Содержание

1. Пояснительная записка

1.1. Перечень нормативных правовых документов, на основании которых разработана рабочая программа

1.2. Цели и задачи рабочей программы1.3. Принципы формирующие программу

2. Целевой раздел 2.1. Обязательная часть программы

2.1.1. Индивидуальные особенности развития детей 2.1.2. Планируемые результаты освоения Программы

2.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений 2.2.1. Цели и задачи 2.2.2. Планируемые результаты освоения программы в части формируемой участниками образовательных отношений

3. Содержательный раздел 3.1. Обязательная часть программы 3.1.1. Социально-коммуникативное развитие3.1.2. Познавательное развитие3.1.3. Речевое развитие3.1.4. Художественно-эстетическое развитие3.1.5. Физическое развитие3.2. Часть, формируемая участниками образовательного процесса 3.3. Культурные практики 3.4. Социальное партнерство с родителями воспитанников.3.5. Способы и направления поддержки детской инициативы

4. Организационный раздел 4.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка4.2. Распорядок и режим дня 4.2. Материально-техническое обеспечение группы 4.3. Программно-методическое обеспечение.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа (далее Программа) составлена для организации работы с детьми старшего дошкольного возраста (подготовительная группа). Программа разработана на основе ФГОС ДО (Приказ №1155 Министерства образования и науки от 17.10.2013г), на основе Основной образовательной программы дошкольного образования ДОУ № 122 г. Липецка.

Настоящая Программа обеспечивает разностороннее развитие детей от 3 до 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития: социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-творческому и физическому. Она представляет собой модель процесса воспитания, развития и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности.

1.1. Перечень нормативно-правовых документов:• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации; • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17

октября 2013г. № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования";

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования” .

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" .

• Основная образовательная программа дошкольной образовательной организации.

• Устав ДОУ. • Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих

программ педагогических работников дошкольного учреждения.

1.2. Цель и задачи рабочей Программы

Цель и задачи деятельности группы по реализации Основной образовательной программы ДОУ определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.

Ведущей целью рабочей программы является планирование, организация и управление образовательным процессом по каждой образовательной области, включающей регламентированные виды деятельности.

Достижение целей обеспечивает решение следующих задач: - конкретизируются цели и задачи изучения каждой образовательной области; - определяется объем и содержание предлагаемого материала;

- оптимально распределяется время образовательной деятельности по темам;- раскрывается содержание, которое будет изучаться с детьми в ходе

образовательной деятельности;- определяются формы, способы, методы и средства реализации

образовательной области Принципы, формирующие программу.

В основе реализации образовательной программы ДОУ лежит культурно-исторический и системнодеятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает:

полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;

индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);

содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

поддержку инициативы детей в различных видах деятельности; партнерство с семьей; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества

и государства; формирование познавательных интересов и познавательных действий

ребенка в различных видах деятельности; возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов

возрасту и особенностям развития); учёт этнокультурной ситуации развития детей. обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего

образования.

2. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

2.1. Обязательная часть программы

2.1.1. Индивидуальные особенности развития воспитанников

Значимые характеристики, характеристики особенностей развития детей дошкольного возрастадля детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет)

- ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, - коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), - познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), - а также восприятие художественной литературы и фольклора, - самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), - конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, - изобразительная (рисование, лепка, аппликация), - музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) - и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Характеристики особенностей развития детей 3-4 лет

На рубеже трех лет любимым выражением ребёнка становится «Я сам!». Отделение себя от взрослого и вместе с тем желание быть как взрослый — характерное противоречие кризиса трех лет.

Эмоциональное развитие ребёнка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребёнок способен к эмоциональной отзывчивости — он может сопереживать другому ребенку.

В младшем дошкольном возрасте поведение ребёнка непроизвольно, действия и поступки ситуативны, их последствия ребёнок чаще всего не представляет, нормативно развивающемуся ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное отношение к окружающему.

Дети 3—4 лет усваивают элементарные нормы и правила поведения, связанные с определёнными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»).

В 3 года ребёнок идентифицирует себя с представителями своего пола. В этом возрасте дети дифференцируют других людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей, как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

У развивающегося трёхлетнего человека есть все возможности овладения навыками самообслуживания (становление предпосылок трудовой деятельности) — самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться носовым платком, расчёской, полотенцем, отправлять свои естественные нужды. К концу четвёртого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой

поведения во время еды за столом и умывания в туалетной комнате. Подобные навыки основываются на определённом уровне развития двигательной сферы ребёнка, одним из основных компонентов которого является уровень развития моторной координации. В этот период высока потребность ребёнка в движении (его двигательная активность составляет не менее половины времени бодрствования). Ребёнок начинает осваивать основные движения, обнаруживая при выполнении физических упражнений стремление к целеполаганию (быстро пробежать, дальше прыгнуть, точно воспроизвести движение и др.).

Накапливается определённый запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом. В этом возрасте у ребёнка при правильно организованном развитии уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны. Он знаком с основными цветами (красный, жёлтый, синий, зелёный). Трехлетний ребенок способен выбрать основные формы предметов (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) по образцу, допуская иногда незначительные ошибки. Ему известны слова больше, меньше, и из двух предметов (палочек, кубиков, мячей и т. п.) он успешно выбирает больший или меньший.

В 3 года дети практически осваивают пространство своей комнаты (квартиры), групповой комнаты в детском саду, двора, где гуляют, и т. п. На основании опыта у них складываются некоторые пространственные представления (рядом, перед, на, под). Освоение пространства происходит одновременно с развитием речи: ребёнок учится пользоваться словами, обозначающими пространственные отношения (предлоги и наречия). Малыш знаком с предметами ближайшего окружения, их назначением (на стуле сидят, из чашки пьют и т. п.), с назначением некоторых общественно-бытовых зданий (в магазине, супермаркете покупают игрушки, хлеб, молоко, одежду, обувь); имеет представления о знакомых средствах передвижения (легковая машина, грузовая машина, троллейбус, самолёт, велосипед и т. п.), о некоторых профессиях (врач, шофёр, дворник), праздниках (Новый год, День своего рождения), свойствах воды, снега, песка (снег белый, холодный, вода тёплая и вода холодная, лёд скользкий, твёрдый; из влажного песка можно лепить, делать куличики, а сухой песок рассыпается); различает и называет состояния погоды (холодно, тепло, дует ветер, идёт дождь). На четвёртом году жизни ребенок различает по форме, окраске, вкусу некоторые фрукты и овощи, знает два-три вида птиц, некоторых домашних животных, наиболее часто встречающихся насекомых.

Внимание детей четвёртого года жизни непроизвольно. Однако его устойчивость зависит от интереса к деятельности. Обычно ребенок этого возраста может сосредоточиться в течение 10—15 мин, но привлекательное для него дело может длиться достаточно долго. Память детей непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остаётся в их памяти без всяких внутренних усилий (понравившиеся стихи и песенки, 2-3 новых слова, рассмешивших или огорчивших его). Мышление трёхлетнего ребёнка является наглядно-действенным: малыш решает задачу путём непосредственного действия с предметами (складывание матрёшки, пирамидки, мисочек, конструирование по образцу и т. п.). В 3 года воображение только начинает развиваться, и прежде

всего это происходит в игре. Малыш действует с одним предметом и при этом воображает на его месте другой: палочка вместо ложечки, камешек вместо мыла, стул — машина для путешествий и т. д.

В младшем дошкольном возрасте ярко выражено стремление к деятельности. Взрослый для ребёнка — носитель определённой общественной функции. Желание ребёнка выполнять такую же функцию приводит к развитию игры. Дети овладевают игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. Игра ребёнка первой половины четвёртого года жизни — это скорее игра рядом, чем вместе. В играх, возникающих по инициативе детей, отражаются умения, приобретённые в совместных со взрослым играх. Сюжеты игр простые, неразвёрнутые, содержащие одну-две роли. Неумение объяснить свои действия партнёру по игре, договориться с ним, приводит к конфликтам, которые дети не в силах самостоятельно разрешить. Конфликты чаще всего возникают по поводу игрушек. Постепенно к 4 годам ребёнок начинает согласовывать свои действия, договариваться в процессе совместных игр, использовать речевые формы вежливого общения.

В 3—4 года ребёнок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности. Однако ему всё ещё нужны поддержка и внимание взрослого. Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь. Словарь младшего дошкольника состоит в основном из слов, обозначающих предметы обихода, игрушки, близких ему людей. Ребёнок овладевает грамматическим строем речи, начинает использовать сложные предложения. Девочки по многим показателям развития (артикуляция, словарный запас, беглость речи, понимание прочитанного, запоминание увиденного и услышанного) превосходят мальчиков.

В 3—4 года в ситуации взаимодействия с взрослым продолжает формироваться интерес к книге и литературным персонажам. Круг чтения ребёнка пополняется новыми произведениями, но уже известные тексты по-прежнему вызывают интерес. Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. Замысел управляется изображением и меняется по ходу работы, происходит овладение изображением формы предметов. Работы чаще всего схематичны, поэтому трудно догадаться, что изобразил ребёнок. Конструирование носит процессуальный характер. Ребёнок может конструировать по образцу лишь элементарные предметные конструкции из двух-трёх частей. Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и синкретический характер. Восприятие музыкальных образов происходит при организации практической деятельности (проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрацию и др.). Совершенствуется звукоразличение, слух: ребёнок дифференцирует звуковые свойства предметов, осваивает звуковые предэталоны (громко — тихо, высоко — низко и пр.). Начинает проявлять интерес и избирательность по отношению к различным видам музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально-ритмическим движениям).

Психологические особенности детей 3-4 лет

Возраст детей 3-4 года

Мышление Наглядно-образноеРечь Начало формирования связной речи, начинает

понимать прилагательныеПроизвольность познавательных процессов

Внимание и память непроизвольные

Физиологическая чувствительность

Высокая чувствительность к физическому дискомфорту

Объект познания Непосредственно окружающие предметы, их свойства и назначения

Способ познания Экспериментирование, конструированиеУсловия успешности Развивающая сфера и партнерские отношения с

взрослымиФормы общения Ситуативно-деловоеОтношения со сверстником Сверстник мало - интересенОтношения со взрослым Источник способов деятельности, партнер по игре

и творчествуНаличие конфликтов со взрослыми

Со взрослыми как продолжение («Я - сам»)

Эмоции Сильной модальности, резкие переключенияИгровая деятельность Партнерская со взрослыми, индивидуальная с

игрушками; игровое действие

2.1.2. Планируемы результаты освоения программы

К четырем годамРебенок может спокойно, не мешая другому ребенку играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, участвовать в несложной совместной практической деятельности. Проявляет стремление к положительным поступкам, но взаимоотношения зависят от ситуации и пока еще требуют постоянного внимания воспитателя. - Активно участвует в разнообразных видах деятельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве. Принимает цель, в играх, в предметной и художественной деятельности по показу и побуждению взрослых ребенок доводит начатую работу до определенного результата. - Понимает, что вещи, предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними. - Проявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, старается утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Начинает в мимике и жестах различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение сверстников, взрослых, эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживают героям.

- Охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной игры, выполнения режимных моментов. - Проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности. - Владеет игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, разворачивает игровой сюжет из нескольких эпизодов, приобрел первичные умения ролевого поведения. Способен предложить собственный замысел и воплотить его в игре, рисунке, постройке, - Значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, пользуется не только простыми, но и сложными предложениями. - Сформирована соответствующая возрасту координация движений. Проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям и подвижным играм. - Владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслуживания: умывания, одевания. Правильно пользуется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой). - Проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, задает вопросы о людях, их действиях, о животных, предметах ближайшего окружения. - Проявляет стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, использованию сенсорных эталонов (круг, квадрат, треугольник), к простейшему экспериментированию с предметами и материалами. В совместной с педагогом познавательной деятельности переживает чувство удивления, радости познания мира. - Знает свое имя, фамилию, пол, возраст. Осознает свои отдельные умения и действия, которые самостоятельно освоены («Я умею строить дом», «Я умею сам застегивать куртку» и т. п.). - Узнает дом, квартиру, в которой живет, детский сад, группу, своих воспитателей, няню. Знает членов своей семьи и ближайших родственников. Разговаривает со взрослым о членах своей семьи, отвечая на вопросы при рассматривании семейного альбома или фотографий. - Называет хорошо знакомых животных и растения ближайшего окружения их действия, яркие признаки внешнего вида. - Способен не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, игрушки). Участвует в элементарной исследовательской деятельности по изучению качеств и свойств объектов неживой природы, в посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы. - Освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), может увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Ребенок испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми.

- Внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец. Следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации, слушает комментарии и пояснения взрослого

2.2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений«Познавательное развитие» (ознакомление с социальным миром,)

2.2.1. Цели и задачи

Формирование целостной картины мираГлавная цель - так показать детям их родной город, рассказать о стране, в

которой они живут, чтобы вызвать у них чувства восхищения, гордости и любви к своей Родине. Задачи воспитания и развития детей в группах младшего возраста- Развивать представления детей о взрослых и сверстниках, особенностях их

внешнего вида, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.

- Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении.

2.2.2. Планируемые результаты освоения программы в части формируемой участниками образовательных отношений

«Познавательное развитие» Ребенок знает свое имя (полное и краткое), фамилию, возраст, пол. Осознает

некоторые свои умения («умею рисовать»), знания («знаю, о чем эта сказка»), то, чему научился («строить дом»). Стремится узнать от взрослого некоторые сведения о своем организме (для чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и прочее).

Знает состав своей семьи, рассказывает о деятельности членов своей семьи, о произошедших семейных событиях, праздниках, о любимых игрушках, домашних животных.

Беседует с воспитателем о профессиях работников детского сада: помощника воспитателя, повара, медицинской сестры, воспитателя, прачки. Знает название страны и города, в котором живет, хорошо ориентируется в ближайшем окружении.

3. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Обязательная часть программы

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие

Объем образовательной нагрузки

Модель непосредственно образовательной деятельности строится с учетом возрастных, и индивидуальных особенностей детей.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды НОД 2 младшая группаКол-во Длительность

нед годФизическая культура 2 70 15Плавание 1 35 15Развитие речи, чтение худ. литературы 1 35 15РЭМП, сенсорика 1 35 15Ознакомление с природой 0,5 17 15

Ознакомление с социальным миром безопасность

0,5 18 15

Рисование 0,5 18 15Лепка 0,5 17 15Аппликация 0,5 18 15Конструирование 0,5 17 15Музыка 2 70 15Всего в неделю 10 350

3.1.1. Описание образовательной деятельности «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды НОД Кол-во Длительность

в неделю в годОзнакомление с социальным миром 0,5 18 15

Безопасность В ходе режимных моментов

Основные направления реализации образовательной области:1. Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных

ролей 2. Трудовое воспитание 3. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста 4. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Дошкольник входит в мир социальных отношений.Задачи образовательной деятельности - Способствовать установлению положительных контактов между детьми,

основанных на общих интересах к действиям с игрушками, предметами и взаимной симпатии.

- Развивать эмоциональную отзывчивость, любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю,

- Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными и пр.).

- Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду.

Содержание образовательной деятельностиЭмоции. Понимание и различение отдельных ярко выраженных эмоциональных состояний людей (радость, веселье, слезы, гнев). Учет их в общении при поддержке, побуждении или показе взрослого: пожалеть, угостить, ласково обратиться. Взаимоотношения. Представление о действиях и поступках взрослых и детей, в которых проявляется доброе отношение и забота о людях, членах семьи, а также о животных, растениях. Освоение простых способов общения и взаимодействия: обращаться к детям по именам, договариваться о совместных действиях («Давай кормить кукол»), вступать в парное общение. Участие в совместных игровых и бытовых действиях с воспитателем, готовность отвечать на его вопросы, действовать согласовано, учитывать советы и предложения педагога.

Культура поведения, общения со взрослыми и сверстниками. Представление об элементарных правилах культуры поведения, упражнение в их выполнении (здороваться, прощаться, благодарить). Понимание, что у всех детей равные права на игрушки, что в детском саду мальчики и девочки относятся друг к другу доброжелательно, делятся игрушками, не обижают друг друга. Семья. Представление о семье, членах семьи, их отношениях (родители и дети любят друг друга, заботятся друг о друге). Отвечать на вопросы о своей семье, о радостных семейных событиях.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка («Что нас радует») - Ребенок приветлив с окружающими, проявляет интерес к словам и действиям взрослых,

охотно посещает детский сад. - По показу и побуждению взрослых эмоционально откликается на ярко выраженное

состояние близких и сверстников. - Ребенок дружелюбно настроен, спокойно играет рядом с детьми, вступает в общение по

поводу игрушек, игровых действий. - сохраняет преобладающее эмоционально-положительное настроение, быстро преодолевает

негативные состояния, стремится к одобрению своих действий; - говорит о себе в первом лице, положительно оценивает себя, проявляет доверие к миру. Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей - Ребенок проявляет недоверие к окружающим, - контакты со сверстниками непродолжительны, ситуативны, игровые действия однообразны,

преобладают индивидуальные кратковременные игры; - наблюдаются отдельные негативные реакции на просьбы взрослых: упрямство, капризы,

немотивированные требования; - реагирует на эмоциональное состояние окружающих только по побуждению и показу

взрослого; - настроение ребенка неустойчиво: спокойное состояние чередуется с плаксивостью,

негативными проявлениями по отношению к сверстникам или взрослым;

Игровая деятельность детейЗадачи по развитию игровой деятельности конкретизируются с учетом разных

игр: - Развивать игровой опыт каждого ребенка. - Поддерживать новые возможности игрового отражения мира. - Развивать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со

сверстниками.

Развитие игровой деятельностиСюжетно-ролевые игры. Проявление интереса к разнообразному содержанию сюжетно-ролевых игр на

основе отображения семейных отношений, непосредственных впечатлений от посещения магазина, поликлиники, событий прочитанных книг, мультфильмов, картинок. Отражение в сюжете элементарного взаимодействия взрослых (мама-

дочка, врач-пациент, парикмахер-клиент, капитан-матрос и др.), включение в сюжет нескольких взаимосвязанных действий.

Освоение умений принимать игровую роль, участвовать в несложном ролевом диалоге, называть свою игровую роль и игровые действия, отвечать на вопросы об игре («Как зовут твою дочку? Что ты ей сварила?»). Участие в элементарном планировании игровых действий в совместной с воспитателем игре («Может быть твоя дочка хочет погулять? Куда вы пойдете?»).

Использование в играх разных игрушек, предметов-заместителей, атрибутов одежды (халат и шапочка врача, бескозырка матроса, фуражка и жезл милиционера). По побуждению воспитателя использование развертывание игры в определенном игровом уголке (парикмахерская, кабинет врача). Проявление инициативы в дополнении игровой обстановки, использовании предметов-заместителей, деталей костюмов.

Освоение способов игрового общения со сверстниками в паре, в малой группе: элементарно договариваться о совместных действиях («Давай катать машинки», «Давай кидать мяч»), о ролях («Я буду лечить, приносите своих детей»). При поддержке и помощи воспитателя вступать в игровое общение со сверстниками – в парное, в малой группе, во втором полугодии – самостоятельно договариваться со сверстниками о выполнении знакомых игровых действий в общем игровом сюжете.

Участие в создании построек из разных деталей (игровые модули, крупный строитель, коробки, стульчики): автобусы, поезда. Поддержка желания использовать простейшие постройки в игровом сюжете, развития сюжета при помощи постройки («Кукла смотрит из домика, выходит гулять по дорожке, садится на скамейку»).

Режиссерские игры. Участие в режиссерских играх по сюжетам сказок, стихотворений,

мультипликационных фильмов, несложных иллюстраций и картинок. Освоение способов показа сценок при помощи игрушек, выполнение несложных игровых заданий («покажи, как Колобок убегал от волка», «покажи, как Машенька легла спать в мишуткину кроватку» и пр.), использование способов передвижения игрушки по игровому пространству, действий с двумя игрушками (две куколки идут на прогулку; волк догоняет зайчика; Машенька прячется от медведя и др.), освоение способов их озвучивания — ролевой речи и комментария («Мишка идет, топ-топ», («Зайчик испугался волка и убежал»).

Проявление желания отвечать на вопросы воспитателя о происходящем в игре, о том, что произойдет дальше, активно реагировать на появление нового игрового персонажа, на проблемные ситуации («Шла Машенька по лесу и заблудилась. Кто помог ей найти дорогу домой?»).

Игровые импровизации. Участие в играх-имитациях, освоение характерных движений и

звукоподражаний на основе примера воспитателя: наседка и цыплята, кошка и котята, самолеты, автомобили, комарики и пр., отражение характерных действий («Мы — мышки, бегаем тихо-тихо и пищим, мы ищем сыр и сухарики»).

Самостоятельное воспроизведение игровых действий, соответствующих тексту стихотворения, потешки; выполнение различных движений под музыку: скакать

как лошадки, летать как бабочки. Создание игровых образов в соответствии с разным настроением музыки, ее темпом: изображать неуклюжих медведей, веселых зайчиков, птиц, цветы, раскрывающиеся под лучами солнца и засыпающие вечером.

Участие в совместных со сверстниками играх-имитациях, поддержка проявлений воображения и творчества: кружатся снежинки, летят большие и маленькие птицы, веселые и грустные бабочки и т. п. При поддержке воспитателя создание игровоо образа и отражение его в движениях в разном темпе («Маленькие ножки бегут по дорожке, огромные ноги бредут по дороге; бабочки летают — солнышко сияет, дождик полил — крылышки замочил, трудно лететь — на цветочек нужно сесть»).

Участие в хороводных играх, организуемых воспитателем и по собственной инициативе, использование в играх предметов для ряженья. Проявление желания импровизировать с персонажами пальчикового театра (на пальцы надеваются головки зверюшек или кукол), с куклами-варежками (на варежку нашиваются аппликации мордочек зверей); передавать игровые действия, сопровождать их речью, вступать в игровой диалог с другим ребенком.

Игра-экспериментирование с различными предметами и материалами. Игры с песком и снегом. «Лепим колобки», «Делаем фигурки» (дети

экспериментируют с разными формочками и материалами: мокрый и рассыпчатый снег, влажный и сухой песок), «Делаем дорожки и узоры из песка» (дети тонкой струйкой сыплют песок на землю, асфальт, цветную бумагу из малой лейки без наконечника, ведерка с дырочкой в дне, кулечка с небольшим отверстием, делая разные узоры). «Цветной снег» (дети поливают уплотненный снег тонкой струйкой окрашенной воды, рисуя узоры). «Разные ножки бегут по дорожке» (дети экспериментируют, отпечатывая следы разной обуви на снегу, оставляя отпечатки следов игрушек с колесами или полозьями, изображают «трактор», протаптывая узкие и широкие дорожки к домикам игрушек).

Игры с водой и мыльной пеной. «Веселые путешественники», «Веселые кораблики» (дети запускают в таз с водой, в лужу, в ручеек разные предметы — лодочки, щепочки, кораблики; наблюдают за ними, делают «волны», «ветер», отправляют в плаванье мелкие игрушки). «Нырки» (дети топят в тазу или в ванночке маленькие мячи, резиновые надувные игрушки, шарики от пинг-понга, разжимают пальцы — и игрушки выпрыгивают из воды). «Вот какая пена!» (дети соревнуются, кто лучше взобьет пену в тазике). «Ловкие пальчики» (дети мочат в воде поролоновые губки разного цвета и формы и отжимают их, переливая воду из одного тазика в другой). «Бульбочки» (в тазу с водой дети булькают воздухом из резиновых игрушек и наблюдают за пузырьками воздуха, булькают разными бутылочками, погружая их в воду и наполняя водой, наблюдают, в каких случаях получается больше «бульбочек»).

