Embed Size (px)
Citation preview
leren & inspireren2015 #1
In dit nummer:
Teamcultuur & leiderschapSoms heb je iemand nodig die je ogen opent
Verkeersonderwijsdoor leraar en ouders samenIn Amsterdam ziet De Toekomst er zonnig uit Werken in
een PLG Hoe werkt dat?
Wat doet
een tablet-
coach?
2 OnderwijsAdvies LEREN & INSPIREREN GROEI&
Ik droom van een wereld waarin het leren van kinderen centraal staat. Waarin gekeken wordt naar ieder kind en diens mogelijkheden. Waarin gezocht wordt welke talenten elk kind heeft en hoe het deze kan ontwikkelen. Ik droom van een wereld waarin netwerken bestaan tussen leraren, die met elkaar verbonden zijn rond thema’s en zo elkaar inspireren en van elkaar leren. Om zo nog beter in te kunnen spelen op wat de kinderen nodig hebben om zich te ontwikkelen.
En deze wereld is niet eens zo ver weg. Binnen veel besturen bestaan al netwerken en zijn scholen steeds meer bezig met hoe kinderen optimaal kunnen leren; welke interventies effectief zijn en welke niet. Het onderzoek van John Hattie, onderwijs- wetenschapper uit Nieuw-Zeeland, kan hierbij helpen. In deze Groei& leest u hierover meer op pagina 4.
Steeds meer scholen zoeken nieuwe onderwijsvormen of -middelen om kinderen op hun eigen manier te laten leren. OBS De Toekomst in Amsterdam doet zijn naam eer aan en bereidt zich voor om een nieuw onderwijsconcept in te voeren; Onderwijs Voor een Nieuwe Tijd (Steve JobsSchool). Op pagina 8 leest u over de keuzes die de school gemaakt heeft en de weg die ze hebben afgelegd.
Natuurlijk gaan wij ook mee met de tijd en proberen u uit te dagen om te bedenken wat bij u op school nog kan bijdragen aan het leren van kinderen. Of u zich oriënteert op tablets of op andere vormen van leerlingbegeleiding in het kader van passend onderwijs, wij kunnen u helpen. In deze Groei& leest u inspirerende voorbeelden van scholen die u voorgingen.
En wat betreft mijn droom van verbonden leraren? Die droom komt steeds dichterbij. Wij zijn bezig met het ontwikkelen van een manier om u laagdrempelig en wanneer het u uitkomt te verbinden met uw collega’s van andere scholen, andere besturen en andere regio’s. Digitaal, via uw telefoon of tablet, makkelijk en snel. Hierover vertellen we u graag meer in de volgende Groei&. Deze kunt in het begin van het nieuwe schooljaar verwachten.
Ik heb een droom…
OnderwijsAdvies
Volg ons op:
[email protected] Grandia,
Bestuurder OnderwijsAdvies
‘Het gedrag van Raphael verandert. Hij werkt geconcentreerder en zelfstandiger. Hij blijkt uitdagender werk aan te kunnen’
Passend Onderwijs
Soms heb je iemand nodig die je de ogen opent
Raphael zit in groep twee op de Bernardusschool in Zoeterwoude. Het is een jongetje dat veel aan-dacht vraagt van de juf, omdat hij moeite heeft zich te concentreren en een korte spanningsboog heeft. De juf en de intern begeleider maken zich zorgen over de werk-houding en het gedrag van Raphael. Ook de ouders zien dat er wat moet gebeuren, maar willen hun kind niet laten labelen en laten liever geen psychologisch onderzoek doen.
Besloten wordt eerst in de klas acties in te zet-ten om ander gedrag te stimuleren. De onder-wijsassistent gaat met Raphael aan de slag en
voert een beloningskaartensysteem in. Er verandert echter te weinig in het gedrag en de klas heeft er steeds meer last van. Raphael praat bijvoorbeeld vaak voor zijn beurt of blijft niet zitten tijdens een kringgesprek of zelfstandig werken. Marja Oudshoorn, intern be-
geleider op de Bernardusschool: ‘Het ging niet goed met Raphael in de klas. Samen met de ouders is daarom be-sloten Raphael anoniem in te brengen in het ondersteuningsteam.’ Caroline Hoos, werkzaam bij OnderwijsAdvies, maakt deel uit van het ondersteunings-team en wil Raphael graag helpen.
Samenwerking werpt vruchten afSamen starten ze een intensief traject. Caroline ziet Raphael regel- matig individueel buiten de klas en stelt drie doelen met hem. De doelen beschrijven het gewenste gedrag:• stil luisteren in de kring• goed samen spelen met andere
kinderen• zelfstandig werken
Wat Caroline opstart met Raphael, pakt de onderwijsassistent op in de klas. Zo zijn er drie momenten in de week dat met Raphael gewerkt wordt aan zijn doelen die in het handelings-plan zijn opgeschreven. Daarnaast coacht Caroline de onderwijsassistent via telefoon en/ of mail en stemt ze af
met de juf. Deze samenwerking werpt zijn vruchten af. Het gedrag van Raphael verandert. Hij werkt ge-concentreerder en zelfstandiger. Hij blijkt uitdagender werk aan te kunnen.
Dát is de basisvan passend onderwijs
Marja: ‘Caroline heeft ons heel goed geholpen. Zij heeft ons eigenlijk bij de basis teruggebracht en ons laten zien wat Raphael nodig heeft. Door anders naar hem te kijken, zijn we hem beter gaan begrijpen en hebben we meer op zijn behoefte kunnen inspelen. Het was eigenlijk heel simpel, maar zelf kwamen we er niet op. Dan is het goed dat iemand als Caroline je de ogen opent. Ik heb er veel van geleerd. Dit kan ik zeker ook bij andere kinderen gebruiken. Ik denk dat dat de basis van passend onderwijs is.’
3
Janneke Meijers is directeur van de Westerschool (po) in Gouda en volgt met haar team bij OnderwijsAdvies de tweedaagse training Leren zichtbaar maken voor leraren. Wat is Leren zichtbaar maken? Wat is de impact die je op het leren van je leerlingen hebt? Hoe kun je als leraar effectieve feedback geven? Hoe maak je leren zichtbaar? Vragen als deze vormen de basis van de filosofie van John Hattie: visible learning.
