· Web view• Comprender el efecto de dopado de un cristal semiconductor y distinguir entre cristales tipo N y cristales tipo P. • Reconocer la utilidad de las resistencias en

PROGRAMACIÓN DE AULA – Tecnologías Proyecto AMPÈRE ESO

Tecnologías IIESO edebé

Proyecto AMPÈRE

PROGRAMACIÓN DE AULAProgramación de las unidades didácticas

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LA RIOJA


ÍNDICE

Unidad Página

Unidad 1: Problemas técnicos y soluciones 3

Unidad 2: Tecnología y medio ambiente 13

Unidad 3: Medidas y representación 23

Unidad 4: Plásticos y otros materiales 34

Unidad 5: Producción de energía eléctrica 45

Unidad 6: Circuitos de corriente alterna 55

Unidad 7: Técnicas eléctricas 66

Unidad 8: Electrónica básica 77

Unidad 9: Medios y sistemas de comunicación 87

Unidad 10: Automatismos y robots 97

Unidad 11: La información numérica 106

Unidad 12: Gestión de la información 114

Unidad 13: Redes informáticas 124

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UNIDAD DIDÁCTICA 1: Problemas técnicos y solucionesCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico• Identificar problemas técnicos y proponer soluciones concretas para resolverlos.Autonomía e iniciativa personal• Planificar y construir la solución elegida para resolver un problema técnico, respetando las normas de uso y seguridad en el manejo de herramientas, máquinas y equipos.Competencia para aprender a aprender• Verificar la idoneidad de la solución construida y valorar críticamente el desarrollo del trabajo, tanto individualmente como en equipo.Tratamiento de la información y competencia digital• Buscar información en diferentes fuentes, organizarla y seleccionar la más adecuada para resolver un problema técnico.Competencia cultural y artística• Expresar ideas técnicas por medio de diferentes sistemas de representación gráfica.

• Identificar y definir un problema técnico, buscar información para resolverlo, diseñar varias soluciones y elegir la que mejor se ajuste a las condiciones del problema.• Planificar la construcción de un objeto técnico y llevarla a cabo siguiendo un método ordenado de trabajo y respetando las normas de uso y de seguridad de herramientas y máquinas.• Evaluar el producto obtenido, el proceso seguido y el trabajo en equipo, y corregir los errores que pudieran detectarse.• Redactar una memoria escrita para comunicar el resultado de un proyecto técnico.

Conceptos• Los problemas técnicos. • Conocimientos tecnológicos necesarios para resolver un problema técnico. • El método de proyectos: etapas. • El planteamiento del problema. • Las fuentes de información. • Concepción de ideas. • Representación gráfica. • El plan de trabajo. • El proceso de construcción. • Factores de riesgo: técnicos y humanos. • Normas de seguridad. • Evaluación: del producto, del proceso y del trabajo en equipo. • El informe técnico. • Otros recursos para la divulgación. Procedimientos• Utilización de la técnica de los siete interrogantes. • Selección de la fuente de información y resumen de sus datos relevantes. • Utilización de la parrilla de ideas. • Confección de la documentación gráfica necesaria para llevar a cabo un proyecto. • Confección de la hoja de planificación. • Secuencia de operaciones. • Utilización de cuestionarios para la evaluación. Valores• Valoración de la importancia de seguir un método ordenado para resolver problemas técnicos.• Rigor a la hora de determinar las condiciones iniciales que ha de cumplir la solución a un problema técnico. • Valoración crítica de las informaciones obtenidas en función de la fiabilidad de la fuente.

• Identificar y definir problemas técnicos.• Buscar información relevante en diferentes fuentes y sintetizarla utilizando los recursos apropiados.• Generar ideas creativas para solucionar un problema técnico y representarlas utilizando recursos propios del dibujo técnico y el diseño gráfico.• Planificar la construcción de un objeto utilizando los documentos técnicos necesarios.• Construir un objeto respetando las normas de uso y seguridad de herramientas, máquinas y materiales.• Evaluar el resultado de un proceso constructivo, el desarrollo de éste, así como el trabajo propio y el de los demás miembros del equipo.• Presentar los resultados de un proyecto de resolución de un problema técnico utilizando diferentes medios, de modo particular, el informe técnico.

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• Utilizar recursos convencionales y las TIC para comunicar el resultado de un proyecto técnico.

• Toma de conciencia de los riesgos en el manejo de herramientas, máquinas y materiales. • Respeto de las normas de seguridad. • Disposición e iniciativa personal para participar solidariamente en tareas de equipo.

Enseñanzas transversalesEducación para la salud: toma de conciencia de los peligros que entraña el uso de herramientas y máquinas.Educación para la salud: respeto por las normas de seguridad en el manejo de materiales, herramientas y máquinas.Educación del consumidor: interés por reciclar materiales.Educación moral y cívica: valoración y respeto por las ideas y aportaciones de otros miembros de un equipo de trabajo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Leer y memorizar comprensivamente la definición de problema técnico. • Leer un texto para tomar conciencia de la gran variedad de conocimientos que se requieren para solucionar un problema técnico.• Evocar las etapas del método de proyectos y las operaciones que se llevan a cabo en cada una de ellas mediante la lectura de otro texto. • Leer y memorizar comprensivamente en qué consiste identificar un problema. Observar un cuadro para comprender en qué consiste la técnica de los siete interrogantes. • Leer un texto para comprender cómo se define un problema y cómo se establecen las condiciones iniciales de la solución. • Reconocer la importancia de disponer de información adecuada. Consultar un cuadro para descubrir qué tipo de información es posible obtener de diferentes fuentes. • Leer y comprender el proceso que hay que seguir para recopilar y resumir la información que se obtiene de una fuente determinada.@ Localizar fuentes de información para diferentes problemas técnicos.@ Buscar información acerca de unos problemas técnicos y elaborar un breve resumen sobre uno de ellos. • Observar una parrilla de ideas y reconocer su utilidad para generar ideas creativas. • Leer textos y observar figuras para comprender la utilidad de los dibujos en perspectiva y las vistas de un objeto en el contexto de la resolución de un problema técnico.• Observar la hoja de planificación correspondiente a la construcción de un objeto. • Analizar la secuencia de operaciones de construcción de un objeto dibujado.

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• Leer un texto para comprender en qué consiste la fase de construcción y qué actividades se llevan a cabo en ella. • Leer textos y observar imágenes para identificar los factores de riesgo y las normas de seguridad en el uso de herramientas, máquinas y materiales.• Consultar un cuadro en el que se recogen algunas ideas para actuar en caso de evaluación negativa del objeto fabricado. • Leer y comentar en equipo el cuestionario propuesto para evaluar el proceso de trabajo y valorar su utilidad. • Leer y comentar en equipo el desarrollo de una sesión de evaluación.• Estudiar el contenido de un cuadro que presenta los apartados de una memoria escrita y el contenido de cada uno. • Comprender que existen otras posibilidades de comunicación de resultados.

MEDIATECA:Enlaces a InternetPresentaciones: Seguridad en el aula taller• Normas de seguridad

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OTRAS ACTIVIDADESEVALUACIÓN INICIAL Grupo clase

Resolver ejercicios diversos relacionados con los ítems indicados en Preparación de la unidad. Examinar los contenidos de la unidad para identificar los conceptos clave.

MOTIVACIÓN • Explicación de los problemas que resuelven las necesidades que satisfacen diferentes objetos de uso cotidiano.• Descripción de algún problema personal que se haya solucionado gracias a la invención de algún dispositivo sencillo.

COMPLEMENTARIAS • Investigar, por equipos, problemas técnicos del entorno relacionados con ámbitos como vivienda, alimentación, ocio, comunicación, trabajo escolar, transporte, vestimenta, etc.• Llevar a cabo análisis de objetos y sistemas técnicos con el fin de obtener información relevante de ellos.• Justificar la importancia de adquirir y utilizar un vocabulario técnico adecuado. Con esta finalidad, proponer a los alumnos que inicien la confección de un fichero o un vocabulario alfabético que incorpore los nuevos términos aparecidos en la unidad.

REFUERZO Y PROFUNDIZACIÓN

Refuerzo: Ficha 1. El método de proyectos. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)• Ficha 2. Planteamiento del problema. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 3. Planificación y evaluación. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASLibro del alumno:• Enumerar los diferentes tipos de conocimientos tecnológicos necesarios para resolver un problema técnico.• Leer un texto e identificar en él las etapas del método de proyectos y enumerar las operaciones que se realizan en cada una de ellas.• Ordenar las diferentes tareas que se llevan a cabo en el proceso de resolución de problemas técnicos y relacionarlas con las etapas del método de proyectos.• Leer un texto para identificar un problema y responder a unas preguntas al respecto.• Reflexionar y responder a preguntas referentes a problemas técnicos.

Ficha de evaluación 4 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Leer un texto y elaborar un cuestionario para analizar un problema.• Explicar en qué consiste la secuencia de operaciones y la

Libro del alumno:• Explicar qué hay que hacer para utilizar unos juguetes de plástico y qué se hace después con los elementos sobrantes.Ficha de evaluación de competencias básicas 5 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Proponer una solución concreta para resolver un problema técnico, planificar y construir la solución elegida, verificar su idoneidad, valorar críticamente el desarrollo del trabajo tanto individualmente como en equipo, y utilizar recursos convencionales y las TIC para comunicar el resultado final.

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hoja de planificación.• Enumerar los riesgos potenciales de diferentes técnicas de construcción que se describen.• Explicar cuál es el procedimiento que hay que seguir para corregir una serie de anomalías que se han producido en el proceso de construcción de un objeto o un sistema técnico.• Enumerar qué aspectos conviene analizar a la hora de evaluar el proceso de trabajo seguido para fabricar un objeto técnico.

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓNLectura Leer de manera comprensiva problemas y situaciones diversas, y traducir al lenguaje tecnológico. Leer comprensivamente expresiones numéricas para elaborar enunciados. Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, acceder a programas de cálculo, practicar operaciones… Utilizar estrategias de comprensión lectora:

- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).- Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje tecnológico en problemas y situaciones diversas, y viceversa (elaboración de la información).- Elaboración de síntesis, esquema, resumen (conciencia de la propia comprensión).

Expresión Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades. Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TICLibro del alumno:• Actividad 22 (LA). Localizar fuentes de información para diferentes problemas técnicos.• Actividad 31 (LA). Se propone la búsqueda de información sobre unos problemas técnicos y elaborar un breve resumen sobre uno de ellos. • En el apartado Mini webquest (LA), se propone la conexión a una serie de páginas web para averiguar la respuesta a diversas cuestiones acerca del proyecto Apolo.MediatecaEnlaces a InternetPresentaciones: Normas de seguridad Seguridad en el aula taller

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MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA• Identificar problemas técnicos y proponer soluciones concretas para resolverlos.• Planificar y construir la solución elegida para resolver un problema técnico, respetando las normas de uso y seguridad en el manejo de herramientas, máquinas y equipos.• Verificar la idoneidad de la solución construida.• Buscar información en diferentes fuentes, organizarla y seleccionar la más adecuada para resolver un problema técnico.• Expresar ideas técnicas por medio de diferentes sistemas de representación gráfica.• Utilizar recursos convencionales y las TIC para comunicar el resultado de un proyecto técnico.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Uso correcto de los conceptos y del vocabulario tecnológico al transmitir y solicitar información. Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados. Grado de elaboración personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados. Grado de comprensión y comunicación de la información tecnológica. Orden y claridad en la presentación de actividades. Porcentaje o número de aciertos en pruebas, ejercicios y trabajos escritos. Comportamiento: respeto, interés y motivación, atención, tenacidad, perseverancia, compañerismo.

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METODOLOGÍAMATERIALES y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Libro de texto TECNOLOGÍA 3 ESO; editorial edebé. Libro digital TECNOLOGÍA 3 ESO; editorial edebé. Mediateca. Calculadora, ordenador y programas relacionados con la unidad 1. Pizarra digital. Material fungible.

Aula. Tiempo aproximado: 3 semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: - Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.- Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de éstos y su generalización por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia.- Elaboración de síntesis.- Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imágenes, presentaciones.- Resolución de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas. - Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.

Unidad 1: Problemas técnicos y soluciones. ESTRUCTURA: Páginas iniciales - Texto inicial y de motivación acompañado de una imagen para presentar el método de proyectos para resolver problemas técnicos.

- Competencias básicas: relación de las competencias básicas fundamentales que se deben adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes.

- Índice: presenta los contenidos de la unidad y sirve como organizador de los aprendizajes.

- Preparación de la unidad: conocimientos previos necesarios para abordar los contenidos de la unidad 1. Implican la realización de actividades varias.

- Contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de aplicación.

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Se proponen también actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de las CB, y de refuerzo y profundización.

Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad.

Prácticas de taller, con actividades manipulativas que permiten trabajar los contenidos procedimentales.

ESTRATEGIA: Razonamiento inverso.Actividades de síntesis: una amplia serie de actividades de recapitulación, organizadas por apartados de la unidad. Algunas propuestas de atención a la diversidad, actividades de refuerzo y de ampliación.- Síntesis: esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad con conceptos para completar.

- Evaluación: actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad.

• Un artículo de divulgación, titulado Curiosidades, sobre aspectos relacionados con los contenidos trabajados: Houston, tenemos un problema.• Una mini webquest, propone la conexión a una serie de páginas web para averiguar la respuesta a diversas cuestiones acerca del proyecto Apolo.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNESCRITOS ORALES OTROS Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase. Actividades diversas de evaluación de aprendizajes y de competencias básicas. Proceso seguido en la resolución de problemas. Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet. Cuaderno del alumno.

Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

Preguntas individuales y colectivas.Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

Ficha de registro individual. Registro para la evaluación continua del grupo clase. Autoevaluación (oral y escrita). Blog del profesor.

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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTEADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS

ACADÉMICOSPROPUESTAS DE

MEJORAPreparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases. Existe una distribución temporal equilibrada. Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.

Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.). La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos. Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes. Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos. Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas. Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

- a los alumnos

- a las familiasUtilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje. Se ha ofrecido respuesta a los diferentes ritmos y capacidades de aprendizaje. Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.

Alumnos

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PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

1 …

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2 …

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4 …

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7 …

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Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.Adaptación de las actividades de la programación.Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.Adaptación curricular significativa por NEE.Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.…

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UNIDAD DIDÁCTICA 2: Tecnología y medio ambienteCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico• Identificar problemas técnicos y proponer soluciones concretas para resolverlos.Autonomía e iniciativa personal• Planificar y construir la solución elegida para resolver un problema técnico, respetando las normas de uso y seguridad en el manejo de herramientas, máquinas y equipos.Competencia para aprender a aprender• Verificar la idoneidad de la solución construida y valorar críticamente el desarrollo del trabajo, tanto individualmente como en equipo.Tratamiento de la información y competencia digital• Buscar información en diferentes fuentes, organizarla y seleccionar la más adecuada para resolver un problema técnico.Competencia cultural y artística• Expresar ideas técnicas por medio de diferentes sistemas de representación gráfica.

• Identificar las principales agresiones al medio ambiente provocadas por el desarrollo tecnológico. • Analizar las causas y los efectos del agotamiento de las materias primas. • Reconocer y clasificar los principales focos de contaminación. • Tomar conciencia de la necesidad de promover un desarrollo sostenible y de poner en marcha las tecnologías correctoras que puedan hacerlo posible.

Conceptos• Producción y consumo de bienes antes de la Revolución Industrial. • Producción y consumo de bienes después de la Revolución Industrial. • Agresiones al medio ambiente provocadas por el desarrollo tecnológico. • Incendios forestales: causas y efectos. • Tala de árboles: razones que la explican y efectos que produce. • Extracción de recursos minerales e hídricos: motivos y consecuencias. • Caza y pesca masivas: causas y consecuencias. • Actividades ganaderas: tipos y consecuencias medioambientales.• Agentes contaminantes. • Contaminación del suelo. • Contaminación del agua. • Contaminación atmosférica. • Tratamiento de los residuos. • Contaminación acústica. • Contaminación por radiaciones. • Contaminación lumínica.• Concepto de desarrollo sostenible. • Tecnologías correctoras.Procedimientos• Búsqueda de información en Internet acerca de iniciativas internacionales relacionadas con la defensa del medio ambiente. Valores• Actitud decidida en defensa del aire, el agua y el suelo frente a la acción de los agentes contaminantes.

