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1e ANNÉE DU SECONDAIRESemaine du 25 mai 2020
Écrire un texte à partir d'une liste de mots................................................................................................1
Consignes à l’élève..........................................................................................................................1Matériel requis.................................................................................................................................1Information aux parents...................................................................................................................2
Activités de français - ajout …………………………………………………………………………………….. 3
Canada's Got Talent!.................................................................................................................................6
Consignes à l’élève..........................................................................................................................6Matériel requis.................................................................................................................................6
Annexe – Canada's Got Talent!................................................................................................................7
APPENDIX 1....................................................................................................................................7APPENDIX 2....................................................................................................................................7
APPENDIX 3.............................................................................................................................................8
Friendship - ajout ………………………………………………………………………………………………... 9Task 4 ………………………………………………………………………………………………...… 10Task 5 …………………………………………………………………………………………………... 11Task 6 ………………………………………………………………………………………………...… 12
Dessin fractionné.....................................................................................................................................13
Consignes à l’élève........................................................................................................................13Matériel requis...............................................................................................................................13Information aux parents.................................................................................................................13
Annexe – Dessin fractionné....................................................................................................................14
Page quadrillée..............................................................................................................................14Solutionnaire..................................................................................................................................14
Mathématique - ajout ………………………………………………………………………………………….. 19
Sciences et technologieConsignes à l’élève........................................................................................................................25Matériel requis...............................................................................................................................25Information aux parents.................................................................................................................25
Annexe – Le vélo : une machine extraordinaire......................................................................................26
Annexe 2 – Le vélo : une machine extraordinaire – L’histoire de l’invention..........................................27
Annexe 3 – Le vélo : une machine extraordinaire avec École en réseau et Vélo Québec.....................28
Les patates - ajout ……………………………………………………………………………………………... 29
Éducation physique - un nouveau sport - ajout ……………………………………………………………. 30
Arts plastiques - Création collective - ajout …………………………………………………………………. 31
Mon temps = mon choix ?.......................................................................................................................32
Consignes à l’élève........................................................................................................................32Matériel requis...............................................................................................................................32Information aux parents.................................................................................................................32
ECR - ajout ……………………………………………………………………………………………………... 33
Tour du Québec.......................................................................................................................................35
Consignes à l’élève........................................................................................................................35Matériel requis...............................................................................................................................35Information aux parents.................................................................................................................35
Annexe – Tour du Québec......................................................................................................................36
Annexe – Tour du Québec......................................................................................................................37
Les bases en géographie - La carte géographique - ajout ……………………………………………..…. 38
Romanisation - ajout en histoire ……………………………………………………………………………... 40
1e année du secondaire
Français, langue d’enseignement
Écrire un texte à partir d'une liste de motsConsignes à l’élève Prends connaissance de la liste de mots qui t'est fournie.
o Tu constateras que les mots sont organisés en classes grammaticales et qu'ils commencent tous par la lettre « b ».
o Si tu le veux, tu peux identifier les mots dont tu connais bien le sens, ceux qui te sont moins familiers, ceux qui t'intriguent ou ceux qui « sonnent bien » à ton oreille. Au besoin, utilise ce dictionnaire en ligne pour valider le sens d'un ou de certains mots.
Rédige un texte de plus ou moins cent (100) mots en intégrant neuf (9) mots de la liste, soit trois (3) noms, trois (3) adjectifs et trois (3) adverbes. Ne te gêne pas si tu as envie d'en intégrer davantage.o Tu as carte blanche pour le contenu et le genre de texte à écrire. Tu peux inventer une scène
observée en sortant de chez toi, imaginer à quoi ressemblera le retour à l'école, inventer une histoire cocasse complètement fictive ou inspirée de la réalité, etc.
o Tu peux, à tout moment, modifier ta sélection de mots. En cours d'écriture, n'hésite donc pas à retourner à la liste pour remplacer ou ajouter des mots.
o Tu peux écrire ton texte sur du papier ou à l'ordinateur. Dans ton texte, souligne tous les mots provenant de la liste et indique la classe au-dessus de
chacun (N-Adj.-Adv.). Relis-toi à voix haute pour t'assurer que ton texte est cohérent et que tes idées sont liées les unes
aux autres. Tu peux demander à quelqu'un de te relire pour valider la cohérence. Vérifie l'orthographe, la syntaxe et la ponctuation. Partage ta création avec ta famille, tes amis ou tes partenaires de classe.
Matériel requis Un ordinateur ou du papier pour la rédaction du texte. La liste de mots. Un dictionnaire La présentation PowerPoint :
https://drive.google.com/file/d/1oq3EQtMbSoKj8ixWu3y63VlaWeJYBYI3/view
1
1e année du secondaire
Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Rédiger un texte en tenant compte de contraintes liées au vocabulaire; Rédiger un texte en s'assurant de sa cohérence; Appliquer ou développer des stratégies de révision et de correction; Explorer son imaginaire.
Vous pourriez : Faire un remue-méninge d'idées avec lui au moment de la planification ou en cours de rédaction; Discuter du sens des mots choisis; Reconnaitre le défi que représente l'écriture à contraintes et le soutenir en cas de difficulté.
