التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

دراسة حالة صعوبات التعلم

د/ مجدي الشحات

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

المحاضرة الاولىالفصل الأول: دراسة الحالة

ترتبط التي المعلومات على الحصول خلالها من يتم التي الوسائل تتعددمن ولكن أخرى على لوسيلة أفضلية توجد ولا وشخصيته المريض بحياة

الممكن ومن الحالات بعض في كافية الوسائل أحدى تكون أن الممكنهذه أن والمهم البيانات أو المعلومات لجمع وسيلة من أكثر تستخدم أن

شخصية عن كامل معرفي إطار لتقديم البعض بعضها تكمل الوسائلبالدراسة المعنى الجانب عن أو العميل

وهى البيانات جمع في تستخدم التي الوسائل أهم من الحالة دراسة وتعتبرالمرشد تميز التي الميزة وأنها المرشد بها يقوم التي الإعمال أهم من

ما قدر على وخبرة ودراية مهارة من المرشد يملك ما وبمقدار غيرة عنالعميل مساعدة في الإرشادية ينجح الأعمال أدق من الحالة دراسة لان

به التنبؤ أو ضبطه يصعب الذي الانسانى السلوك مع يتعامل فالمرشدبه يقوم ما ألا بحت ميداني عمل الحالة دراسة من ومهارة الاختصاصي

الملاحظ ومن النسيان من خوفا وذلك مخصص سجل في لازم تسجيللاسيما الانسانى العمل هذا يمارس وهو كبيرة بمتعة يحس المرشد أن

يدرسها التي الحالة على تحسنا لاحظ إذاالمفهوم

الحالة دراسة لتعريف المرشدون أو الباحثون استخدمها التي المفاهيم تتعدالتي المعلومات كل يتضمن الذي الإطار إلى تشير مجملها في أنها ألا

تحليل وهى جماعة أو أسرة أو فردا تكون قد والحالة الحالة عن تجمعالمعلومات وتحليل لتنسيق منهج وهى ككل للحالة العام للموقف دقيق

التي البيئة وعن الحالة عن الأخرى المعلومات جمع بوسائل جمعت التيالحالة فيها تعيش

دراسة تشمل وهى ككل للشخصية مجمعة صورة لتقديم وسيلة بأنها وتعرففعليا تصورا تقدم بذلك وهى وماضية حاضرة في الفرد حول مفصلة

الفرد لحالةوالتحليلية التشخيصية بالتحقيقات متميز شامل تقرير بأنها أيضا وتعرفالعوامل على الانتباه يركز حيث ظاهرة أية حول أو الفرد حول المكثفة

تطوير أو الشخصية في معينة أبعاد تنمية في والمرسبة المساهمةبها متعلقة خاصة مشكلات

لتنسيق أسلوب وهى الحالة عن جمعها تم التي المعلومات كل بأنها وتعرفا , والمقابلة كالاختبارات مختلفة بوسائل جمعت التي المعلومات وتحليل

ككل للشخصية شاملة مجمعة صورة لتقديم وذلك وغيرها والملاحظة

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

أبعادها وتحديد مشكلاته وتشخيص للمسترشد أفضل فهم إلى وتهدفالمشكلة مع للتعامل والعلاجية الإرشادية الخدمات وضع وبالتالي

وكفاءة .بفاعلية

لجوانب التراكمية الصورة تعكس التي الصادقة المرآة الحالة دراسة وتمثلتقدمه الذي الدقيق الوصف خلال من وذلك للمسترشد الكلية الشخصية

وضع ويمكن العميل حول المستخلصة المتكاملة الدراسة إطار فيالسابق العرض خلال من استخلاصها تم التي الحالة لدراسة عامة خطوط

التالي النحو على الحالة دراسة لمفاهيمالعميل عن شاملا تقريرا الحالة دراسة تقدم

والعميل الفرد على تركزالعميل لدى معينة مشكلات تطوير إلى أدت التي العوامل على تركز

العميل لدى والأكاديمية والنفسية والطبية الاجتماعية بالنواحي تهتمالمرشدين لدى مألوفة طريقة الحالة دراسة تعتبر

العميل حول المعلومات من كمية اكبر تقدمالمستقبلية وتطلعاته وحاضره العميل بماضي تهتم

الأهدافللعميل أفضل فهم إلى الوصول إلى الحالة دراسة وتشخيص تهدف وتحديد

والتخطيط الإرشادية التوصيات واتخاذ وأسبابها وطبيعتها مشكلاتهتجميع هو الحالة لدراسة الرئيسي والهدف اللازمة الإرشادية للخدمات

وتنظيمها وتجميعها وتركيبها وتحليلها ودراستها ومراجعتها المعلوماتويتم اكلينيكا ووزنها الصحة وتلخيصها تحقيق الحالة دراسة خلال من

للمسترشد وتعليمه النفسية له والاجتماعي النفسي التوافق وتحقيق . صياغة ويمكن سلوكياته وتعديل عليها والتغلب المشكلات حل كيفية

التالي النحو على الحالة دراسة :أهدافالعميل عن اللازمة والبيانات المعلومات جمع

الحالة - دراسة خلال من عليها نحصل التي والبيانات المعلومات تحليلللتغلب - المناسبة الحلول وإيجاد وصراعاته مشكلاته حل في العميل مساعدة

الحلول أفضل اختيار وكذلك المشكلات هذه علىحل - خلالها من يمكن التي الإرشادية أو العلاجية المسارات بعض تحديد

الحالة بدراسة المعنى منها يعانى التي الصراعات أو المشكلاتتقدم مدى متابعة خلالها من يمكن التي المتابعة وأساليب طرق تحديد

.العميلالحالة دراسة مميزات

يستخدمه والذي للفرد الشخصي للاختبار البداية نقطة الحالة دراسة تمثلعملهم في عادة النفسيون المرشدون

مشكلاته على والتعرف الفرد فهم على المرشد تساعدذاته وتحقيق نفسه فهم على الفرد تساعد

مهنيا وتوجيهه النفسي المرشد إعداد في تستخدموسماته الفرد خصائص عن معرفية كلية وحدة تعطى

بالعميل الخاصة للمعطيات تنظيميا اسلوبا تعتبرجديدا إطارا تشكل الحالة دراسة من تستقى التي والمعلومات البيانات

وقوانين نظريات إلى والتوصل التعميم به ويقصد للبحثالأهمية

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

وتقييم تشخيص في المساهمة في كبيرة أهمية الحالة دراسة تحتلتوضيح في وكذلك المناسبة العلاجية الخطط رسم في وكذلك الشخصيةالتالية الأمور في الحالة دراسة أهمية ونجمل الفعالة المتابعة -:أساليب

العميل عن وشاملة واضحة فكرة تعطىله المتاحة المعلومات لتلخيص أساسية تقويم وسيلة الحالة دراسة تعتبر

مع التعامل في يتبعها التي الإرشادية استراتجياته ملامح تحديد بهدفمرشديه

به - المتصلين للآخرين العميل حول وتفسيرات معلومات الحالة دراسة تقدمالمعلومات كل الحالة دراسة وتشمل مكثفة بطريقة بحالته والمهتمين

عليه توجد كما لشخصيته العام التشكيل معاني تحمل قد والتي المعروفةفعلا

لتحقيق كافيا فهما الفرد فهم من النفسي المرشد تمكن الحالة دراسةأن يعنى وهذا وتطوره تنميته تحقق التي التالية للخطوات الفعال التخطيط

هو الموثقة المعلومات كافة على تحتوى أن لابد للحالة الجيدة الدراسةالفرد حول المتاحة

ومتاعبه - بمشكلاته استبصاره وزيادة ذاته فهم من العميل تمكنالعلمي البحث أغراض في تستخدم

في - المرشدون يستخدمها التي الأساسية الوسيلة الحالة دراسة تعتبرالارشاديية العملية في القرار اتخاذ وفى الاضطرابات تشخيص

الخطواتيتم التي الدراسة مرحلة هي الخطوات من مجموعة على الحالة دراسة تعتمد

ومرحلة الأساسية مصادرها من والبيانات المعلومات جمع فيهانقاط حيث من الشخصية ديناميات على الوقوف فيها ويتم التشخيص

العلاج ومرحلة وصراعاتها وخصائصها الشخصية وسمات والضعف القوةالمناسبة والعلاجية الإرشادية والأساليب الطرق انسب تحديد فيها ويتم

الأساليب فعالية مدى على الوقوف فيها ويتم المتابعة ومرحلة للحالةالعميل امتثال مدى أو الحالة مع استخدامها تم التي والعلاجية الإرشادية

والعلاجية الإرشادية للقواعدالدراسة مرحلة

الأساسية مصادرها من الحالة عن والبيانات المعلومات جمع فيها مثل يتم رؤساء أو العمل وزملاء والأصدقاء والأهل نفسه المسترشد

تطبيق إلى بالإضافة نفسها بالحالة يحيط ما وكل والمرؤوسينالمرشد يقوم ثم للمسترشد المرشد وملاحظة نفسها الاختبارات

ثلاث وتشمل البعض بعضها مع المعلومات هذه بتنسيق – - وسانل تحديد الدراسة مصادر تحديد الدراسة مناطق هي رئيسية خطوات

الدراسةالتشخيص مرحلة

لديناميات الدقيق الكلى الوصف هو المعلومات وجمع الدراسة مرحلة تليوسمات وقدراتها ذكائها ومستوى النفسية وصراعاتها الحالة شخصية

وتهدف الضعف ونقاط القوة ونقاط الآخرين عن تميزها التي الشخصيةندرسها التي الحالة لشخصية الكامل الفهم إلى المرحلة هذة

العلاج مرحلةيساعد الدقيق التشخيص أن حيث التشخيص مرحلة بعد العلاج مرحلة تأتى

المسترشد منها يعانى التي النفسية الصراعات فهم على المرشدالإرشادية الطرق تقديم على يساعده ثم ومن أسبابها على والوقوف

المرشد تناسب التي والعلاجية

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

الحالة متابعة مرحلةعدمه من التحسن مدى لمعرفة الحالة تتبع الطالب يعنى وضع يتحسن فأحيانا

ولكن المرشد له يطمع ما وهذا والرعاية العناية لمجرد للدراسة الخاضعالحالة ومتابعة عليها مقدور غير لأسباب الطالب وضع يتحسن لا أحيانا

التالي النحو علىحالته - عن للسؤال وأخرى فترة بين بالمسترشد اللقاء

على - وملاحظتهم علميا الطالب تحسن مدى لمعرفة المعلمين ببعض اللقاءسلوكه

وواجباته - ومذكراته ودفاتره الطالب سجلات على الاطلاعللمدرسة - الحضور بطلب أو الهاتف طريق عن إما أمره بولي الاتصال

يذكر أن ولابد حدثت جديدة تطورات هناك وهل الأسرة داخل وضعة لمعرفةتمت ومتى المتابعة تاريخ المرشد

الحالة دراسة نجاح عوامل:- التالية العوامل على الحالة دراسة نجاح يتوقف

:التنظيمدراسة تشملها التي المعلومات لكثرة والوضوح والتسلسل التنظيم به يعنى

وذات الحالة ومنظمة واضحة جمعها تم التي المعلومات تكون ان لابد اى مشكلاته على التعرف يمكن حتى العميل لحياة منطقي تسلسل

لها المناسب العلاج تقديم ثم ومن وأسبابها:الدقة

خلال من ذلك ويتم الحالة عن المعلومات جمع عند الدقة تحرى من لابدللحالة بالنسبة ومعنوياتها المعلومات تكامل ومراعاة متعددة وسائل

منها تعانى التي والمشكلة ككل:الاعتدال

المخل الاختصار وبين الممل التفصيل بين التوازن به طول ويقصد ويتحدد إهمال يتم فلا الدراسة هدف وحسب العميل حسب الحالة دراسة

الفرعية أو الثانوية بالمعلومات والاهتمام الضرورية المعلومات:التسجيل

الحصول يتم التي المعلومات تسجيل الحالة دراسة نجاح عوامل أهم منأثناء العميل من خاصة عليها

العلاج وتقديم المشكلة تشخيص في هامة مدلولات لها وتكون المقابلةالمناسب:الاقتصاد

الهدف إلى للوصول الطرق أقصر إتباع أي الجهد اقتصاد به يعنى

المحاضرة الثانيةالحالة اكتشاف مصادر

وخصوصا الأولى بالدرجة الأسرة على الحالة دراسة اكتشاف مسئولية تقعوالكلام النطق واضطرابات البصرية والإعاقة العقلي التخلف حالات في

الحادة النفسية الاضطرابات وبعض الحركية الآباء والإعاقة يلاحظ حيث بإخوته مقارنة الطفل لدى الوظائف بعض في قصور أو ما خلل وجود

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

بعض وهناك الطفل عمر نفس في هم بمن مقارنته أو العاديينوالاضطرابات التي بالدرجة المشكلات المعلم على مسئولياتها تقع التي

والسلوكية النفسية والمشكلات التعلم صعوبات حالات مثل الأولىغيره من أكثر المعلم يلاحظها قد التي يشارك الصفية قد العموم وعلى

في ويتم يخصه فيما كل الأشخاص من العديد الحالة اكتشاف فيتحديد الآتية الحالة الخطوات اكتشاف التفصيل مصادر من نشئ :

نفسها التي :الحالة مشكلته حل في المساعدة لطلب المرشد الي يلجا عندما منها يعانى

من المرشد الطلاب بعض سلوكيات عن يسمعه أو يلاحظه ما خلال من وذلك الميداني لعملة أدائه خلال

الطارئة : اليومية مما المواقف أكثر أو طالب على المواقف تتكرر عندما حالته لدراسة المرشد إلى تحويله الأمر يستدعى

: المدرسة حالته إدارة علاج بغرض المدير قبل من الطالب يحول عندماالفصل المعلمون : داخل الطالب على من المعلمون يلاحظه فتتم ما وخارجة

الآخرين زملائه ومسايرة مساره تعديل يتم حتى المرشد إلى إحالتهالذي الأسرة: الأمر أبنائها احد على السلوكيات بعض ملاحظة خلال من

حالته لدراسة المرشد على عرضه يتطلبالإرشادية بين : اللجنة العمل تكاتف على تعمل التي البرامج تلك خلال من

بعض على القضاء في بينهم والتعاون الإرشادية اللجنة وطلبة المرشدزملائهم على يلاحظونها قد التي السلوكيات

: النفسية اللذين العيادات الإفراد بعض النفسية العيادات على يتردد حيث التفصيل من بشئ حالاتهم تقصى تستدعى حادة مشكلات من يعانون

: المعنية الشؤون المراكز ومراكز والعامة الخاصة الرعاية مراكز وتشمل بعض المراكز هذه على يتردد حيث الأسرة رعاية ومراكز الاجتماعية

والدراسة الفحص تستدعى مشكلات من يعانون الذين الأفراد: أخرى عليها جهات يتردد والتي العمل حقول داخل الخاصة المراكز وتشمل

العاملون: آخرون بعض أشخاص يلاحظون حيث والزملاء العمل رؤساء وتشمل

ودراسة فحص إلى تحتاج والتي المناسبة وغير الشاذة السلوكياتالحالة دراسة مزايا

واشمل أوضح صورة للشخصية تعطىعلى - مبنى متسرع غير دقيق أساس على الحالة وعلاج وتشخيص فهم تيسر

وبحث دراسةأوضح - بصورة نفسه فهم على العميل تساعد

العميل - وحاضر وماضي دراسة خلال من بالمستقبل التنبؤ في تفيدالانفعالي - التطهير من نوع يحدث خلالها من لأنه خاصة إكلينيكية فائدة لها

جديد استبصار وتكوين والمشاعر والأفكار الخبرات تنظيم وإعادة والتنفيسللمشكلة

وتدريب - إعداد في التعليمية والأغراض العلمي البحث لأغراض تستخدمالنفسين المرشدين

الحالة دراسة في الأساسية الإبعاد ) بعين ) الأخذ التفاعلية الدينامية النظر وجهة من حالة اى عن الحديث يتطلب

على موزعة تكون أن المفترض من والتي الأساسية الإنسان أبعاد الاعتبار - والبيئي والنفسي الجسمي البعد هي أبعاد تشمل ثلاث أن يفترض كما

) التعرف ) بهدف العميل الحالة في الثلاث الأبعاد هذه على الحالة دراسة بطاقة

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

النفسي المرشد يساعد التفاعل هذا فهم لان بينها فيما على التفاعل علىالمسترشد مشكلة تشخيص فى كثيرا

) الجسمي ) البعد الأول البعدالأعضاء وظائف علم اختص وظائف له مادي مكون الجسم أن الجميع يعرف

) نحن) ما بقد العلم بهذا معنيين لسنا أننا إلا دراستها في الفسيولوجي لسلوك دراستنا في يخدمنا لكي العلم هذا به جاء مما بالاستفادة معنيين

النفسي المرشد يلم أن المفيد من لذلك حالته دراسة أثناء المسترشدالنشاط ) بالسلوك كثيرا تتعلق التي الفسيولوجية الجوانب ببعض

) يؤثران والهرموني العصبي النشاط أن على ونؤكد الهرموني العصبيمعلموه يلاحظه الذي السلوكي النمط يحددان قد بل الحالة استجابة في

الغدة هرمون من زائد قدر فإفراز المدرسة في النفسي المرشد أو ) أن ) درجة إلى التوتر عتبة مستوى يرفع الأدرينالين هرمون الكظرية

( داخل الحصر لا المثال سبيل على المعلم توجيهات المثيرات اقلالغضب( من ثورة إلى بالطالب تدفع قد شدة أو حدة الصف

البعد مظاهر يتتبع أن الحالة بدراسة القائم على ينبغي ذلك إلى أضفعلى تبدوا والتي الجسمية بالاستجابات العلاقة ذات الأخرى الجسمي

الجلوس ونمط الوجه وتعبيرات وإيماءات حركات اى 00000<هيئة الخ الإرشادية المقابلة أثناء العميل عن تصدر التي اللفظية غير اللغة نمط

) ( النفسي البعد الثاني البعدالعقلي بالنشاط تتعلق التي الاستجابات على النفسي البعد يشمل

والاكتئاب والقلق والخوف والذكريات والتوقعات كالتفكير والانفعاليعلية والخجل سيسهل الحالة تفكير نمط يدرك الذي النفسي فالمرشد

إدراك) الجسمي ) البعد الأول البعد تابع

وضع على المرشد الإدراك هذا سيساعد بل بسلوكها التنبؤ و الحالة إليه آلتأساليب تنفصل لا تأكيد وبكل المسترشد مشكلة لحل العلاجية خطته

الانفعالات وشدة نوع عن الذكريات وطبيعة التوقعات ونمط التفكيرالمواقف من كثير في المسترشد أو الحالة إرباك في تتسبب التي

المدرسية غير أو المدرسية) البيئي ) البعد الثالث البعد

اقتصادية أو مدرسية أو أسرية كانت سواء الخارجية المؤثرات كل به ويقصدطبيعية أو اجتماعية والنفسي 00000 أو الجسمي البعد في تؤثر التي الخ

البيئية للتأثيرات الحالة دراسة أثناء النفسي المرشد يتنبه أن ولذلكيحد او عليها يشجع لكي الحالة دراسة فشل أو نجاح في تتدخل التي

الأبعاد خلال من الحالة دراسة الإمكان بقدر منهاالإرشادية العملية في السلوك لتعديل يخضع الذي المسترشد أو العميل فهم

لمعرفة علمية بمحاولة إلا الهدف هذا يتحقق ولا منه لابد هدفكمنهج الحالة دراسة وان العميل شخصية في المتضمنة المتغيرات

الطريقة هي الحالة دراسة ليست بالطبع الهدف هذا تحقق علميهناك بل السلوك لاضطراب المسببة المتغيرات لمعرفة الوحيدة العلمية

تحقيق من النفسي المعالج أو المرشد تمكن التي الوسائل من عددالأولى خطوتنا نبدأ ولكي المسترشد أو العميل لشخصية الجيد الفهم

أبعاد علاقة عند نتوقف الحالة دراسة خلال من العميل فهم فيعلى النفسي المرشد يعمل الذي الصريح أو الظاهر بالسلوك الشخصية

العميل مع جلساته خلال ملاحظته

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

الحالة دراسة في الجسمالجسم خلال من العميل سلوك باضطراب الجسم علاقة تحرى يمكن

حول البيانات بعض على على للتعرف استخدامها يتم التي فالاستمارةالجسمية الأمراض على كالتعرف الجانب هذا في تفيد التي العميل جسم

ذات الجسمية المتغيرات تلك فهو الاستمارة إليه تشر لم ما أما السابقةالمرشد يلاحظها أن يفترض والتي اللفظية وغير اللفظية باللغة العلاقة

المقابلة أثناءفي ترد لم بيانات إلى الإرشادية المقابلة أثناء النفسي المرشد يحتاج

إجراء المقابلة أثناء العميل ملاحظة تكون لذلك الحالة دراسة استمارةأسباب بعض عن العميل يفصح لا فقد البيانات لاستكمال ضروريا

أن يريد لا لأنه وإما الأسباب بهذه وعيه لعدم إما مشكلته أو اضطرابهكما اللفظي وغير اللفظي سلوكه على التركيز يمكن لذلك يذكرها

الذي اللفظي غير العميل سلوك من الاستفادة النفسي للمرشد يمكنوجهه تعبيرات وفى المقابلة أثناء الجسمية أوضاعة في الخ0000يتبدى

مواقف في للعميل الحادثة الفسيولوجية للتغيرات التنبه يمكن كما : لتنفسك يحدث ماذا قبيل من الأسئلة بعض توجيه خلال من وذلك بعينها

الاختبار؟ أداء أثناءسياق ضمن تحليلها يتم عندما الجسمية المتغيرات من الاستفادة ويمكن

الأخرى البيانات مع الجسم بيانات علاقة ضمن او العميل شخصيةالحالة دراسة في النفس

مواقف في الخجل أو القلق أو بالخوف كالشعور الانفعالية التغيرات وتشملأو المتعلقة والتوقعات التفكير لأنماط النفسي المرشد توجه قد محددة

قد بعينها مواقف هناك أن اى ذاك أو الانفعال من النوع بهذا المرتبطةالمعلم منه يطلب عندما مثل الانفعالي بالتوتر أثناءها الطالب يشعر

يمكن اذ الطابور أو لفصل في كلمة ليلقى الطلاب زملائه أمام الوقوفبالتوترات أيضا صلتها لتحديد للانفعال المصاحبة الذهنية العمليات تتبع

الصريحة وغير الصريحة .الجسميةالحالة دراسة في البيئة

المتغيرات عن بالسؤال للعميل المؤثرة البيئية الجوانب معرفة يتطلبالحالية مشكلته وتسبب سببت أن شانها من التي والاجتماعية الفيزيقية

علاقاته أو الأسرة بيئة أو الفصل بيئة مشكلته أسباب من تكون فقدالتفكير أساليب تقصى المرشد محاولة ثم الطلاب زملائه مع الاجتماعية

لكي الطالب يقيمها التي الذاتية والمحاورات والتفسيرات والتوقعاتمشكلته مع هذا علاقة ومدى الآخرين وحيال نفسه حيال سلوكه يبرر

الحالة دراسة خلال تقصيها على المرشد يعمل التيالحالة دراسة في الثلاث الأبعاد بين التفاعل

هذه من بعد وكل أعلاه المذكورة الثلاث الأبعاد على الحالة تعبير يشملالحالى السلوك تكوين فى جميعا تساهم مختلفة متغيرات يتضمن الأبعاد

والزمان المكان في عليه هي كما أو وألان هنا عليه هي كما الحالة اويشتمل بالطبع السلوك نسميه ما مكونة البعض بعضا مع الأبعاد هذه وتتفاعل

قد المتغيرات وهذه المتغيرات من عدد على الأبعاد هذه من بعد كلعلى ذلك توضيح ويمكن العادات أو السلوكية الأنماط أو السمات تسمى

