VARIOS PUNTOS DE VISTA, UN MISMO TEMA · Act. 3 Ecuaciones lineales de la forma ax + b = cx + d Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones lineales

Proyecto 2 VARIOS PUNTOS DE VISTA, UN MISMO TEMA CIUDAD DE MÉXICO – 5 AL 23 DE OCTUBRE DE 2020 Profra. Ruth Soto Matias. Profra. Irene Tepexpa Anacleto. Grupos: 2º A, B, C, D, E Grupo: 2º F Correo electrónico: [email protected] Correo electrónico:[email protected]

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos. APRENDIZAJE ESPERADO: Compara una variedad de textos sobre un tema. LO QUE DEBES APRENDER:

Elabora una lista ordenada de preguntas para buscar información sobre un tema.

Identifica y explora fuentes diversas sobre un tema para valorar cuál es el más pertinente de acuerdo con los propósitos de su búsqueda.

Analiza y evalúa diversas formas de desarrollar un tema en distintos textos.

Compara los contenidos a partir de las definiciones, los ejemplos, las ilustraciones y otros recursos gráficos con el fin de evaluar la calidad y la actualidad de la información.

Compara la organización, la información y los puntos de vista en los distintos textos.

Reconoce las diferentes maneras de nombrar el mismo referente mediante sinónimos o pronombres.

No. De Actividad

Actividad

Fecha de entrega

1

Recuperando nuestros conocimientos previos

5 – octubre - 2020

2

Analizar formas de desarrollar un tema

7 – octubre - 2020

3

Comparar definiciones en diferentes textos sobre un mismo tema

9 – octubre - 2020

4

Comparar ejemplos en diversos textos sobre un mismo tema

12– octubre - 2020

5

Comparar ilustraciones y recursos gráficos en diversos textos

sobre un mismo tema

14 – octubre - 2020

6

Comparar la organización de diversos textos sobre un mismo

tema

16– octubre - 2020

ASIGNATURA: LENGUA MATERNA II

mailto:[email protected]

Profra. Ruth Soto Matias. Profra. Irene Tepexpa Anacleto. Grupos: 2º A, B, C, D, E Grupo: 2º F Correo electrónico: [email protected] Correo electrónico:[email protected] ______________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD 1: Recuperando nuestros conocimientos previos Aprendizaje esperado: Compara una variedad de textos sobre un tema. Programa televisivo: ¿Cómo se desarrolla un tema? Horario: 8:30 – 9:00

1. ¿A qué fuentes recurres cuando buscas información que te interesa?

2. ¿Alguna vez encontraste información falsa o incompleta? ¿Cómo supiste que lo era?

3. ¿Dónde consigues información confiable y cómo sabes que lo es?

4. Si tienes acceso a internet y necesitas saber algo, ¿Cómo realizas la búsqueda?

5. ¿Qué pasaría si sólo circulará un periódico, si hubiera únicamente un canal de televisión, una revista,

libros de una sola editorial, etcétera?

__________________________________________________________________________________________

6. ¿Cómo sería la información si toda proviniera de una sola fuente?

Louis Pasteur decía: “Si no conozco una cosa la investigaré”. En esta frase, el químico francés se refería a la

investigación como la mejor manera de acceder al conocimiento. En esta práctica buscarás información sobre

un tema en distintas fuentes lo que te permitirá ampliar tu conocimiento al respecto. Al hacerlo te encontrarás

con una variedad de textos que tratan un mismo tema desde distintos puntos de vista. Es así como se descubre

más perspectivas, opiniones y datos y por eso deberás hacer una lectura analítica y crítica, la cual es una

habilidad lectora necesaria no solo para el desempeño escolar sino para muchas situaciones de la vida.



ACTIVIDAD 2: Analizar formas de desarrollar un tema Aprendizaje esperado: Compara una variedad de textos sobre un tema. Programa televisivo: ¿Cómo se desarrolla un tema? Horario: 8:30 – 9:00

Cuando recurres a la lectura para buscar respuestas, la curiosidad se transforma en conocimiento. La elección de un tema puede depender de que este responda a una necesidad real de conocimiento a partir de alguna situación específica.

Para comenzar, subraya la situación en que prefieres elegir un tema.

a) Querer conocer más sobre un tema de alguna asignatura que te resulta difícil.

b) Desear informarte sobre algún tema que te preocupe; por ejemplo, el cuidado del cuerpo, los hábitos alimentarios, la higiene, la prevención de enfermedades, etcétera.

c) Tener curiosidad por un tema que te apasiona; por ejemplo, la música, la moda, el deporte, el cuerpo

humano, las emociones, etcétera.

A lo largo de toda tu vida buscarás información sobre numerosos temas con diferentes propósitos, como exponer, documentarte, escribir un texto, enterarte de una situación que impacta en tu comunidad, etcétera. Las preguntas guía son una serie de cuestionamientos que permiten establecer de forma precisa qué aspectos se desean conocer sobre el tema. Al establecerlas, quién investiga puede reflexionar en tono a qué espera descubrir en su investigación. De esta manera, las preguntas guía resultan también útiles para, después, seleccionar únicamente la información que es relevante para cuando consultemos las diferentes fuentes de información.

Completa el siguiente diagrama de preguntas guía con la siguiente información.

La ecología

La ecología es la ciencia que estudia a los seres vivos y su ambiente, y cómo se relacionan entre si. La presencia de los productores, consumidores y descomponedores en los ecosistemas hace posible el flujo de energía y materia. En 1869 se acuño el término Ecología En Alemania se usa por primera vez el término. La ecología fue creada para comprender las interacciones y proteger nuestro planeta. Un ecosistema agrupa muchas poblaciones de especies animales y vegetales que comparten los recursos de un mismo medio posee dos componentes el biotipo y la biocenosis. Ernst Haeckel es considerado el padre de la ecología y fundador de su estudio. La ecología es creada para protección del medio ambiente y de los seres vivos.



Tema

Concepto

¿qué?

Objetivo

¡para qué?

Proceso

¿cómo?

Tiempo

¿cuándo?

lugar

¿dónde?

cantidad

¿cuánto?

