Veronika Bjalončíková Edukačné aktivity a pracovné listy so

Metodicko – pedagogické centrum

Národný projekt

INKLUZÍVNY MODEL VZDELÁVANIA NA PREDPRIMÁRNOM STUPNI

ŠKOLSKEJ SÚSTAVY

Veronika Bjalončíková

Edukačné aktivity a pracovné listy so zameraním na matematické

predstavy

2015

Vydavateľ:

Metodicko-pedagogické centrum,

Ševčenkova 11, 850 01 Bratislava

Autor UZ:

Bc. Veronika Bjalončíková

Kontakt na autora UZ: ZŠ s MŠ Lomnička 29, Podolínec 065 03

[email protected]

Názov: Edukačné aktivity a pracovné listy so zameraním

na matematické predstavy

Rok vytvorenia: 2015

Oponentský posudok vypracoval:

PaedDr. Edita Šimčíková, PhD.

ISBN 978-80-565-1405-4

Tento učebný zdroj bol vytvorený z prostriedkov projektu Inkluzívny model vzdelávania na

predprimárnom stupni školskej sústavy. Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov Európskej

únie.

Text neprešiel jazykovou a grafickou úpravou.

mailto:[email protected]

Obsah

Úvod 4

Edukačné aktivity so zameraním na matematické predstavy 5

Pracovné listy so zameraním na matematické predstavy 19

Zoznam bibliografických odkazov 28

4

Úvod

V našej práci sa chceme zamerať na spracovanie edukačných aktivít a pracovných listov so

zameraním na matematické predstavy.

V prvej kapitole sme rozpracovali edukačné aktivity zamerané na matematické predstavy.

V úvode sme priblížili problematiku danej oblasti a ďalej uvádzame rozpracované konkrétne

edukačné aktivity zamerané na rozvoj základných matematických predstáv (získavať

skúsenosti a objavovať vzťahy medzi objektmi okolitého sveta, rozvíjať fantáziu, tvorivé

myslenie, komunikačné schopnosti, začiatky logického myslenia, samostatné riešenie

kritických problémov, formovať základné matematické operácie, rozvíjať špecifické

matematické schopnosti, priestorovú predstavivosť, psychomotoriku). Deti predškolského

veku chceme oboznámiť pri manipulácii s predmetmi vo svojom okolí s matematickými

pojmami (priraďovanie, rátanie, usporadúvanie, výpočet, klasifikácia, meranie, porovnávanie,

priestorová predstavivosť).

V druhej kapitole uvádzame návrhy na pracovné listy zamerané na rozvoj základných

matematických predstáv. Deti predškolského veku chceme oboznámiť s matematickými

pojmami (priraďovanie, rátanie, usporadúvanie, výpočet, klasifikácia, meranie, porovnávanie,

priestorová predstavivosť).

5

1 Edukačné aktivity so zameraním na matematické predstavy

Edukačnými aktivitami chceme utvárať u dieťaťa základné predstavy o veľkosti, tvare,

množstve predmetov a javov, ich umiestnení v priestore a čase. Skvalitňovať rozumovú

činnosť, rozvíjať jazyk, logiku a logické myslenie. Oboznámiť deti s matematickými pojmami

(priraďovanie, rátanie, usporadúvanie, výpočet, klasifikácia, meranie, porovnávanie,

priestorová predstavivosť) pri manipulácii s predmetmi, ktoré dieťa má vo svojom okolí.

(Uherčíková, V. a kol. 1999)

Téma: TRI MEDVEDE

Vek: 5-6 ročné deti

Tematický okruh: Ľudia

Vzdelávacia oblasť: Kognitívna

Obsahový štandard: Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, zostavovanie podľa kritérií

Výkonový štandard: Priradiť, triediť, porovnávať a usporiadať predmety podľa určitých

kritérií.

Výchovno-

vzdelávacie ciele:

Porovnať a určiť veľkosť medveďov.

Pomôcky: plyšové medvede, leporelo, interaktívna tabuľa

Metodický postup: Motivačná časť:

Deti sa posadia na koberec a pozorne počúvajú, čo im pani učiteľka

začne rozprávať. Každé dieťa si drží v náručí svojho kamaráta –

plyšového medvedíka, ktorého si priniesli z domu. Chvíľu sa

sústredia na svojho medvedíka a porovnávajú, ktorý je malý, veľký,

stredný alebo väčší, menší, najmenší. Keď si všetkých medvedíkov

porovnali a pomenovali, pani učiteľka im porozpráva rozprávku o

troch medvedíkoch. „Bolo to dávno, veľmi dávno, keď na čistinke v

hlbokom lese stál domček. Žili v ňom tri medvede. Ten najväčší bol

otec a volali ho Brum. O niečo menšia bola mamka Brumka a

najmenší medvedík, synček sa volal Brumkáčik. Na jeseň, keď dozreli

černice a voňavé huby, čoraz viac ich šteklili nosy, na ktoré

chodievala medvedia rodinka, zamaškrtiť, do lesa. Kým sa spamätali

6

bol obed. V medveďom domčeku ich už však čakali tri stoličky s

voňavou polievkou a tri mäkké postieľky. Tak to šlo deň za dňom.“

Hlavná- expozičná časť:

Po prečítaní rozprávky sa rozprávame o troch medveďoch. Na stole

máme pripravené rôzne obrázky a knihy s obrázkami, kde sú

medvede. Zároveň si precvičujeme pojmy malý, veľký, stredný,

najmenší, väčší, najväčší. Deťom učiteľka kladie otázky: „Ktorý je

najmenší?“ Deti vyberajú vhodné obrázky a odpovedajú. Následne

deti triedia medveďov, ktorých si priniesli do skupín podľa určitého

pravidla, napr. podľa veľkosti, farby a pod. Dieťa potom svojho

medveďa porovnáva s medveďom iného dieťaťa. Určovali, ktorý

medveď je väčší, menší a pod.

Aktivita na IT: Pre upevnenie a pochopenie rozdielov vo veľkosti,

učiteľka pripravila pre deti prácu na interaktívnej tabuli. Deti

vyfarbia medveďov rôznej veľkosti.

Diagnostická časť:

- zhodnotím prácu,

- vediem s deťmi rozhovor, čo sme skladali,

- deti pochválim.

Téma: UROBME SI KINO


Tematický okruh: ľudia

Vzdelávacia oblasť: kognitívna

Obsahový štandard: Číselný rad

Výkonový štandard: Priradiť číslo (nie číslicu) k danému počtu predmetov od 1 do 10.

Výchovno-

vzdelávacie ciele:

Orientovať sa v číselnom rade pomocou určenia miesta (prvý, druhý

rad...).

Pomôcky: - triangel, švihadlo (3ks), stoličky, biele premietacie plátno (stena),

stojan na premietacie plátno, dataprojektor (premietačka so spätným

projektorom), báseň - v kine, vstupenky- z farebného papiera

obdĺžnikového tvaru v troch farbách, pričom každej farbe bude

prislúchať jedna číslica - 1, 2, 3, rozprávka (DVD nosič, diafilm).

7


1. Vstup s platnou vstupenkou:

Učiteľka sa postaví za tretí rad a vyzve deti, aby prešli k nej. Hovorí

pomaly a pokojne: ,,Deti, do kina si prídu ľudia oddýchnuť a pozrieť

nejaký pekný film alebo rozprávku. Chodia včas, nikam sa

neponáhľajú a nestrkajú do seba.“

,,Aby nás do kina pustili, musíme si kúpiť vstupenku. Vstupenka sa

kupuje väčšinou pri vchode do kina..“

Vyzve štyri deti, ktoré budú robiť uvádzačov/-čky, budú

kontrolovať, či má každý kúpený lístok. Dvojice sa postavia po

každej strane za tretí rad stoličiek. Učiteľka si sadne za stôl, má

pripravené vstupenky troch farieb (vystrihnutý obdĺžnik z farebného

papiera, na ktorom môže byť napísaná 1, 2 alebo 3). Učiteľka vyzve

deti, aby sa postavili do zástupu a počkali si na lístok. Každé dieťa

príde, pozdraví a vypýta si lístok do 1, 2 alebo 3. radu. Potom dieťa

prejde k uvádzačkám, ktoré mu lístok mierne natrhnú a usadí sa do

svojho radu, resp. podľa farby.

,,Uvádzači/ -čky si prinesú stoličky tam, kde kontrolovali lístky

alebo do zadného radu, aby zabezpečili, že divákov nikto nebude

otváraním dverí, alebo svetlom rušiť. Pri premietaní musí byť v kine

tma.“

Hlavná - expozičná časť:

Učiteľka zhasne svetlo, okná zatienila na začiatku EA.

2. V kine:

Učiteľka by mala mať nachystaný dataprojektor, aby naozaj

zabezpečila atmosféru kina. Premietne deťom krátku rozprávku

v rozsahu 5- 8 minút. Podobnú atmosféru kina môžeme navodiť

i klasickou premietačkou s využitím filmov, pričom dej rozprávky

bude zozadu čítať a zároveň film posúvať učiteľka. Po skončení

premietania sa zažne svetlo.

Učiteľka vyzve deti, aby odišli zo svojho miesta, upozorní ich, že to

opäť musí byť pomaly, postupne a pokojne, v čo najväčšej tichosti.

