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8/14/2019 Videos con uso educativo
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VIDEO EDUCATIVO, PEDAGGICO, INSTRUCCIONAL
Jaime Tello G.Es antigua la discusin sobre el apellidode los
videos que se usan con fineseducacionales y es verdad, no
importa,si se utiliza bien y se le saca el mximoprovecho.
No siempre un video ha sido realizadopara el propsito de quien
lo va autilizar; por ello, se debe adaptar y tratar
de aprovechar bajo ciertas pautas o guas que cada uno
confeccione,de acuerdo a sus intereses.
FUNCIN INSTRUCCIONAL
Una de las tareas que debe hacer elprofesor que va a emplear un
video conpropsito educacional o instruccional, estratar de
clasificarlo de acuerdo a algunade las siguientes funciones
pedaggicas,
de este modo podr orientar su uso con un propsito ms claro :
Motivacin:
Un video que presente lasproyecciones que alcance elaprendizaje
de una determinadadisciplina; que permita percibir elxito que
resulta de la aplicacin deun determinado logro o competencia;
un video que plantee unadeterminada problemtica que debaser
solucionada con la aplicacin detales o cuales dominios.Son
materiales que pueden ser aprovechados para motivarexternamente a
un alumno, crendole expectativas que se supone va aconseguir si
aprende determinadas objetivos.
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Recuerdo de pre-requisitos:Cuando un video presenta
informacin,reglas o principios, actitudes determinadas,sntesis de
algn tema que coincida con eldominio que el alumno debe poseer
antesde comenzar un nuevo aprendizaje, elmaterial se puede utilizar
con esta funcin.
Introduccin:
Una produccin que trate de manera global o superficial un
tema,puede ser una buena introduccin para su estudio.
Presentacin de informacin:
Un video que expone un tema con laposibilidad tcnica de integrar
materiales yestructuras de presentacin ms eficacesque a travs de
otros medios, hacen que laentrega de informacin sea una de las
funciones asignadas a las producciones de video didctico.
Refuerzo:
Un documento que pueda tener otrafuncin potencial, puede en
undeterminado momento ser utilizadacomo material para reforzar
unaprendizaje que ha sido estimuladopor otro canal o medio.
Ejercitacin:
Una produccin, cuya estructura contiene lapresentacin de
situaciones problemticasreferidas a una especialidad, asignatura o
unidad,presentando adems caminos hacia la solucin deellas, puede
ser utilizada como estmulo para laejercitacin y discusin por parte
del espectador,
siendo su solucin comparada con la que presenta el video.
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Transferencia:
Un mismo video que es empleado como ejercitacin,puede permitir
la transferencia del aprendizaje del alumno,
si las situaciones problemticaspresentadas son de naturaleza
diferente alas empleadas en la etapa de la instruccino
entrenamiento inicial.
Evaluacin:
Si se emplea un video como material quepermite estimular la
comprobacin en elalumno de la retencin obtenida, la capacidad
de aplicar reglas y principios, el nivel y calidadde interpretar
situaciones, etc. se puede tenerun adecuado material con calidad y
tiempospermanentemente estandarizados.
Ilustracin:
Un docente/estudiante puede utilizar unvideo para ilustrar ideas
o antecedentespresentados, ampliando el marco
perceptual del espectador.
Anlisis/Profundizacin :
Existen videos, con un tratamiento de untema o contenido que
permite extender oampliar el grado de conocimiento en elalumno.
Ello ms la tcnica deexplotacin que se emplee al utilizardicho
material permitir en un momento
determinado analizar un tema con mayoro menor profundidad.
TAREA: Analizar un trozo de un video clasificndolo deacuerdo a
sus potenciales funciones pedaggicas.
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TCNICAS DE EXPLOTACIN VIDEOGRFICA
La estructura de un video y el hecho que vaya a ser utilizado
conpropsitos didcticos plantean la posibilidad se ser empleado
contcnicas o procedimientos pedaggicos diferentes, a fin de extraer
elmximo de su potencial como material audiovisual.
Entre las tcnicas ms enriquecedoras se encuentran:
Bsqueda de respuestas:
Un video que posee informacinvariada y valiosa, antecedentes
yestructuras metodolgicasimportantes para el nivel deformacin del
alumno, puede servisualizado con un cuestionario queel espectador
complete o responda,lo que dirigir su atencin haciaaquellos puntos
considerados en elinstrumento. Esta tcnica dispone al
alumno-observador de una maneraanaltica, selectiva y atenta
frente almaterial.
Debates alternados:
Cuando nos encontramos con unvideo que posee variedad de
tpicosque pueden ser analizadosseparadamente, es posible
detenerdespus de cada trozo el video yabrir un debate,
debidamentedirigido, entre los espectadores.Finalmente, con una
visualizacincompleta del film, se relacionarn losaspectos debatidos
parcialmente enuna discusin integradora. As, el
PAUSA
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video. Finalmente se ve el video completamente y se compara
lainterpretacin hecha por los participantes con la versin real.
Dependiendo de la tcnica empleada para la explotacin de un
video,debiera desarrollarse los cuestionarios o guas para las
actividadesprevias, durante y posteriores a la exhibicin del
video.
TAREA: Determinar la(s) tcnica(s) de explotacinadecuada(s) para
un video determinado.
