndaki ilikilerin ematik olarak gste-

rilme biimi, bilgi haritasdr.

CEVAP: D

Ek bilgi: Bilgi haritas, bir konuyla ilgili

olan bilgilerin nemli veya kritik olanla-

rnn bir tr zet eklinde grsel olarak

sunulmasdr. Baka bir ifadeyle bilgi

haritas, bir metindeki nemli bilgilerin

ve bu bilgiler arasndaki ilikilerin e-

matik olarak grselletirilmesidir. Kav-

ram haritas ile bilgi haritasnn ayn

anlamda kullanlmas doru deildir.

nk bilgi haritas bilgiyi dzenler,

kavram haritas yalnzca kavramlar d-

zenlemektedir. kisi arasndaki benzer

zelliklerden biri oklardr. Oklar, bilgi

haritasn kavram haritas olarak adlan-

drma iin yeterli deildir. Bilgi haritalar

kavramlar ve kavramlarn aralarndaki

ilikilerden daha fazla bilgileri de ier-

mek zorundadr. Bilgi haritalar kavram-

lar kapsar ve renciler bilgi haritalar

olutururken kavram haritasna da ge-

reksinim duyabilirler.

23. Toplumu ilgilendiren bir konunun din-

leyiciler nnde, sohbet havas iinde,

uzmanlar tarafndan tartld konu-

malara panel denir. Panelde ama bir

konuda karara varmaktan ok, konuyu

eitli ynleriyle aydnlatmak; konuyla

ilgili farkl gr ve anlaylar ortaya

koymaktr.

CEVAP: C

Ek bilgi: Panelde de bir bakan bulu-

nur. Konumac says 3 ile 6 arasn-

da deiebilir. Konumaclar, uzman

olduklar konunun ayr birer ynn

ele alrlar. Konumaclar belirli zaman

dilimlerinde (genellikle 10-15 dakikalk

sreler) konuurlar. Konumalar, ba-

kann verdii sraya ve sreye gre

yaplr. Konumaclar tartma kuralla-

rna gre ve bakann ynetiminde bir-

birlerine soru sorabilirler. Bir konununeitli ynleri zerinde, ayn oturumda,

konunun uzman farkl kiiler tarafndan

(ounlukla akademik konularda) ya-

plan seri konumalara ise bilgi leni

(sempozyum) denir.

24. rencileri farkl gruplara datma i

birlikli renmenin; farkl yetenekleri

gelitirecek etkinlikler oklu zeknn;

tm rencilerin problem zme bece-

rilerini ve zihinsel srelerini gelitire-

cek sorunlar sunmu, onlarn sinaptikrenmelerine olanaklar tanm olmas

yaplandrmacln ve beyin temel-

li renmenin kullanldn gsterir.

Daha nceki renmelere ve bir birim

renme gereklemeden bir tekine

gemeye olanak tanmayan iki temel

modelden biri programl renme dieri

ise tam renmedir.

CEVAP: D

Ek bilgi: Bloom tarafndan gelitirilen

tam renme yaklam; planl bir ekil-

de ie giriilmesi hlinde tm rencile-

rin yeni davranlar renebileceklerini

savunur. Tam renme modeline gre;


4/16

4 Dier sayfaya geiniz.


Xyaynclk

Xyaynclk

insann gemite rendikleri, yeni bir

renme durumunda neleri renece-

ini ve neleri hatrlayacan etkiler. O

nedenle bellein ve bellekte nceden

depo edilmi bilgilerin renmedeki

nemi byktr.

25. lenen konuyla ilgili nce sorular so-

rulmu ve rencinin cevap vermesi-

ne olanak tannm, daha sonra da iyi

anlalmayan konularla ilgili bilinen ve

renilen konulara benzetmeler yapl-

m yani soru - cevap ve analoji kulla-

nlmtr.

CEVAP: B

Ek bilgi:Analoji, iki benzer olay arasn-

da karlatrma yaparak sonuca ula-

maktr. Bilinmeyen bir nesne, durumya da kavram daha ok bilinen nesne

durum ya da kavramlarla aklamaktr.

26. Soruda sz edilen etkinlikte alt apka

dncesi kullanlmtr. Alt apkada A,

B, C, D seenekleri sz konusudur. E

seenei alt apka iin deil argman-

tasyon teknii iin sylenebilir.

CEVAP: E

Ek bilgi: Argmantasyon, bir gr-

deliller ve kantlarla savunma veaklamaya almadr. Byle bir ak-

lama ve savunma durumunda gsteri-

len deliller, argmanlardr.

27. retim etkinlikleri planlanrken ve uy-

gulanrken ncelikle uygulamann ya-

placa rencilerin ilgi ve ihtiyalar

dikkate alnmaldr. Baka bir retme-

nin hazrlayp baarl olduu etkinlikler

dier snarda ayn sonucu vermeye-

bilir. Bu nedenle retmenler kendi s-

narnn zelliklerini ncelikle dikkate

almaldr.CEVAP: C

Ek bilgi: Bir retmenin renme--

retme etkinliklerini rencilerini dikkate

alarak dzenlemesi hazrbulunuluk

kavram ile ilgilidir. Hazrbulunuluk

ise olgunlama ile ilgilidir. Olgunlama,

bireye yala birlikte artan yeterlilikler

salad gibi, renme frsatlar verdii

takdirde bireyin yeni ve daha karma-

k davranlar kazanmas iin gerekli

olan hazrbulunuluu da beraberinde

getirir. Ancak hazrbulunuluk, bireyin

sadece olgunlama dzeyini deil, ayn

zamanda bireyin nceki renmelerini,

ilgilerini, tutumlarn, gdlenmilik d-

zeyini, yeteneklerini, genel salk duru-

munu da ierir.

28. renciler arasnda yaanan bir proble-

mi snfta zme rnek olayn, renci-

lerden akllarna gelebilecek ilk nerileri

sylemelerini isteme beyin frtnasnn,

belirlenen nerilerin gerekletirilebi-

lirliini deerlendirmek zere renci-

lerinin her bir nerinin farkl ynlerini

ortaya koymalarn salama alt apka-

nn, rencilerden sorunu yaayan -

rencilerinin yerine kendilerini koyup ne

hissetmi olabileceklerini dnerek s-

rayla kendilerini ifade etmelerini isteme

konuma halkasnn kullanldn gs-

terir. Gr gelitirme ile ilgili bir ipucu

parada verilen etkinlikler arasnda yer

almamaktadr.

CEVAP:A

Ek bilgi: Gr gelitirme, belirgin

elikiler ieren zt kutuplu konularda

uygulanan bir tartma tekniidir. Gr

gelitirme, rencilerin eletirel dn-

me becerisini gelitirdii gibi kendi ki-

lerini deitirebilmeyi de retir.

29. rencilerin renme srecinden ok,

kendi retme davranna odaklanm

olan bir retmenin dersinde etkin ka-tlm salanamayacak ve rencilerin

derse kar ilgisi giderek azalacaktr.

Zira soru nclnde anlatmtr ifade-

siyle retmenin anlatm yntemi kul-

land da anlalmaktadr.

CEVAP: D

Ek bilgi: ada eitim anlaynda

retme kavramndan ok renme,

rnden ok, sre nemsenmektedir.

30. Mikro retim adndan da anlalaca

zere kk bir ders uygulamas an-

lamna gelir. Kltlm bir konunun5-20 dakika arasnda retmen aday

tarafndan ilenirken kayda alnmas

ve bu kaytlarn tm rencilerle birlikte

izlenerek deerlendirilmesi ile gerekle-

ir. Bu nedenle dersin tamamn yani 45

dakikalk dersi, ileme imkn tannma-

s doru deildir.

CEVAP: B

Ek bilgi: Mikro retim retmen aday-

larna mesleki deneyim kazandrrken

retmen adaylarna bir lte gre de-

erlendirme yapmay (eletirel dn-

meyi) ve deneyimlerden ders karmay

(yanstc dnmeyi) gelitirir.

31. rencinin ilgi ve istekle katld, ken-

dini ynetebildii, bakalarnn duygu,

tutum ve dnceleriyle kendininkileri

karlatrabildii, bakalaryla olan

benzerlik ve farkllklarn grd, bu

farkllklar kolayca anlama ve anlatma

becerisini gelitiren retim teknii dra-

madr. Drama teknii ile soruda ifade

edilen kazanm gibi duyusal kazanm-

lar edindirilebilir.

CEVAP: C

Ek bilgi: Drama ile oyun i iedir. Dra-

ma; bireyler arasnda dolaysz bir ileti-

im ve etkileim salar. Drama bir olay,

oyunu, yaanty tiyatro tekniklerinden

yararlanarak, gelitirerek canlandr-

maktr. Yaratc drama bir grup alma-

s iinde rencilerin bir yaanty, bir

kavram, ders nitelerinden belli konu

ya da temalar yaayarak, canlandra-rak, oynayarak renmelerini salayan

bir sre, eitsel bir ortamdr. Bu arada

eski bilgiler yeniden gzden geirilir,

sorgulanr, yeni bilisel ve duyusal

rntler iinde pekitirilir. Drama sre-

cinde ocuk; gzlem, deneyim, duygu

ve bilgilerini canlandrarak yaar.

32. renilecek olan malzeme ne kadar

anlaml ise renilmesi de o kadar ko-

laydr. retmen tek heceli kelimeleri

retirken hangi kelime anlamlysa -

renci onu daha kolay renir. (tin, nit,

mel yaz, ez, zed, hecelerinin iinde en

kolay yaz renilir.)

CEVAP: B

Ek bilgi: yi bir retim somuttan so-

yuta, basitten karmaa, bilinenden

bilinmeyene doru gidendir. renci ilk

nce elmay grrse ismini daha kolay

renir.

33. B, C, D ve E seenekleri bilisel alan

kazanmlardr. Soru nclnde du-

yusal alan kazanmlar elde edilmek

istendii vurgulanmaktadr. Sadece A

seenei duyusal alan ile ilgilidir. Ay-

rca snf d retim teknikleri ile ka-

zandrlabilecek kazanm ifadesi yine

A seeneinde yer alan Doa ile ilgili

etkinlikler dzenler. kazanmdr.

CEVAP:A

Ek bilgi: Duyusal alan; ilgi, istek, tu-

tum ve duygularla ilgili renmeleri ie-

rir. Kazandrlmas ve llmesi zordur.


