ОПШТИ ПОДАЦИНазив школе: ОШ „Иван Гундулић“Датум одржавања часа: 14.11.2014.Час по реду: трећиРазред и одељење: I-1

Учитељ-ментор: Мирјана МатићКандидат: Светлана Чанчаревић

МЕТОДИЧКИ ПОДАЦИНаставни предмет: Свет око насНаставна тема: Жива природаНаставна јединица: На ливадиСадржај наставне јединице: Изглед ливаде; биљке на ливади; животиње на

ливади; повезаност ливаде, њених становника и човека; утицај човека на одржавање ливаде; загађење и очување ливаде.

Претходна наставна јединица: ШумаНаредна наставна јединица: У води и око њеЦиљ часа: Ученици треба да науче које су карактеристике

ливаде (равна, светла, обрасла травом, цвећем), ко су неки од њених становника (биљке и животиње), који је значај ливаде за људе и да науче да ливаду треба штитити, одржавати и да је не треба загађивати.

Образовни задаци часа: У централном делу часа, показивањем слике, кроз разговор са ученицима и постављањем питања и кроз њихово одговарање на моја питања, они усвајају знања о карактеристикама ливаде (равна, светла, обрасла травом и цвећем).

У централном делу часа, кроз читање загонетки, показивањем слика, кроз моје излагање, кроз питања која постављам ученицима и на основу њихових одговора на моја питања, они усвајају знања о неким ливадским биљкама (камилица, детелина, маслачак, боквица), о њиховом изгледу (боји), о лековитом значају који имају (камилица нам помаже да оздравимо када смо болесни, детелина да излечимо ране, боквица нам помаже када нас уједе пчела или оса) и о употреби у свакодневном животу (од листа маслачка можемо направити укусну салату).

У централном делу часа, такође, кроз читање загонетки, показивањем слика, кроз моје

излагање и постављањем питања ученицима и кроз њихове одговоре, они стичу знања и о неким животињама које живе на ливади (пчела, лептир, скакавац, кртица), о њиховом изгледу, начину кретања, начину исхране.

У централном делу часа, кроз подсећање на песму „Заклео се бумбар“ коју су ученици чули на почетку часа и на животиње које се у њој помињу, а да живе у нашим крајевима, кроз показивање слика, разговор са ученицима и постављањем питања, ученици стичу знања да и неке домаће животиње (крава, коњ, свиња, коза, јагње, во) пасу на ливади.

У централном делу часа, кроз разговор са ученицима, постављањем питања и показивањем слика, ученици уче зашто је ливада значајна за људе (лековито биље, храна за домаће животиње, мед, идеалан простор за игру у природи, шетњу, од сушеног ливадског цвећа може се направити леп букет...).

Кроз разговор, кроз моје изглагање и показивањем слика о ливадским животињама, у централном делу часа, ученици стичу знања о међусобној повезаности ливадских биљки и животиња (цветни сок је храна за пчеле и лептире).

Функционални задаци часа: Читањем загонетки у централном делу часа о ливадским биљкама (камилица, детелина, маслачак), ученици се оспособљавају да препознају о којој биљци је реч.

Читањем загонетке у централном делу часа о ливадској животињи (пчели), ученици се оспособљавају да препознају о којој животињи се ради.

Показивањем слика ливадских биљки (камилице, детелине, маслачка и боквице), постављањем питања о њиховом изгледу и кроз одговоре ученика у централном делу часа, они се оспособљавају да препознају неке од биљки које расту на ливади.

Показивањем слика ливадских животиња, праћено постављањем мојих питања о изгледу животиња, начину кретања, начину исхране и кроз ученичке одговоре у

централном делу часа, они се оспособљавају да препознају и неке од животиња које живе на ливади.

Кроз моје излагање у централном делу часа о лековитом значају камилице, детелине, маслачка и боквице, ученици се оспособљавају да примене лековита својства тих биљки у свакодневном животу.

У централном делу часа, постављањем питања ученицима о начину исхране појединих ливадских животиња (пчеле, лептира и скакавца) и кроз моје излагање истог, ученици се оспособљавају за уочавање повезаности између ливадских биљки и животиња (цветни сок је храна за пчеле и лептира, скакавац једе траву и лишће).

