Содержание

I Целевой раздел 3

1. 1.Пояснительная записка1.1.1. Цели и задачи реализации Программы1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы 1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики1.2. Планируемые результаты освоения Программы

34611

17

2. Содержательный раздел. 21

2.1.Содержание образования по пяти образовательным областям.2.2.Формы, способы, методы и средства реализации Программы.

2128

3. Организационный раздел. Обязательная часть программы 53

3.1.Распорядок и/или режим дня.3.2.Модель воспитательно-образовательного процесса.3.3.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.3.4.Описание материально-технического обеспечения Программы: обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

5363104

107

4. Дополнительный раздел:Краткая презентация программы 112

1

Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Программа разработана рабочей группой педагогов муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида № 55 муниципального образования города Новороссийска в составе: заведующего Оганесянц С.А., старшего воспитателя Крупской З.Н.; воспитателя Бачевской А.В., инструктора по физической культуре Гунько Т.А.; представителя родительской общественности Карпенко М.Н.

Основная образовательная Программа дошкольного учреждения разработана в соответствии с законом РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ«Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования от 17.10.2013г. №1155 и Примерной образовательной программы дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно – методического объединения по общему образованию от 20.05.2015г №2/15 Образовательная программа МБДОУ № 55, согласно п 2.9. ФГОС ДО, состоит из двух частей: обязательная часть не менее 60% и часть формируемая участниками образовательных отношений не более 40%.

Обязательная часть образовательной программы МБДОУ №55 разработана с учетом комплексной образовательной программы дошкольного образования «Детство» ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016г Т.И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой и др. Часть, формируемая участниками образовательных отношений представлена парциальными программами, разработана с учетом регионального компонента и ориентирована на потребность детей и их родителей. Программа может корректироваться в связи изменениями:

> нормативно-правовой базы дошкольного образования,> образовательного запроса родителей,> видовой структуры групп и др.

Настоящая образовательная программа скорректирована учётом следующих программ:

группы Обязательная часть ООП (название

программы )

Часть программы формируемая участниками образовательных отношений(название программы)

Младшие группа №1, №4

Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство» ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016г Т.И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой и дрКаплунова И., Новоскольцева И. «Ладушки». Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста,- изд.2-е доп. и перераб. СПб, 2015*О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию» Санкт-Петербург.

Суворова Т.И. «Танцевальная ритмика для детей».- СПб: Акцент, 2008г;Опыт работы музыкального руководителя Меликян И.М. «Развитие музыкальных способностей детей, приобщение их к музыкальному искусству через использование информационно-коммуникативных технологий»Опыт работы педколлектива МАДОУ № 70 «Осуществление экологического воспитания дошкольников через расширение и обобщение знаний о Черном море» (сертификат о

Средние группа №2, №6Старшие группа №3Подготовитель

2

ная № 5 «Детство-Пресс», 2015 занесении данного опыта работы в городской банк данных передового опыта работы №21, приказ №4 от 18.01.2010г, сертификат о занесении данного опыта в краевой банк данных передового педагогического опыта №328, протокол № 6 от 22.06.2009г).Авдеева, Стеркина «Основы безопасности детей дошкольного возраста»- М Просвещение 2015г;«Ты, Кубань, ты наша Родина», учебно-методическое пособие Департамента образования и науки Краснодарского края, Краснодар ,2004г«Воспитание у дошкольников любви к малой Родине» В.А. Маркова, Л.М. Данилина, З.Г. Прасолова. Краснодар 2004г

*программа дополняет образовательный процесс по направлениям развития ребёнка, а так же используется в режимных моментах и совместной деятельности воспитателя с детьми.*программа усиливает раздел «Художественно-эстетическое развитие»;*программа замещает направления «Ознакомление с миром природы» в образовательной области «Познавательное развитие», музыкальную деятельность в разделе «Художественно-эстетическое развитие».

Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

Цель программы проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно – пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно – исследовательскую деятельность и другие формы активности. Программа в соответствии с Федеральным законом «Об образовании РФ», содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов способствует реализации права детей дошкольного возраста на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка, формирование и развитие личности ребенка в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно – нравственными и социокультурными ценностями в целях интеллектуального, духовно – нравственного, творческого и физического развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей, интересов.

Задачи реализации Программы:• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;• обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);• обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;• создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

3

Задачи

• объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;• формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;• обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;• формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;• определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого);• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного от отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно образовательного процесса;• творческая организация воспитательно-образовательного процесса;• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;• уважительное отношение к результатам детского творчества;• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании.• образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.Задачи реализации ООП в части, формируемой участниками образовательных отношений:

Программа Задачи

«Основы безопасности детей дошкольного возраста» /Н.Н.Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина - М., 2005.Рекомендована МО РФ.Суворова Т.И. «Танцевальная ритмика для детей».- СПб: Акцент, 2008г;

- формирование у детей самостоятельности и ответственности за свое поведение;- упражнять детей в умении выполнять основные правила безопасного поведения: предвидеть опасность, по возможности избегать опасность, при необходимости - действовать.

- подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений;- заложить основы гармонического развития;- приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре;- подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям;-развивать коммуникативные способности;

4

Методическое пособие В.А.Маркова «Ты, Кубань, ты- наша Родина»Экоинвест Краснодар 2014***

- научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни;- познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме;- обогатить детей музыкальными представлениями в музыкальной игре;-развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.- развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности;приобщение детей к совместному движению с педагогом, умение соотносить движение с музыкой;- развитие двигательных качеств (координация, ловкость, точность движений, гибкость, пластичность, выразительность;- формирование двигательных навыков в различных видах упражнений;

-Обогащать знаниями о природном и социальном мире, в котором живёт ребёнок (край); Знакомить с произведениями детской литературы писателей и поэтов края; Познакомить с элементарными представлениями из области живой природы, её особенностями в родном крае, городеДать знания о традициях, связанных с празднованием знаменательных дат края; соблюдать правила безопасного поведения в природе, соблюдает правила защиты и охраны природы.Дать сведения о людях, которые прославили свой край трудом, достижениями в искусстве, спорте, которые приобрели известность не только в крае, но и в стране и за её пределами.

«Добро пожаловать в экологию/Воронкевич О.А. изд. Детство-Пресс

Развивать познавательный интерес к природе, психические процессы, логическое мышление, познавательно-исследовательскую деятельность; формировать представление о системном строении природы, воспитывать осознанное бережное отношение к ней.

Принципы и подходы к формированию программы «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. СолнцевойВ соответствии с комплексной основной образовательной программой дошкольного

образования дошкольного образования «Детство»: (п.1.1.2.) программа построена на следующих принципах:

1. Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и общества. Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых, этнических особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно ярко проявляется в условиях Российской Федерации - государства с огромной территорией, разнообразными природными условиями, объединяющего многочисленные культуры, народы, этносы. Возрастающая мобильность в обществе, экономике, образовании, культуре требует от людей умения ориентироваться в этом мире разнообразия, способности сохранять свою идентичность и в то же время гибко, позитивно и конструктивно взаимодействовать с другими людьми, способности выбирать и уважать право выбора других ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения.

Принимая вызовы современного мира, Программа рассматривает разнообразие как ценность, образовательный ресурс и предполагает использование разнообразия для обогащения образовательного процесса. Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и

5

способов их выражения.2. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем

развитии человека. Самоценность детства - понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.

3. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок кполноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.

4. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловноепринятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений - как детей, так и взрослых - в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений

5. отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, свое мнение, занимать позицию и отстаивать ее, принимать решения и брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями.

6. Сотрудничество Организации с семьей. Сотрудничество, кооперация с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом образовательной программы. Сотрудники Организации должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников. Программа предполагает разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном планах.

7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей, а также использование ресурсов местного сообщества и вариативных программ дополнительного образования детей для обогащения детского развития. Программа предполагает, что Организация устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и/или культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям (посещение театров, музеев, освоение программ дополнительного образования), к природе и истории родного края; содействовать проведению совместных проектов, экскурсий, праздников, посещению концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей, оказанию психолого-педагогической и/или медицинской поддержки в случае необходимости (центры семейного консультирования и др.).

8. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы,

6

мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка.

9. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в дошкольном возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и склонности.

10. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенкучерез разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка (Л.С. Выготский), что способствует развитию, расширению как явных, так и скрытых возможностей ребенка.11.Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со Стандартом Программа предполагает всестороннее социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности. Деление Программы на образовательные области не означает, что каждая образовательная область осваивается ребенком по отдельности, в форме изолированных занятий по модели школьных предметов. Между отдельными разделами Программы существуют многообразные взаимосвязи: познавательное развитие тесно связано с речевым и социально-коммуникативным, художественно-эстетическое - с познавательным и речевым и т.п. Содержание образовательной деятельности в одной конкретной области тесно связано с другими областями. Такая организация образовательного процесса соответствует особенностям развития детей раннего и дошкольного возраста.12.Инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения целей Программы. Стандарт и Программа задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Организация должна разработать свою основную образовательную программу и которые для нее являются научно - методическими опорами в современном мире разнообразия и неопределенности. При этом Программа оставляет за Организацией право выбора способов их достижения, выбора образовательных программ, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, разнородность состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.

Принципы и подходы к формированию Программы в части формируемой участниками образовательных отношений

Образовательная программа МБДОУ основывается на:

Принципы Цель Реализация в ДОУРазвивающего образования

Развитие ребенка Совместная деятельность с воспитанника опирается не на достигнутый уровень умений

7

и навыков, а на фактор опережения. Педагоги стараются предлагать детям задания, выполнение которых требует активной умственной деятельности. Для овладения детьми новыми знаниями, необходимо приложить усилия. Деятельность организована так, что в процессе ее воспитанники сами делают открытия, узнают новое путем решения доступных проблемных задач. Творческий характер приобрели детские виды деятельности- конструирование, рисование, лепка, элементарное музицирование.используемые в процессе образовательной деятельности,игровые моменты, радостьпознания и открытия нового формируют у детей познавательную мотивацию, а преодоление интеллектуальных и личностных трудностей в процессе учения развивает волевую сферу.

Научной обоснованности и практической применяемости

Соответствие основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики

Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, имеет возможность реализации в практике дошкольного учреждения. Взрослые дают детям отчетливые представления в познании предметов ближайшего окружения, необходимые для правильного использования их вразнообразных видах детской деятельности.

Полноты, необходимости и достаточности

Решаются поставленные задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»

В создании необходимых условий для образовательной деятельности играет степень трудности подобранного материала. Усложнение программного материала идет постепенно, ненавязчиво. Новый материал изучается на основе ранее изученного, хорошо усвоенного. Менее активные, стеснительные дети при этом чувствуют себя раскрепощеннее, лучше вовлекаются в деятельность.

единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач

В процессе реализации формируются такие знания, умения. Навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.

Взаимодействие педагогов с детьми – является основным звеном воспитательно – образовательного процесса в ДОУ, поэтому главной задачей деятельности педагогов является выбор верной позиции педагога во взаимодействии с детьми, которое основывается на следующих положениях:-личностно – ориентированный подход, т.е. использование педагогами новых форм работы с детьми, индивидуальной, подгрупповой, направленных на индивидуального подхода;-диагностика развития детей, их индивидуальных особенностей;

8

-проведение семинаров, консультаций, тренингов по созданию положительного психологического климата в коллективе.

интеграции образовательных областей

соответствие с возрастными возможностями и особенностями воспитанников,спецификой и возможностями образовательных областей

Основные задачи содержания дошкольного образования каждой образовательной области решаются в ходе реализации других областей Программы при планировании и проведении совместной деятельности с воспитанниками. Предлагаемое условное деление направлений развития детей на образовательные области вызвано наличием специфических задач, содержания, форм и методов дошкольного образования.

комплексно-тематический

построения образовательного процесса на основе сезонности, праздников, юбилейных дат, тематических мероприятий и прочие

В основу реализации данного принципа построения Программы положен календарь праздников, традиций, который обеспечивает:Социально – личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников;-«проживание» ребенком содержанияДошкольного образования во всех видах детской деятельности;-поддержание эмоционально- положительного настроя ребенка в течении всего периода освоения Программы;-технологичность работы педагогов по реализации Программы (годовой ритм, подготовка к празднику –проведение праздника, подготовка к следующему празднику- проведение следующего праздника и т.д.);-многообразие форм подготовки и проведение праздников;-возможность реализации принципа построения программы по спирали, или от простого к сложному (основная часть праздников повторяется в следующем возрастном подпериоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей и сложность задач, решаемых каждым ребенком при подготовке и проведении праздников);-выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования (включение в праздники и подготовку к ним родителей воспитанников).Педагоги разработали и внедряют годовой план тем;-комплексно – тематическое планирование на год;-календарный план образовательной

9

деятельности с воспитанниками.

построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми

решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментах в соответствии со спецификой дошкольного образования

Взрослые реализуют в общении с детьми позицию равного партнераПроявляя уважение к интересам, мнениям, пожеланиям ребенка, поддерживая его достоинство.

Целостность педагогического процесса

Учитывает сбалансированности детских видов деятельности и сочетание разных форм организации детской жизнедеятельности(индивидуальной, подгрупповой, фронтальной)

Программа предусматривает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности является игра, но при проектировании воспитательно–образовательного процесса учитываются все виды детской деятельности.

ФГОС дошкольного образования продолжает линию деятельностного, индивидуального, дифференцированного и других подходов, направленных на повышение результативности и качества дошкольного образования. Поэтому подходами к формированию программы являются:1.Деятельностный подход осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, изобразительной, музыкальной, восприятия художественной литературы и фольклора, двигательной, конструирования. Организованная образовательная деятельность (непосредственно образовательная) строится как процесс организации различных видов деятельности.2. Личностно-ориентированный подход - это такое обучение, которое во главу угла ставит самобытность ребенка, его самоценность, субъективность процесса обучения, т.е. опора на опыт ребенка, субъектно-субъектные отношения. Реализуется в любых видах деятельности детей (ООД, совместная деятельность в режимных моментах, при проведении режимных процессов), а также непосредственно в группах, применяющих Фребель-педагогику).3.Индивидуальный подход - это учет индивидуальных особенностей детей группы в образовательном процессе.4. Дифференцированный подход - в образовательном процессе предусмотрена возможность объединения детей по особенностям развития, по интересам, по выбору.

10

Значимые характеристики реализации Программы

Наименование учреждения в соответствии с Уставом: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 55 «Звонкие голоса» муниципального образования город Новороссийск. Адрес:353900, Российская Федерация, г. Новороссийск, проспект Ленина , 42аТелефон/факс: (8617) 71-69-48. Электронный адрес:mdou 55@ mail . ru Организационно-правовая форма: образовательное учреждениеСтатус: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждениедетский сад общеразвивающего вида

МБДОУ детский сад № 55 обеспечивает получение дошкольного образования детьми с двух месяцев и по достижении детьми возраста шести лет и шести месяцев, но не позже достижения ими возраста восьми лет (ст. 67 п.1 «Закон об образовании в РФ»).

Режим работы ДОУ: 7.00-19.00.В соответствии с итогами комплектования на 01.09.2017 г. в МБДОУ детский сад № 55 - 6 групп общеразвивающей направленности, 1 группа кратковременного пребывания.Количество воспитанников МБДОУ детский сад № 55 на 01.09.2017 года – 210 человек. Из них количество воспитанников реализующих ООП ДО на основе ОП «Детство » составляет 210 воспитанников.

Группы в учреждении комплектуются по одновозрастному принципу, в соответствии с современными психолого-педагогическими и медицинскими рекомендациями.

Количество групп в учреждении определяется исходя из их предельной наполняемости, принятой при расчете норматива бюджетного финансирования

Возрастная категория детейНаправленность групп Количество групп Количество

детей

От 3 до 4 лет Общеразвивающая 2 53От 4 до 5 лет Общеразвивающая 2 59От 5 до 6 лет Общеразвивающая 1 43От 6 до 7 лет Общеразвивающая 1 48Группа кратковременного Общеразвивающая 1 6пребывания (3-7лет)Всего 7 210

Характеристики особенностей развития детей дошкольного возрастаВсе группы в МБДОУ имеют общеразвивающую направленность. 2 группы детей младшего дошкольного возраста с 3 до 4 лет, группа общеразвивающей направленности, которая реализуют основную часть комплексной образовательной программы дошкольного образования по направлениям познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического и социально-коммуникативного развития. Часть формируемая участниками образовательных отношений направлена на художественно- эстетическое развитие детей. 2 группы детей среднего дошкольного возраста с 4 до 5 лет, которые реализуют основную часть комплексной образовательной программы дошкольного образования по направлениям познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического и социально-коммуникативного развития. Часть формируемая участниками образовательных отношений направлена на художественно- эстетическое развитие детей, социально – коммуникативное, познавательное.

11

Количество

1 группа детей старшего дошкольного возраста с 5 до 6 лет в, которые реализуют основную часть комплексной образовательной программы дошкольного образования по направлениям познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического и социально-личностного развития. Старшая группа № 3:часть формируемая участниками образовательных отношений направлена на художественно- эстетическое, социально – коммуникативное, познавательное развитие детей дошкольного возраста.1 группа старшего дошкольного возраста с 6 до 7 лет в группе, которая реализует основную часть комплексной образовательной программы дошкольного образования по направлениям познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического и социально-коммуникативного развития. Группа №5:часть формируемая участниками образовательных отношений направлена на художественно- эстетическое, социально – коммуникативное, познавательное развитие детей дошкольного возраста. Образовательные услуги, оказываемые детским садом обусловлены наличием социального заказа, требованиями государственного образовательного стандарта дошкольного образования и педагогическими возможностями образовательного учреждения. Взаимодействие коллектива МБДОУ и воспитанников строится на основе сотрудничества, уважения к личности ребенка, предоставления ему свободы развития. В МБДОУ используется технология «Ситуация месяца» заключается в проживании детьми каждой ситуации (в соответствии с планом) в течение месяца. Содержание «Ситуации месяца» зависит от региональных, возрастных особенностей детей. По завершении каждой ситуации проводится заключительный праздник, технология «Ежедневный рефлексивный круг» заключается в ежедневном обсуждении в круге педагога с детьми (от 5 до 20 минут (в зависимости от возраста) актуальных тем, проблем группы

Социальное партнерство ДОУ

Объекты социального партнерства

Формы взаимодействия Результатвзаимодействия

Центр развития и образования муниципального образования город Новороссийск

Методическое сопровождениепедагогов, проведение семинаров, круглых столов и других форм методической работы, курсовая переподготовка и участие в профессиональных конкурсах.

Повышение профессиональных компетенций педагогических работников, обобщение и распространение передового опыта.

ОАО «ЭЛТИ КУДИЦ» - Методическое сопровождение программы

Освоение образовательной программы

МБУ Централизованная система детских библиотек г. Новороссийска

Тематические презентации «Земля Кубанская»», «Домашние животные на войне»

Обогащение социальной сферы детей.

МУЗ «Городская поликлиника №5»

Ежегодный осмотр детей узкими специалистами. Осуществление системного контроля за здоровьем детей.

Скрининги ведутся медицинским персоналом ДОУ

Кадровое обеспечение

В связи с вступившими в силу новыми нормативными документами в разделе кадровое обеспечение произошли изменения, все педагоги имеют педагогическое образование, 100% педагогов прошли курсы повышения квалификации по ФГОС ДО. Повышают свой

12

профессиональный уровень через посещения методических объединений города, конкурсы, что способствует повышению профессионального мастерства, положительно влияет на развитие ДОУ. В детском саду работают педагоги: заведующая, старший воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор физической культуры, 13 воспитателей, ПДО;

По стажу работы

Стаж работы

Количество человек

Процентное соотношение

От 1 до 5 лет

3 18%

От 5 до 10 лет

4 23%

От 10 до 15 лет

3 18%

От 15 и более лет

7 41%от 1 до 5 лет

от 5 до 10 лет

от 10 до 15

лет

от 15 до 20 лет

00.05

0.10.15

0.20.25

0.30.35

0.40.45

По уровню образования

Образование

Количество человек

Процентное соотношение

Высшее 4 24%

Среднее - специальное

13 76%

высшее среднее 0%

10%20%30%40%50%60%70%80%

По квалификации

Квалифи-кация

Количество человек

Процентное соотношение

Высшая 1 6%Первая 5 29%Вторая 0 0Соответствие занимаемой должности

5 29%

Не аттестованы

6 36%вы

сшая

первая

соответст

вие

не атте

стован

ы0%

10%

20%

30%

40%

Педагогический коллектив обеспечивающий воспитание и обучение детей, состоит из 19 сотрудников:6 имеют высшее педагогическое образование, 13 педагогов имеют среднее специальное. Обучаются в высших учебных заведениях 4 человека.

13

Один педагог имеет высшую квалификационную категорию, 8 педагогов имеют первую квалификационную категорию. Сотрудники детского сада способствуют созданию доброжелательной атмосферы. В процессе общения взрослых с детьми преобладает доброжелательно – эмоциональная атмосфера, благодаря педагогическому профессионализму и творчеству.

Отличительной особенностью дошкольного учреждения является стабильность педагогических кадров и обсуживающего персонала.

Повышение квалификации 2014-2017год

Контингент детей в соответствии с муниципальным заданием

2014 учебный год 2015 учебный год 2016 учебный год 2017 учебный годплан фактически план фактически план фактически план фактически

115чел 191чел. 145чел. 201чел. 145 чел 203чел. 145чел 210 чел.

Характеристика семей по образовательному цензу:

Кол-во родит.

неполн. ср. обр.

полное ср. образ-е

средн. спец.

образ-е

средн. профес. образ-е

средн. технич. образ-е

незаконч. высшее образ-е

высшее образ-е

мама

папа мама папа мама

папа мама папа мама

папа мама папа мама

папа

344 чел.

2 чел.0,4 %

2 чел.0,4 %

15 чел.2,9 %

25 чел. 4,8 %

85 чел. 16,3 %

86 чел. 16,5 %

3чел.0,6%

4чел. 0,8%

5 чел.

1%

6 чел. 1,1 %

15 чел. 2,9 %

15чел. 2,9 %

139чел. 26,6 %

120 чел. 23 %

14

Всего: 4 чел.0,8 %

40 чел.7,7 %

171 чел.32,8 %

7 чел.1,3 %

11 чел.2,1 %

30 чел.5,7 %

259 чел.49,6 %

Взаимодействие с родителями

Современные родители достаточно грамотны, имеют доступ к педагогической информации, но часто пользуются случайной литературой, бессистемно и поэтому знания у родителей хаотичны. Родители являются социальными заказчиками, поэтому коллектив ДОУ пытается создать доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество.

Система взаимодействия дошкольного учреждения и семьи складывается из различных форм работы. Все формы работы можно разделить на:

* с группой родителей (родительские собрания, конференции, семинары, диспуты, круглые столы);

* подгруппой (заседание родительского комитета, встреча с активом группы);- индивидуально. Анализ работы в данном направлении показал, что такой подход к работе с родителями позволяет добиться устойчивых положительных результатов. МБДОУ № 55 посещает 210 детей, 142 полных семьи, неполных 43, многодетных 16семей с разным материальным доходом, малообеспеченных из неполных семей 6, остальные воспитываются в полных семьях. Многодетных семей 8, детей в них 25. К группе риска относятся две семьи, в них опекаемые дети, воспитывают их бабушки - опекуны. Инновационная деятельность.

Формат образовательных услуг, оказываемых МБДОУ детский сад № 55 г. Новороссийска, обусловлен наличием социального заказа, требованиями государственного образовательного стандарта дошкольного образования и педагогическими возможностями образовательного учреждения.

Концепция МБДОУ детский сад № 55 предполагает создание полноценных условий для развития детей с учетом запросов семьи, потребностей и возможностей каждого воспитанника. Взаимодействие коллектива МБДОУ и воспитанников строится на основе сотрудничества, уважения к личности ребенка, представления ему свободы развития. В МБДОУ детский сад № 55, начиная с 2015 г, реализовывалась программа: «Азбука здоровья для детей и родителей». В 2016-2017 году по данному проекту подведены итоги, сделан анализ.Цели инновационного проекта:построение здоровьесберегающего пространства, системы обеспечивающей социальное партнерство семьи, педагогов и детей в деле сохранения и укрепления на основе здоровьесберегающих образовательных технологий.Задачи:*модернизация комплексной системы физкультурно-оздоровительной работы ДОУ;* дальнейшее укрепление и сохранение здоровья воспитанников и родителей ; * формирование у дошкольников интереса к занятиям физической культурой и спортом, потребности в физическом совершенствовании совместной деятельности;* повышение профессионального мастерства педагогов детского сада и валеологической грамотности родителей по вопросам здоровьесбережения;* комплексное решение физкультурно-оздоровительных мероприятий всеми участниками образовательного процесса: педагогами, медицинским персоналом, администрацией детского сада, родителями;* создание единой системы здоровьесберегающей деятельности с учётом потребностей и условий детского сада.

На 2017-2019 учебный год разработан проект «Информационно-коммуникационные технологии как средство педагогической поддержки участников образовательного процесса

15

в дошкольной образовательной организации в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

Тема проекта ЗадачиИнформационно-коммуникационные технологии как средство педагогической поддержки участников образовательного процесса в дошкольной образовательной организации в условиях внедрения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

• Предоставить участникам образовательного процесса свободный доступ к компьютерной технике, к информационным ресурсам, программным средствам;

• Эффективно использовать педагогический потенциал;• Изучение научно-методической литературы по обозначенной проблеме включения ИКТ в образовательный процесс ДОО;• Создание полноценных условий для внедрения ИКТ в образовательный процесс:- разработка программно-методического обеспечения с учетом требований ФГОС ДО;- определение алгоритма включения ИКТ в образовательный процесс;-создание материально-технической базы;-повышение уровня профессиональной грамотности педагогов в использовании ИКТ;-сетевое взаимодействие с коллегами из других дошкольных образовательных организаций.-проверка эффективности созданных условий в научно-экспериментальной деятельности-Популяризировать деятельность МБДОУ среди населения города, области, страны.

Проводимая работа намечена на период 2017 - 2019 год). Первый этап - организационный (сентябрь-январь 2017)Второй этап - внедренческий (январь 2018- май 2019)Третий этап - результативный (июнь 2018- май 2019)

1.2.Планируемые результаты с учетом основной образовательной программы дошкольного образования.