Source : Activité proposée par (Commission scolaire de la Pointe-de-l'Île)
2
1e année du secondaire
Français, langue d’enseignement
3
1e année du secondaire
Français, langue d’enseignement
4
1e année du secondaire
Français, langue d’enseignement
Anglais, langue seconde
5
1e année du secondaire
Canada's Got Talent!Consignes à l’élèveMusic is everywhere! Canada has many talented artists who make really great music. Do you think you would be able to recognize many of our most popular artists? In this activity, you will reflect on Canadian artists, watch a video and identify some of our most acclaimed artists. You will then try to match some of those artists to the titles of their hits. You will listen to a song and try to find the missing lyrics. Finally, you will choose a song and challenge a friend or family member to find the missing lyrics. Make a list of all of the Canadian music artists that you know. (Appendix 1) Watch the video made by ArtistsCAN to raise money to help the Red Cross. Which artists do you
recognize? Add them to your list. (Appendix 1) Reflect on the questions below:
o Could you name a song, or several songs these artists produced?o Were you surprised to learn that an artist in the video is Canadian?
Complete Appendix 2 by matching the artists/groups from the provided bank to the title of their songs.
Discuss the following questions with a friend, a family member or your teacher: Did you know most of the artists/groups and songs found in Appendix 2? Which ones did you have to look up on the Internet? Do you listen to Canadian artists? Which ones? Watch this video and fill in the missing words in Appendix 3. Choose a Canadian artist (not necessarily from the provided list). Look up the lyrics on the Internet
to make sure they are free from profanity and vulgarity. Create a fill in the blank activity. Challenge a family member or a friend to listen to your song and find the missing words. You could
also send it to your teacher and challenge your friends.
Matériel requis First video Second video
Source : Activité proposée par Jonathan Brouillette, enseignant (Commission scolaire des Hautes Rivières), Véronique Garant, enseignante (Commission scolaire de la Beauce-Etchemin), Dianne Elizabeth Stankiewicz, conseillère pédagogique (Commission scolaire de la Beauce-Etchemin), Élisabeth Léger, répondante matière (Commission scolaire de la Vallée-des-Tisserands) et Lisa Vachon, conseillère pédagogique (Commission scolaire des Appalaches).
6
1e année du secondaire
Anglais, langue seconde
Annexe – Canada's Got Talent!APPENDIX 1
Write down all of the Canadian artists you know.
APPENDIX 2 Match the artists with their song.
Canadian Artists : Alanis Morissette – Avril Lavigne – Barenaked Ladies – Billy Talent – Bryan Adams – Celine Dion – City and Colours – Drake – Imagine Dragons – Justin Bieber – Neil Young – Nickelback – Shania Twain – Shawn Mendes – Simple Plan – The Weekend
Songs Artist/Group
Believer
Blinding Lights
Complicated
Summer of ‘69
Fallen Leaves
How You Remind Me
I’m Just a Kid
Ironic
Man! I Feel Like a Woman
My Heart Will Go on
One Week
Rocking the Free World
Save Your Scissors
Sorry
Toosie Slide
Treat You Better
7
1e année du secondaire
Anglais, langue seconde
APPENDIX 3Summer of ‘69 by Bryan Adams
I (get) ________ my first real six-string (Buy) ________ it at the five-and-dime (Play) _______ it 'til my fingers bled Me and some guys from school (Have) ______ a band and we (try) ______ real hard Jimmy (quit) _______, Jody (get) ______ married I should've known we'd never get far Oh, when I look back now That summer (seem) ________ to last forever And if I (have) _________ the choice Yeah, I'd always wanna be there Those (be) ________ the best days of my life Ain't no use in complainin' When you've got a job to do (Spend) ________ my evenings down at the drive-in And that's when I (meet) ________ you, yeah Standin' on your mama's porch You (tell) _______ me that you'd wait forever Oh, and when you (hold) ________ my hand I (know) _________ that it was now or never Those (be) _______ the best days of my life Oh, yeah Back in the summer of '69, oh Man we (be) ________ killin' time We (be) _______ young and restless We (need) ________ to unwind I guess nothin' can last forever, forever, no! Yeah! (...)
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Anglais, langue seconde
Hello everyone this week we finish about Friendship
First, talk to a friend or a family member about the dilemma cards (task 4).
Second, create a little poem on your own about friendship or a friend (task 5)
Around 8 lines try to rhyme your endings; you can use this site to help you: https://www.rhymezone.com/
Finally, create a brochure about a friendship day
Send your brochure at those addresses: [email protected] [email protected]
Have a great week
M. Dubois and Miss Fugère
9
FOREVER FRIENDSTASK 5- MY PERSONAL FRIENDSHIP POEM
Anglais, langue seconde
Instructions Team Work
(Teams of 2 students)Student 1
Pick a cardRead the dilemmaGive your point of viewExplain your reasonsPropose a solution
Student 2Ask questions of clarificationGive your point of viewExplain your reasonsPropose a solution
Agree on a common solution--------------------------------------------------------------------
DILEMMA CARDYou catch your best friend taking something from a locker. What will you do? With a partner, try to come up with a solution.
DILEMMA CARDYou hear that your friend is saying bad things about you behind your back. What will you do? With a partner, try to come up with a solution.
DILEMMA CARDYou see other teenagers bullying a teenager in the school cafeteria. The teenager looks sad and helpless. What will you do? With a partner, try to come up with a solution.
DILEMMA CARDYour friends are daring you to smoke. You don’t want to disappoint them but you are not interested in smoking. They are watching you. What will you do? With a partner, try to come up with a solution.
