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FORMULARIO1

PROYECTO PEDAGÓGICO JORNADA ESCOLAR COMPLETA

2009_________________________________________________

MEJOR TIEMPO ESCOLAR

1 Documento oficial en Word para presentar a la Secretaria Ministerial Regional o Departamento Provincial correspondiente a la comuna del establecimiento en triplicado. Art. 30 DS 755

DIVISION DE EDUCACION GENERAL/COORDINACION NACIONAL JEC _________________________________________________________________

JUSTIFICACIÓN PEDAGÓGICA DEL PROYECTO JEC

La comunidad educativa de la Escuela Cardenal José María Caro se ha planteado un proyecto pedagógico que, por un lado busca integrar a todos los estamentos en la toma de decisiones y por otro, busca una identidad como institución educativa.

Una característica de la escuela es el continuo proceso de reflexión – acción, en cuyo contexto se ha planteando una serie de actividades de carácter innovador que apuntan a resignificar la acción docente y la gestión escolar reorientando la acción educativa desde una perspectiva globalizadora e integradora.

Algunos de los objetivos en el ámbito pedagógico más relevantes son los siguientes: Conseguir una progresiva autonomía del alumnado a través de su propio conocimiento y de su

relación con los demás, para lograr su integración en el medio social y cultural en el que se desenvuelve.

Utilizar una metodología activa, globalizadora, experiencial que estimule la capacidad creadora y la espontaneidad del niño, además de las aptitudes intelectuales.

Incorporar a las programaciones objetivos, contenidos y actividades relacionadas con el entorno próximo a la escuela.

Implicar a la escuela en todo lo referente al medio que la rodea. Potenciar la utilización de los medios audiovisuales, bibliotecas, materiales de laboratorio,

recursos tecnológicos, etc. Fomentar en los alumnos la capacidad de indagación, observación y crítica así como la

adquisición de hábitos de trabajo colaborativo e individual. Atender las necesidades educativas especiales a través de una intervención psicopedagógica y/ o

la derivación a centros de atención primarios.

Los resultados del SIMCE, dan cuenta de la necesidad de intensificar estos esfuerzos a través de acciones que intencionen procesos específicos en el desempeño de los estudiantes.

Año 4º Básico 8º BásicoLeng. Mat. Com. Leng. Mat. Socied. Nat.

1999 220 230 220200020012002 202 233 21120032004 238 241 244 2652005 256 250 2502006 241 234 23920072008 271 247 254

Ámbito de Formación Científica para el Desarrollo del Pensamiento.

Por iniciativa de la profesora de Naturaleza, y luego de constatar el interés de los alumnos y alumnas hacia la exploración científica, la Escuela ha participado en actividades de EXPLORA, que es

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un Programa nacional y permanente de educación no formal en Ciencia y Tecnología. Este Programa contribuye a crear una cultura científica y tecnológica en quienes se encuentran en edad escolar, mediante acciones de educación no formal, fortaleciendo la apropiación de los beneficios de la ciencia y la tecnología. Cada vez que ha sido posible implementar estas actividades, los alumnos y alumnas han mostrado una alta motivación por participar.

La iniciativa INDAGA, que ha sido implementada en la Escuela durante el año 2007, está basada en un modelo de competencias, que pretende constituirse en ruta para que cada niño/a desarrolle, desde el comienzo de su vida escolar, habilidades científicas para:

• Explorar hechos y fenómenos.• Analizar problemas.• Observar, recoger y organizar información relevante.• Utilizar diferentes métodos de análisis.• Evaluar los métodos.• Compartir los resultados.

El éxito de esta actividad, materializada en el Taller Científico destinado esta vez sólo a alumnos de 5º año básico, hace pensar que su extensión a estudiantes de otros cursos sería igual de beneficioso, concentrando un interés masivo.