Оценивание качества, т.е. оценивание соответствия образовательной деятельности, реализуемой Организацией, заданным требованиям Стандарта и Программы в дошкольном образовании направленно в первую очередь на оценивание созданных организацией условий в процессе образовательной деятельности (ПООП ДО пункт 1.3)

Программа предусматривает систему мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанную на методе наблюдения:

* педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;* карты развития ребенка;

Организация в праве самостоятельно выбирать инструменты педагогической диагностики развития детей.Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества:

* диагностика развития ребенка, используемая как профессиональный инструмент педаго-

16

га с целью получения обратной связи от собственных педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной работы с детьми по Программе;

* внутренняя оценка, самооценка Организации;* внешняя оценка Организации, в том числе независимая профессиональная и обществен-

ная оценка.Важнейшим элементом системы обеспечения качества дошкольного образования в

Организации является оценка качества психолого-педагогических условий реализации комплексной образовательной программы, и именно психолого-педагогические условия являются основным предметом оценки в предлагаемой системе оценки качества образования на уровне Организации. Целевые ориентиры на этапе завершения освоения ПрограммыК семи годам: * ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачами радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;* ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;* ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам;* ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказыватьсвои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; * у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;- ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;-ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. Степень реального развития этих характеристик и способностей ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.

Программа строится на основе общих закономерностей развития личности детей дошкольного возраста с учетом периодов в развитии.

Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых. В программе «Детство», так же как и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного

17

образования). В МБДОУ детский сад № 55 нет детей раннего возраста, поэтому в программе представлены только целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Планируемые результаты:

Планируемые результаты работы по реализации парциальной программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» /Н.Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина — М., 2005. Рекомендована МО РФ

- У ребенка развито умение оценивать ситуации с точки зрения «опасно - неопасно», принимать решение и соответственно реагировать;- Знает, стоит ли доверять людям, полагаясь на приятную внешность, как вести себя с агрессивными субъектами, впускать ли незнакомцев в дом, как избежать опасных ситуаций;- Ребенок бережно относится к живой природе, понимает то, что все в мире взаимосвязано;- У ребенка воспитана привычка безопасного поведения и умения видеть моменты не оправданного риска в повседневности;- Обладает начальными знаниями об организме человека, ценности здорового образа жизни, о пользе витаминов, личной гигиены, утренней гимнастики, закаливания, прогулок на свежем воздухе и важности своевременного обращения к врачу;- Обладает навыками взаимодействия с людьми и комфортного общения;- Обладает начальными знаниями об основных ПДД для водителей, пешеходов, велосипедистов, о работе ГИБДД;- Развиты навыки самостоятельного принятия решений, а также воспитана ответственность за свои поступки;- Обладает знаниями о закономерных явлениях природы (взаимосвязь растений и животных со средой обитания, связь компонентов в сообществе живых организмов);Понимает специфику живого организма, его отличие от предмета (неживого объекта), существенные признаки живого объекта.

Планируемые результаты работы по реализации методического пособия В.А.Маркова «Ты, Кубань, ты- наша Родина» Экоинвест Краснодар 2014

Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, адекватно проявляет свои чувства.Обладает начальными знаниями о природном и социальном мире, в котором он

18

живёт (город, край);Знаком с произведениями детской литературы писателей и поэтов города, края;Обладает элементарными представлениями из области живой природы, её особенностями в родном крае, городеЗнает традиции, связанные с празднованием знаменательных дат;Ребёнок может соблюдать правила безопасного поведения в природе, соблюдает правила защиты и охраны природы.

Ребёнок обладает сведениями о людях, которые прославили свой край трудом, достижениями в искусстве, спорте, которые приобрели известность не только в крае, но и в стране и за её пределами.

Планируемые результаты работы по реализации парциальной программы «Ритмическая мозаика»

Бурениной А.И.

- У ребенка сформированы двигательные навыки, умение выполнять простейшие перестроения в пространстве;- У детей развита познавательная активность, интерес к музыке;

У детей развита самостоятельность, креативность, способность к адекватной самооценке, самоконтроль

Педагогическая диагностика индивидуального развития детей. Оценивание качества, т.е. оценивание соответствия образовательной деятельности,

реализуемой Организацией, заданным требованиям Стандарта и Программы в дошкольном образовании направленно в первую очередь на оценивание созданных организацией условий в процессе образовательной деятельности. (ПОП ДО пункт 1.3)

Программа предусматривает систему мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанную на методе наблюдения:-педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации;-карты развития ребёнка.Организация вправе самостоятельно выбирать инструменты педагогической диагностики развития детей.

Программой предусмотрены следующие уровни системы оценки качества:-диагностика развития ребёнка, используемая как профессиональный инструмент педагога с целью получения обратной связи от собственных педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной работы с детьми по Программе;-внутренняя самооценка Организации;-внешняя самооценка организации, в том числе независимая профессиональная и общественная оценка.

Важнейшим элементом системы обеспечения качества дошкольного образования в Организации является оценка качества психолого - педагогических условий реализации основной образовательной программы, и именно психолого-педагогические условия являются основным предметом оценки в предлагаемой системе оценки качества образования на уровне Организации.

Реализация программы «Детство» предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с

19

оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтаннойдеятельности. Инструментарий для педагогической диагностики-карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребёнка в ходе:-коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);-игровой деятельности;-познавательной деятельности (как идёт развитие детских способностей, познавательной активности);-проектной деятельности, (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность:-художественной деятельности;-физического развития.

Результаты педагогической диагностики используется исключительно для решения следующих образовательных задач:1. Индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);2. оптимизации работы с группой детей

В ходе образовательной деятельности педагоги создают диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия

Для педагогической диагностики используется методическое пособие: Н.Верещагтна «Педагогическая диагностика индивидуального развития ребенка 3 - 7 лет».

2. Содержательный раздел

20

Содержательный раздел и лежащей в основе их дальнейшего представляет общее содержание Программы, обеспечивающее полноценное развитие личности детей. (п 2.11.2.)

2.1. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПЯТИПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ

Обязательная часть Программы обеспечивает развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие).

Направление Разделы

Речевое развитие Развитие свободного общения с взрослыми и детьми;Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи.Формирование интереса и потребности в чтении

Познавательное развитие

Сенсорное развитие;Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; Формирование элементарных математических представлений;Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

Социально-коммуникативное

развитие

Бережем свое здоровье;Безопасный отдых на природе;Безопасность на дорогах;Безопасность собственной жизнедеятельности Развитие игровой деятельности;Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношениясо сверстниками и взрослыми;Формирование гендерной , семейной, гражданской принадлежности, патриотическихчувств, чувства принадлежности к мировому сообществу Развитие трудовойдеятельности;

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людейи его результатам; Формирование первичных представлений о труде взрослых, егороли в обществе и жизни каждого человека

Художественно-эстетическое

Развитие продуктивной деятельности;Развитие детского творчества;Приобщение к изобразительному искусствуРазвитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальномуискусству. искусству.Физическое

развитиеРазвитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта. Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании Сохранение и укрепление физического и психического здоровья Воспитание культурно-гигиенических навыков; Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни детей;

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

Социально-коммуникативное развитие

21

В соответствии с ФГОС ДО (п.2.6): Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Содержание программы направлено на развитие игровой, трудовой, коммуникативной деятельности (компетентностей).Познавательное развитие

В соответствии с ФГОС ДО (п.2.6): Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Содержание программы направлено на развитие познавательно-исследовательской деятельности (компетентностей).Речевое развитие

Важнейшим условием полноценного психического развития является своевременное правильное овладение ребёнком речью. В соответствии с ФГОС ДО (п.2.6): Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Содержание программы направлено на развитие коммуникативной деятельности (компетентностей).Художественно-эстетическое развитие

В соответствии с ФГОС ДО (п.2.6): Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно - модельной, музыкальной и др.).

Содержание программы направлено на развитие изобразительной деятельности, музыкальной деятельности и конструирования (компетентностей).Физическое развитие

В соответствии с ФГОС ДО (п.2.6): Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением

22

основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). Содержание программы направлено на развитие двигательной деятельности (компетентностей).

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках организованной детской деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников Образовательный процесс в детском саду условно разделяется на два составляющих блока:• совместная взросло-детская (партнерская) деятельность;• свободная самостоятельная деятельность детей.

В первом блоке содержание организуется комплексно - тематически, во втором - в соответствии с традиционными видами детской деятельности.

Образовательный процесс МБДОУ строится на использовании современных личностно-ориентированных технологий, направленных на партнёрство, сотрудничество и сотворчество педагога и ребёнка.

Организованная детская деятельность, регламентируется реализуемой в МБДОУ основной образовательной программой дошкольного образования «Детство» ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016г Т.И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой и др. рекомендованной Министерством образования РФ, организуется как совместная интегративная деятельность педагогов с детьми, которая включает различные виды детской деятельности (игра, чтение, общение, продуктивная, музыкально-художественная, познавательно-исследовательская и др.) Для просмотра обучающих видеофильмов во всех группах используется телевизор, для расширения и систематизации знаний дошкольников. Длительность просмотра видеофильмов в младшей и средней группах - не более 20 мин., в старшей и подготовительной - не более 30 мин. Просмотр телепередач для детей дошкольного возраста проводиться не чаще 2 раз в день (в первую и вторую половину дня). Просмотр телепередач в вечернее время проводят при искусственном освещении групповой верхним светом

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Цель: овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми развитие свободного общения со взрослыми и детьми формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.Задачи: развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи;связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;практическое овладение воспитанниками нормами речи развитие литературной речи;приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.Методическое обеспечение

Педагоги

1. Комплексная программа (разделы)

Комплексная образовательная программа «Детство»: Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.-СПб: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2015г

2.Парциальные «Развитие речи детей 3-5 лет» О.С.Ушакова, Сфера,

23

программы 2011г«Развитие речи детей 5-7 лет» О.С.Ушакова, Сфера, 2011г

3.Методические пособия

1.Знакомим с книжной графикой. Н.А. Курочкина. Учебно – наглядное пособие. Детство – Пресс, 2001г2.«Азбука общения» Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками.» \ Л.М. Щипицына/.3.Картатека предметных картинок. Игрушки. Школьные принадлежности. СПб. Детство-Пресс, 20144.Времена года. Наглядно-дидактическое пособие для занятий по развитию речи с дошкольниками СПб.: Детство-Пресс, 2013.5. «Живая природа». Демонстрационный материал к программе О.С.Ушаковой. Сфера, 2011г6. «Животные». Демонстрационный материал к программе О.С.Ушаковой. Сфера, 2011г7. «Занятия детей». Демонстрационный материал к программе О.С.Ушаковой. Сфера, 2011г

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ Физическое развитие

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.1. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура. 2. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и

физической работоспособности, предупреждение утомления.3. Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и

навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

4. Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

5. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Методическое обеспечение

Педагоги

1.Комплексная программа

Комплексная образовательная программа «Детство»: Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.-СПб: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2015г

2.Парциальные программы

«Основы безопасности детей дошкольного возраста»/Н.Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина – М., 2005.

3.Методическиепособия

1.Зимние виды спорта (демонстрационный материал)2.Летние виды спорта(демонстрационный материал)3.Физическое развитие детей((наглядно – дидактический материал4.О здоровье всерьез (наглядно – дидактический материал)5.Спортивный инвентарь (наглядно – дидактический материал)6.Зимние виды спорта (наглядно – дидактический материал)7.Летние виды спорта(наглядно – дидактический материал)8.Подвижные игры –сюжетные картинки9. «Безопасность» Р.Б. Стеркина, Н.Н. Авдеева Рабочая тетрадь №3

24

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ«СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Основные цели и задачиСоциализация, развитие общения, нравственное воспитание.

1. Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

2. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

3. Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. 1.Формирование образа Я; 2.Уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; 3.Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. 1. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целе-

направленности и саморегуляции собственных действий.2. Воспитание культурно-гигиенических навыков.3. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества,

воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.4. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его

результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

5. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.формирование основ безопасности.

1.Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

2.Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.3.Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.4. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

1.Комплексная программа

Комплексная образовательная программа «Детство»: Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.-СПб: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2016г

2.Парциальные программы

«Основы безопасности детей дошкольного возраста»/Н.Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина – М., 2005.

3.Методические пособия

1.Т.М. Маслова -Развитие эмоциональной сферы дошкольников с помощью шедевров мировой живописи Наглядно - дидактическое пособие. - СПб.: Детство-Пресс, 20072.Нищева Н.В. Наш детский сад СПб.: Детство-Пресс, 2015г3.Нищева Н.В. Наш детский сад -2 СПб.: Детство-Пресс, 2015г4.Этнография для дошкольников. Народы России.обычаи. Фольклор

25

наглядно-дидактическое пособие СПб.: Детство-Пресс, 2013.5. «Безопасность» Р.Б. Стеркина, Н.Н. Авдеева Рабочая тетрадь №16. Картотека предметных картинок. Профессии. СПб.: Детство-Пресс, 20147.Картотека предметных картинок. Бытовая техника СПб.: Детство-Пресс, 2014

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Основные цели и задачиРазвитие познавательно-исследовательской деятельности. 1. Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; 2. Формирование познавательных действий, становление сознания; 3. Развитие воображения и творческой активности; 4. Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).5. Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; 6. Умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простей-шие обобщения.

Приобщение к социокультурным ценностям. 1.Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирова-ние целостной картины мира.2. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.3.Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Формирование элементарных математических представлений. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Ознакомление с миром природы. 1.Ознакомление с природой и природными явлениями. 2.Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. 3.Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. 4.Формирование элементарных экологических представлений. 5.Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. 6.Воспитание умения правильно вести себя в природе. 7.Воспитание любви к природе, желания беречь ее.Методическое обеспечение

Педагоги

1. Комплексная программа (разделы)

Комплексная образовательная программа «Детство»: Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.-СПб: «Детство-Пресс», 2015г

2.Парциальные О .Воронкевич «Добро пожаловать в экологию» + CD. Парциальная

26

программы, технологии

программа работы по формированию экологической культурОпыт работы МАДОУ № 70 «Осуществление экологического воспитания дошкольников через расширение и обобщение знаний о Черном море»«Ты, Кубань, ты наша Родина», учебно-методическое пособие Департамента образования и науки Краснодарского края, Краснодар , 2004г«Воспитание у дошкольников любви к малой Родине» В.А. Маркова, Л.М. Данилина, З.Г. Прасолова. Краснодар 2007г

3.Методические пособия

1.Комплект -Шкатулка Черного мор в рамках проекта «Каждая капля имеет значение»2.Детям о Земле Российской Краснодарский крайИнформационно- дидактический комплект. Краснодар 2011г3.Математика-это интересно. Познавательно-игровое пособие для детей 5-6 лет4.Математика-это интересно. Познавательно-игровое пособие для детей 6-7 лет5.Добро пожаловать в экологию. Демонстрационные картины и динамические модели для детей 5-6 лет6.Добро пожаловать в экологию! Дидактический материал для детей 4-5 лет. Средняя группа. Коллажи, мнемотаблицы, модели.6.Добро пожаловать в экологию. Демонстрационные картины и динамические модель 4-5 лет7.Добро пожаловать в экологию. Демонстрационные картины и динамические модель 6-7 лет8.Блоки Дьенеша для старших" Поиск затонувшего клада 5-8 лет"9.Дом с колокольчиком ( альбом заданий к Цветным счетным палочкам Кюизенера 3-5 лет)10.Кубики для всех ( 1 вариант "Уголки") упаковка-сумочка 2-6 лет11.Блоки Дьенеша для старших"Праздник в стране блоков"12.Волшебные дорожки: Альбом13.Кубики для всех ( 2 вариант)"Собирайка" (упаковка-сумочка 2-7 лет)14.Лепим нелепицы( альбом заданий) с 4лет15.Логико-математическое развитие дошкольников: игры с логическими блоками Дьенеша и цветными палочкамиКюизенера16.Математика-это интересно. Гонки.Познавательно-игровое пособие для детей старшего возраста17.Наглядно – дидактический материал -Годовик Кубанский18.Наглядно – дидактический материал -Годовик Российский19.Наглядно – дидактический материал –ПогодаГосударственные праздники России. Игра- занятие. 2014г20. «Безопасность» Р.Б. Стеркина, Н.Н. Авдеева Рабочая тетрадь №221. «Безопасность» Р.Б. Стеркина, Н.Н. Авдеева Рабочая тетрадь №422. Москва- столица России. Наша Родина - Россия. Методическое пособие. 2014г

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Основные цели и задачи

1. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, 27

эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

2. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.

3. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству. 1.Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства. 2.Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства. 3.Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность. 1. Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности;

совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.2. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений

изобразительного искусства.3. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании

коллективных работ.Конструктивно-модельная деятельность. 1. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности,

знакомство с различными видами конструкторов.2. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с

общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.Музыкально-художественная деятельность. 1. Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры,

ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

2. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

3. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

4. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений

искусства (словесного, музыкального, изобразительного) и мира природы.

Методическое обеспечение

Педагоги

1. Комплексная программа (разделы)

Комплексная образовательная программа «Детство»: Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.-СПб: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2015г.

2.Парциальные программы

Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Ладушки – СПб: Акцидент, 2007.Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей. – СПБ: Акцидент, 2008.

28

3.Методические пособия

1.Опыт работы музыкального руководителя МАДОУ № 70 Меликян И.М. «Развитие музыкальных способностей детей, приобщение их к музыкальному искусству через использование информационно-коммуникативных технологий»2.Курочкина Н.А. Знакомим дошкольников с натюрмортом. Наглядно-дидактическое пособие. -СПб.: Детство-Пресс, 2013.3.Курочкина Н.А. Знакомим дошкольников с портретной живописью. Наглядно дидактическое пособие. -СПб.: Детство.Детство-Пресс, 2013.4.Курочкина Н.А. Знакомим дошкольников с пейзажной живописью. Наглядно - дидактическое пособие. - СПб.: Детство-Пресс, 2008.

Формы организации

Особенности

Индивидуальная Позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт; неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с Г рупповая

(индивидуально-Группа делится на подгруппы. Основания для комплектации: личная симпатия, общность интересов, но не по уровням развития. При этом педагогу, в первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения.

Технология «Ежедневный рефлексивный круг» проводится ежедневно

Время Форма Участники

7.30-9.00Приход, общение, ежедневный рефлексивный круг, игры, завтракежедневное обсуждение в круге педагога с детьми (от 5 до 20 минут (в зависимости от возраста) актуальных тем, проблем, планов группы и т.д.

Воспитатель, дети группы

9.00 далее по обычному расписанию возрастной группы

«Ежедневный рефлексивный круг» проводится со всеми детьми начиная со 2 младшей группы ежедневно перед завтраком. Обсуждение с детьми занимает от 5 до 20 минут, в зависимости от возраста детей. Тематика «Рефлексивного круга» определяется самими педагогами, в зависимости от тематики недели, проблем группы, настроения и т.д.

Интегрированный подход реализуется в программе:- как процесс взаимодействия взрослых участников образовательного процесса (педагогов, родителей) и ребёнка на определённую тему в течение одного дня, в котором гармонично объединены различные образовательные области для целостного восприятия окружающего мира;- взаимодействие методов и приёмов воспитания и обучения;- интеграция содержания образования и культурно-досуговой деятельности;- синтез видов детской деятельности. Все образовательные моменты предполагают познавательное общение всех участников образовательных отношений и самостоятельностьдетей.

29

1.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушения развития детей.В МБДОУ № 55 для коррекции нарушения развития детей дошкольного возраста функционирует ПМПк. нарушения развития детей дошкольного возраста функционирует ПМПк.Цели и задачи психолого-медико-педагогический консилиума (ПМПк) в ДО:- Диагностико-консультативное направление в условиях ПМПк.- Консультативное направление в структуре комплексного сопровождения детей. - Обеспечение индивидуального сопровождения воспитанников.

Содержание работыпсихолого-медико-педагогический консилиума в МБДОУ

1. ПМПк учреждения в своей деятельности руководствуется Уставом МБ ДОУ детский сад общеразвивающего вида № 55 договором между учреждением и родителями (законными представителями) воспитанника, договором между ПМПк и ПМПК МУ ППМС-центра «Диалог» г Новороссийска.

2. Состав ПМПк: старший воспитатель-председатель консилиума, инструктор по ФК, медсестра, воспитатели.

3. Целью ПМПк являются:-- выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в учреждении) диагностика отклонений в развитии и/ или состояний декомпенсации;-- профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов;-- выявление резервных возможностей развития;-- определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках имеющихся в образовательном учреждении возможностей;-- подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень усвоения программы ДОУ.

2. ПМПк учреждения в своей деятельности руководствуется Уставом МБ ДОУ детский сад общеразвивающего вида № 55, договором между учреждением и родителями (законными представителями) воспитанника, договором между ПМПк и ПМПК МУ ППМС-центра «Диалог» г Новороссийска.4. Состав ПМПк: старший воспитатель-председатель консилиума, инструктор по ФК,

медсестра, воспитатели.5. Целью ПМПк являются:

-- выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в учреждении) диагностика отклонений в развитии и/ или состояний декомпенсации;-- профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов;-- выявление резервных возможностей развития;-- определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках имеющихся в образовательном учреждении возможностей;-- подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень усвоения программы ДОУ.

4. Специалисты, включенные в ПМПк выполняют работу в рамках основного рабочего времени, составляя индивидуальный план работы в соответствии с реальным запросом на обследование детей с отклонениями в развитии и (или) состояниями декомпенсации.5. Обследование ребенка специалистами ПМПк осуществляется по инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников учреждения с согласия родителей (законных представителей) на основании договора между образовательным учреждением и родителями (законными представителями) воспитанников. Медицинский работник,

30

представляющий интересы ребенка в образовательном учреждении, при наличии показаний и с согласия родителей (законных представителей) направляет ребенка в детскую поликлинику.6. Обследование проводится каждым специалистом ПМПк индивидуально с учетом реальной возрастной психофизической нагрузки на ребенка.7. По данным обследования каждым специалистом составляется заключение и разрабатываются рекомендации.8. На заседании ПМПк обсуждаются результаты обследования ребенка каждым специалистом, составляется коллегиальное заключение ПМПк.9. Изменение условий получения образования (в рамках возможностей, имеющихся в учреждении) осуществляется по заключению ПМПк и заявлению родителей (законных представителей).10. При отсутствии в учреждении условий, адекватных индивидуальным особенностям ребенка, а также при необходимости углубленной диагностики и/или разрешения конфликтных и спорных вопросов специалисты ПМПк рекомендуют родителям (законным представителям) обратиться в ПМПК ППМС-центра «Диалог».11. Заседания ПМПк подразделяются на плановые и внеплановые и проводятся под руководством председателя.12. Периодичность проведения ПМПк определяется реальным запросом учреждения на комплексное, всестороннее обсуждение проблем детей с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации; плановые ПМПк проводятся не реже одного раза в квартал.13. Председатель ПМПк ставит в известность родителей (законных представителей) и специалистов ПМПк о необходимости обсуждения проблемы ребенка и организует подготовку и проведение заседания ПМПк.14. На период подготовки к ПМПк и последующей реализации рекомендаций ребенку назначается ведущий специалист: учитель-логопед, и/или воспитатель или другой специалист, проводящий коррекционно-развивающее обучение.15. На заседании ПМПк ведущий специалист, а также все специалисты участвовавшие в обследовании и (или) коррекционной работе с ребенком, представляют заключение на ребенка и рекомендации. Коллегиальное заключение ПМПк содержит обобщенную характеристику структуры психофизического развития ребенка (без указания диагноза) и программу специальной (коррекционной) помощи, обобщающую рекомендации специалистов; подписывается председателем и всеми членами ПМПк.16. Заключения специалиста, коллегиальное заключение ПМПк доводятся до сведения родителей (законных представителей) в доступной для понимания форме, предложенные рекомендации реализуются только с их согласия.17. При направлении ребенка на ПМПК копия коллегиального заключения ПМПк сопровождается представителем ПМПк. В другие учреждения и организации заключения специалистов или коллегиальное заключение ПМПк могут направляться только по официальному запросу.

2.3 Особенности работы в основных образовательных областях в разных видах деятельности и культурных практиках

Особенностью организации образовательной деятельности является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Образовательная ситуация протекает в конкретный временной период образовательной деятельности. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новое знание, образ, идея, отношение, переживание). Ориентация на конечный продукт определяет технологию создания образовательных ситуаций.

31

Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.

Образовательные ситуации используются в процессе организованной детской деятельности, образовательной деятельность в режимных моментах, самостоятельной деятельности детей. Главными задачами таких образовательных ситуаций является формирование у детей новых умений в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.

Воспитатель создает разнообразные образовательные ситуации, побуждающие детей применять свои знания и умения, активно искать новые пути решения возникшей в ситуации задачи, проявлять эмоциональную отзывчивость и творчество. Организованные воспитателем образовательные ситуации ставят детей перед необходимостью понять, принять и разрешить поставленную задачу. Активно используются игровые приемы, разнообразные виды наглядности. Назначение образовательных ситуаций состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта детей: в освоении новых, более эффективных способов познания и деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневной жизни и требуют для их освоения специальных условий. Успешное и активное участие в образовательных ситуациях подготавливает детей к будущему школьному обучению.

Воспитатель широко использует также ситуации выбора (практического и морального). Предоставление дошкольникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и самостоятельности.

Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.

Образовательные ситуации могут «запускать» инициативную деятельность детей через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, через привлечение внимания детей к материалам для экспериментирования и исследовательской деятельности, для продуктивного творчества.

Ситуационный подход дополняет принцип продуктивности образовательной деятельности, который связан с получением какого-либо продукта, который в материальной форме отражает социальный опыт приобретаемый детьми (панно, атрибуты для сюжетно -ролевой игры, и др.). Принцип продуктивности ориентирован на развитие субъектности ребенка в образовательной деятельности разнообразного содержания. Этому способствуют современные способы организации образовательного процесса с использованием детских проектов, коллекционирования, экспериментирования, создания коллажей и многое другое.

Организованная детская деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.

Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной детской деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В младшей и средней группах детского сада игровая деятельность является основой решения всех образовательных задач. В сетке организованной детской деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности.

Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и развивающие, подвижные игры, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки и пр.

При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием организованной детской деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение

32

культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке организованной детской деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение может быть организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи, просмотр видео.