التالي -:النحوإلى نصنفها المتغيرات عدد له كبعد الجسم أولا

) اللفظي ) وغير اللفظي السلوك الصريحة المتغيرات

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

, . ( الهرموني والنشاط التنفسية والآلية القلب كنبض الفسيولوجية المتغيراتوالعصبي(

إلى تصنف المتغيرات من عدد لها النفس ثانيا) والابتهاج ) والغضب كالقلق انفعالية متغيرات

) والتصورات ) الذكريات كالتوقعات معرفية متغيراتإلى تصنيفها يمكن البيئة ثالثا

كالمسموعات ) الطبيعة في أو الطبيعية بالمثيرات صلة لها فيزيائية متغيراتوالمرئيات(

) ( الثقافية والنظم الاجتماعية كالعلاقات اجتماعية متغيرات

السابقة الثلاثة الأبعاد لتفاعل مثال ) ويداه ) المقعد على النفسي المرشد أمام يجلس س المسترشد

للمرشد , كيف سؤاله عند الصمت ملتزم مكانه في يثبت لا ويكاد ترتجفانيستطيع , ؟لا الحالة هذه في والبيئي والنفسي الجسمي البعد يستنتج أن

جميع لديه تكتمل لم لأنه المسترشد على حكمة يصدر أن المرشدهو والمطلوب المسترشد عن اللازمة البيانات

( الحالة دراسة مسار لتوجيه أولى حالة (افتراض في منه الاستفادة يمكن فماهو المسترشد هذا

) غير ) المسترشد استجابات جلوسه طريقة الجسد لغة العام مظهره ملاحظةالتشخيص افتراض نحو العامة التوتر مظاهر وجدت أن ألفاظه الإرادية

للحالة الأولىغير باستجاباته يلاحظه الذي العام الحالة مظهر يربط أن المرشد على

غير العصبي الجهاز لتوتر مؤشرا الأطراف ارتجاف يكون ما فعادة الإراديةفي كما حشوي توتر وجود على يدل الافتراض وهذا السمبثاوى الارادى

) النبض ) فى كزيادة القلبي الجهازالحالة - عند الخوف أو القلق وجود على وصفناه الذي الجسمي البعد يدلل

كطريقة الذهنية للمتغيرات الانتباه النفسي المرشد تفكير في يستدعى وهذاذكريات هيئة على ماضيها أو المستقبلية وتوقعاتها الحالة تفكير

التركيز إلى للحالة والنفسي الجسمي البعدين حول الاستنتاجات هذه تقودقبل من النرجسي الإشباع ومستوى الأسرية كالظروف البيئي البعد على

الاجتماعي البيئةفي - منها يستفيد لكي هذه ملاحظاته جميع المرشد يدون أن جدا المفيد من

الحالة مع القادمة الجلسة في لقائه .إعداد

المحاضرة الثالثه

الحالة دراسة محتويات

" فى " وذلك علميا منهجا بوصفه الحالة بدراسة الأخذ إلى دولارد يدعومعينة، : حضارة في عينة بوصفه الفرد إلى النظر هى محكات سبعة ضوء

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

ضوء في الشخص دوافع للعائلة فهم الهام الدور تقدير المجتمع، مطلبالخصائص بها تتطور التي الطرق إظهار الحضارة، هذه نقل فى

الاجتماعية، جالبيولو الضغوط مع والتفاعل اجتماعي سلوك في للفرد يةإلى الطفولة من الخبرة استمرار ضوء في الرشاد سلوك إلى النظرالسلوك في عاملا بوصفه المباشر الاجتماعي الموقف إلى والنظر الرد،

من الحياة تاريخ إدراك وأخيرا الخصوص، وجهة على أثره وتحديد الحاضرلسل تنظيما بوصفه المرشد لمرتبطة سجانب غيرا الحقائق من .لة

على وتعتمد والمعلومات البيانات من مجموعة الحالة دراسة وتشملفي البيانات تختلف وقد جمعها في وذاتية موضوعية متعددة وائل

دراسات معظم أن إلا أخرى حالة دراسة إلى حالة دراسة من مجملهاالتالية : الرئيسية البيانات على تشتمل الحالة

العامة: والبيانات المعلومات : أولاتاريخ ) – – – العنوان السن الاسم الحالة عن المعلومات جميع تشمل

عن – – – – معلومات والأخوات الأخوة عدد والدية مهنة المهنة الميلاد) ، والأصدقاء والرفاق معلمين الأقارب من معهم يتعامل بمن علاقته

. متزوجا كان إن والأولاد والزوجة وأطباء وأخصائيين

وتتضمن : : الشخصية المعلومات ثانياالتاريخية : الآتية : الخلفية المتغيرات وتشمل

والاقتصادية،- : 1 والثقافية والاجتماعية الجغرافية البيئة وتشمل العميل بيئةمن والانتقال الهجرة مثل فيها هام تغيير من وقع قد يكون ما وبخاصة

الاقتصادي المستوى في تغيير أو أخرى، إلى الغالبة بيئة والتقاليد . له والمميزة

الاقتصادية، : -2 الخلفية ، وتعليمهما الوالدين، من كل عمر العائلي النمطمنهما، لكل المميزة والسمات وبباقي والاجتماعية بالعميل علاقتهما

وعلاقاتهم ميلادهم، وترتيب للأشقاء المميزة ألسمات الأسرة، أفرادالزو : تعدد مثل أخر؛ أنماط أي المنزلي، جبالعميل، والجو والطلاق، ات،

تسلط، ) إهمال، قلق، مبالاة، لا سيطرة، ، تدليل السائد التنشئة أسلوب ) ( )... الوالد ، ضعيفة ، وثيقة بعائلته العميل تعلق درجة ، زائدة حماية

المفضل.

3- ) طريقة : ) متعسرة أم طبيعية كانت هل الولادة ظروف الشخصي التاريخ) اصطناعية ) أم طبيعية لهما، الرضاعة واستجابته والتسنين الفطام وقت

النطق، صعوبات الأظافر، قضم الإخراج، لضبط الاستجابة المشي، بدايةألتخيلات المفضلون، الأبطال له، الوالدين معاملة الغضب، نوبات اللعب،

مطيع، ) متعاون، الأولى الطفولة في السائد العام الاتجاه الذات، عن)... سلبي خجول، للظهور، .محب

المفضلة : -4 المواد والتخرج، المدرسة دخول عند السن التعليمي التاريخ) – –والمكروهة، كثيرة قليلة المدرسية الصداقات التحصيل، مستوى

) عضوية – المدرسين، مع العلاقة والهوايات، الميول عارضة عميقة. فيها وأدواره المدرسية الجماعات

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

المهني : -5 الاستقرار درجة المهنية، والإنجازات الميول المهني التاريخالمهنة عن الرضا به، المرتبطة مع والعوامل العلاقة الطموح، ومستويات

. والمرؤوسين والرؤساء الزملاءمتى- : 6 والزواجى الجنسي المعلومات التاريخ العميل اكتسب وكيف

الجنسية نالج العلاقات وعن الطفل ولادة عن الأولى فكرته الأولى، سيةالجنسي، اللعب السرية، والعادة الأولى الجنسية الخبرات الوالدين، بين

البلوغ خبرات الآخر، الجنس من أو الجنس نفس من أفراد مع العلاقات ) للنشاط ) – الاستجابة ، الشهرية الدورة البلوغ سن الجنسي الطابع ذات

) العاطفي، ) الارتباط خبرات تقزز،إشباع بالذنب، شعور قلق، الجنسيالزوجية، الخبرات الزاج، نحو الاتجاه الزوجة، نموذج الزواج، ظروف

. الأسرة تنظيم على اتفاق هناك هل الزواج، في الجنسي ألتوافق

أو : -7 الماضي في العائلة في عقلية اضطرابات توجد هل الطبي التاريخالوالدين وفاة أسباب وتطورها الحاضر، للعميل البدنية الصحة والأقارب،

الاض بين المحتملة العلاقة نحو العميل اتجاه الانفعالية براطتاريخيا، اتوالبدنية.

والرياضية- : 8 السياسية، والأنشطة الهوايات الأخرى والعادات الاهتماماتالتدخين : مثل العادات المفضلة، ألقراءات والاجتماعية، والدينية

سطحية ) – – مستقرة الآخرين مع الاجتماعية والعلاقات والإدمانمذبذبة(.

9 . ومشكلته- : واضطراباته مطالبه وتحقيق تطوره معدل حيث من النمو

الحالي : المرض وتطور نشأةالزمني للتسلسل تلخيصا والمداخل للاحويشمل والتطورات داث

. المرض وبعد قبل والسلوكية المزاجية الخصائص بين ومقارنة الرئيسية،طلب أو بالمستشفى، المريض إلحاق إلى أدت التي الهامة الأعراض

واجهته، التي والصعوبات مرحلة كل في العلاج التشخيص، العلاج،إجراءات أي توضيح مع التقرير، هذه وقت الحالي للموقف توضيح

اتخاذها يجرى إدارية أو قانونية

العام والسلوك الحالي : المظهر

جسم، شذوذ القامة، اعتدال الظاهري، العمر الجسمي، المظهر تشملاضطرابات ) العرق، تصبب رعشة، زائد، نشاط خمول، حركية عاداتالتعبيرات.. الجسم، ورائحة والأظافر والملبس الشعر حالة حركية

للمق هيه جوال المقابلة مة ابلالاستجابة في يجرى لما وتتبعه انتباهه دىهل الموقف، مع بسهولة يسمح هل المختلفة، الظروف مع وتكيفه

على يعتمد هل الطمأنة، إلى على يسعى يتعرف هل له، الآخرين تشجيعرغم دائما واحد بمعدل يعمل هل سلوكه، تبرير من يكثر هل أخطائه،

. العمل نوع اختلاف

التركيز : على القدرةخلال من وقياسها القدرة هذه ملاحظة يمكن هل ووجهته التفكير تركيزمثل – أخرى واختبارات بينيه، وستانفورد وكسلر مثل اختبارات تطبيق

. التركيز واختبار الطرح اختبارالتفكير : محتوى

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

والثقافية الحضارية خلفيته واتجاهاته، معتقداته، على التعرف ويتضمنالعميل بال تشغل التي الأفكار ما مجتمعه، فى السائدة والمعتقدات

الانفعالية الحالة

التعبير ومن الداخلية مشاعره عن العميل أقوال من عليها يستدلالحالة وصف ويمكن الفاحص، تقدير إلى بالإضافة عنها الظاهر

التالية : النقاط في الانفعالية.... اللامبالاة، : القلق، والكآبة، المرح وتشمل السائدة المزاجية الحالة

البكاء : حالة من لحظة في ينقلب مريضا نجد قد المزاجية الحالة في التقلب . تغيير دون المزاجية حالته تتجمد تكاد آخر مريضا نجد بينما الضحك إلى

عنه : المعبر العقلي للمحتوى الانفعالية الاستجابات ملائمةنفسه يجد الذي الموقف مع للفرد الانفعالية الحالة تتناسب أن بها يقصد

على فيه الانفعالية الاستجابة تثبت أن يغلب المضطرب الشخص ولكن ، . الموقف اختلاف برغم حالها

العقلية : والقدرات الحسية الوظائفوذاكرته وعيه في يتمثل كما والواقع بالبيئة المريض اتصال درجة تقييم

منظم، ) العمل وأداء المشكلات حل أسلوب المواقف، فهم على وقدرتهمدى والخطأ، المحاولة أسلوب يعمل، ثم ويخطط يفكر هل مضطرب،

المباشرة الذاكرة والأشخاص، والمكان بالزمان الوعي على قدرتهالاستبصار الذكاء، والفهم، الاستيعاب، والقريبة، البعدية الذاكرة تتضمن

التشخيصية السيكولوجية الاختباراتاستجابة خلال السابقة الجوانب ملاحظة مع الاختبارات المرشد يطبق

. الاختبار لمواقف العميلوالمعملية : الطبية الفحوص

الشوكى السائل المخ، رسم والبول، والدم والبصر السمع فحوص تشملالمخي.

العام : الملخص . بالحالة العلاقة ذات المعلومات خلاصة يشمل

التشخيصية : : الصياغة ثالثاصوره من صورة أية فى الشخصية ويضع ديناميكيا الحالة المرشد يلخص

مثل الاساسى الصراع يتبين أن الحالة بدراسة القائم ويحاول المألوفة،أو الاعتماد، مقابل وبالاستقلال الذات تبرير مقابل بالذنب الشعور

السمعي، مثل المريض اهتمام حولها يتركز التي الأساسية المشكلة ........ للمريض الانفعالي النضج مستوى يحدد وقد الذنب الطهارة، الأمن،

للعميل السلوكية الخصائص من نماذج باقتباس تقديره صحة مثبتاالمراهقة) الأولى، المراهقة الطفولة، المبكرة، الطفولة مستوى

) إحدى باستخدام سبق ما يلخص أن يمكن كما الرشد المتأخرة،الإكلينيكية التصنيفات

التوصيات : : رابعا

التوصية أو للحالة المناسب العلاج تقديم مثل الإرشاد مقترحات تشملأخرى معلومات على ويعتمد بالحصول آخرين، أخصائيين إلى إحالتها أو

معلومات من توفر ما مدى على والاجتماعية النفسية المشكلات علاجالذاتي الأسباب إزالة على كليا اعتمادا يعتمد العلاج أن كما الحالة، عنكل إزالة المرشد بمقدور ليس ولكن المشكلة، كونت التي والبيئة

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

أن يمكن ولكن عليها القضاء أو إزالتها يمكن لا أسبابا هناك لأن الأسبابفى ومساعدته المسترشد، على أثرها من التخفيف على المرشد يعمل

للصراع عرضه المسترشد ترك من أفضل ذاته حد في وهذا معها، التكيف – – . التشخيص على أيضا كليا اعتمادا العلاج يعتمد كما والقلق والتوتر

والتش الذاتي التشخيص بنوعيه التفكير خالدقيق ينبغي ولا البيئي يص متداخلان ولكنهما منفصلان أنهما ويعنى ذاتي إلى التشخيص تقسيم بأن

الآخر على بعضهما يؤثرالمتابعة : خامسا

الجهد وراء من تحققت التي الفائدة من للتأكد الحالة متابعة وتشملالإرشادية العملية أهداف لتحقيق وتوظيفها الكبير

الحالة : دراسة عن النفسي التقريرالمعلومات على تدل التي النهائية المحصلة النفسي التقرير يعتبر

حول المختلفة مصادرها من النفسي المرشد عليها حصل التي المتباينةسترشد، كلم حالة تلخيص في للمساعدة بنائية وسيلة وهو المسترشد،

ثم ومن إليه، وصلت وما الحالة عن للمرشد واضحة صورة يعطى حيث . علاجه في المساعدة الإرشادية الأ�ساليب تقديم

وصفية : : معلومات ( – أولا مشكلات ) الاسم العمر، شخصية معلومات مثلمن الإحالة أسباب عن معلومات الإرشاد، لطلب دفعته التي المسترشد

. المرشد وإلىإرشادية : : معلومات اتبعت ) ثانيا التي الإرشادية والأساليب الطرق مثل

. لحالته( – – النهائي التشخيص للمقابلات النهائي التقويم وتأثيرهابالشخصية : : تتعلق معلومات الاختبارية ثالثا المستخدم التقويم وسائل مثل

. الاختباري – وغير الاختباري التقويم نتائج وغيرهاالخلاصة : : توضيح – رابعا التقرير تناولها التي الأساسية العناوين إبراز

. والنتيجة علاجها وأساليب وأعراضها الرئيسية المشكلةالتوصيات : : إليه خامسا انتهت بما تبصيره بهدف للمسترشد التوصيات توجيه

الحالة لمتابعة الأسرة أفراد أحد أو آخر لزميل توصيات توجيه أن حالتهالنفسي التقرير كتابة عند مراعاته يجب : ما

وموضعية دقيقة بصورة الحالة دراسة الفنية كتابة المصطلحات وتجنب . التعميم عن والابتعاد

إسقاط عن يبتعد وأن التقرير كتابة عند ذاتيته المرشد يراعى أن ويجب . الخاصة والاتجاهات التقييم وكذلك الذاتية الأفكار

التي والبيانات والمعلومات المشكلة في التشخيص نتائج المرشد يظهر أن . نظريات من يعتقد بما التأثر دون جمعت

يكون وألا معينة نقاط في المرشد يسهب بحيث طويلا التقرير يكون لا أن . هامة نقاطا المرشد يغفل بحيث جدا قصيرا التقرير

الجزيئات بعض ويغفل فقط المثيرة للأحداث الاهتمام إعطاء المرشد يتجنب . أهمية ذات تكون التي

الوقائي : الجانب في والعلاج التشخيص وتتضمن والتوصيات التفسير 0والنمائى

الحالة دراسة تواجه التي : الصعوبات

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

جمع في المستخدمة الأدوات بين كبيرة مكانة الحالة دراسة تحتلبها تقوم التي الأكبر وللمهمة الكبيرة للأهمية نظرا وذلك البيانات

في سواء كبيرا اعتمادا النفسي المرشد عليها يعتمد إذ الحالة، دراسةرسم في أو بالعميل المتعلقة البيانات أو المعلومات على الحصول

الأهمية لهذه المناسبة، المتابعة أساليب تحديد في أو العلاج خططالت الصعوبات من العديد الحالة دراسة تواجه الحالة لدراسة ىالكبرى

وهذه الحالة، دراسة من المنشودة الأهداف تحقق أمام عقبة تكونهي : الصعوبات

الوقت : من عامل يعطلها لم إن الحالة دراسة في كبيرة عقبة الوقت يشكلحول المكثفة المعلومات جمع في المستنفد الوقت إن حيث أساسها

المقابلات في تستثمر أن يجب التي الزمنية الفترات يفوق قد العميلوتنوعها المعلومات مصادر تباين أن كما النفسي، المرشد مع الإرشادية

الحصول في المستغرقة المدة يطيل بأن المعلومات، علكفيل هذه ىالإرشادية المقابلات آخر أن الأحوال من حال بأي يمكن لا كان ولما

الحص وقت وبسبب في وتوفرها تجميعها لأن المعلومات هذه على لواستثمارها استخدامها لعدم نظرا الفائدة وعديم جدوى بلا يصبح متأخر

. لها المناسب الوقت في المسترشد لصالحالمستهلكة : إلى المعلومات سكنه مكان من المسترشد انتقال آخر إن مكان

قد حياته من مهمة فترات في به يحيطون كانوا الذين الأفراد انتقال أو . صعبة، مهمة عنه اللازمة المعلومات على الحصول مهمة يجعل

الأب على متباينة تغيرات يحدث مما ححيث حياته في عليه مرت التي داثممزوج تساؤل موضع في تكون أو بالتحريف مشوبة تكون قد يجعلها

الأ الصدق مبالشك، بعدم ومتصفة مستهلكة لمعلومات يجعلا الذي روالثبات

المجردة : دون المعلومات المختلفة مصادرها من المرشد عليها حقائق هيالمسترشد مشاعر حسبانه في يأخذ واتجاهاته واح أن وانفعالاته اسيسه

المسترشد عن المعلومة أن أي مشكلاته وحول نفسه حول وتصوراتهلمشاعره، تدعيمها في والإيجابية الفعلية مشاركته عن بمعزل تستخدم

في خطأ إلى يؤدى مما واضحة غير المعلومات يجعل الذي الأمر.التشخيص

المعلومات تنظيم يتم : عدم ومنظمة التي جيدة بصورة الحالة عن جمعهايجعلها مما رابط يربطها لا التي المنفصلة للمعلومات حشد مجرد يجعلها

مساعدة منها أكثر معرقلة تصبح بل فائدة أية تؤدى لا 

المحاضرة الرابعةالثاني الفصل

الحالة بدراسة مرتبطة أساليب

وقد الحالة لدراسة كبديل المصطلحات من العديد الباحثين بعض يستخدمالحالة دراسة مصطلح بين البعض من Case Studyيخلط والعديد

الحالة لالمصط تاريخ مثل الحالة Case Historyحات مؤتمر Case Conference؛

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

الحياة وتاريخ هذه Life History؛ على التالية السطور في الضوء ونلقىالتالي : النحو على المفاهيم

الحالة : Case Historyتاريخ" الحياة " تاريخ عليه يطلق الحالة دراسة من جزء بأنه الحالة تاريخ يعرف

وجوده منذ للنمو شاملة طولية مسحية دراسة المؤثرة ويتناول والعواملالتربوي والتاريخ الماضية والخبرات الاجتماعية التنشئة وأسلوب فيه

تتضمن التي والمواقف المهنية، والخبرات والصحي والتعليميبطريقة الأسرة وتاريخ النفسي التوافق وتاريخ والإحباطات الصراعات

. وموضوعية شاملةالحالة، تاريخ عن الحالة دراسة بمثابة وتختلف تعتبر الحالة فدراسة

العميل لحياة استعراضية دراسة أنها أي الفرد، لحياة مستعرض قطاعقطاع بمثابة الحالة تاريخ بينما الراهن، ووضعها الحالة حاضر على تركز

على يقتصر العميل لحياة طولية دراسة أنها أى الحالة، لتاريخ طولىالحالة لحياة تتبعيه دراسة أي الماضي

الحالة بدراسة مرتبطة أساليب " معلومات " على اقتصاره ضوء في الحالة تاريخ وهادى روزكرينس وحددالحقائق : مثل عمره، سنين من عددا مغطية معين شخص حول مفصلة

التربوي، التاريخ المبكرة، الطفولة خبرات الأسرة، تاريخ المحددة،ال نتائج الاجتماعي، التطور خبرات الصحي، الخبرات االتاريخ ختبارات،

خص وقد السابقة، الإحالات والأهداف، والميول الاهتمامات المهنية، " فيما هادى" العميل حول المجمعة المعلومات على الحالة تاريخ مصطلح

بماضيه، والتاريخ يتعلق العضوي، والتطور الأسرة تطور على مشتملة والتربوي الاجتماعي

والمهنيالحالة : Case Conferenceمؤتمر

يهمهم الذين الأشخاص بعض أو كل يضم اجتماع بأنه الحالة مؤتمر يعرفالمريض للتطوع أمر ومستعد به خاصة معلمات لديه من بعض أو وكل

المريض ) بموافقة التوصيات بعض وإبداء وتفسيرها بها والإدلاءوالمدرس الاجتماعي والأخصائي النفسي الأخصائي الحالة مؤتمر ويضم

الأقارب،– الوالدان، أمر المرشد، يهمه من كل أي الأصدقاء، المسترشد

الحالة مؤتمرأنواع : الواحدة : الحالة . مؤتمر واحد بعميل خاص

: الحالات أو مؤتمر المتفوقين التلاميذ مثل العملاء من مجموعة دراسةالمتسربين أو الجانحين، الأحداث أو الموهوبين، أو دراسيا، المتأخرين

. المدرسة منالأخصائيين : والتعاون مؤتمر الآراء لتبادل فقط الإرشاد في الأخصائيين يضم

. الحالة دراسة في: الأخصائيين وغير الأخصائيين ويكون مؤتمر العميل أمر يهمه من كل يضم

. فقط واحدة بحالة خاصاوالوالد : ؤ م والعميل المرشد الوالدين تمر وأحد والعميل المرشد يضم

الإعدادية في منه أكثر الابتدائية المرحلة في ثمارا أكثر ويكون أوكليهما،الوالدين عن الاستقلال إلى يميلون المراهقين لأن والثانوية

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

الحالة مؤتمر نجاح : عوامل

فقط، الضرورية الحالات في على : عقده الحالة مؤتمر عقد يقتصر أن يجبليست الوسيلة هذه أن أي عقده، إلى تحتاج التي الضرورية الحالات

حالات وهناك الحالة مؤتمر تستدعى لا حالات فهناك الحالات لجميع عامة . مؤتمر في حالتها إعلان ترفض

الحالة العميل :موافقة مؤتمر عقد على الحالة موافقة على الحصول يجبأو ذويهم أو أهلهم يعرف أن دون للإرشاد يذهبون الحالات فبعض

. لهم حالة مؤتمر عقد يجوز لذا أزواجهمالأخلاقية : المعايير الخاصة مراعاة النفسي الإرشاد أخلاقيات مراعاة يجب

بالعميل سرا يعتبر لا ما على يقتصر الحالة مؤتمر أن أي الحالة بأسرار . المؤتمر في يدور ما لكل التامة السرية تأكيد عن ضلا نفسه،

الاختياري : المؤتمرين الحضور حضور يكون أن ودون بيجب واختيار رضىلا حتى وهذا إجبار الجدوى، عديم روتيني حضور مجرد حضورهم يكونالمؤ حضور تيجعل ومفتوحا متاحا والمتحمسين أماممر المهتمين

. فقط لحضورهالحاضرين : يكونوا اهتمام وأن العميل بحالة مهمين الحاضرون يكون أن يجب

التزامهم ويجب منم، منكل والمطلوب وهدفه المؤتمر لطبيعة فاهمينوتفسيراتهم أحكامهم في والموضوعية بالجدية

الرسمي : غير ولكني الجو رسمي، غير جوا المؤتمر يسود أن في ييجب جب . الحالة تجاه المسئولية من جو يتوفر أن الوقت نفس

المختلفة : التخصصات والخلفيات مراعاة المختلفة التخصصات مراعاة يجبالجلسة، الجلسة على بعضهم سيطرة وعدم المؤتمر لأعضاء المتنوعة

أو آراء أو معلومات من الأعضاء بعض به يدلى بما الاستخفاف وعدمتوصيات أو تعليقات

: الحالة مؤتمر عقدهي : هامة خطوات اتخاذ الحالة مؤتمر عقد يتطلب

للمؤتمر يقوم : الإعداد وهنا انعقاده قبل وتنظيم إعداد إلى المؤتمر يحتاج يقوم ثم كاملة، المؤتمر أعمال جدول أو عمل خطة بوضع المرشد

المؤتمر طبيعة على لإطلاعهم وذلك المشتركين بالأعضاء بالاتصالانع موعد وتحديد المؤتمر قوأهدافه فيه ينعقد الذي اليوم ويسمى اده،

المؤتمر بيوموتقديم الافتتاح : الأهداف بشرح يبدأ ثم المؤتمر بافتتاح عادة المرشد يقوم

. التحيز عن وبعيدا حرص بكل الحالة عن عام موجزالمؤتمر : من جلسة يطلب ثم المؤتمر، جلسة رئيس النفسي المرشد يعتبر

ومشكلته، العميل عن لديهم المتوفرة المعلومات تقديم الأعضاءوالاجتماعي الشخصي والنمو الأسرية والظروف الشخصية كالمعلومات

. المعلومات وتفسير تحليل ثم فيها، يعيش التي والبيئةويقوم الختام : طرحه تم كلما بتلخيص للمؤتمر رئيسا باعتباره المرشد يقوم

حول الآراء إعطاء ثم والتوصيات والاختلاف الاتفاق نقاط بتحديد كذلكالحالة.

