„ W wychowaniu chodzi właśnie o to, ażeby człowiek stawał się coraz bardziej człowiekiem o to, ażeby bardziej był, a nie tylko miał, aby więc poprzez wszystko, co ma, co posiada, umiał bardziej i pełniej być człowiekiem, to znaczy, ażeby również umiał bardziej być nie tylko z drugimi, ale i dla drugich”.

                                                                    Jan Paweł II

PROGRAM WYCHOWAWCZO- PROFILAKTYCZNY

SZKOŁY PODSTAWOWEJ

W ZESPOLE PLACÓWEK OŚWIATOWYCH

W KOPRZYWNICY

2017/2018

 

1

SPIS TREŚCI:

Podstawa prawna programu wychowawczego.

Wstęp.

Charakterystyka środowiska lokalnego i informacja o szkole.

Analiza dotychczasowych działań wychowawczych i profilaktycznych szkoły.

ROZDZIAŁ I

Cel nadrzędny.

Cele główne i szczegółowe programu.

ROZDZIAŁ II

Podstawowe zasady realizacji programu.

ROZDZIAŁ III

Wizja absolwenta. Model wychowanka.

ROZDZIAŁ IV

Struktura oddziaływań wychowawczych.

ROZDZIAŁ V

Wartości i ich realizacja w procesie wychowawczym.

ROZDZIAŁ VI

Treści wychowawczo-profilaktyczne do realizacji w klasach I–III i IV-VIII

ROZDZIAŁ VII

Szkolny system zajęć pozalekcyjnych.

ROZDZIAŁ VIII

Harmonogram stałych uroczystości o charakterze wychowawczo-kulturalnym.

ROZDZIAŁ IX

Sytuacje zagrożenia i formy pomocy wychowawczej.

2

ROZDZIAŁ X

Zasady realizacji zapisów monitoringu.

ROZDZIAŁ XI

Działania antydyskryminacyjne w szkole.

ROZDZIAŁ XII

Ewaluacja programu.

 

 

3

Podstawa prawna:

1. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej.

2. Powszechna Deklaracja Praw Człowieka z dnia 10 grudnia 1948 r.

3. Deklaracja Praw Dziecka z 1959 r.

4. Ustawa z 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (Dz.U. z 2017 r. poz. 59) 

5. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej kształcenia ogólnego.

6. Treści dotyczące obszarów wychowani i profilaktyki zawarte w podstawach programowych przedmiotów kształcenia ogólnego.

7. Konwencja o Prawach Dziecka- art. 3, 19

8. Ustawa z dnia 26.10.1982 o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi.

9. Ustawa z dnia 19.08.1994 o ochronie zdrowia psychicznego.

10.Ustawa z dnia 29.07. 2005 o przeciwdziałaniu narkomanii.

11.Ustawa z dnia 9.11.1995 o ochronie przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych.

12.Ustawa z dnia 26.10. 1982 o postępowaniu w sprawach nieletnich. 

4

WSTĘP

 

            „Wychowanie to nieustannie toczony dialog nauczyciela z uczniem prowadzący ku horyzontowi dobra, prawdy i piękna. ”            T. Gadacz

 Rodzina i szkoła to miejsce oddziaływań, które w decydujący sposób

wpływają na rozwój dziecka. Bezdyskusyjnie najważniejszym środowiskiem

dziecka jest rodzina. Tu dziecko przychodzi na świat, tu zaspokajane są jego

najważniejsze potrzeby, a rodzice są takim wzorem, który oddziałuje przez całe

życie, także dorosłe. Nie mniej doniosłą rolę w wychowaniu młodego człowieka

odgrywa szkoła, której zadaniem jest troska o wszechstronny rozwój uczniów.

Szkoła powinna nie tylko przekazywać wiedzę z różnych dziedzin nauki,

ale także kształtować w dzieciach odpowiednie postawy moralne i społeczne.

Z żalem należy stwierdzić, że czasy współczesne sprzyjają zachowaniom

agresywnym. Wzrasta liczba rodzin borykających się z problemami

finansowymi, bezrobociem, obawą o przyszłość. Pochłonięci własnymi

problemami rodzice nie zawsze mają czas dla swych dzieci i ich problemów,

a tym samym przestają pełnić rolę wzorca osobowościowego oraz moralnego

drogowskazu. W tej sytuacji szkoła, która chociaż nie jest w stanie

zastąpić roli domu rodzinnego, powinna wspomóc rodziców i szczególnie

bacznie obserwować zachowania swoich uczniów, by niezwłocznie reagować na

wszelkie przejawy niepokojącego zachowania.

5

Dom rodzinny i szkoła powinny więc ściśle współpracować ze sobą

w celu stworzenia odpowiedniej atmosfery wychowawczej. Wskazane jest, by

oba te środowiska miały zbliżony sposób myślenia, stawiały sobie zbieżne cele

i dochodziły do nich podobnymi metodami. Wtedy mamy dużą szansę na

sukces wychowawczy. Takim sukcesem jest ukształtowanie dojrzałego

emocjonalnie młodego człowieka, który ma własne zdanie, jest tolerancyjny

wobec drugich, uczciwy, umiejący żyć z innymi i dla innych.

Wychowanie to wspieranie dziecka w rozwoju ku pełnej dojrzałości fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej, które powinno być wzmacniane i uzupełniane przez działania z zakresu profilaktyki dzieci i młodzieży.

Profilaktyka to proces wspomagania człowieka w radzeniu sobie z trudnościami zagrażającymi prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu, a także ograniczenie i likwidowanie czynników blokujących i zaburzających zdrowe życie. Profilaktyka winna wspomagać proces wychowania, a wychowanie tworzy integralną całość z wiedzą i kreowaniem umiejętności, poprzez które formuje się osobowość młodego człowieka. Nie wolno ich rozdzielać, gdyż wychowanie musi posiłkować się wiedzą, w której zapisane jest doświadczenie.

Program Wychowawczo - Profilaktyczny szkoły dostosowany jest do potrzeb rozwojowych uczniów oraz potrzeb naszego środowiska lokalnego i obejmuje wszystkie treści i działania o charakterze wychowawczym i profilaktycznym.

Chcemy, aby nasza szkoła była bezpieczna, panował w niej klimat sprzyjający pracy uczniów i nauczycieli. Dążymy do tego, aby nasi uczniowie byli kulturalni, odpowiedzialni, komunikatywni, kreatywni i empatyczni, aby panowało poczucie przynależności do grupy (klasy, szkoły), którą łączą więzi koleżeństwa i przyjaźni.

Program przeznaczony jest do realizacji przez wychowawców klas podczas godzin z wychowawcą we współpracy z nauczycielami wszystkich przedmiotów, pedagogiem, psychologiem, pielęgniarką szkolną i pozostałymi pracownikami szkoły, w zależności od stanu zasobów, potrzeb klasy oraz przy współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym.

6

Program profilaktyczno-wychowawczy szkoły został opracowany przez zespół nauczycieli po wcześniejszym rozpoznaniu potrzeb uczniów i oczekiwań rodziców. Został on oparty na wizji i misji szkoły. Treści programu zgodne są ze Statutem Szkoły.

Założenia programowe

Kształtowanie aktywnych postaw uczniów świadomych swoich zainteresowań i uzdolnień, ukierunkowanych na pobudzenie ciekawości poznawczej oraz motywacji do dalszej edukacji. Wychowanie młodego człowieka zgodnie z przyjętym systemem wartości w duchu miłości, mądrości, dyscypliny i szacunku dla innych.

Wybór systemu wartości - respektując chrześcijański system wartości za podstawę przyjmuje się uniwersalne zasady etyki.

Dom rodzinny jest pierwszym i najważniejszym środowiskiem wychowawczym, szkoła spełnia rolę wspierającą oddziaływanie rodziców.

Przygotowanie ucznia do wypełnienia obowiązków rodzinnych i obywatelskich w oparciu o zasady solidarności, demokracji, sprawiedliwości, wolności kulturowych, wyznaniowych, płciowych, rasowych i światopoglądowych.

Obowiązkiem ucznia jest praca nad własnym charakterem, osobowością i wiedzą oraz rozwijanie własnych możliwości.

Wdrażanie i pielęgnowanie uczuć koleżeństwa, przyjaźni i miłości.

Poczucie współodpowiedzialności za szkołę i poszanowanie mienia społecznego.

Miłość Ojczyzny oraz poszanowanie dla polskiego dziedzictwa kulturowego, przy jednoczesnym otwarciu się na wartości kultur Europy i świata.

Uświadomienie roli człowieka w kształtowaniu środowiska i rozwijanie w uczniach postaw ciekawości i otwartości.