DILEMMA CARDYou best friend gets mad at you whenever you hang out with other people. He or she doesn’t want to hang out with anyone else except you and this is causing a problem. How will you tell your best friend that it is important for the two of you to be with other people too? With a partner, try to come up with a solution.
Anglais, langue seconde
Preparing to write
10
FOREVER FRIENDS
Part 2
Task 4 - ACTIONS I CAN DO
DILEMMA
Using resources (poems, Student Booklet, additional word banks, dictionaries, etc...), write a poem about friendship which will be included in your Friendship Day Brochure.
Word Bank Friend Fun Laugh Feel Talk Share Disagre
e Together Belong Celebrate Heart Reach Friendship Care Appreciate Party Call Special Best Worst ▪ Trust
1) Individually, write your first draft below
________________________________________(Title)
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
____________________________
(Author)
Anglais, langue seconde
NAME ______________________________GROUP _______________
FRIENDSHIP DAY BROCHURE - CHECKLIST
11
Draft copy
FOREVER FRIENDSTASK 6- FRIENDSHIP DAY BROCHURE
Use this checklist to create your Friendship Day Brochure.
Write the title of the brochure.
Write your definition of friendship.( I think friendship is …) part 1 task 1 and 2
Write your own poem on friendship. Task 5
List five (5) actions you can do to promote friendship in your school.
Illustrate (with pictures) the five (5) actions you have chosen.
Use the information in your Student Booklet to complete the task.
EVALUATION GRIDEvaluation
Criteria Excellent
Very Good
Average
Weak Unsatisfactory
C.3Pertinence of the text
5 4 3 2 1
C.3Formulation of the text
5 4 3 2 1
C.3Use of resources
5 4 3 2 1
12
Mathématique
Dessin fractionnéConsignes à l’élève Es-tu capable de découvrir la surprise que j’ai offerte à ma famille? Tu auras besoin de tes connaissances sur les fractions pour illustrer la surprise. L'illustration sera faite sur une page quadrillée qui t'est fournie en annexe. À l’aide des consignes (page suivante), trouve les couleurs de chaque carré de la page quadrillée.
o Les différentes couleurs sont associées à une fraction que tu devras trouver en résolvant des équations.
o L’image de la surprise a été divisée en huit (8) zones. Pour trouver la couleur de chaque zone, tu devras résoudre d'autres équations qui te donneront comme réponse des fractions. Ces fractions correspondent à celles associées aux couleurs que tu auras trouvées précédemment.
Matériel requis Crayons de couleur Calculatrice Feuilles de brouillon pour résoudre les équations
Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Additionner, soustraire et multiplier des fractions; Repérer un point dans un plan cartésien en deux dimensions.
Vous pourriez : Imprimer la page quadrillée, la recréer sur une page blanche à l'aide d'une règle ou utiliser un
logiciel qui permet de colorier et peindre; Consulter : L'addition des fractions : http://www.alloprof.qc.ca/bv/pages/m1263.aspx; Consulter : La soustraction des fractions : http://www.alloprof.qc.ca/bv/pages/m1051.aspx; Consulter : La multiplication des fractions : http://www.alloprof.qc.ca/BV/Pages/m1055.aspx; Consulter : La priorité des opérations : http://www.alloprof.qc.ca/BV/Pages/m1061.aspx.
Source : Activité proposée par Charles Marchand-Côté, étudiant au baccalauréat en enseignement au secondaire, Université Laval
13
Mathématique
Annexe – Dessin fractionnéÉtape 1
Premièrement, chaque couleur est associée à une fraction. Cette fraction sera utilisée pour déterminer la couleur des différentes zones de l'image à l'étape 2. Pour trouver ces fractions, résous les équations suivantes :
Beige = 968
+ 868 = Noir =
130
+ 15+ 1
10 = Blanc = 9463
−13−4
9 =
Gris foncé = 3
100+ 9
20+ 1
50+ 1
5+ 2
40=¿ Rose = (
164
)×( 191000
+ 3500
) =
Étape 2 L'image de la surprise a été divisée en huit (8) zones. Chaque zone est présentée dans un
tableau aux pages suivantes. Dans les tableaux, tu trouves les coordonnées de chaque carré qui forme la zone ainsi que de l'équation qui te permettra de déterminer la couleur de la zone.
Résous les équations de chaque tableau. N'hésite pas à utiliser une feuille de brouillon. La
réponse doit être une fraction la plus simplifiée possible. Par exemple, la fraction 48 peut être
simplifiée en 12 .
Étape 3 Associe les réponses de l'étape 2 à celles de l'étape 1. Lorsque les fractions sont identiques,
cela signifie que la zone sera de cette couleur.
Étape 4 Colorie chaque carré des différentes zones de la bonne couleur. Les carrés des zones sont
présentés avec des coordonnées (X, Y) dans les tableaux. Si tu as de la difficulté ou tu ne connais pas ce type de coordonné, il y a une activité pour t'aider à la prochaine page. Tu peux aussi cocher ou surligner les coordonnées lorsque tu les as terminées.
Le plan cartésien et les coordonnées (X, Y) - facultatif Chaque carré est associé à des coordonnées (X, Y). Lorsque tu rencontres des coordonnées
de ce genre, le premier chiffre correspond à la variable X et t’indique à quel endroit sur cet axe le carré se trouve. Le deuxième chiffre correspond à la variable Y et t’indique à quelle hauteur sur cet axe le carré se trouve. Ensemble, les deux chiffres t'indiqueront les coordonnées exactes du carré. Ainsi, si tu veux trouver le carré ayant les coordonnées (12, 8), tu dois te déplacer de douze (12) carrés sur l’axe des X et monter de huit (8) carrés sur l’axe des Y.
