Vejledning 12082015

1

© www.SamirNepal.dk —Grethe Grønkjær og Bo Westersø - ISBN 978-87-91438-85-1

SamirNepal.dk

Velkommen Welcome to Samir´s world

Denne vejledning er senest opdateret d. 12-8-2015

Følg med på Facebook

Grethe Grønkjær og Bo Westersø

http://www.google.dk/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRw&url=http://www.cist.org.uk/pv/em/ew6541.htm&ei=T1-iVeeJHtKO7Qak7oKgDQ&bvm=bv.97653015,d.bGQ&psig=AFQjCNF9F9tWScEl9ogECzo7ULUkYtcH8A&ust=1436790959088944

2


Side 2 GeGe Forlag, 2015, 1. udgave, 1. oplag ISBN 978-87-91438-85-1

Fotos, video og lyd fra Nepal: Grethe Grønkjær

Illustrationer: Bo Westersø

Illustrationer, m.m. Mathilde Kirkegaard

Illustrationer til og sparring vedr. ”My name is Samir” og ”Samir in School”: Emma Bess Fløe Jørgensen

Fotos af dyr og fugle samt nepalkort: Kipling Travel

Fotos af dyr og fugle: Klaus Malling Olsen

Fotos og opskrift til dal bhat: Lone Ømann

Redigering af lyd og fotos: Jens Honoré

Fotos fra afprøvning af materiale på N. Kochs Skole: Bo Westersø, Grethe Grønkjær, Mette Steen Andersen

og elever fra 1B.

Tak til

Samir Gosai, hans forældre og søskende, Chandra og Surya Prajapati, Surendra Gosai, skoleleder.

Mette Steen Andersen, Preben Dannemand, Torben Løvschall, Louise T. Knudsen, Gitte Stampe, Anthony

Wardell og Bodil Tams for inspiration, stor hjælpsomhed og opbakning. 0b og 1b og deres forældre.

Marie Søgaard Fink for sparring omkring de tre bøger.

OneStep og i særdeleshed Inge-Lise Rauhe, der skabte kontakten til Chandra og Surya i Bhaktapur og

dermed gjorde projektet muligt.

Danidas Oplysningsbevilling samt Aase Mikkelsen for rådgivning i forbindelse med juridiske spørgsmål.

Forfattere

Bo Westersø: Lærer i indskolingen, It-vejleder og skolebibliotekar, kursusinstruktør. Linjefag i engelsk og

geografi.

Grethe Grønkjær: GeGe Forlag, forfatter, læreruddannet..

Vi har gjort alt, hvad der stod i vores magt for at cleare materiale. Hvis der mod forventning er noget, som

vi har overset, bedes du kontakte Grethe Grønkjær på [email protected]

Kopiering fra materialet kan kun finde sted på institutioner, der har indgået aftale med Copydan, og kun

inden for de rammer, der er nævnt i aftalen.

3


Indholdsfortegnelse Indholdsfortegnelse ........................................................................................................................................... 3

SamirNepal.dk ................................................................................................................................................... 4

Kom godt i gang ................................................................................................................................................. 6

Målet med SamirNepal.dk ................................................................................................................................. 7

SamirNepal.dk er gratis ..................................................................................................................................... 7

Fakta om Nepal – og sammenligninger med Danmark ..................................................................................... 8

Samir – 2012 .................................................................................................................................................... 10

INTRO 2-4 lektioner ......................................................................................................................................... 12

8 lessons .......................................................................................................................................................... 14

Flerfaglige emner ............................................................................................................................................. 28

Tre billedbøger og de tre bøger som E-bøger ................................................................................................. 38

Afslutning af arbejdet med SamirNepal.dk ..................................................................................................... 40

Folkeskolens Formål og Forenklede Fælles Mål .............................................................................................. 41

Danidas oplysningsbevilling og Danida ........................................................................................................... 44

Bidragydere, links og litteraturliste ................................................................................................................. 44

4


SamirNepal.dk

SamirNepal.dk:

- 8 lektioner til engelsk i 1.-2. klasse

- 7 opgaver til flerfaglige aktiviteter. Er udarbejdet på dansk

- Materialekasse indeholdende arbejdsark, skabeloner, spil, ekstraopgaver og meget mere

- Tre bladrebøger med oplæsning på engelsk 1: My name is Samir, 2: Samir in School, 3: Samir lives in

Bhaktapur

- Denne lærervejledning

Mulighed for at tilkøbe tre billedbøger, som er lig de tre bladrebøger.

Pris: 1 bog 100 kr. Sæt med alle tre bøger 150 kr. Pris inkl. moms men ekskl. forsendelse.

Bestilles på www.gege.dk

8 LEKTIONER TIL ENGELSK

Klik på en lektion, fx Me – så folder undervisningsforløbet med aktiviteter ud.

Når du går i gang med din planlægning, skal du sammenholde vejledning og website.

5


7 flerfaglige opgaver

Til læreren

MATERIALEKASSE

Materialekasse – EKSTRAOPGAVER EKSTRAOPGAVER indeholder arbejdsark, skabeloner, spil, opgaver og plakat.

De tre skabeloner (tre dokumenter med tre forskellige mønstre) kan du også finde i LESSONS.

Mønsteret er lavet med udgangspunkt i et uldtørklæde fra Bhaktapur (Samirs hjemby). Ved at

dreje mønsteret får det forskelligt udtryk.

Lad eleverne give de tre mønstre navne efter, hvad de kan blive enige om, de ligner. Så kan de sige: Jeg vil

gerne have xxx.

Hurtige elever

6


Ekstraopgaver kan bruges til elever, der har brug for at blive udfordret. Ekstraopgaver er fx:

Vendespil

Du (eller eleven) vælger et billede på hjemmesiden, kopier, printer og sætter det ind i et dokument.

Eleven kan fx beskrive billedet eller skrive en kort historie i hånden eller på tablet.

”Min ABC”

Eleven udarbejder en ABC med engelske ord og tegninger.

ABC-en findes i to versioner.

1. En med ord, der indgår i materialet SamirNepal.dk. 2. En uden ord. Overvej hvilken, du vil

udlevere. Du kan også differentiere.

Den personlige ABC kan evt. også anvendes som afslutning på arbejdet med SamirNepal.dk.

Lav din egen plakat for SamirNepal.dk

(Print evt. den officielle plakat ud som inspiration.)

Særligt om ekstraopgave: Storyboard_we_live_in

Denne opgave kræver stor selvstændighed. Opgaven kan også være en Flerfaglig opgave, hvilket så bringer

antallet af Flerfaglige opgaver op på otte.

Med udgangspunkt i Storyboard_we_live_in skal der der skal tages billeder fra, hvor I bor.

I nogle af felterne er der sat billeder ind fra Bhaktapur, fx et tempel. I Danmark vil man typisk så tage et

billede af en kirke. I de tomme felter kan tegnes flere ting ind, fx børnehave, bibliotek eller rådhus.

Storyboardet kan også hedde ”Min skole”, så der tages billeder fra jeres skole, fx klasse, legeplads,

pedelkontor, skoleleder, legeplads, cykelstativ m.m.

Afsæt tid til, at eleven får lejlighed til at vise og fortælle om billederne.

Kom godt i gang

Nameste = ”Jeg bøjer mig for dig”. Namaste bruges som hilsen, fx når man møder en anden person.

SamirNepal.dk tilgodeser Folkeskolens formål samt mange forenklede Mål i flere fag (engelsk, dansk,

billedkunst, matematik og musik) gældende fra skoleåret 2015-2016. Se kapitlet ”Formål og Forenklede

fælles Mål”.

Engelsklærer

8 Lessons til engelsk i 1-2. klasse kan anvendes som enkeltlektioner, enten en gang om ugen eller i et forløb

over kortere tid. De otte lektioner kan også anvendes til repetition, fx ved opstart af 2. klasse.

Du kan gå direkte til og afvikle 8 Lessons. Det anbefales dog, at du introducerer eleverne vha. INTRO.

7


Engelsk-lektioner integreret i et flerfagligt forløb

8 Lessons kan også indgå i et flerfagligt forløb, hvor flere eller alle dele af SamirNepal.dk-materialet indgår.

Iintroducer forløbet med INTRO – ”En dag i Samirs liv” (PowerPoint – med tilhørende noter). Se kapitlet

INTRO.

De 7 flerfaglige opgaver er udarbejdet på dansk og supplerer og uddyber 8 Lessons. Forløbet kan gælde for

en klasse, en årgang eller flere årgange.

SamirNepal.dk – minus 8 Lessons

Du kan selvfølgelig også udelukkende anvende Intro og/eller Flerfaglige opgaver, hvis det er det du ønsker.

Orienter dig/jer i SamirNepal.dks indhold og anvend det I har brug for.

Målet med SamirNepal.dk Målet med arbejdet med SamirNepal.dk er, at eleverne:

Lærer elementære ord på engelsk gennem opgaver, leg m.m.

Spejler sig og får et indblik Samirs liv.

Samir har en hverdag som de, selv om han bor i et af verdens fattigste lande. Samir har en familie,

der holder af ham og sørger for ham. Han står op, laver lektier, leger lidt, lavet lektier, spiser

morgenmad, bliver fulgt i skole, har forskellige fag, spiser frokost og har frikvarter, bliver hentet,

passe sammen med andre børn, kommer hjem, spiser, leger, laver lektier og så er den dag slut.

Der er også forskelle. Samir har skoleuniform. Hans kost er temmelig ensidig, og han har ikke meget

tøj og bor på lidt plads.

Læs mere om Samir i kapitlet Samir. Der er to afsnit: I afsnittet ”Samir 2012” og ”Samir efter

jordskælvene i april/maj 2015”. I andet afsnit vil der jævnligt sker en opdatering, med info om,

hvordan Samirs liv nu ser ud.

Arbejder fagligt med mangeartede opgaver.

Arbejder på mangeartede måder.

Arbejder med opgaver og arbejdsmetoder, der tilgodeser Folkeskolens Formål og Fælles forenklede

Mål i flere fag. Læs kapitlet ”Folkeskolens formål og Folkeskolens forenklede Mål”.

SamirNepal.dk er gratis SamirNepal.dk er gratis, da der er støttet med midler fra Danidas Oplysningsbevilling.

For mere info: Læs kapitlet ”Danidas Oplysningsbevilling og Danida”

SamirNepal.dk tager udgangspunkt i fotos, filmklip og lydfiler produceret af Grethe Grønkjær i november

2012 i forbindelse med knapt en måneds ophold i Nepal. De fleste af disse fotos, videoer og lyd-filer tager

udgangspunkt i Samir og hans liv i Bhaktapur, men hvor det er relevant, indgår også fotos og videoer fra

andre steder i Nepal.

SamirNepal.dk har nydt godt af, at materiale, fotos, kort, viden og erfaring er stillet gratis til rådighed. Se

side 2 og i kapitlet ”Bidragydere, links og litteraturliste”.

Grethe Grønkjærs ophold i Nepal 2012 var støttet med et rejselegat fra Danida.

8


Fakta om Nepal – og sammenligninger med Danmark

Fakta og info fra dette kapitel kan du bruge ved arbejdet med Lessons og Flerfaglige opgaver.

Navnet Nepal menes at komme fra ordet Nepa, som refererer til kongedømmet Newar, der lå i Kathmandu-

dalen og havde byen Bhaktapur, hvor Samir bor, som centrum.

