V. Učebné osnovyszsspbela.edupage.org/files/SKVP_variant_A_1_2_3_rocnik.pdf · slovné metódy (rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor, beseda, dramatizácia) metódy samostatnej

Učebné osnovy pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia

Učebné osnovy

Názov predmetu

Slovenský jazyk a literatúra

Časový rozsah výučby 8 hodín týždenne, spolu 280 vyučovacích

hodín

Ročník prvý

Škola Špeciálna základná škola, Zimná 21, Spišská

Belá

Názov školského vzdelávacieho programu ŠkVP pre žiakov s ľahkým mentálnym

postihnutím

Stupeň vzdelania ISCED 1 – primárne vzdelávanie

Dĺžka štúdia 9 rokov

Forma štúdia denná

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

Charakteristika predmetu:

Vyučovanie slovenského jazyka a literatúry žiakov 1.ročníka je základom celého vzdelávania

a výchovy. Zvládnutie výchovno-vzdelávacích úloh slovenského jazyka a literatúry je

predpokladom na splnenie úloh ďalších vyučovacích predmetov.

Slovenský jazyk a literatúra spája v sebe niekoľko oblastí, ktoré sa navzájom prelínajú a

špecifickým spôsobom prispievajú k plneniu cieľov výchovy: rozvíjajú zmyslovú,

emocionálnu, vôľovú a rozumovú stránku osobnosti dieťaťa, spoluutvárajú charakter žiaka a

spolu s ostatnými predmetmi posilňujú výchovu k vlastenectvu.

Predmet Štátny vzdelávací

program

Školský vzdelávací

program

Spolu:

Slovenský jazyk a

literatúra

8 0 8

Ciele vyučovacieho predmetu:

Postupne poznávať niektoré hlásky a príslušné písmená, čítať jednoslabičné a

dvojslabičné slová,

rozvíjať psychomotorické schopnosti a jemnú pohybovú koordináciu potrebnú na

vyučovanie písania.

V 1. ročníku jednotlivé oblasti obsahujú:

JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA

- písanie

3

KOMUNIKÁCIA A SLOH Prelína sa oblasťou jazyková

V. Učebné osnovy

- komunikácia, ústny prejav komunikácia a čítanie a literatúra

ČÍTANIE A LITERATÚRA

- technika čítania

- literárna výchova

5

Spolu:

8

Témy a vzdelávacie výstupy:

Jazyková komunikácia

Tematický celok Vzdelávacie výstupy

Písanie

105 hodín

Žiak vie:

Správne zaobchádzať s písacími nástrojmi a materiálom a

dbať na úhľadnú úpravu.

Písať cviky na prípravné písanie nepodopretou rukou.

Správne držať ruku pri čmáraní rudkou, kriedou, fixkou,

progresom.

Voľne čmárať a krúžiť, písať oblúky.

Držať ceruzku pri písaní v liniatúre.

Písať prvky prvých písmen.

Využiť prípravné cviky na nácvik písania písmen.

Písať písmená, ktoré sa učí čítať v poradí podľa postupu v

čítaní.

Písať slabiky a krátke slová zložené z osvojených písmen.

Prepísať slabiky a slová z tlačeného do písaného písma.

Písať podľa diktátu písmena a slabiky.

Čítanie a literatúra

175 hodín

Poznávať samohlásky a, e, i, o, u, y a príslušných malých

a veľkých písmen.

Rozlišovať krátke a dlhé samohlásky.

Poznávať a čítať spoluhlásky m, M, I, L, v, V, t, T, p, P, j,

J.

Čítať otvorené a zatvorené slabiky s osvojeným

písmenom.

Vyslovovať mäkké slabiky le, li, te, ti, ne, ni, de, di.

Čítať jednoslabičné, dvojslabičné a niektoré trojslabičné

slová zložené najmä z otvorených slabík.

Čítať jednoduché vety. Čítať písané písmo.

Počúvať a rozprávať najznámejšie jednoduché rozprávky

založené na jednoduchom časovom radení opakovaných a

obmieňaných dejov.

Počúvať a vnímať krátky príbeh.

Dramatizovať, prípadne ilustrovať krátky príbeh.

Memorovať jednoduché rečňovanky.

Sledovať videoprogramy a bábkové hry.

280 hodín

Stratégie vyučovania:

Pri nácviku čítania používame metódu splývavého čítania, pri ďalších činnostiach,

ktoré súvisia s nácvikom čítania a písania používame analyticko – syntetickú metódu.

Pozorovaním okolitej skutočnosti a jej znázornenia na obrázkoch žiaci poznávajú a

pomenúvajú predmety a činnosti.

Žiaci poznávajú, pomenúvajú, porovnávajú a rozlišujú veľkosť, farbu, tvar, vôňu a

chuť predmetov.

Učia sa zameriavať svoju pozornosť podľa inštrukcie učiteľa postrehnúť rozdiely,

zmeny, vzťahy a časovú následnosť.

Nacvičuje sa vyjadrovanie a výslovnosť žiakov. Od pomenovávania predmetov a

javov sa prechádza k nácviku vecných formulácií, predovšetkým jednoduchých viet.

Nacvičujú sa pozdravy, krátke oznámenia, vyjadrenie jednoduchej prosby,

poďakovanie, ospravedlnenie.

Sústavne sa pestuje výslovnosť, dych a hlas detí. Prebúdza sa vlastné úsilie žiakov o

zreteľnú, dobre počuteľnú a zrozumiteľnú reč.

Na začiatočné čítanie a na postupné osvojovanie čitateľských návykov treba

pripravovať žiakov hrou a špeciálnymi cvičeniami. Rozvíja sa sluchové a zrakové

vnímanie. Cvičí sa sledovanie obrázkov zľava doprava, orientácia v riadku.

Pri nácviku písania vychádzame z detských hier a motivovaných prípravných cvikov.

Ďalšie používané metódy:

motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, pochvala, povzbudenie

a kritika,)

slovné metódy (rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor, beseda, dramatizácia)

metódy samostatnej práce (samostatná práca s knihou, pracovným listom alebo

obrázkovým materiálom)

metódy opakovania a precvičovania vedomostí

Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu a individuálnu prácu so žiakmi.

Medzipredmetové vzťahy:

Formou vzťahu čítania a literárnej výchovy k hudobnej výchove (intonácia slabík,

tematické piesne), k výtvarnej výchove ( ako prostriedok estetickej výchovy na

formovanie vkusu a na utváranie estetického vzťahu k životu.)

Správne jazykové návyky uľahčujú prácu na iných vyučovacích predmetoch,

skvalitňujú výchovno-vzdelávací proces ako celok.

V rámci prvého ročníka sú začlenené aj prierezové témy:

Environmentálna výchova

- U žiakov posilňuje pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému

štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia,

- učia sa vnímať a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu

dedičstvu,

- chápu význam lesa pre človeka,

- učia sa vnímať, že každé ročné obdobie má svoje čaro,

- chápu zvieratá ako priateľov človeka

Dopravná výchova

- Pomáha pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného

všeobecne záväznými právnymi predpismi,

- formuje mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej

zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke,

- pomáha osvojiť si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa

všeobecne záväzných právnych predpisov, ako chodec, cyklista, cestujúci

(spolujazdec).

Mediálna výchova

- Žiaci objavujú prostredníctvom hľadania informácii na internete hodnoty

šírené médiami.

Osobnostný a sociálny rozvoj

- Učia sa pravidlá správnej komunikácie

- Chápu vzťahy v rodine

- Chápu dôležitosť úcty k rodičom a starým rodičom

Ochrana života a zdravia

- Chápu význam starostlivosti o vlastné zdravie

Učebné zdroje:

Učebnice/Antolová, Škultétiová: Moja kniha – Šabikár pre I. roč. ŠZŠ (A) 1. – 3. časť/,

pracovné listy /Škultétiová, Rohovská: Pracovné listy k učebnici Moja kniha, Virgovičová

Lýdia: Moje prvé čiary, Píšová, Šínska, Hospodárová: Bodka, čiarka, palička, poslúchaj ma

ručička/, mimočítanková literatúra, detské encyklopédie, detské časopisy, materiálno -

technické a didaktické prostriedky.

Hodnotenie predmetu:

Žiak sa hodnotí priebežne a celkovo podľa platných metodických pokynov na hodnotenie

žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia. Podrobnosti hodnotenia upravuje platná

Smernica hodnotenia práce žiakov vydaná Špeciálnou základnou školou, Zimná 21, Spišská

Belá.

Učebné osnovy

Názov predmetu

Vecné učenie

Časový rozsah výučby 2 hodiny týždenne, spolu 70 vyučovacích

hodín

Ročník prvý


Belá


postihnutím


Dĺžka štúdia 3 roky




Vecné učenie je syntézou najjednoduchších prírodovedných a spoločenskovedných

poznatkov, ktoré žiaci získavajú na základe pozorovania prírodných zmien počas roka a

vzťahov medzi človekom a prírodou. Cieľom vecného učenia je dať žiakom najzákladnejšie

vedomosti o prírode. Z tohto cieľa vyplývajú predovšetkým úlohy rozumovej výchovy.

Myslenie žiakov sa rozvíja na základe zmyslového poznávania, postupne sa prechádza k

jednoduchým konkrétnym myšlienkovým operáciám. Na základe zmyslového vnímania a

činností s jednoduchými prírodninami alebo s ich modelmi a s vyobrazenými materiálmi sa

žiaci učia chápať význam vecí, ich vlastností, vzájomné vzťahy a súvislosti medzi nimi. V

učive usporiadanom podľa ročných období žiaci poznávajú prírodné javy primerané ich

chápaniu a pozorujú, ako sú zmeny v prírode počas roka spojené s činnosťou ľudí a s ich

životom. Vo vyučovaní vecného učiva sa vytvárajú a upevňujú zdravotné a hygienické

návyky žiakov. Žiaci si osvojujú základné pravidlá kultúrneho správania, utvára sa ich vzťah

k spoločenskému a súkromnému vlastníctvu, uvedomujú si význam spolupráce a vedú sa k

nej. Vytváraním citových väzieb k spolužiakom, ku škole, k domovu, k obci a k vlasti sa

vecné učenie podieľa na mravnej výchove žiakov. Prostredníctvom realizácie dopravnej

výchovy sa utvárajú a prehlbujú základné poznatky žiakov o dopravných prostriedkoch a

návyky dodržiavať ich v praktickom živote.


program


program

Spolu:

Vecné učenie

1 1 2


Získať základné poznatky o prírode a spoločnosti z ich najbližšieho okolia,

viesť žiakov k osvojeniu si základných spoločenských a hygienických návykov,

orientovať sa v školskej budove a na ceste z domu do školy,

získať predstavu o ročných obdobiach,

poznať názvy ročných období, mesiacov a dní v týždni,

oboznamovať sa so zásadami osobnej hygieny, správnej životosprávy a kultúrneho

správania,

zúčastňovať sa na školských a mimoškolských akciách k sviatkom, pamätným dňom

a na oslavách významných udalostí.



Škola a život v škole

8 hodiny

Žiak vie:

Označenie triedy.

Pomenovať zariadenia triedy, rozlišovať školské potreby

a hračky

Používať, šetriť a uložiť školské potreby a hračky.

Meno svojho učiteľa, prípadne spolužiakov.

Predstaviť sa a pozdraviť.

Rozlíšiť vyučovaciu hodinu a prestávku.

Udržiavať poriadok v triede, na lavici, v školskej taške.

Orientovať sa v budove školy.

Dodržiavať poriadok v triede a v budove školy.

Najdôležitejšie zásady dopravnej bezpečnosti a ochrany

vlastnej bezpečnosti.

Rozlišovať cestu, chodník, prechod pre chodcov, význam

svetelných signálov.

Príroda

11 hodín

Dodržiavať hygienické požiadavky(otužovanie,

prezliekanie).

Chrániť sa pred ochorením.

Význam a používanie liekov.

Pozorovať činnosť dospelých a detí v jeseni doma, a aj v

prírode.

Poznávať a rozlišovať ovocie a zeleninu podľa tvaru, chuti

a vône.

Rozlíšiť pojmy: pole - repné a zemiakové, strnisko a

zorané pole.

Pozorovať prírodu na jeseň (zmeny počasia, rastlín,

zvieratá - odlietanie vtákov do teplých krajín, ...).

Získavať poznatky o zvieratách z rozprávanie učiteľa,

vysielania rozhlasu a televízie).

Ako sa pripravujú zvieratá na jeseň.

Ako sa starať o voľne žijúce zvieratá (krmelec pre lesnú

zver, kŕmidlá pre vtáky, zber gaštanov, a iné.).

Domov a jeho okolie

6 hodín

Povedať mená členov rodiny a príbuzenské vzťahy (otec,

matka, súrodenci).

Pomenovať zariadenia bytu, triedenie predmetov v

domácnosti podľa ich účelu (nábytok, riad, hračky,

školské potreby).

Orientovať sa v okolí domova a školy.

Rozlíšiť obchody kde nakupujeme potraviny.

Cestu do školy, prípadne k zastávke najbližšieho

dopravného prostriedku.

Zima

Pozorovať prírodu v zime, porovnávať s inými ročnými

obdobiami.

9 hodín

Rozoznáva zmeny počasia (mráz, sneh, ľad).

Rozlíšiť vlastnosti snehu a ľadu (zrakom).

Rozlíšiť deň a noc.

Získavať poznatky o tom kedy sa rozvidnieva, kedy sa

stmieva, že deň je krátky a noc je dlhá.

Pravidlá bezpečnosti na ulici - potrebné odhadzovať sneh,

posýpať chodníky pred námrazou, nebezpečné sánkovať

na vozovke a korčuľovať na tenkom ľade.

Vymenovať zimné mesiace a zimné činnosti detí.

Vybrať vhodné oblečenie na zimné obdobie.

Vianočné tradície.

Aké hrozí nebezpečenstvo požiaru pri zapaľovaní

sviečok.

Starostlivosť o zdravie

8 hodín

Zásady dodržiavania osobnej hygieny - pravidelne ráno a

večer sa umyť, umývať si ruky pred jedlom a po ňom, po

použití WC.

Význam čistoty tela a prostredia pre zdravie, význam

vetrania doma aj v škole.

Dodržiavať poriadok v triede, v školskej jedálni.

Získavať návyky sebaobsluhy.

Predchádzať úrazom a chorobám.

Účelne sa obliekať, otužovať, poznať zdravé a nezdravé

potraviny.

Uprednostňovať zdravé potraviny – ovocie, zeleninu.

Predchádzať úrazom pri športe, pri prechádzaní cez cestu,

pri manipulácii s ohňom, s elektrinou, pri kúpaní,

opaľovaní.

Ako chrániť svoje zdravie, aj zdravie druhých (používať

vreckovku, posýpať šmykľavé miesta, odpadky

odhadzovať do koša, vedieť sa správať v prípade

karantény a pod.).

Význam a miesto zdravotného strediska.

Jar

11 hodín

Pozorovať zmeny v prírode (otepľovanie, odmäk, dlhší

deň, kratšia noc).

Porovnávať krajinu na jar s predstavou tej istej krajiny na

jeseň a v zime.

Názvy typických jarných kvetov (napr. snežienka, fialka a

pod.).

Vymenovať a ukázať časti rastliny: koreň, stonku, list

a kvet.

Pozorovať jednotlivé fázy vývoja rastliny, starať a o

rastliny v kútiku živej prírody a na školskom pozemku

(polievať, kypriť, plieť, význam týchto činností).

Triediť domáce zvieratá a ich mláďatá - triedenie z

rozličných hľadísk, využívanie vlastných skúseností.

Počúvať poviedky o zvieratách.

Rozprávať o vlastných zážitkoch so zvieratami.

Pozná veľkonočné tradície

Práca a odpočinok

Čo je deň a pozná jeho časti (ráno, poludnie, večer).

Čo je týždeň – pracovné dni a dni odpočinku.

6 hodín

Názvy v týždni. - Voľná sobota, nedeľa, prázdniny.

Účelne využívať voľný čas.

Leto

11 hodín

Pozorovať dĺžku dňa (noci), počasie (letné prehánky,

búrky). Ako sa správať pred búrkou a počas búrky

(ochrana pred bleskom).

Pozorovať odkvitania stromov a dozrievania ovocia (ktoré

ovocie dozrieva najskôr, ktoré neskôr).

Rozoznávať rôzne druhy ovocie, jeho farbu a chuť (tvrdé,

mäkké, sladké, kyslé, horké, trpké).

Rozoznáva lúčne kvety z najbližšieho okolia.

Názvy letných mesiacov.

Ako sa správať sa v prírode, ako dbať na bezpečnosť pri

letných športoch.

70 hodín

Poznámka:

1 hodinu voliteľného predmetu využijeme na upevnenie a utvrdenie učiva.


Učiteľ volí primerané špeciálno-pedagogické metódy, ktoré sa opierajú o zmyslové

poznávanie žiakov.