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Художественное восприятие произведений искусства существенно обогащает личный опыт дошкольников, обеспечивает интеграцию между познавательно-исследовательской, коммуникативной и продуктивной видами деятельности.

Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно -творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности.

Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении.

Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:• наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых;• индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);• создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;• трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);• беседы и разговоры с детьми по их интересам;• рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр видеоматериалов разнообразного содержания;• индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;• двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной детской деятельности в первой половине дня;• работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает:

33

• наблюдение (за природными явлениями, состоянием погоды, явлениями общественной жизни и т.д.;• игры с выносным материалом;• индивидуальная работа с детьми (по физическому развитию, ознакомление с окружающим);• подвижная игра (одна-две) проводится в конце прогулки.

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.

Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.

В МБДОУ предусмотрено содержание образования, отражающее специфику национально-культурных, этнических, географических, исторических, природных, социальных особенностей, в которых осуществляется образовательный процесс непосредственно в Новороссийске и в Краснодарском крае, расположенном на юге России.Национально-культурныеСодержание дошкольного образования в МБДОУ включает в себя вопросы истории и культуры родного города, края, природного, социального и рукотворного мира, который с детства окружает дошкольника. Поликультурное воспитание дошкольников строится на основе изучения национальных традиций семей воспитанников МБДОУ. Дошкольники знакомятся с самобытностью и уникальностью русской, кубанской и других национальных культур, представителями которых являются участники образовательного процесса.КлиматическиеКлиматические условия Южного региона имеют свои особенности: большое количество солнечных дней и мягкий, теплый климат, повышенная влажность воздуха, сильные ветры (норд-ост, бора). Исходя из этого, в образовательный процесс МБДОУ включены мероприятия, направленные на оздоровление детей.Региональный компонентОсновной целью работы является развитие духовно-нравственной культуры ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края.

Принципы работы:• Системность и непрерывность.• Личностно-ориентированный гуманистический характер взаимодействия детей и взрослых.

Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в процессы ознакомления с региональными особенностями Краснодарского края.

В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом возрасте чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому в детском саду в образовательном процессе используются разнообразные методы и формы организации детской деятельности: народные подвижные игры и забавы, дидактические игры, слушание музыки, наблюдения в природе, чтение детской литературы, знакомство с народно-прикладным искусством и др.

С учетом образовательных потребностей и мотивов детей, членов их семей и педагогов, специфики национальных, социокультурных условий осуществляется

34

образовательная деятельность по реализации «регионального компонента». Содержание направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к родному краю через:• формирование любви к своему городу, краю, чувства гордости за него;

• формирование общих представлений об окружающей природной среде (природных ресурсах, воде, атмосфере, почвах, растительном и животном мире Краснодарского края)• формирование общих представлений о своеобразии природы Краснодарского края;• знакомство с традициями, культурой людей других национальностей, населяющих Кубань.

Решение задач по реализации и освоению содержания регионального компонента осуществляется как в форме организованной образовательной деятельности, так и в форме совместной деятельности при организации режимных моментов через интеграцию с задачами различных образовательных областей:- «Познавательное развитие» (Природа Краснодарского края, культура и быт народов Кубани)- «Речевое развитие» (произведения устного народного творчества народов Кубани)- «Художественно - эстетическое развитие» (продуктивная деятельность по мотивам устного народного творчества народов Кубани, произведения музыкального народного творчества)- «Физическая культура» (игры народов Кубани)-Способы и направления поддержки детской инициативы

Для успешной реализации Программы должны обеспечиваться следующие психолого-педагогические условия:

- Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка;- рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях;- отмечать и публично поддерживать любые успехи детей;- всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу;- помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей;- поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости;- в ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе;- не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Использовать в роли носителей критики только игровые персонажи, для которых создавались эти продукты. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности.- Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям;- уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков;- создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку, проявлять деликатность и тактичность;- поощрять желание ребенка строить первые собственные умозаключения, внимательно выслушивать все его рассуждения, проявлять уважение к его интеллектуальному труду;- создавать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей, их стремление переодеваться («рядиться»);- обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движений под популярную музыку;- создать в группе возможность, используя мебель и ткани, создавать «дома», укрытия для игр;- негативные оценки можно давать только поступкам ребенка и только «с глазу на глаз», а не на глазах у группы;- недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть, навязывать им сюжеты

35

игры. Развивающий потенциал игры определяется тем, что это самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность;- соблюдать условия участия взрослого в играх детей: дети сами приглашают взрослого в игру или добровольно соглашаются на его участие; сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет играть, определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли также определяется детьми;- привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения;- побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых;- создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку;- уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;- поощрять желания создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу);- создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;- при необходимости помогать детям в решении проблем организации игры;- привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу;- обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т.п.;- создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам;- вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта;- спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т.п.;- рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности;- создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников;- обращаться к детям с просьбой показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого;- поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами;- создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей;- при необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры;- привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовать их пожелания и предложения;-создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.3-4 года Приоритетная сфера инициативы — познание окружающего мира.- Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка.- Рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях.- Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей.- Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу. Помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей.- Поддерживать стремление научиться делать что-то и радостное ощущение возрастающей умелости.

- В ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе.- Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым,

36

нерешительным, конфликтным, непопулярным детям, зажать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений и недостатков.

- Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку; проявлять деликатность и тактичность.

4-5 летПриоритетная сфера инициативы — познание окружающего мираДеятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:

- Поощрять желание ребенка строить первые собственные умозаключения, внимательно выслушивать все его рассуждения, проявлять уважение к его актуальному труду.

- Создать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей, их стремление переодеваться («рядиться»).

- Обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движений.- Создать в группе возможность, используя мебель и ткани, строить «дома», укрытия для

игр.- Негативные оценки можно давать только поступкам ребенка и только один на один, а не

на глазах у группы.- Недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть; навязывать им сюжеты

игры. Развивающий потенциал игры определяется тем, что это самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность.

- Участие взрослого в играх детей полезно при выполнении следующих условий: дети сами приглашают взрослого в игру или добровольно соглашаются на его участие; сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет играть, определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли также определяется детьми.

- Привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения.

- Побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых.

- Привлекать детей к планированию жизни группы на день.

5-6 лет Приоритетная сфера инициативы — внеситуативно - личностное общение- Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере

проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку.

- Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей.- Поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание

детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу).

- Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.- При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры.- Привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную

перспективу. Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т.п.- Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или

познавательной деятельности детей по интересам.

6- 7лет Приоритетная сфера инициативы — научение Деятельность

- Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.

- Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов

37

исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание; совершенствование деталей и т.п. Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.

- Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников.

- Обращаться к детям с просьбой показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.

- Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами.- Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.- При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.- Привлекать детей к планированию жизни группы надень, неделю, месяц. Учитывать и

реализовывать их пожелания и предложения. Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

Направлениенаправление

Познавательное развитиеКонкурс исследовательских работ и творческих проектов «Я-

исследователь»Речевое развитие Семейный конкурс чтецов «Живой микрофон»Социально-коммуникативное Детские акции «Птичий день», «День пожилого человека» «

Подарок первокласснику»Художественно-эстетическое развитие

Арт-фестиваль изобразительного творчества «Палитра мастерства» Фестиваль «Театр и дети»Фестиваль-конкурс детских коллективов «Разноцветные капельки» Фестиваль-конкурс национальных культур «Многоцветие Новороссийска»Физическое развитиеФестиваль «Спортивные надежды» Летняя спартакиада

Особенности взаимодействия с семьями воспитанниковВопросам взаимосвязи детского сада с семьей в последнее время уделяется все

большее внимание, так как личность ребенка формируется, прежде всего в семье и семейных отношениях.

Ведущая цель - создание необходимых условий для построения личностно развивающего и гуманистического взаимодействия всех участников образовательных отношений, т.е. воспитанников, их родителей (законных представителей) и педагогических работников.

В основу совместной деятельности семьи и ДО заложены следующие принципы:- единый подход к процессу воспитания ребёнка;- открытость ДО для родителей;- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;- уважение и доброжелательность друг к другу;- дифференцированный подход к каждой семье;- равно ответственность родителей и педагогов.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в ДОУ (городе, крае);

38

• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье;

• взаимодействие с семьями детей для обеспечения их полноценного развития строится на основе ФГОС дошкольного образования и в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования под редакцией «Детство» ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016г Т.И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой и др В соответствии с Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» ст.44 п.1 родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка.

Развитие конструктивного взаимодействия с семьей в ДОУ, и создание необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников - ведущая цель взаимодействия детского сада и семьи.

Педагоги работают над созданием единого сообщества, объединяющего взрослых и детей. Для родителей проводятся консультации, тематические родительские собрания и круглые столы, семинары, мастер-классы. Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка предполагает их непосредственное вовлечение в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй.

№ Направление взаимодействия

Форма реализации Примечание

1. Изучение семьи АнкетированиеБеседы

2 раза в год

2. Информирование Наглядно-текстовые материалыДни открытых дверей

ПамяткиРекомендации

Обязательные рубрики:-воспитание и обучение-здоровый малыш-новости детского сада- конкурсы

3. Психолого-педагогическое просвещение

Родительские собранияВечера вопросов и ответов

Дискуссии семинары, практикумы, устные круглые столы.

Собрания проводятся 2 раза в год

4. Консультирование Индивидуальные и групповые консультации

По запросам родителей

5. Совместная деятельность Праздники/досуги

Семейные проекты

Выставки совместных работ

Тематика определяется

Работа с родителями результативна, если строится, исходя из таких принципов, как:-доверительность отношений; -личностная заинтересованность родителей; -подход к родителям как к активным субъектам процесса взаимодействия; -утверждение их самоценности.Модель сотрудничества педагогов с семьями воспитанников строится как процесс

межличностного общения, результатом которого является формирование у родителей осознанного отношения к собственным взглядам и установкам в воспитании ребенка.

39

Социальный статус родителей Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители

воспитанников. Поэтому коллектив ДОУ пытается создать доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями, взаимопонимание и сотрудничество.

Кол-во родит.

неполн. ср. обр.

полное ср. образ-е

средн. спец.

образ-е

средн. профес. образ-е

средн. технич. образ-е

незаконч. высшее образ-е

высшее образ-е

мама

папа мама папа мама

папа мама папа мама

папа мама папа мама

папа

344 чел.

2 чел.0,4 %

2 чел.0,4 %

15 чел.2,9 %

25 чел. 4,8 %

85 чел. 16,3 %

86 чел. 16,5 %

3чел.0,6%

4чел. 0,8%

5 чел.

1%

6 чел. 1,1 %

15 чел. 2,9 %

15чел. 2,9 %

139чел. 26,6 %

120 чел. 23 %

Всего: 4 чел.0,8 %

40 чел.7,7 %

171 чел.32,8 %

7 чел.1,3 %

11 чел.2,1 %

30 чел.5,7 %

259 чел.49,6 %

Груп

па

Кол

ичес

тво

сем

ей

Пол

ные

сем

ьи

Неп

олны

е с

емьи

Мно

годе

тны

есе

мьи

Мал

ообе

спеч

енны

е се

мьи

Дет

иин

вали

ды

Из

небл

агоп

олуч

ны

х се

мей

№1 30 21 9 2 2 - -№2 26 15 11 3 - - -№3 31 26 5 2 1 - Группа риска№4 31 24 7 1 - 1 -№5 36 29 7 2 1 - -№6 31 27 4 2 2 - -

Совместная деятельность педагогов, родителей, детейОпределяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде «педагоги-

родители-дети» является удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов.

Совместная деятельность воспитывающих взрослых организована в разнообразных традиционных и инновационных формах (акции, вечера вопросов и ответов, праздники (в том числе семейные), прогулки, экскурсии, проектная деятельность).

В этих формах совместной деятельности заложены возможности коррекции поведения родителей и педагогов, предпочитающих авторитарный стиль общения с ребенком; воспитания у них бережного отношения к детскому творчеству. Проектная деятельность. Идеями для проектирования могут стать любые предложения, направленные на улучшение отношений педагогов, детей и родителей, на развитие ответственности, инициативности, например, организация семейного летнего отдыха детей, проведение Дня семьи в детском саду, создание сетевого интернет-сообщества воспитывающих взрослых и др.

Особенности взаимодействия педагогического40

коллектива с семьями воспитанников.

41

Родители как участники

педагогического процесса

Основные направления

работы с семьями

воспитанников

Родители и дети в проектной

деятельности

Родители как педагоги собственных детейРодители как педагоги собственных детей

Организационный отдел. 3.1.Описание материально-технического обеспечения программы

Здание, участок, водоснабжение, отопление, освещение, групповые ячейки ДОУ соответствуют СанПин 2.4.1.3049-13, правилами пожарной безопасности (кроме пунктов требующих реконструкции здания). Учреждение охраняется лицензированной охраной, имеется видеонаблюдение (7 камер), сигнальная кнопка, пожарная сигнализация. В ДОУ имеются кабинеты: заведующей, методический кабинет с разнообразным материалом и пособиями в соответствии с ООП ДО, кабинет музыкального руководителя и инструктора по физической культуре, прачечная, музыкально-физкультурный зал, пищеблок, лицензированный медицинский блок. Зал, кабинеты, группы оснащены необходимым оборудованием, но требуют пополнения. В Учреждении функционирует 6 возрастных групп: 2 вторых младших (3-4), 2 средних (4-5), 1старшая (5-6), 1 подготовительная (6-7). Все группы общеразвивающей направленности, работают по программе «Детство». Медицинское обслуживание воспитанников в образовательном учреждении обеспечивают врач и старшая медицинская сестра, диет сестра. Все педагогические работники проходят медицинские осмотры по графику.

Питание в МБДОУ № 55 организуется в соответствии с СаНПин 2.4.1.3049-13 по десятидневному меню, с учетом калорийности и нормы питания. Количество и соотношение возрастных групп детей в учреждении определяется исходя из предельной наполняемости и гигиенического норматива площади на одного ребенка в соответствии с требованиями СаНПин 2.4.1.3049-13. Условия реализация примерной основной общеобразовательной программы в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13. Вся работа по обеспечению безопасности участников образовательного процесса четко планируются, прописываются планы мероприятий на календарный год по пожарной безопасности, гражданской обороне и предупреждению чрезвычайных ситуаций. Издаются приказы, работает пожарно-техническая комиссия, комиссия по охране труда. Все предписания контролирующих органов своевременно исполняются. Площадь территорий детского сада огорожена и хорошо озеленена различными породами деревьев, кустарников и многолетних цветов. На территории расположены 6 прогулочных участков. Участки оснащены стационарным игровым оборудованием. На территории имеется хозяйственная зона. В летнее время года высаживается огород, разбиваются клумбы и цветники. Состояние материально-технической базы МБДОУ соответствует педагогическим требованиям, современному уровню образования и санитарным нормам. Все базисные компоненты развивающей предметной среды детства включают оптимальные условия для полноценного физического, художественно-эстетического, познавательного, речевого и социально-коммуникативного развития детей. Информационное обеспечение образовательного процесса дошкольного учреждения позволяет в электронной форме управлять образовательным процессом, создавать различные электронные таблицы, тексты, проводить мониторинг, осуществлять взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе дистанционное. В ДОУ имеются квалифицированные кадры. Методическое обеспечение образовательного учреждения отвечает требованиям комплектности, качества обеспечения образовательного процесса, оно обеспечивает все виды детской деятельности в соответствии с ФГОС ДО.Две группы попали под модернизацию, в группах стоят четырех ярусные кровати, работает по три воспитателя и два младших воспитателя. Освободившиеся площади в спальне используются для игр детей. Все помещения детского сада соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной и электробезопасности, требованиям охраны труда воспитанников и работников. Обеспечение безопасности:

1. В детском саду разработан паспорт безопасности (антитеррористической защищенности), согласован с начальником УВД и начальником отдела по делам ГО и

42

МЧС г. Новороссийска.2. В детском саду установлена «тревожная сигнализация», автоматическая установка пожарной сигнализации.3. В ДОУ ведутся мероприятия по соблюдению правил пожарной безопасности и ПДД.4. Педагоги ДОУ проводят с детьми мероприятия по ОБЖ.

В МБДОУ созданы необходимые условия для осуществления образовательного процесса с детьми дошкольного возраста. Вся планировка здания и его оснащение организовано с учетом возрастных особенностей детей. Для каждой возрастной группы имеется все необходимые для полноценного функционирования помещения соответствующие требованиям Роспторебнадзора и пожарной безопасности.В здании и помещении располагаются: групповые ячейки - изолированные помещения, принадлежащие каждой детской группе.В состав групповой ячейки входят: раздевальная (для приема детей и хранения верхней одежды, куда помещаются шкафы для одежды и обуви, они оборудованы индивидуальными ячейками - полками для головных уборов и крючками для верхней одежды), групповая (для проведения непосредственной образовательной деятельности, игр, занятий и приема пищи, спальня, буфетная (для подготовки готовых блюд к раздаче и мытья столовой посуды), туалетная (совмещенная с умывальной). В соответствии с п.3.3.1 ФГОС ДО «Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации». В помещении МБДОУ есть дополнительные помещения для работы с детьми предназначенные для поочередного использования всеми или несколькими детскими группами (музыкальный зал, совмещенный со спортивным залом), а также сопутствующие помещения (медицинского назначения, пищеблока) и служебно-бытовые помещения для персонала.

Вид помещения функциональное использование

оснащение

Групповая комната Сенсорное развитие Развитие речи Ознакомление с

окружающим миром Ознакомление с

художественной литературой прикладным творчеством

Развитие элементарных математических представлений

Обучение грамоты Развитие элементарных

историко – географических представлений

Сюжетно – ролевые игры Самообслуживание Трудовая деятельность Самостоятельная

творческая деятельность Ознакомление с природой,

труд в природе Игровая деятельность

Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения

Дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию речи, обучению грамоте

Глобус «вода – суша», глобус «материки» Географический глобус Географическая карта мира Карта России, карта Москвы Глобус звездного неба Муляжи овощей и фруктов Календарь погоды Плакаты и наборы дидактических наглядных

материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей, рептилий

Магнитофон, аудиозаписи Детская мебель для практической деятельности Наборы логических блоков Дьенеша Интерактивные игры и пособия Детская мебель для практической деятельности Книжный уголок Уголок для изобразительной детской

деятельности Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно –

ролевых игр: «Семья», «Магазин»,

43

«Парикмахерская», «Больница», «Школа», «Библиотека»

Природный уголок Конструкторы различных видов Головоломки, мозаики, пазлы, настольные игры,

лото. Развивающие игры по математике, логике Различные виды театров Физкультурное оборудование для гимнастики

после сна: ребристая дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики

Спальное помещение Дневной сон Гимнастика после сна

Спальная мебель

Раздевальная комната Информационно –

просветительская работа с родителями

Информационный уголок Выставки детского творчества

Методический кабинет Осуществление методической

помощи педагогам Организация консультаций,

семинаров, педагогических советов

Библиотека педагогической и методической литературы

Библиотека периодических изданий Пособия для занятий Опыт работы педагогов Материалы консультаций, семинаров, семинаров

– практикумов Демонстрационный, раздаточный материал для

занятий с детьми Иллюстративный материал Изделия народных промыслов: Дымково,

Городец, Гжель, Хохлома, Жостово, матрешки, богородские игрушки

Скульптуры малых форм (глина, дерево) Игрушки, муляжи

Музыкально-спортивный зал, кабинет музыкального и физкультурного руководителя

Занятия по музыкальному и физкультурному воспитанию

Индивидуальные занятия Тематические досуги Развлечения, праздники Театральные представления Праздники и утренники Родительские собрания и

прочие мероприятия для родителей

Консультативная работа с родителями и воспитателями

Библиотека методической литературы, сборники нот

Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов и прочего материала

Музыкальный центр Цифровое пианино Разнообразные музыкальные инструменты для

детей Подборка аудио, СD кассет с музыкальными

произведениями Различные виды театров Ширма для кукольного театра Детские взрослые костюмы Детские и хохломские стулья Мультимидийное оборудование Спортивное оборудование для прыжков, метания,

лазания магнитофон

Территория ДОУ Детская мебель для практической деятельности

44

Игровые площадки Экологическая тропа кубанский уголок спортивная площадка

стадион

Уголок для изобразительной детской деятельности

Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно – ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Школа», «Библиотека»

Конструкторы различных видов Физкультурное оборудование: ребристая

дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики

Ширма для кукольного театра Спортивное оборудование для прыжков, метания,

лазания Скульптуры малых форм

3.2.Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.

Комплексирование программ и технологий по основным направлениям развития детей дошкольного возраста в группах общеразвивающей направленности.

Физическое развитие 1.Образовательная область «Физическая культура» Т.С. Грядкина Детство – Пресс2012г2.Маханева. «С физкультурой дружить – здоровым быть»: Методическое пособие. — М.:сфера, 20093.Авдеева Н.Н., Князева О.Л. Стеркина Р.Б. Безопасность. Программно-методические материалы по развитию социально-коммуникативных навыков и безопасного поведения детей дошкольного возраста. 2014 Детство-Пресс.3.Уроки Мойдодыра / Г.Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997.4.Разговор о правильном питании / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. – М.: Олма-Пресс, 2000.5.Е.А. Бабенкова, О.М.Федоровская «Игры, которые лечат для детей от 3 до 5 лет»6)Е.А. Бабенкова, О.М.Федоровская «Игры, которые лечат для детей от 5 до 7 лет»Творческий центр Сфера Москва 2013 г.7)Е.И. Николаева, В.И. Федорук, Е.Ю. Захарина «Здоровьесбережение и здоровьеформирование в условиях детского сада»Детство-пресс Санкт-Петербург 2015 г.8.Развивающая педагогика оздоровления / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. – М.: Линка-пресс, 2000.9.Т.Е. Харченко «Физкультурные праздники в детском саду»Детство-пресс Санкт-Петербург 2011 г.10. Физкультурные занятия в детском саду. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2011.11.М.С. Анисимова, Т.В. Хабарова «Двигательная деятельность детей младшего и среднего дошкольного возраста»12.Т.Е. Харченко «Организация Двигательной деятельности детей в детском саду»Детство-пресс Санкт-Петербург 2010 г.13.А.А. Чеменева, О.А. Ушакова-Славолюбова «Коммуникативно-

45

ориентированная предметная среда физкультурного образования дошкольника»Детство-пресс Санкт-Петербург 201314.Ноткина Н.А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста - СПб.,1993;15.Быть здоровыми хотим /М.Ю. Карпухина. Творческий центр. Москва,2004г

Образовательная область УМКСоциально- коммуникативное развитие

1.Прилепко Е.Ф. Пожарная безопасность для дошкольников.-М.: Скрипторий, 2008.2.Михайленко Н., Короткова Н.Организация сюжетной игры в детском саду М.:Линко-Пресс, 2009.3.Как развивать взаимноотношения и сотрудничество дошкольников в детском саду. Игровые ситуации, игры,этюдыСПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 20124.Развитие эмоциональной отзывчивости старших дошкольников.Учебно-методическое пособие. - СПб.: Детство-Пресс,

46

Образовательная область УМК

Познавательное развитие 1.Смоленцева А. А., Суворова О. В. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.2.Смоленцева А. А., Пустовойт О. В., Михайлова З. А., Непомнящая Р. Л. Математика до школы. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.3.Носова Е. А. Логика и математика для дошкольников. — СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2007.4.Королева И. А., Степанова В. А. Листок на ладони / Под ред. Л. М. Маневцовой. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.5.Г.ПТугушева, А.Е.ЧистяковаЭкспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. –Детство - Пресс, С.П.2011.6.Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в детском саду. Конспекты занятий - М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.7.Воронкевич О. С. Добро пожаловать в экологию Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2015.8 . К о л е с н и к о в а . Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада: Планы занятий, —М.: Мозаика-Синтез, 2010.В. А.9. К о л е с н и к о в а Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада: Планы занятий, —М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.10.К о л е с н и к о в а Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада: Планы занятий, —М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.1 1 . К о л е с н и к о в а з а нятия по формированию элементарных математических представлений в подготовительной к школе группе детского сада. Планы занятий. -М.: Мозаика-Синтез, 2012.12.Формирование культуры безопасности. Л.Л. Тимофеева. Детство –пресс, 2015г13.Д ы б и н а О. Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром . Конспекты занятий. —М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.14.Логические блоки Дьенеша: наглядно-дидактическое пособие. Методическое сопровождение З.А.Михайловой. - СПб.: Корвет, 1995-2011.15.Познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ. Тематические дни. Учебно-методическое пособие. - СПб.: Детство-

47

Образовательная областьРечевое развитие

1.«Речевое развитие» О.Н. СомковаС-П Детство – Пресс 1015г2.«Мой мир » /.С.А.Козлова – М., 2003.3.«Азбука общения» Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками.» \ Л.М. Щипицына/.4. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» Н.В.Алешина, М.2003.5.«Открой себя» /Рылеева Е.ВЖурова Л.Е.,Варенцова Н.С., Дурова Н.В., Невская Л.Н.Обучение дошкольников грамоте. М.:Шк-Пс, 2004.6.Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2005.

К 7.Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2005.

8.Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. — М., 20059.О.Ф.Горбенко «Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста по разделу «Социальный мир», Волгоград,2007г

Образовательная область

УМК

Художественно – эстетическое развитие

1.«Художественное творчество» А.М. Вербинец2.Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.2.Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Ладушки – СПб: Акцидент, 2007.Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей. – СПБ: Акцидент, 2008.3.«Левой-правой!» Марши в детском садуИздательство «Композитор Санкт-Петербург» 2003 г.4.«Ах, карнавал!» Праздники в детском саду IИздательство «Композитор Санкт-Петербург» 2003 г.5.«Игры, аттракционы, сюрпризы»Издательство «Композитор Санкт-Петербург» 2003 г.6.«Мы играем, рисуем, поем» Комплексные занятия в детском садуИздательство «Композитор Санкт-Петербург» 2005 г.7.»Как у наших у ворот…» русские народные песни в детском садуИздательство «Композитор Санкт-Петербург» 2004 г.8.«Топ-топ, каблучок» танцы в детском саду IИздательство «Композитор Санкт-Петербург» 2000 г.9.«Топ-топ, каблучок» танцы в детском саду 2Издательство «Композитор Санкт-Петербург» 2005 г.10«Музыка и чудеса» музыкально-двигательные фантазииИздательство «Композитор Санкт-Петербург» 2005 г.11.«Этот удивительный ритм» развитие чувства ритма у детейИздательство «Композитор Санкт-Петербург» 2005 г.Дубровская Е.А. 12.Ступеньки музыкального развития. М: Просвещение, 200413.Л.В. Гераскина Ожидание чудо. Книга 3, 4. М.: Воспитание дошкольника,200314.Суворова Е.Учебное пособие Спортивные олимпийские танцы для детей 2Издательство Санкт-Петербург 2008 г.15.«Танцевальная ритмика для детей» Санкт – Петербург 2010г. «Танцевальное конфетти 1» Суворовой Санкт – Петербург 2007г.16.Фестиваль танцев Т.И. Суворовой Санкт – Петербург 2007г.

