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s4f3800f1c16dad06.jimcontent.com · Web viewDecreto 992 del 21 de Mayo de 2.002 por el cual se reglamentan parcialmente los Artículos 11, 12, 13 y 14 de la Ley 715 del 2.001 sobre
POR PARTE DEL CONSEJO DIRECTIVO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
CIRO PUPO MARTINEZ
ACTA Nº 00
OBJETIVO: Adoptar el Proyecto Educativo Institucional para el
buen
funcionamiento del establecimiento.
Docentes:
Adopción del Proyecto Educativo Institucional.
Proposiciones y varios.
Hubo quórum reglamentario, llegado al punto de adopción del PEI los
diferentesmiembros del Consejo Directivo leyeron, discutieron,
analizaron e hicieron losrespectivos ajustes al proyecto y
finalmente fue aprobado por unanimidad.
En constancia firman:
INSTITUCIONAL
INSTITUCIONAL
1.7.1.2 VISION
1.7.1.3 MISIÓN
1.7.1.5 PRINCIPIOSINSTITUCIONALES
1.7.1.7 METAS INSTITUCIONALES
1.7.1.9 POLITICA DE INCLUSION DE PERSONAS DE DIFERENTES
GRUPOS POBLACIONALES O DIVERSIDAD CULTURAL POLITICAS
DE INCLUSION
1.7.2.3 ESTRATEGIA PEDAGOGICA
1.7.2.4 USO DE LA INFORMACION (INTERNA Y EXTERNA) PARA LA
TOMA
DE DECISIONES
1.7.2.6 INFORMACION HISTORICA
1.7.3.5 COMITÉ DE CONVIVENCIA
1.7.3.9 CONSEJO DE PADRES
1.7.4 PROCESO: CULTURA INSTITUCIONAL
1.7.4.1 MECANISMOS DE COMUNICACIÓN
1.7.4.1.1 SISTEMAS DE COMUNICACIÓN
1.7.4.2 TRABAJO EN EQUIPO
1.7.4.3 RECONOCIMIENTO DE LOGROS
1.7.5 PROCESO: CLIMA ESCOLAR
1.7.5.1 PERTINENCIA Y PARTICIPACION
1.7.5.2.3 PLANOS
1.7.5.5 MANUAL DE CONVIVENCIA
1.7.6 PROCESO: RELACIONES CON EL ENTORNO
1.7.6.1 FAMILIAS O ACUDIENTES
1.7.7 ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
2. GESTION ACADEMICA
2.1.4 JORNADA ESCOLAR
PROYECTOS TRANSVERSALES.
2.2.3 USO ARTICULADO DE LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
2.2.4 USO DE LOS TIIEMPOS PARA EL APRENDIZAJE.
2.3 PROCESO: GESTION DE AULA
2.3.1 RELACION PEDAGOGICA
2.4 PROCESO: SEGUIMIENTO ACADEMICO
2.4.2 USO PEDAGOGICO DE LAS EVALUACIONES EXTERNAS
2.4.3 SEGUIMIENTO A LA ASISTENCIA
2.4.4 ACTIVIDADES DE RECUPERACION
CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
3.1 PROCESO: APOYO A LA GESTION ACADEMICA
3.1.1 PROCESO DE MATRICULA
LOS RECURSOS
3.2.2 PROGRAMAS PARA LA ADECUACION Y EMBELLECIMIENTO
DE LA PLANTA FISICA
3.2.4 ADQUISICION DE LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
3.2.5 SUMINISTRO Y DOTACION
3.3.1 MANTENIMIENTO DE EQUIPOS Y RECURSOS PARA EL
APRENDIZAJE
COMPLEMENTARIOS
SALUD ( ENFERMERIA, ODONTOLOGIA, PSICOLOGIA)
O CON DIFICULTADES DE INTERACCION
3.5 PROCESO: TALENTO HUMANO
3.5.6 EVALUACION DEL DESEMPEÑO
3.5.9 CONVIVENCIAS Y MANEJO DE CONFLICTOS
3.5.10 BIENESTAR DEL TALENTO HUMANO
3.6 PROCESO: APOYO FINANCIERO Y CONTABLE
3.6.1 PRESUPUESTO ANUAL DEL FONDO DE SERVICIOS
EDUCATIVOS (FSE)
3.6.2 CONTABILIDAD
4.1 ACCESIBILIDAD
SITUACIONES DE VULNERABILIDAD QUE
PARTICIPACION
A GRUPOS ETNICOS
4.1.4 PROYECTO DE VIDA
4.2.1 ESCUELA DE PADRES
4.2.3 USO DE LA PLANTA FISICA Y DE LOS MEDIOS
4.2.4 SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL
4.3.2 ASAMBLEA Y C0NSEJO DE PADRES DE FAMILIA
4.3.3 PARTICIPACION DE LAS FAMILIAS
4.4 PROCESO: PREVENCION DE RIESGOS
4.4.1 PREVENCION DE RIESGOS FISICOS
4.4.2 PREVENCION DE RIESGOS PSICOSOCIALES
4.4.3 PROGRAMAS DE SEGURIDAD
DIFICULTADES Y LIMITACIONES EN EL DESARROLLO DE
ESTE PROCESO.
INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo Institucional PEI de la Institución Educativa
Técnica Ciro Pupo Martínez, es el vértice o punto de referencia,
orientador de toda la actividad escolar de la institución.Es un
documento singular, específico, y propio del plantel que se
cristaliza la sistematización realizada por el Rector de la
Institución, a partir del trabajo colectivo de los docentes.Tal
sistematización fue posible a partir de la reflexión sobre la
praxis y la cotidianidad de la vida de la escuela como organización
con los equipos de trabajo.
El PEI, de la institución es un proceso permanente en construcción,
con unos antecedentes que datan desde el año 2002 después de
haberse promulgado las leyes 115 y 715, convirtiéndose así en un
proceso de investigación en el que cada año hay nuevos
interrogantes por resolver y nuevas metas que alcanzar que
conduzcan a una mejora continua del mismo.
Los principales insumos para el trabajo final lo constituyen los
documentos sobre evaluación institucional y planeación, los
procesos de elección del gobierno escolar y los procesos para
llegar a los pactos de aulas y manual de Convivencia, la toma de
decisiones y la gestión del Rector.
El propósito creativo e ilusionado que caracteriza el proyecto lo
convierte en logro posible, realista, motivador, evaluable y
permite abrirse a la innovación, reflexión y reformas que se
propongan.
El PEI, está fundamentado en la competencia ciudadana, la
democracia, las competencias laborales, valores que exige la
sociedad Colombiana del siglo XXI.
El proyecto comprende todo el proceso de investigación que se
inicia con la autoevaluación institucional hasta llegar a la
construcción misma del proyecto.Para el marco de referencia
conceptual se utiliza la teoría de sistemas y conceptos de
tendencias generales modernas tales como:
Planeación Estratégica, gerencia de Proyectos, Calidad Total,
Reingeniería, Gerencia Integral y las competencias laborales
Generales.
La metodología es etnográfica y se enmarca en el paradigma crítico
– social busca la transformación de la realidad Educativa a través
de la innovación, los proyectos de aula y la propuesta del proyecto
curricular.
1. GESTION DIRECTIVA
SEDE PRINCIPAL: INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA CIRO PUPO
MARTINEZ.
DANE: 120621000255.
LUGAR: LA PAZ – CESAR. ZONA: URBANA.
CALENDARIO: A SECTOR: OFICIAL CARÁCTER: MIXTO
JORNADAS: MAÑANA, TARDE, NOCTURNA.
RECTOR: ORLANDO ENRIQUE PARRA GARCIA.
PROPIETARIO: MUNICIPIO.
SITUACION: LEGAL.
RECONOCIMIENTO DE ESTUDIOS: RESOLUCION: 293- 1-12-2004
(INDEFINIDA).
SUBSEDES:
UN (1) AUXILIAR ADMINISTRATIVO. GRADO 6.
TRES (3) AUXILIARES ADMINISTRATIVOS. GRADO 5
UN (1) AUXILIAR ADMINISTRATIVO. GRADO 5.
SIETE (7) AUXILIARES DE SERVICIOS GENERALES. GRADO 2
CUATRO (4) CELADORES. GRADO 2
UN (1) OPERARIO GRADO 2
DOCENTES
INFRAESTRUCTURA
3 LABORATORIOS: (FISICA, QUIMICA, MATEMATICAS). REGULAR
ESTADO.
2 SALAS DE INFORMATICA (REGULAR ESTADO).
1 AULA MULTIPLE (REGULAR ESTADO).
1 BIBLIOTECA (SIN DOTACION).
SEDE ALFONSO ARAUJO COTES:
1 SALA DE INFORMATICA.
1 SALA DE PROFESORES.
SEDE 19 DE MARZO:
OBSERVACIONES:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1.2 PRESENTACIÓN
En una bella ciudad de la Costa Norte de Colombia que se duerme
arrullada por murmullos de los vientos que soplan de la Serranía
del Perijá llamada La Paz, sale a la luz pública cual amanecer, un
proyecto Educativo institucional, fundamentado en la competencia
Ciudadana, la democracia y la competencia laboral general.
En el encontrará un testimonio cierto de que es posible una nueva
Nación desde lo educativo, aún desde los sectores más marginados de
nuestra sociedad.
La ley general de la educación o ley 115 de 1994 lo hizo posible,
cuando faculta al colectivo escolar para construir el PEI, y cuando
hace explicito el reconocimiento al maestro como un intelectual de
la pedagogía, invitando a asumir su compromiso, para lo cual no es
suficiente conocer, sino también transformar la realidad concreta
en donde se encuentra inserta nuestra Institución y con ella toda
la comunidad circundante.
La demostración que se hace en la descripción de esta rica
experiencia, es la de poder constatar que es posible formar en y
para la autonomía, para la participación y la democracia en
sectores pauperizados, que no habían tenido la oportunidad de
degustar los bienes de la cultura occidental, a los cuales tienen
derecho por ser ciudadanos de un sistema político democrático. Al
degustarlos podrán llenar sus ilusiones de optimismo para seguir
trabajando por una Colombia posible.