Prevahu používaných metód tvoria:

metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie,

manipulácia s predmetmi)

motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia,

pochvala, povzbudenie a kritika)

slovné metódy (rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor, beseda )

metódy samostatnej práce (samostatná práca s knihou, pracovným listom, alebo


hra ako metóda


Hlavným zdrojom poznania sú jednoduché pozorovania prírody a spoločenského diania na

vychádzkach, v kútiku živej prírody, pri sledovaní a vedení kalendára prírody; jednoduché

pokusy a praktické činnosti, premietanie diapozitívov.



formou vzťahu vecného učenia k pracovnému vyučovaniu (modelovanie, kútik živej prírody a

pod.) telesnej výchove (energizér, vychádzky majú prvky telesnej výchovy - chôdza),

matematike (triedenie a porovnávanie sú žiakovi východiskom na osvojovanie nových

vedomostí počas konkrétnej myšlienkovej činnosti vo vecnom učive, aj pri manipulácii

s rozličným materiálom), slovenského jazyka a literatúry ( na základe získaných

vyjadrovacích zručností si žiaci osvojujú vedomosti a zručnosti vo vecnom učive).

V rámci tretieho ročníka sú začlenené aj prierezové témy:





dedičstvu,

- poznávajú rastliny a živočíchy v regióne,




Dopravná výchova







(spolujazdec).

Mediálna výchova


šírené médiami.


- Poznávajú významné budovy a ich účel /zdravotnícke stredisko, lekáreň..../

- Učia sa správaniu sa na komunikáciách, v dopravných prostriedkoch.





V súlade s plnením Národného štandardu finančnej gramotnosti sa u žiakov rozvíjajú

kompetencie v oblasti finančnej gramotnosti – téma 4: Plánovanie a hospodárenie

s peniazmi, celková kompetencia: Organizovanie osobných financií a používanie rozpočtu na

riadenie hotovosti, čiastková kompetencia 4: Uplatniť spotrebiteľské zručnosti pri zodpovednom

rozhodovaní o nákupe, úroveň 2: Uplatniť zodpovedné rozhodovanie, primerané osobnému veku,

pri nákupe.

Učebné zdroje:

Pracovné listy Rosskopfová: Vecné učenie pre 1. 3. roč. ŠZŠ/, detské encyklopédie, detské

časopisy.





Belá.

Učebné osnovy

Názov predmetu

Matematika


hodín

Ročník prvý


Belá


postihnutím






Žiak získava prostredníctvom matematiky základné matematické vedomosti, zručnosti a

návyky tak, aby ich v rozsahu svojich individuálnych schopností a možností, na svojom

aktuálnom stupni vývinu dokázal v živote prirodzene aplikovať.


program


program

Spolu:

Matematika

4 0 4


Porovnávať a triediť činnosti každodenného života, predmety, vlastnosti, podľa

určitých kritérií,

osvojiť si základné geometrické predstavy,

osvojiť si základné prvky numerácie v obore prirodzených čísel do 5,

osvojiť si základné počtové výkony v obore prirodzených čísel do 5,

osvojiť si základné prvky numerácie a počtové výkony s číslom 0,

využívať osvojené vedomosti v reálnom živote.



Úvod k učivu o prirodzenom

čísle

Žiak vie: Triediť predmety podľa vlastností (množstvo,

veľkosť, farba, tvar).

Tvoriť dvojice.

Určiť vzťahy rovnako – nie rovnako, viac – menej.

Usporiadať (napr. veľa, málo, veľký, malý).

26 hodín Určiť vzťahy – pred, za, prvý, posledný.

Prirodzené čísla 1, 2

Numerácia v obore do 2 a

počtové výkony.

38 hodín

Určovať a vyznačovať počet predmetov.

Čítať a písať číslicu 1, Znázorňovať číslo 1.


Čítať a písať číslicu 2, znázorňovať číslo 2.

Porovnávať čísla 1, 2.

Chápať vzťahy väčší, menší, rovná sa.

Znaky >, <, bez písania.

Zapísať nerovnosti 1 < 2, 2 > 1, rovnosti 1 = 1, 2 = 2.

Znázorňovať nerovnosti (rovnosti) pomocou tvorenia

dvojíc.

Sčitovať a odčitovať v obore do dvoch.

Podstatu sčitovania - znak + (plus).

Zapísať príklady sčitovania.

Znázorniť príklady sčitovania.

Odčitovať ako obrátenie počtového výkonu k sčitovaniu.

Význam znaku – (mínus).

Zapísať príklady odčitovania.


Spamäti príklady sčitovania a odčitovania v obore do

dvoch.

Riešiť jednoduché slovné úlohy.

Prirodzené číslo 3


počtové výkony.

22 hodín

Vymenovať rad názvov: jeden, dva, tri.

Počítať po jednej do troch.


Čítať a písať číslicu 3.

Porovnávať číslo 3 s číslami 1, 2, 3.

Znázorňovať nerovnosť a rovnosť pomocou tvorenia

dvojíc. Vymenovať rad čísel 1, 2, 3.

Určiť vzťahy –hneď pred, hneď za.

Sčitovať a odčitovať v obore do troch.


Znázorňovať príklady sčitovania.


Znázorniť príklady odčitovania.

Spamäti príklady sčitovania a odčitovania v obore do 3.


Prirodzené čísla 4


počtové výkony.

Vymenovať rad názvov: jeden, dva, tri, štyri.

Určiť vzťahy pred, za a vzťahy hneď pred, hneď za.

Počítať po jednej.



Vymenovať radové číslovky (prvý, druhý, tretí, štvrtý).

Porovnávať číslo 4 so všetkými doteraz známymi číslami.

Zapísať príslušné nerovnosti, rovnosti.

Znázorniť nerovnosti pomocou tvorenia dvojíc.

Určovať čísla menšie (väčšie) ako je dané číslo.

Vymenovať rad čísel 1, 2, 3, 4.

Vyjadriť vzťahy pred, za, hneď za.

Sčitovať a odčitovať v obore do štyroch.

17 hodín




Znázorňovať príklady odčitovania.





počtové výkony.

23 hodín

Vymenovať rad názvov: jeden, dva, tri, štyri, päť.

Určiť vzťahy pred, za a vzťahy hneď pred, hneď za.

Počítať po jednej.



Vymenovať radové číslovky (prvý, druhý, tretí, štvrtý,

piaty).

Porovnávať číslo 5 so všetkými doteraz známymi číslami.

Zapísať príslušné nerovnosti, rovnosti.

Znázorniť nerovnosti pomocou tvorenia dvojíc.

Určovať čísla menšie (väčšie) ako je dané číslo.

Vymenovať rad čísel 1, 2, 3, 4, 5.

Vyjadriť vzťahy hneď pred, hneď za, pred, za.

Sčitovať a odčitovať v obore do 5.




Znázorňovať príklady odčitovania.


Rozkladať čísla na sčítance v obore do 5.


Prirodzené čísla 1, 2

Číslo 0

8 hodín

Sčitovať a odčitovať s číslom 0.

Geometria

6 hodín

Priraďovať k názvu rovinné útvary – štvorec, kruh,

trojuholník, obdĺžnik – priraďovanie názvu.

140 hodín



metódy logického postupu (analýza, syntéza, indukcia, dedukcia, porovnávanie)



slovné metódy (vysvetľovanie, rozprávanie, opis)



hra ako metóda




formou vzťahu matematiky k pracovnému vyučovaniu ( manipulácia s geometrickými

tvarmi), k vecnému učeniu – porovnávanie časových údajov, orientácia v priestore –

určovanie polohy,

základné matematické vedomosti a zručnosti žiak aplikuje takmer vo všetkých

vyučovacích predmetoch. Prvky numerického počítania sa premietajú do vecného

učenia, hudobnej a telesnej výchovy, priestorová predstavivosť má uplatnenie napr. vo

výtvarnej výchove.

V rámci prvého ročníka sú začlenené aj prierezové témy ktoré vychádzajú z obsahu

slovných úloh:





dedičstvu,


Dopravná výchova



(spolujazdec).

Mediálna výchova


šírené médiami.


- Učia sa pri písaní správnemu držaniu tela


- Učia sa presnosti a správnosti pri práci, cieľavedomosti, zodpovednosti

úhľadnosti.


kompetencie v oblasti finančnej gramotnosti – téma 2: Finančná zodpovednosť a prijímanie

rozhodnutí, celková kompetencia: Používanie spoľahlivých informácií a rozhodovacích

procesov pri osobných financiách, čiastková kompetencia 1: Prevziať zodpovednosť za osobné

finančné rozhodnutia, úroveň 1: Uviesť príklady finančných rozhodnutí a ich možných dôsledkov

Učebné zdroje:

Pracovné listy / Rýglová : Matematika pre I. roč. ŠZŠ 1. – 2. časť/, detské encyklopédie,

detské časopis, výučbové programy: Méďa ráta, Detský kútik/.





Belá.

Učebné osnovy

Názov predmetu

Pracovné vyučovanie


hodín

Ročník prvý


Belá


postihnutím






Pracovné vyučovanie je pre žiakov s mentálnym postihnutím najdôležitejším rehabilitačným

predmetom, ktorý od prvého ročníka systematicky ovplyvňuje rozvoj ich motoriky

vytváraním pracovných zručností a spolupôsobí na zvýšenie ich rozumovej úrovne. Žiaci

v tomto predmete získavajú vedomosti z rôznych pracovných činností.


program


program

Spolu:

Pracovné

vyučovanie

1 1 2


Utvárať základné hygienické návyky a samoobslužné zručnosti,

utvárať základné návyky pri stravovaní,

rozvíjať jemno-motorické zručnosti a schopnosť napodobňovania,

rozlišovať rôzne materiály,

rozvíjať schopnosť adekvátne používať predmety a hračky,

utvárať základné pracovné zručnosti a návyky.

Zložky pracovného vyučovania a vzdelávací výstup:

Zložky pracovného vyučovania Vzdelávací výstup

Sebaobslužné činnosti

Žiak vie:

Umyť si ruky, tvár, čistiť si zuby, česať sa, kloktať,

používať vreckovku, používať WC.

Obúvať sa, šnurovať a zaväzovať topánky.

Čistiť topánky - očistiť prach, nakrémovať, vyleštiť.

Rôzne druhy zapínania.

Samostatne sa obliekať.

6 hodín

Odstrániť prach z odevu, kefovať, prášiť.

Odkladať odev a obuv.

Práce v domácnosti

3 hodiny

Utierať smaltovaný riad a riad z plastov.

Pomáhať pri stolovaní.

Udržiavať poriadok.

Zametať. Utierať prach.

Práce v dielni

51 hodín

Navliekať korály rovnakej farby alebo v rôznom farebnom

rytme, rovnakej veľkosti alebo rozdielnej veľkosti, triediť

podľa veľkosti, tvaru, farby.

Skladať mozaiku, pracovať s plodmi - napichávať,

navliekať, nadväzovať, nalepovať (náhrdelníky, náramky,

mozaiky z rozličných materiálov, zvieratká z plodov,

koláže a iné).

Modelovací materiál miesiť, stláčať, vaľkať,gúľať,

vyťahovať, odštipávať, modelovať základné tvary -

valčeky, šišky, placky atď.

Modelovať jednoduché tvary z jedného kusa, neskôr

modelovať predmety z dvoch a viacerých častí.

Používať na dokončenie výrobkov drievka, zápalky,

špajdle, špáradlá, papier, perie atď.

Modelovať na pieskovisku alebo na pieskovom stole.

Hrať sa so stavebnicami z dreva aj z plastov.

Triediť a ukladať časti stavebníc.

Voľne zostavovať a spájať časti stavebníc.

Zisťovať, čo patrí a nepatrí do súboru.

Cvičiť motoriku, pozornosť, presnosť.

Poznávať vlastnosti papiera (povrch - hladkosť, drsnosť,

hrúbku, farbu).

Triediť papier podľa vlastností.

Prekladať, skladať, vystrihovať, nalepovať, zlepovať.

Perforovať podľa tvaru šablóny.

Bezpečne pracovať s nožnicami.

Potláčať papier odtlačkami rozličných predmetov a

detskými tlačidielkami.

Pestovateľské práce

10 hodín

Polievať kvetiny na záhone aj v kútiku živej prírody.

Pestovať hrach a fazuľu, siať ich do črepníka, polievať.

Pomáhať pri zbere zeleniny, ovocia, čistiť záhony a cesty,

vyberať kamienky.

70 hodín

Poznámka:



Metódy:



slovné metódy (rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor)

metódy samostatnej práce (samostatná práca s obrázkovým a pracovným

materiálom)

aktivizujúce metódy vyučovania – praktická aktivita

metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy,

pozorovanie, manipulácia s predmetmi, didaktická montáž a demontáž )

hra ako metóda


Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu, prácu vo dvojiciach a individuálnu prácu

so žiakmi. Z hľadiska realizačných foriem využívať hodiny v dielni, na školskom pozemku

a vychádzky.


Formou vzťahu pracovného vyučovania, matematiky/ v geometrii - rovinné útvary – štvorec,

kruh, trojuholník, obdĺžnik/ a výtvarnej výchovy / estetické usporiadanie , kvalita výrobkov,

cit pre krásu a vkus/






dedičstvu,

- chápu ochranu pôdy a vedia čo sú základné zložky životného prostredia –

vzduch, voda, pôda

- chápu význam ovzdušia pre živé organizmy

- poznajú príčiny dobrej úrody






- Učia sa pri pracovných činnostiach správnemu držaniu tela

Učebné zdroje:

Detské encyklopédie, detské časopisy, ilustrácie, predlohy, modely.





Belá.

Učebné osnovy

Názov predmetu

Výtvarná výchova


hodín

Ročník prvý


Belá


postihnutím






Výtvarná výchova vzhľadom na jej rozmanité možnosti pôsobenia na motoriku a psychiku

žiakov s mentálnym postihnutím je v špeciálnej základnej škole nezastupiteľná. Má široký

záber medzipredmetových vzťahov, v rozvoji citovej výchovy a veľkou mierou prispieva k

celkovej rehabilitácii žiakov.

V procese vyučovania výtvarnej výchovy je potrebné neustále brať do úvahy nielen výtvarnú

typológiu detí, ale hlavne druh a stupeň postihnutia s prihliadnutím na individuálne možnosti

každého žiaka.


program


program

Spolu:

Výtvarná výchova

1 1 2


Upevňovať zručnosti nadobudnuté v predchádzajúcom ročníku,

rozvíjať koordinovaný pohyb rúk, uchopenie a pustenie predmetu,

rozvíjať senzomotorickú koordináciu,

rozvíjať percepciu,

rozvíjať lateralitu,

rozvíjať priestorovú orientáciu,

napomáhať rozvíjať grafomotorické zručnosti.

Témy a vzdelávací výstup:

Tematický celok Vzdelávací výstup

Výtvarné osvojovanie

skutočnosti

Žiak vie:

Pozorovať a všímať si na vychádzkach a pri hrách prírodu

a jednotlivé prírodniny.

Zbierať prírodné materiály pre ich zvláštnosti; kamene,

26 hodín

kamienky, halúzky, plody, listy a pod., pozorovať ich,

triediť ich a porovnávať, rytmicky radiť, zoskupovať,

vtláčať do vhodných materiálov - piesok, hlina, blato,

sadra, plastelína.

Výtvarne zobraziť témy - domov; školské prostredie, moja

mamička, kamaráti, na ihrisku, dom, v ktorom bývam;

naša škola; naša mačka a pod. Prírodu v rôznych ročných

obdobiach (vegetácia), ilustráciu k rozprávkam.

Uplatňovať kresbu, maľbu, modelovanie, výtvarné hry s

rozličnými materiálmi a výtvarnými prostriedkami,

priestorové vytváranie, konštruovanie.

Práca s výtvarnými

prostriedkami

44 hodín

Kresliť (mäkkou ceruzou, fixkou, rudkou, kriedou,

suchým pastelom, voskovým pastelom)

Graficky vyjadrovať pohybové predstavy – pracovné

pohyby, ako napr. miešanie, mletie, vstávanie, skákanie,

kyvadlové hodiny, vietor, graficky ich zaznamenávať.

Radiť rytmicky rozličné prírodné a dekoratívne prvky.

Voľné kresliť-

Robiť postojačky na veľkej ploche grafický záznam,

vertikálne a horizontálne čiary, oblúky, kruhy, veľkým aj

malým pohybom,

Maľovať (štetcom, tampónom, drievkom, prstom /

temperovými farbami, akvarelovými farbami)

Základné zručnosti v práci so štetcom a farbami.

Ukladať farby štetcom na plochu papiera, prerušovať ťahy

štetca: bodky, škvrny, čiarky.

Vytvárať zväčšovaním škvŕn zo stredu niektoré

jednoduché tvary: lopta, jablko a pod.

Modelovať (plastelínu, hlinu, modurit)

Modelovací materiál stláčať, miesiť, vaľkať, vyťahovať.

Vytvárať modely jednoduchého tvaru, napr. pečivo,

ovocie, zeleninu, rozličné nádoby točením ušúľaného

valčeka podľa vzoru.

Ozdobovať modely.

Vytvárať modely z piesku na pieskovisku alebo

pieskovom stole pomocou formičiek na vyklápanie,

kopce, cesty a pod.

