bilingualonline.netbilingualonline.net/contents/Turabo/MANA501/mana501/… · Web viewSistema Universitario Ana G. Méndez. Escuela para Estudios Profesionales. Universidad del

Sistema Universitario Ana G. MéndezEscuela para Estudios Profesionales

Universidad del Turabo

Maestría de Administración de Empresas: GerenciaOnline Discipline-Based Dual Language Immersion Model

Comportamiento Organizacional/Organizational Behavior

MANA 501-DL

© Sistema Universitario Ana G. Méndez, 2011.Derechos Reservados.

© Ana G. Méndez University System, 2011. All rights reserved.

Sistema Universitario Ana G. MéndezUniversidad del Turabo

Organizational Behavior/Comportamiento organizacional

Silabario: MANA 501-DL

Información del Curso Título: Comportamiento Organizacional Codificación: MANA 501 Duración: 8 semanas Créditos: 3 créditos Prerrequisitos: Ninguno

Descripción del cursoCurso medular dirigido a proporcionarle al alumno un fundamento conceptual teórico y aplicado en torno a la conducta organizacional a nivel individual, grupal y organizacional. Se enfocará en el estudio del impacto de los individuos, los grupos y la estructura organizativa en el comportamiento en las organizaciones con el propósito de aplicar semejante conocimiento para el logro de la efectividad de las empresas.

Objetivos generalesAl finalizar el curso usted estará capacitado para: identificar los aspectos o características esenciales de la conducta

organizacional. distinguir lo que es la dirección y el manejo eficaz de una empresa. describir la naturaleza del comportamiento humano en el ambiente laboral. aplicar el conocimiento adquirido en la solución de problemas, o estudios de

casos relacionados a eventos no planificados y situaciones en ambientes de incertidumbre.

identificar los aspectos relevantes para desarrollar un plan de acción adecuado para las necesidades de la cultura organizacional.

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Objetivos de lenguaje Al finalizar el taller, usted estará capacitado para alcanzar los siguientes objetivos haciendo uso del inglés y el español como lenguaje de comunicación:

reaccionar a lecturas o archivos de audio haciendo uso de la terminología propia del contenido del curso para presentar argumentos.

expresar sus ideas y puntos de vista utilizando un vocabulario variado y propio de los negocios, mediante la grabación de audios o videos u otras herramientas tecnológicas que viabilicen la comunicación oral.

debatir con sus pares en relación al contenido del curso y a tareas relacionadas al análisis y la solución de problemas mediante los foros de discusión.

resumir las ideas principales del curso haciendo uso correcto de la gramática del idioma en el que se esté trabajando cada taller.

Contenido del Curso

Week 1 - Workshop One

Topic: Introduction to Organizational Behavior1. Human Behavior in the organization

A. Disciplines that contribute to Organizational Behavior.

Semana 2 - Taller DosTópico: La Personalidad y el impacto de los valores, actitudes y

satisfacción en el trabajo

1. Personalidad2. Valores, actitudes y satisfacción laboral

Week 3 - Workshop Three

Topic: Motivation1 The theories of Motivation2 Job aspects and their effects on Motivation

Semana 4 - Taller CuatroTópico: Los grupos y su importancia

1. Los grupos y su importanciaA. Tipos de grupos

Semana 5 - Taller CincoTópico: Comunicación y liderazgo; y su efecto en la empresa

1. Comunicación2. Liderazgo



Week 6 - Workshop Six

Topic: Conflict, Negotiations, Organizational Structure1. Conflict2. Negotiation3. Organizational Structure

Week 7 - Workshop Seven

Topic: Organizational Culture and Ethics1. Organizational Culture2. Ethics and Organizational Behavior

Semana 8 - Taller Ocho Tópico: Cambio organizacional y manejo del estrés

1. Cambio en las empresas2. Resistencia al cambio3. El modelo para administrar el cambio organizacional4. Impacto del estrés en el individuo, grupos y organización

TextosRobbins Stephen. (2009). Comportamiento Organizacional. Edición 13

Prentice Hall, Pearson. Robbins Stephen P. (2009). Organizational Behavior. 13th Edition.

Prentice Hall.

Recursos adicionales

George, J. (2008) Understanding and Managing Organizational Behavior. 5th

Edition. Prentice Hall.

Goleman, D.; Chernis, C.. (2006). The Emotional Intelligence in the Workplace. 10th Edition. Jossey Bass.

Hellriegel, D. (2007). Organizational Behavior. 11th Edition. Irwin. Nelson, D. L. (2008). Understanding Organizational Behavior. 3rd Edition.Robbins S. (2002). Organizational Behavior. 10th Edition Prentice HallSchermerhorn. (2008). Organizational Behavior. 10th Edition. Wiley.

EvaluaciónPorcientos

Trabajos escritos: 230 pointsMANA501 DL © Ana G. Méndez University System, 2011. All rights reserved. 3


Ensayos (4) 4 x 20 puntos =80 puntosCasos (3) 3 x 20 puntos =60 puntosTablas (3) 3 x 10 puntos =30 puntosForos (1) 1 x 10 puntos =10 puntosPPT-no audio (3) 3 x 10 puntos=30 puntosDiarios Reflexivos (4) 4 x 5 puntos =20 puntos Trabajos orales 230 puntosForos (9) 9 x 10 puntos =90 puntosPPT/Video –audio (4) 2 x 20 puntos =40 puntos

2 x 40 puntos =80 puntos

Diarios reflexivos (4) 4 x 5 puntos =20 puntos Total puntos 460 puntos



Puntuaciones por Tareas/Semanas

Workshop 1: Topic: Introduction to Organizational Behavior 45

1.1 Essay (Written) 201.2 Voice Forum (Oral) 101.3 Voice Forum: Video Analysis: (Oral) 10

1.4 Reflective Journal (Written) 5Taller 2: La personalidad y el impacto de los valores, actitudes y satisfacción en el trabajo 55

2 .1 Mapa Conceptual ( PPT con audio) 20

2.2 Auto Análisis (Foro escrito) 10

2.3 Análisis de Caso (Escrito) 20

2.4 Punto más Confuso (Escrito) 5

Workshop 3: Motivation 45

3.1 Table (Written) 10

3.2 Voice Forum (Oral) 10

3.3 Case Study (Oral) 20

3.4 Reflective Journal (Written) 5

Taller 4: Los grupos y su importancia 454.1 Noticiero Creativo (Oral y Escrito)

T4.1 Parte 1 Escrito-Guión (completado/no completado (no puntos); T4.1 Parte 2 PPT (10 points); T4.1 Parte 3 Video (20 points) ; T4.1 Parte 4 Foro Oral (10 puntos)

40

4.2 Punto más confuso (oral) 5

Taller 5: Comunicación y liderazgo y su efecto en la empresa 85

5.1 PowerPoint (Escrito) 105.2 Foro (Oral) 105.3 Ensayo (Escrito) 205.4 Vídeo (Oral) 40

5. 5 Diario Reflexivo (Escrito) 5Workshop 6: Conflicts and Negotiations, Organizational Structure 85

6.1 Question and map concept: Table (Written) 10



6.2 Video: Conflict (Oral) 40

6.3 Essay Comparatives Analysis (Written ) 20

6.4 Voice Discussion Forum (Oral) 10

6.5 Muddiest Point (Oral) 5

Workshop 7: Organizational Culture and Ethics 55

7.1 Interview (Written) 20

7.2 Discussion Forum (Oral) 10

7.3 Case Analysis II (Written) 20

7.4 Muddiest Point (Oral) 5

Taller 8: Cambio organizacional y administración del estrés 45

8.1 Tabla 2 (Escrito) 10

8.2 Foro de discusión (Oral ) 10

8.3 PowerPoint (Escrito) 10

8.4 Análisis de dilema (Foro oral) 10

8.5 Diario reflexivo (escrito) 5

Total 460

La evaluación final se calculará a base de promedios ponderados pero considerando la escala estándar de porcientos.