3. Zážitok z kina:

8

Učiteľka vyzve deti, aby sa voľne poprechádzali v priestore, akože

idú domov z kina. Dohodnú sa, že keď budú počuť triangel, zastavia

sa a nájdu si kamaráta/ kamarátku do dvojice. Ich úlohou je

pozdraviť kamaráta a povedať mu, že bol v kine a čo sa mu z filmu

(rozprávky) páčilo. Môžu rozprávať len do ďalšieho úderu

trianglom. Môžeme opakovať 3- 4 krát.

4. Príbeh o ježkovi:

Učiteľka sústredí deti opäť na lavičky, na ktorých sedeli v kine. (Je

možné, že niektoré dieťa si nepamätá, to však aktivite len pomôže,

pretože hovorí o tom i báseň). Učiteľka prečíta báseň A. Mikulu -

V kine. Následne kladie deťom otázky:

,,Prečo si ježko zozadu presadol do prvého radu?“

,,Prečo si v kine musíme sadnúť podľa toho, ako to máme vyznačené

na vstupenke?“

,,Čo sa môže stať, ak si v kine sadneme na nesprávne miesto?“

,,Koho môžeme poprosiť, keď nevieme, kde si máme sadnúť?“

Obmena: Deti dostanú za úlohu zistiť od rodičov, akú rozprávku/

film videli ich rodičia v kine a o čom bola/ bol.




- deti pochválim.

Téma: ČÍSELNÉ PEXESO




Obsahový štandard: Číselný rad

Výkonový štandard: Priradiť číslo k danému počtu predmetov od 1 do 10.

Výchovno-

vzdelávacie ciele:

Priraďovať čísla k daným predmetom a opačne.

Pomôcky: matematická tabuľka – k číslam priradený zodpovedajúci počet

určitých rovnakých predmetov, dvojkartičky na pexeso – vyrobené

9

z tvrdého výkresu veľkosti 16 x 8 cm, 20 ks pre každé dieťa, farby

(napr. fixky, pastelky), nožnice


„Deti, poznáte pexeso? A rady ho hrávate? Ja som videla jedno

špeciálne, na ktorom boli miesto obrázkov čísla. (Ukážeme deťom

zopár hotových kartičiek.) Viem, že ste šikovné a že by sme si mohli

spolu také vyrobiť. Pripravila som pre vás všetko, čo budete na

výrobu pexesa potrebovať a vašou úlohou bude pexeso správne

vyrobiť. Viete, že v pexese je potrebné mať vždy 2 rovnaké obrázky?

Ja som pre vás obrázky pripravila, ale len jeden z každej dvojice.

Ten druhý budete musieť dokresliť, aby sme dostali vždy dva

rovnaké obrázky.“


Didaktická hra:

Postup:

1. „Ja viem, že ste veľmi šikovné a počítanie vám ide veľmi dobre,

a preto som pre vás pripravila jednu hru. Každá dvojica z vás dostane

kartičku s číslom a vašou úlohou bude nájsť v triede rovnaký počet

napr. hračiek alebo častí stavebnice, sadnúť si naspäť do kruhu (ako

teraz sedíme) a položiť tieto nájdené veci pred seba ku kartičke.

Môžete vyberať kocky, časti stavebnice, farbičky, nožnice, hračky –

všetko z tejto triedy tak, aby boli tieto veci rovnaké. Napríklad – kto

má číslo 5, dá na kôpku päť kociek a k nim pridelí kartičku, kto má

číslo 7, zoberie sedem farbičiek a dá ich na kôpku k svojmu číslu.“

2. Učiteľka rozdá dvojiciam kartičky s číslami a deti začnú v triede

vyhľadávať predmety. Keď ich nájdu, sadnú si naspäť do kruhu

a dajú pred seba vybrané veci. Potom spolu budeme počítať, či počet

predmetov zodpovedá číslu na kartičke. Ak počet nie je správny,

spoločne to opravíme. Na kartičky môže pani učiteľka namiesto čísel

nakresliť počet prstov na ruke, prípadne počet konkrétnych hračiek,

ktoré majú deti vyhľadať. Záleží to od toho, ako sú deti v tejto

oblasti vyspelé.

3. Po úvodnej hre, pri ktorej sa deti pohybovali po triede a precvičili

10

si počítanie od 1 do 10, prejdeme k ďalšej aktivite.

Praktická aktivita:

1. Každé dieťa vopred dostane súbor 10 dvojkartičiek tak, že na

jednej časti sú vopred nakreslené čísla od 1 do 10.