Fra 1996 og næsten ti år frem var Nepal præget af et maoistisk oprør. Omkring 12.000 blev dræbt og

100.000 fordrevet fra deres hjem. I 2001 skød kronprinsen kongen, dronningen, otte andre medlemmer af

den kongelige familie og sig selv. Indtil 2008 var Nepal 2008 et kongerige. Kong Gynendra gik af, og Nepal

blev en republik efter 240 års monarki.

Frem til mandag d. 8. juni 2015 har Nepal ikke haft en grundlov. Det har givet politisk ustabilitet og megen

usikkerhed. Men den 8. juni 2015 blev der indgået en aftale mellem de fire store partier og

oppositionspartierne.

Regeringen og de politiske partier har været udsat for bred og heftig kritik for deres håndtering af

situationen efter jordskælvet. Der har manglet handlekraft og beslutningsdygtighed. Det er derfor en god

nyhed, at de politiske partier formåede at indgå et nationalt kompromis.

Fakta

Indbyggerantal: Nepal ca. 29 millioner indbyggere. Danmark ca. 5,6 mill.

Størrelse: Nepal 147.000 km2. Danmark 43.000 km2.

Adgang til havet: Nepal ligger klemt inde mellem Indien og Kina og har ikke adgang til havet. Danmark

består Jylland, en halvø og øer. Bortset fra grænsen til Tyskland i Sønderjylland er Danmark omgivet af hav.

Klimabælter/klimazoner: Nepal: tropisk, subtropisk, tempereret, polar. Danmark: tempereret.

8 ud af de verdens 14 højeste bjerge ligger i Nepal.

Højeste og laveste punkt: Nepals højeste punk er Mount Everest 8.848 m højt. Det laveste punkt er

Kechanakalan 70 m. højt. Danmarks højeste punkt: Ejer Møllehøj 170,86 m. Det laveste punkt er:

Lammefjorden, der ligger 7,5 m under havets overflade.

Indbyggere over 16 år, der kan læse og skrive: Nepal: Kathmandu 86 % og Rauthahat: 41.7 %. Danmark: 99

%.

Husholdninger i Nepal med eget toilet: ca. 62 %. En husholdning består af ca. 5 personer i gennemsnit.

9


Sprog

Nepal: Nepalesisk er Nepals officielle sprog. Kun ca. 45 % har nepalesisk som modermål. Der tales 123

sprog i Nepal. Engelsk er 2. sprog. Der bliver undervist i nepalesisk og engelsk i skolen.

Danmark: Dansk er Danmarks officielle sprog. 92-93 % har dansk som modersmål. Engelsk er 2. sprog.

Religion

Nepal: Der er 125 kaster og etniske grupper i landet.

81.3 % er hinduer. Resten er buddhister (inklusiv tibetanske buddhister), muslimer, kirat og kristne. I Nepal

lever de forskellige religiøse grupper side om side.

I Bhaktapur er 92 % af indbyggerne hinduer. 63 % heraf tilhører newar-kasten.

Samir er newar og hører altså til den kaste i Bhaktapur, der er flest af.

Tika: en rød prik mit i panden er et religiøst symbol og tegn på, at du er hindu. Tidligere bar både

hinduistiske mænd og kvinder øreringe og havde en rød prik i panden. I dag er det fortrinsvis kvinder. For

kvinder er det generelt også tegn på, at hun er gift. Prikken er samtidig en skønhedsmærke.

I Bhaktapur ser man også mænd og små drenge med den røde prik i panden eller en ørering i øret.

Danmark: Ca. 4,5 % af befolkningen tilhører en ikke-kristen (verdens)religion. Heraf er 3.8-4.0 % muslimer.

Kilde: Tim Jensen 2004.

10


Samir – 2012

Familie

Samir Gosai er i november 2012 6 år gammel. Samirs familie består af far, mor, en storesøster, en

storebror og Samir.

Samirs mor leder en vævestue og faderen arbejder også på en vævestue. Familien klarer sig bedre end

mange nepalesere.

Familien bor i et treetages hus i den gamle del af Bhaktapur. Man bor småt. Storebror og storesøster bor i

stueetagen. På 1. sal bor Samir og hans forældre i et lille rum, ca. 12 m2. Rummet fungerer som køkken,

spisestue, stue, soveværelse vask/opvaskeafdeling. Der er ikke rindende vand. Det bæres op på etagen. På

2-3 sal bor bedstemor og faderens yngre bror. Det er typisk, at der bor flere generationer under samme tag.

Samirs far er familiens overhoved, da hans far er død. Når kvinderne bliver gift, flytter de ind hos mandens

familie. Sønnerne bliver som regel boende, uanset om de er gift eller ugift. Hvis døtre ikke bliver gift, bliver

de boende hjemme. Hvis en kvindes mand dør, er det som regel mandens familie, der skal tage sig af

kvinden og hendes børn. Det er i Nepal meget svært at være enke eller fraskilt kvinde.

Familien har et fjernsyn og mere tøj end mange nepalesere, som ofte kun har det tøj, de går i. Elektriciteten

er væk i mange timer i døgnet, hvilket giver store udfordringer i hverdagen.

Samir tilhører kasten newar og taler newar med familie og venner. Det er ikke mange newarer, der lærer at

skrive newar. Newar er Samirs 1. sprog. I skolen lærer han nepalesisk og engelsk fra 1. klasse.

Bhaktapur

Samir bor i byen Bhaktapur, der har ca. 225.000 indbyggere og ligger i Katmandu-dalen. Byen er en af

Nepals gamle kongebyer. Byen indeholder utallige monumenter, pagoder og templer. Byen ligger på den

gamle handelsvej mellem Tibet og Indien og betragtes som World heritage. Mere info under Lesson 5:

Where I live.

Skole

I 2012 går Samir går i 1. klasse på Bal Vikash English School.

Skolen har en Facebook-profil. Søg: Bal Vikash Secondary School. Skolens hjemmeside er på indeværende

tidspunkt ude af drift (sommer 2015).

Skolen blev grundlagt I 1988. Skolens mål er at forme elevernes mål for fremtiden. Skolen er en privatskole,

som er funderet i samfundet og omgivelserne.

11


Samir er et trygt og glad barn, der er glad for at gå i skole. Han har venner i skolen og legekammerater, når

han kommer hjem.

Samir er nr. 8 i sin klasse.

Samir efter jordskælvene april/maj 2015 Familien har overlevet, men deres hus er ødelagt og ejendele også væk. I Nepal er der ikke et sikkerhedsnet

som i Danmark, og familien skal nu starte forfra med at bygge en tilværelse op.

Familien er, efter at have boet i telt på gaden, nu flyttet ind hos noget familie, som i forvejen ikke havde

meget plads at bo på. Familien får udleveret mad fra en frivillig organisation i nabolaget.

I et splitsekund ændrede livet sig for Samir. Det kan også ske for et dansk barn, fx ved sygdom, død, ulykke

og skilsmisse. Hvordan kommer man videre? Samirs ændrede vilkår vil kunne danne udgangspunkt for en

klassesamtale om, hvordan man bliveklogere på, hvordan man kommer videre, når ens verden bryder

sammen.

I ovenstående afsnit vil der komme opdateringer på, hvordan det går med Samir i hans dagligdag. Du kan

også følge med på Facebook.

Skolegang i Nepal

Forældre i Nepal ønsker den bedste skolegang for deres børn, så hvis de kan klare det økonomisk, bliver

barnet flyttet til en privatskole. Udover betalingen herfor, skal forældrene selvfølgelig også betale for

bøger, skoleuniform m.m. Det bliver betragtet som et privilegium at gå i skole. Hvis et barn ikke klarer den

årlige eksamen, sidder det over. Det betyder, at ikke alle elever i en klasse altid har samme alder.

Børnene går i skole 6 dage om ugen. Kun lørdag holder de fri. De har mange lektier for.

Det er fælles for alle skolebørn i Nepal, at de bærer skoleuniform.

I Nepal er der mange børn, der bor i afsidesliggende landsbyer i bjergene. Hvis der ikke er en skole i

landsbyen eller i nærheden, bor de ofte hos familie, der bor i nærheden af en skole. Nogle er på kostskole,

også fra de er helt små.

Der er iværksat forsøg med at sende lærere rundt til landsbyerne i kortere eller længere forløb.

Der er fortsat børn i Nepal, der ikke kommer i skole, men den nepalesiske regering har stort fokus på

uddannelse og arbejder hårdt på, at den opvoksende generation kommer i skole.

12


INTRO 2-4 lektioner Udlever en A4-mappe, som kaldes Samir. Mappen udsmykkes, så den bliver helt særlig og signalerer Samir

og Nepal.

Mål med intro

at lytte

i gang med at ’læse billeder’ og herigennem få et første kendskab Nepal og til Samir og hans

hverdag .

lege ’Bro Bro Brille

Følgende materialer anvendes, de findes i Materialekasse – INTRO

Print på forhånd dias ud, fra 22. Et til hver gruppe (se længere nede)

Introducer ordet Namaste

.

Ordet Namaste betyder ”Jeg bøjer mig for dig”. I Nepal anvender man ordet, når man siger goddag og

farvel. Hvis man siger ordet og fører fingrene sammen er man høflig eller viser respekt. Det gøres fx, når

man møder et ældre mennesker eller en lærer.

Overvej at anvende ordet og hilsen, når man begynder og slutter dagens arbejde med SamirNepal.dk. Det

fungerede fint i 1.b.

Spørgsmål: er der nogen, der har hørt om landet Nepal?

Måske bliver jordskælv eller Mt. Everest nævnt. Efter december 2015 vil mange elever have set U-

landskalender 2015, som omhandler Nepal.

Fortæl, at de skal lære Samir, der er 6 år og bor i Bhaktapur Nepal, et af verdens fattigste lande, godt at

kende, sådan som han havde det i 2012. Hvordan er hans hverdag og sammenligne den med deres eget liv.

Så

MORGENLYD i Bhaktapur (lydfil og to billeder fra Bhaktapur)

1. Mørklæg klassen og fortæl, at de nu skal høre ”Morgenlyd” fra solopgang i Bhaktapur, hvor Samir

bor. Fortæl, at byen har 225.000 indbyggere. Lav en relevant sammenligning, så eleverne får en

fornemmelse af byens størrelse.

Bed eleverne om at lukke øjnene og lytte godt efter.

2. Hvad kunne de høre?

13


3. Lyt en gang til.

Spørg så: hvad tror I man ser, når man står der sted, hvor morgenlyd er optaget?

4. Så ses billede: Solopgang 1 (top af tempel, palme, Himalaya). Få eleverne til at aflæse billedet og

tømme billedet.

Måske kan du også spørge, hvad de ser og hører, når de hjemme kigger ud af et vindue hjemme

om morgenen.

5. Så ses billede Solopgang 2: (Himalya (fortæl, at Himalya ligger langt væk fra Bhaktapur – bjergene

er altså meget høje), huse og masser af træer på bjerg (skråning) tæt på, vandtønder og

blomsterkrukker i forgrunden.

Så vises PowerPoint ”En dag i Samirs Liv”.

Du kan støtte dig til ”Noter-En dag i Samirs liv” ’En dag i Samirs liv’ viser en helt almindelig dag for Samir.

