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SÍLABO
HERRAMIENTAS CAD II (V.O)
Ing. DARWIN TAPIA PERALTA
LOJA – ECUADOR
2012
DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA (UNIDAD, CURSO, TALLER U OTRO): HERRAMIENTAS CAD II
CÓDIGO
1: NÚMERO DE CRÉDITOS: TEÓRICOS PRÁCTICOS
DESCRIPCIÓN DEL CURSO2:
La asignatura Herramientas CAD II corresponde al cuarto módulo de Ingeniería Electromecánica. Es de carácter No Obligatorio y su naturaleza se basa en teoría y práctica. Tiene por finalidad dotar al alumno de los conocimientos y el dominio de las técnicas avanzadas de representación gráfica de conjuntos, edición de planos y modelado de piezas 3D utilizando el ordenador. Se emplea los software más recomendados y mundialmente reconocidos para enfocar a los estudiantes el proceso de diseño basados en los criterios de simulación.
PRE-REQUISITOS CO-REQUISITOS
Contenidos disciplinares que deben ser aprobadas antes de cursar este contenido disciplinar.
CONTENIDO DISCIPLINAR (ASIGNATURA,
UNIDAD, CURSO, TALLER, OTROS) CÓDIGO
Herramientas CAD I 1203.09
Dibujo Técnico 6203.04
.
Contenidos disciplinares que deben ser cursadas al mismo tiempo que este contenido disciplinar.
CONTENIDO DISCIPLINAR (ASIGNATURA,
UNIDAD, CURSO, TALLER, OTROS) CÓDIGO
Análisis Matemático II 1201.04
Circuitos I 2203.01
Estática 2205.01
Electrónica 2203.01
Taller Eléctrico I 2202.02
TEXTO Y OTRAS REFERENCIAS REQUERIDAS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO:
Texto Principal
AUTODESK. Inc. (2009). A u t o c a d 2 0 1 0 M a n u a l d e U s u a r i o .
111 Mclnnis Parkway San Rafael, CA 94903, USA (No disponible en la biblioteca). SolidWorks Educations. (2011). G u í a d e l E s t u d i a n t e p a r a e l A p r e n d i z a j e d e l S o f t w a r e S o l i d W o r k s .EE.UU. Dassault Systemes S.A. (No disponible en la biblioteca). Texto Secundario
SolidWorks. (2008). Novedades Destacadas de SolidWorks 2009. EE.UU: Dassault Systemes S.A. (No disponible en la biblioteca). SolidWorks Educations. (2010). G u í a d e l I n s t r u c t o r p a r a l a E n s e ñ a n z a d e l S o f t w a r e S o l i d W o r k s .EE.UU. Dassault Systemes S.A. (No disponible en la biblioteca).
1 El código del contenido disciplinar (asignatura, curso, taller u otra forma pedagógica que integre el
currículo equilibrado <malla curricular> de la Carrera), se establecerá de acuerdo a la clasificación
propuesta por la UNESCO. http://edison.upc.edu/unesco.html. 2 En un máximo de 10 líneas, describe el propósito del contenido disciplinar (materia, unidad, curso, taller u
otro), su importancia y utilidad en la formación del estudiante y su relación con los demás contenidos
disciplinares de la Carrera.
0.5 5.5 1203.09
TAPIA, D. (2004). Guía Básica de AutoCAD 2004. Universidad Nacional de Loja (Recopilación de Información)
Guias de Modelizado 3D FORERO, M. (2007). Tutorial de Diseño. SolidWorks y MaterCAM. Escuela Colombiana de Ingeniería. (No Disponible en Biblioteca) TAPIA, D. (2011) MS. Guías de Modelizado de Sólidos MS. Universidad Nacional de Loja (Apuntes de Clase) TAPIA, D. (2011) V. Variables básicas de AutoCAD. Universidad Nacional de Loja (Apuntes de Clase) Videos V1: http://www.youtube.com/watch?v=57fM9LhyJxc&feature=related
V2: http://www.youtube.com/watch?v=blwzoYMoSN8
OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO3:
( r e s u l t a d o s o l o g r o s d e l a p r e n d i z a j e d e l c u r s o )AL FINALIZAR CON ÉXITO ESTE CURSO, LOS ESTUDIANTES SERAN CAPACES DE: C o g n i t i v o s :Planificar algoritmos de trabajo con sistemas de diseño asistido por computadora, capaces de representar el modelado geométrico en dos y tres dimensiones. (cognitivo-síntesis-alto)
Aplicar criterios y normas de dibujo técnico que permitan representar en planos las piezas y mecanismos modelados y analizados en software de diseño. (cognitivo-aplicación-medio)
H a b i l i d a d e s ( p s i c o m o t r i c e s ) :1. Bosquejar una pieza o conjunto mecánico aplicando criterios de diseño y con capacidades
para modelar sólidos y optimizar el trabajo operativo de procesos (Psicomotor-articulación-alto)
2. Demostrar capacidades creativas en la representación gráfica asistida por ordenador sobre
mecanismos tridimensionales con estudios de movimiento. (psicomotor-articulación-alto) V a l o r e s ( a f e c t i v o s ) :1. Practicar y reconocer las oportunidades de aprendizaje necesarias para el desarrollo y
mejoramiento continuo en el diseño asistido por computador (afectivo-respuesta-medio)
2. Sintetizar informes ó guías técnicas que describan el proceso metodológico sobre modelación de piezas y conjuntos asistidos por ordenador. (afectivo-respuesta-medio)
3 Pueden cubrir conocimientos, habilidades y valores. No deben ser más de 5 o no más de 8 si se incluyen los
tres tipos de resultado de aprendizaje. Para su formulación se recomienda preguntarse: ¿qué deben conocer
los estudiantes al finalizar el curso? y ¿qué deben ser capaces de hacer con lo que ellos conocen?. Para
redactarlos se relacionará con los objetivos educacionales, contenidos del curso y perfil profesional. Debe
quedar claro el nivel (Taxonomía de Bloom) al cual se quiere que los estudiantes sean expuestos.
