3Б курс (внебюджет), заочное обучение: 18.05.2020-06.06.2020 гг.44.02.02. «Преподавание в начальных классах»

МДК 02.01.Основы организации внеурочной работы (социально-педагогическая деятельность)

По расписанию на пятницу 22.05.2020 г. (4 часа)

Раздел 3. Педагогика досуговой деятельности (на изучение этого раздела 3 часа).

Тема 1. Виды и методы организации досуговой деятельности. Классификация и содержание видов досуговой деятельности (с 1 по 4 стр.).Тема 2. Кружок – основная форма внеурочной деятельности. Планирование работы кружка (с 4 по 7 стр.).Тема 3. Методика организации семейного отдыха (с 7 по 13 стр.).

Раздел 4. Особенности внеурочной деятельности с одарёнными и девиантными детьми (на изучение этого раздела 1 час).

Тема 1. Индивидуальный подход в воспитании «социально – неадаптированных детей» (с 13 по 15 стр.).Тема 2. Проблема одарённости у детей младшего школьного возраста (с 15 по 17 стр.).

Раздел 4. Педагогика досуговой деятельности.

Тема 1. Виды и методы организации досуговой деятельности. Классификация и содержание видов досуговой деятельности.

Многообразные виды досуговой деятельности раскрыты в исследованиях Э.В. Соколова, которые он классифицирует по группам: отдых, развлечения, праздник, самообразование, творчество. По его мнению, отдых снимает усталость и напряжение, служит для восстановления жизненных сил и душевного равновесия. Он может быть пассивным или включать различные уровни и степень активности. Развлечение как досуговая деятельность имеет компенсационный характер, исполняет роль психологической разрядки, эмоциональной разгрузки, обеспечивает человеку смену впечатлений.

Отдых и развлечения сочетаются в праздниках. Праздник всегда связывает прошлое и настоящее путем торжественного по преимуществу преображения действительности, служащей для обновления ценностных ориентиров в переломные моменты истории и индивидуальной жизни, где человек, хотя бы на небольшой срок, освобождается от повседневных забот, тревог, погружается в эмоционально насыщенную атмосферу, испытывая подъем, получает возможность открытого выражения чувств.

Самообразование как досуговая деятельность согласно мнению Э.В. Соколова направлено на приобщение людей к ценностям культуры. Повышая общую культуру личности, образовательная деятельность развивает ум, способности, познавательные интересы, эстетические и нравственные чувства. Наиболее высокий уровень досуговой деятельности достигается в творчестве. Творчество, отвечающее глубинным и

универсальным потребностям человека в самовыражении, преобразовании действительности, поиске, экспериментировании, познании и изменении окружающего мира, помогает совершенствовать бытие, отношение к самому себе, создавать новое. Творческая досуговая деятельность поднимает личность на новую ступень – от потребителя духовных ценностей до их создателя.Все перечисленные виды досуговой деятельности тесно связаны между собой. Одни из них выполняют подготовительные функции для участия человека в других. Некоторые исполняют завершающие функции, позволяя в полной мере реализовать социально-педагогический потенциал досуга.

С.А. Шмаков выделяет досуговые занятия, которые он классифицирует по характеру осуществляемой ребенком в свободное время деятельности. В связи с этим им определены такие виды досуга: пассивный (зрительский, слушательский) и активный (деятельностный); организованный (педагогически целесообразно используемое свободное время) и стихийный (спонтанно протекающий процесс использования свободного времени); контролируемый и неконтролируемый; коллективный и индивидуальный; подражательный и творческий; опережающий (изыскательная перспективная деятельность) и нормативный (традиционно сложившиеся модели). Все виды досуга по отдельности и особенно применяемые в системе имеют огромное значение во всестороннем развитии личности подростка, поскольку он включается в выполнение различных ролей и проявляет себя в разных позициях.

Вместе с тем С.А. Шмаков отмечает, что досуговая деятельность по своему содержанию подразделяется на ряд принципиальных групп. Первая группа связана с функцией восстановления различных сил ребенка (прогулки на воздухе, спортивные мероприятия, игры, забавы, вечера отдыха, развлечения и др.). Вторая группа – с повышением эрудиции, потреблением духовных ценностей (чтение литературы, просмотр телепередач, посещение выставок, музеев, путешествия и др.). Третья – с развитием духовных сил и способностей, с активной творческой деятельностью (трудовая, спортивно-игровая,художественно-театральная,научно-исследовательскаяи др.). Четвертая группа реализует потребность подростка в общении (кружковая работа, клубные объединения, праздники, дискотеки и др.). Пятая группа связана с целенаправленной творческой учебной деятельностью детей (конкурсы, смотры, каникулярные объединения, турпоходы). Следовательно, в процессе досуговой деятельности осуществляется удовлетворение потребностей детей и подростков, которые не могли быть удовлетворены в их учебной и трудовой деятельности.Остановимся на понятии «формы воспитательной работы». В педагогической науке не существует единого мнения о формах воспитательной работы. В словаре С.И. Ожегова дается девять значений слова «форма». Это и внешнее сочетание, и установленный образец, и др.

