Upload
others
View
3
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
1
M E T O D I C K Á P R Í R U Č K A
na vyučovanie geografie
v 5. ročníku základnej školy
Vypracoval: Mgr. Stanislav Visolajský
2
OBSAH
ÚVOD....................................................................................................2
1.Zem ako planéta vo vesmíre. Tvar Zeme, mesačné fázy...................................7
2.Obeh Zeme okolo Slnka, striedanie ročných období, čas obehu Zeme okolo
Slnka..................................................................................................................7
3. Mesiac prirodzená družica Zeme. Fázy Mesiaca...............................................8
4. Pohyby Zeme. Rotácia okolo osi, zemská os, severný pól, dôsledky otáčania
Zeme okolo osi, striedanie dňa a noci, čas otočenia okolo osi........................8
5.Zobrazenie Zeme. Glóbus a mapa. Zobrazenie Zeme na glóbuse a mape.
Povrch Zeme – oceány, svetadiely, kontinenty, rovnobežky a poludníky,
rovník, nultý poludník, zemské pologule ,obratníky, polárne kružnice,
zemepisné súradnice, zemepisná šírka, dĺžka. Určovanie polohy miesta na
Zemi zemepisnými súradnicami. Obsah mapy, mierka, určovanie vzdialenosti
medzi miestami na Zemi podľa mierky mapy...................................................8
6. Cesty objaviteľov. Oceány a moria. Prielivy, prieplavy, zálivy, ostrovy
a polostrovy ................................................................................................................................9
7. Najkrajšie miesta na Zemi ktoré vytvorila príroda..........................................10
8.Činnosť riek, ľadovce a ich činnosť, kaňon, vodopád, jazero, prítoky, delta...10
9. Činnosť vetra. Rôznorodosť rastlinstva a živočíšstva/pasáty, západné vetry,
východné vetry, monzúny/. Typy krajín na Zemi. Dažďové lesy. Savany.
Púšte. Subtropické krajiny. Stepi. Púšte. Lesy mierneho pásma. Tundry
a polárne krajiny, vysoké pohoria.................................................................11
10.Sídla na Zemi, lokality UNESCO.....................................................................11
11.Poloha Nitry a okolia/prírodné zaujímavosti okolia školy/............................12
12. Projekt – učebnica pre 5.ročník – str.76 -77.................................................12
13. Využitie informačných a komunikačných technológií vo vyučovaní
geografie......................................................................................................12
ZÁVER.................................................................................................16
Použitá literatúra..............................................................................................17
Príloha č. 1 : Cesty objaviteľov – vyučovacia hodina
č.2 : Návrh tématicko – výchovno vzdelávacieho plánu
3
Úvod
Metodická príručka pre 5.ročník základnej školy je pomôckou pre učiteľov
geografie. Jej cieľom je uľahčiť a skvalitniť prípravu učiteľov geografie na vyučovanie.
Štruktúra príručky je zameraná pre potreby pedagogickej praxe, vychádza z cieľov
vyučovacieho predmetu geografie na základnej škole a smeruje k uskutočneniu týchto cieľov.
Vychádza zo vzdelávacích štandardov, ktoré má žiak 5.ročníka ovládať a zároveň aj úroveň,
na ktorú má žiak dané učivo vedieť. Vzdelávací štandard nadväzuje na učebné osnovy a tvorí
s ním celok.
Vzdelávací štandard z geografie obsahuje vybrané základné učivo, ktoré je
spracované ako systém základných pojmov, geografických javov a vzťahov medzi
geografickými javmi v krajine. Sú v ňom určené aj zručnosti, ktoré má žiak ovládať.
Spracovaný je v dvoch rovinách, ktoré sú vzájomne prepojené: obsah a požiadavky na
vedomosti a zručnosti. Systém spracovania vzdelávacích štandardov vychádza z koncepcie
geografického učiva v základnej škole a je rozpracovaný do tematických celkov/vzdelávacie
štandardy zo zemepisu pre 2.stupeň základnej školy MŠ SR platné od 1.9.1999/.
Charakteristika predmetu
Predmet geografia je zameraný na rozvoj poznávania Zeme ako planéty
z hľadiska pochopenia významu zákonitostí Zeme. Postupným spoznávaním žiaci získavajú
poznatky o krajine, zákonitostiach jej usporiadania a možnostiach optimálneho využívania
a ochrany krajiny človekom. Poznanie charakteristík krajiny vedie k porozumeniu vzájomných
vzťahov v krajine, ako i ich praktického využitia človekom. Vo vyučovaní geografie sa
využívajú prierezové témy a medzipredmetové vzťahy, ktoré tvoria nedeliteľnú súčasť
vzdelávania . Dôležitou a neoddeliteľnou súčasťou vyučovania je aj začlenenie prvkov
globálnej výchovy.