7

Hasłem wiodącym są relacje na linii uczeń- nauczyciel- rodzic, zaś wychowawca-nauczyciel wskazuje uczniowi godne cele życiowe i pomaga w znalezieniu jego własnej drogi

Charakterystyka środowiska lokalnego i informacja o szkole

 

Koprzywnica – miejscowość, w której znajduje się nasza szkoła jest niewielkim

miastem, liczącym 2694 mieszkańców.

Koprzywnica jest centrum gminy rolniczo-ogrodniczej, złożonej z 15 sołectw.

Gmina Koprzywnica to region głównie rolniczy, gdzie przeważają małe niewyspecjalizowane gospodarstwa rolne. W przemyśle pracuje tylko około 20% zatrudnionych.

Bezrobocie w gminie nie ogranicza się do bezrobocia rejestrowanego. Brak pracy zmusza  wielu mieszkańców gminy  do  korzystania z pomocy socjalnej oraz do wyjazdów poza granice kraju w celach zarobkowych. Dorośli wykazują małą aktywność społeczną i niewielkie zainteresowanie kulturą.

 Organem prowadzącym jest Urząd Miasta i Gminy w Koprzywnicy, nadzór pedagogiczny sprawuje Kuratorium Oświaty w Kielcach.

Szkołą zarządza dyrektor, któremu podlega wicedyrektor i wszyscy pracownicy.

Szkoła posiada 14 sal lekcyjnych, dwie pracownie komputerowe z dostępemdo Internetu, dwie tablice interaktywne, bibliotekę z czytelnią i centrum multimedialnym, świetlicę ze stołówką, salę zabaw i salę gimnastyczną oraz klasopracownię językową, wyposażoną w sprzęt multimedialny.

Analiza dotychczasowych działań wychowawczych i profilaktycznych szkoły

W związku z wiekiem rozwojowym dzieci od 6 do 14 lat oraz tym, że jest to szkoła miejsko - wiejska, gdzie istnieje dobra współpraca środowiska lokalnego ze szkołą, która jest istotnym czynnikiem chroniącym, uczniowie naszej szkoły nie są grupą wysokiego ryzyka zagrożeń.

8

Program profilaktyki szkoły, oparty został zatem na profilaktyce pierwszorzędowej (uprzedzającej), w której większy nacisk położony jest na czynniki chroniące i promujące zdrowy styl życia oraz opóźniające wiek inicjacji.

Na podstawie obserwacji wychowawców i nauczycieli, indywidualnych rozmów z uczniamii rodzicami, obserwacji i spostrzeżeń Pedagoga Szkolnego, konsultacji z Gminnym Ośrodkiem Pomocy Społecznej, Poradnią  Psychologiczno - Pedagogiczną, miejscowym Komisariatem Policji, Miejsko - Gminną Komisją Rozwiązywania Problemów Alkoholowych na pierwszy plan w naszej szkole wysuwają się następujące problemy:

zapewnienie bezpieczeństwa uczniom w szkole i podczas dojazdów do szkoły,

częste, niebezpieczne zachowania dzieci w drodze do i ze szkoły, agresja słowna (ośmieszanie, poniżanie, przezwiska), używanie wulgaryzmów wśród uczniów, nieprawidłowe nawyki żywieniowe i sposób spędzania wolnego czasu, niski poziom kultury osobistej uczniów (brak znajomości zasad dobrego

wychowania, niewłaściwy stosunek do rówieśników, pracowników szkoły, rodziców i osób starszych, itp.).

Do zjawisk o charakterze incydentalnym należy zaliczyć:

kradzieże mienia o niewysokiej wartości, agresję fizyczną (bicie, szturchanie, popychanie), wagary, palenie papierosów.

Przyczyn negatywnych zjawisk należy upatrywać w:

osłabieniu więzi rodzinnych, ograniczeniu czasu poświęcanego dzieciom przez rodziców wskutek wydłużonego czasu pracy, dłuższych wyjazdów za granicę w celach zarobkowych, stosowaniu przez rodziców niewłaściwych metod wychowawczych,

zmianach cywilizacyjnych środowiska, jego oddziaływaniu na młode pokolenie, a także w zmianach struktury rodziny i potrzebach rozwojowych dzieci,

częstych kontaktach dzieci z przemocą i wulgaryzmami w mediach: telewizji, filmach i grach komputerowych, niewłaściwych nawykach spędzania czasu wolnego,

znacznym zróżnicowaniu środowiska lokalnego pod względem statusu materialnego, poziomu wykształcenia i dojrzałości społeczno – emocjonalnej rodziców, itp.,

9

wpływie grupy rówieśniczej, niskiej odporności psychicznej dzieci, braku umiejętności dokonywania właściwych wyborów i radzenia sobie w

sytuacjach trudnych, a szczególnie konfliktowych, niewystarczającej znajomości wśród dzieci zasad bezpiecznego

poruszania się po drodze i wiedzy na temat zagrożeń wynikających z niebezpiecznych zachowań,

niewystarczającej wiedzy na temat szkodliwości spożywania alkoholu, palenia papierosów i konsumpcji narkotyków.

Analiza występujących i potencjalnych zagrożeń pozwala na wyodrębnienie nadrzędnych celów Szkolnego Programu Wychowawczo- Profilaktycznego.

ROZDZIAŁ I

Nasz nadrzędny cel:

Kształtowanie aktywnych postaw uczniów świadomych swoich zainteresowań i uzdolnień, ukierunkowanych na pobudzenie ciekawości poznawczej oraz motywacji do dalszej edukacji poprzez stwarzanie warunków do wychowania młodego człowieka zgodnie z akceptowanym społecznie systemem wartości w duchu miłości, mądrości, dyscypliny oraz poszanowaniu godności własnej i drugiego człowieka.

Nasze cele główne:

 - zapewnienie uczniom możliwości wszechstronnego rozwoju intelektualnego, osobowościowego i psychofizycznego.

- przygotowanie uczniów do samodzielnego życia w społeczności rodzinnej, rówieśniczej, lokalnej, narodowej, europejskiej i światowej.

- przygotowanie wychowanków do dokonywania wyborów wartości i odpowiedzialnego podejmowania decyzji.

- wychowanie w duchu tolerancji, solidarności, zrozumienia i szacunku dla innych osób, tradycji, religii i kultur.

- kształtowanie postaw patriotycznych i przygotowanie do aktywnego życia kulturalnego.

10

- kształtowanie postaw ekologicznych i prozdrowotnych.

- uwrażliwienie na piękno i estetykę w otaczającym świecie.

- kształtowanie postaw świadomego i krytycznego korzystania z różnych źródeł informacji.

- kształtowanie u uczniów postaw przedsiębiorczości sprzyjających aktywnemu uczestnictwu w życiu gospodarczym.

Nasze cele szczegółowe:

1. Zapewnienie uczniom możliwości wszechstronnego rozwoju intelektualnego, osobowościowego i psychofizycznego.

nRozwijanie poczucia własnej wartości i szukanie swego miejsca w otaczającym świecie.

nPrzygotowanie do właściwego rozpoznawania oraz kontrolowania własnych emocji w sytuacjach życiowych.

nRozwijanie samodzielności myślenia oraz umiejętnego wykorzystywania własnych zdolności i możliwości.

nKształtowanie umiejętności komunikowania się i współpracy z innymi.

nUczenie jasnego wyrażania swoich opinii i poglądów z jednoczesnym poszanowaniem dla odmienności poglądów innych ludzi.

nUświadomienie wychowankom potrzeby aktualizacji wiedzy i korzystania z nowoczesnych sposobów informacji.

nUmożliwienie wychowankom rozwijania pogłębiania zainteresowań, talentów i pasji.

nKorygowanie deficytów utrudniających osiąganie pożądanych efektów edukacyjnych.

nPrzygotowanie uczniów do udziału w konkursach i olimpiadach.

11

2. Przygotowanie ucznia do samodzielnego życia w społeczności rodzinnej, rówieśniczej, lokalnej, narodowej, europejskiej i światowej.

nPrzygotowanie uczniów do odpowiedniego pełnienia ról społecznych i zawodowych oraz rozwijanie świadomości związanej z prawami i obowiązkami człowieka.

nAktywny udział w życiu szkoły i społeczności lokalnej.nPoznawanie tradycji narodowych, regionalnych, szanowanie ich i

kultywowanie, znajdowanie ich miejsca w kulturze Europy i świata.

nPrzygotowanie ucznia do odpowiedzialnego pełnienia roli współmałżonka i rodzica.

