salesianosoratorio.comsalesianosoratorio.com/calidad/procesos_estrategicos... · Web viewConcordancia de género y número en el sintagma nominal. Identificación de la estructura

COLEGIO ORATORIO PADRE TORRES SILVA

Jerez de la Frontera

FORMATO PARA LA ELABORACIÓN DE LA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA POR LOS

DEPARTAMENTOS

Fecha: 01/09/06

R1.PR.C22Versión: 1

Página 1 de 28

ELABORADO POR:

SEMINARIO

LENGUA

REVISADO POR:

JEFE DE ESTUDIOS

José Manuel Valle Posadas

APROBADO POR:

DIRECTOR

Juan José Jiménez Zarco

FECHA: 08/09/2011 FECHA: 08/09/2011 FECHA: 08/09/2011

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INDICE

INDICE:

PORTADA..........................................................................................................................

ÍNDICE...................................................................................................................PÁG. 1

1. OBJETIVOS DEL ÁREA Y CURSOS..............................................................PÁG. 3OBJETIVOS DE PRIMER CICLO.........................................................PÁG. 5OBJETIVOS DE SEGUNDO CICLO.....................................................PÁG. 7OBJETIVOS DE TERCER CURSO…………………………………..PÁG. 10

2. COMPETENCIAS BÁSICAS..........................................................................PÁG. 13

3. CONTENIDOS ..............................................................................................................CONTENIDOS DE 1º EPO...................................................................PÁG. 22CONTENIDOS DE 2º EPO...................................................................PÁG. 27CONTENIDOS DE 3º EPO...................................................................PÁG. 33CONTENIDOS DE 4º EPO...................................................................PÁG. 48CONTENIDOS DE 5º EPO…………………………………………...PÁG. 62CONTENIDOS DE 6º EPO………………………………………….. PÁG. 70

4. MÍNIMOS EXIGIBLES...................................................................................PÁG. 78

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN....................................................................PÁG. 83

6. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS.................................................................PÁG. 88

7. PROCEDIMIENTOS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN..................................................................PÁG. 91

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.........................................PÁG. 95

9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS..............................................PÁG. 98

10. ACT. ESCOLARES, COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES...PÁG. 100

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1. OBJETIVOS DEL AREA Y CURSOS

1.1.- OBJETIVOS DEL AREA

La enseñanza de la Lengua castellana y literatura en esta etapa tiene como objetivo el desarrollo de las capacidades siguientes, que posteriormente se concretarán en cada uno de los tres ciclos:

— Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.

— Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.

— Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando un actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

— Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas.

— Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.

— Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico.

— Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.

— Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.

— Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

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1.2.1.- OBJETIVOS DEL CICLO 1º

1.2.1.- OBJETIVOS DEL 1º CICLO

— Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.

— Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.

— Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

— Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas.

— Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.

— Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico.

— Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.

— Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.

— Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural.— Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar

estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

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1.2.2.- SEGUNDO CICLO:

Siguiendo como objetivos principales a trabajar en el segundo ciclo de primara en el área de Lengua y Literatura Española:

— Participar en situaciones de comunicación en el aula, dirigida o espontánea, valorando la participación de los demás y respetando las reglas básicas del intercambio comunicativo.

— Expresarse oralmente de acuerdo con diferentes situaciones, funciones e intenciones comunicativas, planificando las propias producciones y utilizando una estructura coherente, junto con la incorporación del vocabulario aprendido.

— Comprender el sentido global de los mensajes orales, mediante la captación de las ideas relevantes y las relaciones que se establecen entre ellas, sabiendo apreciar valores e ideas transmitidos.

— Ampliar el vocabulario básico, mediante la activación del vocabulario pasivo y la incorporación de recursos de formación de léxico, como la derivación y la composición, utilizando el diccionario como instrumento de consulta.

— Interpretar mensajes verbales y no verbales analizando los recursos utilizados, y emplearlos de manera combinada en las propias producciones.

— Conocer y valorar la diversidad lingüística existente en España como muestra de riqueza cultural, así como de las diversas modalidades de la lengua castellana.

— Demostrar actitudes de respeto hacia la diversidad lingüística de las personas de su grupo de convivencia.

— Leer textos con la entonación y fluidez adecuadas, valorando la aplicación de técnicas para el progreso en la velocidad y comprensión; comprender, resumir y esquematizar textos; y usar la lectura como medio de información y de comprensión.

— Utilizar la lectura como fuente de disfrute e información, sabiendo valorar las posibilidades de la lengua para expresar sentimientos y vivencias de forma bella.

— Desarrollar estrategias propias para la comprensión y resumen de textos, sabiendo identificar ideas principales y secundarias.

— Expresarse por escrito de acuerdo con las diferentes intenciones comunicativas, planificando las propias producciones y dando cohesión a los textos, así como progresar en el uso de la normativa ortográfica arbitraria.

— Iniciarse en el conocimiento de recursos y formas del lenguaje literario asociándolas a los tres géneros principales (narrativa, poética y teatro).

— Utilizar destrezas básicas de la lengua oral y de la lengua escrita como instrumento de aprendizaje y planificación de la actividad, transfiriendo al estudio de otras áreas las estrategias y los recursos aprendidos.

— Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación como instrumento para elaborar y presentar trabajos.

— Explorar cauces de la lengua oral y escrita que permitan desarrollar la sensibilidad estética, así como adecuar su producción a las diferentes situaciones e intenciones.

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— Identificar en mensajes orales y escritos términos y expresiones que impliquen cualquier tipo de prejuicio o discriminación, con la intención de rechazarlos e introducir las correcciones pertinentes.

— Interesarse por el uso de la lengua como instrumento para conocer otras culturas y valorar sus aportaciones como enriquecimiento personal y social.

— Planificar y elaborar proyectos individuales y colectivos referidos a temas específicos del área, utilizando diversos recursos y estrategias, con la aportación de iniciativas al grupo.

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1.2.3.- TERCER CICLO:

— Participar en situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, valorando las aportaciones de los demás y respetando las normas de intercambio comunicativo.

— Expresarse oralmente con coherencia y corrección, utilizando una estructura ordenada y un vocabulario preciso ajustados a las diferentes situaciones de comunicación y aprendizaje.

— Comprender mensajes orales captando su estructura, interpretando críticamente ideas y relaciones que se establecen entre ellas, identificando ideas o valores no explícitos y emitiendo juicios personales.

— Ampliar el vocabulario mediante la utilización de los diferentes recursos aprendidos, consultando habitualmente el diccionario para resolver dudas de forma, ortografía y significado de las palabras.

— Combinar recursos expresivos verbales y no verbales en la producción de textos, empleando diversas estrategias para su comprensión.

— Conocer y valorar la diversidad lingüística de España mostrando tolerancia y respeto hacia ella, y sabiendo comunicarse por medio del castellano como lengua de uso y conocimiento común.

— Valorar la diversidad lingüística como elemento enriquecedor del patrimonio de los pueblos.

— Leer textos con la entonación y fluidez adecuadas, valorando el progreso en la velocidad y comprensión; comprender y utilizar textos escritos como medio de información, aprendizaje y fijación de vocabulario y ortografía.

— Considerar los textos un medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal, y disfrutar con su lectura.

— Aplicar diversas estrategias en la comprensión de textos, resumen y plasmación de su estructura y la jerarquía existente entre las ideas.

— Expresarse por escrito de forma estructurada y razonada, teniendo en cuenta las diversas intenciones y seleccionando el tipo de texto idóneo; aplicar la normativa gramatical, léxica y ortográfica adquirida, mostrando el hábito de buena presentación caligráfica y limpieza.

— Utilizar la lengua oral y la lengua escrita como instrumento de aprendizaje y planificación de la actividad, recurriendo a procedimientos y estrategias que permitan y faciliten la organización de tareas en cualquier ámbito del aprendizaje.

— Utilizar las tecnologías de la información, para elaborar y presentar trabajos, y como ayuda e instrumento de aprendizaje de otras áreas.

— Usar la lengua escrita y oral como cauces de expresión de la sensibilidad, la estética y la creatividad para exponer vivencias, pensamientos e ideas, demostrando un uso autónomo y personal del lenguaje.

— Implicarse en la producción y emisión de mensajes que eviten y rechacen cualquier tipo de discriminación.

— Apreciar el uso de la lengua como vehículo para conocer distintas culturas y como factor de enriquecimiento cultural, y abrirse al contacto con nuevas culturas.

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— Elaborar proyectos individuales y colectivos usando recursos y estrategias de la lengua escrita para recoger y almacenar información, así como para redactar con coherencia y precisión, aceptando las iniciativas de otros miembros del grupo.

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2.1.- COMPETENCIAS BÁSICAS DEL PRIMER CICLO

Competencia lingüística

Usar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita para interpretar, representar y comprender la realidad.

Usar el lenguaje como instrumento para organizar el pensamiento y para construir y comunicar el conocimiento, las emociones y la conducta.

Expresar pensamientos, vivencias, emociones y opiniones fomentando la formación de un espíritu crítico.

Participar en situaciones comunicativas orales con un discurso coherente y cohesionado.

Desarrollar la autoestima y la confianza en sí mismo mediante la participación en actividades de desarrollo oral y en la redacción de textos.

Convivir y resolver conflictos a través de la conversación y comunicación en general para establecer vínculos y relaciones constructivas con los demás.

Favorecer la igualdad entre hombres y mujeres y eliminar expresiones sexistas y estereotipos que supongan cualquier tipo de discriminación.

Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas en diversas situaciones comunicativas y plasmarlas en diversos modos y soportes, ya sean orales o escritos.

Comprender y componer textos de diversa tipología y seleccionar el adecuado para las distintas intenciones y situaciones comunicativas.

Contemplar y usar la lectura y la escritura como fuente de placer y de descubrimiento de otras culturas, de otras realidades y saberes y, también, de otros mundos de fantasía y creatividad.

Mostrar empatía, analizar las intervenciones y mensajes de otras personas teniendo en cuenta sus opiniones e ideas, mostrando tolerancia y aceptando críticas constructivas.

Competencia matemática: Interpretar, representar y expresar con claridad distintas informaciones. Inducir y deducir datos e informaciones. Expresarse y comunicarse usando el lenguaje matemático.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Desenvolverse con autonomía e iniciativa personal en los diversos ámbitos de la

vida y del conocimiento (salud, consumo, cuidado del medio ambiente…).

Mostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, manteniendo hábitos de consumo responsable.

Argumentar racionalmente las consecuencias de los diversos modos de vida. Adoptar una disposición a una vida física y mental saludable.

Tratamiento de la información y competencia digital: Desarrollar habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información. Transmitir la información usando diversos soportes (oral, impreso, audiovisual,

digital o multimedia) y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

Interpretar y utilizar lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro).

Organizar la información, relacionarla, analizarla, sintetizarla, comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento.

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Usar habitualmente los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente.

Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.

Tener una actitud crítica y reflexiva de la información disponible y saberla contrastar.

Respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.

Competencia social y ciudadana: Disponer de habilidades para participar activa y plenamente en la vida cívica. Participar en la construcción y puesta en práctica de normas de convivencia

acordes con los valores democráticos. Mantener una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento

de los derechos y las obligaciones cívicos.

Competencia cultural y artística: Conoce y valora críticamente las diferentes manifestaciones culturales y

artísticas del entorno más próximo, localidad, Comunidad Autónoma, país... Apreciay respeta la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o

sentimientos a través de diferentes medios artísticos (literatura). Valora la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la

importancia del diálogo intercultural. Participar en la vida cultural y contribuir a la conservación del patrimonio

cultural y artístico tanto de la propia comunidad, como de otras comunidades. Disfrutar con las manifestaciones artísticas (literatura)

Competencia para aprender a aprender: Adquirir conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales…)

del proceso de aprendizaje y de las estrategias necesarias para desarrollarlas. Ser consciente de lo que se puede hacer por uno mismo o con la ayuda de otras

personas y recursos. Disponer de un sentimiento de competencia personal, saber motivarse,

desarrollar la confianza en uno mismo y el gusto por aprender. Mostrar perseverancia en el aprendizaje y valorarlo como forma de

enriquecimiento personal y social. Saber autorregularse y autoevaluarse, saber administrar el esfuerzo y aceptar los

errores.

Autonomía e iniciativa personal: Planificar y llevar a cabo proyectos sabiendo reelaborar planeamientos previos

y ajustarlos a nuevas ideas. Saber trabajar en equipo, ponerse en lugar del otro y valorar las ideas de los

demás aplicando diversas estrategias de trabajo. Mostrar confianza en uno mismo y tener espíritu de superación. Planificar y organizar el tiempo. Asumir riesgos y aceptar errores en trabajos individuales y colectivos. Analizar problemas, elaborar planes y emprender procesos de decisión.

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2.- COMPETENCIAS BÁSICAS

2.2.- SEGUNDO CICLO:

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— Competencia en comunicación lingüística:• Interpretar el contenido de textos orales y escritos.• Expresar de forma ordenada y coherente las propias ideas, emociones y

opiniones fomentando la formación del espíritu crítico.• Participar en situaciones comunicativas orales con un discurso coherente y

cohesionado.• Desarrollar la autoestima y la confianza en sí mismo mediante la participación

en actividades de desarrollo oral y en la redacción de textos.• Comprender y componer textos de diversa tipología y seleccionar el adecuado

para las distintas intenciones y situaciones comunicativas.• Convivir y resolver conflictos a través de la conversación y comunicación para

establecer vínculos y relaciones constructivas con los demás.• Disfrutar del placer de la lectura.• Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no

lingüísticas en diversas situaciones comunicativas (símbolos de meteorología, lenguaje Braille, iconos).

• Buscar, recopilar y procesar información mediante el uso de la lectura y la escritura.

• Analizar las intervenciones y los mensajes de los demás teniendo en cuenta sus opiniones e ideas, mostrando tolerancia y aceptando las críticas constructivas.

— Competencia matemática:• Interpretar, representar y expresar con claridad distintas informaciones.• Expresarse y comunicarse usando el lenguaje matemático.

— Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:• Mostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los

mensajes informativos y publicitarios, manteniendo hábitos de consumo responsable.

• Argumentar racionalmente las consecuencias de los diversos modos de vida.• Representar datos temporales.

— Tratamiento de la información y competencia digital:• Desarrollar habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información.• Transmitir la información usando diversos soportes (oral, digital o multimedia).

— Competencia social y ciudadana:• Aceptar y respetar la diversidad de las personas.• Disponer de habilidades para participar activa y plenamente en la vida cívica.

— Competencia cultural y artística:• Interpretar imágenes.• Expresar ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios

artísticos.

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Competencia para aprender a aprender:• Adquirir conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales…)

del proceso de aprendizaje y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.• Saber trabajar y mejorar tanto en el trabajo individual como en el colectivo.• Saber autorregularse y autoevaluarse, saber administrar el esfuerzo y aceptar los

errores.

— Autonomía e iniciativa personal:• Saber trabajar en equipo, ponerse en el lugar del otro y valorar las ideas de los

demás.• Planificar y organizar el tiempo.• Mostrar confianza en uno mismo y tener espíritu de superación.

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2.2.- COMPETENCIAS BÁSICAS DEL TERCER CICLO

2.- COMPETENCIAS BÁSICAS

2.3.- TERCER CICLO.

—Competencia en comunicación lingüística:• Usar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita para interpretar,

representar y comprender la realidad.• Expresar pensamientos, vivencias, emociones y opiniones fomentando la

formación de un espíritu crítico.• Participar en situaciones comunicativas orales (descripción de personajes,

recitación de poemas, invención de un cuento…) con un discurso coherente y cohesionado.

• Convivir y resolver conflictos a través de la conversación y comunicación en general para establecer vínculos y relaciones constructivas con los demás (diálogos, coloquios, debates…).

• Desarrollar la autoestima y la confianza en sí mismos mediante la participación en actividades de desarrollo oral y en la redacción de textos.

• Buscar, recopilar y procesar información mediante el uso de la lectura y la escritura.• Disfrutar del placer de la lectura.• Comprender y componer textos de diversa tipología (narrativos, periodísticos,

expositivos, argumentativos…) y seleccionar el adecuado para las distintas intenciones y situaciones comunicativas.

• Utilizar códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas en diversas situaciones comunicativas y plasmarlas en diversos modos y soportes, ya sean orales o escritos.

• Mostrar empatía, analizar las intervenciones y los mensajes de otras personas teniendo en cuenta sus opiniones e ideas mostrando tolerancia y aceptando críticas constructivas.

—Competencia matemática:• Interpretar, representar y expresar con claridad distintas informaciones.• Inducir y deducir datos e informaciones.

—Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:• Mostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los

mensajes informativos y publicitarios (carteles, noticias, anuncios por palabras…).• Tener cuidado del medio ambiente.

—Tratamiento de la información y competencia digital:• Desarrollar habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información.• Organizar la información, analizarla, sintetizarla y transmitirla oralmente y por escrito.• Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información en función de su utilidad

para acometer tareas u objetivos específicos.• Tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información y saberla

contrastar.

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—Competencia social y ciudadana:• Disponer de habilidades para participar activa y plenamente en la vida cívica.• Aceptar y respetar la diversidad de las personas.• Adoptar actitudes que favorecen la convivencia con los demás.

—Competencia cultural y artística:• Interpretar imágenes.• Conocer, apreciar y valorar críticamente las diferentes manifestaciones culturales

y artísticas.