Nota A B C D F

Por ciento 90 – 100 80 – 89 70 – 79 60 – 69 0 – 59


Escala de evaluación:


Descripción de las tareasDiscusiones electrónicas: Trabajos escritos: Ensayos, Análisis de Casos y Tablas(Ver Apéndices A: El ensayo, Apéndice B: Matriz para evaluar trabajos escritos-ensayos, Apéndice: B.1 – Casos; Apéndice B.2-Tablas)Usted debe entregar por escrito, en el idioma que aplique, varios trabajos escritos y ser colocados a través del botón de tareas. El formato de los ensayos será de la siguiente forma:

Tamaño del papel (8.5" x 11") Utilice MS Word o un programa compatible Fuente: Times New Roman Tamaño de la letra: 12 point Reglón de espacio: doble Márgenes: una pulgada (1) en todos los lados No exceder el número de páginas solicitado por el profesor.

El Facilitador utilizará la Matriz de Valoración de Trabajos Escritos/Ensayos (Apéndice A y B) para evaluar los ensayos. Usted debe utilizar las instrucciones que se encuentran en el Apéndice B.1 para realizar los Análisis de Casos y el Apéndice B.2 para las Tablas.

Diarios Reflexivos y Punto más Confuso: Voz y Texto (8 diarios reflexivos a 5 puntos cada uno = 40 puntos (Ver Apéndices C, D y E)En el Apéndice C se encuentra la Guía para que pueda hacer su diario reflexivo, en el Apéndice D encontrará la Guía para que pueda hacer el Punto más Confuso. Además encontrará la Matriz de Valoración para los Diarios Reflexivos y Puntos más Confusos en el Apéndice E. Recuerde que debe hacer estas tareas en el idioma y medio solicitado.

Foros de discusión: Valor 10 puntos cada uno (escrito u oral): Ver Apéndice F - Matriz de valoración Foro de Discusión.Los foros de discusión en línea permiten que usted coloque mensajes electrónicos a sus compañeros y a su vez le puedan contestar al mensaje original. En nuestro curso se harán foros en forma escrita como oral y serán realizados en el idioma español o inglés, según aplique cada Taller. Estos foros serán utilizados por usted para reflexionar críticamente, exponer sus puntos de vista y efectuar comentarios relativos a los de los compañeros. En cada foro de discusión usted debe participar un mínimo de tres (3) veces: Intervención 1: su aportación original, Intervención 2: aportación al contenido de uno de los compañeros e Intervención 3: aportación a los comentarios de un MANA501 DL © Ana G. Méndez University System, 2011. All rights reserved. 7


segundo compañero. Favor acceder al enlace de e-Lab donde puedes localizar el tutorial o instrucciones de cómo utilizar el foro de voz.Nota Importante: Se recomienda que los trabajos se realicen dentro de las semanas asignadas, ya que hay unas tareas que dependen de los comentarios de los otros compañeros.

Presentaciones orales: Vídeo y PowerPoint con audio: Ver Apéndices G(Ver Apéndice G y Appendix G- Task 6.2 - Rubric to Evaluate Presentation with Audio)VídeosPara las presentaciones en vídeo, debe utilizar el Programa MS Movie Maker o uno compatible, una cámara web o digital y un micrófono. La duración del vídeo debe ser entre dos a tres minutos. Recuerde que será evaluado el contenido, la creatividad, la pronunciación, el lenguaje, entre otros criterios. En adicción, puede acceder a los enlaces electrónicos que se proveen en el botón de e-lab para acceder al tutorial “Como hacer un vídeo utilizando Microsoft Movie Maker”.

Presentaciones con audioLas presentaciones en “PowerPoint” requieren la utilización del programa “Microsoft PowerPoint” o uno compatible. Estas presentaciones tienen un límite mínimo y máximo de diapositivas (slides), según lo determine el facilitador. Recuerde que el contenido, la creatividad, el formato y el uso del lenguaje serán evaluados, entre otros aspectos. Refiérase al Apéndice G, Matriz Valorativa para Evaluar Presentación con audio: Vídeo/Presentaciones que se encuentra al final del Silabario, para familiarizarse con todos los criterios de evaluación. Además estudie el tutorial de “Cómo hacer una presentación en “PowerPoint” y “Como grabar audio a una presentación utilizando PowerPoint” que localizará accediendo el enlace de e-lab.



Presentaciones (PPT) sin audio (Localice el Apéndice G.1 Matriz para evaluar una presentación en PowerPoint sin audio)Las presentaciones en PowerPoint sin audio debe realizarlas utilizando MS PowerPoint o un programa compatible. Incluya una portada (diapositiva) que identifique la tarea y su nombre. Es necesario que cada diapositiva tenga la contestación de cada pregunta, según lo requiera la tarea. Recuerde verificar que su presentación esté libre de errores.



Descripción de las Normas del Curso

1. En este curso se utiliza el modelo “Discipline-Based Dual Language Immersion Model®” del Sistema Universitario Ana G. Méndez, promueve que el estudiante se desarrolle como un profesional bilingüe. Cada Taller será facilitado en inglés o en español, utilizando el modelo 50/50 con el propósito de asegurar que 50% del curso se ofrezca en el lenguaje inglés y 50% en español. Esto significa que cada taller deberá ser conducido enteramente en uno de los dos lenguajes, según se especifique.

a) Se desarrollan las cuatro artes del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir. Por esta razón, a través de todo el curso se incluyen actividades que contienen las cuatro áreas de lenguaje.

b) Usted será evaluado en ambas destrezas: verbal y redacción. Las tareas serán distribuidas proporcionalmente: 50% redacción (ensayos, redacciones cortas, foros de discusión, etc.); y 50% orales, usando Wimba una herramienta de grabación de voz (foros de discusión oral y videos).

c) Cuando usted tenga dificultad para hacer una pregunta en el idioma establecido en el taller, puede hacer uso del idioma de su preferencia. No obstante, el facilitador le contestará en el idioma designado para el taller. El modelo 50/50 no aplica a los cursos de lenguaje en donde se utilizará el idioma que se enseña (inglés o español), según aplique.