Enseñanzas transversales

• Conocer y describir, a grandes rasgos, las características del desarrollo tecnológico actual, en comparación con el de otras épocas de la historia. • Identificar agresiones al medio ambiente provocadas por las actividades humanas y descubrir su origen. • Reconocer los problemas derivados del agotamiento de las materias primas, las causas que los provocan y los efectos que producen. • Identificar agentes contaminantes y reconocer su origen. • Explicar con detalle el mejor modo de tratar los residuos para no contribuir a una mayor degradación del medio ambiente. • Explicar en qué consiste el desarrollo sostenible, por qué es necesario, qué tecnologías correctoras lo hacen posible y qué iniciativas internacionales tienden a conseguirlo.

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• Utilizar recursos convencionales y las TIC para comunicar el resultado de un proyecto técnico.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico • Distinguir y clasificar las diferentes agresiones al medio ambiente y comprender la relación entre la sobreexplotación de los recursos y el agotamiento de los estos. • Distinguir y clasificar los diferentes tipos de contaminación y de agentes contaminantes. Competencia social y ciudadana • Adoptar hábitos de ahorro energético y de tratamiento de los residuos. Tratamiento de la información y competencia digital • Obtener información a través de la red Internet utilizando diversos recursos, como motores de búsqueda, blogs, etc.

Educación ambiental: sensibilidad hacia los efectos provocados por las actividades que producen el agotamiento de las materias primas.Educación moral y cívica: hábito de utilización de los contenedores de recogida selectiva de residuos para facilitar su posterior tratamiento y reciclaje.Educación moral y cívica: actitud crítica frente a los organismos o países reticentes a la firma de convenios internacionales que promueven la defensa del medio ambiente y la consecución de un desarrollo sostenible.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Comparar dos textos y dos imágenes en los que se describen el modo de vida y los medios de producción existentes antes y después de la Revolución Industrial para tomar conciencia de la importancia de este acontecimiento histórico. • Leer un texto y observar las imágenes que lo acompañan para descubrir las principales agresiones al medio ambiente que provoca el modo de vida de la sociedad industrializada.

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• Identificar qué cambios se han producido en el entorno más cercano del alumno y comprobar si se da alguna relación entre desarrollo industrial y agresión medioambiental.• Leer textos descriptivos y observar las imágenes que los acompañan para reconocer las causas y los efectos de las acciones que contribuyen al agotamiento de las materias primas: incendios forestales, tala de árboles, extracción de recursos minerales e hídricos, caza y pesca masivas, y actividades ganaderas. • Tomar conciencia de los principales agentes contaminantes (sólidos, líquidos, gaseosos y de otra naturaleza) que inciden sobre el medio ambiente. • Identificar las fuentes de contaminación y los agentes contaminantes que actúan sobre el suelo. • Descubrir el impacto (térmico, físico y químico) de los agentes contaminantes sobre el agua. • Analizar los principales efectos de la contaminación atmosférica y los agentes que la causan: lluvia ácida, efecto invernadero, destrucción de la capa de ozono y aparición del fenómeno conocido como smog. • Leer un texto en el que se describen las características de los residuos sólidos y consultar un cuadro para identificar diferentes técnicas de tratamiento para evitar o minimizar su impacto ambiental. • Reconocer la existencia de contaminación acústica y sus efectos sobre la salud de las personas y los otros seres vivos. • Tomar conciencia de la importancia de la contaminación por radiaciones mediante la observación de imágenes y la lectura de textos. • Reconocer la existencia de la contaminación lumínica y valorar sus efectos sobre el medio.• Leer textos y observar las imágenes que las acompañan para identificar y valorar las tecnologías correctoras que pueden permitir alcanzar un desarrollo sostenible.

MEDIATECA

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MOTIVACIÓN • Enumeración de agresiones al medio ambiente observables en el entorno y que son provocadas por el desarrollo tecnológico. • Descripción de fenómenos como la lluvia ácida, el efecto invernadero o la disminución de la capa de ozono. • Análisis de las ventajas y los inconvenientes de la sustitución de las fuentes de energía no renovables por otras renovables. • Propuesta de iniciativas personales dirigidas a evitar el deterioro del medio ambiente en la propia localidad.

COMPLEMENTARIAS • Leer el texto sobre los clorofluorocarbonados en el apartado Curiosidades (LA) y elaborar una redacción breve con el título: «Regeneración de la capa de ozono». • Realizar una salida cultural a un ecoparque próximo. En él se podrá estudiar in situ todo el proceso de recogida, clasificación y gestión de residuos.


Refuerzo: Ficha 1. Agotamiento de las materias primas. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)• Ficha 2. Contaminación. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 3. Tecnologías correctoras. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASLibro del alumno:• Completar una tabla escribiendo materias primas de los diferentes orígenes.• Enumerar las actividades humanas responsables del agotamiento de los recursos naturales e indicar sus causas y sus efectos.• Confeccionar un cuadro con los agentes contaminantes, quién los producen y a qué parte del ecosistema global afectan.• Explicar las causas, los efectos y cómo se pueden evitar los incendios forestales.• Relacionar unas afirmaciones consecuencia de la ganadería intensiva o extensiva.• Enumerar los agentes contaminantes gaseosos y sus posibles orígenes.• Explicar los tres tipos de impactos de los agentes contaminantes en el agua.• Explicar el efecto invernadero y su relación con el cambio

Libro del alumno:Adoptar hábitos de ahorro energéticos y de tratamiento de los residuos.Ficha de evaluación de competencias básicas 6 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):Distinguir y clasificar algunas de las diferentes agresiones al medio ambiente, comprender la relación entre la sobreexplotación de los recursos y el agotamiento de estos. Distinguir y clasificar algunos de los diferentes tipos de contaminación y de agentes contaminantes. Adoptar hábitos de ahorro energéticos y de tratamiento de los residuos.

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climático.• Clasificar los distintos tipos de residuos y el contenedor que les corresponde.• Explicar los efectos de la contaminación acústica en una sociedad industrial y en un ámbito urbano.• Indicar las medidas que se han de tomar para cuidar el agua y preservar el medio ambiente.• Identificar las condiciones necesarias para un desarrollo sostenible y razonar las medidas correctoras para alcanzarlo.• Señalar las razones por las que la eliminación de residuos constituye un importante problema.• Enumerar medidas que pueden tomarse en los hogares para ahorrar energía.

Ficha de evaluación 5 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Explicar por qué la explotación masiva de recursos constituye una agresión al medio ambiente. Indicar las causas y las consecuencias de algunas formas de explotación de recursos. • Enumerar agentes contaminantes y clasificarlos según su naturaleza y su procedencia. • Explicar el impacto de determinados agentes contaminantes sobre el agua y describir acciones concretas que deben llevarse a cabo para garantizar su potabilidad. • Indicar las condiciones básicas mínimas para un desarrollo sostenible.


- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).- Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje tecnológico en problemas y situaciones diversas, y viceversa (elaboración de la información).- Elaboración de síntesis, esquemas, resúmenes (conciencia de la propia comprensión).

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Expresión Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y el desarrollo en la resolución de las diversas actividades. Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TICLibro del alumno:• Actividad 4 (LA). Buscar información en Internet sobre la deforestación, la desertización y la desertificación. • Actividad 7 (LA). Localizar información relacionada con la recogida selectiva de residuos. • Actividad 9 (LA). Buscar información en Internet sobre el compostaje. • Actividad 10 (LA). Extraer información y redactar un resumen sobre las conclusiones recogidas en un informe acerca de las radiaciones electromagnéticas. • En el apartado Recursos multimedia se proponen varias actividades que los alumnos podrán resolver accediendo a las páginas web indicadas o buscando la información en Internet. • Actividad 28 (LA). Acceder a una página web en la que se ofrece información sobre el coche eléctrico y, una vez leída, establecer un diálogo sobre la viabilidad de este medio de transporte. • En el apartado Mini webquest (LA) se propone buscar información en Internet sobre el protocolo de Kioto y responder una serie de preguntas.Mediateca

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA• Identificar las causas y las consecuencias del deterioro medioambiental.• Conocer las causas del agotamiento de las materias primas.• Identificar los distintos tipos de contaminación existentes y proponer las tecnologías correctoras para un desarrollo sostenible.• Definir contaminación y desarrollo sostenible.


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La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: - Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.- Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de estos y su generalización por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia.- Elaboración de síntesis.- Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imágenes, presentaciones.- Resolución de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas. - Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.

Unidad 2: Tecnología y medio ambiente. ESTRUCTURA: Páginas iniciales - Texto inicial y de motivación acompañado de una imagen para presentar el desarrollo tecnológico y las agresiones provocadas al medio ambiente.





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Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y la adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad.

Recursos multimedia, con actividades en la red que permiten trabajar los contenidos conceptuales, procedimentales y los valores tratados en la unidad.



• Un artículo de divulgación, titulado Curiosidades, sobre aspectos relacionados con los contenidos trabajados: Los clorofluorocarbonados.• Una mini webquest propone la conexión a una serie de páginas web para averiguar las respuestas a diversas cuestiones acerca del protocolo de Kioto.


Valoración del planteamiento y de los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.



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Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y los contenidos. Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje. Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas. Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

- a los alumnos



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Alumnos

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UNIDAD DIDÁCTICA 3: Medidas y representaciónCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico• Interpretar y confeccionar dibujos a escala.Tratamiento de la información y competencia digital• Emplear los programas de diseño gráfico para representar objetos y valorar su utilidad frente a las técnicas de trazado manual.Competencia cultural y artística• Representar objetos y elementos utilizando el sistema diédrico y los principales tipos de perspectiva: caballera e isométrica.

• Identificar los recursos materiales y las técnicas más habituales en la representación gráfica de objetos técnicos.• Valorar la utilidad de la representación gráfica a escala.• Manejar con soltura recursos informáticos para representar objetos técnicos.

Conceptos• Concepto de medida.• El Sistema Internacional de Unidades: magnitudes básicas y magnitudes derivadas.• Medidas directas e indirectas.• Instrumentos de medida.• Error absoluto y error relativo. • La escala. • Tipos de escalas: de reducción, natural y de ampliación. • Recursos para dibujar a escala. • El sistema diédrico. • El Sistema Europeo de disposición de vistas. • La perspectiva caballera. • El coeficiente de reducción. • La perspectiva axonométrica: isométrica, dimétrica y trimétrica. • Sistema bitmap. • Sistema vectorial. • Herramientas informáticas de diseño. Procedimientos• Obtención de medidas indirectas. • Determinación del error absoluto. • Cálculo del error relativo. • Determinación del error en las medidas indirectas. • Construcción de una escala gráfica. • Realización de cálculos a escala. • Obtención de las vistas de un objeto. • Distribución de las vistas sobre el papel. • Dibujo en perspectiva caballera: proceso de trabajo. • Dibujo en perspectiva isométrica: proceso de trabajo. • Realización de dibujos utilizando recursos informáticos. Valores

• Llevar a cabo construcciones geométricas con ayuda de la regla, la escuadra y el cartabón, el compás y el transportador de ángulos.• Identificar las vistas de un objeto y distribuirlas correctamente sobre el papel según el Sistema Europeo.• Conocer las características técnicas de los dibujos en perspectiva caballera y llevar a cabo representaciones de objetos con esta técnica.• Conocer las características técnicas de los dibujos en perspectiva isométrica y llevar a cabo representaciones de objetos con esta técnica.• Emplear programas de diseño gráfico para confeccionar dibujos sencillos con ayuda del ordenador.• Valorar la utilidad de los programas de diseño y mostrar interés por utilizarlos de manera eficiente.

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• Rigor y precisión en la expresión de una medida y su error. • Rigor y meticulosidad en la realización de cálculos a escala. • Valoración de la utilidad de los dibujos en perspectiva caballera o isométrica para tomar medidas a partir de ellos. • Curiosidad por conocer programas informáticos que facilitan la tarea de diseño. Enseñanzas transversalesEducación del consumidor: utilización cuidadosa de los instrumentos y soportes para dibujo, valorando su utilidad.Educación del consumidor: interés por conocer las prestaciones de algunos programas de diseño gráfico incluidos en el software del sistema informático del propio ordenador.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Memorizar comprensivamente la definición de medida. Distinguir entre magnitudes básicas y magnitudes derivadas. • Memorizar las magnitudes básicas que establece el Sistema Internacional y las unidades en que se miden.• Reconocer la diferencia entre una medida directa y otra indirecta. • Identificar los instrumentos de medida más habituales y clasificarlos.• Memorizar comprensivamente la definición de error absoluto. Calcular valores promedio y errores absolutos. • Memorizar comprensivamente la definición de error relativo. Calcular errores relativos. • Calcular errores en medidas indirectas.• Leer y memorizar comprensivamente la definición de escala. • Analizar tres dibujos para distinguir los diferentes tipos de escala a que están representados en cada caso. • Observar con detalle un escalímetro, confeccionar una escala gráfica y realizar cálculos numéricos a partir de un supuesto.• Analizar la manera de obtener las vistas de un objeto. • Utilizar el cubo de proyecciones para comprender por qué se distribuyen las vistas de una forma determinada según el Sistema Europeo. • Descubrir las características de los dibujos realizados en perspectiva caballera. Leer y memorizar la definición de coeficiente de reducción. • Observar una secuencia de imágenes en las que se describe el proceso que hay que seguir para dibujar en perspectiva caballera. • Descubrir las características de los dibujos realizados en perspectiva isométrica. • Observar una secuencia de imágenes en las que se describe el proceso que hay que seguir para dibujar en perspectiva axonométrica.• Descubrir la existencia de programas que se basan en los mapas de bits y la importancia que tiene la profundidad de color.

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• Leer un texto y observar imágenes para reconocer las características del sistema vectorial. • Leer un texto y observar imágenes para reconocer las herramientas informáticas de diseño.@ Llevar a cabo un dibujo geométrico utilizando algún programa de diseño gráfico del propio ordenador o del que haya disponible en el aula de Informática.@ Confeccionar unas figuras geométricas con la aplicación de dibujo de Microsoft Word o de OpenOffice. @ Copiar un dibujo propuesto utilizando un programa en sistema vectorial.

MEDIATECA:Enlaces a InternetPresentaciones: Cómo se dibuja un boceto• Cómo se confecciona un croquis acotado• Dibujo de una escalera en perspectiva caballera• Dibujo de una pieza en perspectiva axonométrica

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MOTIVACIÓN • Enumeración de instrumentos y útiles de dibujo.• Definición de boceto y descripción del proceso de trazado.• Explicación de la manera de interpretar la información que se obtiene de un plano a escala.• Enumeración de las vistas principales de un objeto y descripción de la forma de obtenerlas.• Enumeración de programas de diseño asistido por ordenador.

COMPLEMENTARIAS • Realizar actividades de dibujo relacionadas con construcciones geométricas para afianzar el uso de los instrumentos y técnicas de dibujo.• Justificar la importancia de adquirir y utilizar un vocabulario técnico adecuado. Con esta finalidad, proponer a los alumnos que inicien la confección de un fichero o un vocabulario alfabético que incorpore los nuevos términos aparecidos en la unidad.


Refuerzo: Ficha 1. La medida. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)• Ficha 2. El error en la medida. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 3. Escalas. (MATERIAL COMPLEMENTARIO). Ficha 4. Perspectiva caballera. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)• Ficha 5. Perspectiva isométrica. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASLibro del alumno:• Explicar la diferencia que hay entre las magnitudes fundamentales y las derivadas.• Explicar la diferencia que existe entre medidas directas y medidas indirectas.• Clasificar unas magnitudes en fundamentales y derivadas, e indicar la unidad del S.I. que se emplea para medir cada una de ellas.• Razonar si una medida está expresada de manera correcta y señalar cómo debería haberla indicado.• Obtener unas medidas de un plano a partir de su escala.• Analizar una figura y realizar diferentes medidas y representaciones.• Confeccionar un dibujo en perspectiva caballera a partir de las vistas de un objeto.• Indicar las ventajas de la perspectiva axonométrica frente a

Libro del alumno:• Realizar unos cálculos matemáticos a partir de los planos técnicos de un objeto a escala.• Observar una imagen de un objeto, deducir la perspectiva en la que está dibujado, acotarlo y dibujarlo en perspectiva isométrica.• Confeccionar un dibujo, representarlo en perspectiva caballera y elaborarlo para un programa de diseño por ordenador.Ficha de evaluación de competencias básicas 7 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Confeccionar dibujos a escala. • Representar objetos y elementos utilizando tanto el sistema diédrico como los principales tipos de perspectiva. • Valorar la utilidad de los programas de diseño gráfico para representar objetos.