Formar en y para la competencia laboral y ciudadana es avanzar en
el cumplimiento del objetivo máximo del Sistema Educativo de un
país; la formación del buen ciudadano, La estructura curricular
construida sobre una sólida base pedagógica, en donde se explicitan
nuevas metodologías de enseñanza, hace posible este nuevo escenario
para que hombres y mujeres seamos capaces de valorar la democracia
y contribuir a su desarrollo, aceptando la diferencia del otro y
asumiendo como hábito cultural la negociación de los
conflictos.
Podemos afirmar que los procesos de gestión educativa, si puede ser
auto gestionado y que si lo son, aseguran la posibilidad de hacer
realidad en el país una educación de calidad para todos y para el
bien de todos.
1.3 DIAGNOSTICO
La Institución Educativa Técnica Ciro Pupo Martínez del Municipio
La Paz, está ubicada en el sur de la ciudad en el Barrio Jorge
Eliecer Gaitán, es de naturaleza Oficial y de carácter Mixto;
funciona en el calendario A, en tres jornadas: Mañana, Tarde y
Noche. Además ofrece el Programa CAFAM los días sábados y Domingos;
Educación Inclusiva y está articulada con el SENA, desarrollando
las competencias laborales.
La Institución se encuentra ubicada en la zona Sur en la Cra 2 #
1-23 y tiene cuatro Subsedes: 19 de Marzo, las Delicias en sus
respectivos barrios, Alfonso Araujo Cotes en el barrio Jorge
Eliecer Gaitán y la Escuela Varas Blancas en la zona rural y la
Sede Central.
El establecimiento es de propiedad del Departamento, su
representante legal es el Especialista Orlando Enrique Parra
García. Los niveles que se ofrecen son:
Preescolar, Básica primaria, Secundaria y Media Técnica. El año de
su fundación fue en 1968. El personal Docente y Administrativo son
en total cincuenta y nueve (59) Docentes, entre ellos dos (2)
maestros de apoyo, un Rector (1), Orientadores (1), Coordinadores
(3), Secretarias (3), Celadores (4), Aseadoras (7), Pagador (1),
Bibliotecario(1), Conductor(1).
El Barrio Jorge Eliecer Gaitán pertenece a los sectores populares
que surgieron del programa Nacional y Municipal, como consecuencia
del atractivo que representaba la ciudad para las familias
desplazadas por la violencia de otras Regiones de la Costa y del
Interior del País.
Los habitantes de éste sector en su mayoría madres cabeza de hogar
que debido al desplazamiento forzado por la guerra interna que vive
nuestro País; pues ellos han perdido todo especialmente sus
compañeros quedando viudas y sus hijos desamparados; las familias
viven del sub-empleo o empleo informal: vendedores ambulantes,
trabajo temporal, por día y del famoso “rebusque” las mujeres
trabajan por día como empleadas del servicio doméstico. Unas
cuantas familias tienen negocios de tienda y otras de artesanías.
Las condiciones de vida de los habitantes revelan una extremada
pobreza y una mala calidad de vida.
Su nivel cultural es limitado a su entorno. También porque los
padres de los niños(as) carecen de una preparación académica
adecuada para responder a las inquietudes intelectuales que se
presenten, a pesar de todo esto se esmeran para que sus hijos
tengan una mejor condición social.
1.4 JUSTIFICACIÓN
Los propósitos centrales de un buen esfuerzo planificador están
dirigidos a mejorar la calidad de los aprendizajes ya que en éste
nuevo milenio la educación y el conocimiento adquieren un carácter
central dentro de la perspectiva del desarrollo personal y social.
Ambos aportan de manera decisiva a la formación integral de
personas armónicas dotadas de las competencias y actitudes
necesarias que le permiten un desempeño eficaz y eficiente en lo
profesional y lo laboral.
Se orienta a la administración Pedagógica Curricular para que se
sienta su labor en la comunidad educativa y en la comunidad en
general. Se marca el derrotero a seguir en lo referente a todas las
actividades a realizar durante cada año.
Se imparte la educación de acuerdo a los fines de la educación
establecidas en el artículo 5° de la Ley General de la Educación, a
tono con las exigencias locales, nacionales y regionales en los
niveles de Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media
Técnica. Nos muestra una clara visión de cómo alcanzar los logros
planteados por la comunidad educativa dando respuesta a los
intereses y necesidades de la misma.
Se evalúa la organización y la gestión con el fin de establecer
mejorías cada día que afiancen el proceso de manera eficaz de
acuerdo a las tendencias del futuro.
1.5 OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
· Formación Humana Integral.
· Ingreso al mundo del trabajo.
· Proponer criterios desde el nivel local para alcanzar los fines
de la educación en Colombia en el ámbito universal, basado en las
exigencias del presente proyectadas al futuro.
· Orientar el quehacer Educativo INETCIPUMA a favor de la formación
de los niños, niñas y jóvenes del sector de La Paz y sus cercanías
en busca del conocimiento, la ciencia y la tecnología.
1.6 MARCO TEORICO
1.6.1 COMPONENTE CONCEPTUAL
1.6.1.2 CULTURA INSTITUCIONAL
La Cultura Institucional se refiere a la acción Académico-
Administrativa sustentada en los principios Constitucionales de la
Autonomía, la Libertad y la Democracia, apoyados en los valores de
la ética, la moral, el respeto al otro, las buenas costumbres, el
acatamiento a la ley, y a la autoridad legítimamente constituida.
Hace que Directivos, Personal Administrativo, Docentes y
Estudiantes se sientan parte integral de un todo Institucional como
una gran familia que se coopera para lograr adelantos en el
conocimiento, en la academia, en la ciencia, la tecnología en la
Cultura y en la Gerencia, con miras a construir un País
desarrollado, humano, productivo y a engrandecer las futuras
generaciones para que vivan en un ambiente de paz, y cada miembro
de la Institución, trabaje para que se logre una permanente
transformación organizacional y de procesos mediante el trabajo en
equipo, el ejercicio de liderazgo, la crítica constructiva y
transformadora.
1.6.2 FUNDAMENTOS
La Institución Educativa, acogiéndose al espíritu de la Ley 115 del
94, según la cual cada comunidad educativa debe asumir con
suficiente autonomía la responsabilidad de su propia dinámica en
relación con la construcción de su propio proyecto Educativo
Institucional, ha determinado plantear una propuesta pedagógica
orientada por los siguientes principios:
1.6.2.1 LEGAL: el proceso educativo que se propone la institución
se fundamenta en los principios emanados en la Nueva Constitución
Nacional y los lineamientos de la Ley general de la educación, ley
715 y sus decretos reglamentarios y el Decreto 1290 de 2009,
instrumentos que legalizan los procesos renovadores y el ejercicio
de la autonomía como argumentos válidos para la participación
democrática y fortalecimiento de nuestros compromisos colectivos
imprimiéndoles un carácter jurídico.
El Proyecto Educativo Institucional se rige por el conjunto de
normas legales vigentes de origen nacional, las cuales se
contemplan en la Constitución Política de Colombia de 1.991, norma
de normas, porque supera y prevalece sobre cualquier otra
disposición jurídica.
Ley 30 de 1986 originó el estatuto nacional de estupefacientes y el
Decreto 3788 que reglamenta dicha ley en lo pertinente a
educación.
Decreto 2737 de 1.989, Código del Menor consagra los derechos del
menor, las formas de protección y las obligaciones que le competen
a la familia, a las autoridades y a las instituciones
educativas.
Resolución 03353 de Julio de 1.993 establece el desarrollo de
programas y proyectos de educación sexual.
Ley 115 de 1.994 o Ley General de educación señala las normas
generales pararegular el servicio público de la educación que
cumple una función social acorde con las necesidades de la persona,
la familia y la sociedad.
Decreto 1860 de 1.994 reglamentario de la Ley General de Educación
reglamenta parcialmente la ley 115 en los aspectos pedagógicos y
organizativos generales.
Ley 133 de 1.994 desarrolla el derecho fundamental a la libertad
religiosa y de cultos reconocidos en el artículo 19 de la
Constitución Política.
Plan Decenal de Educación 1.996 – 2.005.
Ley 715 de 21 de Diciembre de 2.001 por el cual se dictan normas
orgánicas en materia de recursos y competencias de conformidad con
los artículos 151, 288, 356 y 357 (Acto Legislativo 01 de 2001) de
la Constitución Política y se dictan otras disposiciones para
organizar la prestación de los servicios de educación y
salud.
Ley 734 de 05 de Febrero de 2.002 por el cual expide El Código
Único disciplinario.
Decreto 1290 del 11 de Febrero del 2.009 por el cual se dictan
normas en materia de currículo, evaluación y promoción de los
educandos y evaluación institucional.
Decreto 992 del 21 de Mayo de 2.002 por el cual se reglamentan
parcialmente los
Artículos 11, 12, 13 y 14 de la Ley 715 del 2.001 sobre Fondo de
Servicios educativos.
Decreto 1283 del 19 de junio del 2.002 por el cual se organiza el
sistema de inspección y vigilancia para la educación pre-escolar,
básica y media.
Decreto 1850 del 13 de Agosto del 2.002 por el cual se reglamenta
la organización de la jornada escolar y laboral de directivos
docentes, docentes de los establecimientos educativos.
Decreto 3020 del 10 de Diciembre del 2.002 por el cual se
establecen los criterios y procedimientos para organizar las
plantas de personal docente y administrativo del servicio
educativo.
Decreto 3055 del 10 de Diciembre del 2.002
Decreto 688 de 2.002 reglamenta la medida de integración
institucional y se establece una administración única para toda
institución que cuente con el ciclo completo de básica.
Directiva N° 15 del Ministerio de Educación Nacional del 23 de
Abril de 2.002: establece las orientaciones para la organización de
las plantas de cargos docentes, directivos y administrativos de los
establecimientos educativos.
Resolución No.000101 del 12 de Abril de 2004 por los cuales de
adoptan los instrumentos de Evaluación del rendimiento académico y
promoción aplicados en los establecimientos educativos oficiales
del municipio de San José de Cúcuta.
Ley1146 de julio 10 de 2007 por el cual se expiden normas para la
prevención de la violencia sexual y atención integral de los niños,
niñas y adolescentes abusados sexualmente.
Plan Decenal de Educación 2.007 – 2.017.
Ley 1098 de 2006 Código de la infancia y la adolescencia.
Decreto 1290 de 2.009 Sobre evaluación y promoción de los
estudiantes.
1.6.2.2 ANTROPOLOGICO: Considera que los protagonistas involucrados
en el proceso como seres humanos pueden llegar a ser más personas,
a proyectarse mejor y a convivir de manera justa, en paz consigo
mismo y con los demás; es decir la realización del hombre en todas
sus dimensiones.