70 hodín


Metódy:



slovné metódy (rozprávanie, dialóg o ilustrácii a umeleckom diele, opis,

vysvetľovanie, rozhovor, beseda )



metódy samostatnej práce a individuálneho prístupu pri samostatnej práci

emocionálne pozorovanie

hra s farbou ako metóda


Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu a individuálnu prácu so žiakmi –

experimentovanie a samostatnú tvorivú činnosť. Žiaci majú možnosť pracovať aj v iných

polohách ako sediačky, napr. postojačky, podľa formátu papiera. Pracujú aj na veľkej ploche,

na tabuli, na baliacom papieri, v piesku. Od veľkých formátov prechádzajú k menším,

striedajú ich podľa účelu.


Medzipredmetová koordinácia s:

esteticko- výchovnými predmetmi (hudobná výchova)

pracovným vyučovaním

vecným učením / tematické celky slúžia ako námet alebo motív a stávajú sa

východiskom výtvarnej činnosti/.

V rámci prvého ročníka sú začlenené aj prierezové témy ktoré vychádzajú z námetov

výtvarných činností:





dedičstvu,

Dopravná výchova



(spolujazdec)..


- Učia sa pri výtvarných činnostiach správnemu držaniu tela




- Hľadajú dobro a zlo v rozprávkach

- Chápu dôležitosť dobrých vzťahov medzi súrodencami


úhľadnosti a estetickému cíteniu

- formujú si prostredníctvom výtvarného vyjadrenia vlastný názor, prístup a

vkus

Učebné zdroje:

Ukážky výtvarného umenia, umelecká tvorby pre deti, predlohy, ilustrácie kníh a časopisov

pre deti, detské encyklopédie, detské časopisy, filmy, diapozitívy.





Belá.

Učebné osnovy

Názov predmetu

Hudobná výchova

Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 35 vyučovacích

hodín

Ročník prvý


Belá


postihnutím






Hudobná výchova ako jeden z esteticko-výchovných predmetov je neoddeliteľnou súčasťou

výchovy harmonicky rozvinutej osobnosti. Učí žiakov vnímať a prežívať krásu nielen v

hudbe, ale aj v iných druhoch umenia.

Predmet hudobná výchova vedie žiakov k tomu, aby sa hudba stala súčasťou ich

každodenného života.

Hudobná výchova prispieva aj k formovaniu psychických procesov a vlastností žiakov.

Pôsobí na ich pozornosť, predstavivosť, pamäť, výrazne ovplyvňuje sluchové vnímanie a

obohacuje citový život žiakov.


program


program

Spolu:

Hudobná výchova

1 0 1


Rozvíjať zrakové a sluchové vnímanie, sluchovú pamäť a sluchovú diferenciáciu,

senzomotorické schopnosti,

nadväzovať sociálne interakcie prostredníctvom hudby,

selektovať medzi ľudskou rečou a inými zvukmi.



Rozvíjanie vnímania zvukov

Žiak vie:

Pasívne vnímať zvuky Orffovho inštrumentária a

jednoduché zvuky vyludzované bežnými predmetmi

prostredia (šuchotanie papiera, štrnganie kľúčmi,

2 hodiny prelievanie tekutiny v zatvorenej fľaši atď.).

Počúvanie širšieho repertoáru

reprodukovanej hudby.

6 hodín

Počúvať hudobné rozprávky, skladby (napr. uspávanka,

pochod).

Pozná piesne na počúvanie - Malý školák (F. Alvín);

Jedlička (L. Burlas); Zimní spáči (J. Matuška);Moja rodná

zem (A. Čobej).Počúvanie - Medvedík, Drevený vojačik

(T. Frešo); Ježibaba (P. I. Čajkovskij); Spev žabiaka(V.

Trojan); Varila myšička kašičku; Jeden kováč koňa kuje;

Hijo, hijo, na koníčku; Kvá, kvá, kačica (E. Suchoň).

Osvojovanie piesní,

rečňovaniek, vyčítaniek,

popevkov

20 hodín

Detské rečňovanky, vyčítanky, popevky, piesne o prírode,

o zvieratách.

Interpretovať piesne - Vrabec muzikant (ľudová); Prší,

prší (ľudová); Húsky, húsky (A. Čobej); Bude zima, bude

mráz (ľudová); Išiel strašiak (ľudová); Bola babka

(ľudová); Kytička (F. Alvín); Medveďku, daj labku

(ľudová); Paste sa húsatká, paste (ľudová); Fúkaj, fúkaj

teplý vetrík (A. Čobej); Slniečko nás zobúdza (J.

Matuška). Niet krajšieho mena(ľudová), Takto letia

vtáci(ľudová), Máj (ľudová),

Hudobno – pohybové hry

7 hodín

Interpretovať hudobno-pohybové hry - A ty Hana, stoj v

kole (ľudová); Tanček (K. Ondrejka – A. Biľová);Kolo,

kolo mlynské (ľudová); Tanči, tanči (ľudová); My sme

deti malé (V. Janusová – A.Biľová); Venček (E. Hula); Na

ručníček (K. Ondrejka –A. Biľová).

35 hodín





slovné metódy (rozprávanie, vysvetľovanie, riadený rozhovor)

metóda imitačná – napodobňovanie podľa počutia

praktické metódy v podobe hudobných činností

metóda sprostredkovania hudobných poznatkov a hudby učiteľom a v interakcii učiteľ

a žiak

hra ako metóda

metódy demonštračné (demonštrácia akustického záznamu)




Formou vzťahu k slovenskému jazyku (rečňovanky, vyčítanky, príslovia a porekadlá),

výtvarnej výchove (výtvarné ukážky), telesnej výchove (pohybové prvky)

V rámci prvého ročníka sú začlenené aj prierezové témy ktoré vychádzajú z obsahu

piesní a počúvaných skladieb:





dedičstvu,

Dopravná výchova



(spolujazdec)..





- Učia sa kolektívnosti

- formujú si prostredníctvom výtvarného vyjadrenia vlastný názor, prístup

a vkus

Mediálna výchova


šírené médiami

- Venujú pozornosť médiám, ktoré ich ovplyvňujú


- Chápu význam starostlivosti o vlastné zdravie

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

- Prezentujú sa pred kolektívom

Multikultúrna výchova

- Vytvárajú si postoje a rešpekt k odlišným sociokultúrnym skupinám

Učebné zdroje:

Hudobný materiál, DVD, výučbové programy.





Belá.

Učebné osnovy

Názov predmetu

Telesná výchova


hodín

Ročník prvý


Belá


postihnutím






Ciele predmetu telesná výchova v špeciálnej základnej školy sledujú dosiahnutie optimálneho

telesného a pohybového rozvoja žiakov. U žiakov sa snažíme vypestovať hygienické návyky,

pozitívny vzťah k pohybu, cvičeniu a športu v rámci ich obmedzených možností a

rešpektovaním ich výrazných individuálnych osobitostí.

Zo zdravotného hľadiska je významná kompenzačná, reedukačná a relaxačná funkcia telesnej

výchovy, zameraná k zmierňovaniu alebo odstraňovaniu pohybových nedostatkov,

nahradzovaniu chýbajúcich zručností inými a k zlepšovaniu celkového fyzického stavu.

Rozvíjanie pohybovej aktivity súvisí s rozvojom poznávacej činnosti, pretože v rámci telesnej

výchovy zámerne pôsobíme na rozvoj psychických funkcií, ako je vnímanie a pozorovanie,

pamäť, pozornosť, fantázia, myslenie a reč.


program


program

Spolu:

Telesná výchova

2 1 3


Rozvíjať prirodzenú pohyblivosť žiakov a špeciálnymi prostriedkami dosiahnuť ich

optimálny telesný a pohybový rozvoj,

pri pohybových činnostiach upevňovať základné hygienické návyky,

formovať kladné postoje k pohybovej aktivite v škole i mimo nej a postupne žiakov

viesť k dodržiavaniu zásad bezpečnosti pri cvičení.



Poradové cvičenia

4 hodiny

Žiak vie:

Základný postoj - Pozor! - Pohov!

Nástupy do radu. Rozchod.

Nástup družstva do radu a do zástupu.

Kondičné cvičenia

39 hodín

Správnu techniku izolovaných pohybov a jednoduchších

cvičení :

Beh

Rýchly beh do 20 m po priamej alebo slalomovej dráhe s

predbiehaním a preskakovaním nízkych prekážok.

Beh na vytrvalosť.

Cvičiť s krátkym švihadlom.

Preskakovať jednonožmo, striedavo, znožmo.

Cvičiť s dlhým švihadlom.

Podliezať a preskakovať napnuté švihadlo.

Podbiehať krúžiace švihadlo.

Cvičiť cvičenie s využitím lana

Preťahovať sa v družstvách približne rovnakej

výkonnosti.

Cvičiť s plnou loptou 1 - 1,5 kg

Nosiť, prenášať, gúľať a podávať na mieste i v pohybe.

Cvičiť s využitím lavičky

Cvičiť rovnováhu a celkovú obratnosť.

Chodiť, behať, liezť so sprievodnými pohybmi rúk a nôh,

so zmenami postojov a polôh i s nosením ľahkého

predmetu.

Výskoky, zoskoky jednonožmo i znožmo.

Cvičiť na rebrinách

Vystupovať a zostupovať, vyliezať a zliezať.

Cvičiť s použitím debny ako prekážky

Preliezať, prebiehať a preskakovať jednotlivé diely debny.

Zvládnuť základné činnosti pri jazde na kolobežke.

Prípravné cvičenia

6 hodín

Cvičiť prostné cvičenia zamerané na rozvíjanie pohybovej

koordinácie a techniky pohybu, na pretiahnutie a

posilnenie svalových skupín a udržanie pohybového

rozsahu v chrbtici a kĺboch.

Rytmická gymnastika a tanec

14 hodín

Chodiť a behať v rytme.

Rytmizovať jednoduché pohyby rúk, nôh i trupu podľa

riekaniek, piesní a hudobného sprievodu.

Jednoducho pohybovo vyjadriť hudobné pojmy: ticho -

silno, pomaly - rýchlo, nízko - vysoko.

Akrobacie

17 hodín

Zo sedu pádom vzad, ľah vznesmo, stoj na lopatkách s

oporou v bokoch – ľah vznesmo, pádom do sedu.

Z drepu spojného, predpažiť - kotúľ vpred do drepu

spojného, predpažiť.

Kotúľ vpred a výskok prehnuto do stoja.

Atletika

6 hodín

Skok do diaľky z miesta s odrazom znožmo a z rozbehu.

Hod loptičkou horným oblúkom na diaľku a na cieľ.

Základné činnosti športových

hier

19 hodín

Nadhadzovať a chytať loptu na mieste i v chôdzi.

- Dribling na mieste.

- Podávať loptu.

- Prihrávku - obojručne.

- Vrchnú prihrávku jednoručne.

- Vrchné chytenie obojručne.

105 hodín


Metódy:

metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy,

pozorovanie, ukážka)



slovné metódy (vysvetľovanie, popis)

metódy rozvoja pohybových schopností

hra ako metóda

metódy opakovania a precvičovania zručností

Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu, skupinovú a individuálnu prácu so

žiakmi. Hodiny realizovať v telocvični, na školskom ihrisku a v okolí školy.


Formou vzťahu telesnej výchovy k predmetom:

- slovenský jazyk (vyjadrovať sa veku primeranou športovou terminológiou, reagovať

na otázky súvisiace so športovou činnosťou, komunikovať o športových súťažiach v

škole )

- matematika (upevňovať priestorové myslenia prostredníctvom pohybových aktivít,

rozvíjať logické myslenie prostredníctvom taktických úloh v pohybových činnostiach)

- vecné učenie (využívať poznatky o tele človeka a zdraví)


Dopravná výchova

- Učia sa chápať funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného


- Osvojujú si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa


(spolujazdec).


- Učia sa správnemu držaniu tela pri rôznych činnostiach

- Učia sa správnej životospráve, režimu dňa a dôležitosti pohybovej aktivity

v ňom


- Učia sa pravidlám správnej komunikácie

- Učia sa cieľavedomosti, zodpovednosti, presnosti a správnosti pri práci,

samostatnosti, usilovnosti a pracovitosti, úcte k spolužiakom.

Mediálna výchova

- Poznávajú nepriaznivý vplyv médií

Učebné zdroje:

Časopisy so športovou tematikou.





Belá.


Učebné osnovy

Názov predmetu


Časový rozsah výučby 8 hodín týždenne, spolu 280 vyučovacích

hodín

Ročník druhý


Belá


postihnutím













Cieľom vyučovania slovenského jazyka a literatúry je naučiť žiakov jednoducho a

zrozumiteľne sa vyjadrovať ústnou a písomnou formou spisovného jazyka, utvoriť u všetkých

žiakov návyk správneho hlasného čítania, naučiť ich rozumieť prečítanému textu, z väčšiny

žiakov vychovať čitateľov a poslucháčov s kladným vzťahom k literatúre.


program


program

Spolu:

Slovenský jazyk a

literatúra

8 0 8


- Opakovať známe písmená z 1. ročníka

- osvojovať si zručnosť čítať s porozumením jednoduché vety po slovách

a jednoduchých hovorených taktoch,

- naučiť žiakov písať tie písmená malej a veľkej abecedy, ktoré sa žiaci učia čítať.


JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA 3

- písanie

KOMUNIKÁCIA A SLOH

- komunikácia, ústny prejav

Prelína sa

oblasťou

jazyková

komunikácia

a čítanie a

literatúra




5

Spolu:

8


Jazyková komunikácia


Písanie

105 hodín

Žiak vie:

Správne zaobchádzať s písacími nástrojmi a materiálom .

Písať s príslušnými pracovnými, hygienickými

a estetickými návykmi.

Písať písmená malej a veľkej abecedy, ktoré sa učia čítať.

Písať prvky písaných písmen.

Spájať písmená do slabík.

Odpisovať písané písmo.

Písať slabiky a krátke slová zložené z osvojených písmen.

Prepísať slabiky a slová z tlačeného do písaného písma.

Písať krátke vety.

Písať podľa diktátu slabiky a jednoduché slová.


175 hodín

Poznávať a čítať spoluhlásky s,S, n, N, d, D, z, Z, b, B, h,

H, k, K, š, Š, c, C, r, R, č, Č, ž, Ž, ď, Ď, ť, Ť, ň, Ň, ľ, Ľ.

Čítať písanú abecedu.

Čítať dvojslabičné a viacslabičné slová, zložené

z otvorených slabík. (typu mama, veselo)

Automaticky čítať jednoslabičné slová typu les

Čítať zatvorené slabiky a dvojslabičné slová, ktoré majú

zatvorenú slabiku na začiatku alebo na konci.

Vyslovovať mäkké slabiky le, li, te, ti, ne, ni, de, di.

Čítať vety s jednoduchou skladbou a slovníkom, ktoré sú

obsahom primerané schopnostiam žiakov.


Odpovedať na otázky z obsahu čítaného textu.

Počúvať, prednášať, rozprávať a dramatizovať primerané

literárne dielo.

Rozlišovať hlavnú postavu, mať predstavu miesta a času

deja.

Stručne oznamovať správy, formulovať želanie, prosbu,

poďakovanie, blahoželanie.

Opísať jednoduché známe činnosti, osoby, veci

z domáceho , školského prostredia.

Sledovať videoprogramy a bábkové hry.

Členiť krátke jazykové prejavy na vety, slová, slabiky.

280 hodín


- formou vzťahu čítania a literárnej výchovy k hudobnej výchove (intonácia slabík, tematické

piesne), k výtvarnej výchove ( ako prostriedok estetickej výchovy na formovanie vkusu a na

utváranie estetického vzťahu k životu.)

- vyučovanie slovenského jazyka a literatúry najmä z hľadiska výberu textov je potrebné

koordinovať s vecným učením. Správne jazykové návyky uľahčujú prácu na iných

vyučovacích predmetoch, skvalitňujú výchovno-vzdelávací proces ako celok.