Ciele predmetu
Vyučovanie geografie má za cieľ rozvoj kompetencií priestorového
a integrujúceho charakteru. Vo vyučovaní geografie sa žiaci motivačným a praktickým
spôsobom oboznamujú s fungovaním krajiny. Do vyučovania sa integrujú poznatky
spoločenských a prírodných disciplín. Žiaci sa učia porozumieť a akceptovať hodnoty iných
kultúr a možnosti ich spolupráce. Aktívnym prístupom žiakov v procese hľadania a získavania
poznatkov sa motivuje ich záujem o spoznávanie krajiny a jednotlivých regiónov sveta, ako
i pochopenie javov, súvislostí a procesov, ktoré sa odrážajú v živote dnešnej spoločnosti.
Predmetové a kľúčové kompetencie
4
predmetové kompetencie
žiak
bude
schopný
orientovať sa na rôznych mapách – podľa súradníc, obsahu, mierky
vytvoriť mentálnu mapu s použitím symbolov
získavať a interpretovať informácie z nesúvislých textov
čítať s porozumením odborný text
systematizovať získané poznatky do oblasti fyzickej a humánnej geografie
vysvetliť vznik prírodných javov so zameraním na vybrané regióny sveta
odmerať vzdialenosti na mapách pomocou grafickej i číselnej mierky
diskutovať o vybraných zaujímavostiach a aktuálnych problémoch regiónov
správne a odborne sa vyjadrovať/verbálne, písomne a graficky k preberanej
téme
využiť získané poznatky na praktické účely
žiak sa
naučí
rozvíjať jednotlivé druhy gramotnosti/prírodovednú, čitateľskú, digitálnu
chápať vzájomné väzby v krajine ako základnú podmienky existencie ľudských
aktivít
kompetencie k celoživotnému učeniu sa
žiak sa
naučí
uvedomiť si potrebu učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného
rozvoja
uplatňovať rôzne stratégie učenia sa
kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj, tvorivo ich spracovať a prakticky ich
využívať v domácej príprave a na vyučovaní
kriticky hodnotiť svoj pokrok a prijímať spätnú väzbu
komunikatívne a sociálno-interakčné kompetencie
žiak sa
naučí
efektívne využívať dostupné informačno-komunikačné technológie
prezentovať sám seba a výsledky svojej práce
správne vytvoriť a prezentovať jednoduchý projekt
5
interpersonálne a intrapersonálne kompetencie
žiak sa
naučí
osvojiť si zásady efektívnej spolupráce v skupine
využiť získané schopnosti a zručnosti pri oddychových aktivitách
spolupracovať v skupine pri získavaní informácií a riešení problémov
kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií
žiak sa
naučí
používať základné postupy pri práci s textom, prezentáciou a grafickým
prostredím
využívať IKT pri vyhľadávaní, spracovávaní a kritickom posudzovaní informácií
kompetencia uplatňovať základ matematického myslenia
žiak sa
naučí
používať matematické modely priestorového myslenia a prezentácie (vzorce,
modely, štatistika, blokdiagramy, grafy, tabuľky),
kultúrne kompetencie
žiak sa
naučí
ceniť si a rešpektovať umenie a kultúrne historické tradície iných národov
byť tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr
kompetencia riešiť problémy
žiak sa
naučí
navrhovať rôzne postupy a uplatňovať vhodné metódy pri riešení problémov
byť otvoreným k získavaniu a využívaniu rôznych postupov
spoznávať rôzne možnosti riešení a uvedomiť si potrebu zvažovať úrovne rizika
riešení
pracovné kompetencie
žiak sa
naučí
využívať tvorivosť a samostatnosť pri riešení projektových úloh
byť flexibilným a schopným prijať a zvládať zmeny
stanoviť si ciele s ohľadom na svoje záujmy a aktívne pristupovať k ich
realizovaniu.
Tematický výchovno – vzdelávací plán geografie v 5. ročníku
6
I . Objavovanie Zeme a vesmíru
Obsah – Zem ako planéta vo vesmíre. Tvar Zeme. Mesiac, mesačné fázy, príliv a odliv. Cesty
do vesmíru a na Mesiac. Pohyby Zeme – rotácia Zeme okolo svojej osi.
Pohyby Zeme – obeh Zeme okolo Slnka. Dôsledky pohybov Zeme. Zopakovanie daného
tematického celku.
II . Povrch Zeme, svetadiely a oceány
Obsah – Svetadiely, kontinenty, oceány. Cesty objaviteľov do rôznych častí sveta/plavby
K. Kolumba, F. Magalhaesa/. Cesty objaviteľov do rôznych častí sveta/plavba J. Cooka a
objavenie Austrálie a Antarktídy/. Cesty objaviteľov do rôznych častí sveta/objavenie
polárnych oblastí. Dobytie najvyššieho vrcholu a najhlbšieho miesta na Zemi – E. Hillary,
R. Amundsen, J. Piccard, D. Walch/. Oceány a moria. Prieplavy, prielivy, zálivy. Ostrovy a
polostrovy.
