Way to English 1 Programación de aula (LOMCE)€¦ · Web viewRelacionar las preguntas con las respuestas y señalar qué preguntas tienen más de una respuesta. SB, p. 95 1 Practicar

Burlington Books

Way to English

for ESO 1

Programación de Aula

2

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE AULA ANUAL ................................................................... 3

TEMPORALIZACIÓN DE LA UNIDAD 1 .............................................................. 4









Hemos utilizado las siguientes siglas y abreviaturas:

SB = Student’s Book

WB = Workbook

TM = Teacher’s Manual

TAIOP = Teacher’s All-in-One Pack

LB = Language Builder

p. = página

pp. = páginas

Las competencias clave se han indicado con el número de orden en que aparecen en el BOE. La numeración se detalla a continuación:

Nº Competencias clave1 Comunicación lingüística2 Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología3 Competencia digital

3

Esperamos que te resulte útil y te ayude a sacar el máximo provecho de nuestro método. Está elaborada en formato Word para facilitar su modificación en caso de que consideres necesario introducir algunos cambios, ya que puede haber diferencias locales en cuanto a la extensión del curso y diferencias individuales en cuanto a la secuenciación de contenidos.

4 Aprender a aprender5 Competencias sociales y cívicas6 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor7 Conciencia y expresiones culturales

4

WAY TO ENGLISH for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN

WAY TO ENGLISH for ESO 1 – Modelo de programación anual

Material empleado Objetivos Nº de sesiones Sugerencias

Diagnostic TestTAIOP, pp. 2-4AIO CD, pista 2

Evaluar los conocimientos previos de los alumnos/as en lo que se refiere a Vocabulary, Grammar, Writing, Listening y Speaking.

1Ver la sección Evaluation of Students' Language and Learning Competences en las páginas xiv-xv del TM.

Revision WorksheetsTAIOP, pp. 5-7

Repasar los conceptos evaluados en el Diagnostic Test. 1* Se pueden hacer en clase o en casa.

The Burlington Cookbook Acercar a los alumnos/as las recetas más populares de la comida británica. 1*

Getting StartedSB, pp. 4-8

Orientar a los alumnos/as en el uso de su libro y prepararlos para el trimestre que acaba de empezar. 1

Aprovechar la oportunidad para evaluar la capacidad del alumno/a de trabajar de forma individual, en parejas y en grupo.

Unidades didácticas 1-3SB, pp. 9-44

Ver los objetivos para cada unidad en los cuadros de temporalización. 33**

Ver las notas y sugerencias que se dan en los cuadros de temporalización de cada unidad.

Review 1SB, pp. 45-48

Repasar y consolidar los conocimientos adquiridos en las unidades 1-3. 1

Term Test 1, levels 2-3 TAIOP, pp. 29-33AIO CD, pista 6

Evaluar qué se ha aprendido durante el primer trimestre del curso. 1

Es una buena oportunidad para comprobar si la evaluación continuada del trimestre se corresponde con las notas obtenidas en el test.

Unidades didácticas 4-6 SB, pp. 49-84





Term Test 2, levels 2-3TAIOP, pp. 55-59AIO CD, pista 11

Evaluar qué se ha aprendido durante el segundo trimestre del curso. 1


Unidades didácticas 7-9 SB, pp. 89-124





Term Test 3, levels 2-3 TAIOP, pp. 81-85AIO CD, pista 15

Evaluar qué se ha aprendido durante el tercer trimestre del curso. 1


Final Exams 1-2TAIOP, pp. 86-91AIO CD, pistas 16 y 17

Evaluar qué se ha aprendido durante el curso.1

Se puede utilizar como examen de recuperación en junio o en septiembre.

5

WAY TO ENGLISH for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN* Opcional.** Dependerá del ritmo de trabajo y de las circunstancias que puedan producirse a lo largo del curso (vacaciones, semana cultural, fiestas locales, etc.).NOTA: Se pueden utilizar los Interactive Whiteboard Digital Books en cualquier momento como complemento de los libros.

6


Lesson Plan Unit 1: They’re Famous!

Nº de sesión Actividades y material empleado

Competencias

trabajadasObjetivos de la actividad Observaciones /

SugerenciasMin

.Tareas

para casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir de qué creen que trata. SB, p. 9

1, 4, 7 Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad.

Ver sugerencias. TM, p. T9 5’

Vocabulary: Adjectives of description1. Mirar las fotografías de cinco famosos de mayores y de pequeños, y relacionarlas. SB, p. 10

1, 4, 7 Introducir a los alumnos en la unidad presentando datos culturales.

Ver sugerencias. TM, pp. T10 y T18.

5’

2. Escuchar y repetir diferentes adjetivos descriptivos y relacionarlos con los famosos de las fotografías. SB, p. 10; Class CD 1, pista 14

1, 4, 7 Practicar el vocabulario de la unidad.

Explicar que en el Glosario de la página 83 del Workbook Se puede consultar el significado del vocabulario que aparece a lo largo de las unidades del libro.

5’

3. Emparejar cuatro de los adjetivos descriptivos del ejercicio 2 con sus contrarios. SB, p. 10

1, 4 Practicar el vocabulario de la unidad.

Explicar que el icono de reciclaje del siguiente ejercicio y que aparece a lo largo del libro indica revisión de vocabulario que ya habían aprendido.Ver sugerencias. TM, p. T10

5’

4. Crear una lista con las partes del cuerpo. SB, p. 10

1, 4 Repasar vocabulario aprendido anteriormente.


5. Escuchar una lista de adjetivos y ver cuáles pueden utilizarse para describir el cabello. SB, p. 10; Class CD 1, pista 15


5’

ExtraHacer la actividad adicional si se considera necesario. TM, p. T10

1, 4, 5, 6, 7 Reforzar los conocimientos de la unidad.

10’ Ej. 1-3WB, p. 8

7


Listening: Descriptions of people6. Escuchar la descripción de uno de los famosos del ejercicio 1 y crear una lista con los adjetivos de esta. SB, p. 11; Class CD 1, pista 16

1, 4, 7 Obtener información específica de un texto oral.

Ver sugerencias. TM, p. T11Ver transcripción. TM, p. T19

5’

7. Escuchar la descripción de otro famoso y adivinar de quién se trata. SB, p. 11; Class CD, pista 17



5’

Optional Listening ActivityHacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T11; Class CD 1, pistas 16 y 17

1, 4, 7 Reforzar los conocimientos de la unidad.

5’

NOTA: Explicar a los alumnos/as que todas las grabaciones en formato mp3 del Student's Book (incluidos los textos de la Culture magazine y la lista de verbos irregulares), los ejercicios de comprensión oral del Workbook con sus transcripciones y los dictados del Workbook están disponibles en www.burlingtonbooks.es/waytoenglish1. También disponen de los recursos IC Interactive Classroom (www.burlingtonbooks.es), IS Interactive Student (www.burlingtonbooks.es/IS) y WordApp (www.burlingtonbooks.es/WA), donde encontrarán actividades de vocabulario, gramática, lenguaje funcional y vídeos, así como ayuda para realizar las actividades Techno Option.

8

http://www.burlingtonbooks.es/WA

http://www.burlingtonbooks.es/aeiu1

WAY TO ENGLISH for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 1: They’re Famous!


Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

2ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa.

1, 4

Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

Las respuestas a todos los ejercicios del Workbook se encuentran en el apartado Answer Keys de www.burlingtonbooks.es/waytoenglish1.

10’

Grammar: to be / have gotMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 11

1, 4 Introducir la estructura gramatical que van a aprender.

Ver sugerencias. TM, p. T11Se pueden consultar los Grammar Charts. SB, p. 143

5’

8. Elegir la forma verbal correcta. SB, p. 11

1, 4 Practicar el uso de los verbos to be y have got.

5’

9. Copiar las oraciones y completarlas con el verbo adecuado, y relacionarlas con las imágenes. TM, p. T11


5’

10. Escuchar la grabación para comprobar las respuestas del ejercicio 9. SB, p. 11; Class CD 1, pista 18

1, 3, 6 Autocorregirse practicando la comprensión oral.

Ver sugerencias. TM, T11 10' Ej. 1-10SB, pp. 143-144


1, 4, 5, 6 Reforzar los conocimientos de la unidad.

10’

Speaking: Describing a person11. En parejas y por turnos, elegir un famoso de los ejercicios 1 o 9 para, dando información sobre él, intentar adivinarlo. SB, p. 11

1, 4, 5, 6, 7 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir a una persona.

10’ Ej. 1-5WB, p. 9

9

http://www.burlingtonbooks.es/waytoenglish1




Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

3ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa. 1, 4 Recordar lo aprendido en la sesión anterior y resolver posibles dudas.

5’

Reading: A web page1. Leer o escuchar tres textos sobre actores de voz y relacionarlos con los personajes a los que interpretan. SB, p. 12; Class CD 1, pista 19

1, 4, 7 Obtener información de un texto escrito.

Ver sugerencias. TM, T12 10’

2. Encontrar información sobre los actores y los personajes en los textos. SB, p. 12


Ver sugerencias. TM, T12 5’

3. Copiar y completar las oraciones con la información del texto. SB, p. 13



Tip!Leer el cuadro y explicar la formación de las nacionalidades. SB, p. 13

1, 4 Ampliar los conocimientos lingüísticos de la unidad.

Explicar que los cuadros Tip! de cada unidad presentan información adicional relacionada con la lengua inglesa.Ver sugerencias. TM, p. T13

3'

4. Buscar en el mapa de las pp. 140-141 los tres países mencionados en el cuadro Tip!. SB, p. 13

1, 4, 7 Ampliar los conocimientos culturales y geográficos del alumno/a.

2’

Grammar: to be / have gotMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 13


Ver sugerencias. TM, p. T13Se puede consultar el Grammar Chart. SB, p. 144

5’

10


5. Copiar y completar y las preguntas, y responderlas de modo que sean ciertas. SB, p. 13

1, 4 Practicar el uso de los verbos to be y have got en interrogativa.

5’

6. Completar el texto con las formas adecuadas de los verbos to be y have got. SB, p. 13

1, 4, 6 Practicar el uso de los verbos to be y have got.

5’ Ej. 8-10SB, p. 144



5’

Speaking: Talking about appearanceHacer preguntas y responderlas sobre los personajes de una serie de televisión. SB, p. 13

1, 4, 7 Utilizar la fórmulas lingüísticas adecuadas para describir personajes.

Ver sugerencias. TM, p. T13 5’ Ej. 1-4WB, p. 10

11




Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

4ªsesión


10’

Vocabulary: Adjectives of personality1. Escuchar y repetir diferentes adjetivos de personalidad y usarlos para describirse a uno mismo. SB, p. 14


Ver sugerencias. TM, p. T14Se puede consultar el significado de las palabras en el Glossary. WB, p. 83

5’

2. Leer el anuncio, explicar en qué consiste el programa de televisión Teen Survivor y ver qué adjetivos del ejercicio 1 describen a un buen candidato. SB, p. 14



3. Hallar tres parejas de contrarios entre los adjetivos del ejercicio 1. SB, p. 14


5'



5'

Listening4. Escuchar una conversación telefónica con los productores de Teen Survivor y elegir la respuesta correcta. SB, p. 14; Class CD 1, pista 21



5’

5. Escuchar una conversación sobre los candidatos entre los productores y responder las preguntas. SB, p. 14; Class CD 1, pista 22


Ver transcripción. TM, p. T19 5’

6. Leer las frases. Luego volver a escuchar la grabación y contestar la pregunta. SB, p. 14; Class CD 1, pista 17



12


Tip!Leer el cuadro y comprender la diferencia entre las dos preguntas. SB, p. 14

1, 4 Ampliar los conocimientos de la lengua inglesa.


Optional Listening ActivityHacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T14

1 Reforzar los conocimientos de la unidad.

Se puede repartir fotocopias con las frases (TM, p. T167) o escribirlas en la pizarra.

5’

13



Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

5ªsesión


10’

Pronunciation6. Explicar la diferencia de sonido entre –ty y –teen, escuchar una grabación para apreciar dicha diferencia en los números y repetirlos. SB, p. 15; Class CD 1, pista 23

1 Pronunciar correctamente los números terminados en –ty y –teen.

Se puede consultar el Pronunciation Appendix. SB, p. 159

8’

7. Escuchar una grabación, elegir el número correcto y volver a escuchar y repetir los números. SB, p. 15; Class CD 1, pista 24

1 Practicar la pronunciación de los números terminados en –ty y –teen.


Functional Language8. Unir preguntas y respuestas. SB, p. 15

1 Practicar el lenguaje funcional para describir a una persona.

7’

Speaking: Describing people9. Copiar el formulario y, en parejas, completarlo usando las preguntas del ejercicio 8 y las respuestas de la página 158 del Student’s Book. SB, p. 15

1, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir a una persona.