V rámci druhého ročníka sú začlenené aj prierezové témy:


učí žiakov porozumieť sebe samému aj ostatným

žiakov podnecuje k tvorivosti, tolerancii, ústretovosti a ohľaduplnosti vo vzťahu k

prostrediu

žiaci sa učia pravidlám slušného správania pri stolovaní

učia sa a rozvíjajú pravidlá dobrej komunikácie

učia sa zvládať svoje správanie

prispievajú k utváraniu dobrých medziľudských vzťahov v triede aj mimo ňu

vedie žiakov k spolupráci

chápu dôležitosť utvárania si kladného postoja k sebe a k svojim spolužiakom

Tvorba projektov a prezentačné zručnosti

žiaci sa učia prezentovať svoju prácu, vážiť si prácu iných, nepodceňovať ju

naučiť žiakov spolupracovať v skupine

Enviromentálna výchova

žiakov vedie k zodpovednosti vo vzťahu k ochrane prírody a prírodných zdrojov

pri práci podnecuje aktivitu, tvorivosť, toleranciu, ústretovosť a ohľaduplnosť vo

vzťahu k prírode

u žiakov posilňuje pocit zodpovednosti k utváraniu zdravého životného štýlu

a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia

učia žiakov vážiť si hodnotu života

žiaci sa zapájajú do riešenia problémov ochrany životného prostredia


pripravuje jednotlivca na život v prostredí, prostredníctvom pohybu a pobytu

v prostredí

formuje vzťah žiaka k ochrane zdravia svojho aj svojich najbližších


uvedomujú si možné dopady svojich verbálnych aj neverbálnych prejavov a sú

pripravení niesť zodpovednosť za svoje správanie

chápu mierové spolunažívanie viacerých kultúr na jednom území

Dopravná výchova

pomáha osvojovať si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke

Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

vytvára u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho

regiónu


kompetencie v oblasti finančnej gramotnosti – téma 1: Človek vo sfére peňazí, celková

kompetencia: Posúdenie významu trvalých životných hodnôt, zváženie vplyvu peňazí na ich

zachovávanie a na základe toho vybratie a stanovenie životných priorít a východísk zabezpečenia

životných potrieb, čiastková kompetencia 2: Pochopiť a vážiť si hodnotu ľudskej práce a peňazí

ako jedného z prostriedkov jej vyjadrenia, úroveň 1: Pomenovať základné ľudské hodnoty

a potreby. - téma 4: Plánovanie a hospodárenie s peniazmi,

celková kompetencia: Organizovanie osobných financií a používanie rozpočtu na riadenie

hotovosti, čiastková kompetencia 4: Uplatniť spotrebiteľské zručnosti pri zodpovednom

rozhodovaní o nákupe, úroveň 1: Porozprávať, aké môžu byť výdavky na domácnosť a aké môžu

byť zdroje príjmov v domácnosti.


Pri nácviku čítania používame metódu splývavého čítania, pri ďalších činnostiach, ktoré

súvisia s nácvikom čítania a písania používame analyticko – syntetickú metódu.



a kritika,)





situačná a inscenačná metóda

Problémový výklad – t.j. myšlienkový dialóg učiteľa so žiakmi. Učiteľ kladie otázky,

ktoré stimulujú myslenie.


Učebné zdroje:

Učebnice/Škultétýová, Rohovská: Moje čítanie – pre II. roč. ŠZŠ (A) 1. – 3. časť/, pracovné

listy /Škultétyová, Rohovská: Pracovné listy k učebnici Moje čítanie, mimočítanková

literatúra, detské encyklopédie, detské časopisy, materiálno - technické a didaktické

prostriedky.





Belá.

Učebné osnovy

Názov predmetu

Vecné učenie


hodín

Ročník druhý


Belá


postihnutím









vedomosti o prírode. Z tohto cieľa vyplývajú predovšetkým úlohy rozumovej výchovy.

Myslenie žiakov sa rozvíja na základe zmyslového poznávania, postupne sa prechádza k

jednoduchým konkrétnym myšlienkovým operáciám. Na základe zmyslového vnímania a

činností s jednoduchými prírodninami alebo s ich modelmi a s vyobrazenými materiálmi sa

žiaci učia chápať význam vecí, ich vlastností, vzájomné vzťahy a súvislosti medzi nimi. V

učive usporiadanom podľa ročných období žiaci poznávajú prírodné javy primerané ich

chápaniu a pozorujú, ako sú zmeny v prírode počas roka spojené s činnosťou ľudí a s ich

životom. Vo vyučovaní vecného učiva sa vytvárajú a upevňujú zdravotné a hygienické

návyky žiakov. Žiaci si osvojujú základné pravidlá kultúrneho správania, utvára sa ich vzťah

k spoločenskému a súkromnému vlastníctvu, uvedomujú si význam spolupráce a vedú sa k

nej. Vytváraním citových väzieb k spolužiakom, ku škole, k domovu, k obci a k vlasti sa

vecné učenie podieľa na mravnej výchove žiakov. Prostredníctvom realizácie dopravnej

výchovy sa utvárajú a prehlbujú základné poznatky žiakov o dopravných prostriedkoch a

návyky dodržiavať ich v praktickom živote.


program


program

Spolu:

Vecné učenie

1 1 2


- Získať ďalšie vybrané základné poznatky o prírode a spoločnosti z ich najbližšieho

okolia,

- viesť žiakov naďalej k osvojeniu si základných spoločenských, pracovných

a hygienických návykov,

- spresniť zručnosť žiakov orientovať sa v budove školy a určovať ich polohu vzhľadom

ku škole,

- spresňovať predstavu žiakov o roku a ročných obdobiach,

- uvedomovať si základné vzťahy v rodine,

- učiť sa o práci dospelých,

- upevňovať si hygienické návyky precvičovať pravidlá kultúrneho správania,

- prehlbovať poznatky žiakov o sviatkoch a pamätných dňoch.

.



Škola a jej širšie okolie

8 hodín

Žiak vie:

Trieda:

Pomenovať zariadenia triedy, jeho účel a použitie.

Určovať polohu vecí v triede.

Pomenovať školské potreby a pomôcok, ich uloženie na

lavicu, do aktovky, udržiavanie poriadku.

Rozoznávať spoločné a osobné vecí.

Dodržiavať ustálený poriadok: postavenie, posadenie,

zoradenie v tichosti, hlásenie sa o slovo.

Pozdraviť pri vstupe do triedy a odchode z triedy, vítať

prichádzajúceho a lúčiť sa s odchádzajúcim.

V škole:

Pomenovať riaditeľa školy, zástupcu riaditeľa, učiteľov

iných tried, vychovávateľov, školníka a iných

zamestnancov.

Nacvičiť zdvorilé pozdravenia, požiadania a poďakovania.

Orientovať sa v školskej budove.

Šetriť školsky i súkromný majetok.

Okolie školy:

Rozlišovať objekty v okolí školy, určovať ich polohy

smerom od školy (vpravo, vľavo, bližšie, ďalej).

Pozorovať, ktorým smerom od školy slnko vychádza

a zapadá.

Určovať najbezpečnejšej cesty z domu do školy.

Rozprávať o tom, čo cestou žiaci vidia.

Správne prechádzať cez križovatku, význam svetelnej

signalizácie.

Jeseň

9 hodín

Jesenné dni:

Pozorovať počasie v jeseni, zaznačovať do kalendára

prírody, poznávať pojmy slnečný, hmlistý, daždivý.

Pomenovať jesenné mesiace.

Oboznamovať sa s údajmi: hodina, deň, noc, dnes, včera,

zajtra, teraz, potom, skôr, neskôr.

V sade, v záhrade a parku:

Rozoznávať sad, záhrady a park.

Zberať a odkladať ovocie.

Rozoznávať a triediť zeleninu a ovocie. Poznávať ich

podľa tvaru, chuti a vône.

Pozorovať stromy, ich zmeny. Poznávať ovocné stromy.

Určiť veľkosť plodov: menší, väčší, ľahší, ťažší.

Význam ovocia a zeleniny pre zdravie. Urobiť výstavku

v kútiku živej prírody.

Na poli:

Rozlišovať pole s obilím, repou, zemiakmi.

Poznávať zemiaky a cukrovú repu. Význam ich pestovania

a zberu plodín.

Zvieratá a jeseň:

Rozoznávať zvieratá v skutočnosti aj na obrázku

(veverička, jež, myš, zajac, bažant, vrabec, žaba).

Ako zvieratá prezimujú (zhustnutie srsti a peria, odlet

vtákov, tvorenie zásob, vyhľadávanie úkrytov).

Zima

9 hodín

Prišla zima:

Pozorovať zmeny počasia, rozdiely vzhľadom na

predchádzajúce obdobie, dĺžka dňa, stmievanie,

rozodnievanie.

Pomenovať zimné mesiace.

Určovať vlastností snehu a ľadu.

Pozorovať listnaté stromy v zime.

Poznávať ihličnaté stromy (smrek, borovica).

Dodržiavať pravidlá bezpečnosti pri zimných športoch.

Prežívať vianočné tradície.

Zvieratá v zime.

Určovať voľne žijúce zvieratá (srnec, jeleň, líška, drozd,

sýkorka, vrabec, vrana).

Význam kŕmenia lesnej zveri. Nebezpečenstvo v lese –

besnota zvierat.

Povedať ,ktoré zvieratá spia zimným spánkom. (medveď,

žaba, jašterica, jež, mucha, včela).

Pozorovať vtákov na kŕmidle, porovnávať ich vzhľad.

Určovať, čím sa ktoré zviera živí. Počúvať poviedky

o zvieratách.

Rodina a spoločnosť

15 hodín

Doma:

Povedať zamestnanie členov rodiny.

Ako sa podieľajú jednotlivý členovia rodiny na spoločnej

práci v domácnosti.

Opisovať prácu, ktorú žiaci doma pravidelne vykonávajú.

Význam práce jednotlivca pre celok.

Orientovať sa v príbuzenských vzťahoch - stará mama,

starý otec, vnučka, vnuk.

Povedať svoje bydlisko. Určiť vnútorné členenie domu,

umiestnenie bytu v dome.

Triediť predmety podľa účelu (nábytok, kuchynský riad,

hračky, školské potreby) a podľa materiálu, z ktorého sú

vyrobené.

V obchode.

Rozoznávať rozdiely v spôsobe nákupu – obchod

s predavačmi a samoobsluha. Osvojiť si, čo sa kde

nakupuje.

Ako sa správa pri nákupe (hra na obchod).

Určiť platidlá – mince.

Ktoré sú najdôležitejšie služby obyvateľstvu (oprava

obuvi, oprava odevov, práčovne, čistiarne a pod.).

Na pošte:

Ktoré služby zabezpečuje pošta.

Ako pracuje poštový doručovateľ.

Ako dodržiavať bezpečnosť cestnej premávky:

Dodržiavať zásady správneho a bezpečného správania sa

pri chôdzi po chodníku a po ceste.

Prechádzať cez riadenú križovatku, prechádzať cez

vozovku mimo vyznačeného priechodu.

Precvičovať získané vedomostí žiakov a vytvárať návyky

(cvičenia s jednotlivcami, vo dvojiciach, v malých

skupinkách).

Kde sa nachádzajú bezpečné miesta na hry v lete a v zime.

Starostlivosť o zdravie:

Vytvárať návyky, dodržiavať zásady hygieny počas celého

školského roka, rozvíjať a upevňovať návyky osobnej

hygieny: umývanie rúk pred jedlom, po použití WC,

čistenie zubov, umývanie ovocia a zeleniny, pravidelné

cvičenie, vetranie, kúpanie sa, účelné obliekanie

a otužovanie, striedme jedenie.

Dodržiavať čistotu svojho okolia, udržiavať poriadok na

svojom mieste, v triede, na chodbe.

Udržiavať čistotu svojho odevu a obuvi.

Ako upevňovať návyky samoobsluhy v školskej jedálni,

nacvičovať správne stolovanie.

Rozoznávať niektoré choroby (napr. chrípka, kašeľ,

nádcha, hnačka).

Vyjadrovať pocity nevoľnosti alebo choroby.

Chrániť sa pred nákazou, správať sa pri nádche a kašli.

Rozprávať o práci lekárov a zdravotných sestier

v zdravotnom stredisku.

Ako sa správať sa u lekára.

Jar

10 hodín

Prišla jar:

Pozorovať zmeny počasia na jar (otepľovanie, odmäk,

dlhší deň) a ich vplyv na prírodu.. Porovnávať krajiny

v predjarí s predstavou tej istej krajiny v jeseni a v zime.

Porovnávať záznamy v kalendári prírody s pomocou

učiteľa.

Pomenovať jarné mesiace.

Pozorovať činnosti detí a práce dospelých na jar doma

a v prírode. Primerane vyjadrovať svoje poznatky.

Poznávať niektoré jarné kvety z okolia domova žiakov

(napr. snežienky, prvosienky, fialky, tulipány a iné).

Opisovať ich vzhľad a miesta, kde rastú.

Aké nebezpečenstvo požiaru hrozí v prírode pri

vypaľovaní suchej trávy.

Určovať a pomenovať domáce zvieratá a ich mláďatá (pes,

mačka, králik, hus, sliepka, sviňa, krava, kôň).

Jar v záhrade a v sade:

Pozorovať jarné práce v záhrade.

Pomôcť pri príprave záhonov a poznávanie základných

prác na záhonoch.

Význam rýľovania, hrabania, polievania a kyprenia pre

správny vývoj rastlín.

Ako sa používajú najdôležitejšie záhradné náradie.

Sadiť (veľkých) semená a pozorovať klíčenie rastlín

v kútiku živej prírody.

Pozorovať sad v čase kvitnutia ovocných stromov.

Rozlišovať včely a čmeliaka. Pozorovať včely a ich

lietanie do úľov.

Práca a odpočinok

6 hodín

Ľudia a veci:

Rozoznávať výrobky, ktoré sa denne používajú.

Určovať, z čoho sú vyrobené.

Význam slov továreň, dielňa, predajňa.

Ako dlho trvá týždeň – pracovné dni a dni odpočinku.

voľná sobota, nedeľa, prázdniny.

Vymenovať názvy dní v týždni.

Určovať časti dňa.

Sledovať čas na hodinách, určovať celé hodiny.

Účelné využívať voľný čas.

Leto

13 hodín

Začína sa leto:

Pozorovať zmieny v prírode (teplé dni, slnko dlho hreje,

otepľuje sa voda).

Pozorovať počasie, osvojiť si správanie pred búrkou

a počas búrky (ochrana pred bleskom). Oboznámiť sa

s bleskozvodom.

Pozorovať dozrievanie letného ovocia ( čerešne, jahody).

Pomenovať niektoré záhradné a lúčne kvety z najbližšieho

okolia.

Poznávať rastliny, ktoré ohrozujú zdravie ( jedovaté plody

rastlín, huby a pod.).

Kalendár prírody v lete.

Si uvedomiť ročné obdobia, osvojiť si názvy letných

mesiacov.

Rok a ročné obdobia:

Si uvedomiť striedania ročných období.

Primerane vyjadrovať svoje poznatky v priebehu celého

roka.

Rozlišovať situácie v prírode podľa ročných období.

Príprava na prázdniny:

Význam pobytu na čerstvom vzduchu pre zdravie.

Ako sa vhodne obliekať vzhľadom na počasie.

Rozoznávať letné športy, bezpečnosť, opatrnosť pri kúpaní

a opaľovaní.

Ako sa má správať v prírode a ako ochraňovať prírodu.

70 hodín

Poznámka:













hra ako metóda




Heuristická metóda – žiaci sa aktívne zúčastňujú na objavovaní nových poznatkov.

Situačná a inscenačná metódy





Uplatňujeme výchovu žiakov k spolupráci, ktorá sa chápe ako príprava postihnutého žiaka na

život v spoločnosti a ako prostriedok socializácie žiakovej osobnosti.


- formou vzťahu vecného učenia k pracovnému vyučovaniu (modelovanie, kútik živej

prírody a pod.) telesnej výchove (energizér, vychádzky majú prvky telesnej výchovy -

chôdza), matematike (triedenie a porovnávanie sú žiakovi východiskom na

osvojovanie nových vedomostí počas konkrétnej myšlienkovej činnosti vo vecnom

učive, aj pri manipulácii s rozličným materiálom), slovenského jazyka a literatúry ( na

základe získaných vyjadrovacích zručností si žiaci osvojujú vedomosti a zručnosti

vo vecnom učive).


Dopravná výchova

uplatňujú zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne

záväzných právnych predpisov


rozpoznávajú na modelových príkladoch žiaduce i nežiaduce konanie z hľadiska

životného prostredia

zapájajú sa do riešení problémov spojených s ochranou životného prostredia

formuje kladný vzťah žiakov k prírode, k ochrane životného prostredia

prispieva k utváraniu zdravého životného štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt

prostredia


pripravuje žiaka na život v prostredí v ktorom sa nachádza – nevyhnutným

predpokladom k tomu je spoznávanie prostredníctvom pohybu a pobytu v prírode

učí žiakov vážiť si zdravie svoje aj ostatných


učia sa chápať ľudské práva a práva v rodine

vedie žiakov k utváraniu si pozitívneho postoja k sebe samému aj k ostatným


vedie žiakov k tolerancii voči iným kultúram

Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra:

vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho

regiónu,

spoznávať faunu a flóru v regióne,

zachovávať tradície svojej rodiny a spoznávať kultúrne pamätihodnosti mesta.







a potreby. - téma 4: Plánovanie a hospodárenie





Učebné zdroje:

Pracovné listy Rosskopfová: Vecné učenie pre 2. roč. ŠZŠ/, detské encyklopédie, detské

časopisy.





Belá.

Učebné osnovy

Názov predmetu

Matematika


hodín

Ročník druhý


Belá


postihnutím










program


program

Spolu:

Matematika

4 0 4


- Opakovať a prehĺbiť učivo z 1. ročníka,

- vedieť sčítať a odčítať prirodzené čísla v obore do 5,

- vedieť riešiť jednoduché slovné úlohy,

- osvojiť si numeráciu prirodzených čísel do 10,

- vedieť sčítať a odčítať prirodzené čísla do 10,

- osvojiť si základné geometrické tvary

- využívať osvojené vedomosti v reálnom živote



Opakovanie prehĺbovanie

učiva z I. ročníka.


počtové výkony.

