Пояснительная записка.

1.Об учебной программе. Статус документа

Настоящая программа по русскому языку для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебникам 5-9 классов М.Т.Баранова,Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся.Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

2. О количестве учебных часов.

Рабочая программа рассчитана на 210 часов (она основана на Примерной программе, которая отводит на изучение русского языка в 5 классе 210 часов), из них на развитие речи -34 часа, на контрольные диктанты – 8 часов. Контрольных изложений-2, контрольных сочинений-2.В неделю-6 часов.

3. Об используемом учебно-методическом комплекте.    

Используется следующий учебно-методический комплект и дополнительная литература: Учебно- методический комплекс:• Учебник « Русский язык 5 класс» под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова,

Л.А. Тростенцовой и др.; Просвещение, 2010 год• Г.Л. Богданова « Уроки русского языка в 5 классе» Издательство « Просвещение»

Москва, 2003 год• О.В Беляева, О.А. Даценко « Поурочные разработки по русскому языку»• Библиотека « Первое сентября»• Журналы «Русский язык в школе» и « Русский язык» (приложение к газете « Первое

сентября»)• Электронные носители:

* Толковый словарь Даля* Репетитор « Русский язык» Весь школьный курс* Репетитор « Тесты по пунктуации». Весь школьный курс* Виртуальная школа КМ. Уроки русского языка 5 класс.

Справочная литература Настенные таблицы Раздаточный материал, карточки, тесты

1

4. Цели и задачи, основные принципы.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные

2

виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

3

5. Планируемый результат.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельностиНаправленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает

условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками: разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с

двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическим и толковым словарями;

соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах с изученными орфограммами ошибки и исправлять их.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.

Выделять в слове звуки; давать им фонетическую характеристику ;находить в художественном тексте явления звукописи.

Выделять морфемы; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова. Различать части речи; правильно указывать морфологические признаки ;уметь

склонять, спрягать, образовывать формы времени ит.д. По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые

необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного

4

характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

6. Система контроля оценивания:

элементы диалоговой, игровой, проблемной технологий; элементы развивающего обучения; диалог, беседа, проблемные задания, наблюдение, рассказ, выполнение творческих работ, упражнения, практикумы, работа с текстом, работа с иллюстративным материалом, анализ языкового материала, разного рода конструирование, работа с алгоритмами, работа с таблицей, тренинг, проверочные, контрольные работы, работа с учебником, фронтальный опрос, грамматические разборы, работа с опорным материалом, работа со справочной литературой, разнообразные диктанты (словарный, схематический, лексический, распределительный, выборочный, объяснительный, цифровой…), сочинение (по картине, по данному сюжету, миниатюра…), изложение (сжатое, подробное, выборочное), тест.

НОРМЫ ОЦЕНКИПИСЬМЕННЫХ РАБОТ И УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Часть I . ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;2) степень осознанности, понимания изученного;3) языковое оформление ответа.

Балл Степень выполнения учащимся общих требований к ответу

«5» 1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4» ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

5

«3» ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого

«2» ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Часть 2. НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

I. Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ

Отметка Число ошибок (орфографических и пунктуационных)«5» 0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)«4» 2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)«3» 4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и

негрубые)«2» 7/7, 6/8, 5/9, 8/6

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл Степень выполнения задания«5» ученик выполнил все задания верно«4» ученик выполнил правильно не менее 3/4

заданий«3» выполнено не менее половины заданий

Контрольный словарный диктантПри оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл Количество ошибок«5» ошибки отсутствуют«4» 1 – 2 ошибки

6

«3» 3 – 4 ошибки

II. Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

- соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;- полнота раскрытия темы;- правильность фактического материала;- последовательность и логичность изложения;- правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления изложений и сочиненийОсновными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков

учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;- стилевое единство и выразительность речи;- правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

7

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинениеОценка Содержание и речь Грамотность«5» 1.Содержание работы полностью соответствует

теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют.3.Содержание излагается последовательно.4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются: I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

«4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3» 1.В работе допущены существенные отклонения 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения4.Беден словарь и однообразны употребляемыесинтаксические конструкции, встречаетсянеправильное словоупотребление.5.Стиль работы не отличается единством, речьнедостаточно выразительна.В целом в работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и4 пунктуационные ошибки,или 3 орф. и 5 пунк.,или7 пунк. при отсутствииорфографических (в 5 кл.-5 орф. и 4 пунк., а также4 грамматических ошибки

8

«2» Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или6 орф. и 8 пунк., или5 орф. и 9 пунк., или9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,а также 7 грамматическихошибок

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:1) степень самостоятельности учащегося;2) этап обучения;3) объем работы;4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4»

ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида

Раздел II. Учебно-тематический план.