الحالة مؤتمر : مزايايمكن لا التي المعلومات خاصة وشخصيته العميل عن بمعلومات المرشد يزود

. الأخرى الوسائل من عليها الحصولنظر ووجهات متعددة مصادر من المعلومات من قدر أكبر تجميع في يفيد

مختلفة.

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

. الأخرى المؤسسة أو الجامعة أو المدرسة في الجديد العميل حالة في يفيدبالتعاونية المشتركة ومساهمتهم بفائدتهم أنفسهم المؤتمر أعضاء يشعر

. العملاء مساعدة فيالأخرى المجتمع مصادر من وغيرها بالأسرة للاتصال النموذجية الوسيلة يعتبر

. النفسي الإرشاد فيال الإرشاد طريقة تبنى في يارىخيساعد

الحالة مؤتمر : عيوبمن بغيرها قورنت ما إذا ضعيفة نتائج سوى يعطى ولا طويلا وقتا يستغرق

الوسائل. وغير متناثرة المؤتمر إليها يتوصل التي المعلومات تأتى أو قد متكاملة

يعانى التي الحالة عن واضحة صورة إعطاء عدم في يساهم مما منسقة . العميل منها

. فشله إلى يؤدى مما المؤتمر لحضور الكثير لدى الوقت يتوفر لالا فيما الآخرين تدخل أنه على المؤتمر إلى العملاء بعض نظرة تعوق قد

فضائح " مؤتمر با،ه ذلك عن يعبرون وقد العميل، خصوصيات من يعنيهم

المحاضرة الخامسة الثالث الفصل

الحالة لدراسة المعلومات جمع أساليب

في الفقري العمود بمثابة العميل عن المعلومات جمع عملية تعتبرإنه حيث الحالة، حل دراسة على ومساعدته للعميل الإرشاد تقديم يتم لا

مشكل وعن عنه والكافية الدقيقة المعلومات توفرت إذا إلا هتمشكلاتهبيئته وتشخيص وعن فهمه، من الحالة بدراسة القائم تمكن والتي ،

. لها المناسب العلاجية الخطة تقديم ثم ومن مشكلتهعلى الوقوف إلى تؤدى التي العملية بأنها المعلومات جمع علمية وتعرف

الكامنة المسترشد شخصية من النابعة المختلفة والقوى الحقائق طبيعةالموقف لإحداث بها يتفاعل التي والطريقة بيئته، الذي في السيئ

العلاج ثم ومن التشخيص بقصد وذلك العميل منه مرحلة يعانى ولأهميةالمعلومات لجمع جمع اللازمة الشروط على الضوء نلقى أن لابد كان

وهى : المعلومات

المعلومات : المعلومات سرية جمع في الهامة الشروط من المعلومات سريةالمرشد يؤكد أن لابد على إذ بحرية سرية للعميل يتحدث حتى معلوماته،

متاعب يثير قد مما المعلومات تكون عندما خاصة آمن جو في وثقة . اجتماعية أو قانونية

جهد : أقصى معلومات بذل على للحصول جهد أقصى بذل المرشد على يجبومن المناسبة والأدوات والوسائل الطرق كافة واستخدام كافية، شاملة

. السليمة مصادرها

المعلومات : جمع في ومن المهارة وتى؟ وكيف؟ ولماذا؟ ماذا؟ ذلك يتضمنوهذا وطبيعية، سهلة بطريقة المعلومات جمع عملية وإتمام يسأل؟

. وخبرة تدريب إلى يحتاج

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

التعاون : على العميل التعاون حث على العميل يحث أن المرشد على يجب المعلومات جمع بعملية والاهتمام

يساعده أن يستطيع حتى المرشد ومساعدة

والموضوعية : التي الدقة المعلومات في والموضوعية الدقة تتوفر أن لابد . الدقيق التشخيص أجل من وذلك العميل عن المرشد يجمعها

والثبات : دلالة الصدق من تعنيه عما فعلا تعبر المعلومات أن الصدق يعنىإلى جلسة من المعلومات تغيير عدم يعنى والثبات العميل، سلوك على

. أخرى

والاستمرار : لأن التكرار واستمراره السلوك تكرار بحصر الاهتمام يجبوالذي والاستمرار بالتكرار تتسم التي هي الهامة السلوكية المعلومات

. العميل مشكلة تشخيص في دلالة له

الطولية : بالمعلومات التتابعية، الاهتمام الطولية بالمعلومات الاهتمام ينبغي في جذور له الحاضر وسلوكه مستمرة، متصلة وحدة العميل حياة لأن

المستقبل في سلوكه إلى ويؤدى الماضي

العميل، التأكد : عند المرضى السلوك على الكاملة الأدلة توفر من التأكدسلوك في تؤثر التي المدى طويلة الدائمة المرضية بالمظاهر والاهتمام

. حياته وعلى العميلتطبيق الاعتدال : في الإفراط عدم يجب حيث ومرغوب مطلوب الاعتدال

في الفردية الفروقات ووضع الخاصة العميل حالة على العامة القواعد . الفريدة شخصيته له فرد كإنسان العميل إلى والنظر الحسبان

المعلومات : الحصول تقييم يتم التي المعلومات يقيم أن المرشد على يجبالحكم سلامة مع احتمالات، أو واقعية حقائق كانت إذا ما وتحديد عليها

. التشدد أو الزائد التسامح وتجنب والتقدير

غاية : وليست للوصول وسيلة وسيلة المعلومات جمع عملية تكون أن يجب إرشاد وعملية موفق تشخيص إلىذاتها حد في غاية وليست ناجحة

عملية في مسيرة عوامل تكون أن يمكن التي العوامل من مجموعة وتوجدوهى : المعلومات جمع

العميل : المعلومات، تعاون جمع في الهامة الأمور من العميل تعاون يعتبر بحالته المستبصر للعميل تقدم الإرشاد خدمات أن يمكنوالذي كما

والمهارة والتشجيع الجهد من بقليل تعاونه كسبالأسرة : إنها تعاون حيث المعلومات جمع في العميل أسرة تعاون من لابد

عن المعلومات من قدر أكبر جمع خلالها من يمكن التي المصادر أهم منالعميل.

المدرسة : وقته تعاون من كبيرا جزءا يقضى المدرسة في العميل كان إذا . عنه معلومات على الحصول في المدرسة تعاون من فلابد فيها

الأخرى : المؤسسات يمارس تعاون المجتمع داخل أخرى مؤسسات هناكتعاون من ولابد وغيرها العمل وجهة النوادي مثل نشاطاته العميل فيها

عنه المعلومات على الحصول في الجهات هذه

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

التي والأساليب الوسائل من العديد إلى الحالة بدراسة القائم يحتاجالأدوات وهذه الأساليب تلك وتتنوع الحالة بدراسة القيام من تمكنه

في المتداخلة العناصر واختلاف المطلوبة والبيانات المعلومات باختلافمع سواء المقابلات من بعدد للقيام المقابلة يستخدم فقد الحالة، دراسة

سلوك لملاحظة الملاحظة ويستخدم الطبيب، مع أو الأسرة مع أو العميلوالتقارير المجمعة السجلات على بدراسة القائم ويعتمد العميل،

النحو على الأساليب هذه عن مختصرة نبذة يلي فيما ونعرض ، الذاتية : التالي

المقابلةدراسة في البيانات جمع أدوات من هامة أداة الإرشادية المقابلة تعتبر

الرئيسي الحالة المصدر من أساسية بمعلومات المرشد تمد إنها حيثبأنها " وتعرف المسترشد، وهو المرشد للمشكلة بين ديناميكية علاقة

حل إلى والوصول المساعدة عن يبحث فالمسترشد والمسترشد،التي لمشكلته، المساعدة ويقدم وعمليا علميا مؤهل شخص والمرشد

المقابلة تحدد التي العناصر من مجموعة وهناك المسترشد، يحتاجهاوهى :

الإنسانية : المرشد المواجهة الإرشادية العملية أطراف حضور وتعنىوالتقبل الثقة المقابلة في تتوفر أن على لوجه وجها والمسترشد

. والاحترام والتعاطفالمحدد : أو التجرى المكان العيادة أو المكتب في لها محدد مكان في مقابلة

. المسترشد مع مسبقا تحديده من ولابد الإرشاد مركزالمسبق : خططه الموعد بناء على المرشد يساعد مسبق موعد تحديد

الإرشادية. المحددة : الزمنية للم الفترة اللازمة الزمنية الفترة تحديد من ابلةقلابد

للإرشاد، م ودافعيته المسترشد رغبة على تدل أبعاد من لها لما سبقا المرشد لتقبل النفسي واستعداده

المقابلة أهدافيلي : فيما المقابلة أهداف تتحدد

تقديم على خلالها من المرشد يعمل والعميل المرشد بين مهنية علاقة إقامة . المساعدة عن يبحث الذي للمسترشد المساعدة

تشخيص في وتوظيفها وتفسيرها العميل، عن والمعلومات البيانات جمعمشكلته.

. لمشكلته الممكنة الحلول عن الكشف في العميل مساعدةللمرشد مشكلته وعن نفسه عن التعبير في العميل مساعدة

المقابلة :أنواعوالمقابلة : التمهيدية المقابلة نوعين إلى الإرشادية المقابلة تنقسم

العلاجية : دور : لها حيث الاستقبال مقابلة أو الأولية المقابلة تسمى التمهيدية المقابلة

في الإرشادية، الكبير المعلومات عملية على الحصول خلالها من يتم كما . المسترشد لهذا الإرشاد تقديم إمكانية بها ويظهر العميل، عن الأولية

العلاجية المقابلات : المقابلة على الاتفاق يتم الأولية لمقابلة منا الانتهاء عندوالعلاجية التشخيصية المقابلات تسمى والتي لها إلى التالية وتهدفالمشكلات هذه وأسباب واضطراباته العميل مشكلات على التعرف

ذاته فهم على ومساعدتهالمقابلة : مزايا

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

. المسترشد شخصية على التعرف من المرشد تمكن حيث الكلية النظرة تحققغير والتعبيرات والحركية الانفعالية الجوانب على التعرف من المرشد تمكن

أو أفكاره تسلسل على وقدرته المسترشد تفكير وطريقة اللفظية،وسائل من عليها الحصول يمكن لا المعلومات وهذه أقواله، تناقص

لوجه وجها المسترشد مع المرشد مقابلة إلى تحتاج إنها حيث أخرى . المقابلة في يتم ما وهذا

معلومات على الحصول في المرشد على متساعد التعرف في يحتاجها محددةعلى قدرته الآخرين، مع التعامل على المسترشد قدرة مثل الحالة

. العام المظهر نفسه، عن التعبيرالمسترشد وإحساس والمسترشد المرشد بين الثقة تبادل فيها يتم

مما مشاكله عن وصراحة بحرية التحدث إلى يدفعه والأمن بالطمأنينةالحالة دراسة في التعمق للمرشد يسمح

: الملاحظة

التي المواقف في المسترشد سلوك لدراسة منظمة عملية أداة بأنها تعرفبهدف وذلك أخرى معلومات جمع وسائل استخدام المرشد على يصعب

سلوك مع أو أخرى مواقف في سلوكياته مع السلوك هذا مقارنةعلمية بدقة ذلك يم أن بشرط معينة زمنية فترة خلال آخرين أشخاص

معلومات من إليه الوصول يتم ما وتحليل ملاحظته، يتم ما وتسجيلمواقف في بالملاحظة يقوم أن للمرشد ويمكن ملاحظته تم ما وتفسير

أن ولابد الاجتماعي، التفاعل مواقف في أو الطبيعية اليومية الحياة . والوضوح والصدق بالموضوعية الملاحظة تتصف

الملاحظة : أنواعوهى : أنواع عدة إلى الملاحظة تنقسم

المباشرة : ملاحظة الملاحظة فيها تتم لوجه وجها والمسترشد المرشد يكونأثناء الطالب سلوك ملاحظة مثل الطبيعي الموقف في معين سلوك

اللعب.المباشرة : ا غير في لملاحظة أنه يدرك أن دون المسترشد المرشد يلاحظ

ملاحظة .موضع

بالمشاركة : الموقف الملاحظة في فعلى بشكل المرشد اندماج خلال من تتمبالاحتكاك للملاحظ تسمح بأنها وتمتاز ملاحظتها يريد التي الأنشطة أو

أ يشعر أن دون بالمسترشد ملاحظة نالمباشر موضع في 0هالداخلية : مشاعره الملاحظة فيلاحظ لنفسه، نفسه الشخص ملاحظة هي

. محددة بعبارات وبوصفها ورغباته، وأحاسيسهالخارجية : لخطة الملاحظة وفقا السلوكية الجوانب بملاحظة المرشد يقومأ ولها . هموضوعة مدرب شخص بإجرائها ويقوم محددة دافالعابرة : أن الملاحظة ودون مسبق تخطيط لها يكون أن دون بالصدفة تتم

. دقيقة غير ونتائجها أهداف لها تكونالمقيدة : على الملاحظة تقتصر بحيث محدد، سلوك أو بموضوع مقيدة تكون

ملاحظته يمكن ما ملاحظةالدورية : كل الملاحظة من الموعد نفس في محددة، زمنية فترات في تتم

شهر كل أو .أسبوعالملاحظة مزايا

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

المواقف- في الفعلي التلقائي السلوك يلاحظ أن للمرشد الفرصة تتيح . المصطنعة المواقف من بدلا الطبيعية

مقاومة- على فلا تقضى بحرية أنفسهم عن التحدث في المسترشدين بعض . نفسه عن التحدث في المسترشد رغبة عدم أو برغبة تتأثر

. المسترشد - ومشاعر وأفكار اتجاهات على بالإطلاع للمرشد تسمح . الأطفال- مع خاصة وبيانات معلومات على للحصول وسيلة

عامل- تدخل بذلك فيقل فيه يحدث الذي الموقف في السلوك تسجيل يتم . الملاحظ لدى الذاكرة

يلاحظ - أن المرشد يستطيع إذ الأخرى الوسائل تفعيل أثناء استخدامها يمكنالمسترشد على الظاهرة والانفعالات السمات اختبارات تطبيق أثناء

الملاحظة :عيوب

. السلوك وصف من بدلا للسلوك تفسيرات المشرد يعطى قدأن يدركون عندما جيد انطباع إعطاء إلى الدراسة موضوع الأفراد يعمد قد

. مراقبة سلوكياتهمالأسرية كالخلافات مباشرة ملاحظتها يمكن لا السلوكية الظواهر بعض

. الأسرة أفراد بين الداخليةعلى الوقوف الملاحظ على يصعب وتداخلها الظواهر تركيب لشدة نظرا

به المحيطة الظروف جميع

المحاضرة السادسة

النفسية والمقاييس الاختبارات

إذا المعلومات جمع في الهامة الوسائل من والمقاييس الاختبارات تعدوهي الجيد الاختبار شروط فيها :توفرت

والشمول، والموضوعية والثبات كثيرة الصدق ميادين في وتستخدمالنفسية خصائصهم على والتعرف الأفراد قدرات عن للكشف

تشخيصية لأغراض النفسي الإرشاد مجال في وتستخدم والاجتماعية، . وعلاجية وتنبؤية

بأنه النفسي الاختبار من ويعرف مجموعة من تتكون عملية أداةبهدف وذلك فيها طبق التي للبيئة مناسبة معايير وفق المقننة المواقف

إلى أقرب بصورة المسترشد شخصية في محددة جوانب قياسالموضوعية

والمقاييس : الاختبارات مزاياالنقاط في نجملها المزايا من العديد والمقاييس الاختبارات تتضمن

الآتية :

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

دقيقة - معلومات على الحصول في وسماته عنتستخدم المسترشد . وإمكانياته وميوله وقدراته

- . مهنته مجال في الفرد بأداء المستقبلي للتنبؤ تستخدمالقوة - نقاط على للتعرف التعليم مشكلات تشخيص فى تستخدم

. التلميذ لدى والضعف . - مبكرا واكتشافهم والمتفوقين الموهوبين عن للكشف تستخدم

خاصة تستخدم- علاجية عن لااكأداة الإنسان يعبر إذ الاسقاطية ختباراتاختبار مثل المكبوتة انفعالاته

. الموضوع تفهم تفهم واختبار روشاخالإرشادية - البرامج وتقييم المرشد عمل تقييم في مهمة أداة تعد

والعلاج الإرشاد أساليب تعديل فرصة للمرشد يتيح مما والعلاجيةالإرشادية العملية أهداف يحقق مما البرامج وتعديل النفسي

المستخدمة : الاختبارات بعضكل تمثل التي والأدوات الاختبارات من بالعديد النفسي التراث يزخر

يلي : ما الأدوات هذه ومن الشخصية أبعادالتحصيل مثل : اختبارات الأكاديمية، المواد في الفرد معلومات تقيس

الدراسية المواد في التحصيل اختبارات

الذكاء مثل : اختبارات. القباني – : إسماعيل تعريب بينيه ستانفورد اختبار

إسماعيل : الدين عماد محمد تعريب الأطفال لذكاء ويكسلر مقياس . مليكة كامل ولويس

. فهمي : مصطفى تعريب الرجل رسم اختبارزهران : السلام عبد حامد إعداد البصر وضعاف العميان ذكاء اختبار

. الرحيم عبد وفتحي . صالح : ذكى أحمد إعداد المصور الذكاء اختبار

القدرات، مثل : اختبارات . صالح : ذكى أحمد إعداد الأولية العقلية القدرة اختبار

رمزية : إعداد والجامعية الثانوية للمرحلة العقلي الاستعداد اختبارالغريب.

الشخصية اختبارات . فهمي : مصطفى تعريب الذكور الأطفال شخصية لدراسة روجرز اختبار

. فهمي : مصطفى تعريب الإناث الأطفال شخصية لدراسة روجرز اختبار . هنا سامي ومحمد هنا عطية تعريب للشباب الشخصية اختبار

. الإسلام : فخر ومحمد جابر الحميد عبد جابر إعداد للشخصية أيزنك قائمة

، الاسقاطية مثل : الاختبارات . لروشاخ الحبر بقع اختبار

للكبار الموضوع تفهم . TATاختبارللكبار الموضوع تفهم . CATاختبار

والشخص والشجرة المنزل رسم اختبار

المجمعة السجلات

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

عن بمعلومات المرشد تمد حيث المعلومات جمع في جيدة وسيلة تعتبرالمدارس، في داخل الطلاب الموجودة السجلات من مجموعة وهى

حدة المدارس على طالب كل عن معلومات على فيهاضح تو تحتوى الوالدين ومهنة المنزل وعنوان والسن كالاسم الأساسية المعلومات

ومدى التحصيلى ومستواه المرضى، تاريخه عن معلومات إلى بالإضافةأوت السجلات أخره تقدمه وهذه وميوله، وهواياته الدراسي المجال في

جمع وسائل من وسيلة إلى التشخيص أخصائي يحتاج عندما تستخدمالطالب شخصية حول وجوانب الدراسية الطالب حياة طوال المعلومات

. والصحية في ويشترك والنفسية والاجتماعية والسلوكية التحصيلية هذه النفسي اإعداد والأخصائي الأمور، أولياء من كل لسجلات

والطالب الأنشطة ومعلمو الغياب ومسئول والمعلمون والطبيبالمجمعة : السجلات مزايا

وتخفيف الأطفال لدى السلوكية الاضطرابات عن الكشف على تساعدحدتها.

ومهارات بقدرات يتميزون الذين الطلاب على التعرف في تساعدخاصة واستعدادات

القصصي : السجلالقصصي السجل أو يعرف المرشد به يقوم رسمي تقرير بأنه

فيه وتلخص للملاحظة مكملة خطوة وهو المدارس داخل المدرسونويكون الملاحظ السلوك وأوصاف الحوادث أو الملاحظات وقائع عادة

. واحدة مرة حدثا يصف موجزا السجلالقصصي : السجل مزايا

. العميل سلوك من لعينة ودقيقة واضحة صورة يعطىذات معلومات يتم قيعطى التي المواقف تتعدد حين الإرشاد لعملية يمة

. المسجلين الأفراد من مختلف عدد التسجيل ويقوم تسجيلهابالوسائل تجمع التي المعلومات في النقص تعوض بمعلومات يمدنا

الأخرى. اتجاه على للتعرف الفرصة لنا يتيح القصصية السجلات من عدد تتبع

. فيها الإرشاد وأثر المشكلة أو السلوك تطورالمقابلة مثل المعلومات لجمع أخرى لوسائل جيدة كبداية يصلح

الذاتية السيرةبأنها وبنفسه تعرف نفسه عن المسترشد يكتبه الذي ويتناول التقرير

والحاضر الماضي في المسترشد حياة جوانب معظم الشخصية السيرةيستطيعون لا أو الكلام في صعوبة لديهم الذين للأشخاص مفيدة وتكون

هما : نوعان ولها وأفكارهم، مشاعرهم عن التعبيرهيئة - : على وتكون مسبقا إعدادها يتم بإطار المقيدة الشخصية السيرة

. الفرد بحياة تتعلق أسئلةفيها - : يلتزم لا التي السيرة وهى بإطار المقيدة غير الشخصية السيرةالتي بالطريقة حياته أحداث كتابة حرية للفرد تترك بحيث معينة بأسئلة

تناسبه.