16 hodín

Žiak vie:


Orientovať sa v číselnom rade( upevniť vzťahy hneď pred,

hneď za).

Upevniť správnu výslovnosť radových čísloviek.

Upevniť rozklad čísel na sčítance.

Urobiť správny zápis a riešenie jednoduchých slovných

úloh.

Precvičiť počítanie príkladov na sčítanie a odčítanie

v obore 0 – 5.



počtové výkony.

31 hodín


Vytvárať skupiny predmetov o danom počte predmetov.


Usporiadať čísla 1 až 6, číselná os.

Porovnávať číslo 6 s ostatnými číslami..


dvojíc.

Riešiť jednoduché slovné úlohy na porovnávanie čísel.







Počítať spamäti príklady sčitovania a odčitovania v obore

do 6.




počtové výkony.

18 hodín







dvojíc.









do 7.




počtové výkony

18 hodín







dvojíc.









do 8.




počtové výkony.

24 hodín







dvojíc.









do 9.




počtové výkony.

23 hodín







dvojíc.









do 10.


Geometria

10 hodín

Priraďovať k názvu rovinné útvary – štvorec, kruh,

trojuholník, obdĺžnik – priraďovanie názvu.

Priraďovať k názvu priestorové útvary – valec.

Určiť vlastnosť – je priamy, nie je priamy.

Modelovať a kresliť geometrické tvary (trojuholník,

štvorec, obdĺžnik, kruh) priame a krivé čiary.

140 hodín

Poznámka:










hra ako metóda


Informačno-receptívna metóda – učiteľ oznamuje žiakom informácie v hotovej

podobe. (zapamätávania, prípadne porozumenia)

Reproduktívna metóda – základným znakom je reprodukcia /obnovovanie/ a

opakovanie činnosti






- formou vzťahu matematiky k pracovnému vyučovaniu (modelovanie a pod.)

- základné matematické vedomosti a zručnosti žiak aplikuje takmer vo všetkých






formujú si vzťah k zodpovednosti za svoju prácu a úctu k práci iných

osvojujú si schopnosť samostatnej fixácie vedomostí

prispieva k utváraniu dobrých medziľudských vzťahov v triede i mimo nej

Tvorba projektu a prezenčné zručnosti

žiaci sa učia spolupracovať v skupine

učí žiakov riešiť problémy

vedia správne využiť nové informácie a aplikovať ich v práci

žiaci sa učia prezentovať samého seba ako aj prácu v skupine


učí vážiť si hodnotu života svojho aj iných


prostredia

uvedomujú si podmienky zachovania a neohrozenia života

chápu život ako najvyššiu hodnotu

Dopravná výchova

pozorujú svoje okolie, vyhodnocujú situáciu z hľadiska bezpečnosti a aplikujú návyky

bezpečného správania sa v cestnej premávke v praktickom živote

pomáha pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne

záväznými právnymi predpismi

simulovaním rôznych dopravných situácií pomáha pri osvojovaní zásady bezpečného

správania v cestnej premávke



regiónu







a potreby. - téma 4: Plánovanie a hospodárenie





Učebné zdroje:

Pracovné listy / Rýglová : Matematika pre II roč. ŠZŠ 1. – 2. časť/, detské encyklopédie,

detské časopis, výučbové programy: Méďa ráta, Detský kútik/.





Belá.

Učebné osnovy

Názov predmetu



hodín

Ročník Druhý


Belá


postihnutím











program


program

Spolu:

Pracovné

vyučovanie

2 1 3


Upevňovať základné hygienické návyky a sebaobslužné zručnosti,

- oboznamovať sa so základmi jednoduchého pracovného postupu,

- pozorovaním a triedením materiálu získať elementárne poznatky o materiáloch,

- správne používať pracovné nástroje a pomôcky.

.


Zložky pracovného vyučovania Vzdelávací výstup

Sebaobslužné činnosti

4 hodín

Žiak vie:

Umyť si ruky, tvár, čistiť si zuby, česať sa, kloktať,

používať vreckovku, používať WC.

Obúvať sa, čistiť topánky - očistiť prach, nakrémovať,

vyleštiť.

Odstrániť prach z odevu, kefovať, prášiť.

Odkladať odev a obuv.


23 hodiny

Hygiena v domácnosti:

Utierať a ukladať riad. Pomáhať pri stolovaní, estetickej

úprave stola, rozkladať obrúsky, príbory, taniere.

Udržiavať poriadok, zametať, utierať prach.

Ukladať nástroje, potreby, pomôcky na určené miesto.

Šitie:

Pripraviť práce na šitie, preťahovať bužírky na cvičných

drevených doskách.

Oboznámiť sa s ihlou – prepichovať kartón

s narysovanými priamkami a bodmi.

Práce v dielni

67 hodín

Práce s drobným materiálom:

Skladať, spájať, navliekať, upravovať, ohýbať, strihať,

lisovať, prepichovať, zväzovať a zlepovať drobný

materiál.

Určovať farby, triediť materiál podľa farby a tvaru,

rozlišovať prírodný a umelý materiál.

(mozaiky, vláčik a stôl zo zápalkových škatuliek, vianočné

a veľkonočné ozdoby, koláže)

Modelovanie.

Miesiť, stláčať, vaľkať, gúľať, vyťahovať, odoberať,

odštipávať, rozdeľovať modelovací materiál, vytvárať

základné tvary : valčeky, šišky, placky – sušiť.

Poznávať tvárnosti a súdržnosti materiálu.

Modelovať predmety z viacerých častí. Doplňovať

výrobky inými materiálmi: drievka, špajle, papier,

špáradlá a iné.

(jednoduché tvary zeleniny, ovocia, pekárenských

výrobkov, rozprávkové postavy, zvieratá)

Modelovať na pieskovisku a na pieskovom stole (ulice,

križovatka, okolie školy, kopec).

Montážne a demontážne práce:

Zostavovať modely podľa predlohy a podľa vlastnej

predstavy z jednotlivých častí stavebníc. V praktických

činnostiach poznávať vlastností materiálov, ktoré sa

používajú na montážne práce a ich porovnávať s inými

materiálmi.

Práce s papierom a kartónom:

Prekladať, skladať, vytrhávať, strihať, nalepovať,

zlepovať, rezať, obkresľovať tvar podľa šablóny,

vystrihávať jednoduché symetrické tvary z predloženého

papiera.

Určovať vlastnosti papiera (hrúbka, povrch, farba)

v praktických činnostiach.

Rozlišovať druhy papiera, s ktorým sa pracuje: novinový,

baliaci, prieklepový, výkresový, farebný, pijavý.

(skladačky, vystrihovačky, ozdoby, geometrické tvary)

Pestovateľské práce:


11 hodín

Pestovateľské práce:

Ošetrovať izbové rastliny: polievať, kypriť, prihnojiť,

čistiť listy od prachu, odstraňovať odumreté časti.

Pestovať hrach, fazule a reďkovky: úpravu pôdy pred

siatím, siať do riadkov, pretrhávať, zalievať, priebežná

starostlivosť o rastliny počas vegetácie.

Pracovať s motyčkou a hrabľami pri úprave záhonov.

Zalievať a priebežne sa starať o trvalky.

Aké sú podmienky života rastlín (voda, vzduch, svetlo,

teplo, pôda).

Ako klíči semeno hrachu a fazule, sledovať zmeny na

semenách pri klíčení a začiatočnom raste. Pestovať hrach

a fazule na suchých a predklíčených semenách.

Siať obilie do misky (príprava veľkonočnej výzdoby).

Uskutočňovať vychádzky do záhrad a parkov.

105 hodín

Poznámka:



Metódy:




metódy samostatnej práce (samostatná práca s obrázkovým a pracovným materiálom)



manipulácia s predmetmi, didaktická montáž a demontáž )

hra ako metóda




a vychádzky.


- formou vzťahu pracovného vyučovania, matematiky/ v geometrii - rovinné útvary – štvorec,

kruh, trojuholník, obdĺžnik/ a výtvarnej výchovy / estetické usporiadanie , kvalita výrobkov,

cit pre krásu a vkus/



učí žiakov základné zásady hygieny

Dopravná výchova

simulovaním rôznych dopravných situácií vedie k osvojovaniu zásad bezpečného

správania sa v cestnej premávke


pomáha utvárať kladný vzťah k zvieratám v prírode

formuje vzťah žiakov k ochrane životného prostredia

utvára u žiakov schopnosť všímať si zmeny v prírode počas celého roka


učí žiakov základné pravidlá pri stolovaní

vedie žiakov k trpezlivosti

chápu dôležitosť úcty k spolužiakov

učia sa zodpovednosti za svoju prácu a vážiť si prácu iných



regiónu

Učebné zdroje:






Belá.

Učebné osnovy

Názov predmetu

Výtvarná výchova


hodín

Ročník druhý


Belá


postihnutím








záber medzipredmetových vzťahov, v rozvoji citovej výchovy a veľkou mierou prispieva k




každého žiaka.


program


program

Spolu:

Výtvarná výchova

1 1 2


- Upevňovať zručnosti nadobudnuté v predchádzajúcom ročníku,

- rozvíjať zmyslové vnímanie, pozornosť a predstavivosť,

- prostredníctvom výtvarných činností získavať základné zručnosti, poznatky a výtvarné

skúsenosti,

- poznávať vlastnosti farby,

- oboznámiť sa s výtvarným dielom prostredníctvom ilustrácií a reprodukcií výtvarných diel




skutočnosti

42 hodín

Žiak vie:

Vyhľadávať a pozorovať tvarovo, farebne a štruktúrou

zaujímavo prírodné materiály. Dotvárať ich. Pracovať

s prírodnými materiálmi (otláčanie, vtláčanie do vhodných

materiálov, prenášanie do plochy a pod.)

Pozorovať veci dennej potreby z hľadiska tvaru, funkcie

a materiálu, zobrazovať na základe poznania a detských

predstáv ( kresbou, maľbou, modelovaním).

Výtvarne zobraziť námety zo života detí a dospelých,

ilustrovať známe rozprávky a rečňovanky.

Výtvarne zobraziť rozprávanie zážitkov dieťaťa kresbou

a maľbou.

Výtvarne zobraziť témy - domov; školské prostredie, moja

mamička, kamaráti, na ihrisku, dom, v ktorom bývam;

naša škola; naša mačka a pod. Prírodu v rôznych ročných

obdobiach (vegetácia), ilustráciu k rozprávkam.

Práca s výtvarnými

prostriedkami

26 hodín

Využívať hry s farbou na poznanie vlastností farby,

rozpíjať, zapúšťať do vlhkého podkladu; husté a riedke,

svetlé a tmavé farby.

Zachytiť kontrast svetlých a tmavých farieb (obloha,

krajina, svetlo a tieň v krajine).

Radiť svetlé a tmavé rozlične široké pásy (pastel, tempera,

krieda, akvarel, lepidlo, klovatina, farebné tuše a pod.)

Poznávať vlastností modelovacích materiálov (sochárska

a tehliarska hlina, cesto, modurit, plastelína).

Modelovať jednoduchú skutočnosť (napr. ovocie, huby

a pod.)

Prebúdzať elementárny zmysel pre priestor v súvislosti

s poznávaním životného prostredia.

Vytvárať konkrétne priestorové situácie z najbližšieho

okolia dieťaťa na pieskovom stole, pieskovisku a pod.

(tvarovať kopec, údolie, koryto rieky, hlavnej cesty,

stavebných dominánt a pod.) , využívať makety domov

a stromov.

Prebúdzať zmyslu pre rytmus.

Radiť rytmicky rôzne prírodné prvky, farebné plochy

a tvary, odtlačky do vhodných materiálov (piesok, hlina,

blato, cesto, sadra, plastelína), trhať, strihať, nalepovať,

pracovať so štetcom – pásy látok, stužky, koberce a pod.

Výtvarná kultúra

2 hodiny

Pomenovať ilustrácie kníh pre deti (A. Klima, Š. Cpina, J.

Čapeka).

Vymenovať osoby a veci na obrázku, pokúsiť sa

opísať jednoduchý obrázok.

70 hodín

Poznámka:



Metódy:











názorné metódy - porovnanie, demonštrácia postupu na tabuli alebo výtvarným

materiálom, poučenie o technike, kompozícia




na tabuli, na baliacom papieri, v piesku. Od veľkých formátov prechádzajú k menším.


Medzipredmetová koordinácia s:

- esteticko- výchovnými predmetmi (hudobná výchova)

- pracovným vyučovaním

- vecným učením / tematické celky slúžia ako námet alebo motív a stávajú sa

východiskom výtvarnej činnosti/.




prostredia

formuje vzťah k ochrane života

vedie žiakov k ochrane životného prostredia

učí žiakov vnímať a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu

dedičstvu


vedie žiakov k chápaniu ľudských práv a k rodinnej výchove

formuje pozitívny prístup žiaka k sebe a k ostatným

učí žiakov zodpovednosti za svoju prácu, úcte k práci druhých.


učí chápať druhého, ako jedinca s rovnakými právami, uvedomovať si že všetky

etnické skupiny a kultúry sú rovnocenné a žiadna nie je nadriadená inej


pripravuje každého jednotlivca na život v prostredí v ktorom sa nachádza



regiónu,

učí žiakov uznávať zvyky a tradície svojej rodiny

Učebné zdroje:







Belá.

Učebné osnovy

Názov predmetu

Hudobná výchova


hodín

Ročník druhý


Belá


postihnutím















program


program

Spolu:

Hudobná výchova

1 0 1


- Rozvíjať zrakové a sluchové vnímanie, sluchovú pamäť a diferenciáciu, senzomotorické

schopnosti,

- nadväzovať sociálne interakcie prostredníctvom hudobno-pohybových hier,

- uvoľňovať telesno-pohybovú a spevácku motoriku

- rozoznávať hovorený a spievaný prejav



Rozvíjanie vnímania zvukov

2 hodiny

Žiak vie:

Graficky znázorňovať pohyb melódie (vysoko - nízko,

stúpanie – klesanie).

Počúvanie širšieho repertoáru

reprodukovanej hudby –

piesne, skladby

6 hodín

Počúvať hudobné rozprávky, skladby, piesne (napr.

uspávanka, pochod).

Padá sniežik; Hádanky (A. Čobej); Kozipolka (ľudová);

Oženil sa Kulifaj (ľudová); Poďme deti na čačky (ľudová).

Škovránok (P.I. Čajkovskij); Bábika; Koníček (T. Frešo);

Čertík v komíne (J. Matuška); Dana, rúčky, Dana; Chodí

pavúk po papuči; kolo, kolo mlynské; Osievame múčku;

Ťap, ťap, ťapušky; Uspávanka (E. Suchoň).

Osvojovanie piesní, Detské rečňovanky, vyčítanky, popevky, piesne o prírode,

rečňovaniek, vyčítaniek,

popevkov

20 hodín

o zvieratách.

Interpretovať piesne - Kohútik jarabý (ľudová); Jeden,

dva, tri (L. Galko); Išla sova na tanec (ľudová); Čo je to?

(Š. Kantor); Zima nám je, zima (ľudová); Červené

jabĺčko(ľudová); Za humnami (ľudová);

Heličky, beličky (ľudová); Mamička (O. Francisci); Keby

som ja mala prepeličky nôžku (ľudová); Hopsa, Zuzka,

srdce moje (ľudová); Prší, prší (E. Hula); Ej oráč (ľudová);

Paste sa, húsatká, paste (ľudová); Sláviček (ľudová); Svieť

slniečko (S. Hochel).


7 hodín

Interpretovať hudobno-pohybové hry - Češem si hlavičku

(ľudová); Na vlka a líšku (K. Ondrejka – A. Biľová);

Svieť slniečko (S. Hochel); O husličky (ľudová)

35 hodín









a žiak

hra ako metóda



metódy osvojovania hudby spoluprácou učiteľ a žiak- hudobný dialóg (učiteľ zaspieva

alebo zahrá hudobnú otázku a žiak samostatne vytvorí symetrickú odpoveď)


Zaraďujeme prvky muzikoterapie, ktoré využívajú pozitívny účinok melódie, rytmu,

harmónie a vyvolávajú príjemné zážitky a predstavy. Prvky muzikoterapie ponúkajú nové

možnosti komunikácie – cez zvuky, tóny a rytmus a otvárajú tak možnosti na sebavyjadrenie.


- formou vzťahu k slovenskému jazyku (rečňovanky, vyčítanky, príslovia a porekadlá),




učí žiakov porozumieť sebe samému aj druhým

pomáha utvárať si pozitívny (nezraňujúci) postoj k sebe samému a k druhým

a uvedomovať si hodnotu spoluprác

vedie žiakov k chápaniu ľudských práv a k rodinnej výchove


učí žiakov pracovať v skupine


formuje vzťah k problematike ochrany svojho zdravia a života, tiež života iných ľudí

učí žiakov chápať ľudské práva a vytvárať si vzťah k rodinnej výchove

Dopravná výchova

učia sa pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti

a aplikovať návyky bezpečného správania sa v cestnej premávke v praktickom živote


vedie k zodpovednosti vo vzťahu k biosfére, k ochrane prírody a prírodných zdrojov

učí vnímať život ako najvyššiu hodnotu



regiónu a tradíciám v rodine

Učebné zdroje:

Hudobný materiál, DVD, výučbové programy.