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la caballera y cuáles sus inconvenientes.• Indicar las diferencias entre el sistema bitmap y el sistema vectorial al confeccionar dibujos por ordenador.Ficha de evaluación 6 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Identificar la naturaleza de diferentes magnitudes y relacionarlas con el instrumento que permite medirlas.• Determinar el error absoluto de una medida realizada con un pie de rey, calcular el valor más probable y el error relativo, y expresar el resultado de forma correcta.• Dibujar las seis vistas de un objeto y distribuirlas correctamente sobre el papel.• Dibujar, en perspectiva caballera y a escala 1:1, un cubo de 35 mm de arista, con un coeficiente de reducción de 0,6 para el eje Y.• Dibujar, en perspectiva isométrica y a escala 1:1, el mismo cubo de 35 mm de arista, con un coeficiente de reducción de 0,816 para cada uno de los tres ejes.




ACTIVIDADES TICLibro del alumno:• Actividad 21 (LA). Llevar a cabo un dibujo geométrico utilizando algún programa de diseño gráfico del propio ordenador o del que haya disponible en el aula de

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Informática. • Actividad 29 (LA). Modificar un dibujo realizado en sistema bitmap. • Actividad 30 (LA). Copiar un dibujo propuesto utilizando un programa en sistema vectorial. • Actividad 31 (LA). Observar un elemento geométrico en 3D desde diferentes puntos de vista. • Actividad 32 (LA). Llevar a cabo dibujos en perspectiva caballera e isométrica. • Actividad 33 (LA). Confeccionar dibujos en tres dimensiones.• En el apartado Recursos multimedia, se hace referencia a los dibujos en perspectiva a partir de un programa de geometría dinámica; acceder a las páginas web citadas y realizar las actividades que se proponen.• En el apartado Mini webquest (LA), se propone la conexión a una página web para descargar un programa de diseño gráfico de gran utilidad en los medios profesionales: el autoCAD.

MediatecaEnlaces a InternetPresentaciones: Cómo se dibuja un boceto• Cómo se confecciona un croquis acotado• Dibujo de una escalera en perspectiva caballera• Dibujo de una pieza en perspectiva axonométrica

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MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA• Interpretar y confeccionar dibujos a escala.• Emplear los programas de diseño gráfico para representar objetos.• Representar objetos y elementos utilizando el sistema diédrico y los principales tipos de perspectiva: caballera e isométrica.


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Unidad 3: Medidas y representación. ESTRUCTURA:Páginas iniciales - Texto inicial y de motivación acompañado de una imagen para presentar las técnicas y los instrumentos de medida y representación para construir objetos.





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Prácticas de taller, con actividades manipulativas que permiten trabajar los contenidos procedimentales.Recursos multimedia, se hace referencia a los dibujos en perspectiva a partir de un programa de geometría dinámica; acceder a las páginas web citadas y realizar las actividades que se proponen.ESTRATEGIA: Razonamiento inverso.Actividades de síntesis: una amplia serie de actividades de recapitulación, organizadas por apartados de la unidad. Algunas propuestas de atención a la diversidad, actividades de refuerzo y de ampliación.- Síntesis: esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad con conceptos para completar.


• Un artículo de divulgación, titulado Curiosidades, sobre aspectos relacionados con los contenidos trabajados: Los programas CAD.• Una mini Webquest, se propone la conexión a una página web para descargar un programa de diseño gráfico de gran utilidad en los medios profesionales: el autoCAD.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNESCRITOS ORALES OTROS Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase. Actividades diversas de evaluación de aprendizajes y de competencias básicas. Proceso seguido en la resolución de problemas. Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet. Cuaderno del alumno.Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.



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UNIDAD DIDÁCTICA 4: Plásticos y otros materialesCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico• Identificar las propiedades de los plásticos como materiales de uso técnico y distinguir entre termoestables y termoplásticos.• Identificar los principales materiales empleados en la construcción y reconocer sus principales aplicaciones.• Llevar a cabo operaciones de conformación, mecanizado y unión de plásticos.Autonomía e iniciativa personal• Utilizar las herramientas de forma adecuada y manejarlas con precaución.Competencia social y ciudadana• Tomar conciencia de los problemas medioambientales derivados del desecho de plásticos.

• Reconocer las propiedades físicas y mecánicas de los plásticos, y clasificarlos según su comportamiento frente al calor.• Identificar y distinguir las herramientas, los útiles y las máquinas más usuales que se emplean para trabajar sobre plástico.• Manejar herramientas, máquinas herramientas y útiles para trabajar los plásticos con soltura, respetando las normas de seguridad.

Conceptos• Estructura de los plásticos: monómeros y polímeros. • Origen de los plásticos. • Propiedades de los plásticos: físicas y mecánicas. • Cronología del plástico. • Clasificación de los plásticos: termoestables y termoplásticos. • Los plásticos y el medio ambiente: tratamientos. • Operaciones previas: medida y trazado. • Sujeción del material. • Conformación: plegado y doblado. • La plegadora y la dobladora de plástico. • Mecanizado: corte y aserrado. • La cortadora de porexpán. • Mecanizado: taladrado. • Unión: pegado y atornillado. • Acabado. • Materiales naturales: pétreos y orgánicos. • Materiales transformados: productos cerámicos, derivados del vidrio, aglomerantes, morteros y hormigones. Procedimientos• Análisis de las propiedades físicas y mecánicas de los plásticos. • Utilización de la plegadora de plástico. • Utilización de la dobladora de plástico. • Obtención de formas redondeadas. • Técnica de corte con tijeras y cúter. • Proceso de aserrado de plásticos. • Utilización de la cortadora de porexpán. • Taladrado con máquina herramienta. • Técnica de pegado de plásticos. • Técnica de atornillado de plásticos. Valores

• Reconocer el origen y las propiedades de diferentes tipos de plásticos.• Distinguir entre plásticos termoestables y plásticos termoplásticos, y reconocer la cualidad que caracteriza a cada tipo.• Identificar las herramientas y los útiles habituales que se emplean en cada una de las operaciones de medida, trazado, sujeción del material, conformación, mecanizado, unión y acabado sobre plásticos.• Llevar a cabo operaciones de medida, trazado, sujeción del material, doblado, corte, aserrado, taladrado, pegado, atornillado y limado de plásticos, empuñando las herramientas con decisión y respetando las normas de uso y seguridad.• Identificar los principales materiales empleados en construcción, y reconocer su origen, sus cualidades técnicas y sus aplicaciones más habituales.• Actuar de forma responsable en el manejo de las máquinas herramienta que se emplean en el trabajo con plásticos: plegadora, dobladora y cortadora de porexpán.

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• Interés por conocer las aplicaciones técnicas de los diferentes tipos de plásticos. • Valoración de la utilidad de la recogida selectiva de plásticos. • Sensibilidad por el impacto medioambiental producido por el desecho de plásticos. • Valoración de la importancia y la necesidad de trabajar de forma ordenada y metódica. • Respeto por las normas de seguridad en el manejo de herramientas y máquinas. • Curiosidad por conocer las aplicaciones técnicas de los diferentes materiales de construcción. Enseñanzas transversalesEducación del consumidor: valoración de los plásticos y los materiales de construcción como materiales de uso técnico.Educación moral y cívica: interés por depositar los residuos plásticos en los contenedores específicos.Educación ambiental: reflexión acerca del impacto medioambiental del desecho y eliminación de plásticos.Educación para la salud: respeto por las normas de seguridad en el manejo de útiles y herramientas.

• Respetar las normas básicas de higiene, orden y seguridad en el trabajo en el aula taller.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Recordar las diferentes acepciones que tiene la palabra plástico. • Distinguir entre monómeros y polímeros mediante la lectura de un texto y la observación de una imagen. @ Buscar información sobre la polimerización.• Leer un texto para comprender el diferente origen de los plásticos. Leer y memorizar las propiedades físicas y mecánicas de los plásticos.@ Buscar información y averiguar el nombre de un tipo de plástico que se utiliza para recubrir el hilo de cobre de un conductor eléctrico.• Recorrer un eje cronológico para descubrir la sucesiva aparición de los diferentes tipos de plásticos en la historia. • Leer y memorizar comprensivamente las definiciones de plásticos termoestables y plásticos termoplásticos. Observar una serie de imágenes y leer textos para identificar y clasificar los principales tipos de plásticos de uso cotidiano. @ Buscar información y averiguar el tipo de plástico que son unos nombres.• Leer un texto para tomar conciencia del impacto medioambiental del desecho de plásticos. Recordar la existencia de contenedores específicos para la recogida selectiva de plásticos.

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• Leer textos y observar imágenes para evocar las características de las operaciones de medida y trazado, sujeción del material, plegado, doblado, corte, aserrado, taladrado, pegado y atornillado, así como las herramientas y los útiles que se emplean en cada una de ellas. @ Buscar información y averiguar el color de la barra de pegamento termofusible con plásticos.• Observar una plegadora y una dobladora de plásticos, así como una cortadora de porexpán, y leer las respectivas descripciones de sus características. Manipularlas para apreciar mejor el modo de emplearlas. • Observar, con la ayuda de textos e imágenes, las secuencias procesuales que deben seguirse para utilizar la plegadora y la dobladora de plásticos, obtener formas redondeadas, cortar y aserrar plásticos, utilizar la cortadora de porexpán, taladrar, pegar y atornillar plásticos utilizando tornillos con tuerca o tirafondos. Reproducir, en la práctica, los procedimientos aprendidos.• Leer un texto sobre procedimientos de acabado de plásticos y valorar la utilidad de rematar los cantos con la ayuda de una lima.• Leer textos y observar imágenes para distinguir las características y las aplicaciones de los diferentes materiales de construcción. @ Buscar información y confeccionar un eje cronológico con acontecimientos relacionados con el vidrio.@ Buscar información y descubrir qué es el pavés y qué aplicaciones tiene en la construcción.• Leer y memorizar comprensivamente las definiciones de aglomerante, mortero y hormigón. Analizar las aplicaciones de las diferentes variedades de hormigón.@ Buscar información sobre los diferentes tipos de morteros que se utilizan en la construcción y averiguar su composición, sus cualidades y la forma de comercializarlos.

MEDIATECA:Enlaces a InternetPresentaciones: Plásticos termoestables• Plásticos termoplásticos• Cómo utilizar la plegadora de plásticos• Cómo utilizar la dobladora de plásticos• Utilización de la cortadora de porexpán• Pegado de plásticos• Cómo obtener formas redondeadas

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MOTIVACIÓN • Enumeración y descripción de los diferentes tipos de plásticos que conocen.• Identificación del material plástico con el que se recubre el fondo de las sartenes actuales.• Análisis de los problemas medioambientales derivados del depósito de plásticos en vertederos y comparación con los generados por otros residuos sólidos.

COMPLEMENTARIAS • Leer en clase un texto sobre los plásticos y debatir su contenido siguiendo unas indicaciones.• Justificar la importancia de adquirir y utilizar un vocabulario técnico adecuado. Con esta finalidad, proponer a los alumnos que inicien la confección de un fichero o un vocabulario alfabético que incorpore los nuevos términos aparecidos en la unidad.


Refuerzo: Ficha 1. Clasificación de los plásticos. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 2. Trabajos con metales: técnicas. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)Profundización:• Ficha 3. Localización del nombre de doce tipos de plásticos y relación con su definición: actividad 1. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASLibro del alumno:• Enumerar las propiedades físicas y mecánicas de los plásticos y explicar sus características.• Clasificar plásticos en termoestables o termoplásticos.• Identificar el tipo de plástico del que están hechos unos objetos.• Enumerar los posibles destinos de los plásticos que son desechados y señalar las ventajas y los inconvenientes de cada uno.• Completar un cuadro con las técnicas de trabajo, las operaciones, las herramientas y máquinas que se emplean en los plásticos.• Describir la estructura y el funcionamiento de unas máquinas.• Explicar el proceso que hay que seguir para unir dos piezas de plástico por medio de un tornillo con tuerca y arandela.• Enumerar todos los materiales de construcción que

Libro del alumno:• Razonar la técnica de conformación utilizada para realizar unos juguetes de plástico.• Razonar el tipo de plástico más adecuado para una serie de aplicaciones.• Enumerar aplicaciones en el ámbito doméstico y escolar de una serie de máquinas herramienta.

Ficha de evaluación de competencias básicas 5 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Identificar plásticos en objetos de uso cotidiano y distinguir entre termoestables y termoplásticos. • Reconocer las aplicaciones de los principales materiales empleados en la construcción. • Llevar a cabo operaciones de conformación, mecanizado y unión de plásticos, utilizando las herramientas y las máquinas de forma adecuada y respetando las normas de seguridad.

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conozcan y clasificarlos según sean naturales o transformados.• Indicar las ventajas y los inconvenientes de los materiales cerámicos aplicados a la construcción.• Explicar y señalar aplicaciones del hormigón.Ficha de evaluación 4 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Clasificar plásticos en termoestables y termoplásticos, y explicar la característica común de cada grupo.• Completar un cuadro con las aplicaciones de cada herramienta o útil y los materiales sobre los que se emplea.• Describir el destino final de los plásticos, una vez utilizados, y señalar las ventajas y los inconvenientes de cada método.• Señalar las característica técnicas y las aplicaciones de diferentes materiales de construcción.

• Reconocer los problemas medioambientales derivados del desecho de plásticos y adoptar actitudes personales para evitarlos.




ACTIVIDADES TICLibro del alumno:• Actividad 1 (LA). Buscar información sobre la polimerización.• Actividad 2 (LA). Buscar información y averiguar el tipo de plástico que son unos nombres.• Actividad 19 (LA). Buscar información y averiguar el color de la barra de pegamento termofusible con plásticos. • Actividad 23 (LA). Buscar información y confeccionar un eje cronológico con acontecimientos relacionados con el vidrio.

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• Actividad 34 (LA). Buscar información y averiguar el nombre de un tipo de plástico que se utiliza para recubrir el hilo de cobre de un conductor eléctrico. • Actividad 39 (LA). Buscar información y descubrir qué es el pavés y qué aplicaciones tiene en la construcción.• Actividad 41 (LA). Buscar información sobre los diferentes tipos de morteros que se utilizan en la construcción y averiguar su composición, sus cualidades y la forma de comercializarlos.• En el apartado Mini webquest (LA), se propone la conexión a unas páginas web para responder a unas preguntas referentes al reciclaje y la reutilización.

MediatecaEnlaces a InternetPresentaciones: Plásticos termoestables• Plásticos termoplásticos• Cómo utilizar la plegadora de plásticos• Cómo utilizar la dobladora de plásticos• Utilización de la cortadora de porexpán• Pegado de plásticos• Cómo obtener formas redondeadas

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MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA• Identificar las propiedades de los plásticos como materiales de uso técnico y distinguir entre termoestables y termoplásticos.• Identificar los principales materiales empleados en la construcción y reconocer sus principales aplicaciones.• Utilizar las herramientas de forma adecuada y manejarlas con precaución.


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Unidad 4: Plásticos y otros materiales. ESTRUCTURA:Páginas iniciales - Texto inicial y de motivación acompañado de una imagen para presentar las características de los plásticos y de otros materiales utilizados en la construcción.





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• Un artículo de divulgación, titulado Curiosidades, sobre aspectos relacionados con los contenidos trabajados: Policarbonatos.• Una mini webquest, se propone la conexión a unas páginas web para responder a unas preguntas referentes al reciclaje y la reutilización.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNESCRITOS ORALES OTROS Tareas diversas del alumno/a realizadas en la actividad diaria de la clase. Actividades diversas de evaluación de aprendizajes y de competencias básicas. Proceso seguido en la resolución de problemas. Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet Cuaderno del alumno.




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UNIDAD DIDÁCTICA 5: Producción de energía eléctricaCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico• Distinguir fuentes y formas de energía presentes en la naturaleza y utilizarlas de modo eficiente.Competencia en comunicación lingüística• Conocer y explicar el fundamento científico del funcionamiento de los diferentes tipos de centrales eléctricas existentes en la actualidad.Autonomía e iniciativa personal• Valorar la necesidad de utilizar la energía de forma racional y adoptar hábitos de ahorro energético en nuestro entorno.

• Reconocer las características y el funcionamiento de las centrales de producción eléctrica más habituales en nuestro entorno.• Justificar las transformaciones que experimenta la energía eléctrica durante su transporte y distribución.