48

17.«Танцевальная ритмика для детей»Санкт-Петербург 2013 г.«18.Опыт работы музыкальных руководителей Меликян И.М., «Развитие музыкальных способностей детей, приобщение их к музыкальному искусству через использование информационно-коммуникационных технологий».

3.3. Распорядок и/или режим дня Деятельность МБДОУ в режиме развития — целенаправленный, закономерный,

непрерывный и необратимый процесс перехода учреждения в качественно новое состояние, характеризующийся разно уровневой организацией, культурно-творческой направленностью и использованием постоянно расширяющегося потенциала развития.

Режимы дня в разных возрастных группах разработаны на основе требований к организации режима дня и учебных занятий СанПиН 2.4.1.3049-13, требований основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А. Гогоберидзе, Солнцева и скорректирована с учётом ФГОС ДОк структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Ежедневная организация жизни и деятельности детей строится на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей и социального заказа родителей и предусматривает личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской деятельности.

В МБДОУ разработаны режимы: на холодный ( с 1.09.по 31. 05.) теплый периоды года (01.06.-31.08.) адаптационный режим для детей, поступающих в ДОУ. - Для воспитанников групп кратковременного воспитания предполагается режим для

детей от 3 лет и до 7 лет.Режим двигательной активности.

Контроль выполнения режимов дня в МБДОУ осуществляют: медицинские работники, административно-управленческий аппарат, педагоги и родители. В образовательном учреждении определен 12-часовой режим пребывания детей.Продолжительность ежедневных прогулок составляет 3-4 часа.Утренний прием детей осуществляется на воздухе в зависимости от погодных условий. Прогулку организуем три раза в день: в первую половину –утром, до обеда и во вторую половину дня – до ужина. Самостоятельная деятельность детей 3-7 лет (игры, гигиенические процедуры идр) занимает в режиме не менее 3-4 часов. Продолжительность дневного сна для детей дошкольного возраста2-2.5 часа. В связи с тем, что в детском саду один зал музыкально – спортивный, время проведения непосредственно образовательной деятельности: образовательные ситуации (общая длительность, включая перерыв) изменены, но не за счет прогулки.

В середине времени, отведённого на образовательную деятельность в форме игровых ситуаций, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Для обеспечения единства воспитательных, развивающих и обучающих задач при организации образовательного процесса вся работа строится на комплексно-тематическом принципе. Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы даёт большие возможности для развития детей.

Весь процесс выстроен на основе выбора и сочетания программ и педагогических технологий, представляющих федеральный и региональный компонент образования.

49

СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ГОДАСодержание деятельности Временной период

Приём вновь поступающих детей в ДОУ С 1 по 31 августа

Образовательная деятельность, связанная с открытием детьми «нового знания» и овладения новыми видами и способами деятельности

С 1 сентября по 30 мая

1 диагностический период (первичная диагностика) С 01сентября.-30 сентября2 диагностический период (итоговая диагностика) С 25 апреля по 20 маяРождественские каникулы (общие) С 1 января по 10 январяЛетний оздоровительный период с 1 июня по 31 августа

Модель годаВ основе комплексно – тематическое планирование образовательной деятельности

Модель неделиСитуация месяца

1неделя 2 неделя 3 неделя 4 неделя

Сентябрь«Детский сад»

Я в детском саду По выбору День города Новороссийска,

день освобождения

Детский сад. Профессии работников детского с

ОктябрьОсеннее

настроение

Как мы искали следы осени

По выбору Флора и фауна Краснодарского

края

Здоровая семья-

здоровая страна!

НоябрьМоя малая Родина

(Страна, край, город

Дружат дети всей Земли

По выбору Планета Земля- какаяона. Дружат дети всей планеты

День матери

Декабрь«Рождественские

подарки»

Мой мир По выбору Праздник зимних игр

Мастерская деда Мороза.

Новый годЯнварь

«Рождественское чудо»

Рождество, Святки,Колядки

По выбору Кубанская зима Если с другом вышел в путь.

ФевральПрофессии родителей

Дома мама и папа, а на работе?

По выбору День защитника Отечества

Могучи и сильны

российские богатыри

МартСамая красивая

мамочка моя

Международныйженский день

По выбору День воды и Земли

Весна в окно стучиться

Апрель«Загадки космоса»

Юмор в нашей жизни

По выбору Дружат дети всей земли.

Братья наши меньшие

Май

Имена победы

Права детей в России

По выбору Народы живущие в России

Экология нашей планеты

50

МОДЕЛЬ МЕСЯЦА

Неделя

Тема Задачивоспитательные,

развивающие,образовательные

Формыобразовательной

деятельности

Взаимодействие с семьей

Изменения в РППС

Итоговоесобытие

1 Осеньнаступила

Закрепление знаний детей о признаках осени, осенних явлениях, Поведении животных и птиц осенью. Сезонном изменении природыУважения к труду дворников.

ООД;Оформление выставки из природного материала, карвинг, выставки рисунков, фотовыставки красивые уголки поселка осенью. Сбор природного материала,дополнение гербария

Маршруты выходного дня, совместные экскурсии в природу, совместное оформление выставки работ из природного материала, из овощей

Иллюстративный материал «Осенние явления», фотоальбом «Осень в поселке», «Животные и птицы осенью»

«Оформлениевыставкисовместныхработ»

2 Определяется детьми и (или) родителями (содержание вписывается в ходе реализации

3 День города

Новороссийска,

Путешествие по

детскому саду

Расширение представлений детей о родном городе Продолжение знакомства с достопримечательностями города, в котором живут дети.Воспитание любви к «малой Родине», гордости за героическое прошлое Рассказы

ООД;Оформление фотовыставки «Современный город»; Чтениехудожественной литературы о Новороссийске, написанные писателями и поэтами города.Конструирование

Индивидуальные контакты; участие в итоговом событии; подбор фотографий к фотовыставке «Современный город»

Фотоальбомы «Мой город», «Город и война», «Памятники города», Старые фото города, символика города, аудиозаписи песни о Новороссийс

Праздник «Мой родной город»

4 Знакомимся с

профессиями

работников

Закрепление знаний детей о детском саде, о профессиях людей работающих в детском садуУважения к труду работников детского сада,положительного отношения к этим видам деятельности.

ООД;Оформление мини-музея «Мой край»; Изготовление книжек- самоделок, оформление фотовыставок; Конструирование

Иллюстративный материал, фотоальбом «Наш детский сад», «Расскажи про детский сад»

«Наш детский сад»

51

Модель недели

Понедельник Познавательно-исследовательская деятельность Двигательная деятельность (фронтальное занятие в помещении)Изобразительная деятельность

(рисование)

Групповое помещениеЦентр познания, экспериментальныМузыкально -спортивный зал

Центр художественно-эстетического развития

Вторник Коммуникативная деятельность. Изобразительная деятельность.

Музыкальная деятельность

Центр художественно-эстетическогоразвития

Музыкальный залСреда Познавательная деятельность

Двигательная деятельность (фронтальное занятие в

Групповое помещениеЦентр познания, экспериментальныМузыкально -спортивный зал

Четверг Коммункативная деятельность Изобразительная деятельность Музыкальная деятельность

Групповое помещениеЦентр речевого развитияЦентр художественно-эстетическогоразвития

Пятница КонструированиеДвигательная деятельность

(фронтальное занятие на воздухе

Групповое помещение Все учреждение детского сада Центр

конструирования Участок на улице

Организованная образовательная деятельность

№ п/п

Виддеятельности

Количество образовательных ситуаций и занятий в неделю

Младшаягруппа

Средняягруппа

Старшаягруппа

Подготовительная группа

1 Двигательная деятельность

3 занятияфизическойкультурой

3 занятияфизическойкультурой

3 занятияфизическойкультурой, одно из которых проводится на открытом воздухе

3 занятия физической культурой, одно из которых проводится на открытом воздухе

2. Коммуникативная деятельность:2.1. Развитие речи 1

образовательная ситуация, а также во всех образовательных ситуациях

1образовательная ситуация, а также во всех образовательных ситуациях

2образовательные ситуации, а также во всех образовательных ситуациях

2образовательные ситуации, а также во всех образовательных ситуациях

52

2.2. Подготовка к обучению грамоте

1образовательная ситуация в 2 недели

1образовательная ситуация в 2 недели

3.Познавательно-исследовательская деятельность:

3.1 Исследование объектов живой и неживой природы,экспериментирование- Познание предметного и соц-ного мира, освоение безопасного поведения

1образовательная ситуация в 2 недели

1образовательная ситуация в 2 недели

2образовательных ситуации

2образовательных ситуации

3.2 Математическое и сенсорное развитие

1образовательная ситуация

1образовательная ситуация

2образовательных ситуации

2образовательных ситуации

4 Изобразительная деят-сть(рисование, лепка, аппликация)и конструирование

2образовательные ситуации

2образовательные ситуации

3образовательные ситуации

3образовательные ситуации

5 Музыкальнаядеятельность

2 музыкальных занятия

2 музыкальных занятия

2 музыкальных занятия

2 музыкальных занятия

6 Чтениехудожественнойлитературы

1образовательная ситуация в 2 недели

1образовательная ситуация в 2 недели

1образовательная ситуация в 2 недели

1образовательная ситуация в 2 недели

Всего в неделю 10образовательных ситуаций и занятий

11образовательных ситуаций и занятий

13образовательных ситуаций и занятий

15образовательных ситуаций и занятий

Каждый вторник месяца по выбору детей.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов на неделюУтренняя гимнастика ежедневно ежедневно ежедневноКомплексы закаливающих процедур

ежедневно ежедневно ежедневно

Гигиенические процедуры ежедневно ежедневно ежедневно

53

беседы при проведении режимных моментов

ежедневно ежедневно ежедневно

Чтение художественной ежедневно ежедневно ежедневнолитературыДежурства ежедневно ежедневно ежедневноПрогулки ежедневно ежедневно ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра ежедневно ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах развития в группе

ежедневно ежедневно

Расписание образовательной детской деятельности может варьироваться от инициативы детей ФГОС ДО пункт 3.2.5.(2) и с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования пункт 3.6.

3.2. Модель воспитательно-образовательного процесса в режиме дня с 12-часовым пребыванием детей в ДОУ:

1. Утренний блок – с 7.00 до 9.00 Включает в себя: - игровую деятельность; - физкультурно-оздоровительную работу;

- совместную деятельность воспитателя с ребенком (индивидуальная работа); - свободную самостоятельную деятельность детей по интересам.

2. Дневной блок – с 9.00 до 15.30 Включает в себя:- игровую деятельность;- организованную совместную образовательную деятельность;

- физкультурно-оздоровительную работу; - совместную деятельность воспитателя и специалистов с ребенком (индивидуальная работа); - свободную самостоятельную деятельность детей по интересам.

3. Вечерний блок – с 15.30 до 19.00 Включает в себя: - игровую деятельность; - физкультурно-оздоровительную работу;

- совместную деятельность воспитателя и специалистов с ребенком (индивидуальная работа); - свободную самостоятельную деятельность детей по интересам; - различные виды детской деятельности по ознакомлению с родным краем.

В соответствии с максимальной нагрузкой на ребенка в образовательной деятельности составлены планы учебной нагрузки в рамках комплексной основной общеобразовательной программы «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевойи,А.Г. Гогоберидзе,О.В. Солневой и др. При составлении плана нагрузки на ребенка учитывались следующие положения:- максимально допустимое количество периодов образовательной деятельности в неделю и их длительность регламентируются возрастными психофизиологическими особенностями детей в соответствии с СаНПиН 2.4.1.3049-13.

54

В младших и средних группах рекомендовано проводить не более двух занятий в день, поэтому третье физкультурное занятие с учетом содержания основной образовательной части ООП проводится во второй половине дня. В старшем дошкольном возрасте проводится не более двух занятий в день в утренний отрезок времени, а также 1 занятие во второй половине дня. В старших группах проводятся дополнительные услуги для детей содержание которых представляет собой вариативную часть ООП во второй половине дня. Наличие занятий состоит в систематизации¸ углублении и обобщении личного опыта ребенка: в освоении новых сложных способов познавательной деятельности. В основе организации психолого- педагогической работы МБДОУ комплексно- тематический принцип построения образовательного процесса.

Возрастные образовательные нагрузки на детейв соответствии с психофизическими особенностями

Продолжительность периодов НОД

2-ямладшая группа

средняя группа старшая группа подготовитель

ная группа

Длительность условного часа (в мин.)

не более15

не более20

не более25

не более30

Общее астрономическое время НОД в неделю (в

часах)

2 часа30 мин

3 ч 20 м/ 3ч 40м

5ч10м/6 ч 7 ч/8ч30 мин

Примерная модель возрастных образовательных нагрузок на детей МБДОУ детского сада №55

Базовая образовательная область

Организованная образовательная деятельность3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет

Обязательная часть ичасть, формируемая участниками образовательных отношений

Физическое развитие 45 мин 60 мин 65 мин 90 мин

Познавательное развитие

30 мин 20 мин/20 мин

50мин/20мин

90 мин/30 мин

Художественно-эстетическое развитие-рисование-лепка

-аппликация

-музыка

15 мин

15 мин в две недели15 мин в две недели

30 мин

20 мин20 мин в две недели20 мин в две недели

30 мин/10 мин

50 мин25 мин в две недели25 мин в две недели

30 мин/20 мин

60 мин30 мин в две недели30мин в две недели

30мин/30мин

Речевое развитие15 мин 20 мин 50 мин 60мин

55

Дополнительное образование

20 мин 50 мин 90 мин

ИТОГО 2ч30мин 2ч50мин/50мин

4ч10мин/1ч30мин

4ч30ми/2ч30мин

Режим дня в средней группе. Холодный период года (1сентября по 31мая)

Режимные моменты ВремяПон. вт, ср, четв пятница

Утренний приём, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность

7.00-8.20 7.00-8.20

Завтрак 8.20-8.50 8.20-8.50

Самостоятельные игры 8.50-9.05 8.50-9.05

Непосредственно образовательная деятельность (образовательные ситуации на игровой основе)

9.00-9.50 9.00-9.20

Подготовка к прогулке, прогулка 9.55-12.10 9.55-12.10

Подготовка к обеду, обед 12.20-12.50 12.10-12.50

Закаливающие мероприятия, релаксирующая гимнастика перед сном

12.40-13.00 12.40-13.00

Подготовка ко сну, сон 13.00-15.00 13.00-15.00

Постепенный подъём, пробуждающая гимнастика после сна воздушные, водные процедуры

15.00-15.30. 15.00-15.30.

Подготовка к полднику, полдник 15.30-16.00 15.30-16.00

Игры, досуги, общение по интересам, выбор самостоятельной деятельности в центрах активности

16.00 - 17.00 16.00 - 17.00

Подготовка к прогулке, прогулка 17.10.- 18.20 17.10.- 18.20

Уход домой до 19.00 до 19.00

56

Режим дня в старшей группе№_1__ Холодный период года(1сентября по 31мая)

Режимные моменты ВремяПонед, средсреда

Вт.четв.пятн

Утренний приём, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность

7.00-8.20 7.00-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак 8.20-8.50 8.20-8.50

Игры, подготовка к образовательной деятельности 8.50-9.00 8.50-9.00

Непосредственно образовательная деятельность: образовательные ситуации (общая длительность, включая перерыв)

9.00-10.45 9.00-10.00

Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, игры, труд, экспериментирование, общение по интересам), возвращение с прогулки

10.45-12.15 10.00-12.15

Самостоятельная деятельность по выбору и интересам 12.15-12.30 12.15-12.30

Подготовка к обеду, обед 12.30-12.50 12.30-12.50

Закаливающие мероприятия, релаксирующая гимнастика перед сном

12.50-13.00 12.50-13.00

Подготовка ко сну, сон 13.00-15.00 13.00-15.00

Постепенный подъём, пробуждающая гимнастика, воздушные и водные процедуры

15.00-15.25 15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник 15.25.-15.45 15.25-15.45

Игры, досуги, кружки, самостоятельная деятельность по интересам и выбору детей

15.45-16.20 15.45-16.20ё

Подготовка к прогулке, прогулка 16.20-18.20 16.20-18.20

Уход домой до 19.00 до 19.00

57

Режим дня в старшей группе № 4 Холодный период года (1сентября по 31мая)

Режимные моменты ВремяПонед, вторн, пятн

четв.

Утренний приём, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность

7.00-8.20 7.00-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак 8.20-8.50 8.20-8.50

Игры, подготовка к образовательной деятельности 8.50-9.00 8.50-9.00

Непосредственно образовательная деятельность: образовательные ситуации (общая длительность, включая перерыв)

9.00-10.35 9.00-10.00

Подготовка к прогулке, прогулка (наблюдения, игры, труд, экспериментирование, общение по интересам), возвращение с прогулки

10.45-12.15 10.00-12.15

Самостоятельная деятельность по выбору и интересам 12.15-12.30 12.15-12.30

Подготовка к обеду, обед 12.30-12.50 12.30-12.50

Закаливающие мероприятия, релаксирующая гимнастика перед сном

12.50-13.00 12.50-13.00

Подготовка ко сну, сон 13.00-15.00 13.00-15.00

Постепенный подъём, пробуждающая гимнастика, воздушные и водные процедуры

15.00-15.25 15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник 15.25.-15.45 15.25-15.45

Игры, досуги, кружки, самостоятельная деятельность по интересам и выбору детей

15.45-16.20 15.45-16.20

Подготовка к прогулке, прогулка 16.20-18.20 16.20-18.20

Уход домой до 19.00 до 19.00

58

Режим дня в подготовительной группе №2Холодный период года (1сентября по 31мая

Режимные моменты ВремяПонед.втор.четв

среда пятн

Утренний приём, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность

7.00-8.20 7.00-8.20 7.00-8.20

Завтрак 8.20-8.50 8.20-8.50 8.20-8.50

Игры, подготовка к образовательной деятельности 8.50-9.00 8.50-9.00 8.50-9.00

Непосредственно образовательная деятельность: образовательные ситуации (общая длительность, включая перерыв)

9.00-11.00 9.00-10.10 9.00-10.50

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки 10.40-12.20

10.00-12.20

10.00-12.20

Самостоятельная деятельность по выбору и интересам 12.20-12.40

12.20-12.40

12.20-12.40

Подготовка к обеду, обед 12.40-13.10

12.40-13.10

12.40-13.10

Релаксирующая гимнастика перед сном 13.10.-13.15

13.10.-13.15

13.10.13.15

Подготовка ко сну, сон 13.15-15.00

13.15-15.00

13.15-15.00

Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры 15.00-15.30

15.00-15.30

15.00-15.30

Подготовка к полднику, полдник 15.30.-15.55

15.30.-15.55

15.30-15.55

Игры, досуги, кружки, занятия, самостоятельная деятельность по интересам, общение

15.55-16.55

15.55-16.55

15.55-16.55

Подготовка к прогулке, прогулка 16.55.-18.20

16.55.-18.20

16.55.-18.20

Уход домой до 19.00 до 19.00 до 19.00

59

Режим дня в подготовительной группе № 6 Холодный период года (1сентября по 31мая)

Режимные моменты ВремяПонед. Втор. Четв.

среда пятнУтренний приём, игры, утренняя гимнастика, индивидуальное общение воспитателя с детьми, самостоятельная деятельность

7.00-8.20 7.00-8.20 7.00-8.20

Завтрак 8.20-8.50 8.20-8.50 8.20-8.50

Игры, подготовка к образовательной деятельности 8.50-9.00 8.50-9.00 8.50-9.00

Непосредственно образовательная деятельность: образовательные ситуации (общая длительность, включая перерыв)

9.00-10.10 9.00-10.50 9.00-11.05

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки 10.40-12.20

10.00-12.20 10.00-12.20

Самостоятельная деятельность по выбору и интересам 12.20-12.40

12.20-12.40 12.20-12.40

Подготовка к обеду, обед 12.40-13.10

12.40-13.10 12.40-13.10

Релаксирующая гимнастика перед сном 13.10.-13.15

13.10.-13.15 13.10-13.15

Подготовка ко сну, сон 13.15-15.00

13.15-15.00 13.15-15.00

Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры 15.00-15.30

15.00-15.30 15.00-15.30

Подготовка к полднику, полдник 15.30.-15.55

15.30.-15.55 15.30-15.55

Игры, досуги, кружки, занятия, самостоятельная деятельность по интересам, общение

15.55-16.55

15.55-16.55 15.55-16.55

Подготовка к прогулке, прогулка 16.55.-18.20

16.55.-18.20 16.55-18.20

Уход домой до 19.00 до 19.00 до 19.00

60

Режим дня на теплый периода года

Режимные моменты младшая группа

средняя группа старшая группа подготовительная к школе группа

Прием детей на улице, игры утренняя гимнастика

7.00-8.20 7.00-8.25 7.00-8.30 7.00-8.30

Подготовка к завтраку завтрак 8.20-8.50 8.25-8.50 8.30-8.50 8.30-8.50

Совместная деятельность педагога с детьми, игры, подготовка к прогулке и выход на прогулку

8.50-9.15 8.50-9.20 8.50-9.25 8.50-9.30

Подготовка к прогулке, 9.15.-9.25. 9.20.-9.30. 9.25.-9.35. 9.30.-9.40.

Прогулка (игры, наблюдения,труд)

9.25.-12.00 9.30.-12.10 9.35.-12.20 9.40.-12.30

Возвращение с прогулки 12.00-12.10 12.10-12.20 12.20-12.30 12.30-12.40

Подготовка к обеду, обед 12.10-12.40 12.20-12.50 12.30-13.00. 12.40-13.00.

Подготовка ко сну, дневной сон 12.40.-15.10 12.50-15.10 13.00-15.10 13.00.-15.10

Подъем, воздушные, водные процедуры, игры

15.10-15.30 15.10-15.25 15.10-15.25 15.10-15.25

Подготовка к полднику, полдник15.30-15.50. 15.25-15.40 15.25-15.40 15.25-15.40

Подготовка к прогулке 15.50.-16.10 15.50-16.00 15.40-15.50. 15.40-15.50.Прогулка 16.10-17.20 16.00-17.20. 15.50.-17.20 15.50.-17.20

Подготовка к ужину 17.20.-17.30. 17.20-17.30. 17.20-17.30. 17.20-17.30.

Ужин 17.30-17.50. 17.30-17.50. 17.30-17.45 17.30-17.45.

Игры, уход детей домой 17.50.-19.00 17..50-19.00 17.45-19.00 17.45-19.00

Адаптационный режим

61

Временной период

Адаптационные мероприятия

1-5 день Пребывание в группе вместе с родителями в течении 1-3 часов7.00-8.00 Прием на участке, осмотр.8.00-8.25 Утренняя гимнастика, игры8.25-8.55 Подготовка к завтраку, завтрак8.55-9.00 Подготовка к занятиям9.00-9.50 Организованная детская деятельность9.50-10.00 Игры, самостоятельная деятельность детей

6-10 день Пребывание в группе в течение 1 половины дня (без питания)7.00-8.00 Прием на участке, осмотр.8.00-8.25 Утренняя гимнастика, игры8.25-8.55 Подготовка к завтраку, завтрак8.55-9.00 Подготовка к занятиям9.00-9.50 Организованная детская деятельность9.50-10.00 Игры, самостоятельная деятельность детей10.00-10.15 Второй завтрак10.15-10.30 Подготовка к прогулке10.30-11.50 Прогулка (игры, наблюдения, труд)11.50-12.00 Возвращение с прогулки, игры

11-15 день Пребывание в группе в течение 1 половины дня с питанием7.00-8.00 Прием на участке, осмотр.8.00-8.25 Утренняя гимнастика, игры8.25-8.55 Подготовка к завтраку, завтрак8.55-9.00 Подготовка к занятиям9.00-9.50 Организованная детская деятельность9.50-10.00 Игры, самостоятельная деятельность детей10.00-10.15 Второй завтрак10.15-10.30 Подготовка к прогулке10.30-11.50 Прогулка (игры, наблюдения, труд)11.50-12.00 Возвращение с прогулки, игры12.00-12.30 Подготовка к обеду, обед

15-20 день Пребывание в группе с питанием и сном (уход домой после сна)7.00-8.00 Прием на участке, осмотр.8.00-8.25 Утренняя гимнастика, игры8.25-8.55 Подготовка к завтраку, завтрак8.55-9.00 Подготовка к занятиям9.00-9.50 Организованная детская деятельность9.50-10.00 Игры, самостоятельная деятельность детей10.00-10.15 Второй завтрак10.15-10.30 Подготовка к прогулке10.30-11.50 Прогулка (игры, наблюдения, труд)11.50-12.00 Возвращение с прогулки, игры12.00-12.30 Подготовка к обеду, обед12.30-15.00 Подготовка ко сну, дневной сон15.00-15.25 Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

20-25 день Пребывание в группе полный день7.00-8.00 Прием на участке, осмотр.8.00-8.25 Утренняя гимнастика, игры8.25-8.55 Подготовка к завтраку, завтрак8.55-9.00 Подготовка к занятиям

62

9.00-9.50 Организованная детская деятельность9.50-10.00 Игры, самостоятельная деятельность детей10.00-10.15 Второй завтрак10.15-10.30 Подготовка к прогулке10.30-11.50 Прогулка (игры, наблюдения, труд)11.50-12.00 Возвращение с прогулки, игры12.00-12.30 Подготовка к обеду, обед12.30-15.00 Подготовка ко сну, дневной сон15.00-15.25 Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры15.25-16.00 Игры, самостоятельная деятельность детей16.00-16.20 Подготовка к ужину, ужин16.20-19.00 Прогулка, самостоятельная деятельность детей,

игры, уход домой

Примечание: для каждого ребенка сроки адаптации строго индивидуальны, адаптационный период зависти от степени адаптации.

