#Workshop PBL PSPA angkatan 40

Yosef Wijoyo

Februari 2020

Belajar di farmasi

Pharmaceutical public health

Pharmaceutical care

Organization and

management Professional

Star of pharmacist

UNESCO

UKAI

JATI DIRI KOMPETEN RUANG LINGKUP PRAKTEK

Patient focus Population focus

Practice focus System focus

KKNI

Mahasiswadiharapkan

Memiliki keterampilan proses

Intelektual, integritas dan etika profesi

Kritis, kreatif dan analitis

Memecahkan masalah

Bekerjasama dlm tim

Komunikasi efektif

Keterampilan belajar seumur hidup

Menguasai materi ajar Menguasai materi

sesuai sasaran pembelajaran

Lulusan yang memiliki kemampuan akademik tinggi dan keterampilan yang baik untuk digunakan di dunia kerja

KKNI

FIP Pharmacy Education Taskforce

SCIENTIFIC KNOWLEDGE

Pharmaceutical Public Health Pharmaceutical Care

Health Promotion

Medicines Information and Advice

.

Patient consultation and diagnosis

Assessment of medicines

Compounding of medecines

Dispensing

Medicines

Monitor medicines therapy

.

Profession

Judgment &

Intervention

Population Focus Patient Focus

System Focus Practice Focus

Organization and Management Professional / Personal

Budget and Reimbursement

Human Resources Management

Improvement of Service

Procurement

Supply Chain and Management

Work Place Management

.

Communication Skills

CPD

Legal and Regulatory Practice

Professional and Ethical Practice

QA and Research in the workplaces

Self Management

.

MANAGEMENT KNOWLEDGE

FIP

FIP Pharmacy Education Taskforce

SCIENTIFIC KNOWLEDGE

Pharmaceutical

Public Health

DOSAGE FORM

&

DRUG USE

Pharmaceutical

Care

3rd COMMUNICATOR

1st CARE GIVER

Population Focus Profession

Judgment & Intervention

Patient Focus

System Focus Practice Focus

Organization

and

Management LEADERSHIP

SOFTSKILLS

MANAGEMENT

Professional /

Personal

5th MANAGER

2nd DECISION-MAKER

4th LEADER

6th LIFELONG LEARNER

7th TEACHER

8th RESEARCHER

MANAGEMENT KNOWLEDGE

KURIKULUM PENDIDIKAN KEPROFESIAN

LULUSAN S-1

FARMASIS

Pengalaman Kasus

Pengalaman Penguasaan Ketrampilan

Kemampuan Pertimbangan dan Pengambilan keputusan

Sarana tempat Pengalaman Belajar-

berlatih

TUTOR

Pola Pengujian

Sertifikasi

Jangka waktu pendidikan, 2000 jam ( 5 jam/hari)

Spektrum pengalaman belajar

Patient-centered practice

Patient

Apoteker

Dokter

Perawat OBAT

PERAWATAN PASIEN

DIAGNOSIS

DOES

Show how

Know how

Know

Miller pyramid

Factual gathering

Interpretation/application

Demonstration of learning

Performance integrated to practice

BELAJAR DI FARMASI INDONESIA

Apakah student centered learning ?

Modelpembelajaranyangmenempatkanpembelajarsebagaifokusprosespembelajaran

Pembelajar bertanggung jawab pada apa yang akan dipelajari, bagaimana belajarnya dan bagaimana hasil pembelajaran tersebut dinilai

Pembelajar berinisiatif dalam pembelajaran dan pengajar memfasilitasi

Problem based learning, Collaborative learning, Project-based learning, Cooperative learning

contoh

OSCE – “show-how”

Input • SKAI

Proses • Kompetensispesifik

Output •UKAI

•(minimal competence)

Pengumpulandatadaninformasi

Penetapandanpenyelesaianmasalah

Pencatatandanpelaporan

Komunikasi efektif

Sikap dan perilaku profesional

Apakah belajar itu ?

Transfer pengetahuan

Mengkonstruksi pengetahuan OR

True learning is based on discovery guided by mentoring rather than the transmission of

knowledge (John Dewey)

PBL sebagai salah satu metode Learn “How to Learn”

Pengumpulandatadaninformasi

Penetapandanpenyelesaianmasalah

Pencatatandanpelaporan

Komunikasi efektif

Sikap dan perilaku profesional

TRUE LEARNING

(John Dewey)

Problem given

Define problem

Peer teaching Solve problem

Class presentation

Problem based Learning (mahasiswa)

Pendampingan, SCL, repetisi, aksi (dosen)

Belajar dengan PBL

MATERI

• True learning is based on discovery guided by mentoring rather than the transmission of knowledge

(John Dewey)

STRATEGI

Bertanya Aktif Kolaboratif Konstruktif Reflektif

STUDENT CENTERED LEARNING

Learn How to Learn

Acuan proses PBL (Schmidt dkk., 2011)

Prior knowledge

Concepts recalled after problem analysis phase

Concepts recalled after self-directed

learning phase

Concepts recalled after reporting

phase

Achievement

Presentation of the problem

Self directed learning

Reporting of finding

Practice (Action)

Pengumpulan data dan informasi

Penetapan dan penyelesaian

masalah

Pencatatan dan komunikasi

Sikap dan perilaku professional

Kriteria pbl

Pembelajaranyangdipicupermasalahan Informasiyangdiperlukantidakdijelaskanlebihdahulu

Masalahdiselesaikandalamkelompokkecilyangtetap Diskusikelompokdifasilitasiolehfasilitator

TAHAPAN KEGIATAN PBL

Rancangan Inovasi Mata Kuliah PSPA

Manajemen dan Pelayanan Kefarmasian di

Apotek

PKPA di Apotek (2 bulan)

