iemoraosejo.edu.co€¦ · Web viewEs un método multisensorial, que tiene en cuenta la teoría de las inteligencias múltiples. Ellos inician en hablar, escribir y leer lecturas

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Pasto – Nariño – ColombiaVersión 1 Página 3 de 16PEF-D-02

PROYECTO INSTITUCIONAL

BILINGÜISMO

Institución Educativa MunicipalLUIS EDUARDO MORA OSEJO

Pasto - Nariño

INSTITUCION EDUCATIVA MUNCIPAL LUIS EDUARDO MORA OSEJO

SAN JUAN DE PASTO2017

SC-CER440946

PROYECTO INSTITUCIONALBILINGÜISMO

“INTERACTING IN ENGLISH: MY LIFE IS A WORLD IN ENGLISH”.

INTEGRANTESMARTHA CECILIA BELTRANSANDRA SALAZARDYVA REVELOMERCEDES ARGOTYMARY GABRIELA OSORIOGUILLERMO GARCÍALUIS ORTEGALUCIA PANTOJAPILAR PANTOJASANDRA YAMILE PARRAALVARO LUCEROPATRICIA ROSERO



INSTITUCION EDUCATIVA MUNCIPAL LUIS EDUARDO MORA OSEJO

SAN JUAN DE PASTO2017

Institución Educativa MunicipalLUIS EDUARDO MORA OSEJO

Pasto - Nariño

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TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCION

1. DESCRIPCIÓN Y FORMULACION DEL PROBLEMA

2. OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GENERAL

2.2 OBJETIVO ESPECIFICOS

3. JUSTIFICACION

4. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO CONCEPTUAL

5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR

6. METODOLOGIA

7. SEGUIMIENTO CONTROL Y EVALUACION DEL PROYECTO

8. PLAN OPERATIVO Y PRESUPUESTO

9. BIBLIOGRAFIA



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INTRODUCCION

La institución Educativa Municipal Luis Eduardo Mora Osejo implementa el proyecto de bilingüismo como una estrategia educativa que contribuye a mejorar los procesos del aprendizaje del inglés y a utilizar herramientas que les permita a los estudiantes responder a las exigencias del mundo globalizado en el cual vivimos. Aprender inglés es importante porque forma individuos competentes, promueve el intercambio entre diferentes sociedades, da mayores oportunidades educativas y permite la comunicación en el mundo.Con el proyecto se fortalece las competencias comunicativas encontradas en el Marco Común Europeo. Para cumplir con dicho objetivo se tiene en cuenta el principio de la adquisición de una segunda lengua en situaciones cotidianas y significativas.

Mediante el proyecto INTERACTING IN ENGLISH MY LIFE IS A WORLD IN ENGLISH se pretende mejorar el nivel de conocimiento y práctica de la lengua extranjera en los diferentes grados tanto de la primaria como secundaria

La institución está focalizada dentro del Programa Formadores Nativos Colombia bilingüe por lo tanto, contamos con la colaboración de dos extranjeros quienes interactúan con docentes y estudiantes mediante el desarrollo de actividades que fortalecen la parte académica y cultural. Esta es una experiencia enriquecedora que permite mejorar no solo el aprendizaje de la lengua extranjera, sino elevar los resultados en las pruebas saber con el fin de alcanzar los objetivos planteados por Ministerio de Educación Nacional.



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1. DESCRIPCIÓN Y FORMULACION DEL PROBLEMA

Los estudiantes de la Institución educativa Luis Eduardo Mora Osejo presentan deficiencias en la competencia comunicativa tales como: nivel básico en vocabulario, errores en la pronunciación, escasa fluidez y cierta dificultad en la comprensión y producción de textos, estos problemas se presentan debido a la falta de contacto e interacción con el idioma extranjero fuera del aula, por lo tanto se han creado espacios lúdicos y culturales que contribuyan a mejorar dichos aspectos mediante el uso de la lengua en otros contextos.