5/16



Xyaynclk

Xyaynclk

34. Problem zme senaryosunun ilgi ve

merak uyandrc olmasnn salayaca-

en nemli yarar, daha gdleyici ol-

masdr. nk ilgi ve merak, gd iin

n kouldur. renciler ilgi duyduklar

ve merak ettikleri problemleri zmek

iin daha fazla gdlenecektir.

CEVAP: B

Ek bilgi: Probleme dayal renme,

aratrma yoluyla retimde kullanlan

st dzey davranlar ve dnme be-

cerileri kazandran, bilimsel srecin kul-

lanld bir retim yaklamdr.

35. Soru nclnde verilen bilgiye gre,

retmenin kalplayc bir retmenolduu anlalmaktadr. Kalplayc bir

retmenin snfnda B, C, D ve E g-

rlmez. Kalplayc retmen, denetim

odakldr. Zira soru nclnde kontrol

eilimi vurgulanmtr.

CEVAP:A

Ek bilgi: Bireyi yetitirirken iki ana pa-

radigma n plandadr. Bunlar kalplan-

m ve gelimi insan paradigmalar-

dr. Buna gre; kalplanm insan, geli-

mi insann tersini ifade eder ve ada

anlaya uygun deildir. Demokratik

retmen gelimi insan zelliklerini ta-

r. Demokratik retmen, farkllklarnfarkndadr. Farkllk olmas, tevik edil-

mesi gereken bir olgudur. Demokratik

retmen; rencilerin farkllklarn bir

zenginlik olarak grr, knamaz, yarg-

lamaz, kzmaz. Bu tr alg ile yetien

bir renci de yaamn iindeki farkl-

lklar destekler, farkllklardan rahatsz

olmaz.

36. Soru nclnde verilen retim yntem

ve teknikleri daha ok psikomotor bece-

rilerin kazandrld retim yollardr.Bu retim yollarnda retmenin kla-

vuzluu da nemlidir. Seeneklerdeki

kazanmlardan E hari hepsi bilisel

alan ile ilgiliyken sadece E seenei

psikomotor bir kazanmdr.

CEVAP: E

Ek bilgi: ada yaklamlarda -

retmene, rencilere renme ile ilgili

sorunlarnn zmnde ve bilginin

elde edilmesinde klavuzluk rol ve-

rilmitir. retmenin ada retim

anlayndaki roln yani klavuzluk i-

levini yerine getirebilmesi ve retimde

denetim srecinde etkin olabilmesi iin

sahip olmas gereken kimi nitelikler bu-

lunmaktadr. Bunlar retmenin kiisel

nitelikleri ve mesleki nitelikleri olarak iki

grupta toplayabiliriz. retmenin bal-

ca kiisel niteliklerini genel yetenek ve

zel yetenek, gdlenmilik ve kendine

gven, olumlu tutum, bilisel beceri,

bilisel strateji, anlama-kavrama gc,

dili etkili kullanma becerisi, yaklalabilir

olma ve yansz olma oluturur. Genel

kltr, alan bilgisi ve retmenlik mes-

lek bilgi ve becerisi de retmenin sa-

hip olmas gereken mesleki niteliklerdir.

37. Bilinenden bilinmeyene ilkesi, ren-

cilerin nceki renmelerinden ve n

koul niteliindeki bilgilerden hareketederek renmeyi gerektirir. Anlaml

renme modelinde de yeni bilgi daha

nceki bilgi sistemine yerletirilerek -

renilir anlayn temel ald iin anlam-

l renmede bilinenden bilinmeyene

ilkesi n plandadr.

CEVAP: D

Ek bilgi:Anlaml renme, temel kav-

ramlar etrafnda gerekletirilir ve kav-

ramlar aras ilikilerin kurulmas nemli

grlr. Ausubel tarafndan gelitirilen

bu yaklamda kavram haritalarnn

kullanlmas, kavramlar aras ilikilerin

kurulmasnda etkili grlmektedir.

38. retmenin yapt planlamada prog-

ramdaki kazanmlara, ierie ve re-

tim srecine yer verilmi fakat deer-

lendirme ile ilgili bir alma yaplma-

mtr. Deerlendirmenin yaplmad

bir planlama ve uygulama srecinde

renci ktlar ve dnt elde edileme-

yecektir.

CEVAP: E

Ek bilgi: retim srecinde lt, ka-

zanmlardr. Kazanmlara ulalp ula-

lmadna karar verilen sre retimi

deerlendirme srecidir.

39. Soruda verilen bilgiye gre retmenin

uygulad teknik benzetimdir. Benze-

tiim (simlasyon) uygulamasnda A,

B, D ve E seenekleri dikkat edilecek

noktalar arasndadr. C seenei doru

deildir. nk tm rencilerin ayn

beceriyi kazanmas istenirken onlara

ayr ayr roller verilmemelidir. Her -

renci her beceriyi srasyla yapmaldr.

CEVAP:C

Ek bilgi: Simlasyon (benzetim), ger-

ek hayatta; yaayp, deneyerek elde

edinilmek istenen tecrbelerin, birebir

sanal ortamda tecrbe edilmesi ilemi-

nin retimde kullanlmasdr. Benzetim

yazlm ise bu ortamn bilgisayar dilleri

ile modellenmesidir.

40. Soru nclnde verilen bilgiye gre -

retmenin kulland yntem anlatmdr.

A, B, C, E seenekleri anlatm yntemi

iin sylenebilir. Fakat D seeneindeki

heterojen gruplarn oluturulmas anla-

tmda sz konusu deildir. Bu zellik i

birlikli renmeyle ilgilidir.

CEVAP: D

Ek bilgi: Heterojenlik farkl zellikte-

ki rencilerin bir araya getirilmesi ilesalanabilir.

41. retmen Ahmet ve Turula dnt,

Ecraya ise pekitire verdiinden do-

ru cevabn Ecrann cevab olduu an-

lalmaldr. nk pekitire istenen

davran karsnda kullanlr.

CEVAP: C

Ek bilgi: Balca dnt eitleri un-

lardr:

Teyit Edici Dnt: renciye renme

sonular hakknda bilgi vermektir.Dzeltici Dnt: Teyit edici dntle bir-

likte yani rencinin renme sonula-

ryla birlikte doru cevabn ne olduu-

nun da verildii dnttr.

Aklayc Dnt: renciye renme

sonularyla ilgili bilgi verildii gibi, yan-

l cevabn neden yanl olduu; doru

cevabn neden doru olduunun ak-

lanmasdr.

Tehis Edici Dnt: rencinin yanl

cevab dzeltmesi iin neleri almas,

nasl almas gerektiine ilikin bilgiyi

kapsar.

Geniletmeye/Eklemlemeye Dnk D-nt: rencinin var olan bilgisini genilet-

mesini salamaya dnktr. rencinin

sahip olduu bilgi ve yeni bilgi arasnda

ilikiler kurmaya ve rencinin sahip ol-

duu emay geniletmeye yardm eder.

42. retmenin bir problemle retime

balayp rnekler verdii ve bu rnek-

leri renciye tanmlatt, sonu ve

genellemelere rencinin ulamasn

salad renme retme yaklam

bulu yoluyla retimdir.

CEVAP: C


6/16



Xyaynclk

Xyaynclk

Ek bilgi: Bulu yoluyla retim bilisel

kuramlardan etkinlenmi bir yaklam-

dr. Bruner tarafndan ortaya atlm ve

tmevarm yoluyla problem zmenin

renildii bir retim yoludur. Bulu

yoluyla retimde renci, retmenin

verdii n bilgi ve rnekler dorultusun-

da sonu ve genellemelere varr.

43. Edeer yarlar ynteminden elde edi-

len gvenirlik katsaylar hibir zaman

testin btnnden elde edilen gvenir-

lik katsaysndan daha byk olamaz.

B, C, D ve E seeneklerinde verilen

gvenirlik katsaylar testin btnnden

elde edilen gvenirlik katsaysndan b-

yk olduundan bu seenekler doru

cevap olamaz.

CEVAP:A

Ek bilgi: Testin btnnn gvenirlii

Spearman-Brownad verilen zel bir

forml ile hesaplanr.

44. Sorunun zm iin ncelikle yapl-

mas gereken standart hatay bulmaktr.

,

S S r1

5 1 0 84

2

e x= -

= -

=

Verilen gerek puan aral 52 ile 60

aras olmas bireyin gzlenen puanna

2 defa standart hata eklenip karld-

n gstermektedir. Bu durumda bire-

yin gerek puan aral normal dalm

erisinde ortalamann 2 standart hata

kadar sanda ve solundadr.

CEVAP:A

Ek bilgi: Test puanlarna karan hata-

nn yn (negatif ya da pozitif olduu)

bilinmediinden bir bireyin testten ald-

gerek puan bir aralk deeri olarak

hesaplanr.

45. Madde puanlarn matrisi ile ilgili bir soru

geldiinde yaplmas gereken ilk i fre-

kans tablosunu hazrlamaktr. Bylece

hata yapma olaslmz azalacaktr.

X (puan) Frekans

(f)

Ylmal

frekans ( )fR )

10 1 1

8 1 2

6 3 6

5 2 7

4 1 8

3 1 9

0 1 10

Sorunun seeneklerine baktmz za-

man, bizim puan dalmnn nasl oldu-

unu belirleyebilmemiz ve bu dalmn

zelliine gre yorum yapabilmemiz

gerekmektedir. Dalmn trn belir-

lememiz iin grubun aritmetik ortalama,

medyan ve mod deerlerini hesaplama-

lyz. N kii saysn gstermek zere;

. . . . . . .

,

,

X

X

X XX X

10

10 1 8 1 6 3 5 2 4 1 3 1 0 1

10

10 8 18 10 4 3 05 3

2 2 2

5 65 5ort

n n

2 21

5 6

=+ + + + + +

=+ + + + + +

=

=

+

=

+

=+

=

+

Mod, frekans en byk olan puan oldu-

u iin dalmn modu 6dr. Buna gre;

5,3 < 5,5 < 6 yani,

X < Xort < mod olarak sralanr.

6. maddenin glk indeksi;

,N

n

10

80 80

( )d

6 = = = olur. Bu nedenle

A seenei yanltr. 1. maddenin var-

yans 0,20 deil 0,16dr. Grup iinde

renmelerin yetersizlii hakknda ye-

terince bilgiye yer verilmediinden C

seenei de doru olamaz.