—Competencia para aprender a aprender:• Adquirir conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales…) del

proceso de aprendizaje y de las estrategias necesarias para desarrollarlas.• Ser consciente de lo que se puede hacer por uno mismo o con la ayuda de otras

personas y recursos.• Mostrar perseverancia en el aprendizaje y valorarlo como una forma de

enriquecimiento personal y social.• Saber trabajar y mejorar tanto en el trabajo individual como en el personal.

—Autonomía e iniciativa personal:• Saber trabajar en equipo y valorar las ideas de los demás.• Planificar y organizar el tiempo.

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3.1- CONTENIDOS DEL CURSO 1º.

PRIMER TRIMESTRE A) CONTENIDOS CONCEPTUALES

las grafías «i», «u», «a», «e», «o». las grafías «p», «l», «m», «s», «y», «t», «n», «ñ», «f», «d». los sonidos de la «r». las grafías «b»/«v». las grafías: «c», «qu», «k», «ch», «z». la «z» a la grafía «c» en las sílabas «ce», «ci». las grafías «g», «j», «ll», «y», «x», «w». los grupos «dr», «tr», «pr», «pl», «br», «bl», «fr», «fl», «gr», «gl», «cr», «cl». Lectura y escritura de combinaciones vocálicas, palabras, oraciones y textos

breves. El nombre propio y el nombre común El adjetivo La estructura del cuento: el argumento

B) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Discriminación auditiva de los sonidos correspondientes a las grafías «i», «u», «a», «e», «o».

Discriminación visual y trazo de las grafías «i», «u», «a», «e», «o». Lectura y escritura de combinaciones vocálicas. Reconocimiento de palabras iguales escritas con distinta tipografía. las grafías «p», «l», «m», «s», «y», «t», «n», «ñ», «f», «d». Discriminación auditiva de los sonidos correspondientes. Lectura y escritura de combinaciones vocálicas, palabras, oraciones y textos

breves. Lectura y comprensión del significado de palabras y sintagmas. Interpretación del sentido de oraciones sencillas y respuesta a cuestiones. Formación de oraciones. Reconocimiento de palabras iguales escritas con distinta tipografía. Resumen argumental del cuento. Discriminación auditiva y emisión de los sonidos de la «r». Discriminación auditiva de los sonidos correspondientes a las grafías «b»/«v». Discriminación visual y trazo de las grafías «b», «v», «r», «rr». Conocimiento de grafías que sirven para representar un mismo sonido. Lectura y escritura de palabras, oraciones y textos breves. Comparación de los dos sonidos de la grafía «r». Clasificación de palabras según el sonido y la grafía que contengan. Resumen argumental del cuento. Discriminación auditiva de los sonidos correspondientes a las grafías: «c»,

«qu», «k», «ch», «z». Reconocimiento de la ausencia de sonido de la grafía «h». Discriminación visual y trazo de las grafías «c», «qu», «k», «h», «ch», «z». Identificación de las sílabas «ca», «co», «cu», «que», «qui», «ka», «ke», «ki»,

«ko», «ku», «cha», «che», «chi», «cho», «chu», «za», «zo», «zu», «ce», «ci» en palabras.

Asociación del sonido de la «z» a la grafía «c» en las sílabas «ce», «ci». Lectura comprensiva de palabras, preguntas y textos breves.

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Formación de palabras. Escritura de oraciones. Discriminación auditiva de los sonidos correspondientes a las grafías «g», «j»,

«ll», «y», «x», «w». Discriminación visual y trazo de las grafías «g», «j», «ll», «y», «x», «w». Reconocimiento de textos iguales escritos con distinta tipografía. Discriminación auditiva y visual de los grupos «dr», «tr», «pr», «pl», «br»,

«bl», «fr», «fl», «gr», «gl», «cr», «cl». Escritura de palabras con los grupos «dr», «tr», «pr», «pl», «br», «bl», «fr»,

«fl», «gr», «gl», «cr», «cl». Lectura y comprensión de oraciones y textos breves.

C) CONTENIDOS ACTITUDINALES Interés por conocer las normas básicas y ampliar el dominio de las

producciones lingüísticas. Valoración de la escritura para la expresión de actividades cotidianas. Gusto por utilizar la lengua escrita como instrumento para planificar y realizar

tareas concretas. Interés por utilizar mensajes verbales y no verbales. Curiosidad por interpretar mensajes visuales. Caligrafía; orden y limpieza.

SEGUNDO TRIMESTRE

A) CONTENIDOS CONCEPTUALES Letras y los dígrafos del alfabeto. Sílabas y la sílaba tónica. Concordancia de género y número entre el adjetivo y el nombre. El uso del antónimo. los diminutivos por derivación. Uso de «c» y «qu». Uso de «gue», «gui», «güe», «güi». Uso de «r-» y «-rr-» Uso de la “ gu” La descripción de personajes del cuento. El titular de la de noticias. La rima del poema.

B) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Reconocimiento de las letras y los dígrafos del alfabeto. Separación de palabras en sílabas. Identificación y uso de antónimos. Invención de carteles. Evocación de conocimientos previos sobre el trabajo de los sastres y las

modistas. Resumen argumental del cuento. Dramatización del cuento. Uso de «c» y «qu». Asociación de golpe de voz fuerte con la sílaba tónica.

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Descripción escrita de personas y personajes de cuento. Interés por conocer y aplicar normas de ortografía natural. Valoración de la expresividad. Expresión de sentimientos. Uso de «g», «gu». Identificación y uso de nombres comunes y propios. Formación de diminutivos por derivación. Escritura de noticias. Uso de «gue», «gui», «güe», «güi». Concordancia de género y número en el sintagma nominal. Uso de técnicas descriptivas de animales. Uso de «r-» y «-rr-». Concordancia de género y número entre el adjetivo y el nombre. Formación y uso de aumentativos por derivación. Compleción de poemas atendiendo a la rima.

C) CONTENIDOS ACTITUDINALES Interés por conocer y aplicar normas de ortografía natural. Valoración de la expresividad. Expresión de sentimientos.

TERCER TRIMESTRE A) CONTENIDOS CONCEPTUALES

Los elementos del sintagma nominal Los tiempos de los verbos: ayer, hoy y mañana . El adverbio y locuciones verbales .Palabras que indican lugar Formación de familias de palabras por derivación. Los plurales terminados en -ces. La estructura formal y de algunos de los signos que utiliza el diálogo (—, ¿?). Escritura de textos instructivos. La descripción y ubicación de objetos. Palabras con «ge», «gi», «je», «ji» y palabras de «c» y «z».

B) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Uso de la «j». Concordancia de género y número en el sintagma nominal. Identificación de la estructura narrativa del cuento. Composición y escritura de textos narrativos. .Uso de «ge», «gi», «je», «ji». Identificación y uso de las formas verbales. Formación de familias de palabras por derivación. Uso de «c» y «z». Uso de tiempos verbales en pasado, presente y futuro. Identificación de la estructura de textos instructivos. Escritura de textos instructivos. Uso de «c» y «z». Formación de plurales terminados en -ces. Identificación de adverbios y locuciones.

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Identificación y uso de palabras sinónimas. Descripción y ubicación de objetos. Identificación y uso de los signos de admiración y de interrogación en los

diálogos escritos. Análisis de los elementos que componen una oración. Conocimiento de la estructura formal y de algunos de los signos que utiliza el

diálogo (—, ¿?). Elaboración de diálogos.

C) CONTENIDOS ACTITUDINALES Actitud positiva ante las palabras nuevas. Aprecio por el uso de un vocabulario rico y variado. Interés por una ortografía correcta. Preocupación por consultar palabras de ortografía difícil. Interés por conocer las normas básicas y ampliar el dominio de las

producciones lingüísticas.

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3.3.- CONTENIDOS DEL CURSO DE 2º

PRIMER TRIMESTRE

A) CONTENIDOS CONCEPTUALES La sílaba tónica. Las palabras compuestas. Morfología del nombre: el género y el número El nombre común y el nombre propio. El nombre individual y el nombre colectivo. Las palabras polisémicas. Familias de palabras: transportes. Usos de la mayúscula. La diéresis en el grupo «gü». La postal. Rasgos del texto poético: la rima. El texto instructivo: normas de un juego. El texto expositivo-didáctico. Textos no verbales: señales.


Utilización de habilidades y estrategias lingüísticas en la expresión oral. Uso de habilidades lingüísticas y no lingüísticas en la comprensión y expresión

de mensajes verbales y no verbales. Reflexión sobre el acto comunicativo: observación atenta de la situación

comunicativa, localización del emisor. Creación de textos en verso. Comprensión del contenido global de un texto oral. Utilización de producciones orales como instrumento para recoger y organizar la

información: entrevistas, conversaciones, interpretación de órdenes e instrucciones.

Utilización de forma integrada de sistemas de comunicación verbal y no verbal en la producción de textos orales: gestos, onomatopeyas...

Lectura de textos en voz alta empleando la pronunciación correcta. Fluidez lectora. Lectura de textos de diversa tipología. Contextualización del texto. Conclusión personalizada de las ideas del texto. Memorización comprensiva de textos. Recitación de poemas con la entonación, el ritmo y la pronunciación adecuados. Comprobación de las expectativas formuladas durante el proceso lector.. Distinción del mensaje y de su estructura interna. Utilización de la biblioteca como medio para satisfacer las necesidades concretas

acorde con los propios gustos e intereses. Producción de textos poéticos. Producción de textos informativos, comunicativos o instructivos. Comprensión de mensajes visuales. Análisis de mensajes visuales. Creación de textos empleando de forma integrada sistemas de comunicación

verbal y no verbal. Incorporación de aspectos varios relacionados con la expresión escrita:

ortografía, signos de puntuación...

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Uso de técnicas de dictado Análisis de la estructura morfológica de la palabra. Establecimiento de las relaciones sintagmáticas, partiendo de los paradigmas de

la lengua. Identificación, clasificación y comparación de categorías gramaticales. Lectura de palabras y entonación según la presencia de sílaba tónica y átonas. Identificación del número de sílabas de la palabra. Lectura y comprensión de palabras según la posición de la sílaba tónica. Lectura de sintagmas teniendo en cuenta las palabras tónicas y las átonas. Identificación y formación de campos semánticos. Elaboración de familias léxicas. Formación de palabras compuestas. Representación de todos los fonemas de la lengua. Aplicación de la escritura correcta de las palabras. Aplicación de la escritura correcta de la oración: separación correcta de las

palabras que integran la oración. Aplicación de la ortografía del texto.

C) CONTENIDOS ACTITUDINALES

Interés por una correcta utilización de la lengua. Valoración de la lengua como instrumento primordial de la comunicación

humana. Interés por el intercambio comunicativo como medio para enriquecer el propio

dominio de la lengua. Actitud positiva ante las palabras nuevas. Aprecio por el uso de un vocabulario rico y variado. Interés por una ortografía correcta. Preocupación por consultar palabras de ortografía difícil. Interés por conocer las normas básicas y ampliar el dominio de las producciones

lingüísticas.

SEGUNDO TRIMESTRE

A) CONTENIDOS CONCEPTUALES

El adjetivo calificativo. La definición. La concordancia. Los sinónimos. La noticia y el titular. El verbo. La descripción. Tiempos verbales básicos: presente, pasado y futuro. Los antónimos. Adverbios: expresión de tiempo y lugar. Los avisos.


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Utilización de habilidades y estrategias lingüísticas en la expresión oral. Producción de descripciones de personas, animales, objetos y lugares.. Producción de noticias y otros textos relacionados con los medios de

comunicación social audiovisuales. Presentación de exposiciones. Revisión de las notas y repetición del mensaje. Ampliación del vocabulario. Utilización de producciones orales como instrumento para recoger y organizar la

información: entrevistas, conversaciones, interpretación de órdenes e instrucciones...

Comentario y juicio personal sobre los textos orales. Lectura de textos en voz alta empleando la pronunciación correcta. Fluidez lectora. Lectura de textos de diversa tipología. Contextualización del texto. Conclusión personalizada de las ideas del texto. Memorización comprensiva de textos. Lectura de textos de diversa tipología. Utilización de estrategias que permitan resolver dudas en la comprensión

utilizando como referencia el propio texto. Observación y análisis de los elementos externos de los diferentes tipos de texto. Distinción del mensaje y de su estructura interna. Resumen de textos. Utilización de la biblioteca como medio para satisfacer las necesidades concretas

acorde con los propios gustos e intereses. Producción de descripciones y definiciones. Producción de textos informativos, comunicativos o instructivos. Planificación y revisión de los textos escritos. Uso de textos de apoyo a modo de modelo. Incorporación de aspectos varios relacionados con la expresión escrita:

ortografía, signos de puntuación... Uso de técnicas de dictado Manejo del metalenguaje en la identificación y explicación de actividades

efectuadas. Manipulación de estructuras básicas del texto. Análisis de la estructura morfológica de la palabra. Establecimiento de las relaciones sintagmáticas, partiendo de los paradigmas de

la lengua. Identificación, clasificación y comparación de categorías gramaticales. Análisis de la estructura morfológica del verbo: número y persona, formas

simples... Identificación y formación de campos semánticos. Identificación y uso de sinónimos. Identificación y uso de antónimos. Elaboración de familias léxicas. Aplicación de la ortografía del texto.

C) CONTENIDOS ACTITUDINALES Disfrute del aprendizaje con la práctica de juegos colectivos tradicionales. Promoción del uso de avisos para convocar a las personas para intervenir en

asuntos que afectan a un colectivo de personas (Educación cívica).

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TERCER TRIMESTRE

A) CONTENIDOS CONCEPTUALES Los enlaces entre palabras y oraciones. Los refranes. La oración: sujeto y predicado. La estructura narrativa: introducción, nudo y desenlace. El texto expositivo. La oración: predicado nominal. La oración: predicado verbal. Clases de oraciones según la actitud del hablante: enunciativas, interrogativas y

exclamativas. Signos de puntuación: punto, interrogación y admiración. Palabras derivadas.

B) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Reflexión sobre el acto comunicativo: observación atenta de la situación

comunicativa, localización del emisor… Producción de narraciones. Producción de descripciones de personas, animales, objetos y lugares. Producción de mensajes orales según diversas situaciones comunicativas. Producción de entrevistas. Producción de noticias y otros textos relacionados con los medios de

comunicación social audiovisuales. Presentación de exposiciones. Comprensión del contenido global de un texto oral. Detección de informaciones relevantes e irrelevantes. Utilización de producciones orales como instrumento para recoger y organizar la

información: entrevistas, conversaciones, interpretación de órdenes e instrucciones... Comentario y juicio personal sobre los textos orales.

Lectura de textos en voz alta empleando la pronunciación correcta. Fluidez lectora. Lectura de textos de diversa tipología. Contextualización del texto. Conclusión personalizada de las ideas del texto. Comprobación de las expectativas formuladas durante el proceso lector. Utilización de estrategias que permitan resolver dudas en la comprensión

utilizando como referencia el propio texto. Observación y análisis de los elementos externos de los diferentes tipos de texto. Distinción del mensaje y de su estructura interna. Resumen de textos. Utilización de la biblioteca como medio para satisfacer las necesidades concretas

acorde con los propios gustos e intereses. Producción de narraciones. Producción de descripciones y definiciones. Producción de entrevistas. Análisis de mensajes visuales. Planificación y revisión de los textos escritos. Comprobación de que la forma se adecua a la intención deseada: revisión,

presentación del trabajo...

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Identificación y uso del ordenador y de sus periféricos. Utilización de programas educativos. Elaboración de trabajos escolares mediante el ordenador. Uso de programas educativos para la organización personal y escolar. Reconocimiento de las diferencias más relevantes entre la lengua oral y la

lengua escrita. Manejo del metalenguaje en la identificación y explicación de actividades

efectuadas. Manipulación de estructuras básicas del texto. Reconocimiento y clasificación de oraciones según la actitud del hablante. Identificación de los constituyentes esenciales de la oración simple. Observación de regularidades en la oración. Establecimiento de las relaciones sintagmáticas, partiendo de los paradigmas de

la lengua. Identificación, clasificación y comparación de categorías gramaticales. Análisis de la estructura morfológica del verbo: número y persona, formas

simples... Identificación y formación de campos semánticos. Formación de palabras compuestas.. Aplicación de la escritura correcta de la oración: separación correcta de las

palabras que integran la oración. Aplicación de la ortografía del texto.

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3.3.- CONTENIDOS DE TERCER CURSO:

Conceptos• Situaciones de interacción de la comunicación en el medio habitual del alumnado

(aula y vida cotidiana).• Intenciones comunicativas: peticiones, fórmulas de cortesía, ofrecer información,

recitación, órdenes orales...• Situaciones de interacción comunicativa espontáneas o dirigidas: conversaciones,

narraciones sobre experiencias personales, descripciones, definiciones...• Orden del discurso.• Formas básicas adecuadas a las diferentes situaciones e intenciones comunicativas.• Elementos lingüísticos y no lingüísticos de la comunicación oral.• Diversidad de textos: conversación, diálogo, narración, descripción, informaciones

breves, exposiciones sencillas, cuentos, canciones...• Diversidad de textos tradicionales: juegos del lenguaje, cuentos encadenados,

descripciones, definiciones, chistes...• Diversidad lingüística en el entorno próximo y diversidad lingüística y cultural de

España.• Tipos de mensajes que utilizan de forma integrada sistemas de comunicación verbal

y no verbal: medios de comunicación, dramatizaciones...• Sistemas y elementos de la comunicación no verbal: mímica, onomatopeyas...