Der er sat cirka-tidspunkter på hans dagsrytme. Mange af temaerne i ”En dag i Samirs liv” bliver uddybet i

de 8 Lessons og/eller i flerfaglige opgaver.

Hent evt. PowerPoint ind i Notebook eller ActivInspire.

Billedserien er uden tekst.

1. Se og tal om fotos. Fortæl eleverne, at de skal ’læse’ (afkode) billederne. Du supplerer med

info.

2. Når I kommer til fotoet, hvor der i frikvarteret leges ”Bror Bro Brille”, afbrydes PP, og I leger

legen. Skub bordene til side og hav fx tre hold fangere, med afstand mellem holdene. Leg legen

et par gange.

3. Nu udleveres et udprintet foto i farver fra de følgende fotos i PowerPoint-en til grupper

(gruppestørrelse på 4). Gruppen får 3 min. til at ’læse foto’. Alle i gruppen skal kunne fortælle

om noget fra fotoet.

4. Så ses resten af PowerPointen. Eleverne fortæller om deres eget billede, når I når til det.

Opsamling

I mindre grupper skal eleverne nu tale om, hvad de ved om Samir.

Skriv (eller tegn?) på store post-it. Der skal kun stå én ting på hvert post-it, fx ’(Samir er) glad’ og ’(Samir

laver mange) lektier’.

En efter en læser man en seddel op og sættes på en white board-tavle eller et stykke karton.

Alternativt fortæller grupperne mundtligt.

Samir og jeg – Samir and I

Overvej nu at påbegynde opgaven fra FLERFAGLIGE FORLØB: 1. Samir og jeg/Samir and I.

Ud fra et storyboard med fem billeder fra Samirs hverdag, skal der tages fem billeder af hver elev.

Forældrene skal stå for det og sende fotos til dig.

Du sætter dem fx ind i en PowerPoint eller interaktiv tavlefil. Hver enkelt elev skal så herudfra fortælle om

sig selv.

Hvis du har mod på det, kan du/eleverne også udarbejde en photo-story eller tilsvarende evt. med tale, lyd

og musik.

14


8 lessons Det anbefales, at du introducerer eleverne til Samir og SamirNepal.dk vha. INTRO.

Der er tre billedbøger med engelsk tekst, der med fordel kan anvendes i dette forløb.

De ligger som E-bøger, og de kan købes som fysiske bøger. En for 100 kr. og tre for 150 kr. + forsendelse.

Bestil på gege.dk

Det er vigtigt, at du taler så meget engelsk som muligt og så vidt muligt bruger mimik, fagter og

bevægelser.

Sammenhold beskrivelserne herunder med den tilsvarende på SamirNepal.dk.

Hver lektion kan afvikles i en lektion/time. Du kan selvfølgelig vælge at bruge kortere eller længere tid på

opgaverne.

De otte Lessons er bygget over den sammen skabelon: WITA med forskelligt indhold, men også med

aktivitetsformer, der går igen.

Ovenstående ikoner finder du under de enkelte lektioner. Efter opstartsbilledet vil progressionen være

nedenstående.

Til hver lektion er der som udgangspunkt et introbillede.

Warm up

Kan fx være billeder og/eller video eller opfølgning på forrige lektions ord.

Introduction

Kan fx være et eller flere billeder/film, hvor lektionens ord/begreber introduceres.

Task

Opgaver, hvor der arbejdes alene, parvis eller i små grupper, fx: Draw a Computer Drawing, Colour the

Nepalese flag or Draw a Number Monster.

Activity

Aktiviteten indeholder som regel bevægelse samtidig med indlæringen.

Lesson 1 Me Fokusord (keywords) og vendinger: Me, My name is.. I am a (boy/girl) indøves. Brug fagter og bevægelser.

Materialekasse – 8 LESSONS – 1 ME

Tegneskabeloner (print tegneskabeloner, hvis du ikke allerede har gjort det)

Extra: print SamirFriendGirl og SamirFriendBoy og SamirFriend. Print ud i farver.

Introbillede

This is Samir. He plays bibbib. He sits on the floor.

15


Warm up: who am I?

Se billederne af Samir. Tal om, hvad I ser på billederne, gerne på dansk. Det er vigtigt, at eleverne

introduceres godt til Samir og hans verden.

Introduction: Who is Samir?

Præsenter dig selv: My name is. Peger derefter på elever og spørger: What is your name? De skal svare: my

name is…

Peg på billedet af Samir og sig Here is Samir. Samir is a boy.

Se billedet af Samir og videoen.

Så præsenterer du begreberne boy/girl. Tydeliggør dette ved at pege på elever, mens du siger det.

Fortsæt: Is Daniel a Girl? Eleverne skal svare: No. Daniel is a boy.

Task: Draw a computer drawing

Tegn en computertegning (vær opmærksom på, at dette ikke kan lade sig gøre på en i-pad) eller en

håndtegning (anvend en skabelon) og skal skrive Me og navn på/alternativt: Me og My name is xxxx

Activity 1: Who is, Activity 2: and My name is

Der er to aktiviteter her.

Activity 1:

Eleverne stiller sig på stolene eller rundt omkring i klassen. Læreren sætter legen i gang ved at vælge en

elev og siger: Who is (Gaia)? Alle peger på Gaia. Gaya siger ”I am Gaia”. Så er det Gaias tur til at vælge en

kammerat. Who is Pelle, osv.

Vær opmærksom på, at alle elever spørger og svarer.

Activity 2:

My name is… I am a girl/boy.

Anvend Coporate Learning’s – dobbeltcirkler. Det kan foregå i klassen, på gangen eller i skolegården

afhængig af plads, eller hvis eleverne trænger til et miljøskift.

16


Inderkredsen står stille. Yderkredsen bevæger sig rundt, fx med uret.

Man ser hinanden i øjnene. Først siger den ene: My name is (Louise). I am a girl. Så siger den anden: My

name is Oscar. I am a boy.

Læreren styrer, hvornår yderkredsen rykker ved for eksempel at sige GO.

Samir’s friends – extra

Her kan man lave et par Fortune Tellers, som forestiller en dreng og en pige.

Disse kan man navngive og bruge til at gå rundt til de andre i klassen og føre små samtaler.

My name is Jack

oh....hello

My name is..

I am a boy/girl

What are you?

Denne opgave kan også bruges i andre lektioner.

Lesson 2: My family Fokusord (keywords) og vendinger: Family, mother, father, sister, brother

Materialekasse – 8 LESSONS – 2 My family

Print følgende ud:

Skabelon 1,2 og 3 til tegning af familie (hvis du ikke allerede har printet en stak)

Do you have (et ark til hver elev)

Family Card. Print og klip kortene fra hinanden. Put i konvolut. Hver elev skal have et kort

Introbillede

This is Samir´s family

Warm up

Repetition: My name is.., I am a girl. I am a boy osv.

Introduction: Here is my family

Se billedet: This is Samir’s family. This is Samir´s mother. Her name is Kesri osv.

Mother: Kesri

Father: Rajendra

Sister: Sajita

Brother: Sanjev

17


Spørg?: Do you have a brother/sister?, What is his/her name? Find selv på.

Task: Draw your family

Med udgangspunkt i tegningen taler I om, at en familie kan være mange ting. Når der tegnes, er alt tilladt.

Man kan fx tegne papmor, papsøskende, hund, kat, bedsteforældre. Det vigtigste er, at eleverne lærer nye

ord. Lad eleverne skrive, fx mother, sister, dog, cat, grandmother. Hjælp eleverne med at skrive.

Activity 1: Asking about the family, Activity 2: brother´s name is

Activity 1:

Udlever arket ”Do you have” til eleverne. Gennemgå den grundigt, så ordene sister, brother m.m.

genkendes.

Så går eleverne rundt imellem hinanden og stiller sig foran en kammerat. Efter tur vælger begge et

spørgsmål fra arket; fx: Do you have a sister?, som besvares med et yes/no. Såfremt kammeraten har en

søster, noteres vedkommendes navn på ens ark. Når begge har stillet et spørgsmål og noteret evt. navn går

man til en ny kammerat.

Activity 2:

Eleverne sætter sig igen på deres pladser.

Så gennemgås sætningerne: My brother´s name is ….My father´s name is. .. My mother´s name is.. My

sister´s name is.

What is your mother´s name? What is your father´s name? What is your brother’s name? What is your

sister´s name?

Pointer, at i den følgende aktivitet, at rollerne er defineret på forhånd!

Udlever ét kort fra Family Cards til hver elev.

Eleverne stiller sig i dobbeltcirkel (to cirkler). Man ser hinanden i øjnene.

Først siger A: My brother´s name is Benjamin.

Så siger B: My father’s name is Alex.

Eleverne bytter kort, hvorefter yderkredsen rykker en tak, når læreren siger ”GO”.

Lesson 3: Numbers Fokusord (keywords) og vendinger: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10, I am, I am not.

Materialekasse – 8 LESSONS – 1,2.3

Forprintede tegneskabeloner til ”Number Monster”.

Memory game ”Numbers” skal være printet, klippet ud og lagt i kuverter eller bunker med eleastik om.

Overvej antal spillere i gruppen. Overvej om grupperne skal have brikkerne dubleret.

Introbillede

Samirs mor har hentet Samir fra skole. Hun har andre børn med. Tal om billedet.

Tæl til 10 på engelsk. Lad eleverne stå op og bruge fingrene samtidig med, at de siger tallet. Mange kan i

18


forvejen tælle til ti på engelsk. Er der flersprogede elever i klassen, kunne man evt. høre hvordan der tælles

på deres sprog.

Warm up

Repetition af fokusord og vendinger fra foregående lektion. Brug evt. introduktionsbilledet.

Can you see a boy/a girl/ Samir´s mother/Samir osv.

Introduction: There is ONE

Gennemgang af billeder. There is one Samir… There are two people, there are three girls…

Find evt. på youtube sange med tallene fra 1 - 10. Gode søgninger: ten little indians, Five little monkeys

m.fl.

Task: Number monster and Happy Birthday

Task 1

Se og tal om tegningen Number Monster, som indeholder forskellige tal.

Eleverne tegner deres egne monstertegning på en tegneskabelon.

Task 2

Introducer ”Happy Birthday to you” og syng verset med tallene fra 1 til 10.

Fremover synger I sangen, når der er fødselsdag i klassen.

Introducer på et tidspunkt, at sangen synges så alle, undtagen fødselsdagsbarnet, synger vers 1.,2. og 4., og

fødselsdagsbarnet synger 3. vers.

Activity: 1. Memory game, Activity 2.number game

Activity 1

Spil Memory Game – Numbers.

Activity 2

Giv alle eleverne et tal fra 1 – 10.

Eleverne skal nu gå rundt i klassen og spørge hinanden:

Are you number X? No/yes I am/am not X

Man må kun spørge en gang ved hver, og man må IKKE spørge om “sit” eget tal. Man fortsætter, indtil man

har fundet den, som har det samme tal som en selv – så stiller man sig sammen med sin makker og skiftes

til at tælle til 10 på engelsk 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10. Man kan trampe i gulvet, når man siger sit tal.

Man kan også tælle og sætte sig ned/hoppe/klappe på lige tal e.l.

Lesson 4: Colours Fokusord (keywords) og vendinger: red, green, yellow, black, blue, white, orange. What colour can you

see? I can see xxx.

