Scoala Gimnaziala BucinisuComuna Bucinisu, judetul OltStrada Scolii, nr. 1Tel/fax 0249/542070Email: scoalabucinisu@yahoo.comWeb: www.scoalabucinisu.wordpress.com

Coordonator comisie:

Buta Lucian

AN SCOLAR 2019-2020

Documentele care fac parte din portofoliul Comisiei sunt:

Legislaţie

Regulamentul propriu de organizare şi funcţionare

Strategia de evaluare internă a calităţii

Manualul de calitate

Manualul de inspecţie

Planul de acţiune al Comisiei (care cuprinde şi Planul operaţional al Comisiei)

Registrul de procese-verbale de la întâlnirile membrilor Comisiei

Dosar cu fişele de observare ale lecţiilor

Dosar cu rapoartele de autoevaluare ale cadrelor didactice

Dosar cu rapoarte: Formulare de monitorizare, Raportul de autoevaluare, Planul

de îmbunătăţire, Raportul de inspecţie, Rapoarte ale membrilor Comisiei

Dosar cu dovezi

Dosar cu statistici

ORGANIGRAMA CEAC

Denumire activitate Frecvenţa Sept. Oct. Nov. Dec. Ian. Febr. Martie Aprilie Mai Iunie

Numirea responsabilului şi constituirea comisiei

Anual

Planul operaţional Anual

Aplicare de chestionare pentru cadre didactice

Semestrial

Stabilirea stilurilor de învăţare la elevi

Anual

Planificări de programe de învăţare

semestrial

Evaluare iniţială Anual

Autoevaluare Anual

Portofolii cadre didactice (pe programe de învăţare şi dirigenţie)

Lunar

Portofolii elevi Lunar

Observarea lecţiilor şi completarea fişelor de observare

Lunar

Monitorizarea frecvenţei participarii la programele de învăţare

Lunar începând din octombrie

Monitorizarea completării Trimestrial

cataloagelor şcolare

Monitorizarea progresului şcolar

Semestrial

Completarea fişelor de monitorizare privind implementarea principiilor de calitate

La 3 luni

Raport de autoevaluare final Anual

Plan de îmbunătăţire Anual

Raport de inspecţie Anual

Selectarea,păstrarea şi verificarea materialelor şi dovezilor

lunar

Rezolvarea contestaţiilor Lunar(ori de câte ori este necesar)

Verificarea documentelor oficiale

Trimestrial

Întocmirea şi prezentarea rapoartelor privindactivitatea Comisiei

Semestrial

Monitorizarea activitatii comisiilor

Lunar

ale membrilor Comisiei si subcomisiilorComponenta Comisiei pentru Evaluare si Asigurarea Calitatii in

educatie

SARCINI SI RESPONSABILITATINr Crt

Numele şi prenumele membrului din Comisie

Sarcini specifice şi activităţi corelate

1 RESPONSABIL Coordoneaza activitatea comisiei Elaborează planul operaţional şi de acţiune al comisiei Realizează raportul de autoevaluare Realizează planul de îmbunătăţire Elaborează chestionare şi fişe de evaluare Gestionează întreaga documentaţie a comisiei Monitorizează activitatea comisiei Realizează observarea lecţiilor Elaborează chestionare şi fişe de evaluare Elaborează documentele de lucru ale comisiei Membru în subcomisia de contestaţii Participă la reactualizarea manualului calitatii Contribuie la realizarea de interviuri cu elevii şi părinţii, partenerii sociali Întocmeşte, în lipsa membrului desemnat, procesele-verbale ale întâlnirilor

Comisiei Verifica portofoliile cadrelor didactice si ale elevilor

BUTA LUCIAN

2 Contribuie la gestionarea dovezilor Realizează observarea lecţiilor Elaborează chestionarea şi fişe de lucru ale comisiei Monitorizează trecerea ritmică a notelor în catalog Membru în subcomisia de contestaţii Monitorizează modul de completare al diplomelor şi certificatelor Verifica portofoliile cadrelor didactice si ale elevilor Intocmeste procesele verbale ale comisiei

3 Contribuie la gestionarea dovezilor Realizează observarea lecţiilor Elaborează chestionarea şi fişe de lucru ale comisiei

4

Centralizează rezultatele chestionarelor Monitorizează frecvenţa elevilor Monitorizează trecerea ritmică a notelor în catalog√ Verifica portofoliile cadrelor didactice si ale elevilor√ Centralizeaza rezultatele chestionarelor

Contribuie la gestionarea dovezilor Realizează observarea lecţiilor Elaborează chestionarea şi fişe de lucru ale comisiei Centralizează rezultatele chestionarelor Întocmeşte procesele verbale ale şedinţelor comisiei Monitorizează frecvenţa elevilor Monitorizează trecerea ritmică a notelor în catalog

Verifica portofoliile cadrelor didactice si ale elevilor

Contribuie la gestionarea dovezilor Elaborează chestionarea şi fişe de lucru ale comisiei Centralizează rezultatele chestionarelor Întocmeşte procesele verbale ale şedinţelor comisiei Monitorizează frecvenţa elevilor Monitorizează trecerea ritmică a notelor în catalog

Verifica portofoliile cadrelor didactice si ale elevilor

5

6 Contribuie la gestionarea dovezilor Realizează observarea lecţiilor Elaborează chestionarea şi fişe de lucru ale comisiei Centralizează rezultatele chestionarelor Membru în subcomisii Verifică portofoliile cadrelor didactice din catedră

7 Contribuie la o bună colaborare dintre autoritatea locală si scoalăActionează în vederea îmbunătătirii bazei materiale a scolii

Contribuie la promovarea imaginii scoliiAsigură o bună relationare între cadrele didactice si comunitatea locală

Plan de acţiune Corelare indicatori-dovezi

Indicatorul de performanţa Dovezi concrete Modalităţi Cine răspunde

I.Înscriere

1.Prezentare informaţii despre toate programele de învăţare existente

Prezentare plan cadru-diriginţi Prezentare programe şcolare-profesori Orarul şcolii-diriginte Materiale de marketing-ul şcolii(oferte

şcolare,pliante,ş.a) Prezentarea oferte CDŞ

Tabele nominale pe clase Mapa cu materiale care

promovează şcoala

Diriginţii

2.Informaţii conform nevoilor elevilor Aviziere În mod direct de la diriginţi ,profesori

Mapa cu conţinutul avizierului

Realizatorii avizierelor

3.Posibilitatea de înscriere la programe conform nevoilor

Selectarea pe bază de fişe de opţiuni-diriginţi, Fişe pentru CDŞ

Fişe de opţiuni Teste

Direcţiune Diriginţii Profesorii

4.Alegerea altor programe în cazul în care elevii au fost respinşi

Repartizarea în funcţie de celelalte opţiuni Fişe de opţiuni Direcţiune

5.Evaluare iniţială Teste iniţiale individuale Fişe de lucru pentru testatea aptitudinilor Teste pentru stabilirea stilului de învăţare

Teste,chestionare Teste de testare a

aptitudinilor

Diriginţii Profesorii

6.Participarea la programe de iniţiere în funcţie de programul la care au fost admişi

Iniţializare/reactualizare cunoştinţe necesare în desfăşurarea ulterioară a programului (fişe de sinteză)-cunoştinţe de bază

