school7georgievsk.edusite.ru · Web viewУчителя 1-х классов широко используют цифровые образовательные ресурсы, в том

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 7

Анализ работы МБОУ СОШ№7 г. Георгиевска по реализации ФГОС

Больше года назад наша школа активно включилась в изучение введения ФГОС, а затем и в его реализацию. Работа была начата с изучения пакета документов (базисного учебного плана, примерных программ, планируемых результатов), а так же педагогического, методического, кадрового и материально-технического потенциала образовательного учреждения.

Возможность условий введения ФГОС второго поколения на базе школы была рассмотрена на заседаниях школьного методического объединения учителей начальных классов, педагогическом совете. Проведён анализ ресурсов учебно-методической литературы, программного оснащения, используемого для обеспечения системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса, в том числе и организации внеурочной деятельности обучающихся.

Новый ФГОС вносит существенные изменения в цели, содержание и организацию учебно-воспитательного процесса, которые влекут за собой необходимость перестройки всей образовательной деятельности в начальной школе, и в первую очередь, учителя, обеспечивающего ее.

Сейчас спустя год можно говорить о первых результатах реализации ФГОС.Семь педагогов школы прошли курсы повышения квалификации по теме:

«Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения как условие совершенствования качества образования в современной школе».

Все обучающиеся 1 класса обеспечены новыми учебниками.В этом учебном году в рамках ФГОС произошло оснащение кабинетов

современными техническими средствами, значительно улучшившими процесс обучения. Это моноблоки, принтеры, проекторы и интерактивные доски.

В качестве вывода о применении данных средств можно утверждать, что интерактивная доска на уроке – это ценный способ сосредоточить и удержать внимание учащихся на всех этапах урока. Наглядность учёбы особенно ценна для работы с детьми с рассеянным вниманием. Ученики лучше усваивают материал, развиваются их творческие способности.

Учителя 1-х классов широко используют цифровые образовательные ресурсы, в том числе следующие программные средства Microsoft Office: Word, Power Point, Office Publisher. Для моделирования современного урока часто применяют ИКТ, используют наглядный демонстрационный материал (презентации и др.) при проведении классных часов и открытых уроков. Учителями создан ряд презентаций к урокам и апробированы демонстрационные материалы.

г. Георгиевск2011 – 2012 учебный год


На протяжении всего учебного года проводился внутришкольный контроль по реализации ФГОС:

- выявление школьной зрелости первоклассников;- состояние адаптивности обучающихся первого класса;- уровень сформированности навыков учебного труда у первоклассников;- деятельность учителя по организации психолого-педагогической поддержки

детям;- единые требования к разработке программ по предметам и внеурочной

деятельности; - система работы учителя по повышению уровня развития и обученности школьников (внеурочная деятельность).

Степень подготовленности первоклассников 2011 – 2012 учебном году в первых классах - 1 а (Козинкина Г.И.), 1 б (Иваненко Т.В.), 1 в (Жерновникова Г.Ю.) охарактеризована приведенной ниже статистикой.

Всего учащихся _____________________________________ 79 чел.Из детского сада _____________________________________ 66 чел.Домашних детей _____________________________________ 13 чел.Не было 7 лет на 01.09 _______________________________ 21 чел.Дети с ослабленным здоровьем_________________________ 10 чел.Слабо подготовленные дети ___________________________ 39 чел.Хорошо подготовленные дети__________________________ 28 чел.

Развитие речиСоставляют рассказ __________________________________ 20 чел.Составляют предложения по картинкам ________________ 26 чел.Читают стихи ______________________________________ 23 чел.

Уровень развития навыка чтенияЧитают целыми словами ______________________________ 25 чел.Читают по слогам ___________________________________ 41 чел.Знают буквы _______________________________________ 23 чел.Не знают буквы _____________________________________ 4 чел.

Уровень развития математических представленийЗнают прямой и обратный счет в пределах 10 ____________ 56 чел.Складывают и вычитают в пределах 30 _________________ 12 чел.Умеют решать простые задачи _________________________ 41 чел.



Общие выводы:Отлично подготовленные дети _________________________ 13 чел. Слабо подготовленные дети ___________________________ 34 чел.Не подготовленные дети ______________________________ 12 чел.Школьно-зрелые дети _______________________________ 47 чел.Средне-зрелые дети ________________________________ 24 чел.Незрелые дети _____________________________________ 8 чел.Необходимо МПК (психофизическое обследование) _______ 12 чел.