We vroegen janneke wat voor haar de aanleiding was ‘Vorig jaar hebben we een herijking gedaan op de visie en missie van ons onderwijs. Wat is goed onderwijs en hoe bereiden we de kinderen voor op de toekomst? We
wilden meer coachend lesgeven en leerlingen helpen inzicht te geven in hun eigen leren. Halverwege 2014 heb ik de in-formatiebijeenkomst over Leren zichtbaar maken bijgewoond en het boek gelezen. Dit boek inspireerde mij enorm en heeft ertoe geleid dat wij (het team) ons nader in de aanpak van John Hattie wilden verdiepen.’ Janneke heeft met haar team de 1 daagse training de Grondslag gevolgd en nu de meer
praktische 2 daagse training “Leren zichtbaar maken voor leraren”.’
Hoe heb je de trainingen ervaren?‘Heel goed. De vele onderzoeken die John Hattie heeft uitgevoerd hebben geresulteerd in veel wetenschappelijk onderbouwde kennis. We hebben met het team gekeken naar de onderzoeksuitkomsten. Welke handelingen hebben nu het meest effect op het leren van kinderen en leraren; wat werkt en wat werkt niet? Je kiest voor de dingen die werken. Wat niet effectief is, kun je beter achterwege laten. Zo blijkt onder meer dat zittenblijven over het algemeen zinloos zinloos is.’
Leren zichtbaar maken
‘Op de Westerschool gaan wij de leerlingen meer bij het leerproces betrekken’
‘Als je kinderen verantwoordelijkheid voor leren bijbrengt, dan vergemakkelijkt dat hun leerproces’
4 OnderwijsAdvies LEREN & INSPIREREN GROEI&
™
Wilt u verder met Leren zichtbaar maken? Neem deel aan:
• Een introductiesessie Leren zichtbaar maken: in 2 uur laat de Leren zichtbaar maken-expert u en uw collega’s kennismaken met Hattie’s bevindingen en wat dit zou kunnen betekenen voor uw school.
• Basistraining de Grondslag. In 1 dag worden de denkkaders die een invloed hebben op de leerprestaties van leerlingen toegelicht en leert u de effectgroottes van de verschillende strategieën interpreteren.
• Het congres Visible Learning op 4 en 5 november 2015.
• Doe online kennis op via de e-module Leren zichtbaar maken, deze komt dit voorjaar beschikbaar.
• Alle actuele informatie vindt u op www.leren-zichtbaarmaken.nl. Via de nieuwsbrief ontvangt u automatisch de meest actuele informatie over trainingen, boeken en het congres.
Wat heeft de training jou en je collega’s opgeleverd? ‘Onze focus ligt nu op de wijze waarop wij het kind meer actief gaan betrekken bij het leerproces onder andere door het voeren van kindgesprekken. ‘Wat wil het kind nog meer leren en wat heeft hij (of zij) nodig om die stap te zetten? En hoe kunnen wij daarbij helpen, zodat hij die volgendestap bereikt? Tijdens het 2e deel van de training zal OnderwijsAdvies ons begeleiden bij het voeren van deze kindgesprekken. Leren zichtbaar maken zien wij als een bewustwordingsproces; hoe kunnen wij kinderen het best begeleiden bij het leren? Wij zijn van mening dat het gedachtegoed van John Hattie een prima basis vormt om te kijken naar het effect van onze lessen. Wat gebeurt er bij het kind en wat is er nodig om hem verder te brengen? Als je kinderen verantwoordelijkheid voor leren bijbrengt, dan vergemakkelijkt dat hun leerproces. Tijdens de training, maar ook in het boek van Hattie, wordt ons bijgebracht hoe we daaraan kunnen werken.’
John Hattie:‘Zorg dat leerlingen de liefde ontwikkelen voor het leren, en leer hen hun eigen leraar te zijn’
Het boek Leren zichtbaar maken geeft richtlijnen voor goed onderwijs, zoals: investeer in een positieve relatie met de leerling, plak liever geen label op de leerling zoals ADHD of dyslexie, maar vindt uit welke aanpak werkt.Kijk samen vooruit, waar willen we heen? En bespreek dan wat al bereikt is en hoe verder.
Beschouw de reacties van de leerling als waardevolle feedback op je eigen handelen. Wat doe ik al goed en wat kan beter?
U vindt het boek Leren zichtbaar maken in de web-shop van OnderwijsAdvies. U kunt daar ook gratis de pre-view van het boek downloaden.
5
John Hattie tijdens het congres Visible Learning 2014
Leren zichtbaar maken is een gezamenlijk project van de Bazalt, HCO, RPCZ en OnderwijsAdvies.
Download de preview of bestel het boek Leren zichtbaar maken
In 20 bekende kleuterthema’s eindelijk een hanteerbare én structurele aanpak voor slimme kleuters
Surplus, het expertisecentrum voor begaafden van OnderwijsAdvies, vindt goed onderwijs aan kleu-ters met een ontwikkelingsvoorsprong belangrijk. Immers, jong geleerd is oud gedaan. Pienter! biedt per thema volop uitgewerkte ideeën en inspiratie om deze groep leerlingen uitdaging op maat te geven, op een manier die voor de leraar haalbaar is.
Pienter! 1-2 biedt een structurele aanpak voor verrijkingsonderwijs aan kleu-ters met een ontwikkelings-voorsprong. Een compleet verrijkingsaanbod rond 20 thema’s, voor 2 leerjaren in de kleuterbouw. Pienter! 1-2is een volledig verrijkings-pakket dat flexibel ingezet kan worden!
Pienter! 1-2 in vogelvlucht:• Pienter! sluit aan bij thema-
tisch werken• Praktisch voor de leraar,
met een vierwekenschema per project en begeleidings-aanpak
• Uitgebreide verantwoording in handleiding
• Stimuleren van betrokken-heid medeleerlingen (grote kring) en ouders: afsluiting project en ‘thuis verder’!