Procedimientos• Utilización de habilidades y estrategias lingüísticas en la expresión oral.• Uso de habilidades lingüísticas y no lingüísticas en la comprensión y expresión de

mensajes verbales y no verbales.• Reflexión sobre el acto comunicativo: observación atenta de la situación

comunicativa, localización del emisor…• Producción de narraciones.• Producción de descripciones de personas, animales, objetos y lugares.• Producción de mensajes orales según diversas situaciones comunicativas.• Producción de entrevistas.• Producción de noticias y otros textos relacionado con los medios de comunicación

social audiovisuales.• Presentación de exposiciones.• Creación de juegos de lenguaje.• Creación de textos en prosa y creación de textos en verso.• Comprensión del contenido global de un texto oral.• Detección de informaciones relevantes e irrelevantes.• Anotación de informaciones durante la exposición.• Revisión de las notas y repetición del mensaje.• Ampliación del vocabulario.• Interpretación de ideas no explícitas.• Resumen de textos orales.• Audición de textos orales.• Repetición de textos orales: noticias, poemas, trabalenguas...• Comprensión dramática.• Dramatización de textos.

- Determinación de la situación e intención de la situación reflejada en el texto.- Caracterización de los diálogos en función de la tipología y rasgos de los personajes.

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- Uso de gestos y posturas adecuados a las características del texto oral.• Utilización de producciones orales como instrumento para recoger y organizar la información: entrevistas, conversaciones, interpretación de órdenes e instrucciones...• Comentario y juicio personal sobre los textos orales.• Comprensión de mensajes sonoros.• Comprensión de mensajes gestuales.• Análisis de los elementos formales de mensajes sonoros para interpretar su

intencionalidad.• Análisis de mensajes gestuales.• Análisis de dramatizaciones.• Utilización de forma integrada de sistemas de comunicación verbal y no verbal en la

producción de textos orales: gestos, onomatopeyas...

Valores• Interés por conocer actitudes personales en situaciones de comunicación oral.• Valoración de los rasgos y normas que definen el intercambio comunicativo.• Tendencia a expresarse con corrección y coherencia según las normas.• Respeto por las experiencias, opiniones y conocimientos de los demás.• Sensibilización hacia la lengua oral como manifestación personal.• Actitud participativa y autónoma.• Análisis de los mensajes y valores transmitidos por los textos orales.• Gusto y sensibilidad por los textos orales.• Valoración de la lengua oral como medio de comunicación.• Valoración de la lengua oral como fuente de diversión y enriquecimiento personal.• Gusto por participar en la dramatización de textos.• Aceptación de las normas y propuestas establecidas.• Valoración de la actuación propia y de otros.• Aceptación de directrices y críticas.• Valoración de elementos tradicionales y culturales reflejados en textos orales.• Valoración positiva de la diversidad lingüística como fuente de enriquecimiento

cultural y personal.• Interés por la emisión de mensajes verbales y no verbales.• Interés por el uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

Lees y escribesConceptos• Acento, entonación y pausas.• Tipos de textos literarios.• Tipos de textos escolares, de relación y de información.• La biblioteca.• Técnicas: técnica narrativa, técnica descriptiva, técnica dialogada.• Diversidad de textos en que se utiliza de forma integrada el lenguaje verbal y no verbal.

Procedimientos• Lectura de textos en voz alta empleando la pronunciación correcta.• Fluidez lectora.• Lectura de textos de diversa tipología.• Contextualización del texto.• Conclusión personalizada de las ideas del texto.• Memorización comprensiva de textos.

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• Recitación de poemas con la entonación, el ritmo y la pronunciación adecuados.• Lectura de textos de diversa tipología.• Anticipación de expectativas sobre el texto.• Comprobación de las expectativas formuladas durante el proceso lector.• Utilización de estrategias que permitan resolver dudas en la comprensión utilizando

como referencia el propio texto.• Utilización de estrategias que permitan resolver dudas en la comprensión usando

fuentes de información externas al texto: uso del diccionario.• Observación y análisis de los elementos externos de los diferentes tipos de texto.• Distinción del mensaje y de su estructura interna.• Resumen de textos.• Utilización de la biblioteca como medio para satisfacer las necesidades concretas

acorde con los propios gustos e intereses.• Producción de narraciones.• Producción de descripciones y definiciones.• Producción de textos poéticos.• Producción de textos informativos, comunicativos o instructivos.• Producción de exposiciones.• Producción de entrevistas.• Comprensión de mensajes visuales.• Análisis de mensajes visuales.• Creación de textos empleando de forma integrada sistemas de comunicación verbal y

no verbal.• Planificación y revisión de los textos escritos. • Comprobación de que la forma se adecua a la intención deseada: revisión,

presentación del trabajo...• Uso de textos de apoyo a modo de modelo.• Incorporación de aspectos varios relacionados con la expresión escrita: ortografía,

signos de puntuación...• Uso de técnicas de dictado • Identificación y uso del ordenador y de sus periféricos.• Utilización de programas educativos.• Elaboración de trabajos escolares mediante el ordenador.• Uso de programas educativos para la organización personal y escolar.

Valores• Interés por intercambiar opiniones y manifestar preferencias sobre los diferentes

tipos de textos.• Formación de criterios y gustos personales en la selección de las lecturas.• Iniciativa, autonomía y voluntariedad en la lectura.• Valoración del texto literario como vehículo de información, fuente de conocimiento

de otros mundos y como recurso de disfrute personal.• Valoración de la biblioteca como lugar de ocio y de trabajo.• Fomento de la capacidad crítica hacia mensajes transmitidos por textos escritos.• Actitud crítica ante mensajes discriminatorios.• Compromiso personal para evitar cualquier tipo de discriminación. • Respeto por las normas de uso que rigen su utilización.• Interés por el uso del material de la biblioteca.• Cuidado en el empleo de libros y materiales escritos de la biblioteca.• Valoración de la escritura para la expresión de actividades cotidianas.

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• Gusto por utilizar la lengua escrita como instrumento para planificar y realizar tareas concretas.

• Interés por utilizar mensajes verbales y no verbales.• Curiosidad por interpretar mensajes visuales. • Caligrafía; orden y limpieza.• Confianza en las propias habilidades y capacidades en el uso de programas

informáticos.• Interés por conocer el ordenador y sus posibilidades como instrumento de

aprendizaje y trabajo.• Interés por la correcta presentación de trabajos mediante el uso de recursos

informáticos. • Interés en el uso de documentos electrónicos para el intercambio comunicativo.• Valoración de los recursos informáticos como estrategias de organización del trabajo

personal y escolar.

AnalizasConceptos• Oración y tipos de oración según la actitud del hablante.• La oración y sus componentes esenciales: sujeto y predicado.• Categorías gramaticales, noción y clases: artículo, nombre, adjetivo, verbo y pronombre personal.• Morfología de las palabras variables: género y número, persona y tiempo.• Clases de nombres según la realidad o idea designada: común, propio, individual, colectivo...• El verbo: tiempos verbales básicos: presente, pasado y futuro de indicativo; formas simples y compuestas. Conjugación de indicativo de verbos regulares.• La sílaba y el acento: sílaba tónica y átona.• Palabras tónicas y palabras átonas.• Formas de agrupación de palabras: campos semánticos, familias léxicas.• Formación del léxico: aumentativos y diminutivos, palabras simples y compuestas...• Relaciones por significado: sinonimia, antonimia...• Reglas ortográficas para palabras de uso frecuente. Ortografía del fonema.• Ortografía de la oración: punto, guión, raya, coma, dos puntos...• Ortografía del texto o discurso.

Procedimientos• Reconocimiento de las diferencias más relevantes entre la lengua oral y la lengua

escrita.• Manejo del metalenguaje en la identificación y explicación de actividades efectuadas.• Manipulación de estructuras básicas del texto.• Reconocimiento y clasificación de oraciones según la actitud del hablante.• Identificación de los constituyentes esenciales de la oración simple.• Observación de regularidades en la oración.• Análisis de la estructura morfológica de la palabra.• Establecimiento de las relaciones sintagmáticas, partiendo de los paradigmas de la lengua.• Identificación, clasificación y comparación de categorías gramaticales.• Análisis de la estructura morfológica del verbo: número y persona, formas simples...• Lectura de palabras y entonación según la presencia de sílaba tónica y átonas.• Identificación del número de sílabas de la palabra.• Lectura y comprensión de palabras según la posición de la sílaba tónica.

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• Lectura de sintagmas teniendo en cuenta las palabras tónicas y las átonas.• Identificación del sema común y formación de campos semánticos.• Identificación y uso de sinónimos.• Identificación y uso de antónimos.• Elaboración de familias léxicas.• Formación de palabras compuestas.• Manejo del diccionario.• Representación de todos los fonemas de la lengua.• Aplicación de la escritura correcta de las palabras.• Aplicación de la escritura correcta de la oración: separación correcta de las palabras

que integran la oración.• Aplicación de la ortografía del texto.

Valores• Interés por una correcta utilización de la lengua.• Valoración de la lengua como instrumento primordial de la comunicación humana.• Interés por el intercambio comunicativo como medio para enriquecer el propio

dominio de la lengua.• Actitud positiva ante las palabras nuevas.• Aprecio por el uso de un vocabulario rico y variado.• Interés por una ortografía correcta.• Preocupación por consultar palabras de ortografía difícil.• Interés por conocer las normas básicas y ampliar el dominio de las producciones

lingüísticas.

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CONTENIDOS POR TRIMESTRE DE TERCER CURSO:

CONTENIDOS 1º EVALUACIÓN

CONCEPTO PROCEDIMIENTOS ACTITUDES1. Punto seguido, aparte y final.2. El género del nombre.3. La sílaba.4. Los sufijos.Palabras agudas, llanas y esdrújulas.5. Los diminutivos.Nombre común y nombre propio.6. Los aumentativos.Punto seguido, aparte y final.El género del nombre.

1. Evocación de hipótesis sobre la lectura.2. Lectura de un relato en primera persona sobre letras: Me llamo Dafne.3. Comprensión del contenido del texto.4. Análisis de expresiones usadas en el texto.5. Fórmulas de presentación personal.6. Memorización y recitación de cancioncillas.7. Uso del punto, la interrogación y la admiración.8. Análisis de los elementos que componen una oración.9. Formación de familia de palabras por derivación.10. Identificación de la estructura y los datos esenciales de una invitación.11. Memorización del orden alfabético.12. Evocación de conocimientos previos sobre personajes clásicos de la literatura universal.13. Lectura de un relato con descripción de personajes: Peter Pan.14. Resumen argumental del texto.15. Explicación se semejanzas y diferencias.16. Memorización y recitación de poemas disparatados.17. Inducción y aplicación de normas de uso

1. Valoración de la importancia del cuidado de las mascotas.2. Interés por aprender cancioncillas.3. Reconocimiento de la utilidad de memorizar el alfabeto.4. Interés por relacionarse y aprender con los demás. (Educación para la paz)5. Uso de fórmulas de cortesía en situaciones comunicativas diversas. (Educación moral y cívica)Valoración de las características de los cuentos tradicionales.6. Gusto por la recitación de poemas.7. Aprecio por las técnicas descriptivas usadas en un texto.8. Gusto por exponer oralmente en clase y valorar la actuación de otras personas. (Educación moral y cívica y Educación para la paz)Valoración del gusto por leer textos descriptivos.9. Interés por aprender y resolver adivinanzas.10. Gusto por participar en actividades orales colectivas.11. Fomento por el hábito de escucha antes de tomar decisiones. (Educación para la paz)Interés por aprender nuevos juegos.12. Uso de fórmulas de cortesía en situaciones

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de «c» y «qu».18. Clasificación de palabras según el número de sílabas.19. Formación de palabras derivadas con sufijos.20. Identificación de la estructura y los datos de un texto descriptivo de personas.21. Lectura de un texto sobre la comunicación y sus formas.22. Descripción de paisajes relacionados con la lectura.23. Lectura de una descripción de lugares: La azotea y El aljibe.24. Resumen argumental del relato e identificación de técnicas descriptivas.25. Expresión de diferencias entre imágenes.26. Partición de palabras a final de renglón.27. Identificación de palabras agudas, llanas y esdrújulas según la posición de la sílaba tónica.28. Formación y uso de diminutivos.29. Identificación de la estructura y los datos de un texto descriptivo de lugares.30. Orden alfabético de palabras.31. Establecimiento de hipótesis sobre la lectura a partir de una imagen.32. Lectura: Una gran exposición.33. Resumen argumental del texto.34. Justificación de afirmaciones sobre la lectura.35. Petición de informaciones.

comunicativas diversas. (Educación moral y cívica)13. Reflexión y valoración del comportamiento de los personajes del cuento y comparación con las propias. (Educación moral)14. Valoración de la propia forma de actuar a partir del ejemplo mostrado en el cuento. (Educación cívica)Disfrute por la lectura de textos poéticos.15. Interés por la creación de poemas.16. Interés por conocer la forma femenina y masculina del nombre de los animales y de las personas. (Educación para la igualdad de sexos)17. Reflexión y valoración del comportamiento de los personajes del poema. (Educación moral)

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36. Inducción y aplicación de las normas de uso de «z» y «c».37. Identificación y uso de las distintas clases de nombres.38. Formación y uso de aumentativos.39. Identificación de la estructura y los datos esenciales de la ficha de un animal.40. Lectura y análisis de un texto sobre las lenguas de España.41. Introducción al tema de un poema de Antonio Machado.42. Lectura de un poema: Otro viaje.43. Resumen argumental del poema.44. Descripción literaria de los elementos que se mencionan en el poema.45. Memorización y recitación de romances.46. Uso del punto y seguido, aparte y final.47. Identificación y formación del género del nombre.48. Creación de nuevos poemas a partir de otros.49. Ordenación alfabética de palabras.

CONTENIDOS 2ª EVALUACIÓN

CONCEPTO PROCEDIMIENTOS ACTITUDES1. El número del nombre.2. Los sinónimos.3. El artículo determinado e indeterminado.4. Los antónimos.5. El artículo

1. Descripción previa de personajes de fábulas.2. Lectura de fábulas narrativas: El pastor mentiroso y La paloma y la hormiga.3. Resumen

1. Selección de la moraleja apropiada.2. Interés por conocer el significado de algunas expresiones.3. Interés por elaborar textos narrativos.4. Reflexión sobre

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determinado e indeterminado.6. Los antónimos.7. El adjetivo calificativo.8. Estructura narrativa del cuento.9. Los demostrativos, los posesivos y los numerales.10. Las palabras polisémicas.11. Pronombres personales.

argumental de las fábulas.4. Explicación de experiencias propias en situaciones cotidianas.5. Inducción y aplicación de normas de uso de «ll».6. Identificación y formación del número del nombre.7. Reconocimiento y uso de sinónimos.8. Identificación de las características de los personajes de un cuento.9. Lectura de un texto sobre los medios de comunicación.10. Descripción del personaje de la lectura.11. Lectura de un relato: Salerito.12. Resumen argumental del texto.13. Mantenimiento de conversaciones.14. Memorización y recitación de poemas dialogados.15. Inducción y aplicación de normas de uso de «-d» y «-z».16. Concordancia de género y número entre el artículo y el nombre.17. Reconocimiento y uso de antónimos.18. Análisis del lugar y el tiempo en el que transcurre una narración.19. Identificación de las palabras guía en el diccionario.20. Establecimiento de hipótesis sobre la lectura a partir de una imagen.21. Lectura de un cuento tradicional: Los seis sabios.22. Resumen argumental del relato.

la actitud de algunos de los personajes de la fábula. (Educación moral)5. Valoración de la propia forma de actuar a partir del ejemplo mostrado en la fábula. (Educación cívica)6. Interés por relacionarse y aprender con los demás. (Educación para la paz)7. Valoración de las acciones de los personajes del cuento y comparación con las propias. (Educación moral)8. Participación en actividades de expresión oral y respeto por las intervenciones de los demás. (Educación cívica)9. Interés en encontrar soluciones en los desacuerdos y conflictos. (Educación para la paz)10. Destreza en el manejo del diccionario.11. Interés por conocer canciones de juego tradicionales.12. Reflexión de las características de los personajes de un cuento tradicional. (Educación moral)13. Uso de fórmulas de cortesía en situaciones comunicativas diversas. (Educación moral y cívica)Actitud participativa en actividades de expresión oral y respeto por las intervenciones de los demás. (Educación cívica)14. Interés por conocer textos tradicionales de transmisión oral.15. Reflexión y valoración del comportamiento de los

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23. Identificación del tipo de texto que predomina en el relato.24. Uso de fórmulas de cortesía como muestra de respeto a los demás.25. Inducción y aplicación de normas de uso de «r/rr» para representar el sonido fuerte.26. Concordancia de género y número entre el adjetivo y el nombre.27. Formación de palabras antónimas con los prefijos in-, des-.28. Identificación de la estructura narrativa del cuento.29. Lectura de un texto periodístico.30. Introducción al tema de la lectura.31. Lectura de una leyenda con animales: Una leyenda sobre perros y lobos.32. Resumen argumental de la leyenda.33. Explicación del significado de unas expresiones del texto.34. Indicación de direcciones.35. Memorización y recitación de cancioncillas.36. Inducción y aplicación de normas de uso de «b».37. Identificación y uso de determinantes.38. Uso de palabras polisémicas.39. Planificación y redacción de un cuento.40. Búsqueda de nombres y adjetivos en el diccionario.Establecimiento de hipótesis sobre los personajes de la fábula.41. Lectura de una

personajes del cuento. (Educación moral)16. Disfrute por la lectura de textos poéticos.17. Gusto por exponer oralmente en clase y valorar la actuación de otras personas. (Educación moral y cívica y Educación para la paz)18. Gusto por componer textos rimados y por la recitación de poemas.

