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PROGRAMACIÓN DE AULA – Spark ESO 2

SPARK 2 ESO

PROGRAMACIÓN DE AULA:Programación de las unidades didácticas

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CEUTA


MÓDULO: STARTER

COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCompetencia comunicativa lingüística y audiovisual• Ser capaz de comunicarse oralmente, por escrito y con los lenguajes audiovisuales adecuándose al texto y a las funciones del mismo.

• Usar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita para interpretar, representar y comprender la realidad.

• Ser capaz de localizar en un texto la información suficiente para responder a las preguntas que se planteen.

Competencia artística y cultural• Conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, tradicionales o no, utilizándolas como fuente de enriquecimiento.

Aprender a aprender• Identificar las estrategias que hacen

• Revisar y practicar los verbos to be y have got.

• Repasar las estructuras there is y there are.

• Recordar el vocabulario relacionado con la comida, las partes del cuerpo, la ropa, los muebles y las horas.

• Estudiar y practicar el uso de can (ability).

• Repasar los saludos y las presentaciones.

• Formular preguntas para obtener información personal.

• Reconocimiento y reproducción de los sonidos característicos del inglés, en especial de los fonemas practicados en la sección de pronunciación.

• Producción oral del vocabulario activo por medio de las actividades propuestas; asociación de este vocabulario con su grafía.

• Participación en intercambios orales en parejas.

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más eficaces los aprendizajes.

• Proponerse retos accesibles en cualquier momento del aprendizaje.

• Ser capaz de construir nuevos conocimientos, de formular hipótesis y opiniones, y de expresar y analizar sentimientos y emociones.

Social y ciudadana• Facilitar la comunicación con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento, la aceptación y el respeto de las diferencias culturales y de comportamiento.

Autonomía e iniciativa personal• Fomentar el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA ENSEÑANZAS TRANSVERSALES.

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• Los verbos to be y have got. C

• There is y there are. C

• Saludos. C

• Ytilización de to be y have got en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa, y uso de short answers. P

• Ordenación de palabras para formar oraciones. P

• Uso de los posesivos. P

• Práctica de there is y there are y de short answers. P

• Formulación de preguntas relacionadas con el vocabulario. P

• Redacción de textos. P

• Práctica de can (ability).

• Pronunciación del alfabeto inglés. P

• Utilización de los saludos en una conversación. P

• Formulación de preguntas para conocer la edad y otros datos personales. P

• Valorar la importancia de la lengua extranjera como facilitadora de intercambios personales y culturales. V

• Tener interés e iniciativa por comunicarse con hablantes de la lengua extranjera. V

Educación para la paz: Interés por relacionarse y comunicarse con los demás.

Educación moral y cívica: Gusto por participar en actividades en grupo, prestando atención a la participación de compañeros y compañeras.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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Iniciales / motivación • Leer conjuntamente el título de la unidad y preguntar a los alumnos/as qué les sugiere.

• Formular preguntas para comprobar los contenidos que los alumnos no comprenden.

Aprendizaje • Completar oraciones con las formas afirmativa y negativa del verbo to be.

• Completar preguntas con el verbo to be y responderlas.

• Leer las normas de uso del verbo have got y traducirlas en su lengua.

• Completar oraciones con las distintas formas de have got.

• Redactar oraciones con have got.

• Ordenar palabras para formular preguntas y responderlas.

• Identificar los muebles y los objetos de una habitación.

• Leer y conocer las normas de uso de las estructuras there is/there are.

• Completar oraciones con las estructuras there is, there isn't, there are, there aren't.

• Preguntar y contestar preguntas relacionadas con su habitación.

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• Describir su habitación y dibujarla a su compañero.

• Observar, preguntar y responder dónde se encuentran los alimentos.

• Completar vocabulario relacionado con las partes del cuerpo.

• Identificar los relojes con la hora exacta.

• Relacionar muebles con la habitación correspondiente.

• Identificar palabras en su propia lengua.

• Escribir oraciones sobre sus habilidades.

• Conocer las habilidades de los compañeros de clase.

• Completar un crucigrama sobre las prendas de vestir.

• Relacionar diálogos con las imágenes correspondientes.

• Escuchar, repetir y formular las preguntas en su propia lengua.

• Completar un carné de biblioteca.

• Preguntar y contestar varias preguntas sobre sus datos personales.

• Leer diálogos para conocer los saludos y practicarlos a través de role play.

• Escuchar y repetir oraciones de uso habitual en clase. Consolidar el significado con ayuda de su propia

lengua.

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• Conocer el vocabulario habitual del libro de texto. Investigar en qué apartados aparece dicho vocabulario y

su significado en su propia lengua.

Complementarias

Refuerzo y ampliación

Mínimos exigibles

• Conocer el vocabulario relacionado con las habitaciones, la comida, las partes del cuerpo y las prendas de

vestir.

• Identificar las horas.

• Utilizar los verbos to be y have got para completar preguntas y respuestas.

• Reconocer las estructuras there is/there are y su uso.

• Emplear can (ability).

• Utilizar los saludos en una conversación.

• Formular preguntas para conocer el nombre, la edad, la dirección, el número de teléfono…

Promoción de la lectura

• Leer los diálogos y textos que aparecen en el módulo.

Promoción de las • CD multimedia: actividades lingüísticas.

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TIC

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS / INSTRUMENTOS

METODOLOGÍA. ESTRATEGIAS

Principios metodológicos: enfoque globalizador, aprendizaje significativo, atención a la diversidad, papel activo de los alumnos, juego como recurso metodológico y adecuación del contexto, de los espacios y de los materiales.Secuencias de aprendizaje que incluyen: actividades previas (de manipulación, interacción, experimentación), actividad de la ficha y actividades posteriores (de aplicación, consolidación y generalización de los aprendizajes).Actividades de diverso grado de dificultad y contextualizadas en la vida cotidiana.

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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Adecuación programación de aula Resultados Propuesta de mejoraPreparación clase Coherencia

programación/claseDistribución temporal adecuada


Adecuación desarrollo clase-grupo

Metodología adecuada

Centros de interés

Tratamiento globalizado

Motivación

Evaluación /Información

Validez instrumentos

Evaluación continua

Información

Medidas de atención a la diversidad

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MÓDULO 1: At work, at play






• Diferenciar actividades diarias y actividades de tiempo libre.

• Reconocer oficios y las cualidades que se requieren para desempeñarlos.

• Conocer e identificar el uso de present simple y de present continuous.

• Identificar y reconocer los adverbios de frecuencia.

• Practicar el uso de las estructuras -ing form y to + infinitive.

• Expresar sugerencias, acuerdos y desacuerdos.

• Identificar actividades del tiempo libre.

• Conocer algunos deportes de la cultura inglesa: cricket y baseball.

• Producir un blog: typical Sunday.

• Practicar la pronunciación de los sonidos /ei/ , /ae/, /a:/.

• Reflexionar sobre su propio aprendizaje.


• Producción oral del vocabulario activo por medio de las actividades propuestas en el módulo; asociación de este vocabulario con su grafía.


• Extracción de la información requerida en textos escritos variados: diálogos, descripciones...

• Redacción de un blog sobre un fin de semana.

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Social y ciudadana.• Facilitar la comunicación con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento, la aceptación y el respeto de las diferencias culturales y de comportamiento.

Autonomía e iniciativa personal.• Fomentar el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación.