Анализ результатов уровня готовности учащихся 1-х классов (всего 79 человек) к обучению грамоте показал, что:

Тематика задания сентябрь декабрьЗнают все буквы 72 74Знают лишь отдельные буквы 5 2Не знают букв 2 1Читают (по слогам) 41 34Не читают 6 2Умеют составлять предложения 30 45Затрудняются в составлении предложений 27 21Не умеют составлять предложения 20 7Членят предложения на слова 42 47Затрудняются в членении предложений 24 20Не умеют членить предложения на слова 15 11Умеют членить слова на слоги 39 49Затрудняются в членении слов на слоги 27 19Не умеют членить слова на слоги 17 12Производят слоговой анализ слова 28 34Затрудняются производить звуковой анализ слова

28 25

Не умеют производить звуковой анализ слова 27 21

Анализ результатов уровня развития математических представлений показал, что:

Тематика задания сентябрь декабрьСчет в прямом порядке до 10 58 71Считают до 20 63 75Считают до 100 45 56Счет в обратном порядке 60 72Затрудняются в счете 17 8Не умеют считать - -



Определяют порядковое значение числа 47 56Затрудняются 30 26Не определяют 11 4Знают состав числа 26 39Затрудняются 33 27Не знают состав числа 19 11Знают соседние числа 60 69Затрудняются 18 8Не знают - -Знают отношения чисел 32 60Затрудняются 21 15Не знают 9 4Ориентируются в пространстве 49 56Затрудняются 18 15Не ориентируются 13 9Отличают геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник 74 76

В 2011-2012 учебном году проводилась диагностика школьной мотивации обучающихся, уровня развития словестно-логического мышления, способности внимания, восприятия. Всё это даёт возможность педагогу увидеть, как идёт процесс становления учебной деятельности школьника, определить проблемы и трудности.

Наблюдения за первоклассниками при посещении уроков показывают: дети стали лучше говорить, легче реагируют на вопросы учителя, вступают в диалог; не просто воспроизводят увиденное или прочитанное (услышанное), но и умеют рассуждать, делать выводы, обосновывать своё мнение; умеют работать в паре; показывают навыки самоорганизации в группе, направленной на решение учебной задачи. Результаты обучения отражаются в листах достижений, которые заполняются учителем и родителями.

Наблюдения за работой учителей на уроках свидетельствуют: учителя обладают определенным уровнем методической подготовки, выстраивают учебный процесс на основе системно-деятельностного подхода в обучении с учётом результативности формирования универсальных учебных действий.; владеют ИКТ- средствами.

В школе проводится большая просветительская работа с родителями в рамках реализации Программы внеурочной деятельности на ступени начального общего образования, Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. Проведены беседы на родительских собраниях классными руководителями, медицинским работником.



Стандарт предполагает реализацию в образовательном учреждении как урочной, так и внеурочной деятельности.

1 .Внеурочной деятельностью охвачены все учащиеся класса Она организуется во второй половине дня и представлена

:следующими направлениями1) спортивно -оздоровительное направление: «Плавание», «Хореография»,

«Спортивно-бальные танцы»;2) гражданско-патриотическое направление: «Введение в мир профессий»,

«Юный патриот»; 3) художественно-эстетическое – «Смотрю на мир глазами художника»;4) духовно-нравственное – «Край, в котором я живу», «Живая этика».Следует отметить, что не все направления были успешными. Два из них

«Юный патриот», «Край, в котором я живу» имели одинаковые темы, что снижало интерес у детей. Наиболее интересными и увлекательными были «Живая этика», «Введение в мир профессий», «Русские народные игры», «Хореография», «Смотрю на мир глазами художника».

Внеурочная деятельность оказывает существенное воспитательное воздействие на учащихся: способствует возникновению у ребенка потребности в саморазвитии; формирует у ребенка готовность и привычку к творческой деятельности; повышает собственную самооценку ученика, его статус в глазах сверстников, педагогов. У них формируются представления о трудовой деятельности, уважение к труду и его результатам, идёт развитие толерантности в межличностном общении и взаимодействии.

Также, для фиксирования результатов учебной и внеучебной деятельности первоклассников на родительском собрании решили создать для учащихся «Портфолио», которое служит хорошим стимулятором их учебной деятельности, т.к. в нем отражены достижения первоклассника не только в учебе, но и внеучебной деятельности. Сегодня существует социальный заказ на творческую личность, поэтому в своей педагогической деятельности необходимо уделять большое внимание этой проблеме, так как начальная школа - важный период в развитии и становлении личности. Именно этот возраст наиболее поддается воспитанию и развитию творческих способностей ребенка.

