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Visual Patterns in Reading Tasks: An Eye-TrackingAnalysis of Meares-Irlen Syndrome Simulation
EffectsJoao Vitor Macedo Romera
Electrical engineering departmentCentro Universitario FEI
Sao Bernardo do Campo, SP, BrazilEmail: [email protected]
Rafael Nobre OrsiElectrical engineering department
Centro Universitario FEISao Bernardo do Campo, SP, Brazil
Email: [email protected]
Rodrigo Filev MaiaComputer science department
Centro Universitario FEISao Bernardo do Campo, SP, Brazil
Email: [email protected]
Carlos Eduardo ThomazElectrical engineering department
Centro Universitario FEISao Bernardo do Campo, SP, Brazil
Email: [email protected]
Abstract—This work investigates reading patterns based oneffects of the Meares-Irlen Syndrome (SMI), a visual-perceptiondeficit that affects indirectly our cognitive system. The mostcommon symptoms related to SMI in reading tasks are visualstress, sensation of moving letters and distortions in the text.These effects have been computationally simulated here and usingeye-tracking information of a number of participants we havebeen able to linearly classify each effects with high accuracy.
Index Terms—Meares-Irlen Syndrome, Eye-Tracking, ReadingPatterns.
I. INTRODUCAO
A leitura, que para muitos e uma habilidade natural e au-tomatica, e uma das tarefas mais difıceis que o ser humano jadesenvolveu ao decorrer de sua evolucao, requerendo ativida-des fisiologicas e cognitivas extremamente complexas. Desdea captacao de uma informacao pela retina, varias etapas deprocessos neurologicos devem estar em perfeita sintonia paraser feito o reconhecimento das palavras que estao sendo lidase associa-las com seu significado e som. Estes processos naosao realizados em apenas uma area do cerebro, possibilitandoque o estudo da leitura possa ser realizado de varias formas,cognitiva, visual e fonoaudiologicamente [1].
Dentro destes processos, existe a possibilidade de uma dasetapas possuir algum tipo de deficit, causado por anormali-dades fisiologicas ou cognitivas. Estes deficits podem causarproblemas no processo de leitura como um todo, dificultandoa compreensao do que esta sendo lido, gerando problemasde carater sociocultural e pedagogico. Estima-se que aproxi-madamente 17% da populacao mundial possui problemas deleitura [2], e, excluindo os casos de dificuldades pedagogicas(condicoes socioculturais e problemas de ensino) e transtor-nos neuropsiquiatricos (paralisia cerebral, epilepsia), estima-se que a maioria destes casos esteja associado a transtornosneurologicos como a Dislexia ou TDAH [1], [3].
A Dislexia e o TDAH sao os disturbios mais presentes noambiente escolar, interferindo principalmente no rendimento,deixando-o muito abaixo do esperado em relacao a idade doindivıduo portador [4]. No caso da Dislexia, o indivıduo naopossui deficits perceptuais e mesmo assim apresenta dificul-dade na leitura. Segundo a literatura [3]–[5], existem tres tiposdistintos de classificacao para a Dislexia: fonologica, lexical oumista. Em todos os tipos, o problema esta centrado no processocognitivo da leitura, ou seja, e um problema exclusivamenteneurologico. Os sintomas levam a problemas que muitas vezessao identificados como desatencao na hora da leitura, desinte-resse e perda de autoestima (principalmente quando o portadoresta no processo de aprendizagem primario) [3]. Ja no casodo TDAH (Transtorno de Deficit de Atencao/Hiperatividade),o indivıduo tambem possui dificuldade no processo de leitura,sendo caracterizado pela frequente perda de atencao e hipera-tividade/impulsividade [5].
Dentre os disturbios da capacidade de leitura, existe apossibilidade do deficit estar presente em uma capacidadevisual-perceptiva, relacionado a uma deficiencia na retinaque causa uma desordem no processamento das informacoescaptadas [2], denominada Sındrome de Meares-Irlen (SMI)[6]. A SMI pode vir acompanhada de outros disturbios, oque dificulta seu diagnostico, que muitas vezes e deixado delado por possuir sintomas muito proximos a Dislexia e aoTDAH. Dentre os principais sintomas da SMI estao presentesa dificuldade de leitura e estresse visual, porem estas condicoesnao sao causadas por fatores neurologicos, apesar do processocognitivo da leitura ficar comprometido e ser prejudicado.
Os exames oftalmologicos tradicionais nao conseguem de-tectar essa sındrome, requerendo o desenvolvimento de novosmetodos para obter um diagnostico preciso. Estudos recentes[1], [2] pesquisam como quantificar dados relacionados avisao para que possam ser comparados com dados obtidos de