Показивањем слика и постављањем питања ученицима о домаћим животињама које пасу на ливади, у централном делу часа, ученици се оспособљавају да препознају и неке од домаћих животиња (коњ, крава, свиња) које се, такође, хране на ливади.

У завршном делу часа, кроз систематизацију, ученици постављају ливадске биљке и животиње на своје место на ливади.

Васпитни задаци часа: Кроз причу о излету на ливади у централном делу часа, постављањем питања ученицима, кроз њихово излагање, показивањем слике загађене ливаде, они развијају позитиван став према очувању ливаде (не треба бацати отпатке на ливаду, не загађивати је...)

Кроз разговор о значају ливаде за људе (у централном делу часа), постављањем мојих питања, кроз одговоре ученика, показивањем слика (игра на ливади, букет од сушеног цвећа, људи косе ливаду) ученици схватају да ливада људима пружа доста, али и да је човек мора одржавати, косити и чувати.

Исходи часа: Ученици су усвојили знања о карактеристикама ливаде (равна, светла, обрасла травом и цвећем).

Научили су које су неке од ливадских биљки (камилица, детелина, маслачак, боквица). Знају да их именују и препознају. Научили су лековита својства свих поменутих биљки (камилица нам помаже када смо болесни да

оздравимо, детелина нам помаже за лечење рана, боквица нам помаже када нас уједе пчела или оса) и употребу у свакодневном животу (од листа маслачка можемо направити укусну салату).

Научили су које су неке од ливадских животиња (пчела, лептир, скакавац, кртица). Знају да их именују и препознају. Знају начин кретања сваке животиње и чиме се хране.

Уочили су међусобну повезаност између ливадских биљки и животиња (цветни сок је храна за пчеле и лептира).

Знају и неке од домаћих животиња које пасу на ливади (коњ, крава, свиња).

Научили су зашто је ливада значајна за људе (лековито биље, храна за домаће животиње, мед, идеалан простор за игру у природи, шетњу, одмор, од сушеног ливадског цвећа се може направити букет).

Знају да ливаду треба чувати, одржавати, косити.

Тип часа: обрадаНаставне методе: метода разговора, метода усменог излагања,

метода демонстрацијеНаставна средства: п.п. презентација, хамерОблици рада: фронтални, индивидуалниНаставни објекат: учионицаКорелација: музичка култура (ученици слушају песму

„Заклео се бумбар“ у уводном делу часа), ликовна култура (кроз домаћи задатак –

бојење ливаде, биљака и животиња које на њој живе)

Литература: Ивана Јухас, Приручник за учитеље уз уџбеник Свет око нас за први разред основне школе, Едука, Београд, 2008.

Ивана Васиљевић, Анђелка Ружић, Приручник за учитеље – Свет око нас за први разред, Креативни центар, Београд, 2007.

Банђур, др Вељко, Благданић, С, Практикум из Методике наставе природе и друштва, Учитељски факултет, Београд, 2004.

Самоевалуација:

ТОК ЧАСАУВОДНИ ДЕО ЧАСА

Трајање: 5 минута

Емоционално интелектуална припрема (4')

Најава наставне јединице (1')

На почетку часа говорим ученицима: „Сада ћу вам пустити једну песму. Ваш задатак је да је пажљиво слушате и да обратите пажњу о чему се ради у песми.“ Пуштам ученицима песму „Заклео се бумбар“ (прилог 1). Након слушања песме, питам ученике: „Зна ли неко да нам каже како се зове ова песма? Како“ (Заклео се бумбар) „Које се све животиње помињу у песми?“ (зека, јага, коза, во, жирафа, зебра, лос) „Које од ових животиња живе у нашим крајевима?“ (зец, јагње, коза, во) „Где бумбар заводи ред?“ (на ливади) „Ко је сувишан на његовој ливади? Коме све бумбар не дозвољава да пасе на ливади?“ (свим поменутим животињама) „Шта мислите, зашто бумбар није срећан што су ове животиње на ливади?“ (чупкајући траву поједу и цвет) „А зашто је бумбару толико важно цвеће?“ (да би могао да опстане, јер се храни слатким соком из цветова)

Након разговора са ученицима о песми, говорим им: „Данас ћемо учити о томе како изгледа ливада и ко су неки од њених становника.“ „Ја ћу записати наслов на табли, а ви немојте писати ништа у ваше свеске.“