Для того чтобы разобраться в сущности понятия «форма воспитательной работы», целесообразно определить, какое место этот феномен занимает в педагогическом процессе, каковы его функции.

Первая функция – организаторская. Любая форма воспитательной работы предполагает решение организаторской задачи. В роли организатора может выступать как педагог, так и учащиеся. Организация дела отражает определенную логику действий, взаимодействия участников. Существуют обобщенные методики (алгоритмы) организации различных форм воспитательной работы, которые стали традиционными и используются многими педагогами (беседы,коллективно-творческиедела, конкурсы, инсценировки и др.). Эти методики предполагают последовательное прохождение ряда стадий, этапов организаторской деятельности.

Вторая функция – регулирующая. Использование той или иной формы позволяет регулировать как отношения между педагогами и учащимися, так и между детьми.

Различные формыпо-разномувлияют на процесс сплочения группы школьников. Благодаря формам, где заранее закладывается необходимость взаимодействия, происходит формирование норм социальных отношений.

Третья функция – информативная. Реализация этой функции предполагает не только одностороннее сообщение учащимися той или иной суммы знаний, но и актуализацию имеющихся у них знаний, обращение к их опыту.Форма, по сути, организационно обеспечивает реализацию целей, содержания, принципов и методов воспитания детей. В то же время одна и та же форма может отражать разное содержание, иногда даже не соответствующее первоначальному замыслу.

В педагогической теории и практике существуют различные подходы к классификации форм воспитательной работы. Остановимся на классификации, предложенной Е.В. Титовой. Она считает, что существуют три основных типа форм воспитательной работы: мероприятия, дела, игры. Они различаются по следующим признакам: по целевой направленности, по позиции участников воспитательного процесса, по объективным воспитательным возможностям.Мероприятия – это события, занятия, ситуации в коллективе, организуемые педагогами или кем-нибудь другим для воспитанников с целью непосредственного воспитательного воздействия на них. Е.В. Титовой выделены характерные признаки такого типа форм. Это прежде всего созерцательно-исполнительская позиция детей и организаторская роль взрослых или старших воспитанников. Иными словами, если что-то организуется кем-то для воспитанников, а они, в свою очередь, воспринимают, участвуют, исполняют, регулируют и так далее, то это и есть мероприятия И. Ю. Исаева. «Досуговая педагогика: учебное пособие»Ко второй группе форм воспитательной работы относятся так называемые дела. «Дела» –это общая работа, важные события, осуществляемые и организуемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе.

Игры – это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения.

Прежде чем говорить о классификации форм воспитательной работы, необходимо определить то, что отличает одну форму от другой, т.е. определить признаки формы.Такими признаками могут быть количественные: формы отличаются друг от друга временем их подготовки и проведения, количеством участников.По времени проведения все формы можно разделить на:–кратковременные (продолжительностью от нескольких минут до нескольких часов);–продолжительные (продолжительностью от нескольких дней до нескольких недель);–традиционные (регулярно повторяющиеся).По времени подготовки бывают экспромтные формы, т.е. проводимые с учащимися без включения их в предварительную подготовку, а также формы, предусматривающие предварительную работу, подготовку учащихся.По видам деятельности – формы учебной, трудовой, спортивной, художественной деятельности; по способу влияния педагога – непосредственные и опосредованные.По субъекту организации классификация форм может быть следующая:–организаторами детей выступают педагоги, родители и другие взрослые;–деятельность организуется на основе сотрудничества;–инициатива и ее реализация принадлежат детям.По результату все формы можно разделить на следующие группы:–результатом является информационный обмен;–результатом является выработка общего решения (мнения);–результатом является общественно значимый продукт.По количеству участников формы могут быть:–индивидуальные (воспитатель – воспитанник);

–групповые (воспитатель – группа детей);–массовые (воспитатель – несколько групп, классов).

Невозможно перечислить и тем более охарактеризовать все формы воспитательной работы, поэтому мы остановимся более подробно на массовых (коллективных) формах воспитательной работы, которые являются наиболее распространенными в организации досуговой деятельности детей и подростков.

Тема 2. Кружок – основная форма внеурочной деятельности. Планирование работы кружка.

1. Кружок – основная форма внеурочной деятельности.

Кружок, по определению советского лингвиста, лексикографа, доктора филологических наук, профессора Сергея Иванович Ожегова - группа лиц с общими интересами, объединившихся для постоянных совместных занятий чем-нибудь.Кружок - традиционная форма добровольного объединения детей в системе дополнительного образования, расширяющая и углубляющая предметные знания, приобщающая детей к разнообразным социокультурным видам деятельности и расширяющая коммуникативный опыт. Кружок - это наиболее распространённый вид групповой внеурочной деятельности.