III. Mapa a glóbus
Obsah – Glóbus, zemská os, zemské polgule, póly. Svetové strany – hlavné a vedľajšie.
Rovnobežky. Poludníky. Zemepisná sieť a určovanie geografickej polohy. Praktické
precvičovanie určovania geografickej polohy. Mapa, mapové znaky, farby na mape, legenda
mapy. Mierka mapy – grafická mierka. Mapy, automapy, mapy na internete, GPS. Plán
mesta, tematické mapy. Časové pásma. Zhrnutie a opakovanie tematického celku.
IV . Najkrajšie miesta na Zemi ktoré vytvorila príroda
Obsah - Stavba Zeme. Pohoria a ich vznik. Zemetrasenie. Tsunami. Sopečná činnosť. Voda na
pevnine – rieky, jazerá, umelé vodné nádrže. Činnosť riek. Ľadovce a ich činnosť. Činnosť
vetra. Krajina. Typy krajín na Zemi. Dažďové lesy. Savana. Púšte .Subtropické krajiny. Stepi.
Lesy mierneho pásma. Tundry a polárne krajiny. Vysoké pohoria.
V. Najkrajšie miesta na Zemi ktoré vytvoril človek
Obsah – Zloženie obyvateľstva Zeme/ľudské rasy/. Náboženstvá vo svete. Pohyb
obyvateľstva. Sídla na Zemi – dediny, mestá. Vybrané veľkomestá sveta. Činnosť ľudí na
Zemi. Kultúrne stavby. Technické stavby. Pamiatky UNESCO.
VI. Projekt
Tematický celok:
Objavovanie Zeme a vesmíru
Témy vyučovacích hodín:
Obsah – Zem ako planéta vo vesmíre. Tvar Zeme. Mesiac, mesačné fázy, príliv a odliv.
Cesty do vesmíru a na Mesiac. Pohyby Zeme – rotácia Zeme okolo svojej osi.
7
Pohyby Zeme – obeh Zeme okolo Slnka. Dôsledky pohybov Zeme. Zopakovanie daného
tematického celku.
1.Zem ako planéta vo vesmíre. Tvar Zeme, mesačné fázy.
Obsahový štandard: Výkonový štandard:
1.1. Opísať tvar Zeme/obrázok z učebnice – loď plávajúca do prístavu, najprv vidíme stožiar
potom plachtu nakoniec celú loď/ - dôkaz že Zem je plochá. Moreplavci v 16. storočí
oboplávali Zem – dôkaz guľatosti.
1.2. Vymenovať objekty slnečnej Pomôcka atlas, preštudovať hodnoty o jednotlivých
sústavy. planétach, prečítať aj počet mesiacov. Objekty – planéty
slnečnej sústavy – Merkúr, Venuša, Zem, Mars, Jupiter,
Saturn, Urán, Neptún.
1.3. Určiť polohu Zeme medzi Určiť polohu Zeme voči ostatným planétam Slnečnej
ostatnými planétami sústavy – obrázok v školskom atlase. Je to jediná planéta,
slnečnej sústavy. na ktorej je život, povrch tvorí väčšinou voda v oceánoch.
1.4. Porovnať objekty slnečnej Objekty slnečnej sústavy podľa vyžarovania svetla a tepla
sústavy podľa vyžarovania a veľkosti/vid. učebnica str. 7/,školský atlas. Planéty
svetla a tepla. nemajú vlastný zdroj svetelného žiarenia, na obzore ich
vidíme vďaka odrazu slnečného svetla. Planéty s pevným
povrchom – Merkúr, Venuša, Zem, Mars. Ďalej od Slnka
plynné planéty s pevným povrchom – Jupiter, Saturn,
Urán, Neptún. Porovnanie veľkosti planét a Slnka podľa
obrázku v učebnici.
2.Obeh Zeme okolo Slnka, striedanie ročných období, čas obehu Zeme okolo
Slnka
2.1.Vysvetliť príčiny striedania Otáčanie okolo svojej osi/od západu na východ/
dňa a noci. spôsobuje striedanie dňa a noci, pretože jedna časť
Zeme je k Slnku privrátená a druhá odvrátená trvá
23 h. 56 min. 4 sek.= 1 deň.
2.2. Poznať čas otáčania Zeme Os otáčania prechádza pólmi.
okolo osi.
2.3. Opísať obeh Zeme okolo Názorne ukázať podľa glóbusu a svetla, ktoré svieti na
Slnka pomocou glóbusu glóbus/telúrium/.
a podľa nákresu.