ЦЕНТРАЛНИ ДЕО ЧАСАТрајање: 30 минута

Разговор о ливади (2')

Камилица (2')

Детелина (2')

Након најаве наставне јединице, показујем ученицима на презентацији слику (прилог 2) и питам их: „Шта видите на слици?“ (ливаду) „Каква је ова ливада? Је ли брдовита или равна?“ (равна) „Чиме је прекривена ливада? Шта се то све налази на њој?“ (трава, цвеће) „Шта мислите, да ли су ливаде преко дана пуне светлости или су мрачне?“ (пуне светлости) „Због чега?“ (јер нема дрвећа, као у шумама, да заклањају светлост) Затим говорим ученицима: „Ливада је земљиште обрасло травом и другим биљкама. На њој живе и многе животиње.“

Потом говорим ученицима: „Ја ћу вам сада прочитати једну загонетку. Решење загонетке је једна биљка која расте на ливади. Ваш задатак је да пажљиво саслушате и да покушате да погодите о којој биљци је реч.“ Читам ученицима загонетку: „Мој цвет има беле латице, а у средини је жут. Пчеле радо слећу на њега, јер од мог поленовог праха праве мед. Веома сам лековита. Када попијете чај од мог цвета одмах лакше дишете. Ко сам ја?“ (камилица) Потом питам ученике: „Зна ли неко да нам каже о којој биљци је реч? Којој?“ Уколико нико од ученика не зна, покушавам да их наведем на тачан одговор питањем: „Који вам чај мама кува када се разболите?“ Уколико нико не зна тачан одговор, показујем ученицима слику камилице (прилог 3) и питам их: „То је ова биљка. Да ли сте је некад видели? Зна ли сад неко да нам каже о којој биљци је реч?“ Уколико нико не зна одговор, говорим ученицима: „Ова биљка се зове камилица.“ „Које је боје камилица?“ (латице су беле, а у средини је жут) „Да ли сте знали да је камилица лековита?“ „Она нам помаже да оздравимо када смо болесни.“

Потом говорим ученицима: „Сада ћу вам прочитати другу загонетку. Решење загонетке је, такође, једна биљка која расте на ливади. Саслушајте и покушајте да погодите о којој биљци се ради.“ Читам загонетку: „Живим на ливади. Зелена сам, једу ме зечеви. Када имам четири листа – доносим срећу. Ко сам ја?“ (детелина) Затим питам ученике: „О којој биљци

Маслачак (3')

је реч?“ Уколико нико од ученика не зна показујем им слику детелине (прилог 4) и питам их: „То је ова биљка. Да ли неко сад зна да нам каже о којој биљци је реч?“ Уколико нико не зна тачан одговор говорим ученицима: „Ова биљка се зове детелина.“ „Које је боје детелина?“ (зелене) „Колико ове детелине имају листова?“ (три) Затим им показујем слику детелине са четири листа (прилог 5) и питам их: „Колико ова детелина има листова?“ (четири) Затим им говорим „У народу постоји веровање да детелина са четири листа доноси срећу.“ „И детелина је, такође, лековита. Она нам помаже за лечење рана.“

Потом говорим ученицима: „Сада ћу вам прочитати још једну загонетку. Решење је опет једна биљка која расте на ливади. Саслушајте и покушајте да откријете о којој биљци је реч.“ Читам загонетку: „Цвет ми је жут, а стабљика пуна млечног сока. Од мог лишћа прави се укусна салата, а имам и лековита својства. Кад мало остарим, добијем белу косу коју деца и ветар разносе по ливади. То је моје семе. Ко сам ја?“ (маслачак) Питам ученике: „О којој биљци је реч?“ Уколико нико од ученика не зна, показујем им слику маслачка (прилог 6) и питам их: „Знате ли сад о којој биљци је реч?“ Уколико нико не зна, говорим ученицима: „Ова биљка се зове маслачак.“ „Које је боје маслачак?“ „Да ли сте ви некада видели или убрали маслачак?“ „Јесте ли видели шта то цури из његове стабљике?“ (млечни сок) „Маслачак је веома лековита биљка, као и млечни сок који цури из њега. Од лишћа маслачка се прави и укусна салата.“ Затим показујем ученицима слику маслачка „који је остарио“ (прилог 7) и питам их: „Знате ли која је ово биљка?“ (маслачак који је остарио) „Које је боје овај маслачак?“ (беле) „Да ли сте ви некада убрали овакав маслачак?“ „Јесте ли пирили у њега?“ „И шта се деси са маслачком када пирите у његове латице?“ (лете по ливади) Затим говорим ученицима: „Ви када пирите у латице маслачка, оне лете по ливади, а лети и његово семе, и где год семе падне на земљу на том месту ће нићи нови маслачак.“ Уколико ученици не