TÓPICOS O TEMAS CUBIERTOS:
(L is t a e l c o n t e n i d o o p r o g r a m a d e l c u rs o i n d i c a n d o e l n ú m e r o d e h o r a s p o r t e m a )
PROGRAMA DEL CON
TENIDO DISCIPLINAR
(ASIGNATURA, UNIDAD,
CUR SO, TALLER, OTRO) POR
TEMAS
Nº
HORAS
PRESENCIALES
AUTÓNOMAS Nº
HORAS
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE GLOBALES TEÓRICAS Nº
HORAS PRÁCTICAS
Nº
HORAS
1. AutoCad 3D 30
Conceptos e
Introducción de
Modelado 3D en
AutoCAD
1
Configuración 3D en
AutoCAD
Repaso variables 2D
Edición de Bocetos
Modelación de Sólidos –
Práctica Tipo:
TAPIA, D. (2012)
MS_P1: Ejercicio 1
MS_P2: Rueda Dentada
MS_P3: Polea
MS_P4: Operaciones
Solevar y Barrer. Perno
MS_P5: Generación de
Mallas.
MS_P6: Presentaciones
Fotorealísticas.
29
Instalación, configuración y familiarización del software
Lectura L1: Variables
básicas del Sistema.
TAPIA, D. (2012) V
Video V1: Introducción
AutoCAD 3D
Lectura L2: Guía de
Modelizado de Sólidos.
TAPIA, D. (2012) MS
30
Lección LL1:
Referente a Lectura
L1 y Video V1
Tarea T1.
Modelación de una
Pieza.
Examen E1:
Modelación de un
Sólido y realizar la
guía metodológica
del proceso de
diseño asistido por
computador. (Ref.
Lectura L2)
Planificación,
control del
diseño y
Modelización
Identificación y
aplicación de
herramientas
2. SolidWorks Pieza:
20 Entorno de
Trabajo. 2
Modelación de Sólidos –
Práctica Tipo
TAPIA, D. (2012)
MS_P1: Ejercicio 1
18
Instalación, configuración y familiarización del software
Lectura L3: Guía de
20
Tarea T2.
Terminación de
MS_P11.
Lección LL2:
Referente a la
FORERO, M. (2007)
MS_P7: Pieza 1
MS_P8: Pieza 2
MS_P9:Pieza 3
TAPIA, D. (2012)
MS_P10: Rodete Bomba
MS_P11: Modelado de
Llave (Aporte Individual)
Modelizado. Pieza 4.
FORERO, M. (2007)
Video V2: Solidworks
Básico
Lectura L4: Guía de
Modelizado: Tutoriales
de
solidWorks/Construir
Modelos/Operaciones
de Revolución y
Barrido
Repaso de Prácticas
Terminado de MS_P11
Lectura L3, L4 y
videoV2
Examen E2:
Solidworks Pieza
Aplicación de
herramientas
Comunicación
escrita
3. Tipos
especiales de
Modelo:
20
Chapas
Metálicas.
Diseño de
Moldes. Piezas
Soldadas.
Tuberías.
2
Modelación de Sólidos –
Práctica Tipo
FORERO, M. (2007)
MS_P12: Pieza 5.- Chapa
Metálica
TAPIA, D. (2012)
MS_P13: Piezas Soldadas
MS_P14: Diseño de
Moldes
MS_P15: Tuberías
18
Lectura L5: Guía de
Modelizado: Tutoriales
de solidWorks/Diseño
de moldes/Chapa
Metálica
Lectura L6: Guía de
Modelizado: Tutoriales
de SolidWorks/Diseño
de moldes/Piezas
Soldadas
Tarea T3
20
Tarea T3. Diseño
de modelos
referentes a
MS_P12 y MS-P13
Lección LL3:
Referente a la
Lectura L5 y L6
Examen E3: Tipos
especiales de
Modelo
4. SolidWorks
Ensamblaje: 26
Relaciones de
Posición,
Componentes.
Barra de
Ensamblaje.
Movimientos.
SolidWorks
Dibujo (Planos)
2
Modelación de Sólidos –
Práctica Tipo
FORERO, M. (2007)
MS_P16: Ensamble La
Rueda
TAPIA, D. (2012)
MS_P17: Ensamble
Pistón – Manivela
MS_P18: Ensamble
Calibrador
MS_P19: Ensamble Auto
(Aporte Individual)
24
Lectura L7: Guía de
Modelizado: Tutoriales
de
solidWorks/Construir
Modelos/técnicas
avanzadas de diseño
Lectura L8: Guía de
Modelizado: Tutoriales
de solidWorks/Diseño
de moldes/Animación
Tarea T4
Tarea T5
26
Tarea T4. Diseño
de un mecanismo
con animación.
