· Web viewCada equipe de voleibol é constituída por 12 jogadores: seis efetivos (sendo um líbero) e seis suplentes ou reservas. Em quadra, portanto, ficam dois times de seis

ATIVIDADES PEDAGÓGICAS COMPLEMENTARES DE 29/06 A 10/07 - 2020

ENSINO FUNDAMENTAL - MATUTINO

6º A

LÍNGUA PORTUGUESA – ROGÉRIO

PROFESSOR: ROGERIO SPENCER DATA: 20/06/2020

ANO/TURMA: 6º ano A TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected]

PERÍODO: 29/06 a 10/07/02020 QUANTIDADE DE AULAS: 08 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 10/07/2020HABILIDADES:

MS.EF69LP36.s.36, MS.EF69LP48.s.48; MS.EF69LP49.s.49, MS.EF69LP55.s.55; MS.EF69LP56.s.56

CONTEÚDOS: Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição; - Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de recursos linguísticos e multissemióticos; - Variação linguística. Livro Didático pp 114-116 adjetivos, e pp 94 a 99 Substantivo e flexões, e pp 98 e 99 Separação de sílabas.

AVALIAÇÃO: Realização e devolutiva da APC proposta VALOR TOTAL DA APC: 5,0

Nome do Estudante: Nº Ano/Turma: TURNO:INSTRUÇÕES:Primeiramente leia as instruções com bastante atenção.Leia o Poema “O poeta da roça”, de Patativa do Assaré.Assista ao vídeo “Chico Bento em: Na roça é diferente - Turma da Mônica (1990)”, disponível no link: https://www.youtube.com/watch?v=Bfx_E3zvnjcEm seguida leia o texto sobre Variação linguística para resolver os exercícios propostos.IMPORTANTE: Não esqueça de colocar seu nome e turma.REFERÊNCIAS:COSTA, Cibele Lopresti; MARCHETTI, Greta. Geração alfa língua portuguesa: ensino fundamental: anos finais: 6 ano. 2 ed.- São Paulo: Edições SM, 2018.ABRANTES, Beatriz. Variação linguística: o que é, tipos, exemplos e exercícios!Stood, 2018. Disponível em:<https://www.stoodi.com.br/blog/2018/06/06/tipos-de-variacao-linguistica/>. Acesso em: 01/06/2020.FARIAS, Rozélia. Textos para trabalhar Variação Linguística: O poeta da roça. Professorarozelia. 2011. Disponível em:<http://professorarozelia.blogspot.com/2011/03/textos-para-trabalhar-variacao.html>. Acesso em: 01/06/2020.

Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).

Estudante:Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.

O Poeta da Roça

Sou fio das mata, canto da mão grossa,

Trabáio na roça, de inverno e de estio.

A minha chupana é tapada de barro,

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ESTADO DE MATO GROSSO DO SULSECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

ESCOLA ESTADUAL Prof.ª MARIA DE LOURDES TOLEDO AREIAS

http://professorarozelia.blogspot.com/2011/03/textos-para-trabalhar-variacao.html

https://www.stoodi.com.br/blog/2018/06/06/tipos-de-variacao-linguistica/

https://www.youtube.com/watch?v=Bfx_E3zvnjc

Só fumo cigarro de paia de mio.

Sou poeta das brenhas, não faço o papé

De argunmenestré, ou errante cantô

Que veve vagando, com sua viola,

Cantando, pachola, à percura de amô.

Não tenho sabença, pois nunca estudei,

Apenas eu sei o meu nome assiná.

Meu pai, coitadinho! Vivia sem cobre,

E o fio do pobre não pode estudá.

Meu verso rastero, singelo e sem graça,

Não entra na praça, no rico salão,

Meu verso só entra no campo e na roça

Nas pobrepaioça, da serra ao sertão.

(...)

Patativa do Assaré.

- Você acredita que a forma de falar e de escrever comprometeu a emoção transmitida por essa poesia? Justifique sua resposta. (1,0)

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VARIAÇÃO LINGUÍSTICA

A língua oficial do Brasil é o português, no entanto, isso não significa que todos os brasileiros se expressam da mesma forma, pois as línguas podem mudar em função das características de seus falantes e das situações de uso. A esse fenômeno dá-se o nome de variação linguística.

Variação linguística é o fenômeno comum a todas as línguas de apresentar variações em função da época, região, situação de uso e das particularidades dos falantes. Essas variações podem ser percebidas tanto na análise das escolhas das palavras e expressões como na estrutura da frase e na pronúncia de alguns fonemas.

O poema “O Poeta da roça”, por exemplo, registrou algumas expressões tipicamente orais, utilizadas em determinada região do Brasil.

Variedade regional ocorre em função da cultura dos falantes de uma região.

Do ponto de vista linguístico, não há uma variedade melhor ou pior do que outra, ou uma mais correta. Qualquer falante é usuário competente de sua língua materna. No entanto, é preciso apropriar-se

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das variedades de maior prestígio social e saber empregar os diferentes modos de falar e escrever adequados a cada situação de uso.

As variedades urbanas de prestígio estão associadas ao modo de falar e escrever de uma comunidade que desfruta de maior prestígio político, social e cultural. Apropriar-se delas pode ampliar as oportunidades de ascensão social e participação cidadã.

Há ainda a norma padrão, uma referência que normatiza o uso da língua. Os manuais de gramática procuram descrever esse modelo.

Preconceito da Língua

O preconceito linguístico ocorre quando há diferenças linguísticas entre os falantes de um mesmo idioma. Assim, ele está associado às diferenças regionais — desde dialetos, regionalismo, gírias e sotaques — desenvolvidas ao longo do tempo e que envolvem os aspectos históricos, sociais e culturais de determinado grupo.

Atualmente, o preconceito linguístico é recorrente e pode ser um fator importante para a exclusão social. No Brasil, ele pode ser observado com muita facilidade, levando em consideração que muitos creem que a sua maneira de falar seja superior a de outros grupos.

Um exemplo claro é observar um sulista que considera a sua maneira de se comunicar mais elegante aos que vivem no norte e nordeste do país. Vale ressaltar que o Brasil possui dimensões continentais e, embora todos falemos a língua portuguesa, ela apresenta diversas variações e particularidades regionais, como visto.

Sem entender que as diferenças existem, o preconceito da língua acontece no teor de deboche, comportamento que pode gerar diversos tipos de violência (física, verbal e psicológica). Além disso, os indivíduos que sofrem com o preconceito linguístico, muitas vezes, adquirem problemas de sociabilidade ou mesmo distúrbios psicológicos.

Os sotaques que se distinguem não somente nas cinco regiões do Brasil, mas também dentro de um próprio estado, são os principais alvos de discriminação. Por exemplo, uma pessoa que nasceu e vive na capital do Estado e outra que vem do interior.

Nesse caso, muitas palavras são usadas para identificar algumas dessas pessoas, usando um tom pejorativo e depreciativo associado às variedades linguísticas, por exemplo: o caipira, o baiano, o nordestino, o roceiro etc.

ATIVIDADES

1- No espaço abaixo, reescreva o poema “O Poeta da Roça” na língua padrão. (2,0)

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2- Cite alguns exemplos de variações linguísticas encontradas no vídeo “Chico Bento em: na roça é diferente”.(1,0)

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https://www.stoodi.com.br/blog/2018/02/07/generos-textuais-cronica-e-suas-principais-caracteristicas/

https://www.stoodi.com.br/blog/2018/12/19/preconceito-linguistico-o-que/

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3- Faça um pequeno texto sobre preconceito linguístico, destacando suas consequências e como pode ser evitado. (1,0)

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4- Além das variações linguísticas mencionadas no texto acima, existem outras.

Livro Didático páginas 114 a 116 Adjetivos

Livro Didático páginas 94 a 99 ( substantivos e suas flexões)

Livro Didático 98 a 99 ( separação silábica )

O que é Substantivo?

Substantivo é uma classe de palavras que nomeia seres, objetos, fenômenos, lugares, qualidades, ações, dentre outros.

Eles podem ser flexionados em gênero (masculino e feminino), número (singular e plural) e grau (aumentativo e diminutivo).

Tipos de Substantivos

Os substantivos são classificados em nove tipos: comum, próprio, simples, composto, concreto, abstrato,

primitivo, derivado e coletivo.

1. Substantivo Comum

Os substantivos comuns são as palavras que designam os seres da mesma espécie de forma genérica:

Exemplos: pessoa, gente, país.

2. Substantivo Próprio

Os substantivos próprios, grafados em letra maiúscula, são palavras que particularizam seres, entidades, países, cidades, estados da mesma espécie.

Exemplos: Brasil, São Paulo, Maria.

3. Substantivo Simples

Os substantivos simples são formados por apenas uma palavra.