Pour t'assurer que tu maitrises bien les coordonnées (X, Y), es-tu capable de trouver les coordonnées de chaque coin de la grille de la page quadrillée qui sera utilisée durant l’activité ?
Coin inférieur gauche : ___________ Coin supérieur gauche : ___________
14
Coin inférieur droit : ___________ Coin supérieur droit : ___________
Réponse : (1,1), (1, 14), (15, 1), (15,14)
15
Mathématique
16
Zone 2
Coordonnées des carrés à colorier
(1,12) (2,13) (2,10) (3,12) (4,12)
(1,11) (2,12) (2,9) (3,11) (5,13)
(1,10) (2,11) (3,13) (4,13)
Équation : 3148
− 116
− 624
Couleur :
Zone 1
Coordonnées des carrés à colorier
(6,14) (1,7) (5,2) (11, 2) (15, 6)
(7,14) (1,6) (6,1) (12, 2) (15,5)
(8,14) (1,5) (7,1) (13, 3)
(9,14) (2,4) (8,1) (14, 4)
(10,14) (3,3) (9,1) (15, 8)
(1,8) (4,2) (10,1) (15, 7)
Équation : 283120
−2+15− 1
10−( 1
4× 1
2 )Couleur :
Zone 4
Coordonnées des carrés à colorier
(3,10) (6, 12) (8, 13) (9, 9) (12, 11)
(3, 9) (6, 11) (8, 12) (9, 8) (12, 10)
(4, 11) (7, 13) (8, 11) (10, 13)
(13,10)
(4, 10) (7, 12) (8, 8) (10, 12)
(13, 9)
(5, 12) (7, 10) (7, 13) (10, 11)
(5, 11) (7, 9) (9, 12) (11, 12)
(6, 13) (7, 8) (9, 10) (11, 11)
Équation : 1
14×(4−1
2)+ 3
8− 9
24
Couleur :
Zone 3
Coordonnées des carrés à colorier
(11,13) (13,13) (14,13) (14,10) (15,11)
(12,13) (13,12) (14,12) (14,9) (15,10)
(12,12) (13,11) (14,11) (15,12)
Équation : 32162
+ 19+ 2
27− 4
81
Couleur :
Mathématique
17
Zone 5
Coordonnées des carrés à colorier
(3, 8) (5, 3) (7, 7) (9, 2) (11, 9)
(4, 9) (6, 10) (7, 5) (10, 10) (11, 6)
(4, 5) (6, 9) (7, 2) (10, 9) (11, 5)
(4, 4) (6, 8) (8, 10) (10, 8) (11, 4)
(4, 3) (6, 7) (8, 9) (10, 7) (11, 3)
(5, 10) (6, 6) (8, 7) (10, 6) (12, 9)
(5, 9) (6, 5) (8, 2) (10, 5) (12, 5)
(5, 6) (6, 4) (9, 11) (10, 4) (12, 4)
(5, 5) (6, 2) (9, 7) (10, 2) (12, 3)
(5, 4) (7, 11) (9, 5) (11, 10) (12, 8)
Équation : 4×( 1724
− 512
+ 1012
−3032 )
Couleur :
Zone 6
Coordonnées des carrés à colorier
(4, 8)
(6, 3) (8, 6) (9, 4) (11, 7)
(4, 7)
(7, 6) (8, 5) (10, 3) (12, 7)
(5, 7)
(7, 4) (9, 6) (11, 8)
Équation : (4372
−38)×(2−1
2)
Couleur :Zone 7
Coordonnées des carrés à colorier
(5, 8) (5, 12)
Équation : 3335
− 514
+ 970
Couleur :
Zone 8
Coordonnées des carrés à colorier
(7,3) (8, 4) (8, 3) (9, 3)
Équation : (2×( 29× 3
5× 3
4 ))− 330
Couleur :
Mathématique
Page quadrillée
18
Mathématique
Solutionnaire
Réponses aux équations:
Zone1 : 13 Zone 2 :
13 Zone 3 :
13 Zone 4 :
13
Zone 5 : 34 Zone 6 :
13 Zone 7 :
57 Zone 8 :
110
19
MathématiqueACTIVITÉS COMPLÉMENTAIRES : MATHÉMATIQUE SECONDAIRE 1
Quelles activités sont à faire cette semaine? :Madame Audet, Monsieur Bouffard et Madame Courville te recommandent de faire les activités suivantes :
POINT DE MIRE 1- Cahier licence individuelle p. 13 à 19. ACTIVITÉS INTERACTIVES : 1.2 L’addition et la soustraction de nombres entiers,
l’arrondissement et l’estimation ET 1.3 La multiplication et la division de nombres entiers, et l’exponentiation.
Comment se rendre aux activités? :Pour s’y rendre, va au bas de la page de la bibliothèque. Tu vas y retrouver le cahier et les exercices interactifs de POINT DE MIRE.
20
Le cahier d’activité est numéroté. Il est donc possible de se rendre à la page 7 et de cliquer sur celle-ci afin d’en lire le contenu et de compléter les activités. À l’aide de ton curseur et de ton clavier, tu peux effectuer les exercices.
Il est possible de corriger ces activités à l'aide du corrigé disponible dans la bibliothèque.