2. El curso es conducido en formato acelerado, lo cual requiere que los estudiantes dediquen un promedio de diez (10) horas de preparación. Además es recomendable que usted verifique los mensajes accediendo diariamente al curso.

3. Usted debe preparar las tareas, orales y/o escritas, utilizando el lenguaje asignado a cada taller y siguiendo las especificaciones.

4. Usted es responsable de enviar sus tareas en la fecha límite.a. Las tareas se envían a través de la Plataforma usada para este curso

en o antes de la fecha límite.

5. Si usted no puede enviar la tarea en la fecha indicada, debe proveer al facilitador una excusa razonable. Si la excusa es válida y verificable, el facilitador determinará si repone la tarea o asignarle una actividad equivalente que sustituya la misma. Esta actividad deberá incluir el mismo



contenido y componentes del lenguaje establecidos.6. La participación virtual en foros de discusión virtual y en actividades

especiales de redacción son imprescindibles. 7. El facilitador decidirá si ajusta la calificación por tareas enviadas después de

la fecha límite y reponer los trabajos.8. La Universidad del Turabo, en cumplimiento con las guías federales, está

comprometida con la igualdad de oportunidades educativas, asegurando que los estudiantes calificados con discapacidades tengan acceso a los programas y a las actividades que se les proveen a los estudiantes sin discapacidades. Por lo tanto, una persona calificada con una discapacidad es un estudiante que reúne todos los estándares académicos y técnicos requeridos para la admisión o la participación en los programas educacionales y las actividades de la Universidad del Turabo. Los estudiantes que requieran de estos servicios pueden comunicarse con el Programa para Estudiantes con Impedimentos (http://www.suagm.edu/turabo/vice_aux_be_prog_estud_impedi.asp), en la extensión 4214.

9. En actividades cooperativas, el equipo será evaluado por el resultado final de su trabajo conjunto. Sin embargo, cada miembro del grupo debe participar y cooperar para lograr un trabajo de excelencia, y la calificación que obtendrá será en forma grupal, así como individual.

10.El principio de honestidad académica debe ser observado durante su desempeño como estudiante en nuestra institución. Se espera que todo trabajo, escrito u oral, sea de la autoría de cada estudiante y no plagiado. El estudiante debe ser el autor de todas las tareas que envíe. Todo trabajo sometido por el estudiante, debe estar citado apropiadamente o parafraseado y citado, dando crédito al autor. El plagio se puede detectar fácilmente en los trabajos escritos y el estudiante no debe arriesgarse a perder créditos por material que claramente no es de su autoría. (Ver la Política de Honestidad Académica que aparece en los enlaces en la página principal).

11.El facilitador establecerá la estrategia a seguir en cuanto a los medios de contacto, ello incluye los días, las horas y el medio a ser utilizado (teléfono, correo electrónico, etc.)

12.Todo estudiante está sujeto a las políticas y normas de conducta y comportamiento que rigen SUAGM y el curso.


http://www.suagm.edu/turabo/vice_aux_be_prog_estud_impedi.asp



Nota: Si por alguna razón el estudiante no puede acceder las direcciones electrónicas ofrecidas en los talleres, no pare la búsqueda. Usted puede encontrar información en la Biblioteca Virtual accediendo al enlace de e-lab. En adición, puede utilizar otros motores de búsqueda y sitios Web para lograr acceso a la información, escribiendo palabras claves del tema a investigar (añadir). Entre ellas están:

· www.google.com · www.altavista.com · www.ask.com · www.excite.com · www.pregunta.com · www.findarticles.com· www.telemundo.yahoo.com · www. bibliotecavirtualut.suagm.edu · www.eric.ed.gov/ · www.flelibrary.org/

Para hacer una búsqueda por internet:a. Tan pronto esté conectado a la Internet escriba o copie y pegue

cualquiera de las los ejemplos de las herramientas de búsqueda en el espacio que se provee para escribir la dirección web.

b. Luego en el espacio que se provee próximo a “search” o en el botón de “go” escriba el tópico que desea buscar.

c. Presione “search” o el botón de “go”.d. Finalmente, navegue por los enlaces, de acuerdo a la información que

necesite.


http://www.flelibrary.org/

http://www.eric.ed.gov/

http://www.bibliotecavirtualut.suagm.edu/

http://www.telemundo.yahoo.com/

http://www.findarticles.com/

http://www.pregunta.com/

http://www.excite.com/

http://www.ask.com/

http://www.altavista.com/

http://www.google.com/


Filosofía y Metodología Educativa

Este curso está basado en el concepto del Online Discipline-Based Dual Language Immersion Model® y la teoría educativa del Constructivismo. El Online Discipline-Based Dual Language Immersion Model® se define como el ofrecimiento académico que integra actividades y estrategias diseñadas para satisfacer las necesidades profesionales y de lenguaje de los estudiantes que están físicamente separados pero interactúan a través del uso de la tecnología y medios electrónicos.

Este ofrecimiento académico ayuda a los estudiantes a desarrollarse en su área de estudio, competencia dual de lenguaje, inglés y español, para que puedan ser profesionales bilingües. Este modelo es acelerado, permitiendo a los estudiantes ajustar sus estudios, según sus itinerarios.

El Online Discipline-Based Dual Language Immersion Model® establece un balance en las actividades y tareas que ejecuta el estudiante, ya sea en forma independiente o grupal, integrando la comunicación con los compañeros de estudio y el facilitador al utilizar varias herramientas de comunicación. Estas herramientas permiten integrar las destrezas de lectura y escritura que ayudan a los participantes a tener una mejor interacción y fortalecer el conocimiento.

En adición, los estudiantes en línea tienen la oportunidad de participar en actividades utilizando herramientas de voz, tales como: correo electrónico de voz, mensaje de voz, foro de discusión oral, presentaciones y videos con audio. Esto permite al facilitador/a y a los estudiantes acceder, monitorear y desarrollar las destrezas de lenguaje de escuchar y hablar.

Por otro lado, la teoría Educativa del Constructivismo es una filosofía de aprendizaje fundamentada en la premisa, de que reflexionando a través de nuestras experiencias, podemos construir nuestro propio conocimiento acerca del mundo en el que vivimos.

La Teoría establece que cada persona genera sus propias “reglas “y “métodos mentales” que utiliza para darle sentido a sus experiencias. Aprender, por lo tanto de acuerdo al constructivismo es el proceso de ajustar nuestros modelos mentales para poder incorporar nuevas experiencias, en este enfoque el facilitador promueve las conexiones entre los hechos y una nueva manera de comprender la realidad. También, el facilitador adapta sus estrategias de enseñanza a las respuestas de los estudiantes y motiva a los mismos a efectuar el análisis, interpretación y predecir eventos con base en información. Los principios del constructivismo, son:



1. El aprendizaje es una búsqueda de significados y como tal debe vincularse con situaciones en las cuales los estudiantes estén buscando activamente construir significados.