Planificări,curriculum Prezentare cunoştinţe iniţiale (fişe de lucru

teoretice iniţiale)-dacă este cazul

Fişe de sinteză Prezentarea curriculum Tabele de luare la

cunoştinţă

Profesorii

7.Programele răspund aspiraţiilor şi potenţialului elevilor

Fişe de sinteză iniţiale Teste iniţiale Rezultatele şcolare ale elevilor

Cataloage Profesorii

II.SERVICII DE SPRIJIN

8.Drepturile şi responsabilităţile elevilor sunt clar definite

Regulamentul pentru elevi (însoţite de tabele de luare la cunoştinţă)

Regulamentul de ordine interioară

Tabele nominale de luare la cunostinţă

Diriginţii

9.Accesul la sprijin eficace pentru Cabinet şcolar de asistenţă medicala Sprijin iniţial prin diriginţi

Dosare Profesor de sprijin

rezolvarea problemelor personale Diriginţii

10.Perioade pentru reevaluarea nevoilor şi urmărirea progresului pe parcursul programului

Teste de evaluare sumativă la sfârşit de capitol Revizuirea repartizării în grupele de lucru Analiza fişei de activitate elev

Teste curente Profesorii

11.Informaţii, orientarea şi consilierea pentru modalităţile de continuarea studiilor după terminarea programului

Diriginţii-prezentarea ofertelor pentru învăţământul superior,postliceal,şa.

Profesorii-îndrumarea după aptitudinileparticulare şi în funcţie de opţiunile ulterioare ale elevilor

Prezentare nomenclator de calificări

Fişe de opţiuni Diriginţii Profesorii

12.Înregistrări privind evoluţia ulterioară a elevilor-continuare studii sau angajare

Fişe completate de diriginţii absolvenţilor Situaţia absolvenţilor

Mape cu chestionarele absolvenţilor

Fişe diriginţi

Diriginţii

III.DESFĂŞURAREA PROCESULUI DE PREDARE ÎNVĂŢARE

13.Măsuri eficace pentru promovarea egalităţii şanselor pentru eliminarea discriminării de orice formă

Chestionar Utilizarea Fişei de activitate elev

Material de prezentare a măsurilor

Chestionar

Comisia pentru asigurarea calităţii

14.Relaţiile de lucru eficace cu ceilalţi profesori,cu elevii,alţi membrii ai peronalului şi manageri

Feed-back asigurat prin chestionare aplicate pentru urmarirea inter-relaţionării umane

Procese verbale Elaborarea de fişe de lucru pe discipline

în colaborare Procese verbale ale lecţiilor deschise ,ale

consiliilor profesorale,ale întâlnirilor diverselor comisii

Chestionare Procese verbale

Toţi membrii colectivului

15.Stabilirea de criterii individuale privind rezultatele şi ţintele învăţării

Repartizarea pe grupe de lucru (de nivel superior,de nivel mediu,cu nevoi speciale)în funcţie de standarde bine precizate şi având în vedere stilurile de învăţare

Chestionare stiluri de învăţare

Teste iniţiale

Profesorii

16.Învăţarea prin paşi mici se regăseşte în programele şi materialele de învatrare

Componenta de bază (unitate de învăţare) împărţită în subcomponente elementare (lecţii)

Fişe de lucru (de teorie,de exerciţii,ş.a)cu paşi mici(etapizate)întocmite după categoria de grupă din care fac parte elevii

Planificări pe unităţi de învăţare

Profesorii

17.Programele şi materialele de învăţare au criterii explicite cunoscute de elevi

Materialele de învatare sunt însoţitede modalitati de utilizare(ex:modul de competare al fişelor de lucru)

Proiecte de tehnologie didactică

Profesorii

18.Gama variată de strategii de predare Aplicarea individualizat pe grupele de lucru( de nivel superior,mediu,cu nevoi speciale)

Proiecte de tehnologie didactică

Profesorii

şi învaţare Utilizarea strategiilor pentru învăţarea centrată pe elev, în grupe de lucru şi în diferite contexte

19.Gama variată de resurse şi materiale Utilizarea resurselor materiale/materiale vizuale:Resurse materiale-aparatură:

Proiecte de tehnologie didactică

Fişa de evaluare a activităţilor la lecţii – pentru elevi şi profesori

Profesorii

Retroproiector Videoproiector Computer(PC) Flipchart Truse

Materiale de învatare:

Fişe de lucru Cărţi,articole Utilizarea Internetului-preluare

materiale

Modalităţi de lucru:

Tradiţional(cu întreaga clasa) Activitate de proiect Lucru în grupe Lucrul în perechi Activităţi practice

20.Comunicare eficientă în funcţie de nevoile elevilor

Aplicarea comunicării formale şi nu a celei informale

Chestionare pentru evaluarea comunicării

Chestionare Profesorii

21.Planificarea şi structurarea activităţilor de învăţare

Alcătuirea planificărilor calendaristice şi a celor pe unitaţi de învaţare să aiba în vedere participarea elevilor

Orarul activitatilor diferenţiate(recuperare,performanţă)

Planificări pe unităţi de învăţare

Orar

Profesorii

22.Elevii primesc feed-bak privind progresul realizat

Studiul fisei de activitate elev ori de câte ori este necesar

Discutarea situaţiei şcolare semestriale,anuale

Procese verbale Diriginţii

23.Implicarea elevilor în evaluarea progresului;evaluarea formativă pentru planificarea învăţarii şi monitorizareaprogresului

Aplicarea autoevaluării prin prezentarea unor bareme clare (auto-notarea activităţilor proprii după barem)

Evaluarea în pereche(elev-elev) Fişa de activitate elev

Fise de notare paralelă Fişe de activitate elevi

Profesorii

24.Evaluarea formativă- adecvata,riguroasă,corectă,exactă şi aplicată în mod regulat

Implicarea activă a elevilor în procesul de evaluare Cataloage şcolare Cataloage şcolare Cataloagele personale ale profesorilor

Cataloage Fişe de verificare periodică

a cataloagelor

Comisia

25.Sprijinirea elevilor pentru atingerea obiectivelor programelor

Asistarea elevilor la activităţi pe grupe de lucru diferenţiate (acordarea de asistenţă şi îndrumare) sau la învăţarea centrată pe elev

Stabilirea punctelor tari/slabe

Fişe de analiză a punctelor tari/slabe

Fişe de observare a activităţilor

Profesorii

26.Încurajarea elevilor pentru a-şi asuma responsabilitatea pentru propriul process de învăţare

Asumarea responsabilităţii atât în autoevaluare cât şi în procesul de învăţare

Chestionare Profesorii

27.Experienţa elevilor în activităţi de evaluare formativă şi sumativă

Fişe de notare paralelă elev-elev,elev-profesor Fişe de notare paralelă Profesorii

28.Formele de evaluare formativă şi sumativă sunt adecvate

Se aplică tehnicile de evaluare după cerinţe:oral,teste scrise,practică (evaluare a fişelor de lucru),referate,proiecte,portofolii,ş.a.

Păstrarea înregistrărilor Teste,referate,ş.a. Portofolii ale elevilor

Profesorii

29.Programele de învăţare se supun unui proces sistematic de păstrare a înregistrărilor

Mapele de lucru ale elevilor-cuprind:teste iniţiale,lucrări(teste) pe parcurs,fişe de lucru,lucrări scrise semestriale ,ş.a.