1.6.2.3 EPISTEMOLOGICO: Encaminado a reflexionar sobre el saber, el
conocimiento y la ciencia en una actividad constante, en la
búsqueda que permite construir respuestas a las necesidades
colectivas.
1.6.2.4 AXIOLOGICAS: Propone valores éticos y estéticos que sirven
de guía a la vida de los seres humanos que componen una Institución
inteligente.
“Considera al individuo como un ser en permanente construcción y
nada mejor que la educación para formarlo para la autoafirmación,
la autoconservación y autopromoción” – Sabater 1994 para la
autonomía y el Liderazgo.
1.6.2.5 SOCIOLOGICO: Con la firme disposición de construir otra
manera de convivencia que permita canalizar con entereza y madurez
los conflictos sociales que generan los diferentes grupos que
integran la comunidad; la institución educativa propone implementar
estrategias precisas y exactas que contribuyan a orientar el
proceso a una educación más humanizada donde el educando perciba y
mire más allá de la apariencia superficial que una persona proyecte
y aprenda a discernir profundamente en los entendimientos,
intereses y valores que posean los seres que forman parte del
ambiente que le circunda.
1.6.2.6 PSICOLOGICO: Instruir desde la cuna es sembrar para toda la
vida, por eso este aspecto conduce al estudiante al crecimiento y
reconocimiento de lo que piensa, siente de sí mismo como ente que
pertenece a una sociedad, se busca incentivar el desarrollo de
nobles sentimientos, despertar la alta sensibilidad que cubre a
cada ser humano y lo impulsa a desenvolverse con exactitud ante
todas las situaciones agradables y adversas que se les presenta,
demostrando que existen caminos menos dolorosos para sobrevivir en
medio del caos social.
1.6.2.7 SEMIOLOGICO: El hombre desarrolla su naturaleza mediante el
lenguaje. El proceso pedagógico es esencialmente un acto de
comunicabilidad, que permite mediante el diálogo buscarle salida a
los actos humanos. Es hacer de la comunicación una acción
productiva ya que el educador se ubica como un animador, orientador
y facilitador de procesos de aprendizaje.
1.6.2.8 PEDAGOGICO: Brinda al maestro elementos para guiar su
quehacer educativo; aporta criterios válidos para contribuir a
formar alumnos críticos, responsables, capaces de buscar caminos
para la autodeterminación personal y social. Orienta la
construcción de los conocimientos necesarios para la superación
personal y la vinculación al campo laboral que demanda el actual
momento. Busca el “aprender a aprender” desde el desarrollo de las
habilidades mentales del desarrollo del pensamiento desde la
institución inteligente que pretendemos ser.
1.6.2.9 CURRICULAR: Es necesaria la adopción de un currículo que
contribuya efectivamente a la formación autónoma del alumno
propiciando el desarrollo de sus múltiples potencialidades; en un
currículo que propicie la conciencia crítica para reconocer y
superar los conflictos cotidianos que genere participación
democrática orientados hacia la convivencia y la tolerancia; esto
con el propósito de formar el nuevo ciudadano capaz de participar
responsablemente en las transformaciones de las actuales
estructuras sociales, económicas y políticas del país.
PROCESO: DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTE
INSTITUCIONAL.
RESEÑA HISTÓRICA
Lo que hoy se conoce como municipio de La Paz, a través del tiempo
no siempre llevó este nombre. A principio de 1.583, cuando un grupo
de ganaderos (vaqueros) procedentes del Valle de Upar, obligados
por el inclemente verano construyeron viviendas y formaron sus
pequeños hatos.
Los continuos enfrentamientos entre los ganaderos y los indígenas
de la región por disputas de la tenencia del territorio se llega a
una conciliación en el cerro de la paz, y recibe la población el
nombre de cerro de la paz, luego por cuestiones religiosas es
llamado espíritu santo, después a toda esta región se le da el
nombre de Codazzi en honor al cartógrafo y geógrafo Agustín
Codazzi, nombre que toma más tarde el municipio que lo lleva hoy
día.
Posteriormente se le asigna el nombre de municipio de Robles, en
honor al destacado hombre público Luís Rafael Robles, nombre que lo
llevo hasta hace poco al cercenarse la gran mayoría de su
territorio hoy en día lleva el nombre de la paz, en honor a lo que
en aquel entonces se dio fin al conflicto entre los indígenas
firmándose la paz.
Fue elevado a la categoría de municipio en el año 1936,por medio
del decreto :Ley 179 del mismo año, emanada de la gobernación del
Magdalena. Este municipio cuenta hoy con seis corregimientos que
son: San José de Oriente, Minguillo, Varas Blancas, Guaimaral, Los
Encantos y la Laguna de los Indios.
San José de Oriente.
Es el corregimiento más poblado e importante, conocido
anteriormente como la boca. Sus habitantes en su mayoría son
trabajadores y emprendedores procedentes de los Santanderes,
quienes azotados por la violencia de la época buscaron refugios en
estas tierras, convirtiéndolas en un caserío que conserva la
arquitectura de las poblaciones del interior y guardan también el
encanto de sus calles empedradas. Además aprovechando la variedad
de su clima cultivan diversos productos de pan coger gran productor
de cebolla roja y aguacate a nivel nacional son las que generan
mayor ingreso. Otro también esimportante como el café, tomate,
yuca, malanga, plátano, y variedad de frutas. Celebra sus fiestas
patronales el día 19 de marzo en honor a su patrono San José.
Minguillo
Conocido también como la región de la verdecía. Debido a la
característica de su suelo es dedicado a la ganadería y en estudios
previos al parecer tiene en sus entrañas yacimientos petrolíferos y
carboníferos. Se realiza el festival folclórico y cultural del
chiflido único en su género a finales de agosto de cada ano.
Varas Blancas
Se formó como caserío por las actividades del pastoreo que aún se
conserva, pero sus tierras planas son aprovechadas para el cultivo
de Algodón, sorgo, maíz, yuca y variedad de frutales.
Realiza sus fiestas patronales de san Martín de loba y el festival
folclórico cultural de versos y canciones el 11 de noviembre.
Guaimaral
Corregimiento de reciente creación, ubicado en la serranía del
Perijá tiene grandes riquezas en los productos de pan coger similar
al de San José de oriente como son café, aguacate, tomate y cebolla
entre otros.
Los Encantos
Ubicado en la serranía del Perijá de suelo fértil. Gran productor
de café, tomate, aguacate, cebolla y gran variedad de
frutales.
La Laguna de los Indios
Este corregimiento es el de más reciente creación ubicada a un lado
de la serranía del Perijá. Rico en productos de pan coger
Ubicación Geográfica
Localización1
El municipio de la paz se encuentra localizado en la parte
septentrional del departamento del cesar, el municipio limita,
norte: con el municipio de Manaure cesar, el departamento de la
guajira y el municipio de Valledupar, sur: con el municipio de
Codazzi cesar, este con la república de Venezuela y parte del
municipio de Codazzi, oeste con el municipio de san Diego y
Valledupar.
Las coordenadas en las que se encuentra ubicado el municipio son
las siguientes: latitud norte 10º 29 longitud.
Minería
Por ser tierras que guardan en sus entrañas mármol y piedra
calizas, varios empresarios se encargan de la exportación de estas.
El Sr. gobernador Mauricio Pimiento y el alcalde del municipio el
Sr. Hernán Morón Araujo sostienen la posibilidad de montar una
planta cementera en este municipio, con el fin de aprovechar estas
minas y abrir campo a los desempleados.
CULTURA Y TRADICION
“cueva de los siete caballeros”
Esta historia hace parte del municipio y de generación en
generación se ha mantenido viva esta leyenda a través de la
tradición oral, los educadores de los diferentes planes hacen que
los alumnos la investiguen y conozcan sobre y oeste de Greenwich
73º 10 la distancia de este municipio al centro nodal del
departamento de Valledupar de 18 kilómetros. Este municipio tiene
una superficie de 1.081kilometro cuadrados, una población
aproximada de 19.857 habitantes. Se encuentra a 157 metros de
altitud sobre el nivel del mar.
ECONOMIA
Ganadería
El municipio basa su actividad productiva en la ganadería
especialmente con el ganado vacuno con casi todas las variedades
medianamente tecnificado.
Agricultura
Tiene sus principales productos como son la cebolla roja, café,
tomate, aguacate y gran variedad de frutas, aprovechándose todos
los pisos térmicos.
otros acontecimientos haciendo remembranza, esta historia de los
siete caballeros sucede después de lo que hoy en día se conoce como
la conspiración Septembrina (25 de septlcmbredc1828),suceso
ocurrido en Santa fe de Bogotá, algunos protagonista de dicha
conspiración con el afán de alejarse más y más de la helada ciudad
capitalina, llegan al caserío buscando camino para la república de
Venezuela, él cansancio y la suerte con que contaban hizo que
quedara plasmada en la historia de la paz, lo que hoy conocemos
como la leyenda de los siete caballeros.
Para conocer más sobre esta leyenda, en la casa de la cultura del
municipio obtendrá una mayor información de esta y otras
historias.
Acontecimientos
Al parecer la multitud que gozaba en un baile de carnaval el día
tres de Febrero de: 1952, en el salón la tuna, tiene un fuerte
enfrentamiento con la policía de la época a la cual apodaban la
chulabita). Dicha reyerta sucedió debido a la irresponsabilidad de
un padre de familia, quien llevaba a su menor de edad a dicho
baile. En este acontecimiento se vio afectado el caserío por que
fueron quemadas barias casas y sus moradores tuvieron que huí para
los montes ya que las llamas y las descarga de armas asustaban a la
ciudadanía; hoy en día esta historia es conocida como la época de
la tuna (existen 12 fotografía de las casas incineradas en la casa
de la cultura).
Festividades
Se celebran las fiestas patronales de San Francisco de Asís que es
realizada del 1 al 11 de octubre, dentro del marco de estas fiestas
también se celebra el festival de voces y canciones el cual siendo
joven aun ha conseguido un puesto importante dentro de las
festividades de la región, entre ellos el festival vallenato. Está
demostrado que el acordeón es un instrumento que dominara a la
perfección.