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fábula rimada: El burro flaustista.42. Resumen argumental de la fábula.43. Análisis de la rima del poema.44. Recitación y dramatización del poema.45. Inducción y aplicación de normas de uso de «g», «gu», «gü».46. Clasificación y uso de los pronombres personales.47. Creación de poemas con rima.48. Lectura de un texto sobre el reciclaje49. Creación de un texto sobre el reciclaje combinando recursos verbales y no verbales.


CONCEPTO PROCEDIMIENTOS ACTITUDES1. El infinitivo.2. Las tres conjugaciones.3. El campo semántico.4. Los tiempos verbales: pasado, presente y futuro.5. El número y la persona del verbo.6. Las palabras compuestas.7. El sujeto y el predicado.8. Formas verbales simples y compuestas del verbo.El cartel publicitario.

1. Formulación de hipótesis sobre el tema de la lectura.2. Lectura de un texto con fórmulas mágicas: El poder mágico del ajo.3. Resumen argumental del relato.4. Análisis de expresiones usadas en la lectura.5. Retransmisión de noticias.6. Uso de los dos puntos.7. Identificación y formación del número y la persona del verbo.8. Formación de palabras compuestas.9. Análisis de la estructura de los textos instructivos sobre recetas.10. Elaboración de

9. Valoración de las acciones de los personajes y comparación con las propias. (Educación moral y cívica)10. Interés por relacionarse y aprender con los demás. (Educación para la paz)11. Interés por aprender juegos tradicionales.12. Destreza en el manejo del diccionario.13. Actitud participativa en actividades grupales.14. Relación de los hechos narrados con la propia experiencia.15. Interés por conocer nuevo vocabulario.16. Interés por encontrar soluciones en los

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recetas.11. Identificación de las acepciones en el diccionario.12. Introducción al tema y al personaje de la lectura.13. Lectura de un texto sobre un personaje fantástico: Habla un personaje fantástico.14. Resumen argumental del relato.15. Análisis de las características del personaje.16. Expresión de ventajas e inconvenientes.17. Inducción y aplicación de normas de uso de «h».18. Identificación de los tres tiempos básicos del verbo.19. Uso de palabras para la precisión léxica.20. Identificación de la estructura de un texto expositivo.21. Elaboración de textos expositivos que describen un proceso.22. Análisis de las etiquetas de las prendas de vestir.23. Evocación de conocimientos previos sobre los caballeros andantes.24. Lectura de un texto literario clásico sobre caballería: Tirante el Banco.25. Resumen argumental del relato.26. Uso de los mecanismos adecuados para dar y seguir órdenes.27. Inducción y aplicación de las normas de uso de «v».28. Clasificación de los verbos según las tres conjugaciones.29. Identificación y uso de palabras de un mismo

desacuerdos y conflictos. (Educación para la paz)17. Reflexión y valoración del comportamiento del protagonista. (Educación moral)Gusto por exponer oralmente en clase y valorar la actuación de otras personas. (Educación moral y cívica)18. Interés por relacionarse y aprender con los demás. (Educación para la paz)19. Destreza en el manejo del diccionario.20. Reflexión sobre la actitud de los personajes del cuento. (Educación moral y cívica)21. Valoración de las acciones del personaje.22. Respeto por las opiniones ajenas.23. Reflexión sobre las intenciones de los mensajes publicitarios para tomar decisiones coherentes. (Educación para el consumidor)24. Uso de fórmulas de cortesía en situaciones comunicativas diversas. (Educación moral y cívica)25. Reflexión y valoración del comportamiento de los protagonistas. (Educación moral y cívica)

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campo semántico.30. Identificación de la estructura y los datos esenciales de un texto de uso habitual.31. Búsqueda de verbos en el diccionario.32. Descripción de los animales relacionados con la lectura.33. Lectura: El gato Andaluz.34. Resumen argumental del cuento.35. Exposición oral de un tema previamente trabajado.36. Inducción y aplicación de normas de uso de «y»/«í» a final de palabra.37. Formación de las formas simples y compuestas del verbo.38. Uso de frases hechas.39. Identificación de la estructura y los datos de un cartel publicitario.40. Elaboración de un cartel publicitario.41. Lectura de un texto publicitario.Introducción al tema de un poema de Antonio Machado.42. Lectura de un poema: Anoche cuando dormía.43. Resumen argumental del poema.44. Descripción literaria de los elementos que se mencionan en el poema.45. Recitación y dramatización de poemas.46. Inducción y aplicación de las normas de uso de «g»/«j».47. Identificación del sujeto y del predicado en la oración.

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48. Creación de aleluyas (pareados).49. Juegos de búsqueda de palabras en el diccionario.

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3.4.- CONTENIDOS DE CUARTO CURSO:

Hablas. TradicionesConceptos• Situaciones de interacción de la comunicación en el medio habitual del alumnado (aula y vida cotidiana).• Intenciones comunicativas: gustos y preferencias...• Situaciones de interacción comunicativa espontáneas o dirigidas: exposiciones, narraciones, descripciones...• Orden del discurso.• Formas básicas adecuadas a las diferentes situaciones e intenciones comunicativas.• Elementos lingüísticos y no lingüísticos de la comunicación oral.• Diversidad de textos tradicionales: textos populares, poéticos, descriptivos, • Diversidad de textos de uso escolar y literarios: descripciones, narraciones, poemas, pregones, anuncios...• Tipos de mensajes que utilizan de forma integrada sistemas de comunicación verbal y no verbal.• Sistemas y elementos de la comunicación no verbal.

Procedimientos• Utilización de habilidades y estrategias lingüísticas en la expresión oral.• Uso de habilidades lingüísticas y no lingüísticas en la comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales.• Reflexión sobre el acto comunicativo: observación atenta de la situación comunicativa, localización del emisor…• Producción de conversaciones, diálogos…• Producción de narraciones.• Producción de descripciones de personas, animales, objetos y lugares.• Producción de mensajes orales según diversas situaciones comunicativas.• Presentación de exposiciones.• Creación de juegos de lenguaje.• Creación de textos en prosa y creación de textos en verso.• Comprensión del contenido global de un texto oral.• Detección de informaciones relevantes e irrelevantes.• Anotación de informaciones durante la exposición.• Revisión de las notas y repetición del mensaje.• Ampliación del vocabulario.• Interpretación de ideas no explícitas.• Resumen de textos orales.• Repetición de textos orales.• Memorización y recitación de textos orales bien seleccionados con la pronunciación, la entonación y el ritmo adecuados.• Dramatización de textos.• Utilización de producciones orales como instrumento para recoger y organizar la información: entrevistas, conversaciones, interpretación y emisión de órdenes, instrucciones, dramatización de situaciones...• Comentario y juicio personal sobre los textos orales.• Identificación de las características lingüísticas propias.• Identificación de las características lingüísticas del entorno social y cultural.• Comprensión de mensajes sonoros.• Comprensión de mensajes gestuales.

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• Comprensión dramática.• Análisis de los elementos formales de mensajes sonoros para interpretar su intencionalidad.• Análisis de mensajes gestuales.• Utilización de forma integrada de sistemas de comunicación verbal y no verbal en la producción de textos orales: gestos, posturas, tonos de voz...

Valores• Interés por conocer actitudes personales en situaciones de comunicación oral.• Valoración de los rasgos y las normas que definen el intercambio comunicativo.• Tendencia a expresarse con corrección y coherencia según las normas.• Respeto por las experiencias, las opiniones y los conocimientos de los demás.• Sensibilización hacia la lengua oral como manifestación personal.• Actitud participativa y autónoma.• Análisis de los mensajes y valores transmitidos por los textos orales.• Gusto y sensibilidad por los textos orales.• Valoración de la lengua oral como medio de comunicación.• Valoración de la lengua oral como fuente de diversión y enriquecimiento personal• Gusto por participar en la dramatización de textos.• Valoración de elementos tradicionales y culturales reflejados en textos orales.• Valoración positiva de la diversidad lingüística como fuente de enriquecimiento cultural y personal.• Interés por la emisión de mensajes verbales y no verbales.

Lees y escribesConceptos• Acento, entonación y pausas.• Tipos de textos: cuento, poesía, cómic, narraciones, informaciones, leyendas...• La biblioteca.• Diversidad de textos en la comunicación escrita: narración, descripción, diálogo, poemas, noticias, instrucciones, cómics...• El texto narrativo: técnica narrativa.• El texto descriptivo: técnica descriptiva.• El texto dialogado: técnica dialogada.• Otros textos: estructura y rasgos.• Diversidad de textos en que se utiliza de forma integrada el lenguaje verbal y no verbal: los cómics, textos instructivos...

Procedimientos• Lectura de textos en voz alta empleando la pronunciación correcta.• Fluidez lectora.• Lectura de textos de diversa tipología.• Conclusión personalizada de las ideas del texto• Comentario personal de textos sencillos.• Memorización comprensiva y recitación.• Anticipación de expectativas sobre el texto.• Comprobación de las expectativas formuladas durante el proceso lector.• Utilización de estrategias que permitan resolver dudas en la comprensión utilizando como referencia el propio texto.• Utilización de estrategias que permitan resolver dudas en la comprensión usando fuentes de información externas al texto: uso del diccionario.

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• Observación y análisis de los elementos externos de los diferentes tipos de texto.• Distinción del mensaje y de su estructura interna.• Resumen de textos.• Utilización de la biblioteca como medio para satisfacer las necesidades concretas acorde con los propios gustos e intereses.• Producción de narraciones: partes del texto, personajes, situación, lugar y tiempo...• Producción de descripciones y definiciones.• Producción de textos poéticos.• Producción de textos informativos, comunicativos o instructivos.• Producción de exposiciones.• Análisis de mensajes visuales.• Creación de textos empleando de forma integrada sistemas de comunicación verbal y no verbal: símbolos, carteles, viñetas...• Planificación y revisión de los textos escritos.• Comprobación de que la forma se adecua a la intención deseada.• Uso de textos de apoyo a modo de modelo.• Incorporación de aspectos varios relacionados con la expresión escrita: ortografía, signos de puntuación...• Utilización de programas educativos.• Elaboración de trabajos escolares mediante el ordenador.• Uso de programas educativos para la organización personal y escolar.

Valores• Interés por intercambiar opiniones y manifestar preferencias sobre los diferentes tipos de textos.• Formación de criterios y gustos personales en la selección de las lecturas.• Iniciativa, autonomía y voluntariedad en la lectura.• Análisis y crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto.• Fomento de la capacidad crítica hacia mensajes transmitidos por textos escritos.• Actitud crítica ante mensajes discriminatorios.• Compromiso personal para evitar cualquier tipo de discriminación. • Valoración de la escritura para la expresión de actividades cotidianas.• Caligrafía; orden y limpieza.• Gusto por utilizar la lengua escrita como instrumento para planificar y realizar tareas concretas.• Interés por utilizar mensajes verbales y no verbales.• Curiosidad por interpretar mensajes visuales• Valoración de la biblioteca como lugar de ocio y de trabajo.• Respeto por las normas de uso que rigen su utilización.• Respeto por las normas de conducta dentro de la biblioteca.• Interés por el uso del material de la biblioteca.• Cuidado en el empleo de libros y materiales escritos de la biblioteca.• Confianza en las propias habilidades y capacidades en el uso de programas informáticos.• Interés por conocer el ordenador y sus posibilidades como instrumento de aprendizaje y trabajo.• Interés por la correcta presentación de trabajos mediante el uso de recursos informáticos. • Interés en el uso de documentos electrónicos para el intercambio comunicativo.• Valoración de los recursos informáticos como estrategias de organización del trabajo personal y escolar.

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AnalizasConceptos• Oración y tipos de oración: según la actitud del hablante.• La oración y sus componentes esenciales: sujeto y predicado.• Clases de palabras: variables e invariables.• Categorías gramaticales, noción y clases: artículo, nombre, adjetivo calificativo, verbo, pronombres personales, preposiciones, conjunciones...• Morfología de las palabras variables.• Clases de nombres según la realidad o idea designada: común y propio, individual y colectivo.• Los gentilicios.• Formas de agrupación de palabras: campos semánticos, familias léxicas.• Formación del léxico: palabra primitiva y derivada, sufijo y prefijo, aumentativos y diminutivos, palabra simple y compuesta...• Relaciones por significado: sinónimo, antónimo, polisemia, homonimia.• Reglas ortográficas para palabras de uso frecuente. Ortografía del fonema.• Ortografía de la palabra: la tilde en agudas, llanas y esdrújulas; la coma; los dos puntos.• Ortografía de la oración.• Ortografía del texto o discurso.• El verbo: tiempos verbales básicos: presente, pasado y futuro de indicativo; formas simples y compuestas; conjugación de indicativo de verbos regulares.

Procedimientos• Manipulación de estructuras básicas del texto: localización del núcleo del sujeto y el predicado...• Observación de regularidades en la oración.• Comparación y transformación de enunciados mediante inserción, supresión, cambio de orden, segmentación y recomposición de elementos.• Comparación de estructuras sintácticas elementales y observación de las equivalencias semánticas o las posibles alteraciones de significados.• Inserción y coordinación de oraciones. • Exploración de las posibilidades del uso de diversos enlaces entre oraciones para expresar adición, causa, oposición, contradicción.• Análisis e identificación de los constituyentes fundamentales de la oración y de algunos papeles semánticos del sujeto.• Análisis de la estructura morfológica de la palabra.• Establecimiento de las relaciones sintagmáticas, partiendo de los paradigmas de la lengua.• Clasificación de nombres.• Lectura de palabras y entonación según la presencia de sílaba tónica y átona.• Identificación del número de sílabas de la palabra.• Lectura y comprensión de palabras según la posición de la sílaba tónica.• Lectura de sintagmas teniendo en cuenta las palabras tónicas y las átonas.• Acentuación gráfica o uso de la tilde en palabras agudas, llanas y esdrújulas.• Identificación del sema común y formación de campos semánticos.• Identificación y uso de sinónimos.• Identificación y uso de antónimos.• Reconocimiento y uso de palabras polisémicas.• Reconocimiento y uso de palabras homónimas.

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• Elaboración de familias léxicas.• Formación de palabras nuevas.• Manejo del diccionario.• Representación de todos los fonemas de la lengua.• Aplicación de la escritura correcta de las palabras.• Aplicación de la escritura correcta de la oración.• Aplicación de la ortografía del texto.• Análisis de la estructura morfológica del verbo.

Valores• Interés por una correcta utilización de la lengua.• Valoración de la lengua como instrumento primordial de la comunicación humana.• Interés por el intercambio comunicativo como medio para enriquecer el propio dominio de la lengua.• Actitud positiva ante las palabras nuevas.• Interés por una ortografía correcta.• Preocupación por consultar palabras de ortografía difícil.• Interés por conocer las normas básicas y ampliar el dominio de las producciones lingüísticas.

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CONTENIDOS POR TRIMESTRE DE CUARTO CURSO:

CONTENIDOS 1º EVALUACIÓNCONCEPTO PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

1. Palabras agudas, llanas y esdrújulas.

2. Las oraciones según la actitud del hablante.

3. Familia de palabras.4. La carta.5. La tilde.6. La oración: sujeto y

predicado.7. La derivación y los

prefijos.8. El género y el

número del nombre.9. Los sufijos.10. Los artículos, los

posesivos y los demostrativos.

11. La definición.12. La coma y los dos

puntos.13. El adjetivo

calificativo.

1. Descripción previa de personajes relacionados con la lectura.

2. Presentación del autor del cuento.3. Lectura de un cuento: Tío Cándido.4. Organización de respuestas y

resumen.5. Comprensión del contenido del

texto.6. Uso adecuado de palabras y

expresiones propias.7. Memorización y recitación de

romances.8. Clasificación de palabras según la

posición de la tónica.9. Selección de oraciones según la

intención del hablante.10. Formación de familia de palabras

por derivación.11. Identificación de la estructura y los

datos esenciales de una carta.12. Orden alfabético de palabras.13. Descripción previa del personaje

relacionado con la lectura.14. Lectura de un texto sobre un diario

personal: El diario de viaje de Colón.

15. Comprensión del contenido del texto.

16. Análisis de expresiones usadas en el texto.

17. Mantenimiento de un diálogo.18. Memorización y recitación de

poemas dialogados.19. Uso de la tilde en las palabras

agudas.20. Análisis de los elementos que

componen la oración: sujeto y predicado.

21. Formación de palabras derivadas con prefijos.

22. Identificación de la estructura y los datos esenciales de un diario personal.

23. Lectura de un texto sobre el lenguaje de los sordomudos y

1. Relación de los hechos narrados con la experiencia personal.

2. Interés por conocer textos tradicionales de transmisión oral.

3. Valoración de la propia forma de actuar a partir del ejemplo mostrado en el cuento. (Educación cívica)

4. Interés por relacionarse y aprender con los demás. (Educación para la paz)

5. Valoración de las acciones de los personajes del cuento y comparación con las propias. (Educación moral)

6. Participación en actividades de expresión oral y respeto por las intervenciones de los demás. (Educación cívica)

7. Interés en encontrar soluciones en los desacuerdos y conflictos. (Educación para la paz)

8. Valoración de las acciones del personaje y comparación con las propias. (Educación moral)

9. Uso de fórmulas de cortesía en situaciones comunicativas diversas. (Educación moral y cívica)

10. Interés por conocer el significado de algunas expresiones.

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Braille.24. Aproximación al personaje de la

lectura.25. Lectura de una descripción de

personajes fantásticos: ¿Quién es Franti?