Exemplos: casa, carro, camiseta.

4. Substantivo Composto

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Os substantivos compostos são formados por mais de uma palavra.

ADJETIVOS

O adjetivo é uma classe de palavras variável, pode flexionar-se em relação ao gênero (biforme ou uniforme), ao número (singular e plural) e ao grau (comparativo e superlativo). Sua principal função é acompanhar o substantivo, dando-lhe características ou apresentando algo que o particularize.

Classificação:

Quanto à classificação, os adjetivos podem ser simples (apresentam um radical), composto (mais de um radical), primitivos (quando formam outras palavras) e derivados (quando existem a partir de outras palavras). Acompanhe os exemplos:

1. Adjetivo simples: brasileiro

2. Adjetivo composto: ítalo-brasileiro

3. Adjetivo primitivo: azul

4. Adjetivo derivado: azulado

Adjetivos pátrios:

Os adjetivos também são usados para indicar nacionalidade ou origem, para isso, referem-se a cidades, países e estados. Nesse caso, são classificados como adjetivos pátrios. Exemplos:

Acreano – do estado do Acre.

Alagoano – do estado de Alagoas.

Goiano – do estado de Goiás.

Fluminense – do estado do Rio de Janeiro.

Carioca – da cidade do Rio de Janeiro.

Goianiense – da cidade de Goiânia

.Flexão de gênero:

Existem adjetivos que serão usados tanto para acompanhar substantivos masculinos quanto femininos, sendo eles classificados como uniformes, pois têm uma só forma para indicar o gênero, ou seja, não há masculino e feminino. Entretanto, há adjetivos que são flexionados quanto ao gênero, sendo chamados de biformes (duas formas, uma para o masculino e outra para o feminino).

Adjetivos biformes: estranho, ativo, belo, português, chorão, ateu.

Adjetivos uniformes: frágil, ruim, exemplar.

Nos adjetivos compostos por dois adjetivos, somente o segundo sofre flexão de gênero. Se for composto por um adjetivo e um substantivo, e este for o segundo elemento, será invariável.

Ex.:

Cidadão luso-brasileiro. Cidadã luso-brasileira.

Camisa amarelo-ouro Cinto amarelo-ouro.

Flexão de número:

O adjetivo simples concorda com o substantivo em número, entretanto, se for um adjetivo composto por dois adjetivos, apenas o segundo elemento vai para o plural. No entanto, se for composto por um adjetivo e um substantivo, e este for o segundo elemento, não haverá variação de número.

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Ex.:

Rapaz surdo-mudo. Rapazes surdo-mudos.

Uniforme amarelo-canário. Uniformes amarelo-canário.

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LÍNGUA INGLESA – NATALIA BORGES

PROFESSOR: NATÁLIA BORGES SALAZAR DATA: 21/06/2020

ANO/TURMA: 6º A TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected]

PERÍODO: 29/06 à 10/07 QUANTIDADE DE AULAS: 04 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 10 / 07 / 2020HABILIDADES: MSEF06LI07S10; MSEF06LI08S11; MSEF06LI12S15.

CONTEÚDOS: Vocabulary: Animals; Adjectives.

AVALIAÇÃO: Por meio da devolutiva do aluno, será avaliada a participação na atividade proposta. VALOR TOTAL DA APC: 5 pontos

Nome do Estudante: Nº Ano/Turma: TURNO:

INSTRUÇÕES: https://www.youtube.com/watch?v=v5aVK0APPkU (Vocabulary: Animals)https://www.youtube.com/watch?v=oDDkLGcje00 ( Vocabulary – Animals pet)https://www.youtube.com/watch?v=qRKrtiFhD5c ( Adjectives)As instruções serão descritas no decorrer de cada atividade.Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).


AULA 01 e 02: 29/06 e 30/06: Vocabulary: Animals.

Dicas de sites: https://www.youtube.com/watch?v=v5aVK0APPkU (Vocabulary: Animals)

The animals are extremely important for us! They made part of the environment and helps us with almost everything we need. They give us joy, they give beauty for our life, they promote the nature control and feed us! / Os animais são extremamente importantes para nós! Eles fazem parte do meio ambiente e nos ajudam com quase tudo o que necessitamos. Eles nos dão alegria e beleza à nossa vida, promovem o controle da natureza e alimentam-nos!

Check them out! / Confira-os:

Alligator – Jacaré Anteater – Tamanduá Armadillo – Tatu Lady Bug- Joaninha

Bird – Pássaro. Rabbit- Coelho Shark – Tubarão Snake – Cobra Kangaroo - Canguru

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https://www.youtube.com/watch?v=v5aVK0APPkU

https://www.youtube.com/watch?v=qRKrtiFhD5c

https://www.youtube.com/watch?v=oDDkLGcje00

https://www.youtube.com/watch?v=v5aVK0APPkU

Bat Morcego Bear – Urso Butterfly – Borboleta Camel – Camelo Lion - Leão

Cat - Gato Chameleon- Camaleão Dog – Cachorro Dolphin-Golfinho

Chicken – Frango Cow – Vaca Donkey – Burro Elephant - Elefante

Fish - Peixe Fox - Raposa Frog - Sapo Hen – Galinha Goat – Bode

Giraffe – Girafa Hippopotamus Horse – Cavalo Monkey – Macaco Mouse - Rato

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AULA 03 e 04: 06/07 e 07/07: Exercises.

AT THE ZOO

Jimmy: Look, dad! Those birds in that tree!

How funny they are!

Dad: They look like people!

Jimmy: Can I give these fruit to that one? The yellow one?

He is hungry. Look, he is sad!

He wants these fruit!

Dad: You can give the fruit, Jimmy.

( And Jimmy gives the fruit to the yellow bird.)

Jimmy: Now he is very happy. He is making grace. He is very funny

Choose the correct alternative. ( Escolha a alternativa correta.)

01.Where is Jimmy?

( ) Jimmy is at home. ( ) Jimmy is at school. ( ) Jimmy is at the zoo.

02.Where are the birds?

( ) The birds are on a car. ( ) The birds are in the park. ( ) The birds are in a tree.

03..What color is the bird in the text?

The bird in the text is __________________.

04. Birds are:

( ) Birds are big animals. ( ) Birds are funny animals. ( ) Birds are domestic animals.

05.Jimmy wants to give?

( ) popcorn to the yellow bird. ( ) fruit to the yellow bird. ( ) oranges to the yellow bird.

06.The birds make:

( ) grace ( ) toys ( )objects

07.The birds in the text is:

( ) big ( )yellow, funny, hungry ( ) unhappy

08.Match the animal description to its name.

( 1 ) It’s considered the king of Forest. ( ) Shark.

( 2 ) It has black-and-white stripes. ( ) Gorilla.

( 3 ) It lives in the sea and it’s dangerous. ( ) Kangaroo.

( 4 ) It is from Australia. ( ) Lion.

( 5 ) It is part of monkey family. ( ) Zebra.

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What is the correct sequence?

A) 2 - 1 - 4 - 5 - 3

B) 3 - 5 - 4 - 1 - 2

C) 4 - 5 - 3 - 2 – 1

D) 5 - 2 - 1 - 3 - 4

GRAMMAR PRACTICE: ADJECTIVES

ANGRY BAD BEAUTIFUL BIG

CLEAN COLD DARK FAIR

FAT FUNNY HAPPY HUNGRY

SAD LONG NEW OLD

SHORT SLIM SMALL STRONG

TALL THIN THIRSTY TIRED

UGLY WEAK YOUNG

09- Circle the correct alternative and write it in the sentence:

(Circule a alternativa correta e escreva-a na frase)

A). A giraffe is very ___________________________

a. tall b. short

B). A monkey is very_________________________

a. strong b. funny

C). A lion is very _________________________

a. strong short

D). A rabbit is very_________________________

a. little b. big

E). A snake is very_________________________

a. long b. tall

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EDUCAÇÃO FÍSICA – LAURA

PROFESSOR: Laura Cristina Miranda de Souza DATA: 19/06

ANO/TURMA: 6º A TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected]

PERÍODO: 29/06 a 10/07 QUANTIDADE DE AULAS: 4 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 10/07 / 2020

HABILIDADES: MS.EF.67.EF.04.s.04

CONTEÚDOS: Voleibol.

AVALIAÇÃO:Da devolutiva das APCs concluídas. VALOR TOTAL DA APC: 5,0


INSTRUÇÕES: (dicas, exemplos de como realizar as atividades, como devolver a atividade, textos de apoio, links de site, etc):Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).


ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA: VOLEIBOL

O vôlei é um esporte praticado numa quadra dividida em duas partes por uma rede, possuindo duas equipes de seis jogadores em cada lado. O objetivo da modalidade é fazer passar a bola sobre a rede de modo a que esta toque no chão dentro da quadra adversária, ao mesmo tempo que se evita que os adversários consigam fazer o mesmo. O voleibol é um esporte olímpico, regulado pela Fédération Internationale de Volleyball (FIVB).