• Uitdagend voor de pientere leerling
• Pienter! biedt inspiratie voor de kleine kring met opdrachten onderzoekend en ontdekkend leren
• Bij het zelfstandig (ver-) werken kunnen speelwerk-bladen en denkspel worden ingezet
• Extra: plus-suggesties bij ontwikkelingsmateriaal per project
• Inrichten van eigen herken-baar plekje: het dolfinarium
met een infohoek• Wilt u het pakket eerst
uitproberen? Bestel dan het proefpakket.
Gerda Klink, specialist hoog begaafdheid binnen PCBO Trivia: ‘Ik ben heel enthou- siast over de breedte van het aanbod en de tips over het stellen van vragen. Het is ook overdraagbaar naar andere thema’s’.
Andere gebruikers:‘Ik ben onder de indruk van de methode Pienter! Goed opgebouwd; praktisch. En dat geldt zeker ook voor de koPak- “aanpak”.’ ‘Wat heerlijk, een compleet aanbod voor onze slimme kleuters! Mijn collega’s van groep 1-2 zijn enthousiast en kijken uit naar de andere thema’s.’
Pienter! thuisPienter! thuis sluit aan bij de behoefte van het kind om het op school geleerde, thuis voort te zetten. Het zijn aanvullende opdrachten om het leren lezen en rekenen speels onder de knie te krijgen. De kern van Pienter! thuis wordt gevormd door een eigen open leeslijn, met Pien in de hoofdrol.
Jane Hartog is teacher leader Professionele Leergemeenschap (PLG) op De Regenboogschool in Zoetermeer. Welke stappen heeft de school gezet en wat heeft de PLG het team opgeleverd? Wij vroegen het Jane.
De eerste vraag aan Jane was, wat haar motivatie was om met de Professio- nele Leergemeenschap (PLG) aan de slag te gaan.
Jane: ‘Vorig schooljaar ben ik benaderd door de directeur van de Regenboog-school. De school wilde de opbrengsten verhogen en het team was op zoek naar een middel om dit te bereiken. De PLG bood uitkomst! Er werd nog gezocht naar een PLG “teacher leader” die het PLG project zou gaan aansturen en coachen. Omdat het mij een mooi pro-ces leek om leraren nog professioneler en bewuster met hun vak om te leren gaan, ben ik deze uitdaging aangegaan. Het coachen sprak mij al erg aan en dit kon ik nu in de praktijk brengen.’
‘Geef leraren de verantwoordelijkheid terug en laat ze weloverwogen keuzes maken’
6 OnderwijsAdvies LEREN & INSPIREREN GROEI&
&
Professionele Leergemeenschap
Wat zijn de belangrijkste stappen die je hebt gezet?‘De leraren hebben geleerd steeds meer – op professionele wijze – met elkaar in gesprek te gaan over hun vak en resultaten. Het vertrouwen in elkaar is gegroeid. Er zijn meer “critical friends” ontstaan en de “eilandencultuur” wordt minder. Er wordt meer kennis gedeeld over wat er in de school gebeurt en waar de collega’s mee bezig zijn in hun klas. De opbrengsten worden met elkaar bekeken en besproken en elkaars kwa-liteiten worden meer in kaart gebracht, gedeeld en gewaardeerd. We zitten nog midden in de cultuurverandering maar we zijn op de goede weg.’
Waar ben je tijdens het proces tegenaan gelopen?‘Ik – als procescoach – en mijn collega’s binnen de PLG stuurgroep hadden een voorsprong op het proces. Wij moesten onszelf regel-matig terugfluiten om stil te kunnen staan bij wat er op de werkvloer gebeurde. Door regelmatig bij een
PLG overleg aanwezig te zijn, kreeg ik een vollediger beeld van de wijze waarop de overlegmomenten verliepen en wat voor professioneel klimaat aan-wezig was. De zelfreflectie blijft nog een aandachtspunt. Je kwetsbaar op durven stellen is voor sommige collega’s nog lastig.’
Wat is het grootste succes tot nu?‘Leraren lijken zich bewuster te zijn van de invloed die ze hebben op het leren en de opbrengsten. De professionele ontwikkeling wordt gestimuleerd en leraren zien elkaars kwaliteiten beter.’
Waarom zou een school hiermee aan de slag moeten gaan?‘Leraren zijn professionals die je in hun kracht moet zetten om het maximale eruit te halen. Wanneer een leraar zich professioneel ontwikkelt, heeft dat effect op het leren bij de leerlingen. De kennis delen met andere leraren en de kwaliteiten van elkaar zien stimuleert het professionele klimaat.’
Wat was jouw rol en hoe heeft dat bijgedragen in het succes van de PLG?‘Afgelopen schooljaar was ik procescoach/ teacher leader (ik heb de opleiding Schoolcoach gevolgd). Door veel met het team in gesprek te gaan, veel individuele gesprekken aan te gaan en te bouwen aan het vertrouwen, konden we stappen ma-ken. Tijdens de PLG overlegmomenten heb ik de kritische vragen gesteld en daardoor een taboe doorbroken.Het team en de directie heeft mij het vertrouwen gegeven en daardoor kwam ik ook in mijn kracht.’
Wilt u meer weten over PLG en wat het voor uw school kan opleveren? Lees meer op de website.
‘Leraren in hun kracht zetten om het
maximale eruit te halen’
7
Aan de slag met tablets? Dan is een tabletcoach onmisbaar!Gaat uw school met tablets werken of over-weegt u dat? Volg dan de opleiding tablet-coach. In vier dagdelen wordt u tabletcoach en krijgt u handvatten om als aanspreekpunt te fungeren binnen de school met betrekking tot de organisatie van het tabletproject, de pedagogisch didactische toepassing en de techniek die nodig is om de tablets goed te laten functioneren.
Waarom een tabletcoach?De essentie van deze opleiding is dat u leert om tablets goed toe te passen in het onderwijs, vanuit de visie van uw eigen school.
ResultaatNa deze opleiding bent u de tabletcoach die collega’s en het management kan begeleiden en ondersteunenbij de educatieve inzet van tablets in het onderwijs.