Кружковая работа предполагает определенную программу деятельности, которая строится на принципах добровольности, развития инициативы и самодеятельности детей, игры, учета возрастных, индивидуальных особенностей.Целью кружковой работы является:- всестороннее удовлетворение образовательных потребностей дошкольников и их родителей;- создание условий для гармоничного развития личности дошкольников в различных видах деятельности;- расширение знаний и развитие индивидуальных способностей и интересов детей в определенной деятельности;- повышение качества воспитательно-образовательной работы.

Планирование работы кружка (группы, студии). План работы кружка (группы, студии) обычно составляется на год или на все года обучения. Программа кружковых (групповых, студийных) занятий составляется руководителем кружка (группы, студии) по форме, принятой в данной организации (школе, Центре дополнительного образования и т.д.). Содержание занятий варьируется в зависимости от возраста учащихся, их интересов, основных целей кружка (группы, студии).

Для успешной организации кружка используются разные формы. Форма - это структура, система организации чего-либо. Наиболее распространенными являются такие формы, как фронтальная, групповая, индивидуальная. Кружок включает в себя индивидуальные задания, задания в парах, в группах, а также ролевые игры и различные этические задачи.

Методы кружковой работы: методы формирования сознания личности, методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения, методы стимулирования поведения и деятельности.

Из первой группы методов в кружковой работе наиболее употребляемыми являются такие методы как:

1) рассказ на этическую тему, который используется преимущественно в младших классах, - это яркое эмоциональное изложение конкретных фактов и событий, имеющих нравственное содержание. Воздействуя на чувства, рассказ помогает учащихся понять и усвоить смысл моральных оценок и норм поведения.

2) разъяснение - метод эмоционально - словесного воздействия на учащихся. Важная черта, отличающая разъяснение от объяснения и рассказа, - ориентированность воздействия на данную группу или отдельную личность.

3) этическая беседа - метод систематического и последовательного обсуждения знаний. Беседа отличается от рассказа, инструктажа именно тем, что учитель выслушивает и учитывает мнения, точки зрения своих собеседников, строит свои отношения с ними на принципах равноправия и сотрудничества. Этической беседа называется потому, что ее предметом чаще всего становятся нравственные, моральные, этические проблемы. Цель этической беседы - углубление, упрочение нравственных понятий, обобщение и закрепление знаний, формирование системы нравственных взглядов и убеждений.

Из второй группы методов широко используются:1) упражнение - всеобщий метод формирования необходимых качеств личности. В

освоении опыта общественного поведения решающая роль принадлежит деятельности.2) приучение - это интенсивно выполняемое упражнение. Его применяют тогда, когда

необходимо быстро и на высоком уровне сформировать требуемое качество.Практически не используется метод «требование». Из методов стимулирования

применяются такие методы как:1) поощрение можно назвать выражением положительной оценки действий учащихся.

Оно закрепляет положительные навыки и привычки. Виды поощрения: одобрение, благодарность.

2) соревнование - это метод направления естественной потребности школьников к соперничеству и приоритету на воспитание нужных человеку и обществу качеств.

Недопустимым в кружковой работе является наказание. Каждый метод в кружковой работе выполняет свои функции, но без соответствующего подкрепления другими методами, без взаимодействия с ними замедляется движение процесса к намеченной цели. Поэтому оптимальное и гармоничное сочетание системы методов в кружковой работе способствует целостному развитию личности воспитанника, формированию запрограммированных отношений, определенных личностных качеств и развивает в нем способность адекватно реагировать на воспитательное воздействие.Очень важно, чтобы результаты деятельности учащихся в кружках становились достоянием всей школы, чтобы эта работа носила общественно-полезный характер, находила отражение в организации школьных вечеров, конкурсов и олимпиад, диспутов, школьных выставок, выставок детского творчества, школьных музеев.

Таким образом, кружковая работа проводится с целью расширения общих и углубления специальных знаний учащихся, удовлетворения их индивидуальных интересов и склонностей, развития творческих способностей, а также с целью организации их досуга. Она служит средством профессиональной ориентации учащихся, в которой тесно переплетаются образовательные, развивающие, а главное, воспитательные задачи.

2. Планирование работы кружка.1. Первое, с чего надо начать подготовку к занятию:

чётко определить и сформулировать для себя его тему; определить место темы в учебном курсе; определить ведущие понятия, на которые опирается педагог, проводя данное

занятие; обозначить для себя ту часть материала занятий, которая будет использована в

дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на занятия сквозь призму перспективы своей деятельности.

2. Определить и чётко сформулировать для себя и отдельно для воспитанников целевую установку занятия: зачем оно вообще нужно? В связи с этим надо обозначить обучающие, развивающие и воспитывающие функции занятий.