2.4. Vysvetliť striedanie Použiť obrázok v atlase ako aj v učebnici.
ročných období na Zemi
pomocou glóbusu a podľa
nákresu.
8
3. Mesiac prirodzená družica Zeme. Fázy Mesiaca.
3.1. Určiť vzťah medzi Zemou Mesiac jediná prirodzená družica Zeme. Obeh trvá 27 dní
a Mesiacom. a 8 hodín/takmer po kruhovej dráhe/. Vďaka obehu
Mesiaca okolo Zeme a ich spoločného obehu okolo Slnka,
môžeme pozorovať počas jedného mesiaca rôzne veľkú
plochu osvetlenej časti Mesiaca.
3.2. Vymenovať fázy Mesiaca. Fázy mesiaca – spln/celý/, nov, tvar D/prvá štvrť/, tvar C
/posledná štvrť/.
4. Pohyby Zeme. Rotácia okolo osi, zemská os, severný pól, dôsledky otáčania
Zeme okolo osi, striedanie dňa a noci, čas otočenia okolo osi.
4.1.Predviesť otáčanie Zeme Ukážka otáčania Zeme okolo svojej osi a okolo Slnka –
okolo svojej osi. telúrium.
4.2. Vysvetliť pojmy zemská Zemská os – spojnica pólov/ukázať na glóbuse/ Ukážka
os, severný pól, južný pól polohy zemskej osi/Zeme/ voči Slnku.
naznačiť smer zemskej osi
na glóbuse.
4.3. Vysvetliť príčiny striedania Striedanie dňa a noci, ukážka glóbus a svetlo ktorým naň
dňa a noci. budeme svietiť/telúrium/.
4.4. Poznať čas otáčania Zeme Čas otáčania 24 hodín = teda 23 h. 56 min. 4 sek.
okolo osi.
4.5. Opísať obeh Zeme okolo Obeh Zeme okolo Slnka pomocou modelu/telúrium/, ako
Slnka pomocou glóbusu a aj pomocou nákresu/učebnica pre 5. roč. – str.14 –
podľa nákresu. 365 dní 5 hodín 49 sekúnd.
4.6.Vysvetliť striedanie ročných Striedanie ročných období na Zemi/nákres učebnica/ jarná
období na Zemi pomocou rovnodennosť, jesenná rovnodennosť, letný a jesenný
glóbusu a podľa nákresu. slnovrat. Počas rovnodennosti je východ a západ presne
na mieste.
Tematický celok:
Povrch Zeme, svetadiely a oceány
Témy vyučovacích hodín:
5.Zobrazenie Zeme. Glóbus a mapa. Zobrazenie Zeme na glóbuse a mape. Povrch Zeme –
oceány, svetadiely, kontinenty, rovnobežky a poludníky, rovník, nultý poludník, zemské
pologule ,obratníky, polárne kružnice, zemepisné súradnice, zemepisná šírka, dĺžka.
Určovanie polohy miesta na Zemi zemepisnými súradnicami. Obsah mapy, mierka,
určovanie vzdialenosti medzi miestami na Zemi podľa mierky mapy.
9
Obsahový štandard: Výkonový štandard:
5.1.Porovnať zobrazenie Zeme Porovnať glóbus zmenšený model Zeme
a mapu/mierka/.
na glóbuse a mape.
5.2 Opísať povrch Zeme vymenovať Opísanie povrchu Zeme na glóbuse a mape/porovnať/.
a ukázať na mape a glóbuse
oceány, svetadiely a kontinenty.
5.3. Určiť svetové strany na mape Určenie svetových strán na glóbuse a na mape.
a v teréne.
5.4. Zdôvodniť vytvorenie zemepisnej Zemepisná sieť vznikla preto, aby sme mohli určiť
siete a opísať ju. zemepisnú polohu, ľubovoľného miesta na Zemi.
5.5. Ukázať na mape a glóbuse priebeh Zemská sieť – urobiť náčrt rovnobežiek a
rovnobežiek a poludníkov. poludníkov.
5.6. Určiť rovnobežky a poludníky podľa Vysvetliť na jednotlivých nákresoch severnej –
pologúľ a označiť ich stupňami. južnej, východnej – západnej pologuli rovnobežky
a poludníky – podľa atlasu a glóbusu.
5.7. Určiť polohu ľubovoľného miesta Vybrať na mape miesto určenia zemepisnej polohy
na mape zemepisnými súradnicami. /4 -6príkladov/. Určenie v stupňoch prípadne
určenie miesta na mape a potom udanie v
stupňoch.
5.8. Čítať základné údaje z mapy. Vedieť podľa značiek v mape čítať súvislosti.