In Amsterdam ziet De Toekomst er zonnig uit
Joke Middelbeek is bestuurder van de Stich-ting Ondernemend Openbaar Onderwijs Westelijke Tuinsteden in Amsterdam. Onder de stichting vallen 15 scholen. Eén van de scholen is OBS De Toekomst. Een school met een nieuwe naam in een nieuw gebouw die op het punt staat een nieuw onderwijsconcept door te voeren. Een school waar hard gewerkt is door het team en waar deze inzet beloond is met een basisarrangement van de inspectie, waar de school vorig jaar nog als zwak werd beoordeeld.
8 OnderwijsAdvies LEREN & INSPIREREN GROEI&
Geen zwakke school meer
Joke: ‘Ik ben nu drie jaar bestuurder. Bij mijn aantreden trof ik een school aan waar veel zaken op zijn beloop waren gelaten. Het ontbrak aan visie, er was geen gezamenlijk doel en de financiën waren niet op orde. Dat uitte zich bijvoorbeeld in een verouderde
website en een teruglopend aantal leerlingen. Ik heb het even aangekeken, maar duidelijk was dat er wat moest gebeuren. Toen de school zou verhuizen naar een nieuw gebouw, leek me dat het juiste moment om te breken met het verleden en aan de toekomt te werken. Ik heb Gijsbert Buijs (OnderwijsAdvies) aange-trokken als interim directeur en samen met de interim adjunct directeur Lars Berkhout heeft hij een plan van aanpak gemaakt.Belangrijk was dat we terug naar het basisarrangement van de inspectie wilden. Maar we wilden ook kijken wat wij als school kunnen toevoegen aan de omgeving.’
Afscheid nemen van de oude cultuur‘We hebben allereerst gezamenlijk bepaald wat voor school we willen zijn. Duidelijk was dat iedereen voor de kinderen een nieuwe start wilde maken. En zo kon-den we plannen maken en met elkaar bouwen. Eén van de eerste dingen die moest gebeuren, was het huis op orde brengen en breken met de oude cultuur. Dat was een lastige klus, omdat het betekende dat voor medewerkers die niet wilden of konden omschakelen naar de nieuwe cultuur, geen plek meer was. Zij zijn binnen het bestuur op andere scholen gaan werken.’
In deze wijk is het extra belangrijk te laten merken dat elk kind er mag zijn‘Eigenlijk is het na de zomer weer bergopwaarts ge-gaan met de school. Vanaf het moment dat de erfenis van de oude cultuur achtergelaten kon worden en we met enthousiaste mensen de juiste gingen doen, is de school letterlijk een school van de toekomst geworden. Ik ben dan ook heel trots op Gijsbert, Lars en het team dat de inspectie weer het basisarrangement heeft toe-gekend.
En natuurlijk is het fijn dat de resultaten omhoog gaan, maar belangrijker vind ik nog dat in díe wijk gekeken wordt naar het kind. Hoe zorgen we ervoor dat ieder kind gezien wordt en er mag zijn. Daar is de school nu veel meer mee bezig.’
Vertrouwen in de toekomst‘In de directe toekomst is er nog veel te doen. De school werkt hard aan haar marketing en PR. We zien dat het leerlingenaantal stabiliseert en we gaan uit van groei in de komende jaren. De school doet weer de juiste dingen, de ouders zijn betrokken en de kinderen gaan met plezier naar school. De volgende stap is de invoering van het onderwijsconcept O4NT, Onderwijs Voor een Nieuwe Tijd (Steve JobsSchool). Gijsbert en Lars blijven om dit te begeleiden. We zien de toekomst met vertrouwen tegemoet.’
9
Investering van tijd en middelenVier bijeenkomsten van 3 uur (van 16.30-20.00 uur) met een half uur pauze. Voor eten wordt gezorgd. € 450 per deelnemer.
Meer informatie/ contactVoor meer informatie kunt u contact opnemen met Bert Boshoven of kijk op de website.
De training ‘Snel leren = leuk leren’ leert leerlingen op het voortgezet onderwijs meer grip op hun huiswerk te krijgen door dit beter te plannen en organiseren. Bovendien leren ze op welke manieren je kunt leren en krijgen ze inzicht in hún manier van leren. De trainers Gerardine Honig en Saskia Wittekoek blikten met de leerlingen terug op de training die in het najaar van 2014 startte.
De groep bestond uit leerlingen van verschil-lende scholen. Ook ver-schilden de leerlingen in opleidingsniveau en leeftijd. Toch werd het al
snel een echte groep. Naast verschil-len ‘oh, bij ons op school gaat dat heel anders!’, ontdekten de leerlingen ook veel overeenkomsten. ‘Hoe krijg ik dat huiswerk gedaan?, ik snap de leraar niet, het is zoveel lees- en leerwerk en hoe doe ik dat handig?’
Intensief contactContact was er tijdens de bijeenkom-sten, maar ook via de groepsapp konden de leerlingen elkaar vinden. Ze werden via What’s app door de trainers gestimuleerd om de huiswerkopdrach-ten te doen, of ze ontvingen van hen en van elkaar motiverende appjes voor het oefenen van het snel-lezen. Ook konden zij hun resultaten, zoals een mooie mindmap, laten zien aan elkaar.
Trots en tijdswinstAan het einde van de cursus was een leerling vooral trots op het twee keer zo snel kunnen lezen van een stuk tekst met behoud van het onthouden van informatie. Pure tijdswinst en zo houdt zij meer tijd over om leuke din-gen te doen.Een andere leerling gaf aan dat hij heeft geleerd dat het voorbereiden van een proefwerk meer is dan het hoofd-stuk doorlezen en dat hij daar veel meer tijd voor moest inplannen. Hij had
veel gehad aan het leren inplannen van al die voorbereidingen. Ook het doen van je “gewone” huiswerk bleek daarvoor zinnig te zijn, omdat dat ei-genlijk een stuk van de voorbereiding van je toets is. Wat een ontdekking!