2. Para que el estudiante construya un significado, debe comprender la interacción de todas las partes en un todo. Así, el aprendizaje se enfoca en los conceptos primarios, vistos en conjunto.

3. Para lograr el aprendizaje, debemos entender los modelos mentales que el estudiante utiliza para percibir el mundo y las presunciones que hacen para construir dichos modelos.

4. El propósito del aprendizaje, es para un individuo, el construir su propio significado, no sólo memorizar las contestaciones “correctas” y repetir el significado de otra persona. Como la educación es intrínsecamente interdisciplinaria, la única forma válida para asegurar el aprendizaje es hacer del avalúo parte esencial de dicho proceso, asegurando que el mismo provea a los estudiantes con la información sobre la calidad de su aprendizaje.

5. La evaluación debe servir como una herramienta de auto-análisis y de retroalimentación al estudiante sobre la calidad de su aprendizaje.

6. Proveer herramientas y ambientes que ayuden a los estudiantes a interpretar las múltiples perspectivas que existen en el mundo.

7. El aprendizaje debe ser controlado internamente y analizado por el estudiante.



Calendario del Curso Fecha Tópicos de los Talleres Tareas/Actividades

Semana 1 Workshop OneIntroduction to

Organizational Behavior

T1.1 Essay: Management and the organizational behavior (Written)

T1.2 Voice Discussion Forum Behavioral Disciplines (Oral)

T1.3 Voice Discussion Forum: Video Analysis (Oral)

Task 1.4 Reflective Journal (Written)

Semana 2 Taller DosLa personalidad y el

Impacto de los valores, actitudes y satisfacción en

el trabajo.

T2.1 Mapa Conceptual : “PowerPoint” y explicación (Oral)

T2.2 Auto Análisis: Hacer prueba de personalidad y contestar una preguntas (Foro Escrito)

T2.3 Análisis de Caso I (Escrito)T 2.4 Punto más Confuso (Oral)

Week 3 Workshop ThreeMotivation

T3.1: Table of the different motivation theories of motivation (Written)

T3.2: Voice Forum: Important aspects that affect motivation in the work environment. (Oral)

T3.3: Case Study II- Applying Concepts (Oral)

T3.4: Reflective Journal (Written)Semana 4 Taller Cuatro

Los Grupos y su importanciaT4.1 Noticiero Creativo –Auto

evaluación (Oral/Escrito)T4.1 Parte 1 Escrito-Guión (no-puntos) T4.1 Parte 2 PPT-no audio (10 puntos) T4.1 Parte 3 Video (20 puntos) T4.1 Parte 4 Foro Oral (10 puntos)

T4.2 Punto más confuso (oral)



Fecha Tópicos de los Talleres Tareas/ActividadesSemana

5Taller Cinco

Comunicación, liderazgo y su efecto en la empresa

T5.1: Comunicación (PowerPoint escrito)

T5.2: Foro de discusión Oral: Efecto de los Rumores en la Empresa

Tarea 5.3: Relación entre comunicación y Liderazgo (ensayo)

T5.4: “De los Conceptos a las Habilidades” (video/oral)

T5.5 Diario Reflexivo (Escrito)Week Six Workshop Six

Conflicts and Negotiations, Organizational Structure

T6.1: Analysis: Conflicts, difficult persons and Problem resolutions (table)

T6.2: Video Conflict Work Scenario (Video-Oral)

T6.3: Essay-Comparative analysis of the organizational structure (written)

T6.4: Voice Forum: Multinational Organizational Structures (oral)

T6.5: Muddiest Point (oral)Week Seven

Workshop SevenOrganizational structure,

culture and ethics

T7.1: Interview - Organizational Culture, Structure and Ethics analyses Essay (written)

T7.2: Voice Forum: Differentiate between organizational structure and culture. (oral)

T7.3: Ethical - Case Analysis IIT7.4: Reflective Journal (oral)

Semana 8

Taller OchoCambio organizacional y administración del estrés

T8.1: Tabla sobre estímulo del cambio (escrito)

T8.2 Foro de discusión: Estrategias para vencer la resistencia al cambio (Oral)

T8.3 PowerPoint : Comparación del modelo para el proceso de cambio(Escrito)

T8.4 Análisis de dilema: Impacto del Estrés (Foro Oral)

T8.5 Diario Reflexivo del Curso (escrito)



Guías del CursoEn el enlace de e-lab encontrará las instrucciones para utilizar las herramientas de Blackboard en texto, oralmente y en forma de tutorial. Ej. Cómo hacer un Foro de Discusión, Instrucciones para enviar las asignaciones, Cómo enviar una correo electrónico desde el curso, Cómo hacer un video, Cómo hacer una presentación efectiva utilizando PowerPoint, Cómo colocar un video o presentación PowerPoint, entre otras acciones.

Requisitos tecnológicosPara tomar el curso usted debe tener por lo menos los siguientes equipos o tecnología:

Computadora con bocinas Audífonos y micrófono Web Cam o cámara de video Microsoft Word, PowerPoint y Microsoft Movie Maker o programas

compatibles. Conexión a Internet Audacity un programa de código abierto (gratis) con el cual puede

grabar y editar sonidos. Para más información, accede al siguiente enlace: http://audacity.sourceforge.net/?lang=es

Servicio al EstudianteApoyo técnico

Ver enlace en la página principal del cursoServicios integrados

Ver enlace en la página principal del cursoIgualdad en el acceso y servicios a estudiantes con impedimentosLa Universidad del Turabo (UT), en cumplimiento con las guías federales, está comprometida con la igualdad de oportunidades educativas, asegurando que los estudiantes calificados con impedimentos tengan acceso a los programas y a las actividades que se les proveen a los estudiantes sin impedimento. Una persona calificada con un impedimento es un estudiante que reúne todos los estándares académicos y técnicos requeridos para la admisión o la participación en los programas educacionales y las actividades de la Universidad del Turabo.Elegibilidad Para garantizar la prestación de servicios razonables y apropiados en UT, los estudiantes con impedimentos deben identificarse en forma oportuna con el


http://audacity.sourceforge.net/?lang=es


Programa para Personas con Impedimentos con el fin de ser elegible para el acomodo solicitado.Ivette Rodríguez [email protected], 1-800-SISTEMA, Tel. (787) 743-7979 ext. 4214, 4202, 4210.

Universidad del Turabo Edificio CISE (Centro Integrado de Servicios Estudiantiles) PO Box 3030Gurabo, PR 00778-3030

Se recomienda encarecidamente que el estudiante comunique su impedimento al comienzo de su experiencia académica. La documentación actualizada y completa debe ser archivada en el Programa para Personas con Impedimentos antes de la aprobación de los servicios.Los cursos acelerados se ofrecen en términos de ocho semanas y tienen un ritmo rápido y lectura intensiva. La calificación de incompleto rara vez se concede y se espera que los cursos sean completados en el término que se ofrecen. Debido a que las políticas están sujetas a cambio, la información más reciente del Programa para Personas con Impedimentos la encuentra accediendo al siguiente enlace: (http://www.suagm.edu/turabo/vice_aux_be_prog_estud_impedi.asp.



mailto:[email protected]


APÉNDICES/APPENDIXES



Apéndice A: Guía para hacer un ensayo

EL ENSAYOEl ensayo es una composición donde se exponen, analizan y comentan ideas alrededor de un tema de manera clara. Su longitud y profundidad son menores que las de un tratado, manual o monografía. Está compuesto por al menos un párrafo introductorio, tres o más párrafos de apoyo a la idea central del tema y un párrafo de cierre o conclusión. Todos los párrafos del ensayo giran en torno a una idea central (o ración temática) y presentan varias ideas secundarías que sustentan, explican y amplían la idea central.