MATERIALEKASSE – 8 LESSONS – Colours

Print på forhånd ”Make dot to dot” (det nepalesiske flag) på godt papir.

19


Tuscher, farveblyanter, sakse.

Print Fortune Teller. Vælg hvilken du vil bruge. Der er tre sværhedsgrader. Her har du mulighed for at

differentiere.

Introbillede

2 piger/unge kvinder sælger grøntsager, blomsterranker og tøj.

Warm up

Brug introbilledet.

Er der nogen, der kender de engelske ord for de forskellige farver? Få eleverne til at pege og sige farven. Du

sætter flere ord på.

Find farver i klassen og peg på dem.

Introduction: Where are the colours and Find colours in Samir´s world

1. Introducer red, blue, green vha. billedet af Samirs familie og Samir, der spiser frokost i skolen.

2. Find colours in Samir´s world.

Red, green, yellow, black, blue, white, orange.

Task: 1. Make dot to dot and colour the flag 2. Make your own Fortune Teller

Task 1:

Fortæl kort om det nepalesiske og evt. det danske flag. Se info længere nede.

Make dot to dot, farv flaget og klip det ud.

Task 2

Der er tre forskellige skabeloner, med forskellige sværhedsgrader. Vælg en eller differentier.

Gennemgå skabelon/skabelonerne fælles. Hvorefter eleverne får udleveret sin og går i gang.

20


Fortune Tellers fra venstre mod højre:

1. Enkelt tekstfelt: Der er flere linjer. Skriv ord på de små linjer, fx kind, nice, happy, tired, hungry, thirsty,

cold, warm.

3. Stort tegnefelt, er den med mest enkle og har fire felter. Skriv ord, fx Happy, sad eller tegn en glad og en

ked-af-det-smiley. I de fire store felter kan man skrive fire ord, fx boy, girl, sister, brother.

2. Dobbelt tekstfelt. Her hører tekst og billede sammen.

Activity: Use the Fortune Teller

Gå rundt og spå hinanden.

Mangler du aktiviteter, kan du repetere Activities fra foregående Lessons.

Info om det nepalesiske flag og det danske flag

Nepalesiske flag

Flaget er det eneste flag i verden, der ikke er firkantet. Flaget har været kendt i flere tusinde år, men i 1962

forsvandt ansigterne fra solen og månen.

Man siger, at det nepalesiske flag med solen og månen symboliserer, at landet vil eksistere så længe solen

og månen eksisterer.

Den blå kant symboliserer fred. Den røde farve er symbol på Nepals nationalblomst, rododendron.

Månen symboliserer kongehuset, og solen symboliserer premiereministrene i Rana-dynastiet.

Dannebrog

Flaget er rødt med et hvidt kors. Ifølge sagnet "faldt Dannebrog ned fra himlen" ved Lyndanisse i Estland

15. juni 1219 under Valdemar Sejrs korstog mod Esterne. En stemme forkyndte, at når denne fane ville

blive løftet op i luften, ville danskerne vinde. Dette opildnede de hårdt trængte danskere, så de, under Kong

Valdemars ledelse, vandt den endelige sejr.

Der findes dog ingen historiske beviser på, at Dannebrogs oprindelse stammer fra dette slag. De første

afbildninger af Dannebrog med den røde dug og det hvide kors stammer fra Valdemar Atterdag tid (1340-

1375), mere end 150 år senere.

21


Lesson 5: School Fokusord (keywords) og vendinger: school. Box words, walk, ride etc.

Important to know:

Samir goes to Bal Vikash English School. He is in first grade. He learns English and Nepalese. He also speaks

Newari.

Læs mere om Samir, hans skole og skolegang i Nepal i kapitlet ”Samir 2012”.

Introbillede: Video ”Morning Assembly”

Fortæl, at vi skal se en lille video om, hvordan man begynder dagen på Samirs skole.

Se og lydt godt efter. Tal efterfølgende om, hvad man har set og hørt, fx en pige leder morgengymnastik,

der bliver slået takt til, man kan høre et fly, der afsynges en sang (nepalesiske nationalsang), lærerne går

rundt og holder orden...

Se videoen igen og kobl engelske ord og sætninger på og lav fagter. The boys and girls do exercises. They

sing, Can you hear a plane? Can you hear an instrument?

Warm up

Se billede af Samirs skole.

This is Samir´s school.

What is the name of your school?

Do you walk to school? Do you ride your bicycle to school? Do you go by car/bus/train?

Introduction 1 + 2

Introduction 1 Watch the film (I Nepal taler man højt, når man læser og skriver. Mange ting læres udenad).

Introduction 2: Photos from my school.

Tal på dansk om ligheder og evt. forskelle på egen skole og Samir’s skole.

Task 1 Eeney meeney and Task 2: Alfabeth song

Lær Eeney miney miney moe” udenad.. Det gør Samir også i 1. klasse På engelsk læser Samir også “Den

grimme ælling” af H.c. Andersen og arbejder med forståelsesspørgsmål.

Syng Alfabethsangen.

Activity 1: Box Words, Activity 2: Who started the game

Activity 1

Vis tegningen og sig ordene i Box Words.

Så viser du det i virkeligheden og siger på engelsk: I stand behind the chair, I stand under the lamp, I stand

next to Mathilde, I hop on the floor, I sit under the table.

Gentag sætningerne en efter en. Lad eleverne gentage sætningen og gøre det, hvis du tør

Activity 2

22


Se videoen: “Who started the game?”

Tal om legen og leg den derefter.

Lesson 6: I live in.. Fokusord (keywords) og vendinger: Houses, mountains, trees, truck, temple, run, hop etc.

Materialekasse 8 LESSONS – I live in

Print arbejdsark “Bhaktapur – match picture and word”. Et til hver.

VendespilBhaktapur (print, hvis du ikke har gjort det og læg i kuverter), fx grupper af to eller fire.

For mere info om Nepal: Læs kapitlet Fakta om Nepal og sammenligninger med Danmark.

Info: Byen Bhaktapur

kilde: Bhaktapur.com

Samir bor i Bhaktapur. En by med ca. 225.000 indbyggere. Byen ligger 20 km fra Kathmandu og er en af de

tre kongelige byer i Kathmandu-dalen. Den gamle bydel er spækket med templer og smukke bygninger,

hvoraf en del desværre er blevet ødelagt af jordskælvet, men man vil forsøge at genopbygge så meget som

muligt.

Bhaktapur blev grundlagt i det 12. århundrede. Frem til det 15. århundrede var byen en del af det store

Malla kongerige og herefter et selvstændigt kongedømme frem til det 18. århundrede.

Fra Bhaktapur kan man se Himalaya. Byen ligger på den gamle handelsrute fra Tibet til Indien. Byen er en

kulturperle, og 60 % af byens indtægter kommer fra turisterhvervet.

I Durbar Square, med alle de gamle templer og bygninger, er det ikke tilladt at køre, og i centrum af byen

må der ikke køre tunge køretøjer. Som turist betaler man for at opholde sig i den gamle bydel.

I den gamle bydel kan man bl.a. finde Potter Square. Her bor pottemagerne, og mange har efternavne, der

henviser til, at de og familien har været pottemagere i generationer.

92 % af indbyggerne i Bhaktapur er hinduer, og derfor præger hindutemplerne bybilledet. Samir tilhører

kasten Newar (63 %). Der er 7 % buddhister.

Introbillede

Introbilledet bruges som warm up.

Warm up

Vi kigger ud over Bhaktapur fra et vindue i en ejendom næsten lige ved siden af Samirs hus.

Hvad kan I se i Introbilledet?

Ved elevernes svar gentager du, men på engelsk. I can see houses, water tank, one woman, windows, a

tree, mountains etc.

Anvend colours og numbers, hvor det passer, fx: What colour is the tree?

23


Introduction

Hvis I har en interaktiv tavle: Brug Google Earth og find jeres by og skole. Zoom ud og find derefter Nepal og

Bhaktapur (en by på 225.000 indbyggere), hvor Samir bor.

Alternativt vises et verdenskort. Vis hvor Danmark og Nepal er.

Alle skal rejse sig. Fordel jer i klasseværelset.

Nu skal man efterligner det, læreren sig og gør (Kongens følger).

Du siger:

We are now leaving for Nepal. (tal engelsk og vis med fagter). It is a direct flight!

Eleverne siger og gør det samme.

I board the plane (går op ad trappen til flyet).

I sit down.

I fasten my seatbelt.

I listen to music.

I eat dinner.

I read.

I watch a movie.

I am tired.

I sleep.

I wake up.

I eat breakfast.

I unfasten my seatbelt

I leave the plane.

It is very hot.

Så vises Kipling Travel´s kort over Nepal. Tal kort om farverne på kortet, og hvad de betyder (se

højdeskema).

Sæt ord på højden af Mt Everest (8.848 m) ved at fortælle, at når man lægger det ned, svarer det fx til

afstanden fra flagstangen i skolegården og til..

Fortæl, at Danmarks højeste punkt er Møllehøj, der er 171 (170,86) m. høj. Det svarer fx til afstanden fra

skolegården og til..

Find Bhaktapur på kortet.

Task

Vis og tal om de fem billeder fra Bhaktapur og sæt ord på.

1. White mountains – green trees

2. One house – many windows

3. One temple and a blue sky

4. One truck

5. Candy store

Udlever arket “Match pictures and words”. Differentier, så de hurtige laver begge opgaver.

Er der tid, spiller man parvis VendespilBhaktapur.

24


Activity

How can you go to Nepal in one day?

Alle ser på kortet.

Alle rejser sig op!

Lærereren siger: Can you walk (vis bevægelsen og eleverne gør det samme) to Nepal in one day?

Giv tegn, så skal alle svare no eller yes.

Can you walk to Nepal in one day?

Can you jump to Nepal in one day?

Can you run to Nepal in one day?

Can you ride a bicycle to Nepal in one day?

Can you drive to Nepal in one day?

Can you swim to Nepal in one day?

Can you fly to Nepal in one day?

Now we land in Nepal. We are in Nepal.

Lesson 7: Spare time Fokusord (keywords) og vendinger: Play, inside, outside, Simon says etc.

Denne lesson handler om Spare time. Derfor leges der en del. I denne Lesson er der ikke nogen ”T”…..

Introbillede

Brug introbilledet som Warm up.

Warm up

Samir and his friend play outside. They are not in the house.

Who can you see? How many boys/ girls? Find colours etc.

Introduction

Samir likes to play.

Look at the picture. What is Samir doing? (Samir and the girls are playing with a ball.

Spørg: Hvad leger I, når I leger med andre? På tavlen skrives svarene oversat til engelsk. Det kan fx være:

Hide and seek (gemmeleg), rounders (rundbold), football, handball (håndbold), dodgeball (Stikbold),

computer games.

Brug evt. google translate til at finde de engelske oversættelser. Nogen lege er uoversættelige, da de ofte

er en del af et lands egen kultur.

Activity 1: Children playing

25


Vis billederne og spørg, hvad det er for en leg, som børnene leger. (Bro Bro Brille). Børnene synger på

newari (børnenes 1. sprog) eller nepalesisk.

Activity 1

Saml klassen i en rundkreds. Tre par fangere fordeler sig. Leg samtidig med at I synger” Bro Bro Brille”.