CEVAP: B

Ek Bilgi: Sola arpk dalmlara, orta-

lamann ok altnda kalan puanlar orta-

lamay say dorusu zerinde negatif

yne doru (sola) ektii iin negatif

kayl da denir.

46. Puan - frekans dalm grai izilecek

olursa aadaki gibi olur.

4

2

3

1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

f

puan

Buna gre doru olarak izilen grak A

seeneindedir.

CEVAP:A

Ek Bilgi: Sola arpk dalmlarda pu-

anlarn yarsndan fazlas aritmetik orta-

lamann zerinde toplanr. Bu nedenle

dalm yksek puanlarda, yani saa

doru ylma gsterir.

47. Verilen bilgiye gre, soruda bir ba-

ntnn grai verilmi, bu bantya

gre tanm kmesindeki (x ekseninde

bulunan) elemanlarn, grnt kme-

sindeki (y ekseninde bulunan) karl

bulunmu, bylece A tanm kmesi ile B

grnt kmesine ulalmtr. Burada

grai verilen bant, elemenin nasl

yaplmas gerektiine iaret ettiinden

lme kuraldr. Karln aradmz

x eksenindeki elemanlar ise llecek

zellii ve y eksenindeki elemanlarda

llecek zellii temsilde kullanlacak

say veya sembolleri gstermektedir.

Dolaysyla yaplan ilem lmenin ken-

disidir.

CEVAP: C

Ek Bilgi: lme, llecek zellikler

kmesiyle bunlar temsilde kullanlacak

say veya semboller kmesi arasndabelli bir kurala gre yaplan elemedir.

llecek olan zellikler bir kme, bu

kmede zellikler ve bunlar arasndaki

ilikiler bir sistem oluturur. Bu sisteme

ampirik ilikiler sistemi denir. Ampirik

ilikiler sisteminde yaplacak lme so-

nularn gstermede kullanlacak bir

de say veya semboller kmesi vardr.

Bu sisteme de formal ilikiler sistemi

denir. lme ampirik ilikiler sisteminin

formal ilikiler sistemiyle temsil edilme-

si olarak dnlr. Bu anlamda lme

ampirik kmenin elemanlarn nceden

belirlenmi bir kurala veya kurallar dizi-

sine gre formal kmenin elemanlarylaeleme ilemidir.

48. Aritmetik ortalamas 20 ve madde so-

rusu 40 olan bir test iin dalm hak-

knda bilgi verilmediinden snfn yars

testten baarl olmutur diyemeyiz.

Standart normal bir dalm olsayd bu

yorumu yapabilirdik. Testin ortalama

gl

Pk

Xform l nden=

,P40

200 50= = olarak bulunur.

Bu nedenle B seenei dorudur.

CEVAP: B

Ek Bilgi: an erisine gre deerlen-

dirme bal bir deerlendirmedir. Ve

an erisinde baar konusunda arit-

metik ortalamay referans aldmzda

her zaman snfn yars baarl olma-

yacaktr.


7/16



Xyaynclk

Xyaynclk

49. Soru ve seenekler incelendiinde grup

baars ve gruptaki farkllama hakkn-

da soru sorulmaktadr. Grup baars

hakknda yorum yapabilmemiz iin n-

celikle grubun arpk olup olmadna

bakmamz gerekmektedir. Bunun iinde

ilk olarak tm dalmn arpklk katsa-

ylar hesaplanr. arpklk katsaylar

-1 ile +1 deerleri arasnda olduun-

da dalmlarn normale yakn olduu

sylenir. Normale yakn dalmlarda

grup baars hakknda yorum yapabil-

memiz iin aritmetik ortalama deerleri

karlatrlr. Tm derslerin dalmlar

incelendiinde normale yakn olduu

grlr. Bu dorultuda grubun baa-

rs hakknda aritmetik ortalamadan

yararlanlr. Grubun en baarl olduu

dersin corafya olduu grlmektedir.

Aritmetik ortalamas en dk olan iki

ders vardr. Bunlardan standart sapma-

snn yksek olan dersten yani tarihten

grup dierlerine gre daha baarsz

olmutur. Gruptaki farkllamay belirle-

yebilmek iin tm dalmlarn bal de-

ikenlik katsaylarnn hesaplanmas

gerekmektedir.

,V

V

V

V

VX

S100

60

10100 16 7

80

8100 10

68

15100 22

60

15100 25

Fizik

Kim ya

Biyoloji

Tarih

= =

= =

= =

= =

=

VCorafya 83

10100 12= =

Bal deikenlik deerleri incelendi-

inde farkllamann en fazla olduu

ders tarih, en az olduu ders kimyadr.

Ayrca zik dersindeki farkllama kim-

yaya gre daha fazladr.

CEVAP: C

Ek Bilgi: Normal dalm erisinin tamortasnda, aritmetik ortalama, mod ve

medyan deerleri bulunur ve bu deer-

ler birbirine eittir.

50. rencilerin baarlar karlatrrken

standart puanlardan yararlanlmakta-

dr. Bu nedenle Erdem ve idemin

derslere ait z puanlarnn hesaplanmas

gerekmektedir.

ZS

X X=

-

Erdem iin;

,

,

,

,

Z

Z

Z

Z

10

63 600 30

8

77 800 375

15

70 680 133

15

54 600 40

Fizik

Kim ya

Biyoloji

Tarih

=

-

=

=

-

=-

=

-

=

=

-

= -

ZCorafya ,10

82 830 10=

-

= -

idem iin;

,

,

,

,

Z

Z

Z

Z

10

66 600 60

8

77 800 375

15

73 680 33

15

65 600 33

Fizik

Kim ya

Biyoloji

Tarih

=

-

=

=

-

=-

=

-

=

=

-

=

ZCorafya ,10

88 830 50=

-

=

rencilere ait z puanlar incelendi-

inde Erdemin en baarsz olduuders tarih iken en baarl olduu ders

ziktir. idemin en baarsz olduu

ders kimya iken en baarl olduu ders

ziktir.

CEVAP:A

Ek Bilgi: Bir rencinin ham puannn

bir baka puana dntrlebilmesi

iin standart sapmas ve aritmetik or-

talamann yannda rencinin puannn

bilinmesi yeterlidir. Bu nedenle soru sa-

ylarnn farkl olmas standart puanlara

dntrmede bir engel deildir. Ayrca

standart puanlara dntrmede bir

oran sz konusu olduu iin oran oranthesaplama yntemi kullanlarak da d-

ntrme yaplabilir.

51. Aritmetik ortalama, medyan ve standart

sapmalar verilen dalmlarn arpkl

hakknda yorum yapabilmek iin da-

lmlarn arpklk katsays hesaplan-

maldr. arpk katsays negatif olan

dalm sola arpk dalm zelliini

gstermektedir. arpklk katsaysnn

negatif olabilmesi iin medyan deeri-

nin aritmetik ortalamadan byk olmas

gerekmektedir. Bunun da sadece C se-

eneinde olduu grlmektedir.

CEVAP: C

Ek Bilgi: Mod, medyan ve aritmetikbykten ke doru sralayarak

arpkl hakknda yorum yaplmas

ok salkl deildir. Sralamann mod >

medyan > aritmetik ortalama olduunda

dalm hakknda kesinlikle sola arpk

dalm diyemeyiz.

52. Eitim sreci sonunda bireylerin kabul

edilebilir dzeyde yeterli olduklarna

karar verilebilmesi iin bireylerin ye-

terlik dzeylerine ait lme sonular

ve lme sonularnn karlatrlmas

iin yeterlik kriterlerine ihtiya duyulur.Srecin banda rencilerin mevcut

halleriyle yetersiz olduklar varsayld-

iin, bu aamada bireylerin yeterlik

dzeylerinin llmesine gerek yoktur.

CEVAP: D

Ek Bilgi: ltn bykl, testin yor-

damaya alt deikenle dorudan

ilgili olmaldr. Baka bir deyile, lt

ls, elde hazr bulunan test puanla-

rnn alnmasnda etkili olan ayn etken-

ler tarafndan belirlenmelidir.

53. Soruda belirtildii gibi altn standart

testi ad verilen testler hastalara %100

doru tan koyabilmek kullanlan test-

lerdir. Eitim uygulamalarnda, altn

standart testi dzeyinde bir testin ge-

litirilip uygulanmas mmkn deildir.

nk gelitirilen bir test olabilecei

maksimum seviyede gvenilir ve ge-

erli de olsa, bir snav iin olmas ge-

reken koullar en uygun ekilde de

dzenlense, sosyal bilimlerde yaplan

lmelere kontrol mmkn olmayan

hatalarn karmas ne yazk ki engel-

lenememektedir. Bu sebeple eitimdealtn standart testi dzeyinde bir testin

kullanlmas mmkn deildir. Eitimde

kullanlan testlerin tmnn kullanl

testler olduunu sylemek mmkn de-

ildir. rnein portfolyoya dayal durum

deerlendirmesi fazla zaman alan bir

deerlendirme yntemidir.

CEVAP: B

Ek Bilgi: Klasik test teorisinde lme

sonular tesad hatalardan arnk

olduklar srece gvenilirdirler. nk

sistematik ve sabit hatalarn kayna

belli olduu iin lme sonular bu tr

hatalardan arndrlabilir. Ancak lme


8/16



Xyaynclk

Xyaynclk

sonularn tesad hatalardan arnd-

rabilmek neredeyse imkansz olduu

iin klasik test kuramnn gvenirlik ta-

nmnda tesad hatalar gz nnde

bulundurulur.

54. Parada verilen snavn uyguland za-

mana gre bir bilgi verilmedii iin s-

rece ynelik deerlendirmenin yapld

sylenemez. Byle bir snav hem sre

iinde hem srecin sonunda uygulana-

bilir. A seenei doru deildir. Birey-

lerin doru cevaba hangi yollarla ula-

tklarn da tespit etmek iin cevaplarn

aama aama yazlmasn salayacak

lme aralarndan biri essey (Essay)

trnde snavlardr. Bu tr snavlarn

kapsam geerliinin dk olma ihti-

mali bu tr snavlarn snrlklar ara-

sndadr. Ancak iyi hazrlanabildii tak-

dirde bu snrlln nne geilebilir. B

seenei doru deildir. Soru kknde

yap geerliinin salanp salanmad-

na ynelik bir bilgi yoktur. D seenei

yanltr. Hangi snav tr olursa olsun

puanlama objektif olabilir de olmayabilir

de. Bu durum tamamen puanlaycyla

alakal bir durumdur. E seenei do-

ru deildir. Verilen cevaplarn aama

aama yazlmasn salayacak lme

aralarnn deerlendirilmesi ve uygu-

lanmas ciddi zaman gerektiren snav-

lardr. Bu yzden kullanl deildir. C

seenei dorudur.