El formulario puede fotocopiarse (TM, p. T164) y puede descargarse a tamaño folio en la página web, al igual que todas las actividades fotocopiables del libro.Ver sugerencias. TM, p. T15

10’

10. Copiar el formulario del ejercicio 9 y, en parejas, completarlo usando las preguntas del ejercicio 8 y las respuestas de la página 157 del Student’s Book. SB, p. 15

1, 5, 6, Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir a una persona.

10’ Ej. 1-4WB, p. 12

14




Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

6ªsesión


10’

Writing: A description of a person Leer la información que se incluye en la descripción de una persona y el cuadro Capital letters. SB, p. 16

1, 4 Reflexionar sobre los contenidos de la descripción de una persona.

Ver sugerencias. TM, p. T16Se puede consultar la Writing Guide. WB, p. 110

6’

1. Copiar las oraciones y utilizar la mayúscula donde sea necesario. SB, p. 16

1, 4 Practicar el uso de la mayúscula.

7’

2. Leer el modelo y hallar tres usos diferentes de las mayúsculas. SB, p. 16

1, 4 Practicar el uso de la mayúscula.

10’

3. Responder preguntas sobre el texto del ejercicio 2. SB, p. 16

1 Obtener información de un texto escrito.

7’

TaskDescribir a un famoso siguiendo el modelo. SB, p. 16

1, 4, 6, 7 Practicar a través de la expresión escrita el vocabulario, la gramática y las normas de escritura aprendidas.

Recordar a los alumnos/as que tienen que hacer la actividad en la Writing Plan. WB, p. 113

15’ Ej. 1-4 WB, p. 13

15




Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

7ªsesión


10’

CLIL Technology: Making a Video Game1. Preguntar a los alumnos/as si les gusta jugar a videojuegos en su teléfono móvil y por qué. SB, p. 17

1, 4, 6, 7 Fomentar la práctica oral de la lengua inglesa.

5’

2. Leer el texto y responder las preguntas. SB, p. 17

1, 7 Obtener información de un texto escrito.

El texto también puede escucharse. Class CD, pista 25Ver sugerencias. TM, p. T17

10’

Way to English: Talking on the PhoneSB, p. 18

1 Introducir el tema del apartado.

Explicar que en el apartado Way to English se practicará lenguaje cotidiano para enfrentarse a diferentes situaciones; en este caso, al inicio de una conversación telefónica.

5’

1. Escuchar varios ejemplos de inicios de conversación y ver cómo se dicen en el idioma del alumno las expresiones en naranja. SB, p. 18; Class CD, pista 26

1 Aprender las fórmulas lingüísticas adecuadas para iniciar una conversación telefónica.

Explicar que hay varios modos de iniciar una conversación telefónica. TM, p. T18Ver sugerencias. TM, p. T18

10’

Tip!Leer el cuadro. SB, p. 18

1, 4 Ampliar los conocimientos de la lengua inglesa.


2. En parejas, practicar los diálogos del ejercicio 1. SB, p. 18

1, 6 Practicar conversaciones telefónicas.

10’ Check Your Progress Ej. 1-5WB, p. 14

16




Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa


3’

8ªsesión

Way to English: Phone MessagesSB, p. 19

1, 5, 7 Introducir el tema. Ver sugerencias. TM, p. T19 2’

1. Leer los mensajes de texto y decir qué quiere hacer cada persona. SB, p. 19


5’

2. Escuchar cuatro mensajes y ver a qué mensaje del ejercicio 1 responden. SB, p. 19; Class CD, pista 27

1 Obtener información de un texto oral.

Ver transcripciones. TM, p. T19 5’

Your Way3. En parejas, los alumnos/as deben escribir un mensaje e intercambiarlo para que se responda. SB, p. 19

1, 5 Practicar la expresión escrita. 10’

Language Summary1. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 20

1 Practicar el vocabulario de la unidad.


5’

DictationEscuchar la grabación y escribir las frases. WB, p. 14, ej. 6; Class CD 5, pista 2

1, 3, 4 Repasar el vocabulario de la unidad y practicar la comprensión oral y la expresión escrita.

Deben escribir el dictado en el Workbook. WB, p. 14, ej. 6Frases para dictar. TM, p. T20

5’

2. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 20 1 Practicar la gramática de la unidad.

Ver sugerencias. TM, p. T20Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 95-96

5’ Ej. 1-5LB, pp. 6-7

Culture Magazine: Drawing Cartoons 1 Introducir el objetivo de la sección.

Introducir el objetivo de la sección. TM, p. T130

5’

17


Leer y/o escuchar los textos y hacer las tareas propuestas. SB, p. 130; Class Audio CD 4, pista 1

1, 3, 4, 6, 7 Aprender datos culturales e interdisciplinares.




Competencias trabajadas

Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias

Min.

Tareaspara casa

9ªsesión


Las respuestas a los ejercicios del Language Builder se encuentran en el apartado Answer Keys de www.burlingtonbooks.es/waytoenglish1

10’

Hacer las actividades fotocopiables de Extra Practice o Extension según las necesidades de cada alumno/a. TAIOP, pp. 138-139, 158; Test Factory and Other Editable Resources

1, 4, 6 Repasar o ampliar los conocimientos adquiridos en la unidad.

El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar las respuestas. TAIOP, pp. 168, 173El Test Factory Material and Other Editable Resources, con todo el material del TAIOP en formato editable, se puede encontrar en www.burlingtonbooks.es/waytoenglish1.

25’

Extra Speaking: Describing PeoplePor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 176-177; AIO CD, pista 21; Test Factory and Other Editable Resources

1, 4, 5, 6 Describir personas. El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 196

20’ Check Your ProgressEj. 7-9, WB, p. 15Self-EvaluationEj. 1-3, WB, p. 15

18










Min.

Tareaspara casa

10ªsesión

Corregir los ejercicios de las secciones Check Your Progress y Self-Evaluation. Después, completar la sección Self-Evaluation. WB, p. 128

1, 4 Repasar los contenidos de la unidad 1 y resolver posibles dudas.Autoevaluarse y reflexionar sobre su progreso.

La sección Self-Evaluation se puede rellenar en clase o en casa. WB, p. 128

15’

Hacer las actividades que se incluyen en el Burlington ESO Grammar Factory y en el Burlington ESO Culture Bank.

1, 4, 6, 7 Practicar los contenidos de la unidad de manera lúdica.

Ambos se pueden encontrar en www.burlingtonbooks.es/waytoenglish1.

10’

Poner el vídeo Everything English y hacer las actividades propuestas en las hojas de trabajo. Everything English Video, capítulo 1

1, 3, 7 Practicar la comprensión oral mediante apoyo visual.

Para repasar, también pueden hacer:- los Key Competences Tests 1-3. TAIOP, pp. 92-106, 134-136; AIO CD, pistas 18-20

30’





Min.

Tareaspara casa

11ªsesión

Unit 1 TestEscoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 8-14; AIO CD, pista 3; Test Factory and Other Editable Resources

1, 4, 6 Evaluar el progreso de los alumnos/as.

El profesor/a puede corregir el examen en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 110-112

55’

19




Lesson Plan Unit 2: At Home




Min.

Tareaspara casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y las imágenes que aparecen, y decir de qué creen que trata. SB, p. 21



Vocabulary: The House1. Mirar las imágenes, escuchar los anuncios, repetir las palabras en azul y relacionar las imágenes con los anuncios. SB, p. 22; Class CD 1, pista 28

1, 4 Aprender vocabulario relacionado con la casa.


10’

2. Decir cuáles de las palabras en azul del ejercicio 1 son casas y cuáles partes de la casa. SB, p. 22


5’

3. Encontrar cuatro adjetivos descriptivos en los anuncios del ejercicio 1 y hacer una lista con otros adjetivos descriptivos para describir una casa. SB, p. 22

1, 4 Practicar el vocabulario de la unidad y el aprendido anteriormente.


4. Escuchar y repetir palabras relacionadas con el mobiliario y decir en qué habitación suelen encontrarse. SB, p. 22; Class CD 1, pista 29


5’

Tip!Leer el cuadro y aprender qué es un nombre compuesto y cómo se forma. TM, p. T22

1 Ampliar los conocimientos de la lengua inglesa.


Grammar: There is / There areMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 23



5’

20


5. Elegir la respuesta correcta y ver qué afirmaciones son verdaderas y cuáles falsas en el ejercicio 1. SB, p. 23

1, 6 Practicar el uso de There is / There are.

5’

6. Completar el texto con las formas adecuadas de There is / There are. SB, p. 23

1, 4, 6, 7 Practicar el uso de There is / There are.

Ampliar la información sobre el texto. TM, p. T23

5’ Ej. 1-4SB, p. 145

Ej. 1-3WB, p. 17


21



WAY TO ENGLISH for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 2: At Home




Min.

Tareaspara casa

2ªsesión


10’

Listening7. Escuchar a un chico describir la casa de sus sueños y decir qué habitación falta. SB, p. 23, Class CD 1, pista 30

1 Obtener información específica de un texto oral.


8. Copiar la tabla en el cuaderno, volver a escuchar la descripción y completar la tabla con las palabras correspondientes. SB, p. 23

1 Obtener información específica de un texto oral.

5’



5’

Speaking: Describing your house9. Copiar la tabla del ejercicio 8 y, en parejas, completar las oraciones oralmente y rellenar la tabla. SB, p. 23

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir una casa.

10’Ej. 4WB, p. 17

Reading: A book review1. Leer o escuchar la crítica de un libro y ver cuál es la opinión del crítico. SB, p. 24; Class CD 1, pista 31


Ver sugerencias. TM, p. T24Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T24

10’

2. Leer el texto de nuevo y averiguar por qué el crítico habla de los términos enumerados. SB, p. 24


5’

3. Responder las preguntas de acuerdo con la información del texto. SB, p. 24


5’ Ej. 1-2WB, p. 19

22





Min.

Tareaspara casa

3ªsesión


10’

Grammar: Articles and quantifiersMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 25



5’

4. Elegir la respuesta correcta y unir las oraciones con el tipo de casa correspondiente. SB, p. 25

1, 4 Practicar el uso de los artículos y cuantificadores.

5’


1, 3, 4, 6 Autocorregirse practicando la comprensión oral.

5'

6. Completar el texto con artículos y cuantificadores. SB, p. 25

1, 4 Practicar el uso de los artículos y cuantificadores.

5’ Ej. 5-10SB, pp. 145-146


1, 4 Reforzar los conocimientos de la unidad.

5’

Speaking: Describing a room7. En parejas, hacer preguntas sobre una habitación y responderlas. SB, p. 25

1, 4, 6 Poner en práctica la gramática y el vocabulario aprendidos y practicar la expresión oral.

Fotografías. SB, pp. 157-158 10’

8. Repetir el ejercicio 7, pero utilizando la siguiente imagen y cambiando los papeles. SB, p. 25

1, 4, 6 Poner en práctica la gramática y el vocabulario aprendidos y practicar la expresión oral.

Fotografías. SB, pp. 157-158 5’ Ej. 1-4WB, p. 18

Tip!Comprender el significado de las preposiciones de lugar. SB, p. 25



23


24



Nº de sesión Actividades y material empleado Competencia

s trabajadas Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias Min. Tareas

para casa

4ªsesión


10’

Vocabulary: Household items1. Mirar la página web, escuchar una grabación, repetir los objetos relacionadas con la casa y ver cuáles se encuentran en la imagen. SB, p. 26; Class CD 1, pista 33



10’

2. Unir los objetos del ejercicio 1 con las descripciones que se proporcionan. SB, p. 26


5’

3. Hacer una lista con más objetos de la casa que aparecen en la imagen. SB, p. 26



4. Elegir cinco objetos del ejercicio 1 y diseñar una habitación virtual. Cada objeto debe ser de un color y estar situado en algún lugar de la habitación. SB, p. 26





5’

Listening: Shopping online5. Escuchar la conversación y responder la pregunta. SB, p. 26; Class CD 1, pista 34

1, 4 Obtener información específica de un texto oral.


6. Leer las oraciones, volver a escuchar la conversación y señalar cuál describe la habitación de Peter. SB, p. 26


5' Ej. 3-4WB, p. 19




5’

25





Min.