Estamos conscientes que en las sociedades actuales el conocimiento científico-técnico está presente en la mayoría de los actos y actividades de nuestra vida cotidiana. Ciencia y tecnología son elementos integrantes de la cultura de las personas y de las sociedades y como tales reclaman su atención. De acuerdo a ello, es menester desarrollar la capacidad de apropiación de los beneficios de la Ciencia y Tecnología por parte de la comunidad y, en particular, de niñas, niños y jóvenes en edad escolar, fomentando la cultura científica y el desarrollo del pensamiento científico como instrumentos para mejorar la calidad de vida de la población. Se pretende así, contribuir a la toma de conciencia de la responsabilidad individual y colectiva en el uso apropiado y constructivo de la Ciencia, junto con ampliar las capacidades cognitivas de nuestros estudiantes, tomando en consideración las necesidades provenientes de los alumnos y alumnas, de sus familias y de la comunidad.

Es importante también, potenciar las habilidades e interés mostrados por la docente especialista en el área, de manera que contribuya efectivamente al desarrollo de habilidades cognitivas de reflexión e indagación en los estudiantes, a través de la experimentación y la observación científica ligada a aspectos básicos de la vida diaria que son susceptibles de analizar científicamente, lo que en definitiva, favorece el desarrollo del lenguaje por la exigencia de utilizar términos precisos y de describir detalladamente los fenómenos que se estudian.

La posibilidad de recibir apoyo (capacitación y recursos didácticos) por efecto de la participación de la docente especialista en programas, proyectos y actividades promovidas por EXPLORA es un antecedente valioso para la determinación del uso de los tiempos destinados a la expansión de oportunidades de aprendizaje para los niños.

Ámbito de Formación Lingüística para la Comunicación Efectiva.

Desde el punto de vista de las necesidades más elementales en los primeros años de vida, y considerando los postulados de Piaget quien destaca la prominencia racional del lenguaje y lo asume como uno de los diversos aspectos que integran la superestructura de la mente humana, el

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desarrollo del lenguaje para los docentes de esta escuela constituye un instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectiva del individuo, lo que nos indica que el conocimiento lingüístico que el niño posee depende de su conocimiento del mundo (material y emocional). Como este conocimiento, en la mayoría de los casos, es limitado, tenemos un importante número de estudiantes cuya pobreza lingüística restringe sus posibilidades de expansión cognitiva.

Entendiendo el lenguaje como la facultad que tiene cada persona para construir su mundo personal y social, se hace necesario centrar la atención en los procesos de expresión y comprensión (escuchar, hablar, leer y escribir) de manera de estimular la comunicación consigo mismo y con los demás. El lenguaje, como una facultad, se concibe como inherente al comportamiento humano, como herramienta cultural que permite enfrentar auténticas situaciones de comunicación. Sin embargo, el contexto social y cultural al cual pertenecen los alumnos y alumnas de nuestra escuela, no favorece el despliegue total de todas las habilidades lingüísticas necesarias para la interacción significativa con su entorno y con las otras personas. El nivel de vocabulario y la calidad de las estructuras oracionales utilizadas por nuestros alumnos dan cuenta de falencias del desarrollo, acentuadas por el ambiente. Por ello, es importante, en los primeros años de escolaridad, intencionar acciones que lleven a potenciar y/o mejorar aspectos tales como:

• el proceso de maduración del sistema nervioso, tanto central (SNC) como periférico, correlacionándose sus cambios progresivos con el desarrollo motor en general y con el aparato fonador en particular.

• el desarrollo cognoscitivo que comprende desde la discriminación perceptual del lenguaje hablado hasta la función de los procesos de simbolización y el pensamiento.

• el desarrollo socioemocional, que es el resultado de la influencia del medio sociocultural, de las interacciones del niño y las influencias recíprocas.

Las variaciones del desarrollo del lenguaje suelen reflejar diferencias de la inteligencia, constituyendo uno de los indicios del talento, el conocimiento precoz del vocabulario y el empleo de palabras para expresar ideas. Si se logra elevar los niveles de comprensión y expresión lingüística en los primeros años, estaríamos en condiciones de promover el desarrollo de otras habilidades de orden superior que se reflejen en el rendimiento general de los niños y niñas, además de enriquecer las experiencias lingüísticas previas donde se afirma la instalación del proceso lector.

Estamos convencidos que la escuela debe promover situaciones comunicativas significativas que permitan a niños y niñas utilizar todas sus potencialidades para crecer personal y socialmente.

Ámbito de Formación en Idiomas, para la comprensión auditiva y lectora del inglés.