Atendiendo a los estándares de calidad propuestos por el Ministerio de Educación Nacional y a las exigencias de la política institucional relacionada con el nivel de lengua extranjera, en la actualidad la Institución se encuentra focalizada dentro del programa de formadores extranjeros avalado por el Ministerio de Educación Nacional y cuenta desde hace un año con el acompañamiento de dos fellows, quienes junto con los docentes en un proceso de co-enseñanza generan un aprendizaje efectivo.De esta manera los estudiantes se encuentran en proceso de mejoramiento en el desarrollo de las habilidades comunicativas del idioma inglés y presentan avances en su expresión oral y escrita, como se evidencia en los resultados de las pruebas saber de los últimos años.

2. OBJETIVOS

2. 1 OBJETIVO GENERAL

• Fortalecer y mejorar las competencias del idioma inglés de los estudiantes de la IEM Luis Eduardo Mora Osejo a través de aprendizajes lúdicos y significativos que les permitan crecer en su desarrollo personal y profesional.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Desarrollar el talento y la autoestima de nuestros estudiantes con la participación en actividades lúdicas.

• Motivar a los estudiantes hacia el aprendizaje del inglés como una herramienta valiosa para su vida.

• Mejorar los resultados en las pruebas saber.

• Estimular a los estudiantes para aceptar y comprender nuevas culturas



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3. JUSTIFICACION

El proyecto de bilingüismo de la IEM “Luis Eduardo Mora Osejo”, se origina en la necesidad de incentivar y fortalecer en los estudiantes,el aprendizaje del inglés ya que es el idioma de preferencia mundial, es la lengua internacional más difundida y es un instrumento de comunicación estratégico en diversas áreas del desarrollo humano que permite que las personas accedan a mayores oportunidades en el campo laboral, tecnológico y científico;les da la oportunidad a los estudiantes para que abran su mente acepten conozcan otras culturas, estilos de vida y diferentes formas de pensamiento.

El área de inglés tiene como objetivo formar individuos competentes capaces de interactuar en el contexto global, por medio del fortalecimiento de las habilidades de comprensión y de producción. Para lograr esta meta es necesario que los estudiantes utilicen la lengua extranjera en situaciones cotidianas y significativas.

Las actividades lúdicas despiertan en los estudiantes el interés y entusiasmo, además motivan el aprendizaje de la lengua extranjera y dan la oportunidad de descubrir talentos de los estudiantes y generar espacios de integración.Por estas razones el proyecto de bilingüismo está orientado a trabajar diferentes actividades que acerquen a los estudiantes a participar en eventos y a usar su creatividad y curiosidad y a usar la lengua extranjera de una manera más espontánea.



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4. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO CONCEPTUAL

A través del tiempo, el idioma inglés se ha convertido en una de las lenguas más habladas en el mundo, lo que le ha dado el estatus de idioma global. Debido al avance de la tecnología, las innovaciones científicas y la necesidad de estrechar relaciones entre los países del mundo, el inglés ha ganado importancia al constituirse en el idioma común y oficial, tanto de los negocios como de las organizaciones internacionales que propenden por el desarrollo de la humanidad tales como la ONU y la UNESCO.Colombia no ha sido la excepción a este impacto y, como evidencia de ello, se encuentran los proyectos creados por el Ministerio de Educación Nacional tales como el programa Colombia Bilingüe, con el que se busca incentivar el uso y el fortalecimiento del inglés en todas las instituciones educativas del país. Lo anterior parte de las políticas de enseñanza de lenguas extranjeras establecidas en la Ley General de Educación de 1994 y, más recientemente, con el lanzamiento de la Ley 1651 del 12 de julio de 2013, y se complementa con la emisión e implementación de los Estándares Básicos de Competencias en Lengua Extranjera: Inglés, plasmados en la Guía N° 22 (MEN, 2006a), con los que se logró tener una visión clara de lo que debía enseñarse a los niños, niñas y jóvenes de las instituciones educativas colombianas.

Con el actual programa Colombia Bilingüe 2014- 2018, se busca generar acciones, desde diferentes frentes, tales como la formación docente, un plan de incentivos, el diagnóstico de nivel de lengua de los docentes, la dotación de materiales didácticos y textos escolares, y el establecimiento de un modelo pedagógico, en donde precisamente se ubica esta propuesta curricular. Este programa se deriva del Plan de Desarrollo actual en el que el fortalecimiento del proceso de enseñanza aprendizaje del inglés juega un papel importante.

