DIGIKURSUSPædagogisk vejledning

med digitale ressourcer

Vokaldrengene

Liselotte Ring KrygerIndtaling og sang: Janne Hyldgaard DigTea

Pædagogisk vejledning med

40 digitale sider til den

interaktive tavle og pc

samt 15 kopiark.

Alt downloades via QR-koder eller links.

3G

en

ere

l vejle

dn

ing

Side-til-side-vejledning. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Vokaler og forlyde. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13Forbogstaver og overbegreber . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Fonologisk syntese . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18Selvlyde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19Rim og remser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20Vokaler som syngelyde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Lyd og bevægelse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22Vokalsange. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24Selvlyde og medlyde. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25Analyse/synteseprocessen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Kopiark . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Kopiark 1: Vokalkort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Kopiark 2: Ideer til Kejserens Vokaler . . . . . . . . . . . 29 Kopiark 3: Billeder til forlydsleg og rim 1 . . . . . . . . 30Kopiark 4: Billeder til forlydsleg og rim 2 . . . . . . . . 31Kopiark 5: Billeder til forlydsleg og rim 3 . . . . . . . . 32 Kopiark 6: Forlydsbogstaver til kopiark 3-5 (1) . . . . 33Kopiark 7: Forlydsbogstaver til kopiark 3-5 (2) . . . . 34Kopiark 8: Forlydsbogstaver til kopiark 3-5 (3) . . . . 35Kopiark 9: Forlydsbogstaver til kopiark 3-5 (4) . . . . 36Kopiark 10: Vokalhjul 1 og 2 . . . . . . . . . . . . . . . . 37Kopiark 11: Vokalhjul 3 og 4 . . . . . . . . . . . . . . . . 38Kopiark 12: Vokalhjul 5 og 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . 39Kopiark 13: Lydrette ord 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40Kopiark 14: Lydrette ord 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41Kopiark 15: Vokalmunde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Indhold

Vokaldrengene. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Materialets opbygning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Vokaldrengene IWB-kursus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4Vokaldrengene kopiark . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Vokaldrengene vejledningssider . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4It-ressourcer på digibogen.dk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Digitale ressourcer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Adgang til de digitale ressourcer . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Formål med materialet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Temaerne i Vokaldrengene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6Anvendelse til dialogisk læsning . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6Vokaldrengene og social træning . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6Sange og bevægelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Opfyldelsen af pædagogiske læreplaner/trinmål

dansk 2. kl. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Børnehaveklassen og specialundervisningen . . . . . . . . . 71. klasse og specialundervisningen . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Praktiske anvisninger. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Supplerende aktiviteter og kopiark. . . . . . . . . . . . . . . . . 8Udnyt materialets interaktivitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Alle vokaler på én gang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8Differentiering. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Supplerende aktiviteter. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Kejserens vokaler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10Troldemor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10Vokalhjul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10Skraldespand . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10Tingfi nderleg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10Halli hallo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10Rimstafet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10Memory. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10Mundkort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

4G

en

ere

l ve

jled

nin

g Vokaldrengene vejledningssider

Under punktet supplerende aktiviteter gives forslag til, hvordan man kan arbejde videre med vokalerne og de-res lyde via forskellige spil, lege og opgaver, der styr-ker både den fonologiske, sproglige, skriftsproglige, motoriske og sociale dimension. Opgaverne tilgodeser specielt de elever, som har brug for en kinæstetisk tilgang til læring.Der er lagt vægt på, at vokalerne præsenteres via både navn, lyd og form, ligesom begreber som ’forlyds-identifi kation’, ’rimord’, ’lydsyntese’ og ’overbegreber’ inddrages i aktiviteterne.

It-ressourcer via QR-koder

Alle it-ressourcer kan tilgås og downloades via QR-koderne på side 5. Se denne side for en beskrivelse af de digitale resourcer.

Materialet ’Vokaldrengene’ er et IWB-kursus, som hen-vender sig til elever i børnehaveklasse og 1. klasse samt specialundervisningen. Materialet er primært en indgang til bogstav-lyd-tilegnelsen af vokalerne, men handler også om venskaber og relationer. Materialet er bygget op med en narrativ rammefortælling, som små elever let relaterer sig til og lever sig ind i. Derved vækkes og fastholdes elevernes motivation.

Materialets opbygning

Materialet består af et interaktivt IWB-kursus, der hen-vender sig til eleverne i samtale med læreren/pæda-gogen, samt en pædagogisk didaktisk vejledning med kopiark. Sidstnævnte indeholder en vejledning til hver IWB-side, ideer til supplerende aktiviteter og et antal kopiark. IWB-ressourcen fi ndes som både Notebook- og Flipchart-fi l, så den kan anvendes uanset tavletype.