Belá.

Učebné osnovy

Názov predmetu Telesná výchova


hodín

Ročník druhý


Belá


postihnutím






Ciele predmetu telesná výchova v špeciálnej základnej školy sledujú dosiahnutie optimálneho

telesného a pohybového rozvoja žiakov. U žiakov sa snažíme vypestovať hygienické návyky,

pozitívny vzťah k pohybu, cvičeniu a športu v rámci ich obmedzených možností a

rešpektovaním ich výrazných individuálnych osobitostí.

Zo zdravotného hľadiska je významná kompenzačná, reedukačná a relaxačná funkcia telesnej



Rozvíjanie pohybovej aktivity súvisí s rozvojom poznávacej činnosti, pretože v rámci telesnej




program


program

Spolu:

Telesná výchova

2 1 3


- Poskytnúť žiakom čo najviac pohybových podnetov a rozvíjať ich prirodzenú

pohyblivosť,

- pasívne osvojiť základné povely a poradové cviky,

- rozvíjať obratnosť, rýchlosť a dynamickú silu v kondičných cvičeniach

- upevňovať základné hygienické návyky a dodržiavanie zásad bezpečnosti pri cvičení



Poradové cvičenia

2 hodiny

Žiak vie:

Základný postoj - Pozor! - Pohov!

Nastúpiť do radu a povel rozchod.

Nástup družstva do radu a do zástupu.

Kondičné cvičenia

32 hodín

Behať:

Rýchlo behať do 20 m po priamej alebo slalomovej dráhe

s predbiehaním a preskakovaním nízkych prekážok.

Behať na vytrvalosť.

Behať striedavý až do 12 minút (i v teréne).

Cvičiť s krátkym švihadlom:

Preskakovať jednonožmo, striedavo, znožmo.

Cvičiť s dlhým švihadlom:

Podliezať a preskakovať napnuté švihadlo.

Podbiehať krúžiace švihadlo.

Cvičiť cvičenie s využitím lana:

Preťahovať sa v družstvách približne rovnakej

výkonnosti.

Cvičiť s plnou loptou 1 - 1,5 kg

Nosiť, prenášať, gúľať a podávať na mieste i v pohybe.

Cvičiť s využitím lavičky:

Cvičiť rovnováhu a celkovú obratnosť.

Chodiť, behať, liezť so sprievodnými pohybmi rúk a nôh,

so zmenami postojov a polôh i s nosením ľahkého

predmetu.

Výskoky, zoskoky jednonožmo i znožmo.

Vystupovať, vyliezať a vybiehať na šikmo zavesenú

lavičku (sklon asi 30°) s obmenami.

Cvičiť na rebrinách:

Vystupovať a zostupovať, vyliezať a zliezať.

Vyskakovať a zoskakovať..

Cvičiť s použitím debny ako prekážky:

Preliezať, prebiehať a preskakovať jednotlivé diely debny.

Vystupovať a vyskakovať na debnu z 3 až 4 dielov

a zoskakovať na pružnú podložku.

Jazdiť na kolobežke:

Cvičiť rovnováhu.

Nacvičiť rýchlosť na kolobežke.

Jazdiť na trojkolke:

Nacvičiť pedálovanie.

Cvičiť rýchlosť.


13 hodín

Cvičiť prostné cvičenia zamerané na rozvíjanie pohybovej

koordinácie a techniky pohybu, na pretiahnutie a

posilnenie svalových skupín a udržanie pohybového

rozsahu v chrbtici a kĺboch.


16 hodín

Rytmická gymnastika a tanec:

Rytmizovať chôdzu a beh.

Rytmizovať jednoduché pohyby rúk, nôh i trupu podľa

riekaniek, piesní a hudobného sprievodu.

Jednoducho pohybovo vyjadriť hudobné pojmy: ticho -

silno, pomaly - rýchlo, nízko - vysoko.

Cvičiť prísunný krok, poskočný krok, cval stranou.

Akrobacie

17 hodín

Cvičiť zo sedu pádom vzad, ľah vznesmo, stoj na

lopatkách s oporou v bokoch – ľah vznesmo, pádom do

sedu.

Cvičiť z drepu spojného, predpažiť - kotúľ vpred do drepu

spojného, predpažiť.

Cvičiť kotúľ vpred a výskok prehnuto do stoja.

Cvičiť kotúľ vpred na zvýšenej podložke.

Cvičiť kotúľ vzad na mierne šikmej podložke.

Atletika

10 hodín

Rýchlo behať na 30 – 50 m.

Skok do diaľky z miesta s odrazom znožmo a z rozbehu.

Hod loptičkou horným oblúkom na diaľku a na cieľ.


hier

15 hodín

Nadhadzovať a chytať loptu na mieste i v chôdzi.

- Dribling na mieste.

- Podávať loptu.

- Prihrávať – obojručne trčením.

- Vrchnú prihrávku jednoručne.

- Vrchné chytenie obojručne.

105 hodín


Metódy:


ukážka)



slovné metódy (vysvetľovanie, popis, výklad)

metódy rozvoja pohybových schopností

hra ako metóda

metódy opakovania a precvičovania zručností

Striedanie zaťaženia a odpočinku

Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu, skupinovú a individuálnu prácu so




- slovenský jazyk (reagovať na otázky súvisiace so športovou činnosťou, komunikovať

o športových súťažiach v škole )

- matematika (rozvíjať priestorové myslenia prostredníctvom pohybových aktivít)

- vecné učenie (využívať poznatky o zásadách osobnej hygieny a zdraví)



integruje postoje, vedomosti a schopnosti žiakov zamerané na ochranu života zdravia

pri mimoriadnych situáciách, podobne pri pobyte a pohybe v prírode, ktoré môžu

vzniknúť vplyvom nepredvídaných skutočností ohrozujúcich človeka a jeho okolie

formuje vzťah k problematike ochrany života a zdravia, tiež života a zdravia iných

ľudí

formuje predpoklady na dosiahnutie vyššej telesnej zdatnosti a celkovej odolnosti

organizmu na fyzickú a psychickú záťaž v náročných životných situáciách


učí žiakov prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine


získanie základných sociálnych zručností pri riešení zložitých životných situácií

učí žiakov uvedomovať si hodnotu rôznosti ľudí, názorov, prístupov k riešeniu

problémov

prispieva k utváraniu si dobrých medziľudských vzťahov v triede aj mimo ňu

učí žiakov predchádzať sociálno-patologickým javom a škodlivým spôsobom

správania



regiónu a tradíciám v rodine

Učebné zdroje:

Časopisy so športovou tematikou.





Belá.

.


Učebné osnovy

Názov predmetu


Časový rozsah výučby 8 hodín týždenne, spolu 280 vyučovacích hodín

Ročník tretí


Belá


postihnutím













Cieľom vyučovania slovenského jazyka a literatúry je naučiť žiakov jednoducho a

zrozumiteľne sa vyjadrovať ústnou a písomnou formou spisovného jazyka, utvoriť u všetkých

žiakov návyk správneho hlasného čítania, naučiť ich rozumieť prečítanému textu, z väčšiny

žiakov vychovať čitateľov a poslucháčov s kladným vzťahom k literatúre.


program


program

Spolu:

Slovenský jazyk a

literatúra

8 0 8


- Vytvárať zručnosť členiť krátke jazykové prejavy na vety a vety rozkladať na slová,

- osvojiť si ostatné písmená abecedy,

- obohacovať slovnú zásobu žiakov a viesť ich k voľbe vhodného pomenovania,

- dbať na kultúru rečového prejavu žiakov


JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA 2

- písanie

KOMUNIKÁCIA A SLOH

- komunikácia, ústny prejav

Prelína sa oblasťou jazyková

komunikácia a čítanie a

literatúra




6

Spolu:

8



Písanie

70 hodín

Žiak vie:

Písať všetky písmena malej a veľkej abecedy preberané

v predošlých ročníkoch.

Písať ďalšie písmená abecedy v poradí podľa postupu v čítaní.

Písať krátke známe slová, ktoré sa píšu tak, ako sa vyslovujú.

Odpisovať, prepisovať a písať podľa diktátu krátke známe slová.

Písať prvé slovo vo vete s veľkým začiatočným písmenom.

Písať vlastné mená osôb s veľkým začiatočným písmenom.

Odpisovať písané písmo.

Prepisovať tlačený text.

Písať slová a vety podľa diktátu


210 hodín

Čítať písmena abecedy f, F, g, G, ä, ch, Ch, dz, Dz, dţ, Dţ, w, W, x,

q, dvojhlások ia, ie, iu, ô a slabikotvorného r, l, ŕ, ĺ.


Čítať plynule skôr prebrané slabiky v slovách.

Čítať s porozumením, plynule po celých slovách a hovorových

taktoch jednoduché vety krátkych textov.

Slovne odpovedať na otázky z obsahu čítaného textu.

Žiak pozná:

Poéziu od detských autorov: M. Ďuríčková, K. Bendová, D. Hevier,

Ľ. Podjavorinská,V. Reisel.

Rozprávky od detských autorov : M. Ďuríčková

280 hodín


formou vzťahu čítania a literárnej výchovy k hudobnej výchove (intonácia slabík,

čítanie a pamäťový nácvik piesní), k výtvarnej výchove ( ako prostriedok estetickej

výchovy na formovanie vkusu a na utváranie estetického vzťahu k životu.)

Správne jazykové návyky uľahčujú prácu na iných vyučovacích predmetoch,

skvalitňujú výchovno-vzdelávací proces ako celok.

V rámci tretieho ročníka sú začlenené aj prierezové témy ktoré vychádzajú z obsahu

čítaných textov:





dedičstvu,

Dopravná výchova



(spolujazdec)..



- Oboznamujú sa s negatívnymi účinkami fajčenia, alkoholu a iných drog na

zdravie a správanie človeka


- Učia sa pravidlám správnej komunikácie








- Osvojiť si znalosti o rôznych kultúrnych skupinách žijúciach v slovenskej

a európskej spoločnosti


- Vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam

svojho regiónu,

- Zachovávať tradície svojej rodiny






ako jedného z prostriedkov jej vyjadrenia, úroveň 2: Opísať, čo znamená pojem ľudská práca.


Pokračujeme vo výcviku vyjadrovania osobných a spoločenských skúseností v

krátkych hovorených prejavoch.

Postupne nacvičujeme čítanie niektorých slov rôzneho slabikového zloženia ako

celkov

viazaným slabikovaním.

Pri písaní v potrebnej miere spájame jazykovú a grafickú stránku písania.

Nacvičujeme akustickú a optickú analýzu a syntézu slov a slabík.

Vytvárame zručnosť a návyk prakticky a prehľadne si usporiadať pracovné miesto a

potreby na lavici pri písaní, odpisovaní a prepisovaní z knihy.

Vedieme žiakov k sebakontrole textu.

Dbáme na úpravu písaného textu (umiestnenie nadpisu, tvorenie odsekov, okraje

papiera)

Pri nácviku čítania používame metódu splývavého čítania, pri ďalších činnostiach, ktoré

súvisia s nácvikom čítania a písania používame analyticko – syntetickú metódu.



a kritika,)





situačná a inscenačná metóda




Výskumná metóda - učiteľ nastolí problémovú úlohu, ktorej vyriešenie si vyžaduje

objavenie neznámych vedomostí alebo ich aplikáciu


Učebné zdroje:

Učebnice: Čítanka pre 3. ročník – 1. časť, 2. Časť

Pracovné listy k Čítanke pre 3. ročník

Literatúra: Mária Ďuríčková – Danka a Janka v rozprávke, CD

Ľudmila Podjavorinská - Už ho vezú

Krista Bendová – Nezábudky

Vladimír Reisel – Zázračná muzika

Jozef Pavlovič - Košíček

Daniel Hevier – Futbal s papučou

Časopis Zornička





Belá.

Učebné osnovy

Názov predmetu

Vecné učenie

Časový rozsah výučby 2 hodiny týždenne, spolu 70 vyučovacích hodín

Ročník tretí


Belá


postihnutím


Dĺžka štúdia 3 roky







vedomosti o prírode, spoločnosti a našej vlasti. Z tohto cieľa vyplývajú predovšetkým úlohy

rozumovej výchovy. Myslenie žiakov sa rozvíja na základe zmyslového poznávania, postupne

sa prechádza k jednoduchým konkrétnym myšlienkovým operáciám. Na základe zmyslového

vnímania a činností s jednoduchými prírodninami alebo s ich modelmi a s vyobrazenými

materiálmi sa žiaci učia chápať význam vecí, ich vlastností, vzájomné vzťahy a súvislosti

medzi nimi. V učive usporiadanom podľa ročných období žiaci poznávajú prírodné javy

primerané ich chápaniu a pozorujú, ako sú zmeny v prírode počas roka spojené s činnosťou

ľudí a s ich životom. Vo vyučovaní vecného učiva sa vytvárajú a upevňujú zdravotné a

hygienické návyky žiakov. Žiaci si osvojujú základné pravidlá kultúrneho správania, utvára sa

ich vzťah k spoločenskému a súkromnému vlastníctvu, uvedomujú si význam spolupráce a

vedú sa k nej. Vytváraním citových väzieb k spolužiakom, ku škole, k domovu, k obci a k

vlasti sa vecné učenie podieľa na mravnej výchove žiakov. Prostredníctvom realizácie

dopravnej výchovy sa utvárajú a prehlbujú základné poznatky žiakov o dopravných

prostriedkoch a návyky dodržiavať ich v praktickom živote. Žiaci sa systematicky pripravujú

na aktívnu účasť v cestnej premávke. Témy obsahu vecného učiva sú prostriedkom hlbšieho

poznávania slovenského jazyka, rozvíjania slovnej zásoby a výcviku vyjadrovania. Vecné

učenie poskytuje aj námety na pracovné vyučovanie, na praktické činnosti žiakov

(modelovanie, kútik živej prírody a pod.).

Predmet Štátny vzdelávací Školský vzdelávací Spolu:

program program

Vecné učenie

1 1 2


- Prehĺbiť a spresniť jednoduché prírodovedné a spoločenskovedné poznatky žiakov,

- spresniť zručnosť žiakov orientovať sa v blízkom okolí obce,

- spresniť predstavu o roku a ročných obdobiach,

- poznať a vedieť pomenovať vybrané zvieratá a rastliny,

- učiť sa aktívne chrániť prírodu,

- oboznamovať sa s rozličnými druhmi práce dospelých,

- naďalej u žiakov upevňovať hygienické návyky, najmä starostlivosť o osobnú čistotu



Orientácia v priestore

Širšie okolie školy

4 hodiny

Žiak:

Pozná významné objekty v okolí školy (blízke alebo

vzdialené miesto) a vie určovať ich polohy smerom od

školy (vpravo, vľavo, blízko, ďaleko).

Vie ústne opísať cestu do školy.

Pozná názvy niektorých ulíc a námestí.

Vie určiť polohu mestského, obecného úradu

Orientácia v priestore

Obec a jej okolie

4 hodiny

Na základe pozorovania okolia obce z vyvýšeného miesta

pozná členitosť krajiny v okolí obce (údolie, rovina,

úbočie, kopec, pohorie).

Pozná názvy miestnych tokov, rybníka, kopca.

Vie určovať polohy vzdialenejších miest z vyvýšeného

stanoviska (bližšie, ďalej).

Pozná názvov najbližšieho mesta, dediny.

Vie opísať cestu do susedného mesta, dediny.

Orientácia v čase

Kalendár

7 hodín

Vie kedy je začiatok kalendárneho a školského roka.

Pozná pomenovanie dní v týždni, mesiacov a ročných

období.

Vie porovnávať časové jednotky – hodina, deň, týždeň,

mesiac, rok.

Vie určovať celé hodiny a polhodiny.

Vie Správne určovať časti dňa.

Orientácia v čase

Kalendár prírody

2 hodiny

Vie určovať svetové strany: východ, západ, sever, juh.

Poznáva fázy mesiaca (pribúdanie, spln, ubúdanie)

Príroda na jeseň

Vie si robiť záznamy o počasí.

Uvedomuje si zmeny počasia v priebehu ročných období.

3 hodiny

Uvedomuje si vplyv zmien teploty počas roka na život v

prírode.

Pozoruje východ a západ slnka.

Poznáva prácu dospelých - zber plodov v sade, v záhrade,

na poli.

Poznáva rôzne druhy zeleniny.

Vie triediť zeleninu podľa častí, pre ktoré sa pestujú

(koreň, stonka, list, plod).

Poznáva spôsoby konzervovania ovocia a zeleniny

Domáce zvieratá

10 hodín

Prehlbuje si poznatky o domácich zvieratách – mačka,

pes, králik.

Poznáva ich vzhľadu a spôsob života.

Poznáva bližšie kravu, ovcu, kozu, koňa, kuru domácu,

holuba domáceho.

Pozná význam chovu domácich zvierat

Zdravie a choroba

6 hodín

Upevňuje si návyky osobnej hygieny a čistoty prostredia

pre zdravie.

Pozná vonkajšie časti ľudského tela, zmyslové ústroje –

zrak, sluch, starostlivosť o ne.