La alcaldía y la Corporación Municipal de Viña del Mar, como responsables de la Educación Municipalizada en nuestra ciudad, están convencidos y empeñados en brindar a nuestras niñas y nuestros niños las mejores condiciones y apoyo para lograr su desarrollo integral, fortaleciendo la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje. Se han colocado esfuerzos para ir un paso adelante en este camino, a través de planes, programas, becas, beneficios y mejoras en la infraestructura, pensados para asegurar el bienestar de nuestros estudiantes junto con ofrecerles interesantes posibilidades de desarrollo. Entre estas iniciativas se cuenta con la ampliación de la enseñanza del idioma inglés, cuyo dominio en la

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actualidad resulta imprescindible, por su uso masivo en casi todas las áreas del conocimiento y desarrollo humanos. Prácticamente se puede afirmar que se trata de la lengua del mundo actual en la era de la globalización. Su posesión es una necesidad generada por su calidad de herramienta que permite la comunicación con personas de otros países, puesto que constituye el idioma global por excelencia. Es así que se ha consolidado el acceso a este segundo idioma desde el nivel pre-básico en los establecimientos municipales de Viña del Mar. Ámbito de Formación en Autocuidado.

La Escuela ha acogido, como parte fundamental de la formación de sus estudiantes, al Programa Previene, que tiene por objetivo contribuir a mejorar la calidad de vida de los niños, niñas y jóvenes de la Comunidad Escolar, mediante el desarrollo de estrategias globales y específicas de prevención del consumo de drogas. Las Estrategias de esta política preventiva se han implementado en la Escuela Cardenal José María Caro, insertándolas como Talleres de la Jornada Escolar Completa Diurna, considerando la prevención como un proceso educativo integral inserto en el proyecto educativo institucional. Los talleres pretenden desarrollar habilidades personales y sociales del niño o niña, y los prepara para enfrentar diferentes situaciones propias de la etapa de desarrollo, basándose en una construcción vivencial y lúdica del aprendizaje. Su objetivo es fortalecer factores protectores del consumo de drogas en niños/as de primero a sexto año básico y sus familias, considerando cinco ejes preventivos: Identidad, Autocuidado, Integralidad del ser, Extensión del sentido del si mismo/a y Afectividad. El material impreso permite el desarrollo de un trabajo individual del alumno/a y facilita la interacción grupal a través de actividades. Integra a la familia de los niños, niñas y jóvenes entregando herramientas para el desarrollo de actitudes preventivas, además de generar un espacio de discusión sobre el consumo de drogas en el hogar.

1. Especificación de lo que se quiere mejorar en los alumnos con la Jecd:

Potenciar los aspectos de función, forma y significado del lenguaje, a nivel implícito y global para expandir la comunicación oral de los alumnos y alumnas de NB1, a través de:

Expresar verbalmente a través de diversas palabras o términos sus necesidades e intereses, referidos a personas y objetos de su entorno cotidiano.

Comunicarse utilizando en forma oral, frases simples y complejas referidas a deseos y hechos vinculados a su entorno.

Nominar objetos, personas, otros seres vivos y situaciones, en diferentes situaciones comunicativas.

Afianzar la comunicación mediante el incremento del vocabulario y el uso adecuado de diferentes expresiones lingüísticas de manera de enriquecer sus conversaciones y el acceso al proceso lector.

Emplear progresivamente el lenguaje en sus diversas funciones: relacionarse con las personas e influir en ellas para obtener lo que se desea, expresar su individualidad, resolver conflictos, crear un mundo propio e inventar, explorar el ambiente y comunicar información.

Ampliar su producción lingüística utilizando la expresión oral para contar anécdotas y cuentos, crear pequeñas narraciones, recitar rimas, entonar canciones, entre otros.

Potenciar el desarrollo de habilidades comunicativas en un segundo idioma, en todos los niveles escolares:

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Comprender auditivamente una variedad de textos adaptados y/o auténticos de extensión y complejidad adecuados al campo semántico del nivel escolar.

Leer comprensivamente una variedad de textos adaptados y/o auténticos de extensión y complejidad adecuados al campo semántico del nivel escolar.