Mape de lucru ale elevilor Profesorii

SUBCOMISIA DE SELECTARE, PĂSTRARE ŞI VERIFICARE A MATERIALELOR ŞI DOVEZILOR

Buta Lucian – responsabil – membru – membru – membru – secretar

SUBCOMISIA DE CONTESTAŢII

Buta Lucian – responsabil - membru – membru

– membru ,secretar

SUBCOMISIA DE VERIFICARE A DOCUMENTELOR OFICIALE (cataloage, documente financiare, s.a.m.d. )

– responsabil - membru – membru Buta Lucian - membru – Reprezentantul Consiliului local

SUBCOMISIA DE ELABORARE, APLICARE ŞI INTERPRETARE A CHESTIONARELOR

– responsabil – membru – membru Buta Lucian-membru

SUBCOMISIA DE OBSERVARE A PREDĂRII ŞI ÎNVĂŢĂRII

-– şef catedră invatatori- membru Buta Lucian – coordonator CEAC - membru –-membru

* SUBCOMISIA DE MONITORIZARE A ACTIVITATII COMISIILOR - responsabil

– membru - Buta Lucian – membru -membru

* SUBCOMISIA DE MONITORIZARE A A FRECVENTEI

√ –responsabil√ Buta Lucian-membru√ -membru

NOTĂ: Directorul Scolii Gimnaziale Bucinisu, prof.Palcau Gavrila, face parte, de drept, din oricare subcomisie de mai sus, supervizând activitatea acestora şi a Comisiei, în ansamblul ei.

PROCEDURI ŞI SUBCOMISII

1.Elaborarea, aplicarea si interpretarea chestionarelorMembrii din comisia de calitate: Buta Lucian,

catre membrii subcomisiei chestionare care se aplica conform calendarului activiatilor; dupa aplicarea chestionarelor se elaboreraza un material de interpretare a rezultatelor

oMembrii subcomisiei elaboreaza chestionarele pe baza analizei de nevoioChestionarele se aplica conform nevoilor personalului caruia i se solicita anumite raspunsurioSe colecteaza chestionarele si se analizeaza

o Pe baza analizei se elaboreaza de catre responsabilul subcomisiei un raport final care sa cuprinda interpretarea rezultatelor

oSe realizeaza de catre responsabilul comisiei de calitate

oConform calendarului de activitati

oSe face in cazul subcomisiei si in cadrul Comisiei ACoPrezentarea activitatii se face si in Consiliul Profesoral

2. Observarea predarii si invatarii

rvare a predarii si invatarii:Membrii din comisia de calitate: Buta Lucian,

oMembrii subcomisiei utilizeaza fisa de observare a lectiiloroSe colecteaza fisele de observare in portofoliul comisieioSe analizeaza fisele si acolo unde este cazul se elaboreaza planuri de imbunatatire

o Pe baza analizei se elaboreaza de catre responsabilul subcomisiei un raport final care sa cuprinda interpretarea rezultatelor

oSe realizeaza de catre responsabilul comisiei de calitate, care este si responsabilul acestei subcomisii

oConform calendarului de planificare a observarii lectiilor

oSe face in cadrul subcomisiei si in cadrul Comisiei ACo Prezentarea activitatii se face si in Consiliul Profesoral. In cadrul acestei proceduri se poate avea in vedere din Manualul de autoevaluare urmatoarele elemente descriptive care ilustreaza aprecieri despre procesul de invatare

Punct tare Nivel mediu Punct slab

- Activitatile sunt foarte bine pregatite, ceea ce nu impiedica valorificarea unor ocazii neanticipate dar productive care apar in timpul lectiilor / activitatilor practice- Entuziasmul si angajamentul profesorilor si invatatorilor ii inspira pe elevi, care raspund bine la provocarile prezentate- Profesorii si invatatorii demonstreaza autoritate si o buna cunoastere a colectivului- In decursul unei anumite perioade de timp, metodele folosite variaza si elevii utilizeaza modalitati de lucru diferite- Evaluarea este bine organizata- Profesorii si invatatorii formuleaza comentarii eficiente in ceea ce priveste lucrarile scrise ale elevilor, astfel incat acestia sa poata sti cat de bine invata si cum isi pot imbunatati rezultatele- In cadrul activitatii de predare se promoveaza cercetarea pe cont propriu si utilizarea eficienta a timpului elevilor

- Continutul cursului este exact, planificat si prezentat in mod clar si eficace- Metodele de lucru sunt adecvate sarcinilor si le ingaduie elevilor sa inregistreze un progres satisfacator- Lectiile / activitatile practice au obiective clare si elevii stiu ceea ce fac- Profesorii si invatatorii ajuta elevii sa isi planifice in mod eficient timpul- Lucrarile sunt notate in mod regulat si precis si comentariile scrise ii ajuta pe elevi sa inteleaga unde au gresit si ce trebuie sa faca pentru a remedia acest lucru- Elevii reactioneaza pozitiv in timpul lectiil;or / activitatilor practice, raspund la intrebari si participa la discutii- Profesorii si invatatorii ii incurajeaza pe elevi sa lucreze eficient pe cont propriu, dar anumiti elevi raman prea dependenti de profesor sau invatator

- Stapanirea de catre profesor si invatator a disciplinei este inadecvata pentru nivelul solicitat- Metodele de evaluare sunt inadecvate pentru a oferi elevilor o imagine clara si critica in ceea ce priveste rezultatele si progresul pe care il realizeaza la disciplina respective- Elevii nu inteleg ce trebuie sa faca pentru a-si imbunatati performanta- Se folosesc intr-o masura prea mare metode de predare care solicita prea putina initiativa proprie a elevilor, abilitatile lor practice- Prezenta elevilor la lectii / activitati practice est

3. Selectarea, pastrarea si verificarea materialelor şi dovezilor

document care sa cuprinda lista materialelor obligatorii in portofoliul personalbcomisiei de selectare, pastrare si verificare a materialelor: Buta Lucian,

o Pe baza documentelor comisiei de calitate la inceputul anului scolar si apoi pe parcursul intregului an scolar se urmareste selectarea materialelor, mai ales a dovezilor aferente principiilor de calitate

oSe realizeaza pastrarea materialelor conform documentelor comisiei de calitateo Dupa selectarea materialelor si dovezilor se realizeaza evaluarea prin fisa de evaluare completata de catre membrii subcomisiei

– se realizeaza de catre responsabilul comisiei AC– conform calendarului

– se face prin raportul de autoevaluare

4. Contestatiia: acordarea calificativelor la programele de invatare

( note ), la aplicarea sanctiunilor pentru elevi si alte masuri care se pot contestaButa Lucian,

i de lucru:oCompletarea unui formular de contestatieoDaca nu este justificata contestatia, este respinsa

o Daca este justificata urmeaza analiza formularului de contestatie si a argumentelor contestatiei prin investigarea aspectelor semnalateo Prin analiza si investigatiile aspectelor contestate se elaboreaza documentul care cuprinde masurile de remediere si modalitatile de aplicare ale acestora

– se realizeaza de catre director– permanent, conform calendarului de activitati

– in subcomisie, in Comisia AC si in raportul de autoevaluare

5. Verificarea modului de completare a documentelor oficiale (cataloage, documente financiare,s.a.m.d. )

acestea sunt completate si periodicitatea completariia modului de completare a documentelor oficiale: Buta Lucian,

o Se completeaza fisa de verificare a cataloagelor de catre membrii subcomisiei conform unei impartiri planificate a acestor documente

oSe extrag din fise aspectele constatate si urmeaza aplicarea masurilor de corectare a erorilor constatate– se face de catre director

– conform calendarului de activitatiiza procedurii – in cadrul Comisiei AC si in Consiliul Profesoral

6.Monitorizarea activitatii comisiilor

Responsabilul comisiei CEAC elaborează procedura de monitorizare a activitatii

comisiilor. Monitorizarea se face prin rotatie de catre toti membrii comisiei conform unui

grafic.