En el marco de esta propuesta, es importante acordar la definición del concepto de bilingüismo, el cual se relaciona con un sinnúmero de discusiones sobre su concepción, así como a la diferenciación de términos relacionados tales como segunda lengua y lengua extranjera.

En primera instancia, se entiende por segunda lengua aquella que posee “[…] reconocimiento oficial o una función reconocida dentro de un país” (Stern, 1983, p.16), como lo es el caso del castellano para las personas de las comunidades indígenas en Colombia. Por otro lado, como lengua extranjera es entendida aquella que no tiene un uso oficial ni regular dentro de un país (Stern,1983), tal es el caso del inglés, el francés, el portugués o el alemán, entre otras, para este país. Aunque el número de lenguas extranjeras influyentes en Colombia es considerable, debido a todas las razones anteriormente expuestas, el inglés es la lengua extranjera por la que el gobierno nacional se ha comprometido en la consecución de un país bilingüe y competitivo a nivel internacional.

Ahora bien, el término bilingüismo ha venido sufriendo cambios en su definición y concepción. En primera instancia, se entendía por bilingüe a la persona que dominaba una segunda lengua con la misma habilidad que lo hacía en su lengua materna. El Ministerio de Educación Nacional (MEN) ha actualizado su concepción de este término y lo define como “los diferentes grados de dominio con



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los que un individuo logra comunicarse en más de una lengua y una cultura. Estos diversos grados dependen del contexto en el cual se desenvuelve cada persona” (MEN, 2006b, p. 5). Los grados a los que nos referimos son las competencias que un individuo tiene en función de las cuatro habilidades lingüísticas: leer, escribir, escuchar y hablar.

El gobierno nacional impulsa y apoya una educación de calidad, por lo cual promueve el bilingüismo como una de las estrategias para lograr que Colombia sea un país competitivo internacionalmente. Lo anterior se da teniendo soportes legales como las leyes antes mencionadas, en las que se establece la enseñanza de las lenguas extranjeras como áreas fundamentales del conocimiento en las instituciones educativas del país y haciendo énfasis en el inglés como idioma extranjero de prelación. El MEN, por medio de todos sus programas en pro del bilingüismo, apuesta por una Colombia en la que todos los niños, niñas y jóvenes de las instituciones educativas tengan la posibilidad de manejar esta lengua extranjera en un nivel que los haga competentes y con la probabilidad de mayor éxito en los campos académico y laboral en un futuro.

En consonancia con el contexto histórico y cultural que vive Colombia con respecto a la enseñanza y aprendizaje del inglés, se presenta una propuesta curricular que servirá de apoyo para continuar los avances que se han dado hasta el momento. (Pedagogical Principles and Guidelines Suggested English Curriculum)



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5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR

El Proyecto de Bilingüismo busca fortalecer la competencia comunicativa esta competencia incluye:

•Competencia lingüística. Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la formulación de mensajes bien formados y significativos. Incluye los conocimientos y las destrezas léxicas, fonológicas, sintácticas y ortográficas, entre otras. Esta competencia implica, no sólo el manejo teórico de conceptos gramaticales, ortográficos o semánticos, sino su aplicación en diversas situaciones. (Por ejemplo, hacer asociaciones para usar el vocabulario conocido en otro contexto o aplicar las reglas gramaticales aprendidas en la construcción de nuevos mensajes).

