VREDNOVANJE ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA

VREDNOVANJE ZA UČENJE, VREDNOVANJE KAO UČENJE I VREDNOVANJE NAUČENOG

NATALIJA ŠNIDARIĆ, PEDAGOGINJA

•…. svrha vrednovanja nije samo “mjerenje” učeničkih znanja i vještina nego prije svega poboljšanje učenja i razumijevanje nastavnih sadržaja….

SVRHA (OCJENJIVANJA) VREDNOVANJA

• osigurati nastavnicima povratne informacije o učeničkom napretku• učenicima osigurati pedagoške povratne informacije•motivirati učenike• osigurati evidenciju napretka• poslužiti kao izraz sadašnjih postignuća• ocijeniti učeničku spremnost za buduće učenje Kyriacou, 1995.

VREDNOVANJE

Prva i posljednja karika odgojno obrazovnog procesa

Procjena Polazna

postignuća točka za

učenika daljnje planiranje

DEFINICIJE POJMOVA:

• VREDNOVANJE = sustavno prikupljanje podataka u procesu učenja i postignutoj razini o-o ishoda (kompetencijama, znanjima, vještinama, sposobnostima, samostalnosti i odgovornosti prema radu) u skladu s unaprijed definiranim i prihvaćenim metodama i elementima.

• Tri pristupa:Vrednovanje za učenjeVrednovanje kao učenje Vrednovanje naučenog

VREDNOVANJE ZA UČENJE

Služi za unapređivanje i planiranje budućeg učenja i poučavanja

- Ne rezultira ocjenom

VREDNOVANJE KAO UČENJE

Podrazumijeva aktivno uključivanje učenika u proces vrednovanja te razvoj učeničkog autonomnog i samoreguliranog pristupa učenju

- Ne rezultira ocjenom

VREDNOVANJE NAUČENOG

OCJENJIVANJE razine postignuća učenika

- pridavanje brojčane ili opisne vrijednosti rezultatima praćenja i provjeravanja učenikovog rada prema sastavnicama ocjenjivanja svakog nastavnog predmeta

VREDNOVANJE = EVALUACIJA = VALORIZACIJA

• određivanje vrijednosti, procjena

• određivanje stupnja do kojeg su postignuti ciljevi neke odgojno-obrazovne akcije

• ocjenjivanje koje uzima u obzir uvjete u kojima su postignuti neki rezultati

V. Andrilović, M. Čudina-Obradović “PSIHOLOGIJA UČENJA I NASTAVE”OCJENJIVANJ

E • brojčano = razvrstavanje u kvalitativne kategorije i pretvaranje tih

kategorija u kvantitativne (brojčane) vrijednosti• ocjena = dogovorena oznaka za određenu kvalitetu znanja• opisno = opisano što i kako zna/ne zna ili umije/ne umije učenik

(kvalitativna analiza)

VRSTE VREDNOVANJA POSTIGNUĆA UČENIKA

DIJAGNOSTIČKA PROCJENA

(inicijalna provjera)

- Prije poučavanja ili obrazovnog razdoblja

- Ispitivanje stečenih kompetencija

- Ispitivanje stila učenja

- Ispitivanje razumijevanja

- Povratna informacija nastavniku za daljnje planiranje

- Ne rezultira ocjenom

VRSTE VREDNOVANJA POSTIGNUĆA UČENIKA

• SUMATIVNO VREDNOVANJE

- procjena ishoda učenja / poučavanja

- govori o kvaliteti znanja nakon poduke i kvaliteti poduke

- na kraju obrazovnog razdoblja ili obrade nastavne cjeline

• FORMATIVNO VREDNOVANJE

- procjena kvalitete procesa učenja/poučavanja

- govori o predznanju ili znanju tijekom dijela poduke

KADA ?Dijagnostički (na početku)

Formativno (u procesu)Sumativno (na kraju)

ŠTO ?znanje, procese,

vještine,samostalnost, odgovornost

KAKO? Ipsativno

(u odnosu na sebe samoga)Kriterijski

(u odnosu na postavljene kriterije)Relativno

(u odnosu na druge učenike)

ZAŠTO?preduvjet za učenje

metoda učenjanaučeno/rezultat

VREDNOVANJE

KONSTRUKTIVNO PORAVNANJE ISHODA I SADRŽAJA UČENJA

ISHODVrednovanje

Metode i strategijeSadržaji i aktivnosti

ProvedbaRefleksija

KRITERIJSKO VREDNOVANJE

Kriterijsko vrednovanje podrazumijeva procjenu o razinama postignuća učenika u odnosu na kriterije

vrednovanja ostvarenosti odgojno-obrazovnih ishoda.