Membrii comisiei de calitate urmaresc activitatea tuturor comisiilor si realizeaza un raport lunar cu toate actiunile desfasurate la nivel de scoala.

Procedura este monitorizata de directorul

scolii. Graficul de monitorizare /luni

Nr.crt Luna Numele si prenumele observatorului1 octombrie Buta Lucian2 noiembrie3 decembrie4 ianuarie5 februarie6 martie7 aprilie8 mai9 iunie

7.Monitorizarea frecvenţei

Responsabilul comisiei elaborează procedura de monitorizare a frecvenţei şcolare .

Membrii subcomisiei:

o –responsabil subcomisieo Buta Lucian-membruo - membru

Instrucţiuni de lucru :o Membrii subcomisiei urmăresc frecvenţa la ore a elevilor prin sondaje zilniceo Monitorizarea de către diriginţi a elevilor care absentează , descoperirea cauzelor care au dus

la realizarea de absenţe şi luarea de măsurio Monitorizarea elevilor se va face lunar începând cu luna ianuarie şi pănă la şfârşitul anului şcolar.o Aplicarea chestionarelor pentru elevi, părinţi în clasele unde absenteismul este ridicato Solicitarea sprijinului psihologului şcolar în alegerea programului / activităţilor de intervenţie

- prevenţie şi aplicarea la clasele de elevi cu un absenteism ridicat

o Discutarea, în particular, a incidentului / situatiei cu elevul – căutarea împreună a unor soluţii pentru evitarea repetării incidentului; eventual, consilierea psihologică individuală / a familiei (în funcţie de cauză)

o Cooperarea dirigintelui cu părinţii; supravegherea discretă a prezenţei elevului la şcoală, legătura permanentă cu dirigintele (reacţiile negative ale şcolii şi ale familiei întreţin mecanismele de apărare ale elevului, creând un cerc vicios, în care, la limită, abandonul tinde să fie văzut de elev ca unică soluţie pentru ,,rezolvarea’’ problemei)

o Dacă fuga de la şcoală este determinată de atitudinea unui profesor, dirigintele poate media rezolvarea situaţiei conflictuale profesor-elev

Alte strategii de intervenţie:

- notarea riguroasă a absentelor la fiecare oră de curs- confirmarea oficială a legitimării elevului la vreun Club Sportiv şi anunţarea prealabilă a programului

competiţional; aprobarea motivării absenţelor pentru participarea elevului la competiţiile sportive de către conducerea şcolii

- respectarea Regulamentului Şcolar şi a Regulamentului de Ordine Interioară pentru elevi- menţinerea în clasă a unei atmosfere care să asigure satisfacerea trebuinţei de siguranţă afectivă pentru toţi elevii- metode de predare – învăţare atractive- promovarea cooperării în clasă, astfel încât şi elevii cu performanţe şcolare modeste să experimenteze succesul;

evitarea constituirii unor elite, concomitent cu etichetarea, marginalizarea, celor care nu aparţin elitei- sistem echitabil de recompense – sancţiuni care să menţină motivaţia şcolară a elevilor; nota să fie doar o măsură

obiectivă a performanţei şi nu o modalitate de sancţionare a elevului- profesorii să comunice eficient (asertiv, să folosească ascultarea activă) să evite etichetarea elevilor, să critice

constructiv, să se focalizeze pe recompensarea elevilor şi nu pe sancţionarea lor- diversificarea şi atractivitatea activităţilor extracurriculare- realizarea unui panou al elevilor cu cea mai bună frecvenţă la şcoală- publicarea, pe site-ul şcolii, a listei elevilor cu cele mai puţine absenţe- colaborare cu toate autorităţile comunităţii locale (poliţia de proximitate, jandarmeria, alte asociaţii şi ONG – uri).o Centralizarea absenţelor la nivel de şcoală se va face lunar, pe clase şi la sfârşitul anuluio Analizarea rezultatelor şe va face în cadrul Comisiei de AC,în cadrul Consiliului de Administraţie şi în

Consiliile prtofesoraleMonitorizarea activităţii subcomisiei se va face de către echipa manageriala

EVALUAREA ACTIVITATILOR

Avandu-se in vedere descriptorii de performanta din raportul de autoevaluare, in cadrul managementului calitatii evaluarea activitatilor se face prin:

uari periodice – intruniri lunare ale membrilor comisiei si analiza activitatilor comisiei in perioada anterioara desfasurarii acestor intruniri

Raportului de autoevaluare de la sfarsitul anuluiimbunatatire conform metodologiei si avandu-se in vedere punctele slabe

care reies din raportul de autoevaluare

asigurarea calitatii in invatamant-a organizat in cadrul comisiei de calitate de la nivelul unitatii de invatamant o subcomisie de analiza

si solutionare a contestatiilor si plangerilor depuse de factorii implicati in educatie ( elevi, parinti, profesori )

te este aplicat prin indeplinirea actiunilor precizate referitoare la punctele slabe din planul de imbunatatire si respectarea termenelor limita de desfasurare a actiunilor

MODALITĂŢI DE CLASIFICARE ŞI GESTIONARE A DOVEZILOR

A. MODALITĂŢI DE CLASIFICARE A DOVEZILOR

PAS,PLAI,PRAIDOVEZI GENERALE

Materiale de marketing-ul şcolii (oferte şcolare, pliante, s.a.) Orarul şcolii Prezentare ofertă CDS RegulamentuI pentru elevi (însoţite de tabele de luare la cunoştinţă) Regulamentui de ordine interioară Aviziere Prezentare nomendator calificări Baza de date cu situaţia absolvenţilor Orarul activitatilor diferenţiate (recuperare, performanţă) Cataloagele scolare Mape de lucru

DOVEZI SPECIFICE

Planuri ale comisiei

DOVEZI ALE COMISIEI

Documente de lucru ale comisiei Dosare cu rapoarte de activitate Dosare cu chestionare Dosare cu fişele de observare ale lecţiilor Dosare cu procese verbale Dosarele profesorilor (personale şi de dirigenţie) Mapa de lucru (cancelarie)

DOVEZI SERVICIUL ADMINISTRATIV (SECRETARIAT-CONTABILITATE)

Documente contabile specifice Carţi de muncă şi fişe ale postului Procese verbale şi note interne Cataloagele şcolare Fişe pentru CDS Dosare examene de diferenţă Fişe completate de diriginţii absolvenţilor Baza de date cu situaţia absolvenţilor Chestionare absolvenţi Asigurarea şanselor egale - alcătuirea colectivelor de elevi se face fără nici o discriminare Diverse fişe de instructaj Documentele din arhiva şcolii