Игры с бумагой. «Снежки» (дети комкают бумагу, делают «снежки» и бросаются ими); «Блестящие комочки» (дети комкают тонкую фольгу, делают разные комочки и играют с ними); «Бумажный вихрь» (дети нарезают ножницами кусочки цветной тонкой бумаги и сдувают ее с помощью «ветра», создаваемого листом плотной бумаги, веером или дыханием, наблюдают за «полетом»).

Игры с тенью. Воспитатель закрепляет источник света так, чтобы на стене четко обозначилась тень, и дети по своему желанию экспериментируют с тенями: с отражением своих рук, движений различных игрушек, предметов.

Дидактические игры1. Игры с готовым содержанием и правилами. Совместное с воспитателем участие в играх с предметами, дидактическими

игрушками, с картинками. Развитие умения выделять различные сенсорные признаки в предметах и их изображениях (цвет, размер, форму); выделять в предмете несколько признаков: его назначение, части, материал; различать «правильные» и «неправильные» предметы (ведерко с донышком и без донышка, варежка с пальчиком и без пальчика). При помощи воспитателя принимать игровую задачу, выполнять действия в определенной последовательности, начинать действовать по сигналу, действовать по образцу и в соответствии с игровой задачей, понимать несложные схемы (вести игровой персонаж по игровому полю, согласно направлению стрелок «Умные тропинки»). Замещать реальные предметы геометрическими фигурами.

Результаты развития игровой деятельностиДостижения ребенка («Что нас радует»)

- Ребенок отражает в играх разные сюжеты; - активно осваивает способы ролевого поведения: называет свою роль и обращается к

сверстнику по имени игрового персонажа; - охотно вступает в ролевой диалог с воспитателем и со сверстником; - у ребенка есть любимые игры и роли, которые он охотнее всего выполняет; - использует разнообразные игровые действия, называет их в ответ на вопрос воспитателя; - в дидактических играх принимает игровую задачу и действует в соответствии с ней; - проявляет интерес к игровому общению со сверстниками.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей- Игры однообразны, ребенок воспроизводит одни и те же игровые действия; - в совместной игре с воспитателем мало инициативен; - проявляет неустойчивость в игровом общении: дружеское отношение часто сменяется

конфликтами, попытками завладеть игрушками других детей; - игровое сосредоточение недостаточное: начинает игровые действия и быстро прекращает их,

переходит к новым игрушкам и так же быстро оставляет игру, не развив сюжет. - в дидактических играх часто не принимает игровую задачу и просто манипулирует с

игровым материалом.

Развитие трудовой деятельностиЗадачи образовательной деятельности - Развивать интерес к труду взрослых в детском саду и в семье, представления о

конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений детского сада и участка и пр.).

- Воспитывать бережное отношение к предметам и игрушкам, как результатам труда взрослых.

- Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), способствовать развитию самостоятельности, уверенности, положительной самооценки.

Виды труда:

- навыки культуры быта (труд по самообслуживанию); - ознакомление с трудом взрослых; - хозяйственно-бытовой труд (содружество взрослого и ребенка, совместная деятельность); - труд в природе;- ручной труд (мотивация – сделать приятное взрослому, другу-ровеснику, младшему ребенку).

Формы организации трудовой деятельности:- поручения: простые и сложные; эпизодические и длительные; коллективные и индивидуальные; - дежурство (не более 20 минут): формирование общественно- значимого мотива, нравственный, этический аспект.- коллективный труд (не более 35-40 минут).

Методы и приемы трудового воспитания:• формирование нравственных представлений, суждений, оценок:

- беседы на этические темы;- чтение художественной литературы;- рассматривание иллюстраций;- обсуждение картин, иллюстраций;- просмотр телепередач, видеофильмов;- решение ситуативных задач.

• создание у детей практического опыта трудовой деятельности:- приучение к положительным формам общественного поведения;- показ действий;- пример взрослого и детей;- целенаправленное наблюдение.

Содержание образовательной деятельностиТруд взрослых. Первоначальные представления о том, что предметы делаются

людьми (на примере создания воспитателем разнообразных предметов для детских игр из разных материалов разными инструментами). Например, шитье шапочки (платья) для куклы, поделка игрушек из бумаги или «бросового» материала. Совместно со взрослым устанавливать взаимосвязь «цель-результат» в труде. В процессе наблюдения формирование первоначальных представлений о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в детском саду; знакомство с действиями мытья посуды, пола, вытирания пыли, подметания дорожек.

Самообслуживание. Освоение отдельных действий, затем процессов самообслуживания, связанных с одеванием, умыванием, уходом за своим внешним видом, поведением за столом во время приема пищи. Приучение к соблюдению порядка (не сорить, убирать игрушки и строительный материал на место, быть опрятным).

Результаты образовательной деятельностиДостижения ребенка («Что нас радует»)

- Ребенок с интересом наблюдает за трудовыми действиями взрослых по созданию или преобразованию предметов, связывает цель и результат труда; называет трудовые действия, инструменты, некоторые материалы из которых сделаны предметы и вещи.

- По примеру воспитателя бережно относится к результатам труда взрослых, подражает трудовым действиям.

- Проявляет самостоятельность в самообслуживании, самостоятельно умывается, ест, одевается при небольшой помощи взрослого. Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

- Ребенок не проявляет интереса к труду взрослых, не понимает связи между целью и результатом труда; затрудняется назвать трудовые действия, материал из которого сделан предмет, его назначение.

- Нейтрально относится к результатам труда взрослых, не проявляет желания участвовать в трудовых действиях.

- Стремление к самостоятельности в самообслуживании не выражено, ожидает постоянной помощи взрослого, даже в освоенных действиях, не обращает внимание на свой внешний вид: грязные руки, испачканное платье и пр.

Компоненты патриотического воспитания

Содержательный (представления ребенка об окружающем мире): - о культуре народа, его традициях, творчестве;- о природе родного края и страны и деятельности человека в природе;- об истории страны, отраженной в названиях улиц, памятниках;- о символике родного города и страны (герб, гимн, флаг).

Эмоционально-побудительный (эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру):

- любовь и чувство привязанности к родной семье и дому;- интерес к жизни родного города и страны;- гордость за достижения своей страны;- уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому;- восхищение народным творчеством;- любовь к родной природе, к родному языку;- уважение к человеку-труженику и желание принимать посильное участие в труде.

Деятельностный (отражение отношения к миру в деятельности):- труд;- игра;- продуктивная деятельность;- музыкальная деятельность;- познавательная деятельность.

Система работы по формированию у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности

Основные задачи обучения дошкольников ОБЖ:

научить ребенка ориентироваться в окружающей его обстановке и уметь оценивать отдельные элементы обстановки с точки зрения “Опасно - не опасно”;

научить ребенка быть внимательным, осторожным и предусмотрительным (ребенок должен понимать, к каким последствиям могут привести те или иные его поступки);

сформировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия, которые лежат в основе безопасного поведения.

Основные направления работы по ОБЖ: - Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения. - Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки. - Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.

Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения:

Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей его обстановке.

Воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок (хотя это тоже важно). С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке.

Занятия проводить не только по графику или плану, а использовать каждую возможность (ежедневно), в процессе игр, прогулок и т.д., чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил.

Развивать качества ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т.д. Эти качества очень нужны и для безопасного поведения.

Становление деятельности- деятельность общения: разное содержание (личное, деловое) и разный характер (ситуативный, внеситуативный) - трудовая деятельность: получение определенного результата - игровая деятельность: ведущий вид деятельности дошкольника

Модель образовательного процесса

В ходе режимных моментов: - игры, беседы, чтение детям художественной литературы, наблюдение, реализация проектов, эксперименты, драматизации, сюжетно-ролевые игры на прогулке, вечером, беседы, разрешение проблемных ситуаций, чтение художественной литературы.

Самостоятельная деятельность детей: сюжетно-ролевые игры, рассматривание иллюстраций.

Описание образовательной деятельности

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Кол-во Длительностьв неделю в год

РЭМП, сенсорика 1 35 15Ознакомление с природой 0.5 17 15

Задачи образовательной деятельности - Поддерживать детское любопытство и развивать интерес детей к совместному

со взрослым и самостоятельному познанию (наблюдать, обследовать, экспериментировать с разнообразными материалами),

- Развивать познавательные и речевые умения по выявлению свойств, качеств и отношений объектов окружающего мира (предметного, природного, социального), способы обследования предметов (погладить, надавить, понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести пальцем контур);

- Формировать представления о сенсорных эталонах: цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине и поддерживать использование их в самостоятельной деятельности (наблюдении, игре-экспериментировании, развивающих и дидактических играх и других видах деятельности).

- Обогащать представления об объектах ближайшего окружения и поддерживать стремление отражать их в разных продуктах детской деятельности.

- Развивать представления детей о взрослых и сверстниках, особенностях их внешнего вида, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.

- Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении.

Содержание образовательной деятельности

Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через: – сенсорное развитие;– формирование элементарных математических представлений;– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;– ознакомление с природой;- ознакомление с социальным миром (о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных

традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира).

Развитие элементарных математических представленийРазвитие сенсорной культуры Различение цветов спектра – красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий,

фиолетовый, черный, белый, освоение 2-4 слов, обозначающих цвет. Узнавание, обследование осязательно-двигательным способом и название

некоторых фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест).

Использование (при поддержке взрослого) простейших способов обследования с использованием разных анализаторов: рассматривание, поглаживание, ощупывание ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и др. Освоение слов, обозначающих признаки предметов и обследовательские действия.

Сравнение (с помощью взрослого) двух предметов по 1-2 признакам, выделение сходства и отличия.

Овладение действием соединения в пары предметов с ярко выраженными признаками сходства, овладение группировкой по заданному предметно образцу и по слову (по цвету, форме, размеру, материалу).

Направления РЭМП - количество и счет; величина; форма; число и цифра; ориентировка во времени; ориентировка в пространстве.Задачи по развитию элементарных математических представлений: - формировать представление о числе;- формировать геометрические представления - формировать представление о преобразованиях (временные представления, представления об изменении количества, об арифметических действиях);- развивать сенсорные возможности;- формировать навыки выражения количества через число (формирование навыков счета и измерения различных величин);- развивать логическое мышление (формирование представлений о порядке и закономерности, об операциях классификации и сериации, знакомство с элементами логики высказываний) навыков счета и измерения различных величин;- развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии – предпосылки творческого продуктивного мышления. Принципы организации работы по развитию элементарных математических представлений:

Формирование математических представлений на основе перцептивных (ручных) действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления

Использование разнообразного и разнопланового дидактического материала, позволяющего обобщить понятия «число», «множество», «форма»

Стимулирование активной речевой деятельности детей, речевое сопровождение перцептивных действий

Возможность сочетания самостоятельной деятельности детей и их разнообразного взаимодействия при освоении математических понятий

Формы работы по развитию элементарных математических представлений - обучение в повседневных бытовых ситуациях;- демонстрационные опыты; - сенсорные праздники на основе народного календаря;- свободные беседы гуманитарной направленности по истории математики, о прикладных аспектах математики.

- самостоятельная деятельность в развивающей среде.Исследуем и экспериментируем. Освоение умения пользоваться предэталонами («Как кирпичик», «как крыша»),

эталонами форм: шар, куб, круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Проявление интереса к играм и материалам, с которыми можно практически

действовать: накладывать, совмещать, раскладывать с целью получения какого-либо «образа», изменять полученное.

Освоение простых связей и отношений: больше (меньше) по размеру, такое же, больше (меньше) по количеству, столько же, одинаковые и разные по цвету и размеру, ближе (дальше), раньше (позже). Овладение умением ориентироваться в небольшом пространстве: впереди (сзади), сверху (снизу), справа (слева).

Овладение умением воспринимать и обобщать группу предметов по свойствам (все большие; все квадратные и большие), уравнивать группы предметов (столько же), увеличивать и уменьшать группы предметов (3-5 предметов). Освоение приемов наложения и приложения. Проявление интереса к сосчитыванию небольших групп предметов (3-5 предметов).

Освоение слов, обозначающих свойства и отношения предметов.

Модель образовательного процесса НОД – наблюдения, экскурсии, беседа, исследовательская деятельность, конструирование, проектная деятельность, решение проблемных ситуаций, дидактические игры, моделированиеВ ходе режимных моментов: игра-экспериментирование, сюжетно-ролевая игра, развивающие игры, рассматривание, ситуативный разговор, дидактические игры, моделирование, праздники, досуги, конкурсы, чтение, видео-просмотры.Самостоятельная деятельность детей: дидактические игры, моделирование, коллекционирование.

Детское экспериментированиеСистема экспериментирования в познавательном развитии дошкольников:

наблюдения – целенаправленный процесс, в результате которого ребенок должен сам получать знания;

поисковая деятельность как нахождение способа действия; опыты:

- кратковременные и долгосрочные;- демонстрационные (показ воспитателя) и лабораторные (дети вместес воспитателем, с его помощью);

- опыт-доказательство и опыт-исследование.

Ознакомление с природойОсвоение представлений об объектах и явлениях неживой природы (солнце,

небо, дождь и т.д.), о диких и домашних животных, особенностях их образа жизни. Элементарное понимание, что животные живые.

Различение растений ближайшего природного окружения по единичным ярким признакам (цвет, размер) их названия. Умение выделять части растения (лист, цветок).

Знание об элементарных потребностях растений и животных: пища, влага, тепло. Понимание, что человек ухаживает за животными и растениями, проявляет эмоции и чувства. Комментирование обнаруженных признаков живого у животных растений, людей (воробей летает, прыгает, клюет зернышки, я бегаю, прыгаю, ем кашу).

Накопление впечатлений о ярких сезонных изменениях в природе (осенью становится холоднее, часто идут дожди, листья желтеют и опадают; исчезают насекомые и т.д.).

Освоение простейших способов экспериментирования с водой, песком.

Содержание образования: Живая природа: растения, человек, животные, грибы; Неживая природа: вода, почва, воздух.

Методы ознакомления дошкольников с природой: Наглядные:

- Наблюдения: кратковременные, длительные, определение состояния предмета по отдельным признакам. восстановление картины целого по отдельным признакам;

- Рассматривание картин, демонстрация фильмов. Практические: Игра: дидактические игры (предметные, настольно-печатные, словесные);

- игровые упражнения и игры-занятия;- подвижные игры;- Творческие игры (в т.ч. строительные).

Труд в природе (индивидуальные поручения, коллективный труд). Элементарные опыты. Словесные:

- беседа, рассказ, чтение.

Ознакомление с социальным миромФормирование первичных представлений о себе, других людях Проявление интереса к занятиям детей и взрослых. Различение детей и

взрослых в жизни и на картинках по возрасту полу, особенностям внешности, одежде. Освоение умения находить общее и отличное во внешнем виде взрослых и детей разного возраста. Освоение слов, обозначающих разнообразные действия взрослых.

Освоение умения узнавать свой детский сад, группу, своих воспитателей, их помощников. Понимание, где в детском саду хранятся игрушки, книги, посуда, чем можно пользоваться.

Освоение представлений ребенка о себе - имени, фамилии, половой принадлежности, возрасте, любимых игрушках, занятиях. Освоение представлений о составе своей семьи, любимых занятиях близких. Развитие умений узнавать дом, квартиру, в которой ребенок живет, группу детского сада.

Задачи ознакомления дошкольников с социальным миром:- сформировать у ребенка представление о себе как о представителе человеческого рода;

- сформировать у ребенка представление о представление о людях, живущих на Земле, об их чувствах, поступках, правах и обязанностях; о разнообразной деятельности людей;

- на основе познания развивать творческую, свободную личность, обладающую чувством собственного достоинства и уважением к людям.

Формы организации образовательной деятельности:- познавательные эвристические беседы;- чтение художественной литературы;- изобразительная и конструктивная деятельность;- экспериментирование и опыты;- музыка;- игры (сюжетно-ролевые, драматизации, подвижные);- наблюдения;- трудовая деятельность;- индивидуальные беседы;- праздники и развлечения.

Методы работы по ознакомлению детей с социальным миром: повышающие познавательную активность:

- элементарный анализ;- сравнение по контрасту и подобию, сходству;- группировка и классификация;- моделирование и конструирование;- ответы на вопросы детей;- приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы.

вызывающие эмоциональную активность: - воображаемая ситуация;- придумывание сказок;- игры-драматизации;- сюрпризные моменты и элементы новизны;- юмор и шутка;- сочетание разнообразных средств на одном занятии.

способствующие взаимосвязи различных видов деятельности: - прием предложения и обучения способу связи разных видов деятельности;- перспективное планирование;- проектная деятельность;

- беседа. Методы коррекции и уточнения детских представлений:

- повторение; наблюдение; экспериментирование; создание проблемных ситуаций, беседа.

Результаты образовательной деятельностиДостижения ребенка («Что нас радует»)

- Любопытен, задает вопросы «Что такое, кто такой, что делает, как называется?». Самостоятельно находит объект по указанным признакам, различает форму,

- цвет, размер предметов и объектов, владеет несколькими действиями обследования. - С удовольствием включается в деятельность экспериментирования, организованную взрослым, - Проявляет эмоции радостного удивления и словесную активность в процессе познания свойств и

качеств предметов. - Задает вопросы о людях, их действиях. Различает людей по полу, возрасту (детей, взрослых,

пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях. - Знает свое имя, фамилию, пол, возраст.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей- Малоактивен в игре -экспериментировании, использовании игр и игровых материалов,

обследовании, наблюдении. - Не учитывает сенсорные признаки предметов в практической деятельности, - Небрежно обращается с предметами и объектами окружающего мира: ломает, бросает, срывает

растения. - Не проявляет речевую активность. - Не проявляет интерес к людям и к их действиям. - Затрудняется в различении людей по полу, возрасту как в реальной жизни, так и на

иллюстрациях.

3.1.2. Описание образовательной деятельности «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Кол-во Длительностьв неделю в год

Развитие речиЧтение худ. литературы

1 35 15

Основные направления работы по развитию речи детей Основные направления работы

1. Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.2. Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.3. Формирование грамматического строя:- морфология (изменение слов по родам, числам, падежам);- синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений);- словообразование.4.Развитие связной речи:- диалогическая (разговорная) речь;- монологическая речь (рассказывание). 5. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: - различение звука и слова, нахождение места звука в слове6. Воспитание любви и интереса к художественному слову.

Методы развития речи: Наглядные:

- непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);- опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам).

Словесные:- чтение и рассказывание художественных произведений;- заучивание наизусть;- пересказ;- обобщающая беседа;- рассказывание без опоры на наглядный материал.

Практические:

- дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.

Средства развития речи:- общение взрослых и детей;- художественная литература; - культурная языковая среда;- обучение родной речи в непосредственно образовательной деятельности;- изобразительное искусство, музыка, театр.

Воспитание любви и интереса к художественному словуЦель: Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии книг).Задачи:

Вызывать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитания культуры чувств и переживаний

Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

Развитие литературной речи Формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное

словесное творчество через прототипы, данные в художественном текстеФормы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову:- чтение литературного произведения;- рассказ литературного произведения;- беседа о прочитанном произведении;- обсуждение литературного произведения;- инсценирование литературного произведения, театрализованная игра;- игра на основе сюжета литературного произведения;- продуктивная деятельность по мотивам прочитанного;- сочинение по мотивам прочитанного;- ситуативная беседа по мотивам прочитанного.

Основные принципы организации работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову:

Ежедневное чтение детям вслух является обязательным и рассматривается как традиция.

В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда.

Создание по поводу художественной литературы детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, коммуникативной, познавательно-исследовательской, в ходе

чего создаются целостные продукты в виде книг самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, детско-родительских праздников и др.

Отказ от обучающих занятий по ознакомлению с художественной литературой в пользу свободного непринудительного чтения.

Задачи образовательной деятельности - Развивать умение использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы

вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться.

- Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.

- Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз.

- Использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже.

- Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях.

- Развивать умение воспроизводить ритм стихотворения, правильно пользоваться речевым дыханием.

- Развивать умение слышать в речи взрослого специально интонируемый звук.

Содержание образовательной деятельностиВладение речью как средством общения и культуры. Освоение умений: по инициативе взрослого называть членов своей семьи,

знакомых литературных героев и их действия на картинках, разговаривать о любимых игрушках; элементарно договариваться со сверстником о совместных действиях в игровом общении; с помощью воспитателя определять и называть ярко выраженные эмоциональные состояния детей (радуются, смеются, испугались, плачут), учитывать их при общении: пожалеть, развеселить, использовать ласковые слова.

Освоение и использование основных форм речевого этикета в ситуациях общения: приветствие (здравствуйте), просьба (дайте пожалуйста), благодарность (спасибо), знакомство (как тебя зовут, меня зовут…, давай играть); различать формы обращения ко взрослому и ребенку (здравствуйте - здравствуй); называть детей в группе по именам, использование ласковых форм имен.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Освоение умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения взрослого; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения (Кто это? Как его зовут? и т.п.).

Освоение умений монологической речи: по вопросам воспитателя составлять рассказ по картинке из 3-4 предложений; совместно с воспитателем пересказывать хорошо знакомые сказки; читать наизусть короткие стихи, слушать чтение детских книг и рассматривать иллюстрации; согласовывать прилагательные и существительные в роде, числе и падеже; правильно использовать в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе: кошка- котенок, котята; использовать в речи простое распространенное предложение; с помощью воспитателя строить сложные предложения.

Освоение способа словообразования на основе имитации звуков: кошка «мяу-мяу»- мяукает.

Обогащение активного словаря. Использование в речи: названий предметов и объектов близкого окружения, их

назначения, частей и свойств, действий с ними; названий действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом (причесаться, аккуратно повесить одежду) и поддержания порядка (убрать игрушки, поставить стулья); названий некоторых качеств и свойств предметов (мягкость, твердость, гладкость и др.; предметы рвутся, бьются, размокают); материалов (глина, песок, бумага, ткань); объектов и явлений природы: растения близкого окружения, овощи и фрукты, домашние и некоторые дикие животные и их детеныши.

Понимание значения обобщающих слов: игрушки, одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы, животные, звери и др.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. Развитие умений: правильно произносить гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки (м,б,п,т,д,н,к,г,х,ф,в,л,с,ц); слышать специально интонируемый в речи воспитателя звук (песенка для укладывания куклы спать – а-а-а, песенка ветра – у-у-у, колокольчика – з-з-з, жука – ж-ж-ж, мотора – р-р-р, насоса – с-с-с). Развитие правильного речевого дыхания, слухового внимания, фонематического слуха, моторики речевого аппарата.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой. Воспитание интереса к фольклорным и литературным текстам, желания их

слушать. Развитие умения воспроизводить короткие ролевые диалоги из сказок и прибауток в играх-драматизациях, повторять за взрослым знакомые строчки и рифмы из стихов, песенок, игр с пальчиками.