Creatief en betrokkenIemand anders gaf aan vooral te heb-ben genoten van de meer creatieve aspecten. Zij weet nu veel beter hoe je een samenvatting in de vorm van een mindmap kunt maken. En dat ze die ook moet bewaren, zodat ze er later weer profijt van heeft bij de herhaling van de lesstof voor een proefwerk. Ook heeft een leerling zijn mindmap laten zien aan een leraar, waardoor de betrokkenheid bij de les voor de leraar zichtbaar werd. Weer iemand anders gaf vooral aan de kleinere praktische zaken als een goede huiswerkplek, de inzet van leer-kaartjes en de grappige geheugentech-niek Loci route te kunnen waarderen.Voor iedereen bleek er dus iets in te zitten en elke leerling neemt verschil-lende vaardigheden mee in zijn/haar rugzak naar de toekomst.
Klaar voor de nieuwe groepEn wat de trainers betreft: die kijken te-rug op een aantal bewogen en dynami-sche avonden waarbij plezier ook een plek innam. Naast dat de trainers hier veel energie in staken, leverde het ook nieuwe energie op. Dus zeggen zij: ‘Kom maar op met een nieuwe groep!’
10 OnderwijsAdvies LEREN & INSPIREREN GROEI&
Zo start de brugklas goed
Snel leren = leuk leren
Bart zit in 2 MAVO van een middelbare school in Gouda en heeft in het najaar van 2014 de training “Snel leren = leuk leren” gevolgd. Aan zijn moeder Daniëlle vragen we hoe de training bevallen is.
Waarom is Bart “Snel leren = leuk leren”gaan doen?‘De mentor in de brugklas gaf aan dat Bart eigenlijk niet goed wist hoe hij moest leren. Omdat we huiswerkbegelei-ding niet zagen als de juiste oplossing zijn we op zoek gegaan naar een gerichte training. Zes bijeenkomsten met een klein groepje waarin gefocust wordt op leren en leertechnieken.’
Heeft ‘Snel leren = leuk leren’ het gewenste resultaat gehad?‘Ja, dat denk ik wel. Nog
steeds maakt Bart zijn huis-werk liever niet, maar dat is pubers eigen. Hij heeft tijdens de training geleerd hoe hij zijn huiswerk aan moet pakken. Hij heeft daarover thuis en op school veel verteld en ook zijn mentor ziet dat hij in staat is om taken nu beter op te pak-ken’.
Zou u de training aan andere ouders aanbevelen?‘Absoluut. En daar zijn meer-dere redenen voor. Zo helpt het als iemand anders je kind op weg helpt, want je kan als
ouders honderd keer iets zeggen tegen je kind, maar ze nemen het niet vaak voor waar aan. Tijdens de training werden ook leertechnieken geoefend die ik niet kende. De trainers kennen natuurlijk de nieuwste inzichten.Daarnaast vind ik het goed dat de training verschillende manieren van leren aanbiedt. Voor de één werken strakke schema’s en voor andere beel-dende mindmaps. Bart heeft de verschillende aanpakken gezien en kan kiezen wat bij hem past.’
11
Jan van Rheenen is directeur van Dik Trom, een openbare basisschool voor Daltononderwijs in Hoofddorp. Onder leiding van OnderwijsAdvies heeft Jan met zijn team afgelopen jaar een traject gevolgd om de visie, veiligheid en professionaliteit op school te versterken.
Jan: ‘Ik ben nu vier jaar werkzaam op deze school. Bij de start van mijn loop-baan heerste er hier een familiecultuur. Bovendien was men nog erg “bezig”
met de vorige directeur, zaken werden niet uitgesproken en dit resulteerde zo nu en dan in misverstanden en irrita-ties. Ik wilde toe naar een meer pro-fessionele cultuur. Een organisatie die wordt geleid vanuit een heldere visie, vertrouwen en duidelijkheid over verant-woordelijkheden. Met onderwijsadviseur Peter Helmantel van OnderwijsAdvies heb ik toen afspraken gemaakt over de wijze waarop wij onze professionaliteit op onze school zouden versterken.’
Welke acties hebben zoal plaats-gevonden om de professionali-teit van je team te vergroten?Werkgroep en teamstudiedagen‘We hebben ingezet op zowel de lera-ren als het management in de organi-satie. We zijn begonnen met de oprich-
ting van een Werkgroep. Hierin zaten 3 leraren, ikzelf en Peter Helmantel, die het traject vanuit OnderwijsAdvies begeleidde. De Werkgroep bereidde de teamstudiedagen met elkaar voor, evalueerde de opbrengsten en fun-geerde daarnaast als klankbordgroep voor het gehele team.’
Interview teamleden‘Ook heeft een interviewronde plaats-gevonden waarin de behoeften van het team zijn geïnventariseerd. Hoe functioneert het team? Wat zijn belemmerende en stimulerende factoren en wat heeft het team nodig? Naast vele positieve punten kwam uit deze ronde ook een aantal concrete verbeterpunten naar voren, zoals de behoefte aan open communicatie, het geven van feedback en professioneel vergaderen. Op het gebied van leider-schap gaf men aan dat behoefte be-stond aan een daadkrachtige leider, met de juiste balans tussen nabijheid en distantie.’
Coaching directeurJan heeft zelf een vijftal coachingge-sprekken gevoerd. ‘Mijn doel was om een omslag te maken van denken naar meer handelen. Vroeger spaarde ik de kool en de geit. Nu durf ik stappen te zetten en schep ik meer duidelijkheid!’
Over het coachingstraject voegt Jan toe: ‘Peter stelt goede vragen en is niet snel tevreden met een antwoord of inzicht. Hij vraagt door en confronteert. Door zijn coaching ben ik niet alleen daadkrachtiger geworden, maar ik blijf ook dichter bij mijzelf. Dat hoor ik terug in reacties van collega’s en ouders die vinden dat ik geloofwaardig en con-gruent over kom. Ik zie het leiderschap nu meer als een spel. Daarmee bedoel ik dat ik er luchtiger mee om kan gaan.’
Wat is er zichtbaar veranderd binnen en buiten de school?‘Het resultaat van de teambijeenkom-sten en mijn ontwikkeling als schoollei-der zijn duidelijk zichtbaar en voelbaar geworden. Het team durft zich nu meer open te stellen en ziet hier de nood-zaak van in.