Regras básicas

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https://4.bp.blogspot.com/-BCLYNX8u7S0/XOXa5mAuPtI/AAAAAAAAfwo/N_J7oiHvKzEn11JZ1ALyuqAQXDVBdp-MACEwYBhgL/s1600/4.jpg

Cada equipe de voleibol é constituída por 12 jogadores: seis efetivos (sendo um líbero) e seis suplentes ou reservas. Em quadra, portanto, ficam dois times de seis jogadores. As equipes são separadas por uma rede no meio da quadra. O jogo começa com um dos times que devem sacar. Logo depois do saque a bola deve ultrapassar a rede e seguir ao campo do adversário onde os jogadores tentam evitar que a bola entre no seu campo usando qualquer parte do corpo (antes não era válido usar membros da cintura para baixo, mas as regras foram mudadas). O jogador pode rebater a bola para que ela passe para o campo adversário sendo permitidos dar três toques na bola antes que ela passe, sempre alternando os jogadores que dão os toques. Caso a bola caia é ponto do time adversário. O jogador pode encostar-se à rede (desde que não interfira no andamento do jogo), exceto na borda superior, caso isso ocorra o ponto será para o outro time. O mesmo jogador não pode dar 2 ou mais toques seguidos na bola, exceção no caso do toque de Bloqueio.

A quadra

É retangular, com a dimensão de 18 x 9 metros, com uma rede no meio colocada a uma altura variável, conforme o sexo e a categoria dos jogadores (exemplo dos seniores e juniores: masculino - 2,43 m; femininos 2,24 m).

Há uma linha de 3 metros em direção do campo para a rede, dos dois lados e uma distância de 6 metros até o fim da quadra. Fazendo uma quadra de extensão de 18 metros de ponta a ponta e 9 metros de lado a lado. As partidas de voleibol são confrontos envolvendo duas equipes disputados em ginásio coberto ou ao ar livre conforme desejado. A quadra mede 18 metros de comprimento por 9 de largura (18 x 9 metros), e é dividido por uma linha central em um dos lados de nove metros que constituem as quadras de cada time. O objetivo principal é conquistar pontos fazendo a bola encostar na quadra adversária ou sair da área de jogo após ter sido tocada por um oponente.

Acima da linha central, é postada uma rede de material sintético a uma altura de 2,43 m para homens ou 2,24 m para mulheres (no caso de competições juvenis, infanto-juvenis e mirins, as alturas são diferentes). Cada quadra é por sua vez dividida em duas áreas de tamanhos diferentes (usualmente denominadas "rede" e "fundo") por uma linha que se localiza, em cada lado, a três metros da rede ("linha de 25 metros").

No voleibol, todas as linhas delimitadoras são consideradas parte integrante do campo. Deste modo, uma bola que toca a linha é considerada "dentro" (válida), e não "fora" .

O jogo

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Ao contrário de muitos esportes, tais como o futebol ou o basquetebol, o voleibol é jogado por pontos, e não por tempo. Cada partida é dividida em sets que terminam quando uma das duas equipes conquista 25 pontos. Deve haver também uma diferença de no mínimo dois pontos com relação ao placar do adversário - caso contrário, a disputa prossegue até que tal diferença seja atingida. O vencedor será aquele que conquistar primeiramente três sets. Como o jogo termina quando um time completa três sets vencidos, cada partida de voleibol dura no máximo cinco sets. Se isto ocorrer, o último recebe o nome de tie-break e termina quando um dos times atinge a marca de 15, e não 25 pontos.

EXERCÍCIOS

O1. Qual o objetivo do jogo de vôlei?

02. Qual a quantidade de jogadores por equipe em uma partida de vôlei?

03. Quais as dimensões ou medidas da quadra de voleibol?

04. Como se inicia uma partida de voleibol?

05. Explique o sistema de pontuação do vôlei e quando uma partida termina.

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ARTE – NEIDEPROFESSOR: Neide Aparecida de Souza DATA:22/06/2020 DISCIPLINA: Arte

ANO/TURMA:6ª ANO A TURNO: Matutino E-mail do Professor: [email protected]

PERÍODO: 29/06 à 10/07 QUANTIDADE DE AULAS: 04 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 10/07/2020

HABILIDADES: MSEF69AR00N09 - Pesquisar, conhecer a história mundial da dança, e seus diferentes estilos, transições de caráter ritualístico, folclórico, clássico, moderno, contemporâneo e outros, considerando as características da cultura folclórica e regional.

MSEF69AR04S04 - Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, escala, dimensão, espaço, movimento etc.) na apreciação de diferentes produções artísticas.

MSEF69AR05S05 - Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance etc.).

MSEF69AR01S01 - Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

CONTEÚDOS: Contextos e práticas; Desenho; Pintura, Cultura MS.

AVALIAÇÃO: Os alunos serão avaliados constantemente, nas devolutivas, através de todo desenvolvimento das atividades, será levado em consideração o empenho bem como o entendimento do tema abordado e como conseguiram desenvolver a proposta da aula.

VALOR TOTAL DA APC: 0 a 10


INSTRUÇÕES: Ler os textos, fazer um resumo, colocar as partes importantes do texto. Assista os vídeos para maior enriquecimento, desenvolva as atividades com capricho. Fotografar e enviar no e-mail da professora num arquivo só com nome e turma.



Metodologia/Atividades a serem desenvolvidas:

1ª Aula: O aluno terá que ler e resumir o texto abaixo falando sobre a fauna e flora do pantanal- MS.

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Pantanal – Flora e FaunaPantanal – Flora e FaunaINTRODUÇÃO

Um dos ecossistemas mais ricos do Brasil, o Pantanal, estende-se pelos territórios do Mato-Grosso (região sul), Mato-Grosso do Sul (noroeste), Paraguai (norte) e Bolívia (leste). Ao todo são aproximadamente 228 mil quilômetros quadrados. Em função de sua importância e diversidade ecológica, o Pantanal é considerado pela UNESCO como um Patrimônio Natural Mundial e Reserva da Biosfera.

Aspectos Geográficos

O Pantanal é formado por uma planície e está situado na Bacia Hidrográfica do Alto Paraguai. Recebe uma grande influência do Rio Paraguai e seus afluentes, que alagam a região formando extensas áreas alagadiças (pântanos) e favorecendo a existência de uma rica biodiversidade. A época de chuvas e cheias dos rios ocorre durante os meses de novembro a abril

O clima do Pantanal é úmido (alto índice pluviométrico), quente no verão e seco e frio na época do inverno.

Fauna do Pantanal: vida animal O ecossistema do Pantanal é muito diversificado, abrigando uma grande quantidade de animais, que vivem em perfeito equilíbrio ecológico. Podemos encontrar, principalmente, as seguintes espécies: jacarés, capivaras, peixes (dourado, pintado, curimbatá, pacu), ariranhas, onça-pintada, macaco-prego,veado-campeiro, lobo-guará, cervo-do-pantanal, tatu, bicho-preguiça, tamanduá, lagartos, cágados, jabutis, cobras (jibóia e sucuri) e pássaros (tucanos, jaburus, garças, papagaios, araras, emas, gaviões). Além destes citados, que são os mais conhecidos, vivem no Pantanal muitas outras espécies de animais.

Flora do Pantanal: Assim como ocorre com a vida animal, o Pantanal possui uma extensa variedade de árvores, plantas, ervas e outros tipos de vegetação. Nesta região, podemos encontrar espécies da Amazônia, do Cerrado e do Chaco Boliviano.Nas planícies (região que alaga na época das cheias) encontramos uma vegetação de gramíneas. Nas regiões intermediárias, desenvolvem-se pequenos arbustos e vegetação rasteira. Já nas regiões mais altas, podemos encontrar árvores de grande porte. As principais árvores do Pantanal são: aroeira, ipê, figueira, palmeira e angico

Economia do Pantanal: Uma das principais atividades econômicas do Pantanal é a pecuária. Nas regiões de planícies, cobertas por formação vegetal de gramíneas (alimentação para o gado), estão estabelecidas diversas fazendas de gado. Há também a atividade da pesca, uma vez que é grande a quantidade de rios e de peixes na região pantaneira. O turismo também tem se desenvolvido muito na região.Atraídos pelas belezas do Pantanal, turistas brasileiros e estrangeiros tem comparecido cada vez mais, gerando renda e empregos no Pantanal. A região é muito bem servida em hotéis, pousadas e outros serviços turísticos

O PANTANAL Curiosidades:Animais do Pantanal em risco de extinção: cervo-do-pantanal, tuiuiú e capivara. - Você sabia que a maior planície inundável do mundo é o pantanal mato-grossense?