Tareaspara casa

5ªsesión


10’

Pronunciation7. Escuchar y repetir las diferentes formas verbales extendidas y contraídas. SB, p. 27; Class CD 1, pista 35

1 Diferenciar la pronunciación de las formas verbales en sus formas extendida y contraída.

10’

8. Escuchar la grabación y repetir las oraciones prestando atención a las palabras acentuadas. SB, p. 27; Class CD 1, pista 36

1 Practicar la pronunciación de oraciones y su entonación.

Se puede consultar el Pronunciation Appendix. SB, pp. 159-160

10'

Tip!Diferenciar how much de how many. SB, p. 27


Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 97

5’

Functional Language9. Leer los diálogos y elegir la respuesta correcta.

1, 4 Practicar el lenguaje funcional para hablar sobre objetos de la casa.

Ver sugerencias. TM, p. T27 5'

Speaking: Doing a dictation10. En parejas, un compañero/a debe describir una habitación y el otro/a debe dibujarla y hacerle preguntas sobre esta. SB, p. 27

1, 4, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir una habitación.


26






Min.

Tareaspara casa

6ªsesión


5’

Writing: A description of a roomLeer la información que se incluye en la descripción de una habitación y el cuadro sobre la puntuación. SB, p. 28

1, 3, 4, 6, 7 Reflexionar sobre los contenidos de la descripción de una habitación y el uso de los signos de puntuación.


10’

1. Copiar las oraciones y añadir los signos de puntación que faltan. SB, p. 28

1, 4 Practicar el uso de la puntuación.

5’

2. Leer el modelo y encontrar diferentes tipos de signos de puntuación. SB, p. 28

1, 4 Practicar el uso de la puntuación.

5’

3. Responder preguntas sobre el modelo del ejercicio anterior.


5’

TaskDescribir una habitación.



10’ Ej. 1-4WB, p. 21

Culture: Portobello Market1. Preguntar a los alumnos si les gusta comprar en mercados y que expliquen por qué. SB, p. 29


5’

2. Leer o escuchar el texto sobre el mercado de Portobello y señalar si las afirmaciones son verdaderas o falsas. SB, p. 29; Class CD 1, pista 37



27






Min.

Tareaspara casa

7ªsesión


5’

Way to English: Going ShoppingSB, p. 30



1. Escuchar la grabación y repetir las oraciones, y señalar si las dice el dependiente o el cliente. SB, p. 30; Class CD 1, pista 38

1 Aprender fórmulas típicas de conversaciones a la hora de hacer la compra.

5’

2. Completar el diálogo con las palabras proporcionadas, escuchar la grabación y comprobar las respuestas. SB, p. 30; Class CD 1, pista 39

1, 4, 5 Aprender fórmulas típicas de conversaciones a la hora de hacer la compra.

5’

3. Practicar el diálogo del ejercicio 2.SB, p. 30

1, 4, 5 Practicar fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer la compra.

5’

Tip!Leer el cuadro y, en parejas, hacer preguntas y respuestas sobre objetos del aula. SB, p. 30

1, 4, 5 Practicar fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer la compra.

5’

Way to English: Online ShoppingSB, p. 31



1. Mirar el catálogo digital, preguntar qué prendas son para el invierno y preguntar por otra información, como la talla, el color o el precio. SB, p. 31

1, 3 Practicar vocabulario típico a la hora de hacer la compra.

5’

2. Leer los correos electrónicos y señalar qué prenda no está en el catálogo. SB, p. 31


5’

28


Your Way2. Redactar un correo electrónico solicitando información sobre una prenda del catálogo. SB, p. 31

1, 3, 5 Practicar la expresión escrita. 10’

29






Min.

Tareaspara casa

8ªsesión



Ver sugerencias. TM, p. 32Se puede consultar el significado de las palabras en el Glossary. WB, p. 84

10’




10’


Ver sugerencias. TM, p. 32Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 96-97

10’ Ej. 1-5LB, pp. 8-9

Culture Magazine: In Medieval Times1. Leer o escuchar los textos y responder la pregunta. SB, p. 131; Class CD 4, pista 2

1, 7 Aprender datos culturales e interdisciplinares.


2. Responder las preguntas. SB, p. 131 1, 7 Obtener información de un texto escrito.

10’

30






Min.

Tareaspara casa

9ªsesión



10’




25’


1, 4, 5, 6 Describir habitaciones. El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 196

20’ Check Your ProgressEj. 1-6, WB, p. 22Ej. 8-10, WB, p. 23Self-EvaluationEj. 1-3, WB, p. 23





Min.

Tareaspara casa

10ªsesión




15’

31









10’




30’





Min.

Tareaspara casa

11ªsesión




55’

32




Lesson Plan Unit 3: Teens Today




Min.

Tareaspara casa

1ªsesión




Vocabulary: Activities1. Escuchar la grabación, repetir las palabras en azul y unir los bocadillos con las imágenes. SB, p. 34; Class CD 1, pista 40

1, 4, 7 Aprender vocabulario relacionado con diferentes actividades.

Ver sugerencias. TM, p. T34Se puede consultar el significado de estas palabras en el Glossary. WB, pp. 84-85

5’

2. Preguntar a los alumnos/as qué actividades pueden hacer con los diferentes elementos enumerados. SB, p. 34


5’

3. Hacer una lista con otras actividades. SB, p. 34

1, 4, 7 Repasar vocabulario aprendido anteriormente.




5’

Grammar: Present SimpleMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 35



5’

Tip!Leer el cuadro y explicar las reglas gramaticales para la tercera persona del singular. SB, p. 35

1 Completar la información sobre el Present Simple.


4. Completar las oraciones con los nombres de los adolescentes del ejercicio 1 y la forma afirmativa del Present Simple. SB, p. 35

1 Practicar el uso del Present Simple.

5’

5. Escribir oraciones sobre los adolescentes del ejercicio 1 utilizando los verbos dados y el Present Simple. SB, p. 35


5’

33


6. Escribir al menos cinco oraciones que sean ciertas sobre sus amigos utilizando las palabras dadas. SB, p. 35


5’

7. Completar el texto usando el Present Simple. SB, p. 35


Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T35

5’ Ej. 1-5SB, pp. 146-147

Ej. 1-4WB, p. 25


34



WAY TO ENGLISH for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 3: Teens Today




Min.

Tareaspara casa

2ªsesión

Corregir las tareas hechas en casa.1, 4 Recordar lo aprendido en la

sesión anterior y resolver posibles dudas.

10’

Speaking: Talking about activities8. Hablar con el compañero/a sobre actividades que hace. SB, p. 35

1, 5, 7 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de actividades.

Ver sugerencias. TM, p. T35 10’ Ej. 5WB, p. 25

Reading: A magazine survey1. Leer las preguntas en rojo de la encuesta y contestarlas. SB, p. 36

1, 7 Introducir el tema de la lectura.

5’

2. Leer o escuchar las respuestas de la encuesta y señalar si sus respuestas anteriores se asemejan o no a las proporcionadas. SB, p. 36; Class CD 1, pista 41


10’

3. Leer las afirmaciones y señalar si son verdaderas o falsas según la información del texto y, en caso de ser falsas, corregirlas. SB, p. 36


5’

4. Copiar y completar las oraciones según la información del texto. SB, p. 36


5’

5. Buscar seis nacionalidades en el texto y encontrar los países correspondientes en el mapa de las pp. 140-141. SB, p. 36



35





Min.

Tareaspara casa

3ªsesión


5’

Grammar: Present SimpleMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 37

1 Introducir la estructura gramatical que van a aprender


5’

6. Copiar y completar las oraciones utilizando el Present Simple en forma negativa.


5’



5’

8. Escribir tres oraciones afirmativas y tres negativas sobre las respuestas a una encuesta. SB, p. 37


5’

9. Escribir preguntas con las palabras proporcionadas utilizando el Present Simple y responderlas. SB, p. 37


5’ Ej. 6-9SB, pp. 147



3’

Listening: A description of routines10. Leer el texto y completar las preguntas con la información que falta. SB, p. 37



5’

36


11. Escuchar la grabación y responder las preguntas del ejercicio 10. SB, p. 37; Class CD 1, pista 43



12. Volver a escuchar la grabación y completar las oraciones.


5’




2’

Speaking: Asking questions13. Escribir al menos dos preguntas con las palabras dadas y formularlas al compañero/a para que las responda.

1, 5 Utilizar el Present Simple para hablar de actividades.

5’ Ej. 1-5WB, p. 26

Ej. 1-4WB, p. 27




para casa

4ªsesión


10’

Vocabulary: Routines1. Escuchar la grabación y repetir las palabras en azul, relacionadas con la rutina, y preguntar después a los alumnos/as su rutina diaria. SB, p. 38; Class CD 1, pista 44


Se puede consultar el Glossary. WB, pp. 84-85

10’

Tip!Leer el cuadro y explicar la hora.

1 Ampliar los conocimientos para hablar del tiempo.


2. Escoger tres acciones del ejercicio 1 y decir al compañero/a a qué hora las hacen


5’

3. Copiar y completar las oraciones con las actividades rutinarias del ejercicio 1.


5’

37




5’

Listening: A comparison of routines4. Escuchar una conversación entre dos adolescentes y señalar a qué hora hace Bruna las actividades enumeradas. SB, p. 38; Class CD 1, pista 45


Ver transcripción. TM, p. 43 5’

5. Escuchar las rutinas escolares de un chico y responder las preguntas. SB, p. 38; Class CD 1, pista 46


Ver transcripción. TM, p. 43 5’




5’

38





Min.

Tareaspara casa

5ªsesión

Pronunciation6. Escuchar la grabación y repetir las palabras prestando atención a la pronunciación de las terminaciones verbales. SB, p. 39; Class CD 1, pista 47

1 Pronunciar correctamente las terminaciones de tercera persona del singular del Present Simple.


7. Escuchar la grabación y repetir las oraciones prestando atención a la pronunciación de la entonación. SB, p. 39; Class CD 1, pista 48

1 Pronunciar oraciones con la entonación adecuada.


10’

Functional language8. Leer las preguntas y relacionarlas con las respuestas. SB, p. 39

1 Practicar el lenguaje funcional para hablar de actividades.

10’

9. Copiar y completar las preguntas con ideas propias. SB, p. 39

1, 6 Practicar el lenguaje funcional para hablar de actividades.

5’

Speaking: Doing a survey10. Hacer una encuesta con seis preguntas escogidas de los ejercicios 8 o 9, formularlas a los compañeros/as y anotar las respuestas. SB, p. 39

1, 5, 6 Utilizar fórmulas lingüísticas para hablar de actividades.


11. Exponer los resultados de una de las preguntas de la encuesta. SB, p. 39

1, 5, 6 Utilizar fórmulas lingüísticas para hablar de actividades.


39






Min.

Tareaspara casa

6ªsesión


10’

Writing: An e-mail introducing yourselfLeer la información que se presenta en un correo electrónico de presentación y el cuadro Prepositions of Time. SB, p. 40

1, 4 Reflexionar sobre los contenidos de un correo electrónico de presentación.


5’

1. Copiar y completar las oraciones con las preposiciones de tiempo. SB, p. 40

1, 4 Practicar el uso de las preposiciones de tiempo.

5’

2. Leer el modelo y hallar al menos tres preposiciones de tiempo. SB, p. 40

1, 4 Practicar el uso de las preposiciones de tiempo.

5’



5’

TaskRedactar un correo electrónico de presentación. SB, p. 40



10’ Ej. 1-3WB, p. 29

Culture: Teen Survey1. Leer la encuesta y responder las preguntas según sus hábitos. SB, p. 41


5’

2. Leer o escuchar los resultados de una encuesta a jóvenes en Londres y responder las preguntas. SB, p. 41; Class CD 1, pista 49



40






Min.

Tareaspara casa

7ªsesión


10’

Way to English: Getting InformationSB, p. 42

1, 5, 7 Introducir el tema. Ver sugerencias. TM, p. T42 5’

1. Escuchar y repetir las preguntas, e indicar cuáles formularía un cliente y cuáles el secretario de un centro deportivo. SB, p. 42; Class CD 1, pista 50

1, 5, 7 Aprender fórmulas lingüísticas adecuadas para solicitar información.

5’

2. Completar el diálogo con las preguntas del ejercicio 1 y luego escuchar una grabación para comprobar las respuestas. SB, p. 42; Class CD 1, pista 51

1, 4, 5, 7 Practicar el uso de fórmulas lingüísticas adecuadas para solicitar información y autocorregirse practicando la comprensión oral.

5’

3. Practicar el diálogo del ejercicio 2. SB, p. 42

1, 5, 7 Practicar conversaciones para solicitar información.

5’

Way to English: A QuestionnairePreguntar a los alumnos/as si hacen actividades extraescolares y cuáles son. SB, p. 43

1, 5, 7 Fomentar la práctica oral de la lengua inglesa.