Poznáva prácu lekárov a zdravotných sestier na stredisku,

v nemocnici.

Rozlišuje pohotovostnú službu, lekáreň.

Chápe pojmy: predpis a lieky.

Vie prakticky merať teplotu.

Vie vyjadriť pocitovú nevoľnosť alebo bolesť.

Pozná ochrany pred nákazou.

Vie ošetriť odreninu.

Príroda v zime

2 hodiny




prírode.


Poznáva pojmy mráz, sneh, ľad.

Pozoruje vodu, sneh a ľad za mrazu v prírode a v teplej

miestnosti.

Pozná spoločné a rozdielne vlastnosti snehu a ľadu (biely,

priezračný, hladký, tvrdý, klzký, sypký, studený, teplom

sa topí)

Bezpečnosť cestnej premávky

Poznáva základné pravidlá správania sa chodcov na

vozovke.

Poznáva najdôležitejšie dopravné značky pre chodcov a

cyklistov.

Pozná umiestnenie dopravných značiek.

3 hodiny

Poznáva dopravné prostriedky, ktoré sa pohybujú po zemi,

vo vode a vo vzduchu.

Technika a výroba

Stavba domu

4 hodiny

Poznáva pracovníkov, ktorí pracujú na stavbe domu.

Poznáva a rozlišuje stavebné materiály (tehly, tvárnice,

panely, cement, vápno, piesok).

Poznáva stroje na stavbe – miešačka, žeriav, bager,

dopravný pás a akú prácu vykonávajú.

Rozlišuje rôzne druhy budov (podľa veľkosti, počtu

poschodí, spôsobu stavby, účelu)

Technika a výroba

Požiarnici

1 hodina

Oboznamuje sa so zásadami bezpečnosti pri kúrení,

varení a svietení.

Pozná príčiny požiaru, hlásenie požiaru.

Oboznamuje sa s prácou požiarnikov.

Technika a výroba

V pekárni

1 hodina

Poznáva, z čoho a ako sa vyrába pečivo (múka, cesto,

miesenie, kysnutie, tvarovanie, pečenie).

Vie rozprávať o výrobe pečiva.


Rodina a príbuzní

1 hodina

Poznáva ďalšie príbuzenské vzťahy: teta, strýko,

bratranec, sesternica.

Učí sa chápať úlohy rodiny, k úcte a vážnosti vo vzťahu

k rodičom.


Pracujúci

4 hodiny

Poznáva rôzne druhy prác v poľnohospodárstve, v továrni,

v obchode, na pošte, v službách, v doprave,

v zdravotníctve (u obvodného lekára, u zubného lekára, v

lekárni)


V obchode

3 hodiny

Poznáva rozdiel v spôsobe nákupu v obchode s

predavačmi a v samoobsluhe.

Vie nakúpiť tovar, zistiť ceny výrobku, požiadať o tovar.

Vie sa hrať na obchod (merať, vážiť, platiť).

Poznáva platidlá: 1 €, 2 €, 5 €, 10 €, 20 €

Príroda na jar a v lete




prírode.


Pozoruje prácu dospelých v záhrade, v sade a na poli.

Vie pomenovať vykonávané činnosti, názvy používaných

nástrojov a strojov, vie vysvetliť ich použitie.

Sadí semená, pozoruje ich klíčenie a rast v kútiku živej

prírody alebo na záhone.

Poznáva podmienky potrebné pre správny rast rastlín

(svetlo, teplo, voda).

Pozoruje kvitnutie ovocných stromov v sade, opeľovanie

kvetov hmyzom.

15 hodín

Spoznáva les a lesné rastliny: ihličnaté a listnaté stromy,

malinčie, jahody.

Oboznamuje sa s najbežnejšími hubami.

Poznáva niektoré jedovaté rastliny a ich plody.

Pozoruje život zvierat na jar a v lete (stavanie hniezd pre

vtákov, liahnutie mláďat)

70 hodín

Poznámka:













hra ako metóda






objavenie neznámych vedomostí alebo ich aplikáciu.

Situačná a inscenačná metódy





Uplatňujeme výchovu žiakov k spolupráci, ktorá sa chápe ako príprava postihnutého žiaka na

život v spoločnosti a ako prostriedok socializácie žiakovej osobnosti.


- formou vzťahu vecného učenia k pracovnému vyučovaniu (poznávanie rôznych

druhov prác dospelých, výrobných postupov, rýchlenie semien v kútiku živej prírody a

pod.) k telesnej výchove (energizér, vychádzky majú prvky telesnej výchovy -

chôdza), k matematike (triedenie a porovnávanie sú žiakovi východiskom na

osvojovanie nových vedomostí počas konkrétnej myšlienkovej činnosti vo vecnom

učive, aj pri manipulácii s rozličným materiálom, určovanie času, porovnávanie

časových údajov, orientácia v priestore – určovanie polohy – pojmy ďaleko, blízko,

vpravo, vľavo), k slovenskému jazyku a literatúre ( na základe získaných

vyjadrovacích zručností si žiaci osvojujú vedomosti a zručnosti vo vecnom učive,

opisujú prírodu, zvieratá, rastliny, cestu domov, do mesta apod. )., k výtvarnej

výchove ( kreslia a maľujú k jednotlivým témam).






dedičstvu,

- poznávajú rastliny a živočíchy v regióne,




Dopravná výchova







(spolujazdec).

Mediálna výchova


šírené médiami.


- Poznávajú významné budovy a ich účel /zdravotnícke stredisko, lekáreň..../

- Učia sa správaniu sa na komunikáciách, v dopravných prostriedkoch.






- Vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam

svojho regiónu,

- Spoznávať faunu a flóru v regióne,

- Zachovávať tradície svojej rodiny a spoznávať kultúrne pamätihodnosti mesta.






ako jedného z prostriedkov jej vyjadrenia, úroveň 2: Opísať, čo znamená pojem ľudská práca.

Učebné zdroje:

Pracovné listy Rosskopfová: Vecné učenie pre 3. roč. ŠZŠ/, detské encyklopédie, detské

časopisy, výučbové programy : Čim budem, Vševedko na dedine





Belá.

Učebné osnovy

Názov predmetu

Matematika


hodín

Ročník tretí


Belá


postihnutím










program


program

Spolu:

Matematika

4 0 4


- Opakovať a prehĺbiť učivo z 2. ročníka,

- vedieť sčítať a odčítať prirodzené čísla v obore do 20,

- vedieť riešiť jednoduché slovné úlohy,

- osvojiť si násobenie číslom 2,

- vedieť rysovať úsečku pomocou pravítka a vyznačovať jej krajné body,

- vedieť určiť body, ktoré ležia a neležia na danej úsečke.



Opakovanie prehlbovanie

učiva z II. ročníka.


počtové výkony.

19 hodín

Žiak vie:

Vymenovať rad názvov čísel.

Určovať počet predmetov počítaním po jednej.

Priraďovať skupiny predmetov k číslu.

Čítať a písať číslice.

Usporiadať čísla, porovnávať čísla.

Zapísať nerovnosť pomocou znakov =, <, >.


Rozlišovať rovinné útvary a priestorové telesá.

Kresliť priame a krivé čiary.

Numerácia v obore 10 až 20

17 hodín

Vymenovať rad názvov čísel.

Určovať počet predmetov počítaním po jednej.

Priraďovať skupiny predmetov k číslu.

Čítať a písať číslice.

Určovať rád čísel- jednotky, desiatky.

Usporiadať čísla, porovnávať čísla.


Zapísať číslo na číselnú os.

Riešiť jednoduché nerovnice typu a < 20 postupným

dosadzovaním.


Sčítanie a odčítanie v obore do

20 bez prechodu cez základ

25 hodín

Sčítať a odčítať v obore do 20 bez prechodu cez základ.

Príklady typu:

10 + 7 = 17 17 – 7 = 10

13 + 4 = 17 17 – 4 = 13

Sčítať a odčítať v obore do 20 spamäti.

Riešiť jednoduché slovné úlohy na sčítanie a odčítanie.

Sčítanie a odčítanie v obore do

20 s prechodom cez základ

36 hodín

Sčítať a odčítať v obore do 20 s prechodom cez základ.

Príklady typu:

9 + 5 = 14 14 -5 = 9

Sčítať a odčítať v obore do 20 spamäti.

Vyjadriť vzťahy: o n viac, o n menej,


Úvod do násobenia v obore do

20

12 hodín

Čítať znak . (krát).

Počítať súčin prirodzených čísel ako opakované sčítanie.

Spamäti násobilku 2.

Geometria

Bod, úsečka

11 hodín

Vyznačovať body, označovať body veľkými tlačenými

písmenami.

Vyznačovať krajné body úsečky. Označovať úsečku

pomocou jej krajných bodov.

Vyznačovať úsečku, rysovať úsečky pomocou pravítka.

Vyznačovať body, ktoré na danej úsečke ležia, neležia.

Záverečné opakovanie

20 hodín

Sčítať a odčítať v obore do 20 bez prechodu cez základ.

Sčítať a odčítať v obore do 20 s prechodom cez základ.

Spamäti násobilku 2.

Riešiť jednoduché slovné úlohy na sčítanie a odčítanie.


Vyznačovať úsečku, rysovať úsečky pomocou pravítka.

Vyznačovať body, ktoré na danej úsečke ležia, neležia.

Rozlišovať rovinné útvary a priestorové telesá.

140 hodín


K tomu, aby žiak vedel sčítať/odčítať príklady typu 15 + 4, 19 -5, má vedieť rozložiť

číslo na desiatku a jednotky, má vedieť sčítať/odčítať jednociferné číslo a sčítať

desiatku a jednociferné číslo. Ak to žiaci zvládnu, počtové výkony robia bez zápisu

rozkladu.

Pri utváraní matematických poznatkov prihliadame na intelektové schopnosti žiakov a

preto sa vo väčšej miere opierame o názor a o ich manipulačnú účinnosť. K

zovšeobecneniam dochádza na základe riešenia viacerých konkrétnych príkladov.

Pri rozvíjaní matematickej zručnosti žiakov treba učivo precvičovať viackrát








demonštračné a manipulačné metódy

hra ako metóda


Informačno-receptívna metóda – učiteľ oznamuje žiakom informácie v hotovej

podobe. (zapamätávania, prípadne porozumenia)

Reproduktívna metóda – základným znakom je reprodukcia /obnovovanie/ a

opakovanie činnosti





objavenie neznámych vedomostí alebo ich aplikácii

Špecifické metódy – Metóda viacnásobného opakovania, metóda zapojenia viacerých

kanálov, metóda optimálneho kódovania, metóda intenzívnej spätnej väzby, metóda

algoritmizácie obsahu vzdelávania.



- formou vzťahu matematiky k pracovnému vyučovaniu (rysovanie, meranie a pod.),

k vecnému učeniu – porovnávanie časových údajov, orientácia v priestore –

určovanie polohy, k slovenskému jazyku a literatúre ( žiak číta s porozumením

zadania slovných úloh)

- základné matematické vedomosti a zručnosti žiak aplikuje takmer vo všetkých





slovných úloh:





dedičstvu,


Dopravná výchova



(spolujazdec).

Mediálna výchova


šírené médiami.





úhľadnosti.


kompetencie v oblasti finančnej gramotnosti – téma 2: Finančná zodpovednosť a prijímanie

rozhodnutí, celková kompetencia: Používanie spoľahlivých informácií a rozhodovacích

procesov osobných financiách, čiastková kompetencia 2: Prevziať zodpovednosť za osobné

finančné rozhodnutia, úroveň 1: Uviesť príklady, prečo sa oplatí jednotlivcovi byť dobre finančne

informovaný.

Učebné zdroje:

Pracovné listy / Rýglová : Matematika pre III roč. ŠZŠ 1. – 2. časť/, detské encyklopédie,

detské časopisy, výučbové programy: Méďa ráta, Detský kútik/.

Metodická príručka na vyučovanie matematiky v 3. ročníku OŠ





Belá.

Učebné osnovy

Názov predmetu



hodín

Ročník Tretí


Belá


postihnutím











program


program

Spolu:

Pracovné

vyučovanie

3 1 4


- Upevňovať zručnosti získané z predchádzajúcich ročníkov,

- udržiavať poriadok na pracovnom stole,

- zvládnuť základy jednoduchého pracovného postupu,

- rešpektovať požiadavky hygieny a bezpečnosti práce


Zložky pracovného

vyučovania

Vzdelávací výstup

Seba obslužné činnosti

4 hodiny

Žiak vie:

Prakticky udržiavať osobnú hygienu.

Význam otužovania, vhodného obliekania podľa ročných

období


22 hodín

Umývať ovocie a zeleninu pred použitím.

Baliť jedlo na desiatu.

Udržiavať hygiena v domácnosti.

Umývať, utierať a odkladať riad.

Čistiť kovové častí nábytku a bytového zariadenia

Príprava pokrmov

Nakúpiť najzákladnejšie potraviny (chlieb, pečivo, mlieko).

Nalievať mlieko do hrnčeka.

Umývať zemiaky.

Šitie

Odmerať niť, navliekať do ihly navliekačom i bez neho,

robiť uzol.

Šiť predným stehom na páse kartónu, látky, s vyznačenými

bodmi a spojnicami.

Šiť obnitkovávacím stehom.

Porovnávať vlastnosti tkaniny a papiera.

Práce v dielni

96 hodín

Práce s drobným materiálom

Navliekať, skladať mozaiky, pracovať s plodmi a prírodným

materiálom (slama, listy, šišky, gaštany, konáriky zo

stromov, ryža, plody slnečnice a iné).

Modelovanie

Miesiť, vaľkať, stláčať, pridávať, odoberať, ohýbať, deliť na

časti, sušiť, variť modelovací materiál, používať formičky.

Porovnávať rozdiely medzi materiálmi.

Vyrábať drobné úžitkové predmety.

Montážne a demontážne práce

Zostavovať jednoduché modely z konštrukčnej stavebnice

vyrobenej z plastu (spájať súčiastky pomocou matíc a

skrutiek, rôznych typov pásikov, spojovacích dosiek)

a z kartónových stavebnicových častí (rozlišovať modely).

Vytvárať priestorové modely (vozík, nábytok, veža a iné).

Oboznámiť sa s jednotlivými súčasťami stavebnice a s

predlohami.

Práce s papierom a kartónom

Vytrhávať podľa jednoduchého predkresleného vzoru.

Nalepovať vytrhávané obrazce.

Vystrihovať podľa predkresleného jednoduchého vzoru,

nalepovať vystrihované obrazce.

Zostavovať viacfarebné vzory.

Používať lepiaci papier.

Natierať papier lepidlom a nalepovať.

Prekladať, skladať, stláčať, strihať, rezať a merať papiera a

tenký kartón.


18 hodín

Ošetrovať izbové rastliny.

Presádzať izbové rastliny.

Rozmnožovať rastliny stonkovými a listovými odrezkami

(tradeskancia, pelargónia a iné).

Zisťovať podmienky pre život rastlín porovnávaním (voda,

svetlo, vzduch, teplo, pôda).

Pracovať s klíčidlom (hrach, obilie, zemiaky).

Pestovať trvalky (pivónie, králiky, nevädze): kypriť, plieť,

polievať.

Zbierať liečivé rastlín podľa miestnych podmienok (správne

trhať, sušiť, uskladňovať).

Pestovať šalát: siať do debničiek, sadiť, ošetrovať počas

vegetácie, zbierať.

Pestovať hrach, reďkovku, fazuľu.

140 hodín

Poznámka:



Snažíme sa o zdokonaľovanie praktických činností, ktoré si žiaci osvojili v

predchádzajúcich ročníkoch.

Zameriavame sa na kombináciu rozličného materiálu, sledovanie správneho pomeru

veľkosti a ladenia farieb.

Žiaci sa učia používať správne názvy nástrojov a stavebnice.

V praktických činnostiach sa oboznamujú s vlastnosťami papiera a kartónu – hrúbkou,

akosťou povrchu, pevnosťou, pružnosťou, vplyvom vody, nasiakavosťou.

Porovnávajú rôzne druhy papiera a zostavujú si z nich zbierku.

Metódy:




metódy samostatnej práce (samostatná práca s obrázkovým a pracovným materiálom)



manipulácia s predmetmi, didaktická montáž a demontáž )

hra ako metóda




a vychádzky.


- formou vzťahu pracovného vyučovania a matematiky/ v geometrii - rovinné útvary –

štvorec, kruh, trojuholník, obdĺžnik/ a výtvarnej výchovy / estetické usporiadanie , kvalita

výrobkov, cit pre krásu a vkus/






dedičstvu,

- chápu ochranu pôdy a vedia čo sú základné zložky životného prostredia –

vzduch, voda, pôda

- chápu význam ovzdušia pre živé organizmy

- poznajú príčiny dobrej úrody






- Učia sa pri pracovných činnostiach správnemu držaniu tela


kompetencie v oblasti finančnej gramotnosti – téma 4: Plánovanie a hospodárenie



rozhodovaní o nákupe, úroveň 2: Uplatniť zodpovedné rozhodovanie, primerané osobnému veku,

pri nákupe.

Učebné zdroje:






Belá.