Descubrir la presencia del idioma extranjero en el entorno nacional y conocer algunos aspectos de la cultura de este idioma.

Producir o reproducir, en forma guiada, manifestaciones de la tradición cultural, diálogos orales y textos escritos en extensión y complejidad correspondiente al nivel escolar.

Potenciar el desarrollo de habilidades cognitivas de observación y resolución de problemas a través de la exploración científica, en alumnos y alumnas desde 3º a 8º año básico, lo que se traduce en:

Observar, explorar, comprender y explicarse el mundo en que viven Favorecer la construcción de habilidades de pensamiento, que les permitirán profundizar,

organizar y comunicar la información que obtienen de su entorno Despertar la curiosidad y la motivación hacia el cuestionamiento sobre lo que observan y la

búsqueda de respuestas a las dudas e inquietudes Desarrollar la creatividad y el espíritu indagatorio

Fortalecer factores protectores del consumo de drogas en niños/as de primero a sexto año básico y sus familias:

Desarrollar habilidades personales y sociales en el alumno o alumna y prepararle para enfrentar situaciones y conflictos propios de cada edad.

Elevar la autoestima, reconociéndose como persona única e irrepetible y merecedora de cuidado.

2. Especificación de lo que se quiere mejorar con los docentes:

Implementar el autoperfeccionamiento en metodologías activo-participativas que promuevan el uso efectivo del lenguaje en niños y niñas de nivel básico 1 y su progresiva abstracción a través del cuestionamiento de los fenómenos del entorno.

Prioridades y criterios para la organización de la Jornada Escolar Completa Diurna del establecimiento educacional, para alumnos(as)

Sobre la base de las necesidades establecidas, describir qué se priorizará y cuáles son los resultados o cambios observables que el establecimiento educacional espera alcanzar a través de la formulación y/o reformulación del proyecto pedagógico de JEC.

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OBJETIVOS PRIORITARIOS

Aspectos de aprendizaje:

Potenciar los aspectos de función, forma y significado del lenguaje, a nivel implícito y global para expandir la comunicación oral de los alumnos y alumnas de NB1, que se refleje en incremento de las habilidades de lectura.

Potenciar el desarrollo de habilidades cognitivas de observación y resolución de problemas a través de la exploración científica, en alumnos y alumnas desde 3º a 8º año básico, que se refleje en su desempeño académico.

Potenciar el desarrollo de habilidades comunicativas en un segundo idioma, en todos los niveles escolares

Formación de los alumnos:

Mejorar la convivencia en los primeros años de escolaridad, estableciendo un cimiento para las relaciones futuras, a través del diálogo efectivo y la expresión oportuna y directa de sus necesidades y conflictos.

Fortalecer factores protectores del consumo de drogas en niños/as de primero a sexto año básico y sus familias

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RESULTADO ESPERADO Y/O METAS EN 1 AÑO 2 AÑOS TRES AÑOS ¿Qué resultados o cambios observables se espera en el aprendizaje y formación de los alumnos y alumnas? (Los indicadores deberán tener una expresión cuantitativa o cualitativa de tal forma sea posible verificar el nivel de logro de cada meta )