Causa

¿por qué?

Personaje

¿quién?


Profra. Ruth Soto Matias. Profra. Irene Tepexpa Anacleto. Grupos: 2º A, B, C, D, E Grupo: 2º F Correo electrónico: [email protected] Correo electrónico:[email protected] ______________________________________________________________________________________________ Aprendizaje esperado: Compara una variedad de textos sobre un tema. Programa televisivo: Como se desarrolla un tema. Horario: 8:30 – 9:00 am

Para delimitar un poco más lo que se desea saber del tema seleccionado identifiquen lo que ya conocen. Definan que les interesaría saber y fíjense en las preguntas guía que les servirán en su investigación. La tabla es solo un ejemplo, ustedes podrán elegir las preguntas que les parezcan más convenientes. PONLE COLOR A LA TABLA Y TENLA PRESENTE PARA CUANDO REALICES TU PRODUCTO.

TIPOS DE PREGUNTAS SEGÚN LA INFORMACIÓN QUE SE BUSCA

SOBRE EL TEMA, NOS INTERESA…

EJEMPLOS

definirlo

¿Qué es? ¿En qué consiste? ¿De qué trata?

describirlo

¿Cómo es? ¿Cuáles son sus características?

su desarrollo en el tiempo

¿Cuándo fue? ¿Cuánto duro? ¿Tenemos la fecha exacta en la que

sucedió?

explicar un proceso o sus fases

¿Cómo se hace? ¿Cómo ocurre? ¿Cuáles son sus etapas? ¿Qué

pasos se deben seguir y en qué orden?

ubicarlo en un espacio

¿Dónde ocurre u ocurrió? ¿Cuáles son el lugar y el alcance

territorial del hecho?

dar ejemplos

¿Cuáles son algunos ejemplos? ¿Qué casos conocemos?

explicar sus causas

¿Por qué ocurre? ¿Qué lo origina? ¿Cuáles son sus causas y

antecedentes?

representarlo gráficamente

¿Cómo podemos representarlo? ¿Nos sirve un cuadro, dibujo,

fotografía, mapa, esquema, diagrama o tabla?

conocer cifras

¿Con qué frecuencia ocurre? ¿Cuáles son sus cifras más

importantes?

Formular y redactar este tipo de preguntas permite delimitar el tema de investigación y encontrar fuentes más útiles y confiables, por lo que es necesario elaborar una lista ordenada de preguntas acerca del tema. A veces, buscar una pregunta en un fichero de biblioteca o en un explorador de internet proporciona pocos resultados. Cuando hagas una búsqueda, escribe las palabras o conceptos clave de tus preguntas.



ACTIVIDAD 3: Comparar definiciones en diferentes textos

sobre un mismo tema Aprendizaje esperado: Compara una variedad de textos sobre un tema. Programa televisivo: Las mil y un caras de un escarabajo. Horario: 8:30 – 9:00 am

Se llaman textos informativos los que tienen el propósito de difundir hechos, datos o circunstancias acerca de una

persona, objeto o tema, al cual se le llama referente. Para identificar el referente, podemos preguntarnos a qué se refiere el texto, de qué trata. Por lo general, este tipo de textos contienen información comprobable, ya que aportan datos, describen realidades y exponen lo que saben los expertos sobre diversas temáticas. Algunos textos informativos son las monografías, entradas de enciclopedia, artículos, instructivos, manuales, informes y reportes de investigación. Los textos cuya calidad se considera aceptable suelen incluir ciertos recursos para que los usuarios los comprendan mejor. Uno de esos recursos son las: DEFINICIONES: son explicaciones breves sobre qué es algo (un fenómeno, una persona, un objeto, un animal, un

concepto o término, una teoría, un proceso…) y cuáles son sus características, para así distinguirlo de otras cosas. Los textos informativos suelen incluir definiciones precisamente para dejar las características del tema que se está tratando. En las definiciones se usan los verbos ser y estar, que funcionan como elementos de conexión entre lo que se describe y la enumeración de sus características, por ejemplo: REM. Es una abreviatura de rapid-Eye-Movements; se aplica a la etapa del sueño también llamada sueño paradójico.

“Se conoce como sueño paradójico a una elevadísima actividad del encéfalo y otros sistemas del organismo, excluyendo el muscular, cuyo funcionamiento, por el contrario, está completamente inhibido. El sueño paradójico se

ha encontrado en todos los mamíferos y aves examinados, a excepción de unos pocos, entre ellos el delfín”. Luis González de Alba, La ciencia, la calle y otras mentiras, 5ª ed.,

México, Cal y Arena, 2010, p.142.

CON BASE EN EL EJEMPLO BUSCA LA DEFINICIÓN DE LAS SIGUIENTES PALABRAS

a) Seleccionar:

b) Identificar:

c) Recurso gráfico:

d) Información:

e) Comparar:

f) Confiabilidad:


ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 20.

CICLO ESCOLAR 2020-2021 Educación a distancia

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

DATOS DE LA ASIGNATURA

Profesor: Bolaños Flores Alejandra Diana Cecilia Hernández López

Grado: Segundo A, C, D, E Segundo B y F

Asignatura: Matemáticas

Primer periodo Duración: 5 – 9 de Octubre Correo institucional: 2º A,C,D y F [email protected] 2º B y F [email protected]

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Nombre de la actividad

Aprendizaje y/o Propósito

Herramienta Indicaciones para la actividad

Evaluación (criterios)

Recursos didácticos y material de apoyo

Fecha límite de entrega

Act. 1 Lenguaje algebraico

Resuelve problemas mediante la

formulación y solución algebraica

de ecuaciones lineales.

- Plataforma classroom - Correo electrónico - Grupo cerrado de Facebook - Clase virtual (zoom. Meet, etc.)