1. Leer el anuncio sobre actividades extraescolares y señalar cuáles les gustaría practicar. SB, p. 43

1 Practicar la comprensión lectora.

5’

2. Leer la información sobre Sam y completar el cuestionario según dicha información. SB, p. 43


Se puede repartir fotocopias del formulario. TM, p. T164

5’

Your Way3. En parejas, copiar el cuestionario y rellenarlo formulando preguntas al compañero/a.

1, 5, 7 Utilizar fórmulas lingüísticas adecuadas para solicitar información.

Se puede repartir fotocopias del formulario. TM, p. T164

10’

41






Min.

Tareaspara casa

8ªsesión



Ver sugerencias. TM, p. T44Se puede consultar el significado de las palabras en el Glossary. WB, p. 84-85

10’




10’


Ver sugerencias. TM, p. T44Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 97

10’ Ej. 1-5LB, pp. 10-11

Culture Magazine: School Breaks1. Leer o escuchar el texto. SB, p. 132; Class CD 4, pista 3



2. Responder la pregunta. SB, p. 132 1, 7 Obtener información de un texto escrito.

15’

42





Objetivos de la actividad Observaciones /Sugerencias Min. Tareas

para casa

9ªsesión



10’




25’

Extra Speaking: Talking about activities and routinesPor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 180-181; AIO CD, pista 23; Test Factory and Other Editable Resources

1, 4, 5, 6 Describir actividades y rutinas. El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 197






Min.

Tareaspara casa

43






10ªsesión




15’




10’




30’

44








para casa

11ªsesión




55’

45


Lesson Plan Unit 4: Great Holidays




Min.

Tareaspara casa

1ªsesión

Comentar el título de la unidad y decir qué hacen en vacaciones. SB, p. 49

1, 6 Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad.


Vocabulary: Geographical features1. Escuchar la grabación y repetir los accidentes geográficos en azul de los textos de las fotografías. SB, p. 50; Class CD 2, pista 1



10’

2. Leer las oraciones y señalar de qué accidente geográfico se trata.


10’

3. Escribir el nombre de los ocho países que aparecen en los textos de las fotografías y buscarlos en el mapa de las pp. 140-141. SB, p. 50


10’

4. En parejas, copiar el cuadro y completarlo con topónimos reales.


10’ Ej. 1-3WB, p. 32



5’


46



WAY TO ENGLISH for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 4: Great Holidays




Min.

Tareaspara casa

2ªsesión



10’

Grammar: Present ContinuousMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 51



10’

Tip!Leer el cuadro y explicar las reglas gramaticales para añadir -ing al verbo. SB, p. 51

1 Completar la información sobre el Present Continuous.


5. Copiar y completar las oraciones conjugando los verbos en Present Continuous y unir las oraciones con los países a los que hacen referencia.

1, 7 Practicar la gramática de la unidad y ampliar los conocimientos culturales y geográficos del alumno/a.

5’



5’

7. Redactar tres oraciones afirmativas y tres negativas utilizando las palabras proporcionadas y el Present Continuous sobre las personas de las fotografías del ejercicio 1. SB, p. 51

1 Practicar la gramática de la unidad.

10’

8. Redactar preguntas con las palabras proporcionadas y utilizando el Present Continuous, y responderlas según la información del ejercicio 1.

1, 4 Practicar la gramática de la unidad.

5’ Ej. 1-6SB, p. 148



5’

47





Min.

Tareaspara casa

3ªsesión


10’

Listening: A phone conversation9. Escuchar la descripción de las vacaciones de una familia en el Reino Unido y unir cada miembro de la familia con el objeto que utiliza. SB, p. 51; Class CD 2, pista 3



10. Volver a escuchar la grabación y responder las preguntas.


5’




5’

Speaking: Discussing photos11. En parejas, un compañero/a debe decir oraciones verdaderas y falsas sobre las fotografías del ejercicio 1 y el otro/a decir si son verdaderas o falsas, y corregirlas en caso de ser falsas.

1, 4, 5, 6, 7 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir a una fotografía.

10’ Ej. 1-5WB, p. 33

Reading: A travel brochure1. Leer o escuchar el folleto turístico y señalar qué parajes y monumentos se pueden visitar en México. SB, p. 52; Class CD 2, pista 4



10’

48


2. Señalar si las oraciones son verdaderas o falsas, o si no se menciona dicha información en el folleto.


5’

3. Responder las preguntas según la información del texto.


5’

49





Min.

Tareaspara casa

4ªsesión


5’

Grammar: Present Simple / Present ContinuousMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 51



5’

4. Redactar oraciones con las palabras proporcionadas indicando qué hacen los miembros de la familia de las ilustraciones cotidianamente y qué están haciendo durante sus vacaciones. SB, p. 51


5’

5. Completar el texto con la forma correspondiente del verbo en Present Simple o Present Continuous. SB, p. 51


Ver sugerencias. TM, p. T53 5’ Ej. 7-10SB, p. 149

Speaking: Guessing6. Imaginar que se está haciendo una actividad (verde) en un lugar (rojo) para que el compañero/a la adivine.

1, 4, 5 Utilizar fórmulas lingüísticas para formular preguntas.


Ej. 1-4WB, p. 35

Vocabulary: Clothing1. Escuchar y repetir las prendas de vestir y unir las listas con los billetes de avión. SB, p. 54; Class CD 2, pista 5



5’

Tip!Leer el cuadro y señalar si hay prendas de vestir cuya forma solo sea plural en el idioma del alumno.

1 Ampliar los conocimientos de la lengua inglesa.

5’

2. Relacionar las prendas de vestir del ejercicio 1 con las descripciones que se ofrecen.


5’

50


3. Hacer un cuadro en el que se relacionen las estaciones y los meses del año, y completarlo con las prendas de vestir típicas de cada estación.

1, 7 Practicar el vocabulario de la unidad y repasar el aprendido anteriormente.

5’



5’

51





Min.

Tareaspara casa

5ªsesión


5’

Listening: Conversation about a holiday4. Escuchar una conversación e indicar las prendas de vestir que Janet llevará a sus vacaciones. SB, p. 54; Class CD 2, pista 6



5. Escuchar una conversación entre los mismos amigos, pero un mes más tarde, y señalar cómo se siente Janet al ver la foto con su abuelo. SB, p. 54; Class CD 2, pista 7



6. Volver a escuchar la conversación y responder las preguntas. SB, p. 54; Class CD 2, pista 7


5’

Optional Listening ActivityHacer la actividad opcional de comprensión orafl si se considera necesario. TM, p. T11; Class CD 1, pistas 16 y 17



5’

Pronunciation7. Escuchar y repetir las palabras prestando atención a la pronunciación de los sonidos /b/ y /v/. SB, p. 55; Class CD 2, pista 8

1 Pronunciar correctamente los sonidos /b/ y /v/.


8. Escuchar y repetir las oraciones prestando atención a la pronunciación de la terminación –ing. SB, p. 55; Class CD 2, pista 9

1 Pronunciar correctamente la terminación –ing.


5’

Functional Language9. Completar el diálogo con las preguntas proporcionadas. SB, p. 55

1, 5 Practicar el lenguaje funcional para describir una fotografía.


52


Speaking: Describing photos10. En parejas, deben formularse preguntas y responderse sobre dos fotografías, y ver las diferencias entre ambas. SB, p. 55

1, 5, 7 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir una fotografía.

Ver sugerencias. TM, p. T55Fotografías. SB, pp. 157-158

10’ Ej. 1-4WB, p. 36

53






Min.

Tareaspara casa

6ªsesión


10’

Writing: A photo descriptionLeer la información que se incluye en la descripción de una fotografía y leer el cuadro Linking Words. SB, p. 56

1, 4 Reflexionar sobre los contenidos de la descripción de una fotografía y el uso de los nexos.


5’

1. Copiar y completar las oraciones con la conjunción adecuada. SB, p. 56

1 Practicar el uso de las conjunciones.

5’

2. Leer el modelo y encontrar un ejemplo de cada conjunción. SB, p. 56

1 Practicar el uso de las conjunciones.

5’

3. Responder las preguntas según la información del modelo. SB, p. 56


5’

Task Desribir una fotografía. SB, p. 56

1, 6, 7 Practicar a través de la expresión escrita el vocabulario, la gramática y las normas de escritura aprendidas.


10’ Ej. 1-4WB, p. 37

Culture: Bike Holidays1. Preguntar a los alumnos/as qué tipo de transporte utilizan en sus vacaciones, cómo llegan hasta el punto al que se trasladan y cómo se mueven una vez allí. SB, p. 57


5’

2. Leer o escuchar el texto y copiar y completar las oraciones. SB, p. 57; Class CD 2, pista 10



54






Min.

Tareaspara casa

7ªsesión


10’

Way to English: Taking the BusSB, p. 58

1 Introducir el tema. Ver sugerencias. TM, p. T58 5’

1. Escuchar y repetir las preguntas, y señalar si las formula el vendedor o el pasajero. SB, p. 58; Class CD 2, pista 11

1, 5 Aprender las fórmulas lingüísticas adecuadas para preguntar por un medio de transporte.

5’

2. Completar el diálogo con las preguntas del ejercicio 1 y después escucharlo para comprobar las respuestas. SB, p. 58; Class CD 2, pista 12

1, 4, 5 Practicar el uso de las fórmulas lingüísticas adecuadas para preguntar por un medio de transporte y autocorregirse practicando la comprensión oral.

5’

3. Practicar en parejas el diálogo del ejercicio 2. SB, p. 58

1, 5 Practicar de manera oral el uso de las fórmulas lingüísticas adecuadas para preguntar por un medio de transporte.

10’

Way to English: AnnouncementsSB, p. 59

1 Introducir el tema. Ver sugerencias. TM, p. T59 5’

1. Escuchar los anuncios, leer los mensajes y elegir el adecuado. SB, p. 59; Class CD 2, pista 13



2. Escuchar tres anuncios y responder las preguntas. SB, p. 59; Class CD 2, pista 14



Your Way3. Redactar un mensaje de texto.

1, 3 Practicar la expresión escrita. Ver sugerencias. TM, p. T59 5’

55






Min.

Tareaspara casa

8ªsesión




10’




10’


Ver sugerencias. TM, p. 60Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 98

10’ Ej. 1-5LB, pp. 12-13

Culture Magazine: Time Zones1. Leer o escuchar los textos y responder la pregunta. SB, p. 133; Class CD 4, pista 4



2. Responder las preguntas. SB, p. 133 1, 7 Obtener información de un texto escrito.

10’

56






Min.

Tareaspara casa

9ªsesión



10’




25’

Extra Speaking: Describing photosPor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 182-183; AIO CD, pista 24; Test Factory and Other Editable Resources

1, 4, 5, 6 Describir personas. El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 197






Min.

Tareaspara casa

10ªsesión

Corregir los ejercicios de las secciones Check Your Progress y Advanced Language. Después, completar la sección Self-Evaluation. WB, p. 128



15’

57









10’




30’





Min.

Tareaspara casa

11ªsesión

Unit 4 TestEscoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 34-40; AIO CD, pistas 7 y 8



55’

58




Lesson Plan Unit 5: All About Sport




Min.

Tareaspara casa

1ªsesión


1, 4 Familiarizar a los alumnos/as con el tema y los contenidos de la unidad.


Vocabulary: Sport1. Escuchar y repetir los deportes en azul, preguntarles qué deporte sería bueno para ellos en función del horóscopo y qué deportes son buenos para los miembros de su familia. SB, p. 62; Class CD 2, pista 15

1, 4, 7 Aprender vocabulario relacionado con los deportes.

Ver sugerencias. TM, p. T62

Se puede consultar el significado de las palabras en el Glossary. WB, pp. 85-86

5’

Tip!Leer el cuadro y explicar la formación de sustantivos a partir de verbos añadiendo –ing. SB, p. 62

1, 4 Ampliar los conocimientos gramaticales.


2. Mirar las imágenes de los trofeos y relacionarlas con los deportes del ejercicio 1. SB, p. 62


5’

3. Copiar y completar los mapas de palabras con los deportes del ejercicio. SB, p. 62


5’

4. Escuchar y repetir los verbos, y señalar qué acciones se realizan con balón. SB, p. 62; Class CD 2, pista 16



10’

5. Relacionar los verbos del ejercicio 4 con los deportes del ejercicio 1. SB, p. 62


10’ Ej. 1-4WB, p. 40



5’

59



60



WAY TO ENGLISH for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 5: All About Sport




Min.