3. Przygotowanie wychowanków do dokonywania wyborów wartości i odpowiedzialnego podejmowania decyzji.

nUmożliwienie podejmowania decyzji osobistych, wspólnotowych i zbiorowych oraz ponoszenie za nie odpowiedzialności.

nUświadamianie konsekwencji własnych zachowań.nUmożliwienie poznawania i poszanowania systemu wartości innych

ludzi.nPomoc w odnajdywaniu własnej drogi życiowej zgodnej z

przyjętym przez siebie systemem wartości i dobrem wspólnym.

4. Wychowanie w duchu tolerancji, solidarności, zrozumienia i szacunku dla innych osób, tradycji, religii i kultur.

nUczenie rzetelnej pracy i współpracy z innymi dla osiągnięcia wspólnego celu poszanowania uczuć, poglądów, kultury, religii i sposobu życia innych ludzi.

n Uwrażliwienie na potrzeby innych i zwrócenie uwagi na konieczność niesienia pomocy potrzebującym.

nZachęcanie do rozwiązywania sytuacji konfliktowych i odpowiedniego reagowania w sytuacjach trudnych.

nPogłębianie swej relacji z drugim człowiekiem, współdziałania z innymi.

nKształtowanie postawy gotowości przeciwdziałania agresji i pomocy.

12

5.Kształtowanie postaw patriotycznych i przygotowanie do aktywnego życia kulturalnego.

nRozwijanie postaw patriotycznych związanych z tożsamością narodową, wskazanie uczniom cech patrioty i wzorców postępowania.

nPrzestrzeganie praw obowiązujących i normujących życie społeczne.nBudowanie przyszłej Ojczyzny poprzez sumienne wykonywanie

własnych obowiązków, dobre wyniki w nauce i zachowaniu.nPrzygotowywanie wieczornic, wieczorków i akademii poświęconych

świętom narodowym.nPoznawanie historii naszego narodu — budzenie poczucia świadomości

narodowej.nRozbudzanie poczucia dumy narodowej poprzez zapoznanie ze

specyfiką państwa polskiego, jego historią i patriotami narodowymi.nDostrzeganie wartości ogólnoludzkich i szanowanie bogactwa różnic.nAktywne uczestniczenie w życiu szkoły i społeczności lokalnej,

przygotowując się do życia w niej.

6. Kształtowanie postaw ekologicznych i prozdrowotnych.

n Promowanie zdrowego stylu życia i asertywnych zachowań w walce z nałogami.

n Uświadomienie odpowiedzialności za zdrowie własne i innych.nInspirowanie harmonijnego rozwoju fizycznego uczniów do

kierowania własną seksualnością.nWskazywanie skutecznych sposobów walki ze stresem.nKształtowanie proekologicznej motywacji uczniów oraz nawyku dbałości o

otoczenie i środowisko naturalne.nUświadomienie uczniom miejsca i roli człowieka w przyrodzie oraz

wzajemnych zależności między człowiekiem a środowiskiem naturalnym.

7. Uwrażliwienie na piękno i estetykę w otaczającym świecie.

n Uwrażliwienie na estetykę najbliższego otoczenia i własnej osoby.n Przygotowanie ucznia do rozumienia i odbioru sztuki i jej wytworów.n Zapoznanie uczniów z dorobkiem kultury regionu, narodu, Europy i świata.n Nakłanianie uczniów do twórczej ekspresji i wykorzystywanie własnych

zdolności.

8. Kształtowanie u uczniów postaw przedsiębiorczości sprzyjających aktywnemu

13

uczestnictwu w życiu gospodarczym.

n Poznanie zasad funkcjonowania gospodarki rynkowej.n Kształcenie umiejętności skutecznego poszukiwania pracy.

nPrzygotowanie do udziału w życiu społeczno - gospodarczym – do bycia aktywnym zawodowo.

nMobilizowanie młodzieży do zainteresowania się potrzebami innych oraz środowiska lokalnego.

                                          ROZDZIAŁ II

 Podstawowe zasady realizacji programu wychowawczego

            Program wychowawczo- profilaktyczny Szkoły Podstawowej w Zespole Placówek Oświatowych w Koprzywnicy określa kierunki i formy oddziaływań wychowawczych realizowane w szkole, skierowane na wychowanie dziecka w poczuciu własnej wartości, świadomego swoich zainteresowań i uzdolnień.

Wszyscy członkowie społeczności znają założenia programu i są jego współtwórcami w kolejnych etapach realizacji. Wszyscy pracownicy szkoły zgodnie realizują program wychowawczo- profilaktyczny podejmując współodpowiedzialność za efekty jego realizacji. Wszyscy własnym przykładem i konsekwencją wspomagają się wzajemnie w zwalczaniu problemów przyjmując za nadrzędny cel rozwój ucznia we wszystkich sferach jego osobowości.

Akceptacja przez rodziców poszczególnych zasad i celów wychowania jest niezbędnym warunkiem ich realizacji-co wiąże się z koniecznością stałej z nimi współpracy.

ROZDZIAŁ III

Wizja absolwenta naszej szkoły

14

 

„DZIECI MAJĄ PRAWO DO SZCZEGÓLNEJ TROSKI” 

Jesteśmy szkołą bezpieczną i przyjazną.

Każdemu dziecku pomagamy w indywidualnym, wszechstronnym i kreatywnym rozwoju jego umiejętności i osobowości.

Miarą naszego szkolnego sukcesu wychowawczego i dydaktycznego będą uczniowie, którzy:

1. Są przygotowani do nauki na wyższym etapie kształcenia.2. Umieją korzystać ze źródeł informacji.3. Potrafią myśleć samodzielnie, twórczo i kreatywnie.4. Potrafią twórczo wykorzystywać swoje możliwości i umiejętności.5. Rozwijają swoje pasje i zainteresowania.6. Umieją dokonywać słusznych wyborów.7. Wzorują się na autorytetach.8. Znają swoje słabe i mocne strony.9. Znają zasady efektywnego współdziałania  w zespole.10.Potrafią rozpoznawać wartości moralne.11.Są otwarci na potrzeby regionu i kraju.12.Szanują tradycje i dziedzictwo kultury narodowej.13.Są wrażliwi na cudzą krzywdę, zło i niesprawiedliwość.14.Okazują życzliwość i szacunek drugiej osobie.15.Są przygotowani do życia we współczesnym świecie, mają poczucie własnej

wartości.16.Potrafią aktywnie działać w grupie i społeczeństwie.17.Są asertywni.

 

Wzorzec osobowy wychowanka szkoły

W związku z tym, że nauczanie i wychowanie w szkole podstawowej jest dwuetapowe, zakładamy, że w wyniku systematycznego, skorelowanego i spójnego oddziaływania po czteroletnim procesie wychowawczym

uczeń klas 0-III będzie:

- przygotowany do rozwiązywania napotkanych problemów,

- posiadał umiejętność samodzielnej i systematycznej pracy,

-wykazywał wiarę we własne możliwości,

15

-posiadał bezinteresowną potrzebę zdobywania wiedzy, rozwijania zainteresowańi pasji

- wiedział do kogo może zwrócić się o pomoc,

- przejawiał zainteresowanie życiem społecznym, oraz pracami na rzecz szkoły  i środowiska, weźmie czynny udział w pracach na rzecz klasy i  szkoły zgodnie  z jego możliwościami,

- zainteresowany ochroną przyrody i wrażliwy na jej piękno,

- wrażliwy na krzywdę innych ludzi, oraz przejawiający troskę o zwierzęta,

- znał hymn państwowy i hymn szkoły.

 

 Uczeń klas IV-VIII będzie:

- przygotowany do wzięcia odpowiedzialności za własne działania,

- przestrzegał ogólnie przyjętych norm społecznych i etycznych takich jak: prawdomówność, uczciwość, kultura osobista,

- aktywnie uczestniczył w życiu społecznym środowiska, szkoły i klasy,

- samodzielnie i aktywnie będzie rozwijał własne zainteresowania i pasje,

- krytycznie odbierał informacje przekazywane przez środki masowego przekazu  i właściwie je interpretował,- aktywnie uczestniczył w akcjach ochrony przyrody i był wrażliwy na jej piękno,

- szanował godność własną i każdego człowieka,

- właściwie reagował na sugestię i krytykę,

- potrafił prezentować swoje sądy z poszanowaniem zdania innych, jest tolerancyjny,

- znał i stosował prawa i obowiązki ucznia

  

16

ROZDZIAŁ IV

Struktura oddziaływań wychowawczych

Zadania dla poszczególnych organów statutowych:

Rada Rodziców: 

Reprezentuje interesy wychowawcze rodziców, odpowiada za prawidłowe relacje szkoła-wychowawca-uczeń-rodzice. Jest rzecznikiem rodzinnego modelu wychowania opartego na więziach rodzinnych. Rodzice decydują o metodach i formach wychowania swoich dzieci, uwzględniając istniejące przepisy prawne w tym zakresie (Karta Praw Dziecka, Kodeks Rodzinny).