26. Resumen argumental del relato.27. Representación de entrevistas.28. Uso de la tilde en palabras llanas.29. Formación del femenino y el plural

de nombres.30. Formación de palabras derivadas

con sufijos.31. Análisis de las características

propias de un texto cotidiano: agenda, nota y lista.

32. Búsqueda de nombres, verbos y adjetivos en el diccionario.

33. Introducción al tema del personaje de la lectura.

34. Lectura de un relato mitológico: Dédalo el ingenioso.

35. Resumen argumental del cuento.36. Análisis de expresiones usadas en

el texto.37. Descripción de un invento.38. La tilde en las palabras esdrújulas.39. Identificación y uso de

determinantes.40. Formación y uso de diminutivos y

aumentativos.41. Iniciación a la definición.42. Identificación de las acepciones de

las palabras en el diccionario.43. Descripción de un paisaje

relacionado con la lectura.44. Lectura de un poema: Los niños

tenían miedo.45. Resumen argumental del poema.46. Descripción literaria de los

elementos que se mencionan en el poema.

47. Memorización y recitación de romances.

48. Uso de la coma y los dos puntos.49. Concordancia de género y número

entre el adjetivo y el nombre.50. Creación de poemas con rima.51. Elaboración de un texto sobre una

biografía.

11. Destreza en el manejo del diccionario.

12. Valoración de las acciones del personaje del cuento. (Educación moral)

13. Gusto por exponer oralmente en clase y valorar la actuación de otras personas. (Educación moral y cívica y Educación para la paz)

14. Interés por aprender adivinanzas.

15. Disfrute por la lectura de textos poéticos.

16. Interés por la creación de poemas.


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CONTENIDOS 2º EVALUACIÓN

CONCEPTO PROCEDIMIENTOS ACTITUDES1. Los pronombres

personales.2. Los gentilicios.3. La autobiografía.4. Persona y número del

verbo.5. El campo semántico.6. Tiempos básicos del

verbo.7. Formas simples y

compuestas del verbo.8. El infinitivo.9. Las tres conjugaciones.

1. Aproximación al personaje de la lectura.

2. Lectura de una narración en primera persona: La casa vacía.

3. Reconocimiento del marco y de los personajes.

4. Identificación de la persona narrativa.

5. Caracterización de los personajes.

6. Presentación personal con ayuda de un guión.

7. Comprensión de refranes y frases hechas.

8. Inducción y aplicación de normas de uso de «v».

9. Uso de pronombres personales en función del sujeto.

10. Reconocimiento y uso de gentilicios.

11. Identificación de la estructura y los datos esenciales de una autobiografía.

12. Interpretación y análisis de paneles informativos.

13. Evocación de conocimientos previos sobre animales relacionados con la lectura.

14. Lectura de una leyenda con animales.

15. Resumen argumental de la leyenda.

16. Análisis de expresiones usadas en el texto.

17. Transmisión de mensajes mediante la expresión corporal.

18. Uso de «v» en verbos.19. Reconocimiento de la

persona y el número del

1. Valoración de la moraleja de la fábula.

2. Reflexión sobre la actitud de algunos personajes de la fábula. (Educación moral)


4. Valoración de las acciones del personaje y comparación con las propias. (Educación moral)


6. Interés por conocer el significado de algunas expresiones populares.

7. Destreza en el manejo del diccionario.

8. Valoración de las acciones de los personajes y comparación con las propias. (Educación moral)


10. Fomento por el hábito de escucha antes de tomar decisiones. (Educación para la paz)Selección de la moraleja apropiada.


12. Participación en actividades de expresión oral y respeto por las intervenciones de los

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verbo.20. Identificación y uso de

palabras de un mismo campo semántico.

21. Análisis de la estructura y características de las leyendas.

22. Ampliación de los datos y redacción de una leyenda.

23. Interpretación y localización de abreviaturas en el diccionario.

24. Exploración de conocimientos sobre el personaje de la lectura: el Mío Cid.

25. Lectura de un texto literario clásico sobre un fiel caballero: Rodrigo Díaz de Vivar.

26. Resumen argumental del relato.

27. Exposición oral sobre un personaje.

28. Recitación de romances sobre el Cid.

29. Uso de «y».30. Uso de tiempos verbales

en pasado, presente y futuro.

31. Formación de palabras compuestas.

32. Análisis de recursos gráficos del cómic.

33. Interpretación de iconos en textos verbales y no verbales.

34. Aproximación al tema de la lectura.

35. Lectura de un relato.36. Resumen argumental

del relato.37. Análisis de expresiones

usadas en el texto.38. Narración de leyendas.39. Inducción y aplicación

de normas de uso de «h».

40. Construcción de formas

demás. (Educación cívica)

13. Reflexión sobre el propio comportamiento en una situación determinada. (Educación moral)

14. Interés por exponer oralmente en clase y valorar la actuación de otras personas. (Educación moral y cívica)

15. Comprensión de refranes y frases hechas.

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compuestas.41. Identificación y uso

apropiado de las formas simples y compuestas del verbo.

42. Formación de adjetivos y verbos por derivación.

43. Planificación y elaboración de un cómic.

44. Búsqueda de información en el diccionario.

45. Introducción al tema y al personaje de la lectura.

46. Lectura de una fábula rimada: La lechera.

47. Resumen del contenido de la fábula.

48. Análisis de la rima del poema.

49. Memorización y recitación de retahílas.

50. Inducción y aplicación de normas de uso de «b» en los verbos.

51. Clasificación de los verbos según las tres conjugaciones.

52. Creación de poemas con rima en los versos pares.

53. Lectura y comprensión de un texto sobre una biblioteca.


CONCEPTO PROCEDIMIENTOS ACTITUDES1. Los adverbios.2. Los sinónimos.3. El texto expositivo.4. Las preposiciones.5. Los antónimos.6. Las conjunciones.7. Las palabras polisémicas.8. La carta.

1. Conversación sobre las características y los personajes de una fábula.

2. Lectura de una fábula: El cuervo y el zorro.

3. Resumen del contenido de la fábula.

1. Actitud participativa en actividades de expresión oral.

2. Participación en actividades de expresión oral y respeto por las intervenciones de los demás. (Educación cívica)

3. Interés por encontrar

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9. Los folletos publicitarios.10. La fábula.

4. Análisis de la rima del poema.

5. Memorización y recitación de poemas.

6. Uso de la interrogación, la admiración, el punto y la raya.

7. Identificación de clases de oraciones según la intención del hablante: estilo directo e indirecto.

8. Elaboración de textos en estilo directo e indirecto.

9. Análisis de la información y características de un folleto de viajes.

10. Ampliación de los datos y redacción de un folleto de viajes.

11. Lectura y comprensión de un impreso.

12. Establecimiento de hipótesis sobre los animales de la lectura.

13. Lectura de un texto expositivo: El camaleón.

14. Comprensión de las ideas básicas del texto.

15. Análisis de la estructura del texto.

16. Expresión de gustos y preferencias.

17. Inducción y aplicación de normas de uso de «g».

18. Análisis de los elementos que componen una oración.

19. Ampliación de la información de la oración.

20. Uso de palabras homónimas.

21. Elaboración de una

soluciones en los desacuerdos y conflictos. (Educación para la paz)

4. Valoración del cuidado de las mascotas. (Educación moral y cívica)

5. Actitud participativa en actividades de expresión oral. (Educación moral y cívica)

6. Gusto por exponer oralmente en clase y valorar la actuación de otras personas. (Educación moral y cívica y Educación para la paz)

7. Valoración del gusto por leer textos descriptivos.

8. Valoración de las acciones de los personajes del cuento. (Educación moral)


10. Actitud participativa en actividades grupales. (Educación cívica)

11. Interés por encontrar soluciones en los desacuerdos y conflictos. (Educación para la paz)

12. Reflexión sobre las intenciones de los mensajes publicitarios para tomar decisiones coherentes. (Educación para el consumidor)

13. Valoración de las cualidades del personaje y comparación con las propias. (Educación moral)

14. Selección de la moraleja apropiada.

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carta dirigida al director de un periódico.

22. Uso y manejo de recursos informáticos en la búsqueda de información en una página web infantil.

23. Establecimiento de hipótesis sobre la lectura a partir de una imagen.

24. Lectura de un relato sobre una ilusión: El sueño de Javier.

25. Resumen argumental del relato.

26. Identificación de la persona narrativa.

27. Exposición sobre el funcionamiento de una máquina.

28. Inducción y aplicación de normas de uso de «j» en verbos.

29. Identificación y uso de conjunciones.

30. Uso de palabras polisémiscas.

31. Análisis de la estructura de un texto instructivo sobre un juego.

32. Elaboración de textos instructivos.

33. Lectura y análisis de una ficha de biblioteca.

34. Introducción al tema y a los personajes de la lectura.

35. Lectura de un texto descriptivo: Juan Ramón y Platero.

36. Resumen argumental del relato e identificación de técnicas descriptivas.

37. Retransmisión de noticias.

38. Inducción y aplicación

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de normas de uso de la «j».

39. Identificación y uso de preposiciones.

40. Reconocimiento y uso de antónimos.

41. Planificación y elaboración de un texto expositivo.

42. Interpretación y análisis de un texto sobre los Juegos Olímpicos.

43. Evocación de conocimientos previos sobre personajes clásicos de la literatura universal.

44. Lectura de un relato sobre un personaje clásico: Don Quijote.

45. Resumen argumental del texto.

46. Justificación de afirmaciones sobre la lectura.

47. Mantenimiento de conversaciones.

48. Inducción y aplicación de normas de uso de «b».

49. Identificación y uso de adverbios.

50. Reconocimiento y uso de sinónimos.

51. Análisis de la estructura de un texto expositivo.

52. Elaboración de textos expositivos.

53. Elaboración e interpretación de encuestas.

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Hablas. Tradiciones (NDB 1: ¿Qué y cómo escuchar?; NDB 2: ¿Qué y cómo hablar?)Conceptos• La comunicación como hecho social.• La capacidad de comunicación en el ser humano.• La necesidad de comunicación en el ser humano.• Características de la situación de comunicación: códigos verbales y no verbales…• Intenciones comunicativas.• Formas básicas adecuadas a la diferentes situaciones e intenciones comunicativas.• La comunicación oral en situaciones de intercambio verbal: narración, descripción,

exposición, diálogo, debate, coloquio…• Textos literarios de tradición oral: estructuras y elementos expresivos.• Otros textos orales.• Elementos lingüísticos y no lingüísticos de la comunicación oral (gestos,

expresiones…).• Diversidad lingüística en el entorno próximo.• Diversidad lingüística y cultural de España.• Diversidad lingüística en el mundo.


mensajes verbales y no verbales.• Reflexión sobre el acto comunicativo.• Producción de conversaciones, diálogos, descripciones y entrevistas.• Producción de narraciones: introducción, nudo y desenlace; uso de conectores. Producción de mensajes orales según diversas situaciones comunicativas. Presentación de exposiciones. Realización de coloquios y debates. Realización de debates. Creación de juegos de lenguaje. Creación de textos en prosa y en verso. Comprensión del contenido global de un texto oral. Detección de informaciones relevantes e irrelevantes. Anotación de informaciones durante la exposición. Revisión de las notas y repetición del mensaje.• Interpretación de ideas no explícitas.• Resumen de textos orales.• Audición y resumen de textos orales.• Dramatización de textos: diálogos, gestos...• Utilización de producciones orales como instrumento para recoger y organizar la

información. Comentario y juicio personal sobre los textos orales. Identificación de las características lingüísticas propias y del entorno social y

cultural.

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Valores• Interés por conocer actitudes personales en situaciones de comunicación oral.• Valoración de los rasgos y las normas que definen el intercambio comunicativo.• Tendencia a expresarse con corrección y coherencia según las normas.• Respeto por las experiencias, las opiniones y los conocimientos de los demás.• Sensibilización hacia la lengua oral como manifestación personal.• Actitud participativa y autónoma.• Actitud reflexiva sobre el uso personal de la lengua oral. • Análisis de los mensajes y valores transmitidos por los textos orales.• Gusto y sensibilidad por los textos orales.• Valoración de la lengua oral como medio de comunicación y fuente de diversión y

enriquecimiento personal.• Gusto por participar en la dramatización de textos.• Valoración de elementos tradicionales y culturales reflejados en textos orales.

Lees y escribes (NDB 3: ¿Qué y cómo leer?; NDB 4: ¿Qué y cómo escribir?)Conceptos• Correspondencia entre fonema y grafía y sus respectivas agrupaciones.• Acento, entonación y pausas.• Tipos de textos: cuento, poesía, cómic, narraciones, informaciones, instrucciones,

refranes, romances, leyendas...• El texto escrito como fuente de información y aprendizaje.• El texto escrito como medio de enriquecimiento lingüístico y personal: cartas,

noticias, narraciones…• El texto escrito como expresión de valores sociales y culturales: refranes, cuentos,

canciones, poemas, romances, leyendas…• La biblioteca.• Géneros literarios: formas y rasgos básicos (poema, narrativa, caligrama,

greguería...).• Recursos literarios basados en relaciones semánticas (significado de palabras,

expresiones, frases hechas…): comparación, metáfora, hipérbole…• Diversidad de textos en la comunicación escrita: narración, texto instructivo, cómic,

folleto propagandístico, noticia, reportaje...• El texto narrativo: técnica narrativa (introducción, nudo y desenlace); personajes,

tiempo y lugar; distinción del narrador.• El texto descriptivo: técnica descriptiva.• El texto dialogado: técnica dialogada.• El texto expositivo.• El texto argumentativo.• El texto instructivo.• El texto literario.• Diversidad de textos en que se utiliza de forma integrada el lenguaje verbal y no

verbal: cartel propagandístico, cómics…• Los signos de puntuación: el guión, la raya, la coma, los dos puntos y puntos

suspensivos.• Cohesión del texto.• Programas educativos y • El correo electrónico.

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Procedimientos• Lectura de textos en voz alta empleando la pronunciación correcta.• Fluidez lectora.• Aplicación de técnicas y estrategias para la comprensión lectora de textos leídos en

voz alta.• Lectura de textos de diversa tipología.• Contextualización del texto.• Conclusión personalizada de las ideas del texto.• Audición de diferentes tipos de textos.• Comentario personal de textos sencillos.• Lectura atenta del texto.• Memorización comprensiva.• Recitación o reproducción.• Lectura de textos de diversa tipología.• Anticipación de expectativas sobre el texto.• Comprobación de las expectativas formuladas durante el proceso lector.• Utilización de estrategias que permitan resolver dudas en la comprensión empleando


fuentes de información externas al texto: uso del diccionario.• Observación y análisis de los elementos externos de los diferentes tipos de texto.• Distinción del mensaje y de su estructura interna.• Resumen de textos: subrayado, ideas principales, esquema, reducción de oraciones…• Discriminación de mensajes.• Utilización de la biblioteca como medio para satisfacer las necesidades concretas

acorde con los propios gustos e intereses: búsqueda de información...• Estrategias generales para la comprensión de textos literarios.• Comprensión de textos narrativos.• Comprensión de textos líricos: análisis de la forma y análisis del contenido.• Comprensión de textos teatrales.• Identificación y establecimiento de la relación entre los significados de dos términos.• Producción de narraciones, descripciones y exposiciones.• Producción de textos informativos, comunicativos o instructivos.• Producción de textos literarios.• Comprensión de mensajes visuales.• Análisis de mensajes visuales.• Creación de textos empleando de forma integrada sistemas de comunicación verbal y

no verbal: pictogramas, iconos...• Planificación y revisión de los textos escritos: guiones, esquemas...• Comprobación de que la forma se adecua a la intención deseada: revisión.• Uso de textos de apoyo a modo de modelo.• Incorporación de aspectos varios relacionados con la expresión escrita.• Uso de técnicas de dictado.• Reproducción de textos narrados por el profesor o profesora.• Identificación y uso de los signos de puntuación según diversas intenciones.• Mantenimiento de la cohesión del texto.

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• Identificación de recurrencias léxicas.• Identificación y uso de las relaciones de conexión y los conectores más adecuados.• Identificación y uso del ordenador y de sus periféricos.• Uso de redes.• Elaboración de trabajos escolares mediante el ordenador.• Uso de trabajos educativos para la organización personal y escolar.• Conocimiento de los principales buscadores de Internet: Yahoo y Google.• Acceso y uso a los principales buscadores de Internet.• Compleción de los datos necesarios para enviar un correo electrónico.• Escritura del texto del correo electrónico teniendo en cuenta el remitente, el

destinatario y el tema.• Anexión de documentos adjuntos.• Envío del correo.


tipos de textos.• Formación de criterios y gustos personales en la selección de las lecturas.• Iniciativa, autonomía y voluntariedad en la lectura.• Actitud crítica frente a mensajes publicitarios y propagandísticos.• Actitud crítica ante mensajes discriminatorios.• Compromiso personal en favorecer la relación y la educación sexual.• Valoración de la biblioteca como lugar de ocio y de trabajo.• Respeto por las normas de uso que rigen su utilización.• Respeto por las normas de conducta dentro de la biblioteca.• Interés por el uso del material de la biblioteca.• Cuidado en el empleo de libros y materiales escritos de la biblioteca.• Gusto por leer textos de diversos géneros literarios.• Aprecio por los recursos existentes en el lenguaje literario.• Valoración de los textos literarios como muestra de creatividad, imaginación y

expresión de belleza.• Valoración de la escritura para la expresión de actividades cotidianas.

