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2006-5-31, 纽约 :◦ Ivanna 在出租车上遗落了她的 T-mobile Sidekick 手机
2006-6-1, 2006◦ Ivanna 和朋友们尝试与手机的持有者联系
2006-6-3◦ Ivanna 购新手机，和 朋友 Evan 一起发现旧手被一个叫
Sasha 的女孩持有，并尝试追回
2006-6-3, 数小时后◦ Sasha 回信辱骂 Evan, 告知手机是其兄弟在出租车上捡到送她的
◦ 给了一个地址，告诉她和其男友等着暴打 Evan 2006-6-6◦ Evan 在个人站点 evanwashere.com 发布“遗失的
Sidekick” 网页
Evan 的朋友们四处转载网页 Evan 的朋友们在 myspace.com 上发现 Sasha 及其男友的主页
Evan 提供两次更新，补充了手机遗失的背景 NY Police 一位警察写信给 Evan ，告诉他如何向警察请求立案
一名自称是 Sasha 兄弟 Luis 的军事警察给 Evan 写信，警告他停止骚扰 Sasha
Ivanna 的事件被网页推送至 digg.com 的首页， Evan 的网页点击量达到 500,000.
Evan 每分钟收到 10 封电子邮件 网友们找到了 Sasha 、其男友、 Luis 的 myspace主页
Evan 更新网页 10 余次 平均每天收到电子邮件 3000 封 访问量致使 Evan 的站点崩溃，三易 ISP 网友查到 Sasha 全名、住处，甚至拍摄自她家经过的视频上传至 youtube.com
网友自发建立 BBS ，支援 Evan 网友们在邀请军方成员参加的论坛中，讨论军事警察是否可以干涉此事
Sasha 的家人们开始应对此事 Evan 和 Ivanna 到警局申请立案受拒 至此关注此事的读者超过 100 万 地方和全国媒体热切关注此事件 警局拒绝受理行为激起众怒， NY Police 修正立场，立案。
Sasha 被逮捕 Ivanna 拿回了旧 Sidekick 手机 Sasha 的母亲：“在我生活中，从未想到一部手机会给我带来这么多的头疼事”
引发头疼的并不是手机，而是那群在手机、网络另一端，通过 Evan 的网页、 Myspace 、Digg 、 Youtube 等站点集群起来的网民
Web 2.0 概述 Web 2.0 主要的技术形态 Web 2.0 教育应用的建议
指自 2003 年左右兴起的，以 RSS (Atom /Jason) 、 Tag 、 Ajax 等技术为基础，以 Blog 、Wiki 、社会网络 (Social Networks,SNS) 、社会书签等应用为载体，以用户创建内容、注重集体智慧积聚和用户体验等为特征的一种互联网应用形态。
( 阮高峰， 2009)
特点：◦ 用户创建内容 ;◦ 社会媒介 ;◦ 群体智慧 ;
应用形式◦ 个人出版类应用（博客、微博客、图片影音博客）
◦ 协作类应用（如： Wiki ，维基百科）
◦ 社会网络应用（ Social Networks, SNS ，如 Facebook,校内网 )◦ 资源分享类应用（如社会书签 diigo、 del.icio.us；影音分享站点 Youtube 、优酷等）
博客（ Blog）是Web log的简写，是一种个人网络日志撰写系统。
博客技术门槛低，可以说是当前使用最广的Web 2.0
应用。 相关应用：
图片博客： 影音博客：又叫播客
(Podcast） 微博客 :M icroBlog
注册博客服务◦ 访问： http://hi.baidu.com 注册◦ 其他类似服务：新浪博客、网易博客、 QQ空间……
类别设置◦ 建议按个人所需分类，如资源收集、教学心得、个人学习等
发布日志◦ 技术难度低，等同于发送电子邮件
个性化设置◦ 版面设置、主题选择、挂件选择、友情链接等
我的百度空间： http://hi.baidu.com/ileo
注册：◦ http://weibo.com◦ 类似服务：腾讯微博、嘀咕、饭否
关注◦ 找到感兴趣的好友，然后“关注”按钮
发布◦ 在“发布微博”框输入，可附加图片、视频、音乐◦ 用 @+昵称，给某用户发信息 ◦ 用“ # 关键词 #”设立话题链接
我的新浪微博： http://weibo.com/zjlester
注册◦ http://haokanbu.com
发布图片博客◦ 好看簿以“故事”为单位
◦ 创建一个“故事”，上传图片，添加注释
其他操作◦ 添加好友、推荐至微博，等
我的好看簿： http://ileo.haokanbu.com
传统的友情链接◦ 友情链接依然被用作创建社交圈的重要方式
标签（ Tag）◦ Tag 通常被用于个人日志的泛分类方式
◦ 博客服务商 (BSP) 的 Tag汇集提供了交流的通道
Trackback◦ Trackback 可以追踪当前日志的被引用情况
特别的，微博中：◦ 利用“ # 关键词 #”实现类 Tag 的汇聚模式
◦ 利用关注规划个人信息源
◦ 利用 @username 的方式实现用户间的交互
Wiki源自夏威夷语“ wee kee wee kee”