Metas-Resultados 2008

De los alumnos de 1er año Básico-a) 100% de los alumnos con un desempeño dentro del rango normal y superior al pre-test en el examen TEVI, que demuestre incremento del vocabulario.-b) 100% de los alumnos y alumnas leyendo a lo menos en un segundo nivel lector.De los alumnos 4to año Básico-a) Incrementar en a lo menos 15 puntos, el resultado promedio en el subsector de Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural, respecto del Simce 2008.-b) Aumentar al 60% el resultado de Nivel Intermedio y Avanzado, entre ambos, en Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural, respecto del Simce 2008.De los alumnos entre 3º y 8º año Básico-a) Aumentar progresivamente en 0,5 puntos, el promedio de calificaciones en el subsector de Comprensión del Medio Natural, respecto de los años anteriores, verificando tendencias de incremento.-b) Lograr que a lo menos el 50% de los alumnos se ubique en nivel avanzado y el 30% en nivel intermedio en las mediciones de velocidad comprensiva.De los alumnos entre 1º y 8º año Básico-a) Realizar a lo menos 2 muestras (una por semestre) de manejo del idioma inglés incorporadas en actos culturales de la escuela.-b) Participación de al menos 4 alumnos de 8º año básico en un torneo o evento comunal de competencia idiomática (concurso de diálogo). De los Docentes-a) 100% de docentes auto perfeccionados en temas relacionados con metodologías activo-participativas que promuevan el uso efectivo del lenguaje en niños y niñas de nivel básico 1 y su progresiva abstracción a través del cuestionamiento de los fenómenos del entorno.-b) 100% de integrantes de la mesa técnica con prácticas instaladas y mejoradas en elaboración de instrumentos de recogida de información en relación a logros de aprendizaje en habilidades de comunicación oral y dominio de contenidos del subsector de Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural, y en los procedimientos de evaluación de aprendizaje.-c) 100% de los docentes auto perfeccionados en procedimientos de evaluación de los aprendizajes, coherentes con las estrategias metodológicas implementadas y la planificación curricular establecida.De la comunidad:-a) 2 de las sesiones anuales realizadas del Consejo Escolar, destinadas a tomar conocimiento del seguimiento y estado de avance de los objetivos propuestos.-b) 2 talleres ejecutados con el 40 % de apoderados en temas referidos a la estimulación del lenguaje como instrumento de crecimiento intelectual y medio de solución de conflictos, como una forma de incrementar el apoyo escolar a sus hijos y mejorar las relaciones intrafamiliares.Metas-Resultados 2009De los alumnos 8º año Básico-a) Incrementar en a lo menos 15 puntos, el resultado promedio en el subsector de Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural, respecto del Simce 2007.-b) Aumentar al 60% el resultado de Nivel Intermedio y Avanzado, entre ambos, en Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural, respecto del Simce 2007.

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X


Actividades propuestas para el tiempo lectivo de los alumnos y alumnas que agrega la Jornada Escolar Completa.

Curso (s) PRIMERO Y SEGUNDO AÑO DE ENSEÑANZA BÁSICAActividades Mantención de la

estructura cursoNº de horas

Si NoA) Subsector de Aprendizaje o Asignatura Lenguaje y Comunicación

Taller de Lenguaje LúdicoObjetivos: Expresar verbalmente a través de

diversas palabras o términos sus necesidades e intereses, referidos a personas y objetos de su entorno cotidiano.

Comunicarse utilizando en forma oral, frases simples y complejas referidas a deseos y hechos vinculados a su entorno.

Nominar objetos, personas, otros seres vivos y situaciones, en diferentes situaciones comunicativas.

Afianzar la comunicación mediante el incremento del vocabulario y el uso adecuado de diferentes expresiones lingüísticas de manera de enriquecer sus conversaciones y el acceso al proceso lector.

Emplear progresivamente el lenguaje en sus diversas funciones: relacionarse con las personas e influir en ellas para obtener lo que se desea, expresar su individualidad, resolver conflictos, crear un mundo propio e inventar, explorar el ambiente y comunicar información.

Ampliar su producción lingüística utilizando la expresión oral para contar anécdotas y cuentos, crear pequeñas narraciones, recitar rimas, entonar canciones, entre otros.

x 2

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Actividades: Juegos vocales, representaciones dramáticas, declamación, interacciones verbales, juegos de imaginería e imitación.

Recursos: Láminas de escenas del entorno, vocabulario visual, Teatro de sombras, expresión oral y corporal.

Evaluación:a) Pre y Post Test Examen de Comprensión de Vocabulario, utilizando instrumento TEVI.b) Rúbricas para evaluar el desempeño en comprensión oral y lectura.

Taller de Inglés

Objetivos: Discriminar auditivamente sonidos,

palabras y oraciones relacionadas con el campo semántico correspondiente al nivel.

Reproducir oralmente manifestaciones musicales y poéticas de la tradición cultural y expresiones de alta frecuencia imitando sonidos propios de la lengua extranjera.

Comprender auditivamente órdenes e instrucciones simples, enunciados cortos, preguntas relacionadas con el lenguaje instruccional de la sala de clases.