3. Спланировать учебный материал занятий. Для этого надо: подобрать литературу по теме; отобрать из доступного материала только тот,

который служит решению поставленных задач наиболее доступным способом.Подобрать задания, целью которых является: узнавание нового материала; воспроизведение материала; применение знаний в практической деятельности; творческий подход к знаниям.Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом «от простого к сложному». Составить три набора заданий: подводящие кружковцев к воспроизведению материала; способствующие осмыслению материала; способствующие закреплению материала.4. Продумать «изюминку» занятий. Каждое занятие должно содержать что-то, что

вызовёт удивление, изумление, восторг детей, одним словом, то, что они будут долго помнить. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, красивый опыт, нестандартный подход к уже известному и др.

5. Сгруппировать отобранный материал. Подумать, в какой последовательности будет организована работа с отобранным материалом, как будет осуществляться смена видов деятельности кружковцев. Главное – умение найти такую форму организации занятий, которая вызовет повышенную активность ребят, а не пассивное восприятие нового.

6. Спланировать контроль за деятельностью учащихся на занятии, для чего продумать:

что контролировать; как контролировать; как использовать результаты контроля.Не забывать, что чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные

ошибки и затруднения, а также показать кружковцам подлинный интерес руководителя к их работе.

7. Подготовить оборудование для занятий. Составить список необходимых наглядных пособий, образцов, приборов, технологических средств. Проверить, всё ли работает.

8. Продумать задание на дом: его содержательную часть и рекомендации по выполнению (если в этом есть необходимость).

!!!!!!!!!! 9. Конспект должен содержать три основных части: формальную, содержательную и аналитическую.

Формальная часть выглядит так:Занятие №ДатаТема:Цель:Задачи: обучающие – развивающие – воспитывающие –Оборудование:

Содержательная часть включает новый материал, решающие задачи, приобретение практических навыков, умений.

Аналитическая часть заполняется руководителем после занятия. Из чего складывается анализ занятия?

1. Определить место данного занятия в теме и в общем плане.2. Попытаться соотнести поставленные цели для учащихся и для руководителя с

достигнутыми на занятиях и определить причины успеха или неудачи.3. Определить уровень формирования на занятиях знаний (логичность подачи

материала, научность, доступность, трудность) и умений (соответствие путей формирования специальных умений общепринятым умениям, прочность отработанных умений, степень их автоматизма).

4. Ответить на вопрос: «Что нового дало занятие для развития ума, памяти, внимания, умения слушать?», высказывать своё мнение, отстаивать свою точку зрения, практические навыки.

5. Продумать, насколько оптимально было выстроено занятие. Соответствовало ли оно интересам учащихся. Адекватна ли была организация деятельности учащихся обучающим, развивающим и воспитывающим целям занятий.

6. Попробовать оценить степень активности учащихся на занятиях. Как руководитель стимулировал их работу?

7. Каков был темп занятий? Как организована смена видов деятельности, подача нового материала, что было дано в виде «готовых занятий», а до чего «додумались» сами ребята?

8. Как в ходе занятий была организована опора на предыдущие знания, умения, жизненный опыт учащихся и насколько актуальным для них был материал занятий?

9. Как организовывался контроль за деятельностью учащихся? Весь ли труд учащихся был заметен, проверен. Насколько быстро и эффективно это было сделано?

10. Попытаться охарактеризовать психологическую атмосферу занятий, степень доброжелательности, взаимной заинтересованности всех участников занятий, характер их общения.

11. Настроение руководителя после занятий. Изменилось ли оно? В чём причины этих изменений?

Тема 3. Методика организации семейного отдыха

Конспект «Организация семейного отдыха»Цель дидактическая: формировать правильное мировоззрение на семейную

жизнь.Цель коррекционная: корригировать неправильно сложившиеся представления об отдыхе в семье.Задачи:Коррекционно-обучающие:- научить различать понятия «досуг», «отдых»;- познакомить с видами отдыха и его значением для человека;- познакомить с распространенными формами организации семейного досуга;- научить правильно планировать свои действия в течение недели для подготовки к выходному дню.Коррекционно-развивающие:- корригировать неправильно сложившиеся представления об отдыхе в семье;

-формировать традиции, связанные с проведением семейного отдыха с целью сплочения семьи;- формировать  навыки подготовки организации отдыха в семье;- развивать высшие психические функции посредством заданий.Воспитательные:- воспитывать положительные качества личности;- воспитывать качество сплоченности в семейных отношениях посредством правильной организации семейного отдыха;- воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью членов семьи;Ход:I.1.Организационный моментII.Основная часть.1.Беседа.-Над какой темой работали? (Российская семья, виды семей)-Что такое «семья»? (Группа живущих вместе близких родственников)2.Фронтальная работа.-Каковы основные цели создания семьи на всю жизнь? Выберите ннаиболее значимые ответы! Зачитайте еще раз!