Tareaspara casa

2ªsesión



5’

Grammar: can, Adverbs of mannerMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 63


Ver sugerencias. TM, p. T635’

Tip!Leer el cuadro y explicar la formación de adverbios de modo añadiendo el sufijo –ly. SB, p. 63


Ver sugerencias. TM, p. T63Se pueden consultar los Grammar Charts. SB, p. 149 5’

6. Preguntar qué actividades de la lista saben hacer y cuáles no y escribir oraciones sobre ello. SB, p. 63

1, 4 Practicar el uso del verbo modal can. 5’

7. Copiar y completar las oraciones con la forma adverbial de los adjetivos entre paréntesis. SB, p. 63

1, 4 Practicar el uso de los adverbios de modo. 5’

8. Redactar oraciones con las palabras del cuadro utilizando la forma adverbial de los adjetivos y el verbo can, y responder las preguntas. SB, p. 63

1, 4 Practicar el uso de los adverbios de modo y el verbo can. 5’

9. Redactar preguntas con las palabras proporcionadas utilizando el verbo can y unirlas a las respuestas. SB, p. 63

1, 4 Practicar el uso del verbo can.5’

Ej. 1-4SB, pp. 149-150

Listening: A dialogue about sport10. Escuchar una conversación y ver qué hace bien cada hablante. SB, p. 63; Class CD 2, pista 17


Ver transcripción. TM, p. 71

5’

61


11. Volver a escuchar la grabación y señalar si las oraciones son verdaderas o falsas. SB, p. 63

1, 4, 5 Obtener información específica de un texto oral. 5’



Se puede repartir fotocopias con las frases (TM, p. T168) o escribirlas en la pizarra. 5’

Speaking: Talking about abilities12. Redactar cuatro oraciones sobre un compañero/a usando can o can’t y adverbios de modo, y hacer preguntas al compañero/a para ver si las oraciones escritas son correctas.

1, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de una habilidad. 5’

Ej. 1-6WB, p. 41

62





Min.

Tareaspara casa

3ªsesión


5’

Reading: A school project1. Leer o escuchar el texto y señalar qué tema se indica en él. SB, p. 64; Class CD 2, pista 18



5’

2. Volver a leer el texto y hallar la información que se especifica. TM, p. 64


5’

3. Responder las preguntas según la información del texto. SB, p. 64


5’

Grammar: must, can, shouldMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 65



5’

4. Copiar y completar las reglas del baloncesto con must o mustn’t. SB, p. 65

1, 4 Practicar el uso de los verbos modales.

5’


1, 3, 4, 6 Autocorregirse practicando la comprensión oral.

5’

6. Escribir oraciones sobre la vida de un atleta joven utilizando las palabras proporcionadas y los verbos can, can’t, must y mustn’t. SB, p. 65

1, 6, 7 Practicar el uso de los verbos modales.

5’

63


7. Escribir consejos para correr una carrera de cinco kilómetros utilizando should y shouldn’t. SB, p. 65


5’

8. Escribir oraciones con las palabras proporcionadas utilizando should. SB, p. 65


3’

9. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 65 1, 7 Practicar el uso de los verbos modales.


5’ Ej. 5-8SB, p. 150

Ej. 1-4WB, p. 42

Ej. 1-4WB, p. 43



2’

64





para casa

4ªsesión


5’

Speaking: Talking about rules and possibility10. En parejas, hablar sobre los temas proporcionados. SB, p. 65

1, 5, 6, 7 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de reglas y posibilidades.

10’ Ej. 5WB, p. 42

Vocabulary: Sport venues and equipment1. Escuchar y repetir los nombres de los recintos deportivos, y señalar a cuáles van y con qué frecuencia. SB, p. 66; Class CD 2, pista 20



5’

2. Escuchar la grabación, repetir los artículos deportivos y señalar en qué recintos del ejercicio 1 se pueden encontrar. SB, p. 66; Class CD 2, pista 21


5’

3. Reescribir las oraciones de manera que la información sea correcta. SB, p. 66


5’

4. Hacer una lista con prendas de vestir deportivas y señalar cuáles se pueden utilizar en la piscina y cuáles en una cancha de tenis. SB, p. 66, ej. 4

1, 4, 7 Repasar el vocabulario aprendido anteriormente.




5’

Listening: A description of a sport5. Escuchar una conversación y señalar si Mia quiere practicar el deporte del que se habla. SB, p. 66; Class CD 2, pista 22



6. Copiar la tabla, volver a escuchar la conversación y completarla. SB, p. 66


Se puede repartir fotocopias con la tabla. TM, p. T165

5’

65





5’

66





para casa

5ªsesión


10’

Pronunciation7. Escuchar y repetir la pronunciación de can y can’t. SB, p. 67; Class CD 2, pista 23

1 Pronunciar correctamente las formas afirmativa y negativa del verbo can.

10’

8. Escuchar y repetir las oraciones, y señalar en cuál de ellas can se pronuncia de forma diferente. SB, p. 67; Class CD 2, pista 24

1 Pronunciar correctamente la forma afirmativa de can.


10’

Functional Language9. Relacionar las preguntas con las respuestas e indicar qué pregunta tiene más de una respuesta y a qué deporte se refieren las respuestas. SB, p. 67

1, 4, 7 Practicar el lenguaje funcional para describir un deporte.

10’

Speaking: Talking about a sport10. En parejas, elegir un deporte y formular las preguntas del ejercicio 9 y responderlas según el deporte elegido para que el compañero/a lo adivine. SB, p. 67

1, 4, 5, 6, 7 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir un deporte.

15’ Ej. 1-5WB, p. 44

67






Min.

Tareaspara casa

6ªsesión


5’

Writing: A description of a sportLeer la información que se incluye en la descripción de un deporte y el cuadro Word Order. SB, p. 68

1, 4 Reflexionar sobre los contenidos de la descripción de un deporte.

Ver sugerencias. TM, p. 68Se puede consultar la Writing Guide. WB, p. 110

10’

Tip!Leer el cuadro y explicar las reglas del imperativo y su uso para hablar de las reglas de un deporte. SB, p. 68



1. Ordenar las palabras para formar una oración. SB, p. 68

1, 4 Practicar el orden de las palabras en la oración.

5’

2. Leer el modelo, encontrar dos oraciones en imperativo y señalar cuál de ellas cuenta con un adverbio de modo. SB, p. 68

1, 4 Practicar el uso del imperativo. 10’



10’

TaskDescribir un juego o deporte siguiendo el modelo. SB, p. 68



10’ Ej. 1-3WB, p. 45

68






Min.

Tareaspara casa

7ªsesión


10’

Culture: Olympics Etiquette1. Leer los titulares en azul y señalar si los habitantes del país del alumno/a hacen tales cosas. SB, p. 69

1, 4, 7 Fomentar la práctica de la lengua inglesa.

5’

2. Leer o escuchar el artículo y señalar las oraciones falsas y corregirlas. SB, p. 69; Class CD 2, pista 25



Way to English: Giving DirectionsSB, p. 70



1. Escuchar y repetir las oraciones y señalar cuáles se usan para preguntar direcciones y cuáles para dar direcciones. SB, p. 70; Class CD 2, pista 26

1, 4, 5, 7 Aprender las fórmulas lingüísticas adecuadas para preguntar por direcciones y darlas.

5’

2. Completar el diálogo con las oraciones proporcionadas y escucharlo para comprobar las respuestas. SB, p. 70; Class CD 2, pista 27

1, 4, 5, 7 Practicar el uso de las fórmulas lingüísticas adecuadas para preguntar por direcciones y darlas.

5’

Tip!Información sobre el uso de Excuse me. SB, p. 70

1, 7 Ampliar los conocimientos lingüísticos de la lengua inglesa.

Ver sugerencias. TM, p. 70 5’

3. Practicar en parejas el diálogo del ejercicio 2. SB, p. 70

1, 5, 7 Practicar de manera oral el uso de fórmulas lingüísticas adecuadas para preguntar por direcciones y darlas.

10’

69






Min.

Tareaspara casa

8ªsesión

Way to English: Safety RulesSB, p. 71

1 Introducir el tema. Ver sugerencias. TM, p. 71

1. Mirar las señales y relacionarlas con su significado. SB, p. 71

1, 4, 7 Identificar instrucciones de seguridad.

2. Leer las instrucciones de seguridad y relacionarlas con cada deporte, indicando que puede haber más de una respuesta correcta. SB, p. 71

1, 4, 7 Conocer diferentes instrucciones de seguridad para distintos deportes.

Your Way3. En parejas, redactar las instrucciones de seguridad de otro deporte.

1, 4, 5, 6, 7 Practicar la expresión escrita. Ver sugerencias. TM, p. 71



Ver sugerencias. TM, p. T20Se puede consultar el significado de las palabras en el Glossary. WB, pp. 85-86




2. Elegir la respuesta correcta. SB, p. 72


Ver sugerencias. TM, p. 72Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, pp. 99-100

Ej. 1-5LB, pp. 14-15

Culture Magazine: The Olympics1. Hacer el quiz. SB, p. 134



2. Leer o escuchar el texto. SB, p. 134; Class CD 4, pista 5


3. Responder las preguntas sobre el texto. SB, p. 134


70






Min.

Tareaspara casa

9ªsesión



10’




25’

Extra Speaking: Talking about ability and possibilityPor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 184-185; AIO CD, pista 25; Test Factory and Other Editable Resources

1, 4, 5, 6 Describir habilidades y posibilidades.

El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 197

20’ Check Your ProgressEj. 1-5 WB, p. 46Ej. 7-9 WB, p. 47Self-EvaluationEj. 1-3, WB, p. 47





Min.

Tareaspara casa

71






10ªsesión




15’




10’




30’





Min.

Tareaspara casa

11ªsesión

Unit 5 TestEscoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 41-47; AIO CD 1, pista 9; Test Factory and Other Editable Resources



55’

72




Lesson Plan Unit 6: Amazing Animals




Min.

Tareaspara casa

1ªsesión




Vocabulary: Adjectives and animals1. Escuchar y repetir los adjetivos en azul de los textos y después escoger el correcto para completarlos. SB, p. 74; Class CD 2, pista 28


Ver sugerencias. TM, p. T74Se puede consultar el Glossary. WB, pp. 86-87Ampliar la información con los datos que se dan.

10’

2. Volver a mirar los adjetivos en azul del ejercicio 1 y elegir tres parejas de antónimos. SB, p. 74


5’

3. Escuchar y repetir la lista de animales y relacionarlos con los adjetivos proporcionados. SB, p. 74; Class CD 2, pista 29



5’

4. Hacer una lista con otros adjetivos para describir animales. SB, p. 74

1, 4, 7 Repasar vocabulario aprendido anteriormente.


5. Leer las afirmaciones y relacionarlas con el animal correspondiente del ejercicio 3. SB, p. 74


10’

Tip!Leer el cuadro y aprender las partes del cuerpo de los animales. SB, p. 74

1, 4, 7 Ampliar el vocabulario de la unidad.

Ver sugerencias. TM, p. 74 5’ Ej. 1-5WB, p. 48



5’

NOTA: Explicar a los alumnos/as que todas las grabaciones en formato mp3 del Student's Book (incluidos los textos de la Culture magazine y la lista de verbos irregulares), los ejercicios de comprensión oral del Workbook con sus transcripciones y los dictados del Workbook están disponibles en www.burlingtonbooks.es/waytoenglish1. También disponen de los recursos IC Interactive Classroom

73


WAY TO ENGLISH for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓN(www.burlingtonbooks.es), IS Interactive Student (www.burlingtonbooks.es/IS) y WordApp (www.burlingtonbooks.es/WA), donde encontrarán actividades de vocabulario, gramática, lenguaje funcional y vídeos, así como ayuda para realizar las actividades Techno Option.

74


WAY TO ENGLISH for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 6: Amazing Animals




Min.

Tareaspara casa

2ªsesión



5’

Grammar: Comparative adjectives, (not) as … asMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 75



5’

Tip!Leer el cuadro y prestar atención a los adjetivos cuyo comparativo es irregular. SB, p. 75



6. Copiar y completar las oraciones utilizando la forma comparativa de los adjetivos entre paréntesis y señalar con qué afirmaciones están de acuerdo. SB, p. 75

1, 4 Practicar el uso de los adjetivos comparativos.

5’

7. Escribir oraciones comparando los animales proporcionados. SB, p. 75

1, 4 Practicar el uso de los adjetivos comparativos.


8. Copiar y completar las oraciones utilizando la estructura (not) as … as. SB, p. 75

1, 4 Practicar el uso de la estructura (not) as … as.



1, 4 Autocorregirse practicando la comprensión oral.