De meer professionele cultuur en openheid in het team, heeft ook zijn weerslag op het lesgeven. Ouders zijn merkbaar tevreden. Zij uiten dit recht-streeks, maar hebben dit ook aange-geven via het oudertevredenheids-onderzoek. Ouders spreken over een prettig, rustig klimaat in de klas en een positieve uitstraling in de school. De schoolleider is zichtbaar aanwezig en aanspreekbaar. Het is fijn om geregeld van ouders te horen wat er goed gaat.’
En nu, wat is de volgende stap?‘Het proces van “teamontwikkeling naar een professionele organisatie” is goed uitgepakt! Peter Helmantel was zeer onder de indruk van hetgeen wij als team hebben bereikt! Er is vertrouwen binnen het team, we kennen elkaars kwaliteiten, de som is meer dan de som der delen. In de toekomst zullen we met Onderwijs- Advies ons verder laten professiona-liseren, onder meer in het geven van feedback.’
Meer lezen over de visie van Dik Trom? Lees meer over de kern-waarden van Dik Trom op hun website www.obsdiktrom.nl.
‘Ons team heeft een enorme positieve groei doorgemaakt!’
‘De resultaten zijn ook merkbaar in de klas en bij ouders’
12 OnderwijsAdvies LEREN & INSPIREREN GROEI&
Cultuurverandering
Op basisschool ’t Bolwerk in Leiderdorp werken ouders en de school actief samen aan ver-keersonderwijs. Thayla de Weerd, moeder van twee kinderen op de school en lid van de ouderraad, vertelt over de verkeerslessen.
Thayla: ‘Als lid van de ouderraad heb ik ver-keerslessen als aan-dachtspunt. Dat betekent dat ik samen met de verkeerscoördinator aan
het begin van het jaar een plan maak welke activiteiten we gaan doen. Vanaf groep één krijgen alle leerlingen drie praktische verkeerslessen per jaar. Deze worden gegeven door de leraar en ouders samen. Tijdens de lessen, die de kinderen heel erg leuk vinden, leren ze fietsen, maar wordt bijvoor-beeld ook de verlichting in het najaar gecheckt.
Mijn rol is om verkeer op de school-
Verkeersonderwijsdoor leraar en ouders samen
agenda te houden en andere ouders enthousiast te maken mee te helpen bij de praktische lessen. Wat zo leuk is aan de lessen is dat het ook voor ons ouders eye-openers zijn. Ineens blijkt een fiets bijvoorbeeld toch niet zo veilig, omdat de remmen niet goed zijn afgesteld of het licht kapot is. Vaak wordt gevraagd wiens verantwoorde-lijkheid verkeersonderwijs eigenlijk is. Ik vind dat de school het samen met de ouders moet organiseren. Het is een gedeelde verantwoordelijkheid.
Rondom onze school is de verkeers-veiligheid de afgelopen jaren ver- beterd. De school is begeleid in haar verkeerslessen, de ouders zijn actiever betrokken en ook de gemeente heeft haar steentje bijgedragen. De omge-ving is nu duidelijk gemarkeerd als schoolgebied. Dat helpt allemaal.In Leiderdorp heb ik inmiddels ook contact met verkeersouders van andere scholen. Waar mogelijk orga-niseren we activiteiten samen. Dan is de impact het grootst. Ik ben blij dat verkeerseducatie een belangrijke plek inneemt op ’t Bolwerk.’
Monique Reyngoud (leraar groep zes) is verkeerscoördinator op ’t Bolwerk. Zij geeft aan hoe de afgelopen jaren verkeersonderwijs een belangrijke plek heeft inge-nomen in het programma van de school.
‘Vijf jaar geleden hebben we een ver-keersleerkracht van OnderwijsAdvies in de arm genomen. Zij heeft met ons per groep doorgenomen welke prak-tische verkeerslessen je kunt geven en hoe je dat kunt doen. In het begin was de verkeersleerkracht alle lessen aanwezig om te helpen en te onder-steunen. In een periode van drie jaar heeft ze ons hele team geleerd om zelf, samen met de ouders, de lessen vorm te geven. Nu komt ze niet meer op school. We kunnen haar nog wel bellen of mailen als er vragen zijn.
Het grote verschil dat de verkeersleer-kracht heeft gemaakt is dat verkeer nu écht op de agenda staat. Het wordt meegenomen in de jaarplanning en alle collega’s weten waar ze aan toe zijn. Verkeer is niet langer een onder-geschoven kindje.
Ik vind de combinatie van de theore- tische en de praktische verkeerslessen heel belangrijk. Het doen, het in de praktijk brengen, dat is niet alleen heel erg leuk, maar ook noodzakelijk. Lang niet alle kinderen fietsen dagelijks. Door de lessen met de ouders te ge-ven, worden ouders zich ook bewuster van het belang van samen oefenen en veilig fietsen. Zo is het verkeers- onderwijs bij ons op school echt een gedeelde verantwoordelijkheid van ouders én de school.’
13
Verkeersleerkracht
Monique Reyngoud (links) en Thayla de Weerd
OnderwijsAdvies levert dyslexiezorg aan kinderen tussen de 7 en 13 jaar. Sinds 1 januari valt dyslexiezorg onder de jeugdwet en is de gemeente verantwoordelijk voor de uitvoering en financiering van de dyslexiezorg. Constance Vink praat ons bij over de veranderingen in de dyslexiezorg.
Constance geeft aan wat haar taken zijn als manager zorgunit bij OnderwijsAdvies. ‘Ik ben in de eerste plaats verantwoordelijk voor
het leveren van optimale zorg in de regio waarvan ik manager ben. De zorg richt zich met name op ernstige enkelvoudige dyslexie (EED). Met een team van (hoofd-) behandelaren, coördinatoren en secretariaat streven wij ernaar elk kind met EED, kwalitatief hoogstaande dyslexiezorg te geven. Daarnaast is het mijn taak onze klan-ten – ouders, scholen en zorgverleners – goed te informeren. Dat kan via de website, folders, maar natuurlijk ook via persoonlijke voorlichting door één van onze experts.’