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• Daily routines y free-time activities. C

• Present simple y present continuous. C

• Los adverbios de frecuencia. C

• Diferenciación de las actividades diarias de las actividades de tiempo libre. P

• Identificación de oficios. P

• Reconocimiento de las cualidades necesarias para desempeñar diversos oficios. P

• Uso de present simple y de present continuous. P

• Reconocimiento de los adverbios de frecuencia. P

• Uso de las estructuras -ing form y to + infinitive. P

• Lectura de diversos textos: diálogos, safari, deportes nacionales... P

• Formulación de preguntas para dialogar sobre las actividades del tiempo libre. P

• Reconocimiento de expresiones utilizadas para hacer sugerencias y para expresar

acuerdo o desacuerdo. P

• Redacción de un blog. P

• Pronunciación fluida de los sonidos /ei/, /ae/, /a:/ P

• Escritura de un texto para presentarse a uno mismo y a un compañero. P

• Conocimiento de deportes de la cultura inglesa. P

• Valoración de la importancia de la lengua extranjera como facilitadora de intercambios

personales y culturales. V



Educación para la salud: Conocer y comprender la necesidad de los buenos hábitos como la práctica del deporte, valorándolos como un aspecto de la calidad de vida

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• Interés e iniciativa por comunicarse con hablantes de la lengua extranjera. V



• Leer los contenidos que se van a desarrollar a lo largo de la unidad y animar a los alumnos a identificar las

páginas donde se trabajan algunos de ellos: a blog entry, a song, dictionary entries…


Aprendizaje

• Clasificar actividades en daily routines y free-time activities.

• Dialogar sobre daily routines y free-time activities.

• Escuchar textos y responder a preguntas.

• Leer textos e identificar las oraciones que corresponden a cada uno.

• Escribir oraciones relacionadas con el oficio que les gustaría, o no, ejercer.

• Relacionar descripciones con la imagen correspondiente.

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• Identificar adjetivos en su propia lengua y escribir oraciones sobre los oficios.

• Escuchar un texto e identificar las actividades que agradan o no agradan de su rutina diaria; y las

actividades de tiempo libre.

• Dialogar sobre los oficios de los miembros de su familia.

• Leer las normas de uso del present simple y del present continuous.

• Escribir la tercera persona del singular de diversos verbos y completar una tabla según su pronunciación.

• Completar un texto con verbos en la tercera persona del singular.

• Dialogar sobre un nuevo compañero de clase.

• Completar oraciones con la forma correcta del present continuous.

• Formular preguntas y responderlas.

• Completar un correo electrónico e identificar la forma verbal (present simple o present continuous).

• Leer oraciones y completar la norma.

• Escribir oraciones sobre la frecuencia de diversas actividades.

• Redactar oraciones con diversos adverbios.

• Completar oraciones con las estructuras -ing / to + infinitive.

• Completar oraciones sobre el propio alumno/a.

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• Leer un texto sobre un safari e identificar actividades que pueden realizarse.

• Identificar imágenes con palabras del texto.

• Responder a diversas preguntas sobre un safari.

• Completar oraciones sobre un safari.

• Escuchar y repetir la pronunciación de palabras con los sonidos /ei/, /ae/, /a:/.

• Escuchar y responder a diversas preguntas.

• Escribir un anuncio para un parque.

• Identificar las sílabas fuertes.

• Localizar el tema de un diálogo.

• Responder a varias preguntas a partir de la lectura de un diálogo.

• Representar un diálogo.

• Averiguar el significado de varias oraciones en el diálogo.

• Dialogar sobre actividades que se pueden llevar a cabo un fin de semana.

• Observar imágenes, escuchar el CD y responder a preguntas.

• Leer textos e identificar las oraciones verdaderas y las falsas.

• Redactar un texto sobre los deportes que practican los adolescentes en su país.

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• Identificar los servicios públicos de su ciudad.

• Leer un texto sobre nuevas posibilidades deportivas en una ciudad.

• Redactar oraciones sobre los servicios públicos que beneficiarían a su barrio.

• Escribir un blog sobre las actividades de un fin de semana.

• Leer un blog y clasificar las actividades en mañana, tarde y noche.

• Identificar la clase de blog.

• Corregir varias oraciones.

• Escuchar, repetir e identificar las oraciones en su propia lengua.

• Responder a varias preguntas relacionadas con el texto.

• Escuchar y repetir la pronunciación de palabras con los sonidos /ei/, /ae/, /a:/.

Complementarias • Workbook. Actividades Module 1 página 4 - 11

• Grammar. Actividades Module 1, página 5 – 10

• Libro del alumno. Language Review 1.


Mínimos • Diferenciar el uso de present simple y present continuous.

• Identificar los adverbios de frecuencia.

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exigibles • Conocer las estructuras verb + -ing / verb + to infinitive.

• Identificar el nuevo vocabulario y asociarlo a imágenes.

• Leer textos sencillos con fluidez y con la entonación adecuada.

• Redactar un blog.

• Responder a preguntas o completar información a partir de la lectura de un texto o de un listening.

• Comunicarse en inglés en situaciones sencillas cotidianas.

• Reconocer y aplicar estructuras básicas gramaticales estudiadas en la unidad.


• Leer los diálogos y los textos de la unidad.

Promoción de las TIC

• CD multimedia: Actividades lingüísticas.


Libro del alumno:

• Completar varias oraciones.

• Responder a un cuestionario.

Libro del alumno.Grammar

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• Elaborar un breve cuestionario.

• Escuchar una canción e identificar los oficios que desarrolla el cantante.

• Libro del alumno. Self – Check 1.

• Grammar. Revision 1. Página



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Principios metodológicos globalizadores, interdisciplinarios y significativosMotivación y desarrollo de las capacidades del alumno/a

EvaluaciónInformación

Validez de los instrumentos que permiten registrar numerosas variables del aprendizaje

Criterios de evaluación adecuados a los objetivos y contenidos

Información de la evaluación continua

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Ofrecen respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje

Aplican medidas extraordinarias atendiendo a los informes psicopedagógicos

EVALUACIÓN MÓDULO 1. At work, at play

1

1. Diferenciar actividades diarias y actividades de tiempo libre.

2. Reconocer oficios y las cualidades que requieren.

3. Conocer e identificar el uso de present simple y present continuous.

4. Identificar y reconocer adverbios de frecuencia.

5. Practicar el uso de las estructuras -ing form y to + infinitive.

6. Expresar sugerencias, acuerdos

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y desacuerdos.

7. Conocer actividades del tiempo libre.

8. Identificar algunos deportes de la cultura inglesa: cricket y baseball.

9. Producir un blog: typical Sunday.

10. Practicar la pronunciación /ei/, /ae/, /a:/.

11. Reflexionar sobre su propio aprendizaje.

MÓDULO 2: Legends

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Aprender a aprender• Identificar las estrategias que hacen más eficaces los aprendizajes.

• Ampliar el vocabulario sobre la apariencia física y el carácter de las personas.

• Identificar y producir el vocabulario de la unidad, manteniendo la entonación y la pronunciación adecuadas.

• Escuchar y comprender textos con el apoyo de la lectura.

• Escuchar de manera comprensiva diálogos en los que se pide y se facilita información.

• Leer y comprender información general de textos breves y sencillos, aficionándose a la lectura como forma de disfrute y enriquecimiento.

• Estudiar y practicar el past simple de verbos regulares e irregulares.

• Identificar las preposiciones de movimiento.

• Expresarse a través de la redacción de textos: historias del pasado.

• Describir el argumento de una película.

• Emplear correctamente los signos de




• Comprensión de la idea general y de las informaciones específicas más relevantes de textos orales.

• Comprensión de la información del CD.

• Uso del conocimiento de algunos aspectos formales del código del inglés como el uso de past simple, las preposiciones de movimiento, etc., en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de auto-aprendizaje y de auto-corrección de las propias producciones.

• Identificación y uso de las estrategias utilizadas en la unidad.

• Extracción de la información

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puntuación.

• Identificar y pronunciar los sonidos /l/, /d/, /id/.

• Desarrollo del interés por distintos aspectos culturales de los países de habla inglesa.

• Reflexión sobre su propio aprendizaje.

requerida en textos escritos variados.