Tarea T5.
Terminación del
ensamblaje
MS_P19 y
representación en
planos.
Lección LL4:
Referente a la
Lectura L7 y L8
Examen E4:
Solidworks
Ensamblaje
TOTAL 96 8 88 96
HORARIO DE CLASE/LABORATORIO Y NÚMERO DE SESIONES DE CLASES POR SEMANA4:
SEMANA 1: 05 -09 Marzo 2012
HORARIO:
HORAS / JORNADA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
15h30 – 17h30 EM-4MB
-- -- Aula/Biblioteca Biblioteca Biblioteca
17h30 – 19h30 EM-4MA
-- -- Aula/Biblioteca Biblioteca Biblioteca
NÚMERO DE SESIONES DE CLASE:
DURACIÓN DE CADA
SESIÓN
PARA CUBRIR EL
CONTENIDO TEÓRICO
PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES PRACTICAS PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES
TAE
-- -- --
-- -- --
2 horas ENCUADRE
AutoCAD 3D (1 hora) Entorno de trabajo en AutoCAD (1 hora)
Instalación, configuración y familiarización del
software 2 horas Repaso de Variables de AutoCAD 2D
2 horas Modelación y Edición de Bocetos
HORARIO DE CLASE/LABORATORIO Y NÚMERO DE SESIONES DE CLASES POR SEMANA5:
SEMANA 2: 12 -16 Marzo 2012
HORARIO:
HORAS / JORNADA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
15h30 – 17h30
EM-4MB Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca
17h30 – 19h30
EM-4MA Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca
NÚMERO DE SESIONES DE CLASE:
DURACIÓN DE CADA
SESIÓN
PARA CUBRIR EL
CONTENIDO TEÓRICO
PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES PRACTICAS PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES
TAE
2 horas Modelación y Edición de Bocetos Lectura L1: Variables básicas
del Sistema. TAPIA, D.
(2012) V 2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P1
2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P1 Video V1: Introducción
AutoCAD 3D 2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P2
2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P2
4 Se deberá agregar el número de tablas en correspondencia con el número de semanas planificadas para la
unidad, curso, seminario, taller, módulo o asignatura. 5 Se deberá agregar el número de tablas en correspondencia con el número de semanas planificadas para la
unidad, curso, seminario, taller, módulo o asignatura.
HORARIO DE CLASE/LABORATORIO Y NÚMERO DE SESIONES DE CLASES POR SEMANA6:
SEMANA 3: 19 -23 Marzo 2012
HORARIO:
HORAS / JORNADA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
15h30 – 17h30 EM-4MB
Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca
17h30 – 19h30 EM-4MA
Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca
NÚMERO DE SESIONES DE CLASE:
DURACIÓN DE CADA
SESIÓN
PARA CUBRIR EL
CONTENIDO TEÓRICO
PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES PRACTICAS PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES
TAE
2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P3 Lectura L1
Video V1 2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P4
2 horas Lección LL1 Lectura L2: Guía de
Modelizado de Sólidos.
TAPIA, D. (2012) MS
2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P5
2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P5
HORARIO DE CLASE/LABORATORIO Y NÚMERO DE SESIONES DE CLASES POR SEMANA7:
SEMANA 4: 26-30 Marzo 2012
HORARIO:
HORAS / JORNADA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
15h30 – 17h30 EM-4MB
Biblioteca Biblioteca Aula/Biblioteca Biblioteca Biblioteca
17h30 – 19h30 EM-4MA
Biblioteca Biblioteca Aula/Biblioteca Biblioteca Biblioteca
NÚMERO DE SESIONES DE CLASE:
DURACIÓN DE
CADA SESIÓN
PARA CUBRIR EL
CONTENIDO TEÓRICO
PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES PRACTICAS PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES
TAE
2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P6
Lectura L2: Guía de
Modelizado de Sólidos.
TAPIA, D. (2012) MS
2 horas Examen E1 Instalación, configuración y familiarización del software
2 horas Entorno de trabajo
SolidWorks (1Hora)
Entorno de la Pantalla de SolidWorks (1
hora)
2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P1 Lectura L3: Guía de
Modelizado. Pieza 4.
FORERO, M. (2007 2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P7
6 Se deberá agregar el número de tablas en correspondencia con el número de semanas planificadas para la
unidad, curso, seminario, taller, módulo o asignatura. 7 Se deberá agregar el número de tablas en correspondencia con el número de semanas planificadas para la
unidad, curso, seminario, taller, módulo o asignatura.