面向团体的协作写作系统 ;
成员可以直接更新页面内容，而原始版本并不直接覆盖，而是会作为历史版本保存；
不同版本可比较，借此追踪信息创建的生命周期
注册
◦ http://10.1.150.110/wiki◦ 注册请用真实姓名
创建词条◦ 在某一分类下单击“创建词条”
修改词条◦ 在某一词条下，单击“编辑词条”
版本比较◦ 在某一词条下，单击“历史版本”，然后比较
自行架设维基服务器◦ 利用开放源代码的维基程序，如
Mediawiki 、互动Wiki
利用第三方的服务◦ 利用注册使用：
http://www.wikispaces.com
社会网络：第二代社交网络，基于信任链接； 其理论基础 : 六度分隔理论、“弱连接”理论；
名称：◦ Six Degrees of
Separation ，也称小世界理论；
内容：◦ 你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个；
案例：◦ 德国烤肉店老板与马龙 ·白兰度
马克 ·格拉诺维特（Mark Granovetter）于1974 年提出；
人与人之间的关系，从沟通互动的频率来看，可以简单划分为强连接和弱连接；
与一个人的工作和事业关系最密切的社会关系并不是“强连接”，而常常是“弱连接”；
我的解读：“物以类聚，人以群分”，强连接的人群往往具有共同的关注点，信息的同质化程度比较高。
1993 年，美国《纽约客》杂志刊登一幅漫画，名为《在网上，没有人知道你是一条狗》；
随着 Web 2.0 的兴起及网络应用模式的转变，现在，在你还不知道自己究竟是谁的时候，网上都已经知道你是谁了。
90 年代末期，互联网的早期采用者生活在信息的沙漠，甚至出现用不同 E-mail帐户给自己发邮件的极端案例；
2000 年左右起，互联网进入早期大多数阶段，信息与网络交互饥渴仍然存在，基于匿名身份的第一代社交网出现◦ 那时 QQ之类的 IM去找些陌生人聊天是常有的事
近些年，互联网信息已呈海量，网络交互无处不在，基于信任链接的第二代社交服务平台越来越普遍◦ 基本上成为熟人或共同志趣者的联络工具
1. 本质上来看，是网民在信息过载及对网络新奇感渐失的背景下，对个人旨趣的回归。
2. 由此也不难理解基于位置的应用（ LBS）的兴起，例如 SOLOMO 。
注册
◦ http://10.1.150.16/uchome◦ 请用真实姓名注册
好友维护◦ 本班师生尽可能相互添加为好友
信息发布◦ 发布日志、状态等，关注他人的动态
在未来的职场中， Web 2.0很可能是一项重要的绩效工具；◦ 有必要结合教学情境教会学生 (特别是大学生）使用 Web
2.0 未来的教学情境中，面对的是 Web 2.0文化中成长的学生◦ 有必要结合案例给从事师范训练的学生介绍Web 2.0 的整合策略
退回教学的层面，学生进入课堂时的已有知识，以及由此差异形成的多样性，应该成为一种学习的资源
重点：◦ 解决分散数据的集中化
方法：◦ 聚合：例如使用 RSS 简单，易于上手，但功能也受限制
◦ 混聚（Mashup）： 功能上可以自由发挥，但难度不可控
◦ 通过管理行为干预
理论依据◦ 梅特卡夫定律：网络价值
=(节点数 -1)2
◦ 网络生态观
方法◦ 开放的文化经营
◦ 初期的正式引导（甚至强制性措施）
◦ 必要的技术培训
借鉴自然生态系统原则，例如生硬规划知识流，甚至指派对应“知识生态位”的角色，行不通
关键在于形成信息交互的复杂性，来引发自组织
并非否定干预，对于教学这一人造系统尤其如此。
本质上来看◦ 当前学校教育与 Web 2.0 基于不同的哲学
重要的影响因素◦ 师生的观念
◦ 特别是学生的意识
基于很多学校的教师绩效评价模式，这往往成为很多教师尝试并探索新技术教育应用的阻力
课程：◦ 《人类学习与认知》，为教育技术学本科专业核心课程，计 3学分 48学时。
时间：◦ 2009 年 2月至 2009 年 5月间实施
授课班级：◦ 浙江师大教育技术 2007级
授课形式：◦ 混合式学习
学习平台：◦ 基于Web 2.0 技术混聚 (Mashup) 而成
活动设计上尽可能生动新颖◦ 例如：由学生分小组，为学习理论家建立 SNS主页，基于各自观点开展学习问题讨论与案例分析
强调基于 2.0化学习社区的非正式学习
实行课程志愿者制度，自主服务
背后的故事：◦ 以下功能由自编程序实现 课程站点更新，自动发布至讨论组
讨论组的新话题，自动发布至微博
◦ 很幸运，以下事件发生于课程结束之后 课程网站基于 Google Sites ，被墙
课程讨论组基于 Google Groups ，被墙
微博服务 Fanfou,Digu接二连三被关闭
更多信息，请阅读◦ 阮高峰 &徐晓东《基于公共互联网服务的混合式学习课程建设——以《人类学习与认知》课程为例》 ,《现代教育技术》， 2009 年第 8期。
建立一个博客（如百度空间），相互建立友情链接，每周至少更新一次
使用 RSS聚合服务（如http://www.zhuaxia.com ) ，聚合班上师生的
RSS 自组小组，试用 Wiki 、微博、社会网络等技术形态，尝试交流与探讨学习问题
期末递交一个活动报告，需要附各自的实践体验，并谈对 Web 2.0 教育应用的心得，字数不限。