De gemeente is sinds 1 januari verantwoordelijk voor de dys-lexiezorg. Wat betekent dit voor ouders van kinderen met EED?‘De zorg is overgeheveld van zorg-verzekeraar naar de gemeente. Dat betekent dat OnderwijsAdvies met alle gemeenten in onze regio, maar ook daarbuiten, contracten heeft afgesloten om de vergoede zorg te kunnen blijven leveren.’
Voor ouders verandert er weinig. ‘Ouders blijven verantwoordelijk voor de zorg voor hun kind. Zij blijven dus ook de partij die het kind aanmeldt voor (dyslexie)zorg. Uiteraard trekken zij samen op met de school.’
Nieuw is dat de gemeente verantwoor-delijk is voor de zorg en niet meer de zorgverzekeraars. De gemeente heeft contracten met zorgaanbieders en ouders kunnen zelf hun aanbieder blijven kiezen mits zij een contract heb-ben met de gemeente. Voor het kind dat in behandeling is of komt verandert er niets, hij of zij blijft wekelijks de behandeling krijgen bij een van onze vertrouwde behandelaars.’
En wat verandert er voor de scholen die als poortwachter functioneren? ‘Scholen zijn en blijven de vindplaats van dyslexie. Zij zijn als eerste in staat om het vermoeden van ernstige enkel-voudige dyslexie te constateren en een dossier op te stellen. Nieuw voor scholen is dat zij – in een aantal gemeenten – samen met de ouders, bij een wijk-, buurt- of sociaal team moeten melden dat een vermoe-den bestaat van ernstige enkelvoudige dyslexie. Van daaruit wordt de vraag verder opgepakt en gezocht naar een aanbieder. In andere gemeenten is het zo dat scholen het dossier direct naar ons, OnderwijsAdvies, kunnen sturen. Wij melden het kind dan aan bij de gemeente.’
Waarom kiezen ouders voor OnderwijsAdvies?‘Daar zijn meerdere redenen voor, een opsomming:• De ONL methode is bewezen
effectief, kinderen gaan door deze
methode echt vooruit en maken een zichtbare ontwikkeling door die we nauwlettend in de gaten houden.
• Wij leveren de zorg zo dichtbij mogelijk, in vrijwel alle gemeenten hebben wij een behandellocatie.
• Wij hechten veel waarde aan ouderbetrokkenheid. Ouders worden uitgenodigd om bij elke behandeling aanwezig te zijn, al is het maar 5 minuten. Wij bespreken het huiswerk waardoor zij hun kind ook thuis goed kunnen begeleiden.
• Daarnaast werken we uitsluitend met gekwalificeerde behandelaars die een speciale dyslexie opleiding hebben gedaan. Onze behandelaars kunnen bovendien uitermate goed met kinderen overweg; we zien dan ook heel veel kinderen huppelend bij de dyslexiebehandelaar naar binnen stappen.’
Hoe beoordelen ouders de dys-lexiezorg van OnderwijsAdvies?‘Ouders geven aan bijzonder tevre-den te zijn over de dienstverlening van OnderwijsAdvies. Bij het laatste tevredenheidsonderzoek gaven zij ons gemiddeld een 8,2! Dat is iets waar we met elkaar heel trots op zijn en wat we natuurlijk graag zo willen houden. We werken daarom voortdurend aan de ontwikkeling van onze kwaliteit en dienstverlening.’
Hoe ziet dyslexiezorg eruit in de (nabije) toekomst? ‘Wat ons betreft blijven we innoveren en worden de behandelingen, voor zo-ver dat kan, nog effectiever en richten we trajecten nog slimmer in. Gemeen-ten hebben vanuit de rijksoverheid de opdracht meegekregen om te bezui-nigen. We hopen dat we samen met
‘Kinderen gaan door onze dyslexie-behandelmethode
écht vooruit’
Dyslexie
14 OnderwijsAdvies LEREN & INSPIREREN GROEI&
het veld een manier vinden om de dys-lexiezorg betaalbaar te houden. Mis-schien door korter te behandelen met een terugkomtraject aan het einde van de basisschool. Wij zijn ervan over-tuigd dat we kinderen met EED moeten helpen om hiermee om te gaan en ze zo betere kansen te geven tijdens hun schoolse en naschoolse leven.’
Heb je nog een goed advies of tip die je de scholen wilt meegeven?‘Scholen zijn onze partner bij het vast-stellen van en hulp bieden aan kin-deren met EED. Laten we met elkaar blijven optrekken om de zorg te kunnen
blijven leveren die zo hard nodig is. Als deze kinderen niet op tijd gezien en behandeld worden, zullen ze als bijzonder slechte lezer de basisschool verlaten met alle gevolgen van dien. Train daarom de leraren in het signa-leren en begeleiden van kinderen met EED. Heeft u twijfel over de aanpak of begeleiding? Bel of mail ons, wij adviseren u graag!’
Meer weten over de dyslexie-zorg van OnderwijsAdvies/ONL? Kijk op www.onderwijs-advies.nl en zoek op ‘dyslexie voor scholen’.
15
Colofon
Cursusbureau
Wilma van der Leek en Rianne [email protected] 329 56 00
Redactie
Afdeling Marketing & Communicatie
Fotografie
Ruud Slagmolen m.u.v. pag. 2 en 8 t/m 13
Vormgeving en productie
Vadding / Len Blonk
Oplage
2.400 exemplaren
© april 2015, OnderwijsAdvies
Tot slotHet samenstellen van Groei& is voor ons een leerproces. We zijn altijd op zoek naar de beste manier om ons aanbod te presenteren, zodat het voor u helder, makkelijk en inspirerend is. We zijn dan ook benieuwd naar uw reacties. Laat het ons horen als u iets mist of juist waardeert.
‘Wij leveren de zorg zo dichtbij mogelijk, in vrijwel alle gemeenten hebben wij een behandellocatie’
Inspiratieworkshops
Refl ectieve leraarLeiden 30 sep 2015 14.00-16.00 uur
Energizer in de klas Gouda 7 okt 2015 13.30-15.30 uur
John Hattie, Een actieve kennismakingHoofddorp 11 nov 2015 14.00-15.30 uur
Vaardigheden 21e eeuwGouda 9 dec 2015 14.00-16.00 uur
* Bij de cursussen staan de data vermeld en eventueel het aantal vervolgbijeenkomsten (bijv +4).