2. Úlohou detí bude na druhú časť kartičky nakresliť rovnaký počet

predmetov podľa vlastnej fantázie tak, aby ich počet zodpovedal

prislúchajúcemu číslu.

3. Deti pri činnosti používajú aj matematickú tabuľku, na ktorej majú

nakreslený správny počet predmetov a môžu podľa nej kresliť.

4. Keď deti domaľujú, rozstrihnú dvojkartičky, a tým dokončia

pexeso.

5. Deťom umožníme zahrať si hru vo dvojiciach tak, aby si

vystriedali všetky karty.

Záverečná - fixačná časť:

Na záver deti vyjadria svoje pocity – či sa im práca páčila, či sú

spokojné s výsledkom, či sa im darilo a pod. Učiteľka pochváli deti

a hlavne tie, ktoré zaznamenali najväčšie pozitívne zmeny. Zároveň

vyzdvihne aj pokojnú atmosféru pri aktivite, aj pri samotnej hre (ak

taká bola). Deti si vymaľujú pracovný list, v ktorom hľadajú ukryté

čísla. Pracovný list dáme na výstavku pre rodičov.

Diagnostická časť



- deti pochválim.

Téma: HRÁME SA S GEOMETRICKÝMI TVARMI




Obsahový štandard: Plošná a priestorová tvorivosť

Výkonový štandard: Zostaviť z geometrických tvarov obrazce a útvary podľa fantázie,

predlohy a slovných inštrukcií.

Výchovno- Z rovinných útvarov zložiť dopravné prostriedky podľa vlastnej

11

vzdelávacie ciele: fantázie.

Pomôcky: - maketa postavičky Jožka Pletka, papierové geometrické tvary,

obrázky dopravných prostriedkov, pracovné listy


Deti si posadím do polkruhu na zem. V rukách držím postavičku

Jožka. ,,Deti pamätáte sa na nášho kamaráta Jožka, ktorému ste

minule pomáhali teplo sa obliecť do škôlky? (D- áno). Prišiel nás

navštíviť a povedal mi, že včera im do škôlky priniesla p. učiteľka

rôzne geometrické tvary a oni si z nich skladali dopravné prostriedky

a on sa prišiel pozrieť a zistiť, či aj vy viete, ako vyzerajú

geometrické tvary. Deti ukážeme mu, že aj vy ich poznáte? (D -

áno). A poskladáte preňho dopravné prostriedky? (D - áno)


Na zem si položím z farebného papiera povystrihované geometrické

tvary. V ruke držím štvorec, ukazujem: ,,štyri rovnaké strany má, ako

sa volá? (D - štvorec). Priložím ho na magnetickú tabuľu, do

veľkého štvorca priložím malé štvorce. Vezmem si trojuholník: ,,Má

tri strany rovnaké a tri rohy špicaté. Viete, čo to je? (D - trojuholník)

Priložím ho nad štvorec na magnetickú tabuľu. V ruke znova držím

obdĺžnik: ,,2 strany má rovnako dlhé a 2 rovnako krátke. Viete, ako

sa volá? (D- obdĺžnik)“, priložím ho na dĺžku na magnetickú tabuľu

do štvorca a jeden obdĺžnik na opačnú stranu, kde bude dokreslené

okno, dvere, komín a priložím na magnetickú tabuľu. Viete, čo to je

deti? (D- domček). V ruke držím kruh: ,,Má tvar ako slniečko

a kotúľa sa ako koliesko. Čo je to? (D- kruh). To bude Jožkova hlava

v okne domčeka. Deti, ale Jožko chcel, aby sme mu ukázali, ako

poskladáme dopravné prostriedky. Ukážeme mu, že to vieme? (D -

áno). Poznáte nejaké? (D - auto, autobus, motorka, bicykel...).

Ukážem im obrázky dopravných prostriedkov, ktoré spoločne

pomenúvame. Skúsime Jožkovi poskladať autobus? Postupne

vyvolávam k tabuli a s mojou pomocou prikladajú geometrické tvary

v tvare autobusu, neskôr ešte vlaku a nákladného auta. Deťom pri

skladaní pomáham, aj pri pomenovávaní geometrických tvarov.

12


Skupinová práca: Deti si na koberci rozdelím do troch skupín a do

každej skupiny dám povystrihované geometrické tvary, rozložia si

ich. Deťom vysvetlím, čo je ich úlohou. Ich úlohou bude spoločne

v každej skupine zostaviť jeden dopravný prostriedok, ktorý im

určím (vlak, autobus, nákladné auto). Deťom pomôžem iba v tom

prípade, že nebudú vedieť. Samostatná práca: deti posadím za stôl,

každému rozdám pracovný list. Vysvetlím, čo je ich úlohou

(úlohou bude v PL vyfarbiť iba dopravné prostriedky).