Содержание Кол-во часов

Кол-во контрольных

Развитие речи

Вводный урок. Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное.

1

Повторение изученного в начальных классах 23 1 6Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. 32 2 9Фонетика. Графика. Орфография. Культура речи. 11 1 3Лексика. Культура речи. 9 0 3Словообразование. Орфография. Культура речи. 24 1 3Морфология. Орфография. Культура речи. 55 2 11Повторение и систематизация изученного. 12 1 0ИТОГО 210 часов 167 8 34

9

Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Язык - важнейшее средство общения (1 ч)

Повторение пройденного в 1 - 4 классах (24 ч+6 ч)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих. Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных. Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами. Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.II Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (34 ч +9ч)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение). Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога.

10

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста. Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (12ч + 3 ч)I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.Орфографический разбор.Орфографические словари.II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.Лексика. Культура речи (9 ч + 3 ч)I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари. II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении. Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.Словообразование. Орфография. Культура речи (25 ч + 3 ч)I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц. II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями. III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности. Морфология. Орфография. Культура речи (57 ч+11ч)Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи. Имя существительное (22ч + 2 ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

11

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко). Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа. Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов. III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (11 ч + 4 ч)I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам. II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов. III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (З8 ч + 4 ч)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами. II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

12

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (13ч)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всег

о ча

сов

Дат

а пр

овед

ения

по

пла

ну

Фак

тич

еска

я да

та

Уро

ки р

азви

тия

реч

и

Кон

тро

льны

е и

диаг

ност

ичес

кие

мат

ериа

лы (т

ема)

При

меч

ание

1 Язык - важнейшее средство общения. Язык и человек. Язык и его единицы.

1 2.09

Повторение изученного в начальных классах 23 6 12 Звуки и буквы. Произношение и

правописание.3.09

3 Р.Р.стили 4.09 Р.р4 Орфограмма. Состав слова. 5.095 Правописание безударных гласных в корне

слова. 6.09

6 Правописание безударных гласных в корне слова

7.09

7 Правописание согласных в корне слова. 9.098 Правописание согласных в корне слова. 10.099 Правописание непроизносимых согласных 11.0910 Правописание непроизносимых согласных 12.0911 Буквы и, у, а после шипящих. 13.0912 Разделительные Ъ и Ь. 14.0913 Раздельное написание предлогов. 16.0914 Р.Р.Текст. 17.09 Р.р15 Р.Р.Обучающее изложение ( по упр. 66) 18.09 Р.р16 Р.Р.Написание обучающего изложения ( по

упр. 66) и его анализ19.09 Р.р

17 Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.

20.09

18 Глагол.(Лицо,число,время.) 21.0919 -Тся и –ться в глаголах. 23.0920 Правописание личных окончаний глаголов. 24.0921 Правописание личных окончаний глаголов. 25.0922 Имя существительное. 26.0923 Правописание гласных в падежных

окончаниях существительных.27.09

13

24 Правописание гласных в падежных окончаниях существительных.

28.09

25 Р.Р.Тема текста. 30.09 Р.р26 Имя прилагательное. 1.1027 Р.Р.Устное сочинение по картине А. А.

Пластова «Летом».2.10 Р.р

28 Местоимение. 3.1029 Контрольный диктант с грамматическим

заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах».

4.10 К.Д.

30 Работа над ошибками к/д. 5.1031 Р.р.Основная мысль текста 7.10

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. 32 9 232 Синтаксис и пунктуация как разделы науки о

языке.8.10

33 Словосочетание. 9.1034 Разбор словосочетания. 10.1035 Предложение. 11.1036 Р.Р.Обучение сжатому изложению текста упр.

137.12.10 Р.р

37 Р.Р. Написание сжатого изложения по тексту упр. 137.

14.10 Р.р

38 Виды предложений по цели высказывания. 15.1039 Восклицательные предложения. 16.1040 Члены предложения. Главные члены

предложения.17.10

41 Подлежащее. 18.1042 Сказуемое. 19.1043 Тире между подлежащим и сказуемым. 21.1044 Нераспространенные и распространенные

предложения.22.10

45 Р.Р.Сочинение на тему «Памятный день в школе».

23.10 Р.р

46 Р.Р. Написание сочинения на тему «Памятный день в школе».

24.10 Р.р

47 Второстепенные члены предложения. Дополнение.

25.10

48 Дополнение. 26.1049 Определение. 28.1050 Определение. 29.1051 Обстоятельство. 30.1052 Обстоятельство. 31.1053 Предложения с однородными членами. 1.1154 Пунктуация в предложениях с однородными

членами.2.11

55 Пунктуация в предложениях с однородными членами.