- Observa el programa televisivo de Aprende en casa II “Ecuaciones con dos incógnitas”, toma apunte y realiza las actividades sugeridas. -Lee con atención el cuadro informativo del cuadernillo de reforzamiento - Después de leer el cuadro informativo, resuelve los ejercicios

-Apunte correspondiente a Aprende en casa II, claro y ordenado. -Colocación de procedimientos para la resolución de los ejercicios (operaciones) -Limpieza y entrega oportuna (Tiempo y forma) - Realización de los ejercicios del cuadernillo de reforzamiento

- Programas televisivos - Canal de You tube Aprende en casa II - Cuadernillo de reforzamiento

Viernes 9 de Octubre de 2020 hasta

las 5:00 p.m.,

Act. 2 Ecuaciones lineales

Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica

- Plataforma classroom - Correo electrónico

- Observa el programa televisivo de Aprende en casa II “Sistemas de dos ecuaciones lineales

-Apunte correspondiente a Aprende en casa II, claro y ordenado.

- Programas televisivos - Canal de You tube Aprende en casa II





- Grupo cerrado de Facebook - Clase virtual (zoom. Meet, etc.)

con dos incógnitas”, toma apunte y realiza las actividades sugeridas. -Lee con atención el cuadro informativo del cuadernillo de reforzamiento - Después de leer el cuadro informativo, resuelve los ejercicios

-Colocación de procedimientos para la resolución de los ejercicios (operaciones) -Limpieza y entrega oportuna (Tiempo y forma) - Realización de los ejercicios del cuadernillo de reforzamiento

- Cuadernillo de reforzamiento

las 5:00 p.m.,


de la forma ax + b = cx + d

Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones lineales.


- Observa el programa televisivo de Aprende en casa II “Resolución de problemas mediante un sistema de ecuaciones lineales 2x2 con el método gráfico”, toma apunte y realiza las actividades sugeridas. -Lee con atención el cuadro informativo del cuadernillo de reforzamiento - Después de leer el cuadro informativo, resuelve los ejercicios




las 5:00 p.m.,



Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones lineales.


- Observa el programa televisivo de Aprende en casa II “Resolución de problemas mediante un sistema de ecuaciones lineales con el método de igualación I”, toma apunte y realiza las actividades sugeridas.

-Apunte correspondiente a Aprende en casa II, claro y ordenado. -Colocación de procedimientos para la resolución de los ejercicios (operaciones)



las 5:00 p.m.,

-Lee con atención el cuadro informativo del cuadernillo de reforzamiento - Después de leer el cuadro informativo, resuelve los ejercicios

-Limpieza y entrega oportuna (Tiempo y forma) - Realización de los ejercicios del cuadernillo de reforzamiento



Resuelve problemas mediante la

formulación y solución algebraica



- Observa el programa televisivo de Aprende en casa II “Resolución de problemas mediante un sistema de ecuaciones lineales con el método de igualación II”, toma apunte y realiza las actividades sugeridas. -Lee con atención el cuadro informativo del cuadernillo de reforzamiento - Después de leer el cuadro informativo, resuelve los ejercicios




las 5:00 p.m.,

Evidencias de aprendizaje:

Apunte correspondiente a Aprende en casa II, claro y ordenado. Realización del cuadernillo de reforzamiento (procedimientos y operaciones)

NOTA: Con base al Examen diagnóstico realizado a los alumnos al inicio del ciclo escolar, se realizó un ajuste a los contenidos programados de “Aprende en

casa II”

Teniendo las actividades terminadas, abrir un documento de Word o PDF e insertar las fotos (Recuerda es una foto por actividad). Enviar un único correo con un solo archivo al correo del docente: [email protected] o [email protected] No enviar más de un correo. Recordar nombrar a su archivo con grado, grupo y nombre. Ejemplo 2C_ROMERO_TREJO_GLORIA

Título de la actividad 1: lenguaje algebraico Indicaciones: - Lee la información que se muestra a continuación

1.

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 20 “PROFRA. PAULA NAVA NAVA”

ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO DURANTE LA SEMANA

DEL 5 AL 9 DE OCTUBRE DEL 2020 ASIGNATURA: __MATEMÁTICAS II

PROFESORA: ALEJANDRA BOLAÑOS FLORES GRUPOS QUE ATIENDE: A, C, D, E

Correo electrónico: [email protected]

PROFESORA: DIANA CECILIA HERNANDEZ LÓPEZ GRUPOS QUE ATIENDE: B y F

Correo electrónico: [email protected]

Nombre del alumno: ________________________________________ Grado y grupo:_______

Aprendizaje esperado: Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica


Programa televisivo: “Ecuaciones con dos incógnitas” Horario: _____

Día: lunes







Después de leer la información: Escribe en lenguaje algebraico los siguientes enunciados.

1. Nueve menos x

2. El cociente de 5 y x

3. La suma de dos números consecutivos

4. Tres veces, la diferencia de x y 8

5. Un número par y su consecutivo par

Producto a entregar: Cinco expresiones algebraicas tomando como base el Len-guaje común.







de ecuaciones lineales

Programa televisivo: Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas

Horario: ________________ Día: martes

Título de la actividad 2 Ecuaciones lineales Indicaciones: - Lee el cuadro informativo

Después de leer el cuadro informativo: Resuelve las siguientes ecuaciones lineales con proce-dimiento.

Producto a entregar: Cuatro ecuaciones linea-les con procedimiento








Programa televisivo: Resolución de problemas mediante un sistema de ecuaciones lineales

2x2 con el método gráfico

Horario: ________________ Día: miércoles

Título de la actividad 3 Ecuaciones lineales de la forma ax + b = cx + d Indicaciones: - Lee los recuadros informativos que se muestran a continuación

Después de leer el cuadro informativo: Resuelve las siguientes ecuaciones lineales con proce-dimiento.

a) 3x – 5 = 2x – 3 b) 7x – 21 = 5x + 35

Producto a entregar: Solución de dos ecuaciones lineales con procedimiento y operaciones









con el método de igualación I

Horario: _______ Día: jueves

Título de la actividad 4 Ecuaciones lineales de la forma ax + b = cx + d Indicaciones: - Lee el recuadro informativo del día martes y miércoles

Después de leer los cuadros informativos: Resuelve las siguientes ecuaciones lineales, coloca procedimientos.