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитанияКомплексирование программ и технологий по основным направлениям развития детей дошкольного возраста в группах общеразвивающей направленности.

Художественно – эстетическое развитие

Обязательная часть1.«Художественное творчество» А.М. Вербинец2.Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.2.Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Ладушки – СПб: Акцидент, 2007.Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей. – СПБ: Акцидент, 2008.3.«Левой-правой!» Марши в детском садуИздательство «Композитор Санкт-Петербург» 2003 г.4.«Ах, карнавал!» Праздники в детском саду IИздательство «Композитор Санкт-Петербург» 2003 г.5.«Игры, аттракционы, сюрпризы»Издательство «Композитор Санкт-Петербург» 2003 г.6.«Мы играем, рисуем, поем» Комплексные занятия в детском садуИздательство «Композитор Санкт-Петербург» 2005 г.7.»Как у наших у ворот…» русские народные песни в детском садуИздательство «Композитор Санкт-Петербург» 2004 г.8.«Топ-топ, каблучок» танцы в детском саду IИздательство «Композитор Санкт-Петербург» 2000 г.9.«Топ-топ, каблучок» танцы в детском саду 2Издательство «Композитор Санкт-Петербург» 2005 г.10«Музыка и чудеса» музыкально-двигательные фантазииИздательство «Композитор Санкт-Петербург» 2005 г.11.«Этот удивительный ритм» развитие чувства ритма у детейИздательство «Композитор Санкт-Петербург» 2005 г.Дубровская Е.А. 12.Ступеньки музыкального развития. М: Просвещение, 200413.Л.В. Гераскина Ожидание чудо. Книга 3, 4. М.: Воспитание дошкольника,200315.«Танцевальная ритмика для детей» Санкт – Петербург 2010г. «Танцевальное конфетти 1» Суворовой Санкт – Петербург 2007г.16.Фестиваль танцев Т.И. Суворовой Санкт – Петербург 2007г.

63

17.«Танцевальная ритмика для детей»Санкт-Петербург 2013 г.

Часть, формируемая участниками образовательных отношенийОпыт работы музыкальных руководителей Меликян И.М., «Развитие музыкальных способностей детей, приобщение их к музыкальному искусству через использование информационно-коммуникационных технологий».Суворова Е.Учебное пособие Спортивные олимпийские танцы для детей Издательство Санкт-Петербург 2008«Танцевальная ритмика для детей» Санкт – Петербург 2010г. «Танцевальное конфетти 1» Суворовой Санкт – Петербург 2007г.«Фестиваль танцев Т.И. Суворовой Санкт – Петербург 2007г.И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» М.Цветной мир ,2010

Познавательное развитие

Обязательная часть1.Смоленцева А. А., Суворова О. В. Математика в проблемных ситуациях для маленьких детей. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.2.Смоленцева А. А., Пустовойт О. В., Михайлова З. А., Непомнящая Р. Л. Математика до школы. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.3.Носова Е. А. Логика и математика для дошкольников. — СПб.: ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2007.4.Королева И. А., Степанова В. А. Листок на ладони / Под ред. Л. М. Маневцовой. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.5.Г.ПТугушева, А.Е.ЧистяковаЭкспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. –Детство - Пресс, С.П.2011.6.Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в детском саду. Конспекты занятий - М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.7.Воронкевич О. С. Добро пожаловать в экологию Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2015.12.Формирование культуры безопасности. Л.Л. Тимофеева. Детство –пресс, 2015г13.Д ы б и н а О. Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром . Конспекты занятий. —М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.14.Логические блоки Дьенеша: наглядно-дидактическое пособие. Методическое сопровождение З.А.Михайловой. - СПб.: Корвет, 1995-2011.15.Познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ. Тематические дни. Учебно-методическое пособие. - СПб.: Детство-. Часть, формируемая участниками образовательных отношенийК о л е с н и к о в а . Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада: Планы занятий, —М.: Мозаика-Синтез, 2010.В. А.К о л е с н и к о в а Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада: Планы занятий, —М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.К о л е с н и к о в а Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада: Планы занятий, —М.: Мозаика-Синтез, 2006-2010.К о л е с н и к о в а з а нятия по формированию элементарных

64

математических представлений в подготовительной к школе группе детского сада. Планы занятий. -М.: Мозаика-Синтез, 2012.

Речевое развитие Обязательная часть1.«Речевое развитие» О.Н. СомковаС-П Детство – Пресс 1015г2.«Мой мир » /.С.А.Козлова – М., 2003.3.«Азбука общения» Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками.» \ Л.М. Щипицына/.5.«Открой себя» /Рылеева Е.ВЖурова Л.Е.,Варенцова Н.С., Дурова Н.В., Невская Л.Н.Обучение дошкольников грамоте. М.:Шк-Пс, 2004.6.Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2005.

К 7.Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4-5 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2005.

8. Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 5-7 лет / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. — М., 2005

О. О.С. Ушакова «Развитие речи детей 5- 7 лет» М.2011гО. О. С. Ушакова «Развитие речи детей 3- 75лет» М.2011г

Часть, формируемая участниками образовательных отношений«Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» Н.В.Алешина, М.2003.Журова Л.Е.,Варенцова Н.С., Дурова Н.В., Невская Л.Н.Обучение дошкольников грамоте. М.:Шк-Пс, 2004.О.Ф.Горбенко «Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста по разделу «Социальный мир», Волгоград,2007г

Физическое развитие Обязательная часть1.Образовательная область «Физическая культура» Т.С. Грядкина Детство – Пресс2012г2.Маханева. «С физкультурой дружить – здоровым быть»: Методическое пособие. — М.:сфера, 20093.Авдеева Н.Н., Князева О.Л. Стеркина Р.Б. Безопасность. Программно-методические материалы по развитию социально-коммуникативных навыков и безопасного поведения детей дошкольного возраста. 2014 Детство-Пресс.3.Уроки Мойдодыра / Г.Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997.7)Е.И. Николаева, В.И. Федорук, Е.Ю. Захарина «Здоровьесбережение и здоровьеформирование в условиях детского сада»Детство-пресс Санкт-Петербург 2015 г.9.Т.Е. Харченко «Физкультурные праздники в детском саду»Детство-пресс Санкт-Петербург 2011 г.10. Физкультурные занятия в детском саду. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2011.11.М.С. Анисимова, Т.В. Хабарова «Двигательная деятельность детей младшего и среднего дошкольного возраста»12.Т.Е. Харченко «Организация Двигательной деятельности детей в детском саду»Детство-пресс Санкт-Петербург 2010 г.13.А.А. Чеменева, О.А. Ушакова-Славолюбова «Коммуникативно-

65

ориентированная предметная среда физкультурного образования дошкольника»Детство-пресс Санкт-Петербург 201314.Ноткина Н.А. и др. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста - СПб.,1993;Часть, формируемая участниками образовательных отношенийБыть здоровыми хотим /М.Ю. Карпухина. Творческий центр. Москва,2004гРазвивающая педагогика оздоровления / В.Т. Кудрявцев, Б.Б. Егоров. – М.: Линка-пресс, 2000.Разговор о правильном питании / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. – М.: Олма-Пресс, 2000..Е.А. Бабенкова, О.М.Федоровская «Игры, которые лечат для детей от 3 до 5 лет»Е.А. Бабенкова, О.М.Федоровская «Игры, которые лечат для детей от 5 до 7 лет»Творческий центр Сфера Москва 2013 г.

Социально- коммуникативное развитие

Обязательная часть1.Прилепко Е.Ф. Пожарная безопасность для дошкольников.-М.: Скрипторий, 2008.2.Михайленко Н., Короткова Н.Организация сюжетной игры в детском саду М.:Линко-Пресс, 2009.3.Как развивать взаимноотношения и сотрудничество дошкольников в детском саду. Игровые ситуации, игры,этюдыСПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 20124.Развитие эмоциональной отзывчивости старших дошкольников.Учебно-методическое пособие. - СПб.: Детство-Пресс,Часть, формируемая участниками образовательных отношений«Мой мир» С.А. Козлова М 2010гБ у р е Р . С . С о ц и а л ь н о - нравственное воспитание дошкольников— М.: Мозаика-Синтез, 2012.П е т р о в а В. И., С т у л ь н и к Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет: Методическое пособие. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.Виноградова Н.А., Позднякова Н.В. Сюжетно-ролевые игры старших дошкольников.-М.:Айрис-Пресс, 2008.

Комплексно-тематическое планированиеобразовательной деятельности во 2-й младшей группе

66

МБДОУ №55 на 2015-2016уч.год

Тема Краткое содержание традиционных событий и праздников

Мероприятие

СЕНТЯБРЬ«Я в детском саду» «Здравствуйте, это Я!»

Адаптация к условиям детского сада; представления о себе, представления о сверстниках; элементарные правила поведения и культуры в общении со сверстниками и взрослыми; некоторые представления о личных вещах (расческа, полотенце) и оборудовании («мой шкафчик»), одежде («мои вещи»)

Оформление семейного фотоальбома в группе (сотворчество).

«Мир игры» «Наши игрушки»Адаптация к пространству и предметному оснащению группы; рассматривание разного вида игрушек; выделение сенсорных признаков (цвет, размер, форма), развитие игрового опыта.Освоение правил их использования (расположения на определенных местах: в кукольном уголке, на «сенсорном столике»)

Участие детей в простых сюжетах («семья») с правильнымиспользованием атрибутов (предметов уголка, кукол)

«Мир вокруг нас» «Наша группа»Адаптация к пространству (помещения группы: спальня, игровая, туалетная комнаты; переход из помещения в помещение), предметному оснащению группы и новому социальному окружению; уголки (центры): наполнение и возможности деятельности, правила поведения; некоторые правила поведения, общения со взрослыми и детьми

Игры и деятельность в условиях среды, проявление интереса к оборудованию, игрушкам в группе; свободное перемещение в пространстве

«Мир вокруг нас» «Мы обедаем»Предметы обеденной посуды (название, использование; отличия по внешним свойствам: глубокая и мелкая тарелки, кастрюля, ложка и вилка, чашка); правила вежливости (пожелания «приятного аппетита» и благодарности — «спасибо») и безопасности за столом. Дидактическая игра «Накроем обеденный стол»

Дидактическая игра «Кукла Катя обедает»

67

«Мир вокруг нас» «Мойдодыр у нас в гостях» Правила гигиены, формирование желания и умений умываться. Игры (пускание мыльных пузырей и мыльной пеной).Слушание и разучивание (повторение и имитация сюжетов) потешек и стихов по теме «Водичка, водичка, умой мое личико», А. Барто «Девочка чумазая» и др.

Дидактическая игра «Водичка, водичка…»

«Мир красоты» «Коробочка с чудо-карандашами и красками»Способы использования карандашей, красок в рисовании простых элементов

Игры с карандашами «Мы рисуем пальчиками и карандашами!»

«Мир вокруг нас» «Наш веселый звонкий мяч»Игры с мячом, рассматривание мячей разного цвета и размера. Эталоны и обследование (выделение формы круга в дидактических картинах и наборов абстрактных множеств (блоки Дьенеша)), выделение формы предметов окружающего мира (солнце, тарелка и т. п.)

Изготовление панно «Солнышко весело светит!» (единая композиция на основе общего круга и лучей — ладошек детей)

ОКТЯБРЬ«Осеннеенастроение»

«Яркие осенние листья»Приход осени, признаки осени, наблюдение изменений в природе. Чтение стихов и описаний осенней природы, рассматривание произведений изобразительного искусства с выделением сезонных изменений.Выбор красок и карандашей в процессе рисования

Совместное с педагогом изготовление осеннего букета для украшения группы

«Осеннеенастроение»

«Вкусные дары осени»Знакомство с некоторыми овощами, фруктами, ягодами и грибами (помидорами, огурцами, картофелем, яблоками, грушами, клюквой и т. п.). «Дегустация» осенних плодов (игра «Узнай на вкус»).

Чтение стихов об овощах и фруктах, расс - матривание дидактических картин или натюрмортов по теме; лепка и рисование

Коллажирование «Витамины на тарелке» печатками или штампами из овощей.

68

«Мир вокруг нас» «Оденем куклу на прогулку»Предметы верхней одежды, назначение предметов одежды, правила одевания, аккуратного бережного пользования, просушивания после прогулки; вариативность некоторых предметов (шапочка разного вида, куртка или пальто); использование алгоритма одевания

Дидактическая игра с куклами «Собираемся на прогулку»

«Мир красоты» «Разноцветный мир»Эталоны цвета: красный,оранжевый, зеленый, синий, желтый, белый, черный; выделение цветов в предметах окружающего мира.Сортировка предметов по цвету (одежда синего и красного цвета) и т. п., игры на подбор цветов

Панно «Разноцветный мир» рисование ладошкой

«Мир вокруг нас» «Круг и квадрат: сказка на новый лад»Освоение геометрических фигур как эталонов формы; умение различать геометрические фигуры, формы некоторых предметов (природных объектов, бытовых предметов, предметов мебели); умения игровой, художественной деятельности

Изготовление атрибутов для режиссерской игры (настольный театр) «Теремок» с геометрическими фигурами

«Мир вокруг нас» «Что случилось с куклой Машей» В игровой форме освоение элементарных представлений о здоровье, правилах здорового образа жизни (тепло одеваться в холодную погоду, соблюдать режим, хорошо питаться), некоторых проявлениях болезни (температура, плохое самочувствие), способах выражения заботы (уложить в постель, напоить чаем с полезным вареньем, не беспокоить, дать отдохнуть, вызвать врача и т. п.)

Внесение атрибутов для игры в «больницу», игры с куклами

«Мир игры» «Игрушки из глины и пластилина»Свойства глины, экспериментирование и обследование глины или пластилина; предметы из глины (народные игрушки: свистульки, колокольчики), правила использования глины и пользования игрушками, оттиски и вырезание формочками, лепка с добавлением веток, семян, пуговиц

Лепка несложных предметов (раскатывание скалкой, формирование и т. п.). Составление единой композиции (рассматривание, игры)

«Мама, папа, я — дружная семья»

«Наша дружная семья»Представления о взрослых людях (внешнем виде, обязанностях, делах и поступках, семье), доброжелательное отношение к близким; эмоциональный отклик на эмоциональные состояния в типичных жизненно-бытовыхситуациях; рассматривание семейных альбомов; чтение стихов по теме; игры на семейные темы

Рисование «Наша семья» (совместно с родителями, техника и материалы на выбор)

НОЯБРЬ

69

«Мир вокруг нас» «Грузовик привез игрушки»Знакомство с транспортным средством, рассматривание игрушки грузовика (структурные части, форма, размер, цвет); рассматривание разных по размеру машин (в игровом уголке, на дидактической картине, на прогулке — машины у детского сада, машина привезла продукты в детский сад)

Сюжетные игры «Машины привезли игрушки (продукты)».

«Мир вокруг нас» «Дом, в котором мы живем»Дом как жилое помещение, здание детского сада, структурные части, внешний вид, назначение, некоторые используемые материалы (камень, дерево, стекло), строительство домов людьми. Конструирование домов из строительного конструктора, коробочек; аппликация «Дом из бревен для Машеньки (Колобка)»

Панно «Наш детский сад» (фотография детского сада)

«Мир природы вокруг нас»

«Мой домашний любимец»Яркие впечатления о домашних питомцах: внешний вид, строение, особенности покрова; элементарные правила посильной заботы о них (кормление, выгул). Чтение стихов и рассказов о животных, стимулирование вопросов.Д\ игры «Что за зверь?», «Угостим зверей едой» и т. п.

Лото «Наши домашние питомцы», рассматривание

«Мир игры»

«Мир вокруг нас»

«Коля и Катя в гостях у детей»Одежда мальчиков и девочек (отличия); название, внешний вид, особенности покроя, цвета; декоративные элементы (пуговицы, молнии, карманы, рисунки или аппликации на ткани); обследование ткани; упражнения в завязывании, закрывании молнии, застегивании пуговиц и т. п.; правила бережного и аккуратного использования (хранение в шкафчике, стирка, аккуратное скалывание)

Дидактическая игра «Чья одежда?» (подбор одежды для мальчиков и девочек).В игровом уголке разыгрывание эпизода «В гостях» (одевание куклы- мальчика и куклы-девочки)

ДЕКАБРЬ«Зимушка-зима у нас в гостях!»

«Зимушка-зима в гости к нам пришла!»Признаки зимы (снег, снегопады, холод, заснеженность деревьев, застывание воды — лед); свойства снега (холодный, рассыпчатый, лепится, хрупкий снежный шар). Поведение зверей и птиц зимой (на понятных примерах: птицам нужен корм в кормушках, звери прячутся в норки, домики или спят).

Игры и обследование снега на прогулке; посильная помощь в уборке снега с дорожек

Выставкадетского творчества

«Елка у нас в гостях!»

«Куклы Коля и Катя идут на праздник»Предметы нарядной одежды, декоративные элементы и аксессуары (банты, воротники). Правила поведения в гостях, вежливые формы обращения

Игры — ряженье в игровом уголке

70

«Елка у нас в гостях!»

«Новогодние подарки для кукол»Некоторые традиции предстоящего праздника, рассматривание подарков, выделение эстетических свойств (яркая нарядная упаковка — коробка или подарочный мешочек, праздничная лента для банта); традиции дарения. Изготовление подарков — раскрашивание силуэтов, вырезание брелоков формами из пласта глины

Изготовление игрушек совместно с родителями

«Елка у нас в гостях!»

«Здравствуй, Дедушка Мороз!» Рассматривание образа Деда Мороза (внешнего вида, поведения — дарит подарки, помогает зверям); группировка подарков и елочных игрушек по разным свойствам (цвету, форме, размеру). Разучивание хороводных игр

Праздник Новый год.

ЯНВАРЬ«Новый год у нас в гостях»

«Мы улыбаемся — у нас праздник»Представления о празднике, впечатления детей, различение эмоций; рассматривание фотографий, произведений искусства по теме «Елка». Игры с зеркалом и игры-этюды «Г рустное — радостное»)

Создание фото альбома с праздничными фотографиями

Все профессии важны

Знакомить с «городскими» профессиями (продавец, шофер, водитель автобуса, врач, повар, строитель).Формировать положительное отношение к труду взрослых, бережное отношение к результатам их труда.

Режиссерская игра «Водитель»

«Мир вокруг нас» «По снежной дорожке»Особенности цвета и других свойств снега; отпечатки на снегу(рисование на снегу, печатание, рассматривание отпечатков — следов птиц); выкладывание «лабиринта» на снегу, экспериментирование со снегом (таяние в группе, замерзание воды на улице)

Игры со снегом на прогулке

«Мир игры» «Волшебные кубики»Игры на плоскостное моделирование: геометрические мозаики, кубики — выкладывание образов животных, предметов мебели для игровых персонажей, домов и транспорта на плоскости и в объеме, обыгрывание; в совместной с педагогом деятельности создавать интересные образы, общаться в другими детьми

Внесение новых игр с кубиками, геометрических мозаик и т. п.Совместная игра взрослого и детей

«Матрешкина сказка»Яркие, образные представления о матрешке: рассматривание игрушки, определение материала, из которого она сделана, простых типичных узоров и орнаментов (круги, линии, точки, цветы)

Игры с матрешками

71

февральПополнение игрового «Я в детском саду» «Кто работает в детском саду»

Знакомство с трудом няни: уборка комнат, поддержание чистоты, мойка посуды и т. п. ; с некоторыми инструментами-«помощниками» (ведро, щетка, швабра, веник, пылесос и т. п.), некоторыми правилами безопасного и правильного использования; проявление уважения к труду няни, желание оказывать помощь и беречь результаты труда; вежливое обращение (форма обращения к няне, просьба)

Разыгрывание в сюжетно -ролевых играх эпизодов жизни детского сада

«Я в детском саду» «Моем игрушки»Элементарные трудовые умения, последовательность трудовых операций в процессе вымывания игрушек, необходимые инструменты и материалы, действия с ними; активизация мотивов поддержания чистоты в группе, желания — научиться мыть и убирать — помогать взрослым

Развлечение «Наши любимые игрушки»

«Я в детском саду» «Надо, надо умываться»Правила здоровьесберегающего поведения (чистота, опрятность, умывание, забота и гигиена); некоторые предметы, атрибуты, вещества (мыло, зубная паста и щетка, полотенце, расческа, аксессуары для заплетания волос — банты, заколки)

Сюжетная игра «Умываем кукол», внесение и использование атрибутов (полотенец, салфеток, мыльницы и т. п.)

«Книжки для малышек»

«Заюшкина избушка»Рассматривание сказочных домов: выделение структуры, частей, материалов для строительства, различий во внешнем виде, декоре. Чтение сказки, обсуждение коллизии.Конструирование домов для известных детям персонажей (из строительного конструктора, деталей настольного конструктора или кубиков — по выбору детей)

Игры с домами, построенными из строительного конструктора

72

«Природа вокруг нас»

«Большие и маленькие (животные и их детеныши)»Звери и птицы: взрослые и их детеныши: отличия во внешнем виде, поведении, возможностях. Рассматривание дидактических картин, изображений (графических — иллюстрации Е. Чарушина, В. Сутеева; скульптурных — фигурки зверей и птиц), называние детенышей; активизация интереса к миру природы

Составление композиции «Семейный зоопарк» — построение сюжетной композиции из мелких фигурок и игрушек зверей и птиц

«Книжки для малышек»

«Ребятам о зверятах»Знакомство с книгами о животных: рассматривание внешнего вида книг, рассматривание иллюстраций и чтение рассказов Е. Чарушина, выделение описаний зверей и птиц, их повадок, поведения; высказывание предпочтений (любимая книга, любимый герой), чтение выразительных описаний животных

Выставка книг о зверях

«Папа, мама, я — дружная семья»

«Папин праздник»Традиции праздника и поздравлений мужчин, образ мужчины-защитника; имена отцов детей группы, их дела и обязанности дома, особенности внешнего вида, некоторые типичные мужские занятия. Изготовление подарков папам (изделие из теста или вырезание

Совместное с папами развлечение «Наши папы»

март«Папа, мама, я — дружная семья»

Наши мамочки»Традиции праздника и поздравления мам, бабушек; имена мам; типичные женские домашние заботы и дела; рассматривание фотографий, Изготовление подарков мамам (аппликация: открытка с поздравлением «Самый красивый букет — мамочке!»)

Оформление фото выставки «Наши любимые мамочки».

«Весна пришла» «Мир за окном: весна пришла»Сезонные изменения в природе, название месяца, проявления весны, пробуждение природы, щебет и изменение поведения птиц; рассматривание веток, подготовка к весне некоторых растений (проращивание веток и луковиц), посильная помощь в трудовых процессах (посадка)

Деятельность детей в природе «Наш огородик» (проращивание овса, луковиц и др.)

73

«Мир вокруг нас» «Накроем стол к праздничному обеду»Название некоторых столовых приборов, посуды, текстиля (скатерть, салфетки); уточнение правил пользования; культура поведения за столом; последовательность некоторых блюд, раскладывание предметов на праздничном столе, проигрывание эпизодов игры.Декорирование скатерти (ткани или ватмана) узорами; украшение лепной посуды или роспись знакомыми элементами

Сюжетные игры по теме, использование вновь внесенных атрибутов

«Мир вокруг нас» «Весенние ручейки»Свойства воды (таяние снега и льда, текучесть, брызги, переливание из емкости в емкость); игры-забавы с водой; наблюдение ручейка, окрашивание воды; опыты с водой и другими материалами и веществами (пускание корабликов, растворение, опыт «Тонет — не тонет»). Изготовление простых корабликов из бумаги и бросового материала (коробочек), игры с ними

Исследовательская деятельность

«Мир вокруг нас» «Соберем куклу на прогулку»Весенняя одежда (предметы одежды: название, назначение, особенности внешнего вида, свойств весенней одежды, некоторых аксессуаров, головных уборов, обуви; резина как материал, из которого делают резиновую обувь; последовательность одевания на прогулку)

Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку»

«Мир вокруг нас» «Из чего сделаны предметы?»Металл и дерево: различение, выделение материалов в знакомых предметах; название, некоторые свойства; рассматривание «сенсорной коллекции» предметов, сортировка по видам известных материалов, обследование и несложные опыты

Составление коллекции «Из чего сделано?», сортировка по известным материалам

«Мир игры» «Кукольный домик»Название предметов мебели (стул, стол, кровать, шкаф и т. п. ), структура и функциональное назначение; оформление комнат (стены, окна — занавески, обои, ковер на полу и т. п.); рассматривание фотографий и иллюстраций, конструирование простых игрушек — мебели из кубиков, коробочек, лоскута. В режиссерской игре — руководить куклами (вести простые диалоги)

Строим дом для куклы из строителя

АПРЕЛЬ

74

«Книжки длямалы малышек»

«Веселые истории»Чтение веселых стихов и рассказов;

рассматривание иллюстраций В. Сутеева (выделение смешного эпизода, причин радости и смеха); игры — этюды с зеркалом «Самая веселая улыбка»

День радости (чтениестихо веселые игры и забавы,

просмотр мультиков)

«Книжки для малышек»

«Мы показывает театр»Представления о кукольном театре; рассматривание атрибутов театров разных видов.Этюды на выражение эмоций интонацией, позой (по типу «Море волнуется... Веселая фигура, замри!»).

Дорисовывание атрибутов для игр (маски зайца, волка, лисы), подбор одежды (из лоскута, бумаги)

Игры-ряженье и игры в «театр»

«Мир вокруг нас» «Парикмахерская» («Расти, коса, до пояса...»)Рассматривание внешнего вида — своего и других детей — в зеркале и на фото; выделение различий (длина и цвет волос, цвет глаз, особенности прически и т. п.); рассматривание особенностей внешнего вида взрослых людей; рассматривание принадлежностей для поддержания чистоты и опрятности лица и волос (расчески, зеркала и т. п.)

Игры с атрибутами в игровом уголке

«Природа вокруг нас»

«Птицы прилетели»Птицы: внешний вид, строение, особенности оперения, цвета перьев, различия разных птиц

Праздник «Весна».Выставка детского творчества.

