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CUDBAS Manual v.3.0 [能力マップ作成編] A Method of Curriculum Development Based on Vocational Ability Structure 標準作業時間:5時間 00分 All rights Reserved. Tokyo, JAPAN CopyrightⒸ2015 Lab. of Skill/Technology Education
CUDBASマニュアル 発行: 2016/4/22 著者: 森 和夫、発行・版権所有: 株式会社 技術・技能教育研究所 URL: ginouken.com
主なステップ
手順
主なポイントと図解
①
物と場所を準備
する
● 場所と資材を用意する
①部屋=静かな個室 ②備品=広めの机(1)、いす(5)、ホワイトボード(1)、パソコン(2)
③資材=・ABL カード(Ability Card、30 枚×5 冊)
・仕事カード(Duty Card、30 枚×1 冊) 、A4上質紙(1 枚)、模造紙(2 枚)、
・サインペン(芯径 0.8mm,5 本)、CUDBAS マニュアル(5 部) ・A3上質紙(5 枚)、ドットライナーのり(5 個)、
・CUDBAS ソフトウエア
② メンバーとルー
ル を 紹 介 す る
(10 分)
● その職業人(研修内容)を知る人
5~6 人程度が集まる (多方面から参加する。同僚、上司、教
育担当者、管理者など)
● 自己紹介をする
●「はじめの言葉」を読む
●「ルール」を読む
・はじめの言葉=「これから、ある人の能力・資質をリストします。これは教育訓
練や評価に役立ちます。進め方はこのマニュアルを読みながら進めます」 ・ルール=「ルールは次の4つです。守りましょう。
①メンバーはすべて同等の資格、権限で進める
②個人への非難や攻撃はしない
③互いに協同して良いリストを作成する
④できるだけ柔軟に発想を出し合って質の高い内容にする」
③ 打ち合わせをす
る(20 分)
●職業人のプロフィールについて 20 分
程度話し合う
・同じ人物イメージでカード書きができるように、次の①か②を話し合う ①仕事は具体的にはどこまでやるか(研修の仕上がりは何か)
②職場での立場と役割、職場の理念、コンセプト、現在の課題など
・A4 版上質紙にサインペンでまとめて書く
※20 分を超えて話し合うと同じカードが出やすくなるのでしないこと
※必要があればホワイトボードに要点を書く
④ ABL カードに記入する(40 分)
● ひとりひとりが ABL カードに能力 項目を書き入れる ● ひとり 30 枚書く ● 記入済みのカードはA3用紙に貼る ● 全て書き終えたら、仮分類しておく
・下記の①②③のいずれかについて1件1カードにサインペンで書く
①何が出来なければならないか。語尾は「~ができる」
②何を知っていなければならないか。語尾は「~を知っている」
「知っている」=「理解」+「記憶」 ③どんな態度をとれなければならないか。語尾は「~の態度がとれる」
(能力として教育可能なものとし、人格や性格などは書かない)
・他の人との重複は気にしないで書く
・できるだけ表現は明確に書く。2~3行程度で書く
※だんだん、書けなくなくなるが、次の点で見直すと書ける
①場面別、②朝 昼 晩 夜間の時間帯別、③春夏秋冬の季節別、④繁忙期 閑散期 イン
トなどの期間別、⑤緊急時 突発時 災害時などの状態別、⑥難しい相手 外国人 子供など
の人別、⑦安全 衛生 決まり事 法規制など
⑤
カードを分類す
る(40 分)
● メンバーのひとりが読み上げ、机に 置いていく。他のメンバーは自分の
カードを置く。
● 同一内容のカードは重ね、少しでも
違う場合はそばに置き、関連カード
は近くに置く。
● 仕事カードを置く。カードには仕事
の内容を記入する。
語尾は「~をする」。
・同一内容のカードは重ねる
・4枚以上重なっている場合には見直す
・類似カードはそばに置く
・関連カード、その仕事に必要
なカードも近くに置く
予約の受付
をする
予約の手続
きができる
・4枚以上の能力カードがそろったら仕事カードを置く
※机の上は広くあけて使う。カードとペ だけでよい。
※机の中心線の方向に並べていく
※「 を知っている」、あるいは「 ができる」だけを集めてグループにしない。
※「基礎知識」、「基本技術」という仕事はあり得ない。
※仕事数は 15 までとし、1 つの仕事は 4~20 の能力カードが属するようにする。
※4 枚以上の能力カードが並んだら仕事カードを置いていく。
※4 枚に満たない場合でも、必要なものは残す。追加して 4 枚以上にすればよい。
※縦方向に伸び過ぎないように、まとめる方向で分類する。
※分類は内容の類似性に注目して行う。
※仕事カードの記入は属する能力カードの内容をもとに上位のイメージを書く。
打ち合わ
せメモ
(A4)
A Method of Curriculum Development Based on Vocational Ability Structure
主なステップ
手順
主なポイントと図解
⑥
能力カードを配
列する(20 分)