5.9. Vysvetliť mierku mapy. Praktický príklad na určenie mierky mapy/dom,
záhrada, obec, Slovensko/.
5.10. Prečítať vzdialenosť medzi bodmi Riešenie praktického príkladu vzdialenosť Nitra –
na mape pomocou mierky mapy. Bratislava pomocou mapy.
6. Cesty objaviteľov. Oceány a moria. Prielivy, prieplavy, zálivy, ostrovy
a polostrovy.
6.1. Pripraviť si príspevok o cestách Vyhľadať na internete objaviteľov a ich objavy vo
moreplavcov a ich význame pri svete – ukázať ich cesty na mape ako aj v atlase
objavovaní sveta/z atlasu preniesť a zakresliť do slepých máp.
cesty objaviteľov do slepej mapy/.
6.2. Určiť na mape jednotlivé oceány. Vedieť ukázať na mape/v atlase/ všetky oceány a
Pomenovať ich.
6.3.Ukázať na mape moria prislúchajúce Pomenovať moria v slepej mape s pomocou
k jednotlivým oceánom. atlasu.
6.4. Ukázať na mape príklady morí, Vedieť ukázať niektoré známe zálivy aj ich
zálivov, prieplavov a prielivov. pomenovať.
10
Vedieť ukázať: Suezský a Panamský
prieplav, Beringov prieliv, Gibraltar, Mozambický
prieliv, Bospor a Dardanely.
6.5. Vysvetliť rozdiel medzi prielivom
a prieplavom.
Tematický celok:
7. Najkrajšie miesta na Zemi ktoré vytvorila príroda.
Témy vyučovacích hodín:
Stavba Zeme, zemská kôra, zemské jadro, zemský plášť, zemské platne, vznik pohorí,
zemetrasenia, stolová hora, sopečná činnosť Richterova stupnica, tsunami, zlom.
Obsahový štandard: Výkonový štandard:
7.1. Vymenovať časti zemského Priniesť model Zeme viď. obrázok učebnica 5.roč.
telesa. str. 38.
7.2.Podľa náčrtu vedieť opísať Náčrt – opis zemskej kôry/kryhy/. Rozdiel medzi
zemskú kôru, jej členenie na svetadielom a kontinentom/str. 39 – učebnica/
časti – kryhy, vysvetliť rozdiel - náčrt zemských krýh/dosiek/.
medzi svetadielom a kontinentom.
7.3. Opísať ako pri pohybe krýh nastáva Ukážka vzniku zemetrasení, sopečnej činnosti,
zemetrasenie, sopečná činnosť a vznik pohorí – učebnica str.39
vznik pohorí.
7.4. Ukázať na mape oblasti zemetrasenia, Ukážka – str. 39 Himaláje – India
sopečnej činnosti a vysokých pohorí.
7.5. Opísať proces zvetrávania pôsobením Zvetrávanie pohorí porovnať Alpy – Karpaty.
vonkajších činiteľov.
7.6. Uviesť príklady živelných pohrôm vo Príklady živelných pohrôm – tsunami, sopky,
svete a možnosti ich predchádzania. zemetrasenia, záplavy, požiare – kniha
Ekologické katastrofy – Hadač /1987/
8.Činnosť riek, ľadovce a ich činnosť, kaňon, vodopád, jazero, prítoky, delta.
8.1. Opísať tok rieky a jej činnosť od Učebnica str. 45 – popis rieky od prameňa po
prameňa po ústie. ústie a jej činnosť.
8.2. Vysvetliť rozdiel medzi morom a jazero – Maracaibo, Kaspické more, Aralské
Jazerom. jazero – rozdiel medzi nimi
8.3. Pomenovať a vysvetliť pojem – kaňon, kaňon rieky Colorado/USA/, rieky Verden
vodopád, delta rieky. /Francúzsko/.Vznik kaňonov. Vodopády –Igazú,
Niagarské,Viktórine, Angelov/najväčí na svete/
Slovenské vodopády/300/
8.4. Opísať vznik horského ľadovca nad Podľa mapy ukázať miesta kde na svete vznikajú
11
snežnou čiarou a vznik pevninského horské ľadovce nad snežnou čiarou a prečo.
ľadovca.
8.5. Opísať činnosť ľadovcov. Na mape ukázať miesta kde sa ľadovce nachádzajú
a ukázať aj ich činnosť/str.48 – učebnica/.
8.6. Porovnať vznik riečnej doliny a Riečna dolina vzniká pôsobením činnosti rieky.
ľadovcovej doliny. Ľadovcová dolina vzniká pôsobením pohybu
ľadovca/str. 48 – učebnica/.
9. Činnosť vetra. Rôznorodosť rastlinstva a živočíšstva/pasáty, západné vetry,
východné vetry, monzúny/. Typy krajín na Zemi. Dažďové lesy. Savany. Púšte.