KRITERIJSKA RUBRIKA

ANALITIČKA RUBRIKAHOLISTIČKA RUBRIKA

ANALITIČKA RUBRIKA

SASTAVNICE U POTPUNOSTI DJELOMIČNO ZA UNAPRIJEDITI

HOLISTIČKA RUBRIKA

ODLIČAN OPISNICE

VRLO DOBAR

DOBAR

DOVOLJAN

VREDNOVANJE ZA UČENJE

POVRATNA INFORMACIJA

Liste za procjenuRubrike

Izvještaji o provedenom istr.crteži/modeliPraktični rad

Pitanja i odgovoriIgre za učenje

StripoviGrafički organizator

POVRATNA INFORMACIJA

Domaća zadaćaKviz

posteri/plakati/prezentacije/seminarski radIzlazne kartice

Radni listićiRješavanje problema

Rasprave

OSVRT NA POSTIGNUĆE (bilješke o napretku učenika)

a) istaknuti ŠTO je dobrob) navesti ŠTO treba unaprijediti/poboljšatic) predložiti STRATEGIJE za napredovanje

VREDNOVANJE KAO UČENJE

AKTIVNOSTI VREDNOVANJA ZA UČENJE

A) 3-2-1- aktivnost

B) Grafički organizatori znanja: Vennov dijagram, konceptualna mapa, umna mapa

C) Igranje uloga

D) Izlazne kartice

E) Minuta za kraj

F) DZ

G) Oluja ideja

H) Skica

I) Slagalica

J) Kviz

K) Palčevi

PRAĆENJE VREDNOVANJA ZA UČENJE

A)Osmisliti sustav

B)Bilješke tijekom promatranja učenika

C)Praćenje pojedinih učenika tijekom sata

D)Kratki zapis

E) Jedan segment vrednovanja

F) Liste za procjenu

POVRATNA INFORMACIJA

DOBRA

-Jasno se izražavaš, nastoj promijeniti redoslijed riječi u rečenici

-Odličan odgovor, provjeri zareze

-Lako uočavaš dinamiku i tempo, ali trebaš uvježbati prepoznavanje boje tona

-Provjeri usklađenost mjernih jedinica pri računanju

-U raspravi poveži teorijsko znanje s rezultatima istraživanja

LOŠA

- Dobro napravljeno

- To moraš promijeniti

- Poradi na pisanju

- Više slušaj glazbu…

AKTIVNOSTI VREDNOVANJA KAO UČENJE

UČENIK OSOBNO

Odluka o strategijama učenja

- Liste za samoprocjenu – prema uputi nastavnika

- Semafor

- Analitičke rubrike – prema uputi nastavnika

- Dz

- KVIZ

DRUGI UČENICI

Vršnjačko vrednovanje

-poželjni isti načini i postupci kako bi se povratne informacije mogle usporediti

NASTAVNIK

Nastavnik: ako je potrebna podrška učeniku

Moderira i pojašnjava pristupe i metode te pomaže učeniku da razumije povratnu informaciju

FORMATIVNO VREDNOVANJE

VREDNOVANJE ZA UČENJE VREDNOVANJE KAO UČENJE

OČEKIVANJA

ISHODI

PRIMJER LISTE ZA PROCJENU GRAFIČKOG ORGANIZATORA ZNANJA(Izvor: LOOMEN: Škola za život)

Popis Razina ostvarenosti kriterija

potpuno djelomično Potrebno doraditi

U grafičkom prikazu korišteni su samo pojmovi i/ili podatci važni za razumijevanje prikazane teme.

Svi podatci prikazani su točno i jasno.

Iz prikaza su vidljivi međuodnosi između pojmova i/ili podataka koji su prikazani točno i jasno.

Podatci su prikazani logično i na način koji je lako slijediti.

Grafički prikaz pokazuje razumijevanje zadane teme.

Boje i grafika doprinose razumijevanju temu.

ELEMENTI VREDNOVANJA – ŠTO SE VREDNUJE?

• Rješavanje problema i donošenje odluka• Metakognicija• Kritičko mišljenje• Kreativnost i inovativnost

Oblici mišljenja

• Upravljanje sobom• Upravljanje osobnim i profesionalnim razvojem• Povezivanje s drugima• Aktivno građanstvo

Osobni i socijalni razvoj

• Komunikacija• Suradnja• Informacijska pismenost• Digitalna pismenost i korištenje tehnologija

Oblici rada i korištenje alata

PRISTUP I OBLICI VREDNOVANJA UČENIČKIH POSTIGNUĆA I NAPREDOVANJA

SUSTAV VREDNOVANJA

VREDNOVANJE ZA UČENJE

VREDNOVANJE KAO UČENJE

VREDNOVANJE NAUČENOG

UNUTARNJE VREDNOVANJE

HIBRIDNO VREDNOVANJE

VANJSKO VREDNOVANJE

KARAKTERISTIKE KVALITETNOG VREDNOVANJA UČENIČKIH POSTIGNUĆA I NAPREDOVANJA• VALJANOST

• POUZDANOST

• PRAVEDNOST

• OBJEKTIVNOST

• OSJETLJIVOST

• PRAKTIČNOST I EKONOMIČNOST

• POZITIVAN UTJECAJ

U NASTAVKU…..

• UČINKOVITO POSTAVLJANJE PITANJA

• ISTRAŽIVAČKA NASTAVA/PROBLEMSKA NASTAVA