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Wie Kinder denken, dass sie denken
Kontaktlehrertreffen, Kath. PrivatschulenSalzburg, 25.2.2016
Wie Kinder denken
•Denken: wissen und verstehen•Denkmodalitäten nach Gregorc/Hermann•Aufgabenstellungen nach Denkmodalitäten•Denktraining
Wie Kinder denken
Verschiedene Denkprozesse (auch überlappend, oft gleichzeitig):
Intuitiv, logisch, bewusst/unbewusst, abstrakt/intuitiv, konvergent/divergent, linear, sequenziell, deduktiv/induktiv,
metaphorisch, konkret, lateral, denken in MusternKognitionsforschung
Wie Kinder denken
VerstehenInterpretiere!
(was es für dich bedeutet, fasse es für dich zusammen)
WissenErinnere dich!
(an vorher erlernte Informationen,
definiere Begriffe, gib Fakten wieder)
Wie Kinder denken
Wie geht „sich erinnern“?Sich Wissen aneignen =
Informationen immer wieder abrufenAuswendiglernen
Wie Kinder denken
Der Weg zur Expertise geht überÜben/Wiederholen
Wichtig: Organisation der repetitorischen PhasenLänge der Übungsphasen individuell abstimmen
d.h., nur so oft wiederholen, wie die Aufmerksamkeitsspanne in betreffender Phase aufrecht erhalten werden kann
Wie Kinder denken
Logisches DenkenWie es genau funktioniert, ist noch nicht bekannt.
Es hat aber mit der Art der Organisation und Assoziation von Ideen und Gedanken zu tun und
scheint mit der linken Hirnhälfte in Verbindung zustehen.
Wie Kinder denken
Logisches Denken beginnt mit Vermutungen und Konzepten.
Dann entwickeln wir Schritt für Schritt Ideen, bis wir zu einem Endpunkt (einer „Lösung“ kommen).
Viele Schritte werden dabei unbewusst gemacht.
Vermutungsübungen
Wie Kinder denken
Jede/r vermutet über die anderen Personen• Geschwister – Wieviele?
• Haustiere – Wieviele?• In welchem anderen Land könnte er/sie leben?
• Was wollte er/sie als Kind werden?
Wie Kinder denken
z.B. „Nach der Schule habe ich Lauftraining. Ich muss meine Laufschuhe
gleich mitnehmen“ (logische Schlussfolgerung)
Möglicher Ablauf dieses Denkprozesses:„Nach der Schule Lauftraining - laufe wahrscheinlich wieder auf
hartem Kiesweg - Steinchen unangenehm auf Fußsohle - brauche dicke Laufsohle - weiß, wo die Laufschuhe sind – gestern auf
Treppenabsatz gestellt – stelle sie vor Zimmertüre – kann sie so nicht vergessen – brauche Sporttasche – weiß, wo sie ist - .........
Wie Kinder denken
Bewusstes logisches Denken überspringt manche Denkschritte, um zu Schlussfolgerung zu kommen.
Das geschieht sehr schnell, fast gleichzeitig.
Wie Kinder denken
D.h., Auch logische Schlussfolgerungen sind nicht immer
Nicht für jede/n gleich nachvollziehbarVieles erscheint aber dem/r Denkenden
logischWarum?
Wie Kinder denken
Denkmodalitäten nach Gregorc/Hermann
Informationsaufnahme: konkret/abstrakt
Informationsverarbeitung:systematisch/assoziativ
Wie Kinder denken
Welche meiner Schüler/innen tendieren zu welcher Modalität
im Denken?Zu welcher tendiere ich?
Wie Kinder denken
Denken in Schritten muss geübt werden
Logisches Denken ist erfolgreich, wenn es auf Tatsachen beruht:
1.Alle As sind Bs2.Alle Bs sind Cs
3.Daher sind alle As Cs
Wie Kinder denken
Fast alle Basketballspieler sind großFast alle großen Menschen sind komischFast alle Basketballspieler sind komisch
Fehlerquelle?
Wie Kinder denken
Alle Weihnachtsmänner sind kinderliebAlle Kinderlieben sind sympathische Leute
Also sind alle sympathischen Leute Weihnachtsmänner
Wie Kinder denken
Kinder brauchen jemanden, der ihnen vor-denkt,also vormacht, wie denken gehen kann
Wie kann ich unlogisches Denken vermeiden?1.Überprüfe deine Fakten
2. Vermeide unbegründete Vermutungen3. Sei aufmerksam bei dem, was du hörst und siehst
Wie Kinder denken
Wie kann ich un-logisches Denken bewusst einsetzen?Kombination von Fakten, die nichts miteinander zu tun
haben= kreatives, schöpferisches Denken
Wie Kinder denken
Manfred Spitzer: Das systematische Denken lernen wir in der Schule und
der Universität. Es fällt uns mitunter nicht leicht, denn – und das sollte man sich immer wieder klar machen –
wir sind nicht zum logischen Schließen geboren, sondern zum Überleben.