الخارجية : الزيارةبأنها أحد تعرف أو والعميل المرشد بين تتم التي المهنية المقابلة زيادة

أي أو العمل أو المنزل في تكون فقد المؤسسة، خارج أسرته أفراد

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

. والزيارة خلالها من ملحة مهنية أهداف لتحقيق الموقف يتطلبه مكانأسس المرشد فيها يتبع الأخرى المقابلات كافة شأن شأنها مقابلة

المفاهيم الأخصائي ويطبق المؤسسية المقابلة وأساليب وقواعدالأخلاقية، والقيم إجراء المهنية فيها يلزم ضرورية حالات وهناك

خ التالية امقابلات الحالات في وذلك زيارات أو رجية : - . المؤسسة على العميل تردد تعوق والتي والعجز والمرض الشيخوخة

. حالأ الأحداث ومراكز دور خلال من المنحرفون داثوا - البديلة . لالأسر فيها المودعين الأطفال حالات على وقوف

الموقف - في المشتركين الأفراد بين المشتركة العلاجية المقابلات . العمل أو المنزل في ذلك أكان سواء الإشكالي

- . السجون داخل المودعونالمستشفيات - داخل الشديدة المرضية لحالات

الرابع الفصلالحالة بدراسة القائم

ا بدراسة القائم ويختلف ليعتبر الحالة، دراسة لنجاح هاما عنصرا حالة أسلوب الحالة دراسة لأن وذلك آخر، إلى مجال من الحالة بدراسة القائم

ويمكن كثيرة، علوم وفى متعددة مجالات في استخدامها يمكن أداة أوالصحة مجال في الحالة بدراسة القيام لهم يمكن الذين الأشخاص تحديد

التالي النحو على الخاصة والتربية : النفسيةالنفسي المعالج

بأ النفسي المعالج نهيعرففي ويتخرج النفسي، العلاج عملية في الرئيسي بالدور يقوم الذي الاخصائى

النفسية الصحة في ويتخصص الجامعة، في النفس علم أقسام أحدعلى النفسي الدكتوراه، والعلاج حتى العليا الدراسات ويدرس مستوى أ النفسي والعلاج كالمعالج النفسية الصحة في المتخصصة المواد اديميا

من كاف وقدر الفسيولوجي النفس وعلم النفسي والإرشاد النفسيالنفسي، العلاج عملية في اللازمة والاجتماعية الطبية المعلومات

تحت العلاجي والإرشاد النفسي العلاج في والخبرة العملي والتدريبلها النفسي الإرشاد ومراكز النفسية، العيادات في مستقلا ثم الإشراف

مع – النفسي المعالج ويقوم النفسي، المعالج إعداد في كبيرة أهميةحالات – وعلاج النفسية المشكلات وعلاج وتشخيص بفحص العلاج فريق

النفسية. الحالات علاج في النفسي الطبيب مع والاشتراك العصابالإرشاد عملية فى النفسي المعالج ويشارك الذهان، وحالات الجسمية

العلاجيالحالة دراسة إن بل عمله، في الحالة دراسة إلى النفسي المعالج ويحتاج

ويعتمد المعالج يستخدمها التي الأدوات بين من الفقري العمود تعتبرالمعالج ويقوم والمتابعة، والعلاج التشخيص عملية عليها فتتوقف عليها،

النفسي الاخصائى وجود يتعذر عندما وخصوصا الحالة بدراسة النفسيالمتخصص

المحاضرة السابعة

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

النفسي : الاخصائىبأ النفسي الاخصائى إلى أو نه يشار الليسانس درجة على الحاصل

النفس، علم قسم الآداب، كلية في في البكالوريوس، يعادلها ما أوالإنساني السلوك فهم على القادر الشخص وهو الأخرى، الأقطار

ومحاولة به المحيطين تواجه التي لمشكلات أهما على والوقوف وتحليلهأكبر وتحقيق علمي بأسلوب والصحة حلها والتوافق التوازن من قدر

النفسية. الجامعة مرحلة خلال درس قد النفسي الأخصائي يكون أن ويجب

علم العيادى، النفس علم النفسي، والعلاج النفسية الصحة مقرراتالنفسي، والقياس التقويم الفسيولوجي، النفس علم المرضى، النفس

النفس علم الشخصية، نفس علم الإداري، النفس علم النفسي، الطبيوالمراهقة، الطفولة مشكلات التدريب الاجتماعي، تدريبه عن فضلا

النفس والعلاج الإرشاد مجال في الكافيللمجال تبعا وذلك الحالة، بدراسة مهامه ضمن النفسي الاخصائى ويقوم

يقوم المدرسي النفسي الاخصائى مجال ففي فيه، تخصص الذيبالمشكلات الاخصائى يتعلق فيما والطلاب للتلاميذ الحالة بدراسة هنا

: العنف الانتباه، اضطرابات الدراسي، التأخر ، التسرب مثل المدرسيةوالانفعاليةالتي السلوكية المشكلات عن فضلا التعلم، بطء والعدوان،

والطلاب التلاميذ منها يعانى الاجتماعي ربما الاخصائى :

بأنه الاجتماعي الاخصائى كلية يعرف في المتخرج الفرد أو الشخصدرجة على والحاصل الاجتماعية، الخدمة معاهد أو الاجتماعية الخدمةالاجتماع علم أقسام أو الاجتماعية الخدمة في الدبلوم أو البكالوريوس إعدادا إعداده تم والذي الأخرى، بالأقطار يعادلها ما أو الآداب بكلياتتؤهله التي والمهارات المعارف من مجموعة إكسابه خلال من مهنيا

. الاجتماعية الخدمة مجال في للعملمؤسسة تخلو لا وتكاد متعددة، مجالات في الاجتماعي الاخصائى ويعمل

أخصائي وجود من امن بالعديد الاجتماعي الاخصائى ويقوم جتماعى،الاخصائى إمداد ذلك ويلزم الحالة، دراسة ومنها بالتدريبات الأدوار

خلال من وجه، أكمل على الحالة بدراسة القيام من تمكنه التي الكافيةللعمل المدرسية الاجتماعية الخدمة في الدراسات دبلوم على حصوله

. في الاجتماعي الاخصائى ويعمل ذلك غير أو المدرسي، المجال فيالنفسي الاجتماعي الاخصائى مسمى تحت النفسي الطب مجال

Psychiatry Social Worker الاجتماعية الظروف وتحليل بتقصي ويعنىالبحث اكلا طريق عن والعقلية النفسية والأمراض الاضطراب وراء منة

في سواء التطوري وتاريخها المضطرب، الفرد لحالة الشامل الاجتماعيوتفاعلاته وعلاقاته المجتمع، أو العمل أو المدرسة أو الأسرة

كالمقابلة الصدد، هذا في اللازمة الوسائل باستخدام وذلك الاجتماعية،الحالة ودراسة

الطلابي المرشد

حالة بدراسة القيام الأحيان بعض في الطلابي المرشد عمل يتطلبوتقديم والسلوكية التحصيلية الطلاب حالات بحث مهامه من لأن طلابهالطلاب ورعاية التعليمية، المرحلة أهداف تحقق التي الإرشادية الخدمات

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

الطلاب ومتابعة وتوجيههم، وتشجيعهم دراسيا والمتفوقين الموهوبين . الطلاب أسر وأوضاع ظروف ودراسة دراسيا، المتأخرين

المعلم : لأ وذلك الطلاب، حالة بدراسة الأحيان بعض في المعلم يتعذر نيقوم ه

المدرسة، في اجتماعي أو نفسي أخصائي تواجد الأحيان بعض فيالحادة الحالات بعض في وخصوصا المهمة، بهذه بالقيام المعلم ويتعهد

المشكلات وبعض الجنسية، والمشكلات والسرقة والجنوح العدوان مثل: مالتعليمية المتكرر والرسوب الغياب، إلى ثل الحالة دراسة تحتاج

أو الاجتماعي الاخصائى الحالة بدراسة قام وسواء واع، خبير متمرسمن كبير قدر على يكون أن فلابد المعلم، أو الطلابي المرشد أو النفسيفي ونتناول وتشريعاته، وتقاليده وعاداته المجتمع بنظم والدراية العلم

التي والقواعد الخصائص التالي بدارسة الجزء القائم يكون أن ينبغي بها ملما .الحالة

الحالة بدراسة القائم خصائص

يحتاجها التي والمهارات الخصائص لنفس الحالة بدراسة القائم يحتاجوالتقييم التشخيص عملية من جزء الحالة فدراسة النفسي، المعالج

يلي : ما المهارات هذه ومن والإرشاد، والعلاجالشخصية : : الخصائص أولاالآتية : الخصائص وتشمل

بصفة تعتبر الأمانة : الإنسان بها يتصف التي الحميدة الصفات من الأمانة كثيرة، موضوعات ويتضمن متعددة أبعاد له مفهوم والأمانة وعلى عامة،

يجب التي الصفات أهم من الأمانة تعتبر الحالة بدراسة القائم مستوىتتعلق التي الموضوعات مع أو العميل مع يتعامل حين فهو بها، يتحلى أن

وتنظيمها الموضوعات هذه تسجيل في أمينا كون أني يجب بالعميلله العلاجية الخطط ورسم العميل حالة تشخيص لأن بدقة وتحليلها

المعلومات هذه على كبيرة بدرجة .يتوقفوالدقيقة الصادقة المعلومات تقديم الحالة بدراسة القائم أمانة وتتضمن

في تساعده قد والتي إليها يحتاج التي المواقف كل في للعميل اللازمةالنفسي أمنه تهدد التي وصراعاته مشكلاته حل

: العلاجية الأصالة الخطط من الكثير رسم الحالة دراسة إعداد يتطلبيش جوالتو وقد قد ايهات، أو النفسي المعالج الحالة بدراسة القائم رك

يتصف أن يجب الذي النفسي المعالج هو الحالة بدراسة القائم يكونأفعاله، مع أقواله تتطابق أن وهى خلق بالأصالة عن ينهى لا أنه بمعنى

وهو التدخين عن الإقلاع العميل من يطلب لا أوضح وبمعنى بمثله، ويأتي . العميل أمام يدخن

النفسي : الدافعية الاخصائى يتفانى بحيث العمل في الرغبة بها ويقصدجهده قصارى ويبذل وجه، فيه أمل على مهمته إنجاز في بكفاءة للعمل

تحقيق نحو للسلوك ومحرك موجه بمثابة تعمل الدافعية إن حيث . المرجوة الأهداف

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

: المرونة الشخصيات من العديد مع التعامل إلى الحالة بدراسة القائم يحتاج حالة ال في الزوج أو والزوجة الآباء مثل العميل بمشكلة ترتبط تى

) والأقارب والإخوة المتزوجين والأطباء، العملاء والزملاء الأصدقاء ( رال وزملاء ) المعلمين ، يعملون الذين العملاء حالة في والمرؤوسين ؤساء

) ( المعلمين ، يعملون الذين العملاء حالة في المدرسية والإدارة المدرسة ) ويتطلب ) والتلاميذ الطلاب حالة في المدرسية والإدارة المدرسة وزملاء

في تساعده التي المرونة من عاليا قدرا الشخصيات هذه مع التعاملقد الأشخاص هؤلاء لأن وذلك العميل، مصلحة يحقق بما المعلومات جمع

الحالة بدراسة القائم إشارة رهن يكونون .لا

والتراحم : الشخصية المساندة فى والخلل التوتر من حالة العميل يعيشالعميل أسرة على تؤثر قد العميل منها يعانى التي المعاناة هذه وإن

العميل مع سواء مقابلات إلى يحتاج قد الحالة بدراسة القائم وإن سلبيا،خطوط ورسم والتراحم المساندة إلى وأسرته العميل ويحتاج أسرته أو

في وأسرته فالعميل النفسي والأمان بالأمن وتزويدهم فيهم الأملذوى – الأفراد حالة فى خصوصا ويحترمهم يفهمهم من إلى حاجة

دراسة – إجراء فعالية يزيدوا أن شأنهم من والذين الخاصة الاحتياجاتالحالة.

التأثير على عن: القدرة وبيانات معلومات إلى الحالة بدراسة القائم يحتاج وللحصول المعنيين من كبير عدد إلى المهمة هذه لإنجاز ويحتاج العميل

القدرة امتلاك إلى الحالة بدراسة القائم يحتاج المناسبة لمعلومات علىالعملية مسار توجيه عليه يترتب والذي التأثير على

يجريها التي المقابلات في وخصوصا الصحيح الاتجاه في الإرشادية . الحالة لدراسة اللازمة المعلومات على للحصول

إلى : الصبر ويحتاج وصعب شاق عمل بأنه الحالة دراسة إجراء يتصفمن العديد إجراء الموقف يتطلب فقد عليه، القائمين من كبير جهدتحديد في سواء كبيرا جهدا الحالة بدراسة القائم يبذل وقد المقابلات

هذا ويحتاج نفسها المقابلة جلسات أثناء أو العملاء مع المناسب الموعدإنجاز يستطيع حتى التحمل على والقدرة الصبر من كبيرة مساحة إلى

. وجه أكمل على مهامه

للمرشد : النفسية الخصائص ثانيا

أمامهم - الفرصة وإتاحة مشكلاتهم حل على وبقدراتهم بالآخرين الثقة . ممكن حد أقصى إلى إمكانياتهم لتطوير

- . لهم المساعدة تقديم في والرغبة بالآخرين الاهتماملل - المشروط غير . مالتقبل سلوكه عن النظر بصرف سترشد - . الآخرين وفهم ذاته فهم على القدرة - . القلق من وتحرره لها واحترامه بنفسه المرشد ثقة - . المسترشدين على الخاصة قيمة يفرض لا

صادق - ومرح، كيس ومحبوب، ودود قدراته، يعرف الإطلاع، وواسع مثقفنواحي على ويتعرف ويحاول وأمين، ويتقبلها عمله في القصور

تجاوزهاالمواقف - مواجهة في والاندفاع التهور وعدم الانفعالي والاتزان الثبات

.الطارئة

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

الاجتماعية : الخصائص ثالثا

- .) المسترشد ) خاصة الآخرين مع جيدة اجتماعية علاقات إقامة على القدرة - . معهم والتعاون الآخرين وتوجيه القيادة على القدرةوتقاليده - وعاداته المسترشد إليه ينتمي الذي المجتمع لقيم الصحيح الفهم

ومعاييره. - . فيه يعيش الذي المجتمع تجاه بمسئولية الشعور - . الآخرين لمساعدة والتطوعي الخيري للعمل حبه - . الآخرين مع والانسجام بسهولة صداقات تكوين على القدرة

والمناسب - اللائق العام بمظهره ويهتم ديمقراطى

المهنية : الخصائص رابعا

-. إهمال أو تقصير دون وجه أكمل على وإنجازه العمل في الإخلاص - . وقيمه المجتمع وأخلاقيات المهنة بأخلاقيات الالتزام - . الإرشاد في والحياد الموضوعية - . بها البوح وعدم المسترشد أسرا على المحافظة - . العمل مجال في والتجديد التقدم أجل من المستمر الطموح. ي أن- العملاء قضايا مع واحد آن في وحازما لطيفا كون

المرتبطة- الفسيولوجية الجوانب ببعض الحالة بدراسة القائم يلم أنالعصبي النشاط خاصة والهرمونى. بالسلوك،

العقلي - بالنشاط تتعلق التي بالاستجابات الحالة بدراسة القائم يلم أن . الوجه وتعبيرات التفكير، وأنماط والقلق، والخجل كالخوف والانفعالي؛

علاقة أن- لها تكون قد والتي للعميل والاجتماعية الفيزيقية بالجوانب يلموالعلاقات الأخوة، مع والعلاقات والأسرة الفصل، كبيئة العميل؛ بمشكلة

. الأقران مع. أن- التربوية وتطبيقاتها التعلم بنظريات يلم -. العملية وتطبيقاتها النفسي التحليل بنظريات يلم أن - . للعميل العلاجية الخطط رسم في تساعده التي العلاجية بالأساليب يلم أن

المحاضرة الثامنةالنفسي : للمرشد الأساسية الاتصال مهارات خامسا

الآتية : )Egan, 1982(حدد النقاط في الأساسية الاتصال مهاراتالبصري - : Eye Contactالاتصال النظرة تلك بأنه البصري الاتصال يعرف

وينصت بك يهتم المرشد إن للعميل تقول والتي بالانتباه الموصوفةوي تحمل تإليك المتفهمة والنظرة مساعدتك، على ويحرص معك عاطف

. والعميل المرشد يضم الذي الإرشادي الموقف عناصر من كلالمرشد بين الفعال البصري الاتصال أن النفسية الدراسات وأثبتت

بين أبكر فيزيقية مسافة هناك تكون حينما أكبر بدرجة يحدث والعميلطابعها في أقل المناقشة الموضوعات تكون وحينما والعميل، المرشد

على بنيت قد والعميل المرشد بين الألفة تكون وحينما الحميم، أو الشخصيوثيق أساس

Body Languish الجسم لغة

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

البينش : التفاعلات يثبط أو وتوجهه الجسم وضع وحركة خيشجع صيةالعميل قبل من تستقبل البصري الاتصال مع الأمام إلى القليلة الجسمالوضع ليصف به، المرشد اهتمام تتضمن رسالة له توصل لأنها بإيجابية

النحو : هذا على والانتباه الاهتمام إلى يشير الذي الجسميالعميل Squarely ; Face the Clientواجهالجسم . Open; Body Postureوضع

قليلا الأمام إلى . Lean; Forward SIightlyالميل. Contact; Contactالاتصال

الأسلوب أو . Relaxed; Mannerالطريقة

الشخصية بين :Personal Distanceالمسافة الشخصية المسافة تؤثرالموقف طرفي بين المسافة وهذه الاتصال على والعميل المرشد

تصل المتحدة الولايات وفى الثقافية، بالاعتبارات محكومة الإرشاديذلك من أقرب لمسافة شخصان يصل وعندما الذراع، طول المسافة هذه

المعدل هذا عن المسافة زيادة أن كما الارتياح، بعدم يشعران فإنهما . بينهما التواصل قدر من تقلل

الجسم لغةالارتياح بمستوى واعيا المشرد يكون أن الإرشادي الموقف في وينبغي

على يعمل وأن وقد للعميل، المثلى، الشخصية المسافة هذه توفيرإلى تصل قد بل والعميل المرشد بين الشخصية المسافة حد تضيق

على والترتيب . الملامسة وتدعيمه لتشجيعه يديه وملامسه كتفيه

الصوتية :Vocal Toneالنغمةالمرشد من كل بين والاهتمام التواصل عن الصوتية لنغمة تعبر

تدل الدعابة روح تعكس التي السارة الدافئة الصوت فنغمة والعميل،طبقة وأن العميل، إلى الاستماع في والرغبة الاهتمام على بوضوحالمشاعر من الكثير تنقل أن على قادرة الحديث ومعدل وحجمه الصوت

. للعميل المرشد يكنها التي

والصمت اللفظي : Silenceالمسلكبموضع له علاقة لا طويل حديث في الحالات من كثير في العميل ينشغل

أو أن لسئبأالمقابلة الحالة هذه في المرشد وعلى المشرد، ة هادئا يكونوهذا يحمله الذي التفكير نوع يوضح لأنه العميل لحديث ومستمعا

أما الانتقائي، الانتباه يسمى المرشد جانب من بالصمت االسلوك لتحلىالإرشادية الجلسة لخدمة بوضوح يظهر إنما النفسي المرشد جانب من

أني النفسي المرشد وعلى ال يوالمقابلة، صمت يعنى؟ عقرا وماذا ميل

Listening الاستماع ا لإنصاتأو التعاون عدم على الأحيان من كثير في العميل جانب من الصمت ويدل

المرشد بتساؤلات جهله أو إرهاقه أو نفسه المرشد في الثقة عدمكلى من مطلوب الطرفين بين الاتصال يقطع الذي فالصمت النفسي،

. والعميل المرشد الطرفينمع تجاوبا يعكس فعال عمل فهو الأساسية، التواصل مهارات من يعتبر

يقوله ما أن مفادها رسالة للعميل ينقل الجيد الإنصات إن بل العميل،أن المرشد يستطيع الإنصات خلال ومن المرشد، من اهتمام موضع

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

عن ومفهومه نفسه عن العميل مفهوم منها العميل عن معلومات يعرفالإرشاد عملية وعن الآخرين،

التشخيص : مهارات : سادساالآتية : المهارات وتتضمن

وتسجيلها : المعلومات تنظيم أو مهارة النفسي المرشد على ينبغيعن معلومات على الحصول أجل من يسعى أن الحالة بدراسة القائم

في المشكلة بتسجيلها يقوم ثم ومن المختلفة، مصادرها ومن مسترشدمنها : عوامل على المعلومات تنظيم ويتوقف واضحة، إجرائية عبارات

النشاط ونوعية الحالة دراسة من والهدف المشرد وعمر المرشد خبرة. الحالة تتبنى التي المؤسسة تمارسه الذي

وتفسيرها : المعلومات تحليل جمع مهارة بعد النفسي المرشد يقومبت المعلومات حالمعلومات هذه تتضمنه ما وفهم وتفحصها، ليلها

وتفسير تكاملية، بطريقة إليها والنظر المسترشد، بمشكلة وعلاقاتهاوهى دقيقا، موضوعيا تفسيرا عليها الحصول تم التي ذلكب المعلومات

هي : فرعية مهارات ثلاث تشمل

المعلومات : وصف المعلومات مهارة وصف في الموضوعية وتتضمنالمرشد تخمينات عن بعيدا محتواها في والصدق المعلومات ثبات بمعنى

الشخصية آرائه المعلومات أو وصف إن حيث النمطية تتضمن كما نتسرب عدم يضمن المرشد يستخدمها التي التقليدية النمطية بالصورة

معلومات أية

المسترشد حالة على وتأثيرها المعلومات تجميع من الاستدلال مهارة

حول حقيقة أية نسيان أو إهمال عدم ويضمن للمعلومات العام الإطار خارجبحيث , المسترشد عن جمعها يتم التي المعلومات وتكامل المسترشد

المسترشد مشكلة عن واضحة صورة إعطائها في تنسجمالنظريات بكل ملما المرشد يكون أن لابد المهارة هذه من الهدف يتحقق لكي

ماضي ربط من تمكنه التي الإرشادية والاستراتجيات والاتجاهاتشخصية تعكس متكاملة صورة إلى يصل حتى بحاضرة المسترشد

الذي اتجاهه وفق المسترشد مع يتعامل أن يمكنه حتى المسترشدعقليا , انفعاليا أو إنسانيا أو سلوكيا أو تحليليا أكان سواء يتبعه

الحالة بمآل التنبؤ مهارةالمسترشد حالة إليه ستؤول بما للتنبؤ الكافية القدرة المرشد لدى تكون أنيمكن التي والإجراءات ستعترضه التي العقبات ماهى و المستقبل في

الصادقة , المتكاملة المعلومات ضوء في ذلك ويتم ذلك بشأن اتخاذهاالمسترشد حول المتجمعة والثابتة

النتائج: تقويم مهارات : سابعا

على للحصول الأساليب من بالعديد الحالة بدراسة القائم يستخدمعن المعلومات اللازمة الإجراء والبيانات هذا العميل،ويتطلب شخصية

الحالة بدراسة القائم حققه الذي التقدم مدى لمعرفة المستمر التقويم

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

الأدوات فعالية ومدى مهمته تحقيق في في المستخدمة والأساليب . منها المرجو الهدف تحقيق