El objetivo de un ensayo es plantear ideas y señalar posibilidades. Entre sus principales características están: el no requerir un lector especializado para poder ser leído, claridad y orden de las ideas, secuencia que parte de una hipótesis, desarrollo del tema, conclusiones y sugerencias y, finalmente la presentación de la opinión del autor.Partes del ensayo

Un ensayo consta de un párrafo introductorio, tres o más párrafos de apoyo a la idea central del tema y un párrafo de cierre o de conclusión.Todos los párrafos del ensayo darán cuenta de una idea central expresada en una oración (oración temática) la cual habitualmente inicia el discurso y va seguida por varias ideas secundarías que sustentan, explican y amplían la idea central. Las partes del ensayo son:1. Párrafo introductorio

El párrafo introductorio contiene oraciones relacionadas con el tema que motiven y atraigan el interés del lector. A continuación se presenta la idea principal del ensayo, el planteamiento del problema o la formulación de la tesis (oración declaratoria) a sustentar. La oración declaratoria es el “qué” y el “quien” del asunto o el tema del ensayo; y da sentido y dirección a todo el ensayo. Este párrafo puede contener, de acuerdo al tipo de ensayo, la tesis a ser planteada, así como la opinión personal ó las opiniones de otras personas sobre el tema a ser desarrollado. También el planteamiento del tema puede efectuarse en forma de preguntas que estimulen el interés, sin que sea necesario responderlas en ese lugar aunque se ofrecerán las respuestas más adelante.

En una segunda oración se presentan a los puntos sobresalientes (los



aspectos de las ideas centrales) a tratar en los párrafos del cuerpo del ensayo. Esta enumeración responderá al plan trazado por el autor en el desarrollo del tema y al mismo tiempo se convierte en una guía que le define una dirección al ensayo. A continuación se presentan las oraciones que complementan, amplían y sustentan la oración central, así como el interés y la importancia del tema.

2. Cuerpo (Párrafo de apoyo)El cuerpo del ensayo es la parte donde se desarrolla y defiende la tesis planteada en la introducción. Debe tener no menos de tres razonamientos que refuten, prueben o evidencien el planteamiento expuesto en la introducción. Se asigna un párrafo aparte para cada razonamiento que refuta, fundamenta o defiende el tema principal del ensayo.El párrafo de apoyo empezará con una oración temática que establece y expone la idea principal del párrafo. La idea principal es la que presenta el razonamiento de convicción. Para cada párrafo deberá haber una idea central y para cada idea central varias ideas secundarias que, a su vez; ejemplifiquen y sostengan la idea central. La oración temática determina el sentido y el desarrollo del párrafo.

3. ConclusiónEn el párrafo final del ensayo se presenta brevemente:

Un resumen de los puntos principales. La reafirmación de la tesis defendida por el autor. Las posibles soluciones al problema planteado Las nuevas posiciones, los nuevos hallazgos que fortalecen la tesis

del autor y que refutan la posición contraria. También se puede:

Insinuar, en forma de preguntas, expresar nuevos planteamientos y tesis que se deriven de la exposición. .

Sugerir recomendaciones y señalar unas predicciones.



Tipos de EnsayoExisten varios tipos de ensayo, pero el que más utilizaremos será el expositivo. Ensayo expositivoExponer significa informar y presentar objetivamente los hechos y las ideas. Los libros de texto, los informes científicos y técnicos, los escritos periodísticos y otros que dan cuenta de lo que sucedió o está sucediendo son exposiciones. La exposición es una de las técnicas de expresión más frecuentes a nivel universitario.El lenguaje expositivo se caracteriza por su precisión, su claridad y su objetividad. La exposición de algo o sobre un tema exige tener a la mano información abundante y vigente sobre lo que se va a exponer. Para desarrollar una demostración se utilizan uno o más de los siguientes métodos:

Definición: determinar y aclarar lo que el autor u entiendes u otras personas entienden acerca de un término o serie de términos.

Explicación de un proceso. El desarrollo de muchos temas, situaciones y objetos conlleva la exposición de un proceso que consta de varias etapas las cuales suceden en un orden determinado. Las enumeraciones (primero, segundo, luego, finalmente, etc.) son las palabras-guías más apropiadas para describir un proceso.

Relación de causa y efecto. Se examinan y explican las causas, efectos y consecuencias de una acción.

Comparación o contraste. Se plantean las semejanzas (comparar) y las diferencias (contrastar) entre dos o más objetos o situaciones. El contraste y la comparación ayudan a entender con claridad los términos y objetos con los que se trabaja.

Ejemplificación e ilustración. Los ejemplos explican situaciones y proporcionan detalles específicos que ayudan a comprender el punto de vista particular.

División y clasificación. Para la división y clasificación del contenido se emplean diferentes criterios y principios, en sintonía con el tema que se esté exponiendo.



La exposición de un problema social, por ejemplo, podría dividirse en estas tres partes: 1. La descripción del problema

2. Su origen y su consecuencia

3. Las ventajas y desventajas de las soluciones dadas

4. Las soluciones propuestas

1. Introducción El párrafo o los párrafos introductorios contienen: La idea general de lo que se va a exponer en el ensayo. La importancia y el interés del tema. El método que se va a utilizar en el desarrollo de la

exposición (Definiciones, clasificaciones, etapas de un proceso y otros).

2. Cuerpo del ensayo En cada párrafo se expone una parte del asunto ó una etapa del proceso.

3. ConclusiónEl resumen del contenido de la exposición. Fuente: Quintana, J. (1991). Desarrollo Estudiantil y destrezas de estudios. Editorial TECHNÉ: Puerto Rico.



Notas especiales para los trabajos escritos:Usted debe redactar los trabajos escritos usando el lenguaje de inglés o español, según corresponda al taller. Los trabajos escritos deben enviarse con el siguiente formato:

3-4 páginas tamaño carta (800 a 1,000 caracteres) o según indique el taller.

Escritos utilizando Microsoft Word o en una aplicación compatible Estilo de letra: Times New Roman Tamaño de letra: 12 Reglón de espacio: doble espacio Márgenes: 1’ pulgada o 2.5” cm; en todos los extremos Enumeración de páginas: borde inferior derecho Bibliografía: Formato APA 6th edición

2. Además debe preparar una página de presentación con:Borde superior: Título centralizado con el nombre de la tarea.Centro de la portada: información centralizadaPreparado por:Nombre del estudianteNúmero de estudianteTítulo del cursoBorde inferior:Nombre de la UniversidadFecha de entrega

Nota: La demora en la entrega de su trabajo afectará el resultado de la nota.