À noter que les exercices interactifs se corrigent automatiquement, donc tu n'as pas besoin d’un corrigé. De plus, des vidéos théoriques sont mis à ta disposition si tu as besoin d’exemples visuels et auditifs.
21
Comment s’inscrire?1. Tout d’abord, tu dois te rendre sur le site suivant : https://mazonecec.com/application/login.Tu devrais tomber sur la page suivante dans ton moteur de recherche :
2.
Clique sur « Pas de compte? Inscrivez-vous maintenant! »
3. Tu devrais être redirigé sur cette page. Complète les informations individuelles (ex. Nom, mot de passe, compte). Dans Établissement, remplis dans la case Commission scolaire « C.S. DES PATRIOTES » et dans la case École « ÉCOLE SEC. FRANÇOIS-WILLIAMS ».
22
4. Une fois les informations complétées, tu dois accepter et tu devrais être redirigé à la page suivante, qui confirme ton inscription.
5. Tu dois aller récupérer la validation de ton compte par l’entremise de ton adresse courriel reliée au compte. Une fois sur ta messagerie, tu devrais avoir un message où tu dois appuyer sur « le lien ci-dessous ».
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6. Une page devrait apparaître et tu cliques sur Continuer. Une autre page va apparaître et il va y être indiqué: « La bibliothèque est vide ». Appuie sur le + en haut, à droite de la page.
7. Un écran apparaîtra et te demandera d’inscrire un code d’activation. Entre dans l’espace en majuscule la série suivante : ASGZMRCF. Une fois le code entré, clique sur Continuer, accepte les termes et les conditions et écris ton nom d’utilisateur du compte.
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8. Tu auras maintenant accès à différents manuels d’activités complémentaires.
En espérant que tu puisses t’amuser dans cette plateforme tout en faisant des apprentissages sur les mathématiques.
Anne-Marie Audet Louis Bouffard Valérie Courville
25
Science et technologie
Le vélo : une machine extraordinaire !Consignes à l’élève Le vélo est un objet technologique fabuleux. Il permet des déplacements plus rapides sans trop
d’efforts physiques. Ça n’a pas toujours été le cas ! Cette activité te permettra de te familiariser avec l’histoire de l’invention de cette machine extraordinaire. Tu apprendras le fonctionnement de certaines composantes de ton vélo. Tu auras des trucs pour le réparer. Lis les consignes à l’annexe 1, intitulée Le vélo : une machine extraordinaire. Tu peux aussi télécharger le cahier de l’élève complet en cliquant ici .
Matériel requis 2 morceaux de carton rigide. Une paire de ciseaux. Autre matériel de ton choix.
Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Observer attentivement un objet, à reconnaître à quoi il sert, à quel besoin il répond, à examiner
comment il fonctionne, quels matériaux ont été utilisés, c’est en fait ce qu’on appelle la démarche d’analyse technologique. Expérimenter pour découvrir certains principes de base, à la manière des ingénieurs qui étudient les fonctions des objets afin d’en améliorer le fonctionnement pour mieux répondre aux besoins. Enfin, il sera initié à l’histoire de l’évolution du vélo.
Réaliser un défi à l’aide de carton puis une démarche d’analyse technologique sur le système de freinage d’un vélo. Pendant qu’il explore des idées et trouve des solutions à ce défi, il va découvrir que rouler à vélo est le fruit d’avancées technologiques impressionnantes dont les traces existent encore de nos jours.
Vous pourriez : Aider votre enfant en lui proposant d’utiliser des outils de mesure adéquats pour réaliser ce défi.
Comme le font les ingénieurs, encouragez-le à prendre des notes et à faire des schémas de sa démarche. Ces traces sont essentielles pour comprendre ce qui a bien fonctionné ou non. Encourager votre enfant à participer à deux rencontres avec l’organisme École en réseau, où il pourra discuter de cette activité avec d’autres élèves et des experts. Pour plus d’information, consultez la fiche Le vélo une machine extraordinaire avec École en réseau et Vélo Québec (annexe 3). Un cahier de l’élève complet est disponible en cliquant ici.
Source : Activité proposée par École en réseau, Vélo Québec et la Commission scolaire des Navigateurs
26
Science et technologie
Annexe – Le vélo : une machine extraordinaireLes machines ou “objets technologiques” sont inventés pour répondre à un besoin de l’humain. Ce besoin est simple : nous rendre la vie plus facile. Comment faire pour que notre vélo accomplisse cette tâche avec le moins de force physique de notre part ? On t’invite à découvrir à travers l’histoire du vélo et la démarche d’analyse technologique comment ont roulé les vélos jusqu’à nos jours puis comment ils s’arrêtent.
Démarche d’analyse technologique de certaines composantes du vélo Observe bien les images de l’histoire de l’invention du vélo en portant surtout ton attention sur
les pédales et les roues (Figure 1, annexe 2). Que remarques-tu en 1817 ? Il n’y a pas de pédales! On pousse et on freine avec les pieds.
Quel est l’avantage ? Regarde maintenant les vélos de 1839, 1861 et 1871. Quelle est la différence avec celui de
1817 ? Les pédales sont apparues! Et où sont-elles placées ? 10 ans plus tard, en 1871, les pédales demeurent placées sur la roue avant, mais les
inventeurs ont opté pour une GROSSE roue. Pourquoi ? On te lance un défi pour le savoir : Quel est l’avantage d’avoir une si grande roue avant ? ou en d’autres mots, quel est l’avantage de faire un tour de pédale sur une grande roue en comparaison avec un tour de pédale sur une petite roue ? Tout d’abord, fais une ou des hypothèses que tu pourras valider grâce à ton expérimentation.