-Назовите виды и подвиды семей (1.Благополучная – полная, неполная; 2.Неблагополучная – полная, неполная)3.Дифференцированная работа-Кратко охарактеризуйте виды семей:-Так вот чтобы сохранить семью благополучной  и полной, необходимо применять усилия всем членам семьи всю жизнь.III.Работа над новым материалом.1Введение в тему, цель занятия.-Что вы увидели? (Мы увидели, как можно активно отдыхать вместе с семьей, с друзьями.)-Как вы считаете, о чем пойдет речь? (на занятии пойдет речь об отдыхе, как его можно организовать).-А так как мы изучаем раздел «Семья», то речь пойдет об организации какого отдыха? (Речь пойдет об организации семейного отдыха)-Итак, тема нашего урока «Организация досуга и отдыха в семье».-Как вы считаете, для чего необходимо знать, как правильно организовывать отдых в семье?  (В первую очередь для сплочения (укрепления,  воссоединения) семьи! Чтобы семья оставалась всегда благополучной и полной! А также, для укрепления здоровья!)

-Психологи доказали, что те семьи, у которых есть общие интересы, являются более дружными и крепкими. Нам известно, что только в дружной семье не будет никогда места для вредных привычек (алкоголизма, курения, наркомании). Стоит обратить на это внимание, чтобы изменить что-то к лучшему конкретно в вашей семье. -Итак, цель нашего занятия: формирование правильного мировоззрения на семейную жизнь.Задачи:- научимся различать  понятия «досуг» и «отдых»;- познакомимся с видами отдыха и его значением для человека;- познакомимся с распространенными и доступными формами семейного отдыха;- научимся правильно планировать свои действия в течение недели для подготовки к выходному дню.2.Словарная работа.-На занятии встретятся слова:ДОСУГ, ОТДЫХ, ТРАДИЦИЯ, ХОББИ-Очень часто соединяют воедино понятия «досуг» и «отдых». Это неправильно.ДОСУГ – свободное от учёбы (работы) и домашних обязанностей  время, в которое мы можем заниматься любимыми  делами или непосредственно отдыхать.ОТДЫХ – состояние покоя или активной деятельности, ведущее к восстановлению сил и работоспособности.- Так для чего необходимо отдыхать человеку? (Для того, чтобы восстановить свои силы и работоспособность).ТРАДИЦИЯ   – то, что формируется и переходит  от одного поколения к другому (идеи, взгляды, образ действий, обычаи).ХОББИ – занятие любимым делом (рыбная ловля, занятие музыкой и т.д.)-Что такое ДОСУГ?-Что такое ОТДЫХ?-Что такое ТРАДИЦИЯ?-Что такое ХОББИ?-Прочтем еще раз по слогам слова, правильно выставляя ударение (2 уч-ка) и запишем в словарик, обращая внимание на правописание слов). -Какой из моих вопросов является правильным:1) Как вы проводите досуг в свободное от учебы время?2) Как вы проводите свой досуг? (Правильным ответом является второе предложение, так как досуг это и есть свободное время).-Над какой темой мы сегодня будем работать (Мы будем работать над темой «Организация досуга и отдыха в семье»).3.Беседа, сопровождающаяся схемами, заданиями.-Итак. Что такое отдых? (Отдых – это состояние активной или пассивной деятельности, ведущее к восстановлению сил)-Следовательно, существует два вида отдыха: активный  и пассивный отдых.-Как вы считаете, на какой из фотографий запечатлен пассивный отдых, а на какой – активный?

-Так что же такое активный и пассивный отдых?После предположений  уч-ся открываются определения (3-4 уч. повторяют)Активный отдых – активная деятельность в своё удовольствие, ведущая к восстановлению сил, работоспособности (выезд на природу, поход в культурное учреждение, занятие своим любимым делом, то есть, хобби).Пассивный отдых – это отдых без каких-либо физических и умственных усилий, движений (полноценный ночной сон, дневной сон, сидение или лежание в состоянии бодрствования  и т.д.)4.Работа в тетради.-Перенесите схему в тетрадь.

-Так каким бывает отдых? (отдых бывает активным и пассивным)5.Беседа, сопровождающаяся схемами, заданиями.-Сон – это физиологическая потребность человека и единственный пассивный вид отдыха для восстановления сил, который применяется исключительно отдельно без элементов какой-либо активности.-Пассивным отдыхом еще можно назвать спокойный отдых на природе (на пляже, у костра) или дома.-Разумно всегда сочетать активный отдых с пассивным одновременно!-Сегодня мы и заострим внимание именно на плавном сочетании активного семейного отдыха с пассивным.-Так над какой темой мы работаем сегодня? (Мы работаем  над темой «Организация досуга и отдыха в семье»)

ВАЖНО Формы организации семейного досуга:Совместная прогулка-Где можно прогуляться с семьей?-На чем или на ком можно прогуляться? (после ответов учащихся открываются

изображения на слайде и проговариваются возможные виды прогулки).Можно прогуляться в парк, на лошадях, в лес, к реке, на праздник под открытым

небом, на велосипедах.