● 仕事ごとに能力カードを重要度の順に、左から右へ並べる
● 全てのカードを並べ替え終えた後
に、重要度の水準 A、B、C を決めて、
カード右上の空欄に記号を記入する
・机を分割して 2~3 人で分業する ・能力カードのうち、最も重要なものは左端に、最も重要でないものは 右端に配置する
重要 重要でない
・重要度の判断基準
A:非常に重要で、詳細に知っているか、よくできる B:普通であって、一般的に知っているか、普通に出来ればよい C:あまり重要でなく、概略知っているか、体験していればよい
・分業を終えたら、机を合わせて、分業した成果をチェックする AとB、BとCの境目が分業によって差がないように、修正する ※仕事によっては C のないもの、Aだけのものもある ※能力カード間の関連性、順序性は考えないで重要性だけで決める ※「知っている」と「できる」カードの重要度が同程度の場合「できる」を上位にする。 ※この段階でカード分類を変えたり、重ねないこと。順序づけが出来ないという理由で、まとめてはならない
⑦
仕事カードを配
列する (10 分)
● はじめの打ち合わせ内容をもとに、
重要度の高い仕事から上から下へ
並べる。 ● 仕事カードの左上部空欄に順位番
号 1、2、3・・を記入する
● 能力カードの中央上部の空欄にカ
ード番号を記入する。例えば、2番
目の仕事の1番目の能力カードは 「2-1」と記入する
・重要度の最も高い仕事は最上部へ、低いものは下へと配置する ・グループ全員でよく話し合って、順位を決める 重要
重要でない ※打ち合わせメモ(A4 版)を確認し、その内容によって判断する
※建前ではなく実質的な働き方を考えて決める。
「安全関係」は安全担当者でない限りは 1 番にはならない。
※「Aの数が多い」、「カード枚数が多い」という理由で上位を決定しない。
※仕事間の関係性、順序性は考えないで決める。
⑧
模造紙に貼り付
ける(10 分)
● 全てのカードを模造紙に貼付ける
● 打ち合わせメモ(A4版)を貼り付
け、作成者氏名、年月日を記入する
・上から仕事番号の順に貼る。能力カードが多い場合は 2 行にしてよい
・空いている場所に打ち合わせメモを貼る
All rights Reserved. Tokyo, JAPAN CopyrightⒸ2016 Lab. of Skill/Technology Education
2
予約の受付を
する
予約の手続きができる
A 2-1
予約の手続き
ができる
A
作成者氏名 年月日
打ち合わせメモ
(A4)
A Method of Curriculum Development Based on Vocational Ability Structure
主なステップ
手順
主なポイントと図解
⑨
エクセルに入力
する(30 分)
● CUDBS ソフトウエアを起動する
● 入力ページの表に入力する
・パソコンを起動して、デスクトップ上にソフトウエアをアップしておく
・一人が読み上げ、一人が入力する
・2台のパソコンで入力して、合成すると早く作業できる
・出力して間違いがないかをチェックする
⑦
能力マップシー
ト を 作 成 す る
(10 分)
● エクセルで 「能力マップ」タブを開
く
●クドバス入力シートから、カード番
号、重要度、能力項目をコピーしてペ
ーストする
●能力マップのスコア記入欄を作成し
て、罫線を入れる
・エクセルシートの「能力マップ」タブをクリックする。
・すべての「カード番号」「水準」「能力項目」をコピーしてペーストする。
・リストの右欄に評価記入欄を挿入する
⑧
能力項目の文章
をチェックし
て、修正する
(110 分)
●プロジェクターで投影して、メンバー
全員で検討する。
●能力項目ごとに 「これで 5 段階評価で
きるか」「評価者の解釈を同じにできる
か」で修正する。
●修正箇所は赤文字に変える。
・次の点検項目によって適切な文章に直す。
全般の点検
① 他と同じ内容のものが →削除
② 免許や資格などを書いた→削除
③ 能力とはいえない→削除
④ 「正しく」、「間違えず」、「適切に」、「確実に」がある →この用語を削除
⑤ 語尾が「できる」「知っている」「態度がとれる」ではない →修正する
⑥ 人によって解釈が違う →修正する
⑦ 長文である →短くする
⑧ 「~できる」が、技能項目ではない →知識か、態度に変える
明瞭でない
⑨ 2 つ以上の内容が入っている→1つにする
⑩ 概念が大きく、抽象過ぎる→具体的にする、例えを入れる
⑪ 適用範囲が大きすぎて曖昧になる→範囲を狭くする
⑫ あいまい→明瞭にする
評価できない
⑬ 評価できない→評価できるように変える
⑭ 考え方によって判断が変わってしまう →安定した判断にする
⑮ 考え方によって基準が変わってしまう→基準をブレないように書く
⑯明確に判断できない→明瞭にする →「条件 基準 行動」を入れる
⑰ 常に「3」の判断になってしまう →言葉を点検して分散するようにする
⑱ 「1」か「5」の判断になってしまう →中間の判断が入るようにする
⑲ ケースによって判断が変わってしまう→一定の判断が出るようにする
足りない
⑳ 不足している→付け加える
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