Konteks Pengalaman

Refleksi

Aksi

Evaluasi

Metode PBL

Penerapan di lapangan

OSCE Internal (USD) UKAI CBT dan OSCE IOrganisasi Profesi)

Penataan kuliah di PSPA (USD)

Industri

Apotek RumahSakit

Penataan Mata Kuliah

Non multa sed multum

Learn How to Learn

Penataan Metode Belajar

Metode PBL: 3-4 soal pemicu tiap mata kuliah

Setiap pemicu diselesaikan dalam 3 pertemuan

Cura personalis

SCL Repetisi Refleksi

Penataan Evaluasi

Kelompok: Identifikasi masalah, solusi dan nilai paper Individu : self directed learning dan diskusi/tanya

jawab

SIKLUS KEGIATAN

Problem given

Define problem

Peer teaching

Solve problem

Class presentation

Starting point

1 siklus = 3 - 4 pertemuan

Implementasi PBL (tiap pemicu)

kelas

• Masalahdiberikanolehpengajar

• Eksplorasi/analisismasalah

• Mendefinisikanmasalah

kelas

• Menetapkanisu/topikpembelajaranyangrelevan

• Membagitugasbelajardalamkelompok

Luarkelas

• Belajarmandiri:mencaridanmengolahinformasi

• Mempersiapkanbahanuntukpertemuanberikut

Menjelaskanhasilbelajarmandiri(salingmengajar)

Berdiskusimemahamilebihdalamhasilintegrasipengetahuan

Menuliskansolusidanmenyiapkanalurpresentasidanmakalah

Mempresentasikanlaporankelompok

Menilaipresentasikelompoklain

Tanyajawabuntuksolusiterbaik

Penjelasandaripengajar(biladiperlukan)sebagainarasumber

Pertemuan 1 Pertemuan 2

Pertemuan 3

Pertemuan 1 (penggalian informasi dan penentuan problem)

Identitas kelompok

Hal-hal yang sudah diketahui terkait pemicu PBL (5)

Informasi diperoleh dari : (1) Soal pemicu (2) Informasi dari dosen pengampu

Penulisan problem dalam soal pemicu (15)

Tuliskan problem yang Anda peroleh dari poin A di atas

Hal-hal yang belum diketahui terkait pemicu (15)

Tuliskan pengetahuan yang belum diketahui untuk mengatasi problem yang diperoleh dari poin B di atas

Pembagian tugas madniri (5)

Tuliskan tugas yang dibuat oleh mahasiswa (individu) untuk persiapan belajar mengajar pada pertemuan 2 berdasarkan poin C di atas

Persetujuan dosen Dosen menandatangani form hasil diskusi ini

A

B

C

D

Skor maksimum : 40

Pertemuan 2 (penentuan solusi)

Identitas kelompok

Pengetahuan baru yang diperoleh selama pertemuan (per individu max-10)

Pengetahuan baru diperoleh dari : (1) Hasil sharing tiap individu (2) Hasil diskusi kelompok Catatan: pengetahuan baru ini bermanfaat untuk menyelesaikan problem yang telah ditulis pada poin B

Penulisan solusi terhadap problem dalam soal pemicu (10)

Tuliskan solusi yang Anda peroleh berdasarkan pengetahuan baru pada poin E di atas

Tuliskan sistematika pelaporan solusi (5)

Untuk paper : tuliskan urutan penulisan paper (pendahuluan, latarbelakang, problem dan solusi soal pemicu, analisis data, pembahasan dan kesimpulan) Untuk role play : tuliskan scenario yang akan diperankan dalam bentuk dialog

Referensi Tuliskan referensi yang digunakan untuk menuliskan pelaporan pada poin G di atas

Persetujuan dosen Dosen menandatangani form hasil diskusi ini

E

F

G

H

Skor maksimum : 25

Pertemuan 3 (presentasi dan diskusi)

Identitas kelompok

Sistematika laporan Skor maksimum : 15

Mutu laporan

Tata bahasa

Kemampuan presentasi Skor maksimum 20 (presentasi 5; pertahanan indvidu 15)

Kemampuan pertahanan terhadap diskusi dan tanya jawab

Skor maksimum : 35

Penggalian data dan informasi

tertulis

Aksesinternet

buku

lisan

Tanyajawab

survei

Penentuan problem

• Seorang laki-laki (berusia 60 tahun) telah mengkonsumsi metformin dengan aturan dosis 2x500 mg/hari selama 3 bulan. Di akhir bulan ketiga diperoleh data lab kadar glukosa puasa sebesar 150 mg/dL; kadar glukosa 2 jam setelah makan sebesar 220 mg/dL; HbA1c sebesar 8,2%. Tentukan problem kasus di atas

Penyakit diabetes dari pasien tidak terkontrol

Penggunaan metformin kurang optimal dalam menurunkan glukosa darah

Penggunaan metformin tidak efektif dalam menurunkan glukosa darah

Penentuan solusi

Penggunaan metformin kurang optimal dalam menurunkan glukosa darah

Alternatif solusi : 1. Diperlukan peningkatan

dosis metformin menjadi 850 mg

2. Diperlukan tambahan obat baru golongan sulfonylurea

3. Diperlukan tambahan obat baru yaitu insulin basal

solusi : 1. Diperlukan tambahan

obat baru golongan sulfonylurea

Pencatatan dan pelaporan

Komunikasi efektif

Komunikasiterapetik

Komunikasidengantenagakesehatan

Komunikasidengankeluargapasien

Sikap dan perilaku profesional

Manajemen

Dokumentasi

FarmasiKlinik

3S,kontakmata,intonasicukup,kecepatanbicara

Informasiobat,verifikasi