HORARIO DE CLASE/LABORATORIO Y NÚMERO DE SESIONES DE CLASES POR SEMANA8:
SEMANA 5: 02-06 Abril 2012
HORARIO:
HORAS / JORNADA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
15h30 – 17h30 EM-4MB
Biblioteca Biblioteca Biblioteca Aula/Biblioteca Feriado
17h30 – 19h30 EM-4MA
Biblioteca Biblioteca Biblioteca Aula/Biblioteca Feriado
NÚMERO DE SESIONES DE CLASE:
DURACIÓN DE
CADA SESIÓN
PARA CUBRIR EL CONTENIDO
TEÓRICO
PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES PRACTICAS PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES
TAE
2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P8 Video V2: Solidworks
Básico
2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P9 Lectura L4: Guía de
Modelizado: Tutoriales de
solidWorks/Construir
Modelos/Operaciones de
Revolución y Barrido
2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P9
2 horas Lección 2 (1 hora) Revisión Práctica de Lección 2 (1hora) Repaso MS_9
2 horas FERIADO
HORARIO DE CLASE/LABORATORIO Y NÚMERO DE SESIONES DE CLASES POR SEMANA9:
SEMANA 6: 09-13 Abril 2012
HORARIO:
HORAS / JORNADA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
15h30 – 17h30 EM-4MB
Biblioteca Biblioteca Aula/Biblioteca PREGON UNL FERIADO
17h30 – 19h30 EM-4MA
Biblioteca Biblioteca Aula/Biblioteca PREGON UNL FERIADO
NÚMERO DE SESIONES DE CLASE:
DURACIÓN DE
CADA SESIÓN
PARA CUBRIR EL
CONTENIDO TEÓRICO
PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES PRACTICAS PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES
TAE
2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P10 Repaso MS_10
2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P11 Terminado de MS_P11
2 horas Examen E2 Terminado de MS_P11
2 horas PREGON UNL
2 horas FERIADO
8 Se deberá agregar el número de tablas en correspondencia con el número de semanas planificadas para la
unidad, curso, seminario, taller, módulo o asignatura. 9 Se deberá agregar el número de tablas en correspondencia con el número de semanas planificadas para la
unidad, curso, seminario, taller, módulo o asignatura.
HORARIO DE CLASE/LABORATORIO Y NÚMERO DE SESIONES DE CLASES POR SEMANA10:
SEMANA 7: 16-20 Abril 2012
HORARIO:
HORAS / JORNADA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
15h30 – 17h30 EM-4MB
Aula/Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca
17h30 – 19h30 EM-4MA
Aula/Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca
NÚMERO DE SESIONES DE CLASE:
DURACIÓN DE
CADA SESIÓN
PARA CUBRIR EL
CONTENIDO TEÓRICO
PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES PRACTICAS PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES
TAE
2 horas
SolidWorks Tipos
especiales modelo (1
hora)
Entorno de trabajo de SolidWorks (1 hora)
Lectura L5: Guía de
Modelizado: Tutoriales de
solidWorks/Diseño de
moldes/Chapa Metálica
Lectura L6: Guía de
Modelizado: Tutoriales de
SolidWorks/Diseño de
moldes/Piezas Soldadas
2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P12
2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P12
2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P13
2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P13
HORARIO DE CLASE/LABORATORIO Y NÚMERO DE SESIONES DE CLASES POR SEMANA11:
SEMANA 8: 23-27 Abril 2012
HORARIO:
HORAS / JORNADA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
15h30 – 17h30 EM-4MB
Biblioteca Biblioteca Biblioteca ELECCIONES
CAS Biblioteca
17h30 – 19h30 EM-4MA
Biblioteca Biblioteca Biblioteca ELECCIONES
CAS Biblioteca
NÚMERO DE SESIONES DE CLASE:
DURACIÓN DE
CADA SESIÓN
PARA CUBRIR EL
CONTENIDO TEÓRICO
PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES PRACTICAS PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES
TAE
2 horas Lección 3 (1 hora) Revisión de Lección LL3 (1 Hora) Tarea T3
2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P14 Tarea T3
2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P14 Tarea T3
2 horas ELECCIONES CAS
2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P15 Tarea T3
10 Se deberá agregar el número de tablas en correspondencia con el número de semanas planificadas para la
unidad, curso, seminario, taller, módulo o asignatura. 11 Se deberá agregar el número de tablas en correspondencia con el número de semanas planificadas para la
unidad, curso, seminario, taller, módulo o asignatura.
HORARIO DE CLASE/LABORATORIO Y NÚMERO DE SESIONES DE CLASES POR SEMANA12:
SEMANA 9: 30 Abril – 04 Mayo 2012
HORARIO:
HORAS / JORNADA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
15h30 – 17h30 EM-4MB
Biblioteca FERIADO Biblioteca Biblioteca Aula/Biblioteca
17h30 – 19h30 EM-4MA
Biblioteca FERIADO Biblioteca Biblioteca Aula/Biblioteca
NÚMERO DE SESIONES DE CLASE:
DURACIÓN DE
CADA SESIÓN
PARA CUBRIR EL
CONTENIDO TEÓRICO
PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES PRACTICAS PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES
TAE
2 horas Examen E3 Tarea T3
2 horas FERIADO (DIA DEL
TRABAJO) --
2 horas SolidWorks
Ensamblaje (1 hora)
Entorno de trabajo de SolidWorks Ensamblaje
(1 hora)
Lectura L7: Guía de
Modelizado: Tutoriales de
solidWorks/Construir
Modelos/técnicas avanzadas
de diseño
2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P16
2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P16
HORARIO DE CLASE/LABORATORIO Y NÚMERO DE SESIONES DE CLASES POR SEMANA13:
SEMANA 10: 07-11 Mayo 2012
HORARIO:
HORAS / JORNADA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
15h30 – 17h30 EM-4MB
Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca Aula/Biblioteca
17h30 – 19h30 EM-4MA
Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca Aula/Biblioteca
NÚMERO DE SESIONES DE CLASE:
DURACIÓN DE
CADA SESIÓN
PARA CUBRIR EL
CONTENIDO TEÓRICO
PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES PRACTICAS PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES
TAE
2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P16 Lectura L8: Guía de
Modelizado: Tutoriales de
solidWorks/Diseño de
moldes/Animación
2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P17
2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P17 Tarea 4
2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P17 Tarea 4
2 horas Lección LL4 (1hora) Revisión de Lección LL4 (1 hora) Tarea 4
12 Se deberá agregar el número de tablas en correspondencia con el número de semanas planificadas para la
unidad, curso, seminario, taller, módulo o asignatura. 13 Se deberá agregar el número de tablas en correspondencia con el número de semanas planificadas para la
unidad, curso, seminario, taller, módulo o asignatura.