•Competencia pragmática. Se relaciona con el uso funcional de los recursos lingüísticos y comprende, en primer lugar, una competencia discursiva que se refiere a la capacidad de organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales. En segundo lugar, implica una competencia funcional para conocer, tanto las formas lingüísticas y sus funciones, como el modo en que se encadenan unas con otras en situaciones comunicativas reales.•Competencia sociolingüística. Se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso de la lengua. Por ejemplo, se emplea para manejar normas de cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, géneros, clases y grupos sociales.También se maneja al entrar en contacto con expresiones de la sabiduría popular o con las diferencias de registro, de dialecto y de acento



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6. METODOLOGÍA

El presente proyecto se llevará a cabo en fases que incluyen actividades lúdicas, y de acompañamiento en el aula. Es necesario resaltar la importancia de que este proyecto se desarrolle en fases mediante el uso de concursos, clases, uso de recursos tecnológicos con el propósito de que los estudiantes mejoren las cuatro habilidades comunicativas, por lo tanto se ofrecen metodologías más innovadoras y eficaces para el aprendizaje. Se ha implementado en proyecto desde la básica primaria, básica secundaria y media porque se considera que si se inicia desde edades tempranas son edades idóneas para el aprendizaje de la segunda lengua. Nuestros estudiantes de la Institución Luis Eduardo Mora Osejo tienen contacto de tres y cuatro horas semanales con el inglés, contando con profesores especializados en el área de inglés, en las clases se utilizan metodologías practicas mediante el uso de los libros, copias juegos, concursos, canciones y uso de computadores, grabadores, video vean y el apoyo fundamental en la Básica Secundaria de Hablantes Extranjeros. Igualmente se enriquece la enseñanza con un método de lectoescritura en lo que los estudiantes aprenden a leer y escribir en inglés, superando la dificultad que esa lengua ofrece debido a que no existe una relación directa entre la letra y el sonido. Es un método multisensorial, que tiene en cuenta la teoría de las inteligencias múltiples. Ellos inician en hablar, escribir y leer lecturas sencillas adaptadas a su edad y nivel de forma autónoma desde la infancia, con unos niveles de lectoescritura similares a los de la lengua materna. Igualmente se utilizan las canciones y los concursos de deletreo, Karaoke donde los estudiantes hacen uso de las habilidades comunicativas que son: hablar, leer, escuchar y escribir.

Para ello se generarán ambientes de aprendizaje significativo por competencias; nos apoyaremos en estrategias pedagógicas que implique trabajo por competencias y evidencias de las mismas a través de desempeños.Estas estrategias serán abordadas por cada docente en los diferentes grados en donde se labora, teniendo en cuenta las características del grupo y del docente.Igualmente la institución ha fortalecido el aprendizaje del idioma ubicando un docente de inglés por cada sede de básica primaria y en el bachillerato los docentes han realizado estudios para el fortalecimiento de sus capacidades en el idioma.El proyecto de Bilingüismo de la I.E.M. LUIS EDUARDO MORA OSEJO, se desarrollará en las siguientes fases:

1. Fortalecimiento de vocabulario relacionado con el contexto 2. Prácticas en los aspectos sintácticos, en complementación de oraciones, frases, párrafos y recreación

textual. 3. Comprensión lectora según los tipos de lectura abordados por las Pruebas Saber Quinto, Noveno y Once.

(Lectura localizada, Lectura Global e Intertextual).4. Práctica de las fases anteriores enfocadas a la Competencia Pragmática, a través de Experiencias

Pedagógicas Significativas, que permitan a los estudiantes el desarrollo de las habilidades básicas y desempeños en las competencias propias del inglés.



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5. Desarrollo de la Competencia Sociolingüística a partir de la interacción en experiencia significativa, la socialización oral y escrita de la misma mediante concursos como el de la canción, deletreo, karaoke, elaboración de afiches, carteleras, mensajes.



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7. PLAN OPERATIVO ANUAL“INTERACTING IN ENGLISH: MY LIFE IS A WORLD IN ENGLISH”

BACHILLERATO

OBJETIVO ACCIONES RECURSOS RESPONSABLES FECHA PRESUPUESTOINICIA TERMINA

Fortalecer y mejorar las competencias del idioma inglés de los estudiantes de la IEM Luis Eduardo Mora Osejo a través de aprendizajes lúdicos y significativos que les permitan crecer en su desarrollo personal y profesional.

Concurso de deletreo para incrementar vocabulario.

Fichas de vocabularioCartulina de coloresPapel sedaColbonCintaMarcadoresLáminas de icoporEscarcha de coloresbombas

Dyva ReveloMercedes ArgotyMary OsorioMartha Beltran Patricia RoceroSandra Salazar Majank KaushiDavid DenisDocentes de primaria

27 de marzo

a 30 de agosto

$900.000

Desarrollar el talento y la autoestima de nuestros estudiantes con la participación en actividades lúdicas.