Результаты образовательной деятельностиДостижения ребенка («Что нас радует»)

- С удовольствием вступает в речевое общение со знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на вопросы, используя простые распространенные предложения;

- проявляет речевую активность в общении со сверстником; здоровается и прощается с воспитателем и детьми, благодарит за обед, выражает просьбу;

- по вопросам составляет по картинке рассказ из 3-4 простых предложений; - называет предметы и объекты ближайшего окружения; - речь эмоциональна, сопровождается правильным речевым дыханием; - узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям, эмоционально

откликается на него; - совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки, читает короткие стихи.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей- Не реагирует на обращение ко всем детям в группе и понимает речь обращенную только к

нему; - на вопросы отвечает отдельным словом, затрудняется в оформлении мысли в предложение.

В речи многие слова заменяет жестами, использует автономную речь (язык нянь); - отказывается от пересказа, не знает наизусть ни одного стихотворения; - не проявляет инициативы в общении со взрослыми и сверстниками; - не использует элементарные формы.

3.1.3. Описание образовательной деятельности «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Кол-во Длительностьв неделю в год

Рисование 0,5 18 15Лепка 0,5 17 15Аппликация 0,5 18 15Конструирование 0,5 17 15Музыка 2 70 15

Обязательные составляющие раздела: приобщение к изобразительному искусству; развитие детского художественного творчества; развитие конструктивных навыков; развитие музыкально-художественной деятельности.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВОЗадачи - Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный отклик детей на эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и окружающего мира. - Формировать умения внимательно рассматривать картинку, народную игрушку, узнавать в изображенном знакомые предметы и объекты, устанавливать связь между предметами и их изображением в рисунке, лепке; понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; привлечь внимание к некоторым средствам выразительности.

Содержание образовательной деятельностиАктивизация интереса к красивым игрушкам, нарядным предметам быта,

одежде, интересным природным явлениям и объектам; побуждение обращать внимание на разнообразие сенсорных признаков объектов, явлений.

Знакомство на конкретных примерах с народным искусством: глиняными игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами быта и одежды; скульптурой малых форм; с детскими книгами (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В. Сутеева, Е. Чарушина); с близкими детскому опыту живописными образами. Формирование образа человека - мастера как создателя народных игрушек, иллюстраций в книгах, картин.

Развитие умений узнавать в изображении знакомые предметы, объекты, явления, называть их; умений их внимательно рассматривать; эмоционально откликаться на некоторые средства выразительности: ритм пятен и линий, яркость цвета; выделять простые элементы росписи народных промыслов, декора игрушек; передавать собственное отношение к образам в мимике, жестах.

Поддержка высказывания детей своих предпочтений в выборе книг, игрушек. Совместное со взрослым обыгрывание народных игрушек, нарядных предметов.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчестваЗадачи: - Развивать у детей интерес к участию в образовательных ситуациях и играх

эстетической направленности, желание рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.

- Развивать умения создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым, раскрывать его в работе, используя освоенные способы создания изображения, формы, элементарную композицию.

- Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов и развивать мелкую моторику и умения использовать инструменты.

- Побуждать к самостоятельному выбору способов изображения на основе освоенных технических приемов.

Содержание образовательной деятельностиПоддержка стремления создавать в разных видах деятельности изображения

предметов и событий, умения принять тему, предложенную педагогом. Создание простых изображений по близкой к личному опыту тематике. Постепенный переход детей от подражания и повторения за взрослым к самостоятельному созданию изображения.

В рисовании: развитие умений ритмично наносить линии, штрихи, пятна. Знакомство со способами изображения простых предметов, проведения разных прямых линий, в разных направлениях; способами создания предметов разной формы, комбинации разных форм и линий. Способы создания изображения: на основе дуги, изображение игрушек на основе округлый и вытянутых форм.

В предметном изображении: развитие умений передавать общие признаки и некоторые характерные детали предметов, относительное сходство по форме, цвету; выделять главное цветом, расположением, размером. В сюжетном изображении: создавать изображение на всем листе, стремиться отображать линию горизонта, строить простейшую композицию. В декоративном изображении: умения видеть предметную и геометрическую форму, строить на ней нарядный узор при помощи ритма и чередования форм, цветных пятен; передавать элементами декоративного узора прямые пересекающие линии, точки, круги, мазки, чередование элементов, пятен; украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных взрослыми.

Умения подбирать цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), соответствующие изображаемому предмету, создавать изображение с использованием 1, 2 и нескольких цветов.

Продолжение освоения некоторых изобразительных материалов. Умения правильно держать карандаш, кисть, регулировать силу нажима, аккуратно набирать краску на кисть, снимать лишнюю краску, промывать кисть и использует салфетку; поддерживает свободное движение кисти во время рисования. Принятие правильной непринужденной позы в процессе деятельности.

В аппликации: знакомство со свойства бумаги и последовательностью аппликационной работы. Создание изображения знакомых предметов, декоративные композиции, используя готовые формы. Создание изображения на бумаге разной формы (квадрат, круг), предметной основе. Знакомство с возможностями использования неизобразительных материалов.

Верное и аккуратное использование инструментов: пользоваться клеем, намазывать его кистью, пользоваться салфеткой.

В лепке: знакомство со свойствами глины, пластилина, соленого теста, влажного песка, снега. Создание простейших форм (шар, круг, цилиндр, колбаска), их видоизменения. Умения украшать работу, используя стеки, палочку, печати-штампы. Поддержка стремления создавать интересные образы.

В конструировании: формировать умения различать, называть и использовать в постройке простые строительные детали, анализировать постройку. Использование способов расположения кирпичиков вертикально, плотно друг к другу, на определенном расстоянии. Постройка предметов мебели, горек, грозовых машин, домов. Знакомство со свойства песка, снега, сооружая из них постройки. Нанесение на постройки из этих материалов деталей, декора. Желание детей принимать участие в создании как индивидуальных, так и совместных со взрослым и детьми композиций в рисунках, лепке, аппликации, конструировании. Обыгрывание постройки, лепной работы и включение их в игру.

Результаты образовательной деятельностиДостижения ребенка («Что нас радует»)

- охотно участвует в ситуациях эстетической направленности. Есть любимые книги, изобразительные материалы;

- эмоционально откликается на интересные образы, радуется красивому предмету, рисунку; с увлечением рассматривает предметы народных промыслов, игрушки, иллюстрации;

- создает простейшие изображения на основе простых форм; передает сходство с реальными предметами;

- принимает участие в создании совместных композиций, испытывает совместные эмоциональные переживания.

- Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей- не проявляет активности и эмоционального отклика при восприятии произведений

искусства; - не испытывает желания рисовать, лепить, конструировать; - неохотно участвует в создании совместных со взрослым творческих работ.

Задачи - Обогащать опыт слушания литературных произведений за счет разных малых

форм фольклора (потешек, песенок, прибауток), простых народных и авторских сказок (в основном о животных), рассказов и стихов о детях, их играх, игрушках, повседневной бытовой деятельности, о знакомых детям животных.

- Воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам, - стремление внимательно их слушать. - Развивать умения воспринимать текста, с помощью взрослого понимать

содержание, устанавливать порядок событий в тексте, помогать мысленно

представлять события и героев, устанавливать простейшие связи последовательности событий в тексте.

- Поддерживать желание эмоционально откликаться на чтение и рассказывание, активно содействовать и сопереживать изображенным героям и событиям.

- Привлекать к исполнению стихов, пересказыванию знакомых сказок и рассказов.

Содержание образовательной деятельностиРасширение читательских интересов детей. Проявление радости и удовольствия от слушания и рассказывания

литературных произведений, стремление к повторной встрече с книгой Восприятие литературного текста. Сосредоточенное слушание чтения и рассказывания взрослого до конца, не

отвлекаясь. Проявление эмоционального отклика на чтение и рассказывание взрослого, активного сопереживания изображенным героям и событиям. Понимание содержания произведения и последовательности событий в тексте, выявление наиболее ярких поступков и действий героев, стремление дать им элементарную оценку. Проявление интереса к иллюстрациям в детской книге. Представление в воображении героев, как на основе иллюстраций, так и на основе авторского слова.

Творческая деятельность на основе литературного текста. Выражение своего отношения к литературному произведению, его героям: в

рисунке, при слушании, чтении наизусть текста, в простых играх-драматизациях и играх с персонажами игрушечного настольного, пальчикового театра.

Результаты образовательной деятельностиДостижения ребенка («Что нас радует»)

- ребенок охотно отзывается на предложение прослушать литературный текст, сам просит взрослого прочесть стихи, сказку; - узнает содержание прослушанных произведений по иллюстрациям и обложкам знакомых книг; - активно сопереживает героям произведения, эмоционально откликается на содержание прочитанного; - активно и с желанием участвует в разных видах творческой деятельности на основе

литературного текста (рисует, участвует в словесных играх, в играх-драматизациях). Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

- ребенок не откликается на предложение послушать чтение или рассказывание литературного текста;

- отказывается от разговора по содержанию произведения или однословно отвечает на вопросы только после личного обращения к нему взрослого;

- не проявляет удовольствия от восприятия художественного произведения, неохотно включается в игры с текстовым сопровождением, в театрализованные игры.

МУЗЫКАЗадачи:- Воспитывать у детей слуховую сосредоточенность и эмоциональную

отзывчивость на музыку; - Поддерживать детское экспериментирование с немузыкальными (шумовыми,

природными) и музыкальными звуками и исследования качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра;

- Активизировать слуховую восприимчивость младших дошкольников.

Содержание образовательной деятельностиРазличение некоторых свойств музыкального звука (высоко – низко, громко –

тихо). Понимание простейших связей музыкального образа и средств выразительности (медведь – низкий регистр). Различение того, что музыка бывает разная по характеру (веселая – грустная). Сравнение разных по звучанию предметов в процессе манипулирования, звукоизвлечения. Самостоятельное экспериментирование со звуками в разных видах деятельности, исследование качества музыкального звука: высоты, длительности. Различение элементарного характера музыки, понимание простейших музыкальных образов. Вербальное и невербальное выражение просьбы послушать музыку.

Результаты образовательной деятельностиДостижения ребенка («Что нас радует»)

- С интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает знакомые произведения. - Проявляет эмоциональную отзывчивость, появляются первоначальные суждения о

настроении музыки. - Различает танцевальный, песенный, маршевый метроритм, - передает их в движении.- Эмоционально откликается на характер песни, пляски. - Активен в играх на исследование звука, элементарном музицировании.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей- Неустойчивый и ситуативный интерес и желание участвовать в музыкальной деятельности. - Музыка вызывает незначительный эмоциональный отклик.- Затрудняется в воспроизведении ритмического рисунка музыки, не ритмичен. Во время

движений не реагирует на изменения музыки, продолжает выполнять предыдущие движения. - Не интонирует, проговаривает слова на одном звуке, не стремится вслушиваться в пение

взрослого.

3.1.4. Описание образовательной деятельности «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Цель: гармоничное физическое развитие, формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, формирование основ здорового образа жизни.

Задачи физического развития:• Оздоровительные: охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального

функционирования всех органов и систем организма; всестороннее физическое совершенствование функций организма; повышение работоспособности и закаливание.• Образовательные: формирование двигательных умений и навыков; развитие физических качеств; овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли

физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.

• Воспитательные: формирование интереса и потребности в занятиях физическими

упражнениями разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное, нравственное, эстетическое, трудовое).

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Кол-во Длительностьв неделю в год

Физическая культура 2 70 20Плавание 1 35 20

Виды деятельности детей: • НОД, спортивные игры, подвижные игры, «Недели здоровья»;

в ходе режимных моментов: • утренняя гимнастика, День здоровья, «Неделя здоровья», игровые

упражнения;в самостоятельной деятельности детей: • спортивные игры, подвижные игры, игровые упражнения;

взаимодействие с семьями воспитанников: • физкультурные досуги, спортивные праздники, «Неделя здоровья».

Развитие представлений о здоровом образе жизни, о важности гигиенической и двигательной культуры, о здоровье и средствах его укрепления, о

функционировании организма и правилах заботы о нем, знания о правилах безопасного поведения и разумных действиях в непредвиденных ситуациях, способах оказания элементарной помощи и самопомощи. Эти сведения стано-вятся важным компонентом личностной культуры и социальной защищенности дошкольника.Становление ценностей здорового образа жизни реализуется через решение следующих задач:– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;– воспитание культурно-гигиенических навыков;– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.Проходит через:• организацию НОД: проектной деятельности, беседы, чтение, рассматривание,

просмотр фильмов;• в ходе режимных моментов: закаливание, бодрящая гимнастика, прогулка;• взаимодействие с семьями воспитанников:реализация проектов на тему

«Здоровье».

Методы физического развития: • наглядный:- наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);- наглядно-слуховые приемы (музыка, песни);- тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя).• словесный:- объяснения, пояснения, указания;- подача команд, распоряжений, сигналов;- вопросы к детям;- образный сюжетный рассказ, беседа;- словесная инструкция.• Практический:- повторение упражнений без изменения и с изменениями;- проведение упражнений в игровой форме;- проведение упражнений в соревновательной форме.

Средства физического развития:- двигательная активность, занятия физкультурой;- эколого-природные факторы (солнце, воздух, вода); - психогигиенические факторы (гигиена сна, питания, занятий).

Формы физического развития:- физкультурные занятия; занятия по плаванию; закаливающие процедуры; утренняя гимнастика; коррегирующая гимнастика; подвижные игры; физкультминутки; бодрящая гимнастика; физкультурные упражнения на прогулке; спортивные игры, развлечения, праздники и соревнования; кружки;

секции; музыкальные занятия; самостоятельная двигательно-игровая деятельность детей.

Здоровьесберегающие технологии: • медико-профилактические:- организация мониторинга здоровья дошкольников;- организация и контроль питания детей;- физического развития дошкольников;- закаливание;- организация профилактических мероприятий;- организация обеспечения требований СанПиНов;- организация здоровьесберегающей среды.• физкультурно-оздоровительные:- развитие физических качеств, двигательной активности;- становление физической культуры детей;- дыхательная гимнастика;- массаж и самомассаж;- профилактика плоскостопия и формирования правильной осанки;- воспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье.

Виды здоровьесберегающих технологий:• технологии сохранения и стимулирования здоровья: - стретчинг, ритмопластика, динамические паузы, подвижные и спортивные игры, релаксация, различные гимнастики; • технологии обучения здоровому образу жизни:- физкультурные занятия, проблемно-игровые занятия, коммуникативные игры, занятия из серии «Здоровье», самомассаж; • коррекционные технологии: - арттерапия, технологии музыкального воздействия; сказкотерапия; цветотерапия, психогимнастика.

Психологическая безопасность:- комфортная организация режимных моментов;- оптимальный двигательный режим; - правильное распределение интеллектуальных и физических нагрузок;- доброжелательный стиль общения взрослого с детьми;- целесообразность в применении приемов и методов;- использование приемов релаксации в режиме дня.

Оздоровительная направленность воспитательно - образовательного процесса:- учет гигиенических требований; - бережное отношение к нервной системе ребенка; - учет индивидуальных особенностей и интересов детей; - предоставление ребенку свободы выбора;

- создание условий для самореализации; - ориентация на зону ближайшего развития.

Задачи образовательной деятельности - Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к

физическим упражнениям. - Целенаправленно развивать у детей физические качества: скоростно-силовые

качества, быстроту реакции на сигналы и действие в соответствии с ними; содействовать развитию координации, общей выносливости, силы, гибкости;

- Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя;

- Развивать умения самостоятельно правильно умываться, причесываться, пользоваться носовым платком, туалетом, одеваться и раздеваться при незначительной помощи, ухаживать за своими вещами и игрушками

- Развивать навыки культурного поведения во время еды, правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.

Содержание образовательной деятельностиДвигательная деятельность. Порядковые упражнения. Построения и перестроения: свободное, врассыпную,

в полукруг, в колонну по одному, по два (парами), в круг в колонну, парами, находя свое место в пространстве. Повороты на месте переступанием. Общеразвивающие упражнения. Традиционные двухчастные упражнения общеразвивающие упражнения с одновременными и однонаправленными движениями рук, ног, с сохранением правильного положения тела, с предметами и без предметов в различных положениях (стоя, сидя, лежа). Начало и завершение выпонения упражнений по сигналу; Основные движения. Ходьба. Разные способы ходьбы (обычная, на носках, на месте с высоким подниманием бедра, с заданиями). Ходьба, не опуская головы, не шаркая ногами, согласовывая движения рук и ног. Ходьба «стайкой», в колонне по одному, парами, в разных направлениях, за ведущим по ориентирам; с заданиями: ходьба по кругу, «змейкой», с остановками, с приседанием, с изменением темпа; ходьба между линиями, шнурами, по доске ходьба и бег со сменой темпа и направления. Бег, не опуская головы. Прыжки. Прыжки в длину с места, в глубину (спрыгивание), одновременно отталкиваясь двумя ногами и мягко приземляясь на две ноги; подскоки на месте, с продвижением вперед, из круга в круг, вокруг предметов и между ними. Катание, бросание, метание. Прокатывание мячей, отбивание и ловля мяча кистями рук, не прижимая его к груди; бросание предметов одной и двумя руками в даль, в горизонтальную и вертикальную цели. Лазание по лестнице-стремянке и вертикальной лестнице приставным шагом, перелезание и пролезание через и под предметами, не касаясь руками пола. Музыкально- ритмические упражнения. Спортивные упражнения: катание на трехколесном

велосипеде; ступающий шаг и повороты на месте на лыжах; скольжение по ледяным дорожкам с помощью взрослых. Подвижные игры. Основные правила в подвижных играх.

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами

Элементарные умения и навыки личной гигиены (умывание, одевание, купание, навыки еды, уборки помещения и др.), содействующие поддержанию, укреплению и сохранению здоровья, элементарные знания о режиме дня, о ситуациях, угрожающих здоровью. Основные алгоритмы выполнения культурно-гигиенических процедур.

Результаты образовательной деятельностиДостижения ребенка («Что нас радует»)

- Ребенок с желанием двигается, его двигательный опыт достаточно многообразен; - при выполнении упражнений демонстрирует достаточную в соответствии с возрастными

возможностями координацию движений, подвижность в суставах, быстро реагирует на сигналы, переключается с одного движения на другое;

- уверенно выполняет задания, действует в общем для всех темпе; легко находит свое место при совместных построениях и в играх;

- проявляет инициативность, с большим удовольствием участвует в подвижных играх, строго соблюдает правила, стремится к выполнению ведущих ролей в игре;

- с удовольствием применяет культурно-гигиенические навыки, радуется своей самостоятельности и результату;

- с интересом слушает стихи и потешки о процессах умывания, купания. Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

- Ребенок малоподвижен, его двигательный опыт беден; - неуверенно выполняет большинство упражнений, движения скованные, координация движений

низкая (в ходьбе, беге, лазании); - затрудняется действовать по указанию воспитателя, согласовывать свои движения с движениями

других детей; отстает от общего темпа выполнения упражнений; - не испытывает интереса к физическим упражнениям, действиям с физкультурными пособиями; - не знаком или имеет ограниченные представления о правилах личной гигиены, необходимости

соблюдения режима дня, о здоровом образе жизни; - испытывает затруднения в самостоятельном выполнении процессов умывания, питания,

одевания, элементарного ухода за своим внешним видом, в использовании носового платка, постоянно ждет помощи взрослого.

ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЗНЫХ ВИДОВ И КУЛЬТУРНЫХ ПРАКТИК

Особенности образовательной деятельности разных видов Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании. Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности. Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества. Непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования. Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка дошкольного возраста. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды и пр. При этом обогащение игрового опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной образовательной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных игр и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня). Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте. В сетке непосредственно организованной образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности. Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей. Восприятие художественной литературы и фольклора организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной

литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение организовано как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи. Конструирование и изобразительная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация) деятельности. Музыкальная деятельность организуется в процессе музыкальных занятий, которые проводятся музыкальным руководителем дошкольного учреждения в специально оборудованном помещении. Двигательная деятельность организуется в процессе занятий физической культурой, требования к проведению которых согласуются дошкольным учреждением с положениями действующего СанПин. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов требует особых форм работы в соответствии с реализуемыми задачами воспитания, обучения и развития ребенка. Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает: - наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола

к завтраку); - индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей

(дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.); - создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения,

сотрудничества, гуманных проявлений, заботы о малышах в детском саду, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;

- трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);

- беседы и разговоры с детьми по их интересам; - рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, просмотр

видеоматериалов разнообразного содержания; - индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных

образовательных областей; - двигательную деятельность детей, активность которой зависит от от

содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;

- работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает: - подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима

двигательной активности и укрепление здоровья детей; - наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление

разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней; - экспериментирование с объектами неживой природы;

- сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);

- элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада; - свободное общение воспитателя с детьми.

КУЛЬТУРНЫЕ ПРАКТИКИ

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер. Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры). Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта. Творческая мастерская Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр. Музыкально-театральная и литературная гостиная. Сенсорный и интеллектуальный тренинг. Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи. Детский досуг. Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность.

Календарно-тематический план в группе младшего возрастаНеделя Тема Итоговое мероприятие

Сентябрь1 Мой детский сад Физкультурный досуг «Дружные ребята»2 У нас весело Фотовыставка «Наша группа»3 Игрушки Экскурсия в импровизированный «музей

Кукол»4 Золотая осень «Праздник Осени»

Октябрь1 Домашние животные Физкультурный досуг2 Осень. Осенние дары природы Выставка поделок из природного

материала на тему «Осень»3 Я человек Музыкальное развлечение «В гостях у

Кати»4 Труд взрослых.. Профессии Выставка поделок из бросового материала

Транспорт Конструирование детей и родителей «Автобус для друзей»

Ноябрь1 Дикие животные Физкультурный досуг «Веселые зайчата»

2 Моя семья Фотовыставка «Отдыхаем всей семьей»3 Я – хороший, ты – хороший. Как

себя вести. Учимся дружитьОформление альбома «Наши друзья»

4 Музыка Посещение с родителями и детьми кукольного тетра

Декабрь1 Мой дом Презентация детских рассказов на тему

«Мой дом»2 Я и мое тело (Что я знаю о себе?) Музыкальный досуг «Что мы слышим?»3 Зима Театрализованное развлечение «Зимушка-

зима»4 Новый год Новогодний карнавал

Январь2 Русское народное творчество Развлечение «Петрушкин концерт»3 Мир предметов вокруг нас Посиделки с детьми в клубе бабушек.4 Мальчики и девочки Развлечение с детьми и родителями «В

гости к Забаве»Февраль

1 Мир животных и птиц Детско-взрослая акция «Поможем птицам зимой»

2 Я в обществе Музыкальный досуг «Погуляем, поиграем»3 Наши папы. Защитники

ОтечестваРазвлечение «Самый лучший в мире папа»

4 Неделя безопасности (ОБЖ) Конкурс «Лучший семейный плакат»Март

1 8 Марта. О любимых мамах Конкурс «Мамины таланты»2 Мы – помощники. Что мы

умеем?Музыкальная гостиная «Делу - время,

потехе – час»3 Мой город, моя малая Родина Выставка рисунков

«Достопримечательности города»4 Книжкина неделя Театрализованное представление

«Заюшкина избушка»Апрель

1 Растем здоровыми, крепкими, жизнерадостными

Физкультурный досуг «В гости к солнышку»

2 Весна-красна Музыкальный досуг «По весенним лесным дорожкам шагают наши ножки»

3 Птицы «Праздник птиц» с родителями4 Добрые волшебники Акция детей и родителей «Окажем помощь

одинокому пожилому человеку»Май

1 На улицах города (ПДД) Развлечение «Не играйте на дороге»2 Следопыты Театрализованное развлечение «Добрые

волшебники»3 Мир вокруг нас Кукольный спектакль»Ссора»4 Зеленые друзья (растения) Фотовыставка «Как живешь, зеленый друг,

на подоконнике?

Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Основные принципы в работе с семьями воспитанников открытость детского сада для семьи сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей

создание единой развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников: - Познакомить родителей с особенностями физического, социально-личностного,

познавательного и художественного развития детей младшего дошкольного возраста и адаптации их к условиям дошкольного учреждения.

- Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурно-гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице.

- Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально-личностном развитии дошкольников. Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребенка к взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах.

- Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома.

- Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире.

- Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности.

СПОСОБЫ И НАПРАВЛЕНИЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.

Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности: - самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры; - развивающие и логические игры; - музыкальные игры и импровизации; - речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами; - самостоятельная деятельность в книжном уголке;

- самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;

- самостоятельные опыты и эксперименты и др.

В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно соблюдать ряд общих требований: • развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к

получению новых знаний и умений; • создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к

активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;

• постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно. Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;

• тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;

• ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимо своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;

• «дозировать» помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае.

• поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.

Организация мониторинга

Системы мониторинга состоит из первичного, в начале учебного года, по необходимости промежуточная и итогового, в конце учебного года (май).

В начале учебного года проводится основная первичная диагностика: выявляются стартовые условия (исходный уровень развития), определяются достижения ребенка к этому времени, а также проблемы развития, для решения которых требуется помощь воспитателя. На основе этой диагностики воспитателем в сотрудничестве с психологом и педагогами-специалистами формулируются проблемные сферы, мешающие личностному развитию ребенка, а также выделяются его достижения и индивидуальные проявления, требующие педагогической поддержки, определяются задачи работы и проектируется образовательный маршрут ребенка на год.

В конце учебного года проводится основная итоговая диагностика, по результатам которой оценивается степень решения сотрудниками детского сада поставленных задач и определяются перспективы дальнейшего проектирования педагогического процесса с учетом новых задач развития данного ребенка.

В период между первичной и итоговой проводится промежуточная диагностика. Она может проводиться выборочно — лишь с теми, у кого проявляются существенные проблемы развития. В качестве методов педагогического мониторинга могут быть использованы как включенное наблюдение, так и простые тестовые задания детям. Целью проведения промежуточной педагогической диагностики является оценка правильности выбранной в отношении ребенка стратегии образования, выявление динамики развития. По результатам данного вида диагностики воспитатель, психолог, педагоги-специалисты при необходимости могут внести коррективы в педагогический процесс.

4. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

4.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающиеразвитие ребенка

Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.

4.2. Распорядок и режим дня

Режим строится в строгом соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями. Он предусматривает разнообразную совместную образовательную деятельность дошкольников с педагогом и самостоятельную деятельность по интересам и выбору детей. Не реже 1-2 раз в месяц проводятся физкультурные развлечения – активная форма двигательного досуга детей.

Организация образовательного процесса, самостоятельной игровой деятельности и прогулки

Виды деятельности Группа младшего дошкольного возраста с 3 до 4 лет

Время в режиме дня ДлительностьСамостоятельная игровая деятельность 6.30-8.00 1.30минУтренняя гимнастика 8.00-8.05 5 минГигиенические процедуры 8.05-8.15 10мин1 Завтрак 8.20-8.50 30минСамостоятельная деятельность, подготовка к совместной деятельности

8.50-9.00 10мин

заня

тия

Количество занятий в неделю 9.00-9.159.25-9.40

10 занятий

Длительность занятия 15 минОбщая продолжительность НОД 150 мин

(2час.30мин)Гигиенические процедуры 9.40-9.45 5 мин2 завтрак 9.45-9.50 5 минСамостоятельная игровая деятельность 9.50-10.20 30 минПодготовка к прогулке, прогулка 10.20-12.00 1час 40 минГигиенические процедуры 12.00-12.15 15 минОбед 12.15-12.45 30 минСон 12.45-15.00 2час.15 минПостепенный подъем, бодрящая гимнастика 15.00-15.15 15 минСамостоятельная деятельностьГигиенические процедуры 15.15-15.20 5 минУжин 15.20-15.50 30 мин Игровая деятельностьПодготовка к прогулке, прогулка 15.50-16.30 40 минГигиенические процедуры 16.30-16.45 15 минПолдник 16.45-16.55 10 минОрганизация игровой деятельности 16.55-17.20 25 минДополнительные услуги - -Подготовка к прогулке, прогулка 17.20-18.30 1час 20 минУход домой 18.30

Общий подсчет времени

На занятия 2час.15 минНа прогулку 3час.40минСамостоятельная деятельность 3час.25 мин

4.2. Материально-техническое обеспечение

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

Вся организация педагогического процесса детского сада предполагает свободу передвижения ребенка по всему зданию. Детям доступны все функциональные пространства детского сада, включая те, которые предназначены для взрослых.

Конечно, доступ в помещения для взрослых, например в методический кабинет, кухню или прачечную, ограничен, но не закрыт, так как труд взрослых всегда интересен детям.

В сенсорной комнате, кабинете педагога-психолога, музыкальном зале находятся специальные информационно-коммуникационные средства, позволяющие усиливать эффект погружения в воображаемую ситуацию с помощью проекций виртуальной реальности, мультимедийных презентаций.

Предметно-пространственная среда в группе организуется по принципу небольших центров и способствует играм подгруппами в 3-5 человек.

В группе создааны различные центры активности: - «Центр познания»; - «Центр творчества»; - «Игровой центр; - «Литературный центр»; - «Спортивный центр», обеспечивающей двигательную активность и

организацию здоровьесберегающую деятельность детей.

Обстановка в младшей группе комфортная и безопасная для ребенка. Пребывание ребенка в детском саду организуется так, чтобы каждый получил

возможность участвовать в разнообразной деятельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов, в рисовании, лепке, элементарном труде, в творческой деятельности. В совместной деятельности с ребенком воспитатель помогает освоить новые способы и приемы действий, дает образец поведения и отношения. С учетом этого пространственно обстановка организуется для одновременной деятельности 2-3 детей и взрослого.

У младших детей активно развиваются движения, в том числе ходьба, бег, лазание. Вместе с тем, движения еще плохо координированы, нет ловкости, быстроты реакции, увертливости. Поэтому при пространственной организации среды оборудование целесообразно располагать по периметру группы, выделив игровую часть и место для хозяйственно-бытовых нужд, предусмотреть достаточно широкие, хорошо просматриваемые пути передвижения для ребенка. Не рекомендуется включать в обстановку много оборудования, примерно две трети пространства должны быть свободными.

Предметная среда группы организуется так, чтобы стимулировать восприятие детей, способствовать развитию анализаторов, «подсказывать» способы обследования и действий.

Для развития мелкой моторики кроме специальных дидактических игрушек: вкладышей, пирамидок, шнуровок, — имеются пластиковые контейнеры с

крышками разных форм и размеров, коробки, другие хозяйственные предметы, вышедшие из употребления. Примеряя крышки к коробкам, ребенок накапливает опыт сравнения величин, форм, цветов.

Маленькие дети предпочитают крупное игровое оборудование. Все игрушки и пособия, находящиеся в группе, доступны для ребенка, это способствует развитию его активности, самостоятельности.

Разнообразные конструктивные и строительные наборы (напольные, настольные) и легкий модульный материал (специальные поролоновые и обтянутые клеенкой блоки разных форм, цвета, размера), а также разнообразные большие коробки, покрашенные или оклеенные бумагой в разные цвета — материал бесконечной привлекательности для ребенка, предоставляющий малышам возможность изменять и выстраивать пространство для себя.

Много возможностей развития детей заложено в игре-экспериментировании. Из дидактических игр мозаика (крупная пластиковая, магнитная и крупная

гвоздиковая), пазл из 3-15 частей, наборы кубиков из 4-12 штук, развивающие игры (например, «Сложи узор», «Сложи квадрат»), а также игры с элементами моделирования и замещения. Разнообразные «мягкие конструкторы» на ковролиновой основе позволяют организовать игру по-разному: сидя за столом, стоя у стены, лежа на полу.

Для накопления опыта изобразительной деятельности имеются специальные самостирающиеся или восковые доски с палочкой для рисования или рулон простых белых обоев и восковые мелки (они не пачкают руки, не осыпаются). Обои закрепляются на стене, покрытой пленкой, или на столе и перематываются по мере использования.

Для того чтобы ребенок мог учитывать в своем поведении чувства и интересы других людей, на уровне глаз детей прикреплены фотографии, картинки с изображением людей разного возраста (дети, взрослые), пола (мужчины, женщины), с разным выражением эмоционального состояния (грустные, веселые, смеются, плачут), с разными особенностями внешности, прически, одежды, обуви. Можно вывешивать фотографии семьи ребенка и его самого. Воспитатель обращает внимание ребенка на разные эмоциональные проявления человека, учит находить общее и отличное во внешнем виде людей.

ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»Аппликация – 18

Темы недели НОД Задачи программного содержания темы Методическое обеспечение

Дата планируемого

проведения

Дата фактического проведения

Сентябрь

№ 1Золотая осень

«В нашем саду листопад»

Учить любоваться красотой осенних листьев, относиться бережно к деревьям. Совершенствовать навыки нанесения клея на детали аппликации и их приклеивание. Развивать интерес к результату своей работы.

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность художественный труд вторая младшая группа», с.118; Малышева А.Н., «Занятия по аппликации в детском саду», с. 7

4 неделя

Листопад, листопад –

листья по ветру летят

Вызывать интерес к созданию коллективной композиции «Листопад», Учить раскладывать готовые формы (листочки разного цвета и размера на голубом фоне, передвигая в поисках удачного размещения и аккуратно приклеивать. Продолжать знакомить с техникой обрывной аппликации (разрывать полоски бумаги на кусочки). Познакомить с теплыми цветами спектра. Развивать чувство формы, цвета и композиции. Воспитывать интерес к ярким, красивым явлениям природы.

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», с.42

Октябрь№ 2

Осень. Осенние

«Однажды хозяйка с базара

пришла»

Учить детей различать круглую и овальную формы предметов, их цвета; развивать умение работать с клеем. Познакомить с разными видами овощей.

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность художественный труд вторая младшая группа»,

2 неделя

дары природы.

с.125

«На яблоне созрели яблоки»

Учить детей составлять аппликативный образ из готовых форм; закреплять знания цветов: красный, желтый, зеленый; развивать мелкую моторику; продолжать вызывать у детей интерес к аппликации

Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ», стр.119

«Собираем урожай»

Знакомить детей с полезными свойствами моркови, способом ее выращивания; продолжать учить детей наклеивать готовые формы на заданную плоскость; продолжать формировать навыки аккуратного наклеивания; развивать чувство композиции, мелкую моторику

Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ», стр.121

«Яблоко с листочками»

Формировать композиционные умения – создавать композицию из разнородных элементов на фоне, передвигать детали в поисках наилучшего в поисках наилучшего размещения; воспитывать интерес к природе в изобразительной деятельности

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», с.26

№ 3

Труд взрослых. Профессии

«Кукле маленькой

сошью юбку я красивую…»

Учить составлять узор в определенной последовательности, правильно чередуя фигуры по величине: большие и маленькие, различать круг и квадрат. Развивать чувство ритма. Закрепить знания об одежде, правилах наклеивания.

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность художественный труд вторая младшая группа», с.133

4 неделя

«Коврики» Продолжать воспитывать интерес детей к аппликации. Закреплять усвоенные ранее знания о правилах наклеивания. Побуждать детей к самостоятельному составлению узора на полосе с чередованием цветов по кругу.

Доронова Т.Н. «Обучение детей 2-4 лет лепке, рисованию, аппликации», с.51

№ 4

Транспорт

«Мы едем, едем, едем…»

Учить различать предметы прямоугольной, круглой и квадратной формы. Закрепить навыки нанесения клея на деталь аппликации, ориентироваться на листе бумаги, приклеивая детали в необходимых местах. Воспитывать

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность художественный труд вторая младшая группа», с.120;

5 неделя

дружелюбие в процессе совместной работы.Малышева А.Н., «Занятия по аппликации в дет.саду», с. 28

Ноябрь№ 5Моя семья

«Платочек в подарок

мамочке»

Познакомить детей с квадратом. Учить детей составлять узор на основе квадратной формы, располагая элементы по углам, в середине, по сторонам.

Малышева А.Н., «Занятия по аппликации в детском саду», с. 23

2 неделя

№ 6Музыка

Шарики воздушные

Вызвать интерес к созданию аппликативных картинок из 5-7 воздушных шариков, одинаковых по форме и размеру, но разных по цвету. Учить располагать готовые формы на некотором расстоянии друг от друга или с частичным наложением, заполняя в се пространство листа, и, аккуратно наклеивать на цветной фон. Развивать чувство формы и ритма.

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», с.22;Малышева А.Н., «Занятия по аппликации в детском саду», с. 10

4 неделя

«Неваляшка танцует»

Учить создавать образ игрушки в характерном движении («неваляшка танцует»). Показать способ передачи движения через изменение положения (смещение деталей для передачи наклона). Вызвать интерес к «оживлению» аппликативного образа, поиску изобразительно-выразительных средств.

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», с.116

Декабрь№ 7Я и мое тело (Что я знаю о себе?)

«Моя любимая кукла»

Учить правильно передавать расположение частей при создании сложных предметов (куклы), различать круг, треугольник. Развивать умение наклеивать детали аппликации. Поощрять проявление творчества.

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность художественный труд вторая младшая группа», с.148

2 неделя

№ 8Новый год

«Праздничная елочка»

Учить детей составлять аппликативное изображение елочки из готовых форм (треугольников), с частичным наложением друг на друга. Показать приемы украшения елки цветными «игрушками» и «гирляндами». Создать условия

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», с.76;

4 неделя

для экспериментирования с художественными инструментами (кисти разного размера, ватные палочки, штампики). Развивать чувство формы, цвета и ритма. Воспитывать самостоятельность, инициативность.

Малышева А.Н., «Занятия по аппликации в детском саду», с. 18;

«Елку из лесу мы принесли

домой»

Учить преобразовывать квадратную форму в круглую путем разрезания; закрепить умение различать зеленый и коричневый цвета; поощрять проявление активности и творчества.

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность художественный труд вторая младшая группа», с.135

«На пушистой елочке

сказочный наряд»

Продолжать знакомить детей с новогодним праздником; учить составлять аппликативное изображение елки из готовых форм (треугольников) с частичным наложением элементов друг на друга; показать приемы украшения елочки цветными игрушками и гирляндами (примакивание и тычок); создавать условия для экспериментирования с художественными инструментами (кисти, ватные палочки).

Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ», стр.124

Январь№ 9Русское народное творчество

«Тарелки для трех медведей»

Закреплять представления детей о величине предметов (большой, средний, маленький). Упражнять в различении и назывании круга, квадрата, треугольника и соотнесении их по величине.

Малышева А.Н., «Занятия по аппликации в детском саду», с. 18

3 неделя

«Украшу я тарелку

цветами»

Учить ориентироваться на поверхности листа, равномерно распределяя детали аппликации; закреплять умение работать с клеем, добиваясь аккуратного наклеивания; стимулировать творческую инициативу.

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность художественный труд вторая младшая группа», с.155

Февраль№ 10 «Лоскутное Вызвать интерес к созданию образа лоскутного Лыкова И.А. 2 неделя

Я в обществеодеяло» одеяла из красивых фантиков: наклеивать фантики

на основу (2*2 штуки) и составлять коллективную композицию из индивидуальных работ. Подвести к практическому освоению понятия «часть т целое».

«Изобразительная деятельность в детском саду», с.96;

Малышева А.Н., «Занятия по аппликации в детском саду», с. 26

«Едем в поезде на дачу»

Развивать умение воплощать замысел; учить раскладывать и наклеивать готовые формы, дорисовывать некоторые части композиции; закрепить знания о цвете и форме; закрепить навыки аккуратного наклеивания; формировать интерес к аппликативной деятельности.

Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ», стр.133

№ 11Неделя безопасности (ОБЖ)

«Как посмотрит красным глазом –

остановятся все сразу»

Учить путем аппликации создавать изображение светофора из готовых деталей, различать прямоугольники и квадраты, зеленый, красный, желтый цвета, аккуратно наклеивать детали аппликации, ориентироваться на плоскости листа.

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность художественный труд вторая младшая группа», с.139

4 неделя

Март№ 12

8 Марта.О любимых мамах

«Букет цветов» Знакомить с бумажным фольклором как видом народного декоративно-прикладного искусства. Вызвать интерес к созданию красивых композиций из цветов по мотивам народной аппликации (букет, вазон, гирлянда). Учить составлять композицию из готовых элементов (цветов) на сложной форме (силуэте букета или вазона), выбирать и наклеивать вазу (из фактуры бумаги) и составлять букет из бумажных цветов.

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», с.106

1 неделя

«Мамочка, мамуля, как тебя

люблю я!»

Вызывать интерес к созданию красивых композиций из цветов с помощью аппликации;Учить выбирать и наклеивать вазу и составлять букет из бумажных цветов; учить намазывать клей с помощью губки с одной стороны изображения,

Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ», стр.131

прикладывать изображение проклеенной стороной к бумаге и прижимать салфеткой.

№ 13

Мой город, моя малая Родина

«Строим больницу»

Учить раскладывать детали аппликации в определенных местах листа, наклеивать их. Развивать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими, отрезая полоски бумаги. Воспитывать дружелюбие, заинтересованность в коллективной работе.

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность художественный труд вторая младшая группа», с.130;

Малышева А.Н., «Занятия по аппликации в детском саду», с. 24

3 неделя

Апрель№ 14Весна-красна

«Расцвела сирень в саду»

Познакомить детей с натюрмортом Кончаловского П.П. «Сирень в корзине». Учить делать цветы сирени методом обрыва, раскладывать и наклеивать их в определенном месте листа. Воспитывать интерес к изобразительному творчеству.

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность художественный труд вторая младшая группа», с.144

2 неделя

«Почки и листочки»

Учить детей передавать изменение образа: рисовать ветку с почками и поверх почек наклеивать листочки; формировать представление о сезонных (весенних) изменениях в природе; Показать варианты формы листьев; Развивать наглядно-образное мышление, воображение; воспитывать интерес к природе и изобразительной деятельности.

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», с.126

№ 15Добрые волшебники

«Неваляшка танцует»

Учить создавать образ игрушки в характерном движении («неваляшка танцует»). Показать способ передачи движения через изменение положения (смещение деталей для передачи наклона). Вызвать интерес к «оживлению» аппликативного образа, поиску изобразительно-выразительных средств.

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», с.116;

Малышева А.Н., «Занятия по аппликации в детском саду», с. 11

4 неделя

«Флажки такие разные»

Учить детей составлять линейную композицию из флажков, чередующихся по цвету и форме. Вызвать интерес к оформлению флажков декоративными элементами; Развивать чувство формы, ритма и цвета.

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», с.134

№ 16Мир насекомых

«Гусеничка» Учить детей составлять изображение предмета из одинаковых форм ( кругов). Продолжать учить пользоваться аппликационными материалами; аккуратно наклеивать детали.

Малышева А.Н. «Аппликация в детском саду» стр. 14

Май№ 17На улицах города (ПДД)

«В автобус с друзьями мы

сели…»

Закрепить умение изображать предметы из готовых форм, передавать их строение, правильно держать ножницы и разрезать полоски по линиям (окна). Развивать умение аккуратно наклеивать детали. Прививать интерес к аппликации.

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность художественный труд вторая младшая группа», с.150

1 неделя

№ 18Мир вокруг нас

«Носит одуванчик

желтый сарафанчик»

Воспитывать интерес к созданию выразительного образа пушистого одуванчика в технике обрывной аппликации. Уточнить представления детей о внешнем виде одуванчика и показать возможность изображения желтых и белых цветов. Развивать чувство цвета и формы, мелкую моторику. Воспитывать эстетические эмоции, художественный вкус.

Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ», стр.136

3 неделя

«Вышла курочка-хохлатка, с нею желтые цыплятки»

Учить различать круги и квадраты, преобразовывать квадраты и круги путем скругления углов, нарезать узкие полоски; формировать умение пользоваться ножницами, создавать сюжетные композиции. Закрепить умение наклеивать детали аппликации.

Павлова О.В. Изобразительная деятельность художественный труд вторая младшая группа, с.145

Лепка - 17

Тема недели

НОД Задачи программного содержания темы Методическое обеспечение Дата планируемого

проведения

Дата фактического проведения

Сентябрь№ 1Золотая осень

«Мой веселый звонкий мяч»

Вызвать у детей интерес к лепке как виду изодеятельности, позволяющему создавать объемные изображения (как настоящие, которыми можно играть). Формировать умение раскатывать шар круговыми движениями ладоней. Координировать и синхронизировать движения обеих рук. Укреплять кисти рук, развивать мелкую моторику.

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», с.18

3 неделя

Октябрь№ 2Осень. Осенние дары природы

«Ягодки на тарелочке»

Учить детей лепить шар разными способами: круговыми движениями ладоней для получения тарелки и пальцев – для ягодок. Показать возможность преобразования (сплющивания) шара в диск для получения тарелочки и поднимания (загибания) бортиков, чтобы «ягодки не выкатились». Вызвать интерес к созданию пластической композиции из одного большого предмета (тарелки) и 5-10 мелких (ягодок). Развивать глазомер, мелкую моторику, чувство формы.

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», с.30

2 неделя

«Мышка-норушка»

Учить детей лепить мышку на основе конусообразной или яйцевидной формы. Показать способы создания выразительного образа: заострение мордочки, использование дополнительных материалов (для ушек – семечек, для хвостика – веревочки, для глаз- бусинок). Развивать чувство формы и меткую моторику.

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», с.38

№ 3Труд взрослых. Профессии

«Испечем оладушки»

Учить преобразовывать круглую форму шара в диск, расплющивая шар. Совершенствовать умение лепить из глины (пластилина). Воспитывать доброе отношение к окружающим людям.

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность художественный труд вторая младшая группа», с.81

4 неделя

«Пуговицы для кукольного

платья»

Учить детей раскатывать комок пластилина круговыми движениями ладоней; учить называть существенные детали и части предметов (рукав, воротник, пояс и т.д.); развивать умение отделять маленькие комочки от большого куска пластилина, умение располагать комочки (пуговицы) на ограниченном пространстве; развивать умение сплющивать комочек между ладонями; развивать мелкую моторику пальцев рук; создавать радостную атмосферу от полученного результата.

Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ», стр.96

Ноябрь№ 4Дикие животные

«Как белочка грибы к зиме

сушила»

Учить передавать форму предмета в лепке, скатывать пластилин в шар, раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями рук (создание палочки-ножки), соединять отдельные части, прижимая и примазывая их друг к другу, сглаживать поверхность вылепленного предмета. Прививать интерес к лепке. Воспитывать бережное отношение к животным.