Conceptos• Concepto y clasificación de las fuentes de energía según su capacidad de regeneración. • Formas de energía y sus transformaciones. • Concepto y clasificación de las centrales eléctricas: centrales convencionales y centrales alternativas. • Elementos de una central eléctrica. • Centrales térmicas. • Centrales nucleares. • Centrales hidroeléctricas. • Centrales eólicas. • Centrales fotovoltaicas. • Otros tipos de centrales: maremotrices, olamotrices, hidrotérmicas, geotérmicas y heliotérmicas. • La red de transporte y distribución de energía eléctrica. • Líneas de transporte: primarias, secundarias y terciarias. • Modificación de la tensión durante el transporte y la distribución: transformadores. • La gestión energética. Procedimientos• Análisis del funcionamiento de una central eléctrica. Valores• Actitud decidida en defensa del medio natural frente a la degradación provocada por la explotación de recursos energéticos. • Valoración crítica del impacto medioambiental del funcionamiento de determinadas centrales de producción de energía eléctrica. • Interés por conocer las aplicaciones de la energía termosolar. • Curiosidad por conocer la información que ofrece el etiquetado actual de los electrodomésticos sobre la

• Identificar y distinguir la turbina, el alternador y el transformador, y explicar su función en una central eléctrica.• Describir el funcionamiento de diferentes modelos de centrales eléctricas.• Enumerar ventajas e inconvenientes de los diferentes tipos de centrales eléctricas.• Explicar cómo se transporta y distribuye la energía eléctrica desde la central hasta los lugares de consumo.

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eficiencia energética. Enseñanzas transversalesEducación ambiental: valoración crítica del impacto medioambiental de determinados procesos de obtención de energía eléctrica y apuesta decidida por las energías alternativas.Educación del consumidor: valoración de la energía eléctrica como forma de energía de máximo aprovechamiento en nuestra sociedad.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Leer y memorizar comprensivamente la definición de fuente de energía. • Observar unas imágenes y leer unos textos para identificar y diferenciar las energías renovables de las energías no renovables. • Leer y memorizar comprensivamente la definición del principio de conservación de la energía. • Observar una tabla para conocer las transformaciones energéticas que se pueden llevar a cabo a partir de diferentes fuentes de energía.• Leer y memorizar comprensivamente la definición de central eléctrica. Observar un diagrama de bloques para diferenciar entre centrales convencionales y centrales alternativas. Observar un dibujo y un diagrama, y leer un texto para descubrir el proceso que se sigue en una central para generar energía eléctrica. • Observar el dibujo esquemático de una central térmica. Leer y memorizar comprensivamente su definición. Leer un texto en el que se describe su funcionamiento. Leer otro texto para descubrir las principales centrales térmicas que funcionan en nuestro país. @ Localizar centrales térmicas en la propia comunidad autónoma.• Repetir el proceso anterior con las centrales nucleares, hidroeléctricas, eólicas y fotovoltaicas. Compararlas según su potencia y su impacto medioambiental. @ Investigar las actividades que se llevan a cabo en El Cabril (Córdoba) y su relación con las centrales nucleares.@ Buscar información sobre las características de las centrales nucleares que existen en España.@ Buscar información sobre las principales centrales hidroeléctricas de la propia comunidad autónoma y situarlas en un mapa.@ Descargar los mapas eólicos de la propia comunidad autónoma y averiguar qué zonas son más adecuadas para instalar parques eólicos.@ Averiguar los parques eólicos de España y cuál es su potencia generada.@ Buscar información sobre la existencia de proyectos de instalación de energía solar fotovoltaica en la propia comunidad autónoma.• Leer textos para reconocer la existencia de otros tipos de centrales y su escasa incidencia en la producción masiva de energía eléctrica: maremotrices, olamotrices, hidrotérmicas, geotérmicas y heliotérmicas.@ Investigar qué diferencia hay entre un reactor nuclear tipo BWR y uno del tipo PWR. Justificar las ventajas y los inconvenientes de cada uno.• Observar una imagen esquemática y leer un texto para descubrir el camino que sigue la energía eléctrica desde la central hasta los lugares de consumo y los cambios en el voltaje a que se ve sometida para evitar pérdidas. • Observar una imagen esquemática de una etiqueta actual de los electrodomésticos para conocer toda la información sobre su eficiencia energética. Leer un texto para conocer posibles actuaciones para el ahorro energético.MEDIATECA:Enlaces a Internet

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MOTIVACIÓN • Enumeración de fuentes de energía presentes en la naturaleza.• Distinción entre energía cinética y energía potencial.• Descripción del funcionamiento de la dinamo de una bicicleta.• Búsqueda en el diccionario de los conceptos de turbina, alternador y transformador, y justificación de su relación con la producción de energía eléctrica.• Explicación del principio de conservación de la energía y su relación con la producción de energía eléctrica.

COMPLEMENTARIAS • Buscar información acerca de la energía nuclear de fusión: las investigaciones que se han realizado hasta ahora, los resultados prácticos, las posibilidades de futuro, la viabilidad, etc.• Buscar información acerca del aprovechamiento de la energía termosolar y de sus aplicaciones en la construcción de nuevos edificios. • Visitar alguna central eléctrica para observar, in situ, su estructura y el proceso de obtención de energía.• Justificar la importancia de adquirir y utilizar un vocabulario técnico adecuado. Con esta finalidad, proponer a los alumnos que inicien la confección de un fichero o un vocabulario alfabético que incorpore los nuevos términos aparecidos en la unidad.


Refuerzo: Ficha 1. Producción de energía eléctrica. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 2. Centrales eléctricas. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 3. Red de transporte y distribución. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASLibro del alumno:• Clasificar unas fuentes de energía en renovables y no renovables, y señalar qué tipo de forma de energía corresponde a cada una.• Interpretar el esquema de una central térmica y responder a unas preguntas al respecto.• Confeccionar un dibujo esquemático que represente el funcionamiento de una central eólica y responder a unas preguntas.• Explicar cómo resuelven las centrales hidroeléctricas el problema del exceso de producción eléctrica en los períodos de bajo consumo.• Relacionar cada tipo de central eléctrica con sus principales inconvenientes.

Libro del alumno:• Confeccionar un dibujo esquemático de una central eólica y responder a una serie de preguntas al respecto.• Indicar acciones que pueden llevar a cabo para reducir el consumo de energía eléctrica en casa o en la escuela.Ficha de evaluación de competencias básicas 5 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Distinguir fuentes y formas de energía. • Describir el funcionamiento de los diferentes tipos de centrales eléctricas existentes en la actualidad. • Adoptar hábitos de ahorro energético en nuestro entorno.

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• Explicar unos términos relacionados con la red de transporte y distribución de energía eléctrica.• Proponer medidas de ahorro energético para poner en práctica en casa o en la escuela, a fin de reducir el consumo de energía eléctrica.• Corregir unas frases falsas sobre la energía.Ficha de evaluación 4 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Relacionar cada tipo de central con la fuente de energía que aprovecha y con sus características.• Identificar en un dibujo los elementos fundamentales de una central hidroeléctrica, indicar su función y señalar ventajas e inconvenientes de este tipo de centrales.• Razonar por qué es necesario elevar la tensión de la corriente eléctrica antes de transportarla desde la central hasta los lugares de consumo.• Enumerar posibles actuaciones para el ahorro energético.




ACTIVIDADES TICLibro del alumno:• Actividad 5 (LA). Localizar centrales térmicas en la propia comunidad autónoma.• Actividad 7 (LA). Investigar las actividades que se llevan a cabo en El Cabril (Córdoba) y su relación con las centrales nucleares.

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• Actividad 9 (LA). Buscar información sobre las características de las centrales nucleares que existen en España.• Actividad 11 (LA). Buscar información sobre las principales centrales hidroeléctricas de la propia comunidad autónoma y situarlas en un mapa.• Actividad 13 (LA). Descargar los mapas eólicos de la propia comunidad autónoma y averiguar qué zonas son más adecuadas para instalar parques eólicos.• Actividad 14 (LA). Averiguar cuáles son los parques eólicos de España y su potencia generada. • Actividad 17 (LA). Buscar información sobre la existencia de proyectos de instalación de energía solar fotovoltaica en la propia comunidad autónoma.• Actividad 40 (LA). Investigar qué diferencia hay entre un reactor nuclear tipo BWR y uno del tipo PWR. Justificar las ventajas y los inconvenientes de cada uno.• En el apartado Mini webquest (LA), se propone buscar información sobre la gestión de los residuos radiactivos y los programas de seguridad que ponen en marcha las centrales nucleares para proteger a sus trabajadores y a la población.MediatecaEnlaces a Internet

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MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA• Distinguir fuentes y formas de energía presentes en la naturaleza y utilizarlas de modo eficiente.• Conocer y explicar el fundamento científico del funcionamiento de los diferentes tipos de centrales eléctricas existentes en la actualidad.


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Unidad 5: Producción de energía eléctrica. ESTRUCTURA:Páginas iniciales - Texto inicial y de motivación acompañado de una imagen para presentar las diferentes formas de energía que se pueden obtener en las centrales eléctricas y conocer cómo llega la energía eléctrica hasta los hogares.




- Contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso

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deductivo que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de aplicación.






• Un artículo de divulgación, titulado Curiosidades, sobre aspectos relacionados con los contenidos trabajados: Pelamis.• Una mini webquest, se propone buscar información sobre la gestión de los residuos radiactivos y los programas de seguridad que ponen en marcha las centrales nucleares para proteger a sus trabajadores y a la población.




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UNIDAD DIDÁCTICA 6: Circuitos de corriente alternaCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico• Interpretar las características técnicas de diferentes dispositivos eléctricos.Competencia matemática • Realizar cálculos con magnitudes eléctricas. Competencia en comunicación lingüística • Conocer y explicar el funcionamiento de los operadores electromagnéticos más habituales en nuestro entorno. Autonomía e iniciativa personal • Conocer los peligros que comporta la manipulación de dispositivos eléctricos y tomar medidas para evitarlos.

• Identificar las características de la corriente alterna.• Conocer las principales magnitudes eléctricas, las unidades en que se miden y las relaciones matemáticas que se establecen entre ellas.• Identificar los operadores electromagnéticos más habituales en los aparatos y dispositivos de uso cotidiano.• Conocer los riesgos para la salud de las descargas eléctricas.

Conceptos• Tipos de corriente eléctrica. • La corriente alterna. • Símbolos y esquemas eléctricos: esquemas unifilares y esquemas multifilares. • Carga e intensidad eléctricas. • Diferencia de potencial, voltaje o tensión. • Resistencia eléctrica. • La ley de Ohm. • Energía eléctrica. • Potencia eléctrica. • Medida del consumo eléctrico: el kilovatio hora. • El electroimán. • Transformadores: relación de transformación. • Relés. • Timbres y zumbadores. • Motores eléctricos: el motor de corriente continua. • Generadores: dinamo y alternador. • Fuentes de alimentación. • Magnetotérmicos y diferenciales. • Otros elementos de protección: fusibles. • Efectos de la corriente eléctrica. • Factores técnicos: sistemas de protección. • Factores humanos: normas de seguridad. Procedimientos• Confección e interpretación de esquemas eléctricos. • Análisis del funcionamiento de dispositivos electromagnéticos. • Cálculo de parámetros eléctricos relacionados con transformadores y fusibles. Valores• Curiosidad por conocer las relaciones cuantitativas que se establecen entre las diferentes magnitudes eléctricas.

• Reconocer las características que diferencian la corriente alterna de la corriente continua.• Confeccionar e interpretar esquemas de circuitos eléctricos provistos de operadores electromagnéticos.• Conocer las magnitudes eléctricas y las unidades en que se miden. Establecer relaciones cuantitativas entre ellas a partir de su definición o de la ley de Ohm.• Resolver problemas de cálculo relacionados con los parámetros eléctricos de operadores, dispositivos y máquinas presentes en el entorno.• Describir el funcionamiento de determinados operadores electromagnéticos.• Conocer los factores de riesgos asociados a una descarga eléctrica, los elementos de protección que utilizan las redes y los dispositivos eléctricos, así como las normas de seguridad que hay que respetar al realizar trabajos eléctricos.• Identificar operadores electromagnéticos en objetos y sistemas de uso cotidiano, y valorar su utilidad.

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• Valoración de la importancia de los fenómenos electromagnéticos y de sus aplicaciones tecnológicas. • Toma de conciencia de los peligros que entraña la corriente eléctrica.

Enseñanzas transversalesEducación del consumidor: curiosidad por conocer el fundamento científico del funcionamiento de los operadores electromagnéticos presentes en los objetos y dispositivos de uso cotidiano.Educación para la salud: respeto de las normas de seguridad en la realización de trabajos eléctricos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Evocar conocimientos previos y leer un texto para distinguir las características de la corriente continua y la corriente alterna.• Leer un texto y observar unas imágenes para reconocer la relación de la corriente alterna con el electromagnetismo y su fundamento científico. • Comparar imágenes para distinguir los esquemas eléctricos unifilares y los multifilares.• Consultar un cuadro y memorizar comprensivamente los símbolos de los diferentes operadores eléctricos. • Leer y memorizar comprensivamente las definiciones de carga y de intensidad eléctrica, así como las unidades en que se mide cada una. Memorizar la fórmula que las relaciona y efectuar cálculos con ella. • Repetir el mismo proceso con las restantes magnitudes eléctricas: diferencia de potencial, resistencia, energía y potencia. Memorizar las fórmulas que las relacionan y efectuar diferentes cálculos con ellas. • Reflexionar acerca de la similitud entre el kilovatio (unidad de potencia) y el kilovatio hora (unidad de consumo de energía) para evitar confundirlas.• Observar una imagen para descubrir los efectos magnéticos de la corriente eléctrica. Leer y memorizar comprensivamente las definiciones de electromagnetismo y electroimán. @ Experimentar de forma virtual la relación entre electricidad y magnetismo.• Leer y memorizar comprensivamente la definición de transformador. Analizar sus características anatómicas y funcionales. Realizar cálculos de la relación de transformación. • Leer y memorizar comprensivamente la definición de relé y analizar sus características anatómicas y funcionales. • Repetir el mismo proceso con timbres y zumbadores, el motor de corriente continua, la dinamo, el alternador, las fuentes de alimentación, los interruptores magnetotérmicos y diferenciales, y los fusibles. Determinar cuantitativamente sus características siempre que sea posible.• Leer un texto y observar un diagrama para tomar conciencia de los peligros para la salud que comporta una descarga eléctrica. • Analizar los diferentes recursos técnicos que se ponen en juego para prevenir accidentes por electricidad. • Leer, reflexionar y comentar las normas de seguridad que deben cumplirse en el manejo de aparatos o dispositivos eléctricos.

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MEDIATECA:Enlaces a InternetPresentaciones: Control de circuitos• Confección de un esquema eléctrico• Operadores electromagnéticos

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MOTIVACIÓN • Enumeración y clasificación de operadores eléctricos según su función dentro de un circuito.• Distinción entre circuito abierto y circuito cerrado.• Definición de intensidad eléctrica, diferencia de potencial y resistencia y de la ley que las relaciona.• Enumeración de precauciones básicas que hay que tener en cuenta a la hora de trabajar con aparatos o dispositivos eléctricos.

COMPLEMENTARIAS • Leer y comentar con los alumnos un protocolo para aprender cómo actuar en caso de que algún compañero/a reciba una descarga eléctrica. Si el profesor o profesora lo estima oportuno, puede incluso dramatizar un accidente eléctrico para comentar el procedimiento que hay que seguir.• Justificar la importancia de adquirir y utilizar un vocabulario técnico adecuado. Con esta finalidad, proponer a los alumnos que inicien la confección de un fichero o un vocabulario alfabético que incorpore los nuevos términos aparecidos en la unidad.


Refuerzo: Ficha 1. La corriente eléctrica. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 2. Magnitudes eléctricas. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 3. Operadores electromagnéticos. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 4. Relés y timbres. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 5. Generadores y motores. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)Profundización:• Ficha 6. Confección de un esquema unifilar siguiendo unos pasos: actividad 1. Análisis de las características de la instalación eléctrica del aula taller: actividad 2. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASLibro del alumno:• Explicar la diferencia entre corriente continua y corriente alterna.• Confeccionar el esquema multifilar y unifilar de un circuito dado. • Relacionar magnitudes eléctricas con su definición.• Relacionar magnitudes eléctricas con su unidad.• Determinar la potencia de un aparato eléctrico.• Indicar el operador electromagnético, las características y la relación de transformación en una instalación dada.• Indicar los operadores que aparecen en un circuito y su funcionamiento.

Libro del alumno:• Explicar la diferencia que hay entre kilovatio y kilovatio hora a partir de unos ejemplos.• Explicar, a partir de la ley de Ohm, por qué una lámpara capaz de soportar una tensión de 125 V no se puede conectar a una red de 220 V.• Analizar los operadores que contiene el cuadro general de distribución de casa o del aula taller.Ficha de evaluación de competencias básicas 8 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Describir el funcionamiento de diferentes dispositivos eléctricos. • Realizar cálculos con magnitudes eléctricas.