Haciendo este recorrido nos damos cuenta que La Paz, es tierra de
trabajo, de sabiduría, de folclor y de paz, donde el honor a la
madrugada con el olor a almojábanas, el Rió mocho con sus pozos y
cada historia en ellos hacen parte de la musa inspiradora de
nuestros artistas en todas las expresiones culturales.
El Himno
No se cuenta con el himno tradicional, en ritmo de marcha, pero
existe una canción vallenata de los hermanos López y como dice en
una de sus estrofas " tus hijos te cantaran cual si fueras un
himno". Se convirtió en realidad. Del compositor Emiro Zuleta
Calderón.
Folclor
Al hablar del folclor vallenato, es preciso entrar a considerar que
la paz ha sido y seguirá siendo cuna de grandes exponentes de dicha
actividad cultural. Es bueno rememorar las parrandas que se hacían
con más frecuencia en aquel entonces en los patio del viejo Pablo
López, donde debajo del polo de almendro muchas notas de diversos
acordeones se escuchaban, como también las voces de algunos
cantantes y la llegada de algunos personajes políticos, entre otros
que degustaban de esas parrandas tradicionales.
Es bueno acotar que los sucesos que ocurrirán en estas parrandas,
le sacaban provecho convirtiéndose en chistes en el siguiente
encuentro, logrando así armonizar más dichas parrandas.
Ahora al comenzar a mencionar, es bueno hacer énfasis en la
agrupación de los hermanos López que fue una de las que más
renombre tubo en la época. La conformaban Miguel López acordeonero
y quinto rey vallenato), Jorge Oñate cantante llamado el jilguero
de América y el Ruiseñor de cesar) Doctor Pablo López (considerado
el Rey de la caja).
Gastronomía
Es común el sancocho de gallina, guiso de pescado y él famoso
mondongo. También las almojábanas es importante en la comida típica
del Municipio y es apetecida por su sabor único en toda la
región.
Sitios Turísticos
La región en general goza del balneario el chorro, el cual es muy
visitado. También la cueva de los siete caballeros se mira con
perfil turístico.
Política
Al hablar de política a nivel de todo el departamento, el Municipio
de La Paz ha sido uno de los que ha generado un gran acervo en esta
actividad inherente a la vida del hombre. Si miramos a tras,
recordamos la célebre frase escrita en el tintel de la casa de
palma perteneciente a !a ilustre caudillo liberal Cristina
Gutiérrez, la vieja Cristina. !a democracia en marcha", como
homenaje al eminente liberal ]orge Eliecer Gaitán.
Alfonso Araujo Cotes, abogado, congresista en varias ocasiones,
gerente de antiguo Insfopal, es actualmente embajador de Colombia
en Panamá.
Benjamín Costa Gutiérrez a quien se le consideró uno de los mejores
oradores de la región, diputado del Magdalena y del Cesar en varias
oportunidades, secretario del despacho de la Gobernación varias
veces, alcaldes de Ocaña y asesor político del señor Pepe
Castro.
Milclades Cantillo Costa, abogado, diputado y representante a la
cámara en varias ocasiones ocupo diferentes cargos a nivel
departamental y nacional Destaco por su interés en mejorar las
condiciones de vida de los más afectados.
Gustavo Gneco Oñate, Ingeniero civil de la universidad nacional
(Mejores 10 bachilleres Coltejer), Diputado del departamento del
Cesar, gestor de la primera buseta entregada a la in institución,
profesor catedrático del Ciro Pupo ad honoren, candidato a la
primera elección popular de alcalde en el municipio de La Paz. Fue
Gerente de Empocesar por varios años. Se ha destacado siempre por
la solidaridad y el bienestar de nuestro municipio.
Dinastía de los López
Al hablar de folclor vallenato, es preciso entrar a considerar que
este municipio ha sido y seguirá siendo cuna de grandes exponentes
que han traspasado fronteras con dicha actividad cultural. Es sano
abrir las puertas y rememorar desde el seno de una familia que de
generación en generaci6n han brindado muchos aportes culturales a
nuestra tierra.
Al traer a la memoria esa época pasada revelamos en el consciente a
la familia López Gutiérrez, quienes en ejercicio de sus actividades
cotidianas siempre abrieron espacio para continuar expresando
dentro de los cánones posibles el sentimiento virtual de esa
expresión musical y La Paz, aun, un pueblo que a la manera anónima
como en aquellos macondianos villorrios seguía gestando en sus
entrañas nuevas generaciones. Vale la pena hablar de Francisco
Antonio Molina, progenitor de la descendencia López Molina, Pablo
López y Juan López, quien ya a final de 1800 en compañía de Genaro
Gutiérrez, Cede Gutiérrez, Eusebio Zequeira, Pedro Zuleta y José
María Gutiérrez (Abuelo del Rey de Reyes Alfredo Gutiérrez), entre
otros, departían en los patios cercados a la usanza de entonces,
las parrandas vallenatas. Por esa razón hay que hablar de las
familias: López, Gutiérrez, Molina y Zequeira, para reconocer que
esas cuatro generaciones son las responsables de esta vena
artística afianzada en la dinastía López Gutiérrez, dinastía que a
la manera osada mostro la versatilidad en cada aire de esta
expresión cultural
Llegar patio de esta dinastía, era llegar a la sombra del frondoso
y legendario patio de almendra donde se reunían para disfrutar de
las verdaderas parrandas vallenatas y de los cuentos a la tradición
oral y un sancocho (de gallina, chivo, etc., personajes de todo
ámbito a nivel Nacional, Departamental y Local.
Entre esos personajes vale la pena mencionar a: Esteban
BendeckOlivella, Manuel Zapata Olivella, Juan Manuel López
Caballero, Monseñor Rafael Gómez Hoyos, fue quién pronunció el
discurso cuando llego el papa Pablo VI a Colombia, Doctor Aníbal
Gómez Restrepo, Alcalde encargado de Bogotá, Doctor Jaime Camargo
Franco, Ministro de Trabajo, José Yepes Lema Director paginas
artísticas del Espectador, doctor Miguel Santa María Dávila,
gobernador del Departamento de Cundinamarca, Ali Humar, Mercedes
Baquero, TotoMomposina, Luis E. Martínez, Alejo Duran, Emiliano
Zuleta (viejo), Lorenzo Morales, Chico Bolaños, Juan Muñoz,
Lisandro Mesa, Alfredo Gutiérrez, los Hermanos Zuleta, Calixto
Ochoa quien festejo su reinado del Festival Vallenato (1970) en
dicho patio, Dagoberto López el profesor, también amenizaba el
jolgorio con su poesía cantada al ritmo del Acordeón, La Caja y
Guacharaca. Varias de sus composiciones han sido grabadas por
agrupaciones vallenatas.
En la década de los 70 surge el conjunto de los Hermanos López como
el más representativo de la región, fue entonces cuando el 1972
Miguel Antonio López, se corona como V Rey Vallenato, acompañado
con la voz de Jorge Oñate, llamado "El Ruiseñor del Casar", y el
doctor Pablo López que es coronado Rey de la Caja por primera vez
ese título, también al acompañar a Nicolás "Colacho" Mendoza,
cuando se corona (Rey de Reyes en 1987), recibe el cuarto título de
Rey de la Caja. Siguiendo estos triunfos, en 1980, se corona XIII
Rey Vallenato,
Martínez Zuleta, médico y gran folclorista )Q E P D, el cual
mezclaba su actividad profesionales con la parranda vallenata y
departía con los siguientes amigos entre otros Nefer Duran, Alejo
Duran, sus ídolos vallenato, además, Toño Salas, Leandro Díaz, Juan
Manuel Mueguez, combinados con la violina de Lucho López y sus
amigos con quien más compartió parrandas fue con el señor Antonio
Sierra incluyendo la dinastía López, Siguiendo con la lista han
apartado mucho a nuestro folclor Armando Móscate Gutiérrez
(Q.E.P.D) Alfonso López (acordeonero), Heberto López ~acordeonero),
Álvaro López acordeonero y XXV Rey vallenato Navin López
(acordeonero), Dagoberto López compositor), José Francisco Mejía
(compositor), Emiro Zuleta (compositor), Manuel Moscote compartió
parranda fue con el señor Antonio Sierra e incluyendo a la dinastía
López y también gozaba de la compañía del viejo Juan López.
Personaje al que nunca se le ha dado mérito es el señor Elver
Noriega, quien en época de los buenos carnavales donde se departía
en las hermosas verbenas (limoncito, Brisas del cerro o la caseta
central) con gran maestría este juglar enjutaba su acordeón
imitando al gran Aníbal Velásquez (su conjunto llamaba los
carretilleros.
ElbertoEI Debe" López Alfonso López también con su acordeón en
pecho es llamado el Rey de los Bajos.
Hablar de Pablo A. López Gutiérrez, es hablar de una persona que
camina en un territorio donde las fronteras no existen, digo que no
existen porque desde el año de: 1967 ha recorrido, siendo invitado
cuanto festival y eventos a nivel Internacional, y desde luego
Nacional.
Los López Gutiérrez han sido invitados como jurados a los más
importantes festivales departía y declarados hijos adoptivos en
varios Departamentos, conociendo la trayectoria del doctor Pablo
López, podremos asegurar que fue el pionero de nuestro folclor
vallenato en el interior del país, también internacionalmente y los
seguirá siendo.
El tiempo pasa y las nuevas generaciones llegan con el oído atento
a escuchar con gusto la nota de los instrumentos que sus mayores
ejecutan, es por eso que Álvaro López (hijo de Miguel López), se
corona como XXV Rey Vallenato, demostrando con capacidad el saber
matizar la nota tocada en su acordeón, y es al lado de Jorge Oñate
cantante consagrado en agrupación de los Hermanos López), con quien
comienza de lleno su carrera artística de la cual goza hoy con
mucho prestigio a más de la transición presentada por sus
grabaciones y las millonarias ventas ha recibido muchos discos de
la casa disquera y muchos reconocimientos a nivel Departamental y
Nacional e Internacional.