5’

10. Completar el texto utilizando la estructura (not) as … as y los adjetivos comparativos. SB, p. 75

1, 2, 4 Practicar el uso de la estructura (not) as … as y de los adjetivos comparativos.

5’ Ej. 1-7SB, p. 151

75


Listening: Telling riddles11. Escuchar la grabación y señalar si Ethan adivina los animales de los que se habla. SB, p. 75; Class CD 2, pista 31


Ver sugerencias. TM, p. 75Ver transcripción. TM, p. T83

5’

12. Copiar la tabla, volver a escuchar la grabación y completarla. SB, p. 75


Se puede repartir fotocopias con las tabla. TM, p. 165

5’



Se puede repartir fotocopias con la lista de palabras (TM, p. T168) o escribirlas en la pizarra.

5’

76





Min.

Tareaspara casa

3ªsesión


5’

Speaking: Telling riddles13. En parejas, contar adivinanzas sobre animales, completar las oraciones proporcionadas y tratar de adivinar de qué animal se trata. SB, p. 75

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir animales.


Reading: A magazine article1. Leer o escuchar el artículo y señalar qué invento es mejor y por qué. SB, p. 76; Class CD 2, pista 32

1, 2, 4, 6, 7 Obtener información de un texto escrito.


2. Relacionar cada animal o robot del texto con la afirmación adecuada. SB, p. 76

1, 2, 4, 7 Obtener información de un texto escrito.

5’

3. Encontrar la información que se proporciona en el texto. SB, p. 76


5’

Grammar: Superlative adjectivesMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 77



5’

Tip!Leer el cuadro y prestar atención a los adjetivos cuyo superlativo es irregular. SB, p. 77



77





Min.

Tareaspara casa

4. Copiar y completar las oraciones con las formas superlativas de los adjetivos entre paréntesis y señalar si son verdaderas o falsas. SB, p. 77

1, 4 Practicar el uso del superlativo.

Se pueden consultar las respuestas. SB, p. 84

5’

5. Escribir oraciones sobre los animales enumerados utilizando la forma superlativa de los adjetivos proporcionados. Los adjetivos solo pueden utilizarse una vez. SB, p. 77

1, 4 Practicar el uso del superlativo.


6. Mirar la tabla y copiar y completar las oraciones utilizando el adjetivo correcto en sus formas comparativa y superlativa. SB, p. 77

1, 4 Practicar el uso del comparativo y el superlativo.

5’

7. Completar el texto utilizando la estructura (not) as … as y los adjetivos en sus grados comparativo o superlativo. SB, p. 77

1, 4, 7 Practicar el uso de la estructura (not) as … as y los grados comparativo y superlativo de los adjetivos.


5’ Ej. 8-10SB, p. 152



2’




para casa

4ªsesión


5’

78





Min.

Tareaspara casa

Speaking: Comparing animals8. En parejas, elegir un animal y por turnos decir tres oraciones sobre él utilizando adjetivos en grado comparativo y superlativo, y la estructura (not) as … as. SB, p. 77

1, 4, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir un animal.


Ej. 1-4WB, p. 51

Vocabulary: Animal groups1. Escuchar y repetir las categorías de animales en azul y los animales en verde, y hacer el quiz. SB, p. 78


Ver sugerencias. TM, p. T78Se puede consultar el Glossary. WB, pp. 86-87Pueden comprobarse las respuestas. SB, p. 84

5’

Tip!Leer el cuadro y prestar atención a los distintos tipos de plurales irregulares. SB, p. 78



2. Mirar los animales del ejercicio 1 y señalar cuáles son domésticos y cuáles salvajes. SB, p. 78


5’

3. Hacer una lista con otros animales e incluirlos en las categorías del ejercicio 1. SB, p. 78


5’

4. Señalar si las oraciones son verdaderas o falsas y corregir las falsas. SB, p. 78


5’



5’

Listening: A dialogue about animals5. Escuchar una conversación entre dos estudiantes sobre un trabajo escolar sobre murciélagos y señalar qué tipo de murciélago puede ayudar a la salud de las personas. SB, p. 79; Class CD 2, pista 34



5’

79





Min.

Tareaspara casa

6. Volver a escuchar la conversación y copiar y completar las oraciones. SB, p. 79


5’




5’

80





Min.

Tareaspara casa

5ªsesión


5’

Pronunciation7. Escuchar y repetir las palabras prestando especial atención al sonido destacado. SB, p. 79; Class CD 2, pista 35

1 Pronunciar correctamente los sonidos /ð/, /t/ y /d/

10’

8. Escuchar y repetir, y señalar la palabra correcta. SB, p. 79; Class CD, pista 36

1 Pronunciar correctamente los sonidos /ð/, /t/ y /d/

Se puede consultar el Pronunciation Appendix. SB, pp. 160-161

10’

Functional Language9. Relacionar las preguntas con las respuestas y señalar cuáles tienen más de una respuesta. SB, p. 79

1 Practicar el lenguaje funcional para describir un animal.


Speaking: Getting information about an animal10. Copiar la tabla y, en parejas, rellenarla formulando las preguntas del ejercicio 9 y respondiéndolas según la imagen de la página 158 del SB. SB, p. 79

1, 4, 5, 7 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir un animal.

Ver sugerencias. TM, p. 79La tabla puede fotocopiarse. TM, p. T165

10’

11. Repetir el ejercicio 10 intercambiando los papeles y respondiendo las preguntas según la imagen de la página 157 del SB. SB, p. 79

1, 4, 5, 7 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir un animal.

10’ Ej. 1-4WB, p. 52

81






Min.

Tareaspara casa

6ªsesión


5’

Writing: A report about an animalLeer la información que se incluye al redactar un artículo sobre un animal y el cuadro Adjectives. SB, p. 80

1, 4 Reflexionar sobre los contenidos para hacer un artículo sobre un animal.


10’

1. Ordenar las palabras para crear oraciones. SB, p. 80

1, 4 Practicar el orden de la oración.

10’

2. Leer el modelo y encontrar un adjetivo tras el verbo to be y otro tras un sustantivo. SB, p. 80

1, 4, 7 Practicar el orden de los adjetivos.

10’



10’

TaskRedactar un artículo sobre un animal. SB, p. 80



10’ Ej. 1-3WB, p. 53

82






Min.

Tareaspara casa

7ªsesión


5’

CLIL Nature: Wild Pets1. Preguntar a los alumnos/as qué tipo de mascota les gustaría tener. SB, p. 81


5’

2. Leer o escuchar el texto y responder las preguntas. SB, p. 81; Class CD 2, pista 37



5’

Way to English: Buying a TicketSB, p. 82



1. Leer y repetir las preguntas, y señalar si las formula un visitante del zoo o el vendedor de las entradas. SB, p. 82; Class CD 2, pista 38

1, 4 Aprender las fórmulas lingüísticas adecuadas para comprar entradas.

5’

2. Completar el diálogo con las preguntas del ejercicio 1 y después escucharlo para comprobar las respuestas. SB, p. 82; Class CD 2, pista 39

1, 4 Practicar el uso de fórmulas lingüísticas adecuadas para comprar entradas y autocorregirse practicando la comprensión oral.

5’

3. En parejas, practicar el diálogo del ejercicio 2. SB, p. 82

1, 4, 5 Practicar el uso oral de fórmulas lingüísticas adecuadas para comprar entradas.

5’

Way to English: A Travel SiteSB, p. 83



1. Leer la página web y señalar quién ha escrito buenas críticas. SB, p. 83


5’

2. Relacionar las preguntas con las respuestas y señalar qué preguntas quedan sin responder. SB, p. 83


5’

83


Your Way3. Escribir dos preguntas que les gustaría hacer sobre SeaWorld. SB, p. 83

1, 6 Practicar la expresión escrita. 5’

84






Min.

Tareaspara casa

8ªsesión




10’




10’


Ver sugerencias. TM, p. T84Se puede consultar el Grammar Appendix. WB, p. 110

10’ Ej. 1-4LB, pp. 16-17

Culture Magazine: Dogs with Jobs1. Leer o escuchar el texto. SB, p. 135; Class CD 4, pista 6



2. Responder las preguntas sobre el texto. SB, p. 135


10’

85






Min.

Tareaspara casa

9ªsesión



10’




25’

Extra Speaking: Talking about animalsPor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 186-187; AIO CD, pista 26; Test Factory and Other Editable Resources

1, 4, 5, 6 Describir animales. El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 198

20’ Check Your ProgressEj. 1-5, WB, p. 54Ej. 7-9, WB, p. 55

Self-EvaluationEj. 1-3, WB, p. 55





Min.

Tareaspara casa

86






10ªsesión




15’




10’




30’

87








Min.

Tareaspara casa

11ªsesión




55’

88


Lesson Plan Unit 7: It's a Celebration!




Min.

Tareaspara casa

1ªsesión




Vocabulary: Food1. Escuchar y repetir las comidas en azul de los menús y señalar cuáles les gustan y cuáles no. SB, p. 90; Class CD 3, pista 1


Ver sugerencias. TM, p. T90Se puede consultar el Glossary. WB, pp. 87-88

10’

2. Escuchar y repetir las palabras del ejercicio y señalar qué ingredientes se utilizan para hacer una ensalada, una macedonia y un bocadillo. SB, p. 90; Class CD 3, pista 2


Ver sugerencias. TM, p. T90Se puede consultar el Glossary. WB, pp. 87-88

10’

3. Relacionar las descripciones con los alimentos de los ejercicios 1 y 2. SB, p. 90


10’

Tip!Leer el cuadro y ver la diferencia de significado de la palabra chips en el Reino Unido y Estados Unidos. SB, p. 90

1 Ampliar el vocabulario de la unidad.




5’


89



WAY TO ENGLISH for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 7: It's a Celebration!




Min.

Tareaspara casa

2ªsesión



5’

Grammar: There was / There wereMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 91



5’

Tip!Leer el cuadro y prestar atención a las palabras que pueden ser contables o incontables. SB, p. 91



5’

4. Volver a mirar los menús del ejercicio 1 y copiar y completar las oraciones con las formas afirmativa o negativa de there was o there were y elegir el cuantificador correcto. SB, p. 91

1, 4 Practicar el uso de there was / there were y el uso de los cuantificadores. 5’

5. Escribir preguntas utilizando was there y were there, y las palabras proporcionadas, y contestarlas basándose en lo hecho en su último cumpleaños. SB, p. 91

1, 4 Practicar el uso de there was / there were.

5’

6. Completar el texto con la forma correcta de there was o there were. SB, p. 91

1, 4, 7 Practicar el uso de there was / there were.

Ver sugerencias. TM, p. T91Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. 98

5’Ej. 1-5SB, pp. 152-153


1, 4, 5, 6 Reforzar los conocimientos de la unidad. 5’

Listening: Descriptions of food7. Escuchar la descripción de comidas tradicionales de Año Nuevo y señalar cuáles de ellos traen buena o mala suerte. SB, p. 91; Class CD 3, pista 3


Ver sugerencias. TM, p. T91Ver transcripción. TM, p. 99

10’

90


8. Volver a escuchar la grabación y relacionar los países con las comidas de las fotografías del ejercicio 7. SB, p. 91

1, 4, 7 Obtener información específica de un texto oral. 5’



Se puede repartir fotocopias con las frases (TM, p. T168) o escribirlas en la pizarra. 5’

Speaking: Describing a meal9. Pensar en una comida y, en parejas, formular preguntas y responderlas para obtener información de ella. SB, p. 91

1, 4, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir una comida.

Ej. 1-6WB, p. 57

91

WAY TO ENGLISH for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 7: It's a Celebration!




Min.

Tareaspara casa

3ªsesión


5’

Reading: An article1. Ojea el texto para encontrar la información especificada. SB, p. 92

1, 4 Practicar la lectura superficial. Ver sugerencias. TM, p. T92 5’

2. Leer o escuchar el artículo y elegir dos respuestas correctas para cada pregunta. SB, p. 92; Class CD 3, pista 4



5’



5’

4. Situar en el mapa los seis países que se mencionan en el texto. SB, p. 92


Ver mapa. SB, pp. 140-141 5’

Tip!Leer el cuadro y aprender a escribir y leer las fechas. SB, p. 92

1 Ampliar los conocimientos sobre la lengua inglesa.


Grammar: was / wereMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 93



5’

5. Copiar y completar las oraciones utilizando was, wasn’t, were o weren’t. SB, p. 93

1, 4 Practicar el uso de was / were. 5’



5’

92


7. Escribir preguntas con las palabras de A utilizando was o were y relacionarlas con las respuestas de B. SB, p. 93

1, 4 Practicar el uso de was / were. 5’

8. Completar el texto con la forma correcta de was o were. SB, p. 93

1, 4, 7 Practicar el uso de was / were. Ver sugerencias. TM, p. T93Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T93

5’ Ej. 6-9SB, p. 153

93





para casa

4ªsesión


5’

Speaking: Talking about the past9. Hacer preguntas y responderlas sobre el origen de algunas comidas utilizando la tabla proporcionada y la información de los ejercicios 5, 7 y 8.