العميل : : مع الإرشادية الجلسات إنهاء مهارات ثامناإنهاء مرحلة إن والباحثين النفسيين والمرشدين المعالجين من كثير يرى

بتح تتحقق ما القائم قدراسة بحصول وتتحقق منها، المرجو الهدف يقاللازمة والمعلومات العميل عن الكافية المعلومات على الحالة بدراسة

وكذلك الحالة لهذه المناسبة العلاجية الخطط ورسم حالته لتشخيص . المتعة أساليب تحديد

الحالة بدراسة للقائم الأخلاقي : الميثاق

لرابطة الأخلاقي الميثاق من المشتقة الأخلاقية القواعد بعض نعرضالتالي : النحو على المصرية، النفسيين الأخصائيين

أن يجب الحالة بدراسة عن القائم بعيدا معتدلا، العام مظهره يكونف محترما والإبهار، . ىالمظهرية الخصال بحميد ملتزما مظهره،

ما كل يتحاشى ورفاهيته، العميل بصالح الحالة بدراسة القائم يلتزم . به الإضرار في مباشرة غير أو مباشرة بصورة يتسبب

الصالح ومراعاة المجتمع، إفادة إلى الحالة بدراسة القائم يسعىوالقانون، السماوية،والدستور، الشرائع إليه تشير لما طبقا العام

. والتقاليد والعادات أشكال كل من متحررا يكون أن الحالة بدراسة القائم على يجب

سواء الأخرى، لتعصب وأشكالا الطائفي، أو الديني التعصب وأنواعالع أو السن، أو لأ مللجنس، اللون، أو تتطلب نر، عمله طبيعة ،

مختلفة وأجناس مختلفة أديان من أفراد مع التعامل

اعتناق في الآخرين حقوق عمله في الحالة بدراسة القائم يحترمأية في يتورط ولا يعتنقه، عما تختلف التي والآراء والاتجاهات القيم

. أساها على تفرقة الصدق أساسها متوازنة موضوعية علاقة الحالة بدراسة القائم يقيم

بصورة العميل من الاستفادة أو للكسب، يسعى ولا الخداع، وعدمهذا يكون أن على عليه، المتفق الأجر حدود في إلا معنوية أو مادية،

شبهة متجنبا السائدة والأعراف القانون مع ومتفقا معقولا الأجر . الابتزاز أو الاستغلال

– مع خاصة شخصية علاقات الحالة بدراسة القائم يقيم ألا يجب. النفعي – أو المادي، أو الجنسي، الاستغلال يشوبها العميل

على وإمكانيات اليجب بحدود العميل مصارحة الحالة بدراسة قائم . خداع أو مبالغة دون معه المهني النشاط

وأساليب طرقا أو فنية، أدوات الحالة بدراسة القائم يستخدم أن يجب

عن ويبتعد الجيد، للاستخدام صلاحيتها إلى ويطمئن يجيدها، مهنيةيجيدها لا التي الأساليب

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

،التشخيص أو التقييم، عمليات في بالمشاركة الحالة بدراسة القائم قومتقا وتعتمد فقط، المهنية العلاقة إطار في العلاجي التدخل يرهرأو

هذه تقديم يجوز ولا والمقابلات، كالمقاييس صحتها تدعم أدلة علىقضائي بأمر يكون أن لابد ذلك وعدا فقط، المعنية للجهات إلا التقارير

صريح. ما اتجاه فى وأقواله تصرفاته تكون لأن الحالة بدراسة القائم يسعى

المجتمع احترام ويكسبها لآخرين، نظرا في المهنة قيمة من يرفع . والتجريح الابتذال عن بها وينأى وتقديره،

وعدم وحاجاته دوافعه، بذاته، وعى الحالة بدارسة القائم لدى يكون . العميل على إسقاطها

. العميل وبين بينه الشخصية العلاقات إقامة الحالة بدراسة القائم يتجنب إن العميل بحالة المختصة الجهات باستئذان الحالة بدراسة القائم يقوم

المستشفيات زيارات مثل ذلك تستدعى التي المواقف وفى الأمر، لزم . وغيرها المدارس أو

المحاضرة التاسعةالحالة بدراسة للقائم الأخلاقي الميثاق

بعد إلا تسجيل أجهزة أو أدوات الحالة بدراسة القائم يستخدم ألا يجب . طفلا كان إذا أمره ولى موافقة أو وبموافقته العميل استئذان

من له يقدم ما على مؤتمنا يكون أن الحالة بدراسة القائم على يجبضد تأمينها عن مسئول وهو العميل، عن شخصية وبيانات خاصة أسرار( كما العميل ولصالح الموقف يقتضيه ما عدا فيما عليها، الغير إطلاعمع الحالات ومناقشة الأطفال، وعلاج الآباء، إرشاد في الحال هو

.) المتخصصين رؤسائه مع أو الارشادى الفريق ،له المساعدين عمل عن كاملة المسئولية الحالة بدراسة القائم يتحمل

ق نيابة يعند العميل مع بالتعامل مرؤوسيه أو مساعديه أحد بتكليف امهعنه.

وبشكل الدقة، من قدر بأقصى المهني عمله الحالة بدراسة القائم يوثقلأي عن يكفل العجز حالة في استكماله آخر حالة بدراسة قائم

. االاستمر الأسباب من سبب لأي المهمة في ر التي أو الحالة، بدراسة القائم يدرسها التي الحالات عن الإعلان يجوز لا

كشف من الآخرين يمكن بما مقرونة يوجهها أو يعالجها، أو يبحثها ) أو ) لهم، حرج أي في للتسبب منعا أوصافهم أو كأسمائهم أصحابها

. ضدهم المنشورة البيانات استغلال الإنسانية الطرق إتباع فعليه بالتزاماته، الوفاء عن العميل يعجز عندما

تقدم قد جهات إلى العميل وتوجيه الالتزامات، بهذه المطالبة في . وإمكانياته العميل ظروف بها تسمح التي حدود في الخدمة

الخامس الفصلالحالة دراسة استخدام ميادين

من العديد في والمعلومات البيانات لجميع كأداة الحالة دراسة تستخدمأداة المجالات كل في وكانت العلمية، في المجالات وفعالة هامة

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

في أيضا هامة وهى الحالة، موضوع عن اللازمة المعلومات على الحصولالمتابعة، وخطة المناسبة العلاجية الأساليب وتحديد والتقويم التشخيص

هامة مكانة الحالة دراسة واحتلت المتابعة، وأساليب طرق أفضل وتحديدعليها يعتمد حيث والاجتماعية، والطبية والنفسية التربوية المجالات في

والأطباء والمعالجون والاجتماعيون النفسيون والأخصائيون الباحثونوالتربوية والطبية النفسية المشكلات وتقويم تشخيص في والمعلمون

دراسة استخدام ميادين بعض التالية الصفحات في ونذكر والاجتماعية،والمشكلات الاضطرابات كمجال والنفسي؛ التربوي المجال في الحالة

ذكر مع الخاصة، التربية ومجال التعليمية، المشكلات ومجال النفسية،ثم مجال، كل يشملها التي والمشكلات الاضطرابات عن مختصرة نبذة

استخدام ميادين من ميدان لكل الحالة لدراسة مقترح نموذج وضعنظر وجهة الحالة بدراسة للقائم بأن العلم مع الحالة، في مدراسة عينة

ال المعلومات العميل منوع عن عليها الحصول طلوببما الحالة نموذج تعديل الحالة بدراسة القائم إمكان في أنه يعنى وهذا

حالته في تفيد والتي العميل عن اللازمة والبيانات المعلومات مع يتفقيحقق . بما وتوافقه العميل مصلحة

منها : مجالات عدة في الحالة دراسة تستخدم . الارتقائي النفس علم في النمو دراسات

. الاجتماعية الخدمة . النفسي والعلاج الإرشاد

الخاصة .التربيةالآتية الموضوعات في الحالة دراسة استخدام : ويمكن

المدرسية : المشكلاتعدم المدرسي، الهروب المدرسي، التسرب الدراسي، التأخر حالات

. الصفي الانتباه

التكيف سوء الاجتماعي حالات : والعدوانية المعلمين أو الزملاء أو المدرسة أنظمة مع التوافق عدم مثل

المستمر والعناد

الخاصة : الاحتياجات ذوى الأطفال دراسةصعوبات ذوى عقليا، المعاقين بصريا، المعاقين سمعيا، المعاقين مثل . انفعاليا سلوكيا المضطربين حركيا، المعاقين التوحد، التعلم،

النفسية :الحالاتالمرضى – – – – – الخوف الانطواء الاكتئاب القلق الخجل مثل

. المرض – توهم القهري الوسواس

النضج : مشكلاتتدنى الأصابع، مص اللاإرادي، التبول اليقظة، أحلام الزائد، كالنشاط

. . الذات مفهوم

عامة : مشكلات . التأتأة الإدمان، المهني، القرار اتخاذ على القدرة عدم

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

أللاجتماعية : الحالاتالجريمة دراسات الوالدين، طاعة السرقة،عدم الغضب، الغش، التخريب،

النفسية: والمشكلات الاضطرابات ميدان : أولا

اهتمام حياتهم في الأفراد لها يتعرض التي النفسية الاضطرابات تمثلدراسة مجال وإن العلاج، أو التشخيص مجال في سواء الباحثين

أن إلا العلمي، البحث في القديمة المجالات من النفسية الاضطراباتوالتي المجتمع على طرأت التي المتغيرات من العديد دراسة هناك تجعل

الضغوط كثرة المتغيرات هذه ومن ضروريا، أمرا النفسية الاضطراباتوتفاوت التغير، وسرعة الحالي، العصر في الأفراد يتعرض التي النفسية

والأزمات البطالة، وانتشار والثقافي، والاقتصادي الاجماعى المستوىالتي الأزمات أو المالية، الأزمة أكانت سواء العالم لها يتعرض التي

وما : الخنازير وأنفلونزا الطيور أنفلونزا مثل الأمراض بانتشار تتعلقاثر من تتركه وما للإنسان، والاجتماعي النفسي البناء على أثر من تتركه

تجعل العلى التي الدولية المشاحنات عن فضلا للمجتمع، الاقتصادي بناءالبناء على سلبية آثار ذات العوامل هذه كل آمنين، غير المجتمع أفراد

الاض دراسة موضوع جعل ما وهذا للإنسان، النفسية طالنفسي رابات . هاما موضوعا

" الشخصية، في وظيفي اضطراب أنه النفسي الاضطراب ويعرفالمنشأ مختلفة، نفسي وجسمية نفسية أعراض صورة في ويؤثر يبدو

حياته ممارسة عن النفسي،ويعوقه توافقه فيعوق الشخص سلوك فيفيه يعيش الذي المجتمع في السوية

: : وأهمها نفسية أسبابه الشخصية في وظيفي اضطراب بأنه ويعرفوجسمية نفسية وأعراضه والصدمات، والحرمان والإحباط الصراع

النفسي التوافق يعوق مرضى سلوك شكل في ويبدو واجتماعية،المناسبة غير السلوكية الأساليب بأنها النفسية الاضطرابات وتعرف

زملات شكل في معا تتجمع ما عادة وهى الخلقية، وغير الواقعية وغيرSyndromes بيننا وتعرف أسماء، والمعالجون العلماء يعطيها التي وهى ،

النفسية بالأمراضفي الوظيفي الخلل بأنه يعرف النفسي فالاضطراب سبق لما تلخيصا

على يظهر والذي أو الالشخصية نفسية أعراض صورة في شخصيةمع سواء الفرد توافق يعوق المنشأ نفسي واجتماعية، جسمية أعراض

الخارجي العالم مع أو ذاته

ومعقدة، ومتعددة كثيرة قوى تفاعل نتيجة النفسية الاضطرابات وتحدث( ) مادية ) البيئة في وخارجية ونفسية جسمية الإنسان في داخلية

أي( نضع أن النادر ومن ، للاضطرابات دواجتماعية واحد سبب على ينا نفسي لمرض الوحيد السبب أنها ونقول الصدمة، أو كالوراثة النفسية؛

أو بينها الفصل فيه يصعب قد الذي الحد إلى الأسباب تتعدد بل بعينه،بحيث البساطة من ليست النفسية فالحياة منها، كل تأثير مدى تحديد

لها ليست المنفردة الأعراض وأن واحد، بسبب رهنا اضطرابها يكونالاضطرابات وتشترك تتنوع الأعراض وأن ذاتها، حد في تشخيصية قيمة

زملة شكل في عادة النفسي الاضطراب أعراض وتظهر فيها، النفسية

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

بين المتبادل بالارتباط الاهتمام ويجب معين، تشكيل أو تجمع أوفي يدخل قد الواحد العرض أن يلاحظ حيث البعض، بعضها الأعراض

يميز مختلفة تشكيلات أو مجموعات أو بعينها زملات أمراضا

النفسية الأمراض : أسباب

إلى : النفسية الأمراض أسباب تنقسم

المهيئة- :1 أو الأصلية الأسباب

الفرد وتجعل لمرض لحدوث تمهد التي المباشرة غير الأسباب وتشملللإصا العيوب بعرضة مثل مرسب أو مساعد سبب ظهر ما إذا بالمرض ة

مرحلة في خاصة الأليمة والخبرات الجسمية والاضطرابات الوراثيةالاجتماعي الوضع وانهيار الطفولة

يلي : ما وتتضمنالوراثية :- العواملبصورة - المرض يسبب لا أنه اى النفسي للمرض مهيئا سببا الوراثة تعتبر

. بالمرض الإصابة احتمال إلى الوراثة تؤدى بل مباشرة

العمرية :- المرحلةالنفسي - بالمرض الفرد إصابة في هاما دورا العمرية المرحلة وتلعب

الانتقال على القدرة الفرد مفعدم يهيئ أخرى إلى عمرية مرحلة نللعديد المراهق يتعرض المراهقة مرحلة ففي النفسي، بالمرض للإصابة

التي الرشد مرحلة ثم نفسه عن فيها يبحث حيث النفسية الصراعات منمن للكثير عرضة الفرد وتجعل والضغوط، المسئوليات فيها تزداد

ثم النفسي، بالمرض للإصابة مرشحا يجعله مما والصراعات الاضطراباتللفرد والعقلية الجسمية القوى فيها تضعف والتي الشيخوخة مرحلة

النفسى للمرض عرضة يجعله مما الفائدة وعدم بالضعف ويشعر

2- المرسبة أو المساعدة : الأسباب

والتي المرض لحدوث الأخيرة والأحداث المباشرة الأسباب وتشملالقطرة أو البعير ظهر قسمت التي القشة بمثابة وتكون بظهوره، تعجل

والصدمات الاقتصادية الأزمات مثل الكيل بها يطفح التيبيئة من الانتقال آخر، حياة نمط إلى حياة نمط من الانفعالية،ولانتقال

أخرى .إلى : يلي ما وتتضمن

جسمي - : طابع ذات أسبابلإظهار متكاملا ثلاثيا تعتبر والتي والإرهاق والالتهابات الحمى وتشمل

والمنومات، والكحول كالمخدرات الخارجي التسمم النفسي، المرضوشلل الدماغ والتهاب الرئوية الالتهابات عن الناشئ الداخلي التسمم

المزمنة والمخية العصبية الأمراض المضطرب، الغذائي التمثل الأطفال، . الشرايين وانسداد المخ أورام مثل

- ) الانفعالات ) نفسي طابع ذات : أسبابمن فهي النفسي بالمرض الفرد إصابة في مهما دورا الانفعالات تلعب

النفسي بالمرض الفرد لإصابة الرئيسية الأسباب

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

المحاضرة العاشرة) البيولوجية ) الحيوية : الأسباب

نمو - تاريخ على تطرأ التي العضوية أو المنشأ الجسمية الأسباب وتشملأو البنية ونمط الوراثة وعيوب الفسيولوجية الاضطرابات مثل الفرد

يلي : ما وتتضمن العضوي، النقص وعوامل التكوين

الوراثية - : الاضطراباتالعامل إن حيث النفسي، للمرض المهيئة الأسباب من الوراثة تعتبر

عن تعوقه أو البيئة تظهره قد للمرض يهيئ باستعداد الفرد يزود الوراثيللإصابة الاستعداد بل النفسي المرض ليس يورث فالذي الظهور

الت النفسي للمرض الوراثية الأسباب أهم ومن النفسي وهاتشبالمرضقوة اضطراب الوراثي، الحساسية درجة اضطراب الوراثية، الخلقية

اضطراب الاحتمال، درجة اضطراب للتعلم، القابلية ضعف الدافع،في دور للوراثة يكون التي الأمراض بعض وهناك بها الإصابةالحيوية

. والصرع : العقلي والضعف والاكتئاب الهوس وذهان الفصام وهىالفسيولوجية - : الاضطرابات

خلل ) الدوري، الجهاز خلل العصبي، الجهاز خلل الجسم أجهزة خلل تتضمن ) في الفسيولوجي التغيير التنفسي الجهاز خلل الهضمي، راحلمالجهاز

مظاهره أهم ومن المختلفة الحمل) (النمو الزواج، الجنسي، البلوغ الشيخو القعود، سن خةوالولادة،

: ) التكوين - ) البينية الاضطرابات . الغدد واضطراب المزاج واضطراب الجسمي النمط اضطراب تتضمن

العضوية - : العواملالقلب ) أمراض الشديدة، الحمى المخ، إصابة الزهري، الأمراض تتضمن

السموم العصبي، الجهاز أمراض العضوية، المخ أمراض والسكر، ) أو خارجيا يكون وقد التسمم ، الدم وفقر الأكسجين ونقص الصدمات

) ( الع ، الجراحية والعمليات والرأس المخ إصابات الإصابات هاتاداخليا، ( مرضى أو ولادى أو خلقي هو ما منها الجسمية والتشوهات الجسمية

.) الجسم صورة وتشوه والكساح والصمم العمى مثلالحرجة - : السن مراحل

يعوق ذلك فإن المناسب الوقت في المناسبة الخبرات الفرد يتلق لم إذاوالاض التوافق سوء إلى ويؤدى يتعرض اب رطالنمو قد كما النفسي

التوافق سوء إلى وتؤدى نموه تعوق مؤلمة خبرات إلى الفردالخبرات مثل النفسي التوازن اوالاضطراب عدم الطفولة، في لصادمة

وبدء الجنسية القوى ونقص المراهقة، في النمو جوانب مختلف فى . القعود سن فى الأهمية وعدم التدهور

القاسية - : العمل ظروف

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

التوافقية القدرة في عام نقص العمل، ضغوط العمل، في الإجهاد مثلالعالية الحرارة لدرجات والتعرض .للجسم

- النفسية : الأسبابالمضطرب النفسي بالنمو وتتعلق نفسي ومنشأ أصل ذات أسباب هيواضطراب للفرد الضرورية الحاجات إشباع وعدم الطفولة في خاصة

: الصراع النفسية الأسباب أهم ومن والاجتماعية الشخصية العلاقاتالنضج عدم التوافقية، غير الدفاع العدوان،حيل والحرمان، والإحباط

النحو على توضيحها ويمكن النفسي، بالمرض السابقة الإصابة النفسي،التالي:

الصراع - :واحد، وقت في إشباعهما يمكن لا حاجتين وجود عن الذي ينتج والفرد

: صراع مثل النفسي للمرض فريسة يكون القلق يهدده الصراع يهددهوالأنا، الهو بين الصراع والإحجام، الإقدام صراع الإحجام، صراع الإقدام،

الصراع والضوابط، الدوافع بين الصراع الأعلى، والأنا الأنا بين الصراعالجنسية الرغبة بين الصراع الأخلاقية، والقيم الاجتماعية المعايير بين

الإش الحاجات بوموانع بين الصراع الاجتماعية، الأدوار صراع الجنسي، اع . السلطة صراع الطبقات، صراع القيم صراع والواقع، الشخصية

الإحباط - :المصالح أو والحوافز الرغبات تحقيق باستحالة الفرد شعور بأنه ويعرف

به الرغبات، الخاصة تحقيق استحالة الأساسية، الرغبات إعاقة وتتضمن ، التام بالعجز الشعور المتأخر، الجسمي النمو الأمل، بخيبة الشعور

. المثالي أو المرتفع الطموح مستوى تحقيق استحالة المعوقة، والخبرات : الحرمان

ل الفرصة انعدام الحاجة قيحتهو إشباع أو الدافع البيولوجي، ق الحرمان مثل إش عدم البيئي، الحرمان المبكر، النفسي الحاجات بالحرمان اع

والجنسية، سالأ والانفعالية، والحسية، الحشوية، الحاجات مثل اسية الوالدين وحنان الحب من .الحرمان

- السيئة أو الصادمة : الخبراتيجعله الطفولة خاصة حياته في صادمة بخبرات الفرد مرور ويشمل

للإصابة جراحية، ب عرضة عملية أخ، أو والد موت مثل النفسي المرضالحاجات إشباع من الحرمان الاجتماعية، المشكلات الاقتصادية، الأزمات

الأساسية. النفسي - : للمرض السابقة الإصابة

با للمريض السابقة الإصابات عرضة لوتمثل تجعله والتي النفسي مرض . أخرى مرة للنكسة

الخارجية : - البيئية الأسبابمثل الاجتماعي المجال أو البيئة في بالفرد تحيط التي الأسباب وتشمل

الاجتماعية: التنشئة واضطراب والثقافية الحضارية العوامل اضطرابيلي : ما وتتضمن والمجتمع، والمدرسة الأسرة في

الاجتماعية : البيئة عوامل . الاجتماعي التغيير جموح الاجتماعية، البيئة ضغوط في تتمثل

والثقافية : الحضارية العوامل

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

الحض والتطور المريضة الثقافة في بين اتتمثل والتصادم السريع رىالثقافات.

