Valeria Fiocchetti

Disturbi del comportamento

Disturbi dell’apprendimento

ADHD Attention Deficit Hyperactivity Disorder

DDAI Disturbo da Deficit di Attenzione/Iperattività

Valeria Fiocchetti

Il disturbo evolutivo dell’autocontrollo:

Valeria Fiocchetti

Impulsività:difficoltà nel controllo delle azioni edelle reazioni

Disattenzione:difficoltà nel rimanere concentrati,

nell’organizzare e finire un lavoro

Iperattività:difficoltà nel rimanere seduti, logorrea, tachilalia, irrequietezza

Valeria Fiocchetti

Comportamenti problematici

Chiaro messaggio

Valeria Fiocchetti

Deficit nei DDAI:

deficit nelle funzioni esecutive(pianificazioni, incapacità di inibizioni, inefficace senso del tempo)

deficit delle abilità(linguaggio, mancanza dei prerequisiti per la letto – scrittura e il calcolo)

Valeria Fiocchetti

QUALI DIFFICOLTA’?

COSA OSSERVARE A

SCUOLA?

Valeria Fiocchetti

Affaticabilità nelle attività molto lunghe

Compiti che richiedono pianificazione

Difficoltà nel prendere appunti

Deficit di comprensione del testo scritto (inibizione dati superflui)

Difficoltà nei compiti scritti

Difficoltà nello studio orale

Valeria Fiocchetti

Cosa può fare la scuola per il controllo

dei comportamenti problematici?

Valeria Fiocchetti

Predisposizione ambienti facilitantiGestione delle lezioniGestione del comportamento (approccio metacognitivo) Evitare rinforzi positivi al comportamento sbagliatoTime-OutOrganizzare la classe e i tempiOrganizzare il materiale scolasticoCoinvolgere tutta la classe (tutoraggio)AUTOSTIMA

Valeria Fiocchetti

TIPI DI RINFORZO

Sociale: approvazioni, sorrisi, carezze…

Tangibile: premio immediato

Dinamico: attività gratificanti

Valeria Fiocchetti

Errori da evitare nel rinforzo

1 Promessa di enormi ricompense per un grande cambiamento.

2 Rinforzo del comportamento prima dello stesso.

3 Promessa di premio/ricompensa per far cessare un comportamento

Valeria Fiocchetti

COMORBILITA’ ADHD CON:

DL→ disturbo del linguaggio

DAS→ disturbo apprendimento scolastico

DSA→ disturbo specifico dell’apprendimento

Valeria Fiocchetti

La comorbilità può essere il risultato di diversi meccanismi

ADHD→ DL DAS DSASecondario disturbo di apprendimento

DL DAS DSA→ ADHD (verificare il comportamento del bambino prima dell’ingresso nella scuola elementare)

Valeria Fiocchetti

ADHD ↔ DL DAS DSA

Disturbo misto, entrambi i disturbi sono presenti, età < 6 anni

Valeria Fiocchetti

Disturbo del linguaggio

Il linguaggio è il mezzo elettivo della comunicazione, ha una funzione

fondamentale per le funzioni esecutive e per il problem solving, per

l’apprendimento, per l’acquisizione della lettura, della scrittura.

Scarsi risultati scolastici

Valeria Fiocchetti

DL

Disturbo articolatorio

Disturbo espressivo

Disturbo misto (espressivo – ricettivo)

Valeria Fiocchetti

DISTURBO ARTICOLATORIO

L’articolazione del linguaggio e delle parole risulta compromesso: incapacità di usare i fonemi dell’eloquio adeguati all’età e allo sviluppo. Si evidenziano sostituzioni, omissioni ed errori di ordinazione dei suoni all’interno di sillabe e parole

Valeria Fiocchetti

DISTURBO ESPRESSIVO

Significativa compromissione dello sviluppo del linguaggio espressivo che interferisce con i risultati scolastici e con la comunicazione sociale.

Valeria Fiocchetti

Quali caratteristiche presenta un bambino con disturbo del linguaggio

espressivo?