CEVAP: C

Ek Bilgi: Yazl yoklamalarda cevapla-

yc, cevabn yazl olarak ifade etmek

zorundadr. Bu zellikten dolay yazl

yoklamalarda, snav hz...vb. deiken-

ler de puanlamaya karabilir.

55. Duyusal zelliklerinin llmesinde

farkl yaklamlardan yararlanlmakta-

dr. Tutum ve deerlerin llmesinde

derecelendirilme lekleri, gzlem ve

grme tekniklerinden yararlanlr.CEVAP: E

Ek Bilgi: Baz kaynaklarda derecelen-

dirme lekleri, likert tipi lme aralar

olarak da gemektedir.

56. Ya grubu bydke renciler zerin-

de snf ii etkiler rol oynayabilmektedir.

rnein renciler tam olarak yerine

getirmedikleri bir almaya ilikin du-

rumlarn, snf iinde kk dmemek

ya da saygnlklarn yitirmemek iin

daha farkl gsterebilmektedir. A see-

nei dorudur. Aratrmaclar, renci-

lerin bu tr deerlendirme yntemlerini

eitim srecinde kullandklar zaman

retmenlerden geri bildirim aldka

daha gereki ve nesnel deerlendir-

meler yapabildiklerini ortaya koymu-

lardr. B seenei dorudur. z deer-

lendirmede dereceli puanlama anahta-

rndan, kontrol listelerinden ve ak ulu

sorulardan yararlanlr. C seenei de

dorudur. zdeerlendirme ile renci

kendi davrannn kontroln yapabil-

dii iin rencilerin stbilisel (meta-

cognitive) becerilerinin gelimesine kat-

k salamaktadr. D seenei de do-

rudur. zdeerlendirme ile rencinin

kendisine znel deil nesnel bir bak

asyla bakmas hedeenir. E seenei

doru deildir.

CEVAP:E

Ek Bilgi: Bireyler zdeerlendirme

yaparken retmen ya da rencilerin

belirledii ltler dorultusunda karar

vermelilerdir. Aksi halde deerlendirme

sonularn gvenirlikleri dk kar.

57. Bir deikenin srekli veri olabilmesi

iin iki deer arasna sonsuz sayda

deer alabilmesi gerekir, aksi halde

veri srekli deil kesikli olur. Buna gre

zarn zerine gelebilecek saylardan

iki deer arasna sonsuz sayda deer

giremez. O hlde kesiklidir. (sreksiz)

Yine not ortalamasnda alnan deerle

arasna sonsuz sayda deer giremez.

Bu da yine kesikli veridir. Benzer e-

kilde notlarn pekiyi, iyi, orta eklinde

snanmas da kesikli veri trndedir.

Ancak boy uzunluunun llmesi ara-

ya sonsuz sayda deer alabilecein-

den srekli deikene rnek oluturur.

CEVAP: E

Ek Bilgi: Snama leinden elde

edilen veriler her zaman kesikli veri

iken, eit oranl leklerden elde edilen

veriler her zaman sreklidir.

58. lk insanlarn maara duvarlarna yap-

tklar resimlerin incelemesi onlarn belli

bir dnemdeki yaam biimlerini ve ya-

amlarnn nasl bir geliim geirdiini

kestirilmeye allmas portfolyoya da-

yal bir deerlendirmeyi artrmakta-

dr. Eitimde de, bireylerin belli dnem-

lerdeki geliim srecini deerlendirmek

amacyla portfolyolardan yararlanlr.

CEVAP: C

Ek Bilgi: Portfolyolarn dier tamama-

layc deerlendirme yntemlerine gre

en nemli stnl deerlendirme s-

recine retmen, renci ve velinin bir

arada katlmasdr.

59. Sz konusu aratrmada 14 ve 19 ara-

lndaki tm ya gruplarndan belli sa-

yda renci ayn zamanda incelendii

iin kesitsel bir aratrmadr. Aratrma

ayn zamanda iki ya da daha fazla

deikenin birbiri zerindeki ilikisini

inceledii iin korelasyonel bir alma

niteliini de tamaktadr. Ancak kore-

lasyonel aratrma seeneklerde olma-

d iin cevap kesitseldir.

CEVAP: B

Ek Bilgi: Farkl ya gruplarndaki bi-reylerin farkl yalarda incelenmesine

dayanan aratrma yntemi kesitsel

inceleme iken, ayn bireylerin farkl ya-

larda incelenmesine dayanan yntem

boylamsal yntemdir.

60. lme ve deerlendirme ile hedef dav-

ranlardan gerekleenler ve gerek-

lemeyenler saptanabildii gibi hangi

konularn yeterince renildii veya

renilmedii de grlebilir. lme

ve deerlendirme yoluyla amalar vehedef davranlar gzden geirilip, -

renci zelliklerine uygun hale getirilebi-

lir; eksik ve yanl renilenler dikkate

alnarak, ileriki dersler planlanabilir. Bu

sayede ierikten, yntemden, ortamdan

kaynaklanan olumsuzluklar giderilerek,

doru ve etkili dntlerle rencilere

gerekli rehberlik yaplabilir. renci ba-

arsn belirlemeye ynelik kararlar her

zaman isabetli olmaz. sabetli kararlar

verebilmek iin, ok ynl ve hatasz

lmlere dayal bilgi toplanmas gere-

kir. Bu da yetmez; lme sonularnn

doru ltlere vurularak yorumlanma-

s gerekir. lme ve deerlendirmeninkuramsal boyutunun iyi bilinmemesi,

lme sonularyla ltlerin birbirine

kartrlmasna ve yeterli dayanaklar-

dan yoksun kararlara neden olabilmek-

tedir. Buna dayal olarak eitimde yap-

lan lmenin hatasz yaplmas zordur.

CEVAP: D

Ek Bilgi: lme ve deerlendirmenin 5

temel ilkesi mevcuttur.

Kapsamllk- Btnlk: Deerlendirme;

eitim programnn ama, ierik, re-

tim sreleri boyutlarn iermelidir. Bi-

lisel, duyusal, devinisel davranlar


9/16



Xyaynclk

Xyaynclk

gz nnde bulundurmaldr. renci-

nin bedensel, zihinsel, sosyal, duygu-

sal, kiilik geliimini dikkate almaldr.

Tm eitim personelinin katlm: -

retmenler, yneticiler, denetiler, uz-

manlar, dier okul alanlar, veliler ve

rencilerin katlm ile deerlendirme

yaplmaldr.

eitlilik: Deerlendirme; deiik ara-

lar, teknikler ve yntemlere dayanma-

ldr. Mmkn olduu kadar deiik

kiiler tarafndan ya da deiik kiilerin

gzlemleri birletirilerek yaplmaldr.

eitli yerlerde ve deiik zamanlarda

yaplan gzlem ve incelemelere dayan-

drlmaldr.

Sreklilik: Deerlendirmede sreklilik

salamak iin rencinin zgemii

incelenmeli, gnlk, haftalk, aylk, d-

nemlik gzlem kaytlar ile izleme test-

lerindeki baars irdelenmelidir.

Uzmanlk: lme ve deerlendirme

yapacak olanlar, bu konuda en az uy-

gulama dzeyinde beceri kazanm ol-

maldrlar. Bu nedenle, retmenlerden

gzlem yapma, soru hazrlama, snav

yapma, puanlama, gerekli hesaplama-

lar bilme, sonular yorumlama gibi bil-

gi ve beceriler beklenir.

61. Snama-yanlma yoluyla renmedeorganizma, kendisini baarya ulatran

en ksa ve pratik yolu tercih etmektedir.

Buna gre kiinin odalar tek tek dola-

arak mutfa aramas, kumandann

tularna basarak televizyonu altr-

mas, en uygun ayakkaby bulmak iin

denemeler yapmas, televizyon seh-

pasn kayaca yeri aramas snama-

yanlma yoluyla renme rnekleridir.

Ancak Furkann tp eitimi almak iin

niversitelerle ilgili bilgi toplamasnda

snama-yanlma yoluyla renme sz

konusu deildir.

CEVAP: D

Ek Bilgi: Snama-yanlma yoluyla (de-

neme-yanlma) renme, Thorndikenin

ba/balam kuramnda yer almakta-

dr. Thorndikea gre, denemeler so-

nucunda organizma pratik yolu bulur

ve renme, uyarc-tepki bann ku-

rulmasdr.

62. Ayrt edici uyarc, organizmann davra-

nn kontrol edici uyarcdr. rnekte

Mecnunun daha kolay izin alabilece-

ini dnd annesi ile konumaya

karar vermesi, Mecnun iin ayrt edici

uyarc durumundadr. Annesinden izin

istemesi ise uyarcnn ynlendirdii

ayrt edici tepkidir. Sorudaki dier se-

eneklerde yer alan bilgiler, davran

ynlendiren ayrt edici uyarc ile ilgili

deildir. Babasnn itici uyarc olduu,

annesinden izin istemesinin psikolojik

tepkisellik olduu, babasna kar ka-

nma davran sergiledii ve davra-

nta kontrast yaand bilgileri soru

kknde yer almamaktadr.

CEVAP:A

Ek Bilgi: tici uyarc; organizmann

koulland uyarcnn ekiciliini

azaltmak iin kullanlan, istenmeyen

uyarcdr.

63. Koulsuz tepki, organizmann doal

(koulsuz) uyarcya gsterdii doal

tepkidir ve renilmemitir. Antrenman

yapan sporcunun nefes nefese kal-

mas koulsuz tepkidir. Koullu tepki

ise organizmann artl uyarcya kar

gstermi olduu renilmi tepkidir.

ok sevdii birini grdnde heye-

canlanan kiinin yanaklarnn kzarma-

s, komedi lmi izleyen kiinin glmesi,

fare gren kiinin korkmas, gol atan

futbolcunun sevin gsterileri yapmassonradan kazanlm, renme sonucu

oluan koullu tepki rnekleridir.

CEVAP: C

Ek Bilgi: Klasik koullanma zellikle

duyusal davranlarda etkili olmakta-

dr.