HORARIO DE CLASE/LABORATORIO Y NÚMERO DE SESIONES DE CLASES POR SEMANA14:
SEMANA 10: 14-18 Mayo 2012
HORARIO:
HORAS / JORNADA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
15h30 – 17h30
EM-4MB Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca Aula/Biblioteca
17h30 – 19h30
EM-4MA Biblioteca Biblioteca Biblioteca Biblioteca Aula/Biblioteca
NÚMERO DE SESIONES DE CLASE:
DURACIÓN DE
CADA SESIÓN
PARA CUBRIR EL
CONTENIDO TEÓRICO
PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES PRACTICAS PARA CUBRIR LAS ACTIVIDADES
TAE
2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P18 Tarea 5
2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P18 Tarea 5
2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P19 Tarea 5
2 horas Modelación de Sólido Práctica Tipo MS_P19 Tarea 5
2 horas Examen E4 Tarea 5
14 Se deberá agregar el número de tablas en correspondencia con el número de semanas planificadas para la
unidad, curso, seminario, taller, módulo o asignatura.
CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DE UN PROFESIONAL:
DESCRIBIR ¿CÓMO EL CONTENIDO DISCIPLINAR (ASIGNATURA, CURSO, TALLER) CONTRIBUYE PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL?:
CON LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN MANEJO DE PROGRAMAS COMPUTACIONALES MEDIANTE DISEÑO
ASISTIDO POR COMPUTADOR CAD, SE PROPICIARÁ EN LOS FUTUROS PROFESIONALES LA SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS DEL CONTEXTO SOCIAL EN FORMA CREATIVA Y CON CAPACIDAD DE PLANTEAR METODOLOGÍAS
ORDENADAS DE DISEÑO Y OPTIMIZAR SUS RESULTADOS CON LA SIMULACIÓN DE LOS SOFTWARE DE
HERRAMIENTAS CAD II.
DESTAQUE LA VINCULACIÓN O RELACIÓN CON OTROS CONTENIDOS DISCIPLINARES (ASIGNATURAS, CURSOS, TALLERES, OTROS) DEL
CURRÍCULUM:
LA UNIDAD SE RELACIONA CON OTROS CURSOS QUE FORMAN PARTE DE LA CARRERA EN EL DISEÑO CAD, Y QUE
CONTRIBUYEN A LA OPTIMIZACIÓN DEL MODELADO DE PIEZAS 3D Y AL PROCESO DE DISEÑO MECÁNICO.
TAMBIÉN TIENE RELACIÓN CON LA OPTIMIZACIÓN DEL TIEMPO EN CUANTO A RESOLUCIÓN DE OPERACIONES
MATEMÁTICAS (ECUACIONES, TRIGONOMÉTRICAS, ARITMÉTICAS, ETC.) Y CON LAS TÉCNICAS BÁSICAS DE
PROGRAMACIÓN SE PUEDE EFECTIVIZAR EN HOJAS DE CÁLCULOS LOS DIFERENTES DISEÑOS (ELÉCTRICOS,
MECÁNICOS, TÉRMICOS, ETC.).
INDIQUE EL TIPO DE FORMACIÓN (BÁSICA EN CIENCIAS, FUNDAMENTAL O ASPECTOS GENERALES COMPLEMENTARIOS) A QUE CORRESPONDE
LA MATERIA Y LA RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN Y LA CARRERA:
LA UNIDAD DE HERRAMIENTAS CAD II COMPLEMENTA EL ESTUDIO DE LAS CIENCIAS BÁSICAS MEDIANTE LA
ASISTENCIA ASISTIDA POR COMPUTADOR CON LA CUAL PERMITE EFECTIVIZAR LOS CONOCIMIENTOS EN FORMA
CREATIVA, ADEMÁS CUMPLE CON LA FORMACIÓN AMPLIA DEL ESTUDIANTE EN LA CUAL DEBE DESEMPEÑARSE
CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.
RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE: (PARA LAS CARRERAS EN GENERAL)
RESULTADOS DE APRENDIZAJE GLOBALES15
(PROPUESTOS POR EL CEAACES) CONTRIBUCIÓN
16
(ALTA17
-MEDIA18
-BAJA19
)
EL ESTUDIANTE DEBE DEMOSTRAR LOS SIGUIENTES
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO (REDACTAR
UTILIZANDO VERBOS DE ACCIÓN DE LA TAXONOMÍA DE
BLOOM Y DAVE):
RESULTADOS ESPECÍFICOS:
Aplicación de Matemáticas y CCBB
Aplicación de Matemáticas
Aplicación de CCBB
Diseño de experimentos
Diseño y conducción de experimentos
Análisis de datos e interpretación de la información
Diseño de ingeniería
Identificación y definición del problema
Planificación, control del diseño y Modelización
(cognitivo-síntesis-alto)
Planificar algoritmos de trabajo con sistemas de diseño asistido por computadora, capaces de representar el modelado geométrico en dos y tres dimensiones.
psicomotor-articulación-alto
Demostrar capacidades creativas en la representación gráfica asistida por ordenador sobre mecanismos tridimensionales con estudios de movimiento
Factibilidad, evaluación, selección y comunicación
Solución de problemas de ingeniería
Identificación y formulación del problema
15 Son declaraciones que describen qué es lo que se espera que los estudiantes conozcan y sean capaces de
hacer al momento de graduarse, se obtienen a través de la contribución que realiza cada materia del
currículum de la Carrera. 16 Para determinar la contribución de los resultados de aprendizaje del curso, a los resultados de aprendizaje
que propone el CEAACES, tome como referencia que, las ciencias básicas y las de cultura general, aportan
significativamente para el logro de los resultados genéricos; y que, las ciencias profesionalizantes y las del
área de conocimiento de la carrera, aportan a los resultados específicos y a los genéricos.17 Cuando luego de cursar la materia el estudiante demuestra un dominio de los temas tratados. Sobre estas
contribuciones se evaluarán, posteriormente, el cumplimiento de los logros del aprendizaje. 18 Cuando se espera que desarrollen destrezas y habilidades 19 Si el resultado esperado apunta a tener conocimiento
Herramientas de ingeniería
Identificación y aplicación de herramientas
Psicomotor-articulación-alto
Bosquejar una pieza o conjunto mecánico aplicando criterios de diseño y con capacidades para modelar sólidos y optimizar el trabajo operativo de procesos
Aplicación de herramientas
cognitivo-aplicación-medio
Aplicar criterios y normas de dibujo técnico que permitan representar en planos las piezas y mecanismos modelados y analizados en software de diseño
RESULTADOS GENÉRICOS:
Cooperación
Comunicación
Estrategia y operación
Trabajo en equipo y Comportamiento ético
Responsabilidad profesional
Comunicación efectiva
Comunicación escrita
afectivo-respuesta-medio
Sintetizar informes ó guías técnicas que describan el proceso metodológico sobre modelación de piezas y conjuntos asistidos por ordenador.
Comunicación oral
Comunicación digital
Compromiso de aprendizaje continuo
Reconocimientos de oportunidades
Compromiso con el aprendizaje
afectivo-respuesta-medio
Practicar y reconocer las oportunidades de aprendizaje necesarias para el desarrollo y mejoramiento continuo en el diseño asistido por computador
Conocimiento entorno contemporáneo
Interés por temas contemporáneos
Análisis de temas contemporáneos
FORMAS DE EVALUACIÓN DEL CURSO ( s e d e b e i n d i c a r l a s p o l í t i c a s d e e v a l u a c i ó n d e l a m a t e r i a , e n l o s d i f e r e n t e sp e r í o d o s d e e v a l u a c i ó n q u e s e r e a l i c e n e n l a C a r r e r a )
EVALUACIÓN
EXÁMENES 50%
LECCIONES 10%
TAREAS 20%
ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO 20%
TOTAL 100%
RESPONSABLE DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO: ING. DARWIN TAPIA PERALTA
FECHA DE ELABORACIÓN: MARZO DE 2012
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CEAACES Resultados de aprendizaje
CEAACES DESCRITOR
Resultados del aprendizaje
Los resultados del aprendizaje enuncian de manera detallada conocimientos que los estudiantes deben tener, la capacidad de realizar y el comportamiento y actitudes que deben practicar, al momento de su graduación. Se hará un análisis de la concordancia de los resultados del aprendizaje con el perfil de egreso y el currículo. Los resultados del aprendizaje concretan y detallan el perfil de egreso definido por la carrera. Para la acreditación se exigirá que para cada resultado del aprendizaje, la carrera tenga definidos mecanismos para evidenciar el resultado y la manera de medirlo.
Resultados específicos
Los resultados del aprendizaje enuncian de manera detallada conocimientos que los estudiantes deben tener, la capacidad de realizar y el comportamiento y actitudes que deben practicar, al momento de su graduación. Se hará un análisis de la concordancia de los resultados del aprendizaje con el perfil de egreso y el currículo. Los resultados del aprendizaje concretan y detallan el perfil de egreso definido por la carrera. Para la acreditación se exigirá que para cada resultado del aprendizaje, la carrera tenga definidos mecanismos para evidenciar el resultado y la manera de medirlo.
Aplicación de Matemáticas y CCBB
Evalúa la utilización de los principios Matemáticos y las ciencias de la ingeniería (por ejemplo, las leyes de la conservación, ecuaciones de estado, leyes de termodinámica, de ciencia de materiales con el propósito de analizar la operación y rendimiento de procesos y sistemas.