Inundação sazonal é o fenômeno ecológico mais importante do Pantanal. A cada ano, grandes regiões do bioma mudam de hábitats aquáticos para terrestres e vice-versa. As cheias ocupam cerca de 80% do Pantanal. Em contraste, durante a estiagem, grande parte da área inundada seca, quando a água retorna para o leito dos rios ou evapora. O Pantanal é uma grande área continental inundável ( km2 no Brasil), com partes menores tocando a Bolívia ao norte e o Paraguai ao sul

PROFESSORA: ANA CLAUDIAALUNO:JUNIOR

https://slideplayer.com.br/slide/294587/

2ª Aula: O aluno terá que ler e copiar a Biografia de Cleir. Esse texto serve para maior enriquecimento e conhecer vida e obra do artista a ser trabalhado.

BIOGRAFIA

CLEIR ÁVILA FERREIRA JÚNIOR

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https://slideplayer.com.br/slide/294587/

Cleir Ávila Ferreira Júnior, natural de Campo Grande – MS, autodidata, pinta profissionalmente desde os 18 anos, iniciou com influência hiper-realista, onde ele retrata em suas obras temas regionais e ecológicos, principalmente a natureza pantaneira, presente em quase toda sua arte.

Em 1994, inicia seu trabalho mural nas laterais dos prédios de Campo Grande. A “:Onça Pintada” (50m de altura e 220m2) levou um mês de execução, “Tuiuiús” (40m de altura e 300m2), seu segundo mural.

Em 1995 pinta a “Arara Azul” (45m de altura e 430mm2). Em 1996 realiza a construção “Monumento das Araras” em Campo Grande, Mato Grosso do Sul. Em 1998 pinta em Corumbá um mural de 700m2, onde ele retrata a arara vermelha em uma de suas paredes e nas outras duas um dourado.

http://laurizetearte.pbworks.com/w/page/54118859/Cleir_Andressa%20e%20Jessica

3ª e 4ª Aula: O aluno terá que fazer apreciação e releitura, (observar) a Obra de Cleir. Fazer apreciação da imagem, as cores, as formas. Observar o que é aquela imagem, quais formas consegue identificar na imagem, se a imagem tem um contorno ou não, as cores que o artista usa na obra, que espécie animal está representado. Em seguida fazer a releitura (desenho) e pintura no caderno de desenho.

Se o aluno tiver acesso, acessa ao texto com obra do artista e assista ao vídeo no link abaixo para maior enriquecimento imagético.

Todas as atividades devem ser fotografada e enviada no e-mail da professora.


https://globoplay.globo.com/v/6105427/

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https://globoplay.globo.com/v/6105427/



http://1.bp.blogspot.com/-eb1UPBpJwEo/UZeWeCztN3I/AAAAAAAADog/M2BTLgCWpFQ/s1600/pra%C3%83%C2%A7a+das+araras_opt.jpg

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MATEMÁTICA – JOSÉ ROBERTOPROFESSOR: JOSÉ ROBERTO KATSUI JÚNIOR DATA: 21/06/2020

ANO/TURMA: 6º ANO A TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected]ÍODO: 29/06 à 10/07 QUANTIDADE DE AULAS: 08 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 10 / 07 / 2020

HABILIDADES:

(EF06MA07) Compreender, comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros e resultado de divisão, identificando frações equivalentes.

(EF06MA08) Reconhecer que os números racionais positivos podem ser expressos nas formas fracionária e decimal, estabelecer relações entre essas representações, passando de uma representação para outra, e relacioná-los a pontos na reta numérica.

(EF06MA09) Resolver e elaborar problemas que envolvam o cálculo da fração de uma quantidade e cujo resultado seja um número natural, com e sem uso de calculadora.

CONTEÚDOS: FRAÇÃO COM DENOMINADORES IGUAIS E DIFERENTES (ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO).

AVALIAÇÃO: A avaliação será contínua, participativa e somativa e serão prevalecidos os aspectos qualitativos sobre os quantitativos como acordado com as normativas vigentes.

VALOR TOTAL DA APC: Valor da nota desta APC será de ZERO a DEZ pontos.

Nome do Estudante: Nº Ano/Turma: 6º ano A TURNO: Matutino

INSTRUÇÕES:

* As questões devem ser respondidas na própria APC.

* As questões são interpretativas. Leia, e verifique se os valores tem denominadores iguais ou diferentes para que você consiga desenvolver os cálculos.


Estudante: Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor no endereço [email protected] , dentro do prazo estabelecido.

EXEMPLOS

ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO DE FRAÇÕES COM DENOMINADORES IGUAIS

1) Um ônibus de viagem percorreu de uma distancia de manhã e à tarde. Nos dois períodos, ele percorreu que fração dessa distância?

→ (repete o denominador e soma o numerador)

2) Dois ônibus de viagem (A e B) percorreram e de uma distância, respectivamente. Qual é a diferença percorrida entre eles?

→ (repete o denominador e subtrai o numerador)

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* Na adição ou subtração de frações de uma mesma unidade que tenham o mesmo denominador, conservamos o denominador e adicionamos (ou subtraímos) os numeradores.

ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO DE FRAÇÕES COM DENOMINADORES DIFERENTES

1º) Pela manhã, uma balsa percorreu de uma distância e à tarde, . Que fração da distância ela percorreu nos dois períodos?

2º) Uma balsa já percorreu de uma distância. Quanto ela ainda precisa percorrer para completar dessa distância?

* O exemplo 2º é a mesma forma de resolução como o exemplo 1º. A diferença é que o sinal de subtração significa que deve subtrair os numeradores. E neste exemplo também foi possível simplificar o numerador e o denominador pelo mesmo número que foi o 2.

* As frações e são iguais.

RESOLVA OS EXERCÍCIOS

1) José Roberto iniciou uma viagem com do tanque abastecido e gastou durante essa viagem o

equivalente a do tanque. O combustível que sobrou equivale a que fração do tanque?

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2) Qual é o valor da expressão ?

3) Isaque plantou de sua horta com tomates, com cenouras e o restante com alface. Que parte da horta foi plantada com alface?

4) Josiane gasta do seu salário para pagar a prestação da sua casa, que é de 400 reais. Quanto lhe resta para outras despesas?

5) Em um grupo de jovens, usam tênis e usam sandálias. Qual é a fração desse grupo de jovens que usa tênis ou sandálias?

6) Da mesada que recebe, Alice gasta em diversão e em lanches. Que fração da mesada Alice gasta nesses dois itens?

7) Em uma prova de um concurso havia questões de Português, Matemática e Atualidades. Nessa

prova, do total das questões eram de matemática e , de Português.a) Que fração do total de questões representa a parte de Português e Matemática?

b) Que fração do total de questões representa as questões sobre Atualidades?

8) Calcule as somas. Simplifique quando possível.

a)

b)

c)

d)

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9) Calcule as diferenças. Simplificando quando possível.

a)

b)

c)

d)

10) Nesta figura, o trecho de A à M mede da distância de A a B, o trecho de M a N mede da mesma distância. Que fração da distância de A a B corresponde ao trecho NB?

Bons estudos!!

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CIÊNCIAS – KARINA

PROFESSOR: Karina Roberta Baseggio DATA: 22.06.20

ANO/TURMA: 6º A TURNO: Matutino E-mail do Professor: [email protected]ÍODO: 29/06 à 10/07 QUANTIDADE DE AULAS: 8 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 10 / 07 / 2020

HABILIDADES:

- (MS.EF06CI07.s.07) Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas estruturas básicas e respectivas funções.

- (MS.EF06CI08.s.08) Explicar a importância da visão (captação e interpretação das imagens) na interação do organismo com o meio e, com base no funcionamento do olho humano, selecionar lentes adequadas para a correção de diferentes defeitos da visão.

CONTEÚDOS: - Interação entre os sistemas locomotor e nervoso

- Lentes corretivas

AVALIAÇÃO: - Participação e interesse;

- Coerência, capricho e organização na resolução das atividades.VALOR TOTAL DA APC: 10,0


INSTRUÇÕES: -Os alunos deverão enviar fotos legíveis do caderno com as atividades completas (aquelas com solicitação de ser feita no caderno) para o e-mail [email protected].

- Se o aluno não tiver acesso à internet, pode responder no material impresso e entregar na escola até o prazo estabelecido.

- OBS: Dúvidas podem ser esclarecidas por meio do e-mail citado anteriormente, pelo facebook Karina Baseggio ou pelo Whattsapp 98117-4449.