Subtropické krajiny. Stepi. Púšte. Lesy mierneho pásma. Tundry a polárne
krajiny, vysoké pohoria.
9.1.Vymenovať a určiť oblasti, v ktorých Podľa atlasu ukázať stále vetry
nad zemeguľou.
vanú stále vetry nad zemeguľou.
9.2. Vysvetliť vznik rôznych typov krajín. Prečo sú na Zemi rôzne typy krajín – čo ich
spôsobuje. Smerom od rovníka k pólom aj
s rastúcou nadmorskou výškou. Na vznik
rozdielnych typov prírodných krajín vplýva
podnebie/str.56 – učebnica/.
9.3. Vymenovať typy krajín a určiť na mape Typy krajín – podnebné pásma teplé, mierne
ich rozmiestnenie v jednotlivých častiach a studené/ukážka na mape sveta, str. 57 –
sveta. učebnica/.Krajiny teplého podnebného pásma
subtropické krajiny, krajiny mierneho pásma,
krajiny studeného pásma.
9.4. Porovnať jednotlivé typy krajín podľa Porovnanie jednotlivých typov krajiny dažďové
podnebia, druhov rastlinstva, živočíšstva lesy, savany, tropické púšte a polopúšte,
a pôd. stepi, listnaté a zmiešané lesy, ihličnaté lesy,
tundry, polárne krajiny.
9.5.Opísať vznik výškových rastlinných Ukázať v atlase sveta výškové stupne
v pohoriach,
stupňov v pohoriach v dôsledku zmeny pôsobenie teploty a zrážok/na príklade Himalájí
teploty a množstva zrážok so stúpajúcou /str. 66 – učebnica/.
nadmorskou výškou.
9.6.Poznať druhy stromov našich listnatých Vedieť pomenovať aké druhy stromov rastú v
a ihličnatých lesov. našich listnatých a ihličnatých lesoch.
10.Sídla na Zemi, lokality UNESCO
12
10.1. Ukázať na mape najľudnatejšie sídla Podľa mapy ukázať najľudnatejšie časti sveta.
na Zemi. Ako aj dôvod tohto osídlenia – USA, Čína,
India, Európa, Severná Amerika/uč. str. 70/.
10.2. Porovnať mesto, veľkomesto, Poukázať na osídlenie jednotlivých, kontinentov
vidiecke sídlo/uč. str. 68 – 69/. a ich rozdiel ako aj vidiek, mesto, veľkomesto.
10.3. Ukázať na mape a vyhľadať informácie Podľa atlasu ukázať najstaršie kultúry,
o zaujímavých kultúrach a technických sveta/str. 71/.Práca s Internetom. Školský
stavbách. atlas / str. 72 -. 73 /
11.Poloha Nitry a okolia/prírodné zaujímavosti okolia školy/
11.1.Rolfesov lom, rieka Nitra. Spoznávanie okolia školy.
11.2.Spoznať okolie školy ,vedieť pomenovať
vplyv človeka na okolitú prírodu.
11.3. Zemepisná vychádzka práca s mapou
/kompas, vytvorenie mapy okolia/.
12. Projekt – učebnica pre 5.ročník – str.76 -77
13. Využitie informačných a komunikačných technológií vo vyučovaní
geografie
Posledné roky a desaťročia 20. storočia priniesli neuveriteľný pokrok v oblasti
rozvoja informačných a komunikačných médií. Je dôležité presvedčiť učiteľov, že majú na to,
aby ich vo vyučovaní zmysluplne využívali/vid. príručka pre použitie IKT vo vyučovaní
geografie – Mázorová, Likavský, Karolčík – 2003/, ktorá obsahuje veľké množstvo
internetových adries vhodných na vyučovanie geografie.
Geografia má špecifické postavenie v systéme vied, u nás sa najčastejšie
umiestňuje na rozhraní prírodných, spoločenských a technických vied. Pre praktický život má
podstatne väčší význam poznať informačné zdroje, v ktorých si človek, potrebné údaje môže
nájsť. Jedno z vhodných riešení je výraznejšie uplatnenie IKT vo vyučovaní geografie. Tým sa
vytvorí širší priestor pre uplatňovanie samostatnosti a práce s rôznymi informačnými
zdrojmi a podobne. Učiteľ by mal žiakov usmerniť pri hľadaní potrebných údajov ich selekcií
a spracovaní.
Vhodné je zakomponovanie tímovej práce pri riešení jednotlivých projektov
alebo ich spoločných častí. Riešenie problémových úloh, sledovanie aktuálneho diania vo
svete, riešenie praktických úloh potrebných v bežnom živote žiakov/geografia miestneho
13
regiónu/.Redukcia základného učiva na podstatné a nevyhnutné poznatky. Na to je veľmi
vhodná sieť Internet a multimediálne CD.