Utilise le matériel suivant :o 2 morceaux de carton rigide.o Une paire de ciseaux.o Autre matériel de ton choix.
Dans chaque morceau de carton, découpe une roue de grandeur très différente. Pourquoi crois-tu qu’il faille des roues bien différentes ? Maintenant que tu as tes deux roues, comment feras-tu pour vérifier l’avantage d’une grande roue lorsqu’on fait un tour de pédale ? Que remarques-tu sur l’emplacement des pédales en 1879 ? Regarde l’animation du site ÉduMédia dans le deuxième onglet intitulé Chaine de transmission. Que remarques-tu sur la vitesse de rotation de la roue arrière ? Note tes résultats. Il reste une autre innovation qui est invisible; saurais-tu la trouver ? Participe à la rencontre en visioconférence du 27 mai à 14h00, pour en savoir plus. Clique ici pour tous les détails de cette rencontre.
Et maintenant, comment freiner? Poursuis ton analyse par l’observation attentive du système de freinage de ton vélo. Sur une feuille, fais un schéma du système de freinage. Pour te guider, réponds à ces questions : À quoi sert chaque partie du système de freinage? Comment sont-elles liées les unes aux autres? Pourquoi a-t-on choisi ces matériaux? Participe à la rencontre en visioconférence du 29 mai à 14h00 pour en savoir plus, échanger avec d’autres élèves et des experts. Clique ici pour tous les détails de cette rencontre.
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Science et technologie
Annexe 2 – Le vélo : une machine extraordinaire – L’histoire de l’invention
Figure 1 : Histoire de l’évolution du vélo. (Source: Par Al2. Translation by Berrucomons — Travail personnel, CC BY 3.0)
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Science et technologie
Annexe 3 – Le vélo : une machine extraordinaire avec École en réseau et Vélo Québec
As-tu le goût de participer à deux discussions sur l’activité Le vélo : une machine extraordinaire ?
Ces échanges auront lieu sur Via, une plateforme Web où on peut interagir en direct à l’aide d’un microphone, d’une caméra et d’un outil d’écriture.
Si tu veux enrichir les discussions, prends des photos et même des vidéos de tes expérimentations et des schémas de ton système de freinage. Dépose tes photos, dès que possible, sur le mur de photos, Vélo en réseau – Soutien technique : https://padlet.com/nicolemarieclaude/velo
Ainsi, tu pourras partager ton expérience avec les autres participants et les experts.
Information sur la rencontre La cabane en hiver avec École en réseau Ces rencontres auront lieu le 27 mai à compter de 14h00 et le 29 mai à compter de 14h00.
Pour plus de détails lis les consignes suivantes. Pour t’y joindre, tu dois d’abord t’assurer que tu as les bons outils. Pour des conseils pratiques
sur la connexion à une activité Via, clique sur l’hyperlien Conseils pratiques. Quand les moments seront venus (le 27 et 29 mai, un peu avant 14h00), clique sur l’hyperlien
https://via.eer.qc.ca/velo pour participer à la rencontre.
Science et technologie
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Les patates
Cette semaine, je te propose un rappel des notions de reproduction chez les végétaux. J’ai préparé une capsule vidéo sur le sujet, j’y présente également la production des patates récoltées dans les systèmes que vous avez conçu le 12 janvier.
Je te propose également de visionner deux autres capsules en lien avec le sujet de la reproduction chez les végétaux : « Capsule science 1 – Tomates » et « Capsule science 4 – Laitues ».
Tu peux consulter le site d’Alloprof pour plus de détails sur la reproduction chez les végétaux.
Je t’invite à reproduire une plante et à m’envoyer une photo par courriel : [email protected]. Bon visionnement, bon travail et bonne semaine.
Lien pour la vidéo : https://can01.safelinks.protection.outlook.com/?url=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fplaylist%3Flist%3DPLJ4dyPjoWnpQcGPcZXP0LBjbPL7kOBzc7&data=02%7C01%7CMARIE-JOSEE.SANTOIRE%40csp.qc.ca%7C322fdf0b7c7e462c94f908d7dc94d38d%7Ce591b77473fc4f65b31584c5a74b7594%7C0%7C0%7C637220404067610387&sdata=1LYfYlvZhagNGkGNPogTNtRBKqa1KUJZbVASG4kNTek%3D&reserved=0
Marie-Josée Santoire
Éducation physique et santé
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Nouveau sport
Je t’invite cette semaine à inventer un nouveau sport avec des choses que tu peux trouver facilement à la maison. Tu peux prendre un sport qui existe déjà et l’adapter au matériel que tu as sous la main et l’espace que tu as. Tu peux aussi mélanger plus d’un sport ou utiliser ta créativité et en concevoir un complètement unique. Bien entendu, explique ton projet à tes parents avant afin de t’assurer d’avoir leur accord pour utiliser tel matériel! Fais participer des membres de ta famille pour ce défi. J’aimerais bien voir ce que tu as inventé comme sport donc si tu le veux, filmez-vous et transfère-moi le lien de la vidéo ou la vidéo elle-même par courriel : [email protected]
J’ai bien hâte de voir ce que tu vas inventer!
Arts plastiques
Création collective
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À faire à la maison avec ta famille.