Actividades: Iniciación al idioma Inglés, haciendo énfasis en la discriminación auditiva, manejo de la lengua e iniciación a la escritura.

Recursos: Interlocución, cassette de canciones, láminas.

Evaluación: Pruebas de desempeño oral y escrito.

x

2

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B) A.1 Otras actividadesIndicar el nombre de la actividad y describirla brevemente. Por ejemplo, talleres de libre elección, grupo diferencial, estudio dirigido, integración disciplinaria, Taller de tareas, de Arte, de Música, de Deporte u otras no adscritas a un Subsector del Currículo.

Taller ConaceObjetivos:



Adquirir destrezas y habilidades para enfrentar de modo constructivo y autónomo su vida y, específicamente, las situaciones de riesgo de consumo de drogas.

Actividades: Conjunto de situaciones de aprendizaje presentadas en trabajo individual en Cuadernillo de Actividades y tareas grupales.

Recursos: Material Impreso “Marori y Tutibú” y “Quiero Ser” (material autoaplicable para padres y apoderados).

Evaluación: Autoevaluación, en función de los objetivos de cada sesión.

Taller de Computación

Objetivos: Adquirir conceptos y habilidades computacionales básicas.

Actividades: Exploración guiada de los recursos informáticos.

Recursos: Hardware y Software (entorno de windows, software educativo, paint, word, clic).

Evaluación: de desempeño, de acuerdo a criterios de uso y dominio de aplicaciones.

x 2

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Curso (s) TERCERO Y CUARTO AÑO DE ENSEÑANZA BÁSICAActividades Mantención de

la estructura curso

Nº de horas

Si NoA) Subsector de Aprendizaje o Asignatura

Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural

Idioma extranjero:Inglés

Taller Científico

Objetivos: Observar, explorar, comprender y explicarse el mundo en

que viven. Favorecer la construcción de habilidades de pensamiento,

que les permitirán profundizar, organizar y comunicar la información que obtienen de su entorno.

Despertar la curiosidad y la motivación hacia el cuestionamiento sobre lo que observan y la búsqueda de respuestas a las dudas e inquietudes.

Desarrollar la creatividad y el espíritu indagatorio.

Actividades: Experimentación con materiales simples y de deshecho, observación y registro, manipulación y reflexión.

Recursos: Material didáctico Indaga, materiales de deshecho.

Evaluación: Rúbricas de desempeño, de acuerdo a competencias desarrolladas.

Taller de Inglés

Objetivos: Discriminar auditivamente sonidos, palabras y oraciones

relacionadas con el campo semántico correspondiente al nivel.

Reproducir oralmente manifestaciones musicales y poéticas de la tradición cultural y expresiones de alta frecuencia imitando sonidos propios de la lengua extranjera.

Comprender auditivamente órdenes e instrucciones simples y complejas, preguntas relacionadas con el lenguaje instruccional de la sala de clases, la familia y el entorno cercano.

Actividades: Iniciación al idioma Inglés, haciendo énfasis en la discriminación auditiva, manejo de la lengua e iniciación a la escritura.

Recursos: Interlocución, cassette de canciones, láminas.


X

X

2

2

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B) A.1 OtractividadesIndicar el nombre de la actividad y describirla brevemente. Por ejemplo, talleres de libre elección, grupo diferencial, estudio dirigido, integración disciplinaria, Taller de tareas, de Arte, de Música, de Deporte u otras no adscritas a un Subsector del Currículo.

Taller ConaceObjetivos:





Recursos: Material Impreso “Marori y Tutibú” y “Quiero Ser” (material autoaplicable para padres y apoderados).



Objetivos: Adquirir conceptos complementarios y herramientas para el aprendizaje.Fortalecer competencias de lectura a través del uso efectivo de software.


Recursos: Hardware y Software (entorno de windows, software educativo, paint, word, clic, power point, excel).


X

2

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Curso (s) QUINTO Y SEXTO AÑO DE ENSEÑANZA BÁSICAActividades Mantención de la




Idioma extranjero: Inglés

Taller Científico









Taller de Inglés




Descubrir la presencia del idioma extranjero en el entorno nacional y conocer algunos aspectos de la cultura de este idioma.