11.11

56 Предложения с обращениями. 12.1157 Предложения с обращениями. 13.1158 Р.Р.Письмо. 14.11 Р.Р.

14

59 Контрольный диктантс грамматическим заданием по теме « Синтаксис. Пунктуация».

15.11 К.д

60 Работа над ошибками к/д. 16.1161 Синтаксический разбор простого

предложения.18.11

62 Р.Р.Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка».

19.11 Р.р

63 Р.Р. Написание сочинения по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка».

20.11 Р.р

64 Простые и сложные предложения. 21.1165 Разбор сложного предложения. 22.1166 Прямая речь. 23.1167 Знаки препинания в предложениях с прямой

речью25.11

68 Диалог. 26.1169 Повторение изученного по разделу. 27.1170 Повторение изученного по разделу. 28.1171 Контрольный диктант № 3. 29.11 К.д.72 Работа над ошибками. 30.1173 Р.Р. Контрольное изложение по рассказу А.

Гайдара «Совесть».2.12 Р.р

74 Р.Р. Написание контрольного изложения по рассказу А. Гайдара «Совесть».

3.12 Р.р

Фонетика.Орфография.Графика. 11 3 175 Гласные звуки. 4.1276 Согласные звуки. 5.1277 Согласные твердые и мягкие.78 Согласные звонкие и глухие. 6.1279 Р.Р.Типы речи. Повествование 7.12 Р.Р80 Р.р..Изложение по тексту К.Г.Паустовского. 9.12 Р.Р81 Р.Р. Написание изложения по тексту

К.Г.Паустовского.10.12 Р.Р

82 Графика. Алфавит. 11.1283 Обозначение мягкости согласных на письме. 13.1284 Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. 14.1285 Орфоэпия. Слог. Ударные и безударные

гласные.16.12

86 Фонетический разбор слова. 17.1287 Повторение изученного в разделе «Фонетика.

Графика. Орфография».18.12

88 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Фонетика. Графика. Орфография».

19.12 К.д.

89 Работа над ошибками к/д. 20.12Лексика. Культура речи. 9 3

90 Слово и его лексическое значение. 21.1291 Однозначные и многозначные слова. 22.1292 Прямое и переносное значение слов. 23.1293 Р.Р.Описание предмета (устное сочинение-

описание по картине И.И.Машкова «Клубника 24.12 Р.Р.

15

и белый кувшин» («Натюрморт с васильками»).

94 Омонимы. 25.1295 Омонимы. 26.1296 Синонимы 27.1297 Синонимы. 28.1298 Р.Р.Контрольное сочинение- описание пейзажа

по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

10.01 Р.р

99 Р.Р. Написание контрольного сочинения- описания пейзажа по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

11.01 Р.р

100 Антонимы. 13.01101 Повторение пройденного по теме «Лексика». 14. 01

Словообразование. Орфография. Культура речи.

24 3 1

102 Однокоренные слова и формы одного и того же слова.

15. 01

103 Однокоренные слова и формы одного и того же слова.

16. 01

104 Р.Р.Роль деталей в описании предмета. Подробное изложение по тексту К.Г.Паустовского «Первый снег».

17. 01 Р.р.

105 Р.Р. Написание подробного изложения по тексту К.Г.Паустовского «Первый снег».

18. 01 Р.р

106 Окончание. Основа слова. 20.01107 Корень слова. 21.01108 Корень слова. 22.01109 Суффикс. 23.01110 Суффикс. 24.01111 Приставка. 25.01112 Приставка. 27.01113 Чередование звуков. Беглые гласные. 28.01114 Разбор слова по составу. 29.01115 Правописание гласных и согласных в

приставках.30.01 Р.р.

116 Буквы з и с на конце приставок. 31.01

117 Р.Р.Рассуждение. 1.02118 Буквы з и с на конце приставок. 3.02119 Буквы о, а в корнях –лаг-, -лож-. 4.02120 Буквы о, а в корнях –лаг-, -лож-. 5.02121 Буквы о, а в корнях –раст-,-рос-,-ращ-. 6.02122 Буквы о, а в корнях –раст, -рос-, -ращ-. 7.02123 Буквы ё, о после шипящих в корне. 8.02124 Буквы ё, о после шипящих в корне. 10.02125 Буквы и, ы после ц. 11.02126 Буквы и, ы после ц. 12.02127 Повторение изученного по теме

«Словообразование. Орфография».13.02

16

128 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Словообразование. Орфография».

14.02 К.д.

129 Работа над ошибками. 15.02Морфология. Орфография. Культура речи. 55 11 2

130 Самостоятельные и служебные части речи. 17.02131 Имя существительное как часть речи 18.02132 Р.Р. Устное сочинение по картине

Кончаловского «Сирень в корзине».19.02 Р.р

133 Имена существительные одушевленные и не -одушевленные.