Učebné osnovy

Názov predmetu

Výtvarná výchova

Časový rozsah výučby 2 hodiny týždenne, spolu 70 vyučovacích hodín

Ročník tretí


Belá


postihnutím








záber medzi predmetových vzťahov, v rozvoji citovej výchovy a veľkou mierou prispieva k




každého žiaka.


program


program

Spolu:

Výtvarná výchova

1 1 2


- Rozvíjať detskú predstavivosť dejovými a figurálnymi námetmi zo života detí,

- rozvíjať zmysel pre vystihnutie proporčných vzťahov,

- rozvíjať elementárny zmysel pre priestor,

- rozvíjať zmysel pre krásu prírody a vzťah k životnému prostrediu




skutočnosti

34 hodín

Žiak vie:

Tematické práce

Výtvarne vyjadriť námety zo života detí na základe vlastných

zážitkov a rozprávania.

Výtvarne vyjadriť dejové a figurálne námety, nadväzujúce na

úlohy predchádzajúcich ročníkov ktoré smerujú k rozvoju detskej

predstavivosti.

Vystihnúť približne proporčné vzťahy.

Vyjadriť výtvarné rozprávanie.

Zobrazovanie prírodných a umelých foriem

Vyhľadávať a výtvarné dotvárať prírodné materiály na základe

fantázie – reliéfne (odtlačky alebo odlievanie do sadry) alebo

voľné útvary formou kolektívnych aj samostatných prác).

Výtvarne vyjadriť veci, ktoré slúžia človeku.

Objavovať a pozorovať tvary, vecí z hľadiska ich úžitku

a materiálu.

Pokúsiť sa o kresbové a farebné vyjadrovanie tvarovo aj farebne

výrazných predmetov .

Výtvarné hry a

dekoratívne činnosti

32 hodín

Hry s farbou

Rozpíjať, zapúšťať do mokrého podkladu.

Dotvárať farebné škvrny na základe predstáv a podobne.

Využiť kontrast svetlých a tmavých farieb ako výrazový

prostriedok na vystihnutie nálady.

Využiť výrazové vlastnosti svetlej a tmavej plochy.

Rozdeliť rozlične široké svetlé a tmavé pásy rozširovaním

a narastaním, nie vyplňovaním.

Priestorové vytváranie

Modelovať jednoduchú skutočnosť a vyjadrovať predstavy na

základe fantázie .

Vytvárať priestor z najbližšieho okolia dieťaťa na pieskovom

stole, pieskovisku (tvarovať kopce, údolia, koryta rieky a pod.) s

využitím stavebnicových makiet domov a stromov.

Dekoratívne práce

Radiť prvky tvorivo pomocou jednoduchých techník tlače

(odtlačky prírodnín, zvitku papiera, vyrobených tlačidiel –

zemiak, guma, pokrčený papier) s využitím aj rôznych

vystrihovačiek a koláži.

Výtvarná kultúra

4 hodiny

Čo je ilustrácia.

Čo vyjadrujú farby, napr. modrá (obloha, voda), červená (oheň,

ruža), zelená (tráva, les), žltá (slnko, obilie) a podobne.

(Ilustrácie z kníh pre deti – ilustrátori - V. Hložník, V. Gergeľová,

J. Trnka, V. Bombová).

hodín

Poznámka:



Pri ilustráciách kníh postupujeme od jednoduchého opisu obrázka k opisu jednotlivých

postáv, k vyjadreniu priestoru (vzdialenosti).

Pri plošných prácach dbáme na dôsledné pokrytie plochy.

Upozorňujeme deti na možnosti vytvárania odtieňov zmenou prítlaku.

Využívame možnosť terapeutického pôsobenia predmetu s použitím relaxačných

činností spätých s emocionálnym prežívaním žiakov.

Metódy:











názorné metódy - porovnanie, demonštrácia postupu na tabuli alebo výtvarným

materiálom, poučenie o technike, kompozícia

metóda počítačového výtvarného vyjadrovania




na tabuli, na baliacom papieri, v piesku. Od veľkých formátov prechádzajú k menším,

striedajú ich podľa účelu.


Výtvarná výchova má potenciál integrovať niektoré poznatky a procesy iných predmetov,

pretože vo vizuálnom vyjadrovaní možno nachádzať analógie nielen s vyjadrovacími

prostriedkami iných umení (hudba, literatúra), ale aj s mnohými prírodnými javmi,

matematickými postupmi. Preto môže vytvárať veľmi prospešnú platformu aj pre zdanlivo

vzdialené predmety a posilňovať medzipredmetové vzťahy.

V rámci tretieho ročníka sú začlenené aj prierezové témy ktoré vychádzajú z námetov

výtvarných činností:





dedičstvu,

Dopravná výchova



(spolujazdec)..


- Učia sa pri výtvarných činnostiach správnemu držaniu tela









a vkus

Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra: - Vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho

regiónu

Učebné zdroje:







Belá.

Učebné osnovy

Názov predmetu

Hudobná výchova


hodín

Ročník tretí


Belá


postihnutím















program


program

Spolu:

Hudobná výchova

1 0 1


- Prehĺbiť základné hudobné návyky, ktoré žiaci získali v predchádzajúcich ročníkoch,

- osvojiť si ďalšie piesne zborovým a skupinovým spevom,

- prehĺbiť sluchové vnímanie a obohatiť citový život žiakov,

- podporovať spontánnu detskú kreativitu



Piesne na spev žiakov

18 hodín

Žiak vie spievať piesne:

Gúľalo sa, gúľalo (ľudová); Pradú ženičky (ľudová); Malí

muzikanti (E. Hula); Padaj sniežik, padaj (O. Francisci);

Semafor (O. Francisci); Ej,chlapci, šuhajci (ľudová);

Tancuj, tancuj (ľudová); Konvalinka (J. Matuška); Keď

slniečko jasne svieti (E. Hula); Keď sa tá sýkorka

vydávala (ľudová) Na dvore býva sliepočka naša (J.

Matuška), Na cestičke roháč (ľudová), Milujeme

Mikuláša(Belo Felix), Vianočná ryba (Alojz Čobej), Moja

mačka(Čobej Alojz), O pozdravoch(Hudák Jozef),Mojej

mame( Farkašová), Fašiangy, Turíce(ľudová)

Piesne na počúvanie

Počúvanie skladieb

12 hodín

Náš orchester (O. Vygotskij); Ten náš pes sa volá Brok,

Krtko, Vianočné koledy

Let čmeliaka (N.RimskijKorsakov); Hymna SR, Aká si mi

krásna(Suchoň Eugen),Červené jabĺčko(vokálna úprava),

C. S.Saäns – Karneval zvierat – Úvod , Kráľovský pochod

leva, Kohútik a sliepočky, Korytnačky

Akvárium, Keď sa vlci zišli, Maličká som(E. Suchoň),

Beliže mi, beli( J Cikker), Tanec kuriatok v škrupinke ,

promenáda kuriatok (M.P. Musorgskij)


5 hodín

Ty a ja (K. Ondrejka – A. Biľová); Má milá má trnku

(ľudová); Šli dievčence vence viť (ľudová); Fúka vetrík

(H. Šimoneková); Javorová brána (ľudová

35 hodín









a žiak

hra ako metóda



metódy osvojovania hudby spoluprácou učiteľ a žiak- hudobný dialóg (učiteľ zaspieva

alebo zahrá hudobnú otázku a žiak samostatne vytvorí symetrickú odpoveď)

metódy relatívne samostatného objavovania hudby a utvárania hudobných činností

žiakom - improvizačné pokusy,


Zaraďujeme prvky muzikoterapie, ktoré využívajú pozitívny účinok melódie, rytmu,

harmónie a vyvolávajú príjemné zážitky a predstavy. Prvky muzikoterapie ponúkajú nové

možnosti komunikácie – cez zvuky, tóny a rytmus a otvárajú tak možnosti na sebavyjadrenie.


- formou vzťahu k slovenskému jazyku (rečňovanky, vyčítanky, príslovia a porekadlá),



piesní a počúvaných skladieb:





dedičstvu,

Dopravná výchova



(spolujazdec)..






- formujú si prostredníctvom výtvarného vyjadrenia vlastný názor, prístup a

vkus


- Vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho

regiónu

Učebné zdroje:

Metodická príručka na vyučovanie HV v 1. – 3. ročníku OŠ

Spevom k šťastiu detí – Klocháň, Torzewski

CD – Ján Pavelčák deťom 1. – 4. ročník, 3. ročník





Belá.

Učebné osnovy

Názov predmetu

Telesná výchova


hodín

Ročník tretí


Belá


postihnutím






Ciele predmetu telesná výchova v špeciálnej základnej škole sledujú dosiahnutie

optimálneho telesného a pohybového rozvoja žiakov. U žiakov sa snažíme vypestovať

hygienické návyky, pozitívny vzťah k pohybu, cvičeniu a športu v rámci ich obmedzených

možností a rešpektovaním ich výrazných individuálnych osobitostí.

Zo zdravotného hľadiska je významná kompenzačná, reedukačná a relaxačná funkcia

telesnej



Rozvíjanie pohybovej aktivity súvisí s rozvojom poznávacej činnosti, pretože v rámci

telesnej



Pri zachovaní mnohostrannej funkcie vyučovacieho predmetu telesná výchova, odporúčame

citlivý prístup k výkonnostnému chápaniu jeho procesu, hlavne v porovnávaní motorických a

fyzických výkonov žiakov. Odporúčame podriadiť motorické, ale predovšetkým fyzické

výkony, ako cieľové kategórie emocionalite, t.j. pre radosť z pohybu, spolupatričnosti.


program


program

Spolu:

Telesná výchova

2 1 3

Žiaci si osvojujú a zdokonaľujú základy techniky pohybových činností, rozvíjajú prirodzenú

pohyblivosť a obratnosť, osvojujú si estetický pohybový prejav. Vytvárame predpoklady k

správnemu držaniu tela. Rozvíjame u žiakov rýchlosť, vytrvalosť, pohybovú silu a obratnosť.

Zdokonaľujú si základné herné zručnosti s loptou.

Ciele vyučovacieho predmetu :

- Podporovať a sústavne rozvíjať záujem o pohybovú aktivitu,

- pestovať u žiakov hygienické návyky a kladný vzťah k pohybu, k cvičeniu a športu,

- rozvíjať telesnú zdatnosť a pohybovú výkonnosť,

- uplatňovať osvojené základné povely a určené poradové cviky.



Poradové cvičenia

2 hodiny

Žiak vie:

- správne nastúpiť do radu a dvojradu,

- správne nastúpiť do zástupu a dvojstupu,

- povedať hlásenie, vykonať obraty na mieste.

Kondičné cvičenie

Cvičenia s využitím behu

Cvičenia s krátkym švihadlom

Žiak vie:

- predviesť rýchly beh do 20 m po priamej alebo slalomovej

dráhe so zmenami smeru s predbiehaním a s preskakovaním

nízkych prekážok

- predviesť bežeckú techniku so zameraním na vytrvalostný

beh postupne až do 12 minút

- predviesť ukážku behu vzad

- preskakovať opakovane s krátkym švihadlom znožmo,

Cvičenia s dlhým švihadlom

Cvičenia s využitím lana

Cvičenie s plnou loptou 1-2 kg

Cvičenie s využitím lavičky

Cvičenie na rebrinách

Cvičenie s použitím debny ako

prekážky

Cvičenie na rebríku

Šplh na lane

Jazda na bicykli

30 hodín

jednonož, striedavo

- preťahovať sa vo dvojici s krátkym švihadlom

- preskakovať krúžiace švihadlo

- preťahovať sa v družstvách po rýchlom uchopení lana

z rôznych polôh

- plnú loptu nosiť, prenášať, gúľať a podávať na mieste

i v pohybe

- rozvíjať koordináciu pohybov rúk a tela s plnou loptou

v súťaživých štafetách

- predviesť nástup, chôdza, obraty a zoskok na lavičke

i kladinke lavičky

- dvíhať a nosiť lavičku vo dvojiciach

- liezť a urobiť obrat na rebrinách

- visieť a kmihať na rebrinách

- kmihať a zdvíhať nohy vo vise na rebrine

- vystupovať a zoskakovať zo štvrtej priečky na pružnú

podložku

- vystupovať na debnu a zoskakovať na pružnú podložku

- vyskakovať na prvý, druhý, tretí diel debny a zoskakovať na

pružnú podložku

- preskakovať medzi jednotlivými dielmi položenými na

zemi odrazom jednonož

- vystupovať a zostupovať, vyliezať a zliezať na zvislom

a šikmom rebríku

- šplhať na lane s prírazom

- spúšťanie na lane rúčkovaním

- predviesť techniku pedálovania na bicykli

- udržať rovnováhu na bicykli


10 hodín

Žiak vie :

-predviesť cvičenie jednotlivca zamerané na rozvoj

základnej pohybovej koordinácie a techniky pohybu

v kĺboch a chrbtici

- predviesť prípravné cvičenia jednotlivca s náradím(s tyčou)


Žiak vie :

- chodiť a behať podľa rytmu s využitím priestoru a zmenami

v tempe

- prísunný krok so zmenami v tempe

- využiť nacvičené tanečné prvky miestnych ľudových tancov

9 hodín - predviesť polkový krok

Akrobacie

12 hodín

Žiak vie :

-zo stoja na lopatkách oporou v bokoch zmeniť polohu do

drepu pádom vpred skrčmo

- kotúľ vpred, kotúľ vpred opakovane, posledný zakončený

skokom prehnuto do stoja, vzpažiť

- kotúľ vpred na zvýšenej podložke ( 2 diely debny )

- kolísku vzad z rôznych postojov a polôh

- kotúľ vzad do sporu drepmo i opakovane

Atletika

12 hodín

Žiak vie:

- predviesť rýchly beh na 30 až 50 m s preskakovaním

nízkych ( 20 cm ) pravidelne rozostavaných prekážok

- prebehnúť vytrvalostný beh do 12 minút

- predviesť skok do diaľky skrčmo z rozbehu

- hádzať loptičkou do diaľky a na cieľ


hier

14 hodín

Žiak vie :

-podávať lopty na mieste i v pohybe

- driblovať v pohybe pravou i ľavou rukou

- prihrávať obojruč trčením na mieste v dvojiciach alebo proti

stene

- odbiť loptu obojruč o zem na mieste a prihrávať obojruč

trčením v dvojiciach

Drobné pohybové hry

10 hodín

Žiak vie :

-podávať loptu na mieste i v pohybe

- hádzať loptu o zem jednou rukou – dribling

- hádzať loptu o zem striedavo oboma rukami – dribling

- prihrávať loptu vo dvojiciach obojruč trčením

- odbíjať loptu obojruč o zem na mieste

- nadhodiť loptu a prihrávať obojruč trčením z vrchu vo

dvojiciach

- prihrávať loptu jednoruč a obojruč trčením v pohybe

Turistika

6 hodín

Žiak vie :

-prejsť chôdzou a behom v teréne k cieľu vzdialenému 1,5km

- prekonávať terénne prekážky

- vybiehať a zbiehať z krátkeho svahu

- preliezať a podliezať prekážky

- preťahovať sa vo dvojiciach a pretláčať v skupinách

105 hodín



- metódy sprostredkovaného prenosu poznatkov (demonštračné metódy, pozorovanie,

ukážka), motivačné (motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačná demonštrácia,

pochvala, povzbudenie a kritika), slovné metódy (vysvetľovanie, popis), metódy rozvoja

pohybových schopností, hra ako metóda, metódy opakovania a precvičovania zručností

- Z organizačných foriem sa sústredíme na frontálnu, skupinovú a individuálnu prácu so


K ďalším organizačným formám patria:

- didaktické hry (1 krát ročne v rozsahu 4 vyučovacích hodín)

- školské športové súťaže

- záujmové krúžky na škole s pohybovým zameraním



- rozvíjanie komunikačných schopností (vyjadrovať sa veku primeranou športovou

terminológiou, reagovať na otázky súvisiace so športovou činnosťou, komunikovať

o športových súťažiach v škole)

- matematika (upevňovať priestorové myslenie prostredníctvom pohybových aktivít,

rozvíjať logické myslenie prostredníctvom taktických úloh v pohybových činnostiach)

- vecné učenie (využívať poznatky o tele a zdraví človeka)

- informatická výchova (využívať IKT na vyhľadávanie potrebných informácii súvisiacich

so športovými aktivitami)

- vecné učenie (vedieť rešpektovať práva a povinnosti pri realizovaných športových

aktivitách športovou aktivitou)






dedičstvu,

Dopravná výchova



(spolujazdec)..







a vkus

Mediálna výchova


šírené médiami.


- Osvojiť si znalosti o rôznych kultúrnych skupinách žijúciach v slovenskej

a európskej spoločnosti


- Vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho

regiónu

Učebné zdroje:

Časopisy so športovou tematikou, internet, športové prenosy.





Belá.

Documents

V. Učebné osnovyszsspbela.edupage.org/files/SKVP_variant_A_1_2_3_rocnik.pdf · slovné metódy (rozprávanie, opis, vysvetľovanie, rozhovor, beseda, dramatizácia) metódy samostatnej