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• Explicar la diferencia de funcionamiento entre un motor de corriente continua y una dinamo.• Escribir correctamente unas frases falsas sobre circuitos de corriente alterna.• Averiguar por qué salta el magnetotérmico de un circuito y sugerir un procedimiento para localizar la avería.Ficha de evaluación 7 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Completar un texto sobre la naturaleza y las características de la corriente alterna.• Completar un cuadro con el nombre de las magnitudes eléctricas más importantes y las unidades en que se mide cada una.• Dibujar el esquema eléctrico del funcionamiento de un relé con unas características determinadas.• Calcular valores de magnitudes eléctricas asociadas a un horno doméstico, conocida su potencia y el tiempo de funcionamiento.• Calcular las dimensiones de un fusible capaz de soportar una intensidad de corriente determinada.• Dibujar el esquema de la estructura de un timbre convencional, señalar sus elementos componentes y describir brevemente su funcionamiento.

• Adoptar actitudes de precaución para evitar los peligros que comporta la manipulación de dispositivos eléctricos.




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ACTIVIDADES TICLibro del alumno: • Actividad 38 (LA). Experimentar de forma virtual la relación entre electricidad y magnetismo.• En el apartado Recursos multimedia, se hace referencia al cálculo de diferentes magnitudes eléctricas a partir de un programa informático del ITE; acceder a la página web citada y realizar las actividades que se proponen.• En el apartado Mini webquest (LA), se propone la conexión a una serie de páginas web para investigar las aportaciones a la ciencia y a la tecnología de determinados científicos como Ampère, Faraday, Gramme, Henry, Hertz, Jacobi, Maxwell, Oersted, Sturgeon o Tesla.Otras:MediatecaEnlaces a InternetPresentaciones: Control de circuitos• Confección de un esquema eléctrico• Operadores electromagnéticos

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MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA• Interpretar las características técnicas de diferentes dispositivos eléctricos.• Realizar cálculos con magnitudes eléctricas. • Conocer y explicar el funcionamiento de los operadores electromagnéticos más habituales en nuestro entorno. • Conocer los peligros que comporta la manipulación de dispositivos eléctricos y tomar medidas para evitarlos.


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Unidad 6: Circuitos de corriente alterna. ESTRUCTURA:Páginas iniciales - Texto inicial y de motivación acompañado de una imagen para presentar los dispositivos posibles por el electromagnetismo, el suministro de corriente alterna, y el análisis de los efectos de la corriente eléctrica sobre el ser humano.




- Contenidos: secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso

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deductivo que finaliza con una conclusión (definición) y con actividades de aplicación.



Prácticas de taller, con actividades manipulativas que permiten trabajar los contenidos procedimentales.Recursos multimedia, se hace referencia al cálculo de diferentes magnitudes eléctricas a partir de un programa informático del ITE; acceder a la página web citada y realizar las actividades que se proponen.ESTRATEGIA: Razonamiento inverso.Actividades de síntesis: una amplia serie de actividades de recapitulación, organizadas por apartados de la unidad. Algunas propuestas de atención a la diversidad, actividades de refuerzo y de ampliación.- Síntesis: esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad con conceptos para completar.


• Un artículo de divulgación, titulado Curiosidades, sobre aspectos relacionados con los contenidos trabajados: El primer electroimán.• Una mini webquest, se propone la conexión a una serie de páginas web para investigar las aportaciones a la ciencia y a la tecnología de determinados científicos como Ampère, Faraday, Gramme, Henry, Hertz, Jacobi, Maxwell, Oersted, Sturgeon o Tesla.




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UNIDAD DIDÁCTICA 7: Técnicas eléctricasCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico • Identificar las herramientas y los útiles más habituales que se emplean en trabajos eléctricos. Autonomía e iniciativa personal • Describir y llevar a cabo conexiones de operadores eléctricos en circuitos sencillos con seguridad y eficiencia. • Detectar los riesgos para la salud derivados del trabajo con componentes eléctricos y con herramientas. • Montar circuitos eléctricos en corriente continua y corriente alterna seleccionando previamente los operadores necesarios. • Comprobar circuitos eléctricos utilizando herramientas y técnicas adecuadas.

• Identificar herramientas para trabajos eléctricos.• Conocer y aplicar técnicas de conexión de operadores eléctricos.• Llevar a cabo montajes de circuitos y comprobar su funcionamiento.• Respetar las normas de seguridad en el manejo de operadores y circuitos eléctricos.

Conceptos• Herramientas y útiles para trabajos eléctricos. • Empalmes y conexiones. • La soldadura blanda. • El soldador eléctrico: elementos componentes. • Montaje de circuitos: diferentes formas. • Elementos de seguridad y de control. • Esquemas eléctricos. • Conductores. • Normas de instalación. Procedimientos• Empalmes entre conductores. • Conexión de un portapilas. • Conexión de una pila de petaca. • Conexión de un portalámparas. • Conexión de un elemento de control. • Conexión de una clavija o de una base de enchufe. • Técnica de la soldadura blanda. • Montaje de circuitos mediante conexión directa. • Montaje modular: ventajas. • Confección de esquemas generales y de distribución. Valores• Interés por identificar y distinguir las herramientas eléctricas de las que se emplean en trabajos mecánicos. • Valoración de la importancia y la necesidad de trabajar de forma ordenada y metódica. Enseñanzas transversalesEducación del consumidor: interés por conocer las características y la forma de conexión de los diferentes operadores eléctricos existentes en el mercado.Educación para la salud: respeto por las normas de seguridad en el manejo del soldador eléctrico.

• Identificar las herramientas y los útiles que se emplean en trabajos eléctricos y destacar sus características diferenciales respecto a los que se usan en otros trabajos.• Distinguir conceptualmente entre empalme y conexión.• Llevar a cabo empalmes de conductores y conexiones de operadores a un circuito con seguridad.• Garantizar la seguridad de las conexiones efectuadas.• Utilizar con seguridad y precisión la soldadura blanda para empalmar conductores y conectar operadores.• Montar circuitos a partir de su esquema eléctrico.• Comprobar la continuidad de un circuito y la conductividad de diferentes materiales.• Respetar las normas de uso y seguridad en el empleo del soldador eléctrico.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Observar imágenes y leer un texto para identificar las características diferenciales de las herramientas y los útiles que se emplean en trabajos eléctricos.• Leer un texto para distinguir qué se entiende por empalme y por conexión en el lenguaje técnico eléctrico. • Observar una imagen para distinguir los empalmes hechos con cinta aislante de los realizados con una regleta. Observar, con la ayuda de textos e imágenes, la secuencia que debe seguirse para empalmar conductores utilizando regletas de empalme. • Observar nuevas secuencias de imágenes, acompañadas de textos explicativos para comprender cómo se conecta un portapilas, una pila de petaca, un portalámparas, una clavija o una base de enchufe, y un elemento de control. Reproducir, en la práctica, los procedimientos aprendidos. • Leer un texto y observar una imagen para identificar las características anatómicas y funcionales de un soldador eléctrico. Observar, con la ayuda de textos e imágenes, la secuencia que hay que seguir para llevar a cabo una soldadura blanda. Reproducir, en la práctica, el procedimiento aprendido.• Leer un texto para comprender que hay dos formas de montar un circuito: mediante conexión directa o mediante montaje modular. • Observar, con ayuda de textos e imágenes, el proceso que hay que seguir para efectuar el montaje de un circuito mediante conexión directa. • Observar imágenes para comprender las características de un módulo eléctrico, los elementos que contiene y la forma de confeccionarlo. Montar módulos para realizar circuitos a partir de ellos.• Leer un texto y observar una imagen para conocer e identificar los elementos de seguridad y control en los montajes en corriente alterna. • Observar, con la ayuda de textos e imágenes, el proceso que hay que seguir para representar, mediante símbolos eléctricos, esquemas eléctricos generales y de distribución. • Observar una imagen y leer unos textos para identificar los tres tipos de hilos que forman un conductor y conocer las normas de instalación específicas en la instalación de una vivienda.

MEDIATECA:Enlaces a InternetPresentaciones: Conexión de un portalámparas• Conexión de una clavija• Conexión de un elemento de control• Técnica de la soldadura blanda

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MOTIVACIÓN • Enumeración y clasificación de operadores eléctricos según su función dentro de un circuito.• Distinción entre circuito abierto y circuito cerrado.• Definición de intensidad eléctrica, diferencia de potencial y resistencia, así como de la ley que las relaciona.• Enumeración de precauciones básicas que hay que tener en cuenta a la hora de trabajar con aparatos o dispositivos eléctricos.

COMPLEMENTARIAS • Montar y desmontar dispositivos que funcionen con corriente continua de bajo voltaje. Analizar los sistemas de conexión que emplean y reproducir el montaje utilizando elementos de desecho.• Desplazarse hasta un establecimiento de venta y distribución de material eléctrico, y observar la gran cantidad y variedad de operadores que existen en el mercado. Distinguir los que funcionan con corriente continua de los que lo hacen en corriente alterna. • Observar los sistemas que emplean para conectarse y confeccionar una breve ficha resumen con las características técnicas de alguno de ellos.• Justificar la importancia de adquirir y utilizar un vocabulario técnico adecuado. Con esta finalidad, proponer a los alumnos que inicien la confección de un fichero o un vocabulario alfabético que incorpore los nuevos términos aparecidos en la unidad.


Refuerzo: Ficha 1. Montajes eléctricos. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)Profundización:• Ficha 2. Diseño y construcción de un conector de preguntas que funcione con un circuito eléctrico: actividad 1. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASLibro del alumno:• Indicar las herramientas o los útiles que emplearían para llevar a cabo unos trabajos eléctricos.• Describir el procedimiento que hay que seguir para conectar una clavija a partir de unas imágenes.• Indicar el motivo por el que una serie de acciones pueden ser peligrosas para la salud o para la integridad de los materiales.• Enumerar los operadores y herramientas necesarios para montar un circuito.• Enumerar las ventajas que ofrecen los montajes modulares frente a los procedimientos de conexión directa de

Libro del alumno:• Enumerar los sistemas de protección de los aparatos eléctricos para evitar posibles descargas.Ficha de evaluación de competencias básicas 4 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Llevar a cabo conexiones de operadores eléctricos en circuitos sencillos con seguridad y eficiencia, utilizando las herramientas y los útiles apropiados. • Montar circuitos eléctricos en corriente continua y corriente alterna seleccionando previamente los operadores necesarios.

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operadores.• Observar una imagen de un cuadro general de distribución de una vivienda e identificar los diferentes tipos de interruptores que aparecen en él y explicar su función.• Corregir unas afirmaciones falsas sobre técnicas eléctricas.Ficha de evaluación 3 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Explicar las características y la utilidad de herramientas y útiles empleados en trabajos eléctricos.• Describir, paso a paso, las operaciones que hay que llevar a cabo para conectar una clavija.• Identificar las partes fundamentales de un soldador eléctrico y describir la función de cada una.• Enumerar las ventajas del montaje modular frente a los montajes eléctricos convencionales.




ACTIVIDADES TICLibro del alumno:• En el apartado Recursos multimedia, se hace referencia al diseño de circuitos básicos utilizando un programa de iniciación a la electricidad/electrónica; acceder a las páginas web citadas y realizar las actividades que se proponen.• En el apartado Mini webquest (LA), se propone la conexión a una página web en la que se sugiere la realización de montajes curiosos y se ofrecen algunas

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reflexiones acerca del funcionamiento de los sistemas eléctricos.

Otras:• Además de las sugerencias que se proponen en este apartado, el profesor o profesora puede, discrecionalmente, invitar a sus alumnos a recorrer otros enlaces que se ofrecen en la página y llevar a cabo los montajes sugeridos.

MediatecaEnlaces a InternetPresentaciones: Conexión de un portalámparas• Conexión de una clavija• Conexión de un elemento de control• Técnica de la soldadura blanda

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MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA• Identificar las herramientas y los útiles más habituales que se emplean en trabajos eléctricos. • Describir y llevar a cabo conexiones de operadores eléctricos en circuitos sencillos con seguridad y eficiencia. • Detectar los riesgos para la salud derivados del trabajo con componentes eléctricos y con herramientas. • Montar circuitos eléctricos en corriente continua y corriente alterna, seleccionando previamente los operadores necesarios. • Comprobar circuitos eléctricos utilizando herramientas y técnicas adecuadas.


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Unidad 7: Técnicas eléctricas. ESTRUCTURA:Páginas iniciales - Texto inicial y de motivación acompañado de una imagen para presentar las técnicas eléctricas que se emplean para conectar operadores eléctricos entre sí.





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Prácticas de taller, con actividades manipulativas que permiten trabajar los contenidos procedimentales.Recursos multimedia, se hace referencia al diseño de circuitos básicos utilizando un programa de iniciación a la electricidad/electrónica; acceder a las páginas web citadas y realizar las actividades que se proponen.ESTRATEGIA: Razonamiento inverso.Actividades de síntesis: una amplia serie de actividades de recapitulación, organizadas por apartados de la unidad. Algunas propuestas de atención a la diversidad, actividades de refuerzo y de ampliación.- Síntesis: esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad con conceptos para completar.


• Un artículo de divulgación, titulado Curiosidades, sobre aspectos relacionados con los contenidos trabajados: Lámparas de incandescencia y lámparas de bajo consumo.• Una mini webquest, se propone la conexión a una página web en la que se sugiere la realización de montajes curiosos y se ofrecen algunas reflexiones acerca del funcionamiento de los sistemas eléctricos.




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UNIDAD DIDÁCTICA 8: Electrónica básicaCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico• Identificar los montajes en serie y en paralelo. Calcular la resistencia y la capacidad equivalentes de varios montajes electrónicos. • Identificar un circuito electrónico habitual y sus componentes. Conocer la función y las características de estos. • Asociar un componente electrónico a su simbología normalizada y reconocer sus características.

• Identificar los principales componentes electrónicos y distinguir entre componentes pasivos y componentes semiconductores. • Valorar la utilidad de las resistencias y de los condensadores en un circuito electrónico. • Reconocer la utilidad del diodo y del transistor en aplicaciones electrónicas elementales. • Interpretar esquemas de circuitos electrónicos. • Valorar la utilidad de los circuitos integrados y reconocer algunas de sus aplicaciones habituales.

Conceptos• La electrónica: perspectiva histórica.• Componentes pasivos.• Resistencias lineales. Asociación de resistencias. • Condensadores: funcionamiento. • Componentes activos. • El diodo. Tipos de diodos. • El transistor: tipos y funcionamiento. • Resistencias dependientes.• Esquemas electrónicos.• Circuitos impresos. • Circuitos integrados.Procedimientos• Interpretación del valor óhmico de una resistencia comercial. • Cálculo de la resistencia equivalente a una asociación de resistencias. • Cálculo de la capacidad equivalente a una asociación de condensadores.• Confección e interpretación de esquemas electrónicos.• Confección de circuitos impresos.Valores• Interés por conocer el fundamento científico de los componentes electrónicos.• Valoración de la utilidad de los componentes semiconductores en multitud de aplicaciones de la vida cotidiana.• Rigor y meticulosidad en la confección de circuitos impresos. • Valoración de las ventajas de los circuitos integrados frente a los convencionales.

Enseñanzas transversalesEducación del consumidor: interés por conocer el

• Identificar y clasificar componentes electrónicos según sean pasivos o semiconductores. • Realizar cálculos del valor óhmico y la capacidad equivalente de resistencias y condensadores en montajes en serie y en paralelo. • Conocer la utilidad y las aplicaciones técnicas de los diodos, los transistores y las resistencias dependientes. • Identificar componentes electrónicos en dispositivos de uso cotidiano y describir su funcionamiento. • Interpretar esquemas electrónicos sencillos.