الاجتماعية التنشئة : اضطراباتالمدرسة واضطرابات الأسرة اضطرابات في تتمثل

النفسية الاضطرابات لذوى الحالة : دراسة

النفسية الاضطرابات مجال في الهامة الأدوات من الحالة دراسة تعتبروالعلاج التشخيص عمليات في والمرشدون المعالجون عليها يعتمد حيث ولخصا العميل عن العامة البيانات الحالة دراسة وتتضمن والمتابعة،

للأسرة، والثقافية والصحية والاقتصادية الاجتماعية الظروف لحالته،نتائج المرضى، التطور مرحلة، كل وخصائص العميل تطور مراحل

المشكلات والنفسية، الطبية والفحوص الاختباراتوالتربوي التعليمي التطور العميل، منها يعانى التي والاضطرابات

التعليمية : : والمشكلات الاضطرابات ميدان ثانياالمشكلات من العديد التعليمية العملية على والقائمون المعلم يواجه

قبل التعليم في سواء طلابهم أو تلاميذهم من الصادرة والاضطراباتوالاضطرابات المشكلات هذه وتترك الجامعي، التعليم في أو الجامعي

عامة بصفة الجماعي أو المدرسي المناخ على السلبية الآثار من العديد . الجامعة أو المدرسة ولوظيفة لمهمة تعطيل عليه يترتب والذي

وكثرة المدرسة، من والهروب الدراسي التأخر المشكلات هذه وتشملالاضطرابات عن فضلا العدوان، السرقة، الكذب، والتدخين، الغياب،

. والعزلة والانطواء الخجل وخصوصا العديدة النفسية

تكون أن إلى تصل وقد التعقيد، من كبيرة درجة المشكلات بعض وتأخذهذه مثل مواجهة في الصعوبة معلم فيه يجد الذي الأمر مزمنة،

والتشخيص والدراسة، البحث المشكلات هذه وتتطلب المشكلات،والعلاج

النفسية والمشكلات الاضطرابات لذوى الحالة : دراسة

تعرقل التي السلبية الآثار من العديد المدرسية المشكلات بعض تفرضهذه مثل على القائم ويحتاج عامة، بصفة والجامعي المدرسي الأداء

على خلالها من يتعرف حالة دراسة إلى الحالي المشكلات العميل وضعويختلف وخارجية، داخلية وعوامل ملابسات من به يحيط محتوىموما

تتطلب حيث مشكلة كل باختلاف المدرسية المشكلات في الحالة دراسة . معينة وبيانات معلومات مشكلة كل

الخاصة : التربية ميدان : ثالثا

لرعاية تبذل التي الجهود من المزيد إلى الخاصة التربية ميدان يحتاجمنافذ أحد إلى تفتقر فئات مع نتعامل لأننا الخاصة الاحتياجات ذوى

والمهارات المعارف بعض بلوغ في قصور عليه يترتب والذي الحياةمع وخصوصا منه لابد أمرا الجهود تكثيف كان لذا العادية للحياة اللازمة

معدلات وزيادة السكان عدد تزايد مع الخاصة الاحتياجات ذوى أعداد تزايد

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

ذوى إلى المقدمة الخدمات وقصور الحوادث وانتشار البيئة في التلوث . الخاصة الاحتياجات

أن إلى التقارير أحد الدول ويشير في الخاصة الاحتياجات ذوى نسبة إلى تصل المتقدمة قدرت% 10الصناعية هذا وعلى السكان تعداد من

الع الصحة بحوالي الهيئة المعوقين عدد عام 600مية نسمة ،1994مليون من أعلى النامية الدول وفى مصر في الإعاقة نسبة تكون أن والمتوقع

الأطفال شريحة وارتفاع الأقارب زواج منها لأسباب بكثير النسب تلكمن ن 16الأقل إلى التغ م% 45بة سسنة وسوء السكان عدد وانتشار ذن ية

الكافي الصحي الإعلام وغياب .الأمراضعام عافالإ مصر في السمعية عدد 109.859 2006قة يصل أن المتوقع ومن

عام في سمعيا 127.905إلى 2017المعوقينالخاصة : التربية ميدان : ثالثا

دراسة على تعتمد التي الميادين أكثر من الخاصة التربية ميدان يعتبربميدان ترتبط كثيرة موضوعات الحالة دراسة على وتتوقف الحالة،الإرشاد أو العلاج وعملية والتقييم، التشخيص عملية مثل الخاصة التربية

دراسة به تتمتع ما بقدر أنه القول المتابعة،ويمكن وعملية التدريب، أوويكون المتمايز الدقيق التشخيص يكون وثبات وصدق دقة من الحالة

. الصادقة المتابعة وتكون الأمثل، والإرشاد العلاجالتقييم عامة بصفة الخاصة التربية مجال في الحالة دراسة وتشمل

والاقتصادية الاجتماعية الأوضاع حيث من الأسرة لحالة الشاملأعضائها وترتيب الأسرة أفراد عدد ذلك في بما والصحية، والثقافية

) الحمل ) تاريخ عن شاملة معلومات أخوته، بين العميل الطفل وترتيبالولادة عملية وظروف

التي الأمراض قيصرية، ولادة أو متعسرة أم طبيعية أكانت سواءالولادة عملية أثناء أو الحمل عملية أثناء أو الحمل قبل الأم لها تعرضت

الحسية النواحي في الطفل تطور الرضاعة،عمليات فترة أثناء أوفى الأخرى الإعاقة حالات والحركية، والاجتماعية والانفعالية والجسدية

والكحوليات والمخدرات التدخين للأب، الصحية الظروف الطفل، أسرة . الأسرة داخل

حيث لخاصة التربية فئات باختلاف الخاصة التربية في التشخيص ويختلفعن تميزها التي خصائصها لها الخاصة التربية فئات من فئة كل إن

فكل بينهم، فيما يختلفون قد الواحدة الفئة داخل الأفراد إن بل غيرها،من فرد

العقلية : الإعاقة

عن تميزه التي خصائصه له بذاته حالة يمثل الخاصة الاحتياجات ذوىدراسة ونماذج الخاصة التربية لفئات هنا ونعرض الفئة، نفس في غيره

التالي : النحو على لها المقترحة الحالةالعقلية : Mental Retardationالإعاقة

اهتم العقلي التخلف مشكلة لما انالت العالم مستوى على متزايدا ماداخل الخاص المستوى على سواء مشكلات من المشكلة هذه تسببه

المتخلف الطفل يعد حيث المجتمع، داخل العام المستوى على أو الأسرةكبير حد إلى تثقل خاصة رعاية إلى يحتاج فهو الأسرة، على عبئا عقليا

. والنفسي والاجتماعي المادي الأسرة كاهلمشكلات أشد من العقلي التخلف النظر الويعد يمكن إذ خطورة طفولة

وقانونية واجتماعية طبية مشكلة فهي الجوانب، تلك وتتداخل إليه

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

ا بعضها مع الجوانب تلك مميزة لوتتداخل مشكلة منها يجعل مما بعض ت الرعاية كفي إلى عقليا المتخلف الطفل حاجة جانب إلى وينها

في ممثلا والمجتمع به المحيطين الآخرين جانب من والاهتمام والمتابعةالمختلفة مؤسساته بعض

الظاهرة على للدلالة المصطلحات من العديد السيكولوجى التراث فى شاعتال مثل العقلى تخلككل ف Metal Dieficiency العقلية Mental الإعاقة

Handicap ، العادى دون ، Mental Subnormality المستوى أو العقل انعدامنموه Amentia قصور ، عقليا Mental Back Ward المتأخر ، عقليا المعوقين

Metnally Retarded ، العقلية ، Mentally impaired الإعاقة أو العقل بليد عقليا ، Metnally Dull المتبلد العقل واهن أو العقول – Feeble ضعاف

Minded ، العقل Mental Defective ناقص ، العقلية Mental Disabled الإعاقةالعالمية الصحة منظمة بأنها وتعرف العقلية النمو "الإعاقة توقف من حالة

المهارات في باختلال خاص بشكل ويتميز اكتماله، عدم أو ىالت العقلي القدرات أي للذكاء العام المستوى في وتؤثر النمو دورة أثناء تظهر

أو مع العقلي التخلف ويحدث والاجتماعية، والحركية واللغوية المعرفيةفي العقلي التخلف ويعرف آخر جنسي أو نفسي اضطراب بدونالتشخيصي للدليل الرابع إصدارها في النفسي للطب الأمريكية الجمعية

بأنه " العقلية للأمراض عن والإحصائي العام الذهني الأداء انخفاض التكيفى الأداء في جوهري بقصور مصحوبا يكن دالة بدرجة المتوسط

الآتية المجالات في الأقل على اثنين : فيالأكاديمية المهارات الذاتي، التوجيه المجتمع، من الإفادة الاتصال،

رعاية والسلامة، الصحة الفراغ، وقت العمل، المعيشة الالوظيفية، ذات، الاجتماعية المهارات الجمعية المنزلية، في العقلي التخلف ويعرف

بأنه : العقلي للتخلف من الأمريكية لكل جوهرية بقصور تميزت إعاقة و العقلي التكيفية الالأداء المهارات في عناه معبر التكيفى سلوك

سن قبل وتنشأ المفاهيمية، الاجتماعية، سنة 18العملية،

المحاضرة الحادية عشرالعقلي التخلف : تصنيف

عنها " وينتج مبكر سن في تظهر عقلية إعاقة بأنه العقلي التخلف ويعرفالأساس في التخلف هذا ويقاس اليومية التكيفية المهارات في قصور

نسبة في متمثلا العقلي الوظيفي بين البالأداء ما تتراوح والتي -70ذكاءخلال 75 من التكيفى الوظيفي الأداء ويقاس عنها ينتج وما درجة

التكيفية المهارات في مقننة سيكومترية اختباراتسن " قبل يحدث أو به مزودا يولد للفرد الراهن الأداء في قصور بأنه ويعرف

عليه ونستدل معا، هما أو بيئية أو وراثية لأسباب العمر من عشرة الثامنةبدرجة المتوسط عن العام العقلي الوظيفي الأداء في دال انخفاض من

التكيفى السلوك في قصور معه ويتلازم دالة

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

في الحالات من مجموعة كل وضع إلى العقلي التخلف تصنيف يهدفإلى أحيانا التقسيم ويهدف مشتركة، عوامل من بينها يجمع لما تبعا فئة

للأسباب وفقا الحالات من مجموعة لكل اللازمة الخدمات نوع تحديدأو تعليمية لأهداف التقسيم يكون وأحيانا إليه، المؤدية والعوامل

إكلينيكية أو .اجتماعيةبل والثبات، الجمود يعنى لا معينة فئات فى عقليا المتخلفين وتصنيف

أدنى فئة من المتخلف الطفل انتقال والتعليم التدريب خلال من يمكنيرى الصدد هذا وفى أرقى، فئة إلى

نهائيا قاطعا حكما تمثل لا نطاقها في الطفل يدرج التي الفئة أنمرن مرحلي تقسيم أنه على التصنيف إلى ينظر بل عليه، ومستمرا

نموه مدى بحسب أخرى إلى فئة من بالانتقال للطفل يسمح بحيثمن له يتعرض لما ونضوجه،وفقا وتوافقه مهارته مستوى وتحسن

تع . لعمليات وتأهيل وتدريب يمعلوم منها العقلي التخلف تصنيفات وضع في متعددة علوم وتشارك

ال وعلم الدولية نالطب والمنظمات الهيئات وكذلك والقانون فس والاجتماعية التربوية التصنيفات وتعد العقلي، بالتخلف المهتمة

وعلم التربية مجال في بها المعمول التصنيفات أهم من والسيكولوجيةالتالي النحو على التصنيفات هذه تتضمنه ما أهم بإيجاز ونعرض النفس،

:التربوي- 1 : Educational Classificationالتصنيف

إلى التعلم على القدرة لمتغير وفقا العقلي التخلف حالات فئاتالتصنفالتالية :

للتعلم- القابلون أبين : ذكائهم معدلات العقلي 70-50وتتراوح التخلف حالات وهم درجة،

ويمثلون يستطيعون% 2.14البسيط لا وهم السكان عدد إجمالي من يمتلكون أنهم إلا العادية، والمناهج لمعدلات وفقا الدراسة مواصلةيستطيعون لا وغالبا ملائمة، تعليمية بيئة داخل الاستعداد أو المقدرة

الثامنة سن قبل والهجاء والكتابة القراءة مهارات اكتساب في البدءعشرة الحادية .وربما

Trainable -للتدريب القابلون : ببين ذكائهم معدل حالات 50-25يتراوح وهم العقلي ادرجة، لتخلف

حوالي ويمثلون البلهاء، عليهم يطلق الذين إجمالي% 0.13المتوسط مناللهم التعلم، عن تعجزهم شديدة صعوبات من ويعانون السكان، إلا عدد

بالقراءة الخاصة والمعلومات الأكاديمية المهارات من جدا ضئيلا قدراالذاتية العناية مهام على للتدريب قابلون أنهم إلا والحساب، والكتابة

مهارات يستلزم لا مما الخفيفة اليدوية والأعمال الاستقلالية والوظائفبيئات في المهني والتوجيه الفني الإشراف تحت وذلك عالية، فنية

. محمية وورشCustodial -المعتمدون جـ

أو الجسيم العقلي التخلف حالات وهم المعتوهون، عليهم يطلق وكانعن ذكائهم معدلات وتقل وتدهورا تدنيا مستوياته وأكثر 25المطلق

نطاق في ويقعون وهم% 0.13درجة، عموما، السكان عدد إجمالي من الأ من حمايتها أو بأنفسهم العناية عن حتى كلية لذا خعاجزون طار،

رعاية إلى ويحتاجون حياتهم، طوال غيرهم على كليا اعتمادا يعتمدونوالنفسية والصحية الطبية النواحي من ومستمرة متخصصة إيوائية

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

محيط في أو علاجية مراكز أو خاصة مؤسسات داخل والاجتماعيةالمناسبة الرعاية ظروف لهم توفرت ما إذا الطبيعية أسرهم

- الاجتماعي :التصنيفبعض أن إلا التربوي التصنيف فئات أهم الثلاثة الفئات هذه وتعتبر

هذه المختصين إلى الفئة يضيف هذه ذكاء ويتراوح الأغبياء فئة الفئات ال 90 – 85أو 75بين على قادرين الفئة هذه أطفال ويكون نافستدرجة،

الدقيقة الأكاديمية المواد عدا فيما المجالات معظم في المدرسة فيعن يختلف لا الاجتماعي التوافق أن كما المتوسط، تحت فمعدلاتهم

الوظيفي أداءه وأن الأدنى، المستوى في كونه رغم المتجمع أفراد سائرأن ويمكن التقنية غير المجالات في يعولمناسب

الكفاءة ضوء في عقليا المتخلفين الأطفال تصنيف النوع هذا في يتمللطف نظيره لالاجتماعية ودون ومهنيا اجتماعيا كفء غير يعتبر حيث

من الإعاقة تلك تبدأ ما وعادة والاجتماعية، العقلية القدرة في السويالرشد، مرحلة حتى كذلك وتستمر النمو من مبكرة سن في أو الميلاد

الأداء في واضح بقصور وتتسم التام، للشفاء قابلة غير حالة وهىالمقاييس استخدام على المنظور هذا ويعتمد الوظيفي، السلوكي

تعم التي المختلفة مع لالاجتماعية الفرد تكيف مدى قياس على من المتوقعة الاجتماعية للمتطلبات الاستجابة على وقدرته المجتمع

الثقافية جماعته وفى سنه مثل في العقلي أقران التخلف فئات وتوجد هي فئات أربع في التصنيف لهذا : تبعا

الخفيف- أو البسيط القصور : أالطفل يلقاه بما الفئة هذه داخل التكيفى السلوك في القصور يرتبط

والتوقعات ومدرسية، أسرية معاملة استعداداته المن على مسبقةمما واستعداداته تتناسب لا ومواقف لخبرات تعريضه ومدى وسلوكه،ماسة الحاجة تكون ثم ومن والإحباط، المتكررة الفشل لمشاعر يعرضه

ومطالب ظروف بين التكافؤ وتحقيق المواقف هذه تفادى ضرورة إلىيساعدهم بما أخرى ناحية من الأطفال هؤلاء وقدرات ناحية من البيئة

أن ويلاحظ الإمكان، قدر والإنجاز الثقة مشاعر واكتساب التعلم علىالبرامج من يفيدوا أن ويمكن للتعلم، قابلون المرحلة هذه أطفال

في أنفسهم ويعولوا شخصيا، استقلالا ويحققوا العادية التعليميةالمستقبل.

المتوسط- القصور :Moderateبومع النمائية، المظاهر في القصور من المتوسط القصور ذوو يعانى

المساعدة مهارات اكتساب على تدريبهم يمكن والعن الذلك يةاذاتيةوتناول والإخراج النظافة وعادات وخلعها الملابس كارتداء بالنفس

وممارسة المنزلية الأعمال ببعض القيام على تدريبهم يمكن كما الطعاميدو والعادات يمهن المهارات اكتساب على قادرون وهم خفيفة، ة

في والاجتماعي الشخصي تكيفهم تحسين في تساهم التي السلوكية . المجتمع وفى الأقران جماعة ومع المنزل

الشديد- القصور جالنمائية المظاهر في قصور من المستوى هذا أطفال يعانى عما فضلا

يص ما غالبا العقلي تخلفهم ج افإن إعاقات في سحبه وتأخر أخرى، ميةيعانون كما والكلام، النطق في وعيوبا المركبة والمهارات اللغوي النمو

أحكام إصدار عن والعجز الذاتي الاستقلال في الشديد القصور من

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

المهارات من قليلا يتعلموا أن ويمكن القرارات، اتخاذ أو صحيحةماسة حاجة في أنهم إلا الأخطار وتفادى النفس على للاعتماد الشخصية

. الإيوائية المؤسسات فى الكاملة شبه والرعاية الإشراف إلىالجسيم- أو الحاد القصور د

الحالة في تدهور ويصاحبه مطبقا، الفئة هذه في العقلي التخلف يكون يكادفي شديد وقصور الحركي، الحسي والنمو الحركي والتآزر الصحية

وما التواصل أساليب ثم ومن والكلام، اللغة لنمو اللازمة الاستعداداتالشخصية الكفاءة في واضح ونقص عجز من كله ذلك على يترتب

طوال غيرهم على المستمر الاعتماد إلى حاجة في فهم والاجتماعية،خاصة علاجية مراكز داخل تماما ورعايتهم حياتهم،

السيكولوجي : التصنيف تبعا العقلي التخلف فئات تصنيف على الاتجاه هذا أصحاب يقوم

المقاييس أكثر ومن الفردية، الذكاء مقاييس أحد على لدرجاتهموكسلر مقياس بينيه - Wechslerاستخداما ستانفورد – Stanfordومقياس

Binet فئات أربع إلى الاعتبار لهذا تبعا العقلي التخلف حالات وتنقسمهي :

- البسيط العقلي التخلف : Mildأذكاء% 85ويضم نسبة وتتراوح عقليا، المتخلفين الأطفال من تقريبا

بين من 55-50الأطفال أقل . 70إلى درجة - المتوسط العقلي التخلف : Moderateب

حوالي نسبة% 10ويضم وتتراوح عقليا، المتخلفين الأطفال من تقريبابين الأطفال .50إلى 40-35ذكاء درجة

- الشديد العقلي التخلف : Severeجـحوالي نسبة% 4-3ويضم وتتراوح عقليا، المتخلفين الأطفال من تقريبا

بين الأطفال . 35إلى 25-20ذكاء درجة - الشديد أو الحاد العقلي التخلف : Profoundد

حوالي نسبة% 4-3ويضم وتتراوح عقليا، المتخلفين الأطفال من تقريبابين الأطفال محمد،) فأقل 25-20ذكاء الله عبد (. 74-73 : 2004عادل

العقلي : التخلف تشخيصالعمليات من عقليا المتخلفين الأطفال وتقييم تشخيص عملية تعتبر

وذلك عقليا المتخلف للطفل الدقيق التحديد في تساهم إذ الهامة،من يمكن الذي وبالشكل وقدراته إمكانياته تناسب التي الفئة في بوضعهمن يمكن ما بأقصى يستفيد حتى عقليا المتخلف الطفل مساعدة خلاله

الخاصة المجتمع مؤسسات داخل أو الأسرة داخل سواء الرعاية أوجهوالأنشطة والعلاجية التربوية البرامج تحديد يمكن ثم ومن برعايته،

. بمستواه للنهوض اللازمة والوسائل

عام العقلي للتخلف الأمريكية الجمعية تعريف من 1994ويحدد عدداالمتخلف الطفل لتحديد الهامة المحكات من اعتبارها يمكن الشروط

الآتي : في تتمثل والتي عقليا . دال بشكل المتوسط دون العقلي الوظيفي أداؤه يكون أن يعت أن على قادر غير ذاته الوقت في يكون بشكل نأن يعيش أو بنفسه ى

. التكيفى سلوكه في قصور من يعانى أ، بمعنى مستقلالفرد أن يبلغ أن قبل أي للفرد، بالنسبة النمو سنوات خلال ذلك يحدث

عمره من عشرة الثامنة

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

لتحديد محك من أكثر استخدام التشخيصية المحكات تلك من ويتضحمن اعتبارات عدة إلى الجمع ذلك يرجع وربما العقلي، التخلف حالة

يلي : ما أهمها الت وأن خأن والأبعاد، الجوانب متعددة معقدة ظاهرة العقلي لف

بل فقط، العقلي الجانب في ينحصر لا عليه يترتب الذي القصوروتحصيلية معرفية، عقلية السلوك، من مختلفة جوانب يشمل

. واجتماعية ووجدانية وحسية، حركية وجسمية مدرسية، أخطاء تجنب على يساعد التشخيص في محك من أكثر استخدام أن

. المقصود غير القياس التخلف على للدلالة كاف غير فقط الذكاء معاملات وجود أن

الفرد لسلوك المحدد الاساسى العامل ليست فهي العقلي،واكتسابه، تحصيله عن الوحيد المسئول وليست تصرفاته ومستوى

واستعداداته الفرد قدرات من واحد جانب سوى تعكس لا فهي

حالات تشخيص في التكاملي بالاتجاه الأخذ إلى حديثا الباحثون ويتجهالط النواحي بين الجمع يتم النوع هذا وفى العقلي، يةبالتخلف

وهذ والتربوية، والاجتماعية لا هوالنفسية نظرهم وجهة من الأعراضفريق التشخيص بهذا ويقوم العقلي، التخلف حالات في إلا معا تظهر

مجاله في كل المتخصصين منالحالة تقييم في للاستخدام اللازمة البيانات الطبية النواحي وتشملالصحي التاريخ بينها ومن بأسرته، أو ذاته بالطفل يتعلق ما منها سواء

نموه ومعدلات للطفل الراهنة العامة الصحية والحالة للحالة التطوريوالحركية العصبية أجهزته كفاءة ومدى والحسى، والعصبي الجسمي

وأساسها والسلوكية النفسية الطفل اضطرابات إلى بالإضافة والغددية،وجد إن والبيئي العضوي

المتخلفين الأطفال وتصنيف لتحديد الذكاء اختبارات أيضا واستخدمت ) الجمعية ) أن إلى يشير إبراهيم كمال أن إلى محدودة فئات داخل عقليا

أسرته مع اجتماعيا المتوافق الطفل أن ترى العقلي للتخلف الأمريكيةمنخفضة رومد ذكاء نسبة على حصل لو حتى عقليا، متخلف يعتبر لا سيه

العقلي مستواه على تدل ولا خادعة، الحالة هذه في الذكاء نسبة لأنأو الذكاء عادى شخص أنه على يدل الاجتماعي توافقه لأن الحقيقي،

الاجتماعي بالتشخيص الاهتمام كان هنا ومن بقليل العادي من أقلالعقلي للتخلف

العقلي التخلف حالة لتحديد كافيا ليس الذكاء معيار أن ذلك من ويتضحهذا وفى توافقه، على مؤشر الآخرين مع اجتماعيا الطفل تفاعل لأن

يرى ) القريطى، الصدد أمين المطلب التاريخ ( 220 : 2005عبد أنوالمجتمع، المدرسة في وأقرانه وجيرانه أسرته مع للطفل التطوري

التعليمي التاريخ وكذلك الاجتماعية، وعلاقاته ومهاراته وسلوكهواستيعاب الإنجاز على والمقدرة التحصيلية والاستعدادات والمدرسي

المدرسة في والسلوك الأكاديمية وغير الأكاديمية المجالات في الدروسيجب التي الهامة العوامل من التعليمية والصعوبات الأقران جماعة ومع

. العقلي التخلف حالات تشخيص عند تراع أن

التي الأخرى المشكلات من العديد أيضا المتخلفون ي وتوجد منها عانى بينها ومن العقلية، إعاقتهم مع حدوثها في تتزامن قد والتي عقليا،

والتحدث الالمشكلات الدقيقة، الحركية والمشكلات بالمشي، تتعلق تى

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

و الصرع من يعانون كما والإبصار الدماغي )الوالسمع الله شلل عبد عادل في ( 96 : 2004محمد، توضع أن يجب المشكلات هذه عند الوكل حسبان

في التكاملي الأسلوب كان لذلك العقلي، التخلف حالات تشخيصوالاجتماعية التربوية الطبية النواحي بين يجمع والذي التشخيص

� أ يبتعد سوالنفسية أنه إذ العقلي، التخلف حالات تحديد في دقيقا لوبا والتشخيص، التقييم في بالموضوعية ويتسم والعشوائية المجازفة عن

من العديد عليه تترتب عقليا متخلف طفل لديها بأنه أسرة إخبار أن كماالأسرة منها ستعانى التي والمادية والاجتماعية النفسية المشكلات

والدي يخبر أن قبل الحذر الاخصائى يتوخى أن فيجب الطفل، هذا لوجودالطفل بوصف يكتفي ولا المتعدد، الدقيق بالتشخيص وذلك الطفل