DOVEZI CADRE DIDACTICEDOVEZI PERSONALE PE PROGRAME DE INVATARE

programe scolare planificari calendaristice planiftcari pe unităţi de învăţare un set de planuri de lecţie complete modele de teste : initiate, pe parcurs modele de fişe de lucru catalog personal fişe de evaluare (pentru elevi şi pentru profesori) a catorva lecţii căteva fişe de notare paralelă chestionare pentru managementul comunicării situaţii statistice care să cuprinda: media notelor la testui initial, media semestrială fişe de activitate elevi

Mapa activităţii educative

DOVEZI DIRIGENŢIE

tabele nominale semnate de elevi pentru luarea la cunostinţă chestionare pentru stabilirea stilului de învăţare la elevi (însoţite de răspunsurile elevilor) fişe pentru opţiuni CDS procese verbale ale întâlnirilor Consiliului Profesorilor clasei, ale şedinţelor cu părinţii,s.a. procese verbale pentru discutarea situaţiei şcolare la sfârşitul unui semestru diverse documente de lucru ale dirigintelui

B. MODALITĂŢI DE GESTIONARE

SELECTAREA

DOVEZILOR

Se face în funcţie de categoria din care fac parte:1. DOVEZILE GENERALE - sunt selectate în funcţie de specificul lor de către întregul personal

2. DOVEZILE SPECIFICE - sunt selectate de către comisie, serviciul administrativ şi de către cadrele didatice

PASTRAREA DOVEZILOR

Se face în funcţie de categoria din care fac parte:1. DOVEZILE GENERALE - sunt păstrate în funcţie de specificul lor de către direcţiune, de serviciul administrativ sau de către comisia de calitate2. DOVEZILE SPECIFICE - sunt păstrate de către comisie (la cabinetul comisiei), serviciul administrativ (secretariat, contabilitate.arhivă), iar dosarele cadrelor didactice se pastrează fie la cabinetui comisiei, fie de către cadrele didactice,

Activitatea de selectare, păstrare si verifcarea dovezilor este supervizată de subcomisia stabilită în cadrul Comisiei AC cu atribuţii în acest sens (vezi procedura corespunzatoare).

OBSERVAREA LECŢIILOR

ÎNDRUMĂRI PRIVIND PROCEDURA DE OBSERVARE –extras din manualul de calitate

Raportul de observare a lecţiei se poate utiliza pentru observarea procesului de învăţare în sala de clasă, laborator sau atelier practic. Raportul poate fi folosit atât pentru observarea performanţelor profesorilor cât şi a maiştrilor instructori.

Instrucţiuni de completare

Locaţie: locul unde se desfăşoară procesul de învăţare; de exemplu într-o sală de clasă sau un atelier practic situate la sediul unităţii sau la sediul angajatorului unde se desfăşoară stagiul de practică.

Data: data când are loc observarea

Cadru didactic: numele cadrului didactic (profesor) care este observat

Elevi: numărul de elevi prezenţi la lecţia observată

Observator: numele persoanei care desfăşoară observarea

Funcţie: poziţia deţinută de observator în cadrul unităţii, ex. inspector, director, responsabilul CEAC, evaluator intern, responsabil de comisie, profesor titular

Subiect: subiectul lecţiei conform “programei” sau “planificării”

Nivel/An: nivelul de calificare şi anul de studiu în care se află clasa / grupa de elevi

Lecţia: titlul lecţiei observate

Elevi absenţi: numărul de elevi absenţi la lecţia observată

Comentarii de ordin general: însemnări generale ale observării; [comentarii speciale privind punctele tari şi punctele slabe pot fi notate pe verso în caseta corespunzătoare]; orice lucru deosebit cu privire la lecţie sau la elevi, ex. probleme comportamentale speciale, nevoi speciale, lucrări sau dosare speciale pe care le-a examinat observatorul

Egalitate şi diversitate: notaţi în special bunele practici legate de promovarea egalităţii şi diversităţii; orice probleme legate de egalitate şi diversitate cu care s-a confruntat profesorul.

Sănătate şi securitate: precizaţi aici (dacă este cazul) dacă şi când a avut loc ultima evaluare a riscului desfăşurată de profesor; notaţi orice aspecte importante legate de protecţia muncii

Nevoile elevilor: notaţi aici bunele practici ale profesorului în satisfacerea nevoilor individuale ale elevilor şi adaptarea la stilurile/scopurile de învăţare ale elevilor; notaţi orice fel de probleme apărute

Autoevaluare şi revizuire: notaţi aici opinia profesorului cu privire la atingerea obiectivelor, desfăşurarea sau modalităţile de îmbunătăţire a lecţiei

Liste de verificare privind strategiile/materialele: faceţi o listă cu materialele utilizate în timpul lecţiei

Puncte tari şi aspecte care pot fi îmbunătăţite: acesta este rezultatul principal al observării care va trebui discutat cu cadrul didactic după lecţie, în timpul sesiunii de feedback a “observatorului”. Este important de reţinut că o singură observare nu poate aprecia cu acurateţe, în domenii specifice, performanţa

generală a cadrului didactic. Pe baza proceselor anterioare de observare şi a discuţiilor se poate stabili dacă domeniile în care se acţionează vor aduce schimbări reale. Punctele tari sunt aspecte ale activităţii cadrului didactic la care s-a descurcat foarte bine şi peste normă, de ex. criteriile de evaluare. Aspectele care pot fi îmbunătăţite trebuie transferate în planul de acţiune.

Nota: acesta este cel mai puţin important aspect al observării; evaluarea bazată pe competenţe se face pe baza unui set de criterii de evaluare şi, din acest motiv, aceasta nu poate fi notată. Procesul de notare ar trebui să urmeze discuţiei legate de punctele tari şi slabe şi ar trebui să fie o apreciere profesională bazată pe observare. Punctele tari şi slabe, precum şi nota, trebuie să fie convenite cu cadrul didactic. Este important de reţinut că fiecare oră de curs, laborator sau atelier de lucru reprezintă un exemplu izolat al activităţii cadrului didactic. În cadrul unui proces distinct de revizuire, pe baza unui sistem de apreciere vor fi examinate toate rapoartele de observare pentru a analiza performanţa şi dezvoltarea profesională a cadrelor didactice.

Exemple de notare (bazate pe scala de la 1 –NESATISFĂCĂTOR la 5 - EXCELENT):

o predarea situată la un nivel excelent care are un foarte puternic impact pozitiv asupra elevilor se va nota cu nota 5. Performanţa este mult peste medie, având o serie de activităţi inovative

o predarea foarte bună, cu un puternic impact pozitiv asupra experienţei de învăţare a elevilor se va nota cu 4

o predarea, cu un impact pozitiv asupra experienţei de învăţare a elevilor şi puţine aspecte care trebuie îmbunătăţite se va nota cu 3.

o predarea satisfăcătoare, cu mai multe aspecte care trebuie dezvoltate / îmbunătăţite se va nota cu 2.o predarea nesatisfăcătoare, în care majoritatea aspectelor trebuie dezvoltate / îmbunătăţite se va nota

cu 1.