• Gusto por utilizar la lengua escrita como instrumento para planificar y realizar tareas concretas.

• Interés por utilizar mensajes verbales y no verbales.• Curiosidad por interpretar mensajes visuales.• Hábitos de trabajo con el ordenador.• Confianza en las propias habilidades y capacidades en el uso de programas

informáticos.• Interés en la búsqueda de información por medio de Internet.• Interés por conocer el ordenador y sus posibilidades como instrumento de

aprendizaje.• Interés por la correcta presentación de trabajos mediante el uso de recursos

informáticos.• Interés en el uso de documentos electrónicos para el intercambio comunicativo.• Valoración de los recursos informáticos como estrategias de organización del trabajo

personal y escolar.

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Analizas (NDB 2: ¿Qué y cómo hablar?; NDB 4: ¿Qué y cómo escribir?)

Conceptos• Oración y tipos de oración: según la actitud del hablante (afirmativa, negativa,

interrogativa, exclamativa, imperativa, enunciativa).• La oración simple y sus componentes esenciales: sujeto y predicado.• Clases de palabras: variables e invariables.• Categorías gramaticales, noción y clases: artículos, nombres, adjetivos, verbos,

pronombres personales, adverbios, preposiciones...• Morfología de las palabras variables: artículos, nombres, adjetivos, verbos,

pronombres.• Clases de nombres según la realidad o idea designada: común, propio, individual,

colectivo, concreto, abstracto.• El verbo: accidentes del verbo (persona, número, tiempo y modo).

• La flexión verbal: modos (indicativo, imperativo y subjuntivo).

• Las conjugaciones: primera (-ar), segunda (-er) y tercera (-ir); verbos regulares e irregulares.

• La sílaba y el acento.

• Palabras tónicas y palabras átonas.

• El diptongo.

• El hiato.

• Formación del léxico: derivación, composición, frases hechas, siglas, acrónimos...• Relaciones por significado.• Arcaísmos, neologismos y extranjerismos.

• Ortografía del fonema.• Ortografía de la palabra: ortografía de v, b, g, j...; la tilde en agudas, llanas,

esdrújulas, en diptongos e hiatos, en monosílabos...• Ortografía de la oración: usos de la coma, el guión, la raya, los dos puntos, los puntos

suspensivos...• Ortografía del texto o discurso.

• El verbo: verbo conjugado y auxiliar.• Tiempos verbales básicos: presente, pasado y futuro de indicativo.• Formas simples y compuestas.• Conjugación de indicativo, subjuntivo e imperativo de verbos regulares e irregulares.• Formas de los verbos defectivos o incompletos.

Procedimientos• Manipulación de estructuras básicas del texto.• Observación de regularidades en la oración.• Análisis de la estructura morfológica de la palabra.

• Establecimiento de las relaciones sintagmáticas, partiendo de los paradigmas de la lengua.

• Clasificación de nombres.• Lectura de palabras y entonación según la presencia de sílaba tónica y átonas.

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• Identificación del número de sílabas de la palabra.• Lectura y comprensión de palabras según la posición de la sílaba tónica.• Lectura de sintagmas teniendo en cuenta las palabras tónicas y las átonas.• Identificación de palabras homónimas y polisémicas.• Formación de campos semánticos.• Identificación y uso de sinónimos y antónimos.• Elaboración de familias léxicas.• Formación de palabras nuevas: sufijos y prefijos.• Uso y manejo de sufijos, prefijos y elementos cultos en la formación del léxico.• Uso y manejo de abreviaturas, siglas y acrónimos.• Manejo habitual del diccionario.• Representación de todos los fonemas de la lengua.• Aplicación de la escritura correcta de las palabras.• Aplicación de la escritura correcta de la oración.• Aplicación de la ortografía del texto.• Análisis de la estructura morfológica del verbo: accidentes del verbo, formas simples

y compuestas, conjugaciones...


dominio de la lengua.• Actitud positiva ante las palabras nuevas.• Aprecio por el uso de un vocabulario rico y variado.• Hábito de usar el diccionario para aumentar y aclarar el léxico.• Valoración del diccionario como instrumento de trabajo.• Interés por una ortografía correcta.• Preocupación por consultar palabras de ortografía difícil.• Interés por conocer las normas básicas y ampliar el dominio de las producciones lingüísticas.

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CONTENIDOS POR TRIMESTRE DE QUINTO CURSO:

PRIMER TRIMESTRE:

Aproximación al tipo de cuento. La narración.Presentación de personajes. Un cuento y moraleja.Lectura de un texto descriptivo. Descripción.Lectura: lugar donde ocurre una historia. Narración.

Letras-sílaba-palabras. Nombre. Adjetivo calificativo (Grados). Artículos. Adjetivos: Demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos.

Compuestas. Primitivas. Derivadas. Usos de prefijos: Aumentativos. Diminutivos.

Carta personal. Texto expositivo. Noticia. Itinerario.

Sílaba tónica y átona. Esdrújulas, agudas y llanas. Diptongo. Hiato.

SEGUNDO TRIMESTRE:

El protagonista de un relato. Recitar poesía. El debate. Descripción de lugar de una historia. Rasgos de un personaje. Memorizar poesía.

Pronombres personales. Verbo: conjugación. Accidentes: persona, número, tiempo y modo. Tiempos simples y compuestos. Conjugación en indicativo.

Sinónimos. Antónimos. Homónimos. Parónimas. Polisemia.

Texto instructivo. Entrevista. Definiciones. El comic.

Uso de la “j”, “b”. Tilde diacríticas. Tilde en interrogativas y exclamativas.

TERCER TRIMESTRE

El coloquio. Expresión corporal. Aproximación a la época en la que trascurre una historia. Aproximación al tema de una historia. El teatro (Dramatización). Personajes.

Verbo: Subjuntivo e imperativo. Adverbios. Preposiciones y conjunciones. Oración y sus clases por la intención de emisor. Texto, párrafo y oración.

Abreviaturas. Siglas. Acrónimos. Acepciones. Frases hechas. Niveles léxicos.

Biografía. Elaboración de un programa de radio. Organización de un trabajo. Folleto turístico. Carta de reclamación.

Uso de “V”, “h”, “;”, “:”,”,”

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Hablas. Tradiciones (NDB 1: ¿Qué y cómo escuchar?; NDB 2: ¿Qué y cómo hablar?)Conceptos• La comunicación como hecho social.• La capacidad de comunicación en el ser humano.• La necesidad de comunicación en el ser humano.• Características de la situación de comunicación: emisor, receptor, código...• Intenciones comunicativas.• Formas básicas adecuadas a las diferentes situaciones e intenciones comunicativas.• La comunicación oral en situaciones de intercambio verbal: entrevista, diálogo,

debate, exposición, argumentación, coloquio…• Textos literarios de tradición oral: estructuras y elementos expresivos.• Otros textos orales.• Elementos lingüísticos y no lingüísticos de la comunicación oral.• Diversidad lingüística en el entorno próximo.• Diversidad lingüística y cultural de España.• Diversidad lingüística en el mundo.


mensajes verbales y no verbales.• Reflexión sobre el acto comunicativo: emisor, receptor, medio...• Producción de conversaciones, diálogos…• Producción de narraciones, descripciones y entrevistas.• Producción de mensajes orales según diversas situaciones comunicativas.• Producción de entrevistas.• Presentación de exposiciones.• Realización de coloquios y debates.• Creación de juegos de lenguaje.• Creación de textos en prosa y en verso.• Comprensión del contenido global de un texto oral.• Detección de informaciones relevantes e irrelevantes.• Anotación de informaciones durante la exposición.• Revisión de las notas y repetición del mensaje.• Ampliación del vocabulario.• Interpretación de ideas no explícitas.• Audición y resumen de textos orales.• Repetición de textos orales: cuento, poema.• Dramatización de textos.• Utilización de producciones orales como instrumento para recoger y organizar la

información: entrevistas, encuestas...• Comentario y juicio personal sobre los textos orales.• Identificación de las características lingüísticas propias y del entorno social y

cultural.

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Valores• Interés por conocer actitudes personales en situaciones de comunicación oral.• Valoración de los rasgos y normas que definen el intercambio comunicativo.• Tendencia a expresarse con corrección y coherencia según las normas.• Respeto por las experiencias, opiniones y conocimientos de los demás.• Sensibilización hacia la lengua oral como manifestación personal.• Actitud participativa y autónoma.• Actitud reflexiva sobre el uso personal de la lengua oral.• Análisis de los mensajes y valores transmitidos por los textos orales.• Gusto y sensibilidad por los textos orales.• Valoración de la lengua oral como medio de comunicación.• Valoración de la lengua oral como fuente de diversión y enriquecimiento personal.• Valoración de elementos tradicionales y culturales reflejados en textos orales.• Valoración positiva de la diversidad lingüística como fuente de enriquecimiento

cultural y personal.

Lees y escribes (NDB 3: ¿Qué y cómo leer?; NDB 4: ¿Qué y cómo escribir?)Conceptos• Correspondencia entre fonema y grafía y sus respectivas agrupaciones.• Acento, entonación y pausas.• Tipos de textos: cuento, poesía, narraciones, exposiciones, instrucciones…• El texto escrito como fuente de placer, información y aprendizaje.• El texto escrito como medio de enriquecimiento lingüístico y personal: cartas,

noticias, narraciones…• El texto escrito como expresión de valores sociales y culturales: refranes, cuentos,

canciones, poemas, romances, leyendas…• La biblioteca.• Géneros literarios, formas y rasgos básicos: teatro, cuento, novela, poesía, fábula...• Recursos literarios basados en relaciones semánticas (significado de palabras,

expresiones, frases hechas…): la comparación, la metáfora y la hipérbole.• Diversidad de textos en la comunicación escrita: narración, poemas, entrevistas,

encuestas, biografía, diario, exposición, argumentación...• El texto narrativo: técnica narrativa.• El texto descriptivo: técnica descriptiva.• El texto dialogado: técnica dialogada.• El texto expositivo, argumentativo, instructivo y literario.• Diversidad de textos en que se utiliza de forma integrada el lenguaje verbal y no

verbal: cartel propagandístico, cartel publicitario…• Los signos de puntuación: coma, punto y coma, dos puntos, puntos suspensivos,

raya…• Cohesión del texto.• Programas educativos.• El correo electrónico.

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Procedimientos• Lectura de textos en voz alta empleando la pronunciación correcta.• Fluidez lectora.• Aplicación de técnicas y estrategias para la comprensión lectora de textos leídos en

voz alta.• Lectura de textos de diversa tipología.• Contextualización del texto.• Conclusión personalizada de las ideas del texto.• Audición de diferentes tipos de textos.• Comentario personal de textos sencillos.• Lectura atenta del texto.• Memorización comprensiva.• Recitación o reproducción.• Pragmática del texto.• Anticipación de expectativas sobre el texto.• Comprobación de las expectativas formuladas durante el proceso lector.• Utilización de estrategias que permitan resolver dudas en la comprensión empleando


fuentes de información externas al texto: uso del diccionario.• Observación y análisis de los elementos externos de los diferentes tipos de texto.• Distinción del mensaje y de su estructura interna.• Resumen de textos.• Discriminación de mensajes.• Utilización de la biblioteca como medio para satisfacer las necesidades concretas

acorde con los propios gustos e intereses.• Estrategias generales para la comprensión de textos literarios.• Comprensión de textos líricos: análisis de la forma y del contenido.• Comprensión de textos teatrales.• Comprensión de textos diversos.• Identificación y establecimiento de la relación entre los significados de dos términos.• Producción de narraciones, descripciones, exposiciones, entrevistas y encuestas.• Producción de textos informativos, comunicativos o instructivos.• Producción de textos argumentativos.• Producción de textos literarios.• Comprensión de mensajes visuales.• Análisis de mensajes visuales.• Creación de textos empleando de forma integrada sistemas de comunicación verbal y

no verbal.• Planificación y revisión de los textos escritos.• Comprobación de que la forma se adecua a la intención deseada.• Uso de textos de apoyo a modo de modelo.• Incorporación de aspectos varios relacionados con la expresión escrita.• Uso de técnicas de dictado.• Reproducción de textos narrados por el profesor o profesora.• Identificación y uso de los signos de puntuación según diversas intenciones.• Mantenimiento de la cohesión del texto.

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• Identificación de recurrencias léxicas.• Identificación y uso de las relaciones de conexión y los conectores más adecuados.• Identificación y uso del ordenador y de sus periféricos.• Uso de redes.• Utilización de programas educativos.• Elaboración de trabajos escolares mediante el ordenador.• Uso de programas educativos para la organización personal y escolar.• Conocimiento de los principales buscadores de Internet: Yahoo y Google.• Acceso y uso de los principales buscadores de Internet.• Compleción de los datos necesarios para enviar un correo electrónico.• Escritura del texto del correo electrónico teniendo en cuenta el remitente, el

destinatario y el tema.• Anexión de documentos adjuntos.• Envío del correo.


tipos de textos.• Formación de criterios y gustos personales en la selección de las lecturas.• Iniciativa, autonomía y voluntariedad en la lectura.• Actitud crítica frente a mensajes publicitarios y propagandísticos.• Actitud crítica ante mensajes discriminatorios.• Compromiso personal en favorecer la relación y la educación sexual.• Valoración de la biblioteca como lugar de ocio y de trabajo.• Respeto por las normas de uso que rigen su utilización.• Respeto por las normas de conducta dentro de la biblioteca.• Interés por el uso del material de la biblioteca.• Cuidado en el empleo de libros y materiales escritos de la biblioteca.• Gusto por leer textos de diversos géneros literarios.• Aprecio por los recursos existentes en el lenguaje literario.• Valoración de los textos literarios como muestra de creatividad, imaginación y

expresión de belleza.• Valoración de la escritura para la expresión de actividades cotidianas.• Gusto por utilizar la lengua escrita como instrumento para planificar y realizar tareas

concretas.• Interés por utilizar mensajes verbales y no verbales.• Curiosidad por interpretar mensajes visuales.• Caligrafía; orden y limpieza.• Hábitos de trabajo con el ordenador.• Confianza en las propias habilidades y capacidades en el uso de programas

informáticos.• Interés en la búsqueda de información por medio de Internet.• Interés por conocer el ordenador y sus posibilidades como instrumento de

aprendizaje.• Valoración de los recursos informáticos como estrategias de organización del trabajo

personal y escolar.

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Analizas (NDB 2: ¿Qué y cómo hablar?; NDB 4: ¿Qué y cómo escribir?)Conceptos• Oración y tipos de oración: enunciativa, exclamativa, interrogativa, imperativa,

dubitativa y desiderativa.• La oración simple y sus componentes esenciales: sujeto y predicado.• Clases de palabras: variables (artículos, nombres, adjetivos, verbos, pronombres...) e

invariables (preposiciones, conjunciones, adverbios).• Categorías gramaticales: noción y clases.• Morfología de las palabras variables.• Clases de nombres según la realidad o idea designada.• El verbo.• La flexión verbal.• Las conjugaciones: primera (-ar), segunda (-er) y tercera (-ir).• La sílaba y el acento.• Palabras tónicas y palabras átonas.• El diptongo.• El hiato.• Formación del léxico: derivación.• Relaciones por significado.• Arcaísmos, neologismos y extranjerismos.• Ortografía del fonema.• Ortografía de la palabra: mayúsculas; sílabas; reglas de ortografía de v, b, g, h, j, ll/y,

x/s…; la tilde...• Ortografía de la oración: la coma, el punto y coma, los dos puntos, los puntos

suspensivos...• Ortografía del texto o discurso.• El verbo: verbo conjugado y auxiliar.• Tiempos verbales básicos: presente, pasado y futuro de indicativo.• Formas simples y compuestas.• Conjugación de indicativo, subjuntivo e imperativo de verbos regulares e irregulares.• Formas de los verbos defectivos o incompletos.

Procedimientos• Manipulación de estructuras básicas del texto.• Observación de regularidades en la oración.• Análisis de la estructura morfológica de la palabra.• Establecimiento de las relaciones sintagmáticas, partiendo de los paradigmas de la

lengua.• Clasificación de nombres.• Lectura de palabras y entonación según la presencia de sílaba tónica y átonas.• Identificación del número de sílabas de la palabra.• Lectura y comprensión de palabras según la posición de la sílaba tónica.• Lectura de sintagmas teniendo en cuenta las palabras tónicas y las átonas.• Identificación de palabras homónimas y polisémicas.• Formación de campos semánticos.• Identificación y uso de sinónimos y antónimos.• Elaboración de familias léxicas.

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• Formación de palabras nuevas.• Uso y manejo de sufijos, prefijos y elementos cultos en la formación del léxico.• Uso y manejo de abreviaturas, siglas y acrónimos.• Manejo habitual del diccionario.• Representación de todos los fonemas de la lengua.• Aplicación de la escritura correcta de las palabras.• Aplicación de la escritura correcta de la oración.• Aplicación de la ortografía del texto.• Análisis de la estructura morfológica del verbo.


dominio de la lengua.• Actitud positiva ante las palabras nuevas.• Aprecio por el uso de un vocabulario rico y variado.• Hábito de usar el diccionario para aumentar y aclarar el léxico.• Valoración del diccionario como instrumento de trabajo.• Interés por una ortografía correcta.• Preocupación por consultar palabras de ortografía difícil.• Interés por conocer las normas básicas y ampliar el dominio de las producciones

lingüísticas.

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CONTENIDOS POR TRIMESTRE DE SEXTO CURSO:

PRIMER TRIMESTRE:

Personajes y elementos de una narración. Descripción de personajes. Narración en tercera persona. Deducción de lugar.