1, 4, 5, 7 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de la comida.


Ej. 1-4WB, p. 59

Vocabulary: Adjectives of opinión1. Escuchar y repetir los adjetivos de opinión y señalar cuáles pueden ser positivos, negativos o ambos. SB, p. 94; Class CD 3, pista 6



5’

2. Copiar y completar la tabla con los adjetivos del ejercicio 1 teniendo en cuenta que algunos pueden ir en distintas columnas. SB, p. 94


5’

3. Encontrar adjetivos en el ejercicio 1 que se correspondan con la definición proporcionada. SB, p. 94


5’

4. Añadir a la tabla del ejercicio 2 más adjetivos para describir comidas, lugares o acontecimientos. SB, p. 94


5’



5’

Listening: A conversation about a party5. Escuchar a dos amigos hablando sobre una fiesta y señalar por qué Sam quiere enviar un mensaje a sus amigos. SB, p. 94; Class CD 3, pista 7



6. Copiar la tabla y completarla tras volver a escuchar la grabación. SB, p. 94


Se puede repartir fotocopias con la tabla. TM, p. T166

5’

94


Lesson Plan Unit 7: It's a Celebration!Optional Listening ActivityHacer la actividad opcional de comprensión oral si se considera necesario. TM, p. T14


Se puede repartir fotocopias con el ejercicio (TM, p. T168) o escribirlo en la pizarra.

5’


Nº de sesión

Actividades y material empleado Competencias trabajadas


Min.

Tareaspara casa

5ªsesión


10’

Pronunciation7. Escuchar las palabras y repetirlas prestando atención a la pronunciación. SB, p. 95; Class CD 3, pista 8

1 Pronunciar correctamente el sonido /tʃ/.


8. Escuchar y repetir las palabras e indicar en qué sílaba recae el acento. SB, p. 95; Class CD 3, pista 9

1 Pronunciar correctamente enfatizando la sílaba acentuada.


10’

Functional Language9. Relacionar las preguntas con las respuestas y señalar qué preguntas tienen más de una respuesta. SB, p. 95

1 Practicar el lenguaje funcional para describir un acontecimiento.

10’

Speaking: Describing an event10. En parejas, pensar en un acontecimiento importante y contarlo al compañero/a para hacer las preguntas del ejercicio 9 y responderlas. SB, p. 95

1, 4, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir un acontecimiento.

15’ Ej. 1-6WB, p. 60

95






Min.

Tareaspara casa

6ªsesión


10’

Writing: A description of an eventLeer la información que se incluye en la descripción de un acontecimiento y el cuadro Adverbs of Degree. SB, p. 96

1, 4 Reflexionar sobre los contenidos de la descripción de un acontecimiento.

Ver sugerencias. TM, p. 96Se puede consultar la Writing Guide. WB, p. 110

10’

1. Copiar y completar las oraciones con (not) very, really, quite o not at all. Puede haber más de una respuesta correcta. SB, p. 96

1, 4 Practicar el uso de los adverbios de cantidad.

5’

2. Leer el modelo y encontrar al menos tres adverbios de cantidad. SB, p. 96

1, 4 Practicar el uso de los adverbios de cantidad.

10’



10’

TaskDescribir un acontecimiento siguiendo el modelo. SB, p. 96



10’ Ej. 1-4WB, p. 61

96






Min.

Tareaspara casa

7ªsesión


5’

CLIL History: The History of Cake1. Preguntar a los alumnos/as por su tipo de dulce favorito y por dulces típicos de alguna fiesta de su país. SB, p. 97





Ampliar la información con los datos que se dan. SB, p. T97

10’

Way to English: Ordering FoodSB, p. 98



1. Escuchar y repetir las preguntas y señalar si las formula un cliente en un restaurante de comida rápida o el empleado. SB, p. 98; Class CD 3, pista 11

1, 4, 5 Aprender las fórmulas lingüísticas adecuadas para pedir comida en un restaurante.

5’

2. Completar el diálogo con las preguntas del ejercicio 1 y después escucharlo para comprobar las respuestas. SB, p. 98 Class CD 3, pista 12

1, 4 Practicar el uso de fórmulas lingüísticas adecuadas para pedir comida en un restaurante y autocorregirse practicando la comprensión oral.

10’


1, 4 Practicar el uso oral de fórmulas lingüísticas adecuadas para pedir comida en un restaurante.

10’

97






Min.

Tareaspara casa

8ªsesión

Way to English: InvitationsSB, p. 99



1. Leer las invitaciones y copiar la tabla y completarla.


Se puede fotocopiar la tabla. TM, p. T166

5’

2. Escuchar una conversación telefónica y responder las preguntas. SB, p. 99; Class CD 3, pista 13



Your Way3. En parejas, simular una conversación telefónica para invitar a un amigo a una fiesta haciendo preguntas y respondiéndolas para obtener información. SB, p. 99

1, 4, 5, 6 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para invitar a una persona a una fiesta.

10’




5’


1, 3, 4 Repasar el vocabulario de la unidad y practicar la comprensión oral y expresión escrita.


5’



Ver sugerencias. TM, p. T100Se puede consultar el Grammar Appendix. TM, pp. 101-102

5’ Ej. 1-5LB, pp. 18-19

Culture Magazine: Birthday Customs1. Leer o escuchar el texto y señalar cuáles son divertidos. SB, p. 136

1, 4, 7 Aprender datos culturales e interdisciplinares.

Ver sugerencias. TM, p. 131 10’

2. Encontrar en el texto la información especificada. SB, p. 136


5’

98






Min.

Tareaspara casa

9ªsesión



10’




25’


1, 4, 5, 6 Hablar de comidas. El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 198







Min.

Tareaspara casa

99






10ªsesión




15’




10’




30’





Min.

Tareaspara casa

11ªsesión

Unit 7 TestEscoger el test adecuado para los alumnos/as. TAIOP, pp. 60-66; AIO CD 1, pista 12; Test Factory and Other Editable Resources



55’

100




Lesson Plan Unit 8: Changing the World




Min.

Tareaspara casa

1ªsesión




Vocabulary: Achievements1. Escuchar y repetir las palabras en azul y relacionarlas con las personas de las fotografías. SB, p. 102; Class CD 3, pista 14


Ver sugerencias. TM, p. T102Se puede consultar el Glossary. WB, p. 88Se pueden consultar las respuestas. SB, p. 112Ampliar la información con los datos que se dan. TM, p. T102

15’

2. Relacionar las palabras con las definiciones. SB, p. 102


10’

3. Copiar y completar las oraciones con los verbos en azul del ejercicio 1, señalando que puede haber más de una respuesta correcta. SB, p. 102


10’ Ej. 1-4WB, p. 64



10’


101



WAY TO ENGLISH for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 8: Changing the World




para casa

2ªsesión



5’

Grammar: Past SimpleMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 103


Ver sugerencias. TM, p. 103Se puede consultar la lista de verbos irregulares. SB, pp. 162-163

5’

Tip!Leer el cuadro y explicar la formación del pasado. SB, p. 103


Ver sugerencias. TM, p. 103Se pueden consultar los Grammar Charts. SB, p. 154

5’

4. Copiar y completar las oraciones utilizando el Past Simple de los verbos entre paréntesis.

1, 4, 7 Practicar el uso del Past Simple.


5’

5. Relacionar las personas del ejercicio con los hechos famosos que protagonizaron y escribir oraciones utilizando el Past Simple. SB, p. 103


5’



5’

7. Completar el texto utilizando los verbos entre paréntesis en Past Simple. SB, p. 103


5’ Ej. 1-5SB, p. 154



5’

102


Listening: A discussion about a person8. Escuchar una conversación sobre Mark Zuckerberg y señalar qué quiere hacer Ellen. SB, p. 103; Class CD 3, pista 16



Ver transcripción. TM, p. 111

5’

9. Volver a escuchar la grabación y señalar si las oraciones son verdaderas o falsas. SB, p. 103


5’



Se puede repartir fotocopias con las preguntas (TM, p. T169) o escribirlas en la pizarra.

5’





para casa

3ªsesión


5’

Speaking: Talking about important people10. Elegir una persona de los ejercicios 4-9 y por turnos decir oraciones sobre ella utilizando los verbos proporcionados. SB, p. 103

1, 4, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para describir el pasado de una persona.

Ver sugerencias. TM, p. 103 5’ Ej. 1-5WB, p. 65

Reading: A newspaper article1. Leer o escuchar el artículo y señalar qué tienen en común sus dos protagonistas. SB, p. 104; Class CD 3, pista 17

1, 4, 7 Obtener información específica de un texto escrito.


5’

103


Tip!Leer el cuadro y ver palabras diferentes o con una ortografía distinta en inglés británico y estadounidense. SB, p. 104



2. Señalar qué oraciones del texto responden a la información proporcionada. SB, p. 104

1, 4 Obtener información específica de un texto escrito.

5’


1, 4 Obtener información específica de un texto escrito.

5’

4. Situar en el mapa tres países que aparecen en el texto. SB, p. 104


Ver mapa. SB, pp. 140-141 5’

Grammar: Past SimpleMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 105



5’

5. Corregir las oraciones utilizando el Past Simple según la información del texto del ejercicio 1. SB, p. 105


5’

6. Completar el verbo utilizando los verbos entre paréntesis en Past Simple. SB, p. 105



5’

7. Escribir preguntas con las palabras proporcionadas utilizando el Past Simple y responderlas según la información del texto del ejercicio 6. SB, p. 105

1, 4, 7 Practicar el uso del Past Simple y obtener información de un texto escrito.

5’ Ej. 6-9SB, p. 155




para casa

104


4ªsesión


5’

Speaking: Talking about past activities8. Escribir preguntas sobre los temas proporcionados y formulárselas a cinco compañeros/as. SB, p. 105

1, 4, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para preguntar por actividades que se hicieron en el pasado.


Ej. 1-4WB, p. 66

Vocabulary: Jobs1. Escuchar y repetir los trabajos en azul y señalar cuáles se piensa que son interesantes. SB, p. 106; Class CD 3, pista 18


Se puede consultar el Glossary. WB, p. 88

5’

Tip!Mirar el cuadro y ver cómo ha evolucionado el lenguaje con la incorporación de la mujer al mundo laboral. SB, p. 106

1, 4, 7 Ampliar el vocabulario de la unidad.


2. Copiar y completar las oraciones con los trabajos del ejercicio 1. SB, p. 106


5’

3. Relacionar las personas famosas proporcionadas con los trabajos del ejercicio 1. SB, p. 106


Se pueden consultar las respuestas. SB, p. 112

5’

4. Hacer una lista con otros trabajos que se conozcan en inglés. SB, p. 106





5’

Listening: A dialogue about a famous person5. Escuchar una conversación sobre una persona famosa y señalar por qué Megan no puede recordar el nombre de dicha persona. SB, p. 106; Class CD 3, pista 19


Ver sugerencias. TM, p. T106Ver transcripción. TM, p. 111

5’

6. Volver a escuchar la conversación y completar las oraciones. SB, p. 106


5’

105




Se puede repartir fotocopias con el ejercicio (TM, p. T167) o escribirlo en la pizarra.

5’





para casa

5ªsesión


10’

Pronunciation7. Escuchar y repetir las palabras prestando atención a los finales. SB, p. 107; Class CD 3, pista 20

1 Pronunciar correctamente las terminaciones de pasado.


8. Escuchar y repetir prestando atención a la acentuación de las palabras. SB, p. 107; Class CD 3, pista 21

1 Pronunciar correctamente oraciones enfatizando las sílabas adecuadas.


10’

Functional Language9. Completar el diálogo sobre una persona famosa utilizando las preguntas proporcionadas. SB, p. 107

1 Practicar el lenguaje funcional para hablar de una persona en pasado.


Tip!Leer el cuadro para ver cómo se pronuncian los años en inglés. SB, p. 107

1 Ampliar los conocimientos sobre pronunciación.


Speaking: Exchanging biographical information10. Copiar la tabla y, en parejas, rellenarla formulando las preguntas del ejercicio 9 y respondiéndolas según la imagen de la página 158. SB, p. 107

1, 4, 5, 6, 7 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de una persona en pasado.