Opiniuje plan pracy szkoły- w tym Program Wychowawczo –Profilaktyczny, Wewnątrzszkolny System Oceniania, Szkolny Zestaw Programów nauczania.

Współpracuje z Radą Pedagogiczną, Dyrekcją, Samorządem Uczniowskim.

 

Rada Pedagogiczna:

Wspomaga rodzinę w jej naturalnych prawach do wychowania poprzez dostarczenie kompetentnych informacji o przyczynach zachowania się ucznia oraz sposobach wprowadzania korekt wychowawczych.

Diagnozuje sytuację wychowawczą i prognozuje potrzeby szkoły w zakresie działań wychowawczo- profilaktycznych.

Ułatwia i stwarza możliwości kontaktu rodziców z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną i specjalistami z dziedziny medycyny i psychologii.

Ustala zasady motywowania uczniów z uwzględnieniem kryteriów przyjętychw Statucie szkoły.

 

Samorząd Szkolny:

Wyraża opinię na temat sposobu i celowości organizowania imprezi uroczystości szkolnych, decyduje w ramach kompetencji określonychw statucie o realizowanych przez szkołę zadaniach. Reprezentuje uczniów

17

na zewnątrz oraz ocenia sytuację wychowawczą w szkole. Współpracuje z dyrekcją szkoły, nauczycielami, rodzicami. Współdecyduje o życiu i pracy szkoły. Podejmuje akcje charytatywne na rzecz osób potrzebujących.

Pedagog szkolny:

Organizuje i realizuje pomoc psychologiczną w różnych formach dla uczniów-spotkania indywidualne, porady, zajęcia psychoedukacyjne, warsztaty; dla rodziców i nauczycieli. Zapewnia doradztwo w zakresie wyboru kształcenia i zawodu. Wspiera rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych. Podejmuje działania mediacyjne i interwencyjne w sytuacjach kryzysowych.Dyrekcja :

Monitoruje pracę wychowawców klasowych. Diagnozuje oczekiwania uczniów i rodziców wobec szkoły. Współpracuje z Samorządem Uczniowskim w rozwiązywaniu spraw konfliktowych pomiędzy uczniami i nauczycielami. Współpracuje z Radą Rodziców w zakresie pomocy wychowawczej i materialnej dla uczniów.

Wychowawcy klas:

- szanują i uczą poszanowania godności każdego człowieka oraz szacunku do życia ludzkiego,

- kierują się we wszystkich swoich działaniach prawdą i umiłowaniem prawdy przekazując ją wychowankom,

- uczą odróżniania dobra od zła, umacniając w młodym człowieku dobro,

- kochają i uczą miłości do kraju ojczystego, tradycji i szeroko pojętej kultury narodowej,

- we współpracy ze wszystkimi pracownikami naszej szkoły reagują na wszelkie przejawy niewłaściwego zachowania uczniów,

- odpowiedzialną postawą i działaniami wspierają rozwój uczniów, ich zdolności, pasji zainteresowań                                                                            

- udzielają pomocy uczniom w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych,

 używają komunikatu „ja” w kontaktach z uczniem.

18

W procesie wychowania szczególną rolę odgrywa wychowawca, który:

- przekazuje ogólnoludzkie wartości, wzorce postępowania, proponuje zachowania ułatwiające dobre wybory,

- współpracuje z rodzicami w zakresie kierunku rozwoju osobowości dziecka,

- ukierunkowuje zachowania ucznia i koryguje przejawy negatywnych zachowań,

- umiejętnie stosuje nagrody i kary, jest konsekwentny,

- troszczy się o zaangażowanie ucznia w pracę i jego osiągnięcia szkolne,

- analizuje przyczyny niepowodzeń szkolnych wychowanka oraz informuje rodzicówo jego postępach,

- wdraża uczniów do samooceny i samokontroli,

- poznaje środowisko ucznia przez rozmowy z uczniem, rodzicem lub wizyty domowe.

Wychowawca programuje i organizuje proces wychowania w zespole,a w szczególności:

- tworzy warunki rozwoju uczniów w zespole,

- rozwiązuje konflikty w grupie klasowej,

- współpracuje z nauczycielami uczącymi w klasie, koordynuje ich działania wychowawcze,

- organizuje opiekę nad uczniami z trudnościami,

- współpracuje z rodzicami wychowanków, z radą rodziców,

- prowadzi klasowe zebrania rodziców rodzicami uczniów

- współpracuje z pedagogiem szkolnym i innymi komórkami opiekuńczymi w celu uzyskania wszechstronnej pomocy dla swoich wychowanków i doradztwa dla ich rodziców,

- wskazuje rodzicom poradnie psychologiczno-pedagogiczną jako formę pomocy dziecku,

- organizuje wycieczki szkolne,

- prawidłowo prowadzi dokumentację klasy i każdego ucznia,

19

- Ma obowiązek corocznego zapoznania rodziców, podczas pierwszego spotkania z obowiązującymi w szkole przepisami zawartymi w Statucie szkoły, Programie wychowawczym szkoły, Wewnątrzszkolnymi zasadami oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów.

-Prowadzi lekcje wychowawcze poświęcone na realizację ciekawych programów mających na celu wspomaganie wszechstronnego rozwoju ucznia.

ROZDZIAŁ V

Wartości wychowawcze i ich realizacja w procesie wychowawczym

 

Wartości w procesie wychowawczym Sytuacje wychowawcze 

 

PRAWDA

- uczniowie szukają w różnych źródłach odpowiedzi na problemyi zagadnienia pojawiające sięw procesie dydaktycznym,

- osoba rozstrzygająca spór każdorazowo dociera do jego źródła,

 

 

 

PIĘKNO

- uczniowie dbają o wystrój sal, korytarzy, estetykę otoczenia,

- zwracają uwagę na estetykę ubiorui higienę, 

- dostosowują wygląd do sytuacji,

- uczestniczą w wydarzeniach kulturalnych (np. wystawy, seanse filmowe, przedstawienia teatralne),

- dbają o piękno swojego otoczenia

uczestnicząc w akcji „Sprzątanie Świata”,

 

 

- uczniowie dokonują samooceny zachowania,

20

SAMODZIELNOŚĆ I PRACANAD SOBĄ

- wypełniają sumiennie obowiązki dyżurnego,

- uczestniczą w wycieczkachi wykonują część prac związanychz jej przygotowaniem,

- organizują imprezy klasowe, 

RZETELNA PRACA

- wychowawcy i nauczyciele premiują uczniów wykonujących bardzo dobrze obowiązki według ustalonych zasad przez szkołę,

- pracownicy szkoły poprzez wzorce osobowe wpływają na stosunek uczniów do obowiązków i prac,

ROZWIJANIE PASJI ZAINTERESOWAŃ                              I KOMPETENCJI

- nauczyciele i wychowawcy stwarzają warunki do różnorodnej aktywności uczniów poprzez organizowanie            i działalność kół zainteresowań (przedmiotowych, sportowych, artystycznych i rekreacyjnych)

- umożliwiają uczniom zaprezentowanie swoich pasji               i zainteresowań

-dostarczają systematycznie pozytywnych wzmocnień(nagroda, pochwała), uwzględniają potrzeby indywidualne dziecka wynikające ze zróżnicowanych stylów poznawczych, cech rozwojowych

  

 

CZYSTOŚĆ JĘZYKA POLSKIEGO, KULTURA SŁOWA

- uczniowie czuwają nad poprawnością i czystością języka polskiego podczas lekcji, przerw, wycieczek,

- uczniowie są zachęcani do lektury pozaszkolnej, mają kontakt z kulturąi sztuką,

  - uczniowie uczestniczą w akcji

21

 

WRAŻLIWOŚĆ NA KRZYWDĘ INNYCH

TOLERANCJA

Jerzego Owsiaka,

- biorą udział w akcjach charytatywnych, integrują sięz osobami niepełnosprawnymi,

 

  

 

 

PATRIOTYZM I POCZUCIE WSPÓLNOTY LOKALNEJ

- uczniowie uczestniczą w uroczystościach rocznicowycho charakterze patriotycznym odbywających się na terenie naszej miejscowości,

- uczniowie uczestniczą w narodowych uroczystościach rocznicowychi patriotycznych obchodzonychna terenie naszej gminy,

-poznają historyczne postaciz literatury, historii Polski związanez naszym terenem,

- organizują uroczystości związanez tradycjami szkoły: –obchody dnia patrona szkoły, - Święto Szkoły,

- uczestniczą w akcji Sprzątanie Świata,

- organizują obchody świąt szkolnych,

- zapraszają na występy, wystawy, przedstawienia szkolne uczniówz innych szkół, rodziców, społeczność lokalną,

- poznają elementy kultury regionalnej (herb Koprzywnicy, opowiadania i legendy związane ze swoją miejscowością, zabytki Koprzywnicy)

 

 

22

W pracy wychowawczej uwzględniamy wątki związane z osobą patrona szkoły,dla którego ważne było:

- uwrażliwianie młodzieży na krzywdę i problem biedy,

- przekonanie o wartości poszerzania wiedzy w zakresie wykraczającym poza tematykę szkolnych programów, wychowania poprzez czytanie książek, oglądanie wartościowych filmów, spektakli teatralnych, teatralnych także turystykę i kontakt z naturą.