64. renmeyi etkileyen etkenler arasnda

olgunlama da yer almaktadr. Soruda

anlatlan ocuklarn okul ncesi d-

nemde baaramadklar bir davran

bir yl sonrasnda baarabilmeleri,olgunlama kavramyla aklanabilir.

Soruda verilen bilgilerde yetenek, dav-

rana pekitirele ynelme, gdlen-

me ve renciler arasndaki bireysel

farkllklara deinilmemitir. Bu nedenle

B, C, D ve E seenekleri soruyla ilgili

deildir.

CEVAP:A

Ek Bilgi: Olgunlama, organizmann

zihinsel ve bedensel ynden kendisin-

den beklenen grevleri yerine getirebi-

lecek dzeye gelmesidir. Bu sre, -

renme yaantlarndan bamsz olarak

kaltmn etkisiyle gereklemektedir.

65. Algsal set oluturma; kiinin olay, nes-

ne ya da bireyleri bir referans ereve-

sinde alglama eilimidir. Bu srete

n yarglar ve kiinin beklentileri de

rol oynamaktadr. Buna gre Ahmet

Beyin kuruyemiler konusunda verdii

tepki, bir n yargnn eseri olan algsal

set oluturma kavram ile aklanabilir.

ncelik etkisi, nce renilen bilginin

kalcldr. Otomatik kodlama, youn

ve uzun pratik sonucunda ortaya kan

ve aba gerektirmeden bir ilemin ya-

plabilmesine olanak salayan sretir.

Olumsuz aktarm, nceki bilginin yeni

renmeyi zorlatrmasdr. Eklemleme

ise bilginin uzun sreli bellee depolan-

masnda kullanlr.

CEVAP: E

Ek Bilgi: Bbrein nasl bir organ ol-

duunu anlatmaya alan bir retme-

nin, bbrei fasulyeye benzeterek tarif

etmesi bir eklemleme rneidir. nceki

bilgi ile iliki kurulur.

66. Alkanlk kazanma, birtakm davran-

larn srekli ayn biimde gerekleme-

si sonucunda zamanla otomatik tepki

hline dnmesidir. Baharn zamanla

ok rahat biimde bisiklet srebilmeye

balamas, alkanlk kazanma ile ak-

lanabilir. Duyarllk kazanma, uyarcya

gsterilen tepkinin hassaslamasdr.Gizil renme, organizmann aba

harcamadan renmesidir. renme-

nin aktarm, nceki renmenin yeni

renmeye etkisidir. Alma ise srekli

ayn uyarcya maruz kalan organizma-

nn tepkilerindeki azalmadr. Bu kav-

ramlara soruda yer verilmemitir.

CEVAP: D

Ek Bilgi: Alkanlk kazanmada re-

nilmi davranlar sz konusudur.

67. Glgeleme, koullanma srecinde uya-

rclarn basknl ile ilgilidir. Genelle-

me durumunda iki uyarcdan biri dieri-

ne baskn karak onu glgelemektedir.

Hakan Beyin dii korkusu, di arsn

glgelemitir. Soruda, uyarcya kar

gsterilen tepkinin azalmas anlamna

gelen duyarszlama, snen tepkinin

tekrar ortaya kmas anlamna gelen

kendiliinden geri gelme, davrann

sona ermesi anlamndaki snme ve ko-

ullu uyarcnn nne eklenen ntr bir

uyarc yoluyla gerekleen st dzey

koullanma kavramlarna yer verilme-

mitir.

CEVAP:A


10/16



Xyaynclk

Xyaynclk

Ek Bilgi: Glgelemede iki ntr uyarc

ayn anda verilir. Koullanma, baskn

olan uyarcya doru gerekleir.

68. Maruz brakma, zellikle fobi tedavisin-

de kullanlmaktadr. Kii, korku duydu-

u duruma, nesneye maruz braklmak-

tadr. Kmes hayvanlarndan korkan

Sibeli, babasnn kmes hayvanlaryla

dolu olan iftlie gndermesi de bunun

rneidir. Sistematik duyarszlatrma-

da kii, nesneye yava yava yaklat-

rlr ve bununla korkunun sona ermesi

amalanr. Kart koullanmada koul-

suz uyarcnn ztt bir uyarc organiz-

maya verilir. tici uyarcya koullanma

koullanlan uyarcnn ekiciliini azalt-

ma amacyla kullanlr. Pekitirme ise

davrann artn salama amacyla

uygulanr. Soruda bu kavramlara yer

verilmemitir.

CEVAP: B

Ek Bilgi: Maruz brakma (tarma)

yntemiyle agorafobi ve obsesif kom-

pulsif bozukluk gibi rahatszlklarn da

tedavisi yaplmaktadr.

69. Model alma yoluyla renmede mode-

lin sergiledii davranlarn sonular,

gzlemcinin bu davran taklit etme

olasln etkilemektedir. rnekte Ay-

sun, annesini model almaktadr. An-

nesi salata yaparken elini kestii iin

Aysunun annesinin bu davrann

model almas beklenmeyecektir. So-

ruda verilen rnek, C seeneinde

verilen bilgiyle rtmektedir.

CEVAP: C

Ek Bilgi: Gzlem yoluyla renme

srecinde ocuklarn en fazla izgi lm

karakterlerini, daha sonra lm karak-terlerini ve sonra da gerek karakterleri

model aldklar belirlenmitir.

70. Snme, koullu davrann sona er-

mesidir. Kendiliinden geri gelme ise

snen davrann tekrar ortaya kma-

sdr. Ali, banyo yaparken gz yand

ve can acd iin banyodan kork-

maya balam, annesinin gz yak-

mayan sabun kullanmas sonucu bu

korkusunda snme meydana gelmitir.

Ancak Ali, bir sre sonra banyodan

tekrar korkmaya balamtr. Bu durum

kendiliinden geri gelmedir. Cevap B

seeneinde verilmitir. Genelleme,

koullu tepkinin benzer uyarclara da

gsterilmesidir; ayrt etme, genelleme-

nin sona ermesidir; duyarllk kazan-

ma, uyarcya gsterilen hassasiyetin

artmasdr. Bu kavramlara sorudaki

rnekte yer verilmemitir.

CEVAP: B

Ek Bilgi: Snme, artl uyarcnn belli

bir sre artsz uyarc olmakszn tek

bana verilmesi sonucu, artl tepkinin

ortadan kalkmasdr.

71. kinci dereceden koullanma (st d-

zey koullanma), koullu uyarcnn

nne yeni bir ntr uyarc eklendiin-

de olumaktadr. Organizmann birden

fazla uyarcya ayn anda koullanmas

durumudur. Melek Hanmn aramba

gnleri yaynlanan sevdii dizi nede-

niyle aramba gnlerini de sevmeye

balamas, ikinci dereceden koullan-

madr. Gizil renme, baz davran-

larn farknda olmadan renilmesidir;

tepki genellemesi, benzer durumlarda

benzer tepkilerin grlmesidir. Glge-

leme, uyarclardan birinin baskn du-

ruma gelerek dierini glgelemesidir;

davranta kontrast, organizmann

davranlarnn pekitirilmeyen ortam-

da azalmas, pekitirilen ortamda art-

mas durumudur. Bu kavramlarla ilgili

soruda bilgi verilmemitir.

CEVAP: E

Ek Bilgi: Pozitif kontrastta olumlu duy-

gular, negatif kontrastta olumsuz duy-

gular beklenmektedir.

72. Ayrt etme, bir ayrt edici uyarcnn dav-

rana yn vermesi sonucu gerekleir.

Trke dersi burada ayrt edici durum-

dadr. Duyarllk kazanma, uyarcya

gsterilen hassasiyetin artmasdr. Sn-

me koullu davrann sona ermesidir.

Uyarc genellemesi, koullu uyarcya

benzer olan uyarclara da koullu tepki

gsterilmesidir.

CEVAP: C

Ek Bilgi: Tepkisel koullanma zellik-

le duyusal davranlarda geerliyken

edimsel koullanmada psikomotor

davranlar daha sk kazanlmaktadr.

73. Zincirleme tamamlanm bir tepkinin,

aamal bir etkinlik iinde dier bir

tepkiye dnt verecek ekilde ayrt

edici uyarc rol stlenmesidir. Ma-

ruz brakma, zellikle fobi tedavisinde

kullanlr, eik yntemi ile alkanlklarortadan kaldrlr ve uyarc dozu yava

yava artrlr; bktrmada istenilmeyen

davran bireye bkana kadar yaptrlr;

kademeli yaklamada hedef davran

basamaklara ayrlr ve baarlan her

basamak pekitirilir. Soruda verilen r-

nek kademeli yaklama ile ilgilidir.

CEVAP: D

Ek Bilgi: Zincirlemede bir tepki ken-

dinden sonraki tepki iin ayrt edici

durumundadr.

74. I. tip cezada davrann yaplma skl-

n azaltmak iin ortama hoa gitme-

yen bir uyarc verilir. II. tip cezada ise

ortamdan hoa giden bir uyarc alnr.

Bu durumda Bilgenin babasnn boya

kalemlerini ellerinden almas, II. tip

cezadr. Bekirin retmeni tarafndanazarlanmas ise I. tip cezadr. Olum-

suz pekitirmede istenilen davrann

yaplmasyla olumsuz durumun sona

ermesi amalanr. Grmezden gelme,

davran karsnda tepkisiz kalma

yoluyla gerekletirilir. Bu kavramlara

sorudaki rnekte yer verilmemitir.

CEVAP: C

Ek Bilgi: Ceza vermek yerine davran

kazandrmada yine alternatif yntem-

ler olan ara verme, ortam deitirme,

bekleme, grmezden gelme, bktrma,

snme gibi uygulamalar nerilmekte-

dir.


11/16



Xyaynclk

Xyaynclk

75. Sabit aralkl tarifede belli pekitirecin

bir sre sonunda verilmesi sz konu-

sudur. Apartman grevlisi her sabah

kap nlerine st brakarak sabit ara-

lkl tarife uygulamaktadr. Deiken

aralkl tarifede pekitirecin ne zaman

verilecei bilinmemektedir. Deiken

oranl tarifede organizma ka davra-

ntan sonra pekitire alacan bil-

memektedir. Artan oranl pekitirmede

istenen davran says sabit miktarda

artrlr. Birletirilmi tarifede ise birka

tarife tr bir arada kullanlr.

CEVAP: E

Ek Bilgi: Olumlu pekitirme, iinde bu-

lunulan duruma hoa giden uyarcnn

eklenmesi ile davrann tekrarlanma

olaslnn artmasdr.