20.02

134 Собственные и нарицательные имена существительные.

21.02

135 Морфологический разбор имени существительного.

22.02

136 Род имен существительных. 24.02137 Имена существительные только

множественного числа.25.02

138 Имена существительные только единственного числа.

26.02

139 Три склонения имен существительных. 27.02140 Три склонения имен существительных 28.02141 Падеж имен существительных. 1.03142 Правописание гласных в падежных

окончаниях существительных единственного числа.

3.03

143 Правописание гласных в падежных окончаниях существительных единственного числа.

4.03

144 Правописание гласных в падежных окончаниях существительных единственного числа.

5.03

145 Р.Р.Подробное изложение с изменением лица по тексту упр.546.

6.03 Р.р

146 Р.Р. Написание подробного изложения с изменением лица по тексту упр.546.

7.03 Р.р

147 Множественное число имен существительных. 10.03148 Правописание о,е после шипящих и ц в

окончаниях существительных.11.03

149 Правописание о,е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

12.03

150 Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя существительное».

13.03

151 Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя существительное».

14.03 К.д

152 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме « Имя существительное».

15.03

153 Работа над ошибками к/д. 17.03154 Имя прилагательное как часть речи. 18.03

155 Р.Р.Описание животного. Изложение по 19.0317

рассказу А. И. Куприна «Ю-ю».156 Правописание гласных в падежных

окончаниях прилагательных.20.03 Р.р

157 Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

21.03

158 Прилагательные полные и краткие. 22.03159 Морфологический разбор имени

прилагательного.1.04

160 Р.Р. Сочинение - описание животного по картине А. Н. Комарова «Заяц на дереве» (упр. 599).

2.04 Р.р

161 Р.Р. Написание сочинения - описания животного по картине А. Н. Комарова «Заяц на дереве» (упр. 599).

3.04 Р.р

162 Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное».

4.04

163 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».

5.04

164 Работа над ошибками к/д. 7.04165 Глагол как часть речи. 8.04166 Не с глаголами. 9.04167 Не с глаголами. 10.04168 Неопределенная форма глагола. 11.04169 Неопределенная форма глагола 12.04170 Правописание –тся и –ться в глаголах. 14.04171 Правописание –тся и –ться в глаголах. 15.04172 Р.Р.Рассказ. Невыдуманный рассказ. 16.04 Р.р173 Виды глагола. 17.04174 Виды глагола 18.04175 Видовые пары. 19.04176 Буквы е, и в корнях с чередованием. 20.04177 Буквы е, и в корнях с чередованием. 21.04178 Буквы е, и в корнях с чередованием. 22.04179 Время глагола. 23.04180 Прошедшее время. 24.04181 Настоящее время. 25.04182 Будущее время. 26.04183 Спряжение глаголов.

Как определить спряжение глаголов с безударным личным окончанием.

27.04

184 Спряжение глаголов. Как определить спряжение глаголов с безударным личным окончанием.

28.04

185 Безударные личные окончания глаголов. 29.04186 Безударные личные окончания глаголов 30.04187 Безударные личные окончания глаголов 2.05188 Морфологический разбор глагола. 3.05189 Р.Р. Сжатое изложение. 5.05190 Р.Р. Написание сжатого изложения 6.05 Р.р

18

191 Правописание Ь в глаголах 2 л. ед. ч. 7.05192 Правописание Ь в глаголах 2 л. ед. ч. 8.05193 Употребление времен. 9.05

194 Р.Р. Сочинение- рассказ по картине К. Успенской- Кологривовой «Не взяли на рыбалку».

10.05 Р.р

195 Р.Р. Написание сочинения- рассказа по картине К. Успенской- Кологривовой «Не взяли на рыбалку».

12.05 Р.р

196 Обобщение изученного по теме «Глагол». 13.05197 Обобщение изученного по теме «Глагол». 14.05198 Контрольный диктант с грамматическим

заданием по теме «Глагол».15.05 К.д.

199 Работа над ошибками к/д. 16.05Повторение и систематизация изученного в 5 классе

12

200 Разделы науки о языке. 17.05 1201 Орфограммы в приставках 19.05202 Орфограммы в корнях слов. 20.05203 Орфограммы в окончаниях. 21.05204 Употребление букв Ь и Ъ. 22.05205 Раздельные написания. 23.05206 Знаки препинания в простом предложении. 24.05207 Подготовка к итоговому контрольному

диктанту.26.05

208 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение и систематизация изученного в 5 классе»

27.05 К.д.

209 Работа над ошибками. 28.05

210 Заключительный урок 29.05

19