 

ROZDZIAŁ VI

Cele i treści wychowawczo- profilaktyczne w poszczególnych klasach

Treści wychowawczo-profilaktyczne do realizacji w klasach I–III, IV-VIII

 

Klasa 0 – Dziecko poznaje reguły życia w grupie, uczy się samodzielności

                       i odpowiedzialności za swoje czyny.

Klasa I – Uczeń potrafi funkcjonować w nowej grupie i efektywnie w niej działać.

Klasa II - Uczeń posiada nawyki dobrego zachowania i efektywnej  współpracy, komunikowania się z rówieśnikami oraz dorosłymi.

Klasa III – Uczeń wykazuje wiarę we własne możliwości, posiada bezinteresowną potrzebę zdobywania wiedzy, rozwijania zainteresowań i pasji. 

Klasa IV – Uczeń rozumie siebie i dostrzega prawidłowości rządzące światem zewnętrznym. 

Klasa V – Uczeń zna normy i zasady życia społecznego i według nich postępuje. 

Klasa VI – Uczeń ma poczucie własnej wartości, potrafi rozwijać własne kompetencje, pasje i zainteresowania. Jest tolerancyjny.

23

Klasa VII - Uczeń posiada umiejętności prawidłowego odczytywania swoich stanów emocjonalnych, ma Poczucie własnej wartości, dawania i otrzymywania wsparcia.

Klasa VIII - Uczeń dąży do identyfikowania się z obowiązkami patriotycznymi, poznaje swoje prawa obywatelskie.

Tabela nr 1. Treści wychowawczo-profilaktyczne do realizacji w klasach I–III

OBSZAR ZADANIA – KLASY I–III

Zdrowie – edukacja zdrowotna

• zapoznanie z podstawowymi zasadami dbałości o zdrowie własne i innych, kształtowanie umiejętności kreowania środowiska sprzyjającego zdrowemu stylowi życia;

• zapoznanie z zasadami zdrowego, racjonalnego odżywiania się, higieny osobistej i aktywności fizycznej;

• przygotowanie do podejmowania działań mających na celu zdrowy styl życia w aspekcie fizycznym i psychicznym;

• kształtowanie postawy odpowiedzialności za własne zdrowie;

• rozwijanie umiejętności podejmowania działań na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku;

• kształtowanie umiejętności analizy zjawisk przyrodniczych, rozumowania przyczynowo-skutkowego;

• uświadomienie wpływu przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin;

• kształtowanie wytrwałości w działaniu i dążeniu do celu, umiejętnościadekwatnego zachowania się w sytuacjach zwycięstwa i porażki.

24

Relacje – kształtowanie postaw społecznych

• kształtowanie podstawowych umiejętności komunikacyjnych;

• rozwijanie umiejętności formułowania prostych wniosków na podstawie obserwacji i własnych doświadczeń;

• kształtowanie umiejętności przestrzegania obowiązujących reguł;

• kształtowanie umiejętności nawiązywania i podtrzymywania relacjiz rówieśnikami, rozpoznawania ich potrzeb, zgodnej współpracy z innymi, z zachowaniem obowiązujących norm i reguł kultury osobistej;

• przygotowanie do sprawiedliwego i uczciwego oceniania zachowania własnego i innych ludzi;

• zapoznanie z podstawowymi prawami i obowiązkami wynikającymi z roli ucznia oraz członka szkolnej społeczności, rodziny i kraju;

• rozwijanie empatii, umiejętności podejmowania działań mających na celu pomoc słabszym i potrzebującym, umiejętności rozwiązywania konfliktówi sporów.

Kultura – wartości, normy, wzory zachowań

• kształtowanie umiejętności właściwego komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, dbałość o język i kulturę wypowiadania się;

• kształtowanie umiejętności analizy prostych sytuacji wychowawczych,odróżniania dobra od zła;

OBSZAR ZADANIA – KLASY I–III

Kultura – wartości, normy, wzory zachowań cd.

• kształtowanie gotowości do uczestnictwa w kulturze, poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a także poszanowania innych kultur i tradycji, określanie swojej przynależności kulturowej poprzez kontakt z wybranymi dziełami

25

sztuki, zabytkami i tradycją w środowisku rodzin-nym, szkolnym i lokalnym, uczestniczenie w życiu kulturalnym środowiska rodzinnego, szkolnego, lokalnego oraz wydarzeniach organizowanych przez najbliższą społeczność;

• kształtowanie wrażliwości estetycznej poprzez kontakt z dziełami literac- kimi i wytworami kultury, zapoznanie z wybranymi dziełami architektury i sztuk plastycznych należących do polskiego i europejskiego dziedzictwa kultury, wyzwalanie potrzeby kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci;

• kształtowanie postaw wyrażających szacunek dla ludzi, niezależnie od religii, statusu materialnego, wieku, wyglądu, poziomu rozwoju intelektu- alnego i fizycznego oraz respektowanie ich praw, podejmowanie działań w celu zapobiegania dyskryminacji;

• inspirowanie do podejmowania aktywności i inicjatyw oraz pracy zespo- łowej, wspomaganie działań służących kształtowaniu własnego wizerunku i otoczenia;

• przygotowanie do radzenie sobie w sytuacjach codziennych wymaga- jących umiejętności praktycznych, budzenie szacunku dla pracy ludzi różnych zawodów;

• przygotowanie do podejmowania działań mających na celu identyfikowa- nie i rozwijanie własnych zainteresowań;

• wstępne kształtowanie postaw wyrażających szacunek do symboli i trady- cji narodowych oraz tradycji związanych z rodziną, szkołą i społecznością lokalną;

• kształtowanie umiejętności wyrażania własnych emocji w różnych for- mach ekspresji;

• kształtowanie poczucia własnej wartości dziecka, podtrzymywanie cie- kawości poznawczej,

26

rozwijanie kreatywności i przedsiębiorczości oraz brania odpowiedzialności za swoje decyzje i działania;

• kształtowanie świadomości odmienności osób niepełnosprawnych, innejnarodowości, wyznania, tradycji kulturowej oraz ich praw.

Bezpieczeństwo – profilak- tyka zachowań ryzykownych (problemowych)

• zapoznanie z podstawowymi zasadami bezpieczeństwa w różnych sytu- acjach życiowych, kształtowanie właściwego zachowania się w sytuacji zagrożenia życia i zdrowia oraz sytuacjach nadzwyczajnych;

• kształtowanie umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzysty- wania informacji z różnych źródeł, korzystania z technologii informacyj- no-komunikacyjnych, kształtowanie świadomości negatywnego wpływu pracy przy komputerze na zdrowie i kontakty społeczne oraz niebezpie- czeństw wynikających z anonimowości kontaktów, respektowanie ograni-czeń dotyczących korzystania z komputera, internetu i multimediów;

OBSZAR

ZADANIA – KLASY I–III

Bezpieczeństwo – profilak- tyka zachowań ryzykownych (problemowych) cd.

• przygotowanie do bezpiecznego i rozsądnego korzystania z narzędzii urządzeń technicznych, bezpiecznego organizowania zajęć ruchowych i poruszania się po drogach;

• przygotowanie do bezpiecznego korzystania ze środków komunikacji, zapobiegania i przeciwdziałania sytuacjom problemowym;

• kształtowanie umiejętności utrzymywania ładu i porządku wokół siebie,w miejscu nauki i zabawy.

27

Tabela nr 2. Treści wychowawczo-profilaktyczne do realizacji podczas godzin do dyspozycji wychowawcy w klasach IV–VIII

OBSZARY ZADANIA

Klasa IV

Klasa V

Klasa VI

Klasa VII

Klasa VIII

Zdrowie – edukacja zdrowotna

Nabycie podstawowej wiedzy na temat stresu.

Zachęcanie uczniów do pracy nad własnąmotywacją oraz analizą czynników, które ich demotywują.

Kształtowanie umiejęt- ności podejmowaniai realizacji zachowań prozdrowotnych.