a) 5x – 6 = 3x + 8

b) 9y – 11 = – 10 + 12y

c) 24m – 25 = 9m + 50

Producto a entregar: Tres ecuaciones lineales con pro-cedimientos y operaciones









con el método de igualación II

Horario: ________ Día: viernes

Título de la actividad 5 Ecuaciones lineales de la forma ax + b = cx + d Indicaciones: - Consulta el cuadro informativo del día lunes, martes y miércoles

- Después de leer los cuadros informativos: Resuelve los siguientes ejercicios de ecuaciones

lineales - Recuerda colocar los procedimientos y operaciones que realizaste

a) Escribe y resuelve la ecuación que se pueda plantear para resolver cada uno de los pro-

blemas

Pienso un número. Cuando le sumo 378 obtengo 1 026. ¿Cuál es ese número?

b) Resuelve las ecuaciones lineales

5x + 5 = 3x + 27

12x + 9 = 4x - 23

Productos a entregar: Planteamiento y solución de un problema de ecuación lineal y dos ecuaciones lineales con procedi-miento y operaciones.




ESCUELA SECUNDARIA TECNICA NÚMERO 20. CICLO ESCOLAR 2020-2021 ARTES VISUALES II

PROFESOR: JORGE SERVIN GOMEZ GRUPO SEGUNDO A –B-C-D-E-F-

NOMBRE DEL ALUMNO: GRADO Y GRUPO:

PRÁCTICA NUMERO 5 FECHA MAXIMA DE ENTREGA: 12 DE OCTUBRE 2020

TEMA: DIFERENTES CORRIENTES DE ARTE.

ACTIVIDAD: POR MEDIO DE UNA VISITA VIRTUAL. ANALIZAR EL VIDEO (INCLUIDO) DE LA FAMOSA OBRA DE ARTE

“LAS MENINAS” CONTESTAR EL CUESTIONARIO.

APRENDIZAJE ESPERADO.

Que El Alumno Identifique Al Arte Como Una Herramienta Más En Su Preparación. Y Aprendizaje A Nivel Secundario

Para Su Acervo Cultural Obedeciendo Las Normas Disciplinarias Del Arte Que Tienen Como Meta. Preservar Difundir

Apreciar Todas Las Bellas Artes. (Pintura, Arquitectura, Música, Danza, Literatura, Cinematografía, Escultura.)

Cuestionario.------ Anota Dentro Del Paréntesis De La Derecha La Letra Correspondiente A La Respuesta Correcta.

1. ¿EN QUE PAIS SE ENCUENTRA EL MUSEO NACIONAL DEL PRADO? ( )

A.-) FRANCIA B.- ESPAÑA C.- ITALIA

2.- EN ESTE MUSEO SE ENCUENTRA LA FAMOSA PINTURA LLAMADA LAS MENINAS. ¿EL AUTOR ES? ( )

A.-) LEONARDO DA VINCI B.-) DIEGO VELAZQUEZ C.-RAFAEL.

3.- ¿DE QUE PAIS ERA ORIGINARIO EL AUTOR DE ESTA OBRA DE ARTE? ( )

A.-) ITALIA B.- FRANCIA. C.) ESPAÑA.

4.- ¿EN QUE AÑO SE REALIZO ESTA FAMOSA OBRA DE ARTE? ( )

A.-) 1656 B.-) 1687 C.-) 1612

5.- ESTA OBRA DE ARTE ORIGINALMENTE TENIA OTRO NOMBRE…… ¿CUAL ERA ESE NOMBRE? ( )

A.-) LA INFANTA HIJA DEL REY B.-LA ENCARGADA DE C.-) LA FAMILIA RELIGIOSA

CUIDAR UNA FAMILIA

6.-) QUIEN ES EL PERSONAJE QUE APARECE EN EL LADO IZQUIERDO, EN POSICION DE PIE? ( )

A.-) EL REY. B.- EL PROPIO AUTOR DE C.-) EL PROTECTOR DE

LA PINTURA LA FAMILIA.

7.-) ¿QUÉ SIGNIFICA LA PALABRA “LAS MENINAS”? ( )

A.-) HIJAS DEL REY B.- PEQUEÑAS DAMAS C.- NIÑAS ARISTOCRATAS

DE HONOR

8.-) ESTA OBRA PERTENECE A LA CORRIENTE DE ARTE DEL……….. ( )

A.-) CLASICO B.-) BARROCO C.) NEOCLASICO

9.-) ¿Qué PERSONAJE APARECE EN EL CUADRO INFERIOR IZQUIERDO? ( )

A.-) LAS MENINAS B.-) DIEGO VELAZQUEZ C.-) EL REY Y LA REINA

10.- ¿QUIEN ES EL PRINCIPAL PERSONAJE DE LA PINTURA? ( )

A.- LOS REYES B.-) LA INFANTA HIJA EL REY C.-) EL PROPIO AUTOR DE LA OBRA

LINK VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=ydIC7D2oo7o&ab_channel=HistoriaEn10%27

https://www.youtube.com/watch?v=ydIC7D2oo7o

NOTA: LAS PRACTICAS PUEDEN SER ELABORADAS A MANO O EN COMPUTADORA, NO SE

LES OLVIDE QUE TODAS VAN ILUSTRADAS.

TODAS LAS HOJAS TENDRAN QUE LLEVAR, NOMBRE, GRADO, GRUPO, FECHA Y NÚMERO

DE PRÁCTICA.

LES RECUERDO QUE SI UNA PRACTICA LA ENVIAN COPIA DE OTRO COMPAÑERO SE

ANULARAN AMBAS.

FECHA MAXIMA DE ENTREGA: LUNES 12 DE OCTUBRE DEL 2020.