ATIVIDADES DA APC

Aulas 1 e 2– Leia o texto abaixo: “Resiliência em tempos de crise” (Adaptado do site https://vidaemmovimento.net.br/resiliencia-em-tempos-de-crise/)”. Após, a leitura, copie as quatro questões apresentadas na sequência do texto, incluindo o título QUESTÕES SOBRE O TEMA: Resiliência e responda de forma sincera e com bastante interesse. Atividade a ser realizada no caderno.

TEXTO: Resiliência em tempos de crise

Você já pensou o quanto pode aprender e se redescobrir como ser humano, olhando para dentro de si, em todos os momentos de sua vida e principalmente, em tempos de crise?

No momento em que estamos vivendo, é natural pensarmos sobre tudo que acontece ao nosso redor e até sentirmos que estamos sensíveis e vulneráveis em grande parte do tempo.

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https://vidaemmovimento.net.br/resiliencia-em-tempos-de-crise/

mailto:[email protected]

Passar por uma crise, seja ela de saúde, econômica, política, ambiental ou de qualquer outra esfera do nosso cotidiano nos traz sentimentos como medo e ansiedade, pois sabemos que ocorrerão transformações a partir das adversidades.

O conceito de resiliência nos traz a ideia da habilidade que o ser humano tem de passar por adversidades, se adaptando a elas e encontrando o melhor caminho para tirar proveito das situações difíceis.

Não se trata de sermos invulneráveis as situações as quais nos deparamos, mas sim de superarmos cada uma delas, tendo a consciência de que situações difíceis são momentâneas.

E como podemos praticar nossa resiliência?

Períodos de crise podem gerar grande estado de estresse na nossa vida. E para que possamos lidar melhor com isso, é fundamental encontrarmos um equilíbrio, buscando praticar atitudes que aliviem estes impactos e que nos trazem uma rotina mais saudável e tranquila.

Podemos aprender a praticar a resiliência em qualquer momento da nossa vida. E para que isso aconteça, é necessário nos conhecermos mais profundamente e entendermos quais são nossas crenças limitantes, aquelas que nos atrapalham de alguma forma, e àquelas que nos tornam flexíveis, permitindo que nos adaptemos da melhor forma. Além, disso precisamos ter consciências de que é preciso romper com as crenças limitantes e investir nas crenças que fornecem flexibilidade.

É importante que criemos caminhos, estratégias frente a essa crise para que possamos nos capacitar, nos fortalecer, e assim adquirir novas habilidades para nos tornarmos resilientes. Entre muitas áreas fundamentais para desenvolvimento da resiliência, existem três áreas que são indispensáveis para enfrentarmos as adversidades.

Autocontrole – Significa olharmos para o nosso lado emocional, para dentro de nós mesmos.

Autonomia – Ter confiança de que somos protagonistas da nossa própria situação, ou seja, somos responsáveis pela maneira que agimos diante de cada situação.

Empatia – Entender que ao passar por uma crise é fundamental estar atento às suas necessidades e às do próximo. Assim, falar sobre o que sentimos e ouvir atentamente o outro é essencial para haver uma ajuda mútua.

Enfim, enfrentar uma crise é passar por tempos de mudanças, de grandes coisas que estão por vir. Ser resiliente significa estarmos flexíveis a estas mudanças, termos a capacidade de nos adaptarmos e superarmos com otimismo, entendendo que tudo irá passar e a dificuldade pode ser uma oportunidade para termos dias melhores e mais felizes.

QUESTÕES SOBRE O TEMA: Resiliência

1- O que é resiliência?..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2- Cite e comente sobre as três áreas que são indispensáveis para enfrentarmos as adversidades do nosso dia-a-dia..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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3- Escreva sobre suas maiores dificuldades nesse período de isolamento social, comentando sobre várias esferas de sua vida, destacando principalmente como está sendo estudar em casa, sem contato direto com os professores e colegas. .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4- O que você acredita que pode fazer para conseguir ser mais resiliente? ...........................................

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.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................

Aulas 3 e 4 – Resolução de exercícios de fixação sobre o conteúdo “Sistema nervoso”. Copiar as questões que estão na sequência, em seu caderno, e respondê-las de acordo com o material pesquisado (os alunos que responderam a APC 2 no caderno, podem consultá-la e aqueles que fizeram no material impresso, podem pesquisar no livro didático - página 162 a 167).).

OBS: Se o aluno estiver utilizando material impresso, pode responder no mesmo.

SUGESTÃO: Para facilitar mais o aprendizado, é aconselhável acessar o link https://www.youtube.com/watch?v=TRfetT4uQ0Q e assistir a vídeo aula sobre esse assunto.

Exercícios de fixação- Sistema Nervoso

1- Assinale a única alternativa incorreta com relação ao Sistema Nervoso:

a) é responsável por perceber e interpretar estímulos ambientais

b) coordena funções complexas como o pensamento e o aprendizado

c) é formado por células denominadas neurônios e gliócitos

d) a transmissão dos impulsos nervosos ocorre entre os gliócitos

2- É correto afirmar que a transmissão do impulso nervoso depende da liberação de substâncias chamadas de neurotransmissores? Explique. .............................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................

3- O encéfalo é uma das principais partes do sistema nervoso. Ele é composto por várias estruturas. Faça o desenho do encéfalo presente no livro didático (página 164) e indique suas partes.

4- Assinale a única alternativa correta com relação ao sistema nervoso:27

https://www.youtube.com/watch?v=TRfetT4uQ0Q

a) o encéfalo é protegido pela coluna vertebral, dele partem nervos que se ramificam por todo o corpo

b) o cérebro elabora respostas reflexas medulares que são rápidas e involuntárias

c) a medula espinal serve de comunicação entre os órgãos do sentido e o encéfalo

d) o tronco encefálico está relacionado ao equilíbrio, postura do corpo e coordenação de movimentos

Aulas 5 e 6- Ler o conteúdo do livro didático sobre “Visão” (página 182 e 183) e responder as questões abaixo:

OBS: - Antes de copiar as questões, coloque o título da atividade Pesquisa- Conteúdo: Visão.

-Atividade a ser realizada no caderno ou material impresso.

Pesquisa- Conteúdo: Visão

1- Qual a importância da visão para os seres vivos?......................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

2- Quais as três estruturas que compõem a parte externa do olho? Cite-as e escreva sua principal função. .........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

3- Faça o desenho do olho humano presente na página 182 do livro didático e indique todas as suas partes.

4- Diferencie cones e bastonetes, células presentes na retina..........................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

.........................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

Aulas 7 e 8- Visualizar o vídeo disponível em vários meios (Grupo do Facebook e do Whattsapp ou Google Sala de aula) em que é apresentada a correção da APC 2 do 2º Bimestre. Comparar as respostas que estão em seu caderno com aquelas apresentadas pela professora e se necessário, fazer as devidas correções.

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HISTÓRIA – LUCIANO

PROFESSOR: Luciano M. e Silva DATA: 29/06 à 10/07

ANO/TURMA: 6ºA TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected]

PERÍODO: 29/06 a 10/07 QUANTIDADE DE AULAS: 04 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 10/ 07 / 2020

HABILIDADES: MSEF06HI07S08 - Identificar aspectos e formas de registro das sociedades antigas na África, no Oriente Médio e nas Américas, distinguindo alguns significados presentes na cultura material e na tradição oral dessas sociedades.MSEF06HI08S09 - Identificar os espaços territoriais ocupados e os aportes culturais, científicos, sociais e econômicos dos astecas, maias e incas e dos povos indígenas de diversas regiões brasileiras.CONTEÚDOS: Os Assírios; Povos Pré-Colombianos: Os maias.

AVALIAÇÃO: Resolução de exercícios. VALOR TOTAL DA APC: 2,00


INSTRUÇÕES: (dicas, exemplos de como realizar as atividades, como devolver a atividade, textos de apoio, links de site, etc):Leia os textos abaixo e, em seguida, responda os exercícios.



AULA 1 – Os Assírios

Leia o texto abaixo e responda os exercícios

As origens dos povos assírios estão associadas aos povos semitas que viviam na região do Cáucaso e que migraram para o planalto de Assur, na Alta Mesopotâmia. Os assírios estabeleceram-se nessa região, que hoje compreende o norte do atual Iraque, por volta do ano 2.400 a.C., período em que fundaram a cidade de Assur – em homenagem ao deus de mesmo nome —, formando um dos mais importantes impérios da Mesopotâmia.

Entretanto, o império assírio só se ergueu efetivamente por volta de 1.300 a.C. e perdurou até 612 a.C., legando à história das civilizações que se desenvolveram no Oriente Médio várias características, como sua “máquina de guerra”.

A chamada “máquina de guerra” dos assírios compreendia a formação do provável primeiro exército organizado da História, isto é, um exército que devia sua eficiência à sua organização funcional, que se dava entre arqueiros, lanceiros, carros de combate e cavalaria. Foi através de seu exército que os assírios conseguiram submeter várias das civilizações da Mesopotâmia ao seu jugo.