Vokaldrengene IWB-kursus

IWB-kurset er tilrettelagt, så det kan give eleverne en begyndende forståelse for vokalerne og deres lyde samt vokalernes evne til at danne ord, nemlig sammen med én eller fl ere konsonanter. Denne anvendelse af den enkelte bogstavlyd i syntese med en anden bog-stavlyd er den narrative fortællings grundlæggende tema. Ud fra dette tema associeres der til andre sam-menhænge, hvor vi som mennesker har brug for hinan-den til at skabe noget meningsfuldt, fx i dannelsen af nye venskaber. IWB-kurset er tilrettelagt sådan, at eleverne selv tager aktiv del den narrative fortælling ved hele tiden at blive inddraget af en direkte fortæller, som løbende stiller spørgsmål til eleverne og præsenterer dem for opgaver, de skal hjælpe med at løse. På hver side vil der være yderligere tre dialogspørgsmål, som supplerer og uddyber teksten. Disse fi ndes under punkterne A, B og C.

Vokaldrengene kopiark

Til materialet er tilknyttet et antal kopiark. Kopiarkene indeholder elementer til de supplerende aktiviteter og kan klippes ud og samles. Gennem dialogen med den voksne kan eleverne efterhånden afprøve deres forstå-else af den læring, som opbygges.

Vokaldrengene

5G

en

ere

l vejle

dn

ing

Adgang til de digitale ressourcer

Scan QR-koderne og få adgang til de tilhørende digitale ressourcer eller benyt de tilhørende links.

De interaktive materialer er udviklet til Notebook (SMART Board) og ActivInspire (ActivBoard). Har du ikke et af ovenstående programmer til Pc eller Mac, kan du åbne Notebook-fi lerne via programmet SMART Notebook Express på express.smarttech.com eller med SMART Notebook app til iPad.

SMART board og Notebook• Hent Notebook-fi l til Notebook-program og app via denne QR-kode eller linket db.tt/XYC7bGHM

ActivBoard og ActivInspire• Hent Flipchart-fi l til ActivInspire-program via denne QR-kode eller linket db.tt/yu9p27K7

PDF• Hent kopiark som pdf-fi ler via denne QR-kode eller linket db.tt/s2P2y1uE

Kopiering og distribution af denne bogs digitale res-sourcer må kun fi nde sted af ansatte på institutioner, der har købt en gyldig licens. Overtrædelse heraf vil blive retsforfulgt efter gældende lov.

Digitale ressourcer

De digitale sider til den interaktive tavle eller skærm og projektor fi ndes både som SMARTnotebook og ActiveInspire-fl ipchart fi l til download.

Kopiarkene fi ndes som pdf-fi l til download og print.

6G

en

ere

l ve

jled

nin

g Man ved fra udenlandske undersøgelser, at dialogisk læsning er med til at give eleverne et øget ordforråd og en styrkelse af deres kommunikative kompetencer. Det styrker deres evne til at kunne komme i dialog med andre elever samt blive inkluderet i det sociale fælles-skab.

Vokaldrengene og social træning

Et af målene i folkeskolen er, at eleverne skal „etablere og vedligeholde venskaber og lege sammen med elever med andre normer og værdier end deres egne“. Elever-ne skal igennem undervisning og leg opleve betydnin-gen af at have venner og blive bekendt med deres eget ansvar i forhold til at udvikle og vedligeholde gode relationer til både jævnaldrende og voksne. Med dette materiale i hånden kan man tage udgangs-punkt i en fælles snak om venskaber og værdier, og hvorfor vi har brug for hinandens forskelligheder – li-gesom vokalerne og konsonanterne har brug for hinan-den. Det er ligeledes oplagt at tale om, hvilke kvaliteter vi hver især har, og hvordan vi kan fi nde frem til dem og bruge dem bedst muligt.

Sange og bevægelser

I dag ved vi, at bevægelse og læring hænger sammen, og at fysisk aktivitet forbedrer de kognitive funktioner i hjernen. Mange elever lærer bedst, når de har mulig-hed for at bevæge sig, mens de lærer. Når eleverne for eksempel hopper, danser eller laver anden grovmoto-risk træning til bogstaver og tal, forbedres hjernens plasticitet og dermed muligheden for at tilegne sig ny viden. Meningen og forståelsen opstår altså i samspil-let mellem de forskellige sanser og gennem den krops-lige erfaring. Det er derfor vigtigt at få eleverne op af stolen, ud på gulvet eller ud i det fri, når nyt stof skal tilegnes.I dette materiale gives forslag til en række gamle og nye bogstavsange, rimevers og lege, som alle indbyder til sang og bevægelse. I side-til-side-vejledningen gives anvisninger til, hvordan man kan bevæge sig og hvilke melodier, der passer til sangene.