«Природа вокруг нас»

«Где моя мама?»Домашние и дикие животные и их детеныши: рассматривание внешнего вида, различий; среда обитания (в лесу, на лугу, в деревне — рядом с человеком); названия детенышей. Рассматривание иллюстраций, дидактических картин; чтение стихов и описаний зверей; рисование и лепка по теме; дидактические игры

Игра «Большой, маленький»

«Мир вокруг нас» «Солнышко!»Солнце, его проявления и эффекты (солнечные зайчики, тени; тепло и

свет); влияние солнца на природу (таяние снега, прогревание почвы); рассматривание образов солнца в декоре предметов народных промыслов

Игры с солнечным зайчиком

75

«Я в детском саду» «Я расту»Изменения внешнего вида и некоторых проявлений (роста, размера ладошки — по сравнению с началом года), уточнение представлений о собственном внешнем виде, поведении и возможностях («Чему мы научились?»); представления о прошлом и настоящем времени («Какими мы были — какие сейчас?» — рассматривание фотографий)

Рисование собственного портрета детьми.Выставка детских фотографий. .

МАИ«Я в детском саду» «Я одеваюсь сам»

Уточнение и закрепление представлений о предметах одежды, их назначении, названии, способах одевания, хранения; правилах бережного использования; проявление самостоятельности, поддержание стремления наводить порядок в шкафчике

Дидактические игры «Одежда по сезонам», игры с простыми застежками, шнуровками

«Природа и красота вокруг нас»

«Травка зеленеет, солнышко блестит»Изменения в природе, распускание почек и листвы, цвет листвы, деревья и польза некоторых растений (березовый сок, использование листвы для полезных настоев и отваров); изменения в живой природе (поведение птиц — пение, полет, гнездование)

Игры с сенсорным фондом (группировка по цвету, гладкости и т. п. )

«Мир вокруг нас» «Путешествие на дачу»Виды транспорта (машина, автобус,

поезд, самолет): различия внешнего вида, особенности структуры (части), название элементов; обсуждение правил безопасного поведения в дороге. Повторение названий некоторых предметов одежды; предметы мебели, посуды (для дачи); группировка по 2—3-м признакам

«Мир природы и красоты»

«Веселый зоопарк»Образы зверей и птиц, представления о зоопарке и цирке; рассматривание иллюстраций; конструирование из природного и бросового (вторичного) материалов фигурок зверей для игры «Зоопарк»

Игра «Зоопарк для животных»

«Мир вокруг нас» «Один, два, три — считать начни»Установление количественных отношений, приемы наложения и приложения, начальное освоение счета, сравнение множеств предметов по количеству, группировка по разным основаниям

Игры с коллекциями материалов (сортировка, группировка по разным свойствам)

76

«Мир игры» «У куклы Кати день рождения»Интеграция образовательных областей по темам «Продукты», «Мебель», «Одежда», «Правила еды и поведения» (использование называний предметов, действий с ними, развертывание сюжетов)

Сюжетно-ролевая игра по теме «Идем на день рождения»

ИЮНЬ«Веселое лето»Признаки наступления лета, изменения в природе, изменения жизни детей и их близких (предстоящие отпуск, отдых, поездки на дачу); правила безопасного поведения на дорогах, с некоторыми потенциально опасными материалами, явлениями; рассматривание обитателей луга (бабочек, стрекоз, других насекомых), образы природы (рассматривание репродукций), чтение стихов; летние игры и забавы

Игры с водой и песком (внесение атрибутов и игрушек, сделанных совместно с педагогом или родителями)

Комплексно-тематическое планированиеобразовательной деятельности в средней группе

МБДОУ №55 на 2015-2016уч.год

Тема Краткое содержание Мероприятиетрадиционных событий и

СЕНТЯБРЬ«Я и мои друзья» «Мы снова вместе»

Встреча детей после лета. Знакомство с новыми детьми группы. Повторение правил общения друг с другом и воспитателями

Выставкадетского творчестваРазвлечение

«Лето красное прошло»

77

«Природа вокруг нас»»

«Красота деревьев в зимнем наряде»Деревья на участке и на иллюстрациях: структурные части (ствол, ветки, корни), эстетические эффекты (заснеженность ветвей снегом, игра света в солнечную погоду на снеге и ветвях); роль деревьев в жизни зверей; наблюдение за поведением птиц на прогулке.Чтение стихов по теме «Зима»

Составление из веток композиции «Деревья в зимних шубах» (украшение ветвей.)

«Зимовье зверей»Представления о жизни зверей зимой: приспособление к условиям; звери и птицы леса и города (заяц, волк, лиса, воробьи и т. п. ): внешний вид, части тела, повадки; особенности корма. Рассматривание иллюстраций, дидактических картин по теме, чтение стихов

Составление единой композиции «Звери в лесу» (расположение фигурок или маленьких игрушек на макете «Лес зимой»)

Мой город Формировать начальные представления о родном городе: название, ближайшее окружение детского сада, своего адреса, некоторые городские объекты. Воспитывать любовь к родному городу. Расширять представления о видах городского транспорта и его назначении ( скорая помощь, пожарная, МЧС, полиция, автобус, троллейбус) Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах до-рожного движения. Расширять представления о профессиях в детском саду, в городе.

Развлечение« Путешествие по родному городу»Выставкадетского творчества

«Детский сад» «Наша любимая группа»Знакомство детей с обстановкой в группе, расположением центров активности. Воспитание умений взаимодействия в совместных видах деятельности, желания поддерживать порядок в группе

Детский мастер-класс «Наведем порядок в группе»: индивидуально или парами дети демонстрируют умение навести порядок в уголках

«Раз ступенька, два ступенька...»

«Раз, два три — считать начни»Освоение счета, установление количественных отношений, уточнение представлений о сенсорных эталонах

Составлениематематического коллажа

ОКТЯБРЬ«Осень. Осенние настроения»

«Падают листья»Развитие умения наблюдать, замечать проявления осени в природе, восприятие осеннего настроения в стихах, музыке, картинах

Праздник «Осенины». Выставка совместногодетского и взрослого творчества «Дары осени»

«Мир осенней одежды и обуви» Рассматривание предметов осенней одежды и обуви, развитие умения

описывать предмет с помощью воспитателя; выбор предметов демисезонной одежды для куклы

Классифицирование кукольной одежды по сезонам кукольной одежды вигровом уголке

«Что нам осень подарила: попробуем осень на вкус» Рассматривание, сенсорное обследование овощей и фруктов. Отгадывание загадок.

Лепка, аппликация и рисование

Коллажирование «Витамины на тарелке». Сюжетно-ролевая игра «Овощной магазин»

«Будь осторожен: опасное и безопасное вокруг нас» Ознакомление детей с правилами поведения в местах с опасными предметами дома и в детском саду

Совместная деятельность педагога с детьми по составлению алгоритма правил безопасности

78

«Противоположности»Игры и экспериментирование на уточнение представлений о размере (способы измерения условной меркой, противоположные проявления)

Пополнение коллекции познавательного центра активности

«Страна, в которой я живу»

«Что мы знаем о России»Развитие умения узнавать флаг и герб страны, воспитание уважительного отношения к символам страны

Составление альбома с символами России к Дню народного единства

«Мы на транспорте поедем» Сравнение 2—3-х видов транспорта (автобус, троллейбус и трамвай; поезд и электричка; автомобили легковой и грузовой).Развитие словаря детей, умения использовать в речи сравнительный оборот

Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по городу». Создание и презентация альбома «Городской транспорт»

«Моя малая родина (город, поселок, село)»

НОЯБРЬ«Детский сад в нашем городе»

Ознакомление с расположением детского сада на местности: адрес, номер, близлежащие здания. Описание индивидуального маршрута от дома до детского сада (составляется совместно с родителями)

Коллективная аппликация (панно) «Детский сад в городе»

«Мир вокруг нас» «Мой домашний любимец» Составление с помощью взрослого описательного рассказа о домашнем животном на основе наблюдения. Воспитание желания ухаживать за

Живо животными

Выставка рисунков с рассказами детей

«Мир игры»«Мои любимые игрушки»

Рассм Рассматривание игрушек: установление связей между строением и назначением каждой части игрушки; совместное с воспитателем составление описательного рассказа о любимой игрушке

Коллажирование «Мои любимые игрушки» (с участием родителей)

«Мир игры» «Мальчики и девочки»Рассматривание и сравнение внешнего вида мальчика и девочки. Этикет общения девочек и мальчиков, любимые игрушки

Совместное с педагогом изготовление атрибутов для тематических уголков с учетом интересов мальчиков и девочек («Кулинария», «Гараж», «Магазин одежды»). Сюжетно-ролевые игры

79

«Народные игрушки (Дымково и Каргополье)»Ознакомление детей с игрушками народных промыслов: рассматривание, роспись, лепка

Начало составления тематического альбома (коллекции) с работами детей по росписи и лепке народных игрушек

«Осенние дни рождения»

«Подарки именинникам» Сюжетно-ролевая игра «День рождения»

ДЕКАБРЬ«Мой мир» «Чтоя знаю о себе»

Развитие умений рассказывать о себе, своей семье, рисовать автопортрет, выбирать интересные занятия

Оформление фотовыставки с рассказами детей, записанными их родителями

«Я расту»Подбор и рассматривание фотографий ребенка от рождения до настоящего времени, развитие умения замечать изменения в физическом развитии, внешнем облике, любимых игрушках, играх. Измерения параметров тела в игровой ситуации

Оформление (совместно с родителями) «Карты роста» ребенка: физические (измерение роста, веса в игровых ситуациях) и интеллектуальные достижения («Я умею... Я могу...»)

«Мой организм»Обогащение представлений детей о здоровом образе жизни (почему нужно чистить зубы, умываться, делать зарядку и т. п.), о способах укрепления здоровья в зимнее время, о возможных травматических ситуациях зимой и способах их предупреждения, о роли врачей в сохранении здоровья детей

Создание атрибутов и их использование в сюжетно-ролевой игре «Медицинский центр»

«Начало зимы» «Мир зимней одежды и обуви»Установление связей между погодными условиями и выбором подходящей одежды и обуви; составление описательных рассказов. Отгадывание и сочинение описательных загадок о предметах одежды

Коллекционирование кукольной одежды (по сезону) и обыгрывание коллекции в сюжетно-ролевых играх «Семья», «Магазин одежды»

«Что зима нам подарила»Изучение свойств и качеств снега, проведение элементарных опытов. Рассматривание и рисование снежинок.Разучивание стихов о зиме. Проведение игр со снегом

День здоровья (на свежем воздухе)

«Как помочь птицам зимой»Ознакомление с изменениями в жизни птиц с приходом зимы. Рассматривание разных видов корма для птиц, разных видов кормушек

Изготовление и развешивание кормушек для птиц

«Мир вокруг нас» «Из чего сделаны предметы?»Рассматривание предметов из дерева, металла, пластмассы и камня. Ознакомление с обследовательскими действиями (погладить, надавить, вбить гвоздь, опустить в воду и т. д.)

Коллекционирование предметов «Из чего же? Из чего же? Из чего же?» (металл, дерево, пластмасса, камень и др.)

80

«Тяжелый — легкий»Уточнение представлений о массе, развитие умений измерять при помощи некоторых средств, использование опыта измерений в играх

Использование измерений в сюжетно-ролевой игре «Магазин»

«К нам приходит Новый год»

«Мастерская Деда Мороза»Изготовление новогодних игрушек и украшений для группы. Совместно с родителями изготовление зимних букетов, макетов для украшения интерьера. Чтение и разучивание новогодних стихов. Придумывание загадок про елочные игрушки

Украшение группы и новогодней елки игрушками, сделанными детьми.Выставка детско- родительских макетов к новогоднему празднику. Новогодний праздник

ЯНВАРЬ«Рождественскоечудо»

«Мы встречаем Новый год и Рождество»Знакомство с художественными произведениями о зиме и рождественских днях (поэзия, музыка, живопись, сказки, рассказы). Отображение символов праздника (свечи, ангелы) в продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация)

Вечер досуга, посвященный рождественским чудесам

«Зимовье зверей»Обогащение представлений детей о зимовье зверей: способах добывания пищи, спасении от хищников, защиты от сильных морозов. Чтение, обсуждение и пересказ литературных текстов по теме

Создание альбома о зимовке животных. Лепная композиция «Зимовье зверей». Составление альбома угощений для животных, живущих в лесу зимой

«Я и мои друзья» «Мы улыбаемся, мы грустим»Развитие способности реагировать на настроение другого человека, проявлять собственные эмоции; воспитание желания пожалеть, поддержать того, кому грустно

Коллаж «Поделись улыбкой» (пиктограммы и фотографии детей с ярким выражением эмоций)

«Добрые слова для друга» Ознакомление с правилами этикета в общении со сверстниками: варианты приветствия и прощания, поздравления, общения по телефону, выражения сочувствия, поддержки

Этюды «Добрые пожелания»

ФЕВРАЛЬ«Мир профессий» «Взрослые и дети»

Обогащение представлений детей о правилах общения со взрослыми (этикет приветствия, прощания, обращения, извинения, просьбы)

Этюды «Вежливость»

81

«Кто работает в детском саду»Развитие интереса детей к людям разных процессий, работающим в детском саду, желания беречь результаты их труда, помогать им

Сюжетно-ролевая игра «Детский сад».Альбом фотографий «Наши добрые дела» о помощи работникам детского сада

«Мир технических чудес»

«Как нам помогает техника в детском саду и дома?» Ознакомление детей с приборами бытовой техники (пылесос, электромясорубка, стиральная машина), с правилами безопасного поведения детей во время работы бытовой техники в детском саду и дома

Конструирование предметов бытовой техники — атрибутов для игр

«Измерим все вокруг»Ознакомление детей с условными мерками для измерения протяженности, объема, веса. Развитие умений использовать условные мерки в играх и в быту

Коллекционирование условных мерок (для измерения протяженности, объема, веса)

«Зима» «Большие и маленькие (домашние Коллажированиеживотные и их детеныши)»Развитие умений детей правильно использовать в речи названия животных и их детенышей. Развитие речевого творчества детей

«Веселый зоопарк». Сюжетно-ролевая игра «Зоопарк»

«Витамины — помощники здоровью»Ознакомление с разнообразием витаминов, необходимых для поддержания здоровья зимой: витамины в овощах и фруктах, полезных продуктах, витамины, которые продаются в аптеке. Правила безопасного приема аптечных витаминов

Сюжетно-ролевая игра «Аптека»

«ЗащитникиОтечества»

«Наши папы — защитники России»Ознакомление с российской армией, ее функцией защиты России от врагов.Изготовление праздничных открыток для пап

Праздник, изготовление подарков для пап

«Зимние дни рождения»

Подготовка вечера-досуга «Концерт для именинников»

Сюжетно-ролевая игра «Мой день рождения»

МАРТ«Весна пришла» «Поздравляем мам»

Воспитание уважения и любви к маме, желания оберегать ее. Рассматривание фотографий и картин, изображающих мам и детей. Составление рассказов-пожеланий, изготовление подарков для мамы

Коллажирование «Наши добрые мамы» с фотографиями мам и детскими пожеланиями. Детский праздник «8 Марта».Поздравления мамам

«Природа просыпается после зимы»Установление связей между явлениями неживой и живой природы (пригревает солнце, тает снег, появляются почки на деревьях и кустах)

Заполнение дневника природы. Изготовление альбома «Весна-красна!» с отражением признаков весны

82

«Мир весенней одежды и обуви»Обогащение представлений детей о предметах весенней одежды и аксессуарах. Обогащение словаря детей, развитие обследовательских действий. Сравнение тканей, выбор ткани для шитья предметов весенней одежды. Рассматривание резиновых сапог, знакомство со свойствами резины

Коллекционирование весенней кукольной одежды.

Коллекционирование материалов для изготовления одежды: виды тканей, кожа и т. д.

«Мир вокруг нас» «Кораблики»Ознакомление с материалами:

Пополнение коллекции материалов «Из чего же?

бумага, пластмасса, резина, полиэтилен. Обогащение представлений о влагоустойчивости материалов, опыты на проверку влагоустойчивости материалов

Из чего же? Из чего же?» (резина, пластмасса, полиэтилен, разновидности бумаги)

«Кукольный домик»Развитие пространственной ориентировки на листе бумаги, умения составлять план комнаты, расставлять мебель и продумывать дизайн. Активизация словаря за счет названий предметов мебели, направлений (справа, слева)

Изготовление макетов кукольной комнаты для режиссерских игр. Режиссерские игры

АПРЕЛЬ«Юмор в нашей жизни»

«Веселые истории»Воспитание интереса к литературным и изобразительным юмористическим произведениям

Составление альбома «Веселые картинки» (иллюстрации по теме «Радость»)Праздник «День радости»

«Тайна третьей планеты»

«Путешествие в космос»Рассматривание картинок о полете в космос животных и человека.Лепка, аппликация, рисование ракеты, постройка ракеты из строительного материала

Коллективная аппликация «Путешествие в космос». Игра «Космическое путешествие»

«Скворцы прилетели, на крыльях весну принесли»

«Что нам весна подарила»Установление связей между изменениями в природе и новыми играми детей на прогулке (игры с мячом, пускание корабликов, игры в песок, игры со скакалкой и т. д.)

Коллективное коллажирование «Весенние первоцветы». Составление картотеки наблюдений, опытов, экспериментов

«Большие и маленькие (дикие животные и их детеныши)»Словесное обозначение животных и их детенышей, чтение сказок о животных и людях «Три медведя», «Маша и медведь», рассказов Е. Чарушина.Рассматривание иллюстраций Е. Рачева, Ю. Васнецова, Е. Чарушина. Лепка животных.Развитие эстетического отношения к образам животных в произведениях искусства (сказки, стихи, загадки,

Сюжетная композиция «Большие и маленькие (дикие животные и их детеныши)» — лепка животных

83

«Книжкинанеделя»

«Наши любимые книжки»Подбор книг с произведениями разных жанров (стихи, загадки, сказки, рассказы). Чтение, пересказ, разучивание стихов, рассматривание иллюстраций.

драма

Выставка любимых детских книг и рисунков

«Мир технических чудес»

«Пишем письма, звоним друзьям»Ознакомление детей с разными видами связи: телефоном, письмом, общением через Интернет. Составление письма детям другого детского сада или заболевшему сверстнику. Закрепление правил общения по телефону

Социальная акция «Письмо другу»

«Профессии наших родителей»

«Кем работают мама и папа?» Ознакомление с профессиями папы и мамы. Составление совместно с родителями небольшого рассказа о профессии одного из родителей

Подготовка выставки рисунков о профессиях, выполненных совместно с родителями, с записями детских комментариев к рисункамМАИ

«День Победы» «День Победы»Ознакомление детей с содержанием праздника, с памятными местами в городе, посвященными празднику. Рассматривание картин, иллюстраций.Изготовление открыток для ветеранов

Социальная акция «Открытка для ветерана»

«Наш город» «Наш город»Знакомство с главными достопримечательностями города (поселка, села), красотой природы, архитектуры

Коллективная аппликация «Наш красивый город»

«Путешествие» («Путешествие по городу»)Ознакомление детей с разными видами транспорта (водный, воздушный, подземный, наземный)

Сюжетно-ролевая игра «Путешествие».Создание макета улицы города с разными видами транспорта для режиссерских игр

«Права детей в России»

«Что я знаю о себе»Воспитание самооценки, желания стать еще более умелым, умным, добрым, веселым и т. д. Рассматривание собственных поделок, рисунков.Этикет общения детей друг с другом и взрослых с детьми

Составление книги «Самые-самые... » с отражением достижений каждого ребенка группы. Продолжение оформления «Карты роста» (новые рубрики, рисунки, добрые дела ребенка)

«Мир вокруг нас» «Из чего сделаны...»Установление связи между материалом и функциями игрушки (Почему вертится вертушка? Почему не тонет пластмассовый кораблик? Почему отпрыгивает от земли мяч?)

Изготовление игрушек- самоделок из бумаги. Пополнение коллекции предметов «Из чего же? Из чего же? Из чего же?» (коллекция игрушек- самоделок для игр на

84

«Оригами-сказка»Уточнение представлений детей о технике оригами, освоение новых способов создания образов. Использование схем, обыгрывание поделок

Подготовка выставки детских работ

«Весенние дни рождения»

«Весенние дни рождения» Индивидуальные подарки именинникам, сделанные детьми

ИЮНЬ«Здравствуй,лето!»

«Безопасное лето»Воспитание желания соблюдать правила безопасности на дороге, на воде, в лесу, в парке развлечений

Изготовление коллективного панно «Безопасное лето»

«Дары лета»Ознакомление детей с садовыми, полевыми растениями, лесными и садовыми ягодами и т. д. Разучивание новых подвижных и дидактических игр, организация веселых праздников и досугов

Гербарии растений, выставки детских рисунков, поделок из природного материала. Летние праздники

Комплексно-тематическое планированиеобразовательной деятельности в старшей группе МБДОУ №55

на 2015-2016уч.год

Тема Краткое содержание традиционных событий и праздников

Мероприятие

СЕНТЯБРЬ

85

«Детский сад» «Мы снова вместе. Что изменилось в нашей группе»Развитие умений выражать доброжелательное отношение к сверстнику в ситуациях «Добрые пожелания», готовности к общению и сотрудничеству

Изготовление «Визитной карточки группы»: название группы, обоснование названия, фотографии детей с комплиментами сверстников и пожеланиями друг другу, афиша событий (альбом с отдельными страницами)

«Впечатления о лете»

«Мое летнее путешествие»Обмен впечатлениями от летнего отдыха, рассматривание семейных фотографий, расспрашивание друг друга об отдыхе и событиях лета, составление рассказов с опорой на фотографии. Составление с родителями альбома и рассказа по нему

Составление совместно с родителями фотоальбома «Наше лето».

Отражение летних событий в сюжетноролевых играх «Морское путешествие», «Поездка на дачу» и др.

«Летние дни рождения»

«Игры для летних именинников»Подбор игр (подвижных, музыкальных, словесных), которыми можно порадовать летних

Поздравление летних именинников (рисунки, пожелания, песенки — самовыражение детей).

Вечер досуга «Игры для летних именинников»

ОКТЯБРЬ«Осень» «Как мы следы осени искали»

Наблюдения за природой на прогулке в детском саду и с родителями. Приспособление животных и растений к жизни осенью.Создание экологического дневника

Изготовление и презентация странички экологического дневника об осени (рисунки и рассказы детей об осени и осенних изменениях в природе)

«Дары осени: откуда хлеб пришел»Воспитание уважения к людям, благодаря труду которых хлеб появляется на нашем столе. Установление связей между трудом людей разных профессий

Создание диафильма (хронологическая лента) «Как выращивают хлеб», презентация с озвучиванием

«Страна, в которой я живу»

«Мы разные, мы вместе»Воспитание интереса к жизни людей разных национальностей, проживающих на территории России, их образу жизни, традициям. Установление связей между природными условиями и особенностями жизни людей (на Крайнем Севере, на юге России). Воспитание уважения и дружеских чувств по отношению к россиянам разных национальностей

Создание и презентация журнала «Страна, в которой мы живем» с детскими рассказами «Пожелания стране»

86

«Чторассказывают о России флаг и герб»Воспитание уважения к символике России.Развитие творческих способностей детей, направленных на использование цвета, знаков и символов в процессе создания визитной карточки группы

Продолжение создания «Визитной карточки группы» — придумывание и презентация символики группы

Мини-проект «Старикам везде у нас почет»Знакомство детей с элементарными формами проявления заботливого отношения к пожилым людям, выражения внимания к ним.Чтение произведений детской литературы о пожилых людях

Социальная акция «Подарки для пожилых людей»

НОЯБРЬ«Моя малая Родина (город, поселок, село)»

«Главныедостопримечательности малой Родины»Знакомство со смыслом некоторых символов и памятников города.

Коллективное панно — коллаж с символами города.Презентация фотовыставки с

Развитие умения откликаться на проявления красоты в различных архитектурных объектах. Знакомство с назначением разных общественных учреждений города/поселка (поликлиника. магазин, школа, кинотеатр, кафе идр.)

рассказами детей о любимых местах города/поселка (совместно с родителями)

«День матери» Однодневный проект «Поздравление для мамы» Воспитание желания проявлять заботливое отношение к маме, выражать отношение при помощи ласковых слов

Оформление выставки рисунков ко Дню матери

«Мир игры» «История игрушки»Знакомство с народными промыслами по созданию игрушек, с утилитарной и эстетической функциями народной игрушки. Участие в творческой мастерской по изготовлению и росписи игрушек

Создание в группе временной выставки «Игрушки старинные и современные» (совместно с родителями) и путеводителя по выставке

«Осенние дни рождения»

«Добрые пожелания в день рождения (этикет)»Формулирование и оформление добрых пожеланий сверстникам. Изготовление подарков для именинников.

Заполнение визитной карточки группы «Осенние именинники». Концерт и подарки для именинников

ДЕКАБРЬ

87

«Мой мир» «Кто я, какой я?»Уточнение представлений ребенка о себе, своих умениях, любимых занятиях, играх, книгах, впечатлениях

Начало создания индивидуальных портфолио «Мои успехи и достижения»

«Начало зимы» «Жалобная книга природы»Знакомство с потребностями птиц и животных в осенне-зимний период и способами помощи человека природе.Изготовление кормушек для птиц. Укрывание растений на участке детского сада, кормление птиц

Детскоекнигоиздательство (жалобы природы и наши ответы, поделки). Заполнениеэкологического дневника (конец осени — начало зимы)

«К нам приходит Новый год»

«В гостях у Деда Мороза. Мастерская Деда Мороза»Выполнение заданий от Деда Мороза по украшению группы. Изготовление новогодних игрушек и поделок

Коллективный творческий проект «Украшаем группу сами». Конкурс украшений.Заполнение визитной карточки группы (фотографии детских поделок, новогодний дизайн группы, фотографии деятельности детей).Выставка старинных и современных новогодних игрушек (совместно с родителями)

ЯНВАРЬ«Рождественскоечудо»

«Волшебные сказки Рождества»Знакомство с художественными произведениями о зиме и традициях празднования Рождества (поэзия, музыка, живопись, сказки, рассказы)

Детскоекнигоиздательство «Книга детского творчества о волшебстве и новогодних чудесах» (сказки, рисунки)

«Я и мои друзья» «Если с другом вышел в путь...»Знакомство с творчеством детских писателей, в произведениях которых отражена тема дружбы. Отражение темы дружбы в изобразительном искусстве и музыкальных произведениях для детей

Проведение литературной викторины.Изготовление подарка для друга.Заполнение странички индивидуального портфолио «Мой друг»

«ДеньЛенинградскойпобеды»

«Кусочек блокадного хлеба»Воспитание уважения к защитникам Ленинграда, чувства сопереживания блокадным детям, бережного отношения к хлебу

Создание альбома о блокаде Ленинграда с рисунками и рассказами детей.Региональный компонент: семейная история о блокаде (войне).