Encuentro cultural con formadores extranjeros para mejorar la competencia comunicativa y para que los estudiantes se expresen con mayor fluidez

Papel sedaColbónCintaMarcadoresMateriales de decoración Fotocopias Videos

1 de marzo

26 de octubre

$290.000

Motivar a los estudiantes hacia el aprendizaje del inglés como una herramienta valiosa para su vida.

Concurso de Karaoke con el fin de mejorar la pronunciación, incrementar vocabulario y desarrollar la comprensión lectora

Pendón Video beamMicrófonosPremiosMateriales de decoración

2 de mayo

24 de Noviembre

$3´800.000



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“INTERACTING IN ENGLISH: MY LIFE IS A WORLD IN ENGLISH”PRIMARIA

OBJETIVO ACCIONES RECURSOS RESPONSABLESFECHA

PRESUPUESTOINICIA TERMINA

Fortalecer y mejorar las competencias del idioma inglés de los estudiantes de la IEM Luis Eduardo Mora Osejo a través de aprendizajes lúdicos y signi-ficativos que les permitan crecer en su desarrollo personal y profesional

Concurso de deletreo Fichas de vocabularioCartulina de colo-resPapel sedaColbonCintaMarcadoresLáminas de icoporEscarcha de coloresbombas

Sandra parraGuillermo García Lucia PantojaPilar PantojaAlvaro Lucero

Agosto 30

Agosto 30

$200.000

Fomentar el desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas a través de la elaboración de flash cards

Elaboración de flashcards

CartulinaMarcadoresColbon

Docentes primaria marzo octubre

$200.000

Desarrollar el talento y la autoestima de nuestros estudiantes con la participación en actividades lúdicas.

TOTAL $5´390.000Coordinador del proyecto secundaria: __Patricia Rosero Coordinador del proyecto primaria: Alvaro Lucero



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8. SEGUIMIENTO CONTROL Y EVALUCION DEL PROYECTO El equipo acompañará y revisará el trabajo desarrollado en el proyecto, teniendo en cuenta los objetivos generales, específicos, y las acciones planteadas. Cada fase tiene un tiempo de desarrollo; finalizada la fase se reunirá el equipo y evaluará los resultados y propondrá acciones de mejoramiento si fuese necesario. Igualmente al finalizar el año escolar se presenta un informe de los avances y dificultades que tiene el proyecto esto con el propósito de hacer las mejoras correspondientes en el siguiente año lectivo.

EVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN. El estudiante realiza un proceso de reflexión sobre sus desempeños. COEVALUACION: los mismos compañeros cooperan en la valoración de desempeños en situaciones de

formación y aprendizaje. HETEROEVALUACION: el docente da cuenta y orienta sobre fortalezas y debilidades en el cumplimiento de

estándares y competencias.

Los docentes dan cuenta al finalizar el año de los resultados de los proyectos y estrategias utilizadas.Cabe mencionar que los recursos técnicos, tecnológicos y otros son vitales para la consecución de este proyecto y de los objetivos expuestos anteriormente, de tal modo que la cooperación de la nación y la secretaria de Educación municipal son fundamentales. En la actualidad contamos con el apoyo de hablantes nativos facilitando el aprendizaje del inglés igualmente los docentes están en continua capacitación con el propósito de mejorar su nivel de inglés. Es importante tener en cuenta que para un mejor aprendizaje del idioma es necesario tener una sala de bilingüismo con el fin de aprovechar las nuevas tecnologías que facilitan y motivan al estudiante en el aprendizaje del idioma.



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9. BIBLIOGRAFÍA

Equipo Colombia Bilingüe, Suggested curriculum structure, grades 6 th to eleventh,2016

Equipo Colombia Bilingüe. Pedagogical Principles and guidelines suggest English Curriculum.1916

Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés Guía No. 22

Marco Común Europeo de referencia para las lenguas

Basic Learning Rights of English 6th to 11th



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