Prezentowanie sposobów pokonywania własnych słabości

Kształtowanie umiejętno- ści rozpoznawania wła- snych cech osobowości.

Kształtowanie konstruk- tywnego obrazu własnej osoby, np. świadomości mocnych i słabych stron.

Rozwijanie właściwej po- stawy wobec zdrowia i ży- cia jako najważniejszych wartości.

Kształtowanie postawy proaktywnej, w której uczeń przejmuje inicjaty- wę, ale też odpowiedzial- ności za swoje działania, decyzje.

Kształtowanie umiejętno- ści świadomego wyzna- czania sobie konkretnych celów.

Rozwijanie umiejętności hierarchizacji zadań.

Kształtowanie postawy uczniów nastawionejna rozwiązania – charak- teryzującej się samoświa- domością, wyobraźnią, kreatywnością.

Kształtowanie umiejęt- ności wyznaczania sobie celów krótko- i długoter- minowych.

Rozwijanie umiejętności ustalania priorytetów, uwzględniając kryteria ważności i

Inspirowanie młodzieży do myślenia o własnej motywacji do działania.

Nabywanie umiejętności gromadzenia i porządko- wania wiedzy o sobie.

Kształtowanie postaw otwartych na poszukiwa- nie pomocy oraz porady, kiedy

28

Program w

ychowaw

czo-profilaktyczny szkoły i placówki

oświatow

ej

zaczynają się trud- ności i kiedy wybór jest ważny i trudny.

oraz akceptowa- nia ograniczeń i niedo- skonałości.

Doskonaleniei wzmacnianie zdrowia fizycznego.

Podnoszenie poczucia własnej wartości poprzez określanie osobistego potencjału.

Kształtowanie świado- mości własnego ciałaz uwzględnieniem zmian fizycznych i psychicznych w okresie dojrzewania.

pilności.

Rozwijanie umiejętności oceny własnych możli- wości.

Kształtowanie świadomo- ści dotyczącej wyko- rzystania ruchu w życiu człowieka jako skutecz- nego sposobu dbaniao zdrowie psychiczne.

Kształtowanie postaw prozdrowotnych poprzez promowanie aktywnego i zdrowego stylu życia.

29

OBSZARY ZADANIA

Klasa IV

Klasa V

Klasa VI

Klasa VII

Klasa VIII

Relacje – kształtowanie postaw społecznych

Kształtowanie umiejętno- ści właściwej komunika- cji, stanowiącej podstawę współdziałania.

Rozwijanie umiejętności rozumienia innych, która sprzyja efektywnej współ- pracy.

Wyzwalanie chęci do działania na rzecz innych osób w celu poprawy ich sytuacji (wolontariat).

Rozwijanie poczucia przy- należności do grupy (sa- morząd uczniowski, klub, drużyna, wspólnota).

Kształtowanie otwartości na doświadczenia innych ludzi, ich sposobów roz-

Kształtowanie umiejętno- ści współpracy w dążeniu do osiągnięcia celu.

Uwrażliwianie na różne obszary ludzkich proble- mów i potrzeb poprzez krzewienie potrzeby udzielania pomocy (wo- lontariat).

Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych: wy- rażanie własnych opinii, przekonań i poglądów.

Rozwijanie świadomości roli i wartości rodziny

Kształtowanie umiejęt- ności wchodzenia w inte- rakcje z ludźmi w sposób zapewniający zadowole- nie obydwu stron.

Kształtowanie umiejęt- ności szukania inspiracji, rozwijanie własnej kre- atywności.

Rozwijanie odpowiedzial- ności za siebie i innych (wolontariat).

Rozwijanie umiejętno- ści poszukiwania takich rozwiązań, które stwa- rzają korzyści dla obydwu stron.

Rozwijanie umiejętności dostrzegania pozytyw- nych aspektów działania zespołowego poprzez docenienie różnic zdańi wiedzy, doświadczeń, specjalizacji, kompe- tencji.

Rozwijanie potrzeby cią- głego doskonalenia siebie jako

Kształtowanie umiejętno- ści asertywnego wyraża- nia własnych potrzeb.

Rozwijanie wrażliwości na potrzeby i trudności innych ludzi.

Kształtowanie postawy szacunku i zrozumienia wobec innych osób.

Rozwijanie zdolności do

Materiały szkoleniow

e dla nauczycieli i doradców

metodycznych

inicjowania i podtrzy- mywania znaczących głębszych relacji.

wiązywania problemów, na nową wiedzę.

Rozwijanie świadomości dotyczącej roli osób zna- czących i autorytetów.

w życiu człowieka.

Rozwijanie samorząd- ności.

jednostki, członka rodziny i społeczeństwa.

Budowanie atmosfery wzajemnego szacunku w społeczności szkolnej.

Kultura – wartości, normy i wzory zachowań

Zapoznanie z rolą zainte- resowań w życiu czło- wieka.

Rozwijanie zainteresowań i pasji uczniów.

Rozwój zainteresowań, poszerzenie autonomii i samodzielności

Popularyzowanie alterna- tywnych form spędzania czasu wolnego.

Popularyzowanie wiedzy o różnicach kulturowych oraz rozwijanie umiejęt- ności korzystania z niej w kontakcie z przedsta-wicielami innych narodo-wości.

OBSZARY ZADANIA

Klasa IV

Klasa V

Klasa VI

Klasa VII

Klasa VIII

Kultura – wartości, normy i wzory zachowań cd.

Uwrażliwianie na kwestie moralne, np. mówienia prawdy, sprawiedliwego traktowania.

Kształtowanie pozytyw- nego stosunku do proce- su kształcenia.

Kształtowanie potrzeby uczestnictwa w kulturze.

Budowanie samoświado- mości dotyczącej praw, wartości, wpływów oraz postaw.

Rozwijanie umiejętno- ści wyrażania własnych emocji.

Rozwijanie umiejętności właściwego zachowania się z uwzględnieniem sytuacji i miejsca.

Rozwijanie umiejętności krytycznego myśleniaw kontekście analizy wpływów rówieśnikówi mediów na zachowanie.

Dokonywanie analizy postaw, wartości, norm społecznych, przekonań i czynników które na nie wpływają.

Rozwijanie szacunku dla kultury i dorobku narodo- wego.

Rozwijanie pozytywnego stosunku do procesu kształcenia i samokształ- cenia, zaangażowaniaw zdobywanie wiedzy i umiejętności.

Rozwijanie takich cech jak: pracowitość, odpo- wiedzialność, prawdo- mówność, rzetelnośći wytrwałość.

Umacnianie więzi ze spo- łecznością lokalną.

Popularyzowanie wiedzy i rozwijanie świadomości na temat zasad humani- taryzmu.

Rozwijanie poczucia odpowiedzialności spo- łecznej poprzez podej- mowanie działań na rzecz lokalnej społeczności.

Program w

ychowaw

czo-profilaktyczny szkoły i placówki

oświatow

ej

Bezpieczeństwo – profi- laktyka zachowań ryzy- kownych (problemowych)

Redukowanie agresyw- nych zachowań poprzez uczenie sposobów roz- wiązywania problemów.

Budowanie atmosfery otwartości i przyzwolenia na dyskusję.

Uświadamianie zagrożeń wynikających z korzysta- nia z nowoczesnych tech- nologii informacyjnych.

Rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu – podstawy negocjacjii mediacji.

Rozwijanie umiejętności identyfikowania przyczyn własnego postępowania.

Dokonywanie analizy wpływu nastawienia do siebie i innych na moty- wację do podejmowania różnorodnych zachowań.

Dostarczanie wiedzyna temat osób i instytu- cji świadczących pomoc w trudnych sytuacjach.

Budowanie atmosfery wsparcia i zrozumienia w sytuacji problemo- wej oraz promowanie rzetelnej wiedzy mającej na celu zredukowanie lęku.

Rozwijanie postaw opartych na odpowie- dzialności za dokonywane wybory i postępowanie.

Dostarczenie wiedzy z za- kresu prawa dotyczącego postępowania w spra- wach nieletnich.

Przeciwdziałanie ryzy- kownym zachowaniom seksualnym.

Propagowanie wiedzy na temat prawnychi moralnych skutków posiadania, zażywania i rozprowadzania środ- ków psychoaktywnych.

Rozwijanie umiejętności wykorzystywania elemen- tów negocjacji i mediacji w sytuacji rozwiązywania konfliktów.

OBSZARY ZADANIA

Klasa IV

Klasa V

Klasa VI

Klasa VII

Klasa VIII

Bezpieczeństwo – profilaktyka zachowań ryzykownych (problemo- wych) cd.

Zwiększanie wiedzy na te- mat środków uzależnia- jących i zagrożeń z nimi związanych.