Pe scurt, se aplică următoarea scală de notare:

5 = performanţă excelentă, cu un număr de activităţi inovative 4 = performanţă foarte bună şi peste nivelul aşteptat3 = performanţă bună care îndeplineşte cerinţele, doar cu foarte puţine puncte slabe 2 = performanţă satisfăcătoare care îndeplineşte cerinţele doar cu câteva puncte slabe 1 = performanţă nesatisfăcătoare, proastă, slabă, fără rezultate valoroase

Plan de acţiune: “aspectele care trebuie îmbunătăţite” ar trebui transformate în acţiuni, de ex. în obiective pe care cadrele didactice ar trebui să le atingă într-o anumită perioadă de timp. Aceste acţiuni trebuie urmărite şi monitorizate. Profesorii care au primit nota 1 vor avea nevoie de îndrumare şi dezvoltare suplimentară pentru a-şi îndeplini obiectivele.

Semnături: fişa de observare este semnată la sfârşitul observării şi al sesiunii de feedback a observatorului. Semnăturile arată că observatorul şi profesorul instructor sunt de acord cu rezultatele observării şi cu planul de acţiune.

Criterii de observare şi evaluare: Aceste criterii sunt exemple cu scop orientativ; ele indică tipul şi nivelul de performanţă aşteptat de la profesor. Este evident că nu toate criteriile pot fi luate în considerare pentru observare în cadrul unei lecţii. Criteriile care pot fi observate depind foarte mult de tipul lecţiei (lecţie introductivă, de fixare a cunoştinţelor, de recapitulare).Pe parcursul unui an şcolar, profesorii sunt observaţi de mai multe ori. Este responsabilitatea observatorului să se asigure că pe parcursul unui an sunt observate toate criteriile. Observatorul trebuie să convină cu cadrul didactic asupra tipului de lecţie care va fi observată.Profesorii foarte buni şi/sau foarte experimentaţi pot fi observaţi mai rar; în acest caz, observatorul trebuie să se asigure că de la un an la altul diferă criteriile de observare.

Exemple de bună practică:

- Acolo unde mobilierul este fixat de podea, este evident că profesorul nu poate face foarte multe modificări; cu toate acestea, profesorii cu spirit creativ utilizează mediul pe care îl au la dispoziţie în cel mai bun mod posibil

- profesorul ar trebui să pregătească materialul didactic necesar înainte de începerea lecţiei şi ar trebui să verifice orice probleme legate de funcţionarea sau siguranţa acestora; de asemenea, în planul lecţiei, profesorul trebuie să se gândească la soluţii alternative pentru situaţiile în care echipamentul nu funcţionează.

- materialele de curs, mostrele, cărţile etc. necesare pe parcursul lecţiei trebuie aranjate dinainte

- profesorul trebuie să se asigure că toţi elevii stau comod şi că pot vedea şi auzi bine; profesorul ar trebui să verifice aceste lucruri pe parcursul lecţiei de ex. dacă toţi elevii pot citi scrisul de pe foliile transparente

- uneori nu este util să se prezinte obiectivele lecţiei, mai ales dacă elevii vor fi trimişi într-o „călătorie de descoperire” şi trebuie să rezolve singuri problema; cu toate acestea profesorul ar trebui să facă o scurtă prezentare a lecţiei

- în cazul în care la sfârşitul lecţiei va avea loc o activitate de evaluare (ex. test, examinare scrisă), elevii trebuie să ştie ce se aşteaptă de la ei

- problema egalităţii trebuie să fie tot timpul un aspect la care să se gândească toţi cei interesaţi; acest lucru nu priveşte numai elevii cu nevoi speciale sau minorităţile etnice ci şi orice simpatii/antipatii legate de religie sau gen, etc. pe care le-ar putea avea profesorul sau elevii

- profesorul trebuie să aibă informaţii despre cunoştinţele anterioare ale elevilor; un profesor excelent va utiliza aceste cunoştinţe pentru a-i atrage pe elevi

- la începutul anului şcolar, profesorul va face o investigare a stilurilor individuale de învăţare, toate acestea trebuind să se reflecte în planul de lecţie

- ţintele individuale de învăţare pot fi discutate adesea cu grupurile de elevi; evident această discuţie nu va avea loc în cadrul fiecărei lecţii

- în timpul pregătirii planului de lecţie, profesorul trebuie să stabilească modul în care conţinuturile pot fi divizate în teme importante, ceea ce va permite învăţarea în paşi mici

- elevii trebuie implicaţi în experienţa de învăţare şi trebuie luate măsuri care să garanteze faptul că aceştia sunt implicaţi pe tot parcursul lecţiei

- profesorul trebuie să varieze strategiile adoptate – lucrul individual, lucrul în perechi, lucrul în grup

- profesorul trebuie să faciliteze şi să conducă întregul proces de învăţare, incluzând gestionarea unor aspecte legate de elevii indisciplinaţi, de cei care întârzie

- stilul de comunicare al cadrului didactic trebuie să fie adecvat capacităţii de înţelegere, nivelurilor şi stilurilor de învăţare ale elevilor.

- informaţiile scrise (pe hârtie, tablă) trebuie să fie clare şi lizibile

- elevii trebuie lăsaţi să facă greşeli, nu trebuie să se teamă să pună întrebări şi să spună că nu înţeleg ceva; un profesor va utiliza aceste ocazii pentru a oferi alte informaţii şi explica noţiunile

- în cazul în care există elevi care au nevoie de explicaţii suplimentare, profesorul trebuie să găsească o modalitate adecvată de a răspunde acestor întrebări suplimentare, fără a plictisi restul grupului;

- feedback-ul constructiv este un instrument important de motivare; feedback-ul rapid va fi observat în timpul tuturor lecţiilor, în timp ce feedback-ul de progres va avea loc numai în anumite momente prevăzute în planificare

- elevii trebuie încurajaţi să se autoevalueze atunci când este posibil; feedback-ul constructiv începe întotdeauna cu autoevaluarea elevului

- profesorul trebuie să ofere oportunităţi de evaluare formativă în timpul sau la sfârşitul fiecărei lecţii; activităţi de evaluare sumativă se vor desfăşura la anumite momente prevăzute în planificare

- un plan de lecţie bun asigură că orice aspecte importante pot fi clarificate înainte de finalul lecţiei sau utilizate pentru ca elevii să desfăşoare ulterior o investigaţie individuală sau pentru monitorizare în timpul următoarei lecţii

- profesorii nu vor putea prezenta toate informaţiile în timpul lecţiei; acesta nu este scopul învăţării centrate pe elev; totuşi, expertiza cadrelor didactice ar trebui să reiasă din modul în care prezintă informaţia şi răspund la întrebări; în timpul sesiunii de feedback a „observatorului”, cadrele didactice ar putea să prezinte activităţile de perfecţionare la care au participat recent

- la sfârşitul lecţiei, profesorul trebuie să ceară elevilor un feedback şi să îl utilizeze pentru dezvoltări viitoare; de exemplu, s-ar putea oferi elevilor formulare de feedback regulat la anumite momente prevăzute în planificare

- profesorii trebuie să îşi îndeplinească toate datoriile administrative, de exemplu să completeze catalogul clasei, lista de prezenţă .

FIŞĂ DE OBSERVARE A LECŢIEI

Loc Data: Profesor: Total Elevi: Observator: Funcţie: Disciplina: Lecţia:

Nivel/an: Număr de absenţi:

Note de observatie si comentarii generale

(asupra planificarilor, tipului grupului de elevi, dificultatilor,disciplinei,mapelor de lucru ale elevilor.)