Motivácia pomocou IKT
Rôzne virtuálne výlety a exkurzie – napr. družicové objavenie Amazonskej nížiny, kaňonu
rieky Colorado/str.8 internetová adresa/, množstvo satelitných obrázkov Zeme a jej rôznych
častí, ústie Amazonu, prúdenie na severnej pologuli.
Stránka – http//www.odci.gov/cia/publikacions/ - zachytáva komplexné informácie
o všetkých štátoch sveta je vhodná pre tvorbu žiackych projektov.
- http://www.worldtime.com – precvičovanie učiva o časových pásmach
- http://ericir.syr.edu/Virtual/Lessons -činnosť vetra, názorný model Zeme,
predpovedanie počasia.
- http://www.globe.gov – vhodná na projektové vyučovanie pri výskume miestnej
krajiny.
- http://visibleearth.nasa.gov – satelitné obrázky Zeme a jej častí
- http://metalab.unc.edu/lunarbin/worldpop - aktuálny počet obyvateľov sveta
s prognózami.
- http://cddisa.gsfc.nasa.gov/926/slrtecto.html - grafická prezentácia pohybu
litosferických dosiek.
-http://www.odci.gov/cia/publikations/factbook – zachytáva komplexné
informácie o všetkých štátoch sveta vhodná pre žiacke projekty.
Využitie výučbových programov a multimediálnych CD
V metodickej príručke sa nachádzajú stránky ktoré obsahujú konkrétne výučbové programy.
Napríklad stránka výpočtového strediska B. Bystrica, stránka UK Bratislava obsahuje
napríklad – Tvorba máp, Čas na Zemeguli, Mapa Slovenska, Vodstvo a iné. Tvorba máp je
vhodná pri skúmaní krajiny, Čas na Zemeguli – učivo 5.roč. ZŠ, Obloha – vhodné pre žiakov zo
záujmom o astronómiu, Vodstvo – vhodné pre 5. ročník ZŠ. Programy sú vhodným doplnkom
klasického vyučovania. Môžu pomôcť žiakom pri príprave projektov, ale učiteľa nemôžu
nahradiť. Organizácia vyučovania a usmerňovanie činnosti žiakov, hodnotenie ich práce,
rozvíjanie tvorivosti sú prácou učiteľa.
Multimediálne CD a ich využitie v geografii
Metodická príručka na strane 14. – 15. obsahuje internetové adresy s možnosťou objednania
CD s konkrétnymi geografickými programami v slovenskom a českom jazyku aj s možnosťou
bezplatného prekopírovania učiteľom. Uvediem niektoré – Encyklopédia vesmíru, Galaxie
2000, Astro – 2001- Jak vesmír funguje, Encyklopédia prírody 2,0. Atlas sveta. Vysoké Tatry.
Zeměpis – Kontinenty: Austrálie, Afrika, Ásie, Severní Amerika. Cesta kolem světa za 80 dní.
Titulky od Top Hit – Za poklady přírody – v českom jazyku. Veľmi dobrá je ENCARTA
14
Interactive World Atlas – obsahuje mapy, fotografie, satelitné fotografie, svetovú štatistiku.
V časti – Global Themes – zemetrasenia, rieky, biómy Zeme, svetové náboženstvá mapa
využívania Zeme, urbanizácia, enviromentálne problémy – články sú doplnené obrázkami,
schémami, fotografiami, virtuálne lety, nahrávky svetovej hudby. Súčasťou sú testy s rôznou
náročnosťou. Encyklopédia vesmíru// http:www.dk.mm.cz/ - vhodná pre 5. roč. učivo
Planéta Zem.
Stránky IKT vhodné na použitie v geografii:
Zo slovenských webových stránok –http//www.eso-cl.cz/zemepis.htm
- http://www.gymza.sk/predmety/geo/
- http://www.sgymlc.sk/geograf/geograf.htm/
- http://www.gt12.sk/predmety/geografia/
- http://www.gjar-po.sk/studium/geografia/geografia.htm
- http://www.gymlm.sk/studovna/geo/
- http://www.srobarka.host.sk/ge ografia/index.php
- http://www.gymy.sk/geograf/index.htm
- http://www.gymzh.sk/menu07/geografia/geo-front.html
- http://divina.homepages.sk/pk/zodivina_pk_ze.htm
- http://nationalatlas.gov/natlas/natlasstart.asp - interaktívne mapy
- http://www.shmu.sk/-beilus – družicové zábery a synoptické mapy
- http://www.chmi.cz/meteo/sat/SDUS/ - družicové zábery
- http:/www./antdiv.gov.au – informácie a fotografie o Antarktíde
- http://www.antdiv.gov.au/science/ -kompletné informácie o Antarktíde
- http://www.corbis.com – fotografie, nahrávky, interaktívne mapy
- http://www.shmu.sk – prejavy počasia a podnebia na našom území
- http://infovek.sk/predmety/geografia/source/geopokusy.htm - pokusy
- http://infovek.sk/predmety/geografia/source/geotesty.htm – testy
15
- http://geograf.host.sk –množstvo geografických informácií
- http://edukatin.nasa.gov –Americká agentúra pre letectvo a vesmír
- http://www.fourmilab.ch/earthview - satelitné snímky Zeme 5.roč.