At lære at læse og stave kræver, at man har fonologisk opmærksomhed, dvs. en forståelse for at det talte ord består af en række basale sproglyde. Denne forståelse er nødvendig for at lære at læse. Eleven skal altså kun-ne sige bogstavets lyd, ikke kun hvad bogstaver hed-der. Først når eleverne har styr på hvert bogstavs helt unikke fonetiske lyd, kan de begynde at lydstave.Dette materiale kombinerer den lydlige indlæring af vokalerne med dialogisk læsning og social træning. Ved at tage udgangspunkt i elevernes nysgerrighed og aktive deltagelse, fremmes indlæringen af vokalernes navne, de fonetiske lyde, deres form og anvendelse. Målgruppen er indskolingen, hvor eleverne skal danne den grundlæggende forståelse for skriftsprogets op-bygning og gennem arbejdet med de lydlige elementer, træne den fonologiske opmærksomhed.

Temaerne i Vokaldrengene

Vokaldrengene er tilrettelagt med henblik på at in-troducere eleverne for vokalerne og deres lyde samt opbygge elevernes evne til at sætte de fonetiske lyde sammen til små ord. Et sideløbende tema i fortællingen er drengenes ind-byrdes relation. Drengene har svært ved at opføre sig ordentligt i skolen, de slås og råber og kan ikke fi nde ud af at lege sammen. Da der ankommer fi re nye drenge til klassen, viser det sig heldigvis, at de nye og de gamle drenge kan bruge hinanden til noget fornuftigt, hvis bare de samarbejder – ligesom vokalerne og kon-sonanterne.

Anvendelse til dialogisk læsning

Materialet lægger i sin form op til at blive benyttet som dialogisk læsning, idet gennemlæsningen af for-tællingen inviterer til afbrydelser og sprogligt samspil med eleverne. Den voksne/oplæseren stiller spørgsmål, og eleverne inddrages løbende i handlingen og opga-veløsningerne. Der skal fx hittes på navne, tænkes i forklaringer og løsninger, synges, danses og hoppes, ligesom eleverne til sidst opfordres til at danne bog-stavkæder ved hjælp af forbogstaverne i deres egne navne. Ved løbende at få spørgsmål til billeder og tekst, formulere ord og løsninger, gentage rim og rem-ser samt forholde sig til fortællingens indhold, udvikler eleverne en forståelse for sammenhængen mellem sproglyde og ord.

Formål med materialet

7G

en

ere

l vejle

dn

ing

Det talte sprog

• bruge talesproget i samtale og samarbejde og kun-ne veksle mellem at lytte og at ytre sig

• udvikle ordforråd, begreber og faglige udtryk• lytte med forståelse til oplæsning og fortælling og

genfortælle indholdet• improvisere og eksperimentere med kropssprog,

stemme og computerens muligheder

Det skrevne sprog – læse

I læseplanen for faget dansk for 1.-2. klassetrin står der, at eleverne skal arbejde med at:• anvende bogstavernes navn, form og lyd, og de skal

præsenteres for forskellige afkodningsstrategier som lydstavning, stavelsesdeling og ordbilleder

Sprog litteratur og kommunikation

• bruge sproget til kontakt og som personligt udtryk• samtale om litterære tekster og andre udtryksfor-

mer ud fra umiddelbar oplevelse og begyndende kendskab til faglige begreber

• forstå, at tekster og andre udtryksformer kan ud-trykke holdninger og værdier

• finde information i trykte og elektroniske medier

Børnehaveklassen og specialundervisningen

Ved anvendelse af materialet kommer man til at ar-bejde med følgende områder fra Fælles mål 2009 i Bør-nehaveklassen.

Sprog og udtryksformer

Det talte sprog – samtale og dialog:• deltage i samtale og kunne veksle mellem at lytte

og ytre sig• samtale om indholdet i tekster

Det talte sprog – fortælling og oplæsning

• lytte til oplæsning og fortalte historier og genfor-tælle tekstens indhold

• videreudvikle og nuancere ordforråd og begrebsfor-ståelse

Det skrevne sprog – tidlig skrivning og læsning

• lege, improvisere og eksperimentere med rim, ryt-me, sproglyde og ord

• have kendskab til bogstavernes navn, form og lyd

Bevægelse og motorik

• kombinere sproglige aktiviteter med fysiske hand-linger

• beherske finmotoriske bevægelser

Sociale færdigheder

• etablere og vedligeholde venskaber og lege sammen med elever med andre normer og værdier end deres egne

1. klasse og specialundervisningen

Materialet retter sig i høj grad mod følgende i læsepla-nen for faget dansk for 1.-2. klassetrin: „Den enkelte elev og eleverne i fællesskab arbejder med sproget i mange forskellige situationer: Ved at tale, ved at lytte til andre, ved at skrive og læse samt ved at udforske sproget og udvikle ordforrådet, bl.a. gennem leg og eksperimenter … It integreres og anvendes undervejs i arbejdet med fagets forskellige områder.”

Opfyldelse af de pædagogiske læreplaner/trinmål dansk 2.kl.