Wie Kinder denken
Aufgabenformulierungen nach Gregorc/Hermannkonkret-systematisch:
Beschreibe im Überblick/genau .......Mache eine Liste (mit mindestens.... Eigenschaften) von ..........
Suche Informationen zu ............... (gib die Quellen an und fasse die Informationen kurz und prägnant zusammen)
(Was wäre, wenn ...........)
konkret-assoziativWie könntest du ................... darstellen?(in Form einer Grafik, einer
Zeichnung, einer Textsorte, eines Journals, ....und begründe deine Wahl)Wie würde sich deiner Meinung nach ..................... entwickeln, wenn
.................. (Beschreibe die Situation, finde Argumente für deine Meinung und begründe sie)
Wie würdest du ........... (einer Person) erklären, dass ............(wähle dafür einen Dialog, einen Leserbrief, eine PPP, .... und
begründe deine Wahl
Wie Kinder denken
abstrakt-systematisch:Welche Rolle spielt ................ (Fakten)
Was würdest du empfehlen, wenn du ein/e Berater/infür ................. wärest?
Welche Informationsquellen scheinen dir für dieses Problem besonders geeignet und warum?
abstrakt –assoziativWer leidet deiner Meinung nach am meisten unter .... und warum?
Was könnten Politiker/Wissenschafter/Kinder tun, um ............Welche Personen haben sich
Wie Kinder denken
Wie formuliere ich Aufgaben so, dass sie den jeweiligen Denkmodalitäten der Lernenden entsprechen, um ihnen
einen Zugang zu neuen Gebieten/Denkprozessen zu ermöglichen?
Handout
Wie Kinder denken
Verbale Informationen werden anders verarbeitet als bildliche Informationen
Vorsicht bei Aufgabenstellungen:Interferenzen bei der Verarbeitung!
Auf verbale Aufgabe – visuelle Antwort verlangtAuf visuelle Aufgabe – verbale Antwort verlangt
Verlangsamung der Antwortgeschwindigkeit
Wie Kinder denken
Test: Testpersonen erhalten schnelle Abfolge von Bildernschnelle Abfolge von Wörtern
Sie sollen sich erinnern entweder:Wie es ihnen einfällt
oder in korrekter AbfolgeWas wird wie besser erinnert?
Wie Kinder denken
Ergebnis:Bilder werden besser erinnert, wenn Abfolge zufällig,
Wörter werden besser erinnert, wenn in korrekter AbfolgeBeweis:
Wir verwenden jeweils anderes Repräsentationssystem für Erinnerung von verbalen/bildlichen Informationen.
Wie Kinder denken
Die beste Methode, mit Kindern denken zu üben, ist es, Lernende dazu bringen, selbst Fragen zu stellen!
Fragetraining
Wie Kinder denken
Wenn man davon ausgeht, dass Lehrer pro Unterrichtsstunde ca. zwischen 30 und 120 Fragen stellen
(für ein Arbeitsleben kommen so schnell über eine Million Fragen zusammen, siehe z. B. Kerry 1987; Niegemann & Stadler 2001),
dann wird evident, welche Bedeutung die Lehrerfrage im Unterricht einnimmt.
Folgerichtig gibt es zahlreiche Bemühungen, das Frageverhalten von Lehrpersonen zu verbessern und zu trainieren.
Für den Aspekt der Schülerfrage finden sich indes kaum Hinweise in der
didaktischen Literatur
Wie Kinder denken
Fragen reproduktiv Fragen produktiv
sind eine „Beleidigung“ für das Denken arbeiten eher auf brainstorming-Basis,auf hohem Niveau und Kreativität
es gibt kein „richtig“ und „falsch“ z.B. „Kannst du die Teile einer Uhr“ „Wie kann man die Zeit nennen?“ messen außer mit einer Uhr?“ Welche sind die Jahreszeiten? Welche der Jahreszeiten machen dich
fröhlich und wie?
„dünne Fragen“ „dicke Fragen“
Wie Kinder denken
Fragen und Denken bei Migrationshintergrund
Fragen zu stellen ist Frage der gesellschaftlichen HierarchieBestimmte Denkprozesse sind
- kulturell bedingt-mehr oder weniger erwünscht
z.B.Hohe Wertschätzung von Repetition
Geringe Wertschätzung von kreativ-schöpferischem DenkenHohe Wertschätzung von Abstraktion
Wie Kinder denken
Pädagogigscher Fallstrick:Von Präferenz für Denkprozesse auf Intelligenz zu schließen
Pädagogische Konsequenz:Eigene Denkmodalität ist nicht Maßstab für Beurteilung
der Denkfähigkeit von Schüler/innen