Activity 1: Samir says, Activity 2: Rock, paper and scissors

Activity 1

Samir says (oprindelig Simon says)

Introducer ordene herunder og legen.

Når du siger ”Samir says”, skal eleverne gøre det samme. Hvis du blot siger fx jump, skal de intet gøre. Man

går ikke ud af legen, hvis man gør det forkerte.

Når eleverne skal stoppe med bevægelsen, siger du Freeze.

Fortsæt med: walk, run, play, read, write, jump, talk, shout “Samir”, whisper “Samir”, crawl etc.

Overvej om denne leg skal leges i skolegården.

Activity 2:

“Rock, paper and scissors” and “Touch and go”. Kan med fordel leges i skolegården.

Eleverne står i to grupper på linje over for hinanden.

De to grupper beslutter hvilken hånd de vil være først og vælger også en anden mulighed.

De to grupper mødes i ingenmandsland, hvorefter de ryster deres hænder og tæller til tre på engelsk.på

three vises den ”hånd” de først havde besluttet. Er ”hånden” for begge grupper den samme, vælger de

løsning nr. to.

Det hold, der har den vindende hånd, skal nu forsøge at fange det andet holds medlemmer, inden de når

tilbage til deres startlinjer.

De tilfangetagne skifter hold.

Lesson 8: Food Fokusord (keywords) og vendinger: Food, rice, water, dal bhat, breakfast, lunch, dinner, snack, tomato etc.

Materialekasse – 8 LESSONS – FOOD

Vendespil med Food.

Ordkort - mad

Info til læreren: Hvad er dal bhat?

26


Læs evt. mere om mad i Flerfaglig opgave: Smag på Nepal, hvor der også er en opskrift på dal og nepalsiske

småkager.

Dal bhat spises hver dag i Nepal, og flere gange om dagen.

Dal: En suppe lavet på røde, sorte, grønne eller brune linser, hvidløg, svitsede krydderier og løg.

Man kan lave dal på hundreder af måder.

Bhat: ris. Ris er den vigtigste del af kosten. Ris spises som regel med fingrene.

Til dal bhat spiser man ofte sæsonens grønsager.

Dal bhat kan sammenlignes med sovs og kartofler. Noget man i gamle dage i Danmark spiste hver dag. Til

sovs og kartofler fik man en smule kød. Måske, rødbeder, asier eller agurkesalat.

Curry: Hvis man har mulighed for det, laves en curry. Kylling, ged, andet kød eller fisk skæres i mindre

stykker og steges med svitsede krydderier og koger videre med tomater og vand.

Curry er langt fra hverdagskost for alle. En portion er efter dansk forhold lille.

Ofte serveres der pickles (grøntsager, der er nedlagt i en stærkt krydret dressing eller eddike) til maden.

Til måltiderne drikker man vand eller te.

Introbillede

Introbilledet anvendes til Warm Up.

Warm up

Talk about colours, numbers (how many women?).

Today we will talk about food.

Fortæl: Hvis man har mulighed for det, dyrker folk deres egne grøntsager og har måske et par høns, også i

byerne. Hvis ikke, køber man ind ved gadehandlere, som selv har dyrket varerne og måske kommer fra

landsbyerne uden for byen.

Point to the picture and say: The women sell vegetables (få eleverne til at sige “vegetables”.

Lad elever nævne de danske ord og pege på grøntsagerne. Du siger ordene på engelsk. Tomatoes. cabbage,

green beans, cauliflower… Spørg ind til farverne.

Kig godt på billedet: Hvad har de to kvinder lige foran sig? (vægt og lod). Tal om, hvad de bruger vægt og

lod til.

Introduction: Samir eats

Look at the pictures and introduce: breakfast, lunch – lunch pack, snack, dinner.

Brug billederne til samtale på engelsk og dansk.

Samir eats breakfast. He eats rice and eggs. He eats with his fingers. He sits on the floor. He drinks water.

Do you eat rice for breakfast? – giv eleverne mulighed for at fortælle, hvad de spiser. Forær dem ordene.

Bread, cereal.. og hvad de drikker: milk hot tea, water..

Samir eats lunch (school). In school Samir eats with a spoon. What does Samir eat?

Samir eats a snack. Nuddles. Where?

Samir eats dinner. Where and what (rice and eggs).

27


Kig på billedet af de tre børn, der spiser.

Hvad spiser de?

Task

Nævn forskellige grøntsager og spørg til farven. This is cauliflower. What colour is cauliflower etc.

Vendespil med madord.

Activity 1: Ordkort, Activity 2: Stafetløb

Activity 1

To cirkler.

Udlevering af ordkort. Hver elev har ét kort. Gennemgå de engelske ord (tomato, cauliflower, cabbage osv.)

A spørger: What do you like? B svarer: I like på (se billede på eget kort og svar på engelsk)

Så spørger B: What do you like? Så svarer A. Cirklen flytter sig, når læreren siger GO.

Aktiviteten kan udvides, så eleverne bytter kort på et tegn fra læreren.

Activity 2

Denne aktivitet kræver plads, fx skolegården.

Klassen inddeles i grupper af fire eller fem. Der udleveres et madkort (stafetten), fx tomato, potato, rice,

cabbage, cauliflower (du kan også anvende andre ord, fx breakfast, lunch, dinner, snack) til hver gruppe.

Stafetløbet leges fx fem gange.

Grupperne (1-2-3-4-5) står på række, og en fra hver gruppe (1 a) 2.a) stiller sig på række modsat 20 m eller

længere væk.

På et tegn fra læreren skal den første fra hver gruppe med kortet i hånden fx hoppe på et ben og til

makkerne og giver ham kortet, som hopper tilbage til gruppen. Grupperne hepper ved at råbe Tomato,

Potato, etc. Når alle er igennem, finder får den hurtigste gruppe udleveret et vinderkort (fx Green beans

(som du så skal have fem af).

Så leges legen igen med nye opgaver (gå baglæns, krappe sig frem, hoppe sidelæns og gå museskridt). Men

inden har grupperne byttet kort, så de lærer de forskellige ord. Efter sidste gang finder man den endelige

vindergruppe.

1 2 3 4 5

1a 2a 3a 4a 5a

Afslutning på de 8 lektioner Som afslutning på de 8 lektioner kan eleverne udarbejde deres helt egen ordbog.

Der er to at vælge imellem.

1. Samir-ordbog. Her er der ord, som eleverne har lært at kende igennem arbejdet med Samir. Eleverne

skal tegne ordet.

2. My own ABC. Her skal man selv finde ord og tegne til.

Find ordbøgerne i Materialekasse – EKSTRAOPGAVER.

28


Flerfaglige emner Flerfagligt forløb med forslag til enkle aktiviteter, der kan supplere de 8 lektioner eller anvendes separat.

Overvej fælles afslutning med fernisering, udstilling og mulighed for at smage dal bhat og nepalesiske

kager, der serveres med vand og/eller te.

DU finder materiale til arbejdet med de forskellige emner ved at klikke på Materialekasse -FLERFAGLIGE

Emnerne er:

1. Samir og mig – fotoserie

2. Billeder med dyr og fugle

3. Smag på Nepal

4. Musik

5. Statistik -Mobiltelefon

6. Penge

7. Pressegruppe

1. Samir og jeg - fotoserie med udgangspunkt i Samir Følgende materialer anvendes, de findes i MATERIALEKASSE ”Tvaerfaglige_OPGAVER - Samir og jeg.

Du kan vælge mellem opgaver på engelsk og på dansk.

Din forberedelse

Hvem skal billederne vises til? Klassen og måske til et forældremøde?

Orienter forældrene om denne opgave. Juster ”Foraeldrebrev_foto”, så det passer til din klasse og send til

forældrene via Intra eller som orienteringsbrev.

Du opretter en fotomappe med en undermappe til hver enkelt elev. Når du modtager billederne, lægger du

dem i mapperne og kalder billederne 1,2,3,4,5. Så er de klar, når skal fortælles om billederne.

Målet med denne opgave er:

Hver elev fortæller om sig selv med udgangspunkt i fotos. Eleverne har vidt forskellig hverdag og

bor i mange familietyper. Det er ikke én familietype, der er den rigtige. Vær lydhør. Måske har en

elev en hund og en kat, som regnes for at familiemedlem. Måske bor en elev to steder.

Det er en god ide at sige, at eleven så tager billeder af dem man bor sammen med her og nu. Der er

rigtig mange muligheder.

Eleverne udarbejder et storyboard

Eleverne fremlægger for en målgruppe

29


Introduktion

Vis PowerPoint ”Samir til Storyboard” med fem billeder. Tal om hvert enkelt billede. Hvor er Samir, og hvad

laver han?

Så

Vis eleverne Storyboard Samir og tal om de fem billeder. Storyboardet findes både i en dansk og en engelsk

version.

Vis nu Storyboard_tomt. (finde i en dansk og en engelsk version).

Gennemgå StoryboardEksempel med eleverne.

Derefter

Udlever et tomt storyboard til hver elev (findes i en dansk og engelsk version). Den engelske version kan

evt. anvendes i 2- 3. klasse.

Eleverne skal tegne en husketegning – altså skitser, evt. med tændstikpersoner. Hvis du ikke siger dette,

kan de bruge lang tid på at tegne (se herover). Har du tid nok, kan de selvfølgelig godt gøre det.

Hjemme

Forældrene skal hjælpe eleverne med at tage fem billeder og sende dem til læreren

Når du har fået tilsendt billederne, sættes de fx ind i en PowerPoint eller interaktiv tavlefil.

Har du længere tid til rådighed, kan eleverne også lave en Photo Story eller iMovie og indtale lyd til

billederne.

Fremlæggelse

Hver enkelt elev fortæller om sine billeder.

Her er det en god ide at spørge ind til ligheder og forskelle i forhold til Samirs liv.

30


2. Billeder med dyr og fugle

Foto af dyrebilleder lavet af elever i indskolingen på N. Kochs Skole i Aarhus i forbindelse med et Zambia-

emne.

Materialer til denne opgave: i MATERIALEKASSE – FLERFAGLIGE OPGAVER – DYR-OG FUGLEBILLEDER

Fotos af mønstre

Fotos af dyr og fugle

Fokuspunkter med opgaven

Mønstre

Kendskab til nepalesiske dyr og fugle:

Nepal spænder over alle fire klimazoner (Tropisk, subtropisk, tempereret og arktisk). Der er

dyr/fugle fra de fire klimazoner

Billede udarbejdes efter dine retningsregler, men med indbyggede valgmuligheder

Anvende en bestemt farvetype, fx akvarelfarver

Fortælle om sit dyr/din fugl. Hvorfor netop det valg

Dyr- og fuglefotos stillet til rådighed af Kipling Travel (yderligere info i litteraturlisten)

1. Himalaya Thar: Everest området 3.800 meter 2. Glansfasan: Everest området 3.800 meter 3. Læbebjørn: Terai 400 meter 4. Indisk sumpkrokodille: Terai 400 meter 5. Pansernæsehorn: Terai 400 meter 6. Sjakal: Manaslu 1.500 meter 7. Sommerfugl: Makalu 1.400 meter

Dyr- og fuglefotos stillet til rådighed af Klaus Malling Olsen (yderligere info i litteraturlisten)

8. Vildsvin - tropisk - Chitwan

9. Sambar - tropisk – Chitwan

10. Axishjort - tropisk - Chitwan

11. Rustand - Tempereret - Koshi og Kathmandu

12. Lammegrib - bjergene - Himalaya

13. Elefant - tempereret - Koshi og Barddia

14. Tiger - tropisk - chitwan

31


Materialer, der skal indkøbes

Godt papir afpasset til farvetypen, fx akvarelpapir

Farvetype i en god kvalitet: fx akvarelfarver, farvekridt, farveblyanter, kraftige tuscher. Overvej, om

der er behov for en introduktion til farvetypen

Tynde sorte tuscher til konturer

Hvis billederne skal i ramme, skal rammerne indkøbes nu, så papirstørrelsen passer.