Producir o reproducir, en forma guiada, manifestaciones de la tradición cultural, diálogos orales y textos escritos en extensión y complejidad correspondiente al nivel escolar.

Actividades: Canciones, poemas, rimas, diálogos (para practicar reproducción oral) juegos de acción (secuencias de instrucciones para enseñar órdenes básicas), trabajos grupales.

Recursos: Interlocución, cassette de canciones y conversaciones, láminas.


X

X

2

2

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Taller Conace

Objetivos: Desarrollar habilidades personales y sociales en el alumno

o alumna y prepararle para enfrentar situaciones y conflictos propios de cada edad.




Recursos: Material Impreso “Marori y Tutibú”, de acuerdo al nivel, y “Quiero Ser” (material autoaplicable para padres y apoderados).



Objetivos: Adquirir conceptos complementarios y herramientas para el aprendizaje.Fortalecer competencias de lectura a través del uso efectivo de software.


Recursos: Hardware y Software (entorno de windows, software educativo, paint, word, power point, excel, internet).


X

2

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Curso (s) SÉPTIMO Y OCTAVO AÑO DE ENSEÑANZA BÁSICAActividades Mantención de la




Idioma extranjero: Inglés

Taller Científico









Taller de Inglés




Leer comprensivamente textos adaptados y/o auténticos de creciente extensión y complejidad identificando información general y algunos detalles, en temáticas de interés público e intereses propios de la edad.

Producir, en forma guiada, manifestaciones de la tradición cultural, diálogos orales y textos escritos en extensión y complejidad correspondiente al nivel escolar.

Actividades: Canciones, poemas, rimas, diálogos (para practicar reproducción oral) juegos de acción (secuencias de instrucciones para enseñar órdenes básicas), trabajos grupales.

Recursos: Interlocución, diálogos, cassette de canciones modernas y conversaciones, láminas.


X

X

2

1

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Objetivos: Desarrollar proyectos de investigación y aplicar herramientas para el aprendizaje.Fortalecer competencias de lectura a través del uso efectivo de software.


Recursos: Hardware y Software (software educativo, word, power point, excel, internet).


X

2

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Actividades propuestas en relación con los docentes

Prioridades Estrategia metodológica Nº de docentes

Elaboración de instrumentos de recogida de información en relación a logros de aprendizaje en habilidades de comunicación oral y dominio de contenidos del subsector de Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural, y en los procedimientos de evaluación de aprendizaje.

Aplicación de metodologías activo-participativas que promuevan el uso efectivo del lenguaje en niños y niñas de nivel básico 1 y su progresiva abstracción a través del cuestionamiento de los fenómenos del entorno.

Apropiación del uso de Rubricas por parte de los docentes para la evaluación de diferentes áreas del conocimiento.

Reuniones del Equipo de Gestión

Conformación de mesas técnicas lideradas por el equipo directivo y la profesora de educación diferencial

Autoperfeccionamiento liderado por el equipo directivo

4

16

16

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EVALUACIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA:

Resultado esperado2

Procedimiento de evaluación que se

utilizará

Momento o periodicidad

Responsables a cargo de la

actividad de evaluación

a) Alumnos NB1* 100% de los alumnos con un desempeño dentro del rango normal y superior al pre-test en el examen TEVI, que demuestre incremento del vocabulario.* 100% de los alumnos y alumnas de primer año básico leyendo a lo menos en un segundo nivel lector.* 100% de los alumnos y alumnas de 2º año básico leyendo en un tercer nivel lector.

Alumnos 4to año Básico * Incrementar en a lo menos 15 puntos, el resultado promedio en el subsector de Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural, respecto del Simce 2007.* Aumentar al 60% el resultado de Nivel Intermedio y Avanzado, entre ambos, en Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural, respecto del Simce 2007.

Alumnos entre 3º y 8º año *Aumentar progresivamente en 0,5 puntos, el promedio de calificaciones en el subsector de Comprensión del Medio Natural, respecto de los años anteriores, verificando tendencias de incremento.