Участие в социальной акции «Свеча в окне» (совместно с родителями)

ФЕВРАЛЬ

88

«Профессииродителей»

«Дома мама и папа, а на работе?»Знакомство с конкретными профессиями, установление связи между ними

Создание диафильма (мультфильма) «Профессии наших родителей» и его озвучивание

«Зима» «Зимние хлопоты»Выявление детьми качеств и свойств воды, льда, снега, песка, почвы, камней; определение зависимости их состояния от воздействия температуры, солнца, влажности, сезона

Создание и презентация картотеки опытов и экспериментов. Заполнениеэкологического дневника (конец зимы)

«ЗащитникиОтечества»

«Могучи и сильны российские богатыри»Знакомство детей с былинными и современными защитниками Родины, их качествами, внешним обликом. Интервьюирование пап и дедушек о защите Родины. Подготовка сценария спортивного праздника

Создание на основе интервью газеты «Защитники Отечества». Спортивный праздник (для детей и пап, старших братьев)

«Зимние дни рождения»

«Открытки для именинников»Рассматривание поздравительных открыток, способов их оформления. Выбор и освоение техник изготовления открыток

Заполнение визитной карточки группы «Зимние именинники».Концерт и подарки для именинников

МАРТ«Красота в искусстве и жизни»

«Самая красивая мамочка моя»Знакомство с женскими образами в разных видах искусства. Рассматривание фотопортретов мам. Составление рассказов о мамах и оформление пожеланий

Подготовка фотовыставки о мамах с пожеланиями и рассказами детей. «Модное дефиле» (выбор шляпок, аксессуаров для девочек и мам)

«Скоро в школу» «Хочу все знать»Выполнение проектов на основе индивидуальных познавательных вопросов детей. Знакомство с разными источниками и способами получения информации, формами презентации результатов познания

Презентацияиндивидуальныхпроектов.Заполнение визитной карточки группы «Г отовимся к школе». Заполнение странички индивидуальных портфолио «Лесенка моих интересов»

«Книжкинанеделя»

«Книжный гипермаркет»Обогащение представлений детей о роли книг в жизни людей, о многообразии книг, о разных формах книг (книга на бумажном носителе, на электронном носителе, аудиокнига); о бумаге как материале для изготовления книг, ее свойствах и качествах

Изготовление детьми книг.Сюжетно-ролевая игра «Открытие книжного гипермаркета». Заполнение визитной карточки группы «Любимые писатели детей нашей группы», индивидуальных портфолио «Мои любимые книги»

89

«Весна» «Весна пришла»Поиск примет весны в природе. Установление связей между изменениями в неживой и живой природе

Заполнениеэкологического дневника (начало весны).Рисунки и рассказы детей о весне и весенних изменениях в природе

АПРЕЛЬ«Юмор в нашей жизни»

«Веселые истории в нашей группе»Рассматривание иллюстраций к детским книгам. Выявление смешного в литературных произведениях, установление ассоциаций с веселыми событиями, происходящими в группе. Подведение к пониманию того, над чем можно смеяться, а над чем — нет

Детскоекнигоиздательство: журнал группы «Веселые картинки» — рисунки, рассказы, комиксы, страничка о писателях- юмористах (связь с работой по знакомству с детскими писателями)

«Тайна третьей планеты»

«Первые полеты человека в космос»Знакомство с именами людей, которые первыми полетели в космос, моральными и физическими качествами космонавтов, подготовкой людей к космическим путешествиям (тренировки, обучение).Мастерская по изготовлению атрибутов для сюжетно-ролевых игр.Знакомство с названиями планет, ролью солнца в жизни Земли и других планет, местом Земли среди планет Солнечной системы

Сюжетно-ролевые игры «Школа космонавтов», «На ракете — в космос». Коллаж «Если очень захотеть, можно в космос полететь» (как стать космонавтом). Изготовление макета «Солнечная система»

«Скворцы прилетели, на крыльях весну принесли»

«Весна идет, весне дорогу»Выявление детьми качеств и свойств воды, песка, почвы, камней. Определение зависимости их состояния от воздействия температуры, влажности, сезона

Создание и презентация картотеки наблюдений, опытов, экспериментов

«Дружат дети всей Земли»Воспитание толерантности по отношению к людям разных национальностей.Подготовка сценария карнавала, разучивание игр, подготовка элементов костюмов, сценок для драматизации

Карнавал «Праздник дружбы»

МАИ«День Победы» «Имена Победы»

Знакомство с традициями празднования Дня Победы в России, с памятниками, посвященными героям войны в родном городе/поселке. Рассматривание семейных альбомов с фотографиями тех, кто застали войну, воевали; воспоминания в семье об их рассказах о войне

Создание группового альбома «Имена Победы», составленного из семейных страниц об участниках войны, рассказывание по странице альбома.Участие в социальной акции «Бессмертный полк» (совместно с родителями)

90

«Идем в музей» «Какие бывают музеи»Обогащение представлений о музее, правила поведения в музее, расширение представлений о предметном и социальном мире (история игрушек, транспорта, предметов быта, традиции и обычаи). Развитие интереса к посещению музея, познавательных и

эстетических интересов

Детская дизайн- деятельность по созданию мини-музея. Сюжетно-ролевая игра «Открываем музей»

«Наш Пушкин» «Сказки А. С. Пушкина»Развитие интереса к постановке спектакля по сказкам А. С. Пушкина, развитие творческих способностей детей в процессе подготовки сценария, создания элементов костюмов и декораций. Знакомство со сказками А. С. Пушкина, с жизнью и бытом людей в прошлом (дома, средства передвижения, костюмы, занятия людей)

Пушкинский праздник — театрализованное представление по сказкам А. С. Пушкина

«Права детей в России»

«Имею право»Знакомство с правами детей в России. Развитие способности осмысливать и словесно выражать свои достижения, желания, мечты, интересы. Развитие чувства собственного достоинства, уважения к правам и свободам другого человека. Уточнение представлений о нормах и правилах поведения в группе, способах принятия коллективных решений

Заполнение визитной карточки группы, страничка «Детский правовой кодекс». Заполнение странички портфолио «Мои права» (что разрешают дома, как организуется детский досуг, как проявляется уважительное отношение членов семьи друг кдругу)

«Весна» «Скоро лето!»Наблюдения на участке детского сада и во время прогулок с родителями. Знакомство с особенностями жизни птиц и животных в весенне-летний период и способами помощи человека природе.Посадка растений на участке детского сада

Заполнениеэкологического дневника (окончание весны)

«Весенние дни рождения»

«Дни рождения в традициях разных народов»Знакомство детей с разными традициями празднования дня рождения, угощениями, подарочным этикетом

Придумывание поздравлений именинникам в традициях разных стран, народов. Вечер досуга «Дни рождения»

ИЮНЬ

91

«Здравствуй,лето!»

«Лето без опасностей»Знакомство с правилами безопасного поведения летом: на воде, в транспорте, во время уличного движения, на природе. Воспитание позитивного отношения к соблюдению правил безопасного поведения

Создание памяток безопасного поведения: «Безопасность на воде», «Безопасность пешехода», «Безопасность путешественника», «Безопасность на природе»

Комплексно-тематическое планированиеобразовательной деятельности в подготовительной группе

МБДОУ №55 на 2015-2016уч.год

Тема Краткое содержание традиционных событий и праздников

Мероприятие

СЕНТЯБРЬ«Я и мои друзья» «Одногруппники»

Формирование представлений о том, что дети подготовительной группы — самые старшие в детском саду. Развитие интереса к сверстникам, их увлечениям; выработка правил организации жизни и совместной деятельности в группе; формирование дружеских отношений и представлений о группе

Варианты1. «Визитная карточка группы» — подготовка материала к сайту детского сада, оформление электронного варианта.2. Оформление визитной карточки группы в форме коллажа или альбома (обложка и первые страницы).3. Оформление «Кодекса лучшего друга» в электронном варианте (для сайта) или на странице группового альбома

92

«Впечатления о лете» «Лето — это маленькая жизнь»Отражение в разных видах деятельности (коммуникативной, изобразительной, математической, игровой) впечатлений от летнего отдыха, путешествий. Развитие интереса к разным формам (игры, хобби, досуг, труд по интересам и пр.) и видам отдыха (путешествия, отдых на даче, отдых в городе)

Сюжетно-ролевая игра «Туристическое агентство». Создание материалов для игры: рекламные буклеты, плакаты, коллекции сувениров,

приобретенных во время летнего отдыха, элементы костюмов

«Летние дни рождения»

«Поздравления для летних именинников»Развитие творческих способностей детей. Подготовка индивидуальных и коллективных поздравлений

Организация вечера досуга для летних именинников: поздравления для именинников (рисунки, пожелания, песенки — самовыражение детей)

«Обустроим нашу группу»

«Чтобы было интересно...»Развитие интереса детей к разным видам деятельности в группе детского сада, проявлений инициативы в обустройстве разных уголков в группе, способности к согласованию инициатив и интересов. Развитие способностей устно презентовать результаты индивидуальной и совместной деятельности

Детские проекты, схемы и макеты оформления и содержания игрового, конструктивного уголков, центра детского творчества

ОКТЯБРЬ«Осень. Осенние настроения»

«Осень — это хорошо или плохо?»Развитие способности замечать «хорошие» и «плохие» проявления осени в жизни природы (растений, животных), людей (смена одежды, переход от летнего отдыха к труду и делам).Восприятие разных настроений осени в поэзии, прозе, живописи

Детскоекнигоиздательство: книга «Грустные и веселые истории и рисунки про осень»

«Дары осени: осенние угощения»Рассматривание, сенсорное обследование овощей и фруктов (развитие обоняния, осязания, вкусовых ощущений).Знакомство с натюрмортами (изображения овощей, фруктов, ягод, грибов и пр.).Ознакомление с традициями правильного питания, использования в рационе овощей и фруктов. Приготовление с родителями несложных и оригинальных вкусных блюд из овощей и фруктов

Оформление на основе дизайн-деятельности книги рецептов «Осенние угощения» (осенние салаты, бутерброды). Проведение тематического Дня дегустатора фруктовых и овощных блюд (приготовленных родителями и детьми). Презентация книги рецептов

93

«Уборка урожая» «Путешествие в Простоквашино. Дела и заботы Дяди Федора»Установление связей между трудовыми процессами разных людей (фермеры, механизаторы, работники овощехранилищ и магазинов и др.). Воспитание уважения к труду людей разных профессий. Знакомство со способами сохранения урожая, заготовкой фруктов и овощей на зиму

Написание письма Дяде Федору «Как быстрее и лучше убрать урожай». Сюжетно-ролевая игра «Овощное бистро». Выполнение рисунков для выставки «Вкусная осень», оформление выставки

«Страна, в которой я живу, и другие страны»

«Дружат люди всей земли»Сравнение традиций, образа жизни россиян и жителей некоторых других стран (на примере стран, в которые дети ездят отдыхать летом, примере жизни людей в произведениях детской художественной литературы, на картинах). Воспитание уважения к традициям разных народов. Выработка правил отношения к людям из других стран

Оформление карты мира с изображением героев художественных произведений — представителей разных стран, фотографий летнего отдыха из семейных архивов. Составление «Кодекса друга»: дружба людей разных стран

«Если бы я был президентом волшебной Страны детства»

Оформление материалов в форме карты «Волшебная

Знакомство с государственным устройством России. Знакомство с волшебными странами в произведениях детской художественной литературы. Сравнение устройства сказочной и реальной стран. Придумывание страны-мечты, пожеланий жителей этой страны своему президенту

страна». Презентация карты.Режиссерская игра с использованием карты

«День пожилого человека»

Мини-проект «Пожилые люди в жизни страны и семьи»Воспитание уважения к пожилым людям: как к своим бабушкам и дедушкам, так и ко всем представителям старшего поколения. Ознакомление с профессиями бабушек и дедушек, наградами за профессиональную деятельность и другие достижения, с ролью старшего поколения в семье

Изготовление и презентация совместного детско-родительского альбома «Старшее поколение нашей семьи» ко Дню пожилого человека.Социальная акция «Подарки для пожилых людей».Дополнение проекта «Визитная карточка группы» — достижения бабушек и дедушек нашей группы (награды, достижения, заслуги перед Отечеством)

НОЯБРЬ

94

«Моя малая родина (город, поселок, село)»

«Знаменитые люди малой родины»Подготовка в совместной с родителями деятельности: подбор фотографий улиц малой родины (города, поселка), изображений знаменитых соотечественников, поиск информации о них, составление рассказов «Почему так названы...»

Игра-экскурсия «Почему так названы...» Презентация фотовыставки с рассказами детей о памятниках знаменитым людям малой родины (совместно с родителями)

«День матери» Мини-проект к празднику «День матери»Подготовка сценария музыкально-литературной гостиной, подбор музыкальных и литературных произведений

Музыкально-литературная гостиная для мам

«Мир игры» «Игрушки детей разных стран»Ознакомление детей с играми и игрушками их сверстников в других странах.Подготовка к социальной акции «Ярмарка игрушек» (покупка игрушек членами семьи и взрослыми, перечисление денег детям из детского дома)

Презентация альбома «Игрушки детей разных народов».

Открытие выставки игрушек, сделанных детьми.

Социальная акция «Ярмарка игрушек» (поможем детскому дому)

«Осенние дни рождения»

«Подготовка детского сценария дня рождения»

Заполнение визитной карточки группы «Осенние именинники». Подготовка и реализация детского сценария дня рождения

ДЕКАБРЬ«Мой мир» «Кто я, какой я?»

Развитие у детей интереса к событиям своего детства и своему будущему «Что будет в школе?», «Что я возьму с собой в школу», к жизни школьников. Учить словесно оформлять свои переживания «Я мечтаю о... », «Я жду, когда... » Оценка собственных умений: как я умею считать, измерять, решать задачи, различать звуки и буквы

Продолжение создания индивидуальных портфолио «Я — будущий первоклассник» («портфель мечты», школьные атрибуты). Презентация материалов портфолио

95

«Начало зимы» «Как укрепить организм зимой»Ознакомление со способами укрепления здоровья зимой, зимними видами спорта и спортивными упражнениями, с возможными травматическими ситуациями зимой и способами их предупреждения. Закрепление представлений о правильном питании, его значении в зимнее время

Подготовка сценария зимнего Дня здоровья: подбор спортивных игр и упражнений, литературных произведений и музыки, оформление группы. Тематический День здоровья

«Как приходит зима»Ознакомление с жизнью живой природы в начале зимы. Установление связей между изменениями в неживой природе и жизнью растений и животных зимой. Проведение опытов и экспериментов: влияние тепла на жизнь живых организмов

Заполнениеэкологического дневника (связи — начало зимы, мир животных и растений, как меняется жизнь, если тепло или холодно)

«Зимний город»Ознакомление с изменениями внешнего вида города (поселка) в зимнее время. Отражение впечатлений при помощи разных изобразительных техник, подготовка к конкурсу детско- родительских макетов «Зима в городе»

Детско-родительское макетирование «Зима в городе», конкурс макетов

«К нам приходит Новый год»

«Новый год в разных странах»Развитие интереса к традициям празднования Нового года на

разных континентах и в разных странах, образ Деда Мороза, традиции украшения ели

«Посиделки Дедов Морозов» — разыгрывание сценок с

Дедами Морозами из разных стран

«Мастерская Деда Мороза»Подготовка к конкурсу новогоднего оформления помещений детского сада, создание дизайн-проектов, изготовление украшений при помощи разных техник.

Подготовка выставки старинных и современных новогодних игрушек (совместно с родителями)

Коллективный творческий проект «Украшаем детский сад сами». Конкурс украшений. Заполнение визитной карточки группы (фотографии детских поделок, новогодний дизайн группы, фотографии деятельности детей).Выставка новогодних игрушек, презентация детских сказок и рассказов

ЯНВАРЬ

96

«Рождественскоечудо»

«Волшебные сказки Рождества»Создание сценария святочного карнавала, изготовление карнавальных костюмов. Отбор фрагментов из сказок и живописных произведений для обыгрывания

«Карнавал» (детские представления персонажей, костюмов, ряженье, святочные игры и традиции)

«Я и мои друзья» «Разноцветные настроения»Понимание разнообразия эмоционального мира людей в портретной живописи, детской литературе, музыке. Развитие способности реагировать на настроение другого человека

Изготовление и презентация в День улыбки книги «Азбука настроений».Заполнение странички индивидуальных портфолио «Мое разноцветное настроение»

«ДеньЛенинградскойПобеды»

«Дети блокадного Ленинграда»Ознакомление с жизнью детей во время ленинградской блокады. Воспитание уважения к традиции празднования Дня Ленинградской Победы, понимания значения этого дня в жизни России.Участие в подготовке музыкально-литературной композиции о блокаде

Литературно-музыкальная композиция о блокаде. Региональный компонент: образовательное путешествие «По памятным местам блокады» (Санкт- Петербург).Участие в социальной акции «Свеча в окне» (совместно с родителями зажжение в окне свечи в память о людях, которые защищали Ленинград и погибли в блокаду)

ФЕВРАЛЬ«Мир профессий» «Все профессии нужны, все

профессии важны»Развитие интереса детей к людям разных профессий, способности к интервьюированию людей, формулированию вопросов о профессии, об особенностях профессиональной деятельности. Установление связей между трудом людей разных профессий. Воспитание уважения к трудящемуся человеку

Игровой проект «Ярмарка профессий» —презентация профессий

97

«Мир технических чудес»

«Тайны света»Освоение свойств, отношений и зависимостей, связанных с физическими и эстетическими свойствами света, ролью света в жизни живых организмов (правила безопасного поведения на солнце — на море, на улице в солнечную погоду и т. п. )

Детскоекнигоиздательство: книга «Необычные опыты и эксперименты со светом» (составление символических изображений — алгоритмов опытов, запись символами информации о свете и его влиянии на жизни живых объектов)

«Зима» «Зимние хлопоты»Закрепление представлений о жизни живой и неживой природы в зимнее время, установление причинно-следственных связей

Заполнение странички экологического дневника (изменения в природе в конце зимы)

«ЗащитникиОтечества»

«Российская армия»Ознакомление с российской армией, ее функцией защиты Отечества от врагов, нравственными качествами воинов. Рассматривание эмблем разных родов войск (что рассказывают эмблемы о воинах, их деятельности и качествах). Подготовка сценария праздника, посвященного Дню защитника Отечества (подбор игр-эстафет, спортивных упражнений, заданий). Изготовление праздничных открыток-призов

Оформление коллекции атрибутов российской армии (эмблемы, солдатики, фотографии, репродукции, изображения техники и пр.). Межгрупповая выставка «Наша армия». Спортивный праздник (для детей и пап, старших братьев).Региональный компонент: «Виртуальная экскурсия в музей артиллерии и ракетной техники»

«Зимние дни рождения» Изготовление открыток для именинников.Подготовка вечера досуга «Концерт для именинников»

Заполнение визитной карточки группы «Зимние именинники».Концерт и подарки для именинников

МАРТ«Красота в искусстве и жизни»

«Моя прекрасная леди»Развивать интерес детей к событиям жизни де добрые поступки мальчиков и девочек, вырабатывать правила отношений между мальчиками и девочками в группе. Формулирование пожеланий маме и рисование портретов тей разного пола. Выделять добрые поступки мальчиков и девочек, вырабатывать правила отношений между мальчиками и девочками в группе. Формулирование пожеланий маме и рисование портретов

Оформление группового альбома «Кодекс отношений мальчиков и девочек, мужчин и женщин» (исторический и современный аспекты), разыгрывание сценок. Выставка портретов мам с пожеланиями детей\

98

«Скоро в школу» «Секреты школьной жизни»Воспитывать желание идти в школу, хорошо учиться, стать учеником, найти много новых друзей, многому научиться. Развитие умений передавать свои впечатления о школе и школьной жизни в художественной творческой и игровой деятельности: рисунках, рассказах, стихах, коллажах, игровых сюжетах и т. п. добрые поступки мальчиков и девочек, вырабатывать правила отношений между мальчиками и девочками в группе. Формулирование пожеланий маме и рисование портретов

Оформление и презентация путеводителя «Что надо знать первокласснику» («Как стать первоклассником?») Заполнение визитной карточки группы «Г отовимся к школе». Заполнение странички индивидуальных портфолио «Лесенка моих интересов» девочек, мужчин и женщин» (исторический и современный аспекты), разыгрывание сценок. Выставка портретов мам с пожеланиями детей

«Скоро в школу» «Секреты школьной жизни»Воспитывать желание идти в школу, хорошо учиться, стать учеником, найти много новых друзей, многому научиться. Развитие умений передавать свои впечатления о школе и школьной жизни в художественной творческой и игровой деятельности: рисунках, рассказах, стихах, коллажах, игровых сюжетах и т. п.

Оформление и презентация путеводителя «Что надо знать первокласснику» («Как стать первоклассником?») Заполнение визитной карточки группы «Г отовимся к школе». Заполнение странички индивидуальных портфолио «Лесенка моих интересов»

«Книжкинанеделя»

«История книги»Знакомство с историей появления письменности, знаков и символов, грамоты, с формами хранения информации (берестяные грамоты, книги, компьютер). Развитие интереса к книге, к письменной речи

«Делаем книги сами» (форма книги, способ оформления информации, жанр, адресат — малыши, взрослые).Заполнение странички индивидуальных портфолио «Мои любимые книги»

«Юмор в нашей жизни»

«Веселые истории вокруг нас»(юмор в искусстве и жизни) Развитие интереса к литературным и изобразительным юмористическим произведениям.Подготовка социальной акции «Подари улыбку»: обсуждение, кому будет приятнее всего получить улыбку, как это можно сделать

Детская театрализация «Ожившие сюжеты» — разыгрывание картин, иллюстраций детских книг.Социальная акция «Подари улыбку» — изготовление смайликов, приветствийАПРЕЛЬ

«Весна пришла» «Весна пришла»Изменения в природе в начале весны

Заполнениеэкологического дневника (начало весны)

99

«Тайна третьей планеты»

«Загадки космоса»Знакомство с планетой Земля, способами заботы людей о своей планете.Проведение элементарных опытов и экспериментов.Развитие интереса к людям, профессии которых связаны с космосом, их качествами, способами обитания человека в космическом пространстве

Изготовление и презентация макета «Звездное небо»

«Скворцы прилетели, на крыльях весну принесли»

«Весна в окно стучится... »Развитие способности к установлению связей между изменениями в неживой и живой природе весной.Развитие эстетического отношения к образам весны в произведениях искусства.Наблюдения и эксперименты (вода, свет, воздух)

Дизайн-проект «Весна в окно стучится... » Презентация картотеки наблюдений, опытов, экспериментов

«Я и мои друзья» «Дружат люди всей Земли»Знакомство с костюмами, традициями, этикетом разных народов. Формирование представлений о формах дружбы людей разных народов (спортивные Олимпиады, фестивали, Интернет, коммуникация с людьми разных народов — жесты, слова на разных языках)

«Фестиваль дружбы народов»

МАИ«День Победы» «Праздник Победы»

Развитие интереса к историческому прошлому России. Знакомство с подвигами людей — защитников Отечества, с традициями празднования Дня Победы в России. Подготовка социальной акции для людей старшего поколения

Социальная акция для людей старшего поколения — музыкально-литературная композиция

«Идем в музей» «Музей — хранитель времени»Формирование образа музея как собрания ценных предметов; уточнение и расширение представлений о видах музеев, правилах поведения в музейном пространстве; воспитание начальных ценностных проявлений по отношению к музею; обогащение опыта коллекционирования предметов (по интересам).Развитие дизайн-деятельности: оформление выставки и пространства мини-музея, издание путеводителя

Выставка предметов из домашних коллекций или коллекций «О чем рассказывают музейные предметы», сюжетная игра в пространстве мини-музея.Посещение с родителями музеев

«Наш Пушкин» «А. С. Пушкин — жизнь и творчество»Развитие интереса к творчеству и событиям жизни А. С. Пушкина. Знакомство с событиями лицейской жизни А. С. Пушкина, традициями дружбы лицеистов. Виртуальная

Изготовление и презентация коллажа (детские работы, персонажи, дети и семья, места, связанные с А. С. Пушкиным)

100

экскурсия по лицею. Сравнение обстановки лицея и современной школы.Подбор материалов и создание «Ленты времени»

«Права детей в России»

«Имею права и обязанности»Закрепление представления о правах ребенка. Обобщение представлений об обязанностях в семье и школе

Заполнение и презентация странички индивидуальных портфолио «Мои права и обязанности»«До свидания,

детский сад»«К школе готов!»

Самооценка готовности к школе (что я умею, знаю, какие трудности могут встретиться в школе, как их преодолеть). Развитие интереса к школьной жизни.

Подготовка сценария выпускного бала

Игра-путешествие ««К школе готов!» и выпускной бал

«Весна» «Конец весны»Изменения в природе в конце весны

Заполнениеэкологического дневника (окончание весны)«Весенние дни

рождения»«Празднование дня рождения у разных народов» (весенние Ддни рождения)

Индивидуальные поздравления именинников в традициях разных

ИЮНЬ«Здравствуй,лето!»

«Лето без опасностей»Закрепление представлений о правилах безопасности летом, развитие желания соблюдать правила

Памятки безопасного лета (подгрупповая работа): «Безопасность на воде», «Безопасность пешехода», «Безопасность путешественника», «Безопасность на

Циклограмма образовательной деятельности в режимных моментах на летне – оздоровительный период

Младший возраст Среднийвозраст

Старший возраст Подготовитгруппа

июнь

«Веселые старты»

«Здравствуй лето»

«Калейдоскоп сказок»

«На чем путешествуем»

«Веселые старты»

«Здравствуй лето»

Калейдоскоп сказок»

«На чем путешествуем»

«Физкульт–ура»

«Наша Родина –Россия»

Калейдоскоп сказок»

«На чем путешествуем»

«Физкульт–ура»«Наша Родина –Россия»

Калейдоскоп сказок»

«На чем путешествуем»

101

июль

«Наш вернисаж»

«Цветы лета»

«Будем Купаться!»

«Мой любимый детский сад

«Наш вернисаж»

«Цветы лета»

«Будем Купаться!»