También ha llevado nuestro folclor a varios países y si Dios lo
permite seguiremos con un aplomado acordeonero del vallenato
autentico por mucho rato más. Con un terreno bien abonado estamos
seguro que las semillas germinaran y crecerán, por eso continúan
naciendo más y más exponentes de nuestro folclor como son: Román
López (hijo de Miguel López, quien por herencia propia será un
maestro del acordeón, Pablito López (hijo del doctor Pablo López),
en la fría Bogotá hace sonar su caja como siempre lo ha hecho su
padre. Carlos Alberto "El Charra" López (hijo de Poncho López)
también ejecuta el acordeón y tiene su conjunto en la capital del
País. Es importante resaltar al Álvaro Miguel López hijo de Álvaro
López), quien con estilo propio
COLEGIO CIRO PUPO MARTÍNEZ (ALMA MATER)
Comienzo:
Sociedad de Amigos de Robles (SADERO) fueron miembros las
siguientes personas: Manuel Narciso Zuleta, José Carlos Morón
Cotes, Rosa Araujo de Vives, Efraín Morón Cotes, Leticia Araujo de
Pinto, Crispín Móscate Ferias, Eloísa Cotes de Morón, Miguel
Gutiérrez Araujo, José Antonio Mor6n Canales, José María Cotes
Costa, Claudio Cotes Costa, Juan Tomas Calderón Mejía, Alberto
Zuleta Pretal, Camilo Torres Gutiérrez, Lorenzo Pinto, Jesualdo
Costa Gutiérrez, Claudio Morón Móscate, Gustavo González Ortega,
Rafael Pompilio Rojas, Leonardo Calderón Oñate, Ildefonso Torres
Gutiérrez, Jaime Cotes Gutiérrez. Directivos: Manuel Narciso
Martínez Zuleta, Presidente; José Carlos Morón Cotes, Secretario;
Rosa Araujo De Vives, Tesorera y Claudio Cotes Costa, Segundo
Tesorero.
"La Sociedad amigos de Robles" (SADERO) se constituyó bajo un
criterio eminentemente cívico, creo el colegio Miguel Aroca Oñate 4
y 5 de educación primaria y 1 y 2 de bachillerato. Funciono en el
local que hoy ocupa la residencia del señor Luis Camilo Morón,
(Q.E.P.D.) colegio que laboro durante los años 1967 y 1968 con
aportes y actividades de los miembros de la "SADERO".
Ante la imposibilidad de continuar su funcionamiento por carecer de
recursos económicos, la sociedad de Amigos de Robles comisiono al
diputado Manuel Móscate Mejía para presentar a la primera Asamblea
del Departamento del Cesar, el proyecto de Ordenanza "por medio de
la cual se crea un Colegio departamental de bachillerato en la Paz
se presenta inicialmente la Ordenanza distinguiendo con el mismo
nombre de "Miguel Aroca Oñate" dicho colegio, pero por petición del
gobernador, doctor ALFONSO LOPEZ MICHELSEN, quien quería rendir un
homenaje al ilustre medico vallenato, Doctor CIRO PUPO MARTINEZ, se
oficializa departamentalmente bajo la Ordenanza N° 030 de Noviembre
30 de 1968, el colegio de bachillerato en la Paz, con el nombre de
CIRO PUPO MARTINEZ" llegando antes a un acuerdo de que el paraninfo
o sala mayor del Colegio Llevara el nombre de MIGUEL AROCA OÑATE,
donde se colocaría un retrato al óleo del mismo.
Aprobaba la Ordenanza de creación del colegio en estas condiciones,
a Sociedad de Amigos de Robles nombra una condición conformada por
los siguientes miembros:
Señoras: ELOISA COTES MORON, LETICIA ARAUJO DE PINTO,
Señores: JOSE CARLOS MORON COTES y LEONARDO CALDERON ONATE, para
visitar al señor Gobernador, Doctor ALFONSO LOPEZ MICHELSEN y
conseguir un auxilio para la liquidación del colegio MIGUEL AROCA
ONATE y los medios para el funcionamiento futuro "CIRO PUPO
MARTINEZ", en lote que dono don MANUEL DOMINGO ARAUJO.
El Gobernador, Doctor ALFONSO LOPEZ MICHELSEN se funcionamiento
inmediato del "COLEGIO CIRO PUPO MARTINEZ" en su defecto dejo Esto
para que lo resolviera el próximo gobernador del Cesar, luego
nombrado gobernador al doctor ALFONSO ARAUJO COTES, la misma
comisión de la "SADERO", obtuvo una entrevista con el gobernador
Araujo Cotes, quien les manifestó no encontrar en el presupuesto
departamental las partidas para el funcionamiento del nuevo
colegio.
El señor Gobernador, nombra a la distinguida señorita GILMA COTES
MARQUEZ, como secretaria pagadora del CIRO PUPO MARTINEZ y es quien
recibe al colegio MIGUEL AROCA OÑATE para dar paso al colegio CIRO
PUPO MARTINEZ. Todo lo anterior demuestra realmente que gracias al
persistente empeño de una sociedad de amigos de nuestro querido
terruño constituidos jurídicamente y gracias a la voluntad decidida
de unos ejemplares gobernantes de reconocimiento nacional e
internacional La Paz cuenta desde hace 42años con un colegio de
segunda enseñanza. Son 42años de lucha, 42 años de trasegar
educativo noble labor, de formación integral del individuo, que
significa transformación, desarrollo y progreso, 42 años de cosecha
académica que hoy en día con eficiencia y orgullo ofrece los frutos
del conocimiento al servicio del Municipio, del departamento y la
nación cumplir un año más de existencia en cualquier institución;
suscita siempre un ánimo critico que manejado con objetividad,
permite establecer el real alcance de su, reconocido existencia,
algunas veces muestra claras de debilitamiento orgánico, otros que
ha sido unánime su transcurrir y en ocasionases evidente su
fortalecimiento como en el caso nuestro.
SEDES DE PRIMARIA
SEDE: ALFONSO ARAUJO COTES
Se encuentra ubicada al sur occidente de la cabecera urbana del
Municipio de La Paz, en el Barrio Jorge Eliecer Gaitán
Es la escuelita como cariosamente se conoce, un centro distinguido
por su calidad educativa, afianzamiento de los valores éticos,
morales y culturales; el trato afable de sus docentes y directivos
abren el gusto de los niños y niñas para querer formarse en sus
aulas.
Mantiene un currículo afín con las ultimas exigencias Ministeriales
y tendencias establecidas en los estándares de calidad, desarrollo
de proyectos que incentivan e incrementan la creatividad y la
formaci6n integral de los miembros de la comunidad educativa, entre
etilos mencionados: "El libro de cuentos y poemas". Donde los niños
y las niñas fantasean y registran sus creaciones literarias;
titulado EL GRAN LIBRO DE MIS SUEÑOS". Grupo Folclórico "LA
HUMARA'. Donde se manifiesta toda la riqueza cultural de la
comarca. Valoremos lo nuestro, un autóctono libro de lecturas, "LA
PAZ AYER, HOY, SIEMPRE", el cual se exaltan anécdotas, quehaceres y
personajes de la localidad, compilación lecturas creadas por la
Licenciada ILVA MARQUEZ DE ZULETA.
Han pasado por la escuela excelso forjadores de hombres y mujeres
que con valor gratitud son recordados y se les reconoce su labor
docente, tales como: ESTELA MEIT su primera directora (1970 -1975),
José FranciscoMejía, Ever Olaya, Berenice Monis, ( Moron, Elodia
Ramos, Atenida Maestre, Nurys Cotes, Leda de Maldonado, Ismina
Nisán Bustamante, Nelfa Ortiz, Onelia Contreras, Naisla Villero;,
Merlyz Márquez, Can Márquez, Luz Marina Móscate, Aldo Padilla,
Doris Patricia Pérez, Alcides Calderón, Márquez, Manuel Sardot
quien retorna nuevamente como nuestro coordinador
Desde el 2002 la escuela hace parte de la Institución Educativa
Ciro Pupo Martínez, Alma Mater de nuestra Municipalidad, bajo la
dirección general de la licenciada ESTHER JOSEFINA OÑATE y
Coordinador general MANUEL SARDOTH MEDINA.
Treinta y ocho años de historia en la vida del hombre y la mujer
pacifica fortalecen conocimiento, el humanismo y el sentido de
pertenencia.
No hay lugar para que la niñez de nuestro querido terruño deseche
la mejor oportuna" engrandecer en academia y valores en el mejor
centro educativo del sur occidente cabecera municipal de La Paz, LA
SEDE Alfonso Araujo Cotes, "LA RECORDADA ESCUELITA" En donde se
recordara para siempre la labor de La Licenciada DELSA SEOANES DE
TORRES.
SEDE: 19 DE MARZO
La escuela 19 de Marzo, se encuentra ubicada en el barrio del mismo
nombre, of n educaci6n en los niveles de preescolar y básica
primaria, a los moradores de los barrios San Francisco, Venecia y
19 de Marzo particularmente y en general a toda la población de
terruño.
Fue construida mediante la gesti6n de la junta de Acci6n Comunal
liderada por el señor Lacides Castilla y abre sus puertas a la
niñez en el año 1971 con tres aulas; desde iniciaci6n la escuela se
constituy6 en la soluci6n educativa para un gran número de lo que
no encontraban cupos en las escuelas existentes en esa época.
La comunidad educativa del barrio sigue la consecuci6n de la meta
por muchos años y como esta sede cuenta hoy con siete (7) aulas
amplias, con una excelente venti1acion, iluminaci6n, gracias a la
gesti6n de sus propios moradores y de los directivos docentes que
laboran con ahínco y desprendimiento para hacerla.
En la formación integral la escuela se ha preocupado por hacer de
sus alumnos unos jóvenes dinamizadores de su propio desarrollo
proyectándose al mejoramiento social y cultural su comunidad, como
también alimentar metas de progreso académicos
Actualmente la escuela se encuentra fusionada a la Institución Ciro
Pupo Martínez, hecho que le ha permitido ampliar sus horizontes y
mejorar su aspecto físico, su formaci6n académica y la formación
integral de sus educandos.
Los docentes de esta sede adelantan proyectos pedagógicos que
benefician la formación los alumnos, en la ecología, la democracia,
la recreación, los valores y otros ayudado a superar muchos
obstáculos, se encuentran empeñados en las competencias ciudadanas
que permitan a la nueva sociedad convivir bajo los pre
no-violencia, si a la tolerancia y al desarrollo armónico.
Destacándose la labor y el sentido de pertenencia de la Licenciada
MIRIAN RAMIREZ.
SEDE: LAS DELICIAS
En el año 1979 el instituto Colombiano de construcciones Escolares
(ICCE) seccional Cesar, construyó dos aulas de clase, con cocina
barro privado y varias unidades san lugar este donde inició labores
pedagógicas la escuela cuyo nombre hace honor al barrio donde se
encuentra ubicada.