Отдых на природе

-Как можно отдохнуть на природе? (после ответов учащихся открываются изображения на слайде и проговариваются возможные виды отдыха на природе).

Можно пособирать грибы, ягоды, сходить на рыбалку, устроить пикник, игры и состязания на свежем воздухе.

-Это одновременно и прогулка, и семейное общение, и получение знаний об окружающей нас среде. Вы можете рассказывать ребенку о растениях и животных леса, ознакомить их со съедобными грибами, рассказать о том, что с некоторыми растениями нужно быть осторожными.

Семейная фотосессия-Где можно устроить съемки? Для сохранения традиций и семейных ценностей совместные фотографии играют

огромную роль. Фотосессию можно осуществить как на природе, так и дома или в профессиональной студии. Съездить к бабушке с дедушкой.

Совместный поход в тренажерный зал-Какие спортивные залы можно посетить с семьей? (после ответов учащихся

открываются изображения на слайде и проговариваются возможные виды спортивных залов).

-Это один из интересных вариантов вида отдыха с семьей, который будет полезен как для тела, так и для души. Выберите такой тренажерный зал, чтобы каждый член семьи нашел занятие интересное именно для него: лечебная физкультура, теннис, баскетбол, бассейн, а также, чтобы вы смогли оставить детей под надежным присмотром детских тренеров.  

Поход в культурное учреждение-Какое культурное учреждение мы можем посетить всей семьей? (Кинотеатр, цирк, музей, театр).Экскурсии-Куда мы можем отправиться на экскурсию?-На экскурсию можно отправиться по своему родному городу – наверняка осталось много мест, где вы еще не бывали, например, к интересным Орским памятникам.В плохую погоду:-Как можно отдохнуть в плохую погоду дома?Совместный   просмотр  любимых фильмов дома.Семейные конкурсы с объявлением победителя: приготовление вкусных блюд, конкурс

на лучшую фотографию, рисунок и т.д.Можно найти все интересные семейные фотографии и сделать на компьютере фото-

презентацию с заставками.Спокойные игры с детьми..-Над какой темой мы работаем сегодня? (Мы работаем  над темой «Организация

досуга и отдыха в семье»)-Посмотрите на наш цветок – это яркий, красочный цветок. Чтобы семейная жизнь

была такой же яркой и разнообразной надо её самим такой сделать!-Так какие же формы организации досуга мы сейчас разобрали? Перечислите

-Как бы вы не решили провести воскресный выходной, самое главное - это то, что вся ваша семья день будет вместе и на семейном климате это отразится только благоприятным образом!

-Запомните этот цветок «Семейный досуг» - один из основных залогов в семейном счастье.

Релаксминутка-А теперь сложили руки в замок – выпрямили их вперед и потянулись – выпрямили

руки вверх и потянулись. Сели удобно и положили руки на колени – расслабились. Дыхание спокойное и ровное, смотрим релаксационный ролик (просмотр ролика).

-Сосредоточились.-Над какой темой мы работаем сегодня? (Мы работаем над темой «Организация досуга

и отдыха в семье»)-Ребята, а релаксационный ролик как-то связан с нашей темой? (Да, связан. В нем

прослеживается сюжетная линия верной любви птиц-лебедей, создание лебединой  семьи и рождение птенцов, наслаждение счастьем).

Продолжение беседы.-Из всего выше сказанного мы можем прийти к выводу, что целями семейного отдыха являются

-Могут ли эти цели существовать отдельно? (да, могут)-Если всей семьей идем в кинотеатр, то мы какую цель достигаем? (достигаем первую цель – сплочение семьи)-А если отдыхаем на природе, какую цель достигаем? (обе цели)Беседа.-Как же грамотно подготовиться к отдыху с семьей?Подготовка к выходному дню

1.Прежде всего, нам необходимо выбрать время и назначить выходной день! Как это сделать? Обычно, дождавшись выходных, мы начинаем уборку дома или просто

отсыпаемся.  Есть один замечательный метод освободить выходные от уборки дома! Вот этот метод: всю квартиру (дом) делим на несколько зон, которые убираем отдельно  в течение недели. Например, кухня – убираем в понедельник, коридор – во вторник, санузел  – в среду, зал – в четверг, спальни – в пятницу. Этот метод хорош, если вы наводите порядок один. Если же у вас дети, которые способны помочь, то за детьми следует закрепить определенные обязанности и зоны жилой площади для уборки, а также дни. Следовательно, и уборка будет выполняться гораздо быстрее и больше останется времени на организацию досуга с семьей.

2.Предупредите родных о планах на выходные, чтобы они могли подстроиться под них.