- http://www.visibleearth.nasa.gov/ - satelitné snímky 5. roč.
- http://www.nasa.gov/gallery/index.html - satelitné snímky 5.roč.
- http://www.planetscapes.com/solar/eng/earth.htm - 5.roč.
- http://hum.amu.edu.pl/-zbzw/glob/glob3b.htm - zatmenie Slnka - 5.roč.
- http://photojournal.jpl.nasa.gov – planéty slnečnej sústavy 5.roč.
- http://www.globalmetric.com/time - časové pásmanaZemi 5.roč.
- http://www.worldtime.org – polárny deň, polárna noc 5.roč.
- http://hammer.ne.mediaone.net/landforms/html/landforms.html -
ostrov,polostrov,záliv,delta,fjord,močiar atď. 5.roč.
- http://vathena.arc.nasa.gov/curric/oceans/index.html - morské prúdy
- http://www.shmu.sk/hips/index.html - vhodná na tvorbu projektov
- http://cddisa.gsfc.nasa.gov/926/slrtecto.html - pohyby litosferických dosiek
- http://www.iris.washington.edu/seismic/60_2040_1_8.html -zemetrasenia
- http://staff.aist.go.jp/a.tomiya/usuE.html - sopky 5.roč.
Toto je iba stručný výber internetových stránok ktoré je možno využiť na hodinách geografie.
Je na škodu že nová učebnica z geografie pre 5.ročník neobsahuje internetové stránky, na
ktoré sa učiteľ, prípadne žiak pri svojej príprave môže obrátiť. Stránky, ktoré som uviedol sú
len stručným výberom, ktoré sú vhodné pri vyučovaní geografie 5.ročníka.
Možnosti, ktoré nám dávajú IKT vo vyučovaní geografie dokazujú, že súčasní aj
budúci učitelia si majú z čoho vyberať. Väčšina učiteľov zatiaľ tieto možnosti využíva podľa
podmienok školy a stavu IKT na škole. Informačné a komunikačné technológie dovolia
uskutočniť zásadné zmeny vo vyučovacom procese. A to preto, že poskytujú možnosti na
vytváranie textových stránok, prezentácií, internetových stránok, multimediálnych kurzov
a podobne. Moderný pedagóg vo vyučovacom procese, mimovyučovacích aktivitách, či
domácej práci sa bez IKT nezaobíde.
16
Záver
Cieľom tejto metodickej príručky pre 5.ročník základnej školy je dať návod ako by sme mohli
postupovať pri príprave na vyučovaciu hodinu tak, aby to zjednodušilo a zefektívnilo prácu
učiteľa. Je návodom ako učiť, aby žiaci 5.ročníka zvládli učivo geografie čo najefektívnejšou
formou. Tradičný spôsob výučby je založený na každodennom opakovaní výkladu
a neustálom reprodukovaní vzdelávacieho obsahu. Rola učiteľa spočíva vo vysvetľovaní,
motivovaní, opakovaní, skúšaní žiakov, následne ohodnotení úspechov, prípadne
neúspechov žiakov. Tento spôsob je často využívaný na školách na získavanie základných
vedomostí a zručností.
Kombináciou klasického vzdelávania a informačných a komunikačných technológií sa
dosiahne forma, v ktorej sa spoja skúsenosti učiteľa a výhody výpočtovej techniky.
Vzdelávanie sa tak stane pútavejším, efektívnejším, adresnejším a komunikácia so žiakmi sa
stane jedno jednoduchšou. V príspevku bola nasolená a analyzovaná jedna z možností
inovácie s využitím spomenutých moderných technológií.
17
Použitá literatúra: 1. Metodická príručka na vyučovanie zemepisu v 5.ročníku základnej školy
SPN Bratislava 1988
2. Vzdelávací štandard zo zemepisu pre 2.stupeň základnej školy
MŠ SR platné od 1.9.1999
3. Integrácia informačných a komunikačných technológií do vyučovania geografie
/Mázorová - Likavský – Kovalčík/ Infovek - 2003
4. Školský vzdelávací program ISCED 2
Učebné osnovy – Geografia ZŠ Mojmírovce
/S. Visolajský – 23.8.2010/