Linguaggio limitato dal punto di vista quantitativo. Lessico ridotto Difficoltà ad imparare nuovi termini Errori nell’utilizzo delle parole Utilizzo di strutture grammaticali semplici

Valeria Fiocchetti

DISTURBO ESPRESSIVO -RICETTIVO

Compromissione significativa dell’attività scolastica e sociale.Nel disturbo espressivo si riscontra una compromissione nella ricezione, intesa come difficoltà nel comprendere parole e frasi.

Valeria Fiocchetti

Difficoltà nella comprensione(meno evidenti di quelle della produzione):

risposte non adeguate

esecuzione delle richieste in modo scorretto

difficoltà nel rispettare il turno

difficoltà nel mantenere la conversazione

sembra che il bambino non senta

Valeria Fiocchetti

Difficoltà di apprendimento:

Disturbo neuropsicologico ↓Sviluppo del linguaggioSviluppo psicomotorio

Disturbo affettivo – relazionale:↓

autismo, depressione, ansia da separazione

Valeria Fiocchetti

Svantaggio socio - culturale

Disturbi strumentali

(vista, udito)

Disabilità intellettiva

Disturbi del comportamento↓

disturbo della condotta, ADHD

Valeria Fiocchetti

DASMarcate difficoltà in tutto l’apprendimento scolastico

DSADifficoltà significativa e persistente nell’acquisizione del codice scritto

Valeria Fiocchetti

Organizzazione visuo -spaziale

LETTURA E SCRITTURA

Competenze cognitive

Competenze linguistiche e semantiche

Attenzione sostenuta

Memoria di lavoro

Valeria Fiocchetti

Cosa osservare nella scuola dell’infanzia

Le abilità nel disegno sono poco sviluppate

Il bambino fatica a raccontare una storia che conosce

(competenza narrativa)

Il bambino ha difficoltà ad utilizzare le parole

Valeria Fiocchetti

Difficoltà spaziali

Difficoltà sequenziali

Difficoltà nel mantenere l’informazione

Difficoltà nel recupero dell’informazione

Difficoltà nel riconoscere somiglianze/ differenze (percezione visiva)

Valeria Fiocchetti

Cosa osservare nel primo anno di scuola primaria

Il bambino non legge e non scrive autonomamente

Il bambino compie errori trasformando completamente ciò che scrive o legge

Fa fatica a comprendere ciò che legge

Valeria Fiocchetti

Legge sillabando anche le parole più comuni

Nella scrittura sostituisce diversi grafemi

La capacità di leggere e scrivere semplici frasi si acquisisce dopo i primi

tre – quattro mesi di scuola

Valeria Fiocchetti

Nei bambini con DSA il processo di letto – scrittura non

si è automatizzato

L’automatizzazione è l’ultima fase del processo di apprendimento

della lettura e della scrittura

Valeria Fiocchetti

LETTURA SCRITTURA

Fase logograficatesto – disegno

Fase logograficaassociazione grafica

Fase alfabeticagrafema→fonema

Fase alfabeticafonemi-sillabe- parola

Fase ortografica

regole della lingua

Fase ortografica

fonemi↔ uno /due grafemi

Fase lessicalelettura globale→parola

Fase lessicaledecodifica→parola

Valeria Fiocchetti

L’apprendimento della lettura,

della scrittura e del calcolo è

un’acquisizione volontaria che

richiede numerose risorse

attentive e diverse abilità

Valeria Fiocchetti

La dislessia, la disgrafia,la disortografia e la discalculia

costituiscono una grande limitazione per le attività della

vita quotidiana

Valeria Fiocchetti

Dislessia:disturbo specifico nella lettura

Disortografia:disturbo specifico di scrittura nei processi di

transcodifica

Disgrafia:difficoltà nella realizzazione grafica della scrittura

Discalculia:difficoltà negli automatismi del calcolo e della elaborazione numerica

Valeria Fiocchetti

Parametri alterati nella lettura

Correttezza: sostituzioni, inversioni di fonemi, confusione tra suoni omologhi.

Velocità: ritmo alterato, lentezza, il bambino si sofferma sulle parole.