Aplicación de Matemáticas
Al término de sus estudios, todos los estudiantes deben estar capacitados para aplicar las matemáticas en la formulación y solución de modelos que describan el comportamiento y operación de procesos y sistemas físicos, químicos, biológicos y de procesamiento de información. El nivel de complejidad de los modelos debe ser al menos el de problemas clásicos que constan en los libros de ingeniería para el tercer nivel de formación.
Aplicación de CCBB Evalúa la utilización de los principios básicos de las ciencias y la ingeniería (por ejemplo: leyes de conservación, ecuaciones de estado, leyes de la termodinámica, de ciencias de materiales) con el propósito de analizar la operación y rendimiento de procesos y sistemas.
Diseño de experimentos
La carrera debe garantizar que al término de sus estudios, todos los estudiantes tengan la habilidad para diseñar y conducir experimentos, así como para analizar e interpretar datos. Los componentes para la evaluaciónde este subcriterio son: Diseño de experimentos, conducción de experimentos, Análisis de Datos e Interpretación de información
Diseño y conducción de experimentos
Evalúa la capacidad de los estudiantes de planear un experimento que reúna la información adecuada que permita un análisis objetivo que conduzca a deducciones válidas con respecto al problema establecido y se evalúa la capacidad de los estudiantes para llevar a cabo de forma organizada y científica las etapas del experimento diseñado.
Análisis de datos e interpretación de la información
Mide la capacidad para transformar un conjunto de datos a través del uso de métodos y técnicas adecuadas con el objetivo de poder verificarlos y llegar a conclusiones que acepten o permitan rechazar la validez de un experimento. Y evalúa la capacidad de interpretación de la información, es decir la capacidad para proporcionar un referente real a los resultados obtenidos luego del análisis de los datos.
Diseño de ingeniería
Al término de sus estudios, todos los estudiantes deben tener la habilidad para diseñar un sistema, un componente o un proceso, de acuerdo con las especificaciones y restricciones existentes o indicadas por los interesados o por las especificaciones nacionales y/o internacionales. En esta habilidad se analiza la capacidad del estudiante para diseñar sistemas de acuerdo a necesidades explicitas
Identificación y definición del problema
El estudiante cursante del último año o en proceso de graduación debe estar en capacidad de identificar los deseos y necesidades, sean éstos formulados o implícitos que motivan el esfuerzo del diseño y traducirlos y sin ambigüedades, con el fin de determinar los objetivos del diseño y los requerimientos funcionales, identificar restricciones en el problema de
diseño, así como en la recolección de la información sobre el problema del diseño, incluyendo la necesidad de una solución, las necesidades del usuario y sus expectativas, los fundamentos relevantes de ingeniería y tecnología y la retroalimentación de parte de los usuario.
Planificación, control del diseño y Modelización
El estudiante del último año o aquel en proceso de graduación debe ser capaz de desarrollar una estrategia general para el diseño, incluyendo los pasos que le permitan la descomposición de un problema de diseño en sub tareas, priorización de las sub tareas, establecimiento de un cronograma e hitos mediante los cuales se puede evaluar el progreso en la ejecución del diseño. Debe ser capaz de establecer mecanismos de monitoreo y de cambio de curso durante el diseño, en respuesta a cambios de condiciones emplear y crear modelos, representaciones o simulaciones del mundo físico para proporcionar información para la toma de decisiones del diseño, analizar los resultados de la modelización, incorporarlos en el proyecto de diseño y evaluar la calidad del modelo.
Factibilidad, evaluación, selección y comunicación
El estudiante del último año o aquel en proceso de graduación debe estar en capacidad de evaluar la factibilidad de las distintas alternativas osoluciones propuestas considerando las restricciones establecidas así como las restricciones implicadas por el diseño, tales como manufacturabilidad, costo, compatibilidad con el fin de determinar objetivamente el valor relativo de las alternativas factibles o de las soluciones propuestas mediante comparación de sus rendimientos reales o esperados de acuerdo a los criterios de evaluación. Debe estar capacitado para transformar los objetivos funcionales o requerimientos del diseño en posibles soluciones para producir documentos utilizables con respecto al proceso de diseño, al estado del diseño, incluyendo la historia de las decisiones y criterios, la planificación y su progreso, los estados intermedios del diseño. Debe también ser capaz de intercambiar información con otras personas, de acuerdo a formatos apropiados, ya sea en forma escrita
Solución de problemas de ingeniería
El estudiante debe ser capaz, al término de sus estudios, de identificar, formular, evaluar y resolver problemas de ingeniería de complejidad similar a los problemas planteados en los libros de ingeniería.
Identificación y formulación del problema
Evalúa la capacidad del estudiante para identificar un problema a través de la aplicación de un conjunto de principios que pueden conducir a plantearse interrogantes, y de situaciones derivadas de la práctica que inducen a investigar un problema. y plantear científicamente el problema y expresar cuales son las variables de mayor relevancia a ser analizadas.
Herramientas de ingeniería Comprende un amplio rango de herramientas que los estudiantes de ingeniería deben manejar incluyendo software computacional, paquetes de simulación, equipos e instrumentos y la utilización de recursos que figuran en bibliotecas técnicas y en buscadores de literatura especializada.