Rozwijanie umiejętności troski o własne bezpie- czeństwo w relacjachz innymi.

Rozwijanie poczucia oso- bistej odpowiedzialności, zachęcanie do angażo- wania się w prawidłowei zdrowe zachowania.

Doskonalenie umiejęt- ności rozpoznawania symptomów uzależnienia od komputera i internetu.

Rozwijanie umiejętności radzenia sobie z własny- mi negatywnymi emocja- mi oraz z zachowaniami agresywnymi.

Kształtowanie przekonań dotyczących znaczenia posiadanych informacji, których wykorzystanie pomaga w redukowaniu lęku w sytuacjach kryzy- sowych.

Rozwijanie świadomości dotyczącej prawa do prywatności, w tym do ochrony danych osobo- wych oraz

Rozwijanie umiejętności reagowania w sytuacjach kryzysowych, niesienia pomocy dotkniętym nimi osobom oraz minimalizo- wania ich negatywnych skutków.

Rozwijanie umiejętności lepszego rozumienia sie- bie poprzez poszukiwanie i udzielanie odpowiedzi na pytania: Kim jestem? Jakie są moje cele i zada- nia życiowe?

Rozwijanie umiejętności podejmowania działań zgodnych ze zweryfikowa- nymi źródłami wiedzy.

Utrwalanie umiejętności oceny konsekwencji po- dejmowanych działań dla siebie i dla innych – okre- ślanie alternatywnych rozwiązań problemu.

Rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu – podstawy negocjacji

Materiały szkoleniow

e dla nauczycieli i doradców

metodycznych

ograniczonego zaufania do osób pozna- nych w sieci.

i mediacji.

Priorytetowe cele wychowania i efekty wychowawcze w poszczególnych klasach

 

KLASA

CEL WYCHOWANIA EFEKTY DZIAŁAŃ WYCHOWAWCZYCH

  

 

 

 

0

 

 

 

 

 

 

Dziecko poznaje reguły życia w grupie  uczy się samodzielnościi odpowiedzialności za swoje czyny.

 

 

 

 

 

Uczeń:

rozumie i przestrzega zasad zgodnego współżycia w grupie,potrafi nazywać, wyrażaći kontrolować swoje emocje, rozwiązywać spory,           zauważa sytuacje zagrażające                   bezpieczeństwu własnemu      i     innych i właściwie reaguje na nie.

 

I Uczeń potrafi funkcjonować

w nowej grupie i efektywnie w niej działać.

Uczeń:

ma poczucie przynależnoścido klasy,współdziała w grupie rówieśniczeji czuje się odpowiedzialny za efekty swojej pracy,dostosowuje się do normi przestrzega je.

   II Uczeń posiada nawyki dobrego zachowania i efektywnej współpracy, komunikowania się z rówieśnikami oraz dorosłymi.

Uczeń:

zna i stosuje zwroty grzecznościowe,postępuje według zasad dobrego zachowania,szanuje siebie, młodszych , rówieśników i dorosłych,zna symbole narodowe regionalnei wie jak się wobec nich zachować.

  Uczeń wykazuje wiarę we Uczeń:

   III własne możliwości, posiada bezinteresowną    potrzebę zdobywania wiedzy, rozwijania zainteresowań i pasji.

 

 

 

dostrzega swoje mocne i słabe strony,potrafi zaprezentować siebie w grupie rówieśniczej i szkolnej,ma poczucie własnej wartości i wiarę we własne możliwości,potrafi dokonać obiektywnej samooceny,bierze czynny udział w tworzeniu zadań edukacyjnych.

  IV Uczeń rozumie siebie i dostrzega prawidłowości rządzące światem zewnętrznym.

Uczeń:

ma poczucie swoich korzeni-rodzina, środowisko, szkoła....,ustala, jakie są jego potrzeby, obowiązki i jakie powinien podejmować decyzje,jest świadomy swoich mocnychi słabych stron, akceptuje samego siebie i swoje osobiste prawa,doświadcza różnych uczuć i potrafi je nazwać,potrafi nazwać własne zachowania,chce i wyraża potrzeby rozszerzenia swoich zainteresowań.

 V Uczeń zna normy i zasady

życia społecznego i według nich postępuje.

Uczeń:

jest świadomy swojej niepowtarzalności,potrafi tworzyć i wzmacniać pozytywne relacje międzyludzkie,posiada konkretna wiedzę o tym, jak radzić sobie z trudnościami,podejmuje próby konstruktywnego rozwiązania problemówi konfliktów,posiada umiejętność dobrego komunikowania się potrafi wyrażać swoje opinie i sądy, nie naruszając godności drugiej osoby,przyjmuje postawy asertywne.

VI Uczeń ma poczucie własnej wartości, potrafi rozwijać własne kompetencje, pasje i zainteresowania.

 

 

Uczeń:

rozumie znaczenie „hierarchii wartości”,dostrzega wartość życia i przyjmuje je jako fundament wszystkich innych wartości, stara się poznaći zrozumieć hierarchię wartości innych ludzi,potrafi docenić wartości przyrodyi rzeczy nas otaczających,próbuje odkrywać sens i cel ma poczucie własnej godnościwłasnego życia,wzbogaca swoją osobowość szukając życiowej pasji,stara się efektywnie i mądrze wykorzystywać czas,wzbogaca swoją widzę na temat kultury, obyczajów raz sytuacji społeczno-politycznej w innych krajach europejskich.

VII Uczeń jest wrażliwy na potrzeby innych i zwraca uwagę na konieczność niesienia pomocy potrzebującym.

Uczeń:

Zna pojęcie miłość bliźniego, współpracuje z innymi, jest empatyczny. Kształtuje umiejętność pracy w grupie. Rozwija umiejętność radzenia sobie z presją rówieśników. Ma świadomość zagrożeń związanych z uzależnieniami oraz konieczność dbania o własne zdrowie. Krytycznie korzysta z mass-mediów i Internetu.

VIII Uczeń poznaje swoje mocne strony i jest przygotowany do udziału w życiu społeczno- gospodarczym.

Uczeń:

Kształtuje pozytywny obraz siebie, poznaje zasady funkcjonowania gospodarki rynkowej, kształtuje umiejętności skutecznego poszukiwania pracy, interesuje się potrzebami środowiska lokalnego,

wybiera dalszą drogę kształcenia i aktywności zawodowej.

 

ROZDZIAŁ VII

Szkolny system zajęć pozalekcyjnych

 

Zajęcia pozalekcyjne rozwijają talenty, zainteresowania, postawy i umiejętności społeczne oraz organizatorskie, dlatego są doskonałym sposobem wychowania uczniów.

Organizacje szkolne w roku szkolnym 2017/ 2018 

Nazwa organizacji Cele operacyjne 

 

Samorząd Szkolny

- rozwijanie samodzielności i obowiązkowości,

- podejmowanie odpowiedzialności,

rozwijanie umiejętności społecznych poprzez zdobywanie doświadczeń we wspólnym działaniuw grupie rówieśniczej,

- rozwijanie inicjatywy uczniów. 

 

Gromada zuchowa

. -poznanie podstawowych zasad patriotyzmu(znaczenie godła, herbu, flagi, hymnu) -rozbudzenie u dzieci ciekawości świata ,aktywności na rzecz najbliższego otoczenia,-budowanie postaw przyjaźni i tolerancji dla wszystkich,-kształtowanie takich cech charakteru jak: pogoda ducha ,koleżeństwo, wrażliwość na krzywdę,

-wykształcenie u dzieci nawyku dbania o swoją formę fizyczną ,bycie sprawnym i zaradnym, wysportowanym i schludnym. 

 

-Uczniowie dojeżdżający do szkoły mogą korzystać ze świetlicy szkolnej.

-Uczniowie, którzy nie biorą udziału w lekcjach religii lub wychowania do życia w rodzinie korzystają z czytelni przy bibliotece szkolnej lub świetlicy.

 -Inne formy zajęć pozalekcyjnych mogą powstawać w miarę narastania potrzeb uczniów i możliwości finansowych szkoły.

 

 

ROZDZIAŁ VIII

Harmonogram stałych uroczystości o charakterze wychowawczo-kulturalnym:

 

Wrzesień

            Witamy się w Nowym Roku, poznajemy się.

            Przyjmujemy do swego grona uczniów klas I.

 

Październik

Dziękujemy naszym nauczycielom.

Wspominamy Papieża Jana Pawła II.

 

Listopad

           Pamiętamy o tych, którzy odeszli.

Uroczyście obchodzimy Rocznicę Dnia Odzyskania Niepodległości- wspominamy bohaterów narodowych.

Wieczór andrzejkowy.

Szkolny Dzień Życzliwości

Grudzień

            Tradycje świąteczne w domu, regionie, na świecie.