Oración: Sujeto y predicado. Nombre. Clases según significado. Género y número.Determinantes: Artículos. Adjetivos: Demostrativos, posesivos, numerales e indefinidos.Adjetivo calificativo: Grados.

Sinónimos. Antónimos. Homónimas. Siglas. Acrónimos.

Petición escrita. Normas y consejos. Texto expositivo. Tira cómica.

Sílaba tónica y átona. Esdrújulas, agudas y llanas. Diptongo. Hiato. Tilde en palabras compuestas.

SEGUNDO TRIMESTRE:

Poema en voz alta. Personajes reales y de ficción. Expresión de sensaciones,, Descripción de imágenes. Enumerar elementos de una imagen.

Verbo: Formas personales y no personales. Tiempos simples y compuestos. Regulares, irregulares y defectivos. Conjugación en indicativo.

Descripción de un proceso. Crítica cinematográfica. Texto expositivo. Cartel propaganda.

Derivación. Sustantivación. Adjetivación.

Tilde diacríticas. Uso de la “v” y “b”. Uso de punto y seguido o aparte y final.

TERCER TRIMESTRE

Descripción de elementos sensoriales. Dramatizaciones y Teatro. Estilo directo o indirecto.

Clases de oraciones según el tipo de verbo. Según el sujeto reciba o ejecute la acción. Preposiciones y Conjunciones.

Impresos. Texto instructivo. Cartel publicitario.

Gentilicios. Prefijos. Préstamos y extranjerismos.

Uso de “g” y “j”, “x” “:”, “()”, “_-“.

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4.- MINIMOS EXIGIBLES

4.1.- MINIMOS DEL 1º CURSO

Formas básicas adecuadas a las diferentes situaciones e intenciones comunicativas.

Elementos lingüísticos y no lingüísticos de la comunicación oral. Lectura y escritura de combinaciones vocálicas, palabras, oraciones y textos

breves. El alfabeto: grafías y dígrafos. Correspondencia entre fonema y grafía y sus respectivas agrupaciones. Enunciado, texto, oración y palabra. Categorías gramaticales: nombre (clases), adjetivo y verbo. Comprensión del contenido global de un texto oral y escrito de diferente

topología

4.2.-MINIMOS DEL 2º CURSO

Reconocimiento de las diferencias más relevantes entre la lengua oral y la lengua escrita.

Formas básicas adecuadas a las diferentes situaciones e intenciones comunicativas.

Manipulación de estructuras básicas del texto. Técnicas: técnica narrativa, técnica descriptiva, técnica dialogada. Lectura de palabras y entonación según la presencia de sílaba tónica y átona. Lectura de textos en voz alta empleando la pronunciación correcta. Fluidez lectora. La oración y sus componentes esenciales: sujeto y predicado. Categorías gramaticales, noción y clases: artículo, nombre, adjetivo, verbo y

pronombre personal. Reglas ortográficas para palabras de uso frecuente../b/ y /v/ ;/j/ y /g/ Ortografía de los fonemas / c/,/g/,/mp/,/mb/,/r/,/r/ Manipulación de estructuras básicas del texto. Lectura de palabras y entonación según la presencia de sílaba tónica y átona. Identificación, clasificación y comparación de categorías gramaticales. El verbo: tiempos verbales básicos: presente, pasado y futuro de indicativo. Comprensión del contenido global de un texto oral y escrito de diferente

topología

OBJETIVOS BASICOS PARA PROMOCIONAR DEL PRIMER CICLO DEPRIMARIA AL SEGUNDO. Lenguaje- Comprender un texto leído y responder a preguntas sobre él.- Escribir frases sencillas al dictado.- Componer pequeños textos.

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- Ortografía: Uso del punto, la interrogación y la admiración. Inducción y aplicación de normas de uso de «c» y «qu». Inducción y aplicación de las normas de uso de «z» y «c». Inducción y aplicación de normas de uso de «-d» y «-z». Inducción y aplicación de normas de uso de «b» y «v». Inducción y aplicación de normas de uso de «g», «gu», «gü».

- Gramática: Familia de palabras por derivación. Memorización del orden alfabético. La sílaba. Los sufijos. Clasificación de palabras según el número de sílabas. Formación de palabras derivadas con sufijos. Palabras agudas, llanas y esdrújulas. Diminutivos y aumentativos. Orden alfabético de palabras. Nombre común y nombre propio. El género y número del nombre. El artículo determinado e indeterminado. Los antónimos y sinónimos. El adjetivo calificativo. Los demostrativos, los posesivos y los numerales. Pronombres personales. El infinitivo. Las tres conjugaciones. Los tiempos verbales: pasado, presente y futuro.

- Expresión oral y escrita:1 Descripción de personajes.2 Presentación adecuada de textos.3 Fluidez en la lectura.4 Identificación de la estructura narrativa del cuento.


- Ortografía: Uso del acento ortográfico en palabras agudas, llanas y esdrújulas. Uso de la interrogación, la admiración, el punto y la raya. Inducción y aplicación de normas de uso de la coma y los dos puntos. Inducción y aplicación de normas de uso de «y». Inducción y aplicación de normas de uso de «h». Inducción y aplicación de normas de uso de «g» y «j». Inducción y aplicación de normas de uso de «b» y «v». Inducción y aplicación de normas de uso de «g», «gu», «gü».

- Gramática: Familia de palabras por derivación. Uso de sufijos y prefijos.

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Uso del diccionario. La sílaba tónica en palabras agudas, llanas y esdrújulas. Diminutivos y aumentativos. La oración: sujeto y predicado. Los artículos, los posesivos y los demostrativos. Los antónimos y sinónimos. El adjetivo calificativo. Los gentilicios. Pronombres personales. Accidentes del verbo: persona, número, tiempos, formas y conjugaciones. Los adverbios. Las preposiciones. Las conjunciones.

- Expresión oral y escrita:1 Identificación y creación de textos: la carta, el texto expositivo, la definición, la

autobiografía, la leyenda, la noticia, los folletos publicitarios, las instrucciones y la fábula.

2 Presentación adecuada de textos.3 Fluidez en la lectura.4 Uso adecuado de palabras y expresiones propias.

4.5.- MINIMOS DEL 5º CURSO

- Ortografía: Diferenciar sílaba átona y tónica. Clasificar en agudas, llanas y esdrújulas. Uso del acento ortográfico en palabras. Identificar diptongos e hiatos. Uso del punto y seguido, aparte y final. Interrogación y la admiración. Tilde. Aplicación de normas de uso de la coma y los dos puntos. Aplicación de normas de uso de «y». Aplicación de normas de uso de «h». Aplicación de normas de uso de «g» y «j». Aplicación de normas de uso de «b» y «v». Aplicación de normas de uso de «g», «gu», «gü».

- Gramática: Identificar : Primitiva, compuestas y derivadas. Usos de prefijos: Aumentativos. Diminutivos.

Familia de palabras por derivación. Sinónimos, Antónimos, homónimos y polisemia. Distinguir abreviaturas y siglas. La oración: G.sujeto, G.predicado, N y NV. Determinantes. Nombre. Artículo. Adjetivos posesivos, numerales y demostrativos. El adjetivo calificativo. Grados. Pronombres personales. Accidentes del verbo: persona, número, tiempos, formas y conjugación en indicativo.

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Los adverbios. Las preposiciones. Las conjunciones.

- Expresión oral y escrita:5 Identificación y creación de textos: la carta, el texto expositivo, la definición, la

autobiografía, la narración, la noticia, los folletos publicitarios, las instrucciones, biografía y comic.

6 Presentación adecuada de textos.7 Fluidez en la lectura.8 Uso adecuado de palabras y expresiones propias.


- Ortografía: Diferenciar sílaba átona y tónica. Clasificar en agudas, llanas y esdrújulas. Uso del acento ortográfico en palabras. Identificar diptongos, triptongos e hiatos. Uso del punto y seguido, aparte y final. Uso de tilde diacrítica. Interrogación y la admiración. Tilde.

- Gramática: Identificar : Primitiva, compuestas, derivadas y parasintéticas.. Usos de prefijos: Aumentativos. Diminutivos.

Familia de palabras por derivación. Sinónimos, Antónimos, homónimos y polisemia. Distinguir abreviaturas, siglas y acrónimos. La oración: G Sujeto, G. Predicado, N y NV. Determinantes. CD. CI. CC. Nombre. Artículo. Adjetivos posesivos, numerales, demostrativos e indefinidos. El adjetivo calificativo. Grados. Pronombres personales. Pronombres posesivos, numerales, demostrativos e indefinidos Accidentes del verbo: persona, número, tiempos, formas y conjugación en indicativo, subjuntivo e imperativo. Los adverbios. Las preposiciones. Las conjunciones.

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5.1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PRIMER CICLO:

1º CURSO Participar en situaciones de intercambio comunicativo sabiendo expresar

experiencias propias en situaciones cotidianas y el ámbito escolar, aprendiendo normas básicas de atención y escucha.

Expresarse de forma oral con el apoyo de un guión, individualmente o en grupo. Resumir el contenido global de textos de uso escolar: textos narrativos, cuentos

tradicionales… Relacionar los conocimientos previos sobre cualquier información con los

nuevos datos obtenidos mediante la exposición. Mostrar la comprensión de textos narrativos, cuentos tradicionales y fábulas

mediante su lectura en voz alta valorando la seguridad en la lectura, la entonación…

Reescribir textos de acuerdo con modelos presentados y manipulados y relacionados con la vida escolar (recetas, poemas, carteles…).

Escuchar, valorar y apreciar textos literarios narrativos y poéticos propios de la tradición o de la literatura infantil, captando en unos su estructura esencial (introducción, nudo y desenlace) y en los segundos características formales como la rima.

Aplicar en la producción de textos orales estructuras y formas de expresión relacionadas con tipologías básicas (exposición, descripción…).

Efectuar cambios de orden, segmentación de elementos, supresión … y comprobar los cambios producidos en los textos escritos.

Producir textos escritos usando oraciones sencillas y respetando las normas elementales (signos de interrogación y admiración), sabiendo revisar y mejorar las producciones identificando espontáneamente los elementos constitutivos.

2º CURSO Participar en situaciones intercambio comunicativo sabiendo expresar

experiencias propias en situaciones cotidianas y el ámbito escolar, sabiendo mantener el tema y respetando las normas básicas del intercambio comunicativo.

Expresarse de forma oral con el apoyo de esquemas o guiones, sabiendo incorporar las revisiones y valoraciones indicadas por otras personas.

Resumir el contenido global de textos orales de uso escolar: textos narrativos, cuentos tradicionales…

Detectar y entender la información y las ideas relevantes en textos de uso escolar, así como extraer inferencias directas basadas en los textos.

Identificar los hechos principales, los personajes de los textos narrativos tradicionales y literarios, así como inferir datos sobre el espacio y el tiempo.

Mostrar la comprensión de textos narrativos y poéticos mediante su lectura en voz alta, valorando la seguridad en la lectura, la entonación…

Reescribir textos de acuerdo con modelos presentados y manipulados y relacionados con la vida escolar y el entorno (encuesta, textos instructivos, iconos).

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5.2.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL SEGUNDO CICLO:TERCERO y CUARTO:• Participar en situaciones comunicativas en el aula sabiendo utilizar textos, recursos y

estrategias teniendo en cuenta el lugar y el interlocutor; así como respetar las normas del intercambio comunicativo.

• Expresarse de forma oral comunicando sus conocimientos y experiencias con un léxico adecuado, y una entonación y pronunciación correctas.

• Captar el sentido global de textos orales procedentes del ámbito escolar y de los medios de comunicación sabiendo extraer ideas relevantes.

• Exponer temas, de forma oral o escrita, a partir de un guión y utilizando los recursos correspondientes (tono de voz, gestos…).

• Revisar el texto escrito y mejorar la coherencia, el léxico y la puntuación.• Localizar en textos literarios adecuados al nivel y edad las ideas principales, las

relaciones entre personajes, así como contenidos relevantes con la ayuda de indicadores paratextuales.

• Interpretar e integrar las ideas propias con la información de los textos de uso escolar sabiendo resolver dudas y usando diversas estrategias de comprensión como avanzar y comprobar conjeturas.

• Redactar textos propios de las relaciones interpersonales en el aula y textos de apoyo para el aprendizaje como esquemas y resúmenes.

• Recrear y redactar textos del ámbito literario imitando modelos trabajados e incorporando variantes, y siguiendo una planificación previa: redactar un cuento, contar una experiencia, describir un proceso, dar instrucciones…

• Presentar escritos cuidando la corrección ortográfica, la limpieza y el orden, tanto en los ofrecidos en soporte papel como en soporte digital.

• Mostrar preferencias y autonomía en la selección de textos de la tradición oral y de la literatura infantil; así como captar las características básicas de la narración y de la poesía.

• Usar la biblioteca del aula y del centro conociendo y respetando los mecanismos de su organización y funcionamiento, mostrando interés por los materiales que en ellas se ofrecen.

• Reconocer los cambios que se producen en palabras, oraciones, enunciados y textos al segmentarlos, al insertar o eliminar elementos, como modo de mejorar la comprensión y la expresión.

• Comprender y usar espontáneamente el metalenguaje gramatical en las actividades de comprensión y producción de textos, así como en las de revisión y mejora del propio aprendizaje.

Escuchar, valorar y apreciar textos literarios narrativos y poéticos propios de la tradición o de la literatura infantil, captando en unos su estructura esencial (introducción, nudo y desenlace) y en los segundos características formales como la rima.

Aplicar en la producción de textos orales estructuras y formas de expresión relacionadas con tipologías básicas (exposición, instrucciones, descripción de personas, elementos…).

Efectuar cambios de orden, segmentación de elementos, supresión… y comprobar los cambios producidos en los textos escritos.

Producir textos escritos usando oraciones sencillas y respetando las normas elementales (signos de interrogación, admiración), sabiendo revisar y mejorar las producciones identificando espontáneamente los elementos constitutivos (nombre, adjetivo, verbo, sujeto y predicado).

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5.2.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL TERCER CICLO:

QUINTO • Participar en situaciones de comunicación del aula respetando las normas del

intercambio tales como guardar el turno de palabra, escuchar las intervenciones de los demás y organizar el discurso (saber cómo iniciar, mantener y finalizar las conversaciones).

• Expresarse de forma oral utilizando diferentes recursos comunicativos tales como el vocabulario, el tono de voz, la postura y los gestos apropiados a una situación de comunicación.

• Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias, e identificando ideas o valores no explícitos.

• Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias en la lectura de textos.

• Leer en voz alta diferentes textos con fluidez y entonación adecuada.• Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la

comprensión.• Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y

secundarias.• Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos, mostrando interés y opiniones

personales en la elección de lecturas.• Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos de

uso social y escolar; demostrar la comprensión de los textos mediante la lectura en voz alta valorando que la decodificación se realiza adecuadamente.

• Redactar y resumir textos con diferentes intenciones comunicativas de forma coherente y siguiendo los pasos propios del proceso de producción de un escrito (planificación, escritura del texto y revisión).

• Utilizar la escritura para planificar trabajos, recoger información, realizar resúmenes y elaborar esquemas.

• Utilizar y valorar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el uso y la ortografía de las palabras.

• Recrear e imitar poemas y relatos tras una planificación y revisarlos para completarlos y adecuarlos a la intención comunicativa.

• Usar la biblioteca de aula y del centro, conocer los mecanismos de su organización y de su funcionamiento y las posibilidades que ofrece.

• Conocer textos literarios de tradición oral y de la literatura infantil, así como identificar las características básicas de la narración y de la poesía: estructura, personajes, rima, comparación, metáfora…

• Identificar algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

• Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística en las actividades de producción, revisión y comprensión de textos.

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Y SEXTO:• Participar en las situaciones de comunicación del aula respetando las normas del

intercambio tales como guardar el turno de palabra; escuchar las intervenciones de los demás, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.

• Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, sentimientos, experiencias y vivencias.

• Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias, e identificando ideas y valores no explícitos.

• Buscar, localizar y seleccionar información o ideas relevantes que aparecen explícitas en los textos; utilizar el subrayado y otras técnicas para determinar las ideas principales y secundarias.

• Identificar las ideas principales de los textos literarios, comprender las relaciones entre los personajes de las historias y anticipar determinados acontecimientos.

• Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias.

• Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social; demostrar la comprensión de los textos mediante la lectura en voz alta.

• Leer en voz alta diferentes textos con fluidez y entonación adecuadas.• Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la

comprensión.• Redactar y resumir textos de forma coherente y siguiendo los pasos propios del

proceso de producción de un escrito (planificación, escritura del texto y revisión).• Redactar textos propios de las relaciones interpersonales en el aula (carta formal,

correo electrónico…), de los medios de comunicación social referidos a hechos propios de su experiencia (noticia, entrevista, carta al director, encuesta…) y otros textos que permiten progresar en la autonomía para aprender (resúmenes, esquemas, guiones de trabajo…).

• Conocer textos literarios de tradición oral y de la literatura infantil, así como identificar las características básicas de la narración y de la poesía.

• Recrear poemas o relatos utilizando determinados recursos como la comparación, la metáfora, la hipérbole y la rima.

• Utilizar y valorar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el uso y la ortografía de las palabras.

• Usar la biblioteca de aula y del centro, conocer los mecanismos de su organización y de su funcionamiento y colaborar en su mantenimiento y cuidado.

• Identificar algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

• Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística en las actividades de producción, revisión y comprensión de textos.