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность художественный труд вторая младшая группа», с.89

1 неделя

«Грибы на пенечке»

Учить детей лепить грибы конструктивным способом из двух-трех частей (ножка, шляпка, полянка или мох). Показать прием моделирования шляпки: раскатывание шара и сплющивание в форму пряника или диска. Обратить внимание на необходимость прочного и аккуратного соединения частей; развивать

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», с.46

интерес к формообразованию и композиции«Трудно зайке в

лесу зимой, морковкой

накормим мы зайку с тобой»

Учить раскатывать пластилин в цилиндр, оттягивать его для получения нужной формы. Закреплять знания об оранжевом цвете. Воспитывать бережное отношение к животным.

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность художественный труд вторая младшая группа», с.96

№ 5Я – хороший, ты – хороший. Как себя вести. Учимся дружить

«Шоколадные конфетки очень

любят наши детки»

Совершенствовать приемы лепки (скатывание в шар, цилиндр, расплющивание, скругление углов). Закреплять знание о коричневом цвете и его оттенках. Прививать интерес к лепке.

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность художественный труд вторая младшая группа», с.98

3 неделя

Декабрь№ 6Зима

«Круглая чашечка для куклы Дашечки»

Учить лепить из круглой формы чашечку путем вдавливания пластилина или глины, сглаживать поверхность влажной тряпочкой. Прививать интерес к произведениям народного искусства, предметам быта.

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность художественный труд вторая младшая группа», с.82

1 неделя

№ 7

Мой дом

«Трудно зайке в лесу зимой, морковкой

накормим мы зайку с тобой»

Учить раскатывать пластилин в цилиндр, оттягивать его для получения нужной формы. Закреплять знания об оранжевом цвете. Воспитывать бережное отношение к животным.

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность художественный труд вторая младшая группа», с.96

3 неделя

«Мы белые снежинки летим,

летим…»

Учить лепить снег из пластилина; развивать эстетическое и образное восприятие; закреплять умение прикреплять готовую форму на плоскость путем равномерного расплющивания по поверхности основы; учить располагать пластилиновые шарики на ровном расстоянии друг от друга; формировать интерес к работе с пластилином, развивать мелкую моторику.

Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ», стр.97

Январь№ 8Русское народное творчество

«Баранки и плетенки»

Совершенствовать умение скатывать ком глины или пластилина между ладонями прямыми движениями. Учить соединять концы столбика в виде кольца, лепить плетенку, переплетая 2 или 3 «колбаски». Воспитывать бережное отношение к хлебу.

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность художественный труд вторая младшая группа», с.105

2 неделя

(бублики-баранки-сушки)»

Вызывать интерес к лепке баранок и бубликов; формировать умение раскатывать столбики (цилиндры) разной длины и толщины (для баранок – длинные и широкие, для бубликов – короткие и узкие), замыкать в кольцо; показать варианты оформления лепных изделий (посыпать манкой, маком и т.д.); развивать восприятие формы и величины, глазомер и мелкую моторику.

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», с.82

«Красивое угощение для

кукол»

Воспитывать у детей положительное, заботливое отношение к окружающим; учить аккуратно работать с лепным материалом, раскатывать комочки по кругу между ладонями и сплющивать его; учить декорировать готовые изделия бросовым материалом; формировать интерес к работе с пластилином; развивать воображение и мелкую моторику.

Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ», стр.104

№ 9

Мир предметов вокруг нас

«Я пеку, пеку, пеку…»

Учить детей лепить угощение для кукол из соленого или сдобного теста. Показать разнообразие форм мучных изделий: печенье (круг или диск), пряник (полусфера), колобок (шар), пирожок (овоид), вареник (диск или круг, сложенный пополам), Бублик (тор, кольцо) и т.д. Активизировать освоенные способы лепки и приемы оформления поделок (раскатывание шара, сплющивание в диск и полусферу, прищипывание, защипывание края,

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», с.78

3 неделя

вдавливание, нанесение отпечатков). Развивать чувство формы, пропорций, согласованность в работе обеих рук.

«К нам снеговик пришел во двор»

Продолжать знакомить детей со свойствами снега, способствовать умению отвечать на проблемные вопросы, объяснять, сравнивать, находить сходства и отличия между предметами; закрепить умение лепить предметы из двух частей; формировать интерес к образу снеговика.

Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ», стр. 103

Февраль№ 10Мир животных и птиц

«Мишка косолапый по

лесу идет»

Совершенствовать умение лепить из глины (пластилина). Учить прищипывать мелкие детали, сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, различать оттенки коричневого цвета. Формировать умение правильно передавать расположение частей при их соединении. Воспитывать бережное отношение к животным, к природе.

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность художественный труд вторая младшая группа», с.100

1 неделя

№ 11Наши папы. Защитники Отечества

«Мы садимся в самолет»

Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлинённых кусочков пластилина; закреплять умение делить комок пластилина на две части; раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы; вызывать радость от созданного изображения.

Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ», стр.105

3 неделя

Март№ 12Мы – помощники. Что мы умеем?

«Веселая неваляшка»

Учить детей лепить игрушки, состоящие из частей одной формы, но разного размера. Показать способ деления бруска пластилина на части с помощью стеки. Формировать умение планировать свою работу. Развивать чувство формы и пропорций. Воспитывать

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», с.114

2 неделя

любознательность, самостоятельность.№ 13Книжкина неделя

«Колобок, колобок, ты

куда катишься?»

Закреплять умение скатывать ком пластилина в шар, различать желтый, красный цвета. Прививать желание проявлять инициативу.

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность художественный труд вторая младшая группа», с.98;

4 неделя

«Колобок» Развивать умение детей разыгрывать знакомую сказку; развивать речь, логическое и образное мышление; учить лепить колобок: способом раскатывания шара круговыми движениями ладоней; развивать чувство формы; воспитывать интерес к сказочным персонажам и литературным произведениям.

Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ», стр.110

Апрель№ 14Растем здоровыми, крепкими, жизнерадостными

«Для салата на обед соберем мы овощи»

Учить скатывать пластилин в шар, раскатывать цилиндр, сглаживать поверхность предмета пальцами. Познакомить детей с разными видами овощей. Закрепить знание о цвете, приемы аккуратной лепки.

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность художественный труд вторая младшая группа», с.92

1 неделя

«Репка на грядке»

Вызывать у детей интерес к созданию образов по мотивам знакомых сказок. Учить лепить репку: создавать основную форму способом раскатывания шара круговыми движениями ладоней, слегка сплющивать и оттягивать хвостик. Формировать способы зрительного и тактильного обследования знакомых предметов. Развивать чувство формы.

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», с.34

№ 15Птицы

«Птички в гнездышках»

Вызвать интерес к созданию композиции «Птенчики в гнездышке». Учить детей лепить гнездышко скульптурным способом: раскатывать шар, сплющивать в диск, вдавливать, прищипывать. Лепить 1-3 птенчиков по размеру гнездышка. Инициировать дополнение и обыгрывание композиции (червяки в клювиках). Развивать

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», с.128

3 неделя

чувство формы и композиции.Май

№ 16Следопыты

«На деревьях я живу, листья сочные жую»

Совершенствовать умение раскатывать ком пластилина в шар, слегка расплющивать его, соединять несколько деталей. Учить лепить гусеницу. Делить пластилин на несколько равных частей. Прививать интерес детей к лепке.

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность художественный труд вторая младшая группа, с.111

2 неделя

«Пчелка» Расширять и уточнять знания детей о насекомых, их разнообразии и характерных признаках, их многообразии и характерных признаках; развивать интерес к лепке; совершенствовать умения скатывать пластилин круговыми и прямыми движениями рук, расплющивать его; продолжать учить лепить предметы из нескольких частей, правильно располагать части и соблюдать пропорции.

Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ», стр.112

№ 17Зеленые друзья (растения)

«Пестрая крякушка,

ловит лягушек, ходит

вразвалочку»

Познакомить с дымковской глиняной игрушкой. Совершенствовать умения работать с пластилином. Учить лепить утку путем оттягивания пластилина от общего куску. Прививать интерес к изделиям народного творчества.

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность художественный труд вторая младшая группа», с.108

4 неделя

«Ути-Ути!» Познакомить детей со скульптурным способом лепки. Учить оттягивать от всего куска пластилина такое количества материала, которое понадобится для моделирования головы птицы; свободно применять знакомые приемы лепки (оттягивать, прищипывать); развивать чувство формы и пропорции.

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», с.130

«Весна. Пора сажать

деревья»

Совершенствовать умение работать с пластилином, раскатывая детали разных форм; учить передавать в лепке форму деревьев; закреплять знания о зеленом и коричневых

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность художественный труд вторая младшая группа», с.113

цветах; воспитывать бережное отношение к природе.

Рисование – 18

Тема недели

НОД Задачи программного содержания темы Методическое обеспечение Дата планируемого проведения

Дата фактического

проведенияСентябрь

№ 1Игрушки

«Мой веселый звонкий мяч»

Формировать представление детей о круглой форме предметов, величине предметов; закреплять представление о цвете; учить закрашивать рисунки; развивать интерес к своей работе.

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность. Художественный труд. 2 младшая группа» с. 43

3 неделя

Октябрь№ 2Домашние животные

«У меня живет козленок, я сама

его пасу…»

Учить наносить кистью штрихи длинные и короткие, различать оттенки зеленого цвета. Формировать умение получать оттенки зеленого цвета, представление детей о многоцветье окружающего мира. Развивать навыки работы кистью.

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность. Художественный труд. 2 младшая группа» с. 71

1 неделя

«Дорисуем петушку хвост»

Учить детей правильно держать кисть, тщательно промывать ее при смене цвета, рисовать линии в одном направлении из заданной точки, пользоваться несколькими цветами; способствовать развитию детского творчества и самостоятельной дорисовки

Леонова Н.Н. «Художественно – эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ», с. 41

сюжета.№ 3Я человек

«Красивое платье кукле

Кате» (декоративное

рисование)

Учить детей закрашивать кистью силуэт платья. Учить правильно держать кисть, набирать краску на ворс, тщательно промывать кисть. Закреплять знание основных цветов. Развивать эстетическое восприятие. формировать интерес к игрушкам.

Леонова Н.Н. «Художественно – эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ», с.39

3 неделя

«Узоры на платье»

Учить украшать изделие точками, мазками, полосками, колечками с помощью кисточки и красок; развивать воображение

Колдина Д.Н. «Рисование с детьми 3-4 лет»,с. 19

Ноябрь№ 4Дикие животные

«Избушка трех медведей»

Учить рисовать избушку. Закрепить представление детей о предметах, имеющих треугольную и квадратную форму. Закрепить умение изображать елку. Обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов. Учить ориентироваться на листе бумаги. Развивать внимание и желание рисовать.

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность. Художественный труд. 2 младшая группа» с. 19

1 неделя

«Поможем зайчатам»

Учить детей рисовать длинные и короткие пересекающиеся линии с помощью кисточки;Закрепить умение правильно держать кисть, снимать лишнюю краску о край баночки; развивать зрительно-двигательную координацию; продолжать воспитывать чувство отзывчивости, помогать друг другу.

Леонова Н.Н. «Художественно – эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ», с. 75

№ 5Я – хороший, ты – хороший. Как себя вести. Учимся

«Разноцветные шарики»

Вызвать у детей интерес к рисованию воздушных шариков гуашевыми красками. Учить рисовать предметы овальной формы: создавать контурные рисунки – замыкать линию в кольцо и раскрашивать, повторяя очертания нарисованной фигуры, дополнять изображение карандашными рисунками (ниточки на шариках). Развивать глазомер, координацию в

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду 2 младшая группа» с. 24

3 неделя

дружить системе «глаз-рука».«Шарики

воздушные»Вызывать у детей интерес к рисованию воздушных шариков гуашью; учить рисовать предметы овальной формы; развивать чувство цвета и глазомер;

Леонова Н.Н. «Художественно – эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ», с. 45

Декабрь№ 6Мой дом

«Из трубы идет дымок»

Закрепить умение правильно держать карандаш. Учить рисовать карандашом, делая вращательные, круговые движения. Развивать координацию рук, стимулировать желание рисовать.

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность. Художественный труд. 2 младшая группа» с. 13

1 неделя

«А у нашего двора снеговик стоял с утра»

Закреплять умение рисовать предметы округлой формы, умение различать предметы по величине. Учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей. Развивать навыки рисования карандашом.

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность. Художественный труд. 2 младшая группа» с. 27

№ 7Зима

«Снегопад» Учить передавать в рисунке картину зимы; развивать умение пользоваться краской и кистью; познакомить с временем года – зимой; учить располагать изображения на всем листе бумаги; закреплять знания детей о соотношении предметов по величине; воспитывать интерес к рисованию

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность. Художественный труд. 2 младшая группа» с. 49

3 неделя

«Белоснежная зима»

Продолжать знакомить детей с сезонными изменениями в природе; учить создавать выразительный зимний образ с помощью гуаши; развивать эстетическое восприятие зимнего пейзажа

Леонова Н.Н. «Художественно – эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ», с.53

«Вьюга-завируха»

Показать детям возможность создания выразительного образа зимней вьюги (зимнего холодного танцующего ветра). Познакомить с техникой рисования «по мокрому»:

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду 2 младшая группа» с. 66

раскрепостить руку, свободно вести кисть по ворсу в разных направлениях. Создать условия для экспериментирования с красками для получения разных оттенков синего цвета. Развивать чувство цвета и композиции. Учить передавать в рисунке картину зимы

«Игрушки для елочки»

Учить детей рисовать новогодние игрушки; учить среди знакомых предметов находить круглой формы; Продолжать освоение формы и цвета как средство образной выразительности; Развивать наглядно-образное мышление, воображение и фантазию.

Леонова Н.Н. «Художественно – эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ», с.56

Январь№ 8

Русское народное творчество

«Дымковская игрушка»

Познакомить детей с дымковской игрушкой, элементами дымковской росписи. Развивать умения работать кистью, рисовать предметы круглой формы. Воспитывать чувство цвета, аккуратность.

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность. Художественный труд. 2 младшая группа» с. 67

2 неделя

«Дымковская барыня»

Приобщать детей к декоративному искусству; продолжить знакомить детей с дымковской росписью; учить рисовать элементы дымковской роспись (кружочки, точки, полоски, волнистые линии); развивать творческую активность.

Леонова Н.Н. «Художественно – эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ», с.72

№ 9Мальчики и девочки

«Улыбнемся мы друг другу»

Закрепить умение рисовать карандашами; ориентироваться на контуре; воспитывать дружелюбное отношение.

Леонова Н.Н. «Художественно – эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ», с.31

4 неделя

Февраль№ 10

Мир

«Покормите птиц зимой»

Учить детей рисовать на целом листе, развивая чувство ритма. Закреплять умение правильно держать кисть. Развивать умение соединять

Леонова Н.Н. «Художественно – эстетическое развитие детей в младшей и средней группах

1 неделя

животных и птиц

горизонтальные и вертикальные линии (кормушка). Развивать мелкую моторику руки. Закреплять знание цвета (желтый), формы (круглые), величины (маленькие), количества (много). Воспитывать заботливое отношение к птицам.

ДОУ», с.55

«Покормим птиц»

Закрепить представление о форме предметов, величине, расположении частей; развивать умение работать кисточкой и краской; учить различать коричневый и оранжевый цвета; воспитывать интерес к изобразительной деятельности

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность. Художественный труд. 2 младшая группа» с. 77

№ 11Наши папы. Защитники Отечества

«Праздничные флажки»

Учить рисовать прямоугольную форму, закрашивать карандашом в пределах контура; развивать навык рисования карандашом; воспитывать эстетический вкус.

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность. Художественный труд. 2 младшая группа» с. 25

2 неделя

Март№ 12

Мы – помощники. Что мы умеем?

«Подарок для мамы я

нарисую, порадую милую и

дорогую…»

Продолжить закреплять представления детей о цвете, форме предмета, величине, умении правильно держать кисть, используя ее при создании предлагаемого объекта рисования. Учить располагать изображение на листе. Прививать любовь и уважение к матери.

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность. Художественный труд. 2 младшая группа» с. 63

1 неделя

Нарисуем бусы для любимой

мамочки»

Продолжать учить рисовать штампом бусины, приемом примакивания; развивать зрительно-двигательную координацию; продолжать знакомить с основными цветами, побуждать называть их; развивать чувство формы и цвета; воспитывать заботливое отношение к родителям, желание порадовать маму

Леонова Н.Н. «Художественно – эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ», с.69

«Цветок для Вызывать желание нарисовать подарок маме к 8 Лыкова И.А. «Изобразительная

мамочки» марта; Научить рисовать цветы на основе внешних представлений о растениях ( веточки, стебель, цветок и т.д.); развивать чувство формы и цвета; воспитывать заботливое отношение к родителям, желание порадовать маму

деятельность в детском саду 2 младшая группа» с. 108

№ 13Книжкина неделя

«Нарядные матрешки»

Знакомить детей с историей народной игрушки, ее внешним обликом, особенностями росписи матрешек (колорит, композиция, элементы). Формировать любознательность, интерес, способность внимательно рассматривать народную игрушку. Учить аккуратно закрашивать растительный узор. Развивать чувство симметрии, композиции. Вызывать интерес и воспитывать уважение к работе народных мастеров. Воспитывать бережное отношение к народно игрушке, интерес к декоративно-прикладному искусству.

Леонова Н.Н. «Художественно – эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ», с.74

4 неделя

«Матрешек русских хоровод»

Учить рисовать кистью точки и линии разной толщины; развивать умение работать гуашью, различать предметы по величине. Умение любоваться прекрасным; воспитывать эстетический вкус, предоставляя детям возможность выбирать самим цвет

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность. Художественный труд. 2 младшая группа» с. 73

Апрель№ 14Растем здоровымикрепкими, жизнерадостными

«Шагают ноженьки по узкой дороженьке»

Учить ритмично наносить мазки кистью, располагать изображение на всем листе в соответствии с содержанием, замечать характер наносимых следов.

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность. Художественный труд. 2 младшая группа» с. 41

1 неделя

№ 15Птицы

«Цып-цып-цып, мои цыплятки»

Учить размазывать краску рукой, дорисовывать карандашом или фломастером детали. Формировать представление о круглой форме предметов. Развивать фантазию и воображение.

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность. Художественный труд. 2 младшая группа» с. 61

3 неделя

«Цыплята и одуванчики»

Учить создавать монохромные композиции на цветном фоне; учить создавать образы цыплят и одуванчиков методом «примакивания» (пальчиком, ватной палочкой и т.д.); воспитывать бережное отношение к природе

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду 2 младшая группа» с. 142

№16Мир насекомых

«Божья коровка»

Учить правильно располагать рисунок на листе. Закреплять навыки рисования красками. Воспитывать любовь к насекомым.

Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду 2 младшая группа» с. 132

5 неделя

Май№ 17Следопыты

«Пчелки» Развивать обобщенное представление детей о насекомых как о живых существах, обитающих на земле, которые могут ползать, летать в воздухе. Активизировать познавательный интерес к природе. Дать знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми. Учить создавать на бумаге выразительный образ насекомого. Продолжать учить создавать композицию на основе зеленого листочка. Совершенствовать технику рисования гуашью, умение объединять два инструмента рисования – кисточку и ватную палочку. Развивать чувство формы и цвета, интерес к насекомым. Воспитывать умение видеть красоту природы, понимать ее хрупкость, желание ее оберегать.

Леонова Н.Н. «Художественно – эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ», с.82

2 неделя

№ 18Зеленые друзья (растения)

«Дерево для птичек»

Учить детей рисовать деревья красками. Воспитывать у детей отзывчивость, доброжелательность. Учить детей наносить штрихи и проводить в разных направлениях прямые линии – длинные и короткие. Закреплять умение правильно держать кисть, промывать ее в воде и просушивать об

Доронова Т.Н. «Обучение детей лепке аппликации, рисованию», с.49, № 13

4 неделя

салфетку. Воспитывать аккуратность в работе.«Одуванчик, одуванчик!

Стебель тоненький,

как пальчик!»

Учить рисовать методом тычка. Закреплять умение правильно держать кисть, хорошо промывать кисточку при смене краски; различать зеленую и белую краски. Познакомить с растением – одуванчиком, его строением. Воспитывать эстетический вкус.

Павлова О.В. «Изобразительная деятельность. Художественный труд. 2 младшая группа» с. 65

Конструирование - 17Тема

неделиНОД Задачи программного содержания темы Методическое обеспечение Дата

планируемого проведения

Дата фактического

проведенияСентябрь

№ 1 Игрушки

Высокие разноцветные

башни из кубиков

Упражнять в умении накладывать кубик на кубик, соотнося кубики по цвету.

Литвинова О.Э., «Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности с детьми 3-4 лет», стр. 11

3 неделя

Октябрь

№ 2Домашние животные

Пирамидка из кубиков

Упражнять в умении накладывать кубик на кубик, соотнося кубики по величине.

Литвинова О.Э., «Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности с детьми 3-4 лет», стр. 15

1 неделя

№ 3Я человек

Башенка из кубиков и

кирпичиков

Упражнять в умении накладывать кубик на кубик, кирпичик на кирпичик; класть призму на башню.

Литвинова О.Э.. «Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста. Конспекты совместной

3 неделя

деятельности с детьми 3-4 лет», стр. 18

№ 4 Транспорт

Машина Упражнять в умении накладывать кубик на кирпичик, ставить кирпичик на узкую короткую сторону за кубиком.

Литвинова О.Э., «Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности с детьми 3-4 лет», стр. 23

5 неделя

Ноябрь

№ 5Моя семья

Дорожка широкая

Формировать умение изменять дорожку в ширину двумя способами: достраивая или располагая кирпичики длинной стороной друг к другу

Литвинова О.Э., «Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности с детьми 3-4 лет», стр. 27

2 неделя

№ 6Музыка

Дорожки широкая и узкая

Упражнять в умении сооружать постройки по собственному замыслу, используя полученные ранее умения.

Литвинова О.Э., «Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности с детьми 3-4 лет», стр. 32

4 неделя

Декабрь

№ 7Я и мое тело (Что я знаю о себе?)

Кровать Формировать умение изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в ширину (узкая и широкая кровати).

Литвинова О.Э., «Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности с детьми 3-4 лет», стр. 35

2 неделя

№ 8Новый год

На чем мы сидим (стул, диван,

кресло)

Упражнять в умении сооружать постройки по собственному замыслу, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разных цветов.

Литвинова О.Э., «Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности с детьми 3-4 лет», стр. 41

4 неделя

Январь

№ 9.Мальчики и девочки

Стол, скамейка Упражнять в умении сооружать постройки по собственному замыслу, используя полученные ранее умения (накладывание), располагать кирпичики вертикально, ставить их на определенном расстоянии, использовать в постройках детали разных цветов.

Литвинова О.Э., «Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности с детьми 3-4 лет», стр. 45

4 неделя

Февраль

№ 10Я в обществе

Забор для кошки с котя-

тами

Упражнять в умении располагать кирпичики вертикально в ряд, ставить их плотно друг к другу.

Литвинова О.Э., «Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности с детьми 3-4 лет», стр. 58

2 неделя

№ 11Неделя безопасности (ОБЖ)

Забор для петушка

Упражнять в умении сооружать забор, используя полученные ранее умения (приставление, прикладывание), располагать кирпичики вертикально, горизонтально.

Литвинова О.Э., «Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности с детьми 3-4 лет», стр. 71

4 неделя

Март№ 128 Марта. О любимых мамах

Ворота Подводить детей к простейшему анализу созданных построек; учить сооружать ворота, используя полученные ранее умения.