Empieza a funcionar con los grados preescolar a cuarto de primaria
bajo la dirección licenciada Ludís Gonzales de Zuleta y las
docentes Zunilda Maya, Cenith de la Hoz Y Alba Rojas; la escuela
permanece cerrada entre los años 1982 a 1986, cuando el señor
Claudio Cotes Costa como presidente de la Junta de Acción Comunal
convoca a la comunidad y solicitan a la Administración Municipaly a
la secretaria de Educación Departamental la reapertura de la
escuela, nombrándose a las maestras NerysMaria Costa Celedon y Luz
Marina Oñate Araujo, atendiendo a toda la población escolar (de
primero a cuarto grado)
En el año 1987 son vinculadas las docentes Juana Rosa López y
Liliana Zuleta Díaz, posteriormente en 1990 fueron vinculadas las
docentes Olga Ospino, Nelsy López y Ana Judith Ayala y el profesor
Alex González en 1991.
Gracias a los aportes de diferentes alcaldes se amplió la planta
física con la construcción de nuevas aulas permitiendo la
ampliaci6n de cobertura.
La escuela Las Delicias tiene influencia en los Barrios: LAS
DELICIAS, 6 DE ENERO, EL CENTRO, Y OTROS, ofreciendo cobertura para
200 infantes.
Desde el año 2002 hace parte de la Institución Educativa Ciro Pupo
Martínez, hecho que ha traído progreso al centro educativo, ya que
su calidad educativa se ha visto engrandecida con nuevos proyectos
pedagógicos que inciden favorablemente a la formación de los
habitantes de los barrios de su influencia.
RECTORES IMPORTANTES DE NUESTRA INSTITUCION
JORGE ARENAS ( Rector ), mediante decreto N° 00400 del 14 de agosto
de 1968, emanada de la Gobernación del Cesar, elevado luego a
Ordenanza N° 030 de noviembre 30 de 1968, se inicia la vida del
Colegio Ciro Pupo Martínez con los cursos de 5 de primaria, 1, 2, y
3 de bachillerato en el lugar donde se ubica actualmente.
WILFRIDO OCAMPO, fue su primer rector como CIRO PUPO MARTINEZ, y
obtiene la aprobación del ciclo básico de bachillerato mediante la
Resolución No. 4827 de septiembre 16 de 1971 emanada por el MEN y
el reconocimiento de los cursos 5 y 6 de bachillerato (media
vocacional), mediante resolución N” 6875 de julio 13 de 1973, y
mediante esta, sale la primera promoción de bachilleres en el año
de 1973, entre estos: NEILA PANA, CARLOS H. ZULETA profesores
actuales de la Institución.
ESTHER JOSEFINA OÑATE, (mayo 31 de 1990 hasta 31 de mayo de 2006).
En su administración se destacaron obras a la Planta Física de la
Institución como: Construcción del Bloque Administrativo, Sala de
profesores, Secretaría, Rectoría y pagaduría, construcción de las
baterías sanitarias (Varones y Niñas), pavimentación y ambientación
Central, Construcción del Bloque de Laboratorios de Física, Química
y Matemática. dotación de los Laboratorios de Química, Biología y
Física, Construcción de una Cancha Multifuncional, Construcción de
dos Salas de Informática con sus respectivas aulas de apoyo,
Construcción de la Cafetería, Arreglo General de todas las aulas de
clases, arreglo general del Aula Máxima, Construcción de la Garita
con su respectivo corredor, Construcción de los Garajes,
Consecución de un bus escolar y el Arreglo General de la Buseta ya
existente, Construcción de Canchas y baños zona deportiva,
levantamiento y adecuación de las Tapias, Construcción de un
Comedor Auxiliar, Construcción de una Piscina para niños,
Construcción de la Primera Fase de la Biblioteca José Domingo
Araujo, Elaboración del Proyecto para su terminación, Elaboración
del Proyecto Aula de Clases para la Básica Primaria.
En el año 2001, se logró la fusión con las Escuelas Primarias
Alfonso Araujo Cotes, 19 de Marzo, Las Delicias y Varas
Blancas.
Recibió el Colegio en Categoría inferior en las Pruebas ICFES, lo
dejó en Alto, en el año 2006, con logro de Dos Andrés Bello de los
siete que tuvo el Departamento, Recibió también la Orden del
congreso de Colombia en el grado de COMENDADOR, y muchas otras
menciones y condecoraciones de reconocimiento a su labor.
Creación y funcionamiento de la jornada nocturna, Creación y
funcionamiento de Preescolar a Quinto de Básica Primaria en la Sede
Central, Construcción de dos Aulas de clases para la Básica
Primaria y Adecuación de otras.
Su Lema “Diciendo y Haciendo”.
JARVIS LUCIANO OLIVELLA SOCARRAS, (30 de Mayo de 2006 – 29 de
Octubre de 2007), en su corta estadía en la Institución, se le
reconoce su espíritu integrador en el manejo de las relaciones en
general, Organización, Amor por el deporte, la Cultura, Proyección
a la Comunidad, Armonía con las entidades de orden Departamental y
Municipal en Beneficio de la comunidad educativa.
En su Administración se reiniciaron las obras de la Biblioteca, se
inició la Construcción de dos Aulas para Preescolar, el arreglo de
la Cancha de Microfútbol en tierra, Sede Central, construcción de
la Sala de Profesores de la Sede AlfonsoAraujo Cotes, Construcción
de la Sala de Informática y Adecuación de la parte eléctrica de la
Sede de Varas Blancas, Inversiones y presencia en todas las
Sedes
De la Institución, se consiguió el refuerzo para las pruebas ICFES
con la Alcaldía Municipal, Adquirió elementos necesarios para el
fortalecimiento académico y Dinamizar el proceso educativo como
Video Bing, Fotocopiadora, Reestructuró el Manual de Convivencia de
acuerdo al Código del Menor y otras disposiciones Legales y se
Institucionalizó por primera vez la Celebración del día de las
Madres, buscando la integración Institución – Comunidad.
Su Lema “El Conocimiento Engrandece”
ORLANDO ENRIQUE PARRA GARCÍA, (17 DE Noviembre de 2007 hasta la
actualidad)
Dentro de su Plan de Trabajo tiene como propósito Crecer y
Desarrollar con calidad la Institución Educativa, Gestionó la
terminación de la Biblioteca, la terminación de las cuatro Aulas de
Pre-escolar, se reestructuró el Manual de Convivencia, el PEI, se
redirección la Misión, Visión, Metas y Objetivos Institucionales,
se inició el Plan de Mejoramiento Institucional 2009 – 2011; se
Elaboró con toda la Comunidad Educativa el Nuevo Sistema de
Evaluación Institucional teniendo en cuenta el Decreto 1290 de
2009, se reestructuró el Plan de Estudio, se adecuaron y dotaron
todas las Sedes de Salas de Informática y Equipos de Nuevas
Tecnologías, se adecuó la Sala de Audiovisuales, se mejoró la
Batería Sanitaria de las niñas, se logró con el Alcalde
Presupuestar recursos para el combustible de la Buseta para que
durante el año lectivo garantizarle el transporte de los niños y
niñas desde la zona Rural a la zona Urbana, se Construyó una
Batería Sanitaria en la Sede 19 de Marzo, se logró la Construcción
de cuatro Aulas y de una Batería Sanitaria en la Sede Las Delicias
por Ley 21, se adecuó el Comedor Escolar, se remodeló la Batería
Sanitaria en la Sede Alfonso Araujo, se le colocó Iluminación a
todas las Sedes, se logró con el Alcalde la Pintura en general de
toda la Institución y sus Sedes, se Dotaron los salones de Pupitres
y Tableros, se Instalaron ventiladores nuevos en todos los salones,
se dotó la Banda Marcial de Instrumentos nuevos, se Adquirió el
Internet de Banda Ancha y una línea de Comcel para mejorar la
conectividad.
Su Lema ¡CRECIMIENTO Y DESARROLLO CON CALIDAD!
GENERALIDADES SÍMBOLOS
CORO
Tu bandera sin manchas será
La brújula de los que han de triunfar (bis)
Estudiantes con vigor venceremos
Por el bien de tu pueblo querido
Que el éxito queremos tener.
Siempre como soldados llevaremos
Con estudio y amor salvamos a Colombia
Con violencia la destruimos
Acabemos con la violencia
Dediquémonos todos a estudiar.
Adelante nobles estudiantes
Que las tinieblas desaparecieron
SIMBOLOS INSTITUCIONALES
Los símbolos que identifican a la Institución Educativa Ciro Pupo
Martínez, representan los valores reinantes en la Institución,
tomando como base el respeto, la libertad y el amor. Los símbolos
son los siguientes:
LA BANDERA
Consta de dos franjas: verde y roja.
El color verde: Simboliza el amor por la naturaleza y el reflejo de
un corazón lleno de esperanzas.
El color rojo: Simboliza optimismo, alegría, sacrificio. Símbolo
que da vida, vivir ese rojo es luchar, conquistar día a día una
meta, caminar sin descanso hasta encontrar la verdad.
EL ESCUDO
A. Enmarcados en un círculo se encuentra el libro de la CIENCIA en
el Borde superior izquierdo, Simbolizando con ello los
conocimientos, el amor magnetismo, la voluntad de
evolucionar.
Por medio de la ciencia proyectamos progresivamente hacia una meta
superior que supedita a la materia.
B. Borde superior izquierdo: LA ANTORCHA. Ilumina el libro de
conocimientos, es el símbolo de espíritu y la INTELIGENCIA. Da
nobleza y dignidad. La llama es el alma de las cosas, representa la
LUZ que ilumina nuestro ser.
C. Centro de la Punta: LIBERTAD, CIENCIA, CULTURA.
D. Borde inferior izquierdo: LA MONTAÑA. Sobre un fondo azul del
firmamento, se asocia con la idea de meditación y elevación
espiritual, da energía y voluntad, fuerza para la investigación
para alcanzar la meta propuesta.
VISIÓN
En el año 2012, ser reconocidos como líderes con los máximos
niveles de eficiencia y alto compromiso con el desarrollo humano en
nuestro Municipio y ser ejemplo en el ámbito local, regional y
nacional, aportando significativamente estrategias, programas y
proyectos para el mejoramiento de la calidad, la pertinencia de la
educación y la formación para el trabajo.