Aplicación Test de Vocabulario en Imágenes (TEVI-R)

Aplicación Test Exploratorio de Dislexia Específica

Aplicación Pauta Lectura Oral de Bennet

Comparación SIMCE 2007 – 2008


Promedios de calificaciones (situación final)

Pre-test (marzo)

Post-test (noviembre)

Una vez al año (diciembre)

Aplicación semestral (junio – noviembre)

1 vez al año

1 vez al año

2 veces al año (primer y segundo semestre), durante 2008 y 2009.

- Equipo de Gestión

- Docente Educación Diferencial - Jefe Técnico

- Docente Educación Diferencial - Jefe Técnico

- Dirección- Jefe técnico y Equipo de Gestión

- Jefe técnico

2 . En concordancia con los resultados esperados definidos en el II.2.

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* Lograr un 50% de los alumnos ubicados en nivel avanzado y el 30% en nivel intermedio en velocidad comprensiva.

Alumnos entre 1º y 8º año* Realizar a lo menos 2 muestras (una por semestre) de manejo del idioma inglés incorporadas en actos culturales de la escuela.

Alumnos 8º año Básico* Participación de al menos 4 alumnos de 8º año básico en un torneo o evento comunal de competencia idiomática (concurso de diálogo). * Incrementar en a lo menos 15 puntos, el resultado promedio en el subsector de Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural, respecto del Simce 2007.* Aumentar al 60% el resultado de Nivel Intermedio y Avanzado, entre ambos, en Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural, respecto del Simce 2007.

b) Docentes* 100% de docentes auto perfeccionados en temas relacionados con metodologías activo-participativas que promuevan el uso efectivo del lenguaje en niños y niñas de nivel básico 1 y su progresiva abstracción a través del cuestionamiento de los fenómenos del entorno.

* 100% de integrantes de la mesa técnica con prácticas instaladas y mejoradas en elaboración de instrumentos de recogida de información en relación a logros de aprendizaje en habilidades de comunicación oral y dominio de

Evaluación en línea (Umbral)

Participación en a lo menos 2 actos culturales, con números relacionados al habla inglesa.

Participación de 4 alumnos en concurso de diálogo.



- Lista de asistencia a Talleres Reflexión- Pruebas de evaluación

Marzo – Abril pre-testNoviembre – Diciembre post test

2 veces al año, como mínimo.

1 vez al año

1 vez al año (2009)

1 vez al año (2009)

2 sesiones en el Primer Semestre2 sesiones en el Segundo Semestre

- Jefe Técnico

- Jefe técnico

- Equipo directivo

- Equipo directivo

- Equipo Directivo- Mesas Técnicas

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contenidos del subsector de Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural, y en los procedimientos de evaluación de aprendizaje.* 100% de los docentes auto perfeccionados en procedimientos de evaluación de los aprendizajes, coherentes con las estrategias metodológicas implementadas y la planificación curricular establecida.

c) Comunidad:* 2 de las sesiones anuales realizadas del Consejo Escolar, destinadas a tomar conocimiento del seguimiento y estado de avance de los objetivos propuestos.* 2 talleres ejecutados con el 40 % de apoderados en temas referidos a la estimulación del lenguaje como instrumento de crecimiento intelectual y medio de solución de conflictos, como una forma de incrementar el apoyo escolar a sus hijos y mejorar las relaciones intrafamiliares.

- Lista de asistencia a Reuniones Técnicas- Instrumentos de seguimiento y resultados

- Actas de reuniones del Consejo Escolar

- Listas de asistencia

- Encuesta de satisfacción

2 sesiones en el Primer Semestre2 sesiones en el Segundo Semestre

1 vez cada semestre

2 oportunidades en el año (fechas por establecer)




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Uso de los resultados de la Evaluación

¿A quiénes se informará? ¿Cuándo se informará? ¿De qué manera se informará?

- Docentes

- Padres y Apoderados

- Alumnos

- Consejo Escolar

- Sostenedor

- Dirección Provincial

- Redes de Apoyo

- 3 veces al año

- 1 vez al año

- 1 vez al año

- 1 vez al año

- 1 vez al año

- En Consejo de Profesores.

- Folleto entregado en Reunión de Apoderados

- Circulares para padres y alumnos.

- En hora de Orientación

- En una de las últimas sesiones del año del Consejo.

- A través de la Cuenta Pública Anual

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