Identificación y aplicación de herramientas
Evalúa la capacidad del estudiante para identificar las habilidades, técnicas y herramientas de ingeniería para la aplicación en la resolución de problemas de su profesión.
Aplicación de herramientas Evalúa la capacidad y destreza del estudiante para aplicar las habilidades, técnicas y herramientas de ingeniería para la solución de problemas de ingeniería
Resultados genéricos
Son aquellos resultados del aprendizaje o competencias que deben desarrollar los estudiantes producto de su educación y formación a lo largo de la carrera, comunes a todo tipo de carreras y no sólo a las de ingeniería. Estos resultados del aprendizaje están centrados en el desarrollo del estudiante como persona con las capacidades de interactuar tanto en sociedad como un ciudadano consciente de sus responsabilidades, deberes y derechos; como un profesional con conocimiento, comportamiento ético y conocimiento de la importancia de los códigos internacionales
Trabajo en equipo Se requiere evaluar la capacidad de los estudiantes para trabajar como parte de un equipo de profesionales de diferentes áreas, encargados de la consecución de un trabajo o proyecto que requiere la contribución de diferentes áreas de conocimiento.
Cooperación Este indicador evidencia la capacidad del estudiante para trabajar conjuntamente con otros para un mismo fin.
Comunicación Evalúa la capacidad del estudiante para transmitir información y conocimiento a los otros miembros del equipo, para facilitar el desarrollo del
proyecto o trabajo.
Manejo de conflictos Este indicador aprecia la capacidad del estudiante para resolver conflictos, es decir, cuando se manifiestan tendencias contradictorias en el equipo, capaces de generar problemas, enfrentamientos y discusiones que no permitan el desarrollo adecuado del proyecto o trabajo del equipo.
Estrategia y operación
Evalúa la capacidad del estudiante para establecer líneas estratégicas desde el punto de vista de su campo profesional para la consecución de los objetivos y metas del proyecto o trabajo que realiza como parte de un equipo multidisciplinario y la ejecución de las tareas relacionadas a la estrategia definida.
Comportamiento ético
Comprende el conocimiento de valores éticos y códigos de ética profesional y su aplicación en el reconocimiento de problemas éticos tales como los relacionados con los costos, presiones por cumplimiento de tiempos y el incremento de riesgos. Los componentes a ser evaluados en este aspecto son el Comportamiento Ético y el Conocimiento de códigos profesionales
Responsabilidad profesional Evalúa la actitud del estudiante frente a dilemas éticos en el campo de la profesión. Evalúa la aceptación de las consecuencias de sus actos en sus relaciones profesionales con el estado, con personas, con objetos o productos, en situaciones de dilemas éticos en el campo de la profesión.
Conocimiento de códigos profesionales
Evalúa el conocimiento que tiene el estudiante de los códigos profesionales, que lo obligan legal y moralmente a aplicar sus conocimientos de forma que beneficien a sus clientes y a la sociedad en general, sin causar ningún perjuicio.
Comunicación efectiva
Incluye un rango de medios de comunicación: escrita, oral, gráfica y electrónica. Al desarrollar los elementos de este atributo, se focaliza solamente en estas cuatro áreas importantes; un programa de evaluación efectivo deberá por lo tanto desarrollar sub elementos medibles para cada uno. Las categorías se basan en la teoría del proceso de escritura y en normas técnicas de la comunicación ampliamente aceptadas. Una vez que la lista de elementos y atributos se ha desarrollado, especialistas en escritura, profesores de ingeniería, e ingenieros practicantes lo analizaron y criticaron.
Comunicación escrita Evalúa la efectividad de la comunicación escrita del estudiante realizada a través de comunicaciones, informes, documentos de trabajo, etc.
Comunicación oral Evalúa la efectividad de la comunicación oral del estudiante realizada a través de ponencias, exposiciones o en reuniones de trabajo.
Comunicación digital Evalúa la efectividad de la comunicación a través de medios digitales utilizando las tecnologías de la información.
Compromiso de aprendizaje continuo
Permite evaluar el conocimiento, las habilidades y aptitudes que debe desarrollar el estudiante para transformarse en un profesional con el compromiso del aprendizaje a lo largo de la vida. Los componente a ser evaluados para este subcriterio son: Reconocimiento de oportunidades y Compromiso con el aprendizaje
Reconocimientos de oportunidades
Evalúa la capacidad para identificar y reconocer las oportunidades de aprendizaje necesarias para el desarrollo y mejoramiento continuo en el campo de conocimiento relacionado a su profesión
Compromiso con el aprendizaje
Evalúa la capacidad del estudiante para establecer y seguir sus propias estrategias a nivel general para continuar aprendiendo a lo largo de su vida.
Conocimiento entorno contemporáneo
Evalúa el conocimiento e interés desarrollado por el estudiante con respecto a la realidad actual a niveles local, nacional o internacional vinculados a la ingeniería. Los indicadores a ser evaluados en este subcriterio son Interés por temas contemporáneos y análisis de temas contemporáneos
Interés por temas contemporáneos
Evalúa el interés del entusiasmo para mantenerse informado sobre los temas contemporáneos y la utilización adecuada de diferentes fuentes de información.
Análisis de temas contemporáneos
Evalúa la capacidad del estudiante para analizar temas contemporáneos y su relación con su profesión.