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código de colores que se emplean en la identificación de las resistencias comerciales.Educación del consumidor: identificación de condensadores fijos y variables, diodos, transistores y resistencias dependientes, así como sus características y sus aplicaciones.Educación para la salud: toma de conciencia de los peligros que entraña la manipulación de circuitos electrónicos y adopción de medidas de seguridad.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Observar un friso histórico en el que se muestran los principales descubrimientos tecnológicos relacionados con la electrónica y los principios científicos que los hicieron posible. • Leer un texto para comprender las múltiples aplicaciones de la electrónica en el mundo actual. • Leer un texto y memorizar comprensivamente las diferencias entre los componentes pasivos de un circuito electrónico y los componentes activos.• Comprender el efecto de dopado de un cristal semiconductor y distinguir entre cristales tipo N y cristales tipo P. • Reconocer la utilidad de las resistencias en un circuito electrónico y la forma de conectarlas según la finalidad que se pretenda. Distinguir entre resistencias fijas y resistencias variables. • Interpretar el código de colores que identifica las características técnicas de una resistencia comercial. • Comprender el concepto de capacidad de un condensador y memorizar las unidades en que se mide. • Comprender el funcionamiento de un condensador y distinguir entre condensadores fijos y condensadores variables. Resolver ejercicios de cálculo de la capacidad equivalente de un conjunto de condensadores según la forma de conectarlos (en serie o en paralelo). • Comprender el funcionamiento de un diodo según su forma de polarización. Distinguir diferentes tipos de diodos mediante la lectura de textos descriptivos y la observación de imágenes. • Comprender la diferencia entre un transistor NPN y otro PNP. Observar, en una secuencia de imágenes, el funcionamiento de un transistor NPN. Identificar visualmente la base, el colector y el emisor de un transistor comercial. • Distinguir diferentes tipos de resistencias dependientes (de la luz, de la tensión y de la temperatura) y sus aplicaciones prácticas. Refuerzo: • Observar en un cuadro y memorizar los símbolos normalizados de los elementos que componen un circuito electrónico. • Leer y memorizar comprensivamente las normas que deben respetarse en su confección. • Leer y memorizar comprensivamente la definición de circuito impreso. Analizar sus ventajas sobre los circuitos convencionales. • Leer y memorizar comprensivamente la definición de circuito integrado. Analizar las aplicaciones de estos circuitos en diferentes dispositivos de uso cotidiano.

MEDIATECA

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MOTIVACIÓN • Estudio de la ley de Ohm. • Enumeración de dispositivos del entorno que funcionan gracias a componentes electrónicos. • Reflexión sobre el uso popular del término transistor y expresión de su verdadero significado.

COMPLEMENTARIAS • Para comprender el avance tecnológico que ha supuesto el desarrollo de componentes semiconductores frente a las antiguas válvulas de vacío, puede proponerse a los alumnos que lleven a cabo un trabajo de investigación acerca de las características de las válvulas siguiendo un guión.• Leer el apartado Curiosidades (LA ) para después entablar un pequeño debate sobre las posibles ventajas o inconvenientes de los leds frente a las bombillas en los semáforos, y otras utilidades cotidianas.


Refuerzo: Ficha 1. Componentes pasivos. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 2. Componentes activos. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)Profundización:• Ficha 3. Determinación del valor óhmico de una resistencia, de la operatividad de un condensador y la verificación de un diodo . (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASLibro del alumno:• Calcular la resistencia que habrá que acoplarse y el modo de insertarlo a un circuito para poder encender una lámpara a una fuente de alimentación con unas características fijas. • Calcular resistencias equivalentes en unos montajes y representarlos gráficamente.• Explicar cómo pueden conectarse dos condensadores con un valor concreto y determinar el valor de la capacidad equivalente.• Confeccionar una tabla de resistencias dependientes.• Contestar unas preguntas a partir del esquema de un circuito.• Completar un texto referente a los circuitos electrónicos.• Responder a unas preguntas referentes al diodo de un circuito.• Dibujar los símbolos normalizados que corresponden a

Libro del alumno:• Enumerar los sistemas de protección de los aparatos electrónicos para evitar posibles accidentes.

Ficha de evaluación de competencias básicas 5 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Completar una tabla de montajes a partir de los montajes dibujados y los datos referentes a los montajes.• Observar la imagen de un montaje y explicar sus elementos, y dibujar su esquema electrónico normalizado.

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unos componentes electrónicos.• Relacionar unos componentes electrónicos con sus símbolos.• Explicar las diferencias entre un circuito impreso y uno integrado.

Ficha de evaluación 4 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Calcular la intensidad de corriente eléctrica de un circuito con diferentes características.• Explicar la forma de conectar dos condensadores para obtener una capacidad equivalente predicha.• Observar unas figuras para indicar cuál corresponde a cada tipo de cristal y explicar cómo se obtienen y cómo circula la corriente por ellos.• Observar una serie de imágenes de un transistor NPN y describir el funcionamiento.• Observar una imagen de un circuito y explicar su funcionamiento a partir de la polarización de los diodos.




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ACTIVIDADES TICLibro del alumno:• Actividad 14 (LA). Buscar información acerca de los dispositivos electrónicos que emplean microchips analógicos y los que emplean microchips digitales. • En la Mini WebQuest (LA) se propone la búsqueda de información de los elementos químicos que constituyen la base de los semiconductores y la clasificación de estos en intrínsecos y extrínsecos. • En la Mediateca se presentan distintos recursos.

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MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA• Identificar componentes electrónicos y clasificarlos en pasivos o activos.• Reconocer, a partir de su símbolo, el componente eléctrico o electrónico que representa.• Montar un circuito electrónico sencillo empleando, al menos, diodos, transistores y resistencias, a partir de un esquema predeterminado.• Diferenciar los circuitos impresos de los integrados.


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Unidad 8: Electrónica básica. ESTRUCTURA:Páginas iniciales - Texto inicial y de motivación acompañado de una imagen para presentar el avance de la electrónica en aparatos de uso cotidiano.





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Prácticas de taller, con actividades manipulativas que permiten trabajar los contenidos procedimentales.Recursos multimedia, se hace referencia a experiencias con circuitos eléctricos y electrónicos pues existen diversos programas para su diseño y la simulación de su funcionamiento; acceder a las páginas web citadas y realizar las actividades que se proponen.ESTRATEGIA: Razonamiento inverso.Actividades de síntesis: una amplia serie de actividades de recapitulación, organizadas por apartados de la unidad. Algunas propuestas de atención a la diversidad, actividades de refuerzo y de ampliación.- Síntesis: esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad con conceptos para completar.


• Un artículo de divulgación, titulado Curiosidades, sobre aspectos relacionados con los contenidos trabajados: Iluminación con diodos LED.• Una mini webquest propone la conexión a unas páginas web para buscar información de los semiconductores.



Preguntas individuales y colectivas. Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.


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Alumnos

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UNIDAD DIDÁCTICA 9: Medios y sistemas de comunicaciónCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico• Identificar los parámetros que intervienen en un proceso de comunicación. • Caracterizar los diferentes soportes alámbricos. • Reconocer diferentes elementos de las telecomunicaciones en tiempo real y las funciones que llevan a cabo. • Conocer las características de la televisión digital terrestre. Competencia en el razonamiento matemático • Calcular el espacio que recorren diferentes ondas

• Identificar las características de las ondas electromagnéticas y reconocer su distribución en el espacio radioeléctrico. • Reconocer las señales y los soportes más habituales que emplean los sistemas de telecomunicación. • Conocer los rasgos característicos de los sistemas de telecomunicación en tiempo real: telefonía, radio y televisión.

Conceptos• Circuito de telecomunicación: elementos. • Interferencias.• Qué es un onda. • Parámetros que identifican una onda. • Ondas sonoras: cualidades del sonido. • Ondas electromagnéticas. • El espacio radioeléctrico.• Tipos de señales: analógicas y digitales. • Tipos de soportes: inalámbricos y alámbricos. • Soportes alámbricos: cable convencional, cable coaxial y fi bra óptica.• El telégrafo: historia y prestaciones. • El teléfono: historia. • Servicios telefónicos: fax, contestador automático y otros. • La radio: historia y evolución reciente. • Onda media y frecuencia modulada. • La televisión: historia y evolución reciente. • La televisión de alta definición.Procedimientos• Análisis de un circuito de telecomunicación.• Cálculo de los parámetros de una onda. • Análisis de la distribución del espacio radioeléctrico en bandas.• Análisis del proceso de comunicación telefónica. • Utilización del fax y del contestador automático. • Análisis del proceso de emisión y recepción del sonido por medio de ondas de radio. • Análisis del proceso de emisión y recepción de imágenes y sonido.Valores• Rigor y meticulosidad en el cálculo de los parámetros de una onda.

• Identificar los elementos componentes de cualquier circuito de telecomunicación. • Enumerar y definir los parámetros que caracterizan una onda transversal. • Localizar frecuencias de emisoras de radio y televisión y las de telefonía móvil en las diferentes bandas que componen el espacio radioeléctrico. • Justificar las características y la utilidad de los diferentes soportes alámbricos que se emplean en los sistemas de telecomunicación. • Conocer, a grandes rasgos, la historia de los principales sistemas de telecomunicación: telégrafo, teléfono, radio y televisión. • Utilizar emisores y receptores de telefonía, radio y televisión de modo eficiente. • Describir el proceso de transferencia de información que se lleva a cabo a través de cualquiera de los sistemas de telecomunicación habituales. • Valorar los avances tecnológicos aplicados a la telefonía, la radio y la televisión, y adoptar una actitud crítica responsable frente a su abuso.

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• Actitud crítica frente a los mensajes emitidos por la radio y la televisión y a su influencia en la conformación de opiniones.

Enseñanzas transversalesEducación del consumidor: interés por conocer la distribución de señales de audio y vídeo en el espacio radioeléctrico.Educación del consumidor: curiosidad por conocer las ventajas de algunos soportes alámbricos de última generación frente a los convencionales.Educación del consumidor: conocimiento y valoración de las prestaciones que ofrecen los sistemas de telefonía actuales.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Observar el esquema de un circuito de telecomunicación y reconocer sus elementos característicos. • Leer un texto para distinguir entre señales, soportes y medios empleados en un circuito de telecomunicación. • Distinguir los parámetros que caracterizan una onda: amplitud, longitud de onda, frecuencia y velocidad de propagación. • Reconocer las características de las ondas sonoras y sus cualidades: intensidad, tono, timbre y duración. • Reconocer las características de las ondas electromagnéticas y diferenciarlas de las sonoras. • Localizar, en el espacio radioeléctrico, la situación de las ondas electromagnéticas que corresponden a diferentes medios y sistemas de telecomunicación.• Leer un texto para distinguir entre señales analógicas y digitales. • Reconocer la atmósfera como principal soporte inalámbrico transmisor y percatarse del proceso de absorción, reflexión y repetición de las señales según la frecuencia de la onda portadora. • Identificar y distinguir, en imágenes, los principales soportes alámbricos: cable convencional, cable coaxial y fibra óptica.• Analizar la estructura y el funcionamiento de un telégrafo. Memorizar comprensivamente el alfabeto Morse. • Leer la historia del teléfono. Analizar el proceso de comunicación que se establece por medio del teléfono. Leer un texto en el que se describen las características técnicas de los teléfonos. • Comprender qué es un fax y aprender a utilizarlo. Leer un texto para comprender qué es un contestador automático y cómo funciona. Leer otro texto y descubrir las prestaciones que ofrecen los teléfonos fijos y los móviles. • Leer la historia de la radio. Analizar el proceso de comunicación que se establece por medio de la radio y distinguir las diferentes formas de modular la onda. • Leer la historia de la televisión. Analizar el proceso de comunicación que se establece por medio de la televisión. Leer un texto para comprender el camino que siguen las ondas desde que son emitidas hasta que llegan al receptor. • Leer un texto y descubrir las características y las prestaciones de la televisión de alta definición.MEDIATECA

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MOTIVACIÓN • Enumeración de sistemas de comunicación empleados por los seres humanos antes del descubrimiento de la electricidad. • Análisis de la diferencia entre una onda longitudinal y una onda transversal. • Establecimiento de relaciones entre inventos de sistemas de comunicación y los problemas que resolvieron.

COMPLEMENTARIAS • Para comprender el avance tecnológico que ha supuesto el desarrollo de componentes semiconductores frente a las antiguas válvulas de vacío, puede proponerse a los alumnos que lleven a cabo un trabajo de investigación acerca de las características de las válvulas siguiendo un guión.• Leer el apartado Curiosidades (LA ) para después entablar un pequeño debate sobre las posibles ventajas o inconvenientes de los leds frente a las bombillas en los semáforos, y otras utilidades cotidianas.• Desmontar el auricular de un teléfono fijo inservible y mostrar a los alumnos la existencia del micrófono y el auricular. Explicar sus características técnicas. • Llevar a clase un teléfono fijo inalámbrico de última generación y un teléfono móvil, también de última generación. Mostrar las prestaciones de cada uno e invitar a los alumnos a utilizarlas racionalmente. • Desmontar un receptor de radio inservible y localizar el sintonizador y el altavoz. Mostrar la existencia de un circuito impreso en el que se encuentran los componentes eléctricos y electrónicos. • Desmontar un televisor inservible y tratar de identificar los principales componentes. • Manipular el mando a distancia de un televisor y localizar en él sus principales funciones. • Organizar un debate en clase acerca de la importancia social de la radio y la televisión. Reflexionar acerca del valor ético de sus contenidos y de la influencia sobre los hábitos de consumo. • Leer el apartado Curiosidades (LA ) para después entablar un pequeño debate sobre las ventajas que nos aporta este sistema de posicionamiento en nuestra vida cotidiana. Buscarle nuevas aplicaciones.


Refuerzo: Ficha 1. Ondas, señales y soportes. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 2. El teléfono. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 3. La radio. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 4. La televisión. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)Profundización:• Ficha 5. Búsqueda de información sobre ondas uni, bi y tridimensionales. Explicación del efecto Doppler con ejemplos cotidianos. Búsqueda de información sobre tipos de modulación de la señal diferentes a la modulación en amplitud y frecuencia. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

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EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASLibro del alumno:• Explicar qué es una onda y definir sus parámetros identificativos.Explicar la diferencia entre las ondas sonoras y las electromagnéticas.• Indicar la diferencia entre el eco y la reverberación.• Confeccionar un dibujo esquemático del espacio radioeléctrico.• Enumerar las prestaciones de los servicios de telefonía.• Explicar el proceso de una señal de radio desde su emisión hasta su recepción.• Explicar la diferencia entre una emisora de onda media y una de frecuencia modulada.• Indicar la función de diferentes elementos de comunicación.• Confeccionar un breve resumen histórico de la evolución de las características de la señal de televisión.• Identificar el tipo de modulación aplicado en dos representaciones.• Explicar el significado de unas siglas y explicar el medio de comunicación con el que se relacionan.• Completar unas afirmaciones referentes a los medios y los sistemas de comunicación.

Ficha de evaluación 6 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Identificar los elementos del circuito de comunicación que se establece cuando dos alumnos participan en un chat. • Identificar la frecuencia de una emisora de radio y calcular la longitud de la onda correspondiente. • Enumerar los tipos de soporte que puede emplear una señal de telecomunicación y describir las características de cada uno de ellos. • Indicar prestaciones de los teléfonos actuales y distinguir las que ofrecen los teléfonos fijos y las que son características de los teléfonos móviles. • Señalar las características técnicas de las ondas portadoras que se utilizan en onda media y en frecuencia

Libro del alumno:• Identificar los elementos necesarios para recargar un teléfono móvil.

Ficha de evaluación de competencias básicas 6 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Completar una tabla con las características de diferentes conductores de señales. • Calcular el espacio que recorrerán distintas ondas según el medio en el que se propagan.. • Enumerar las ventajas de la TDT respeto a la televisión analógica.

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modulada y razonar por qué las emisoras de AM tienen mayor alcance que las de FM. • Describir, a partir de un diagrama de bloques, el proceso que siguen las señales de televisión desde que son emitidas hasta que son captadas en un receptor.




ACTIVIDADES TICLibro del alumno:• Actividad 10 (LA). Averiguar la contribución de una serie de personajes a la historia y la evolución de la radio. • Actividad 25 (LA). Elaborar un listado con las emisoras de radio y las cadenas de televisión que pueden captarse en la propia localidad. • Actividad 29 (LA). Buscar información en Internet acerca de la televisión digital terrestre. • En el apartado Mini WebQuest (LA) se proponen una serie de actividades de investigación acerca del código de señales mediante banderas utilizado en náutica. • En la Mediateca se presentan distintos recursos.

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MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA• Resolver operaciones con parámetros de las ondas.• Diferenciar las ondas sonoras de las electromagnéticas.• Identificar las distintas señales y soportes electromagnéticos.• Conocer el proceso de la telecomunicación en tiempo real en los diferentes medios de comunicación.


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La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia: - Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.- Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de estos y su generalización por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia.- Elaboración de síntesis.- Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases desde la metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores propios de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, banco de imágenes, presentaciones.- Resolución de problemas con los que el alumno/a desarrolla y perfecciona sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas. - Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.

Unidad 9: Medios y sistemas de comunicación ESTRUCTURA:Páginas iniciales - Texto inicial y de motivación acompañado de una imagen para presentar los medios de comunicación actuales y las características de sus medios físicos.