ESCUELA SEUNDARIA TÉCNICA No20 “PROFRA. PAULA NAVA NAVA” ASIGNATURA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA 2 (FÍSICA)

SEMANA 7 DEL 5 al 9 DE OCTUBRE DEL 2020 PROFESOR: MIGUEL ÁNGEL SARABIA SALGADO GRUPOS QUE SE ATIENDEN: A, B, C, D, E, F. CORREO ELECTRÓNICO PARA QUE LOS ALUMNOS DE CADA GRUPO ENVÍEN SUS ACTIVIDADES

NOMBRE DEL ALUMNO:_______________________________________________GRADO Y GRUPO_______

APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica y describe la presencia de fuerzas en interacciones cotidianas (fricción, flotación, fuerzas en equilibrio) PROGRAMA TELEVISIVO: Fuerzas en equilibrio aplicación de las leyes de Newton HORARIO: Lunes 9:30 a 10:00 Martes 9:00 a 9:30 am. FECHA DE ENTREGA: Viernes 9 de octubre a las 5 pm ACTIVIDAD 1

Instrucciones : Leerá y analizará la información sobre las 3 leyes de Newton que contiene la hoja

Con la información obtenida del programa aprende en casa 2, la información contenida en la imagen anterior (hoja) y el apoyo de su libro de texto en las páginas 128 y 129. Identifica que ley le corresponde cada ejemplo. PRIMERA LEY DE NEWTON SEGUNDA LEY DE NEWTON TERCERA LEY DE NEWTON 1.- un camión con carga se mueve mucho más lento que cuando va vacío _____________________ 2,. La silla esta en reposo y así estará si nadie la mueve ____________________________________ 3.- Una lancha al avanzar lanza agua hacia atrás __________________________________________ 4.- Al frenar el camión bruscamente, los pasajeros se mueven hacia adelante __________________ 5.- Esta ley explica porque al golpearse con la cabeza dos jugadores de futbol, ambos salen lastimados ____________________

GRUPO CORREO ELECTRÓNICO

2 A [email protected]

2 B [email protected]

2 C [email protected]

2 D [email protected]

2 E [email protected]

2 F [email protected]







Elabora un dibujo donde describa la presencia de una fuerza de fricción y una fuerza que se encuentre en equilibrio. Y mencionara a que ley de newton pertenecen Productos a entregar: De la actividad 1 La clasificación de los ejemplo y los dibujos que representen la fuerza de fricción y de equilibrio.

ACTIVIDAD 2. APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza la energía mecánica (cinética y potencial) y describe casos donde se conserva

PROGRAMA TELEVISIVO: ¿Qué es la energía? ¿Qué pasa con los joules y la energía?

HORARIO: jueves de 9:00 a 9:30 am viernes de 9:30 a 10:00 am FECHA DE ENTREGA: Viernes 9 de octubre a las 5 pm

INSTRUCIONES: Con la información obtenida de los programas de aprende en casa 2 y con el apoyo de su libro de texto en las páginas137, 138 y 142, los alumnos resolverán el cuestionario de 5 preguntas. 1.- ¿Qué es la energía? 2:- ¿De dónde obtenemos la energía que requiere nuestro cuerpo? 3.- ¿Qué es la energía potencial? 4.- ¿Qué es la energía cinética? 5.- La montaña rusa funciona en su mayor parte realizando transformaciones de energía (cinética – potencial – cinética) es un sistema donde la energía mecánica se conserva ¿Cómo se le llama a este principio? Imagina que vas al parque y llegas al espacio de los juegos mecánicos (sube y baja, resbaladilla, columpios, pasamanos, etc.) elabora un dibujo de un juego mecánico donde la energía mecánica se transforme y otro dibujo de un juego mecánico donde la energía se conserve

Productos a entregar De la actividad 2 cuestionario resuelto y los dos dibujos de los juegos mecánicos que describan

la transformación y conservación de la energía.

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 20. CICLO ESCOLAR 2020-2021

Educación a distancia


EDUCACIÓN FÍSICA

Profesor: Mayra Bustillos Cansino Grado: 1°, 2° y 3° Asignatura: Educación Física

Primer periodo (quincenal) semana 6 y 7 Duración: 28-sep al 9-oct Correo: [email protected] para 1°, [email protected] para 2° y

[email protected] para 3°


Nombre de la

actividad

Aprendizaje y/o

Propósito

Herramienta Indicaciones para la actividad Evaluación

(criterios)

Recursos didácticos y

material de apoyo

Fecha de

realización

Act. 1

ACTIVACIÓN FÍSICA

(dos sesiones)

Mejora de la

condición física

general.

Meet

Ropa cómoda deportiva, tenis,

agua y mucha actitud. De

preferencia que papá o mamá

participe con el alumno (en

medida de lo

posible).*Ingresar 10 minutos

antes y escribir su nombre

completo y grupo en el chat

(si te agregas después de las

7:10 y/o 9:40 ya no se tomará

en cuenta tu asistencia).

Asistencia y participación

con actitud de trabajo.

*La profesora podrá

eliminar de la clase al

alumno que provoque

disrupción, grave a sus

compañeros sin previa

autorización, no active la

cámara o no muestre

disposición al trabajo; el

sistema bloquea su cuenta y

no le da acceso en otra

ocasión.

Si el alumno o alumna

tiene en casa una

colchoneta, tapete o

cobija, los pueden

usar para los ejercicios

de piso.

Miércoles 30 de

septiembre y 7 de

octubre de 7:00 a

7:50 para 2°; de

9:30 a 10:20 hrs.

para 1°.

Jueves 1 y 8 de

octubre de 7:00 a

7:50 para 3°.

Evidencias de aprendizaje: Grabación de la activación física y/o capturas de pantalla (por parte de la profesora). *Lista de asistencia, escrita en el chat por los propios alumnos

asistentes (Nombre completo y grupo al que pertenece. Si se agregan a la lista después de las 7:10 y 9:40 ya no se tomará en cuenta la asistencia).




ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 20.