Título del ensayo o tareaTaller Núm. ___: Tarea ____

Preparado por:Nombre del estudianteNúmero de estudiante

Título del curso

Nombre de la UniversidadFecha


Appendix A: Guide to write an essay

THE ESSAYIt’s a written product where ideas are clearly exposed, analyzed and

commented on in a clear and concise manner regarding a theme or subject which the writer wants to cover. Generally, it is very brief and superficial - more so than an article or profound study. It usually contains an introductory paragraph, three or more paragraphs supporting the central theme, and at the end, a closing paragraph or conclusion. All paragraphs in an essay carry a central idea (theme sentence) together with other secondary ideas which support, explain, and amplify the central idea.

Notwithstanding that topics generally treated in essays were initially philosophical, they can embrace any category and normally do not include footnotes or reference notes.

It’s objective, rather than to impose solutions, is to bring them forward and to indicate possible solutions. An essay does not require that its reader be of a specific category or nature and its contents are normally clear and orderly (hypothesis, theme unfolding swiftly, conclusion and recommendations) and presents the authors opinion.



Apéndice B/Appendix BRubric to Evaluate Written Works: Essays (20 points)

Student Name: ______________________ Date: _______________Criteria Points Score

Content

The paper is clear, focused and 2interesting. Identifies purpose,objectives and principal ideasincluded in the paper.Presentation of ideas is organized, coherent, and can 2be easily followedThe paper properly explains 2content.The presentation of ideas and 2arguments is based on sourcespresented, consulted or discussed.The document demonstrates 2substance, logic and originality.The author presents his point of 2view in a clear, convincing andwell based manner.Contains well-constructed 2sentences and paragraphs thatfacilitate reading andcomprehension.

LanguageDemonstrates a command of 2standard English (vocabulary,syntax and flow of ideas).Uses grammar appropriately 2and correctly.Manages and uses verbs 2appropriately and correctly.

Total Points 20 (70% content and

Student’s total Score:

30% language)

________________________________________________________________Note: The score obtained by the student should be recorded as follows:

Excellent: 2 points Good: 1.5 points Fair: 1.0 point Needs improvement: .50 point



Apéndice B

Matriz Valorativa para Trabajos Escritos: Ensayos (20 puntos) Nombre del Estudiante: ________________Fecha: _______________

Criterio Puntos Puntuación

ContenidoEl trabajo está claro, enfocado e 2interesante. Identifica elpropósito, objetivos e ideasprincipales del ensayoLa presentación de ideas es 2coherente y se puede seguir fácilmente.El documento explica 2el contenido adecuadamenteLa presentación de ideas y 2argumentos está basada enrecursos presentados,consultados o discutidos. El documento demuestra 2solidez, lógica y originalidad.El autor presenta su punto de vista 2de una manera clara, convincentey bien estructurada.Contiene oraciones y párrafos que 2facilitan la lectura y la comprensióndel documento.

LenguajeDemuestra un conocimiento del 2español (vocabulario, sintaxis yflujo de ideas).Usa gramática apropiada y 2correcta. Maneja los verbos y la acentuación 2apropiada y correctamente.

Total Puntos

20 (70% content and

30% language)Puntuación Total:

Nota: La puntuación adquirida por el estudiante se registrará según la siguiente escala:

Excelente: 2 puntos Bueno: 1.5 puntos Regular: 1.0 puntos Necesita mejorar: .50 puntos

Nota: En la Parte I de la Tarea 4.1 Guión no conlleva puntuación, sin embargo la demás parte de esta tarea sí tienen puntuación.



Apéndice B.1/Appendix B.1Rubric to evaluate written Work: Cases Analysis (20 points)

Student Name: ______________________ Date: _______________Criteria Points Score

Content

The paper is clear, focused and interesting 2Identifies purpose, objectives andprincipal ideas included in the cases.Presentation of ideas is organized, coherent, and can be easily followed 2The paper properly explains content. 2The presentation of ideas and arguments 2is based on sources presented, consultedor discussed.The document demonstrates 2substance, logic and originality.The author presents his point of view in 2a clear, convincing and well based manner.Contains well-constructed sentences and 2paragraphs that facilitate reading andcomprehension.

LanguageDemonstrates a command of standard English(vocabulary, syntax and flow of ideas). 2Uses grammar appropriately and correctly 2Manages and uses verbs appropriately and correctly. 2

Total Points 20 (70% content and

30% language)

Student’s total Score:

Criteria (2 points)Excellent: 2.00 pointsGood: 1.50 pointsFair: 1.00 pointsNeeds improvement: 0.50 points



Apéndice B.1

Matriz Valorativa para Trabajos Escritos: Análisis de Casos (20 puntos)

Nombre del Estudiante: _________________Fecha: _______________Criterio Puntos Puntuación

ContenidoEl trabajo está claro, enfocado e 2interesante. Identifica el propósito, objetivos e ideas principales del casoLa presentación de ideas es coherente 2y se puede seguir fácilmente.El documento explica el contenido adecuadamente 2La presentación de ideas y argumentos estábasada en recursos presentados, consultados 2o discutidos.El documento demuestra solidez, lógica yoriginalidad. 2El autor presenta su punto de vista de unamanera clara, convincente y bien estructurada. 2Contiene oraciones y párrafos que facilitan lalectura y la comprensión del documento. 2

LenguajeDemuestra un conocimiento del español 2(vocabulario, sintaxis y flujo de ideas).Usa gramática apropiada y correcta. 2Maneja los verbos y la acentuación apropiada 2y correctamente.

Total Puntos 20 (70% contenido yPuntuación Total :

30% lenguaje)

Comentarios: ______________________________________________________________________________________________________________________________________

Criterio (2 puntos)Excelente: 2.00 puntosBueno: 1.50 puntosSatisfactorio: 1.00 puntoNecesita mejorar: 0.50 punto



Apéndice B.2/Appendix B.2

Matriz Valorativa para Trabajos Escritos: Tablas (10 puntos)

Criterios Puntos Puntuación

La información requerida esta completa y correcta.

6

Demuestra un conocimiento del español (vocabulario, sintaxis y flujo de ideas)

2

Uso apropiado y correcto de la gramática. 2

Total de puntos

Apéndice B.2/Appendix B.2

Rubric to evaluate written Work: Table (10 points)

Criterios Points Score

The information is correct and complete. 6

Demonstrates a command of standard English (vocabulary, syntax and flow of ideas).