Боквица (2')

Разговор о животињама на ливади (1')

Пчела (2')

знају шта је семе маслачка, објашњавам им: „Као што јабука или крушка имају кошпице, које су у ствари семе, тако и маслачак има семе.“

Затим говорим ученицима: „Замислите да сте на излету на ливади и да вас уједе пчела или оса, рука вам поцрвени и отекне на месту уједа. Нисте кући и мама не може да вам стави хладне облоге да спадне оток. Постоји једна лековита биљка која може да вам помогне, а расте на ливади.“ Показујем им слику боквице (прилог 8). Питам их: „Да ли је неко од вас видео ову биљку? Зна ли неко да нам каже како се она зове?“ (боквица) Уколико нико од ученика не зна тачан одговор, говорим им ја: „Ова биљка се зове боквица.“ „Које је боје боквица?“ (зелене) „Боквица је, такође, веома лековита биљка.“

Након разговора са ученицима о биљкама које живе на ливади, говорим им: „На ливади не живи само цвеће и траве, она је дом и многим животињама.“ „Јесте ли ви некада били на ливади?“ „Које сте животиње тамо видели?“ (пчелу, лептира итд.)

Затим говорим ученицима: „Сада ћу вам прочитати загонетку, чије је решење једна животиња која живи на ливади. Пажљиво слушајте и покушајте да погодите о којој животињи се ради.“ Читам ученицима загонетку: „Зујим док летим по ливади. Врло сам паметна. Слећем на цветове и из њих вадим полен да бих направила мед. Кад ме неко дира, боцнем га. Ко сам ја?“ (пчела) Питам ученике: „Ко је ова животиња?“ Уколико нико не зна тачан одговор, показујем ученицима слику пчеле (прилог 9) и питам их: „Знате ли сад која је ово животиња? Која?“ Уколико нико не зна тачан одговор, говорим им ја: „Ова животиња се зове пчела.“ „Да ли је неко од вас видео некад пчелу?“ „Како изгледа тело пчеле?“ (има главу, тело, крила, ноге) „Које је боје тело пчеле?“ (браон и црне) „Како се оглашава пчела?“ (зуји) „Како се креће пчела?“ (лети) „Шта мислите, чиме се храни пчела?“ (слатким соком из цвета) „Шта праве пчеле?“ (мед) „Како пчеле живе, саме или у

Лептир (2')

Скакавац (2')

великој групи?“ (у великој групи)

Затим показујем ученицима слику лептира (прилог 10) и питам их: „Кога видимо на овој слици?“ (лептира) „Да ли сте ви некада видели лептира? Како је изгледао, које је био боје? Колико је имао крила?“ „Које је боје овај лептир?“ (зелене) „Шта мислите, колико крила има овај лептир?“ (четири) „Шта мислите, чиме се хране лептири?“ (цветним соком) Затим говорим ученицима: „Лептир, такође, живи на ливади, а лептир плавац је најчешћи становник ливаде.“ Показујем им слику лептира плавца (прилог 11) и питам их: „Које је боје лептир плавац?“ (плаве) „Колико он има крила?“ (четири)

Потом показујем ученицима слику скакавца (прилог 12) и питам их: „Да ли сте некада видели ову животињу? Знате ли како се зове?“ Уколико нико не зна, говорим ученицима: „Ово је скакавац. Он, такође, живи на ливади.“ „Које је боје скакавац?“ (зелене) „Шта мислите, зашто је скакавац зелене боје?“ (тако га теже примећују животиње које се њим хране, јер је исте боје као и трава, па се слабо види) „Како се креће скакавац?“ (скаче) „Шта мислите, чиме се хране скакавци?“ (травом, лишћем)