- deti pochválim.

Téma: JESEŇ PANI BOHATÁ




Obsahový štandard: Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, zostavovanie podľa kritérií.


kritérií.

Výchovno-

vzdelávacie ciele:

Usporiadať predmety (ovocie a zeleninu) podľa pokynov učiteľky.

Pomôcky: - makety ovocia, košík, PL, farbičky, ceruzky, hudobný nástroj


,,Deti, jeseň pozbierala všetko ovocie a schovala ho do hádaniek.

Zahrajme sa všetci spolu s jeseňou a uhádnime jej hádanky.”

Hlavná- expozičná časť:

(učiteľka predstavuje jeseň s ovocím rozdeleným v košíčkoch). ,,Deti

postavte sa do kruhu. (Vezmem prvý košík, položím ho na zem a

zakryjem si tvár rukami). Deti sa pýtajú: ,,Kam si sa nám jeseň

skryla, len čo si nás navštívila?” V tom recitujem hádanku: ,,V jeseni

pod jabloňou nehrajú sa na vĺčka. Do trávy tam cupkajú… Hádajte,

13

čo?” D: ,,Jabĺčka!” (vyberú z košíčka jabĺčka v postupnosti, CH – D

- CH – D…).

Spievajú melódiu a pohybujú sa v kruhu s jabĺčkami v danom rytme:

,,Keď sú jabĺčka, už je jeseň, to my dobre vieme, (deti chodia po

obvode kruhu), skôr ako ich ochutnáme, si ich umyjeme.” (jablká

držia nad hlavou).

Zastanú a pýtajú sa: ,,Kam si sa nám jeseň skryla, len čo si nás

navštívila?” Recitujem hádanku: ,,Z tenkej stopky rozšíri sa do

tučného bruška. Trháme ju, keď je žltá. Čože je to?” D: ,,Hruška!”

(hrušky z košíčka vyberajú v postupnosti CH – CH – D – D …).

Spolu spievajú: ,,Keď sú hrušky…”(deti chodia po obvode kruhu

držiac hrušky za chrbtom). Zastanú a pýtajú sa: ,,Kam si sa nám

jeseň skryla, len čo si nás navštívila?” Recitujem hádanku: ,,Modrej

farby sa na strome kyvká, u mamičky na koláči sladko chutí…

Hádajte, čo?” D: ,,Slivka!” (vyberú slivky z košíčka v postupnosti

CH – D – CH – CH …).

Spolu spievajú: ,,Keď sú slivky…” (chodia po obvode kruhu a slivky

držia pred sebou). Zastanú a pýtajú sa: ,,Kam si sa nám jeseň skryla,

len čo si nás navštívila?” V tom recitujem hádanku: ,,Vo vinici

drobné kríčky a pri každom polienko. Strapce sladké, strapce zlaté –

čože je to?” D: ,,Hrozienko!” (vyberú ho z košíka a kráčajú s ním po

obvode kruhu držiac ho v pravej ruke). Spolu spievajú: ,,Keď je

hrozno…” V závere spievam: ,,Rozdala už pani jeseň deťom sladké

dary, ponúkla ich pohárikom kompótovej šťavy.” (deťom dám

poháre naplnené šťavou).


Skupinová práca: Deti sedia na koberci, rozdelím ich do troch

skupín a dám každej skupine po štyri košíčky s ovocím (jabĺčka,

hrušky, slivky, hrozno). Deťom vysvetlím, čo je ich úlohou. Ich

úlohou bude:

- pomenovať ovocie a určiť počet ovocia v košíčku,

- usporiadať košíčky s ovocím podľa postupnosti hádaniek, z

predchádzajúcej aktivity,

14

- (ovocie zmiešame) do prvého košíčka vložte slivky, do druhého

jablká, do tretieho hrušky a do štvrtého košíčka hrozno.

Samostatná práca: deti posadím za stôl a rozdám im PL. Vysvetlím,

čo bude ich úlohou (úloha/ pokyn: 1. Pospájať jednotlivé ovocie so

zaváraninovou fľašou pomocou popletených ciest. 2. Dokresliť a

vyfarbiť ovocie do fliaš podľa bodkovej symboliky nad fľašou).



- vediem s deťmi rozhovor,

- deti pochválim.

Téma: ZVIERATKÁ




Obsahový štandard: Rovinné a priestorové geometrické tvary

Výkonový štandard: Poznať, rozlíšiť, priradiť, triediť a určiť niektoré rovinné

geometrické tvary.