• Progreso en el aprendizaje: capacidad de valorar su progreso, reflexión del propio aprendizaje, aceptación del error…

CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA ENSEÑANZAS TRANSVERSALES.Educación para la paz: Interés por relacionarse y comunicarse con los

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• Personajes históricos. C

• Uso del vocabulario de la unidad: adjetivos relacionados con el aspecto físico y el carácter. C

• Past simple de verbos regulares e irregulares. C

• Normas de uso y de formación de past simple. C

• Las preposiciones de movimiento. C

• Uso de past simple de los verbos regulares e irregulares. P

• Utilización de las preposiciones de movimiento. P

• Descripción física y del carácter de distintos personajes. P

• Comprensión general e identificación de informaciones específicas de textos sencillos sobre personajes históricos y respuesta a preguntas de comprensión. P

• Reconocimiento de algunas características y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral. P

• Comprensión general e identificación de informaciones específicas de textos sencillos sobre personajes históricos y respuesta a preguntas de comprensión. P

• Redacción de un texto breve sobre sucesos del pasado, empleando reglas básicas de ortografía y de puntuación. P

• Iniciativa para leer con autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. V

• Valoración de la importancia de la lengua inglesa para comunicarse con personas de otros países. V

• Curiosidad e interés por conocer aspectos de la cultura de los países de habla inglesa y compararlos con el país de procedencia del alumno. V

demás.


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páginas donde se trabajan algunos de ellos: a quotation, a biography, an advert for a book.


Aprendizaje • Identificar personajes históricos.

• Preguntar y responder, en parejas, a diversas preguntas sobre personajes históricos.

• Escuchar el CD y contestar las preguntas.

• Leer un texto y escoger la respuesta correcta a las preguntas que se formulan.• Elaborar el resumen de un texto a partir de las palabras dadas.• Completar oraciones adoptando la personalidad de un personaje famoso.• Relacionar adjetivos con partes de la cara.• Clasificar adjetivos sobre el aspecto físico: peso, edad, altura…• Completar oraciones con adjetivos y relacionarlos con su antónimo.• Dialogar sobre el aspecto físico y el carácter de un compañero.

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• Escuchar un texto sobre la Primera Reina Guerrera e identificar oraciones verdaderas y falsas. Corregir las falsas.

• Completar un texto después de escuchar la audición de la Reina Guerrera.• Explicar cómo se forma el pasado de los verbos.• Escribir el pasado de varios verbos.• Escuchar, repetir y clasificar, según la pronunciación, el pasado de diversos verbos.• Completar un texto con el pasado de los verbos. Indicar qué verbos son regulares y cuáles son irregulares.• Observar una imagen y corregir oraciones.• Redactar preguntas y contestarlas según el modelo.• Formular preguntas, en parejas, a partir de varias palabras y responderlas.• Redactar oraciones sobre uno mismo con expresiones que indican tiempo pasado.• Completar un texto con preposiciones de movimiento.• Redactar un correo electrónico sobre las actividades realizadas el último fin de semana.• Escuchar y leer los titulares y el texto The Giant's Causeway y responder a las preguntas.• Completar oraciones.• Redactar un texto sobre la historia de Finn McCool.• Explicar razonadamente si les gustaría visitar o no The Giant's Causeway en Irlanda.• Escuchar un texto y completar los espacios.• Redactar un correo electrónico a un amigo explicando su visita a The Giant's Causeway.• Escuchar y repetir las oraciones correspondientes al diálogo entre dos amigos. Indicar el tema.• Leer un diálogo y responder a varias preguntas en su propia lengua.• Identificar el significado de diversas oraciones en el diálogo.• Representar el diálogo.• Dialogar sobre una película vista el último fin de semana.• Responder a diversas preguntas sobre héroes.• Completar oraciones.• Leer oraciones y señalar la forma fuerte.• Redactar un breve texto sobre un héroe de su país.• Completar un texto con expresiones y fechas.• Completar una ficha sobre la Reina Victoria.• Redactar la biografía de la Reina Victoria.

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• Leer un texto sobre la civilización Maya y explicarlo.• Responder a varias preguntas sobre la civilización Maya a partir del texto.• Contestar varias preguntas sobre la ciudad Maya.

Complementarias • Workbook. Actividades Module 2, página 12-19.

• Grammar. Actividades Module 2, página 12-21



Actividades de ampliación

• Nombrar adjetivos que describen las diferentes partes del cuerpo. Página 23 del TB.

• Escribir oraciones con las palabras dadas. Página 32 del TB.

Actividades de refuerzo.

• Completar un correo electrónico con las palabras propuestas. Página 27 del TB.

• Ordenar varias oraciones cronológicamente. Página 31 del TB.

Mínimos exigibles • Identificar el pasado de los verbos y las preposiciones de movimiento.

• Reconocer el nuevo vocabulario y asociarlo al aspecto físico o al carácter.


• Redactar textos breves sobre héroes, personajes famosos...




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• Leer los diálogos, asignando a cada alumno un personaje.

• Leer los textos sobre personajes históricos, héroes...



• Investigar sobre una civilización antigua y redactar un artículo.• Escribir sobre un héroe de su país.


Libro del alumno:

• Leer las pistas y averiguar de qué personaje o civilización se trata.

• Completar oraciones.

• Redactar un test sobre el módulo.

• Completar la canción. Escucharla y comprobar las respuestas.

• Libro del alumno. Self – Check 2

• Grammar. Revision. Página 23




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Principios metodológicos globalizadores, interdisciplinarios y significativosMotivación y desarrollo de las capacidades del alumno/a


Validez de los instrumentos que permiten registrar numerosas variables del aprendizaje



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Ofrecen respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje


EVALUACIÓN MÓDULO 2. Legends

01/06/10

1. Ampliar el vocabulario sobre la apariencia física y el carácter de las personas.

2. Identificar y producir el vocabulario de la unidad, manteniendo la entonación y la pronunciación adecuadas.

3. Escuchar y comprender textos con el apoyo de la lectura.

4. Escuchar de manera comprensiva diálogos en los que se pide y se facilita información.

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5. Leer y comprender información general de textos breves y sencillos, aficionándose a la lectura como forma de disfrute y enriquecimiento.

6. Estudiar y practicar el past simple de verbos regulares e irregulares.

7. Identificar las preposiciones de movimiento.

8. Explicar el argumento de una película.

9. Emplear correctamente los signos de puntuación.

10. Identificar y pronunciar los sonidos /l/, /d/, /id/.

11. Desarrollar el interés por distintos aspectos culturales de los países de habla inglesa.


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MÓDULO 3: Let's party!






• Conocer las estructuras gramaticales para preguntar y expresar opiniones.

• Identificar las emociones y los sentimientos que expresan varios adjetivos.

• Conocer cómo se forma el past continuous.

• Practicar el uso del past continuous.

• Diferenciar el uso del past simple y del past continuous.

• Conocer y practicar las expresiones para hacer sugerencias y para expresar acuerdos o desacuerdos.

• Identificar y producir el vocabulario de la unidad, manteniendo la entonación y la pronunciación adecuada.



• Leer y comprender información general de textos breves y sencillos, aficionándose a la lectura como forma de




• Comprensión de la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales.


• Empleo del conocimiento de algunos aspectos formales del código del inglés en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de auto-aprendizaje y de auto-corrección de las propias producciones.

• Identificación y uso de las estrategias utilizadas en la unidad sobre su habitación y sus objetos.

• Extracción de la información

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disfrute y de enriquecimiento.

• Expresarse a través de la redacción de textos: historias para la revista del colegio.


requerida en textos escritos variados: los diálogos, las historias...

• Progreso en el aprendizaje: capacidad de valorar su progreso, reflexión del propio aprendizaje, aceptación del error....

• Redacción de una historia.