76. Edimsel koullanmada organizma dav-

ran gerekletirdikten sonra pekiti-

re almaktadr ve bu nedenle organiz-

mann aktif olmas gerekmektedir. A

seeneinde verilen bilgi bu durumda

yanltr. Dier seeneklerde yer alan

bilgiler edimsel koullanma srecinde

bulunmaktadr.

CEVAP:A

Ek Bilgi: Edimsel koullanma, organiz-

mann kendisini dle gtren ya da

kendisine sknt veren durumdan kur-

taran davran renmesidir.

77. Uyarc genellemesi, organizmann bir

uyarcya kar gstermi olduu tepkiyi

benzer uyarclara kar da gstermesi-

dir. Peker, 23 Nisanda okuduu iir ok

beenilince benzer bir uyarc olan An-

neler Gnnde de ayn tepkiyi gster-

mitir. Bu davran uyarc genelleme-

sidir. Edimsel koullama rnei olan bu

durumda, pekitirilen davran benzer

bir uyarc ile karlaldnda tekrar-

lanrsa bu uyarc genellemesi olarak

ifade edilir. Ancak Peker, kendisi peki-

tirilmedii halde pekitirilen davrana

benzeyen farkl davranlar gstermi

olsayd o zaman tepki genellemesi yap-

m olurdu. Yani iir okuma davran

pekitirilmi olmasna ramen makale

yazmak, dz yaz okumak gibi farkl

davranlar pekiseydi o zaman tepki

genellemesi olurdu.

CEVAP: B

Ek Bilgi: Olumlu aktarm, renmenin

aktarlmasdr. Uyarc genellemesin-

de benzer uyarclar sz konusudur.

Olumsuz pekitirmede davrann so-

nucunda organizma olumsuz durum-

dan kurtulmaktadr. Dolayl pekitirme,

modelin davrannn pekitirilmesi ile

gereklemektedir.

78. Sosyal renme kuram gelerinden

karlkl belirleyicilie gre kii, bulun-

duu ortam; ortam ise kiiyi karlkl

etkilemektedir. Okul mdrnn Zey-

nep retmene syledikleri karlkl

belirleyicilik ilkesini ifade etmektedir.

CEVAP: D

Ek Bilgi: Sembolletirme kapasite-si bireyin gzlemledii davranlar

zihninde saklama becerisidir. Dolayl

duygulanm, modelin duygu tepkilerinin

gzlemcideki etkileridir. z yarglama

kapasitesi bireyin z eletiri yapabilme-

sidir. z dzenleme kapasitesi bireyin

kendi davranlarn kontrol edebilme-

sidir.

79. Kk admlar ilkesi, Thorndiken kura-

mnda yer almaktadr. renmenin bir

anda deil, kk admlarla izlenmesi

gerektii anlamna gelmektedir. Taner

retmenin rencilerine renme

kolaydan zora, basitten karmaa do-

ru bir tutumu iermelidir. nerisi kk

admlar ilkesiyle ilikilendirilebilir.

CEVAP:A

Ek Bilgi: Tepki eitlilii, problemin -

zmnde birok denemede bulunmak-

tr. armsal gei, uyaran ile tepki

arasna bir uyarc eklenip eski uyar-

cnn yava yava ortamdan ekilme-

sidir. Algsal ayrt edilebilirlik, renme

malzemesinin dier uyarclardan ayrt

edilebilmesidir. Telaffuz edilebilirlik -retilecek kavramlarn konuma diline

uygunluudur.

80. Kavrama yoluyla renmede organiz-

ma problemin zm geleri arasn-

daki ilikiyi bir anda kavramaktadr.

Grkemin kanepenin altna yuvarlanan

topunu alabilmek iin dnmesi ve -

zmn bir anda aklna gelmesi kavra-

ma yoluyla renmeye rnektir.

CEVAP: B

Ek Bilgi: Snama-yanlma yoluyla -

renmede organizma zm iin birok

yol dener ve en ksa yolu benimser. Gi-

zil renmede aba gstermeden -

renme sz konusudur. Edimsel koul-

lanmada davrann sonucunda peki-

tire bulunmaktadr. Model almada ise

bakasn gzlemleme sz konusudur.

81. Tepkisel koullanma, organizmann bir

uyarcyla koullanarak renmesi s-

recidir. Patlama sesi nedeniyle kiinin

ayn yoldan her geiinde korkuya ka-

plmas, tepkisel koullanmadr. Genel-

leme, benzer durumlara benzer tepkiy-

le karlk vermedir. Kendiliinden geri

gelme, snen davrann tekrar ortayakmasdr. Bilin d, farknda olun-

mayan srelerle ilgilidir. Edimsel ko-

ullanmada davrann ardndan gelen

pekitire davran ynlendirmektedir.

CEVAP:A

Ek Bilgi: Davran kuram yalnzca

gzlemlenebilir davranlar konu edi-

nir. Bilin d kavram psikoanalitik ku-

ramda yer almaktadr.

82. Batl davran, tesadfen pekitiri-len uyarc-davran ilikisi ile ilgilidir.

Ayenin mutluluunu kolyeye bala-

mas batl davran rneidir.

CEVAP: C

Ek Bilgi: Temel ykleme hatas, olum-

suz bir davran baka biri gerekle-

tirdiinde eksik noktalara vurgu yapar-

ken kendimiz gerekletirdiimizde

durumsal faktrlere balamamzdr.

Kanma, olumsuz durum gerekle-

meden durumdan uzak durmaktr. Ken-

dini gerekletiren kehanet duygularn

davranlar ynlendirmesidir. Olumsuz

pekitirmede yaplan davran yoluylaolumsuz durumdan kurtulma sz ko-

nusudur.

83. Sosyal renme kuram, davranla-

rn model alma yoluyla kazanldn

savunmaktadr. Eitim danmannn

genlere anne-babalarn rnek olmalar

gerektiini vurgulamas, sosyal ren-

me ile ilikilendirilebilir.

CEVAP: B


12/16



Xyaynclk

Xyaynclk

Ek Bilgi: Kavrayarak renmede sonu-

ca bir anda ulalr. Edimsel koullan-

mada davrann skln pekitireler

ynlendirir. Bilisel renme; alglama,

anlamlandrma srelerinin etkin ol-

duu bir durumdur. Snama-yanlma

renmesinde organizma zme ula-

mak iin farkl yollar dener.

84. Annesinin Ayegl bazen uyarmas

bazende sessiz kalmas, Ayegln

davranlarnn devam etmesine neden

olmaktadr. Byle bir durumda davra-

nn grlme sklnn azalmas bek-

lenmemektedir. Soruda verilen rnekte

olumsuz pekitirmeye ve cezaya yer

verilmemitir. D seeneindeki yargise sorunun ieriine gre Ayegln

davrannda beklenen deiimin tersi

bir durumu ifade etmektedir.

CEVAP: E

Ek Bilgi: Olumsuz pekitirme istenilen

davrann skln artrmak iin orga-

nizmann houna gitmeyen uyarcnn

ortamdan karlmasdr.

85. Soruda verilen rnee gre Emrenin,

babas dinlenirken sessiz durma davra-

nn gstermesinin nedeni, annesinin

onu parka gtreceini sylemesidir.

Bu nedenle Emrenin sessiz durma

davran park pekitireci ile olumlu

pekimitir. Emrenin babasnn ve an-

nesinin davranlarnda pekime sz

konusu olmamtr.

CEVAP: C

Ek Bilgi: Olumlu pekitirme, organiz-

mann istenilen davrann skln ar-

trmas iin ortama istenilen uyarcnn

verilmesidir.

86. Kanma, organizmann holanmad

bir durumla veya uyarcyla karla-

mamak iin aba harcamasdr. Soruda

da Sinan Bey, yryen merdivenleri bir

sre kullanmayarak dme korkusu ne-

deni ile kanma davran gstermitir.

kinci tr cezada organizmann sevdii

bir uyarc elinden alnmaktayken gizil

renmede kii bir aba sarfetmeden,

farkna varmadan renmektedir. Siste-

matik duyarszlama ise organizmann

korkmasna neden olan uyarcnn ya-

va yava ortadan kaldrlmasdr.

CEVAP:C

Ek Bilgi: Sistematik duyarszlatrma-

da organizmann korku duyduu uyar-

c, zaman iinde yava yava, aama

aama yaklatrlr. Bylece istenme-

yen davrann (korkunun) ortadan kal-

drlmas amalanr.

87. Ahmetin yalnzca matematik dersiyle

ilgili soru zmesinin nedeni matema-

tik dersinin ayrt edici uyarc olmasdr.

Soruda verilen dier seeneklerde ayrt

edici davrana neden olan bir ayrt edi-

ci uyarc bulunmamaktadr.

CEVAP:A

Ek Bilgi: Ayrt edici uyarcnn bulun-

duu ortamlarda bu uyarc davran

kontrol etmekte ve ynlendirmektedir.

88. Bir tehlike durumuyla karlaan orga-

nizmann bu tehlikeden kurtulmak iin

nlem almas kanmadr. Kama ise,

organizmann tehlike annda verdii

tepkilerdir. rnein, karl bir gnde ince

bir gmlekle darda kalan bireyin titre-

mesi ve tylerinin diken diken olmas bir

kama tepkisi iken; kaln kyafetler giye-

rek dar kmas tehlikeden korunma-

y ierdiinden bir kanma tepkisidir.

CEVAP: B

Ek Bilgi: renilmi aresizlik, or-

ganizmann ne kadar aba harcarsa

harcasn durumu deitiremeyeceini

dnp pasif kalmasdr.

89. Davranta kontrast durumunda orga-

nizmann davranlarnn pekitirilme-

yen ortamlarda azalmas ya da sn-

mesi, buna kar, pekitirilen ortamdaki

davranlarnn ise artmas sz konusu

olmaktadr. Erolun ba arsn baha-

ne etmesi yoluyla yatan dzeltmeme

davran okulda pekimekte iken evde

bu bahanesi geerli olamamaktadr,

bu durumda davranta kontrast ger-

eklemesi beklenir. Erol, davrann

okulda daha sk gstermeye balaya-

caktr. Okulda pekitire grd iin A

seenei yanltr. Evde davran pe-

kitirilmedii iin B seenei yanltr,

soruda psikolojik tepkisellik bilgisi yer

almamaktadr, davrann evde olum-

lu pekitii yargs yani D seenei de

yanltr.