Gør det klart for eleverne, at der er stramme rammer for denne opgave. Det giver et ensartet udtryk ved

ophængingen. Samtidig skal eleverne ikke bruge tid til at vælge.

Vælg på forhånd fx 4 bundfarver til rammen og 4 baggrundsfarver til selve billedet.

1. Fortæl eleverne, at de skal lave et billede af et dyr eller en fugl, der lever i Nepal.

2. Vælg de dyr og fugle, som de må vælge imellem og vis dem. Billederne ligger i Materialekassen.

3. Eleverne vælger nu sit eget dyr/fugl, og du printer en kopi til dem.

4. Der tegnes en ramme, fx 5 cm, på billedet. Den trækkes op med sort tusch. Hvis man laver

forløbet med de små klasser, er det en god idé at du laver rammen.

5. Med udgangspunkt i dyre/fugle-billedet tegner elever en frihåndstegning af dyret/fuglen. Når

de skal i gang med at tegne, skal du guide dem i at kigge rigtig meget på billedet, de tegner

efter og prøve at følge de linjer, der er i dyret.

6. Når dyret er tegnet færdigt og godkendt, skal dyret trækkes op med en sort tusch.

7. Så skal dyret males og herefter vælger eleven baggrundsfarve til selve billedet og rammefarve

til frisen. Nu males baggrund og ramme.

8. Mens billedet tørrer (ved akvarel), viser du billederne af mønstre (mappen MØNSTRE i Dyre_og

fuglebilleder) og kan evt. fortælle: Billederne viser mønstre fra 1. tørklæde, 2. stykke stof og 3.

uldsjal. Det er traditionelle nepalesiske mønstre og produceret i Samirs hjemby Bhaktapur.

Tørklæde og stof har Samirs mor vævet. Derfor er der også i mappen et billede af Samirs mor,

mens hun væver. Få eleverne til at opleve, hvordan et mønster ændrer sig totalt, hvis det bliver

drejet. Man kan også tage et uddrag et mønster, se fx foto af uldsjalet, hvor man pludselig kan

opdage en blomst.

9. Eleverne laver nu en kladde af et mønster. Det tegnes med blyant og trækkes op med sort

tusch, når eleven er tilfreds.

10. Til sidst signeres billedet med småt nederst i højre hjørne.

Det er vigtigt, at eleverne gør sig umage, så de får en god oplevelse og bliver stolte over deres

billede.

Vi foreslår, at billeder afsløres ved en fernisering, hvor eleverne fortæller om deres dyr og måske

deres mønster.

Har du elever, som er gode læsere, kan de fx supplere deres fremlæggelse med info om dyret.

Hertil kan opgaven ’Mit_dyr’ anvendes. Find den i MATERIALEKASSE – EKSTRA. –OPGAVER: hvad det/den

lever af, størrelse osv.

Denne opgave er inspireret Louise Tingkærs forløb i indskolingen på N. Kochs Skole.

Opgaven er desuden inspireret af ”Børnekunst – inspiration til billedkunst” af Britta Johansen og Lisbeth

Lauridsen. Udgivet på Krogs Forlag, pris 239,20 ekskl. Moms. Bogen kan bestilles Hos Dafolo.

32


3. Musik i Potter Square - Tihar

Materiale til denne opgave:

MATERIALEKASSE – TVAERFAGLIGE OPGAVER – MUSIK I POTTER SQUARE OG TIHAR

Lydfil: Morgenlyd

Lydfil: Musik i Potter Square

PowerPoint ”Musik_i_Potter_quare”

Noter til PowerPoint ”Musik i Potter Square”

Video: 1b. N. Kochs Skole der arbejder med musik fra Potter Square

PowerPoint: Tihar

Noter til PowerPoint til PowerPoint ”Timar”

3 Videoer Tihar1, Tihar2, Tihar3

Denne opgave består af to opgaver. Opgaverne kan anvendes sammen eller uafhængigt af hinanden.

1. Musik i Potter Square

2. Sang og dans i forbindelse med Tihar-festen, der foregår over 5 dage. Tihar-festen kaldes også

lysfesten og er samtidig en nytårsfest.

Musik i Potter Square - oprindelig nepalesisk musik

Tak til Mette Steen Andersen for udarbejdelse af forløbet, der er afprøvet i 1b på N. Kochs Skole.

Se eventuelt video af 1b. Den ligger i mappen Materialekasse – Flerfaglige.

Hør uddrag lydfil ”Musik i Potter square”

Anvend forhåndenværende instrumenter som f.eks. klokkespil, bjælder, trommer, børnenes stemmer

Lyt til morgenlyd i Kathmandu (klokke)

Tal med børnene om, hvilken lyd det er (en klokke)

Find pulsen og marker den, mens der lyttes til morgenlyden

Hør uddrag af lydfilen ”Musik i Potter Square”

Lyt igen

Samtale om, hvilke instrumenter, der bruges

Eleverne spiller til lydoptagelsen på instrumenterne. Et ad gangen bliver instrumenterne

efterlignet, til alle instrumenter er med

Eleverne efterligner den ’sang’ de hører på lydoptagelsen og synger til den (du kan se og høre 1b

synge på videoen, der ligger i MATERIALEKASSE – VEJLEDNING)

Hør uddrag af lydfil Musik i Potter square igen

33


Se nu PowerPoint Musik i Potter Square (anvend dokumentet Noter til

PowerPoint_Musik_i_Potter_Square). Få børnene til at ”læse” billederne. Stil spørgsmål. I noterne har

du info.

Tihar - en stor fest Kilde: nepalvista.com

Hinduer har mange fester. Børnene har fri i forbindelse med festerne.

Tihar: Tihar kaldes også lysfesten og foregår over fem dage i november. Tihar er også en nytårsfest. Der

tændes stearinlys. Der spises masser af slik. Der kan være fyrværkeri. I det hele taget en fest med musik og

farver, hvor de syv farver bliver anvendt til sindrige mønstre udenfor. Søg ”Tihar mandala”, så kan du se

mange eksempler.

Hver eneste af de fem dage har sit specielle fokus. Farver, dyr, rigdom og penge, værdsættelse af søskende.

På den tredje dag går børn rundt og synger ved dørene og for dem, de møder på deres vej. De forventer slik

eller lidt penge. Minder om vores fastelavn.

1. Fortæl at de nu skal opleve, hvordan man fejrer Tihar – og fortæl, at det er en nepalesiske fest som

både er en lysfest og en nytårsfest.

2. Vis PowerPoint_Tihar og brug Noter_PP_Tihar

3. Vis video Tihar1. Video med de yngste børn og tal om den. Se den igen og klap rytmen.

4. Vis video Tihar2. Børnene er lidt ældre. Hvordan kan man høre og se det? Beskriv dem,

omgivelserne og tidspunkt på dagen (vi er på en bjergsti nær Himalaya sidst på formiddagen). Stå

op, klap rytmen og efterlign dansetrinnene.

5. Vis video Tihar3. Beskriv børnene (hvor gamle er de) og omgivelserne (Vi er i bjerglandsbyen

Dhampus).

6. Del klassen ind i to grupper. Afspil videoen igen samtidig med at gruppe 1 skal klappe rytmen og

synge med. Gruppe 2 skal efterligne dansen.

7. I kan nu digte jeres egen sang på melodien og synge den, mens I se videoen igen.

8. Som afslutning kan I se foto af ”Fiskehalebjerget” i Himalya set fra Dhampus. Bjerget er helligt og

må ikke bestiges.

34


4. Smag på Nepal: Lav dal (linsesuppe) med bhat (ris ) og nepalesiske kager

I Lesson 8 Food får eleverne et indtryk af, hvad et nepalesisk barn spiser. Det kan være en god ide, at

Lesson 8 Food gennemgået inden arbejdet med opgaven Smag på Nepal. I Der er en kort infotekst om

nepalesisk mad i Lesson 8 Food i denne vejledning.

Materialer til denne opgave: MATERIALEKASSE – FLERFAGLIGE OPGAVER - SMAG PÅ NEPAL

1. Dal bhat (til læreren). Indeholder også siderne fra Dal bhat_elev)

2. Dal bhat _elev

3. Nepalesiske tekager (til læreren). Indeholder også siderne fra Nepalesiske tekager_elev

4. Nepalesiske tekager_elev: til gruppen, der skal bage kager (printes på forhånd)

5. Fotos med nepalesisk mad

Eleverne skal i mindre grupper lave en enkel dal med ris og/eller bage nepalesiske tekager. Vi havde 2

grupper af 7-8 elever.

Vi gjorde meget ud af, at børnene var omhyggelige med håndvask flere gange i processen og før spisningen.

Antallet af nepalesiske småkager er afhængig af kageformene størrelse. Overvej derfor størrelse og form.

Ved afprøvningen fordoblede vi opskriften. Det gav mulighed for regnestykker. (når der står 120 g sukker i

opskriften, hvor mange gram skal vi så bruge? – 100 + 100, 20 + 20). Portionen gav 110 kager og kun lidt

smulder blev smidt ud.

Husk at det er grupperne, der skal rydde op og vaske op flere gange og til slut servere, efter at de har fortalt

om deres proces.

Beslut, hvor mange der skal laves mad til. Vi lavede mad og småkager til 24 elever og 3 lærere. Vi valgte

derfor at:

gange opskriften på dal med tre

koge ½ dl ris pr person

fordoble opskriften på tekager

servere dal i en plastikkop (+ en teske) og ris på tallerkenen. Alle skulle spise ris med fingrene.

(Nogle hældte dal på tallerkenen og dyppede risen heri).

servere vand til

35


5. Statistik – mobiltelefoner og fakta Materialer til denne opgave findes i MATERIALEKASSE – TVAERFAGLIGE OPGAVER - Mobiltelefon

1. Spoergeskema

Antal mobiltelefoner pr person – Danmark, Nepal Gruppen skal have adgang til tal fra klassens (eller gruppens) familier.

Klassens (eller gruppens) elever skal derfor på forhånd have udleveret Spoergeskema, som udfyldes

hjemme.

Skemaet afleveres til gruppen.

Opgave

Gruppen /grupperne skal finde ud af en måde at illustrere tallene fra skemaerne, så det er let at se

forskellen på antallet af mobiltelefoner pr. person i jeres familie og i en nepalesisk familie.

Gruppen skal arbejde på en spændende fremlæggelse. Hvordan gøres den interessant for tilskuerne?

Gruppen skal huske at øve fremlæggelsen.

Gruppen vide følgende:

1. Hvornår der skal fremlægges.

2. Hvem der skal overvære fremlæggelsen. Klassen, et klassetrin, en afdeling, forældrene eller?

3. Hvor længe fremlæggelsen skal vare.

4. Hvor fremlæggelsen skal foregå.

Antal mobiltelefoner

I Nepal er der omkring 29 mill. indbyggere. For nemheds skyld kan man sige 30 mill. indbyggere.