CONTENIDOS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA ENSEÑANZAS TRANSVERSALES.Educación para la paz: Interés por relacionarse y

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• Los festivales y las celebraciones. C

• Past continuous. C

• Identificación de los sentimientos que expresan algunos adjetivos. P

• Uso de las estructuras que se utilizan para expresar opiniones. P

• Práctica de past continuous. P

• Diferenciación de uso entre past simple y past continuous. P

• Comprensión general e identificación de informaciones específicas de textos sencillos sobre personajes históricos y respuesta a las preguntas de comprensión dadas. P

• Iniciativa para leer con autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. P


• Redacción de un texto breve sobre historias, usando las reglas básicas de ortografía y de puntuación. P



comunicarse con los demás.


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páginas donde se trabajan algunos de ellos: an ancient statue, a theme park, a famous cartoonist, funny boats.

• Iniciar un diálogo preguntando qué sugiere el título de la unidad.

• Formular preguntas para comprobar los contenidos que los alumnos no han comprendido.

Aprendizaje • Escuchar, repetir y emitir oraciones en su propia lengua.

• Explicar los eventos que describen las imágenes.

• Leer la introducción de varios textos e indicar a qué festival se refieren.

• Leer textos sobre festivales y responder a las preguntas.

• Localizar el pasado de los verbos en los textos.

• Completar oraciones con el pasado de los verbos indicados.

• Explicar a qué festival les gustaría asistir y redactar oraciones sobre el tema.

• Nombrar los adjetivos que expresan sentimientos en su propia lengua.

• Expresar su opinión sobre una celebración.

• Redactar un correo electrónico sobre el Monkey Festival.

• Comparar las estructuras del past continuous con su propia lengua.

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• Describir una imagen y completar oraciones con los verbos en past continuous.

• Observar una imagen y corregir oraciones.

• Escribir preguntas y respuestas sobre las actividades que llevan a cabo distintas personas un sábado por la tarde.

• Conversar sobre las actividades que realizan dos compañeros un domingo a las 9:00 de la mañana, a las 2:00 de la tarde y a las 6:00 de la tarde.

• Conocer las normas de uso de past simple y de past continuous.

• Completar un texto con los verbos en past simple. Indicar los verbos cuyo pasado es irregular.

• Completar oraciones con la forma verbal correcta de los verbos.

• Escribir oraciones verdaderas a partir de un grupo de palabras.

• Observar una imagen e identificarla.

• Responder a varias preguntas sobre Disneyland.

• Leer un texto sobre Disneyland e identificar las oraciones correctas. Explicar por qué es un lugar que vale la pena visitar.

• Redactar un texto en pasado, a partir de unos adjetivos, sobre una visita a Disneyland.

• Relacionar cada personaje con su actividad en un parque temático.

• Dialogar con un amigo sobre Disneyland.

• Completar un correo electrónico sobre la visita, en el pasado, a un parque temático.

• Identificar las oraciones que expresan sugerencia, acuerdo o desacuerdo.

• Identificar en un diálogo el significado de varias oraciones.

• Representar un diálogo.

• Escuchar y repetir varias palabras.

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• Leer textos y completarlos con las palabras adecuadas.

• Completar una tabla con información sobre festivales: nombre, fecha, lugar, actividades… Presentar un festival a los compañeros.

• Escuchar y leer los textos sobre festivales y responder a varias preguntas.

• Identificar las oraciones verdaderas y falsas.

• Leer un texto y escribir oraciones que indican qué vio y qué hizo el alumno/a en el festival de Panathenaea.

• Leer un texto y ordenar las imágenes según la historia. Escuchar y comprobar el orden de las imágenes.

• Ordenar los acontecimientos según suceden en la historia.

• Escuchar los sucesos acaecidos a Jim durante unas vacaciones y responder a varias preguntas.

• Redactar una historia con las respuestas de los hechos que le ocurrieron a Jim.

• Presentar los acontecimientos en el orden que sucedieron.

Complementarias • Workbook. Actividades Module 3 página 20 – 27.

• Grammar. Actividades Module 3, página 24 - 33




• Averiguar la actividad que representan mediante mímica. Página 44 del TB.


• Completar un texto. Página 43 del TB.

Mínimos exigibles • Identificar y practicar el past simple y el past continuous.

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• Expresar opiniones.


• Redactar textos sobre festivales y celebraciones.





• Leer los diálogos relacionados con hacer sugerencia y manifestar acuerdos / desacuerdos.

• Leer textos de tipología diversa sobre festivales, fiestas, celebraciones, parques temáticos…



• Investigar sobre un festival que se celebre en su país y redactar un texto breve.

• Investigar y redactar un texto sobre un festival romano.

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS / INSTRUMENTOSLibro del alumno:

• Resolver un puzle.

• Responder a varias preguntas sobre las lecturas del módulo.

• Crear un test para que un compañero del aula lo resuelva.

• Leer una canción y responder a varias preguntas.


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• Redactar varias oraciones sobre la importancia de mantener las tradiciones.


• Grammar. Revisión 3. Página 35



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Adecuación programación de aula Resultados Propuesta de mejora

Preparación clase Coherencia programación/clase

Distribución temporal adecuada EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE


Metodología adecuada Principios metodológicos globalizadores, interdisciplinarios y significativos

Motivación y desarrollo de las capacidades del alumno/a


Validez instrumentos: permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.



Medidas de atención a la Ofrecen respuesta a las diferentes capacidades y

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diversidad ritmos de aprendizaje


EVALUACIÓN MÓDULO 3. Let's party!

1. Conocer las estructuras gramaticales para preguntar y para expresar opiniones.

2. Identificar las emociones y los sentimientos que expresan varios adjetivos.

3. Conocer cómo se forma el past continuous.

4. Practicar el uso de past continuous.

5. Diferenciar el uso de past simple y de past continuous.




9. Leer y comprender información general de textos breves y sencillos, aficionándose a la lectura

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como forma de disfrute y enriquecimiento.

10. Expresarse a través de la redacción de textos: historias para la revista del colegio.


MÓDULO 4: Sports & Chores




• Reconocer tareas habituales.

• Conocer las normas de uso de have to/don't have to.

• Conocer must, can, could y might para expresar obligación, prohibición, permiso o posibilidad.

• Identificar vocabulario relacionado con los reglamentos, las tareas domésticas, las actividades deportivas y la seguridad en las carreteras.

• Formular preguntas para obtener información.

• Conocer las estructuras gramaticales para aceptar o rechazar




• Extracción de la información requerida en textos escritos variados.



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Autonomía e iniciativa personal• Fomentar el trabajo cooperativo en

una invitación.

• Describir las normas de funcionamiento de una escuela de verano en un correo electrónico.

• Leer y comprender información general de textos, aficionándose a la lectura como forma de disfrute y enriquecimiento.


• Expresarse a través de la redacción de textos breves y sencillos.

• Identificar y producir el vocabulario de la unidad, manteniendo la entonación y pronunciación adecuadas.

• Desarrollar interés por distintos aspectos culturales de los países de habla inglesa.


• Utilización del conocimiento de algunos aspectos formales del código del inglés en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de auto-aprendizaje y de auto-corrección de las propias producciones.


• Extracción de la información requerida en textos escritos variados,


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el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación.