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6. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

6.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

En la Educación Primaria la perspectiva globalizadora se perfila como la más idónea para el tratamiento de los distintos contenidos y experiencias educativas. El principio de globalización supone que el aprendizaje es el producto del establecimiento de múltiples conexiones; de relaciones entre los aprendizajes nuevos y los ya aprendidos. Es, pues, un proceso global de acercamiento del individuo a la realidad que quiere conocer.

Se propone una concepción constructivista del aprendizaje: “el alumno desde lo que ya sabe y contando con la información que le presenta el maestro u otros compañeros, reorganiza su conocimiento del mundo, pues encuentra nuevas dimensiones, transfiere ese conocimiento a otras situaciones o realidades y descubre los principios y los procesos que lo explican, lo que mejora su capacidad de organización comprensiva para otras experiencias, sucesos, ideas...escolares o extraescolares”.

Los principios que consideramos básicos desde esta perspectiva son:1. La necesidad de partir del nivel de desarrollo del alumno.2. La necesidad de asegurar aprendizajes significativos.3. La necesidad de que los alumnos aprendan por sí solos.4. La necesidad de que, en todo el proceso anterior, el alumno realice una actividad creativa e intelectual, tanto de forma individual como cooperativa.5. Tener en cuenta la zona potencial de desarrollo del niño.

Los métodos y estrategias que se proponen son múltiples y complementarios, ya que cualquier situación de aprendizaje está sometida a un gran número de variables: edad de los escolares, grado de motivación, homogeneidad o heterogeneidad del grupo- clase, los conocimientos anteriores, la experiencia y personalidad del profesorado y los recursos de los que se dispone.Este proyecto se inclina por un enfoque metodológico integrador, que propicie la utilización de unos métodos u otros en función de las necesidades de los diferentes momentos de la etapa, de las distintas tareas y situaciones, de la diversidad del alumnado, de los diferentes tipo de agrupamiento, etc. Igualmente se debe evitar la monotonía que genera la repetición excesiva de las mismas técnicas o procesos.De esta manera, la consecución de los aprendizajes significativos puede llegar a través de la utilización de métodos de carácter inductivo especialmente, que, partiendo de hechos y realidades concretas próximas a las experiencia del alumnado, le ayuden a asimilar conceptos a través de la constatación y manipulación de los hechos observables, y en ocasiones, por medio de métodos deductivos que, siguiendo el proceso mental inverso, también pueden favorecer la intervención activa del alumnado en la construcción de su propio conocimiento. Por lo anteriormente expuesto los principios generales que deben presidir la planificación del trabajo del profesorado y el modelo de enseñanza - aprendizaje son los siguientes:

• La adecuada selección y secuenciación de los contenidos, de manera que exista armonía entre las metas y los medios que se utilizan para conseguirlas.• La flexibilidad en relación con las diversas situaciones de aprendizaje, tanto en la selección de la metodología más aconsejable para cada ocasión, como en los aspectos organizativos de espacios, tiempos y agrupamiento del alumnado.• El tratamiento de la diversidad del alumnado, atendiendo a las peculiaridades de cada grupo, a las características de niños o niñas de variada procedencia y capacidad, de distinto estilo cognitivo, ritmo de aprendizaje, etc. La atención a la diversidad supondrá

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la elaboración de programas específicos, con la selección de los procesos y de las actividades pertinentes, cubriendo con ello la función compensadora que debe tener la Educación Primaria.• La actividad del alumnado, entendida en un doble sentido: por una parte, como modo de que las niñas y niños tengan un aprendizaje autónomo y se sientas protagonistas del mismo; por otra, como el establecimiento de aquellas estrategias que permitan una enseñanza activa donde no sólo se pongan en funcionamiento aspectos motorices o manipulativos, sino también aspectos cognitivos, rompiendo así la aparente oposición entre juego y trabajo. Es decir, favoreciendo la actividad intelectual mediante aquellos procesos en los cuales un alumno o alumna "toma una conciencia de", "adquiere conocimiento de", "toma partido con respecto a", procesos que, en general, implican funciones mentales variadas como la atención, percepción, reconocimiento, comparación, comprensión, memoria, etc.• La incorporación de las aportaciones constructivistas en el proceso de aprendizaje del alumnado y las distintas vías para la construcción personal del conocimiento que utilizan.

No tomamos, por tanto, a los conocimientos o a los contenidos como algo que se ha de transmitir, sino como algo que debe descubrirse y construirse.Teniendo en cuenta estos pilares básicos, Insistir en la globalización y en la funcionalidad de los aprendizajes para que resulten cada vez más significativos.

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7.- PROCEDIMIENTOS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

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7.- PROCEDIMIENTOS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

7.1.- PROCEDIMIENTOS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Nuestro proyecto curricular parte del concepto de evaluación formativa, continua y global, lo que supone la recogida de datos rigurosa, sistemática y permanente con el fin de obtener la información necesaria sobre los procesos de enseñanza - aprendizaje que tienen lugar en el aula. Esa información será valorada adecuadamente por el maestro/a y le servirá para una toma de decisiones constante en lo que se refiere al desarrollo del citado proceso, de modo que éste pueda ajustarse día a día.

Consideramos la evaluación como una reflexión sobre los factores que intervienen en el proceso didáctico, para determinar mediante ella cuáles están siendo los resultados del mismo. No se evalúa para etiquetar al alumnado, sino para tener elementos de juicio rigurosos a la hora de tomar decisiones sobre la manera de continuar el proceso educativo.La evaluación se entiende que ha de referirse no sólo a la adquisición de conocimientos, sino, principalmente, al dominio de capacidades. Se valorará el progreso del alumnado en relación con el punto de partida y el referente serán los objetivos de cada unidad didáctica, los objetivos generales del ciclo y los criterios de evaluación concretados.

Tendremos en cuenta los distintos momentos o fases del proceso educativo:• Al comenzar el proceso didáctico, y especialmente en los cursos que abren ciclo, se debe plantear la evaluación con una función diagnóstica y para ello es necesaria la realización de una evaluación inicial.• Durante el propio proceso didáctico debe tener una función formativa, utilizando la evaluación continua para la recogida de datos de toda índole (adquisición de conceptos, procedimientos utilizados, actitudes, intereses; información facilitada por padres, por compañeros, etc.); indicando al profesor si todo marcha bien o si por el contrario debe aplicar mecanismos correctores para las insuficiencias del alumno o para su propia metodología.• En la evaluación final, los aspectos mencionados anteriormente tendrán ya un carácter acumulativo y ayudarán en la toma de decisiones sobre el alumnado, los cambios que será necesario introducir en los elementos del proceso educativo, la intervención con el alumno o alumna, la orientación a la familia, etc. Resulta importante, para llevar a cabo este modelo de evaluación, la colaboración de todo el equipo docente, pues debe implicarse en un proceso de reajuste progresivo que impregne toda la labor del centro.

INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Dado que los instrumentos de evaluación deben ser variados, deben dar información concreta de lo que se pretende evaluar, deben utilizar distintos códigos, deben ser aplicables en situaciones más o menos estructuradas de la actividad escolar y deben permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de aquellos en los que se han adquirido, señalamos los siguientes instrumentos y procedimientos de evaluar.Para constatar el grado de aprendizaje que adquieren el alumno o alumna y el grupo, así como las actitudes y los hábitos ante el trabajo, hemos seleccionado los siguientes medios o instrumentos:1.- Observación sistemática.Podremos utilizar los siguientes instrumentos:

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b) Fichas de seguimiento: Mediante una lista de control, evaluaremos un aspectodeterminado que nos interese.

2.- Cuadernos de clase: En él se recogerán acontecimientos significativos sobre aspectos quepuedan interesarnos (colaboración, agresividad,..) desde el punto de vista individual o el colectivo.

3.- La observación del trabajo diario del alumnado en clase; por ejemplo: controlando las intervenciones orales de los alumnos y alumnas, observando cómo trabajan individualmente y en grupo en diferentes situaciones y tareas, apreciando las actitudes, etc. Del análisis del trabajo de los alumnos:a) Cuadernos de trabajo: De forma periódica y sistemática se revisarán los cuadernos para comprobar las actividades realizadas, teniendo en cuenta: limpieza, orden, constancia en el trabajo, autocorrección es,... haciendo las anotaciones oportunas.b) Monografías y resúmenes: Se evaluará la presentación de trabajos atendiendo a unas normas establecidas: portada, índice, introducción, desarrollo, resúmenes, esquemas, ilustraciones, bibliografía,etc.c) Investigaciones: Aparte de los resultados de la investigación, nos centraríamos en la forma en la que niños y niñas buscan la información y procesan la misma.

4.- Las pruebas escritas y orales son instrumentos que se utilizarán para analizar y valorar actividades prácticas de los alumnos, si bien teniendo en cuenta que en ningún caso rompan la actividad habitual de la clase y que, evidentemente, no supongan la valoración definitiva de la actividad del alumnado.

5.- La consideración de las entrevistas con los alumnos y sus padres, por la informacióncomplementaria que pueden ofrecer y la importancia que tiene una relación positiva entre el centro y la familia.

7.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Es necesario que los alumnos/as, sean copartícipes del proceso evaluador, conociendo de antemano los objetivos y contenidos que deben alcanzar, al igual que saber donde se encuentran en cada momento de su proceso de aprendizaje, en qué va bien y en qué va mal, para así dirigir mejor su proceso de aprendizaje.

Se les mostrarán los instrumentos y crit.erios de calificación que se van a utilizar:- Observación directa- Comentarios sobre su evaluación continua.- Fichas de seguimiento personal: Comprobación de su trabajo individual y colectivo(cuadernos, controles, dibujos, trabajos manuales, etc.)

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CRITERIOS CALIFICACIÓN PRIMER CICLO E.P

Control y trabajos monográficos

60%

. Lectura: Velocidad y Comprensión

. Ortografía

. Gramática

. Expresión escrita

. Expresión oral

. Técnica de estudio

. Literatura

Actividades de cuaderno/libro 20%

. Actividades realizadas

. Presentación (limpieza, caligrafía, uso de bolígrafos…). Corrección. Orden

Actitud en clase 20%

. Material

. Participación

. Uso de agenda

. Corrección

CRITERIOS CALIFICACIÓN SEGUNDO Y TERCER CICLO E.P

Control y trabajos monográficos

80%

. Lectura: Velocidad y Comprensión

. Ortografía

. Gramática

. Expresión escrita

. Expresión oral

. Técnica de estudio

. Literatura

Actividades de cuaderno/libro 10%

. Actividades realizadas

. Presentación (limpieza, caligrafía, uso de bolígrafos…). Corrección. Orden

Actitud en clase 10%

. Material

. Participación

. Uso de agenda

. Corrección

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8.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

8.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El ritmo de aprendizaje de cada persona es diferente. Puede asimilar un concepto más rápida o lentamente que sus compañeros, o bien, puede mostrar habilidades más o menos desarrolladas. El ajuste a la realidad de cada alumno debe llevarla a cabo el maestro, de manera que el material ofrecido se adapte a las necesidades del alumnado.

La atención a la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, y de intereses y capacidades presentes en las aulas se refleja en nuestros materiales de varias formas:

— Los nuevos contenidos se presentan a partir de textos expositivos acompañados de imágenes y esquemas que facilitan su comprensión.

— Las actividades, graduadas en dificultad, ofrecen propuestas para trabajar individualmente o en grupo; para responder a partir de los textos, de la experimentación y de la observación de la propia realidad.

— El Libro Guía, dirigido al profesor, cuenta con materiales específicos de refuerzo de las competencias básicas y de profundización. Los primeros tienen como finalidad trabajar el aprendizaje de los contenidos básicos y facilitar que todos los alumnos adquieran las competencias básicas. Los segundos pretenden trabajar otros contenidos relacionados. Estos materiales se ofrecen en fichas fotocopiables.

Nos esforzaremos por lograr una enseñanza equilibrada en la que los aprendizajes vayan encaminados a conseguir un pleno desarrollo de la persona, a través de habilidades sociales, estrategias cognitivas, actitudes, valores.

Diferenciaremos las características de los distintos aprendizajes (conceptos, procedimientos y actitudes) que los alumnos/as pueden adquirir y estudiaremos la modalidad de evaluación más conveniente en cada caso.

Atenderemos las necesidades de refuerzo pedagógico y recuperación del mayor número de alumnos/as posibles.

Compensaremos las desigualdades sociales favoreciendo el desarrollo máximo de las capacidades de cada uno.

En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando a juicio del tutor, el progreso de un alumno no responda globalmente a los objetivos programados, éste deberá adoptar las medidas oportunas de refuerzo educativo y, en su caso, de adaptación curricular.

Podrán realizarse adaptaciones curriculares que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del currículum, dirigidas a alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.

Las adaptaciones curriculares comprenderán la adecuación de los objetivos educativos, la eliminación o inclusión de determinados contenidos, la metodología que se va a seguir y la consiguiente modificación de los criterios de evaluación, así como la ampliación de las actividades educativas de determinadas áreas curriculares.

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Dichas adaptaciones curriculares tendrán como objetivo que los alumnos alcancen las capacidades generales propias de la Educación Primaria, de acuerdo con sus posibilidades.

En todo caso las adaptaciones curriculares estarán precedidas de una evaluación de las necesidades educativas del alumno y de una propuesta curricular específica.

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9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

PRIMEROLibro de texto de la editorial EDEBE: “Proyecto RUTA”. Nivel:1º EP.Cartilla de lectura: Letra encantadas 2 (Editorial EDEBÉ: Proyecto TIC-TAC)Libros de lectura: Plan lector EDEBE.Cuadernos de escritura LAMELA.

SEGUNDOLibro de texto de la editorial EDEBE: “Proyecto RUTA”. Nivel:2º EP.Libros de lectura: Plan lector EDEBE.Cuadernos de escritura LAMELA.

TERCEROLibro de texto de la editorial EDEBE: “Proyecto RUTA”. Nivel:3º EP.Libros de lectura: Plan lector EDEBE.Cuadernos de lectura comprensiva. La Calesa.Cuadernos de escritura LAMELA.

CUARTOLibro de texto de la editorial EDEBE: “Proyecto RUTA”. Nivel:4º EP.Libros de lectura: Plan lector EDEBE.Cuadernos de lectura comprensiva. La Calesa.Cuadernos de escritura LAMELA. Diccionario.

QUINTOLibro de texto de la editorial EDEBE: “Proyecto RUTA”. Nivel:5º EP.Libros de lectura: Plan lector EDEBE.Cuadernos de escritura LAMELA. Diccionario.

SEXTOLibro de texto de la editorial EDEBE: “Proyecto RUTA”. Nivel:6º EP.Libros de lectura: Plan lector EDEBE.Cuadernos de escritura LAMELA. Diccionario.

Los cuadernos de escritura se adaptarán a la edad de los niños/as.

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10.- ACTIVIDADES ESCOLARES COMPLEMENTARIAS

Y EXTRAESCOLARES

10.- ACTIVIDADES ESCOLARES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES:

Se proponen las siguientes visitas repartidas durante el curso:

— Visita a una Granja Escuela como actividad extraescolar al final del primer trimestre, afianzando los contenidos de esta primera evaluación referentes a las características y la clasificación de los seres vivos. Conociendo de cerca diferentes formas de vida en animales y plantas, como “trabajo de campo”, conviviendo con un entorno natural que no pueden encontrar en nuestra localidad. Realizarán actividades formativas preparadas por monitores del establecimiento y dirigidas a los niveles educativos de 2º ciclo de primaria.

— Visita al Museo de la Miel: Programada como actividad extraescolar al final del primer trimestre, afianzando los contenidos de esta primera evaluación referentes a las características y la clasificación de los seres vivos, en especial de los insectos. Conociendo la importancia de los insectos en la naturaleza, especialmente en la elaboración de materias primas y en la reproducción de las plantas. Elaborándose un “trabajo de campo”, conviviendo con un entorno natural que no pueden encontrar en nuestra localidad. Realizarán actividades formativas preparadas por monitores del establecimiento y dirigidas a los niveles educativos de 2º ciclo de primaria.

— Visita al Alcázar de Jerez: Actividad complementaria programada para realizarla, preferiblemente durante el 2º Trimestre por los alumnos de 2º Ciclo de Primaria. Conociendo más a fondo nuestra ciudad, la historia más reciente de ésta, y cómo están colocadas y repartidas las calles y edificios.

— Visita a la Era: Actividad formativa, donde conocerán y elaborarán la artesanía que realizaron los primeros hombres que poblaron la tierra, programada para realizarla, preferiblemente durante el 2º Trimestre. Conociendo más a fondo nuestros antepasados, la prehistoria, y mejorando las destrezas manuales en un entorno que recuerda e imita a las antiguas tribus de homínidos.

— Visita al Tajo del Águila: Actividad extraescolar, donde los alumnos practicarán y conocerán más a fondo algunos deportes y actividades recreativas de la naturaleza, respetando el entorno y el espacio, el ecosistema y el hábitat del entorno natural que visitaremos, alejados de nuestra ciudad de origen. Esta actividad podrá ser realizada en el tercer trimestre del curso. borarán la artesanía que realizaron los primeros hombres que poblaron la tierra,

— Visita a la ciudad de Cádiz: Actividad complementaria programada para realizarla, preferiblemente durante el 3er Trimestre por los alumnos de 2º Ciclo de Primaria. Conociendo más a fondo la ciudad de Cádiz, el casco histórico, el paso de las diferentes culturas por la capital de nuestra provincia y la identidad y riqueza cultural de ésta.

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