Med gruppen/grupperne regnes ud hvor mange mennesker, der i gennemsnit i Nepal deler en

mobiltelefon. I Nepal er der en mobiltelefon i ca. 65 % af husholdningerne. For nemheds skyld kan en

husholdning kaldes en familie. Der er i gennemsnit rundt regnet 5 mennesker i hver husholdning i Nepal.

Tallet er, at 8 mennesker deler en mobiltelefon.

Som afslutning på opgaven kan nedenstående to klip ses. Find dem her: http://www.emu.dk/modul/call-

nepal-film

1. Hvad kan en mobiltelefon også bruges til?: 3:59-4:30

2. Opladning af mobiltelefon i Nepal, hvis man bor ude i bjergene: 5:02-5:27

http://www.emu.dk/modul/call-nepal-film

http://www.emu.dk/modul/call-nepal-film

36


6. Pengesedler

MATERIALEKASSE – FLERFAGLIGE OPGAVER – PENGE

Med udgangspunkt i nedenstående tre opgaver, er der to arbejdsbeskrivelser. De optræder både som PDF-

filer og wordfiler, så du kan derfor justere dem i forhold til din målgruppe og fx lave tre opgaver ud af nr. 2.

Materialer til denne opgave:

1. Pengesedler_Faelles: De tre opgaver løses af én gruppe med styring fra læreren.

2. Pengesedler_tre grupper: De tre grupper skal have en kort introduktion og adgang til links via

tablet/pc.

Opgave 1: Nepalesiske pengesedler – nepalesiske rupees. Fokus på dyr og fugle.

Opgave 2: Danske pengesedler – danske kroner – hvad er afbilledet?

Opgave 3: Vores eget land, navn og udarbejdelse af pengesedler. Her skal papir og farver være tilgængeligt.

Link til opgave 1 https://www.google.dk/search?q=nepalese+money&espv=2&biw=1920&bih=947&tbm=isch&imgil=Bxos1yFvy3DA0M%253A%253

B3yjFrvFnipxgfM%253Bhttp%25253A%25252F%25252Fwww.tibetdiscovery.com%25252Fnepal-tours%25252Fnepal-

currency%25252F&source=iu&pf=m&fir=Bxos1yFvy3DA0M%253A%252C3yjFrvFnipxgfM%252C_&usg=__pMuDRT6uZLqR5ugkzVf3x

1RLWAY%3D&ved=0CCoQyjc&ei=dJpsVa28DYawsQGVloHQDg#imgrc=Bxos1yFvy3DA0M%253A%3B3yjFrvFnipxgfM%3Bhttp%253A

%252F%252Fwww.tibetdiscovery.com%252Fassets%252Fimages%252Fnepal-tour%252Fnepal-currency-

490.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.tibetdiscovery.com%252Fnepal-tours%252Fnepal-currency%252F%3B490%3B340

Du skal være opmærksom på, at der i ovenstående link kan ligge fotos fra jordskælvet.

Link til opgave 2

https://www.google.dk/search?q=danske+pengesedler+gyldige&sa=X&espv=2&biw=1920&bih=947&tbm=isch&imgil=wZW_tn6nfS

18qM%253A%253BuPJGH6F6rCDytM%253Bhttp%25253A%25252F%25252Fwww.blavandonline.dk%25252Finformation_links%252

52Fpraktisk_info.htm&source=iu&pf=m&fir=wZW_tn6nfS18qM%253A%252CuPJGH6F6rCDytM%252C_&usg=__6VOqlh7KEqZkw2z

eFewy8fVcwdA%3D&ved=0CE8Qyjc&ei=bJxsVdWDMISpsgGP6oLoAw#imgrc=wZW_tn6nfS18qM%253A%3BuPJGH6F6rCDytM%3Bht

tp%253A%252F%252Fwww.blavandonline.dk%252FOm%252Fnye_danske_pengesedler_nationalbanken.jpg%3Bhttp%253A%252F

%252Fwww.blavandonline.dk%252Finformation_links%252Fpraktisk_info.htm%3B800%3B952

https://www.google.dk/search?q=nepalese+money&espv=2&biw=1920&bih=947&tbm=isch&imgil=Bxos1yFvy3DA0M%253A%253B3yjFrvFnipxgfM%253Bhttp%25253A%25252F%25252Fwww.tibetdiscovery.com%25252Fnepal-tours%25252Fnepal-currency%25252F&source=iu&pf=m&fir=Bxos1yFvy3DA0M%253A%252C3yjFrvFnipxgfM%252C_&usg=__pMuDRT6uZLqR5ugkzVf3x1RLWAY%3D&ved=0CCoQyjc&ei=dJpsVa28DYawsQGVloHQDg#imgrc=Bxos1yFvy3DA0M%253A%3B3yjFrvFnipxgfM%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.tibetdiscovery.com%252Fassets%252Fimages%252Fnepal-tour%252Fnepal-currency-490.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.tibetdiscovery.com%252Fnepal-tours%252Fnepal-currency%252F%3B490%3B340






https://www.google.dk/search?q=danske+pengesedler+gyldige&sa=X&espv=2&biw=1920&bih=947&tbm=isch&imgil=wZW_tn6nfS18qM%253A%253BuPJGH6F6rCDytM%253Bhttp%25253A%25252F%25252Fwww.blavandonline.dk%25252Finformation_links%25252Fpraktisk_info.htm&source=iu&pf=m&fir=wZW_tn6nfS18qM%253A%252CuPJGH6F6rCDytM%252C_&usg=__6VOqlh7KEqZkw2zeFewy8fVcwdA%3D&ved=0CE8Qyjc&ei=bJxsVdWDMISpsgGP6oLoAw#imgrc=wZW_tn6nfS18qM%253A%3BuPJGH6F6rCDytM%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.blavandonline.dk%252FOm%252Fnye_danske_pengesedler_nationalbanken.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.blavandonline.dk%252Finformation_links%252Fpraktisk_info.htm%3B800%3B952






37


7. Pressegruppe

Hvis I samtidigt arbejder med flerfaglige opgaver i et flerfagligt projekt, kan det være en god ide at

have at have en pressegruppe/flere pressegrupper, der dokumenterer fra de andre grupper.

Materialer til denne opgave: MATERIALEKASSE – FLERFAGLIGE OPGAVER - Pressegruppe

Vi valgte at have 2 pressegrupper med 2 personer i hver. De skulle dække de andre gruppers

arbejde fra begyndelse til slut. Ikke tage et hav af billeder, men gode billeder!

Overvej, hvor mange grupper en pressegruppe skal følge og juster efterfølgende ”Arbejdsseddel”.

For at få gode billeder er det vigtigt at gennemgå de forskellige billedbeskæringstyper, og hvilken

der er bedst at bruge til hvad. Hertil bruges Arbejdsseddel.

Vi brugte fem minutter til at sætte gruppen i gang:

1. Udlever Arbejdsseddel og tal om supertotal, total, halvnær, nær og ultranær, og hvad man kan

se. Lad dem derefter prøve de forskellige billedbeskæringer ved med tommel- og pegefinger at

lave et søgefelt og holde det op til øjet og giv kommandoer som ”nu skal I tage et billede af hele

gruppen” og ”nu skaI I tage et billede af en hånd”. Husk at fortælle, hvad beskæringen hedder.

Understreg, at man er vigtigt, at de ikke bruger zoomknappen på kameraet (telefonen), men

går tæt på motivet og holder kameraet i ro ved optagelse. De skal ikke være paparazzi-

fotografer.

2. Gennemgå kameraet med eleverne og vær opmærksom på, at det er lettere for små hænder at

styre et kamera end en telefon. Et lille kamera giver et bedre resultat.

Forberedelse til fremlæggelse

Gruppernes billeder lægges over i en mappe. Vi anbefaler, at du sorterer i billederne, da det kan

være svært for eleverne på dette klassetrin at have overblikket hertil.

38


Tre billedbøger og de tre bøger som E-bøger

1. My name is Samir

2. Samir in school

3. Samir lives in Bhaktapur

De tre billedbøger på hver 32 sider kan bruges på forskellig vis, fx til klasseundervisning, som pararbejde

eller solo, evt. som repetition i 2. klasse. En del elever vil fx ikke kunne læse spørgsmålene. Men så kan de

se på billederne. Andre elever kan læse og blive udfordret, evt. med hjælp fra en ældre elev eller ved en

fælles gennemgang vha. E-bøgerne..

Overvej at give eleverne mulighed for at låne bøgerne med hjem, så de kan læse dem sammen med

søskende eller forældre.

Bøgerne er i farver og i størrelsen A4. En bog koster 80 kr. ex moms og 100 kr. inkl. moms. Alle tre bøger

koster 120 kr. ex moms (150 kr. inkl. moms). Hertil skal lægges forsendelse. Købes på: www.gege.dk

E-books (bladrebøger) – findes i E-books

For at kunne lave bladrebøger, har vi været nødt til at anvende den gratis version af Isuuu. Det betyder, at

der under bøgerne optræder reklamer for andre bøger. Alternativet ville have været at lave en pdf.

Spil og opgave til de tre bøger ligger i MATERIALEKASSE – Ekstraopgaver

VendespilBhaktaphur

VendespilSchool

VendespilSamir

VendespilTomt (til udarbejdelse af egne vendespil)

Storyboard ”We live in” (se ”Samir lives in Bhaktapur” længere nede)

De tre vendespil kan anvendes enkeltvis eller samlet. Det printes ud på kraftigt karton på for- og bagside og

skæres ud.

Det tomme vendespil: Lad eleverne lave egne tegninger og skrive de tilhørende ord..

Bøgerne supplerer de 8 lessons og understøtter indlæringen af ord og begreber. Fx er der mange

spørgsmål, der fokuserer på fx colours, numbers, brug af what, how m.m. Overvej, hvor i forløbet, du vil

tage dem ind.

Du kan fx vælge at tage udgangspunkt i 1-3 billeder pr gang og fokusere på at uddrage så mange

informationer som muligt.

Vi har valgt at lave korte og enkle sætninger i bøgerne, fx ’Samir does his homework’ i stedet for det mere

korrekte ’Samir is doing his homework’. Overveje at introducere ing-form m.m. så eleverne hører og

vænner sig de korrekte former.

http://www.gege.dk/

39


1. My name is Samir Bogen indeholder billeder af Samir, hans familie og fra hans hverdag.

På de lige sider er der et billede. På de ulige sider er der en kort tekst på engelsk og nogle enkle spørgsmål,

ligeledes på engelsk. Der er variation og forskellig sværhedsgrad i spørgsmålene.

Arbejdsark

Vendespil til print.

2. Samir in school Bogen indeholder billeder fra Samirs skole.

På de lige sider er der et billede. På de ulige sider er der en kort tekst på engelsk og nogle enkle spørgsmål,

ligeledes på engelsk. Der er variation og forskellig sværhedsgrad i spørgsmålene.

3. Samir lives in Bhaktapur Bogen adskiller sig fra de to første bøger, idet den på hver side har et eller to billeder fra Bhaktapur.

Billederne er taget i den gamle bydel, hvor Samir bor. Under hvert billede er der et ord eller en kort tekst på

engelsk og på dansk.