من مستواه تناسب التى الفئة في يضعه أن عليه بل العقلي، بالتخلفخدمات من الطفل تحتاجه بما الأسرة ويساعد العقلي، التخلف فئات

خاصة

المحاضرة الثانية عشر

العقل التخلف ىأسباب :

فيها قرارات اتخاذ تتضمن معقدة عملية العقلي التخلف أسباب تحديدالطباعات المستمرة الإكلينيكية الخبرة تنمى وقد الجزافية من كبير قدر

جدا، متواضع بالحقيقة معرفتنا مدى بأن الشعور تولد أيضا ولكنها قوية،الح التأثيرات مثل ماضية أحداث دور تقويم تتضمن قد ةييققوهى

رعاية تقديم أو العدوى، لمصادر والتعرض الولادة، عمليات لأخطاءالإكلينيكي أمام ضخمة صعوبات تشكل وكلها شاذة والدية

الشبراوى، ) ومحمد الرحمن عبد السيد محمد في( 38-29 : 2004ويشيرهي رد الأسباب من مجموعة إلى العقلي التخلف أسباب عن مسحية اسة :

1- الولادة قبل بيئية وراثية : أسبابالوراثية ثوتتم الجينات إن حيث الأسرة، في إعاقة وجود في الأسباب هذه ل

في الجنين إلى الوالد هذا صفات تنقل المعاق الوالد كروموسومات فيمشكلات، من عنه ينتج وما الأقارب وزواج الحمل، مدة خلال تكوينه فترة

)×( ، بأشعة الأمراض،والكشف ببعض للإصابة الحامل الأم تعرض وكذلكالأ في/ موتناول صدمات وحدوث طبي، كشف بدون الأدوية من لكمية

برأس صدمة حدوث أو مرتفع مكان من الأم وسقوط الأم ظهر أو بطنالحمل عند الأم عمر الولادة، قبل للأم نزيف حدوث الوعي، أفقدتها الأم

الإجهاض ومحاولات أكبر أم الطبيعي المعدل من أصغر أكان سواءالأم تعرض وكذلك الحمل، أثناء للأم الجراحة عمليات وإجراءات

فهذه عززي، شخص موت أو الطلاق مثل النفسية للمشكلات

تؤثر فإنها سيكوسوماتية أمراض من للأم تسببه ما بجانب المشكلاتوالعمليات الصماء، الغدد إفراز ثم ومن العصبي، جهازها على سلبا

وتوفير والأكسجين الغذاء توصيل ومنها جسمها في تحدث التي الحيوية . الجنين لنمو الملائمة البيئة

2- الولادة بمرحلة تتعلق : أسباب

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

الولادة أثناء وإصابات خاطئة ممارسات بسبب للطفل الإعاقة تحدثطبيعية إلى أيضا وترجع مساعدة، طبية أدوات واستعمال المتعسرة

) الخبرة ) إلى تفتقر وهى داية التوليد بعملية تقوم حيث الولادة عمليةالش عمليات االطبية عن ناهيك وغيره، وسكر ضغط من الأم بحالة ملة

وتنظيف السري الحبل قطع وإجراءات الحالة، تلك في المؤكدة التلوثالدا تعطى وقد لتنفسه، اللازم الأكسجين وتوفير للأ يالطفل بعض/ مة

مع الولادة، سرعة وبالتالي الطلق على المساعدة الحقن أو العقاقيرالجانبية، وآثارها العقاقير تلك نوعية أو كمية ضبط على قدرتها عدم

ويزداد الأم تضطرب النفسي والأمن للخبرة المفتقر الجو هذا ففيفي الظروف هذه مثل وتكثر المولود وعلى عليها سيئة آثار ولهذا توترها

والريف الشعبية .الأحياء

3- الولادة بعد ما بمرحلة تتعلق : أسبابما بمرحلة الخاصة الأسباب من مجموعة إلى العقلي بالتخلف الإصابة ترجع

الفيروسية الحمية بالأمراض الطفل إصابة أهمها الولادة، بعدكالالتهاب الصماء الغدد واضطراب الحصبة أهمها ومن والميكروبية

إسهال من يصاحبها وما الحادة والشعبية المعوية والنزلات السحائيأو الطفل لدى الغذائي التمثيل اضطراب من عليها يترتب وما وجفاف

بالكفاءة وظيفته أداء عن جسمه أجهزة من أكثر أو جهاز لنمو إعاقتهالعدوى عن الناتجة الإصابات أيضا وهناك وجنسه، سنه حسب المتوقعة

الصحي الو الوعي نقص عن الناتجة الخاطئة الحياتية اليومية ممارسات يؤ الذي والجهل والحرمان بالفقر بدورها المرتبطة وغيرها ىدوالتلوث

التط الطفل بإعطاء الاهتمام عدم إلى مواعيدها عبدوره في يمات الممارسات ومن بالمجان، الأطفال لجميع توفرها الدولة أن من بالرغم

الطفل علاج الصحي الوعي ونقص بالجهل والمرتبطة للأهل الخاطئةبدعوى متخصص طبيب استشارة بدون عقاقير وإعطائه بلدية بوصفات

ما رغم الدواء بنفس وشفى الأعراض نفس من يعانى كان آخر طفلا أنمرض من لأكثر الأعراض تشابه من الطب .أثبته

4- أسرية : أسبابانخفاض منها أسرية بيئية عوامل إلى الولادة بعد الطفل إعاقة ترجع

وجهل الصحي الوعي نقص من عليه يترتب وما الوالدين تعليم مستوىيومية وممارسات عادات الأسرة تتبع وبالتالي السليمة الصحية بالعادات

حياتية مواقف في ونفسيا وعقليا جسميا الطفل تنشئة في خاطئةمسببة عوامل وكلها الأمراض من والعلاج والتطعيم والنظافة كالتغذية

أ حجم كبر وأيضا الإعاقة، حدوث على مساعدة عليه لاأو يترتب وما سرهالصحية التغذية ومنها الطفل لحياة الأساسية بالحاجات الوفاء عدم من

. الصحي والمسكننسبة تجنب يمكننا أنه العقلي التخلف لأسباب السابق العرض من ويتضح

للآ بك مناسبة توعية برامج توفرت ما إذا العقلي التخلف حالات من اءبيرهأوقات في وتذاع والمرئية، المسموعة الإعلام وسائل خلال من تنفذ

التخلف أسباب حول جادة مناقشات البرامج هذه وتتضمن مناسبةوكيفية ذات االعقلي الاجتماعية القضايا بعض ومناقشة منه لوقاية

راغبى فحص الأسر، بعض وتصدع الأقارب، زواج مثل بالظاهرة العلاقةرعاية الولادة، لعملية السليمة الإجراءات الحمل، أثناء الأم وقاية الزواج،

المخدرة والمواد للكحوليات الوالدين إدمان الولادة، بعد الجنينالبلدية، الوصفات الطبيب، إرشاد بدون للأدوية الأم وتعاطي والتدخين،

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

بأ الطفل التي دعلاج النفسية والأزمات المشكلات آخر، لطفل مقننة وية . الوالدان لها يتعرض

للتعلم القابلين عقليا المتخلفين الأطفال :خصائص

من العديد في العاديين الأطفال عن عقليا المتخلفون الأطفال يختلفالأطفال بها يختص التي العامة الخصائص وجود من وبالرغم الخصائص،

من فئة كل تميز خاصة خصائص توجد أنه إلا عموما عقليا المتخلفونالتخ الجسمية لفئات الخصائص بين ما الخصائص هذه وتتنوع العقلي، ف

لأن ونظرا والتعليمية، والاجتماعية والانفعالية والعقلية والسلوكيةالقابلين عقليا المتخلفين الأطفال فئة على تعتمد الحالية الدراسة

إعداد في لأهميتها الفئة تلك خصائص بعض الباحث يعرض لذلك للتعلميلي : ما الخصائص هذه وتشمل الحالي العلاجي البرنامج

الجسمية- :1 الخصائص جسميا تنمو الخفيفة العقلي التخلف حالات أن إلى الدراسات تشير

الجسمي البلوغ علامات عندها وتنمو الطفولة، في تقريبا العاديين مثلالعضلات نمو عندها ويكتمل والمراهقة، البلوغ مرحلة في والجنسي

مثل عشرة الثامنة سن حوالي في والجنس والوزن والطول والعظامإلى يصلون عقليا المتخلفين معظم أن هذا ويعنى العاديين، أقرانهم

هم عامة وبصفة والجنسي الجسمي بلوغهم ويكتمل الجسمي الرشدوتنمية الحركي نموهم في العاديين عن ومتأخرون وطولا وزنا أقل

عامة بصفة الحركية القدرات وتنمية الحركية القدرات2- والسلوكية النفسية : الخصائص

الشعور حدة ارتفاع من للتعلم القابلون عقليا المتخلفون الأطفال يعانىالمقيمين الأطفال لدى الحدة هذه وترتفع والاكتئاب النفسية بالوحدة

أن كما مشتركة، مدارس فى المقيمين الأطفال عن خاصة مدارس فى شعورا أكثر ( بالإناث بارتفاع ويتصفون الذكور عن النفسية الوحدة

الا والعدوان ندفاعيمستوى الزائد والنشاط ةوالانفعالية النفسية المشاكل بعض من عقليا المتخلف الطفل ويعانى

و الانفعالي، التبلد المواقف المثل في والانسحاب العزلة إلى ميلوالقلق الاستجابة وبطء والتردد المداومة وسلوك والرتابة الاجتماعية

والسرحان الداخ .والوجوم الدافعية مستوى بتدني يتصفون يةلكماوالمفهوم الذات تقدير وانخفاض بالنفس الثقة وضعف الفشل وتوقع

النفس عن .السلبى

مشكلات عام بوجه بأقرانهم الوتتزايد قياسا لديهم النفسية صحة وتتزايد العاديين، أضعاف أربعة أو ثلاثة إلى تصل بنسبة وذلك العاديين،

الأداء انخفاض يقلل حيث العقلي تخلفهم زيادة مع المشكلات هذه مثلفي ويزيد الضغوط مواجهة على الطفل قدرة من العقلي الوظيفي

المتخلف الطفل لها يتعرض التي والمحن الضغوط تلك من ذاته الوقتالحياة مواجهة عند عقليا

3- المعرفية : الخصائصالعاديين الأطفال بين تميز التي الخصائص أهم من العقلية الخصائص تعتبر

البسيط العقلي التخلف ذوو الأطفال ويتميز العقلي، التخلف وذوىالأخرى، العقلي التخلف فئات عن تميزهم ومعرفية عقلية بخصائص

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

للتعلم، القابلون عليهم ويطلق التعلم، على بالقدرة يتمتعون فهممن الفئة هذه أفراد ذكاء نسبة يتراوح 70-50وتتراوح العقلي والعمر ،

بمعدل 9-6بين الأفراد هؤلاء لدى العقل ينمو حيث 4/3إلى 2/1سنوات المستوى بين قات الفرو إلى ترجع ولأسباب الزمنية، السنة خلال سنة

و للذكاء الوظ الالاساسى الفئة يمستوى هذه أفراد يستطيع لا له فى الرابع أو الثالث الصف من لأكثر العادي التعليم في المواصلة

بسبب قليلة بمعدلات لكن أخرى بعد سنة عقليا المتخلف الطفل تفكير وينموحصيلته وضحالة المفاهيم، اكتسبا على قدراته وضعف ذاكرته، قصورإلى يرتقى ولا المحسوسات مستوى عند تفكيرهم ويظل اللغوية،

تفكير مثل والرشد المراهقة في تفكيرهم فيكون المجردات، مستوى ساذجا سطحيا تفكيرا الحياة طوال ويظل بسيطا، عينيا .الأطفال

الانتباه، وحدة الانتباه مدى تشمل الانتباه في مشكلات من ويعانونأحد تميز التي الفيزيائية والخصائص للصفات الانتباه في ضعف ولديهم

غيرها عن البصرية المثيراتعلى القدرة في وقصور الذاكرة بضعف عقليا المتخلفون الأطفال ويتميز

وتدنى والاستيعاب الفهم في وقصور العلاقات، وإدراك الملاحظةالعقل، والتصلب والجمود التعلم وبطء الدراسي التحصيل على المقدرة

تكوين في والقصور اللفظية، اللغة وقصور اللغوي، النمو وتأخروالإبداع والتخيل المجرد والتفكير جمة المفاهيم صعوبات ويواجهون

أو ما، موقف في تعلموه ما أثر نقل أو بالتعميم، القيام سبيل فيالقيام أو مشابهة أخرى مواقف إلى الموقف ذلك في عليه تدربوا

المشابهة المواقف من غيره على معين موقف في ساد ما بتعميم 4- الاجتماعية : الخصائص

المتخلفين للأطفال المميزة العلامات من الاجتماعي السلوك يعدالأطفال تميز التي الأخرى الخصائص عن أهمية يقل لا فهو عقليا،

للأفراد المميزة الاجتماعية المظاهر أهم ومن عقليا، المتخلفينيلي : ما عقليا المتخلفين

. الاجتماعية الكفاءة في البيئة قصور تلك مع التكيف عن عجز . فيها يعيشون التي

. الآخرين مع إيجابية علاقات إقامة على صعوبة القدرة في قصورالتواصل.

. اللفظي غير أو اللفظي سواء للتواصل اللازمة المهارات مستوى تدنى . الآخرين مع بالحديث المبادة على القدرة المهارات عدم في قصور

الاجتماعية. . الآخرين مع صدقات أو علاقات تكوين صعوبة

والان بالآخرين التعلق على القدرة في . تصعوبة إليهم ماء . أقرانهم مع اجتماعية علاقات بإقامة يهتمون لا

. اجتماعية ممارسات أية في سنا يصغرهم من مشاركة إلى الميل . سبب لأي تكونت التي العلاقات تلك على الحفاظ صعوبة

. الاجتماعية والمعاير القواعد وإدراك فهم على القدرة قصور عدم . بالذات العناية مهارات في

اليومية الحياة أنشطة مختلف لأداء اللازمة المهارات في قصور

( ، جرار وجلال الروسان فاروق فى( 2000وتوصل فرقا هناك أن إلىالقابلين عقليا المتخلفين بين اللغوية المهارات مقياس على الأداءوجود إلى توصل كما العاديين، لصالح العاديين ونظرائهم للتعلم

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

الأطفال بين اللغوية المهارات مقياس على الأداء في فروقاتبدرجة عقليا المتخلفين والأطفال للتعلم القابلين عقليا المتخلفينفي أفضل العاديين أن يعنى وهذا للتعلم، القابلين لصالح شديدة

في أفضل للتعلم القابلين عقليا المتخلفين وأن اللغوية، المهارات . الأخرى العقلي التخلف فئات من اللغوية المهارات

أنهم عقليا المتخلفين الأطفال لخصائص السابق العرض من ويتضحالأطفال عن كثيرا يختلفون لا فهم العاديين، الأطفال إلى الفئات أقرب

فللبيئة الأخرى الخصائص عن وأما الجسمية، الخصائص في العاديينلرعاية المناسب المنهج أعددنا ما فإذا تزايدها، في كبير دور المحيطةإلى بهم نصل فسوف خارجه أو المنزل داخل سواء الأطفال هؤلاء

فئات من معينة فئة خصائص دراسة أن كما التوافق، من يمكن ما أقصىسي سوف عليها والتعرف العقلي في سالتخلف والمعالجين الباحثين اعد

. لهم المناسبة والتربوية العلاجية الأساليب إعداد

5- التعليمية : الخصائص - عقليا المتخلفين الأطفال لدى اللغوية والصعوبات المشكلات تتمثل

في والتأخر اللغوي النمو في الملحوظ البطء في لنطقاعموماوضحالة لغتهم، على الطفولى الطابع وغلبة اللغة، قواعد واكتساب

المفردات

العقلية : الإعاقة لذوى الحالة دراسةالتصنيف، ) التعريف، العقلي للتخلف مبسطة نبذة السابق العرض تناول

) في العقلي التخلف ذوى حالة بدراسة القائم يفيد الخصائص التشخيص،التخلف ذوى حالة دراسة عند اللازمة والبيانات المعلومات تحديد

بدراسة القائم بها ملما يكون أن واللازم المفترض من والتي العقلي،وملخص العميل عن العامة البيانات الحالة دراسة وتتضمن الحالة،

للأسرة، والثقافية والصحية والاقتصادية الاجتماعية والظروف لحالته،مستوى الإعاقة، وأسباب مرحلة، كل وخصائص العميل تطور ومراحل

والفحوص الاختبارات ونتائج العميل، تحتها يندرج التي والفئة الذكاء،العميل منها يعانى التي والاضطرابات المشكلات والنفسية، ’الطبية

. والتربوي التعليمي التطور

المحاضرة الثالثة عشر

السمعية الإعاقة

لعاش ولولاهما الخارجي العالم على الإنسان نافذة والبصر السمع يعتبرهاتين , لمكانة ونظرا الحياة عن ومعزولا دامس ظلام في الإنسان

الكريم القران في ذكرهما كثر فقد الإدراك في ودوريهما الحاستين . سمعيا المعوق ويعرف نفسه بهما الله وصف كما مقترنتين أو مفردتينالدرجة الي الكلام تعلم قبل أو ولادته منذ السمع حاسة من حرم من بأنهسماع – على قادر غير السمعية المعينات استعمال مع حتى تجعله التي

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

من غيرها أو الشفاه لغة أو الإشارة لاستخدام ومضطرا المنطوق الكلامالآخرين مع التواصل أساليب

على القدرة من يحد السمع في انحراف بأنها السمعية الإعاقة وتعرفنتائج – , هي أنما السمعية الإعاقة شدة أن كما اللفظي السمعي التواصل

عند العمر مثل أخرى عوامل مع وتفاعله السمع في الضعف لشدةوفاعلية السمع فقدان الي أدى الذي الاضطراب ونوع السمع فقدان

الت أو , أالخدمات التعويضية والقدرات الأسرية والعوامل المقدمة هيليةالتكيفية

السمعية الإعاقة تصنيفات

نظر باختلاف تختلف والتي السمعية للإعاقة تصنيفات عدة توجدالإعاقات من السمعية الإعاقة أن حيث تخصصاتهم واختلاف الباحثين

ونتناول والتربية النفس وعلم والطب القانون في الباحثين شغلت التي: التالي النحو على التصنيفات هذه بعض

1: الطبي- التصنيففي الإصابة لموضوع تبعا وذلك طبيا السمعية الإعاقة تصنيف يمكن

: التالي النحو على الأذن - اضطرابات تعوق عندما النوع هذا ويحدث التوصيلي السمع فقدان أ

بالأذن للسمع الموصلة الأجزاء إصابة أو الخارجية الأذن طبلة أو قناةقناة في شمعية مادة وجود أو الأذن طبلة في ثقب حدوث أو الوسطى

اكتشفت ما إذا طبيا الحالات هذه مثل علاج ويمكن هذا الخارجية الأذنمن , النوع هذا علاج في كالسماعات السمعية المعينات تفيد كما مبكرا

. السمعية الإعاقة – - العصبي الحسي السمع فقدان ب

يستحيل مما المخ إلى الموصل السمعي العصب في تلف فيه ويحدثأو شدتها بلغت مهما الداخلية الأذن إلى الصوتية الموجات وصول معه

المخ في الترجمة مراكز قيام إمكانية عدم وبالتالي محرفة، توصيلهاالمركز طريق عن تفسيرها وعدم سمعية، عصبية نبضات إلى بتحويلها

السمعي العصبيالمركزي- السمع فقدان : ج

في السمعي الفقدان حالات من الحالة هذه في المشكلة تكمنقد سمعه حاسة أن من بالرغم الإنسان يسمعه لما الخاطئ التفسيرجذع من العصبية السيالات توصيل في تكون والمشكلة طبيعية، تكون

الدماغ، في الصدغي الفص في الموجودة السمعية القشرة إلى الدماغالنوع هذا في السمعية والمعينات دماغي، تلف أو أورام نتيجة وذلك

محدودة فائدة ذات .تكونالمركب- أو المختلط السمع فقدان : د

الصوتية للموجات العظمى والتوصيل الهوائي التوصيل بين فجوة فيه وتحدثوفقدان التوصيلي السمع فقدان وأعراض أسباب تداخل نتيجة السمع، بجهاز

العصبي – الحسي السمع : - الهستيري السمع فقدان هـ

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

انفعالية وضغوط لخبرات الفرد يتعرض عندما النوع هذا شديدة ويحدثطبيعية غير

التربوي- :2 التنصيفإلى ينظر والذي الوظيفي للأساس تبعا تربويا سمعيا المعاقون يصنف

الطفل واستعداد الكلام فهم على القدرة حيث من السمعي الفقدانيلي : ما إلى والكلام اللغة لتعلم

السمع : ضعافأولئك حاسة الذين وهم فإن لك ومع سمع، بقايا أو سمعي قصور لديهم

اللغة أو الكلام تعلم ويمكنهم ما، بدرجة وظائفها تؤدى لديهم السمعبدونها أو السمعية المعينات باستخدام سواء

الصم : إحدى الصم الأطفال فئة التي فوتعتبر الخاصة الاحتياجات ذوى ئات

من أو السمع، حاسة فاقدي منهم ولدوا من سواء السمع حاسة فقدتبطريقة قصيرة بفترة الولادة بعد أو الولادة عملية أثناء بالصمم أصيبوا

اللغة لاكتساب الكافي القدر يأخذوا لم لأنهم تماما الكلام عن أعجزتهمإنتاج على القدرة عدم عليه ترتب الذى الأمر الأذن طريق عن اللفظية

. النطق جهاز طريق عن الكلام

الفسيولوجي : التصنيففقدان درجة فيه تتحدد كمي أساس على الفسيولوجي التصنيف يعتمد

ما إلى التصنيف هذا وينقسم الديسبل تسمى صوتية بوحدات السمعيلي :

الخفيف السمعي بين :mildالفقدان درجته . 30-20وتتراوح ديسبل الهامشي بين : marginalالفقدان درجته . 40-30وتتراوح ديسبل المتوسط السمعي بين : moderateالفقدان درجته .60-40وتتراوح ديسبل ال بين شديد :الفقدان درجته ديسبل75- 60وتتراوحالعميق الف درجته :Profoundقدان فأكثر 75وتبلغ .ديسبل

رقم ) ) الوزاري القرار في الوارد الوزاري القرار لسنة( 37وتصنيفشأ( 1990 في الإعاقة ن، في الخاصة التربية ومدارس فصول تنظيم ،

: يلي ما السمعيةسمع : .45-25من )ضعف العلاج( بعد الأذنين أقوى في ديسيبل

شديد : سمع . 70-45من )ضعف العلاج( بعد الأذنين أقوى في ديسيبل. 90-70من )صمم : العلاج( بعد الأذنين أقوى في ديسيبل

شديد : العلاج( 120-90من )صمم بعد الأذنين أقوى في ديسيبلالتالي النحو على السمع فقدان : ويصنف

.) الكلى ) الصمم الكلى السمع فقدانمن ) يزيد ما وهو الحاد، السمعي %(. 71إلى( )90الضعف

من ) وهو المتوسط، السمعي %(. 56إلى%( )70الضعفمن ) وهو المعتدل، السمعي %(. 41إلى%( )50الضعفمن ) وهو الخفيف، السمعي .%( 26إلى%( )40الضعف

السمعية : الإعاقة أسبابنظر وجهات لاختلاف تبعا السمعية الإعاقة تصنيفات أسباب تختلف

فيقسم تخصصاتهم، واختلاف الإعاقة )Kirk, 1982(الباحثين أسبابيلي : ما إلى السمعية

الولادة : قبل ما أسباب

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

والنزيف اوتشم الحمل، وتسمم الحمل، أثناء الأم تصيب التي لأمراضبدون والأدوية العقاقير لبعض الأم وتناول الولادة، قبل يحدث الذي

. المخدرة والمواد والتدخين الطبيب، استشارةالولادة : أثناء أسباب

تصيب التي والأمراض الأكسجين، ونقص المتعثرة، الولادة وتشملالجنين.