- Chacun prend une feuille mobile et y inscrit une phrase.
- Ensuite tu fais tourner les feuilles (3 ou plus) dans le sens des aiguilles d’une montre.
- Tu lis la phrase puis en dessous tu écris une nouvelle phrase en lien avec celle que tu viens de lire.
- Tu replies la feuille de façon à ce que la personne suivante ne voit que la dernière phrase.
-Ainsi de suite jusqu’à ce que la feuille soit complète.
-Chacun reprend sa feuille d’origine et en fait la lecture.
Tu seras probablement surpris du chemin que ton histoire aura parcouru!
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Éthique et culture religieuse
Mon temps = mon choix ?Consignes à l’élève Visionnez une vidéo interactive qui illustre une situation conflictuelle liée à l’utilisation des écrans
(ordinateur, console de jeu, tablette, cellulaire). Créez un graphique qui illustre votre temps d'écran et faites-en l’analyse. Identifiez des caractéristiques d'une personne autonome face à son utilisation des écrans. Donnez des astuces qui pourraient aider une personne à devenir plus autonome.
Matériel requis En ligne Note: il est possible de compléter l’activité en ligne ou de télécharger les documents requis
Information aux parentsÀ propos de l’activité Écouter la vidéo interactive avec lui. L’aider à créer son graphique (sur le plan technique). Faire le même exercice et comparer vos réponses. Réfléchir, en famille, sur les conflits que crée parfois l’utilisation des écrans (ordinateur, console de
jeu, tablette, cellulaire).
Source : RÉCIT du Développement de la personne, avec la collaboration de Mélissa Bricault (CSSMI)
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Éthique et culture religieuse
ÉCR Secondaire 1 et 2 – Semaine du 25 mai
Retour général sur les acquis : Le Journal du Confiné
Mise en situation :
Un virus sévit à l’échelle mondiale depuis quelques mois. Certains pays ont tenté de cacher la vérité à leurs habitants. D’autres en profitent pour se livrer une « guerre des masques ». Les pays s’arrachent donc les équipements médicaux pour aider leurs habitants à se sortir du virus du mieux qu’ils le peuvent.
Fait impensable il y a quelques mois :
· on demande maintenant aux gens de ne plus sortir de leurs maisons
· de rester confinés
· on leur demande de ne sortir que pour l’épicerie et les besoins essentiels
· les commerces sont fermés
· certaines personnes ont peur
· certains pays ont même fermé leurs frontières.
Fait encore plus improbable : certains pays ont offert aux gens de leur permettre à nouveau de circuler dans quelques semaines si la situation se rétablit. Mais les gens veulent rester confinés.
Heureusement, tout cela n’est que fiction. Mais inspirez-vous quand même de cette mise en situation pour nous écrire comment vous réagiriez de semaine en semaine si un tel événement se produisait. Vous devrez m’écrire un petit texte en répondant à ces questions à chaque semaine. Merci de m’envoyer vos réflexions à mon adresse courriel de l’école : [email protected]
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Éthique et culture religieuse
Réfléchir et écrire
Sur comment :
· tu te sentirais si tu étais confiné à la maison
· les gens se sentent d’être confinés à la maison
Quelles valeurs les gens développent à être confiné à la maison
Écrire sur :
· la façon dont le gouvernement gère la crise
· ce qui motive le gouvernement à prendre ses décisions
· ce qui se passerait comme journée de rêve dans votre famille
· la place des religions dans la pandémie du Covid-19.
Vous pouvez m’écrire sur d’autres choses, si vous le souhaitez!
Ce travail pourrait être un texte suivi ou simplement un journal de bord que je lirai à chaque semaine et je pourrai vous réécrire également si vous le souhaitez.
Simplement m’envoyer un document Word par courriel.
NOTE IMPORTANTE : Vous aurez compris que la mise en situation était sur le ton de la blague et que nous vivons vraiment ça en ce moment. Nous l’écrivons juste pour être sûrs.
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Géographie
Tour du QuébecConsignes à l’élève Mise en situation
o Tes parents et toi décidez de partir en voyage afin d'explorer les points d'intérêts du Québec. Vous partez de votre domicile en automobile et vous utilisez une carte routière du Québec. Tes parents te demandent d'assurer le rôle de co-pilote. Tu dois veiller à ce que vous empruntiez les bonnes routes afin de ne rien manquer !
Consulte les différentes représentations cartographiques de votre carte routièreo Repère le nord o Consulte la légendeo Observe l'échelle de la carte o Porte attention au titre
Matériel requis Carte routière du Québec ou Google Map Feuille de route
Information aux parentsÀ propos de l’activitéVotre enfant s’exercera à : Prendre connaissance du titre, de l'échelle et de l'orientation Situer l'espace cartographié Décoder les signes et les symboles de la légende Bâtir un raisonnement à l'aide des informations indiquées sur la carte
Vous pourriez : Encourager votre enfant à consulter les différentes représentations de la carte avant de débuter
l'activité
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Géographie
Annexe – Tour du QuébecFeuille de route
1 : Vous partez de votre domicile pour vous rendre au centre-ville de Montréal. Quelle(s) autoroute(s) devez-vous prendre pour arriver à destination?
2 : En partant du centre-ville de Montréal, quel pont devez-vous prendre pour rejoindre l'autoroute vers les Cantons-de-l'Est?