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Prácticas de taller, con actividades manipulativas que permiten trabajar los contenidos procedimentales.Recursos multimedia, se exponen experiencias de grabación de sonido, utilizando un programa informático llamado Audacity.ESTRATEGIA: Razonamiento inverso.Actividades de síntesis: una amplia serie de actividades de recapitulación, organizadas por apartados de la unidad. Algunas propuestas de atención a la diversidad, actividades de refuerzo y de ampliación.- Síntesis: esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad con conceptos para completar.


• Un artículo de divulgación, titulado Curiosidades, sobre aspectos relacionados con los contenidos trabajados: Sistemas de posicionamiento global (GPS).• Una mini webquest propone la conexión a unas páginas web para buscar información sobre las banderas que se utilizan en navegación como sistema de comunicación.



Preguntas individuales y colectivas. Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.


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UNIDAD DIDÁCTICA 10: Automatismos y robotsCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico• Conocer, identificar y explicar los sistemas automáticos de control en lazo abierto y cerrado. Aplicarlos en casos concretos. • Conocer el funcionamiento de un robot. Distinguir y clasificar diferentes partes de este.

• Identificar sistemas automáticos y distinguir entre sistemas en lazo abierto y en lazo cerrado. • Reconocer las características de un sistema automático y los elementos que lo componen. • Comprender qué es un robot, identificar sus operadores mecánicos, eléctricos, electrónicos, neumáticos e hidráulicos, y comprender cómo funciona.

Conceptos• Concepto de sistema automático. • Tipos de sistemas automáticos: en lazo abierto y en lazo cerrado. • Elementos de un sistema automático: controladores, actuadores, sensores y otros.• Concepto y características básicas de un robot. • Tipos de robots. • Operadores de un robot: mecánicos, eléctricos, electrónicos, neumáticos e hidráulicos. • Arquitectura de un robot. • Leyes de la robótica.Procedimientos• Interpretación de diagramas de flujo.• Análisis anatómico, funcional y técnico de los diferentes operadores de un robot.Valores• Curiosidad por conocer las aplicaciones de los robots industriales.

Enseñanzas transversalesEducación del consumidor: curiosidad por conocer con detalle el funcionamiento de los sistemas automáticos presentes en objetos de uso cotidiano.Educación del consumidor: interés por conocer las ventajas que supone el uso de robots en los procesos industriales.

• Reconocer y distinguir sistemas automáticos en lazo abierto y en lazo cerrado. • Describir las características y la función de diferentes componentes de un sistema automático. • Identificar y distinguir los componentes de un robot y clasificarlos según se trate de componentes mecánicos, eléctricos, electrónicos, neumáticos o hidráulicos. • Describir, a grandes rasgos, el funcionamiento de un robot y su dependencia de programas de software adecuados.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Leer y memorizar comprensivamente la definición de sistema automático. Observar la imagen de la cisterna de un inodoro y leer un texto en el que se describe su funcionamiento, como ejemplo de sistema automático elemental. • Distinguir entre sistemas automáticos en lazo abierto y en lazo cerrado mediante la observación de diagramas de flujo y la lectura de los textos que los describen. •

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• Leer y comprender las limitaciones de los sistemas en lazo abierto frente a los sistemas en lazo cerrado. • Observar las imágenes de un temporizador y un programador para comprender que existen diferentes dispositivos que controlan el funcionamiento de un automatismo. • Leer un texto en el que se describen las características de los actuadores de un automatismo. • Observar imágenes y leer los textos que las describen para comprender que existen diferentes tipos de sensores en un sistema automático: de posición, de proximidad, de presión y de temperatura. • Leer y memorizar comprensivamente la definición de robot. Leer un texto en el que se describen las características básicas de un robot. Observar imágenes y leer textos en los que se muestran algunos modelos de robots. • Leer textos y observar imágenes para identificar los operadores mecánicos, eléctricos, electrónicos, neumáticos e hidráulicos más comunes que aparecen en un robot industrial. • Leer un texto para identificar la arquitectura básica de un robot y los elementos necesarios para su funcionamiento. Observar un diagrama de bloques en el que se representan estos elementos. Leer y comentar las leyes de la robótica. MEDIATECA

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MOTIVACIÓN • Explicación de la utilidad y el funcionamiento de diferentes dispositivos presentes en objetos de uso cotidiano. • Localización de automatismos en el entorno personal y escolar, y descripción de su funcionamiento. • Explicación del concepto intuitivo de robot y de su forma. • Reflexión sobre posibles comportamientos de los robots que los harían semejantes a las personas.

COMPLEMENTARIAS • Visitar algún centro industrial en el que existan robots en las cadenas de montaje y solicitar una explicación de sus características y su funcionamiento a las personas encargadas. • Leer el apartado Curiosidades (LA) para después entablar un pequeño debate sobre la evolución que han experimentado los autómatas y los robots a lo largo de la historia, así como el futuro que se pueda esperar para esta disciplina.


Refuerzo: Ficha 1. Sistemas automáticos. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 2. Operadores mecánicos. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 3. Operadores eléctricos y electrónicos. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)Profundización:• Ficha 4. Lectura de un texto sobre un sistema automático y explicación del comportamiento del sistema en una serie de casos concretos. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASLibro del alumno:• Identificar las diferencias entre un sistema de lazo abierto y otro de lazo cerrado.• Describir el funcionamiento de una plancha eléctrica de uso doméstico.• Responder unas preguntas referentes a un texto de un sistema automático.• Unir elementos con su correspondiente operador.• Completar unas afirmaciones referentes a automatismos.• Responder unas preguntas referentes a robots.• Explicar por qué se utilizan sistemas robotizados en la cadena de montaje de automóviles y si se pueden sustituir por algún otro sistema automático.• Indicar la función de unas piezas de un robot, dónde se situarían en el robot y su función.

Libro del alumno:•Identificar los operadores de elementos comunes domésticos.

Ficha de evaluación de competencias básicas 6 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):•Conocer, saber identificar y explicar los sistemas automáticos de control en lazo abierto y cerrado. Aplicarlo a casos concretos. • Conocer el funcionamiento de un robot. Distinguir y clasificar diferentes partes de este.

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Ficha de evaluación 5 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Identificar diferentes operadores mecánicos que se muestran en una figura y describir su función dentro del mecanismo de un robot. • Explicar la diferencia entre un sistema automático en lazo abierto y uno en lazo cerrado mediante la interpretación de dos diagramas de flujo. • Enumerar los componentes básicos de un robot y describir su funcionamiento.




ACTIVIDADES TICLibro del alumno:• Actividad 17 (LA). Averiguar qué tipos de sensores se emplean para detectar acidez, deformaciones, luz, sonido o contacto. • Actividad 22 (LA). Investigar las sucesivas generaciones de robots industriales y determinar sus principales características. • Actividad 24 (LA). Buscar las últimas noticias y tendencias en el mundo de la robótica. Buscar todos los elementos necesarios para construir un robot. • En el apartado Mini WebQuest (LA) se propone la búsqueda de información acerca de las características de los robots industriales y de los principales eventos de la robótica en los últimos 25 años. • En la Mediateca se presentan distintos recursos.

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MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA• Clasificar los diferentes tipos de sistemas automáticos.• Diferenciar los elementos componentes de los sistemas automáticos.• Identificar los operadores de un robot y ubicar en la arquitectura del robot.


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Unidad 10: Automatismos y robots ESTRUCTURA:Páginas iniciales - Texto inicial y de motivación acompañado de una imagen para presentar los robots.





Se proponen también actividades complementarias, actividades TIC, actividades de trabajo de

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las CB, y de refuerzo y profundización.


Prácticas de taller, con actividades manipulativas que permiten trabajar los contenidos procedimentales.Recursos multimedia, se hace referencia a los robots y a su programación.ESTRATEGIA: Razonamiento inverso.Actividades de síntesis: una amplia serie de actividades de recapitulación, organizadas por apartados de la unidad. Algunas propuestas de atención a la diversidad, actividades de refuerzo y de ampliación.- Síntesis: esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad con conceptos para completar.


• Un artículo de divulgación, titulado Curiosidades, sobre aspectos relacionados con los contenidos trabajados: Autómatas y robots (GPS).• Una mini webquest propone la conexión a unas páginas web para buscar información sobre los robots industriales.





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UNIDAD DIDÁCTICA 11: La información numéricaCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Tratamiento de la información y competencia digital • Utilizar la hoja de cálculo para confeccionar tablas de datos aplicando los diferentes recursos y opciones que ofrece. • Insertar fórmulas y funciones en una celda de la hoja de cálculo y hacerlas extensivas a otras celdas. • Representar los datos de una tabla en forma de gráfico, utilizando el asistente para gráficos de que dispone la hoja de cálculo.

• Familiarizarse con los elementos básicos de una hoja de cálculo y con el proceso de configuración e inserción de datos.• Utilizar fórmulas aritméticas y funciones predefinidas de la hoja de cálculo para realizar cálculos numéricos en ella.• Generar gráficos a partir de los datos contenidos en una hoja de cálculo, utilizando el asistente para gráficos.

Conceptos• Las hojas de cálculo. • Conceptos básicos de una hoja de cálculo. • Fórmulas aritméticas.• Funciones predefinidas. • Elementos de un gráfico de Excel. Procedimientos• Introducción y corrección de datos. • Modificación de las dimensiones de filas y de columnas. • Inserción, ocultación y eliminación de filas y de columnas. • Modificación de la fuente de letras y de sus atributos. • Combinar y centrar celdas. • Modificación del diseño formal de la tabla. • Escritura directa de fórmulas. • Aplicación de la referencia relativa y la referencia absoluta a los datos de una misma columna. • Selección de funciones predefinidas. • Creación de un gráfico. • Modificación del formato del gráfico. • Impresión de un gráfico: opciones. Valores• Interés por conocer las aplicaciones de una hoja de cálculo. • Interés por conocer los recursos que ofrecen los diferentes menús de la hoja de cálculo. • Rigor y precisión en la escritura de fórmulas aritméticas en una hoja de cálculo. • Gusto artístico en la selección e incorporación de gráficos a las hojas de cálculo. Enseñanzas transversalesEducación del consumidor: valoración de la utilidad de las hojas de cálculo para el tratamiento y la gestión

• Identificar los elementos componentes de una hoja de cálculo. • Transferir datos a la hoja de cálculo y modificar ésta para que se ajuste a las dimensiones de la información que contiene. • Modificar la información contenida en una hoja de cálculo, tanto en su contenido como en su forma. • Realizar cálculos con los recursos que ofrece la hoja de cálculo. • Confeccionar gráficos a partir de los datos de una hoja de cálculo, utilizando el asistente para gráficos. • Modificar el formato de las tablas y los gráficos tanto de forma manual como utilizando los recursos del programa. • Obtener copia de hojas de cálculo y gráficos en soporte papel.

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de la información numérica.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Leer un texto y observar una hoja de cálculo para tomar conciencia de la existencia de este recurso informático y de sus aplicaciones.• Leer un texto en el que se explican las características generales de la hoja de cálculo Excel y la hoja de cálculo Calc. Leer un cuadro al margen para tomar conciencia de la existencia de otras hojas de cálculo. • Identificar en una imagen los elementos básicos de una hoja de cálculo y leer su descripción. • Confeccionar, paso a paso, una hoja de cálculo a partir de un problema propuesto: abrir un libro de trabajo en Excel o Calc, asignar un nombre a la hoja, insertar datos, corregirlos, ajustar la anchura de las columnas a las dimensiones de los datos que contienen y completar la tabla. • Modificar la tabla confeccionada utilizando las diversas opciones de los menús Insertar, Formato y Edición. • Cambiar el diseño formal de la tabla: modificar la fuente de letras o sus atributos, alinear datos, combinar y centrar celdas, y asignar un formato predefinido.• Identificar los símbolos que se utilizan para insertar fórmulas aritméticas sencillas en una hoja de cálculo mediante la consulta de una tabla. • Insertar fórmulas aritméticas en diferentes celdas de la hoja de cálculo, utilizando los iconos de la barra de fórmulas. • Leer textos para introducir referencias relativas y absolutas en una hoja de cálculo. • Identificar las categorías de funciones predefinidas que incorpora la hoja de cálculo Excel y la hoja de cálculo Calc, y las diferentes funciones que se incluyen en cada categoría. • Insertar funciones predefinidas en diferentes celdas de la hoja de cálculo, utilizando los recursos que ofrece la barra de fórmulas. • Utilizar la función suma.• Leer un texto para conocer los elementos que forman parte de un gráfico. • Crear un gráfico con la ayuda del asistente para gráficos, siguiendo, paso a paso, el procedimiento descrito en el libro. • Personalizar el formato del gráfico. • Imprimir un gráfico siguiendo el procedimiento descrito en el libro.

MEDIATECA:Enlaces a Internet

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MOTIVACIÓN • Descripción de algunas opciones básicas de los menús Archivo y Edición del procesador de textos Word.• Justificación de la utilidad de las fuentes de letras en las aplicaciones ofimáticas.• Enumeración de las herramientas habituales de la barra de herramientas de un procesador de textos y de los recursos que ofrece cada una.• Descripción del procedimiento que hay que seguir para insertar elementos en una hoja de un procesador de textos.• Enumeración de las operaciones que hay que realizar para obtener la copia impresa de un documento de un procesador de textos.

COMPLEMENTARIAS • Investigar el origen de otros recursos utilizados por el ser humano para gestionar información numérica: el ábaco, la regla de cálculo, la calculadora mecánica y la calculadora electrónica. • Buscar información sobre las características de otras hojas de cálculo que también se utilizan en la actualidad: Lotus SmartSuite; Quattro Pro; Gnumeric; Kspread.• Justificar la importancia de adquirir y utilizar un vocabulario técnico adecuado. Con esta finalidad, proponer a los alumnos que inicien la confección de un fichero o un vocabulario alfabético que incorpore los nuevos términos aparecidos en la unidad.


Refuerzo: Ficha 1. La hoja de cálculo. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)• Ficha 2. Fórmulas y funciones. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASLibro del alumno:• Introducir en una hoja de cálculo los datos de una tabla y llevar a cabo una serie de operaciones.• Indicar si una serie de afirmaciones son verdaderas o falsas, referentes a la información numérica.Ficha de evaluación 3 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Completar una hoja de cálculo con los datos de una tabla de consumo eléctrico. • Realizar una serie de cálculos con los datos de la tabla confeccionada, utilizando los recursos de referencia relativa y referencia absoluta. Explicar los procesos que se han llevado a cabo.• Modificar el formato de la tabla utilizando los recursos de la

Ficha de evaluación de competencias básicas 4 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Utilizar la hoja de cálculo de forma eficiente, y obtener tablas y gráficos a partir de ella.

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opción Autoformato.• Confeccionar un gráfico con los datos de la tabla utilizando el asistente para gráficos de la hoja de cálculo Excel.• Modificar el formato del gráfico manualmente.




ACTIVIDADES TICLibro del alumno:• Todas las actividades de la unidad corresponden al ámbito de las TIC, por lo que no procede destacar ninguna.• En el apartado Mini webquest (LA), se propone la búsqueda de información concreta en las hojas de cálculo que ofrece el Instituto Nacional de Estadística en su página web.MediatecaEnlaces a Internet

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MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA• Utilizar la hoja de cálculo para confeccionar tablas de datos, aplicando los diferentes recursos y opciones que ofrece. • Insertar fórmulas y funciones en una celda de la hoja de cálculo y hacerlas extensivas a otras celdas. • Representar los datos de una tabla en forma de gráfico, utilizando el asistente para gráficos de que dispone la hoja de cálculo.


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Unidad 9: La información numérica. ESTRUCTURA:Páginas iniciales - Texto inicial y de motivación acompañado de una imagen para presentar las hojas de cálculo y sus aplicaciones.





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• Un artículo de divulgación, titulado Curiosidades, sobre aspectos relacionados con los contenidos trabajados: Gráficos tridimensionales.• Una mini webquest, se propone la búsqueda de información concreta en las hojas de cálculo que ofrece el Instituto Nacional de Estadística en su página web.





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UNIDAD DIDÁCTICA 12: Gestión de la informaciónCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Tratamiento de la información y competencia digital • Crear bases de datos planas y relacionales a partir de series de datos. • Utilizar programas de gestión para obtener información relevante de bases de datos previamente elaboradas.

• Reconocer las ventajas que suponen los gestores de bases de datos frente a los ficheros y archivos convencionales, y valorar su utilidad.• Distinguir los elementos fundamentales de una base de datos, y diferenciar entre bases de datos planas y relacionales.