CICLO ESCOLAR 2020-2021 Educación a distancia


EDUCACIÓN FÍSICA

Profesor: Mayra Bustillos Cansino Grado: 1°, 2° y 3° Asignatura: Educación Física

Primer periodo (quincenal) semana 6 y 7 Duración: 28-sep al 9-oct Correo institucional: [email protected]


Nombre de la

actividad

Aprendizaje y/o

Propósito

Herramienta Indicaciones para la actividad Evaluación

(criterios)

Recursos didácticos y

material de apoyo

Fecha límite de

entrega y/o

realización

Act. 1

Únicamente para los

alumnos que no cuentan

con internet en casa o

dispositivos electrónicos y

hayan sido reportados

por la Dirección del

plantel

Identifica los elementos de la

condición física al participar en

actividades motrices y

recreativas con alternativas

para mejorar la salud

Lectura

Realiza la lectura “Juegos

modificados” (Anexo 1), léela por

segunda vez y subraya con color rojo

las ideas o conceptos que consideres

importantes, responde a los

cuestionamientos que se te solicitan

en el anexo 2, y realiza un mapa

mental de dicha lectura, (para que te

des una idea observa el ejemplo del

Anexo 3 “ciencias de la cultura”) con

la información que seleccionaste en

tu subrayado.

*Que el alumno

identifique en la lectura

cuáles son los elementos

de la condición física.

*Que comprenda la

diferencia entre uno y otro

elemento.

*Que esquematice la

información procesada.

Lectura

Lápices de colores

Hojas de reúso

La dirección del plantel

indicará la fecha en la

que se recibirán los

trabajaos en la escuela

para posteriormente

ser entregados a los

profesores.

Evidencias de aprendizaje:

*Lectura subrayada *Cuestionario resuelto *Mapa mental

ANEXO 1 – PRODUCTO 1 (SUBRAYADO)

JUEGOS MODIFICADOS

Los juegos modificados se encuentran en la encrucijada del juego libre y el juego deportivo estándar o deporte. El juego modificado

aunque posea unas reglas de inicio, ofrece un gran margen de cambio y modificación sobre la marcha. Es decir, el juego

modificado es la ejemplificación de la esencia de uno o de todo un grupo de juegos deportivos estándar y la abstracción global

simplificada de la naturaleza problemática y contextual de un juego deportivo.

Se implementan con la intención de facilitar la actividad física a niños y adolescentes que aún no consolidan las capacidades físicas

a un nivel de requerimiento profesional, esto hace su práctica más accesible y divertida abarcando a un mayor número de

población.

Los juegos modificados se clasifican en 4 tipos:

Juegos modificados de blanco y diana: consisten básicamente en que el móvil alcance, con precisión y menor número de intentos que el resto de

jugadores, la diana o dianas del juego.

Juegos modificados de bate y campo: consiste en lanzar un móvil dentro del espacio de juego con la intención de retrasar al máximo su devolución

mientras ellos realizan ciertos desplazamientos, los defensores deben reducir el tiempo de devolución para que los lanzadores no puedan realizar los

desplazamientos.

Juegos modificados de cancha dividida: consiste en que el móvil toque el espacio de juego del compañero oponente sin que pueda devolverlo o lo

devuelva fuera de nuestro campo o lo haga en condiciones desfavorables para que finalmente toque su área de juego.

Juegos modificados de invasión: consiste en que los dos grupos traten de alcanzar su respectiva meta con el móvil de juego tantas veces como le sea

posible y sin que el otro equipo consiga más veces que el nuestro. (Devis Peiro).

Ejemplos de juegos modificados

Los ejemplos de juegos modificados pueden ser múltiples, ya que son el punto medio entre los juegos libres y los juegos deportivos comunes, por lo tanto su

versatilidad es amplia. La idea con los juegos modificados es resaltar a los juegos como tal, creando una mejor participación entre los involucrados sin

importar sus habilidades al mismo tiempo que se fomenta la igualdad de géneros.

Estos juegos generalmente son utilizados en las escuelas y en las actividades de fortalecimiento de grupo. Aunque se hace hincapié en las reglas tácticas

del juego, los factores técnicos tienden a tener una menor importancia.

Generalmente, los juegos modificados se rigen por un conjunto de reglas iniciales, pero a medida que el juego avanza se pueden hacer distintos cambios

según el panorama general. Estos cambios se pueden realizar, siempre y cuando la esencia del deporte estándar continúe siendo la misma. Ya que están

modificados, esta clase de juegos no son parte de una institución deportiva formal. Asimismo, tampoco existe alguna formalización de los juegos

modificados.

1) Paintball En este juego, los jugadores deben utilizar “pistolas” que son disparadas por aire comprimido. Estos dispositivos disparan bolas pequeñas que

están llenas de pintura por dentro. La idea es que los participantes se disparen las bolas de pintura entre ellos. El juego avanza a medida que se van

eliminando jugadores. El jugador que es impactado con una bola de pintura debe marcharse (a veces se permiten una cantidad de impactos antes de tener

que abandonar la competencia). Este juego puede jugarse de manera individual o por equipos.

2) Policías y ladrones La idea de este juego es crear dos equipos: los policías y los ladrones. El equipo de los ladrones debe esconderse y el de los policías

debe encontrarlos. La dinámica es que los ladrones deben ir dejando pistas para que los policías puedan ubicarlos. Cuando un policía encuentra a un ladrón,

se los deben llevar a la “cárcel”, un sitio marcado en el lugar de juego como tal (a veces se dibuja con tiza un cuadrado en el piso para que los ladrones

atrapados se queden allí). En esta área designada como la cárcel, algún otro ladrón puede intentar rescatar a otro “preso”; el asunto es que siempre debe

haber un policía vigilando en la cárcel para dificultar el rescate a los ladrones. El juego termina cuando todos los ladrones estén en la cárcel.

3) Familias de animales Esta actividad comienza cuando se reparte entre los participantes pedazos de papel con dibujos de un animal o con el nombre de un

animal escrito en cada uno. La idea es que se escoja un grupo de animales que puedan ser repetidos entre las personas. Cuando todos tengan un papel, el

moderador puede dar la señal de que cada persona lea cuál animal le tocó. Seguidamente, cada participante empezará a imitar al animal que le tocó y deben

agruparse con sus iguales.

4) Formación de puente Este juego está diseñado para durar de 10 a 15 minutos. Primero se debe formar un círculo y adentro del mismo se debe establecer

un agujero. En esta actividad nadie puede hablar, toda la comunicación debe ocurrir con gestos. La regla principal es que no se puede pisar dentro del

círculo; las personas deben utilizar prendas y organizarse para formar un puente hacia dentro en el tiempo establecido.