CEVAP: E

Ek Bilgi: Psikolojik tepkisellik, bireyin

bir davrann gerekletirme zgr-

l bask altnda olduunda zgr-

ln elde etmek iin tehdit altndaki

davran yapma eilimidir.

90. renilmi aresizlik, organizmann

sonuca ulamak iin aba harcaypta

baarsz olduu durumlarda pasif kal-

may semesidir. Aydan Hanm da fr-

nn dzeltmek iin ok uram ancak

baarsz olunca aba gstermekten

vazgemitir. Kendini gerekletiren

kehanet, kiinin duygularnn davran-

na yansmasdr ve genellikle renil-

mi aresizlikten sonra geliir; snme,

davrann sona ermesidir; kanma ise

olumsuz durumun bulunduu ortamdan

uzak durma ile ilgilidir. Bu kavramlara

sorudaki rnekte yer verilmemitir.

CEVAP: C

Ek Bilgi: Duyarszlama, organizmann

uyarcnn varlna kar gsterdii tep-

kisinin azalmasdr.

91. Ramazann yer eri olduu iin bilye-

nin yuvarlanaca cevabn tatmin edici

bulmamas, henz mantkl dnme

srecine geemediinin bir kantdr.

Ramazan, sezgisel dnmektedir. Ba-

basna sorduu ikinci soru (ayn zaman-da bir canlandrmaclk rneidir ama

ynergede bu sorulmamaktadr), sez-

gisel dndnn ve odaklandnn

bir gstergesidir. Yapayclk doa olay-

larnn insan mdahalesi ile gelitiine

inanmadr ve gelimesi beklenen deil,

gemesi beklenen bir zelliktir. Sonuta,

Ramazann ilemsel (mantksal) dn-

me yetenei tam olarak gelimedii iin

Ramazan, bu tr sorular yneltmektedir.

CEVAP: D

Ek Bilgi: Sezgisel dnme, ilem n-

cesi dnme biimidir. Bu dnme

biimindeki ocuklar, odaktan uzak-

lama ve mantksal dnmeyi henz

gelitiremedikleri iin olaylar sezgisel,

geliigzel yollarla sorgularlar.

92. zin verici anne-baba tutumu, ocuun

davranlarna snrlama getirmeyen,

her davrann hogryle karlayan

zellikler gsterir. Hseyin Bey de k-

znn davranlarna ar hogrl

davranmakta, izin verici tutum sergile-

mektedir.

CEVAP: B


13/16



Xyaynclk

Xyaynclk

Ek Bilgi: Mkemmelliyeti tutumda

anne-babalar ocuun baars iin

ona bask yapmakta, dier ocuklarla

kyaslamaktadr; demokratik tutumda

hogrnn yannda mantkl kurallar

da bulunmaktadr; otoriter tutumda kat

kurallar bulunmaktadr; ilgisiz tutumda

ise ocuun ihmal edilmesi, yok sayl-

mas sz konusudur.

93. Kohlbergin ahlak geliimi kuramna

gre; itaat ceza eiliminde birey otori-

teye uymakta, cezadan kanmakta ve

otorite yoksa kurallar ihlal edebilmek-

tedir. Derya Hanmn uygulamalar, o-

lunda itaat ceza eiliminin gelimesine

yol aacaktr. nk onu srekli polis

ve cezayla korkutmakta, uyarmakta-

dr. Kanun ve dzen eiliminde birey

doru davran kanunlar dorultusun-

da uygulamakta ve kurallara inanarak

itaat etmektedir. Saf karc eilimde

bireyin ihtiyalar ve karlar n planda-

dr; kiiler aras uyum eiliminde onay

grmek nemsenmektedir; evrensel

ahlak ilkelerinde ise evrensel insani il-

keler n plana kmaktadr.

CEVAP: C

Ek Bilgi: Kiinin ilk defa bakalarnn

ihtiyalarn fark ettii dnem, saf -

karc eilim dnemidir ve birey kendi

ihtiyalarn n plana karma ynnde

davranr.

94. alann bir rty kendi yast gibikullanp zerine kafasn koymas ve

parman emmeye balamas, hem

taklit hem sembolik oyun hem de dn-

gsel tepki rnei olabilir. Ancak tm

bu davranlarn temelinde zmleme

yatmaktadr. Eer bunlar yapacak bir

emas olmasayd tm bu etkinlikleri

yapamazd.

CEVAP: B

Ek Bilgi: Her etkinliin temelinde

zmleme yatmaktadr. ki temel dei-

mezden adaptasyonun (denge ihtiyac-

nn) ilk aamas olan zmleme, tm

bilisel hareketliliin ilk admdr.

95. Yapayclk, ilem ncesi dneme ait bir

dnme trdr ve ocuun, doal

olaylar birilerinin yaptn dnme-

sidir. Umutun gkyznde yaayan

insanlarn aaya kk pamuklar at-

tn dnmesi, yapayclktr. zelden

zele akl yrtme, ilem ncesi dne-

me aittir, zel bir durumdan bir baka

zel duruma tek ynl akl yrtmedir.

zlem; kirazn ekirdeklerinin karl-

dn, yleyse narn da ekirdekleri-

nin karlmas gerektiini dnerek

zelden zele akl yrtmtr. Yeim

ise soyut ilemler dneminde grlen

hayali seyirciler dncesine sahiptir,

yeni boyatt salar nedeniyle herke-

sin kendisini izlediini dnmektedir.

CEVAP: B

Ek Bilgi: Uyumsama; yeni ema olu-

turmak, odaklanma uyarcnn yalnz birzelliine dikkat etmektir. Btnletir-

meci dnme bir problemin ok sayda

zm olabileceini ve bunlarn birle-

tirilebileceini dnmektir. Omnipatent

ergenin kendisine bir ey olmayacana

inanmasdr.

96. Giriimcilie kar sululuk duygusu

yaklak 3-6 ya arasndaki dnemle

ilgilidir. ocuk bu dnemde risk alma

giriimlerinde bulunur, desteklenme-

mesi durumunda sululuk duygusuna

neden olunabilmektedir. Betl Hanm;kznn giriimini, davrann destekle-

yerek dneme uygun davranmaktadr.

Temel gven duygusu 0-2 yaa ait bir

zelliktir, baar duygusu zellikle okul

dneminde etkilidir, kimlik kazanma er-

genlikle birlikte atlatlmas gereken bir

atma dnemidir, zerklik duygusu

ise yaklak 2-4 ya arasnda kazanl-

maktadr.

Cevap: E

Ek Bilgi: Giriimcilie kar sululuk

dneminde aratrma, soru sorma,

merak etme, kurcalama giriimleri n

plandadr.

97. Eriksonun psikososyal geliim kuram-

na gre 0-2 ya arasnda kazanlmas

gereken temel gven duygusunun tam

olarak kazanlmamas durumunda bi-

rey, gvensizlik duygusu yaamaktadr.

Bu durum bireyde dier insanlardan

uzaklama davranna neden olmak-

tadr. Hakann yaad durum temel

gven duygusunu yeterince kazana-

mad anlamna gelmektedir. Dier

seeneklere bakldnda benlik btn-

l yallk dneminde grlmektedir.

Hakann davranlarnda giriimcilik

sorunu yaadna dair bilgi bulunma-

maktadr. Yine soruda Hakann baar

durumuna deinilmemitir.

CEVAP: D

Ek Bilgi: Gven duygusu zellikle 6.

aydan sonra bebeklerde kendisini gs-

teren ayrlk kaygsyla da ilikilidir.

98. ocuklarn birbiri ile ilikisi olmayan ke-

limeleri, kavramlar, anlamlar birbiriyle

zoraki olarak ilikilendirme abas, s-

zel senkretizm olarak tanmlanmakta-

dr. enay duyduu ataszn, kendi

kafasna gre, alakasz bir biimde yo-

rumlayarak szel senkretizm yapmtr.

CEVAP:A

Ek Bilgi: Ar kuraklatrma, bir dil ku-ralnn uygun olmayan baka durumlar

iin kullanlmasdr. Kzlar szcnde-

ki -lar ekini oul eki olarak renen bir

ocuun, erkekler yerine erkeklar sz-

cn kullanmas da bir szel senkre-

tizm rneidir.

99. Bastrma, bireyin holanmad istekve dncelerini, anlarn bilincinden

uzaklatrmasdr. Soruda Burhan Bey,

savunma mekanizmalarndan bastr-

may kullanmaktadr. Yadsmada inkar

etme sz konusudur; yn deitirmede

tepkiler baka bir nesneye yneltilmek-

tedir; kart tepki gelitirmede gerek

duygularn tersi biiminde davranlmak-

tadr; yanstmada kii sorumluluu ba-

kasna yklemektedir.

CEVAP:A

Ek Bilgi: Savunma mekanizmalar, ki-

iyi iinde bulunduu kayg durumun-

dan uzaklatrmaktadr.


14/16



Xyaynclk

Xyaynclk

100. Ters kimlik zellii gsteren ergenler,

ebeveynlerinin ve dier yetikinlerin

onaylamad kimlik trlerini seebil-

mektedirler. Mustafann ailesinin ya-

am ekline olduka aykr bir tutum

iinde bulunmas, onun ters kimlik

statsnde olduunu gstermektedir.

Glgelenmi kimlikte aile basks bu-

lunmaktadr; baarl kimlikte tutarl ve

gereki seimler sz konusudur; erte-

lenmi kimlikte zmler ertelenmekte,

kararsz kalnmaktadr; dank kimlikte

ise belirli bir kimlie ynelememi kii-

ler bulunmaktadr.

CEVAP: C

Ek Bilgi: Ters kimlii benimsemek, kim-

lik geliiminde sorunlarn olduu anla-

mna da gelebilmektedir.

101. Arasal ilikiler eiliminde bireyin ihti-

yalar n plandadr ve iyilie, ktle

ayn oranda karlk verilir. Bu durumda

Ebrunun Reyhana Al sen de benim

defterimi yrt. demesi onun arasal ili-kiler eiliminde olduunu gsterir. Ka-

nun ve dzen eiliminde kii kurallara

uygun yaam seer, sosyal szleme

eiliminde kurallar ve bireysel haklar

eletirel biimde ele alnr, evrensel

ahlak ilkeleri eilimi insan haklarn n

planda tutar, itaat ve ceza eilimi ise

davranlar sonularna gre deer-

lendirir.