Литвинова О.Э., «Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности с детьми 3-4 лет», стр. 75

1 неделя

№ 13Мой город, моя малая Родина

Ворота для автобуса и

машин

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу, побуждать к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали.

Литвинова О.Э., «Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности с детьми 3-4 лет», стр. 79

3 неделя

Апрель

№ 14 Ворота с Упражнять в умении располагать кирпичики Литвинова О.Э., «Конструирование 2 неделя

Весна-красна

забором для домашних животных

вертикально. ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии; побуждать к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали; исполь зовать в постройках детали разных цветов.

с детьми раннего дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности с детьми 3-4 лет», стр. 83

№ 15Добрые волшебники

Дом для кота и кошки

Упражнять в умении располагать кирпичики вертикально, ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии; побуждать к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали; использовать в постройках детали разных цветов.

Литвинова О.Э., «Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности с детьми 3-4 лет», стр. 88

4 неделя

Май

№ 16На улицах города (ПДД)

Лесенки Упражнять в умении сооружать лесенку, используя полученные ранее умения (накладывание, прикладывание), использовать в постройках детали разных цветов.

Литвинова О.Э., «Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности с детьми 3-4 лет», стр. 103

1 неделя

№ 17Мир вокруг нас

Горки Упражнять в умении сооружать горку, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разных цветов.

Литвинова О.Э., «Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста. Конспекты совместной деятельности с детьми 3-4 лет», стр. 107

2 неделя

Образовательная область «Познание» Развитие элементарных математических представлений – 35

Тема недели

НОД Задачи программного содержания темы Методическое обеспечение Дата планируемого

проведения

Дата фактического проведения

Сентябрь№ 1 Игрушки

Тема: «Один, много, мало»

Развивать умение выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов; устанавливать отношения между понятиями «один », «много», «мало»; составлять простые узоры путем комбинирования цвета и формы.

Маклакова Е.С., «Математика. Вторая младшая группа», стр.19

3 неделя

№ 2 Золотая осень

Тема: «Длиннее, короче»

Развивать умение выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов; находить один-два признака, общих для всех предметов группы: развивать умение различать предметы по длине.

Маклакова Е.С., «Математика. Вторая младшая группа», стр. 21

4 неделя

Октябрь№ 3Домашние животные

Тема: «Шире, уже»

Развивать умение группировать предметы по цвету; различать длинные и короткие предметы, широкие и узкие; развивать конструктивные способности.

Маклакова Е.С., «Математика. Вторая младшая группа», стр.24

1 неделя

№ 4Осень. Осенние дары

Тема: «Части суток»

Развивать умение сравнивать предметы по длине; составлять узоры путем комбинирования цвета и формы; учить различать понятия «утро - вечер», «день -ночь»; закреплять умение подбирать

Маклакова Е.С., «Математика. Вторая младшая группа», стр.26

2 неделя

природы предметы одинакового цвета.№ 5Я человек

Тема: «Определение количества: 1,

2, 3, много»

Развивать умение детей группировать предметы, определяя их количество: 1, 2, 3 и много; развивать воображение, умение составлять узор; определять длину предметов на основе их сопоставления.

Маклакова Е.С., «Математика. Вторая младшая группа», стр.29

3 неделя

№ 6Труд взрослых. Профессии

Тема: «Круг» Дать детям представление о круге, показать, что круги могут быть разных размеров; учить обследовать фигуру осязательно - двигательным способом; развивать умение анализировать, сравнивать, осуществлять последовательные действия; развивать внимание, память.

Маклакова Е.С., «Математика. Вторая младшая группа», стр.31

4 неделя

№ 7Транспорт

Тема: «Квадрат»

Развивать умение детей различать и правильно называть круг и квадрат, упражнять в обследовании фигур осязательно - двигательным способом; совершенствовать комбинаторные способности детей.

Маклакова Е.С., «Математика. Вторая младшая группа», стр.33

5 неделя

Ноябрь№ 8Дикие животные

Тема: «Число и цифра 2»

Закреплять умение детей различать, называть геометрические фигуры; устанавливать соответствие между двумя группами предметов; познакомить с числом 2, формой наглядного изображения чисел 1 и 2.

Маклакова Е.С., «Математика. Вторая младшая группа», стр. 35

1 неделя

№ 9Моя семья

Тема: «Треугольник»

Формировать умение детей различать и правильно называть круг, квадрат; познакомить с треугольником; закреплять счет до 2 , з н а н и е цифр 1 и 2; развивать умения различать правую и левую стороны своего тела, определять направле-ния «от себя - к себе», «вверх - вниз», «направо - налево», «впереди - сзади».

Маклакова Е.С., «Математика. Вторая младшая группа», стр. 38

2 неделя

№ 10Я – хороший, ты – хороший. Как себя вести. Учимся дружить

Тема: «Число и цифра 3»

Закреплять умение устанавливать соответствия между множествами, считать до 3; познакомить с наглядным обозначением числа - цифрой 3; за-креплять умение классифицировать предметы по форме и цвету; умение составлять целое из частей.

Маклакова Е.С., «Математика. Вторая младшая группа», стр.40

3 неделя

№ 11Музыка

Тема: «Части суток»

П родолжать формировать умение различать части суток: утро, вечер, день, ночь; развивать умение сравнивать и обобщать; закреплять счет до 3, образование числа 3. цифры 1 , 2 , 3

Маклакова Е.С., «Математика. Вторая младшая группа», стр. 42

4 неделя

Декабрь№ 12Мой дом

Тема: «Ранжирование

по высоте»

Формировать умение ранжировать предметы по высоте; закреплять умение ориентироваться в схеме собственного тела и основных простран-ственных направлениях от себя: «вверху - внизу», «впереди - сзади». «справа - слева»; закреплять состав чисел 1, 2, 3, их цифровое обозначение; уметь называть по порядку числительные от 1 до 3.

Маклакова Е.С., «Математика. Вторая младшая группа», стр. 45

1 неделя

№ 13Я и мое тело (Что я знаю о себе?)

Тема: «Кодирование геометрически

х фигур»

Формировать умение различать части суток; развивать умение составлять целое из частей; закреплять умение классифицировать и абстрагировать фигуры по форме; учить кодировать геометрические фигуры.

Маклакова Е.С., «Математика. Вторая младшая группа», стр. 47

2 неделя

№ 14Зима

Тема: «Шире, уже; выше,

ниже»

Закрепить умение детей сравнивать предметы по ширине, определяя, что шире, а что - уже; умение сравнивать предметы по высоте; разви-вать внимание, умение повторять движения, координацию движений; упражнять в счете, в различении количества и порядкового счета.

Маклакова Е.С., «Математика. Вторая младшая группа», стр. 50

3 неделя

№ 15Новый год

Тема: «Алгоритмы»

Закреплять представления детей о геометрических фигурах, умение группировать их, умение выкладывать алгоритм по цепочке; развивать внимание, логическое мышление.

Маклакова Е.С., «Математика. Вторая младшая группа», стр. 52

4 неделя

Январь№ 16Русское народное творчество

Тема: «Составление

целого из частей»

Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине; закреплять умение составлять целое из частей; тренировать в воспроизведении хлопков на слух.

Маклакова Е.С., «Математика. Вторая младшая группа», стр. 54

2 неделя

№ 17Мир предметов вокруг нас

Тема: «Установление

равенства между двумя

группами предметов»

У ч и т ь д е т е й различать равенства и неравенства групп предметов путем приложения; закреплять умение сравнивать предметы по высоте; развивать логическое мышление, творческое воображение, мелкую моторику рук.

Маклакова Е.С., «Математика. Вторая младшая группа», стр. 56

3 неделя

№ 18Мальчики и девочки

Тема: «Установление

равенства (способ

приложения)

Развивать умение узнавать предметы по конту-ру; логическое мышление, творческое воображение; продолжать формировать умение классифицировать блоки Дьенеша, устанавливать равенство между двумя группами.

Маклакова Е.С., «Математика. Вторая младшая группа», стр. 58

4 неделя

Февраль№ 19Мир животных и птиц

Тема: «Установление

равенства (способ

наложения)

Формировать умение различать направление и нахождение предметов по отношению к себе, закреплять умение устанавливать соответствия между множествами путем наложения; осваивать умение выполнять столько движений, сколько игрушек на столе (до 4).

Маклакова Е.С., «Математика. Вторая младшая группа», стр. 60

1 неделя

№ 20Я в обществе

Тема: «Число и цифра 4»

Развивать умение объединять предметы по выбранному общему качественному признаку: цвету. форме, величине; познакомить с обо

Маклакова Е.С., «Математика. Вторая младшая группа», стр. 62

2 неделя

Значением числа четыре.№ 21Наши папы. Защитники Отечества

Тема: «Овал» Дать детям представление об овале; закреплять порядковый счет в пределах 4; формировать навыки ориентировки в пространстве.

Маклакова Е.С., «Математика. Вторая младшая группа», стр. 64

3 неделя

№ 22Неделя безопасности (ОБЖ)

Тема: «Ориентировка

на листе бумаги»

Закреплять представления о числах 1-4, их наглядном изображении (цифрах 1, 2, 3,4); уме-ние ориентироваться на листе бумаги: находить верхний угол, нижний угол, середину; развивать представления о геометрических фигурах.

Маклакова Е.С., «Математика. Вторая младшая группа», стр. 67

4 неделя

Март№ 238 Марта. О любимых мамах

Тема: «Группировка

геометрических фигур»

Развивать умение детей группировать геометрические формы по цвету, размеру и форме; закреплять умение складывать целое из частей, умение различать части суток.

Маклакова Е.С., «Математика. Вторая младшая группа», стр. 69

1 неделя

№ 24Мы – помощники. Что мы умеем?

Тема: «Прямоугольн

ик»Закреплять знания детей о геометрических фигурах; познакомить с прямоугольником; развивать память, пространственное воображе-ние, сообразительность, лотку мышления.

Маклакова Е.С., «Математика. Вторая младшая группа», стр. 71

2 неделя

№ 25Мой город, моя малая Родина

Тема: «Пространствен

ные отношения»

Развивать умение детей ориентироваться в пространстве, закреплять пространственные от-ношения; помочь освоить умение считать посредством тактильно-моторных ощущений.

Маклакова Е.С., «Математика. Вторая младшая группа», стр. 73

3 неделя

№ 26Книжкина неделя

Тема: «Логическое мышление»

Формировать временные представления детей; закреплять умение ориентироваться на листе бумаги; развивать логическое мышление, внима-ние, речь.

Маклакова Е.С., «Математика. Вторая младшая группа», стр. 75

4 неделя

Апрель№ 27Растем

Тема: «Ориентировк

Закреплять представления детей о геометричес к и х фигурах; знание цифр 1-4;

Маклакова Е.С., «Математика. Вторая младшая группа», стр.

1 неделя

здоровыми, крепкими, жизнерадостными

а по плану»

развивать мыслительные операции, речь, умение ориентироваться в пространство.

77

№ 28Весна-красна

Тема: «Число и цифра 5»

Познакомить детей с образованием числа 5, его наглядным обозначением-цифрой 5; закреплять навыки счета через тактильно-моторные ощущения.

Маклакова Е.С., «Математика. Вторая младшая группа», стр. 79

2 неделя

№ 29Весна-красна

Тема: «Порядковый

счет»

Формировать у детей навыки порядкового счета в пределах 5, учить считать и отсчитывать пред-меты до 5; развивать приемы умственных действий, вариативность мышления.

Маклакова Е.С., «Математика. Вторая младшая группа», стр. 82

3 неделя

№ 30Добрые волшебники

Тема: «Классификац

ия по двум признакам»

Закреплять умение детей классифицировать множества по двум свойствам (цвет и форма, размер и форма); развивать умение находить и на ощупь определять геометрическую фигуру, называть ее; совершенствовать комбинаторные способности.

Маклакова Е.С., «Математика. Вторая младшая группа», стр. 84

4 неделя

№ 33Мир насекомых

Тема: «Вчера, сегодня, завтра»

Формировать умение детей различать понятия «вчера, сегодня, завтра»; закреплять счетные умения, значение цифр; развивать комбинаторные способности, воображение.

Маклакова Е.С., «Математика. Вторая младшая группа», стр. 94

5 неделя

Май№ 32На улицах города (ПДД)

Тема: «Шар» Познакомить детей с шаром и его свойствами; формировать умение упорядочивать совокупности предметов; закреплять знание цифр, развивать фантазию, воображение, творческие способности.

Маклакова Е.С., «Математика. Вторая младшая группа», стр. 87

1 неделя

№ 33 Тема: «Куб» Познакомить детей с кубом и его свойствами; Маклакова Е.С., «Математика. 2 неделя

Следопыты формировать временные представления; закреплять умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте.

Вторая младшая группа», стр. 89

№ 34Мир вокруг нас

Тема: «Составление

целого из частей»

Развивать умение детей составлять целое из частей; закреплять знание чисел в пределах 5, умение сравнивать предметы по длине, преобразовывать конструкцию предмета: продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги.

Маклакова Е.С., «Математика. Вторая младшая группа», стр. 91

3 неделя

№ 35Зеленые друзья (растения)

Тема: «Вчера, сегодня, завтра»

Формировать умение различать понятия «вчера», «сегодня», «завтра»; закреплять умение считать, знание цифр; развивать комбинаторные способности, воображение.

Маклакова Е.С., «Математика. Вторая младшая группа», стр. 94

4 неделя

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»Ознакомление с социальным миром – 18

Тема недели НОД Задачи программного содержания темы Методическое обеспечение Дата планируемого

проведения

Дата фактического

проведенияСентябрь

№ 1Игрушки

Наша группа Познакомить детей с групповой комнатой. Учить детей ориентироваться в групповом пространстве. Развивать чувство любви и гордости за свою группу.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр. 12

3 неделя

«Игрушки, которые живут в нашей группе»

Познакомить детей с игрушками в групповой комнате. Побуждать детей к активности, самостоятельности. Закрепить знание детей о местонахождении разных игрушек, умения убирать каждую игрушку на свое

Вострухина Т.Н. «Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет», стр.34

место. Воспитывать желание выполнять действия с желанием, эмоциональным подъемом.

Октябрь№ 2Труд взрослых. Профессии

«Экскурсия в кабинет врача»

Познакомить детей с профессиями врача и медицинской сестры. Воспитывать уважительное отношение к сотрудникам детского сада. Развивать у детей наблюдательность. Учить детей полно отвечать на вопросы, находить как можно больше слов.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр.216, 217

4 неделя

Знакомство с профессией врач

Познакомить с профессиями врача и медицинской сестры; воспитывать уважительное отношение к труду взрослых; развивать наблюдательность; учить отвечать на вопросы.

Вострухина Т.Н. «Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет», стр.32

№ 3Транспорт

Транспорт Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, выделять основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции и т. д.).

Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром», стр. 11;

5 неделя

«Пассажирский, грузовой

транспорт»

Познакомить детей с разнообразным пассажирским транспортом; отметить характерные отличительные признаки; учить детей через игровые образы правилам поведения в общественном транспорте; воспитывать вежливое культурное поведение.

Волчкова В. Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр. 141, 142

«Какой бывает транспорт»

Формировать у детей представление о транспорте (автобусе, маршрутном такси, трамвае, грузовых и легковых машинах); познакомить детей с троллейбусом; дать знания о правилах поведения в транспорте.

Кобзева Т.Г., Холодова И.А. «Правила дорожного движения: система обучения дошкольников», с. 54

Ноябрь

№ 4Моя семья

«Папа, мама, я - семья»

Формировать первичные представления о семье; Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени.

Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе» с.13, 14

2 неделя

«Моя семья» Учить детей называть членов своей семьи. Знать, что в семье все заботятся и любят друг друга. Понимать роль взрослых и детей в семье. Вызывать у ребенка радость и гордость за то, что у него есть семья.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр.265

«Я и моя семья» Воспитывать чувство общности со своей семьей, желание заботиться о близких; формировать представление о семье, как о людях живущих вместе и заботящихся друг о друге; вводить в активную речь слова обозначающие родственные отношения;

Вострухина Т.Н. «Знакомим с окружающим миром детей 3-5 лет», стр.40

№ 5Я – хороший, ты – хороший. Как себя вести. Учимся дружить

«Наши добрые дела»

Развивать у детей доброе отношение ко всему окружающему миру. Учить детей анализировать свой поступки и поступки своих друзей. Активизировать стремление совершать благородные поступки, радоваться результату. Уметь рассказывать о своих впечатлениях.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр. 246

3 неделя

«От чего портится

настроение»

Учить детей определять не только свое личное состояние, но и состояние окружающих их людей; развивать эмоциональную отзывчивость, проявлять свои эмоции через мимику и жесты; уметь оценивать сои поступки и поступки окружающих.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр. 248

«Мы играем дружно –

ссориться не нужно»

Продолжить учить детей преодолевать негативные проявления; воспитывать в детях доброе отношение к друг другу; помочь детям усвоить социальные

Аджи А.В. «Открытые мероприятия для детей второй младшей группы детского сада. Обр. область «Социально-

ценности в процессе коллективной деятельности.

коммуникативное развитие», с. 21

Декабрь№ 6Мой дом

«Дом, в котором мы живем»

Расширить представление детей об окружающем мире. Знать дом, где ты живешь, своих соседей, друзей, взрослых и детей. Закрепить понятия: дом, двор, улица, соседи. Воспитывать любовь к своему дому, улице, городу.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр. 299, 288

1 неделя

«Устроим кукле комнату»

Учить детей различать и называть предметы мебели, рассказывать об их назначении; способствовать освоению ориентировки в пространстве и использовать в речи соответствующие предлоги.

Вострухина Т.Н. «Знакомим сокружающим миром детей 3-5 лет», стр.39

№ 7Я и мое тело (Что я знаю о себе?)

«Мои помощники»

Познакомить с органами чувств и их назначением (глаза – смотреть, уши – слышать, нос – определять запах, язык – определять вкус, пальцы – определять форму, структуру поверхности), с охраной органов чувств.

Дыбина О.В. «Неизведанное рядом», стр. 15

2 неделя

Январь№ 8Мир предметов вокруг нас

«Что лишнее?», «Что

изменилось?»

Закрепить знания детей о названии цвета и формы предметов. Закрепить умение детей различать и называть основные цвета и величину предметов.

Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром и социальной действительностью»,стр. 21, 32

2 неделя

«Чудо-чудное, диво-дивное

(русская народная

игрушка)»

Познакомить детей с разнообразием русской народной игрушки; учить детей запоминать название игрушки и из какого материала она сделаны; воспитывать интерес к народному творчеству, чувство эстетического восприятия.

Конспект

№ 9Мальчики и

«Знакомство с обобщающими

Закрепить обобщающее понятие «одежда», познакомить детей с новыми

Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим

3 неделя

девочки понятиями «обувь»,

«головные уборы»

обобщающими понятия ми «головные уборы» и «обувь». Учить детей различать и называть предметы обуви и головные уборы. Учить находить различия между предметами, по существенным сходным признакам объединять предметы в одно родовое понятие.

миром и социальной действительностью», с.57

«Одежда» Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, назначение и т.д.); группировать предметы по признакам.

«Путешествие в прошлое обуви»

Познакомить детей с прошлым обуви; побудить к пониманию ее назначения, функции и необходимости для жизни человека; закрепить умение узнавать дерево, глину, кожу и определять их признаки (прочность, твердость, шершавость; научить понимать, что человек создает обувь для себя самого и других.

Дыбина О.В. «Что было до…», стр. 13

«Путешествие в прошлое одежды»

Дать детям понятие о том, что человек создает предметы для своей жизни; развивать ретроспективный взгляд на эти предметы (ориентироваться в прошлом и настоящем предметов одежды).

Дыбина О.В. «Что было до…», стр.14

Февраль№ 10Наши папы. Защитники Отечества

«Я и мой папа» Воспитывать у детей доброе отношение к своему папе, вызывать чувство гордости и радости за благородные поступки родного человека. Закрепить умение работать по схеме, составлять описательный рассказ.

Волчкова В. Н. Степанова Н.В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр.238; Конспект, П.,с.423;

3 неделя

«Как мы с фунтиком

Дать детям представление о том, что папа проявляет заботу о своей семье; папа

Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим

возили песок» умеет управлять машиной, перевозить груз и людей – он шофер в своем доме; формировать уважение к папе.

миром во 2 мл. группе» с.31

№ 11Неделя безопасности (ОБЖ)

«О пожарной безопасности»

Дать детям понятие о пользе и вреде огня. Закрепить знания о том, что горит, что не горит. Вызвать у детей желание быть всегда осторожными с огнем. Учить отличать пожарную машину от других, различать и находить основные части машины

Волчкова В. Н., Степанова Н. В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр.310; Шорыгина Т.А., стр 52

4 неделя

«Знакомство с пожарной машиной»

Учи с водой и др.)ть отличать пожарную машину от других, различать и находить основные части машины; развивать речь, активизируя словарь новыми понятиями и словами (пожарная машина, цистерна.

Гарнышева Т.П. «ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий, игры», стр.18;

«Спички детям не игрушка – так

считают Степашка и Хрюшка»

Помочь детям понять какую опасность таят в себе спички; познакомить со свойствами огня; научить детей быть осторожными с огнем.

Аджи А.В. «Открытые мероприятия для детей второй младшей группы детского сада. Обр. область «Социально-коммуникативное развитие», с. 102

«В мире опасных

предметов»

Формировать умение сосредотачивать внимание на опасных предметах, встречающихся в жизни; дать представление о том, что они могут нанести вред нашему организму; обогащать опыт детей и умение использовать различные предметы по назначению; развивать внимание и логическое мышление, активизировать речь и словарный запас.

Аджи А.В. «Открытые мероприятия для детей второй младшей группы детского сада. Обр. область «Социально-коммуникативное развитие», с. 112

Март№ 128 Марта. О

«Я и моя мама» Развивать у детей доброе отношение и любовь к своей маме. Вызвать чувство

Волчкова В. Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий во второй

1 неделя

любимых мамах гордости и радости за дела и поступки родного человека, чувство благодарности за заботу. Закрепить умение работать со схемами.

младшей группе детского сада», стр.255

«Варвара-краса, длинная коса»

Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, своем любимом ребенке; мама умеет все – заплетать косички, делать стрижки и т.д., она аккуратна и трудолюбива; формировать уважение к маме.

Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе» с.19

«Вот так мама, золотая прямо!»

Продолжить знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества; воспитывать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них.

Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе» с.29

№ 13Мой город, моя малая Родина

«Город, в котором мы

живем»

Познакомить детей с понятием «город». Учить поддерживать беседу с воспитателем, знать название города, в котором мы живем. Расширить представление детей об окружающем мире. Знать дом, где ты живешь, своих соседей, друзей, взрослых и детей. Закрепить понятия: дом, двор, улица, соседи. Воспитывать любовь к своему дому, улице, городу.

Волчкова В. Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр.301

3 неделя

«Мой родной город»

Учить детей называть родной город (поселок); дать элементарные представления о них; подвести детей к пониманию того, в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин; воспитывать любовь к родному городу.

Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе» с.29

Апрель№ 14Растем

«Айболит проверяет

Начать воспитывать понимание ценности здоровья, формировать желание не

Николаева С.Н. «Юный эколог» с.51

1 неделя

здоровыми, крепкими, жизнерадостными

здоровье детей» болеть, укреплять здоровье, особенно весной с помощью пищи, богатой витаминами. Упражнять в различении плодов моркови, свеклы, репки, лимона по названиям и характерным особенностям. Развивать речь детей.