Geïnteresseerd in een cursus? Maar is de cursus niet gepland in uw regio? Laat het ons weten! Bij voldoende inte-resse plannen we de cursus ook elders.
Webinar kalender
Referentieniveaus en passende perspectieven 16 apr 2015 16.00 uur
Excellentie17 sep 2015 16.00 uur
Pesten voorkomen, gedrag verbeteren 19 nov 2015 16.00 uur
John Hattie, De zichtbaar lerende leerling 20 jan 2016 14.30 uur
Wegens succes geprolongeerd!
Opleiding Specialist Het Jonge Kind Gouda 9 sep 2015 + 11* 13.15-17.15 uurHoofddorp 16 sep 2015 + 11* 16.00-20.30 uur
Taakspel Leiden 9 sep 2015 +2* 13.30-16.00 uur
ONL dyslexiebehandeling en nu?Leiden 15 sep 2015 19.00-21.00 uurZoetermeer 22 sep 2015 19.00-21.00 uurHoofddorp 19 apr 2016 19.00-21.00 uurGouda 10 mei 2016 19.00-21.00 uur
Leren zichtbaar maken, de grondslag Zoetermeer 21 sep 2015 09.00-16.00 uur
Opleiding Specialist Begaafdheid & Excellentie Hoofddorp 28 sep 2015 + 6* 13.30-16.30 uurGouda 5 okt 2015 + 6* 13.30-16.30 uur
Bouwcoördinatoren - De Basis 12 en 13 okt 2015 Twee hele dagen met overnachting Hotel Nassau Bergen aan Zee
Kanjertraining AZoetermeer 13 okt 2015 + 2* 9.00-15.30 uurLeiden 7 mrt 2016 + 2* 9.00-15.30 uur
Flitsbezoeken Hoofddorp 27 okt 2015 + 2* 13.30-16.30 uur
Kanjertraining BC Zoetermeer 17 nov 2015 9.00-15.30 uur
Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong Gouda 13 jan 2016 + 2* 13.30-16.00 uur
Begaafden en gedragZoetermeer 10 feb 2016 + 2* 13.30-16.30 uur
2015-2016
Nieuw! Spelend rekenen Hoofddorp 26 aug 2015 + 2* 13.30-16.00 uur
Opleiding Specialist TaalZoetermeer 9 sep 2015 + 12* 14.30-17.30 uur
De startende leraar Zoetermeer 15 sep 2015 + 4* 9.00-16.30 uur Hoofddorp 8 sep 2015 + 4* 9.00-16.30 uur
Van excellente leraar naar teacher leader Zoetermeer 23 sep 2015 + 2* 13.30-16.30 uurHoofddorp 3 feb 2016 + 2* 13.30-16.30 uur
Opleiding Specialist Gedrag Zoetermeer 23 sep 2015 + 11* 14.00-18.00 uurHoofddorp 16 dec 2015 + 11* 14.00-18.00 uur
Anti-pestcoördinator Gouda 30 sep 2015 +1* 14.00-16.30 uur
Handelingsgerichte gesprekken met kinderenZoetermeer 30 sep 2015 +1* 13.00-16.00 uur
Interactieve opdrachten maken voor kleuters met het digibordZoetermeer 30 sep 2015 14.00-16.00 uur
Begaafden T-OPP Gouda 7 okt 2015 +1* 13.30-16.30 uur
Tablet coach Zoetermeer 8 okt 2015 + 3* 16.30-20.00 uurZoetermeer 11 feb 2015 + 3* 16.30-20.00 uur
Innovatief automatiseren in de rekenles Zoetermeer 14 okt 2015 14.00-16.30 uur
Preventie van stemproblemen Hoofddorp 14 okt 2015 14.30-16.30 uur
Het jonge kind (voor directies) Hoofddorp 29 okt 2015 9.00-17.00 uurZoetermeer 29 okt 2015 9.00-17.00 uur
Interactieve opdrachten maken voor taal met het digibordZoetermeer 11 nov 2015 14.00-16.00 uur
Werkgeheugen en executieve functiesZoetermeer 25 nov 2015 13.30-16.00 uur
Opleiding Specialist RekenenZoetermeer 2 dec 2015 + 7* 14.00-17.00 uur
Effectief rekenonderwijs aan zwakke rekenaars Hoofddorp 13 jan 2016 +1* 13.30-16.00 uur
Interactieve opdrachten maken voor rekenen met het digibord Zoetermeer 27 jan 2016 14.00-16.00 uur
Meertaligheid Leiden 3 feb 2016 13.30-16.00 uur
Oplossingsgericht coachen voor IB-ers Zoetermeer 8 mrt 2016 + 2* 13.30-16.00 uur
Kijk voor meer informatie, exacte data, tijden en prijzen op www.onderwijsadvies.nl of bel met het cursusbureau: 079 329 56 00 of [email protected]
Al onze trainingen zijn ook incompany te boeken voor uw hele team of uw bestuursacademie.
Meerinformatie
Cursusaanbod
Kijk op de poster voor het actuele cursusaanbod
Locaties
Hoofdlocatie
Van Beeckstraat 62 2722 BC Zoetermeer T 079 329 56 00
Locatie Amsterdam
Weerdestein 971083 GG Amsterdam
Locatie Gouda
Antwerpseweg 22803 PB GoudaT 0182 55 65 56
Locatie Hoofddorp
Planetenweg 115 2132 HL Hoofddorp T 023 510 00 00
Locatie Leiden
Lorentzkade 15a2313 GB Leiden T 071 516 47 00
Locatie Lisse
Grachtweg 242161 HN, Lisse T 0252 41 91 17
Pedologisch Instituut
Wassenaarseweg 4992333 AL Leiden T 071 516 48 00
leren & inspireren
OnderwijsAdvies
Volg ons op:
www.onderwijsadvies.nl
*Nieuw*