Além da eficiência, o exército assírio é também lembrado pela extrema crueldade. A tortura, o empalamento, a decapitação, as amputações e o esfolamento faziam parte dos procedimentos comuns dos soldados assírios em relação aos seus adversários. Era através desse terror empreendido pelos métodos cruéis que os assírios impunham seu poder sobre os outros povos mesopotâmicos.

Exercícios

01. O que era a chamada “máquina de guerra” dos assírios?02. Como os assírios impunham seu poder sobre os outros povos da Mesopotâmia?

AULA 2 – Povos Pré-colombianos: características gerais


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MAPA DA AMÉRICA – Povos Pré-Colombianos

O processo de descoberta do continente americano representou para os europeus o contato com um mosaico de culturas bastante peculiar. Mais do que se encantaram com o passível exotismo dos nativos, as tripulações do Velho Mundo deram de frente com civilizações complexas. Muitas dessas sociedades conheciam a escrita, desenvolveram sistemas matemáticos, possuíam calendários de enorme precisão e construíram centros urbanos mais amplos que as cidades da Espanha.

Por volta do século VII, a Cordilheira dos Andes foi palco do desenvolvimento das civilizações chimu, tiahuanaco e huari. Quase quinhentos anos depois, a reunião desses povos que ocupavam a região seria correspondente ao vasto Império Inca, administrado na cidade de Cuzco. Antes da chegada dos espanhóis, os incas formaram um Estado de caráter expansionista, que alcançou regiões que iam do Equador até o Chile, e abrigava cerca de seis milhões de pessoas.

Na porção central do continente americano, olmecas, toltecas, teotihuacanos, astecas e maias formaram sociedades distintas. Os maias, entre os séculos III e XI, estabeleceram um complexo de cidades-Estado que funcionavam de forma autônoma graças a um eficiente sistema de servidão coletiva. Segundo informações, a civilização maia teria congregado mais de dois milhões de habitantes. Quando chegaram à América, os espanhóis encontraram boa parte desses centros urbanos abandonados.

Exercícios

01. O que representou, para os europeus, a descoberta da América (do continente americano)?02. Quais os nomes dos dois impérios que encontramos no mapa acima?

AULA 3 – Povos Pré-colombianos: os Maias


Os maias foram uma civilização mesoamericana conhecida por ter alcançado seu auge entre 250 d.C. e 900 d.C. e por ter construído grandes cidades, como Chichen Itzá e Tikal.

Eles habitaram a região da Mesoamérica (atual México, Guatemala, Belize, etc.) e se desenvolveram a partir de 1800 a.C., aproximadamente. Tiveram seu auge durante o período de 250 d.C. a 900 d.C, conhecido como Período Clássico. Os maias são conhecidos por terem tido uma das mais sofisticadas civilizações pré-colombianas. Além disso, desenvolveram grandes cidades e tiveram conhecimentos avançados em áreas como a Matemática. Após 900 d.C., os maias entraram em decadência, e suas cidades esvaziaram-se.

Os maias ficaram muito conhecidos por possuírem conhecimentos muito avançados em áreas como Astronomia e Matemática. No campo religioso, os maias eram politeístas, ou seja, acreditavam em diversos deuses e tinham o sacrifício humano como uma prática ritualística muito importante. Esses sacrifícios também tinham uma considerável importância política para esse povo.

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Exercícios

01. Onde habitavam os povos Maias?02. Os maias eram monoteístas ou politeístas? O que significa ser politeísta?

AULA 4 – Os Maias: aspectos políticos


Os maias organizavam-se sob a forma de cidades-estado, o que significa que cada cidade correspondia a uma entidade administrativa autônoma, com governantes específicos para cada uma. Dessa forma, não havia centralização política, o que fez com que essa civilização nunca possuísse um império com fronteiras estabelecidas. Apesar disso, havia uma zona específica sob a influência da cultura maia.

As cidades-estado maias realizavam comércio e mantinham relações bélicas entre si. Assim, eram comuns guerras entre essas elas, buscando impor domínio sobre as outras. De tempos em tempos, uma nova cidade maia passava a exercer domínio sobre parte da região. Como exemplo, podem ser mencionadas as cidades-estado de Tikal e Calakmul.

O rei, conhecido como ajaw, era a autoridade máxima da cidade e era enxergado por seus súditos como uma manifestação dos deuses. Seu poder era transmitido de maneira patrilinear, ou seja, a linhagem real era paterna. Eventualmente, os reis maias poderiam ser mulheres. Isso acontecia se o rei nomeado não tivesse idade suficiente ou caso estivesse ausente, lutando em uma guerra, por exemplo.

Uma parte importante da cultura dos maias estava relacionada com os sacrifícios humanos. Esses povos acreditavam que o sangue humano era fundamental para o funcionamento do Universo, logo, os sacrifícios eram uma forma de agradar aos deuses e de evitar que o caos reinasse. Assim, o sacrifício humano tinha uma grande importância religiosa.

Exercícios

01. O que significa organizar-se sob a forma de cidades-estado?

02. Quem era a autoridade máxima das cidades?

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GEOGRAFIA – NILZA

PROFESSORES: Nilza Conceição Rosa DATA: 22/06/2020

ANO/TURMA: 6º A TURNO: Matutino E-mail da Professora: [email protected]ÍODO: 29/06/2020 a 10/072020 QUANTIDADE DE AULAS: 4 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 10/07/2020

HABILIDADES: MSEF06GE04S08 - Descrever o ciclo da água, comparando o escoamento superficial no ambiente urbano e rural, reconhecendo os principais componentes da morfologia das bacias e das redes hidrográficas e a sua localização no modelado da superfície terrestre e da cobertura vegetal.

CONTEÚDOS: O ciclo hidrológico

AVALIAÇÃO: Responder aos exercícios e devolvê-los até a data estipulada, via e-mail Google sala de aula ou ainda entregá-los na própria escola. VALOR TOTAL DA APC: 10

Nome do Estudante: Nº Ano/Turma: 6º A TURNO: matutino

INSTRUÇÕES:1: Ler os textos, gráficos e mapas;2: assistir ao vídeo sugerido; https://www.youtube.com/watch?v=sTJRAJtXgLo3: resolver os exercícios propostos e devolvê-los até a data estipulada.PROFESSORES: Nilza Conceição Rosa DATA: 22/06/2020

ANO/TURMA: 6º A TURNO: Matutino E-mail da Professora: [email protected]ÍODO: 29/06/2020 a 10/072020 QUANTIDADE DE AULAS: 4 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 10/07/2020

HABILIDADES: MSEF06GE04S08 - Descrever o ciclo da água, comparando o escoamento superficial no ambiente urbano e rural, reconhecendo os principais componentes da morfologia das bacias e das redes hidrográficas e a sua localização no modelado da superfície terrestre e da cobertura vegetal.

CONTEÚDOS: O ciclo hidrológico

AVALIAÇÃO: Responder aos exercícios e devolvê-los até a data estipulada, via e-mail Google sala de aula ou ainda entregá-los na própria escola. VALOR TOTAL DA APC: 10

Nome do Estudante: Nº Ano/Turma: 6º A TURNO: matutino

INSTRUÇÕES:1: Ler os textos, gráficos e mapas;2: assistir ao vídeo sugerido; https://www.youtube.com/watch?v=sTJRAJtXgLo3: resolver os exercícios propostos e devolvê-los até a data estipulada.Observação: (as atividades deverão ser realizadas por todos os alunos, pois as mesmas serão avaliadas e utilizadas para composição do desenvolvimento e rendimento escolar).


HIDROSFERA:

A hidrosfera é a camada de água da superfície terrestre que inclui desde rios, lagos

e oceanos até lençóis de água subterrânea, geleiras e o vapor de água da atmosfera. É

uma camada descontínua que engloba a água em todos os seus estados físicos (líquido,

sólido e vapor).

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https://www.youtube.com/watch?v=sTJRAJtXgLo


https://www.youtube.com/watch?v=sTJRAJtXgLo


A vida só é possível na Terra graças à presença da água no estado líquido,

característica essa que diferencia o planeta no sistema solar, sendo conhecido como

“planeta azul” tamanha a abundância da água. O maior reservatório são as águas oceânicas (cerca de 97%), não sendo a água um recurso tão disponível ao consumo e

inesgotável como pode parecer. Portanto, saber usar os recursos hídricos, evitando os

desperdícios, a poluição dos solos e contaminação das águas é fundamental.