Egalitate şi diversitate

(bune practici în promovarea egalităţii şi diversităţii)

Sănătate şi securitate

(ex. evaluarea riscului)

Obs: se va completa dacă este cazul

Nevoile individuale ale elevilor

(bune practici în satisfacerea nevoilor individuale ale elevilor şi adaptarea la stilurile de învăţare ale elevilor)

Autoevaluare şi revizuire

(opinia profesorului/maistrului instructor cu privire la atingerea obiectivelor, desfăşurarea sau modalităţile de îmbunătăţire a lecţiei)

Listă de verificare pentru strategii/materialeVă rugăm să faceţi o listă de exemple de materiale/strategii utilizate în timpul lecţiei/sesiunii.

lista de prezentă completată alte documente completate

Puncte tari Aspecte care pot fi îmbunătăţite

NOTĂ: 5 = performanţă excelentă, cu un număr de activităţi inovative4 = performanţă foarte bună şi peste nivelul aşteptat3 = performanţă bună care îndeplineşte cerinţele, doar cu foarte puţine puncte slabe 2 = performanţă satisfăcătoare care îndeplineşte cerinţele doar cu câteva puncte slabe 1 = performanţă nesatisfăcătoare, fără rezultate valoroase

Plan de acţiuneAcţiune finalizată

Introduceţi data

Semnătura profesorului Semnătura observatorului

Profesorul DA NU

1. a aranjat locul/sala/ în mod adecvat?2. a aranjat şi pregătit toate echipamentele?3. a aşezat la îndemână toate materialele ajutătoare/resursele adecvate?4. a avut în vedere considerente/nevoi speciale?5. a explicat în mod clar scopul, metodele şi obiectivele lecţiei/sesiunii?6. a explicat procesul de evaluare cu exactitate, unde a fost cazul?7. a oferit informaţii pentru a evita lipsa de imparţialitate şi pentru a

promova egalitatea şanselor pentru elevi?8. a identificat şi a ţinut cont de cunoştinţele şi experienţa anterioară?9. a ţinut cont de alcătuirea /nevoile / capacităţile grupului / elevilor?10. a adaptat lecţia/sesiunea pentru a răspunde nevoilor elevilor?11. a stabilit ţinte individuale de învăţare când acest lucru fost necesar ?12. a împărţit sarcina de învăţare în paşi mici de realizare?13. a încurajat angajamentul, concentrarea şi eforturile elevilor?14. a încurajat învăţarea autonomă, centrată pe elev, învăţarea în grup şi

învăţarea în diferite contexte?15. a folosit strategii diverse pentru a răspunde stilurilor individuale de

învăţare şi nevoilor elevilor?16. a redus la minim, ori de câte ori a fost posibil, preocupările diferite şi

întreruperile?17. a comunicat eficient (ton, ritm, stil) cu elevii, răspunzând nevoilor lor

diferite?18. a prezentat informaţii, fapte şi idei clare, exacte şi semnificative?19. a verificat înţelegerea şi a formulat în mod clar întrebările?20. a asigurat existenţa unor materiale clare, lizibile şi care au sporit

claritatea informaţiilor?21. a selectat o varietate de materiale şi resurse pentru a sprijini nevoile

elevilor?22. a încurajat elevii să pună întrebări?23. a încurajat elevii să participe pe tot parcursul lecţiei /sesiunii?24. a răspuns întrebărilor suplimentare ale elevilor furnizând informaţii

suplimentare clare?25. a explicat scopurile şi rezultatele aşteptate ale exerciţiilor

şi activităţilor?26. a oferit la timp feedback constructiv privind învăţarea şi progresul?27. a implicat elevii în evaluare şi le-a oferit feedback în legătură cu

propriul progres?28. a asigurat o evaluare formativă regulată, adecvată, riguroasă, corectă

şi exactă?29. a furnizat elevilor diferite tipuri de activităţi de evaluare, care

să răspundă nevoilor lor?30. a încurajat elevii să îşi asume responsabilitatea pentru propriul

proces de învăţare?31. a alocat timp suficient pentru discutarea unor aspecte, îngrijorări

sau nevoi suplimentare?32. a folosit în mod eficient temele pentru a consolida şi extinde învăţarea?33. a atins scopurile şi obiectivele lecţiei /sesiunii?34. a demonstrat o bună stăpânire a disciplinei predate şi

cunoştinţe actualizate în domeniu?35. a obţinut feedback pentru propria dezvoltare şi în scopul evaluării?36. a completat şi semnat cu exactitate documentaţia şi înregistrările

corespunzătoare?

cative – caietul dirigintelui

Lista de materiale necesare in dosarul personal al profesorului (dovezi pe program de invatare si activitate educative) MATERIALE PENTRU DIRIGINTI (activitate educativa):

regulamentului scolar planuri cadru, programe scolare, orar scolar

surile elevilor)

strului I – elevii au luat la cunostinta desituatia scolara

MATERIALE PENTRU PROFESORI (programe de invatare): Dosarul personal (portofoliul personal / mapa profesorului) va cuprinde:

ari / aspectelor de imbunatatit a catorva lectii*

*Observatie: pentru analiza punctelor tari / aspectelor de imbunatatit referitoare la o lectie puteti avea in vedere:

●pregatirea de specialitate●pregatirea metodica●modul de realizare a planificarilor/ proiectarea didactica

● modul de organizare si utilizarea resurselor – materiale (sala, aparatura, materiale de invatare), de timp (impartirea orei, atingerea obiectivelor), umane (organizarea colectivului de elevi), financiare (daca este cazul)

fise de evaluare (pentru elevi si pentru profesori) a catorva lectii-elev, elev-profesor)

elor la testul initial, media semestrului intai – pe clase; idem pentru semestrul al II-lea (rubrica necompletata)

LISTA GENERALA A DOVEZILOR CORELATE LA PRINCIPIILE CALITATII

● Orarul scolii – diriginte● Materiale de marketing-ul scolii (oferte scolare, pliante, s.a.)● Prezentare oferta CDS● Aviziere● Teste de selectie● Selectare pe baza de fise de optiuni – diriginti, directori● Fise pentru CDS

● Teste initiale● Fise de lucru initiale pentru testarea aptitudinilor (matematice, filologice, tehnice, etc.)● Teste pentru stabilirea stilului de invatare (chestionare)● Planificari, curriculum● Fise de sinteza initiale● Regulamentul pentru elevi (insotite de tabele de luare la cunostinta)● Regulamente de ordine interioara● Teste de evaluare sumativa la sfarsit de capitol● Fise de activitate elev● Prezentare nomenclator calificari● Fise de optiuni clasele a VIII-a● Dosare examene de corigenta● Fise completate de dirigintii absolventilor● Baza de date cu situatia absolventilor● Chestionare absolventi● Asigurarea sanselor egale – alcatuirea colectivelor de elevi se face fara nici o discriminare● Procese verbale● Elaborare fise de lucru pe discipline in colaborare● Procese verbale ale lectiilor deschise, ale consiliilor profesorale, ale intalnirilor diverselor comisii● Realizarea unor planificari comune● Repartizarea pe grupe de lucru ( de nivel superior, de nivel mediu, cu nevoi speciale ) in functie de standarde bine precizate si avand in vedere stilurile de invatare si inteligentele multiple● Componenta de baza ( unitate de invatare ) impartita in subcomponente elementare ( lectii )● Fise de lucru ( de teorie, de exercitii, s.a.m.d. ) cu pasi mici ( etapizate ) intocmite dupa categoria de grupa din care fac parte elevii● Materialele de invatare sunt insotite de modalitatile de utilizare ( ex: modul de completare al fiselor de lucru )● Aplicare individualizata pe grupe de lucru ( de nivel superior, de nivel mediu, cu nevoi speciale )● Utilizarea strategiilor pentru invatarea centrata pe elev, in grupe de lucru si in diferite contexte● Utilizarea resurselor materiale / materiale vizuale:

Resurse materiale – aparatura:- retroproiector- videoproiector- computer ( PC )- flipchart- truse- diferite aparate

Materiale de invatare:- fise de lucru- carti, articole- utilizare internet – preluare materiale- s.a.Modalitati de lucru:- traditional ( cu intreaga clasa )- activitate de proiect- lucrul in grupe- lucrul in perechi● Chestionare pentru evaluarea comunicarii● Alcatuirea planificarilor calendaristice si a celor pe unitati de invatare sa aiba in vedere participarea elevilor● Orarul activitatilor differentiate ( recuperare, performanta )● Aplicarea autoevaluarii prin prezentarea unor bareme clare ( auto-notarea activitatilor proprii dupa barem )● Evaluare paralela (elev-elev, elev-profesor)

Lista de materiale necesare în dosarul personal al profesorului(dovezi pe program de învăţare şi activitate educativă)

MATERIALE PENTRU DIRIGINŢI (activitate educativă):

- tabele nominale semnate de elevi pentru luarea la cunoştinţă asupra:- regulamentului şcolar- planuri cadru, programe scolare, orar şcolar

- chestionar pentru stabilirea stilului de învăţare la elevi (însoţite de răspunsurile elevilor)- fişe pentru opţiuni CDŞ- procese verbale ale întrunirilor Consiliului Profesorilor clasei (dir. adj.)- procese verbale pentru discutarea situaţiei şcolare la sfârşitul semestrului l - elevii au luat la cunoştinţă de situaţia şcolară

- chestionare pentru stiluri de învăţare

MATERIALE PENTRU PROFESORI (programe de

învăţare): Dosarul personal va cuprinde:

- programe şcolare- planificări calendaristice- planificări pe unităţi de învăţare- cel puţin un plan de lecţie complet- modele de teste : iniţiale, pe parcurs,- modele de fişe de lucru- catalog personat (dacă este cazul)- analiza punctelor tari/aspectelor de îmbunătăţire a câtorva lecţii**Observaţie: pentru analiza punctelor tari/aspectelor de îmbunătăţit referitoare la o lecţie puteţi avea în vedere:

- Pregătirea de specialitae- Pregătirea metodică- Modul de realizare a planificărilor / proiectarea didactică- Modul de organizare şi utilizarea resurselor - financiare (sala,

aparatura, materiale de învăţare), de timp (împărţlrea orei, atingerea obiectivelor),

umane(organizarea colectivului de elevi),financiare (dacă este cazul)- fişe de evaluare (pentru elevi şi pentru profesori) a câlorva lecţii- câteva fişe de notare paralelă (elev-elev, elev-profesor)- chestionare pentru managementul comunicării- Chestionare pentru analiza (inter-relaţionării resurselor umane- Situaţii statistice care să cuprindă: media notetelor la testul iniţial, media semestrului întâi

- pe clase; idem pentru semestrul al II-lea (rubrica necompletată)- Diverse fişe şi chestionare aplicate de profesor în activitate- Alte documente

LISTA DOVEZILOR CORELATE LA PRINCIPIILE CALITĂŢII

Orarul şcolii - diriginte Materiale de marketing-ul şcolii (oferte şcolare, pliante, s.a.) Prezentare oferta CDS Aviziere Selectare pe bază de fişe de opţiuni - diriginţi, directori - Fişe pentru CDS Teste iniţiale Fişe de lucru iniţiale pentru testarea aptitudinilor (matematice, filologice, tehnice, etc.)

Teste pentru stabilirea stilului de învăţare (chestionare) Planificări, curriculum Fişe de sinteză iniţiale Regulamentul pentru elevi (însoţit de tabele de luare la cunoştinţă) Regulamentul de ordine interioară Teste de evaiuare sumativă la sfârşit de capitol Fişe de activitate elev Prezentare nomenclator calificări Fişe de opţiuni clasa a x-a Dosare examene de diferenţă Fişe completate de dirigin Dosare examene de diferenţă Fişe completate de diriginţii absolvenţilor Baza de date cu situaţia absolvenţilor Chestionare absolvenţi Procese verbale Elaborare fişe de lucru pe discipline în colaborare Procese verbale ale lecţiilor deschise, ale consiliilor profesorale, ale întâlnirilor diverselor comisii Realizarea unor planificări comune (SAM) Repartizarea pe grupe de lucru ,de nivel superior, de nivel mediu, cu nevoi speciale) (în funcţie de

standarde bine precizate şi având în vedere stilurile de învăţare şiinteligenţele multiple

Componenta de bază (unitate de învăţare)împărţită în subcomponente elementare (lecţii)

Fişe de lucru (de teorie, de exerciţii, s.a) cu paşi mici (etapizate) întocmite după categoria de grupă din care fac parte elevii Materialele de învăţare sunt însoţite de modalităţile de utilizare (ex: modul de completare al fişelor de lucru) Aplicare individualizat pe grupele de lucru (de nivel superior, mediu, cu nevoi speciale) Utilizarea strategiilor pentru învăţarea centrată pe elev, în grupe de lucru şi în diferite

contexte Utilizarea resurselor materiale / materiale vizuale: Resurse materiale - aparatura :

-Retroproiector-Videoproiector-Computer(PC)-Flipchart-Truse-Diferite aparate-Materiale de învăţare:- Fişe de lucru- Cărţi, articole- Utilizare Internet - preiuare materiale- S.a.-Modalităţi de lucru:

- Tradiţional (cu întreaga clasă)- Activitate de proiect- Lucrul în grupe- Lucrul în perechi

Chestionare pentru evaluarea comunicării Alcătuirea planificărilor calendaristice şi a celor pe unităţi de învăţare să aibă în vedere

participarea elevilor

Orarul activităţilor diferenţiate (recuperare, performanţă) Aplicarea autoevaluării prin prezentarea unor bareme clare (auto-notarea activităţilor

proprii după barem) Evaluare paralelă (elev-elev, elev-profesor) Cataloagele şcolare Cataloagele personale ale profesonlor Fişe de notare paralelă elev-profesor, elev-elev Mapele de lucru ale elevilor - cuprind: teste iniţiale, lucrări (teste) pe parcurs, fişe de

lucru, lucrări scrise semestriale, s.a.

Planificarea observării lecţiilorNr.crt Numele observatorului Funcţia obs Numele profesorului

observatData Obs

1 Prof. BUTA LUCIAN Responsabilcomisie Ceac

2 Prof. Responsabil comisie metodica

Membru Ceac

Buta Lucian3 Prof. Membru Ceac