3.Предложите несколько вариантов проведения досуга. Если мнения по выбору досуга расходятся, то проведите голосование или «киньте жребий». Пообещайте, что в следующие выходные обязательно осуществите другой из вариантов проведения досуга. И обязательно выполните.

4.Обязательно остановитесь на двух вариантах проведения досуга на случай хорошей погоды и на случай плохой погоды.

5.В течение рабочей недели все закупите и подготовьте для отдыха.

6.Объявите родным, что совместный отдых с семьей в выходные отныне будет являться вашей семейной традицией. Предупредите, чтобы никто ничего не планировал на это время и отложил все свои дела на другой день.

-Итак, еще раз проговорим правила грамотной подготовки к отдыху.Подготовка к выходному дню:1.Выбрать время и назначить выходной день2. Предупредить родных о планах на выходные3.Предложить несколько вариантов проведения досуга4.Выбрать два варианта проведения досуга (дома и вне дома)5.Все закупить и подготовить для отдыха в течение недели6. Совместный отдых должен стать семейной традициейПодведение итогов.1.Опрос:-Над какой темой мы работали?-Что нового узнали?-Чему научились?-Что вы конкретно для себя взяли полезного узнали?

Раздел 4. Особенности внеурочной деятельности с одарёнными и девиантными детьми (на изучение этого раздела 1 час).

Тема 1. Индивидуальный подход в воспитании «социально – неадаптированных детей».Адаптация первоклассников к образовательно-развивающей среде начальной школы -

особый и сложный период в жизни ребенка: он осваивает новую социальную роль ученика, новый вид деятельности - учебную, изменяется социальное окружение,

появляются одноклассники, учителя, школа как большая социальная группа, в которую он активно включается, наконец, изменяется весь уклад его жизни.

Адаптация является одним из универсальных способов преодоления кризисных явлений и подготовки к деятельности в новых социальных условиях, поэтому необходимо расширение педагогического кругозора их психологических позиций, и педагогических позиций.

Адаптация младших школьников зависит от многих внешних, внутренних, биологических, социальных, зависящих и не зависящих от учителя и начальной школы факторов, ее следует рассматривать как процесс активного освоения ребенком социальной среды, овладения формами поведения, направленными на гармонизацию отношений с окружающими и собственное развитие ребенка в данной среде. Поэтому необходимо создавать школьнику условия для саморазвития и самореализации, считая его субъектом собственной деятельности.

Если у старшего дошкольника не сформирована готовность к обучению в школе на умственном и личностном развитии, то его адаптация к условиям образовательной среды будет проходить сложно. При возникновении проблем адаптации младших школьников необходимо выяснить, каковы степень обучаемости и адаптационная направленность ребенка.

Школьная адаптация представляет собой процесс формирования механизма приспособления ребенка к требованиям и условиям обучения, это длительный многоаспектный процесс, решающую роль в успешности которого играют процессы тренировки, функциональное, психическое и моральное состояние индивида. Педагогу необходимо с первых дней пребывания ребенка в школе обучать его конструктивному решению своих трудностей, цивилизованному выражению возникающих чувств, создавать ситуации успешности обучения.

Методы коррекции:1. Наладить положительный эмоциональный фон, связанный со школой ни в коем

случае не сравнивать ребёнка с другими детьми, так как это может привести к озлоблению, либо к формированию неуверенности к себе.

2. Учителю стоит позаботиться об отборе и использовании на уроках специальных упражнений, помогающих детям быстрее войти в непривычный для них мир школьной жизни, освоить новую социальную позицию школьника.

3. Используя игровые психологические методики и психотехнические упражнения, учитель может создать в классе атмосферу доброжелательности и конструктивного взаимодействия, позволяющую детям ослабить внутреннее напряжение, познакомиться друг с другом, подружиться. В процессе обучения ребенок постигает науку общения с другими детьми, знакомиться с правилами поведения в школе, осознаёт необходимость следовать определенным нормам взаимоотношений со сверстниками и учителем.

4. Советовать родителям не говорить плохо о школе при ребёнке, создавать у него позитивное, положительное отношение к школе.

5. Помогать ребёнку выполнять трудные задания, предлагать выход из сложной ситуации, но не забывать давать ему возможность самому найти выход, решение, совершить поступок.