5) Floorball Esta actividad debe ser llevada a cabo en una pista cubierta. Es necesario que se creen dos equipos. Generalmente cada grupo está compuesto

de cinco personas que se desplazan en el campo y un portero. La idea de este juego es colocar la pelota elaborada de plástico en la portería del equipo

contrario a través de un bastón liviano.

6) Tira la cuerda Se crean dos equipos. La idea es que un grupo logre tirar la cuerda hacia su lado (marcado por una línea en el piso). Esto es posible

ordenando comandos como “coger, tirar y tensar”. Gana el equipo que consiga tirar la cuerda dos veces hacia su lado. 7) Fútbo l ciego Primero se debe dividir

a los concursante en dos equipos, cada uno conformado de 8 o 12 personas. Este juego se realiza en parejas; un individuo debe cubrirse los ojos con un

pedazo de tela y debe tomarse de la mano con su compañero. La idea del juego es participar en un partido de fútbol, solo que el balón está hecho de trapo.

Los goles que se metan solo podrán ser contados por un jugador que tenga los ojos vendados.

- Más información en: Juegos modificados (Educación física) © https://glosarios.servidor-alicante.com

https://glosarios.servidor-alicante.com/educacion-fisica/juegos-modificados?utm_source=referencia-directa

https://glosarios.servidor-alicante.com/

ANEXO 2 – PRODUCTO 2

CUESTIONARIO

1. Define brevemente con tus propias palabras qué entiendes por “juego modificado”

__________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué juego modificado conoces que no esté en la lista de la lectura anterior?

3. Elije un deporte, piensa en sus reglas más difíciles de cumplir y modifícalas. Menciona cómo se llamaría tu juego modificado y explica cómo

se jugaría: __________________________________________________________________________________________________________

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___________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________

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___________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________

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ANEXO 3 – PRODUCTO 3 (MAPA MENTAL)

En el siguiente mapa mental se observa que el

tema central se titula “Ciencias de la cultura”,

alrededor se encuentran palabras clave que

apoyadas de las imágenes te ayudan a recordar de

qué trata cada concepto.

Puedes guiarte en este ejemplo para elaborar tu

propio mapa mental que hable de los “Juegos

Modificados”, puedes colorear y colocar dibujos o

recortes.

REALIZA TU MAPA MENTAL AQUÍ:

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA NO. 20 “PROFRA. PAULA NAVA NAVA”

EDUCACION A DISTANCIA ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO SEMANA 7: DEL 5 DE OCTUBRE AL 9 DE OCTUBRE DE 2020

PROFESOR: PABLO JIMENEZ MARTINEZ CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]

NOMBRE:__________________________________________________________________GRUPO:______________________

1

PROGRAMA TELEVISIVO:

LAS PRIMERAS ALDEAS

APRENDIZAJE ESPERADO: Conoce los procesos más importantes desde la llegada a América de grupos de cazadores-recolectores, hasta la formación de algunas culturas prehispánicas en el actual territorio mexicano. Énfasis: Conocer el poblamiento de América y las primeras aldeas.

GRUPOS:

2° A, B, C, D, E, F.

FECHA:

LUNES 5 DE OCTUBRE DE 2020

Título de la actividad 1: ARMA LA HISTORIA

OBSERVA LA CLASE “APRENDE EN CASA II” Y DESARROLLA UNA

OPINION PERSONAL DE ESTA.

OPINION PERSONAL DE LA CLASE DE “APRENDE EN CASA II”

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NOMBRE:__________________________________________________________________GRUPO:______________________

2

INDICACIONES: INVESTIGA ACERCA DE LA CULTURA TOLTECA Y MEXICA Y AGREGA UN BREVE TEXTO NARRATIVO A CADA IMAGEN ( PUEDES RECORTAR LAS IMÁGENES Y PEGARLAS EN HOJAS) LAS 5 PRIMERAS IMÁGENES PERTENECEN A LOS TOLTECAS Y LAS SIGUIENTES A LOS MEXICAS ( AZTECAS)

Productos a entregar: 1. OPINION DE APRENDE EN CASA II 2. BREVE TEXTO NARRATIVO





NOMBRE:__________________________________________________________________GRUPO:______________________

3


LA VIDA DE LOS CAZADORES RECOLECTORES

APRENDIZAJE ESPERADO: Conoce algunos aspectos de la historia de los primeros seres humanos que llegaron de Asia a América. Énfasis: Conocer cómo transcurría la vida de los cazadores-recolectores.

GRUPOS:

2° A, B, C, D, E, F.

FECHA:

MIERCOLES 7 DE OCTUBRE DE 2020

Título de la actividad 2: PELICULA ALPHA

OBSERVA LA CLASE “APRENDE EN CASA II” DESARROLLA UNA



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NOMBRE:__________________________________________________________________GRUPO:______________________

4

INDICACIONES: VER LA PELICULA “ALPHA” Y COMPLETARAS LA SIGUIENTE FICHA TECNICA DE LA PELICULA. https://www.youtube.com/watch?v=zmAaiCWKbHE

REPORTE DE ANALISIS DE PELICULAS

FICHA DE TRABAJO DE INVESTIGACION

NOMBRE DEL

ALUMNO:________________________________________________________________________________________GRUPO:___________

TITULO DE LA PELICULA

DURACION

SINOPSIS

PERSONAJES PRINCIPALES

CARACTERISTICAS DEL AMBIENTE DONDE SE DESARROLLA LA

TRAMA

COSTUMBRES Y MODOS DE LA EPOCA

VALORES IDENTIFICADOS EN LA PELICULA

OPINION PERSONAL DE LA PELICULA

SINOPSIS: Resumen muy breve y general de una cosa, especialmente de una novela, película u obra teatral

Productos a entregar:

1. OPINION PERSONAL DE LA CLASE “APRENDE EN CASA II”

2. FICHA DE TRABAJO DE INVESTIGACION


https://www.youtube.com/watch?v=zmAaiCWKbHE




NOMBRE:__________________________________________________________________GRUPO:______________________

5


LOS SERES HUMANOS Y SU ENTORNO

APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce los procesos que permitieron a los cazadores-recolectores domesticar el maíz en nuestro continente. Énfasis: Comprender las diferentes etapas de la adaptación del ser humano a su nuevo entorno.