Затим им показујем слику кртице (прилог 13) и питам их: „Знате ли која је ово животиња? Која?“ (кртица) „Које је боје кртица?“ (црне) „Шта мислите, где живи кртица?“ (у земљи) „Кртица живи у земљи, у којој копа тунеле. Она слабо види. Најчешће једе глисте из земље. Она сваког дана поједе онолико хране колико је и тешка.“

Питам ученике: „Хајде сад да се подсетимо, које се животиње помињу у песми „Заклео се бумбар“, коју смо чули на почетку часа, а да живе у нашим крајевима?“ (зец, коза, јагње, во) „Шта оне раде на ливади?“ (пасу) „Да ли су коза, јагње и во домаће или дивље животиње?“ (домаће) „Шта мислите, због чега су домаће?“ (јер о њима брине човек) „Које још домаће животиње, поред ових, пасу на ливади?“ (крава,

Кртица (2')

Разговор о домаћим животињама које пасу на ливади (2')

Разговор о значају ливаде за људе (3')

коњ, свиња) Затим показујем ученицима слику коња (прилог 14) који пасе на ливади и питам их: „Кога видимо на овој слици?“ (коња) „Где се налази коњ?“ (на ливади) „Шта он ради на ливади?“ (пасе) Потом им показујем слику краве која пасе на ливади (прилог 15) и питам ученике: „Која је ово животиња?“ (крава) „Где се налази крава?“ (на ливади) „Шта она ради на ливади?“ (пасе) Показујем им слику свиње која пасе на ливади (прилог 16) и питам их: „Како се зове ова животиња?“ (свиња) „Где се она налази?“ (на ливади) „Шта ради на ливади?“ (пасе) „Значи, ливада човеку пружа и храну за домаће животиње.“

Говорим ученицима: „Помињали смо да човек има користи од неких биљака које расту на ливади, као и од животиња које на њој живе - камилица нам помаже када смо болесни, детелина да излечимо ране, од листа маслачка можемо да направимо укусну салату, боквица нам помаже када нас уједе пчела или оса, захваљујући пчели можемо да уживамо у слатком укусу меда итд. Такође, ливада човеку пружа и храну за домаће животиње.“ „Шта ви мислите, зашто је ливада још важна за човека?“ Ученици дају своје одговоре. Затим им ја показујем сликe (прилог 17) на којима се види ливада и деца која се на њој играју. Питам ученике: „Шта видимо на слици?“ (ливаду, децу) „Значи, ливада је идеалан простор и за игру у природи, за шетњу, излет.“ Затим им показујем слику икебане (прилог 18) и питам их: „Шта видимо на овој слици?“ (цвеће, букет) „Од осушеног ливадског цвећа можемо да направимо и леп букет.“ Говорим им: „Човек користи све што му ливада пружа, али зато мора и да је чува, штити и да је одржава.“ Затим им показујем слику на којој се виде људи како косе ливаду (прилог 19) и питам их: „Шта видимо на овој слици?“ (ливаду, људи косе) „Човек коси ливаду и тако јој помаже да се временом не претвори у густу, зараслу ливаду или шуму.“

Затим питам ученике: „Замислите да сте на излету на ливади. Играли сте се са друштвом, а

Разговор о очувању ливаде (2')

затим сте стали да се мало одморите и да ручате. Узели сте да једете сендвиче које сте понели од куће. Када сте их појели, видели сте да нема канте. Шта ћете урадити са папиром (или кесом) у који вам је сендвич био завијен?“ (понеће га са собом док не наиђу на канту или контејнер) Потом говорим ученицима: „Ево како изгледа ливада после људи који су бацали отпатке на њу.“ Показујем ученицима слику загађене ливаде (прилог 20). „Да ли ова ливада лепо изгледа?“ (не) „Да ли на овој ливади можемо наћи здраву камилицу за наш чај?“ (не) „Зашто?“ (зато што је земљиште загађено, па самим тим и камилица) „Како ми можемо помоћи да ливада не изгледа овако?“ (када одемо на излет да не бацамо отпатке на ливаду, већ да их стављамо у кесу док не наиђемо на контејнер или канту)