2

Uses grammar appropriately and correctly 2

Total



Apéndice C/Appendix C

Diario Reflexivo (plantilla)

Nota: Recuerde que el diario reflexivo puede ser grabado o escrito, (español o inglés), según aplique a la semana en cada Taller. (Ver la Tabla de los Diarios Reflexivos en el Silabario)

Nombre: _______________________ Fecha : _______________________

El propósito del diario es el de reflexionar y escribir sobre los conceptos, los sentimientos y las actitudes que se generan a partir de la discusión y los trabajos de cada Taller. Este proceso le ayudará en su análisis, e igualmente facilitará la auto evaluación. Luego, de concluido cada Taller, comienza la reflexión sobre lo presentado y se contestarán las preguntas que aparecen a continuación.

1. En esta unidad aprendí…. (Exprese de manera sencilla y en sus propias palabras, lo que más le llamó la atención.)

2. Este tema me ayuda a....(Reflexione en relación a los asuntos discutidos.

3. Puedo aplicar lo discutido a mi vida personal y analizar experiencias profesionales… (Comente sobre cómo poner en práctica los conocimientos adquiridos.)



Appendix CReflective Journal Template

Note: Remember that Reflective Journal could be (voice record or writing) (Spanish or English) according applies in every Weekly Workshop. (See Syllabus: Reflexive Journal Table)

Name _________________________ Date ____________________________

The purpose of this Journal is to reflect and write about the concepts, feelings, and attitudes generated by the discussion and assignments. This process helps the self-assessment process.Using the following questions, the student reflects about what was presented in this Workshop and answers the questions following an essay style with excellent grammar, syntax and punctuation:

1. Today I learned… (Express in your own words the topics that called your attention.)

2. The topic presented helps me…(Think about the discussed issues.)

3. I can apply this Unit’s discussion to my personal life and professional experiences… (Tell us how you are going to apply what you have learned.)


Apéndice D/Appendix DPunto más Confuso (plantilla)

Nombre: ________________________ Fecha: _____________________El propósito de este análisis es reflexionar e identificar conceptos o áreas que fueron o no captados para que refuerce las áreas que identifique como débiles. Este proceso le ayudará en su análisis, e igualmente facilitará su auto evaluación. Luego, de concluido el Taller, deberá contestar las preguntas que aparecen a continuación.

Favor de indicar cuál fue el punto que entendió mejor sobre el material del Taller:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Favor de indicar qué no entendió bien sobre el material del Taller:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Indique en qué forma puede superar las dificultades que tiene, si alguna, relacionado con el tema:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Apéndice E: Diario Reflexivo y/o Punto más Confuso - 5 puntos c/uNombre del estudiante: ________________________ Taller __________

Total de puntos por taller:W1 ___ T2 ____ W3__T4 ___T5___ W6___W7__T8 ___Total de puntos: __________Diarios reflexivos / Puntos más Confusos (escritos):En las semanas que aplique el Diario Reflexivo o Punto más Confuso escrito deberá realizarlo en el lenguaje que corresponda a ese Taller. Además, salve el Diario Reflexivo o Punto más Confuso escrito utilizando Microsoft Word y envíelo por el enlace de Diarios Reflexivos o Punto más Confuso Escritos, según la semana.Diarios reflexivos grabados / Puntos más Confusos (voz)En las semanas que aplique el Diario Reflexivo o Punto más Confuso grabado deberá contestar las preguntas haciendo una grabación de audio con su voz. Favor de ver el tutorial de cómo puede hacer una grabación y enviarla en forma virtual. Por último, debe enviarla por medio del enlace Diarios Reflexivos o Punto más Confuso grabados, según la semana.


CriterioValor un (1) punto c/u

Puntos máximos:Cinco (5) por Taller

W-1 T-2 W-3 T-4 T-5 W-6 W-7 T-8

El estudiante entregó el diario reflexivo en la fecha requerida.

El estudiante contestó las preguntas sin desviarse del tópico, con ideas bien conectadas y siguiendo una secuencia lógica.El estudiante utilizó el pensamiento crítico para expresar sus ideas.Uso correcto de la gramática y conjugación de verbos en el idioma asignadoUso correcto del vocabulario para expresar el mensaje ya sea en forma escrita u oral, según aplique.

Appendix E: Reflective Journal or Muddiest Point (5 points)

Student name: ____________________________________ Date ____Course: _________________________________________ Week ___

CriteriaOne point (1) each Maximum points: Five (5) per Module

WS 1

T 2 WS 3

T 4 T 5 WS 6

WS 7

T 8

The student turned in the reflective journal on the due date

Student answered questions without deviating from topic, using well connected ideas and following a logic sequence. Student used critical thinking skills to express his/her ideas.Student used correct English grammar and verbs Student used vocabulary correctly to express messages. Total de puntos por taller: W1 __W2 __T3___W4 __ T5___ W6 __W7__T8 __

Total of points: __________Written Reflective Journals:In the weeks that apply, the written Reflective Journal will be in the language in which the workshop will be taught. Please use Microsoft Word for save the written Reflexive Journal and send it across the Reflexive Journal (Written) link, corresponding with the week’s workshop.Voice recorded-Reflective Journals:In the weeks that require a Voice Reflective Journal, you should answer the questions by recording audio/voice. Please see tutorial How to record voice and post virtually.


Apéndice F: Matriz de Valoración: Foros de Discusión (10 puntos) Nota: Según aplique, el Foro puede ser escrito o grabado.

Nombre del estudiante: __________________________ Fecha: _______________________Curso ______________ Taller: _______________________

Criterios Puntos Puntos obtenidos

ContenidoEn el foro se presenta un mínimo de 3 intervenciones sólidas de discusión, contentivas de nuevas ideas y planteamientos.

3

Dos de las intervenciones en discusiones electrónicas publicadas en el foro hacen referencia al contenido de los mensajes ofrecidos por otros compañeros

2

Las discusiones electrónicas publicadas en el foro presentan ideas propias y ejemplos de aplicación a diversos entornos tales como aquellos representativos del ambiente de trabajo y están apoyadas en referencias y contienen citas utilizando la normativa APA.

2

LenguajeLas intervenciones demuestran un conocimiento del español (vocabulario, sintaxis y flujo de ideas).

2

Usa gramática apropiada y correcta. 1Total de puntos 10

(70% contenido30% lenguaje)

Puntuación obtenida por el estudiante:_______________

Comentarios: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Criterio (3 puntos) Criterio 1 puntos

Excelente: 3.00 puntos Excelente: 1.00 puntosBueno: 2.50 puntos Bueno: .50 puntosSatisfactorio: 2.00 puntos Satisfactorio: .75 puntosNecesita mejorar: 1.0 punto Necesita mejorar: 0 punto

Criterio (2 punto)Excelente: 2.00 puntosBueno: 1.50 puntosSatisfactorio: 1.00 puntoNecesita mejorar: 0.50 punto


Appendix FDiscussion Forum Rubric (10 points)

Student Name: __________________________Date:_________________Course: ____________________________Workshop: _______________

Criteria Points Total Points Obtained

ContentThere are at least 3 discussion items posted on the discussion board that present new ideas and opinions based on facts.

3

At least two discussion items are based on messages posted by other classmates.

2

The discussion items present ideas that are based on relevant content, as well as examples of applications to different settings such as job environment. Based on references and other expert sources of information and citations are included using APA style.