MISION
Somos una Institución Educativa que contribuye al desarrollo
integral y pertinente de los estudiantes a través del impulso a la
investigación, el manejo responsable de las TIC´S, que es posible
mediante la implementación de un modelo pedagógico flexible que
permita la educación inclusiva y la articulación con la formación
técnica en sistemas para ofrecer a la sociedad personas
comprometidas con el desarrollo personal, ambiental y social.
FILOSOFIA DE LA INSTITUCION
Teniendo en cuenta los principios de la Autonomía, Competencia
Ciudadana, Competencias Laborales, Libertad y Democracia plasmados
en la cultura institucional, éstos se desarrollarán dentro de una
filosofía amplia y construida colectivamente así:
La institución desarrollará su quehacer cotidiano haciendo énfasis
en un profundo conocimiento teórico-práctico, en lo científico,
tecnológico, cultural y deportivo, de tal forma que su actuación se
centre en el estudiante, conduciendo un cambio y transformación en
las representaciones teóricas, simbólicas, conceptuales y al
entendimiento de lo académico, lo cultural e histórico como una
estrategia de progreso personal que le permitirá la excelencia en
su actuar como persona culta en un mundo de permanentes cambios
donde la globalización del conocimiento y el desarrollo del
pensamiento creativo unido a los avances de la informática, de la
ciencia y de la tecnología, que son los indicadores de la
autoconstrucción como persona autónoma y libre de éstos procesos
democráticos, flexibles y abiertos para el logro de la formación de
un ciudadano integral.
Para el logro de la filosofía, la institución se basa en el
cumplimiento de la Constitución, la Ley y las Normas internas
expedidas por las autoridades legítimamente constituidas que le
permitan un funcionamiento y organización armónica, coherente,
justa, transparente, ética, moral y racional.
Los valores del respeto, la ética, la moral, la honestidad, la
transparencia en el actuar a todo nivel la libertad de cátedra y de
pensamiento, así como la apertura de cambio, el impulso a los
procesos de innovación y de pensamiento creativo entre otros, serán
la senda de la apertura, el pensamiento crítico y la
autodeterminación para lograr la formación integral de los
egresados de la institución.
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
· Brindar a los estudiantes de la Región la oportunidad de formarse
en un ambiente de equidad, tolerancia, respeto y
responsabilidad.
· Brindar a los estudiantes la oportunidad de adquirir los
conocimientos necesarios para mejorar su calidad de vida.
· Integrar a la comunidad educativa en todas las actividades del
proceso pedagógico.
· Convertir a la Institución en el alma mater de la región, y al
educando en el centro del proceso educativo.
· Ampliar la cobertura, mejorar la calidad y la eficiencia y evitar
la deserción escolar.
· Mejorar la calidad de la educación centrándose en la formación
integral del educando.
· Ampliar las oportunidades para la educación permanente.
· Educar para la convivencia ciudadana y la competitividad.
· Fomentar una conciencia de la conservación, protección y
mejoramiento del ambiente y la calidad de vida.
· Valorar la importancia de la práctica de actividades recreativas,
culturales, deportivas y de aprovechamiento de tiempo libre.
Los objetivos institucionales, son determinados por el sistema que
la envuelve y planteados según los requerimientos sociales y
constitucionales del Sistema Educativo Colombiano en la búsqueda de
un tipo de hombre reflexivo, crítico, creativo e innovador “más
productivo, participativo y tolerante, pacífico en sus relaciones,
consciente del valor de la naturaleza e interesado en lo cultural y
orgulloso de ser Colombiano”.
Los objetivos de desarrollo humano, tienden a formar al niño de una
manera integral atendiendo a su desarrollo físico, socio afectivo,
cognoscitivo, de comunicación, de relación social con los otros y
con el medio, de participación de trabajo en equipo, autonomía en
la toma de decisiones y de formas de vida democrática a nivel
escolar, familiar y social.
Los objetivos de desarrollo pedagógico, orientados al tipo de
conocimientos teniendo en cuenta el intercambio de saberes: el
popular o restringido de los alumnos, y el elaborado o académico de
los docentes siempre tendientes a formar el saber conceptual, el
saber hacer y en saber ser; a los procesos de aprendizaje y a los
resultados o logros de estos procesos que se manifiestan en
habilidades, destrezas, actividades, experiencias de aprendizaje:
motivadoras, de desarrollo culminatorias y a criterios de
evaluación.
Los objetivos de desarrollo administrativo, una organización que se
dirige a que el niño se ubique en su institución viéndola como un
sistema integral en la que le toca interactuar y participar con
responsabilidad tanto en su vida organizacional como en la toma de
decisiones.
METAS INSTITUCIONALES
Entre las metas Institucionales a largo plazo están en convertir a
la Institución en el centro de desarrollo para la práctica de
extensión a la comunidad de universidades, instituciones
gubernamentales y no gubernamentales que le permitan mayor
competitividad, expansión y desarrollar para asegurar su
supervivencia.
El propósito fundamental de la Institución es Orientar las
prácticas democráticas hacia la formación de una cultura política
que posibilite a los alumnos que salen y egresen de la Institución,
ser futuros dirigentes de su comunidad Región o País.
2. GESTION ACADEMICA
2.1. MODELO PEDAGOGICO QUE HACE ENFASIS EN LOS PROCESOS
Modelo pedagógico: Los modelos corresponden a las diferentes
maneras deconcebir el método de enseñanza, los contenidos, su
organización, las técnicas, losmateriales, la evaluación y la
relación entre los distintos actores se desprenden de lasdistintas
concepciones de aprendizaje, así como de la concepción de ser
humano yde sociedad que se desean formar a través de la escuela.
Por ejemplo: Modeloacademicista, conductista, cognitivo,
constructivista.
1. Filosofía Educativa
Permite definir en forma clara lo que significa el hombre, alcanzar
la verdad, entender la realidad, comprender lo transcendente con el
fin de describir el ideal del hombre que se desea formar.
1. Idealismo: Establece que lo real son las ideas
espirituales.
2. Realismo: La realidad es el universo material que tienen
existencia objetiva y concreta.
3. Pragmatismo: Existe una sola realidad, espiritual y material,
que es dinámica y continua.
4. Existencialismo: La realidad es el hombre mismo como existencia
y todo aquello que tenga significado para él.
5. Personalísimo: Establece que la realidad fundamental la
constituyen la estructura de la persona, el mundo y lo
trascendente.
6. Socialismo: La realidad la identifica con la historia y con la
producción social.
2. La Psicología
La psicología permite conocer las características de desarrollo del
hombre, establece las diferencias individuales en sus distintas
dimensiones, coordina y orienta las metas educativas, apoya con
elementos de aprendizaje y caracteriza los procesos
evaluados.
De todas las teorías psicológicas, se considera oportuno resaltar
tres autores: J. Piaget. D. Ausubel y L. Vigotsky. Para Piaget sus
esfuerzos estuvieron concentrados en desentrañar el carácter y la
naturaleza de la formación de las estructuras con las cuales se
interpreta el mundo. Demostró que la relación con el
mundo está mediatizada por las representaciones mentales que de él
se tienen, que están organizadas en forma de estructuras
jerarquizadas y que varían significativamente en el proceso
evolutivo del individuo. Por su parte LievVigotsky
formuló las tesis científicas que darían origen a la corriente
psicológica llamada Histórico Cultural. Intentó equiparar el papel
de la herramienta en el proceso de homonización con el papel de
mediador que cumple el lenguaje en la relación interpersonal. Por
último, David Ausubel permite distinguir entre los tipos de
aprendizaje y la enseñanza o formas de adquirir la información. El
aprendizaje puede ser repetitivo o significativo según lo aprendido
se relacione arbitraria o sustancialmente con la estructura
cognoscitiva.
3. Antropología
La antropología se encarga del problema del hombre en cuanto a su
origen, estructura y destino para armonizar consigo mismo, con el
otro, con el mismo y con lo trascendente. Esta concepción de hombre
hace viable la construcción de una nueva cultura y una nueva
sociedad .
1. Idealista: El hombre es un alma que se sirve del cuerpo.
2. Aristotélica: El hombre es un ser racional
3. Tomasina: El hombre es una persona humana
4. Maquiavelo: El hombre es malo por naturaleza
5. Feuerbach: El hombre es el bien del hombre
6. Marxismo: El hombre es el conjunto de las relaciones
sociales
7. Nietzsche: La voluntad del poder hace al súper hombre
8. Freud: Lo inconsciente es lo humano
9. Skinner: El hombre es un cuerpo que se comporta
10. Morín: El hombre es lo que piensa
4. Sociología.
Se encarga de estudiar las relaciones de los individuos entre sí,
los fenómenos y la naturaleza. En estas ciencias se buscarán las
corrientes que vayan acordes con las disciplinas antes
destacadas.
1. Marxista: Es el resultado de los modelos de producción.
2. Evolucionista: Un superorganismo producto de la combinación de
los organismos individuales.
3. Analítica: Sociología sistemática basada en la
investigación
4. Estructuralista: La ciencia de los hechos y de las instituciones
sociales
5. Neopositivista: Hace la diferencia entre la sociología estática
y la dinámica.
6. Funcionalista: Se orienta a la satisfacción de las necesidades
humanas.
RELACIÓN ALUMNO –CONOCIMIENTO: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El aprendizaje significativo concierne al vínculo entre el nuevo
material de aprendizaje y los conocimientos previos del alumno : Si
el nuevo material de aprendizaje se relaciona de forma sustancial y
no arbitraria con lo que el alumno ya sabe, estamos en presencia de
un aprendizaje significativo.
Para lograr un aprendizaje significativo el estudiante debe
aprender a aprender. Esto implica desarrollar la capacidad de
reflexionar en la forma en que se aprende y de actuar en
consecuencia , no solo siendo importante lo que se aprende sino
como lo aprende. Con este enfoque de aprendizaje la función central
del docente consiste en orientar y guiar la actividad mental
constructiva de sus alumnos a quienes proporcionará una ayuda
pedagógica ajustada a su competencia.
Para que un aprendizaje sea significativo (Ausubel,1987), relevante
para el aprendiz y por tanto, duradero y sólido, debe partir
dellugar donde éste se encuentra. Debe relacionarse con sus
conocimientos anteriores, a veces para reafirmarlos y ampliarlos,
otras para cuestionarlos, paraponerlos en duda y proponerle
posibles nuevas miradas y abordajes. Pero siemprepartiendo de sus
conocimientos previos.