3 : Vous roulez sur l'autoroute 10. Quel numéro de sortie devez-vous prendre pour visiter le Jardin zoologique de Granby et quelle route devez-vous emprunter pour vous rendre?
4 : Une fois la visite terminée, vous désirez aller faire du camping sur le bord du lac Magog. Quelle(s) route(s) pouvez-vous emprunter pour vous rendre à la ville de Magog? Combien de temps le trajet durera-t-il?
5 : Le lendemain, vous voulez aller visite Sherbrooke. Quelle route devez-vous emprunter pour vous rendre ? Quelle rivière longez-vous?
6 : De Sherbrooke, vous désirez vous rendre à Drummondville pour participer au Festival de la poutine. Indiquez la route à prendre ainsi que la distance entre Sherbrooke et Drummondville.
7 : Après le festival, vous souhaitez vous rendre à la Lotbinière pour visiter un ancien domaine seigneurial. Vous prenez la route panoramique qui longe le bord du fleuve afin de profiter de la vue. Quel est le numéro de cette route?
8 : Après votre visite, direction capitale nationale. Vous voulez passer la soirée dans le Vieux-Québec. Vous traversez le pont et souhaitez continuer sur un boulevard qui longe le fleuve pour vous rendre à destination. Quel est le nom du boulevard que vous pouvez prendre?
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Géographie
Annexe – Tour du QuébecFeuille de route (suite)
9 : Le lendemain, vous quittez la ville pour vous rendre à Baie-Saint-Paul afin d'explorer les galeries d'art. Quelle route empruntez-vous?
10 : Vous adorez votre découverte du territoire québécois ! Votre prochain objectif est le pittoresque Mont-Saint-Pierre en Gaspésie afin de sauter en deltaplane. Quelle est la ville la plus proche pour prendre un traversier?
11 : Le lendemain, tes parents t'informent qu'il faut rentrer à la maison. Vous empruntez la route 138 vers Lévis. De quelle direction s'agit-il?
12 : Malchance ! Un bris mécanique vous oblige à arrêter lorsque vous arrivez à Lévis. Un mécanicien vous apprend que la réparation sera très longue. Après consultation, vous décidez de laisser la voiture au garage en attendant les réparations et de rentrer en avion à la maison. Quelle est la distance en km à vol d'oiseau entre Lévis et la ville où se trouve votre domicile?
13 : Fin renard que tu es, quel lien peux-tu faire entre les numéros de routes et les directions empruntées?
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Géographie
Les bases en géographieLa carte géographique
Répondez aux questions suivantes à l’aide de l’image ci-dessous. Tu peux t’aider de ton cahier Parallèles ou du site internet Alloprof.
1 Urbanisation dans le monde 2015, Sciences Po.https://www.sciencespo.fr/cartographie/khartis/docs/premiers-pas-avec-Khartis-(2)/
1. Encercle le type de carte de celle-ci. Ensuite, explique-moi pourquoi tu as choisi ce type carte.
Carte politique Carte physique Carte thématiqueCarte routière Carte topographique ___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Est-ce une carte dite planisphère ? Explique ta réponse à partir d’éléments de la carte au-dessus.
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Géographie
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3. Dans une carte géographique, il y a 6 composantes. Nomme les 6 composantes.
1) _____________________ 4) _____________________
2) _____________________ 5) _____________________
3) _____________________
Lesquelles se retrouvent dans la carte ?
________________________________________________________________________
4. En lisant le titre, quel est le sujet de la carte ?
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5. Quelle est l’échelle de la carte ?
________________________________________________________________________
6. Quel est le territoire représenté ?
_______________________________
7. Décris la légende. Qu'est-ce qu'elle indique (n'?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8. Interprète la carte à partir des renseignements qu’elle contient.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________
Isabelle Frappier
Histoire et éducation à la citoyenneté
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Romanisation La civilisation romaine
À l’aide de ton cahier Carnet d’histoire et du site internet Alloprof, répondez aux questions suivantes qui portent sur le thème de la romanisation.
1. Pour les concepts suivants, écrivez leur définition.
2. Quel est le personnage central de l’État romain ? Quel est sa fonction ?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Avant l’apparition de l’empire, Rome a connu deux autres formes de gouvernement. Pour chaque forme de gouvernement, écrivez la date de la période de celle-ci et qui exerçait le pouvoir à ce moment-là.
______________ (de ____ à _____ av. J.-C.) : _________________________
______________ (de ____ à _____ av. J.-C.) : _________________________
4. Vrai ou faux. Inscrire la réponse.
a) L’empereur fait l’objet d’un culte. _____b) Il n’y a aucune statue de l’empereur dans la ville. ____c) Le peuple construit des temples pour honorer l’empereur. ____d) Après la mort de l’empereur, le Sénat ne le divinise pas. ____
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ÉtatDéfinition:
DroitDéfinition:
5. Voici le schéma des institutions de l’État romain au IIe siècle. Inscrivez le rôle de chacune.
6. Complétez la pyramide des groupes sociaux sous l’Empire romain.
a) Quels groupes ne sont pas des citoyens de Rome : _________________________b) Quels groupes sont des citoyens de Rome : ______________________________
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EMPEREURLes magistratures :
Le sénat : Les comices :
Le conseil impérial :
Les offices palatins :
7. Quels sont les moyens pour un homme libre de devenir citoyen ? _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
8. Quels sont les droits et les devoirs des citoyens ?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9. Nommez quelques lois de la société romaine à cette époque.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Isabelle Frappier
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