«Советы Айболита»

Познакомить детей с правилами здорового образа жизни; развивать логическое мышление; обогащать речь детей новыми словами; воспитывать потребность в здоровом образе жизни.

Аджи А.В. «Открытые мероприятия для детей второй младшей группы дет.сада. Обр. область «Соц.-коммуникативное развитие», с. 64

«Таблетки растут на ветке, таблетки растут

на грядке»

Познакомить детей с понятием витамины; закрепить знания об овощах и фруктах, об их значении в питании; воспитывать у детей культуру еды, чувство меры; развивать логическое мышление, внимание.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр. 227

№ 15Добрые волшебники

«Где живет слон»

Расширять знания детей об окружающем мире. Дав простые сведения об экзотических животных: слоне, жирафе, обезьяне, льве, зебре и т.п., об их внешних особенностях и отличительных признаках.

Конспект, П.,с.549 4 неделя

«Путешествие по сказкам»

Формировать у детей умение вести диалог с педагогом, слышать и понимать заданный вопрос; развивать интонационную выразительность речи: силу голоса, мелодику, темп речи, дикцию; формировать нравственные качества детей на примере героев сказок, сочувствие, сопереживание, желание прийти на помощь.

Аджи А.В. «Открытые мероприятия для детей второй младшей группы детского сада. Обр. область «Социально-коммуникативное развитие», с. 55

№ 16Мир насекомых

«От улыбки станет всем

теплей»

Помочь детям на примере иллюстраций к сказкам, определить суть понятий «добро» и «зло»; учить детей работать в

Аджи А.В. «Открытые мероприятия для детей второй младшей группы детского сада.

5 неделя

парах и подгруппах; развивать творческое воображение, эстетические чувства у детей; вызывать эмоциональный отклик на литературные произведения и музыку.

Обр. область «Социально-коммуникативное развитие», с. 34

Май№ 17Следопыты

«Безопасность на дороге»

Познакомить детей с элементарными правилами дорожного движения. Закрепить знание о значении светофора на дороге, правила регулирования движения транспорта и пешеходов. Развивать у детей интерес к машинам, работе водителя, правилам дорожного движения.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр.152

1 неделя

«Безопасность на улице и дороге»

Закрепить навыки основ безопасного поведения на улице и дороге; учить детей быт осторожными; формировать умение реально оценивать возможную опасность.

Аджи А.В. «Открытые мероприятия для детей второй младшей группы детского сада. Обр. область «Социально-коммуникативное развитие», с. 88

№ 18На улицах города (ПДД)

«Радио» Побуждать детей составлять рассказы о предмете с опорой на алгоритм (условные символы: материал, назначение, составные части, принадлежность к природному или рукотворному миру), определять обобщающее слово для группы предметов.

Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе» с.26

2 неделя

Образовательная область «Познание»Ознакомление с природным миром – 17

Тема недели

НОД Задачи программного содержания темы Методическое обеспечение Дата планируемого

проведения

Дата фактического

проведенияСентябрь

№ 1Золотая осень

«Осень золотая» Познакомить детей с осенними явлениями в природе. Уточнить приспособления птиц и животных в условиях данного сезона. Закрепить знания об осенней одежде человека. Развивать эмоциональную отзывчивость детей.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр.62

4 неделя

«Осень» Познакомить детей с основными признаками осени; уточнить и расширить их словарь по теме; закрепить понятие «один-много»; закрепить понятие красный цвет, желтый цвет; развивать внимание, память, мышление.

Карпеева М.В. «Формирование целостной картины мира, вторая младшая группа», с. 9

Октябрь№ 2Домашние животные

«В гостях у бабушки»

Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детенышами. Учить правильно обращаться с домашними животными. Формировать заботливое отношение к домашним животным.

Соломенникова О.А. «Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада», стр.12

1 неделя

«Домашние животные»

Дать представление о домашних животных, о пользе, которой приносят людям; познакомить их с обобщающим понятием «домашние животные»; развивать моторику, фонематический слух, память мышление.

Карпеева М.В. «Формирование целостной картины мира, вторая младшая группа», с. 46

«Рассматривание и сравнение

кошки и кролика»

Закрепить умение выделять и правильно называть части тела животного, его способности; использую знакомые модели, закрепить знания и умения пользоваться ими.

Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию», стр.32

«Домашние животные у нас

дома»

Познакомить детей с домашними животными, обитающими в городских местностях; закрепить характерные особенности домашних животных в сельской местности; воспитывать бережное отношение к животным, радость общения с ними.

Волчкова В. Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр. 131

№ 3Осень. Осенние дары природы

«Овощи» Учить детей различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец, помидор, морковь, репа). Расширять представления о выращивании овощных культур. Вызвать желание участвовать в инсценировке русской народной сказки «Репка».

Соломенникова О.А. «Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада», стр.8;

2 неделя

«Чудо-овощи» Познакомить детей с плодами овощных культур; закрепить знания о месте их произрастания – огороде; закрепить умение описывать овощ по характерным признакам, согласно схеме; продолжить воспитывать благодарные чувства к природе и людям.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр. 81

«Чудо-фрукты» Познакомить детей с плодами фруктовых деревьев. Закрепить знания о том, что фрукты растут в саду Выделять характерные признаки фруктов, обследовать с помощью зрительно-осязательно-двигательных действий. Дать понятие о том, что человек ухаживает за растениями, чтобы получить хороший урожай.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр.72

«Идем в лес за грибами»

Воспитывать благодарное чувство к природе, обогащать представление детей о дарах осени в лесу. Закрепить умение описывать предметы, замечая характерные признаки. Развивать воображение детей, эмоционально откликаться, переживать радость от общения друг с другом.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр.90.;

«Знакомство с морковью,

Учить различать овощи; знать их названия, особенности формы, цвета, вкуса; развивать

Николаева С.Н. «Юный эколог. Система работы в младшей

репой, свеклой, картофелем, помидором,

огурцом, капустой»

сенсорные ощущения детей, умение слышать воспитателя, отвечать на вопросы.

группе д/с. Для работы с детьми 2-4 лет» с. 11,14,16

№ 4Я человек

«Домашние животные и их

детеныши»

Закрепить знания детей о домашних животных; познакомить с детенышами домашних животных; уметь различать различных животных по характерным особенностям; обогащать представления детей о поведении, питании домашних животных; развивать эмоциональную отзывчивость.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр. 112

3 неделя

«Домашние животные и их

детеныши»

Дать детям представления о детенышах домашних животных; познакомить с обобщающим понятием «домашние животные»; расширить представление детей о строении животных; развивать моторику, память, мышление.

Карпеева М.В. «Формирование целостной картины мира, вторая младшая группа», с. 148

Ноябрь № 5Дикие животные

«Дикие животные»

Обогащать представления детей о животных. Отмечать характерные признаки представителей диких животных. Уточнить, что каждому животному необходимо жилище, пища, тепло и т. д. Развивать у детей интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр.100, 101 ;

1 неделя

«Заяц и волк – лесные жители»

Дать первоначальное представление о лесе и его обитателях: зайце и волке (лес – место где растет много деревьев, заяц живет в лесу, волк охотится за зайцем и т.д.).

Николаева С.Н. «Юный эколог. Система работы в младшей группе д/с. Для работы с детьми 2-4 лет» с.36

«Заяц, волк, медведь и лиса – обитатели леса»

Расширить первоначальные представления детей о лесе и его обитателях (в лесу кроме зайца и волка обитает медведь и лиса; медведь спит зимой под снегом в берлоге, лиса

Николаева С.Н. «Юный эколог. Система работы в младшей группе д/с. Для работы с детьми 2-4 лет» с. 40

охотится за зайцем, бегает по лесу и т.д.).«Дикие

животные»Уточнить и расширить словарь детей по теме; познакомить их с обобщающим понятием «дикие животные»; формировать представление о местах обитания диких животных; развивать моторику, фонематический слух, память мышление.

Карпеева М.В. «Формирование целостной картины мира, вторая младшая группа», с. 52

№ 6Музыка

«Дождик поет песенку»

Углубить знания детей о явлении природы – дожде; развивать познавательный интерес, любознательность; воспитывать интерес к природе и природным явлениям.

Конспект 4 неделя

«Птицы и рыбки у нас дома»

Продолжить знакомить с живыми объектами, которые можно содержать в домашних условиях; закрепить правила ухода за птицами и рыбками, знания об особенностях их жилья и питания; воспитывать бережное и дружелюбное отношение к живым существам.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр. 132

Дикие животные»

Дать детям представления о детенышах домашних животных; познакомить с обобщающим понятием «домашние животные»; расширить представление детей о месте обитания животных; развивать моторику, память, мышление.

Карпеева М.В. «Формирование целостной картины мира, вторая младшая группа», с. 153

Декабрь№ 7Зима

«Подкормим птиц зимой»

Закреплять знания детей о зимних явлениях природы. Показать детям кормушку для птиц. Формировать желание подкармливать птиц зимой. Расширять представления о зимующих птицах.

Соломенникова О.А. «Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада», стр.15

3 неделя

«Как звери в лесу готовятся к

зиме»

Формировать умение устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведение зверей (изменение окраса шерсти, спячка, запасы на зиму).

Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию», стр.30;

«Зима белоснежная»

Закрепить знания детей о времени года - зима; учить детей сравнивать разные времена года, отмечая характерные признаки каждого; уточнить, что времена года закономерно наступают один послу другого; развивать чувственность, наблюдательность, любознательность.

Волчкова В. Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр. 182

«Чудесные снежинки»

Закреплять знания детей о временах года; уточнить у детей представления о зиме через знакомство со снежинкой; развивать связную речь, чувственность к живой и неживой природе.

Волчкова В. Н., «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр. 183

«Зима» Дать детям представление о времени года зима; познакомить с признаками зимы; развивать речевое дыхание, общую и мелкую моторику; учить согласовывать существительное с прилагательным.

Карпеева М.В. «Формирование целостной картины мира, вторая младшая группа», с. 64

№ 8Новый год

«В лесу родилась елочка»

Учить детей различать характерные признаки предметов различными анализаторами (глаза, нос, руки и т. д.). Развивать тактильную память. Закрепить сравнение предметов (репродукций), умение вычленить части из целого, анализировать, делать выводы. Развивать наблюдательность, любознательность.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр. 160, 162

4 неделя

«Праздник новогодней елки

для кукол»

Учить детей составлять описательный рассказ; развивать наблюдательность, любознательность.

Николаева С.Н. «Юный эколог. Система работы в младшей группе д/с. Для работы с детьми 2-4 лет» с. 32

Январь№ 9Русское народное творчество

«Зимняя прогулка»

Закрепление представления детей о зимних явлениях в природе; учить детей наблюдать за объектами в зимний период; развивать память, мышление, внимание.

Аджи А.В. «Открытые мероприятия для детей второй младшей группы детского сада. Обр. область «Познавательное

1 неделя

развитие», с. 101«Зима. Зимние

забавы»Расширять словарный запас по теме; познакомить с различными зимними забавами детей на улице; развивать речевой слух; развивать память, мышление, внимание.

Карпеева М.В. «Формирование целостной картины мира, вторая младшая группа», с. 79

Февраль№ 10Мир животных и птиц

«У кого какие шубки»

Дать детям представление об одежде, которая защищает человека от холода и об «одежде» зверей, которая помогает перенести холодную зиму, защищает и маскирует от врагов. Познакомить с характерными признаками животных. Воспитывать интерес к животным, любознательность.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр. 193

1 неделя

«У меня живет котенок»

Продолжить знакомить детей с домашними животными; формировать умение правильно обращаться с животными; развивать желание наблюдать за котенком; учить делиться полученными впечатлениями.

Соломенникова О.А. «Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада», стр.18;

«Наблюдение за котенком»

Развивать умение анализировать структуру объекта, узнавать и называть части тела животного (голова, туловище, ноги, хвост); учить различать характерные признаки кота: тело животного покрыто шерстью, уши, усы и т.д.); развивать умение соотносить анализатор и признаки объекта.

Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию», стр.26

№ 11Я в обществе

«Ведь так не бывает на свете,

чтоб были потеряны дети»

Конкретизировать знания детей о диких животных и их детенышах; выработать умение соотносить изображения взрослых животных и их детенышей, видеть характерные признаки внешнего вида; воспитывать бережное отношение к животным.

Аджи А.В. «Открытые мероприятия для детей второй младшей группы детского сада. Обр. область «Познавательное развитие», с. 81

2 неделя

«Мамы есть у всех»

Дать детям представление, что у всех есть мамы; развивать добрые, нежные чувства к

Волчкова В. Н., Степанова Н. В. «Конспекты занятий во второй

своим родным людям и уважение к семьям животных на примере их сходства.

младшей группе детского сада», стр. 256

Март№ 12Мы – помощники. Что мы умеем?

«Уход за комнатным растением»

Расширять представления детей о комнатных растениях . Учить называть и узнавать части растения, используя модели (корень, стебель, лист, цветок). Закреплять умение поливать растения из лейки. Учить протирать листья влажной тряпочкой. Поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними.

Соломенникова О.А. «Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада», стр.20;

2 неделя

«Цветы на подоконнике»

Закрепить знания детей о комнатных растениях; познакомить с названиями 2-3 из них; развивать желание ухаживать за растениями, относиться к ним с любовью и нежностью; учить детей сравнивать растения, находить сходство и различие во внешних признаках.

Волчкова В.Н., Степанова Н.В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр.376

«Полив комнатного растения»

Показать детям потребность растений во влаге; обучить самому процессу поливки; вызывать у детей желание ухаживать за растениями.

Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию», стр.31,33;

«Комнатные растения»

«Познакомить детей с понятием «комнатные растения», с растениями фиалка и фикус; познакомить со строением растения и условиями их роста; развивать общую и мелкую моторики, память, мышление.

Карпеева М.В. «Формирование целостной картины мира, вторая младшая группа», с. 108

№ 13Книжкина неделя

«Заюшкина избушка»

Прививать детям интерес и любовь к книге. Закрепить знания детей о прочитанных им сказках. Учить узнавать по обложке про кого книжка. Учить элементам драматизации.

Конспект, П.,с.493;Дыбина О.В. «Что было до…», стр.113

4 неделя

«Как мы Красной Шапочке

Уточнить знания детей о диких животных, об овощах и фруктах; развивать слуховое и зрительное внимание, память, мышление,

Аджи А.В. «Открытые мероприятия для детей второй младшей группы детского сада.

помогали…» познавательную активность; воспитывать желание помогать сказочным персонажам, сопереживать в трудной ситуации.

Обр. область «Познавательное развитие», с. 96

Апрель № 14Весна-красна

«Какие краски у Весны?»

Дать детям представление о времени года «весне». Учить сравнивать времена года, отмечать характерные признаки, развивать цветовое восприятие: осень - желтая, зима - белая, весна - зеленая. Воспитывать бережное отношение к пробуждению природы, к ее отдельным явлениям.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр.343

2 неделя

«Прогулка по весеннему лесу»

Знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать элементарные представления о простейших связях в природе.

Соломенникова О.А. «Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада», стр.22;

«Приглашение от солнца в весенний лес»

Познакомить детей с некоторыми обитателями весеннего леса, с признаками весны. Учить детей составлять описательный рассказ с помощью педагога. Учить детей выделять (имитировать) звуки в звукоподражаниях. Учить сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров по длине, ширине; учить детей определять направление от себя: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.

Аджи А.В. «Открытые мероприятия для детей второй младшей группы. Образовательная область «Познавательное развитие», стр. 36

№ 15Птицы

«Сравнение снегиря и вороны»

Закрепить знания детей о вороне. Учить сравнивать двух птиц, находя признаки различия (величина тела, цвет перьев) и сходства (крылья, клюв, ноги). Развивать интерес к жизни птиц.

Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию», стр. 39; Конспект, П.,с.549

3 неделя

«Домашние птицы»

Дать детям представление о домашних птицах, закрепить понятие что домашние птицы живут рядом с человеком.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр. 121

«Дикие птицы» Закрепить знания детей о домашних птицах, познакомить с дикими птицами; закрепить знания об отличительных особенностях птиц; дать представления о том, что дикие птицы живут на воле ( в лесу, в поле) и боятся человека.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр. 123

Май№ 16Мир вокруг нас

«Насекомые» Уточнить и расширить словарь детей по теме; познакомить х с понятием насекомые, строением насекомых; формировать умение отвечать полным предложением на вопрос педагога; развивать физиологическое и речевое дыхание; развивать память мышление и моторику.

Карпеева М.В. «Формирование целостной картины мира, вторая младшая группа», с. 169

3 неделя

«Тарелочка из глины»

Знакомить детей со свойствами глины, со структурой её поверхности.

Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 мл. группе» с.34; Дыбина О.В. «Что было до…», стр.8

№ 17Зеленые друзья (растения)

«Одуванчики» Обогащать чувства детей, знакомя с поэзией на тему весны. Обращать внимание детей на яркие, майские изменения в природе: лучистое солнце и голубое небо; появление ярко-желтых одуванчиков в зеленой травке.

Конспект, П.,с.584 4 неделя

«Сравнение одуванчика с тюльпаном»

Учить детей различать и называть первоцветы (мать-и-мачеха), подснежник, одуванчик, тюльпан); развивать умственную операцию сравнения: находить общие признаки у одуванчика и тюльпана, пользуясь моделями;

Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию», стр. 43;

закреплять умение правильно называть основные части растений.

«Сажаем цветы на клумбе»

Воспитывать в детях чувство прекрасного; познакомить с растениями, живущими на улице; учить последовательности во время посадки семян; развивать интерес к развитию и росту растений, учить быть любознательными и наблюдательными.

Волчкова В. Н., Степанова Н. В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада», стр.378

«Цветы на лугу» Познакомить детей с характерными признаками полевых цветов, особенностью их внешнего вида, строения, местами произрастания; развивать звукопроизношение, учить поминать и употреблять в речи предлоги «на», «над», «под»; формировать умение давать полный ответ на поставленный вопрос.

Карпеева М.В. «Формирование целостной картины мира, вторая младшая группа», с. 164

«Зеленый уголок в комнате»

Уточнить представления детей о комнатных растениях. Закрепить представления о строении растения: листья, стебель, корни, цветок; о значении частей растения. Дать представления о потребностях растений в воде, свете тепле, почвенном питании; об уходе за растениями. Воспитывать желание помогать взрослым в уходе за растениями. Развивать навыки экспериментирования, учить получать знания путем выводов и обобщений.

Аджи А.В. «Открытые мероприятия для детей второй младшей группы. Образовательная область «Познавательное развитие», стр. 65

Образовательная область «Речевое развитие»Развитие речи – 35

Тема недели

НОД Задачи программного содержания Методическое обеспечение

Дата планируемого

проведения

Дата фактического

проведенияСентябрь

№1У нас весело

Рассматривание картины «Мы играем в кубики, строим дом»

Учить рассматривать картину, формировать умение отвечать на вопросы (по картине) и составлять совместно с воспитателем короткий рассказ; учить правильному употреблению форм единственного и множественного числа существительных и личных окончаний глаголов (строит — строят, играет — играют, везет — везут);

закрепить правильное произношение звуков [а], [у], [и], изолированных и в словах, учить различать звуки на слух, произносить слова, фразы четко и громко; развивать речевой выдох.

Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3—5 лет», стр. 23

3 неделя

№2

Мой детский сад

«Ходит осень по дорожке»

Учить детей отвечать на вопросы, с помощью воспитателя пересказывать небольшие рассказы (придумывать конец рассказа), развивать диалог. Учить детей употреблять в речи прилагательные, согласуя их с существительными. Учить образовывать формы родительного падежа множественного числа имен существительных и уменьшительно-ласкательную форму существительных. Закреплять правильное, отчетливое произношение звуков «в», «ф», произносить с разной силой голоса.

Петрова Т.И. «Игры и занятия по развитию речи дошкольников» (младшая и средняя группы), стр. 11

4 неделя

Октябрь№3Домашние животные

«Домашние животные»

Учить детей отвечать на вопросы, отгадывать загадки, поддерживать диалог. Побуждать детей составлять рассказ о животных с помощью вопросов воспитателя. Учить употреблять в речи существительные,

Петрова Т.И. «Игры и занятия по развитию речи дошкольников» (младшая и средняя

1 неделя

обозначающие детенышей животных. Развивать артикуляцию уточнить и закрепить правильное произношение звуков «А», «У», «Е», «О».

группы), стр. 26-28

№ 4Осень. Осенние дары природы

«Овощи, фрукты, грибы и ягоды»

Учить детей отвечать на вопросы, строить законченные предложения самостоятельно или с помощью воспитателя, отгадывать загадки; закрепить представления об овощах, фруктах, грибах и ягодах. Формировать умение образовывать прилагательные от существительных и активно употреблять их в речи; учить детей четко проговаривать слова. Регулировать темп речи и силу голоса.

Петрова Т.И.«Игры и занятия по развитию речи дошкольников», стр. 13-17

2 неделя

№5Я человек

«Описание внешнего вида куклы Оли»

Связная речь: учить рассматривать предметы, формировать умение отвечать на вопросы воспитателя, составлять с помощью него короткий описательный рассказ.Словарь и грамматика: учить определять цвет предмета, использовать антонимы, согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе.ЗКР: уточнить и закрепить правильное произношение звука «о» (изолированный, в звукосочетаниях, в словах). Обратить внимание на наличие звука «о» в словах.

Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет», стр. 25

3 неделя

№6Труд взрослых. Профессии

«Профессия – ПОВАР»

Учить детей внимательно слушать, отвечать на вопросы, составлять короткие рассказы по картине. Учить детей употреблять в речи глаголы, согласовывая их с существительными. Обогащать словарный запас детей. Учить детей громко произносить слова стихотворения, сочетая речь с движениями пальцев рук.

Петрова Т.И. «Игры и занятия по развитию речи дошкольников» (младшая и средняя группы), стр. 51

4 неделя

№7Транспорт

Составление рассказа по картине «Троллейбус и игрушки»

Связная речь: учить составлять рассказ по картине («Троллейбус и игрушки»), ориентируясь на образец, предложенный воспитателем.Словарь и грамматика: учить правильно называть предметы, изображенные на картине, давать описания игрушек, называя их цвет.ЗКР: закрепить правильное произношение звуков «г»,

Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет», стр. 59

5 неделя

«гь».Ноябрь

№8Дикие животные

«Дикие животные наших лесов»

Учить детей отвечать на вопросы, отгадывать загадки, развивать диалогическую речь. Учить детей употреблять в речи прилагательные, соотносить слова, обозначающие названия животных с названиями их детенышей. Укреплять артикуляционный аппарат, отрабатывать навык правильного произношения звука «с» и работать над интонационной выразительностью речи. Учить детей четко произносить слова и отдельные фразы.

Петрова Т.И. «Игры и занятия по развитию речи дошкольников» (младшая и средняя группы), стр. 32

1 неделя

№9Моя семья

Пересказ р.н.с. «Репка»

Связная речь: учить пересказу совместно со взрослым на примере сказки «Репка».Словарь и грамматика: учить правильно по смыслу называть качества предметов, закреплять в активном словаре названия детенышей животных.ЗКР: закреплять правильное произношение звука «м». Учить дифференцировать на слух близкие по звучанию слова, менять высоту голоса (произнесение звукоподражаний на низких и высоких тонах). Обратить внимание на наличие звука «м» в словах.

Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет», с. 38

2 неделя

№10Я – хороший, ты – хороший. Как себя вести. Учимся дружить

«Составление рассказа об игрушках – котенке, зайчонке»

Связная речь: учить составлению коротких рассказов с помощью воспитателя.Словарь и грамматика: учить образовывать уменьшительно-ласкательные названия детенышей животных, соотносить наименования детенышей животных в единственном и множественном числе с изображениями на картинках.ЗКР: уточнить и закрепить правильное произношение звука «ы». Учить правильно произносить Ы в словах, четко и достаточно громко произносить чистоговорку с этим звуком.

Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет», стр. 31

3 неделя

№11Музыка

Проведение игры «У

Связная речь: учить составлять описательный рассказ с помощью взрослого об игрушках.

Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет», стр.

4 неделя

Кати день рождения»

Словарь и грамматика: учить пользоваться словами, обозначающими качества, действия, промежуточные признаки. Обратить внимание на слова, близкие и противоположные по смыслу.ЗКР: закреплять правильное произношение звуков «к», «г», «х» («кь», «гь», «хь»). Учить произносить слова громко и тихо, быстро и медленно.

63

Декабрь№12Мой дом

«Называние предметов мебели. Употребление пространственных предлогов»

Связная речь: учить составлять короткий рассказ совместно с воспитателем.Словарь и грамматика: учить называть отдельные предметы мебели. Упражнять в понимании и употреблении пространственных предлогов В, НА, ЗА, ОКОЛО. Учить правильному употреблению формы родительного падежа существительных (РУКИ – РУЧЕК, НОЖКИ – НОЖЕК).ЗКР: закреплять правильное произношение звуков «с» - «сь». Учить четко произносить слова и фразы с различной силой голоса.

Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет», стр. 81

1 неделя

№13Я и мое тело (Что я знаю о себе?)

«Описание кукол Даши и Димы»

Связная речь: учить составлять рассказ по вопросам воспитателя.Словарь и грамматика: учить правильно называть предметы, их качества, действия; сравнивать предметы по величине, используя прилагательные большой, маленький; согласовывать существительные с прилагательными в роде.ЗКР: закреплять произношение звуков «д», «дь».

Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет», стр. 49

2 неделя

№14Зима

«Зима» Учить детей отвечать на вопросы, поддерживать диалог, составлять с помощью воспитателя небольшой рассказ по картине. Побуждать детей отгадывать загадки. Воспитывать умение правильно и отчетливо произносить звук «Ш» с разной силой голоса.

Петрова Т.И. «Игры и занятия по развитию речи дошкольников» (младшая и средняя группы), стр. 34

3 неделя

№15Новый

Заучивание стихотворен

Учить детей отвечать на вопросы предложениями. Учить образовывать уменьшительно-ласкательные названия

Ушакова О.С. «Знакомим

4 неделя

год ия Е.Трутневой «С новым годом»

детенышей животных в единственном и множественном числе. Активизировать в речи детей прилагательные, правильное произношение звуков (г), (у), (ф).

дошкольников с литературой», стр. 43

«Заболел наш Дед Мороз»

Воспитывать в детях чувство сострадания, желание оказать помощь ближнему, умение находить выход из сложившейся ситуации. Создать атмосферу приближающегося праздника. Учить детей беречь и охранять природу.

Аджи А.В. «Открытые мероприятия для детей второй младшей группы. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие», стр. 41

Январь

№16Русское народное творчество

Пересказ р.н.с. «Козлятки и волк»

Связная речь: учить пересказывать вместе с воспитателем р.н.с. «Козлятки и волк».ЗКР: приучать отчетливо и правильно произносить звук «с», изолированный в словах.

Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет», стр. 77

2 неделя

«Путешествие по сказкам»

Формировать у детей умение вести диалог с педагогом, слышать и понимать заданный вопрос. Развивать интонационную выразительность речи: силу голоса, мелодику, темп речи, дикцию. Формировать нравственные качества детей на примере героев сказок «Заюшкина избушка», «Волк и семеро козлят», «Курочка Ряба», сочувствие, сопереживание, желание прийти на помощь.

Аджи А.В. «Открытые мероприятия для детей второй младшей группы. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие», стр. 55

№17Мир предметов вокруг нас

«Описание предметов посуды»

Связная речь: учить составлять короткий рассказ совместно со взрослым.Словарь и грамматика: учить правильно называть слова, отдельные предметы посуды. Формировать представление об их функции. Знакомить с производными словами (сахар – сахарница и т.д.)ЗКР: закреплять произношение звука «с». Учить определять на слух наличие и отсутствие данного звука в словах.

Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет», стр. 78

3 неделя

«Посуда» Учить детей отвечать на вопросы и участвовать в диалоге, поддерживать беседу. Учить составлять небольшой рассказ по знакомому произведению. Учить детей отгадывать загадки, образовывать однокоренные существительные, обозначающие предметы быта. Обогащать словарь детей.

Петрова Т.И. «Игры и занятия по развитию речи дошкольников» (младшая и средняя группы), стр. 55

№18Мальчики и девочки

«Описание предметов одежды куклы Оли»

Связная речь: учить составлять небольшой рассказ вместе с воспитателем, отвечать на вопросы законченным предложением.Словарь и грамматика: учить правильно называть предметы одежды, действия, использовать прилагательные, обозначающие цвет.ЗКР: закрепить правильное произношение звуков «п» - «пь». Учит отчетливо и достаточно громко произносить слова с этими звуками. Обратить внимание на наличие «п» в словах.

Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет», стр. 40

4 неделя

Февраль№19Мир животных и птиц

«Как спасаютсязвери зимой отстужи»

Учить детей отвечать на вопросы воспитателями предложениями. Учить образовывать уменьшительно-ласкательные названия детенышей, соотносить названия детенышей животных и птиц в ед.ч. и мн.ч. Активизировать в речи детей прилагательные, правильное произношение звуков «Г», «У», «Ф».

Волчкова В.Н. «Конспекты во второй младшей группе детского сада», стр. 196

1 неделя

№20

Я в обществе

Составление рассказа по картине «Катаемся на санках»

Связная речь: учить отвечать на вопросы по содержанию картины, составлять рассказ вместе с воспитателем.Словарь и грамматика: закреплять в активном словаре названия предметов одежды, качеств (величина, цвет). Учить использовать слова с противоположным значением (тепло – холодно, широкий – узкий).ЗКР: закреплять произношение звуков «т», «ть». Учить произносить звукосочетание (топ-топ-топ) в различном темпе, с различной громкостью.

Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет», стр. 47

2 неделя

№21Наши папы. Защитники Отечества

«О моем любимом папе»

Учить детей рассказывать небольшие истории из личного опыта. Учить детей подбирать характерные определения. Активизация звуков «З», «Г», «ПЬ», «У».

Волчкова В.Н. «Конспекты во второй младшей группе детского» сада, стр. 240

3 неделя

№22

Неделя безопасности (ОБЖ)

«Не попади в беду на дороге»

Учить детей отвечать на вопросы воспитателя. Активизировать в речи детей глаголы. Закреплять правильное произношение звуков «Ш», «Б».

Волчкова В.Н. «Конспекты во второй младшей группе детского сада», стр. 153

4 неделя

«Путешествие с большим Светофором»

Познакомить детей со светофором и правилами дорожного движения. Познакомить детей с дорожными знаками «Пешеходный переход», «Светофор». Развивать мелкую моторику. Учить ориентироваться в пространстве – определять расположение предметов относительно друг друга (вверху, внизу, посередине). Расширять словарный запас: шофер, водитель, пассажир, пассажирский, грузовой, легковой, руль, колеса, двери, кабина, фары, тротуар, проезжая часть. Воспитывать желание помогать, правильное поведение при переходе улицы.

Аджи А.В. «Открытые мероприятия для детей второй младшей группы. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие», стр. 95

Март

№238 Марта. О любимых мамах

Составление рассказа по картине «Кошка с котятами»

Связная речь: учить отвечать на вопросы воспитателя, описывать предмет. Составлять с помощью воспитателя небольшой рассказ по картине.Словарь и грамматика: активизировать в речи прилагательные и глаголы.ЗКР: воспитывать умение правильно и отчетливо произносить звук «з» в словах и предложениях.

Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет», стр. 85

1 неделя

№24Мы – помощники. Что мы умеем?

«Чтобы хлебушком насладиться, надо долго потрудитьс

Пополнять словарь детей медицинской терминологией. Учить детей отвечать на вопросы воспитателя, составлять небольшой рассказ по картине с помощью вопросов. Упражнять детей в умении согласовывать существительные с глаголами в предложениях. Учить четко произносить звук «Т» и слова чистоговорки с

Волчкова В.Н. «Конспекты во второй младшей группе детского сада», стр. 369

2 неделя

я» разной силой голоса.

№25Мой город, моя малая Родина

Игра «Что в мешке у Буратино?»

Связная речь: учить правильно употреблять в речи названия качеств предметов (величина, цвет); отвечать на вопросы воспитателя, составлять рассказ.Словарь и грамматика: упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных, в согласовании существительных с прилагательными в роде, числе.ЗКР: закреплять правильное произношение звуков «н», «нь».

Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет», стр.52

3 неделя

№26Книжкина неделя

Пересказ сказки К.Чуковского «Цыпленок»

Связная речь: учить правильно отвечать на вопросы воспитателя, воспроизводить содержание сказки К.Чуковского «Цыпленок» по вопросам.ЗКР: закреплять произношение «к» - «кь». Учить отчетливо и внятно произносить слова и фразы с этими звуками.

Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет», стр. 57

4 неделя

Апрель№27Растем здоровыми, крепкими, жизнерадостными

«В гостях у Мойдодыра»

Учить детей составлять описание предмета. Учить детей громко произносить слава знакомых стихотворений, четко проговаривая слова. Упражнять в согласовании существительных и прилагательных и активизировать из в речи. Учить детей употреблять в речи существительные в родительном падеже, правильно называть предметы, их качества и действия с ними. Упражнять в правильном произношении звука «ш». Учить произносить его длительно на одном выдохе.

Петрова Т.И. «Игры и занятия по развитию речи дошкольников» (младшая и средняя группы), стр. 36

1 неделя

№28Весна-красна

«Весна» Учить детей отвечать на вопросы, развивать диалогическую речь, договаривать предложения, называя действия предмета. Учить детей употреблять в речи глаголы, сочетая их с существительными, словами превосходной степени. Учить детей отчетливо и выразительно произносить слова стихотворения, соблюдая умеренный темп речи.

Петрова Т.И. «Игры и занятия по развитию речи дошкольников» (младшая и средняя группы), стр. 43

2 неделя

№29Птицы

Составление рассказа по картине «Куры»

Связная речь: учить составлять совместно с воспитателем короткий рассказ по картине.Словарь и грамматика: учить правильно называть изображенной на картине, обогащать речь детей прилагательными, глаголами.ЗКР: закреплять правильное произношение звуков «з» - «зь».

Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет», стр. 87

3 неделя

№30Добрые волшебники

«Машин детский сад»

Учить детей отвечать на вопросы. Побуждать детей к диалогу. Учить составлять описательный рассказ по игрушке. Учить подбирать необходимые для описания игрушек прилагательные. Побуждать детей проговаривать слова и фразы, не торопясь.

Петрова Т.И. «Игры и занятия по развитию речи дошкольников» (младшая и средняя группы), стр. 53

4 неделя

№31Мир насекомых

«Составление сюжетного рассказа по набору игрушек»

Учить составлять рассказ с помощью воспитателя; учить правильно называть предметы; закреплять правильное произношение.

Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет», стр. 69

5 неделя

Май№32На улицах города (ПДД)

«Наш город» Связная речь: учить детей связно отвечать на вопросы воспитателя. Активизировать детей по ходу беседы. В предложенной ситуации закрепить умение детей применять полученные знания в жизни.Словарь: расширять словарный запас детей.

Волчкова В.Н. «Конспекты во второй младшей группе детского сада», стр. 302

1 неделя

«Безопасность на улице и

Закрепить навыки основ безопасного поведения на улице и дороге. Учить детей быть осторожными.

Аджи А.В. «Открытые мероприятия для детей

дороге» Формировать умение реально оценивать возможную опасность.

второй младшей группы. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие», стр. 88

№33Следопыты

«Составление описательного рассказа о животных по картинкам»

Связная речь: учить составлять короткие рассказы по картинке.Словарь и грамматика: закрепить умение образовывать формы единственного и множественного числа существительных – названий детенышей.ЗКР: учить отчетливо произносить звуки «з» -«зь», выделять эти звуки из слов.

Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-5 лет», стр. 90

2 неделя

№34Мир вокруг нас

«Живой объект - лягушка»

Учить детей составлять описательный рассказ по памяти, используя иллюстрации. Учить детей употреблять в речи прилагательные, сочетая их с существительными в роде, числе, падеже. Учить детей произносить звуки «К», «В» в разных звукосочетаниях, произносить слова с разной силой голоса, меняя интонации.

Петрова Т.И. «Игры и занятия по развитию речи дошкольников» (младшая и средняя группы), стр. 45

3 неделя

«Насекомые» Совершенствовать слуховое внимание. Совершенствовать движения речедвигательного аппарата; закреплять произношение звука [С] в словах. Активизировать и обогащать лексический запас по теме; расширять объем понимания чужой речи. Формировать обобщающее понятие «насекомые». Формировать грамматический строй речи: обучать пониманию пространственных отношений двух предметов, выраженных предлогами: над, под, около, за и наречиями: вверху — внизу, справа — слева. Совершенствовать общую моторику, координацию речи с движением; закреплять умение договаривать словосочетания.

(конспект)

«Скоро лето» Развитие познавательной, коммуникативной, эмоционально-двигательной сферы. Обогащение знаний детей о насекомых. Привитие интереса к окружающему миру. Формирование доброжелательного отношения к окружающему.

Аджи А.В. «Открытые мероприятия для детей второй младшей группы. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие», стр. 61

№35Зеленые друзья (растения)

«Комнатное растение»

учить детей отвечать на вопросы, составлять небольшие описательные рассказы с помощью взрослого. Учить детей употреблять в речи прилагательные, сочетая их с существительными. Упражнять детей в произношении звука «Ж», произносить слова с разной силой голоса и в разном темпе.

Петрова Т.И. «Игры и занятия по развитию речи дошкольников» (младшая и средняя группы), стр. 47

4 неделя

Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие – 70№ НОД Задачи программного содержания темы Методическое обеспечение Дата

планируемого проведения

Дата фактического

проведения

Сентябрь№1,2 Занятие № 1, 2 Приучать детей ходить и бегать небольшими

группами за воспитателем, учить ходить между двумя линиями; сохраняя равновесие.

П/и «Бегите ко мне»

Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» стр.27, 28

3 неделя

№3,4 Занятие № 3 Ознакомить детей с ходьбой и бегом в колонне небольшими группами; учить энергично отталкивать мяч двумя руками при катании друг другу, выдерживая направление движения.

П/и «Догони мяч».

Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» стр.29

4 неделя

Октябрь№5,6 Занятие № 4 Учить детей ходить и бегать колонной по одному

всей группой, подлезать под шнур.П/и «Найди свой домик».

Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» стр.31

1 неделя

№7,8 Занятие № 5-5а Учить детей ходить и бегать по кругу, сохраняя устойчивое равновесие в ходьбе и беге по ограниченной площади, упражнять в подпрыгивании на двух ногах на месте.

П/и «Наседка и цыплята»

Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» стр.33

2 неделя

№9,10

Занятие № 6-6а Учить детей во время ходьбы и бега останавливаться на сигнал воспитателя, при перепрыгивании приземляться на полусогнутые ноги. Упражнять в прокатывании мячей.

П/и «Поезд»

Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» стр.34

3 неделя

№11,12

Занятия № 7-7а Закреплять умение ходить и бегать по кругу, учить энергичному отталкиванию мяча при прокатывании друг другу, упражнять в ползании на четвереньках.

Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» стр.36

4 неделя

П/и «Поезд»№13,14

Занятия № 8-8а Учить детей останавливаться во время ходьбы и бега по сигналу воспитателя; подлезать под шнур, упражнять в равновесии при ходьбе по уменьшенной площади.

П/и «Бегите к флажку»

Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» стр.37

5 неделя

Ноябрь№15, 16

Занятия № 9-9а Упражнять детей в ходьбе и беге (ходьба и бег чередуется), учить сохранять устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади, мягко приземляться в прыжках.

П/и «Мыши в кладовой».

Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» стр.39

1 неделя

№17, 18

Занятия № 10-10а

Упражнять в ходьбе колонной по одному, выполняя задание по указанию воспитателя, в прыжках из обруча в обруч, учить приземляться на полусогнутые ноги, упражнять в прокатывании мяча друг другу.

П/и « Трамвай»

Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» стр.40

2 неделя

№19, 20

Занятие № 11-11а

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, ловить мяч, брошенный воспитателем, и бросать его обратно, ползать на четвереньках (с опорой на ладони и колени) в прямом направлении.

П/и «По ровненькой дорожке»

Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» стр.42

3 неделя

№21,22

Занятия № 12-12а

Упражнять в ходьбе колонной по одному, выполняя задания воспитателя, закреплять умение подлезать под дугу на четвереньках, сохранять равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

П/и «Найди свой домик»

Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» тср.43

4 неделя

Декабрь№23, 24

Занятия № 13-13а

Учить ходить и бегать врассыпную с использованием всей площади зала, сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по доске, в

Пензулаева Л.И. «Физкультурные за нятия с детьми 3-4 лет» стр.45

1 неделя

прыжках. Упражнять в приземлении на полусогнутые ноги

П/и «Наседка и цыплята»№25, 26

Занятия № 14-14а

Учить ходить и бегать по кругу; учить мягкому спрыгиванию на полусогнутые ноги; упражнять в прокатывании мяча.

П/и «Поезд»

Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» тср.46

2 неделя

№27,28

Занятия № 15-15а

Учить ходить и бегать врассыпную, катать мячи друг другу. выдерживая направление, подлезать под дугу.

П/и «Воробышки и кот»

Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» стр.47

3 неделя

№29,30

Занятия № 16-16а

Учить ходить и бегать по кругу, не держась за руки, подлезать под шнур, не касаясь руками пола, сохранять равновесие при ходьбе по доске.

П/и «Птичка и птенчики»

Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» стр.48

4 неделя

Январь№31,32

Занятия № 17-17а

Ознакомить детей с построением и ходьбой парами, сохраняя устойчивое равновесие при ходьбе по доске. Упражнять в прыжках, продвигаясь вперед;

П/и «Кролики»

Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» стр.50

2 неделя

№33,34

Занятия № 18-18а

Упражнять в ходьбе и беге врассыпную. Продолжать учить мягко приземляться при прыжках на полусогнутые ноги. Упражнять в прокатывании мяча вокруг предмета.

П/и «Трамвай»

Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» стр.52

3 неделя

№35, 36

Занятия № 19-19а

Упражнять в ходьбе парами, в беге врассыпную. Закреплять прокатывание мячей друг другу и подлезании под дугу, не касаясь руками пола.

П/и «Лягушки».

Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» стр.53

4 неделя

Февраль№37,38

Занятия № 21-21а

Упражнять в ходьбе и беге врассыпную, учить ходить переменными шагами, через шнуры,

Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с

1 неделя

упражнять в прыжках из обруча в обруч. П/и «Мыши в кладовой»

детьми 3-4 лет» стр.57

№39,40

Занятия № 22-22а

Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, выполняя задания.При спрыгивании учить приземляться на полусогнутые ноги. Упражнять в прокатывании мяча друг другу.

П/и «Птички в гнездышках»

Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет», стр.58

2 неделя

№41,44

Занятия № 23-23а

Упражнять в ходьбе переменным шагом (через шнуры), беге врассыпную. Бросать мяч через шнур, подлезать под шнур, не касаясь руками пола.

П/и «Воробышки и кот»

Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» стр.59

3 неделя

№43,44

Занятия № 24-24а

Упражнять в ходьбе колонной по одному, выполняя задания, и беге врассыпную, пролезать в обруч, не касаясь руками пола, сохранять равновесие при ходьбе по доске.

П/и «Найди свой цвет»

Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» стр.61

4 неделя

Март№45,46

Занятия № 25-25а

Учить ходить и бегать по кругу, сохраняя устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади, мягко приземляться в прыжках с продвижением вперед.

П/и «Кролики»

Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» стр.63

1 неделя

№47,48

Занятия № 26-26а

Упражнять в ходьбе парами и беге врассыпную. Познакомить с прыжками в длину с места (основное внимание уделить приземлению на обе ноги). Прокатывать мяч между предметами.

П/и «Поезд»

Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» стр.64

2 неделя

№49,50

Занятия № 27-27а

Закрепить навыки ходьбы и бега по кругу. Разучить бросание мяча о землю и ловлю его двумя руками. Упражнять в ползании по скамейке (на ладонях и коленях).

П/и «Поймай комара»

Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» стр.65

3 неделя

№51,52

Занятия № 28-28а

Упражнять в ходьбе парами и беге врассыпную. Учить правильному хвату руками за рейки при влезании на наклонную лестницу.Упражнять в ходьбе с перешагиванием через препятствия (бруски).

П/и «Найди свой цвет».

Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» стр.66

4 неделя

Апрель№53,54

Занятия № 29-29а

Упражнять в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя.Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре. Упражнять в прыжках в длину с места.

П/ и «Наседка и цыплята»

Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» стр.68

1 неделя

№55,56

Занятия № 30-30а

Ходить в колонне по одному; закреплять бег врассыпную; упражнять в бросании мяча об пол; упражнять в прыжках в длину с места, продолжать учить приземляться одновременно на обе ноги;

П/и «По ровненькой дорожке»

Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» стр.69

2 неделя

№57,58

Занятия № 31-31а

Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; закреплять бросание мяча вверх и ловле его двумя руками; повторить ползание по доске;

П/и «Лягушки»

Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» стр.70

3 неделя

№59,60

Занятия № 32-32а

Закреплять навык ходьбы и бега в колонне по одному; упражнять в лазанье по наклонной лесенке; упражнять в сохранении равновесия в ходьбе по доске;

П/и «Найди свой цвет»

Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» стр.71

4 неделя

№61,62

Занятия № 33-33а

Упражнять в ходьбе парами и беге врассыпную. Познакомить с прыжками в длину с места (основное внимание уделить приземлению на обе ноги). Прокатывать мяч между предметами.

П/и «Поезд»

Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» стр.64

5 неделя

Май

№63,64

Занятия №34-34а Ходить и бегать по кругу, сохранять равновесие при ходьбе на повышенной опоре. Упражнять в перепрыгивании через шнур.

П/и «Мыши в кладовой»

Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» стр.73

1 неделя

№65,66

Занятия № 35-35а

Закреплять навыки ходьбы и бега врассыпную, продолжать учить приземляться на носочки в прыжках в длину с места, упражнять в подбрасывании мяча вверх.

П/и «Поезд»

Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» стр.73

2 неделя

№67,68

Занятие №36-36а Ходить колонной по одному, выполняя задания по сигналу воспитателя, бегать врассыпную, учить подбрасывать мяч вверх и ловить его, упражнять в ползании по скамейке на ладонях и коленях.

П/и «Воробышки и кот»

Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» стр.74

3 неделя

№69,70

Занятие №36-36а Упражнять в ходьбе, отрабатывая переменный шаг и координацию движений, и беге врассыпную. Закреплять умение влезать на наклонную лесенку, не пропуская реек, упражнять в равновесии.

П/и «Найди свой цвет»

Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» стр.75

4 неделя