El aprendizaje se vuelve especialmente significativo cuando el
aprendiz se veenfrentado a problemas reales que debe resolver. No
al mero ejercicio creado con
fines didácticos, sino a los problemas tal como se presentan en la
vida real, contoda su complejidad y con todo lo desafiante que
tienen. Los problemas movilizan
nuestro deseo de aprender. (Pillar Grossi, 1994).
Constructivista: El constructivismo considera fundamental el papel
del estudiante o sujeto que aprende: es él quien conoce. El sujeto
cognoscente desempeña un papel activo en el proceso del
conocimiento. Dicho conocimiento no es, enabsoluto, una copia del
mundo sino que es, resultado de una construcción por parte del
sujeto, en la medida en que interactúa con los objetos. El punto de
partida de todo aprendizaje son los conocimientos previos. El
conocimiento es resultado del aprendizaje. El aprendizaje se
produce cuando entran en conflicto lo que el estudiante sabe con lo
que debería saber.
FINALIDAD: El sujeto razona y ese razonar lo lleva a transformar su
realidad.
Es una educación que se centra en la persona, no se preocupa tanto
de los contenidos, ni de los efectos en términos de comportamiento,
sino de la interacción dialéctica entre las personas y su realidad,
del desarrollo de sus capacidades intelectuales y de su conciencia
social.
Reconoce que el alumno tiene conocimientos de su cultura familiar,
local y regional y el que adquiere por su propia cuenta, lo que se
ha dado por llamar “la escuela paralela”, que son estímulos
informativos del ambiente: tv, prensa, radio, avisos, libros,
etc.
El maestro reconoce que el alumno trae conocimientos de su entorno
y con su actitud hace que se libere en forma de creatividad, como
resultado, el maestro también aprende.
Los programas escolares hacen énfasis en una cultura regional y
local, teniendo en cuenta los lineamientos y estándares generales
del nivel central.
Las ideas básicas son:
· El maestro es menos protagonista y hay más participación,
reflexión y actividad por parte del alumno.
· Se usa más la tecnología.
· Uso de la experiencia de los alumnos y lugares de convivencia
cotidiana y de trabajo como parte del entorno didáctico.
Todos los medios de aprendizaje son válidos: biblioteca, textos,
materiales para razonamiento, actos culturales, etc.
En este modelo se plantea una educación grupal, colectiva,
comunitaria; nadie se educa solo sino a través de la experiencia
compartida, de la interrelación son los demás.
El maestro es facilitador y el grupo de estudiantes el principal
protagonista.
Para ser facilitador el maestro debe ser investigador de la
cultura, de los problemas del medio, de la ciencia y su aplicación,
de su realidad.
Aquí la comunicación es doble vía, dos emisores y dos receptores,
la retroalimentación es mutua.
En este modelo lo que interesa es que el sujeto aprenda a aprender,
busque el conocimiento, que se haga capaz de razonar por si mismo,
desarrollar su capacidad de deducir de relacionar, de elaborar
síntesis.
Es un modelo de autonomía que se basa en la participación del
sujeto en el proceso educativo y en la sociedad, porque solo
participando, involucrándose, investigando, haciéndose preguntas y
buscando respuestas se llega al conocimiento.
Aquí el error no es sinónimo de fracaso sino una ventana que se
abre para aprender, es una fuerza generadora.
En este modelo se exaltan los valores comunitarios, éticos,
morales, patrios y humanos en general, fortaleciendo la capacidad
de razonar.
MODELO PEDAGÓGICO SISTÉMICO
Este modelo educativo se describe mediante un sistema que integra
fundamentalmente aportes de tres componentes: el Pensamiento de
Sistemas (P.S.), el Enfoque Pedagógico Constructivista (E.P.C.) y
el Aprendizaje Significativo (A .S.) como metodología guía para la
explicación y representación de la estructura y dinámica de los
objetos de estudio. La integración de estos tres componentes se da
en el escenario de la Práctica Educativa Sistémica (P.E.S.), la
cual a su vez se desenvuelve matizada por el contexto cultural
(Histórico Cultural) en el cual se desarrolla, contexto que podría
constituirse en el cuarto elemento del modelo.
Fue así como el psicólogo ruso, Lev Vigotsky quien cuestionó
severamente lasconcepciones de los psicólogos europeos en general,
le criticó al pionero delconstructivismo, Jean Piaget, haber
estudiado al niño como sujeto epistémicoaislado asignándole un
papel determinante a la mente en la construcción delsaber, según la
edad y su respectiva etapa de desarrollo psicobiológico. El
método
experimental genético propuesto por Vigotsky, además de contemplar
las dimensiones interpsicológicas del aprendizaje con una
concepción más integral quela piagetiana, concibe el conocimiento
como una construcción social dentro decontextos culturales en los
que la institución educativa juega un papel esencial.
1. ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
Este enfoque se enriquece con la teoría integral del aprendizaje
significativo delpsicólogo norteamericano David Ausubel que
complementada con lascontribuciones neurobiológicas de Joseph D.
Novak y las aplicacionesmetodológicas a la didáctica de las
ciencias mediante el diseño de los mapasconceptuales propuestas por
Bob Gowin, van a dar forma al nuevo paradigma del
constructivismo que toma auge a partir de 1980.
El actual enfoque del constructivismo que acogemos en este modelo,
reivindica portanto no solo el papel activo del estudiante durante
la construcción de significadosmediante el lenguaje como
herramienta fundamental, sino la interacción social enel proceso de
aprendizaje en el que recibe la influencia del tutor y de
suscompañeros de estudio y la aplicación práctica del saber
alcanzado.
Las múltiples rutas del aprendizaje visualizadas en los mapas
conceptualescorresponden a las diversas rutas de navegación y
lecturabilidad que planteancomo alternativas los hipertextos.
Teniendo en cuenta que el aprendizaje no se daen forma lineal sino
por el contrario mediante procesos complejos distintos en cadacaso,
estas rutas alternativas inherentes al hipertexto son de vital
importancia paraque los estudiantes con motivaciones e intereses
diversos, puedan elegir su propiavía, de conformidad con sus
estilos preferidos de lectura y de acuerdo con lasnecesidades
personales de información o conocimiento.
2. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El eje central de nuestro modelo es el aprendizaje significativo
construido por elestudiante virtual a partir de la información y
conocimientos que recibe en la red,según su ritmo, estilo y
habilidades personales; sus experiencias, expectativas eintereses,
así como la cooperación con sus compañeros y el acompañamiento
desus tutores.
Es necesario tener claro ante todo, que un proceso educativo
implica un procesocomunicativo10, porque involucra intercambio y
negociación de significados,encuentro o desencuentro de sujetos,
perspectivas, y experiencias, donde cadauno de los sujetos tiene la
oportunidad de realizar actos comunicativos:cuestionar, apelar,
hacer crítica, sustentar, responder, retractar, entre todos
losposibles.
Al reconocer la complejidad del proceso comunicativo, desde la
dimensión cultural,y no reduciéndolo a sus medios, podemos entender
un enfoque pedagógico queprivilegia el aprendizaje
significativo.
Ya que la finalidad de los procesos educativos es aportar al
desarrollo humano(profesional, personal, familiar, comunitario), se
deduce que la concepción de serhumano está ligada no sólo a sus
capacidades y desarrollos cognitivos sino a larelación que
establece en contexto. La Institución (en toda su extensión) es el
lugardonde tradicionalmente se planifican de manera sistemática e
intencional lasactividades que generen aprendizajes. En primera
instancia, se asume el potencialdel ser humano y los procesos
particulares que conlleva, y en segundo término, seasume la
reflexión sobre todos los procesos que mediante el acto
educativo(intencional) orientan el aprendizaje.
La educación virtual, caracterizada por aspectos como la
flexibilidad en los tiemposde ocurrencia de actividades, la
distancia que establece la separación física, laautonomía del
estudiante que esta característica conlleva, la posibilidad de
registrosistemático de los momentos y recursos de aprendizaje, la
oportunidad decomunicación simultánea o no, entre otras
características, nos hace suponercomo referentes de un enfoque
pedagógico específico tres aspectos: privilegio dela autonomía en
el aprendizaje y la motivación de procesos de meta-aprendizaje
(aprender a aprender); la negociación de significados desde el
enfoquesociocultural , como parámetro para comprender las
relaciones del procesodidáctico; y en este sentido, la generación
de métodos, estrategias y espaciosenfocados hacia un aprendizaje
significativo, contemplando todas aquellascondiciones culturales
(en el sentido amplio del término cultura) que median
elaprendizaje. Igualmente, existe una relación con el contexto que
el estudiantevivencia paralelamente.
PERFIL DEL ALUMNO
Como docentes y seguidores de la Pedagogía activa, pretendemos que
los estudiantes INETCIPUMISTAS sean el fruto constante del esfuerzo
y la preparación en la adquisición de principios y toda clase de
valores que orienten su vida a un aprendizaje organizado.
El alumno INETCIPUMISTA ideal será:
· Nacionalista defensor de los recursos ecológicos en todas sus
manifestaciones.
· Poseedor de sanos principios morales y criterios definidos.
· Poseedor de grandes capacidades de liderazgo y creatividad con
aceptadas iniciativas y decisiones para el bienestar de la
comunidad.
· Capaz de ejercer críticas sanas de su medio social.
PERFIL DEL DOCENTE
El perfil del docente de la Institución Educativa Técnica Ciro Pupo
Martínez es el siguiente:
· Responsable.
· Comprometido.
· Tolerante.
· Transformador e innovador.
Los docentes dependen del Rector y por relación de autoridad
funcional del Coordinador. Les corresponde proporcionar la
orientación y guía de las actividades curriculares, para que los
alumnos logren los cambios de conducta propuestos:
Son funciones de los docentes:
· Participar en la elaboración del planeamiento y programación de
actividades del área respectiva.
· Programar y organizar las actividades de aprendizaje de las
asignaturas a su cargo, de acuerdo con los criterios establecidos
en la programación a nivel de área.
· Dirigir y orientar las actividades de los alumnos para lograr el
desarrollo de su personalidad y darle tratamiento y ejemplo
formativo.
· Controlar y evaluar la ejecución de las actividades del proceso
de aprendizaje.
· Aplicar oportunamente con el coordinador, las estrategias metodol