6. Учитель должен помнить, что процесс адаптации ребенка во многом зависит от обстановки в классе, от того, насколько интересно, комфортно, безопасно чувствует себя ребенок во время уроков, в ситуациях взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Основные направления работы классного

Содержание деятельности классного руководителя

Задачи Ответственные

Сроки

руководителя

Диагностика первоклассников

Анкетирование, изучение школьной документации «Социальное благополучие обучающихся»

Выявление социально неадаптированных детей

Кл. рук 1-я неделя сентября

Встречи-беседы с родителями учащихся о трудностях в воспитании ребенка

Оказание педагогической помощи родителям, испытывающим трудности в воспитании ребенка

Кл. рук. 2-я неделя сентября

Оказание психологической помощи

Включение в содержание изучения предметов материала развивающего характера

Развитие познавательной и эмоциональной сфер личности ребенка

Кл. рук. В теч. уч. года

Тестирование психо-эмоциональной сферой личности ребенка

Изучение психического своеобразия учащихся

Психолог сентябрь

Организация работы психологического тренинга "Толерантность" для детей из неблагополучных семей

Формирование толерантных отношений к другим людям

Психолог В течение уч. года

Педагогическая поддержка учащихся

Создавать на уроке ситуацию успеха

Формирование положительной мотивации к учению

Учителя В течение уч. года

Способствовать успешному принятию исполнению роли ученика

Создание благоприятных условий для школьной адаптации

Кл.рук., учителя Сентяб

рь

Создание условий для саморазвития и самореализации личности первоклассника

Помогать в выборе жизненного пути

Создание благоприятных условий для образования, развития, формирования личности учащегося

Кл.рук., психолог, учителя

В течение уч. Года

Поддерживать в различных жизненных ситуациях

Изучение семьи ребенка

Кл.рук., соц.педагог

В теч. уч. года

Расширение познавательных и творческих способностей обучающегося

Использовать все многообразие системы дополнительного образования детей для расширения познавательных, творческих способностей, стимулирования их самоопределения, саморазвития

Вовлечение учащихся в кружки по интересам

Обучающиеся, родители, педагоги-организаторы.

В течение уч. года

Тема 2. Проблема одарённости у детей младшего школьного возраста.В настоящее время проблема изучения одаренности, развития одаренных детей

особенно актуальна. Об этом свидетельствуют и политика государства в образовании, и федеральная целевая программа «Одаренные дети», и собственные программы поддержки одаренных детей в субъектах Федерации.

Социальный заказ общества на современном этапе ставит задачу развития одаренного ребенка в качестве приоритетной. Задача выявления, обучения, развития и воспитания одаренных детей как важна, так и трудна. Она требует комплексного изучения особенностей, способностей одаренных детей, создание специальных программ для детей, программ подготовки специалистов, работающих с такими детьми, комплексного изучения психофизиологических особенностей детей, развития их индивидуальности, поиска специальных методик, диагностирующих одаренность и ее развитие, создание таких условий, которые стимулировали бы развитие одаренности детей.

Актуализация проблемы понимания и развития одаренного ребенка в сложившейся системе образования неоспорима. Так как, несмотря на то, что каждый современный учитель мечтает работать с целым классом одаренных детей, он все же осознает, что это процесс двусторонней схемы развития:

- либо одаренный ребенок реализует свои способности;- либо социум раздавит еще не оперившийся талант.Отсюда вытекает вопрос: Одаренный ребенок – это дар или наказание? И что с ним

делать?Ведь во многих случаях наблюдаемые у ребенка признаки одаренности не

реализуются в будущем.Мы рассмотрим детскую одаренность как процесс реализации «Я» (победы и

поражения в этом процессе)

Плюсы и минусы одаренности.

Плюсы Минусы

Энергия направлена на достижение успеха. Неудачи воспринимаются как катастрофа.

Высокая способность к концентрации внимания, большой интерес к новому.

Постоянный конфликт между собственными представлениями и

школьными требованиями.Дается все легко, не привыкли заставлять себя что-либо делать.

Недостаточное развитие необходимых волевых качеств, поэтому часто остаются на определенном уровне развития.

Высокий энергетический уровень заставляет находиться детей в постоянной познавательной активности.Хорошее распределение внимания, отличная память. Наличие большого словарного запаса, неуемная страсть к чтению энциклопедий, коллекционированию; любят решать задачи самостоятельно.

Небольшая продолжительность сна, ранний отказ от дневного сна.

Интеллект детей очень гибок и подвижен. Отвергают навязанный ответ, причем часто погружаются в процессе решения настолько, что не замечают окружающих.

Спасает развитое чувство справедливости и не по-детски широкие взгляды на жизнь, а так же чувство юмора.

Они не понимают, что другие думают медленнее. Любят прерывать собеседника, поправлять и критиковать взрослых, считают себя всегда правыми.

Трудно общаться со сверстниками.Одаренный ребенок – это, прежде всего, яркая индивидуальность в самых разных ее

проявлениях.Одаренный ребенок отличается от других детей особенными чертами личности: он

эмоционален, необычен, без видимых усилий быстро справляется с различными задачами, выбирает оригинальные способы действий, получает интересные результаты.

Условия развития одаренности должны включать не только отслеживание результатов деятельности одаренного ребенка, создания банка данных, оценивающих качество результатов по различным видам одаренности, но и создание инновационной образовательной программы для одаренных детей.