2

LanguageStudent demonstrates knowledge of the English language (vocabulary, syntax and flow of ideas)

2

Uses grammar correctly and appropriately. 1Total points 10

(70% content30% language)

Points obtained by student:

_______________

Comments: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Criteria (3 points) Criteria (2 points)

Excellent: 3.00 points Excellent: 2.00 pointsGood: 2.50 points Good: 1.50 pointsFair: 1.50 point Fair: 1.00 pointNeeds improvement: 1.0 point Needs improvement: 0.50 point

Criteria (1 point)Excellent: 1. pointGood: 0.5 pointFair: 0.25 pointNeeds improvement: 0 point


Apéndice G/ Appendix GMatriz Valorativa para Evaluar Presentación con Audio:

Video o PowerPoint (20 puntos)Nota importante: Las Tareas 2.1 y 4.1 tienen un valor de 20 puntos. Sin embargo la Tarea 5.4 tendrá un total de 40 puntos (en vez de 20) por lo tanto multiplique la puntuación obtenida por el estudiante por 2 y el resultado será el total de la puntuación. Nombre del estudiante: _______________________Fecha:_________________ Nombre del estudiante: _______________________Fecha:_________________

Criterio Puntos PuntuaciónObtenida

ContenidoIdentifica el nombre, taller y tarea 2Realiza una introducción efectiva del tema, identificando el propósito, objetivo e ideas principales. 2

La presentación está bien organizada, coherente y se puede seguir con facilidad 2

El presentador demuestra dominio del tema o materia al explicar con propiedad el contenido y no incurre en errores de contenido.

2

Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados. 2La duración del audio es la requerida. 2La información se graba con entusiasmo, capta la atención de la audiencia. 2

LENGUAJELa pronunciación de las palabras es clara y correcta. 2Uso correcto de la gramática y conjugación de verbos en el 2idioma asignado.Uso correcto del vocabulario para expresar el mensaje 2adecuadamente.

Total de Puntos20

(70% de

Puntuación del estudiante

_____________contenido y

30%Lenguaje)

Comentarios: ________________________________________________________________

Criterio (2 puntos)Excelente: 2.00 puntosBueno: 1.50 puntosSatisfactorio: 1.00 puntosNecesita mejorar: .50 punto

Tarea 5.4 tendrá un total de 40 puntos = ____puntos obtenidos x 2 = ____ total de puntos.


Appendix G-Task 6.2

Task 6.2 - Rubric to Evaluate Presentation with Audio: Video or PowerPoint

Student Name:________________________ Date:_____________Criteria Value Points Student Total

ScoreName, workshop and task is identified 4Performs an effective introduction to the theme 4identifying the objectives, ideas and principles. The presentation is organized and coherent, and can be followed easily. 4The presenter grasps the theme by explaining content without errors. 4The ideas and viewpoints are based on good quality resources. 4Length of presentation

4The information is recorded with enthusiasm, capturing the attention of the audience. 4

LanguageStudent pronunciation is clear and 4correct; language can be easily understood.Correct use of English grammar and verb tenses. 4Correct use of vocabulary. 4

Total points: ______

40(70% of content and 30% of

language)

Student’s total Score: ______

Comments: ________________________________________________________________________________________________________________________________________

Criteria (2 points)

Excellent: 4.00 pointsGood: 3.00 pointsFair: 2.00 pointNeeds improvement: 1 point

Apéndice G.1 / Appendix G.1

Matriz Valorativa para Evaluar Presentación PowerPoint

(sin audio) (10 puntos)

Nombre del estudiante:________________________Fecha:_________________

Criterio Puntos PuntuaciónObtenida

ContenidoIdentifica el nombre, taller y tarea .5Realiza una introducción efectiva del tema, identificando el propósito, objetivo e ideas principales. .5

La presentación está bien organizada, coherente y se puede seguir con facilidad 1Demuestra dominio del tema o materia al redactar con propiedad el contenido y no incurre en errores de contenido.

2

Las ideas y argumentos de la presentación están bien fundamentados. 1Cumple con el mínimo de slides. 1El diseño de la presentación capta la atención. 1

LENGUAJELa pronunciación de las palabras es clara y correcta. 1Uso correcto de la gramática y conjugación de verbos en el 1idioma asignado.Uso correcto del vocabulario para expresar el mensaje 1adecuadamente.

Total de Puntos10

(70% dePuntuación

contenido y 30%

Lenguaje)

Criterio (2 puntos)Excelente: 2.00 puntosBueno: 1.50 puntosSatisfactorio: 1.00 puntoNecesita mejorar: 0.50

Criterio (1 punto)Excelente: 1. puntoBueno: 0.5 puntoSatisfactorio: 0.25 puntoNecesita mejorar: 0 punto

Criteria (.50 points)Excelente: .50 puntoBueno: .25 puntoSatisfactorio: .12 puntoNecesita mejorar: 0 punto

Appendix H


Rubric for Oral Presentation Self EvaluationName ________________________________ Date: ______________

CATEGORY 4 3 2 1

Point of View - Purpose

Establishes a purpose early on and maintains a clear focus throughout.

Establishes a purpose early on and maintains focus for most of the video.

There are a few lapses in focus, but the purpose is fairly clear.

It is difficult to figure out the purpose of the video.

Voice - Consistency

Voice quality is clear and consistently audible throughout the video.

Voice quality is clear and consistently audible throughout the majority (85-95%) of the video

Voice quality is clear and consistently audible through some (70-84%) of the video.

Voice quality needs more attention.

Point of View - Awareness of Audience

Strong awareness of audience in the design. Student can clearly explain why the vocabulary, audio and graphics fit the target audience.

Some awareness of audience in the design. Student can partially explain why they felt the vocabulary, audio and graphics chosen fit the target audience.

Some awareness of audience in the design. Student finds it difficult to explain how the vocabulary, audio and graphics chosen fit the target audience.

Limited awareness of the needs and interests of the target audience.

Duration of Presentation

Length of presentation was 2-3 minutes.

Presentation was less than 2 minutes long or more than 3 minutes.

LANGUAGE

VocabularyCorrect use of vocabulary is appropriates for the ad and contributes to deliver a clear message.

Correct use of vocabulary is appropriates for the ad and do not distract.

Correct use of vocabulary is typically correct but error distract from story.

Repeated vocabulary error and usage distract greatly from the story.

PronunciationStudent pronunciation is clear and correct and language can be easily understood.

Student pronunciation is clear and error did not distract from the story.

Student pronunciation is typically correct but errors distract from story.

Student pronunciation is not clear and cannot easily understand.

GrammarGrammar and usage are correct and contributes to clarity, style and character development.

Grammar and usage are correct and errors did not distract from the story.

Grammar and usage were typically correct but errors distract from story.

Repeated errors in grammar and usage distract greatly from the story.


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bilingualonline.netbilingualonline.net/contents/Turabo/MANA501/mana501/… · Web viewSistema Universitario Ana G. Méndez. Escuela para Estudios Profesionales. Universidad del