Výchovno-

vzdelávacie ciele:

Triediť rovinné geometrické tvary a zostaviť z geometrických tvarov

obrazce a útvary podľa slovných inštrukcií

Pomôcky: Magnetická tabuľa, magnetky, obrázok lesa, výkresy, obrázky –

ježko, líška, medveď


Z geometrických tvarov vytvoriť zvieratká žijúce v lese.

Učiteľka má už dopredu na magnetickej tabuli pripravený veľký

obrázok lesa – bez zvierat. Učiteľka začne viesť s deťmi rozhovor o

lese. Pýta sa detí: ,,Čo ste videli v lese?” ,,Ktoré zvieratká žijú v

lese?” ,,Ktoré zvieratká ste videli v lese a ktoré v knihách?” Deti

odpovedajú. Potom obráti pozornosť na obrázok lesa na magnetickej

tabuli. ,,Deti, v našom lese chýbajú zvieratká a preto je les smutný.

Aby sme ho rozveselili, vrátime do lesa zvieratká, ktoré si spoločne

vytvoríme z geometrických tvarov.”


15

Učiteľka sa pýta: ,,Aké geometrické tvary už poznáte?” Deti

odpovedajú. Spoločne s učiteľkou deti opakujú, aký geometrický

tvar vidia na tabuli (Učiteľka ukáže na trojuholník, obdĺžnik, štvorec,

kruh.). Učiteľka: ,,Výborne, môžeme začať pracovať.” Inštrukcia:

Učiteľka rozdelí deti do troch skupín a ponúkne deťom na výber

obrázky zvierat (ježko, líška, medveď). Učiteľka rozdá deťom

potrebný počet makiet geometrických tvarov podľa toho, aké

zvieratko si daná skupina detí z ponúknutých obrázkov vytiahne.

1. skupina – ježkovia

2. skupina – líštičky

3 skupina – medvedíci

Učiteľka sa pýta detí: ,,Ako vyzerá ježko?” (Je hnedý, maličký, má

pichliače…) ,,Ako vyzerá líška?” (Je ryšavá, má špicatý noc a dlhý

chvost…) ,,Ako vyzerá medveď?” (Je veľký, tučný, hnedý, má malé

uši a malý krátky chvost…)


Deti pracujú pri pracovných stoloch v skupinkách. Za pomoci

učiteľky triedia geometrické tvary, z ktorých potom podľa inštrukcií

učiteľky skladajú zvieratká, ktoré si vytiahli ako skupina – ježka,

líšku, medveďa. Učiteľka ich usmerňuje. Keď sú zvieratká

poskladané, deti ich prilepia na pripravený výkres. Učiteľka vyvolá z

každej skupiny jedno dieťa, aby umiestnilo vytvorené zvieratko do

lesa.

U: ,,Les sa potešil, že má svojich obyvateľov a my si môžeme

spoločne zopakovať riekanky, ktoré poznáme.” Žiaci recitujú

básničku o geometrických tvaroch, ktoré vo vzduchu kreslia prstom.

Prezradím vám ja som KRUH,

tento ŠTVOREC je môj druh,

TROJUHOLNÍK sa pridal k nám, veľmi rád mu ruku dám. Neuhádol

by však nik,

patrí k nám aj OBDĹŽNIK.



16


- deti pochválim.

Téma: PRVÝ, POSLEDNÝ, PRED – ZA




Obsahový štandard: Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, zostavovanie podľa kritérií

Výkonový štandard: Priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií

Výchovno-

vzdelávacie ciele:

Usporiadať danú skupinu prvkov na základe dejovej a časovej

postupnosti a používať termíny, ktoré sa pri usporadúvaní vyskytujú

(prvý, posledný, pred – za vzhľadom na prvého a posledného).

Pomôcky: - vláčik; makety k rozprávke O repe; magnetická tabuľa; magnetky;

obrázky k rozprávke Rukavička, kto v tebe býva?; prstové bábky

k rozprávke Domček v poli; obrázky k rozprávke Koza rohatá


Učiteľ príde do triedy a ťahá za sebou vláčik, na ktorom sa vezú

makety postáv k rozprávke O repe (v poprehadzovanom poradí).

Učiteľ sa s deťmi rozpráva o tom, kto sa priviezol vo vláčiku,

z ktorej rozprávky sú tieto postavičky. Učiteľ na magnetickú tabuľu

pripevní maketu repy.

Hlavná – expozičná časť:

Inštrukcia: Učiteľ deťom kladie otázky: ,,Kto prvý začal ťahať

repu?“ (Dedko). ,,Prečo hovoríme, že bol prvý?“ (Lebo nikto

neprišiel pred ním). ,,Kto prišiel za dedkom?“ (Babka). ,,A za

babkou?“ ... ,,Kto bol posledný?“ (Myš). ,,Prečo hovoríme, že bola

posledná?“ (Lebo za ňou už nikto neprišiel). ,,Kto prišiel pred

myškou? ( Mačka).“

Deti odpovedajú; vyvolané dieťa pripevní maketu na tabuľu, kým nie

sú postavičky kompletné.