• Vocabulario relacionado con el reglamento, las actividades cotidianas, las tareas domésticas, la seguridad en las carreteras, las actividades deportivas, las señales de prohibición… C

• Verbos que expresan obligación: have to/don't have to. C

• Must / mustn't. C

• Uso correcto de have to/don't have to. P

• Práctica de must /mustn't. P

• Diferenciación en el uso de must/have to. P

• Identificación del uso de mustn't/don't have to. P

• Expresión de posibilidad o permiso con: can, could y might. C

• Uso de can, could y might. P

• Reconocimiento de señales de prohibición. P

• Formulación de preguntas diversas. P

• Identificación de las expresiones para aceptar o rechazar una invitación. P



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• Redacción de un correo electrónico sobre normas y reglamentos. P

• Escritura de textos breves sobre las normas, los deportes… P

• Pronunciación de linking sounds. P

• Comprensión general e identificación de información específicas de textos sencillos y respuesta a las preguntas de comprensión. P


• Valoración de la importancia de respetar las señales de prohibición y las normas. V


• Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera como facilitadora de intercambios personales y culturales. V



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• Leer los contenidos que se van a desarrollar a lo largo de la unidad y animar a los alumnos a identificar

las páginas donde se trabajan algunos de ellos: road signs, school rules, a strange sport, notices.


Aprendizaje • Escuchar, repetir y reconocer varias palabras en su propia lengua.

• Indicar la frecuencia de varias actividades utilizando adverbios.

• Identificar las actividades que se observan en varias imágenes y responder a diversas preguntas.

• Leer un texto y resolver varias cuestiones. Resumir el texto en un titular.

• Redactar oraciones sobre planchar en situaciones extremas.

• Escuchar y nombrar en su propia lengua diversas frases. Redactar oraciones sobre actividades que agradan o no agradan.

• Identificar las expresiones para aceptar o rechazar una invitación.

• Dialogar con compañeros sobre aceptar o no una invitación.

• Relacionar distintas personas con las actividades que efectuaron el último fin de semana.

• Completar un correo electrónico sobre el tiempo libre empleando do/don't.

• Leer las normas de uso de have to, don't have to, must mustn't, can, could y might.

• Completar oraciones con la forma afirmativa de los verbos entre paréntesis

• Completar oraciones con have to, has to, don't have to o doesn't have to.

• Escribir oraciones con don't have to, doesn't have to.

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• Preguntar y responder sobre las tareas domésticas.

• Completar oraciones con must o mustn't.

• Preguntar y responder sobre diversas señales.

• Completar oraciones según expresen prohibición (mustn't) o ausencia de obligación (don't have to).

• Completar varias oraciones con las formas can, can't, could o might.

• Redactar oraciones que expresen obligación, prohibición, posibilidad o autorización.

• Responder a diversas preguntas sobre un texto con las normas para circular en bicicleta.

• Leer un texto e identificar las oraciones verdaderas, las falsas y aquellas cuya información no aparece en el texto.

• Identificar las oraciones del texto que describen varias imágenes.

• Completar frases con do, play o go. Escuchar y comprobar las respuestas.

• Escuchar una audición y escoger la respuesta correcta.

• Dialogar con un compañero sobre las normas de uso de la motocicleta en el Reino Unido.

• Redactar un breve párrafo sobre su deporte favorito.

• Escuchar una conversación telefónica e identificar qué quiere preguntar uno de los interlocutores.

• Leer un diálogo e identificar las oraciones verdaderas y las falsas.

• Representar un diálogo en su propia lengua.

• Identificar oraciones en el diálogo que tengan el mismo significado que las dadas.

• Dialogar con un compañero sobre qué puede llevarse para las vacaciones de verano en el campo.

• Responder a varias preguntas sobre las normas de su colegio.

• Leer un texto y señalar las oraciones verdaderas, las falsas y aquellas cuya información no aparece en el texto.

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• Comentar las normas de su colegio en un blog.

• Identificar linking sounds y pronunciarlos.

• Leer las partes indicadas de un texto e identificar el tema.

• Responder a varias preguntas sobre el texto.

• Elaborar un breve discurso sobre la importancia de ser ecológicos en casa.

• Leer un correo electrónico y completarlo con have to, mustn't, can, must.

• Relacionar señales con su significado.

• Identificar las normas de una escuela de verano.

• Redactar un correo electrónico para un compañero sobre las normas de la escuela de verano.

Complementarias • Workbook. Actividades Module 4, página 28 – 35.

• Grammar. Actividades Module 4, página 36 – 42.

• Libro del alumno. Language Review 4. Página 44



• Escribir oraciones sobre las normas en casa. Página 56 del TB.


• Completar un texto con verbos modales. Página 55 del TB.

Mínimos exigibles • Reconocer las formas have to, don't have to, must, mustn't, can, could, might.

• Preguntar información.

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• Explicar normas.






• Leer diversos diálogos.

• Leer textos sobre sus las normas, las actividades deportivas…



• Investigar y elaborar una breve presentación sobre cómo practicar deportes de forma segura.

• Investigar y redactar un texto sobre cómo proteger el medio ambiente.


• Ordenar palabras.

• Identificar las oraciones verdaderas y las falsas.

• Redactar preguntas sobre la unidad y responderlas.

• Escuchar una canción e identificar las normas. Expresar su opinión.

• Completar oraciones.


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• Grammar. Revision. Página 44.



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Ofrecen respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.

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Aplican medidas extraordinarias atendiendo a los informes psicopedagógicos.

EVALUACIÓN MÓDULO 4. Sports & Chores

1. Reconocer tareas habituales.

2. Conocer las normas de uso de have to y don't have to.

3. Conocer must, can, could y might para expresar obligación, prohibición, permiso o posibilidad.

4. Conocer vocabulario relacionado con los reglamentos, las tareas domésticas, las actividades deportivas y la seguridad en las carreteras.

5. Formular preguntas para obtener información.

6. Describir las normas de funcionamiento de una escuela de verano en un correo electrónico.

7. Leer y comprender información

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general de textos, aficionándose a la lectura como forma de disfrute y de enriquecimiento.


9. Expresarse a través de la redacción de textos breves.


identificar y producir el vocabulario de la unidad, manteniendo la entonación y pronunciación adecua

identificar y producir el vocabulario de la unidad, manteniendo la entonación y pronunciación adecuada.

1. Desarrollar interés por distintos aspectos culturales de los países de habla inglesa.


MÓDULO 5: Our wonderful world

COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCompetencia comunicativa lingüística y audiovisual• Ser capaz de comunicarse oralmente, por escrito y con los

• Ampliar vocabulario relacionado con los accidentes geográficos, los transportes, los lugares del mundo...


• Producción oral del vocabulario activo por medio de

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lenguajes audiovisuales adecuándose al texto y a las funciones del mismo.






• Ser capaz de construir nuevos conocimientos, de formular hipótesis y opiniones, y de expresar y analizar


• Conocer la formación del comparativo y del superlativo de los adjetivos.

• Conocer el superlativo y el comparativo de los adjetivos irregulares.

• Reconocer las comparaciones.

• Utilizar los adjetivos comparativos y las comparaciones.

• Utilizar la estructura too, very, really + adjective.

• Conocer las estructuras gramaticales para comprar un billete de transporte.

• Identificar y pronunciar correctamente el sonido /ə/.

• Localizar y pronunciar silent letters.

• Escribir un correo electrónico comparando dos lugares.

las actividades propuestas; asociación de este vocabulario con su grafía.




• Utilización del conocimiento de algunos aspectos formales del código del inglés como el uso de los adjetivos comparativos y las comparaciones, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de auto-aprendizaje y de auto-corrección de las propias producciones.




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sentimientos y emociones.





• Leer y comprender información general de textos breves, aficionándose a la lectura como forma de disfrute y enriquecimiento.

• Expresarse a través de la redacción de textos breves y sencillos.




• Vocabulario relacionado con los accidentes geográficos, los transportes... C

• El comparativo y el superlativo de los adjetivos. C


Educación moral y cívica: Gusto por participar en actividades

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• Formación y uso del comparativo y del superlativo de los adjetivos. P

• Comparación de dos cosas, personas, lugares, etc. P

• Utilización de very, too y really. P

• Uso de las estructuras gramaticales correspondientes para comprar un billete. P

• Formulación de preguntas para obtener y dar información. P

• Pronunciación fluida del sonido /ə/. P

• Pronunciación de silent letters. P

• Redacción de un correo electrónico comparando dos lugares. P

• Investigación sobre los océanos. P

• Comprensión general e identificación de informaciones específicas de textos sencillos y responder a las preguntas de comprensión dadas. P



• Iniciativa para leer con autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia. V


en grupo, prestando atención a la participación de compañeros y compañeras.