Samtidig med at man ser på billederne, kan man træne ord og vendinger fra bog 1 og bog 1, fx ”What

colours can you see” og ”How many boys can you see”.

Bogen kan også bruges til at sætte fokus på byen, hvor I selv bor, eller hvor skolen ligger.

Gå sammen en tur og tag billeder af jeres by. Tag fx udgangspunkt i arbejdsarket Storyboard_We_live_ in

Billederne kan anvendes på forskellig vis, fx til en Photo Story eller vises enkeltvis samtidig med, at en elev

fortæller om det og bruger engelske vendinger, fx: This is a shop/girl/boy eller There are xxxx people in the

picture.

40


Afslutning af arbejdet med SamirNepal.dk Uanset hvor meget eller lidt i arbejder med SamirNepal.dk er det vigtigt, at der afsættes tid til en fælles

evaluering, hvor der svares på følgende spørgsmål:

1. Hvad ved vi om Samir?

Ham, hans familie, hans skole, hans hjemby og land, hvad laver han i sin fritid, hvad spiser han?

2. Hvad overraskede jer mest?

3. Hvordan ligner Samirs liv jeres?

4. Hvordan har det været at arbejde med SamirNepal.dk? Hvad var mest interessant/sjovt etc.?

5. Andet?

Evalueringen kan være:

kort mundtlig, hvor du skriver stikord på tavlen eller flipover

først samtale i mindre grupper, derefter fælles

find en målgruppe, der skal høre jeres evaluering, fx parallelklasse, afdeling, forældre

Hvordan vil I præsentere evalueringen? Mundtligt, måske med nedslag i SamirNapal.dk,

voxpop (alle filmes og har 30 sekunder til at fortælle) osv.

Vi vil gerne høre om jeres arbejde med Samir.

Brug Facebook-siden SamirNepal.dk hertil.

41


Folkeskolens Formål og Forenklede Fælles Mål Folkeskolens formål

§ 1. Folkeskolen skal i samarbejde med forældrene give eleverne kundskaber og færdigheder, der:

forbereder dem til videre uddannelse og giver dem lyst til at lære mere, gør dem fortrolige med dansk

kultur og historie, giver dem forståelse for andre lande og kulturer, bidrager til deres forståelse for

menneskets samspil med naturen og fremmer den enkelte elevs alsidige udvikling.

Stk. 2. Folkeskolen skal udvikle arbejdsmetoder og skabe rammer for oplevelse, fordybelse og virkelyst, så

eleverne udvikler erkendelse og fantasi og får tillid til egne muligheder og baggrund for at tage stilling og

handle.

Stk. 3. Folkeskolen skal forberede eleverne til deltagelse, medansvar, rettigheder og pligter i et samfund

med frihed og folkestyre. Skolens virke skal derfor være præget af åndsfrihed, ligeværd og demokrati.

Tværgående emner

It og medier

It og medier indgår, fx:

Tegn en computertegning (Lesson 1 – Me)

Digital fotografering og formidling: Flerfaglig opgave: 1. Samir og mig, Flerfaglig opgave: 6.

Pengesedler og Flerfaglig opgave: 7. Pressegruppe

Sproglig udvikling

Sproglig udvikling, fx:

Fagligt indhold formidles gennem sprog og andre meningsskabende former, der varierer fra fag til

fag. Eleverne skal derfor i alle fag støttes i at tilegne sig det fagspecifikke sprog og den faglige

tekstkultur, der er kendetegnende for og forefindes i de enkelte fag

Elevernes alsidige udvikling, fx

I skolen er det afgørende, at eleverne har gode sociale relationer – både til hinanden og til de

voksne. Ved at føle sig som del af et større fællesskab vil barnet og den unge blive mere inspireret til

læring. Det er afgørende, at eleven lærer at indgå i og bidrage aktivt til forskellige sociale

fællesskaber.

Folkeskolens faglige mål SamirNepal.dk understøtter den målrettede undervisning henimod opfyldelsen af faglige mål i

nedenstående fag.

Engelsk 1.-4. klasse

Mål 1.-4. klasse: Eleven kan deltage i korte og enkle samtaler om konkrete hverdagsemner på engelsk

Kompetence Fase Færdighedsmål Vidensmål

Lytning Fase 1 Eleven kan forstå korte, faste fraser

Eleven har viden om faste fraser og rytmiske mønstre

Fase 2 Eleven kan forstå korte instruktioner, spørgsmål og beskrivelser

Eleven har viden om enkle sproghandlinger

Samtale Fase 1 Eleven kan deltage i sproglege Eleven har viden om engelsksprogede

42


lege

Fase 2 Eleven kan stille og besvare enkle spørgsmål

Eleven har viden om enkle spørgende fraser

Præsentation Fase 1 Eleven kan præsentere enkle sange, rap, rim og remser i kor

Eleven har viden om sprog, rytme og bevægelse

Fase 2 Eleven kan forstå de hyppigste ord og fraser inden for nære emner

Eleven har viden om beskrivende sprogbrug

Sprogligt fokus Fase 1 Eleven kan efterligne hyppige ord og fraser

Eleven har viden om de hyppigste ord og fraser

Eleven kan forstå de hyppigste ord og fraser inden for nære emner

Eleven har viden om betydningsfelter i ordforråd

Dansk 1.-2. klasse – ved arbejdet med flerfaglige opgaver

Mål 1.-2. klasse: Eleven kan læse enkle tekster sikkert og bruge dem i hverdagssammenhænge


Sprogforståelse Fase 1 Eleven kan identificere ukendte ord i tekst og tale

Eleven har viden om ord og udtryk i instruktioner og opgaver

Fase 2 Eleven kan forstå betydningen af indholdsord i konteksten

Eleven har viden om forskelle og ligheder i ords betydning

Tekstforståelse Fase 1 Eleven kan gengive hovedindholdet af tekster til klassetrinnet

Eleven har viden om fortællende og informerende teksters struktur

Sammenhæng Fase 1 Eleven kan forbinde tekstens emne med egen viden, erfaring og ideer

Eleven har viden om samspil mellem tekst og læser

Fase 2 Eleven kan forholde sig til tekstens emne

Eleven har viden om enkle refleksionsspørgsmål

Musik 1-2 klasse - Flerfaglig opgave: 3. Musik i Potter Square og Tihar Mål: Eleven kan deltage opmærksomt i sang, spil og bevægelse


Sanglege og bevægelseslege

Fase 1 Eleven kan deltage i sanglege og bevægelseslege

Eleven har viden om puls og periode

Sangteknik Fase 1 Eleven kan synge med god klang i større grupper

Eleven har viden om stemmebrug

Fase 2 Eleven kan synge efter musikalske anvisninger

Eleven har viden om tempo og udtryk

Spil Fase 1 Eleven kan anvende percussion som ledsagelse til leg og sang

Eleven har viden om spilleteknik på percussioninstrumenter

Fase 2 Eleven kan deltage i enkelt sammenspil

Eleven har viden om rytmiske og melodiske figurer

Matematik 1.-3 klasse: Flerfaglig opgave: 4. Smag på Nepal (herunder angivet med S) og Flerfaglig opgave: 5.

Mobiltelefon (herunder angivet med M)

Mål: Eleven kan handle hensigtsmæssigt i situationer med matematik


Tal S Fase 1 Eleven kan anvende naturlige tal til at beskrive antal og rækkefølge

Eleven har viden om enkle naturlige tal

Regnestrategier S Fase 1 Eleven kan foretage enkle beregninger med naturlige tal

Eleven har viden om strategier til enkle beregninger med naturlige tal

Statistik og M Fase 1 Eleven kan anvende tabeller og Eleven har viden om enkle

43


sandsynlighed enkle diagrammer til at præsentere resultater af optællinger

mundtlige og visuelle kommunikationsformer, herunder med digitale værktøjer

Matematiske kompetencer- Ræsonnement og tankegang

M Fase 1 Eleven kan besvare og stille matematiske spørgsmål

Eleven har viden om kendetegn ved matematiske spørgsmål og svar

Matematiske kompetencer M Kommunikation

M Fase 1 Eleven kan deltage i mundtlig og visuel kommunikation med og om matematik

Matematiske kompetencer Hjælpemidler

M Fase 1 Eleven kan anvende enkle hjælpemidler til tegning, beregning og undersøgelse

Eleven har viden om konkrete materialer og redskaber

Billedkunst 1.-2. klasse - Flerfaglig opgave: 2. Billeder af fugle og dyr Mål: Eleven kan udtrykke sig i plane, rumlige og digitale billeder


Tegning og grafik Fase 1 Eleven kan tegne ud fra ideer og oplevelser

Eleven har viden om tegneredskabers udtryksmuligheder

Fase 2 Eleven kan udtrykke sig grafisk med våde og tørre farver

Eleven har viden om grafiske tegne- og trykmetoder

44


Danidas oplysningsbevilling og Danida Danidas Oplysningsbevilling

Danidas Oplysningsbevilling yder støtte til bl.a. undervisningsmaterialer, der giver oplysning til den danske

befolkning om forholdene i verdens fattigste lande og derigennem skaber forståelse for Danmarks

deltagelse i det internationale samarbejde. Danida har støttet og støtter forsat mange projekter i Nepal.

SamirNepal.dk kan supplere U-landskalenderen 2015, der ligeledes er støttet med midler fra Danidas

oplysningsbevilling og også har Nepal som tema.

Hvad er Danida?

Danida er betegnelsen for Danmarks udviklingssamarbejde, som er et aktivitetsområde under

Udenrigsministeriet. Danida er altså ikke en selvstændig organisation, men en betegnelse for den del af

Udenrigsministeriet, der arbejder med bekæmpelse af fattigdom i u-landene. Danida administrerer de

penge, som Folketinget årligt sætter af til udviklingsbistand på Finansloven. Det er udviklingsministeren, der

har det politiske ansvar for Danida.

Her er en oversigt over de lande, som Danida samarbejder med: http://openaid.um.dk/en/countries/

Kilde: u-web.dk

Bidragydere, links og litteraturliste Kipling Travel har stillet fotos af dyr og fugle samt et kort over Nepal til rådighed. Kipling rejser er bl.a.

specialist i rejser til Nepal: http://www.kiplingtravel.dk/

Klaus Malling Olsen har stillet fotos af dyr og fugle til rådighed. Klaus har været i Nepal seks gange og

kender fugle og natur i Sydasien efter mange rejser, bl.a. som rejseleder. Herudover holder han oplæg og

kan tilrettelægge og være rejseleder, fx til Nepal. Pris for oplæg eller tilrettelæggelse af rejse aftales med

Klaus. Han kan kontaktes på [email protected]

Louise T. Knudsen har medvirket til udarbejdelsen af Flerfarlig opgave – Billeder af dyr og fugle.

Mette Steen Andersen har medvirket til udarbejdelsen af Flerfaglig opgave: Musik i Potter Square.

Litteraturliste

Børnekunst – inspiration til billedkunst af Britta Johanson og Lisbeth Lauridsen (Krogs Forlag)

Bhaktapurs turistinformation.

Kontakt Grethe Grønkjær på 20225442 eller mail [email protected] ved ønsker om oplæg, enten for en

gruppe lærere eller en gruppe elever.

http://openaid.um.dk/en/countries/

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

Documents

Vejledning 12082015