CEVAP: B

Ek Bilgi: Arasal ilikiler eiliminde

bireyde kiisel kar n plandadr (saf

karclk).

102. Geliim nbetlee devam eder ilkesi-

ne gre geliim alanlarndan birindeki

hzlanma dier geliim alannn hznn

dmesine neden olur. rnein, son

ocukluk dneminde ziksel geliimin

hznda azalma grlrken ince kas

geliiminin hz artmaktadr. Bu durum

geliimin nbetlee devam etmesi ile

ilgilidir. Yani geliim alanlarndan biri

hzlanrken dieri yavalamaktadr.

CEVAP:A

Ek Bilgi: Kritik dnem, birtakm kaza-

nmlarn gereklemesi, zellikle de

evre etkisinin nemi ile ilgilidir.

103. Tablo incelendiinde en fazla puan alan

rencinin Hakan olduu grlmekte-

dir. Sosyometri uygulamasna gre, en

fazla puan alan renci ayn zamanda

lider rencidir. Bu duruma gre doru

cevap C seeneidir.

CEVAP: C

Ek Bilgi: Bakalarnn grlerine da-

yal teknikler kapsamnda deerlendiri-

len sosyometri tekniiyle grubu olutu-

ran bireylerin birbirleriyle olan etkileimbiimleri ve ilikileri belirlenerek deer-

lendirme yaplr.

104. Soru nclnde verilenlere dikkat

edildiinde, Handan Hanmn yaptnerilerle eitim programnda bir d-

zenleme yapld grlmektedir. Bu

durum rehberliin ayarlayclk ilevine

bir rnektir. Rehberliin ayarlayc ile-

vi, bireysel farkllklara ve evre art-

larna bal olarak mfredat ve evre

programlarnn hazrlanmasnda etkin

rol oynar. Bu balamda doru cevap A

seeneidir.

CEVAP:A

Ek Bilgi: Rehberliin uyum salayc,

yneltici, ayarlayc, tamamlayc, ge-

litirici, are bulucu, nleyici ilevleride

vardr

105. Kime gre ben neyim?, rencinin

kendisini kendi gznden ve baka-

snn (aile, arkada, retmenler) g-

znden nasl grdn belirlemeye

yarayan bir tekniktir. Eer renciler

kendisine arlkl olarak olumsuz sfat-

lar vermise, bu tr rencilerle zel

grmeler yaplabilir. Verilen ncl de

Selimin ounlukla dier kiilerin g-

znden kendisine olumsuz sfatlar ver-

dii grlmektedir. Bu nedenle benlik

saygsnn dk olmasndan phele-

nilir ve okul rehberlik servisine ynlen-

dirilebilir. Doru cevap B seeneidir.

CEVAP: B

Ek Bilgi: Kime gre ben neyim? teknii

kendini anlatmaya dayal teknikler kap-

samnda deerlendirilmektedir.

106. Giderek daha varolusal bir biimde

yaamak, an yaama, duygular ann-

da kefetmektir. An yaamay bilen bir

kimse Gelecekte ne olaca ancak o

zaman belli olur. Gemi ise olup bit-

mitir. imdi bunlar dnmektense

bu an yaamak daha iyidir diyen kim-

sedir. Varolusal hayat srme; yaant

srecine katlmaktr, onu kontrol etmek

deildir. Byle bir davrann sadece D

seeneinde yer ald grlmektedir.

CEVAP: D

Ek Bilgi: Rogersa gre kendini gerek-

lertirmi kiinin baz zellikleri Yaan-

tlara ak olma, Varolusal biimde ya-

ama, Organizmaya gven, Daha tam

olarak fonksiyonda bulunma dr.

107. Snf rehber retmeninin grevlerin-

den biri de problemi olduu grlen

rencilerle n grme yapmaktr.

n grmenin ise gizlilik kouluna

uygun olmas ve snf rencileri iin-

de yaplmamas gereklidir. zel olarak

yaplmas gereken grmede ren-

cinin psikolojik danmaya ihtiyac olup

olmad veya rencinin ailesi ile g-

rlp grlmeyecei karar alnabi-

lir. Dolaysyla, renci ile n grme

yapmadan A, B, D ve E seeneklerinin

uygulanmas sz konusu olmamaldr.

Ayrca Seil ile bir grme yapmadan,

okul psikolojik danmanna, babaya

veya mdre konu ile ilgili bilgi vermek


15/16



Xyaynclk

Xyaynclk

rehberliin gizlilik ilkesini ihlal edecei

iin B, D ve E seeneklerinde verilen-

ler Seilin durumu iin uygun deildir.

Snf rehber retmeni ilk olarak C se-

eneinde verildii biimde renciyle

grmeli ve durumla ilgili bilgi edin-

melidir.

CEVAP: C

Ek Bilgi: Snf rehber retmenleri uz-

manlklar dahilinde var olan problem

durumuna ynelik n grme yapabilir

108. Zor srelerden geen Senem yardm

almaya balamtr. Danman, da-

nma srecinin etik ilkelerini de gz

ard etmeksizin ilk oturumda Seneme

zellikle yaad bu duruma ilk olarak

nasl bir tepki verdiini sormas dan-

mann bireysel psikolojinin etkisi altn-

da olduunu gstermektedir. Bireysel

psikolojide bireylerin gemiini nasl

deerlendirdiini ve karlatklar olay-

lara ilk olarak nasl yorum getirdikleri

zerinde durur.

CEVAP: C

Ek Bilgi: Bireysel psikolojik danma-

nn temsilcisi Alfred Adlerdir

109. Kamil henz ilkretim altnc snf -

rencisi olduu iin yaplacak almalar

daha ok bu tr davranlar durdurma-

ya ve oluabilecek riskleri nlemeye y-

nelik olmaldr. Kamili bilgilendirmeden

bu durumunu ailesine bildirmek gizlilik

ilkesini ihlal edeceinden A seenein-

de verildii biimde bir yol izlemek uy-

gun deildir. Kamili retmenler oda-

sna ararak onunla retmenlerin

yannda konumak yine gizlilik ilkesini

ihlal edeceinden B seeneindeki tu-

tum da uygun deildir. C seeneinde

verildii biimde Kamilin davran,

grmezden gelmek ilerisi iin risk olu-

turabileceinden bu problemi azaltma-

ya ilikin mutlaka bir alma yaplmal-

dr. Kamilin sergilemi olduu tutumun

kendiliinden snmesini beklemek

zaman ierisinde buna benzer ancak

sonular bakmndan Kamili daha zor

bir durumla kar karya getirebilir. -

retmenin bu durumda Kamille birebir

grp ve psikolojik danmanla g-

rmek iin ikna etmesi ada eitim

anlayna ve rehberlik ilkelerine aykr-

dr. Bu durumda yaplabilecek en uygun

alma, sadece Kamille ynelik deil;

tm altnc snf rencilerine ynelik bu

tr problemleri nleyici etkinliklerin uy-

gulanmasdr. Bylece Kamil kiiliinin

rencide edildiini dnmeden hatasn

en uygun yolla anlam olacaktr.

CEVAP: E

Ek Bilgi: rencilerin kiisel sosyal

eitsel yahut mesleki alanda yaadk-

lar her trl problemin zmnde

rehberlik ilkeleri gz ard edilmemelidir.

110. rencilere verilen mesleki ve eitsel

ynlendirme hizmetinde ncelikle ye-

tenek daha sonra ise ilgi dikkate aln-

maldr. Bundan dolay verilen tabloda

ncelikle yetenekler bunlarn paralelin-

de de ilgiler deerlendirilmelidir. Soruda

verilen tablodaki yetenek testi yzdelik

puanlar deerlendirildiinde renci-

nin saysal, bellek, ayrnty alglama

ve parmak becerisi yeteneinin yk-

sek olduu grlmektedir. rencinin

ilgi puanlarndan ise sosyal yardm ve

fen bilimlerinden ald puann yksek

olduundan bu renciye sunulacak en

uygun ynlendirme doktorluk meslei-

ne ynelik olacaktr.

CEVAP: BEk Bilgi: Meslek seimlerinde ncelikle

dikkate alnmas gereken Yetenek iken

yetenei ilgi kavram takip etmektedir

111. Soruda verilenlere gre Selenin arka-

da duruma ynelik bilgileri deil, bu

durumla ilgili Selenin byle dnme-

sine neden olan eyi renmek iin

uygun tepkiyi vermelidir. Bunun iin de

uygun kap aralayc tepkinin kullanl-

mas gerekmektedir. A ve E seenek-

lerinde verilen ifadelerde durumla ilgili

bilgi almaya allmaktadr fakat odak

noktas Selenin byle dnmesine

neden olan eyi ifade etmesine ynelik

deildir. B ve C seeneinde ise duru-

mu baka ynlerden deerlendirme ve

kiinin kendi duygu ve dncelerini

ifade ettii sorular bulunmaktadr. Soru

kknde istenen ise kiinin kendi duygu

ve dncelerini bir kenara brakmas

belirtildii iin B ve C seenekleri bu

balamda istenen cevaplar deildir. D

seeneinde yer alan, Seni aldatt

dncesine nasl kapldn? sorusu ise

ak ulu bir kap aralayc olup Selenin

kaygsn renmeye ynelik tepki ier-

mektedir.

CEVAP: D

Ek Bilgi: Kap aralayc ifadeler bireyin

duygu ve dncelerini anlatmada ko-

laylk salayan ifadelerdir.

112. Soruda verilenler deerlendirildiinde

renci, zellikle anne babasnn karar

alrken kendisini nemsemediklerini

duygusunu yaamakta; bunu anne ba-

basnn kendisine sormadan ocuklar

iin iyisini dndklerini ifade ederek

daha iyi bir e aday bulmaya almalarrneklemektedir. renci, A, C, D, E

seeneklerinde ifade edilen aresizlik,

kayg, belirsizlik ve fke duygularn

yayor olabilir; ancak temelde yaad

duygu; kendi hayat ile ilgili kararlar ko-

nusunda nemsenmemiliktir. Bundan

dolay rencinin iinde bulunduu his-

settii duygular en iyi ekilde aklayan

ifade B seeneinde verilmitir.

CEVAP: B

Ek Bilgi: Temelde neyi hissettiine ya

da temelde yaad duygu durumuna

ynelik sorularda verilen ncl ve anah-

tar kelimeler iyi tespit edilmelidir.

113.

Documents

X Akademi Tg Cozum Egitim Bilimleri