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las páginas donde se trabajan algunos de ellos: weather symbols, a famous bridge, a song.


Aprendizaje

• Identificar varias palabras en su propia lengua.

• Situar lugares del mundo en el continente correspondiente. Escuchar y comprobar.

• Identificar los accidentes geográficos de su país.

• Observar fotografías y leer los textos. Relacionar elementos identificativos con las imágenes.

• Leer textos y responder a varias preguntas.

• Escribir oraciones con frases propuestas.

• Identificar los medios de transporte que pueden observarse en varias imágenes. Indicar de qué clase son.

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• Completar oraciones con el verbo correcto.

• Completar oraciones con varias palabras.

• Escuchar un listening y responder a varias preguntas.

• Describir, en parejas, un día en la escuela.

• Completar, en parejas, un breve texto sobre How do you like to travel?

• Completar una postal para un compañero.

• Leer las estructuras de los adjetivos comparativos y superlativos.

• Completar oraciones con la forma comparativa de varios adjetivos.

• Observar las imágenes y comparar dos medios de transporte.

• Escribir comparaciones según el modelo dado.

• Pronunciar en varias palabras el sonido /ə/.

• Completar oraciones con la forma superlativa de distintos adjetivos.

• Escribir, en parejas, varias comparaciones.

• Comparar coches.

• Completar oraciones con too, very, really.

• Escribir oraciones sobre diversos lugares de su país. Utilizar el comparativo y el superlativo de los adjetivos.

• Leer un texto y responder a varias preguntas.

• Escribir varias oraciones sobre el tiempo atmosférico en los lugares de las imágenes.

• Escuchar y escoger la respuesta correcta.

• Completar un diálogo.

• Redactar un correo electrónico, desde algún lugar de las imágenes anteriores, para un compañero.

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• Escuchar y repetir varias oraciones de un diálogo. Responder a varias preguntas.

• Leer un diálogo e identificar las oraciones verdaderas y las falsas.

• Encontrar en un texto expresiones sinónimas a las dadas.

• Participar en un role play.

• Leer varios textos e identificar las oraciones verdaderas y las falsas.

• Representar una conversación telefónica para ampliar los conocimientos sobre algún lugar del mundo.

• Redactar un breve texto sobre un lugar natural de su país.

• Pronunciación de silent letters.

• Responder a varias preguntas sobre los océanos.

• Explicar qué recuerdan de cada océano.

• Leer un correo electrónico y completarlo.

• Unir oraciones con conectores.

• Redactar un correo electrónico comparando dos lugares de su país.

Complementarias • Workbook. Actividades Module 5 página 36 - 43




Mínimos exigibles

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• Reconocer las expresiones para comprar un billete.


• Expresar por correo electrónico la comparación de varios lugares.



• Reconocer y aplicar estructuras básicas gramaticales estudiadas en la unidad: superlativo, comparativo, comparaciones...

• Utilizar too, very, really.


• Leer los diálogos relacionados con la compra de billetes.

• Leer textos sobre varios lugares del mundo.



• Elaborar un test sobre los océanos.


• Resolver el crucigrama y averiguar el nombre del mayor volcán de la Tierra.

• Responder a las preguntas de un cuestionario verdadero/falso.

• Redactar un cuestionario verdadero/falso sobre la unidad.


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• Escuchar una canción y responder a una pregunta.

• Completar la oración.


• Grammar. Página 56



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Información de la evaluación continua.


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EVALUACIÓN MÓDULO 5. Our wonderful world

1. Ampliar el vocabulario relacionado con los accidentes geográficos, los transportes, los lugares del mundo…

2. Identificar y reproducir el vocabulario de la unidad, con la entonación y la pronunciación adecuadas.

3. Conocer la formación del comparativo y el superlativo de los adjetivos regulares.

4. Conocer el superlativo y el comparativo de los adjetivos irregulares.

5. Reconocer las comparaciones.

6. Utilizar la estructura too, very, really + adjective.

7. Usar los adjetivos comparativos y las comparaciones.

8. Identificar las estructuras gramaticales para comprar un billete de transporte.

9. Identificar y pronunciar correctamente el sonido /ə/.

10. Identificar y pronunciar silent letters.

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11. Escribir un correo electrónico comparando dos lugares.



14. Leer y comprender información general de textos breves, aficionándose a la lectura como forma de disfrute y enriquecimiento.

15. Expresarse a través de la redacción de textos breves y sencillos.

16. Desarrollar interés por distintos aspectos culturales de los países de habla inglesa.


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MÓDULO 6: Out and about




Competencia artística y cultural• Conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, tradicionales o no, utilizándolas como

• Conocer las estructuras gramaticales para planificar actividades.

• Conocer las normas de uso de will/ won't.

• Pronunciar las formas contractas ('ll / won't).

• Diferenciar y practicar el uso de going to cuando expresa planes futuros e intenciones o predicciones.

• Practicar las diferentes expresiones de futuro.

• Diferenciar y practicar el uso de going to y present continuous.

• Diferenciar y practicar el uso del 0 y 1st conditional.





• Redacción de un correo electrónico.



• Utilización del conocimiento de algunos aspectos formales del código del inglés como el uso de las estructuras para expresar futuro y condicional, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de auto-aprendizaje y de auto-corrección de las propias

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fuente de enriquecimiento.






• Leer y comprender información general de textos, aficionándose a la lectura como forma de disfrute y enriquecimiento.


• Expresarse a través de la redacción de textos breves y sencillos: correo electrónico sobre las vacaciones.



• Expresarse a través de la redacción de textos: historias del pasado.



producciones.



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• Vocabulario relacionado con las vacaciones, las

actividades, las atracciones turísticas... C

• El futuro: will / won't. C

• Present continuous con sentido de futuro. C

• Going to para expresar futuro: planes, intenciones y predicciones. C

• Zero / first conditional. C

• Uso de will para expresar futuro. P

• Diferenciación de los usos y significados de going to para expresar futuro. P

• Pronunciación de las formas contractas: 'll /won't. P

• Práctica y uso de present continuous con sentido de futuro. P

• Práctica y empleo del condicional. P

• Diferenciación de zero y first conditional.

• Comprensión general e identificación de informaciones específicas de textos sobre lugares y actividades para las vacaciones. P



Educación para la salud: Conocer y comprender la necesidad de los buenos hábitos como la práctica del deporte, valorándolos como un aspecto de la calidad de vida.

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• Redacción de un correo electrónico sobre las vacaciones, usando las reglas básicas de ortografía y de puntuación. P



• Muestra de buena disposición para superar las dificultades que aparecen en la comunicación en la lengua extranjera. V

• Valoración de la propia capacidad para aprender la lengua extranjera. V

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las páginas donde se trabajan algunos de ellos: a weather chart, postcards, a poem, clothes…


Aprendizaje • Escuchar y repetir varias palabras. Identificar los objectos en su propia lengua.

• Relacionar dibujos con las oraciones correspondientes.• Completar oraciones.• Explicar el tiempo de un día.• Reconocer varios textos en cartas o postales y predecir el contenido de los mismos.• Leer textos y señalar las oraciones que mejor describen las imágenes.