Fluidità: pronuncia errata delle parole, ripetizione di parole o di frasi.

Voce: monotona

Valeria Fiocchetti

Gli errori che il bambino compie durante la lettura interferiscono con la comprensione del testo,

non riescono a riordinare in sequenze e ad individuare le

informazioni principali

Valeria Fiocchetti

La disortografia è un disturbo di codifica fonografica/ortografica

Difficoltà nel memorizzare le regole ortografiche e fonologiche, deficit di

memoria dei segni grafici

Valeria Fiocchetti

Disgrafia: alterazione del segno grafico

Il testo scritto dal bambino disgrafico non è intellegibile, il bambino non

rispetta gli spazi (rigo, quadretto), si evidenziano interruzione di lettere e

alcuni segni sono ambigui

Valeria Fiocchetti

Sistema del numero

Codice

semantico

Codice

lessicale

Codice

sintattico

ventitré 23

(C. Bortolato, 2002)

Valeria Fiocchetti

Sistema del calcoloAutomatismi di calcolo(calcoli semplici, calcoli memorizzati, tabelline)

Strategie di calcolo (amici del 10)

Procedure di calcolo:1)Counting all2)Counting on from first3)Counting on from larger

Valeria Fiocchetti

Counting all (conteggio totale)

2 + 5 = 7

1,2; 1, 2, 3, 4 ,5; 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Counting on from first

2 + 5 = 7

(2) 3,4,5,6,7

Counting from large

2 + 5 = 7

(5) 6, 7

Valeria Fiocchetti

Alla fine della classe prima il mancato raggiungimento delle seguenti abilità è indicativo di

difficoltà:

-riconoscimento di piccole numerosità

-lettura e scrittura di numeri entro il 10

-calcolo a mente entro la decina

Consensus Conference, 2007

Valeria Fiocchetti

Legge 170 (8 ottobre 2010)

Art.1 Limitazione importante

Art.2Garantire diritto all’istruzioneSensibilizzare la scuolaFavorire il successo scolastico

Valeria Fiocchetti

Art.3Diagnosi dei DSA dal SSNComunicazione tempestiva alla famiglia

Art.4Formazione della scuola di ogni ordine e grado, inclusa quella dellainfanzia

Valeria Fiocchetti

Art.5Misure educative e didattiche personalizzateMisure dispensative e compensative

Art.6Misure per i familiariDiritto di usufruire di orari di lavoro flessibile

Valeria Fiocchetti

Scuola

Famiglia Riabilitazione

Valeria Fiocchetti

I DSA hanno stili cognitivi diversi

Individuare strategie didattiche al fine di raggiungere le competenze

Cambiare modalità didattiche senza interferire sugli obiettivi disciplinari

Sfruttare i punti di forza

Valeria Fiocchetti

Stimolare il recupero dell’informazione

Ridurre carico esecutivo

Prediligere attività riferite al vissuto

Far rappresentare idee (creativi)

Favorire la perseverazione

Valeria Fiocchetti

Misure dispensative

Tempi più lunghi

Interrogazioni programmate

Schede di verifica a risposta multipla

Esonero lingua straniera

Esonero memorizzazione tabelline

Valeria Fiocchetti

Cose da non fare a scuola

Lettura ad alta voce

Far leggere 10 volte

Valutazione errori ortografici

Far utilizzare vocabolario cartaceo

Scrittura veloce sotto dettatura

Valeria Fiocchetti

Misure Compensative

non tecnologiche (libri cartacei)

bassa tecnologia ↓Ingrandire caratteri

Colorare gli spazi

Calcolatrice

Valeria Fiocchetti

Alta tecnologia↓

AudiolibriTraduttori portatili

Computer

Videoscrittura: un lavoro perfetto senza errori

Valeria Fiocchetti

COSA DEVE FARE LA SCUOLA

L’intervento della scuola deve mirare a realizzare tutte le condizioni per consentire all’alunno con DSA di raggiungere gli obiettivi di apprendimento

Valeria Fiocchetti

Grazieper l’attenzione

Valeria Fiocchetti