Conceptos• Ficheros y archivos convencionales. • Tipos de fichas. • Tipos de archivos.• El programa Access y el programa Base. • Registros, campos y tablas. • Tipos de bases de datos: planas y relacionales. • Otros programas de gestión. Procedimientos• Almacenamiento de información en soportes físicos. • Creación de una base de datos. • Introducción de datos en la tabla. • Creación de nuevas tablas. • Establecimiento de relaciones entre tablas. • Modificación de los datos de una tabla. • Ordenación de los datos de una tabla. • Realización de consultas. • Utilización de formularios. • Elaboración de informes. Valores• Valoración crítica de los inconvenientes de almacenar información en ficheros y archivos convencionales. • Valoración de la utilidad de las bases de datos para almacenar información relevante. Enseñanzas transversalesEducación del consumidor: valoración de la utilidad de los gestores de bases de datos para el almacenamiento de datos de todo tipo y su consulta.Educación del consumidor: interés por conocer las prestaciones que ofrecen los diferentes gestores de bases de datos existentes en el mercado.

• Reconocer los inconvenientes de los sistemas convencionales de archivo y valorar las ventajas de los gestores de bases de datos frente a éstos.• Conocer el proceso que hay que seguir para crear una base de datos y llevarlo a cabo.• Utilizar correctamente los recursos del sistema (consultas, formularios, informes) para obtener y recabar información de una base de datos ya confeccionada.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Leer un texto y observar una ficha convencional para reconocer su utilidad a la hora de resumir información relevante. • Observar un diagrama de flujo y leer un texto para comprender el proceso que sigue la información y los tipos de archivos que se utilizan para organizarla.• Reconocer las ventajas de los gestores informáticos de bases de datos frente a los ficheros y archivos convencionales, mediante la lectura y el análisis de un texto. • Observar la estructura de una base de datos para reconocer y distinguir entre registro, campo y tabla. • Leer un cuadro de texto para distinguir entre bases planas y bases relacionales. • Confeccionar, paso a paso, una base de datos a partir de un problema propuesto: iniciar el programa Microsoft Access, crear una tabla, introducir datos en ella y crear nuevas tablas dentro de la misma base de datos. • Establecer relaciones entre las tablas creadas en la base de datos. • Incorporar nuevos datos a las tablas, modificar los ya existentes, suprimir algunos o cambiar el orden de presentación, utilizando los recursos del programa. • Efectuar consultas de selección en la base de datos creada. • Crear y utilizar formularios para introducir nuevos datos en la tabla. • Generar informes a partir de los datos contenidos en la tabla creada.• Leer un texto para obtener información sobre otros gestores de bases de datos diferentes de Microsoft Access y Base.

MEDIATECA:Enlaces a Internet

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MOTIVACIÓN • Enumeración de recursos físicos empleados habitualmente para almacenar información, indicando el proceso que se sigue y las ventajas y los inconvenientes de cada uno.• Enumeración de programas de ordenador que gestionan imágenes.• Descripción del proceso que se sigue para utilizar la libreta de direcciones del entorno Windows.• Descripción de los recursos que contiene la barra de herramientas de Word y de su utilidad práctica.

COMPLEMENTARIAS • Introducirse en una base de datos que sea accesible a los alumnos e investigar qué recursos ofrece para introducir o modificar datos, efectuar consultas, obtener informes o utilizar formularios.• Justificar la importancia de adquirir y utilizar un vocabulario técnico adecuado. Con esta finalidad, proponer a los alumnos que inicien la confección de un fichero o un vocabulario alfabético que incorpore los nuevos términos aparecidos en la unidad.


Refuerzo: Ficha 1. Creación de una base de datos. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASLibro del alumno:• Entrar en una página web dada y realizar una serie de operaciones de gestión de la información.• Indicar si son verdaderas o falsas diversas afirmaciones referentes a la gestión de la información.Ficha de evaluación 2 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Enumerar las ventajas de los programas de gestión de bases de datos frente a los archivos y ficheros convencionales.• Explicar, paso a paso, el procedimiento que hay que seguir para efectuar una consulta de selección en una base de datos ya confeccionada.

Ficha de evaluación de competencias básicas 3 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Crear bases de datos planas y relacionales a partir de series de datos, y utilizar programas de gestión para obtener información relevante de bases de datos previamente elaboradas.

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓNLectura

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Leer de manera comprensiva problemas y situaciones diversas, y traducir al lenguaje tecnológico. Leer comprensivamente expresiones numéricas para elaborar enunciados. Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, acceder a programas de cálculo, practicar operaciones… Utilizar estrategias de comprensión lectora:



ACTIVIDADES TICLibro del alumno:• Todas las actividades de la unidad corresponden al ámbito de las TIC, por lo que no procede destacar ninguna.• En el apartado Mini webquest (LA), se propone la conexión a unas páginas web para buscar información sobre diferentes temas relacionados con la gestión de la información.MediatecaEnlaces a Internet

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MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA• Crear bases de datos planas y relacionales a partir de series de datos. • Utilizar programas de gestión para obtener información relevante de bases de datos previamente elaboradas.


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Unidad 10: Gestión de la información. ESTRUCTURA:Páginas iniciales - Texto inicial y de motivación acompañado de una imagen para presentar los programas de gestión de bases de datos para almacenar y obtener información.





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• Un artículo de divulgación, titulado Curiosidades, sobre aspectos relacionados con los contenidos trabajados: Protección de datos.• Una mini webquest, se propone la conexión a unas páginas web para buscar información sobre diferentes temas relacionados con la gestión de la información.





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UNIDAD DIDÁCTICA 13: Redes informáticasCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico • Utilizar de forma eficiente distintos sistemas de conexión de equipos informáticos entre sí y con sus periféricos. • Reconocer la utilidad de algunos servicios telemáticos presentes en nuestra sociedad. Tratamiento de la información y competencia digital • Obtener e intercambiar información a través de la red Internet utilizando diferentes recursos, como navegadores, motores de búsqueda, portales, la web 2.0 y el correo electrónico.

• Identificar y distinguir tipos de redes, dispositivos y cables empleados en su conexión.• Conocer las características de las páginas web y de los programas que permiten acceder a ellas, y localizarlas en la red.• Valorar la utilidad del correo electrónico.• Conocer algunas aplicaciones telemáticas y utilizarlas de forma racional, respetando las normas y las convenciones lingüísticas y éticas.• Conocer y valorar el uso de diferentes redes sociales.

Conceptos• Tipos de redes: locales y de área extensa. • Conexión inalámbrica: infrarrojos y tecnología Bluetooth. • Conexión alámbrica. • Cables de conexión. • Requisitos para conectarse a Internet. • Historia de Internet. • La World Wide Web: páginas web. • Programas navegadores. • Motores de búsqueda. • Portales. • La web 2.0. • El correo electrónico. • Programas de gestión del correo electrónico. • Los chats. • Videoconferencias. • Concepto de red social. Procedimientos• Localización de información en una red de ordenadores. • Utilización de motores de búsqueda para localizar información relevante. • Elaboración de páginas web. • Emisión de mensajes. • Recepción de mensajes. • Participación en un chat. • Análisis de redes sociales. Valores• Curiosidad por conocer el fundamento científico de la transmisión de datos a través de redes inalámbricas. • Rigor y meticulosidad en la publicación de páginas web y en la utilización del correo electrónico. • Rigor en la utilización del lenguaje en las

• Identificar y distinguir redes de ordenadores según su extensión y el sistema que emplean para conectarse entre sí.• Conocer y valorar las diferentes tecnologías que se utilizan en las redes inalámbricas: infrarrojos y radiofrecuencia.• Utilizar los recursos informáticos de manera eficiente para localizar información relevante en la red Internet.• Publicar páginas web.• Valorar y reconocer la utilidad de los servicios telemáticos, y emplearlos correctamente.• Distinguir y saber utilizar las diferentes redes sociales respetando las normas y las convenciones éticas.

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comunicaciones por ordenador. • Rigor en la utilización de las redes sociales como medio de relación. Enseñanzas transversalesEducación del consumidor: curiosidad por conocer diferentes programas navegadores, motores de búsqueda y programas de correo electrónico.Educación moral y cívica: actitud crítica frente a los contenidos que ofrecen determinadas páginas web y hábito de utilizar la información de manera coherente con los principios éticos.Educación moral y cívica: utilización correcta del lenguaje en la emisión de mensajes y en la participación en chats.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Leer un texto y observar unas imágenes para identificar diferentes formas de conexión alámbrica entre ordenadores. • Leer un texto y observar unas imágenes para conocer los dos tipos de configuración de las redes inalámbricas, la denominada peer-to-peer y la client/server, y entender el funcionamiento de la transmisión por infrarrojos y por radiofrecuencia. Leer un cuadro para conocer algunas características de la tecnología Bluetooth. • Identificar las vías de conexión alámbrica, los cables de conexión y los conectores más comunes mediante la lectura de textos y la observación de imágenes.• Leer un texto y consultar un cuadro para tomar conciencia de las condiciones necesarias para conectarse a Internet. • Descubrir las etapas de la historia de Internet mediante la lectura de un texto. • Observar las pantallas de un navegador, de un motor de búsqueda y de un portal, y leer textos para descubrir las características y el funcionamiento de este tipo de programas.• Leer un texto y observar unas imágenes para conocer las diferentes opciones y herramientas de la web 2.0. • Comprender la secuencia de operaciones que hay que efectuar para confeccionar y publicar una página web, mediante el análisis de un diagrama de flujo, la lectura de textos y la observación de imágenes. • Comprender el camino que sigue un mensaje desde que es enviado por el emisor hasta que llega al buzón electrónico del receptor. Leer y comprender las ventajas que supone el correo electrónico frente al correo convencional. • Observar la pantalla principal del programa de correo electrónico Outlook Express y leer un texto para comprender sus elementos. • Leer textos y observar secuencias de imágenes para comprender los procedimientos que hay que seguir para enviar o recibir un mensaje por el correo electrónico.• Observar imágenes y leer textos para descubrir algunas de las aplicaciones más destacadas de la telemática: telefax, teletexto, videotex, telemedicina, chats y videoconferencias. • Comprender cómo se accede a un chat mediante diferentes tipos de programas informáticos. Leer las normas de conversación que deben respetarse en un chat, y observar y aprender algunos de los smileys más comunes entre los que participan en esta actividad.

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• Leer un texto y observar una imagen para descubrir en qué consiste una videoconferencia y qué elementos técnicos son necesarios para mantenerla.• Leer un texto, observar una tabla y unas imágenes para conocer el significado, las funciones y las principales características de las redes sociales.

MEDIATECA

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MOTIVACIÓN • Enumeración de los periféricos que se pueden conectar a un ordenador y descripción del sistema que utilizan para conectarse.• Localización en el entorno de dispositivos que utilicen la tecnología Bluetooth para conectarse y descripción de sus características.• Enumeración de diferentes sistemas y medios de transmisión de información.• Comparación del correo convencional con el correo electrónico y análisis de las ventajas y los inconvenientes de cada uno.

COMPLEMENTARIAS • Reproducir en la pizarra la dirección electrónica de una página web y explicar qué significan las siglas y los símbolos que aparecen en ella. Comentar la existencia de diferentes dominios (territoriales y no territoriales). Facilitar a los alumnos distintas direcciones electrónicas de páginas web para que observen los elementos que tienen en común.• Teclear una dirección electrónica en la pantalla del navegador (por ejemplo, www.unesco.org) e invitar a los alumnos a que observen cómo se va configurando la página. Explicar la utilidad del icono Stop o Detener, que permite evitar la descarga completa de la página una vez que ha aparecido en pantalla la información o el hipervínculo que se necesita.• Activar un hipervínculo de la página web descargada. Hacer ver a los alumnos la forma que adopta el cursor cuando se sitúa sobre un hipervínculo (mano con el dedo extendido). Regresar a la página principal y comprobar que el hipervínculo activado ha cambiado de color, lo que indica que ya ha sido utilizado.• Facilitar a los alumnos las direcciones electrónicas de distintos programas buscadores y evocar sus conocimientos previos en relación con su manejo y su utilidad. Llevar a cabo algún ejercicio práctico de búsqueda.• Justificar la importancia de adquirir y utilizar un vocabulario técnico adecuado. Con esta finalidad, proponer a los alumnos que inicien la confección de un fichero o un vocabulario alfabético que incorpore los nuevos términos aparecidos en la unidad.


Refuerzo: Ficha 1. Comunicación entre ordenadores. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 2. Navegadores y portales. (MATERIAL COMPLEMENTARIO) Ficha 3. Correo electrónico. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)Profundización:• Ficha 4. Lectura de un texto sobre las redes inalámbricas y respuesta de unas preguntas al respecto. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICASLibro del alumno:• Comparar las características de las redes alámbricas e inalámbricas, y señalar las ventajas y los inconvenientes de cada una.• Completar un texto referente a Internet.

Libro del alumno:• Investigar las prestaciones de los motores de búsqueda a partir de unos ejercicios.• Trabajar con el correo electrónico a partir de una serie de actividades.

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• Localizar una serie de elementos en la página principal del navegador Internet Explorer.• Utilizar un motor de búsqueda para localizar información relevante usando una palabra.• Relacionar una serie de herramientas de la web 2.0 con la operación que permiten llevar a cabo.• Poner ejemplos concretos de utilidades que tienen diversos servicios telemáticos.• Corregir una serie de afirmaciones falsas referentes a redes informáticas.Ficha de evaluación 5 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Indicar qué significan las siglas LAN, WAN y WLAN, en relación con las redes de ordenadores.• Explicar las características de la conexión USB, señalar sus ventajas sobre otros sistemas de conexión e indicar en qué dispositivos se suele emplear.• Enumerar los elementos básicos de un programa navegador de Internet y explicar brevemente la función de cada uno.• Explicar qué es un programa buscador y cómo se puede utilizar.• Explicar cómo hay que proceder para enviar y recibir correo electrónico utilizando el programa Outlook Express.

Ficha de evaluación de competencias básicas 6 (MATERIAL COMPLEMENTARIO):• Identificar diferentes sistemas de conexión de equipos informáticos. • Reconocer la utilidad de algunos servicios telemáticos presentes en nuestra sociedad. • Enumerar herramientas que se pueden utilizar para obtener e intercambiar información a través de la web 2.0.



Expresión

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Exponer, de forma oral y escrita, el planteamiento y el desarrollo en la resolución de las diversas actividades. Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TICLibro del alumno:• Todas las actividades de la unidad corresponden al ámbito de las TIC, por lo que no procede destacar ninguna.• En el apartado Recursos multimedia, se hace referencia a la identificación de dispositivos en red, representación de redes y recreación de redes; acceder a las páginas web citadas y realizar las actividades que se proponen.• En el apartado Mini webquest (LA), se propone la conexión a la página web de wikipedia para buscar palabras clave y contestar a unas preguntas y editar un artículo que tenga poca información.• En la Mediateca se presentan distintos recursos.

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MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA• Utilizar de forma eficiente diferentes sistemas de conexión de equipos informáticos entre sí y con sus periféricos. • Reconocer la utilidad de algunos servicios telemáticos presentes en nuestra sociedad. • Obtener e intercambiar información a través de la red Internet utilizando diferentes recursos, como navegadores, motores de búsqueda, portales, la web 2.0 y el correo electrónico.


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Unidad 13: Redes informáticas. ESTRUCTURA:Páginas iniciales - Texto inicial y de motivación acompañado de una imagen para presentar las redes informáticas, la telemática y las redes sociales.





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Prácticas de taller, con actividades manipulativas que permiten trabajar los contenidos procedimentales.Recursos multimedia, se hace referencia a la identificación de dispositivos en red, representación de redes y recreación de redes; acceder a las páginas web citadas y realizar las actividades que se proponen.ESTRATEGIA: Razonamiento inverso.Actividades de síntesis: una amplia serie de actividades de recapitulación, organizadas por apartados de la unidad. Algunas propuestas de atención a la diversidad, actividades de refuerzo y de ampliación.- Síntesis: esquema que relaciona gráficamente los contenidos básicos de la unidad con conceptos para completar.


• Un artículo de divulgación, titulado Curiosidades, sobre aspectos relacionados con los contenidos trabajados: Análisis de la calidad de los navegadores.• Una mini webquest propone la conexión a la página web de wikipedia para buscar palabras clave y contestar a unas preguntas y editar un artículo que tenga poca información.





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- a los alumnos



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Alumnos

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7 …

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Documents

· Web view• Comprender el efecto de dopado de un cristal semiconductor y distinguir entre cristales tipo N y cristales tipo P. • Reconocer la utilidad de las resistencias en