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• Leer un texto y responder a varias preguntas.• Hablar de cada alumno/a del aula a partir de información dada.• Nombrar varias actividades en su propia lengua. Indicar con qué frecuencia realizan cada una de ellas.• Preguntar y contestar, en parejas, las actividades que llevan a cabo en vacaciones.• Escuchar el CD y completar información. Preguntar y responder a preguntas según un modelo.• Escribir un breve texto sobre su estación favorita.• Completar oraciones con present continuous.• Leer un esquema y nombrar ejemplos en su propia lengua.• Escribir oraciones como el modelo presentado.• Observar la imagen y escribir oraciones con las formas afirmativa y negativa de present continuous.• Escuchar el CD y repetir las palabras.• Observar cómo se escribe la forma interrogativa del present continuous.• Observar la imagen, formular preguntas y responderlas.• Escribir oraciones con varias palabras utilizando present continuous.• Leer y mencionar los ejemplos en su propia lengua.• Completar un texto con present simple o present continuous.• Redactar un texto sobre las actividades de la familia con present simple y present continuous.• Escuchar y repetir el vocabulario de las prendas de vestir y los accesorios.• Observar las imágenes, escuchar el CD y responder a varias preguntas.• Completar varias oraciones con el vocabulario de la ropa.• Escuchar el CD y responder a varias preguntas.• Clasificar oraciones en afirmativas, negativas o neutras, según los gustos.• Representar el diálogo que se establece en una tienda.• Escribir hechos que sorprendan a los alumnos/as.• Describir imágenes de su familia o amigos.• Repetir palabras e identificar la sílaba tónica.• Escuchar el CD y averiguar el tema de conversación.• Leer el texto y responder a varias preguntas.• Señalar frases del diálogo cuyo significado sea el indicado.• Representar un diálogo para comprar prendas de vestir.• Observar las imágenes e identificar la ropa de los personajes y su actividad.

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• Leer el texto y responder a varias preguntas. Describir el uniforme de cada personaje.• Escribir oraciones sobre el motivo de los uniformes de las personas.• Escuchar música y responder a varias preguntas.• Leer un poema e identificar el tema. Completarlo con las palabras de las imágenes.• Señalar las palabras que riman en un poema.• Realizar un dibujo ilustrativo del poema y escribir un título.• Leer el texto y responder a varias preguntas con las diferentes formas de present continuous.• Reescribir oraciones abreviando el verbo y omitiendo el sujeto.

• Redactar una postal desde el lugar donde pasan las vacaciones de invierno.

Complementarias • Workbook. Actividades Module 6 páginas 44 – 51.

• Grammar. Actividades Module 6 , páginas 57 – 63.



Mínimos exigibles • Reconocer el present continuous.


• Dialogar sobre el tiempo atmosférico.


• Redactar una postal.



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• Leer diálogos, postales, descripciones de uniformes, canciones...



• Investigar y redactar un texto sobre un parque de su país.


• Averiguar las palabras definidas.

• Responder a varias preguntas sobre los contenidos de la unidad.• Escribir, en parejas, las preguntas y respuestas de su propio test.• Leer el título de la canción y explicar el significado a través de una lista de oraciones.• Escuchar y leer la canción y nombrar los países que aparecen y los recuerdos de la imagen.


• Grammar. Revision. Página 65.



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EVALUACIÓN MÓDULO 6. Out and about

1.

1. Utilizar correctamente present continuous y present simple.

2. Conocer los meses, las estaciones y el vocabulario relacionado con el tiempo.

3. Aprender y utilizar el vocabulario relacionado con la ropa y las actividades.

4. Ser capaz de hablar sobre el tiempo.

5. Identificar y pronunciar correctamente el sonido /in/.

6. Comprar ropa.

7. Aprender a redactar una postal.


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MÓDULO 7: Experiences

COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCompetencia comunicativa lingüística y audiovisual• Ser capaz de comunicarse oralmente, por escrito y con los lenguajes audiovisuales

• Conocer y utilizar just, already, yet, for, since, ever y never.

• Identificar el vocabulario relacionado con los deportes de


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adecuándose al texto y a las funciones del mismo.







Social y ciudadana

aventura, las experiencias de la vida y las situaciones embarazosas.

• Hablar sobre experiencias.

• Conocer las estructuras para dar malas noticias y expresar compasión.

• Describir experiencias.

• Diferenciar y pronunciar los sonidos /i:/ y / i/.

• Conocer y utilizar el present perfect.

• Discriminar el uso de present perfect y de past simple.

• Describir una situación embarazosa y elaborar un blog entre todos.

• Elaborar textos para un lugar turístico.




• Extracción de la información requerida en textos escritos variados: diálogos, textos breves informativos, textos descriptivos, canciones.

• Redacción de un texto descriptivo de una celebración.

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• Facilitar la comunicación con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento, la aceptación y el respeto de las diferencias culturales y de comportamiento.



• Present perfect. C

• Present perfect y past simple. C

• Just, already, yet, for, since, ever y never. C

• Vocabulario relacionado con las actividades de aventura, las experiencias y las situaciones embarazosas. C

• Pronunciación de los sonidos / i/ y / i:/. P

• Uso correcto de just, already, yet, for, since, ever y never. P




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• Práctica del present perfect. P

• Diferenciación y uso de present perfect y de past simple. P

• Participación en producciones orales sobre cómo pedir comidas y bebidas. P

• Participación en exposiciones orales sobre experiencias de viajes e historias personales. P

• Participación en un blog sobre narraciones de situaciones embarazosas. P

• Redacción de textos sobre la descripción de experiencias. P

• Elaboración de textos que expresan noticias desagradables. P

• Elaboración de una encuesta sobre una película. P

• Curiosidad e interés por conocer aspectos de la cultura de otros países, respetando las distintas manifestaciones culturales de cada país. V

• Valoración de nuestra propia cultura en contraste con la que transmite la lengua extranjera. V


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Iniciales / motivación

• Leer conjuntamente el título de la unidad y preguntar a los alumnos/as qué les sugiere.


las páginas donde se trabajan algunos de ellos.

• Explicar el significado de las palabras desconocidas para los alumnos.

• Formular preguntas para comprobar los contenidos que los alumnos han comprendido.

Aprendizaje • Escuchar acciones e indicar cuáles les gustaría experimentar y cuáles no les gustaría experimentar.

• Describir una imagen, presentar un tema y hacer sugerencias sobre el contenido del texto.

• Leer un texto y señalar las oraciones verdaderas y las falsas.

• Nombrar y explicar las acciones más impresionantes.

• Relacionar palabras y completar oraciones.

• Leer palabras sobre actividades y usar los adjetivos adecuados.

• Ordenar una narración breve.

• Narrar una experiencia a partir de oraciones.

• Identificar la palabra adecuada de cada oración.

• Escribir los verbos de las oraciones en present perfect o en past simple.

• Ordenar palabras para formar preguntas y responderlas.

• Preguntar y responder a partir de un modelo.

• Anotar actividades con have/haven't done y did/didn't do.

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• Leer el título del texto y hacer hipótesis sobre su contenido.

• Explicar el vocabulario desconocido relacionado con el texto.

• Observar las imágenes y explicar las sensaciones que han experimentado ante una de esas situaciones.

• Leer el texto y responder a varias preguntas.

• Completar oraciones con distintas palabras.

• Escoger la respuesta adecuada a partir de un listening.

• Redactar un texto sobre una situación embarazosa.

• Responder a varias preguntas a partir de un listening.

• Encontrar palabras sinónimas a varias expresiones en un texto.

• Leer el texto y representarlo.

• Pronunciar correctamente los sonidos /i/, /i:/.

• Leer el título del texto y hacer hipótesis sobre su contenido.

• Observar la imagen y responder a varias preguntas sobre el texto.

• Completar el texto con varias palabras.

• Redactar un breve texto para una persona que quiera visitar una zona turística.

• Redactar consejos para vencer la timidez en la presentación de un trabajo en público.

• Escribir vocabulario relacionado con los deportes.

• Leer los gráficos y el informe de la encuesta. Escoger las palabras correctas.

• Elaborar una encuesta y redactar un informe.