الولادة بعد ما : أسبابالمختلفة بأنواعها والحمى الحصبة مثل الطفل تصيب التي الأمراض وتشمل

الطفل تصيب التي والحوادث الغدد، تصيب التى والالتهابالتالي النحو على التفصيل من بشئ السمعية الإعاقة أسباب توضيح : ويمكن

يلي- : : 1 ما وتشمل الولادة قبل ما أسبابالريزيس عامل )R.H(تعارض

يكون عندما الصمم يسبب أن يمكن والطفل الأم دم للجنين )R.H(فيويكون )R.H(إيجابيا سلبيا .للأمالأقارب : زواج

للإعاقة الجنين تعرض احتمال نسبة أن العلمية التجارب أثبتت فلقدوذلك والأب الأم عند الجينات أو الموروثات مجموعة تشابه بسبب ترتفع

الصفات توارث لعملية .نتيجة

الحمل فترة أثناء الأم تصيب التي :الأمراضالزهري مرض الأم وتشمل يصيب ويترتب الذي ملوثة لإبرة الأم استخدام بسبب

الأ إصابة معلى سمعيا معوق طفل ولادة أو ميتا الجنين ولادة الزهري بمرض أو

من يزيد قد الألمانية بالحصبة الحامل الأم إصابة أن الألمانية الحصبة ومرضالأولى، الشهور في وخصوصا السمعية بالإعاقة الجنين إصابة احتمال

من المرض هذا وينتقل القطط لمخالطتها نتيجة الحمل بتسمم الأم وتصابوطهي القطط عن بالابتعاد الحامل الأطباء ينصح ولذلك الأبقار، إلى القطط

من العديد الحمل بتسمم الحامل إصابة على ويترتب جيدا، اللحومالسمعية الإعاقة بينها من تكون وقد والمشكلات الاضطرابات

التغذية : سوءالهامة والمواد الأساسية العناصر نقص الأم تغذية سوء على يترتب حيث

البروتين، : نقص مثل للجنين، السليم وللنمو للجسم اللازمة . الفيتامينات، الكربوهيدرات،

السينية X-rayالأشعةلأشعة الحامل تعرض على يترتب الإشعاع Xحيث لمصادر Radiationأو

Sources مركز تدمير أو إصابة عليه يترتب والذي بتلف الدماغ خلايا إصابة . السمعية بالإعاقة الجنين إصابة إلى يؤدى والذي الجنين مخ في السمع

والأدوية : العقاقيرأو إصابة إلى طبي إشراف بدون والأدوية للعقاقير الحامل تناول يؤدى

بالا إصابته إلى بدوره يؤدى والذي الجنين لمخ الدماغية الخلايا اقةعتلفالسمعية.

أخرى : عواملالعصبي الجهاز على تؤثر التي العوامل تلك الأخرى العوامل تشمل

والماء : الهواء وتسمم والكحول والمخدرات التدخين مثل عامة بصفة . والمصانع السيارات وعادم

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

وتشمل- : : 2 الولادة أثناء عواملالطويلة : أو المتعسرة الولادة

هذه وفى المعروف، الوقت من أكثر فيها الولادة مدة تطول التي وهىما الأكسجين لنقص ويتعرض المدة طول من يتأثر الطفل فإن الحالة

بالصمم الطفل وإصابة السمعية خلايا موت عليه يترتبالسحائي : الالتهاب

عدوى أو بكتريا عن عبارة وهو العارض، الصمم أسباب أهم من وهوالأذن في السمعي الجهاز تتلف الولادة أثناء الطفل يأخذها فيروسية

. الداخليةالأكسجين في نقص

ما بنزيف، المخ إصابة أو السري، الحبل مشاكل أو الولادة تعسر بسببالمخ أغشية التهاب أو المخ، خلايا بعض تلف إلى يؤدى

المبتسرة : الولادةبأ إليها يشار التي العديد نوهى عليها يترتب حيث الميعاد، قبل الولادة ها

وذلك السمعية، الإعاقة ومنها والتشوهات والاضطرابات المشكلات من . المرضية بالصفراء مصابا الطفل لولادة

المتعسرة : الولادةالاضطرابات من العديد إلى تؤدى قد مضاعفات عليها يترتب حيث

والمشكلات. الولادة بعد ما : أسباب

والبيئة الأم بطن في الرحم بيئة اختلاف عن الناتجة الأمراض ببعض الجنين إصابةالخارجية

الأولى سنوات الخمس بعد الطفل تصيب التي والاضطرابات الأمراضومرض الشيخوخة، بصمم يعرف ما وهو السمع، أنسجة ضمور وتشمل

( من الذكور من أكثر الإناث ويصيب الركاب عضلة سنة،( 35-15تصلبسن إلى الطفولة مرحلة في ويظهر السمعي العصب ضمور 50ومرض

ذلك وبعد سنةالتي الأمراض وخصوصا الولادة بعد الطفل لها يتعرض التي الأمراض

بالالتهاب : الطفل إصابة مثل الأولى سنوات الخمس في الطفل تصيب.Meningitisالسحائي الديك – والسعال الدفتريا، الأنفلونزا ،،

حوادث مثل الولادة بعد الطفل لها يتعرض التي والصدمات الحوادث . عالية أماكن من وسقوطه السيارات

نقص عليها يترتب والتي النمائية المرحلة في الطفل تغذية سوءأو الطفل، مخ نمو اكتمال عدم إلى تؤدى والتي الهامة الغذائية العناصر

. معينة مرحلة في نموه توقف

الإصابة بموضع خاصة : أسباب

موضع أو السمع جزء إصابة مدى باختلاف السمع ضعف أسباب تختلفالتالي : النحو على توضيحها ويمكن السمع

الخارجية بالأذن خاصة الوسطى -أسباب بالأذن خاصة أسباب -أسبابالداخلية : بالأذن خاصة

سمعيا المعاقين خصائصويمكن والاضطرابات المشكلات من العديد السمعية الإعاقة على يترتب

يلي : فيما توضيحها

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

تدنى من يعانون الصم من كبيرة نسبة أن السمعية الإعاقة على يترتبالثقة وعدم والعدوانية والقلق والاكتئاب العاطفي، الاتزان وعدم الذات

الإشباع في رغبة ولديهم والانطواء، الإحباط من ويعانون بالآخرينمن الانسحاب في تتمثل مشكلات من ويعانون لحاجاتهم، المباشر

المستقبل من والخوف المسؤولية تحمل وعدم المجتمعمن العديد الأصم الطفل شخصية على السمعية الإعاقة وتترك

الصم الأطفال أن إلى توصل حيث والسلوكية، النفسية الاضطراباتالتروي، : وعدم الاندفاعية مثل وسلوكية نفسية اضطرابات من يعانون

التمرد سلوك الانفعالية، الاضطرابات الآخرين، في الثقة عدم سلوكا ويربط لوالعصيان، والعنيف، المدمر السلوك للمجتمع، المضاد سلوك

عن الناتج الاجتماعي التفاعل مهارات في القصور بين الباحثين بعضالفرد نضج تأخر وبين السمعية الإعاقة ظروف تفرضها التي العزلة

إلى يؤدى الاجتماعية المهارات في فالقصور والاجتماعي النفسيفترة على تقتصر لا المراحل المشكلات إلى تتعداها بل فحسب، طفولة

المهارات في القصور أن الباحثين بعض وكشف التالية، العمريةوالوجدانية السلوكية الاضطرابات من بالعديد يرتبط الاجتماعية

الصم و الأطفال عند إشكالية يمثل الاجتماعية المهارات في القصورالفرد تحرك أمام كبيرا عائقا الاجتماعية المهارات في القصور ويمثل

يتحرك أو عنهم، بعيدا يتحرك أن إما يجعله قد إنه بل الآخرين، نحودون يحول قد الذي الأمر وهو عليهم، يتعدى أو عنهم، فينعزل ضدهم

مع تكيفه أو معهم، .توافقه البيئة السمعية الإعاقة لذوى الحالة : دراسة

عليها ت يعتمد حيث سمعيا المعاقين مع وأساسي كبير بشكل الحالة دراسة ستخدم الفرد به مر الذي التطور ولمعرفة والمتابعة، والعلاج التشخيص عمليات في

عامة معلومات سمعيا المعوقين لدى الحالة دراسة وتشمل المعوق،الطفل، وتطور نمو العميل، أسرة عن ومعلومات العميل، حالة عن وشخصية

السمعية، الإعاقة درجة الطفل، وتطور نمو للجنين، العامة الصحية الحالةالحركي النمو والكلام، السمع عن معلومات للوليد، العامة الصحية الحالة

التنشئة أساليب للطفل، الاجتماعي النمو للطفل، الصحي التاريخ للطفل،الطفل منها يعانى التي والأمراض .والاضطرابات

المحاضرة الرابعة عشرالبصرية : الإعاقة

العالم على الإنسان بها يطل التي النافذة كونه إلى البصر أهمية ترجعوقواعد نظم من بها ما ويعرف المحيطة البيئة على فيتعرف الخارجي

والمهارات والثقافات المعارف طريقها عن ويكتسب وتقاليد وعاداتالإعاقة فإن لذا بكفاءة والتفاعل والتعامل السيطرة من تمكنه التي

البصر حاسة ففقدان البشرية، للنفس إيلاما الإعاقات أكثر من البصريةوالتكيف التوافق عن الفرد إعاقة إلى يؤدى البصرية للإعاقة والتعرض

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

التنظيم على تؤثر لأنها به، يحيطون ممن والآخرين الذات مع . للفرد الكلى السيكولوجي

بأ وشعوره بيئته، مع التوافق بعدم الفرد شعور إلى البصرية الإعاقة هنتؤدى ذاته عن ومفهومه منخفضا، يصبح لذاته وتقديره غيره، من وقيمة شأنا أقل

العزلة إلى ويميل السعادة بعدم والشعور الاكتئاب من ويعانى سلبيا، يصبحمناسبة، اجتماعية مهارات يمتلك لا حيث الاجتماعية الأنشطة من والانسحاب

ال بالوحدة دائما في نويشعر الاشتراك في الرغبة لديه تكون ولا فسية، الأقران مع حميمة علاقات إقامة أو التعاونية الأعمال

البصرية الإعاقة : تصنيف

فاعلية على تأثيرها ومدى شدتها حيث من البصرية الإعاقة تختلفوبزمن الإصابة، وبدرجة العين، من المصاب الجزء باختلاف الإبصار

طريق عن للتحسن الإصابة قابلية مدى باختلاف تختلف وكذلك الإصابة، . إلخ .... الجراحية العمليات أو البصرية المعينات استخدام

البصرية للإعاقة العام للمفهوم طبقا بصريا المعوقون الأفراد ويصنف ) توزيع ) ويتم الجزئية، الإعاقة إلى العمى البصر كف من يبدأ متصل على

مفهومين على بناء متعددة فئات إلى بصريا المعوقين الأفراد وتقسيمالإبصار حدة هما الرؤية Visual Acuityأساسيين . Field of Visionومجال

حدة وتقدر الأشياء، تفاصيل تمييز على العين قدرة الإبصار حدة وتعنىبـ العادية هى 20/20الإبصار الأفراد أحد لدى الإبصار حدة تكون وعندما ،

مسافة 20/200 من يرى أن يستطيع أن 20فإنه العادية العين تستطيع ما قدما مسافة من قدم 200تراه

الفرد يستطيع التي الكلية البصرية المنطقة بأنه الرؤية مجال ويعرفتستطيع العادية فالعين المقلتين، تحريك دون معينة لحظة في يراها أن

بين ما بزاوية ترى فإن 70-60أن البصري المجال يضيق عندما أما درجة،الأشياء، معالم تمييز يصعب بحث محدودة تكون البصرية المنطقة

من أقل بصريا للمعوق بالنسبة الرؤية مجال .درجة 20ويكونتؤثر طبية ومشكلات أخرى عوامل ومجاله الإبصار حدة جانب إلى ويوجد

منها يعانون الذين الأفراد ويدخل وفاعليته، الإبصار ووضح مدى علىالعالمية الصحة منظمة فتصنف البصرية، الإعاقة فئات الإعاقةضمن

إلى الإعاقة لشدة طبقا : البصرية

الشديدة : البصرية الإعاقة . محدود مستوى على البصرية الوظائف الشخص فيها يؤدى حالة

: جدا الشديدة البصرية الإعاقةالبصرية الوظائف تأدية في بالغة صعوبة الإنسان فيها يجد حالة

الأساسية. العمى : شبه

. البصر على فيها يعتمد لا بصري اضطراب حالة:العمى

البصرية القدرات فقدان

هي فئات ثلاث إلى البصرية الإعاقة آخرون : ويصنف

- المكفوفين فئة :Blindnessأ بأ الطبية الناحية من المكفوف هنعرفحدة تزيد لا الذي على الالشخص لديه المركزي العين 20/200بصر في

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

جدا محدود بصري مجال لديه الذي الشخص هو أو التصحيح، بعد الأفضلعن المحيطي بصره يزيد لا يكون 20بحيث قد الكفيف والفرد درجة،

الضوء بين يفرق أن يستطيع قد أو بالكامل البصرية لقدرته فاقداوالظلام.

أقل عنده الرؤية مجال أصبح إذا القانونية الناحية من كفيفا الفرد ويعديسمى 20من بحيث جدا ضيقا الأفراد لهؤلاء الإبصار حقل ويكون درجة،

النفقي من Tunnel Visionبالبصر الانتقال هؤلاء على الصعب من ويكونعليه كان إذا كفيفا الفرد فيعد التربوية الناحية من أما آخر، إلى مكان

) ( ويتعلم للتعلم والسمعية اللمسية الأخرى الحواس على كليا الاعتماد. برايل طريق عن والكتابة القراءة عادة

البصر- ضعاف بLow Vision الأشخاص بأنهم والقانونية الطبية الناحية من البصر ضعاف ويعرف

من لديهم الرؤية حدة تتراوح التربوية 20/200إلى 20/70الذين الناحية من أما ، دون المختلفة الوظائف تأدية يستطيع لا الذي الشخص هو البصر فضعيف

أجهزة إلى التعليمية باللجوء المادة تكبير على تعمل مساعدة صريةالبصر . - محدود جـ

في الرؤية في صعوبة يواجهون الذين الأفراد بأنهم الأفراد هؤلاء ويعرفدون التعليمية المواد رؤية في صعوبات يواجهون فهم الاعتيادية، الظروف

بصرية وسائل أو خاصة عدسات استخدام إلى يحتاجون وقد خاصة، إضاءةخاصة بصرية وسائل أو خاصة عدسات استخدام إلى يحتاجون وقد خاصة،

- الأخرى البصرية المشكلات : Other Visual Problemدالإبصار وضوح مدى على تؤثر التي البصرية المشكلات من العديد توجد

هذه ومن البصرية، الإعاقات نطاق ضمن تدخل فهي لذلك وفاعليته،المشكلات.

الألوان- 1 : Color Blindness عمىأو الرمادي اللون وكأنها فيراها الألوان، تمييز على الفرد قدرة عدم وهو

. الأبيض أو الأسودالعين- 2 حركة :Ocular Motilityتذبذب

على التركيز على العين قدرة عدم العين وهو لحركة نتيجة معين موضعالسريعة.

النظر- 3 : Myopiaقصرفيرى كبير، بشكل الضوئي الشعاع تقوس إلى يؤدى انكساري خطأ عن وينتج

الق الأشياء رؤية رالفرد عليه يصعب الذي الوقت في بوضوح منه يبةالبع بوضوح يدالأشياء ة

النظر- 4 :Hyperopiaطولخلف بعيدا الضوئية الأشعة سقوط إلى يؤدى انكساري خطأ عن وينتج

يعانى الذي الفرد ويرى واضحة، غير ضبابية صورة مكونة العين شبكيةبوض البعيدة الأشياء النظر طول عليه ومن يصعب الذي الوقت فى ح

. بوضوح القريبة الأشياء رؤية5 ) اللابؤرية- ) : Asigmatismالاستجماتزم

أو القرنية تقوس درجة في شذوذ عن ناشئ انكساري خطأ عن وينتجخلف بعضها فيسقط الضوئية الأشعة تشتت إلى يؤدى العين عدسات

الأشياء رؤية وضوح عدم إلى يؤدى مما أمامها، الآخر والبعض الشبكية . الدقيقة الأشياء وخاصة القريبة أو البعيدة سواء

: Strabismusالحول- 6

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

حركات في تتحكم التي العين عضلات عمل في قصور أو تلف عن وينتجمما العين، إلى يمقلة واحد الؤدى وقت في العينين تركيز في قصور

محد شئ عند دعلى العينين إبصار محوري التقاء عدم إلى الحول يؤدى ، في واحدة رؤية النقطة في ازدواجية عنه ينتج مما رؤيته، المراد جسم

الأشياء. : Heterophoriaالهيتيروفوريا- 7

محور في انحراف إلى يؤدى العينين عضلات توازن في قصور عن وينتج . الحول في كما ظاهر وغير كامن ولكنه العينين إبصار

البصرية الإعاقة : أسباب

حدوث إلى النهاية في تؤدى التي المتشابكة العوامل من مجموعة توجدالبصرية الإعاقة إلى تؤدى التي الأسباب تصنيف فيمكن البصرية، الإعاقة

بالدماغ، العصبية والمراكز البصري العصب بإصابة تتعلق داخلية أسباب إلىأو والعدسة، والشبكية القرنية تصيب التي الأمراض وتشمل خارجية وأسباب

الإعاقة إلى تؤدى التي الأسباب أهم من والجينية الوراثية العوامل تكون قدأجزاء تصيب قد الي المعدية غير أو المعدية لأمراض التعرض وكذلك البصرية

وظائفه، اختلال إلى تؤدى التي والإصابات الحوادث نتيجة البصري الجهازالبصرية الإعاقة من متعددة وأنواع متفاوتة درجات حدوث إلى وبالتالي

الولادة- : قبل ما أسباب تتمثل أ والتي والبيئية، الوراثية العوامل تشملالألمانية الحصبة مثل المعدية الأمراض ببعض الحامل الأم إصابة في

للعقاقير وتناولها السينية للأشعة الحامل الأم وتعرض والزهري . التغذية وسوء والأدوية،

الولادة- أثناء أسباب الأطفال، : ب حضانات فى الأكسجين نقص وتشملعن الناجمة والإصابات المعدية، غير أو المعدية بالأمراض والإصابة

الحوادث. البصري الجهاز لإصابة كنتيجة البصرية للإعاقة عديدة أسبابا هناك أن ويذكر

الأمراض من متنوعة بمجموعة

البصرية الإعاقة ذوى شخصية على المؤثرة : العوامل

بمختلف الشخصية وخصائص والاجتماعي النفسي النمو يتوقفمنها العوامل من مجموعة على بصريا المعوق للفرد سنالمجالاتها

وتتأثر حدوثها، وكيفية الإعاقة ودرجة البصرية الإعاقة فيه تحدث التيإعاقته، ونحو نحوه الآخرين باتجاهات ونموه بصريا المعوق شخصية كلك

التالي : النحو على التفصيل من بشئ العوامل هذه تناول ويمكنالإعاقة - : 1 حدوث توقيت

قد التي العوامل أهم من البصرية الإعاقة فيه تحدث الذي السن يعدومن المعرفية، الناحية من بصريا المعوق الطفل نمو على كثيرا تؤثرقدر لأي امتلاكه ومدى حوله، من البيئة مع التفاعل على قدرته ناحية

. عالمه عن البصرية والمدركات الصور مني و الطف وقد بفترة للد الميلاد بعد تحدث أنها أو البصرية بالإعاقة مصابا

ويسمى الولاد ذقصيرة البصرية بالإعاقة الخ ية لك تحدث لأو أن أو قيةالطف ميلاد من فترة بعد البصرية حياة لالإعاقة من مرحلة اى وفى

الطارئة البصرية بالإعاقة تسمى الفرد

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

البصرية- : 2 الإعاقة درجةالأفراد بين الفردية قات الفرو من واسعا مدى البصرية الإعاقة تشمل

كف من البصرية الإعاقة درجات فتمتد إعاقة، من يعانونه ما درجة فييمكن والتي البسيطة البصر مشكلات أو البصر ضعف إلى الكلى البصر

. متنوعة وسائل باستخدام عليها التغلبعلى كمقدرته الفرد، نشاطات من كثير في البصرية الإعاقة درجة وتؤثر

داخل اليومية الحياة بواجبات قيامه ومدى والتنقل، والحركة التوجه... الخ التعليمية البرامج من استفادته مدى وفى وخارجه، المنزل

العوامل )Roy & Mackay, 2000(ويرى أحد هي البصرية الإعاقة درجة أن . بصريا المعوقين الأفراد لدى الذات إدراك على تؤثر التي الهامة

إحساسا أقل يكونون ربما الجزئي الإبصار ذوى الأفراد أن إلى ويشيرومشكلاتهم النفسي توافقهم ولكن كليا، المكفوفين الأفراد من بالعجز

شديدين وخوف قلق من يعانونه لما نظرا أعظم تكون ربما الاجتماعيةالتصرف إلى يميلون كبيرة بدرجة بصرهم فقدوا ما يفقدوا أن من

المجتمع من وينسحبون المختلفة، الاجتماعية المواقف فى بسلبية . ملحوظ بشكل

البصر فقدان درجة بين علاقة هناك أن إلى الدراسات بعض نتائج وأشارتمن المعاناة خطر زاد البصرية الإعاقة حدة زادت فكلما الاكتئاب، وأعراض

يعانون الذين الأفراد أن إلى أيضا الدراسات هذه نتائج توصلت كما الاكتئاب،بالأعراض للإصابة عرضة أكثر يكونون الإبصار لحدة التدريجي الفقدانالإعاقة درجة في استقرار لديهم الذين أولئك من بصريةالالاكتئابية

البصرية 3- الإعاقة نحو الاجتماعية الاتجاهاتالبيئية بالظروف كبيرا تأثرا بصريا المعوق الفرد شخصية تتأثر

. إعاقته نحو به المحيطون يتبناها التي الاجتماعية والاتجاهاتالغالب في يحدث النفسي التوافق وسوء الانفعالية الاضطرابات أن

المعوق فيها يعيش التي للبيئة الاجتماعية والاتجاهات للظروف نتيجة . نفسه البصري للعجز نتيجة تحدث مما أكثر بصريا

بصريا المعوق وإدراك الذات مفهوم أن إلى الدراسات من العديد وتشيروالاتجاهات التنشئة عوامل بفعل تدريجية بصورة يكتسب لذاته

الأطفال نحو الدية الو والاتجاهات الاجتماعي والتفاعل الاجتماعيةو قالمعو بصريا ذاته اين عن مفهومه يقرر والذي نحوه، الآخرين تجاهوالاجتماعي كويتح النفسي ونموه خصائصه في .م

لأن الدية، الو الاتجاهات هي الطفل بها يتأثر التي الاتجاهات أهم أنتقديم أو فيه، مبالغ نحو على حمايته أو تقبله وعدم وإهماله نبذة

أكثر يجعله أسرته، أفراد أو والديه قبل من ينبغي مما بأكثر المساعدةبنفسه، ثقته من ويضعف لمواقف منا كثير مواجهة عند بالعجز شعورا

ويصبح الاجتماعية، علاقاته على سلبيا يؤثر كما إحباطه، إلى ويؤدىبذور شخصيته في فتنمو والعدوانية، والانسحاب الانطواء إلى ميلا أكثر

. التوافق وسوء الاضطراب

لله بحمد الانتهاء تم

التعلم/ صعوبات حالة دراسة الشحات مجدي دبلادها نجمة

والاخرة الدنياء في التوفيق ولكم لي الله اسأل