DISTRIBUIÇÃO E QUANTIDADE DE ÁGUA NO PLANETA

Observe a imagem a seguir, apenas 2,5% de toda a água disponível no planeta é de

água doce e desses 2,5% a maior parte está armazenada em forma de geleiras (calotas

polares) e águas subterrâneas. Apenas uma pequena porção (0,3% da água doce) está

disposta em rios e lagos e são justamente essas as principais fontes de água para o nosso

consumo.

ATIVIDADE 1:

Utilizando os dados dos gráficos na figura ao

lado, explique por que a seguinte afirmativa

está correta: “É muito difícil o acesso à água

potável em nosso planeta”.

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

________________________

Você já se imaginou bebendo água com um

dinossauro de verdade? Não? Parece loucura? Seria

impossível né? Mas saiba que a água que você está

bebendo agora pode ter sido a mesma água que um

dinossauro já bebeu!!

Sabe o motivo?

Toda a água da terra é a mesma desde o início!

Isso acontece porque ela se recicla através do CICLO

DA ÁGUA? Vamos aprender um pouquinho sobre ele.

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CICLO DA ÁGUA OU CICLO HRIDROLÓGICO:

O ciclo da água é o permanente processo de transformação da água na natureza, passando

de um estado para outro (líquido, sólido ou gasoso). A essa transformação e circulação da água dá-

se o nome de ciclo da água ou ciclo hidrológico, que se desenvolve através dos processos de

evaporação, condensação, precipitação, infiltração e transpiração.

O ciclo da água na natureza é fundamental para a manutenção da vida no planeta Terra,

visto que vai determinar a variação climática e interferir no nível dos rios, lagos, mares, oceanos.

O ciclo da água é composto de cinco etapas:

1- Evaporação: O calor irradiado pelo sol

aquece a água dos rios, lagos, mares e

oceanos ocorrendo o fenômeno da

Evaporação. Nesse momento, ocorre a

transformação do estado líquido da água para o

seu estado gasoso, à medida que se desloca da

superfície da Terra para a atmosfera.

2- Condensação: O vapor da água esfria, se

acumula na atmosfera e se condensa na forma

de gotículas, que formarão as nuvens ou

nevoeiros. Neste momento, ocorre o processo

de Condensação, ou seja, a transformação do

estado gasoso da água para seu estado líquido,

sendo as nuvens, as gotículas de água líquida

suspensas no ar.

3- Precipitação: Com muita água condensada na atmosfera, se inicia o processo de Precipitação, onde as gotículas suspensas no ar se tornam pesadas e caem no solo na forma de chuva. Em

regiões muito frias a água condensada passa do estado gasoso para o líquido e rapidamente para o

estado sólido, formando a neve ou o granizo.

4- Infiltração: Quando o vapor de água condensado cai sobre a superfície terrestre, ocorre a

Infiltração de uma parte dessa água que vai alimentar os lençóis subterrâneos.

5- Transpiração: Parte da água que se infiltrou no solo pode ser absorvida pelas plantas que,

depois de utilizá-la a devolvem à atmosfera por meio do processo de Transpiração.

A água também pode evaporar ou escoar sobre o solo e abastecer os rios, que deságuam

em mares e oceanos, reiniciando todo o processo do ciclo da água.

ATIVIDADES

2. Durante o ciclo da água, observamos a formação de nuvens, que ocorre graças à

transformação do vapor de água em pequenas gotículas. Essa mudança do estado gasoso

para o líquido é chamada de:

(A)evaporação. (B) precipitação. (C) condensação (D) fusão

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3. Sobre a hidrosfera terrestre, assinale a alternativa incorreta:

(A) a hidrosfera forma um sistema biológico e geográfico amplo, dinâmico, rico em espécies e autônomo.

(B) as águas presentes na Terra atuam sobre os demais sistemas terrestres, como na modelagem do relevo e na distribuição dos seres vivos.

(C) a água presente na atmosfera em forma de vapor interfere no clima por meio das chuvas e da umidade.

(D) a hidrosfera terrestre encontra-se em uma relação de equilíbrio com a atmosfera, a litosfera e a biosfera.

4. O ciclo hidrológico é a circulação contínua da água entre a terra, o mar e a atmosfera. Nesse ciclo, inclui-se a água potável, essencial à vida. Entre os condicionantes e as interferências da existência de água potável no planeta, é incorreto afirmar que:(A) A água potável é cada vez mais escassa no globo, em razão do uso crescente para irrigação, atividade industrial e abastecimento urbano;

(B) As águas subterrâneas constituem os lençóis que alimentam os cursos d’água, impedindo o escoamento superficial;

(C) A contaminação da água por substâncias tóxicas, como resíduos industriais ou agrotóxicos, agrava o quadro de escassez de água continental na superfície;

(D) A emissão de resíduos poluentes é prejudicial à capacidade de regeneração da água, interferindo no controle de qualidade ambiental.

Leia o texto para responder a questão 5.

A circulação dos oceanos tem uma influência direta sobre a vida na Terra. Sem os oceanos, extensas

áreas do nosso planeta seriam excessivamente quentes ou frias. Assim, para melhor compreender o

sistema climático do planeta, devemos estudar a circulação oceânica, analisando os efeitos simultâneos

da distribuição da temperatura em toda a superfície do globo terrestre conjuntamente com a distribuição

dos ventos marítimos. No início, os navios foram os únicos meios de transporte usados para estudar as

correntes oceânicas. Seu levantamento limitava-se a alguns meses de observações quase sempre

regionais. Com o uso dos satélites foi possível desenvolver novas e mais completas e preciosas técnicas

de observação da circulação global das correntes marítimas a partir do espaço, por intermédio do estudo

topográfico da superfície marítima. […].

MOURÃO, R. R. F. Os Oceanos e o Clima. Revista ECO-21, ed. 41. Disponível em: <http://www.eco21.com.br>. Acesso em: 22/11/2013

5. Qual é a importância dos dos oceanos para a vida na Terra?

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PROJETO DE VIDA – PAULO

PROFESSOR: PAULO MEIRA LEITE DISCIPLINA: PROJETO DE VIDA

ANO/TURMA: 6 A TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected]

PERÍODO: 29/06 à 10/07 QUANTIDADE DE AULAS: 04 PRAZO P/ DEVOLUTIVA: 10 / 07 / 2020

HABILIDADES: Identificar e refletir o contexto de vida no qual está inserido (onde estou/quem eu sou) referente aos aspectos pessoal, familiar, educacional, emocional etc. e planejar um futuro (onde quero chegar/quem eu quero me tornar), refletindo sobre seus sonhos e suas perspectivas de vida.CONTEÚDOS: Descobrindo meus propósitos

AVALIAÇÃO: A avaliação será processual, de acordo com as devolutivas das APCs

VALOR TOTAL DA APC: 10


INSTRUÇÕES: (dicas, exemplos de como realizar as atividades, como devolver a atividade, textos de apoio, links de site, etc): Cada atividade desenvolvida corresponde a uma semana de aula de acordo com o período especificado acima. Depois de realizar a atividade, encaminhe para o professor no email especificado acima como forma de obtenção de conceito para o bimestre.



ATIVIDADE

Olhar para si é um grande desafio no processo de autoconhecimento na vida dos adolescentes. Se perceber e observar suas habilidades, fragilidades, valores, crenças, gostos etc. é um desafio para toda vida. Essa atividade é um bom exercício de olhar para si, iniciar ou dar continuidade para um desenvolvimento pessoal intencional, sendo protagonista da própria história.

Respondam três perguntas:

a) O que eu gosto/amo fazer? Citar algumas práticas do dia a dia, como por exemplo: Mexer com a tecnologia, vídeo games, praticar algum esporte, cozinhar, comunicar etc.

b) O que as pessoas falam e/ou afirmam que eu de fato sei ou gosto de fazer? Exemplo: Sempre me falam que levo jeito para me comunicar com outras pessoas.

c) O que me incomoda do mundo? O que eu mudaria no mundo caso eu pudesse?

Após responderem, façam uma associação e discutam com seus familiares, sobre propósito de vida. Depois de conversar com seus familiares e/ou amigos responda as questões abaixo:

1 - Como que essas habilidades pessoais podem interferir em minha trajetória de vida e das outras pessoas?

2 - Como posso ajudar solucionar problemas ou cooperar com a sociedade com minhas habilidades.

3 - Será que algumas dessas coisas que amo e sei fazer, podem revelar uma parte do meu propósito de vida?

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PESQUISA E AUTORIA – FELIPE ARRUDA

PROFESSOR: Felipe Arruda Curci DATA: 20/06/2020

ANO/TURMA: 6°A TURNO: MATUTINO E-mail do Professor: [email protected]

PERÍODO: 29/06 a 10/07 QUANTIDADE DE AULAS: 2 PRAZO P/ DEVOLUTIVA 10/07/20

HABILIDADES: Conhecer pesquisas de natureza quantitativa e qualitativa e suas diferenças por meio de exemplos.