Complementarias • Workbook. Actividades Module 7, página 52 -59.

• Grammar. Actividades Module 7, página 66 – 74.

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Mínimos exigibles • Identificar el present perfect y el past simple.


• Usar correctamente los adverbios.

• Leer textos sencillos con la fluidez y la entonación adecuadas.





• Leer los diálogos relacionados y los textos relacionados con los alimentos y las celebraciones.

Promoción de las TIC • CD multimedia: Actividades lingüísticas.

• Investigar redactar un texto para una ewb turística.


• Resolver un puzle y averiguar el nombre de una canción.

Libro del alumno.Grammar.

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• Responder a las preguntas de un test.

• Escribir un test para que un compañero del aula lo resuelva.

• Identificar los sentimientos de una canción y explicarlos.


• Grammar. Revision, página 76.



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EVALUACIÓN MÓDULO 7. Experiences

1. Conocer y utilizar just, already, yet, for, since, ever y never.

2. Conocer vocabulario relacionado con las actividades de aventuras y sus experiencias.

3. Hablar de experiencias de la vida.

4. Dar una mala noticia y expresar compasión.

5. Diferenciar y pronunciar los sonidos /i/ y /i:/.

6. Conocer y utilizar el present perfect.

7. Distinguir y utilizar el present perfect y el past simple.


MÓDULO 8: Places around us

COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCompetencia comunicativa lingüística y audiovisual• Ser capaz de comunicarse oralmente, por

• Conocer vocabulario relacionado con tiendas, mercados y lugares de una ciudad.

• Reconocimiento y reproducción de los sonidos característicos del inglés, en especial de los fonemas practicados en la sección de

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escrito y con los lenguajes audiovisuales adecuándose al texto y a las funciones del mismo.



Competencia artística y cultural.• Conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, tradicionales o no, utilizándolas como fuente de enriquecimiento.




• Identificar y usar quantifiers: a lot of, much, many, a few, a little…

• Identificar y emplear some/any/every y sus formas compuestas.

• Conocer y utilizar los partitivos.

• Repasar las preposiciones de lugar.

• Preguntar y dar direcciones correctamente.

• Dialogar sobre los lugares de una ciudad.

• Expresar aquello que gusta y lo que no gusta.

• Comprender y producir correos electrónicos sencillos relacionados con su nueva casa y su vecindario.


pronunciación.




• Redacción de un correo electrónico sobre un evento al que se asistió.

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Social y ciudadana.• Facilitar la comunicación con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento, la aceptación y el respeto de las diferencias culturales y de comportamiento.

Autonomía e iniciativa personal.• Fomentar el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboración y negociación.


• Preposiciones de lugar. C

• Sustantivos: countable/uncountable.C

• Quantifiers. C

• Some, any, every y sus formas compuestas. C

• Los participios. C

• Los partitivos. C




© grupo edebé 86


• Expresiones para preguntar y dar direcciones. C

• Los mercados del mundo. C

• Vocabulario relacionado con ciudades del mundo, mercados, tiendas, grandes edificios… C

• Identificación de los sustantivos contables e incontables. P

• Uso correcto de los partitivos. P

• Utilización de a/an, some, any, every y sus formas compuestas. P

• Empleo de las expresiones like, love, enjoy, don't mind, don't like, hate + ing. P

• Uso correcto de las expresiones para preguntar y dar direcciones. P

• Pronunciación (word stress: three-syllable words). P

• Lectura de textos sobre los edificios más altos del mundo y sobre grandes mercados. P

• Participación en producciones orales sobre lo que gusta y lo que no gusta. P

• Redacción de textos comparando ciudades, mercados... P

• Redacción de un correo electrónico para un amigo sobre una nueva casa y su vecindario. P

• Valoración de la importancia de la lengua extranjera como facilitadora de intercambios personales y culturales. V

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las páginas donde se trabajan algunos de ellos: a street map, signs, a skyscraper…


Aprendizaje • Identificar varias palabras en su propia lengua.

• Nombrar elementos que se pueden comprar en diferentes tiendas.

• Preguntar y dar direcciones.

• Observar imágenes, leer un texto e identificar las oraciones verdaderas y las falsas.

• Escribir oraciones sobre una ciudad.

• Relacionar señales con los lugares donde pueden verse.

• Relacionar oraciones con los lugares donde pueden oírse.

• Identificar las tiendas de las imágenes.

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• Representar un diálogo entre un cliente y un tendero.

• Leer oraciones y decir lo mismo en la propia lengua.

• Redactar un breve texto comparando su localidad con Verona.

• Clasificar sustantivos según sean contables o incontables.

• Escoger el quantifier correcto en cada una de las oraciones.

• Completar expresiones con los partitivos.

• Completar oraciones con a/an, some/any.

• Escribir oraciones a partir de un modelo.

• Completar una postal con some, every, any y sus formas compuestas.

• Responder la pregunta What do you eat/drink every day?

• Responder a varias preguntas imaginando estar en uno de los edificios más altos del mundo.

• Leer un texto sobre los rascacielos.

• Completar oraciones con vocabulario relacionado con los rascacielos.

• Escuchar información y escoger la opción correcta.

• Escribir oraciones sobre las actividades que gusta hacer y aquellas que no gusta realizar.

• Responder a varias preguntas sobre los hábitos de compra.

• Completar un texto sobre los hábitos de compra.

• Leer un texto y practicar la entonación.

• Identificar el contexto de un diálogo y escuchar y leer la información.

• Leer un breve diálogo.

• Practicar el role play y representar diálogos preguntando y dando direcciones.

• Describir las imágenes y formular hipótesis sobre el contenido del texto.

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• Completar expresiones y escribir oraciones.

• Practicar la entonación (three-syllable words).

• Observar las imágenes y formular hipótesis sobre el contenido del texto.

• Leer el texto y responder a varias preguntas.

• Leer un correo electrónico y completarlo.

• Completar oraciones relacionadas con el vecindario.

• Redactar un correo electrónico para un amigo sobre una nueva casa y los vecinos.

Complementarias • Workbook. Actividades Module 8, página 60 - 69




Mínimos exigibles • Identificar quantifiers (a lot of, much, many, a few, a little…).

• Reconocer y emplear some, any, every.

• Identificar y usar los partitivos.


• Saber preguntar y responder direcciones.

• Expresar gustos y preferencias.



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• Leer diálogos y textos sobre criaturas míticas y personajes históricos.



• Redactar un texto sobre un centro comercial de su ciudad.

• Investigar y redactar un texto sobre un tema y presentarlo en la clase.


• Resolver un crucigrama.

• Responder un cuestionario de V/F.

• Elaborar un cuestionario de V/F de la unidad didáctica.

• Escribir la oración que mejor describa una imagen.

• Describir un mercado.

• Libro del alumno. Self – Check 8

• Grammar. Revision. Página 93..

Libro del alumno.Grammar.


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EVALUACIÓN MÓDULO 8: Places around us

1.

1. Conocer vocabulario relacionado con mercados, comida, tiendas y sus productos.

2. Identificar las preposiciones de lugar.

3. Identificar los sustantivos contables y los incontables.

4. Conocer y usar quantifiers.

5. Reconocer a/an, some, any, every y sus formas compuestas.

6. Usar correctamente a/an, some, any, every y sus formas compuestas.

7. Redactar textos comparando dos ciudades.

8. Elaborar diálogos habituales de la vida cotidiana en una tienda.

9. Preguntar y dar direcciones.

10. Completar textos sobre los hábitos de compras.

11. Comprender y producir correos electrónicos sencillos relacionados con eventos en los que ha participado el alumno/a.

12. Reflexionar sobre su propio aprendizaje

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· Web viewRelacionar descripciones con la imagen correspondiente. Identificar adjetivos en su propia lengua y escribir oraciones sobre los oficios. Escuchar un texto e identificar