Ver sugerencias. TM, p. T107La tabla puede fotocopiarse. TM, T166

10’

106


11. Copiar la tabla y, en parejas, rellenarla formulando las preguntas del ejercicio 9 y respondiéndolas según la imagen de la página 157. SB, p. 107

1, 4, 5, 6, 7 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de una persona en pasado.

10’ Ej. 1-4WB, p. 68

107






Min.

Tareaspara casa

6ªsesión


5’

Writing: A biographyLeer la información que se incluye en la descripción de una persona y el cuadro Object Pronouns. SB, p. 108

1, 4 Reflexionar sobre los contenidos de una biografía.


10’

1. Reescribir las oraciones reemplazando las palabras en negrita por los pronombres objeto adecuados. SB, p. 108

1, 4 Practicar el uso de los pronombres objeto.

10’

2. Leer el modelo y hallar dos pronombres objeto. SB, p. 108

1, 4 Practicar el uso de los pronombres objeto.

10’



10’

TaskRedactar una biografía de una famoso.

1, 4, 6, 7 Practicar a través de la expresión escrita el vocabulario, la gramática y las normas de escritura.


10’ Ej. 1-3WB, p. 69

108






Min.

Tareaspara casa

7ªsesión


10’

Culture: The Nobel Prize1. Preguntar qué se obtiene al ganar el Premio Nobel. SB, p. 109


Ver sugerencias. TM, p. T109Se pueden consultar las respuestas. SB, p. 112

5’

2. Leer o escuchar el texto y completar las oraciones. SB, p. 109; Class CD 3, pista 22


10’

Way to English: Asking for DirectionsSB, p. 110



1. Mirar los símbolos, relacionarlos con su significado y buscarlos en la guía del museo. SB, p. 110

1, 7 Familiarizarse con símbolos comunes en todo el mundo.

5’

2. Mirar la guía del museo y completar los diálogos, y después escucharlos para comprobar las respuestas. SB, p. 110; Class CD 3, pista 23

1, 4 Practicar el uso de fórmulas lingüísticas adecuadas para preguntar una dirección y autocorregirse practicando la comprensión oral.

10’

3. En parejas, practicar los diálogos del ejercicio 2. SB, p. 110

1, 5 Practicar el uso oral de fórmulas lingüísticas adecuadas para preguntar una dirección.

10’

109






Min.

Tareaspara casa

8ªsesión

Way to English: At the MuseumSB, p. 111



1. Mirar la exposición y enumerar las imágenes en el orden en que se cree que ocurrieron. SB, p. 111

1, 7 Practicar la comprensión oral. 5’

2. Escuchar un documental sobre la historia de The Beatles, comprobar las respuesta del ejercicio 1 y extraer nueva información. SB, p. 111; Class CD 3, pista 24

1, 7 Obtener información específica de un texto oral y autocorregirse practicando la comprensión oral.


Your Way3. En parejas, escribir tres preguntas para obtener información sobre The Beatles. SB, p. 111

1, 5, 6, 7 Practicar la expresión escrita. Ver sugerencias. TM, p. T111 5’




5’




5’




5’ Ej. 1-5LB, pp. 20-21

Culture Magazine: Oprah Winfrey1. Leer o escuchar el texto y responder la pregunta. SB, p. 137; Class CD 4, pista 8



110


2. Señalar si las oraciones son verdaderas o falsas e indicar qué frases del texto dan esta información. SB, p. 137


5’

111






Min.

Tareaspara casa

9ªsesión



10’




25’

Extra Speaking: Talking about famous peoplePor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 190-191; AIO CD, pista 28; Test Factory and Other Editable Resources

1, 4, 5, 6 Hablar de personas famosas. El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 198







Min.

Tareaspara casa

112






10ªsesión




15’




10’




30’





Min.

Tareaspara casa

11ªsesión




55’

113




Lesson Plan Unit 9: Going Out


Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

1ªsesión




Vocabulary: Places around town1. Escuchar y repetir los lugares en azul de las señales e indicar cuáles se encuentran en la zona donde vive el alumno/a. SB, p. 114; Class CD 3, pista 25



10’

Tip!Mirar el cuadro y ver que hay lugares con nombres diferentes en el Reino Unido y Estados Unidos. SB, p. 114



2. Señalar dónde se pueden encontrar los objetos de las imágenes y relacionarlos con los lugares del ejercicio 1. SB, p. 114


5’

3. Relacionar los lugares del ejercicio 1 con las descripciones proporcionadas. SB, p. 114


10’

4. Hacer tres listas con palabras relacionadas con las categorías proporcionadas. SB, p. 114


10’ Ej. 1-4WB, p. 72



5’


114



WAY TO ENGLISH for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 9: Going Out


Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

2ªsesión



10’

Grammar: be going to, Present Continuous with future meaningMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 115



10’

5. Mirar los mensajes de texto y copiar y completar las oraciones usando los verbos entre paréntesis conjugados con la forma correcta de be going to. SB, p. 115

1, 4 Practicar el uso de be going to. 5’



5’

7. Copiar y completar las preguntas según la información que falta en el correo electrónico utilizando be going to. SB, p. 115

1, 4 Practicar el uso de be going to. 5’

8. Mirar el horario y responder las preguntas del ejercicio 7. SB, p. 115

1, 4 Obtener información de un texto escrito y practicar el uso de be going to.

5’

9. Completar el texto con los verbos entre paréntesis utilizando el Present Continuous con valor de futuro. SB, p. 115

1, 4, 7 Practicar el uso del Present Continuous con valor de futuro.


5’ Ej. 1-6SB, pp. 155-156

Speaking: Talking about plans10. En parejas, hacer dos preguntas sobre los planes del fin de semana utilizando be going to y el Present Continuous con valor de futuro. SB, p. 115

1, 4, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para preguntar por planes e intenciones.

10’ Ej. 1-5WB, p. 73

115

WAY TO ENGLISH for ESO 1 – TEMPORALIZACIÓNLesson Plan Unit 9: Going Out


Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

3ªsesión


10’

Reading: An Internet article1. Leer o escuchar el artículo y los comentarios de los lectores y señalar qué inventos se mencionan y para qué se utilizan. SB, p. 116; Class CD 3, pista 27



10’

2. Encontrar la información proporcionada en el artículo. SB, p. 116


5’



5’

Grammar: willMirar el cuadro gramatical y los ejemplos. SB, p. 117


Ver sugerencias.Se puede consultar el Grammar Chart. SB, p. 156

5’

4. Leer los bocadillos, decidir qué harán sus protagonistas y completar las oraciones utilizando will o won’t. SB, p. 117

1, 4 Practicar el uso de will. 5’

5. Escribir preguntas utilizando las palabras proporcionadas y will. SB, p. 117

1, 4 Practicar el uso de will. 5’

6. Mirar la información de la tabla y responder las preguntas del ejercicio 5. SB, p. 117

1, 3, 4 Practicar el uso de will y obtener información de un texto escrito.

5’ Ej. 7-8SB, p. 156

116




5’

117




Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

4ªsesión


10’

Listening: Plans7. Escuchar la descripción de unos planes y señalar qué sitios se van a visitar. SB, p. 117; Class CD 3, pista 28



8. Volver a escuchar la grabación y responder las preguntas. SB, p. 117


5’




5’

Speaking: Making predictions9. Copiar la tabla, rellenarla con preguntas utilizando las palabras proporcionadas y preguntar al compañero/a para saber sus predicciones. SB, p. 117

1, 4, 5 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hacer predicciones.

5’ Ej. 1-4WB, p. 74Ej. 1-4WB, p. 75

Vocabulary: Weekend activities1. Leer y repetir las actividades en azul y señalar cuál se prefiere. SB, p. 118; Class CD 3, pista 29



5’

2. Mirar los anuncios y señalar qué actividades del ejercicio 1 se pueden practicar en cada sitio. SB, p. 118


5’

3. Copiar y completar las oraciones con las actividades del ejercicio 1. SB, p. 118


5’



5’

118




Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

5ªsesión


10’

Listening: Plans for the weekend4. Escuchar una conversación en la que se habla de planes para el fin de semana relacionados con los lugares del ejercicio 2 y señalar qué va a hacer Anne. SB, p. 119; Class CD 3, pista 30



10’

5. Volver a escuchar la grabación y completar las oraciones. SB, p. 119






5’

Pronunciation6. Escuchar y repetir. SB, p. 119; Class CD 3, pista 31

1 Pronunciar correctamente los sonidos /ɪ/ e /i:/.


7. Escuchar y repetir las oraciones prestando atención a la entonación. SB, p. 119; Class CD 3, pista 32

1 Pronunciar correctamente oraciones atendiendo a la entonación.

Ver sugerencias. TM, p. T119Se puede consultar el Pronunciation Appendix. SB, p. 161

5’

Functional Language8. Elegir la respuestas correctas. SB, p. 119

1 Practicar el lenguaje funcional para hablar sobre planes e intenciones.


119


Speaking: Making Plans9. En parejas, sugerir actividades del ejercicio 1 y encontrar dos que ambos compañeros/as quieran hacer y fijar una hora para hacer dichas actividades juntos. SB, p. 119

1 Utilizar las fórmulas lingüísticas adecuadas para hablar de planes e intenciones.


120




Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

6ªsesión


10’

Writing: A blog entry about plansLeer la información que se incluye al redactar una entrada de blog sobre planes y el cuadro Connectors of Sequence. SB, p. 120

1, 4 Reflexionar sobre los contenidos para redactar una entrada de blog sobre planes.

Ver sugerencias. TM, p. T120Se puede consultar el Glossary. WB, p. 110

10’

1. Copiar las oraciones en el orden correcto para completar el texto añadiendo un conector de secuencia a cada oración. Puede haber más de una respuesta correcta. SB, p. 120

1, 4 Practicar el uso de los conectores de secuencia.

10’

2. Leer el modelo y encontrar cuatro conectores de secuencia. SB, p. 120

1, 4 Practicar el uso de los conectores de secuencia.

5’



10’

TaskRedactar una entrada de blog sobre planes para el fin de semana.



10’ Ej. 1-4WB, p. 77

121




Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

7ªsesión


10’

CLIL Social History: Disney’s Dream1. Preguntar a los alumnos/as si han estado alguna vez en un parque temático y si les gustaría ir a Disneyland y por qué. SB, p. 121






10’

Way to English: Going OutSB, p. 122



1. Escuchar y repetir las oraciones y señalar quién las dice. SB, p. 122; Class CD 3, pista 34

1, 4, 5 Aprender las fórmulas lingüísticas adecuadas para ir al cine.


2. Completar el diálogo con las frases proporcionadas y después escucharlo para comprobar las respuestas. SB, p. 122; Class CD 3, pista 35

1, 4, 5 Practicar el uso de fórmulas lingüísticas adecuadas para ir al cine y autocorregirse practicando la comprensión oral.

10’


1, 4, 5 Practicar el uso oral de fórmulas lingüísticas adecuadas para ir al cine.

10’

122




Competencias


SugerenciasMin

.Tareas

para casa

8ªsesión

Way to English: Weekend PlansSB, p. 123



1. Leer los correos electrónicos y señalar sus propuestas. SB, p. 123


2. Leer las respuestas a los correos del ejercicio 1 y señalar quién ha escrito cada una y si aceptó o rechazó. Indicar que hay una respuesta extra. SB, p. 123


Your Way3. En parejas, redactar correos electrónicos proponiendo planes para el fin de semana e intercambiarlos para contestarlos aceptando o rechazando. SB, p. 123

1, 4, 7 Practicar la expresión escrita. Ver sugerencias. TM, p. T123



Ver sugerencias. TM, p. T124Se puede consultar el significado de las palabras en el Glossary. WB, p. 88-89







Ej. 1-5LB, pp. 22-23

Culture Magazine: Top Attractions1. Leer o escuchar el texto y responder la pregunta. SB, p. 138



2. Relacionar las preguntas con las sugerencias. SB, p. 138


123






Min.

Tareaspara casa

9ªsesión



10’




25’

Extra Speaking: Making plansPor parejas, hacer las actividades y la Pairwork Activity. TAIOP, pp. 192-193; AIO CD, pista 29; Test Factory and Other Editable Resources

1, 4, 5, 6 Hacer planes. El profesor/a puede corregir las actividades en clase o entregar una fotocopia con las respuestas. TAIOP, p. 199



124










Min.

Tareaspara casa

10ªsesión




15’




10’




30’





Min.

Tareaspara casa

11ªsesión




55’

125



Documents

Way to English 1 Programación de aula (LOMCE)€¦ · Web viewRelacionar las preguntas con las respuestas y señalar qué preguntas tienen más de una respuesta. SB, p. 95 1 Practicar