Затим говорим ученицима: „Хајде да се подсетимо шта смо то радили на овом часу.“ „Ко ће да нам каже шта је то ливада? Шта“ (Ливада је земљиште обрасло травом и другим биљкама. На њој живе и многе животиње.) „Које то биљке живе на ливади, а да смо их ми данас спомињали?“ (камилица, детелина, маслачак, боквица) „Рекли смо да поред биљака, на ливади живе и животиње.“ „Које то животиње живе на ливади, а да смо их ми спомињали?“ (пчела, лептир, скакавац, кртица) „Зашто је ливада значајна за људе?“ (лековите биљке, мед, храна за домаће животиње, идеалан простор за игру у природи, шетњу) „Како човек одржава и штити ливаду?“ (коси је, не баца смеће, не загађује је)

Синтеза (3')ЗАВРШНИ ДЕО ЧАСА

Трајање: 10 минута

Систематизација – повратна информација (9')

Домаћи задатак (1')

Говорим да ћемо имати квиз у којем учествују сви ученици. Ја ћу им читати тврдње на које ће они одговарати потврдно или одрично (Прилог 20). Уколико мисле да је та тврдња тачна, треба да подигну картончић који је зелене боје, а уколико је нетачна треба да подигну црвени картончић које ћу им ја поделити. На тај начин извршићу систематизацију на овом часу.

1. Маслачак има цвет који је плаве боје. НЕ2. Љутић је јестив. НЕ3. Камилица није лековита биљка. НЕ4. Зец има дуге уши. ДА5. Кртица нема канџе. НЕ6. Ливада је светла, пространа и обрасла

травом. ДА7. Пчела се храни нектаром који узима из

цвета. ДА 8. Када смо на ливади треба да бацамо

отпатке. НЕ9. Од камилице се прави сок.НЕ10. Каже се да детелина са четири листа

доноси срећу. ДА

Након систематизације, ученици за домаћи задатак треба да нацртају ливаду са биљкама и животињама које смо данас учили. Такође треба да залепе запис за свеске које ћу им поделити на крају часа.

ИЗГЛЕД ТАБЛЕ

На ливади

Прилог 1

„Заклео се бумбар“

(слушање песме)

Заклео се бумбар у цвет и у мед,

Да ће на ливади да направи ред.

Неће ту да вршља од сад било ко,

Ни зека, ни јага, ни коза, ни во.

Нек' знају и странци,

Жирафа, зебра и лос,

Свакога ко пасе,

Угришће за нос.

Јер они су збиља,

Неваспитан свет,

Чупајући траву,

Поједу и цвет.

Прилог 2

Прилог 3

Прилог 4

Прилог 5

Прилог 6

Прилог 7

Прилог 8

Прилог 9

Прилог 10

Прилог 11

Прилог 12

Прилог 13

Прилог 14

Прилог 15

Прилог 16

Прилог 17

Прилог 18

Прилог 19

Прилог 20

Питања за квиз:

1. Маслачак има цвет који је плаве боје. НЕ2. Љутић је јестив. НЕ3. Камилица није лековита биљка. НЕ4. Зец има дуге уши. ДА5. Кртица нема канџе. НЕ6. Ливада је светла, пространа и обрасла травом. ДА7. Пчела се храни нектаром који узима из цвета. ДА 8. Када смо на ливади треба да бацамо отпатке. НЕ9. Од камилице се прави сок.НЕ10. Каже се да детелина са четири листа доноси срећу. ДА

На ливади

Ливада је земљиште обрасло травом и биљкама, на њој живе многе животињеЛивадске биљке: детелина, маслачак, камилицаживотиње: пчела, скакавац, кртицадомаће животиње: коњ, крава, свиња

Ливаду треба чувати.

На ливади

Ливада је земљиште обрасло травом и биљкама, на њој живе многе животињеЛивадске биљке: детелина, маслачак, камилицаживотиње: пчела, скакавац, кртицадомаће животиње: коњ, крава, свиња

Ливаду треба чувати.

На ливади

Ливада је земљиште обрасло травом и биљкама, на њој живе многе животињеЛивадске биљке: детелина, маслачак, камилицаживотиње: пчела, скакавац, кртицадомаће животиње: коњ, крава, свиња

Ливаду треба чувати.

На ливади

Ливада је земљиште обрасло травом и биљкама, на њој живе многе животињеЛивадске биљке: детелина, маслачак, камилицаживотиње: пчела, скакавац, кртицадомаће животиње: коњ, крава, свиња

Ливаду треба чувати.