GRUPOS:

2° A, B, C, D, E, F.

FECHA:

VIERNES 9 DE OCTUBRE DE 2020

Título de la actividad 3: UNA TORTILLA CON SAL

OBSERVA LA CLASE “APRENDE EN CASA II” Y DESARROLLA UNA



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NOMBRE:__________________________________________________________________GRUPO:______________________

6

INDICACIONES: REVISA LA SIGUIENTE PAGINA EN INTERNET : http://infosiap.siap.gob.mx/siaprendes/contenidos/2/03-maiz/contexto-1.html A CONTINUACION SE TE DARAN PALABRAS CLAVE DE LA MISMA QUE TENDRAS QUE DESARROLLARLAS CON CARACTERISTICAS QUE CONSIDERES IMPORTANTES Y CON AYUDA DE LA PÁGINA ( EL EJEMPLO ESTA CON ROJO)

UNA HISTORIA MUY ANTIGUA

EL MAIZ SE EXTIENDE AL MUNDO

EL MAIZ: UNA PLANTA FEMENINA Y MASCULINA

LA TORTILLA USOS DEL MAIZ UN AÑO EN LA VIDA DE TOBIAS

ORIGEN México

CRISTOBAL COLON

NOMBRE CIENTIFICO DEL MAIZ

TORTILLA MEXICANA

EJEMPLOS DE SUBPRODUCTOS DEL MAIZ:

OPINION DE LA VIDA DE TOBIAS Y SU FAMILIA

INICIO DEL CULTIVO

AUMENTO DE CONSUMO

GRANOS DE UNA MAZORCA

CONSUMO DE TORTILLA EN MEXICO

BIOETANOL

ELOTE

PRODUCCION EN TONELADAS DE MAIZ (2010) DE: ESTADOS UNIDOS: MEXICO: ARGENTINA: CHINA: INDONESIA:

NOMBRE CUANDO SE DESGRANA LA MAZORCA:

LO QUE REPRESENTA LA TORTILLA

RELIGiÓN PARTES DE LA PLANTA DE MAIZ : 1. 2. 3. 4.

COSTO DEL KILO DE TORTILLA EN LA ACTUALIDAD

Productos a entregar: 1. OPINION PERSONAL DE LA CLASE DE “APRENDE EN CLASE II” 2. CUADRO DE EXPLICACION DEL MAIZ


http://infosiap.siap.gob.mx/siaprendes/contenidos/2/03-maiz/contexto-1.html

ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 20 “PROFRA. PAULA NAVA NAVA” ACTIVIDAD DEL 5 AL 9 DE OCTUBRE DE 2020

SUBJECT: ENGLISH II

Teacher’s name: María Teresa Rodríguez Cruz Groups: 2o. A, B, C, D, E.

E-mail address: [email protected] Week: 7

Expected learning: Describing clothes

TV Program: Dizzy Dean: A Halloween Party Thursday 08-10-20 10:00-10:30 hrs.

Student’s name: Group:____________

STOP.


LOOK OUT.

ANSWER.

Complete the information according to the picture. Use words from the box.

She is wearing an orange

blouse, a blue skirt , a pair

of white socks and a blue

pair of tennis shoes.

He is wearing a blue t.shirt,

a pair of fuchsia pants and a

pair of black tennis shoes.

brown

red The Little Witch black white

boots

cap vest t-shirt pants

1.- DRACULA: He is wearing a ____________ shirt, a ____________ cape, a pair of ____________ pants and a pair of ____________ shoes.

2.- THE SCARECROW: He is wearing a yellow ____________ , a white ____________ , a gray ____________ , a pair of green _____________ and a pair of red ____________ .

3.- ____________________: She is wearing an orange witch hat, a purple vest and a yellow dress.

Please send this activity to your corresponding G Classroom or to the following e-mail address

[email protected]

until Friday October 2, 2020 at 14:00 hours. Thank you very much.



ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA NO. 20

PROFRA. “PAULA NAVA NAVA”

EDUCACION A DISTANCIA

PLANEACION DIDACTICA

ASIGNATURA: INGLES

PROFESOR: SARAY PEREZ SOLANO

GRADO: 2º F

PERIODO: SEMANA DEL 5 AL 9 DE OCTUBRE DEL 202

CORREO ELECTRONICO: [email protected]

WhatsApp: 5574751889


Nombre de las actividades

Aprendizaje o

propósito

Herramienta

Indicaciones para la actividad

Evaluación (criterios) Evidencia de

aprendizaje

Recursos didácticos y materiales de apoyo

Fecha límite de entrega

1. Talking about Tom

Knight

Talking about famous people (hablando de gente famosa)

Página anexa con un texto y preguntas acerca de él.

El alumno: Copiará a mano en

su cuaderno, el pequeño texto que está en la página anexa.

Copiará en su cuaderno las 5 preguntas y las contestará basándose en el texto.

Ilustrará el texto

Presentación (copiar clara y correctamente).

Ortografía Responder

correctamente las preguntas

Entregar en tiempo.

Envío en fotografías de la actividad a través de un correo electrónico o vía WhatsApp.

Hoja con la actividad anexa.

Viernes 09 de octubre del 2020 a las 17:00 hrs.


Tom Knight a famous swimmer had to lose 20 kg for his swimming competition in Seul. Unfortunately, while he was dieting, he

became ill and had to make medication for several months afterwards. In 2011, he broke his right leg while he was playing

basketball with his Friends. Therefore he had to pay $ 1200 for his rehab. Then, two years later, he was swimming in a competition

in Washington when he had nose bleeding.

1. Who had to lose 20 kg? _______________

2. Where was his first competition? ______________

3. Whene did Tom break his leg? _________________

4. What was he doing when he had nose bleeding? ____________

5. How much did he pay for his rehab? _________________

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VARIOS PUNTOS DE VISTA, UN MISMO TEMA · Act. 3 Ecuaciones lineales de la forma ax + b = cx + d Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones lineales