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Vygotsky: Zona de desenvolvimento próximo ou proximal
Luciana Bareicha
COLL, César; PALÁCIOS, Jesús; MARCHESI, Alvaro (Org.). Desenvolvimento psicológico e educação:
psicologia da educação, vol.2, 1996.
LEV SEMYNOVITCH VYGOTSKY
Herança genética ou questão social?
A atividade conjunta
Processo social da educação
Fator substancial para o desenvolvimento humano
Evolução histórico-cultural e do
Desenvolvimento individual
O que nos diferencia dos animais?“Solidariedade entre macacos” you tube
Processos psicológicos elementares(reflexos, estímulo-resposta)
Funções psicológicas naturais(memória natural)
Processos psicológicos complexos(consciente, reflexiva)
Funções psicológicas superiores(simbólico e cultural, memória simbólica)
Conduta vestigial
Modelo da reflexologia e condutismo
E R Triângulo da mediação Instrumental
RE
X Imposição da vontade
que controla estímulo-resposta
E R o sujeito aprende a se condicionar
Características das funções psicológicas humanas ou superiores
Supera o condicionamento do meio e permite a reversibilidade de estímulos e respostas (indefinidamente);
Uso de intermediários externos (instrumentos psicológicos – signo);
Implica processo de mediação (alteram o funcionamento psíquico)
Surge uma atenção consciente e mediada, uma memória voluntária e mediada, uma inteligência representacional
Como se formam as funções psicológicas superiores?
Inter-atividade entre as crianças e os outros
Zona de Desenvolvimento Próximo
EDUCAÇÃOMemória biológica da espécie
Memória psicológica
Memória cultural e social
Mediação instrumental
O homem modifica a natureza Sobretudo, modifica a própria mente Instrumentos psicológicos: objetos que servem para
ordenar e reposicionar externamente a informação Usamos a memória, a atenção
Representação cultural dos estímulos
que podemos operar
mediação instrumental
a linguagem sistema de signos
Mediação Instrumental e social
As tecnologias da comunicação constroem a representação externa mais tarde incorporadas mentalmente e interiorizadas (mediadores desenvolvidos na cultura social)
Interpsicológico (entre pessoas) Desenvolvimento Intrapsicológico (própria criança) Cultural
Atenção voluntária, memória lógica,
Mediação Social formação de conceitos
A importância do objeto
Objetos reais (ação conjunta)O pai converte o movimento do filho para alcançar um objeto inalcançável, na medida em que a criança entende que sempre que faz dado movimento o pai a ajuda
mediação
Por intermédio da: Comunicação (imagens, sons físico, representações)
Consciência de memória, atenção, inteligência emprestadas pelo adulto
Apoios sociais e instrumentais externos
Processo de interiorizaçãoGasperin (1978)
1. Criar uma concepção preliminar da tarefa- Esclarecer a respeito do que faremos juntos2. Dominar a ação ao utilizar objetos- O concreto como mediação3. Dominar a ação no plano da fala audível- Articular linguagem e ação em conjunto4.Transferir a ação ao plano mental- Fazer ligações entre o que se sabe e o que se
aprende5. Consolidar a ação mental- Questionar a ação e implicar representações
mentais da criança sem os objetos
A importância do significado
Aprendizagem significativa:Se preocupa mais com o sentido das palavras do que com seu significado, porque o sentido incorpora o significado da representação e o significado da atividade conjuntamente
Significado – uma ação mediada e interiorizadaNa escola é preciso pensar em atividades, ou seja, em uma unidade de referência que valha ao mesmo tempo para as operações mentais e as externas, para as representações e motivos, para o que os alunos vêem e para o que o educador pretende pessoalmente
Desenvolvimento e aprendizagem na psicologia: diferentes concepções
(D= desenvolvimento; A = aprendizagem)
Piaget Thorndyke
D D A A1 D
William James KoffkaVygotsky
M ZDP
D=A D D-R A D
Compreendendo as concepções
Piaget
- A aprendizagem escolar serve-se e depende do desenvolvimento, ambos seguem linhas paralelas
William James
- A aprendizagem é desenvolvimento (acúmulo de reações ou condicionamentos adquiridos)
Thorndyke
- O desenvolvimento é a soma das aprendizagens específicas Koffka
- O desenvolvimento como produto de uma interação entre dois processos distintos
Vygotsky
- O desenvolvimento segue-se a aprendizagem, que cria a área de desenvolvimento potencial ou proximal com ajuda da mediação social e instrumental
Zona de desenvolvimento próximo(ZDP)
A aprendizagem é produzida a partir de uma Zona de Desenvolvimento Atual (ZDA) até alcançar os limites de autonomia possível a partir desta base, definidos pela Zona de Desenvolvimento Próximo (ZDP).
O adulto empresta à criança, através do processo imitativo, autênticas funções psicológicas superiores externas
Sua atenção, sua memória, sua diretividade e estratégias, seus instrumentos físicos e psicológicos
O mecanismo de imitação, que é biológico e situacional passa a ser representacional na ZDP
A atividade e a consciência da criança se formam somando sua intervenção e recursos aos dos adultos
(tudo junto em um sincretismo)
Zona de desenvolvimento próximo(ZDP): conceito
É a diferença entre o nível de desenvolvimento real atual (ZDR) e o nível de desenvolvimento potencial, determinado mediante a resolução de problemas com o guia ou a colaboração de adultos ou companheiros mais capazes
O termo “potencial” empregado na definição, tem conotação de caráter individual e interno e parece evitar uma ótica centrada no sujeito psicológico e nos processos mentais
O termo “próximo” utilizado tem conotações de caráter social e externo e convida para uma interpretação centrada na atividade social e nos processos de instrução