            Jasełka szkolne.

            Wigilie klasowe.

Styczeń

            Konkurs Kolęd i Pastorałek.

            Zabawa choinkowa.

            Dzień Babci i Dziadka.

 Luty

            Bawimy się wspólnie i odpoczywamy (Walentynki, pożegnanie karnawału).

 

 Marzec

            Dzień Kobiet.

            Witamy wiosnę .

 

 Kwiecień

            Dzień Ziemi.

            Dzień Książki.

            Tradycje wielkanocne w domu, regionie, na świecie.

 Maj

Konkurs recytatorski poezji Zbigniewa Kabaty- uroczystość integracyjnadla szkół noszących imię Władysława Jasińskiego.

Święto Konstytucji 3 Maja.

Dzień Matki.

 

Czerwiec

           Dzień Dziecka i Sportu.

           Szkolny Dzień Bez Przemocy

           Zakończenia roku szkolnego- żegnamy absolwentów.

           

 

ROZDZIAŁ IX

Sytuacje zagrożenia i formy pomocy wychowawczej

 

1.      Niedostatek ekonomiczny:

- współpraca z MGOPS-em,

- korzystanie z obiadów w świetlicy szkolnej,

           - zwolnienie ze składek ubezpieczeniowych,

- wypożyczanie podręczników z biblioteki szkolnej,

-zbiórka produktów spożywczych na paczki świąteczne dla najbardziej potrzebujących uczniów.

  

2.          Patologia rodziny i uzależnienia:

-profilaktyka uzależnień na lekcjach wychowawczych (programy profilaktyczne),

- terapia zajęciowa w Świetlicy Socjoterapeutycznej (grupy wsparcia),

-współpraca z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną, Miejsko – Gminnym Ośrodkiem Pomocy Społecznej, Centrum Pomocy Rodzinie,

- obserwacja i każdorazowe udzielanie pomocy (eurosieroty).

 3.      Problemy w nauce:

- zajęcia dydaktyczno- wyrównawcze,

- pomoc wewnątrzklasowa,

- współpraca z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną,

- indywidualizacja pracy z uczniami mającymi problemy w nauce,

- wyrównywanie braków w nauce podczas dziewiętnastej i dwudziestej godziny.

 

 

ROZDZIAŁ X

Zasady realizacji zapisów monitoringu

 

1.      System monitoringu wizyjnego w szkole ma na celu zwiększenie poczucia bezpieczeństwa, zachowania zdrowia wśród uczniów.

2.      System monitoringu wizyjnego ma służyć do podejmowania działań interwncyjnych, a także do wykorzystania wybranych materiałów  do prezentowania dobrej praktyki zachowania uczniów.

3.      Zapis w systemie monitoringu może być wykorzystany do ponoszenia konsekwencji przewidzianych w statucie szkoły.

4.      W sytuacji pobicia, stosowania przemocy, kradzieży, uszkodzenia mienia itp. zapis w systemie monitoringu zostanie wykorzystany do podjęcia odpowiednich działań przez Dyrekcję szkoły, wychowawców, nauczycieli i funkcjonariusza Policji.

5.      Wykorzystanie materiałów monitoringu wizyjnego może zostać poddane zabiegom technicznym tak, aby osoby w nim pojawiajace się były anonimowe. Zapis ten nie musi być stosowany w przypadku uzyskania zgody rodziców (prawnych opiekunów) ucznia lub innych osób pojawiajacych się w materiałach.

 

ROZDZIAŁ XI

Działania antydyskryminacyjne w szkole.

 

1. Szkoła winna zapewnić każdemu uczniowi warunki niezbędne do jego rozwoju, przygotować go do wypełniania obowiązków rodzinnych i obywatelskich w oparciu o zasady solidarności, demokracji, tolerancji, sprawiedliwości i wolności.

 

2. Wszyscy są wobec prawa równi i wszyscy mają prawo do równego traktowania przez władze publiczne. Nikt nie może być dyskryminowany w życiu politycznym, społecznym lub gospodarczym z jakiejkolwiek przyczyny

 

3. Szkoła będzie podejmowała wszelkie właściwe kroki w dziedzinie ustawodawczej, administracyjnej, społecznej oraz wychowawczej dla ochrony dziecka przed wszelkimi formami przemocy fizycznej bądź psychicznej, krzywdy lub zaniedbania bądź złego traktowania lub wyzysku, w tym wykorzystywania w celach seksualnych, dzieci pozostających pod opieką rodzica(ów), opiekuna(ów) prawnego(ych) lub innej osoby sprawującej opiekę nad dzieckiem;

4. Organy szkoły są zgodnie, że nauka dziecka będzie ukierunkowana na przygotowanie dziecka do odpowiedniego życia w wolnym społeczeństwie, w duchu zrozumienia, pokoju, tolerancji, równości płci oraz przyjaźni pomiędzy wszystkimi narodami, grupami etnicznymi, narodowymi i religijnymi oraz osobami rdzennego pochodzenia.

 

ROZDZIAŁ XII

Ewaluacja programu

Program zakłada realizację celów i zadań nie tylko w czasie tradycyjnych godzin wychowawczych, ale uwzględnia działania wychowawcze wszystkich nauczycieli w czasie lekcji przedmiotowych, uroczystości szkolnych, zajęć pozalekcyjnych. Program proponuje stosowanie metod aktywizujących w pracy z uczniem, który jednocześnie uczą i wychowują, łączą wiedzę uczniów z umiejętnościami praktycznymi, stwarzają możliwość ich rozwijania. Jednocześnie zmuszają do myślenia, współpracy i autentycznego udziału w procesie nauczania i wychowania.

Na każdym etapie realizacji programu wychowawczego należy szukać odpowiedzi na pytanie czy i jak podjęte działania wpłynęły na uczniów, ich wiedzę, umiejętności i postawy, czy osiągamy założone cele programu.

 

Zasadniczy obiekt ewaluacji

Główne zadania ewaluacji

Zasadnicze problemy ewaluacji

 

 

Program wychowawczy

1. Włączenie w realizację programu dużej ilości rodziców, społeczności lokalnej.

1.Rozumienie programu wychowawczego przez społeczność szkolnąi lokalną.

 

2. Słabe i mocne strony programu w opinii zainteresowanych.

  2. Usprawnienie procesu realizacji programu.

1. Czynniki sprzyjające i utrudniające realizację programu.

  3. Sprawdzenie stopnia realizacji założonych celów zawartychw programie.

 

 

 

MONITOROWANIE

 

Zadania dotyczące włączenia w realizację programu jak największej liczby rodziców, społeczności lokalnej oraz usprawnienie procesu realizacji programu analizowane będą przez następujące działania:

         analiza arkuszy obserwacji poszczególnych uczniów i klas,

         analiza wyników ankiet przeprowadzonych wśród uczniów, rodziców, nauczycieli dotyczących różnych zagadnień wychowawczych,

         udział uczniów w imprezach na terenie szkoły,

         własna inicjatywa uczniów i podejmowanie działań,

         analiza trudnych przypadków wychowawczych, podejmowanie działań zaradczych,

         analiza wytworów pracy uczniów,

         działalność samorządowa na terenie klasy, szkoły i poza nią,

         rozmowy i wywiady z uczniami, rodzicami i nauczycielami,

         analiza kwestionariuszy do samooceny uczniów,

         podsumowania udziału uczniów w konkursach, turniejach, itp.,

         obserwacja zachowań w różnych sytuacjach typowych i nowych,

         wywiady, zbieranie opinii na temat potrzeb i oczekiwań rodzicówo programie wychowawczym,

         sondaż, rozmowy.

 

 

ZAKOŃCZENIE

 

Program wychowawczo- profilaktyczny realizowany jest poprzez:

1. Ścisłą współpracę z rodzicami.2. Dobór odpowiednich programów nauczania uwzględniających przyjęte

zadania   wychowawcze.3. Uwzględnienie przyjętych celów wychowawczych w :

      - Statucie Szkoły,

      - planie pracy wychowawcy klasowego,

      - planie pracy świetlicy szkolnej, biblioteki szkolnej, pedagoga i służby zdrowia,

4. Szeroko rozumianą działalność pozalekcyjną (koła zainteresowań, uroczystości szkolne, imprezy rekreacyjno-sportowe, konkursy, wycieczki).

5. Współpracy z instytucjami wspomagającymi pracę szkoły.6. Stałe monitorowanie efektów pracy wychowawczej celem wprowadzenia

niezbędnych korekt, form i sposobów działania. 

Wszystkie działania zawarte w programie wychowawczo-profilaktycznym szkoły są realizowane z dostosowaniem do przedziału wiekowego uczniów ośmioletniej szkoły podstawowej.