Проблемы, с которыми столкнулись учителя 1-х классов:Проведенные в октябре исследования выявили следующие проблемы:



- многие дети пришли в 1 класс не только не подготовленными к новой для них социально – психологической роли, но и со значительными индивидуальными различиями;

- большую трудность представляет саморегуляция поведения;- быстрая утомляемость;- возбудимость;- неорганизованность Для успешной адаптации обучающихся 1-х классов к школьному режиму

учителями на каждом уроке использовались следующие рекомендации:- включать в учебный процесс игровые моменты обучения;- применять специальные приемы и средства запоминания;- проводить больше занятий на развитие мелкой моторики пальцев, внимания,

памяти;- проводить коррекционно – формирующую работу с детьми.Были объединены усилия родителей, учителей, педагога - психолога по

развитию у обучающихся навыка обучения, в работе использованы приемы, развивающие смысловую память, слухо – речевую память, воображение, мышление. Учителя проводили работу по снятию у обучающихся возбудимости, тревожности.

Думаем, что проблемой всех школ является несоответствие требований ФГОСов реальным условиям, поскольку большинство школ являются зданиями старого типа. Названная проблема тесно переплетается с мнением отдельных родителей о продолжительности занятости школьника.

Ещё одна проблема - недостаточная психологическая готовность учителей начальных классов к реализации ООП.

Одной из проблем в обучении стала, что не все учащиеся первых классов усваивают программный материал. Семь учеников были показаны на МПК. Шестерым из них комиссией было рекомендовано обучение в специальном (коррекционном) классе. Васильеву А. рекомендовано обучение в специальной школе VIII вида.

Итогом работы по переходу на новые образовательные стандарты в первых классах являлась проведённая в мае 2012 года итоговая комплексная работа.

Цель комплексной работы – определить уровень сформированности метапредметных результатов у учащихся 1 классов по итогам освоения программы за 1 класс начальной школы.

Задачи комплексной работы – установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении



учебного материала на следующем этапе обучения.Результаты комплексной итоговой работы по тексту отдела образования

показали, что 91,6 % у обучающихся 1 «А» класса, 88 % у обучающихся 1 «Б» класса, и 83 % у учащихся 1 «В» класса сформированы основные ключевые умения: навык чтения, умение работать с текстом, выполнять инструкции, позволяющие успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.

Показатели выполнения итоговой комплексной работы:Менее 8 баллов – 9 чел. 12,5% (критический уровень) 8 – 13 баллов – 32 чел. 44,4 % (низкий уровень) 14 – 15 баллов - 21 чел. 29,1 % (средний уровень) 16 – 18 баллов – 9 чел. 12,5 % (высокий уровень) 19 – 20 баллов – 1 чел. 1,3 % (очень высокий уровень)

Какие требования выдвигает новый ФГОС НОО?Стандарт выдвигает три группы требований: Требования к результатам

освоения основной образовательной программы начального общего образования; Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования; Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД). Под УУД понимают «общеучебные умения», «общие способы деятельности», «надпредметные действия» и т.п. Для УУД предусмотрена отдельная программа – программа формирования универсальных учебных действий (УУД). Все виды УУД рассматриваются в контексте содержания конкретных учебных предметов.

Какие требования к результатам обучающимся устанавливает Стандарт?Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших

основную образовательную программу начального общего образования:личностным, включающим готовность и способность обучающихся к

саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности;

метапредметным, включающим освоение обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.



предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Уровень сформированности навыков выявил следующие результаты по направлениям.

1. Коммуникативные УУД – умение дать ответ в виде комментария по прочитанному тексту, умение записать ответ в свободной форме, умение объяснить значение слова сформированы у 41.6% учащихся .

2. Регулятивные УУД – умение правильно без ошибок, пропусков и искажений букв списать предложение (48.6%), умение на основе сопоставления текста и формулировки задания восстановить событийный ряд (41.6%), умение выявить, установить и продолжить закономерность в ряду чисел (83.3%), умение сравнивать числа (90.2%), умение читать информацию, представленную в виде схемы; умение классифицировать объекты природы (90.2%), Умение перевести текст на язык математики (41.6%) – сформированы на достаточно высоком уровне. Проблемы возникли в умении выделять буквы мягких согласных звуков в простых случаях.

3. Познавательные УУД – умение пересчитать предметы (в пределах 10) и записать результат с помощью цифр (100%), наличие первоначальных представлений о природных объектах (90.2%).