Skupinová práca v hlavnej časti edukačnej aktivity

1. skupina: pracuje pri stole v stoji, usporadúva podľa poradia

obrázky k rozprávke Rukavička, kto v tebe býva?,

17

2. skupina: pracuje s prstovými bábkami na zemi, usporadúva ich

podľa poradia v rozprávke Domček v poli,

3. skupina: pracuje v stoji pri stole, usporadúva obrázky podľa

poradia v rozprávke Koza rohatá,

4. skupina: pracuje pri magnetickej tabuli, usporadúva na zemi

makety podľa poradia v rozprávke O repe.


Učiteľ sa pohybuje medzi skupinami, kontroluje výsledky práce

jednotlivých skupín. Každej skupine kladiem otázky typu: ,,Kto bol

prvý?” ,,Kto bol posledný?” ,,Kto prišiel za žabkou/dedkom,

vlkom…?” ,,Kto prišiel pred medveďom/ myškou, ježkom… ?”




- deti pochválim.

Téma: MIKULÁŠSKE VRECE




Obsahový štandard: Priraďovanie, triedenie, usporadúvania, zostavovanie podľa kritérií

Výkonový štandard: Priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií (farba,

tvar, veľkosť)

Výchovno-

vzdelávacie ciele:

Určiť rovnaké alebo rozdielne množstvo prvkov v skupine

a následne ich usporiadať (podľa farby, veľkosti).

Pomôcky: - hračky rôznej farby a veľkosti; vrece;


- logicko-matematické hry: ,,Mikulášske vrece“,

-pozorovanie dopravných prostriedkov a ich správne - nesprávne

jazdenie na ceste,

-Pohybová hra: ,,Na autá“,

- dramatická hra: ,,Čo nám Mikuláš vo vreci nesieš?“,

- chlapček, môj kamarát, deťom doniesol mikulášske vrece.

18

Hlavná – expozičná časť

Vyberám deti po jednom, dovolím vytiahnuť jednu vec (hračku)

z vreca a následne opísať danú vec (hračku). Nápomocné otázky

kladiem deťom, ktoré sa nevedia vyjadriť.

Každé dieťa opísalo vec, ktorú vytiahlo z vreca a položilo ju na

obrázok Mikuláša. ,,Čo je na hračkách podľa vás zaujímavé?“ (Deti-

,,To, že sa môžeme s nimi hrať.“).

Učiteľka deti usmerní a poukáže na to, že vo vreci boli hračky rôznej

farby a veľkosti. ,, Deti, každý z vás si vezme do ruky hračku, ktorú

z vreca vytiahol.“ Zahráme sa hru: ,,Tí, čo držia v ruke červenú

hračku, sa postavia.“ Tí, čo držia zelenú hračku, si čupnú k stoličke

a kto drží oranžovú farbu, si sadne na stoličku. Následne učiteľka

vraví farby a deti vykonávajú daný úkon.“

(Povely možno rozdeliť aj podľa veľkosti hračiek)

,,Patria tieto veci Mikulášovi?“ (D - ,,Nie!“) S deťmi vediem

priateľský rozhovor o hračkách, kt. držia v ruke. Teraz tieto hračky

rozdelíme. Do miestnosti som dala tri farebné darčeky (škatule) -

červenú, zelenú, oranžovú. Úlohou detí bude priradiť hračku

k darčeku prislúchajúcej farby. V ruke mám 3 darčeky- rôznej

veľkosti: malý, stredný, veľký. Spolu s deťmi triedime veci a hračky

a usporadúvame ich podľa veľkosti.


Chlapček, môj kamarát, ktorý našiel toto velikánske vrece a prišiel s

ním medzi nás, sa potešil, že sme mu pomohli pri pomenovaní

hračiek, ich farebnosti a veľkosti aj pri ich usporadúvaní podľa farby

darčeka.

Chlapček vedie s deťmi rozhovor o tom - ako veľmi sa teší na

ozajstného Mikuláša a na Mikulášsky darček.




- deti pochválim.

19

2 Pracovné listy zamerané na matematické predstavy

Ohrádky pre zvieratká

Obsahový štandard: Základné počtové úkony v číselnom rade od 1 do 10.

Výkonový štandard: Priradiť číslo k danému počtu predmetov.

Úloha: Spočítaj zvieratká, koľko ich je v každom riadku? Zakresli do tabuľky počtom bodiek.

Obrázok si vyfarbi.