CONTEÚDOS: Tipos de pesquisa (História da Cultura Populacional de Campo Grande - MS)

AVALIAÇÃO: Compreensão e entendimento do aluno sobre o conteúdo demonstrado, através da atividade. VALOR TOTAL DA APC: 10


INSTRUÇÕES: O conteúdo está disponível no Google classroom, no Facebook da escola e impresso na escola aos estudantes que não tem acesso a internet.

A atividade é pra ser elabora coletando informações dos pais ou parentes, a atividade deve conter o nome da escola, nome do aluno completo, turma, e atividade 3 do 2°bimestre.

Como auxílio do conteúdo aos estudantes, os alunos (as) podem assistir as vídeo aulas no youtube.

Especial Campo Grande 120 anos • Episódio 01 - José Antônio Pereira : https://www.youtube.com/watch?v=01BkR1hqpgI&feature=youtu.beEspecial Campo Grande 120 anos • Episódio 02 – Ferrovia: https://www.youtube.com/watch?v=HKUTKZEvMAI&feature=youtu.beEspecial Campo Grande 120 anos • Episódio 03 – Influências:https://www.youtube.com/watch?v=VXkgdXxAdkU&feature=youtu.be


Estudante: Encaminhe sua atividade respondida, de acordo com as instruções do professor, dentro do prazo estabelecido; Caso o estudante tenha retirado atividade impressa na escola, faça a devolução na própria escola dentro do prazo estabelecido.

História da cultura Populacional de Campo Grande – MS

Identidade CulturalA identidade cultural de Campo Grande está intrinsecamente ligada à imigração, que se desencadeou no início do século XX em razão das necessidades de mão-de-obra nos campos e nas cidades devido à abolição da escravidão. Para entender a cultura da cidade é preciso conhecer um pouco também da história dos imigrantes, processo que se iniciou logo após a Primeira Guerra. Sobressaíram três povos – Japonês, Paraguaio e Libanês.O interesse em receber imigrantes por parte do governo brasileiro veio a solucionar uma questão que já estava se tornando agravante para o país. É de Terenos, a 20 quilômetros de Campo Grande, o primeiro registro da chegada de imigrantes. Uma companhia providenciou a vinda de um grupo de alemães, búlgaros, poloneses, russos, austríacos e romenos, para se estabelecerem na Colônia de Terenos, na época um núcleo agrícola de Campo Grande, demarcado para receber os novos colonizadores. A companhia de colonização fracassou e a Prefeitura de Campo Grande se responsabilizou pela total assistência aos colonos imigrantes; fornecia alimentos, material agrícola, sementes, remédios, utensílios domésticos, inclusive o transporte das bagagens das famílias, vindas pela ferrovia.O então Prefeito de Campo Grande, Vespasiano Barbosa Martins, não poupou esforços para que a Colônia progredisse, mas os colonos, acostumados com o trabalho mecanizado nas lavouras da Europa,

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https://www.youtube.com/watch?v=VXkgdXxAdkU&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=HKUTKZEvMAI&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=HKUTKZEvMAI&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=01BkR1hqpgI&feature=youtu.be

não se adaptaram ao trabalho duro da enxada e deixaram esta Colônia, voltando alguns para a Europa, outros indo se estabelecer no Sul do País.Nas primeiras décadas do século XX, os espanhóis chegaram a Campo Grande.Na década de 20, Francisco Cubel Pastor chegou a Campo Grande com esposa e filhos e fundou a Padaria Hodierna Espanhola, e os bisnetos dos imigrantes hoje atuam nos mais variados ramos das atividades sociais, políticas e comerciais da cidade.

Busto de José Antonio na esquina das avenidas Afonso Pena com Calógeras. Ao fundo, a Morada dos Baís.

Da Itália chegou Bernardo Franco Baís. Foi o primeiro italiano que chegou a Campo Grande. Depois, influenciado por ele, vários outros imigrantes aportaram no Sul de Mato Grosso em busca de novas terras, como é o caso de Francisco Giordano, que em 1912, junto com sua família, fixou-se na cidade.

Imigração japonesaA crise que abalou o Japão com suas guerras, desempregos e superpopulação, fez com que criassem a Companhia Imperial de Imigração, e através dela, no dia 18 de Junho de 1908, o navio chamado Kasato Maru chegou ao Porto de Santos trazendo 781 imigrantes, sendo que 26 famílias foram para Mato Grosso, informados de suas terras férteis, pouco exploradas, e de clima agradável. A notícia da necessidade de mão-de-obra para a construção da Ferrovia no Estado de Mato Grosso, com remuneração muito boa na época, exaltou os ânimos daqueles imigrantes que se desiludiram nas fazendas de café de São Paulo e Minas Gerais, e partiram com destino ao Sul de Mato Grosso. Em 1909 um grupo de 75 imigrantes, a maioria de Okinawa, partiu de Santos em um cargueiro fretado pela construtora da ferrovia, muitos japoneses se fixaram em Campo Grande. As condições para se estabelecerem eram tentadoras, pela oferta de lotes a preços baixos, com a condição de neles se construir. Como havia deficiência na produção de hortifrutigranjeiros na região e os preços dos alimentos eram exorbitantes, um grupo de sete famílias formou um núcleo de colonização que se chamou Mata do Segredo, e foram estes pioneiros que impulsionaram o surgimento de outros núcleos de japoneses na região.

Imigração paraguaiaO deslocamento dos paraguaios para Campo Grande, no início do século passado, foi motivado pela busca de emprego e estabilidade econômica. Eles fixaram residência na Vila Carvalho, que já foi conhecida como Vila Paraguai. Dedicaram ao trabalho na lavoura, com a madeira, em serralherias e nas charqueadas. A influência de um povo alegre, festeiro e religioso hoje é percebida em nossa cultura, economia e gastronomia de forma significativa para a construção e desenvolvimento de Campo Grande. A influência cultural paraguaia tornou-se a mais marcante no cotidiano do campo-grandense, com as rodas de tereré (erva-mate com água fria), a polca paraguaia, a guarânia, o chamamé e a festa de Nossa Senhora de Caacupê, com missas, terços, comida e danças. Na alimentação, a “chipa” e a “sopa paraguaia” fazem parte do cardápio campo-grandense.Imigração portuguesaEm 1913, chegou a Campo Grande Antônio Secco Thomé com seus filhos Manoel e Joaquim Maria Secco Thomé. Especialistas nas artes da marcenaria e carpintaria, logo conseguiram trabalho e, em seguida, abriram seu próprio negócio. Com o passar dos anos, abriram a Firma Thomé S. Irmãos, a mais importante do município, responsável por obras importantes para a cidade e vários municípios do Estado de Mato Grosso. Outros portugueses se estabeleceram em Campo Grande e deram sua participação no desenvolvimento da cidade.

Imigração sírio-libanesaA partir de 1912, fugindo das guerras sangrentas que assolavam o Oriente, Sírios, Libaneses, Turcos e Armênios chegavam ao Porto de Santos. De Santos, partiram para o Porto de Corumbá, que era o portal de entrada para o Centro-Oeste e o polo comercial de Mato Grosso. Alguns seguiram para Campo

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Grande em lombos de burros e carretas puxadas por juntas de bois; outros, através da Estrada de Ferro Noroeste do Brasil.No início, mascateavam pelo interior do estado levando suas mercadorias ao mais distante vilarejo ou fazenda. O mascate virou comerciante e, na Rua 14 de Julho, Av. Calógeras e Rua 26 de Agosto, começaram a montar suas lojas. Amim Scafe foi o primeiro comerciante árabe que chegou a Campo Grande, em 1894. A partir daí, outros foram chegando e instalando suas lojas comerciais, sendo eles: Salomão e Felipe Saad, Moisés Maluf e Marão Abalem, Moisés Sadalla, Salim Maluf, Felix Abdalla, Eduardo Contar, João Siufi, Chaia Jacob, Aikel Mansour, Abrão Julio Rahe, Elias Bacha, entre outros.

Exercício

1) Faça uma pesquisa com a ajuda de seus familiares e construa uma árvore genealógica demonstrando seus descendentes, contendo na árvore genealógica os descendentes dos Avós – Pais – Filho (aluno).

Exemplo:

Avô Avó Avô Avó

(nome e descendência) (nome e descendência) (nome e descendência) (nome e descendência)

PAI MÃE

(nome e descendência) (nome e descendência)

FILHO(A)

1) De posse da cultura Campo-Grandense, relate no mínimo 5 tipos de comida ou costume

deixados pelos imigrantes em nossa Cidade:

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· Web viewCada equipe de voleibol é constituída por 12 jogadores: seis efetivos (sendo um líbero) e seis suplentes ou reservas. Em quadra, portanto, ficam dois times de seis