«Мой любимый детский сад»

«Наш вернисаж»

«Цветы лета»

Праздник Нептуна»

«Островок безопасности»

«Наш вернисаж»«Цветы лета»

Праздник Нептуна»

«Островок безопасности»

А

вгус

т

«Черное море»

«В мире животных»

«Моя дружная семейка»

«Музыкальная палитра»

«Черное море»

«В мире животных»

«Моя дружная семейка»

«Музыкальная палитра»

«Черное море»

«В мире животных»

«Олимпийские резервы»

«Музыкальная палитра»

«Черное море»

«В мире животных»

«Олимпийские резервы»

«Музыкальная палитра»

Перспективный план тематических площадокна летне- оздоровительный период.

период Младшие и средние группы Старшие и подготовительные к школе группы

Июнь1

неделя2

неделя3

Неделя

4неделя

«Чебурашка и Шапокляк идут в гости»

«Город мой Новороссийск»

Кукольный театр «Радужная сказка»

«Путешествие в лес»

«Детские олимпийские игры»

«Наша Родина – Россия»

Кукольный театр «Радужная сказка»

Викторина «Веселое путешествие»

Июль1

неделя

2неделя

3 неделя

4неделя

«Веселые матрешки»

Кукольный спектакль «Дюймовочка»

«Нептун в гостях у малышей»

«Путешествие в Мультипутию» (мл гр)

«Страна дорожных знаков» (сргр)

«Что за чудо перед нами»

«О народно-прикладном искусстве России»

Конкурс «Мисс Дюймовочка»

«Праздник Нептуна»

«Путешествие по т правилам дорожного движения» (стгр)

«Праздник дорожных знаков» (подггр)Август

1неделя

2

«Загадки Черного моря, рассказанные утенком Кряком»

Кукольный театр «Мишка и его друзья»

«Путешествие на теплоходе «Лунтик»

Кукольный театр «Мишка и его друзья»

102

неделя

3Неделя

4неделя

«Мы растем здоровыми» (мл гр)«Веселый стадион» (сргр)

«Музыкальная шкатулка»

«Веселые старты» (стгр)

«Спорт-это здоровье, сила, радость , смех» (подггр)

«Музыкальная палитра»

3.3. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательно-

образовательной работы в ДОУ.Цель: построение воспитательно-образовательного процесса, направленного на

обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, учетом интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), вторые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же взывают личностный интерес детей к:• явлениям нравственной жизни ребенка• окружающей природе• миру искусства и литературы• традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка: день города, День народного единства, День защитника Отечества и др.) сезонным явлениям народной культуре и традициям.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения.

Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.

Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего

дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.В каждой возрастной группе выделен блок, разделенный на несколько тем. Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития.

Для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование, которое рассматривается как примерное. Педагоги вправе по своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период в соответствии с особенностями своей возрастной группы, другими значимыми событиями.

Месяц праздники месяц музыкально-литературные вечера, досуги

ноябрь Осенины сентябрь День города Новороссийскадекабрь Новый год октябрьфевраль Масленица ноябрь День Материмай Выпускной бал февраль День Защитника Отечестваиюнь День защиты детей март Театральный фестиваль

103

август Яблочный спас май Праздник весны и труда, День Победы

3.5. Организация развивающей предметно-пространственной среды.(с учетом части, формируемой участниками образовательных отношений)

Развивающая предметно-пространственная среда, согласно п.3.3. ФГОС дошкольного образования, обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:• реализацию различных образовательных программ;• учет национально-культурных, климатических условий, в которых

осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

Развивающая предметно-пространственная среда является:• содержательно-насыщенной, • трансформируемой, • полифункциональной, • вариативной, • доступной, • безопасной.

Оборудование помещений дошкольного учреждения соответствует безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим нормам. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки — обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект.Развивающая предметно-пространственная среда насыщена, пригодна для совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей, отвечающая потребностям детского возраста.РППС в старших группах общеразвивающей направленности организована в соответствии с ФГОС ДО и учётом возрастных и психологических особенностей старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Она позволяет предусмотреть сбалансированное чередование специально организованной образовательной и нерегламентированной деятельности детей, время для которой предусмотрено в утренний, и в вечерний отрезки времени. Развивающая предметно-пространственная среда ДОО способствует реализации основных направлений развития детей: - физическому; - познавательному; - речевому; - художественно-эстетическому; - социально-коммуникативному.

Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных центров, оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

104

В качестве центров развития выступают:• уголок для сюжетно-ролевых игр;• уголок ряжения (для театрализованных игр);• книжный уголок;• зона для настольно-печатных игр;

• выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);• уголок природы (наблюдений за природой);• спортивный уголок;• уголок для игр с водой и песком;

• уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;• игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. В целом принцип динамичности — статичности касается степени подвижности игровых пространств, вариантности предметных условий и характера детской деятельности. Вместе с тем, определенная устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т.п.).Зонирование помещений продумано и решено таким образом, чтобы материалы, стимулирующие развитие речевых и познавательных способностей, располагались в разных функциональных зонах. Для этого в рамках помещения групп и помещения ДОО сформированы небольшие субпространства – так называемые центры активности (далее – Центры). В каждом Центре содержится достаточное количество материалов для исследования и игры. Материалы заменяются по мере того, как дети приобретают новые навыки, знания, как появляются новые интересы В группах старшего дошкольного возраста № 4, № 5 имеется игровой набор «Дары Фребеля», который используется по всем направлениям развития и образования детей (образовательным областям). Возможности комплекта способствуют развитию физических, интеллектуальных и личностных качеств ребёнка. Работа с комплектом создаёт условия для организации как совместной деятельности педагога и детей, так и самостоятельной игровой, продуктивной и познавательно-исследовательской деятельности детей в соответствии с ФГОС ДО. Имеются развивающие игры Воскобовича, Никитина обеспечивающие умственное развитие детей. В группе оборудованы следующие Центры: • Центр «Музыкальный», Центр «Цветные ладошки» они выполняют разные функции, однако, прежде всего, питают креативность, любознательность, воображение и инициативу детей. Для формирования успешности и повышения самооценки, детям предоставлены возможности свободно экспериментировать с материалами, открывать для себя новое, опробовать идеи. Центр «Цветные ладошки»: 1. Несколько видов мелков. 2. Гуашевые и акварельные краски. 3. Фломастеры, цветные карандаши. 4. Пластилин, глина. 5. Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, лоскутки ткани, нитки, ленты, самоклеящаяся пленка, старые открытки, природные материалы. 6. Рулон простых белых обоев для коллективных работ (рисунков, коллажей, аппликаций). 7. Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки, клише, трафареты по изучаемым темам. 8. Книжки-раскраски «Городецкая игрушка», «Филимоновская игрушка», «Гжель». Центр «Музыкальный»: 1. Музыкальные игрушки. 2. Детские музыкальные инструменты в ассортименте.

105

3. Звучащие предметы-заместители. 5. Магнитофон, аудиокассеты с записью детских песенок, музыки для детей, «голосов природы». 6. Музыкально-дидактические игры. 7. Портреты композиторов (П. Чайковский, Д. Шостакович, М. Глинка, Д. Кабалевский и др.). • «Центр спорта». Для реализации потребности в движении созданы следующие условия. Имеется разнообразный спортивный инвентарь, традиционное и нетрадиционное физкультурное оборудование. Физкультурное оборудование располагается с соблюдением требований СанПиН и охраной жизни и здоровья детей. • «Центр строительства». Строительство – важнейшая деятельность для развития детей во многих отношениях, включая речь, социальные навыки, математическое и научное мышление и представления о социальном окружении. Созданы условия для распознавания свойств предметов: формы, высоты, веса, их соотношение. Дети приобретают опыт совместной работы, развивают речь в естественном общении: 1. Мозаика крупная и мелкая и схемы выкладывания узоров из нее. 2. Конструкторы разного типа с деталями разного размера и схемы выполнения построек. 3. Игра «Танграм». 4. Разрезные картинки (4-12 частей, все виды разрезов), пазлы. 5. Различные сборные игрушки и схемы их сборки. 6. Игрушки-застежки, игрушки-шнуровки. 7. Кубики с картинками по изучаемым лексическим темам. 8. Блоки Дьенеша. 9. Палочки Кюизенера. 10. Игра «Логический домик». 11. Игры Никитина. 12. Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, дорожные знаки, светофоры и т.п.). 13. Макет дороги. 14. Транспорт (мелкий, средний, крупный). 15. Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики, фургоны, специальный транспорт). 16. Простейшие схемы построек и «алгоритмы» их выполнения. • Центр «Центр речевого развития». Это, пожалуй, самый главный из всех центров активности в группе. Через внимательный и ответственный подбор воспитателями материалов. Этот центр способствует развитию естественного стремления ребёнка к постоянному речевому общению, развитию уверенной связной речи и обогащению словаря. В этом центре собраны: 1. Картотека словесных игр. 2. Картотека игр и упражнений для совершенствования грамматического строя речи. 3. Картотека предметных картинок по всем изучаемым лексическим темам. 4. Пособия и игрушки для выработки направленной воздушной струи. 5. Сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации поставленных звуков в предложениях и рассказах. 6. Настольно-печатные игры для автоматизации и дифференциации поставленных звуков. 7. Сюжетные картинки, серии сюжетных картинок. 8. «Алгоритмы» и схемы описания предметов и объектов; мнемотаблицы для заучивания стихов и пересказа текстов. 9. Материал для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений 10. Игры для совершенствования навыков языкового анализа и синтеза («Слоговое лото», «Слоговое домино», «Определи место звука» и др.).

106

11. Лото, домино и другие игры по изучаемым лексическим темам. 12. Альбомы и наборы открыток с видами достопримечательностей г.Москвы и г.Краснодара. г.Новороссийска 13. Карта родного города и края. 14. Глобус. 15. Игры по направлению «Обеспечение безопасности жизнедеятельности» («Можно и нельзя», «Как себя вести?», «За столом»). Работа в литературном центре в большой степени построена на совместной деятельности. Материалы, которые группируются здесь, побуждают совместные разговоры, обсуждения, что и почему представляет интерес, делиться друг с другом первым опытом на пути к освоению грамотности, рассказывать друг другу свои истории. • «Центр сюжетно-ролевых игр». Для обогащения и расширения социального опыта детей, развития коммуникативных навыков на основе общих игровых интересов в Центре собраны атрибуты: 1. Куклы разных размеров. 2. Комплекты одежды и постельного белья для кукол, кукольные сервизы, кукольная мебель, коляски для кукол. 3. Предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр. 4. Атрибуты для нескольких сюжетно-ролевых игр («Дочки-матери», «Хозяюшки», «Доктор Айболит», «Парикмахерская», «Полицейский»). 5. Альбомы с сериями демонстрационных картин «Наш детский сад», «Все работы хороши», «Мамы всякие нужны». • Центр «Познавательного развития». В этот центр помещены дидактические игры, направленные на освоение детьми основных приёмов познания, развитие сенсорики, временных и пространственных представлений и так далее. Дидактический материал доступен для детей и постоянно пополняется новым дидактическим материалом. Сменяемость предметно-развивающей среды обеспечивается за счет новых атрибутов, игр, игрушек, игрового оборудования в соответствии с новым содержанием игр. Совершенствование чувственного опыта приобретает особое значение: оно способствует улучшению восприятия, стимулирует и развитие мышления, и развитие речи. Центр оснащён: 1. Раздаточный счетный материал (игрушки, мелкие предметы, предметные картинки). 2. Комплекты цифр, математических знаков, геометрических фигур, счетного материала для магнитной доски и коврографа. 3. Занимательный и познавательный математический материал, логикоматематические игры. 4. Настольно-дидактические игры. 5. Головоломки, Кубик-Рубика.

6. Набор объемных геометрических фигур. 7. «Волшебные часы» (части суток, времена года, дни недели). 8. Счеты, счетные палочки. • Центр «Юный исследователь». Дети – прирожденные исследователи, активно собирающие информацию о своем окружении. Они пытаются понять свой мир с помощью наблюдений и экспериментирования. Естественная любознательность детей переходит в деятельность познания. Очень важно, чтобы маленькие дети участвовали в самом процессе исследования. Принцип познания через собственные действия и открытия выдерживается в Программе при работе во всех без исключения видах деятельности. Но создание специального центра, где дети могут сосредоточенно экспериментировать, пробуя и повторяя свои действия в поисках результата, проводя долгосрочные наблюдения за растениями или животными – безусловно, оправдывает себя: 1. Стол для проведения экспериментов. 2. Стеллаж для пособий и оборудования.

107

3. Резиновый коврик. 4. Передники, нарукавники. 5. Бумажные полотенца. 6. Природный материал (песок, вода, глина, камешки, ракушки, минералы, разная по составу земля, различные семена и плоды, кора деревьев, мох, листья и т.п.). 7. Сыпучие продукты (желуди, фасоль, горох, манка, мука, соль). 8. Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито. 9. Микроскоп, лупы, цветные стекла. 10. Пищевые красители. 11. Весы детские, песочные часы. 12. Вспомогательные материалы. 13. Игра «Времена года». 14. Календарь природы. • Центр «Мир путешествий» - работа этого центра проводится на открытом воздухе (игровые площадки). Развивающая предметно-пространственная среда игровой площадки обеспечивает возможность для развития, познавательной, игровой и двигательной активности детей. • Центр «Центр актёрского мастерства». Это центр драматизации и разыгрывания литературных произведений средствами кукольного театра или непосредственно детьми, исполняющими разные роли, то есть инсценировки. В Центре находится оборудование для проведения игр-драматизаций и театрализованных игр во всех видах театра (настольном, кукольном, пальчиковом, плоскостном и т.п.) по нескольким хорошо знакомым сказкам: 1. Большая ширма. 2. Настольная ширма. 3. Стойка-вешалка для костюмов. 4. Костюмы, маски, атрибуты для обыгрывания трех сказок. 5. Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, стержневой, кукольный, настольный, перчаточный). 6. Аудиокассеты с записью музыкального сопровождения для театрализованных игр. Учитывая особенности общего и речевого развития детей с ОНР, не берётся более одной сказки на каждый период работы. К изготовлению декораций и костюмов для постановки представлений по этим сказкам обязательно привлекаются дети. • «Центр для родителей». Важно выстраивать с семьями партнерские отношения. Одна из основных задач воспитателей – вовлечь родителей в различные проекты, развивающиеся в группах. Итогом проектной деятельности могут быть: совместные праздники, досуги, викторины, КВН, изготовление книги, игры и т.д.

2. Дополнительный раздел. Краткая презентация программыПрограмма разработана рабочей группой педагогов муниципального бюджетного

дошкольного образовательного учреждения детский сад № 55 муниципального образования города Новороссийска в составе: заведующегоОганесянц С.А..; старшего воспитателя Крупской З.Н. воспитателя Бачевской А.В.;ИФК Гунько Т.А.; представителя родительской общественности Синяпкиной Д.А..

Настоящая образовательная программа дошкольного учреждения спроектирована в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования от 17.10.2013г. № 1155, Законом «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г. № 273-Ф3 и с учетом комплексной основной образовательной программы дошкольного образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 20.05.2015г. № 2/15., а так же с учетом особенностей образовательной организации, региона, образовательных потребностей и запросов родителей воспитанников.

ООП определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на уровне дошкольного образования в группах общеразвивающей

108

направленности, включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее - ФГОС ДО). Образовательная программа МБДОУ детский сад № 27, согласно п.2.9. ФГОС ДО, состоит из двух частей (обязательная часть не менее - 60 % и часть формируемая участниками образовательных отношений не более - 40%). Часть формируемая участниками образовательных отношений представлена курсивом.Программа может корректироваться в связи изменениями:

> нормативно-правовой базы дошкольного образования,> образовательного запроса родителей,^ видовой структуры групп и др.

Целью программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Задачи реализации Программы:• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия;• обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период

дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

• обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

• создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

• объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

• формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

• обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

• формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

• определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого);

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного от отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

109

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного

учреждения и семьи;• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей

умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Программа может корректироваться в связи изменениями:> нормативно-правовой базы дошкольного образования,> образовательного запроса родителей,> видовой структуры групп и др.>

Настоящая образовательная программа скорректирована учётом следующих программ:группы Обязательная часть ООП (название

программы )

Часть программы формируемая участниками образовательных отношений(название программы)

Младшие группа №1, №4

Комплексная образовательная программа дошкольного образования «Детство» ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2016г Т.И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой и дрКаплунова И., Новоскольцева И. «Ладушки». Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста,- изд.2-е доп. и перераб. СПб, 2015*О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию» Санкт-Петербург. «Детство-Пресс», 2015

Суворова Т.И. «Танцевальная ритмика для детей».- СПб: Акцент, 2008г;Опыт работы музыкального руководителя Меликян И.М. «Развитие музыкальных способностей детей, приобщение их к музыкальному искусству через использование информационно-коммуникативных технологий»Опыт работы педколлектива МАДОУ № 70 «Осуществление экологического воспитания дошкольников через расширение и обобщение знаний о Черном море» (сертификат о занесении данного опыта работы в городской банк данных передового опыта работы №21, приказ №4 от 18.01.2010г, сертификат о занесении данного опыта в краевой банк данных передового педагогического опыта №328, протокол № 6 от 22.06.2009г).Авдеева, Стеркина «Основы безопасности детей дошкольного возраста»- М Просвещение 2015г;«Ты, Кубань, ты наша Родина», учебно-методическое пособие Департамента образования и науки Краснодарского края, Краснодар ,2004г«Воспитание у дошкольников любви к малой Родине» В.А. Маркова, Л.М. Данилина, З.Г. Прасолова. Краснодар 2004г

Средние группа №2, №6Старшие группа №3Подготовительная № 5

*программа дополняет образовательный процесс по направлениям развития ребёнка, а так же используется в режимных моментах и совместной деятельности воспитателя с детьми.*программа усиливает раздел «Художественно-эстетическое развитие»;*программа замещает направления «Ознакомление с миром природы» в образовательной области «Познавательное развитие», старший дошкольный возраст, музыкальную деятельность в разделе «Художественно-эстетическое развитие», во всех возрастных группах.Данная программа разработана для всех возрастных и группы кратковременного пребывания.

110

Целью программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательноисследовательскую деятельность и другие формы активности.

Задачи реализации Программы:• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;• обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);• обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;• создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;• объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;• формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;• обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;• формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;• определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого);• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного от отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно образовательного процесса;• творческая организация воспитательно-образовательного процесса;• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;• уважительное отношение к результатам детского творчества;• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании.• образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

111

• Задачи реализации ООП в части, формируемой участниками образовательных отношений:

программа задачи

«Основы безопасности детей дошкольного возраста» /Н.Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина — М., 2005. Рекомендована МО РФ

«Добро пожаловать в экологию/Воронкевич О.А. изд. Детство-Пресс

Суворова Т.И. «Танцевальная ритмика для детей».- СПб: Акцент, 2008г;

- формирование у детей самостоятельности и ответственности за свое поведение;- упражнять детей в умении выполнять основные правила безопасного поведения: предвидеть опасность, по возможности избегать опасность, при необходимости - действовать.Развивать познавательный интерес к природе, воспитывать осознанное бережное отношение к ней.- подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений;- заложить основы гармонического развития;- приобщить детей к русской народно-традиционной и мировой музыкальной культуре;- подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям;-развивать коммуникативные способности;- научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни;- познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров.

Методическое пособие В.А.Маркова «Ты, Кубань, ты- наша Родина»Экоинвест Краснодар 2014

-Обогащать знаниями о природном и социальном мире, в котором живёт ребёнок (край); Знакомить с произведениями детской литературы писателей и поэтов края; Познакомить с элементарными представлениями из области живой природы, её особенностями в родном крае, городеДать знания о традициях, связанных с празднованием знаменательных дат края; соблюдать правила безопасного поведения в природе, соблюдает правила защиты и охраны природы.Дать сведения о людях, которые прославили свой край трудом, достижениями в искусстве, спорте, которые приобрели известность не только в крае, но и в стране и за её пределами.

Наименование учреждения в соответствии с Уставом: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 55 «Звонкие голоса» муниципального образования город Новороссийск.Адрес:353900, Российская Федерация, г. Новороссийск, проспект Ленина , 42аТелефон/факс: (8617) 71-69-48.Электронный адрес:mdou 55@ mail . ru Организационно-правовая форма: образовательное учреждениеСтатус: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждениедетский сад общеразвивающего вида.

МБДОУ детский сад № 55 обеспечивает получение дошкольного образования детьми с двух

112

месяцев и по достижении детьми возраста шести лет и шести месяцев, но не позже достижения ими возраста восьми лет (ст. 67 п.1 «Закон об образовании в РФ»).

Режим работы ДОУ: 7.00-19.00.В соответствии с итогами комплектования на 01.09.2017 г. в МБДОУ детский сад № 55 - 6 групп общеразвивающей направленности, 1 группа кратковременного пребывания.Количество воспитанников МБДОУ детский сад № 55 на 01.09.2017 года – 210 человек. Из них количество воспитанников реализующих ООП ДО на основе ОП «Детство » составляет 210 воспитанников.

Группы в учреждении комплектуются по одновозрастному принципу, в соответствии с современными психолого-педагогическими и медицинскими рекомендациями.

Количество групп в учреждении определяется исходя из их предельной наполняемости, принятой при расчете норматива бюджетного финансирования

Возрастная категория детей Направленность групп Количество групп Количество детей

От 3 до 4 лет Общеразвивающая 2 53От 4 до 5 лет Общеразвивающая 2 59От 5 до 6 лет Общеразвивающая 1 43От 6 до 7 лет Общеразвивающая 1 48Группа кратковременного Общеразвивающая 1 6пребывания (3-7лет)Всего 7 210

Все группы в МБДОУ имеют общеразвивающую направленность.2 группы детей младшего дошкольного возраста с 3 до 4 лет, группа общеразвивающей направленности, которая реализуют основную часть комплексной образовательной программы дошкольного образования по направлениям познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического и социально-коммуникативного развития. Часть формируемая участниками образовательных отношений направлена на художественно- эстетическое развитие детей. 2 группы детей среднего дошкольного возраста с 4 до 5 лет, которые реализуют основную часть комплексной образовательной программы дошкольного образования по направлениям познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического и социально-коммуникативного развития. Часть формируемая участниками образовательных отношений направлена на художественно- эстетическое развитие детей, социально – коммуникативное, познавательное.1 группа детей старшего дошкольного возраста с 5 до 6 лет в, которые реализуют основную часть комплексной образовательной программы дошкольного образования по направлениям познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического и социально-личностного развития. Старшая группа № 3:часть формируемая участниками образовательных отношений направлена на художественно- эстетическое, социально – коммуникативное, познавательное развитие детей дошкольного возраста.1 группа старшего дошкольного возраста с 6 до 7 лет в группе, которая реализует основную часть комплексной образовательной программы дошкольного образования по направлениям познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического и социально-коммуникативного развития. Группа №5:часть формируемая участниками образовательных отношений направлена на художественно- эстетическое, социально – коммуникативное, познавательное развитие детей дошкольного возраста. Образовательные услуги, оказываемые детским садом обусловлены наличием социального заказа, требованиями государственного образовательного стандарта дошкольного образования и

113

педагогическими возможностями образовательного учреждения. Взаимодействие коллектива МБДОУ и воспитанников строится на основе сотрудничества, уважения к личности ребенка, предоставления ему свободы развития. В МБДОУ используется технология «Ситуация месяца» заключается в проживании детьми каждой ситуации (в соответствии с планом) в течение месяца. Содержание «Ситуации месяца» зависит от региональных, возрастных особенностей детей. По завершении каждой ситуации проводится заключительный праздник, технология «Ежедневный рефлексивный круг» заключается в ежедневном обсуждении в круге педагога с детьми (от 5 до 20 минут (в зависимости от возраста) актуальных тем, проблем группы

2.2. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанниковВопросам взаимосвязи детского сада с семьей в последнее время уделяется все большее

внимание, так как личность ребенка формируется, прежде всего в семье и семейных отношениях.Ведущая цель - создание необходимых условий для построения личностно развивающего и

гуманистического взаимодействия всех участников образовательных отношений, т.е. воспитанников, их родителей (законных представителей) и педагогических работников.

В основу совместной деятельности семьи и ДО заложены следующие принципы:- единый подход к процессу воспитания ребёнка;- открытость ДО для родителей;- взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;- уважение и доброжелательность друг к другу;- дифференцированный подход к каждой семье;- равно ответственность родителей и педагогов.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в ДОУ (городе, крае);• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье;• взаимодействие с семьями детей для обеспечения их полноценного развития строится на основе ФГОС дошкольного образования и в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования под редакцией Т.И. Бабаевой, Солнцевой, Гогоберидзе и др «Детство».

В соответствии с Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации» ст.44 п.1 родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка.

Развитие конструктивного взаимодействия с семьей в ДОУ, и создание необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников - ведущая цель взаимодействия детского сада и семьи.

Педагоги работают над созданием единого сообщества, объединяющего взрослых и детей. Для родителей проводятся консультации, тематические родительские собрания и круглые столы, семинары, мастер-классы. Взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка предполагает их непосредственное вовлечение в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй.

114

№ Направление взаимодействия

Форма реализации Примечание

1. Изучение семьи АнкетированиеБеседы

2 раза в год

2. Информирование Наглядно-текстовые материалыДни открытых дверей

ПамяткиРекомендации

Обязательные рубрики:-воспитание и обучение-здоровый малыш-новости детского сада- конкурсы

3. Психолого-педагогическое просвещение

Родительские собранияВечера вопросов и ответов

Дискуссии семинары, практикумы, устные круглые столы.

Собрания проводятся 2 раза в год

4. Консультирование Индивидуальные и групповые консультации

По запросам родителей

5. Совместная деятельность Праздники/досуги

Семейные проекты

Выставки совместных работ

Тематика определяется

Работа с родителями результативна, если строится, исходя из таких принципов, как:-доверительность отношений; -личностная заинтересованность родителей; -подход к родителям как к активным субъектам процесса взаимодействия; -утверждение их самоценности. -Модель сотрудничества педагогов с семьями воспитанников строится как процесс межличностного общения, результатом которого является формирование у родителей осознанного отношения к собственным взглядам и установкам в воспитании ребенка.

115