4. Личностные УУД – приводить свои примеры объектов (41.6%).Таким образом, можно сделать выводы, что учащиеся справились с

контрольной работой и показали отличный результат (13.8%) и хороший результат (29.1%) .

Высокую степень самостоятельности в выполнении комплексной работы показали 41.6 % учащихся .

Самое большое количество безошибочных работ показали 34.7% учащихся .Высокий уровень в освоении базового и повышенного уровня показали 13.8%

учащихся.Критический уровень в освоении программы показали 9 учащихся (12.5%). Из

них 6 (8.3%)человек были показаны на МПК.Типичными затруднениями и ошибками при выполнении работы являлись:- недостаточно сформированное умение осмысленного чтения текста;- звукобуквенный анализ слов;



- построение небольшого высказывания;- умение выделять буквы мягких согласных звуков в простых случаях:- толкование лексического значения слова;- владение понятиями «больше», «меньше», «столько же».На основании проведённого анализа планирую во втором классе следующие

задачи:1. Разработать программы учебных предметов в соответствии с программой

УУД 2. Простроить работу по формированию УУД, через предметные линии,

внеурочную деятельность.3. Изучить необходимый уровень достижения личностных результатов для

второклассников, разработать типовые задания, нацеленные на личностные и метапредметные результаты.

4. Во внеурочную деятельность включить задания на поиск лишнего, сравнение, анализ, синтез, развивающего характера. Разнообразить формы проведения совместных мероприятий, способствующие развитию регулирующей речи учащихся.

5. Формирование коммуникативных учебных действий спланировать через систему заданий на уроках и внеурочной деятельности, через совместные мероприятия с родителями, расширять кругозор детей (приобретение в класс толкового, лексического словарей), продолжить работу над звукобуквенным анализом слов.

6. Продолжить развивать познавательный интерес – умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве, любознательность.

7. Разработать контрольные листы для подведения итогов за первое полугодие и второе. Образовательную карту для самооценки.

8. Продолжить работу по заполнению разделов Портфолио.9. Использовать разнообразные педагогические технологии, формирующие у

детей умение подводить итог проделанной работы, ставить цели, задачи предстоящей работы, давать самооценку происходящему.

10. Включать проблемные ситуации, позволяющие школьникам обнаруживать и формировать учебную проблему, высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.



Педсоветы, семинары, заседания школьных и городских МО

В ноябре прошло заседание МО учителей начальных классов по теме:

«Переходим на ФГОС: достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов с УМК «ПНШ» (Руководитель ШМО учителей начальных классов Санаева С.Н.)

1. «Особенности образовательного процесса в начальной школе в условиях перехода на Стандарт второго поколения» (Санаева С.Н.).

В январе 2012 года был проведен педагогический совет «Опыт внедрения ФГОС второго поколения на ступени начального общего образования». (Директор школы Матвеева Н.Д., завуч по УВР Ленчик Н.П.) В январе 2012 года был проведен педагогический совет «Опыт внедрения ФГОС второго поколения на ступени начального общего образования». Руководитель МО учителей начальных классов Санаева С.Н. и учителя 1-х классов выступили с презентациями на темы:

2. «Формирование УУД как одно из главных условий реализации ФГОС второго поколения» (Козинкина Г.И.).

3. «Организация внеурочной деятельности первоклассниковв рамках ОУ» (Жерновникова Г.Ю.).



4. «Использование ИКТ на уроках математики, письма в начальной школе» (Иваненко Т.В.).



В марте Козинкина Г.И., Санаева С.Н. выступили на городском методическом объединении с докладами по теме:

1. «Диагностика методических потребностей и затруднений у учителя при введении ФГОС в образовательную практику».

2. УМК «Перспективная начальная школа».В апреле - мае были проведены совместные заседания МО начальных классов

с учителями среднего звена по теме: «Реализация требований ФГОС на этапе перехода на вторую ступень обучения».

В течение учебного года учителя МБОУ СОШ №7 принимали активное участие в городских семинарах:

1. «Механизмы реализации требований ФГОС в начальной школе» (МОУ СОШ № 29).

2. «Система работы общеобразовательного учреждения по поэтапному переходу на ФГОС второго поколения» (МБОУ СОШ с углубленным изучением математики и физики №4).



Родительские собрания. Открытые уроки. Внеклассные мероприятия

Родительские собрания

В сентябре 2011 года проводилось родительское собрание на тему: «Введение Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения».



Открытые уроки



Внеклассные мероприятия


Documents

school7georgievsk.edusite.ru · Web viewУчителя 1-х классов широко используют цифровые образовательные ресурсы, в том