20

Kamarátka Lenka

Obsahový štandard: Rovinné geometrické tvary

Výkonový štandard: Poznať, rozlíšiť, priradiť, triediť a určiť niektoré rovinné geometrické

tvary. Úloha: Pohľadaj na obrázku všetky trojuholníky a vyfarbi ich žltou farbou, obdĺžniky modrou

a štvorec červenou farbou. Pomenuj a spočítaj geometrické tvary na obrázku. Poukladaj

správne tvary na správne miesto (s použitím plastových geometrických tvarov).

21

3 Loptové kráľovstvo



kritérií.

Úloha: Okolo každej veľkej lopty v riadku urob zelený kruh, okolo každej lopty strednej

veľkosti červený kruh, okolo malej lopty modrý kruh. Pod každý riadok nakresli toľko kruhov

zelenej farby, koľko je v riadku veľkých lôpt, červenou farbou nakresli toľko kruhov, koľko je

v riadku lôpt strednej veľkosti a modrou farbou nakresli toľko kruhov, koľko je v riadku

malých lôpt.

22

Kvety v záhradke

Obsahový štandard: Základné počtové úkony v číselnom rade od 1 do 10

Výkonový štandard: Priradiť číslo k danému počtu predmetov.

Úloha: Spočítaj koľko kvetov je v každej záhradke. Nakresli do štvorčeka toľko bodiek, koľko

je v záhradke kvetov. Zakrúžkuj červenou farbou tú záhradku, na ktorej je najviac kvetov.

Podčiarkni modrou farbou tú záhradku, na ktorej je najmenej kvetov.

23

Obmena pracovného listu

24

Dopravné prostriedky

Obsahový štandard: Rovinné geometrické tvary

Výkonový štandard: Poznať, rozlíšiť, priradiť, triediť a určiť niektoré rovinné geometrické

tvary. Úloha: Na pracovnom liste vyfarbi, alebo daj do ohrady len dopravné prostriedky. Pohľadaj

na obrázkoch dopravných prostriedkov všetky trojuholníky a vyfarbi ich žltou farbou,

obdĺžniky modrou, štvorec červenou farbou a kruh zelenou. Spočítaj trojuholníky, štvorce,

kruhy a obdĺžniky v jednotlivých dopravných prostriedkoch.

25

Cesta včielky Nelky

Obsahový štandard: Orientácia v priestore

Výkonový štandard: Orientovať sa v priestore.

Uloha: Pomôž včielke Nelke správne letieť ku kvietkom, z ktorých pozbiera peľ. Hovor, ako

letí a kresli dráhu jej letu. Obrázok vyfarbi.

26

V našom lese

Obsahový štandard: Orientácia v priestore

Výkonový štandard: Orientovať sa v priestore.

Úloha: Ježko, ktorý je hore pôjde cestičkou ponad les. Cestičku vyznač červenou farbičkou.

Ježko, ktorý je dole pôjde cestičkou popod kríčky. Cestičku vyznač zelenou farbičkou. Ježko,

ktorý je v strede pôjde cez lúku plnú kvetov. Túto cestičku vyznač žltou farbičkou. Vyfarbi

jabĺčko pod stromom vľavo, žltou farbičkou. Vyfarbi všetky jabĺčka na strome vpravo

červenou farbičkou.

27

Vetrík a jeho perinka



kritérií.

Úloha: Pomenuj obrázky, začni zhora. Pomenuj farby, začni zľava. Vyber si farbičky, ktoré

potrebuješ. Dokresli obrázky do žltého stĺpca. Nakresli vlnku modrou farbou do správneho

políčka. Nakresli srdiečko červenou farbou do správneho políčka. Dokresli ostatné obrázky

do prázdnych políčok.

28

Zoznam bibliografických odkazov

FÜLÖPOVÁ, E., ZELINOVÁ, M. 2003. Hry v materskej škole na rozvoj osobnosti dieťaťa.

Bratislava: SPN 2003. ISBN 80- 10-00002- 7.

GUZIOVÁ, K., HAVERLÍK, I. K, UHERČÍKOVÁ, V. 1999. Program výchovy a

vzdelávania detí v materských školách, Bratislava: MŠ SR, 1999.

HAJDÚKOVÁ, V., a kol. 2009. Edukačné aktivity. In Dieťa a jeho svet. Bratislava: Dr. Josef

Raabe Slovensko, s. r. o., 2009. ISBN 978-80-89182-34-3.

Štátny vzdelávací program ISCED 0 - predprimárne vzdelávanie. 2008. Bratislava: ŠPÚ,

2008. ISBN 978-80-969407-5-2

Documents

Veronika Bjalončíková Edukačné aktivity a pracovné listy so