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SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 Querétaro
V 03 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE Y NÚMERO DEL PLANTEL: Corregidora, 6
C.C.T.: 22ETC0006M. DOCENTE: Martha Patricia Ascencio Aguirre y José Juan Flores Espinosa
ASIGNATURA:
Lectura, Expresión Oral y Escrita II
CICLO ESCOLAR: Febrero- junio /2019
SEMESTRE: 2
TIEMPO APROXIMADO: 64 horas.
ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Que el alumno consolide la competencia habilitante de la lectura y escritura al reconocer y ejercer las cuatro habilidades de la lengua: escuchar, leer, hablar y escribir, con el fin de aplicarlas a diversas situaciones de su vida, académicas y cotidianas.
APRENDIZAJE CLAVE:
EJE:
• Comunicarse, relacionarse y colaborar con los demás.
• Leer, escribir, hablar y escuchar.
• Generación de una opinión razonada y razonable a partir de la elaboración de textos.
COMPONENTE: La comunicación y las relaciones interpersonales. • La integración de la comunidad de aprendizaje. • La contextualización de la comunidad de aprendizaje a partir de los intereses y experiencias académicas de los estudiantes. •La importancia de la lectura para la escritura: la producción de textos argumentativos. •La importancia de la lectura para la escritura: la argumentación fundamentada. •El sustento de la opinión del estudiante con un argumento. • La construcción de una perspectiva propia y original argumentada.
CONTENIDO CENTRAL: •El trabajo colaborativo en el aula como base para la integración de la comunidad de aprendizaje. •El texto argumentativo. •El texto como fuente de información y de expresión de ideas nuevas. •La escritura argumentativa. •La escritura original argumentada.
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CONTENIDO ESPECÍFICO: La elaboración de una reseña a partir de un texto de elección del alumno; El análisis y comparación de dos textos mediante una reseña. Uno de los textos es elegido por el alumno y el segundo, de índole argumentativa, lo propone el docente; el empleo de la estructura sintáctica en un párrafo argumentativo,(premisas y conclusión); el empleo de herramientas de análisis para examinar un texto (notas, síntesis, resumen, paráfrasis, sinopsis); la aplicación de palabras con significados iguales o contrarios y con varios significados; la integración de las partes del texto argumentativo (presentación, cuerpo de la discusión y conclusión); La generación de una perspectiva original, por escrito, a partir del conocimiento, comprensión y análisis de un tema con base en la lectura e interpretación de distintos tipos de fuentes. La aplicación de los elementos de un ensayo.
APRENDIZAJES ESPERADO: El estudiante: • Reactiva aprendizajes previos de la asignatura Lectura, Expresión Oral y Escrita I. • Identifica una lectura de su interés. • Reactiva aprendizajes previos de la asignatura Lectura, Expresión Oral y Escrita I y Tecnologías, de la Información y Comunicación. • Contrasta los argumentos de dos textos, a través de una reseña crítica. • Examina los elementos sintácticos del párrafo argumentativo. •Reactiva aprendizajes previos de la asignatura Lectura, Expresión Oral y Escrita I y Tecnologías, de la Información y Comunicación. • Elabora una reseña crítica comparativa. • Emplea herramientas para el análisis de textos que le permitan extraer información y procesarla y los emplea en un tema de su interés (notas, síntesis, resumen, paráfrasis, sinopsis). • Utiliza sinónimos, antónimos y maneja adecuadamente la polisemia de las palabras. • Aprecia, da importancia y deduce la perspectiva de cada argumento y del suyo. • Examina por escrito las limitaciones y aportaciones de un texto. • Explora alternativas de ver y valorar el mismo tema. • Prepara, de manera oral y escrita, la defensa y sustento del ensayo.
PRODUCTO ESPERADO: Las lecturas propuestas por los estudiantes. • La elaboración de la reseña. El relato y justificación por escrito de un tema de su interés. • La elaboración de una reseña crítica sobre un texto argumentativo. • El contraste de cada uno de los textos elaborados, especificando los argumentos. La comparación de dos textos del mismo tema con perspectivas diferentes. • La composición de una reseña crítica sobre ambas perspectivas y un juicio razonado. La elaboración de un ensayo y su discusión y debate en grupo.
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COMPETENCIAS GENÉRICAS: 4.Escucha, interpreta y emite pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES: 1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
REFORZAMIENTO
Conocimiento de la Lengua Uso de b y V; uso de g y j; uso de ll y Y; uso de a h y X; Uso de k y Q; uso de la Z y C; prefijos y sufijos; Sujeto, Predicado, verbo; Oración Sencilla y Compuesta.
% DE TIEMPO DESTINADO PARA SU DESARROLLO:
10%
Horas
6 horas
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
APERTURA
APRENDIZAJES
ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Reactiva aprendizajes previos de la asignatura Lectura, Expresión Oral y Escrita I. • Identifica una lectura de su interés. • Reactiva aprendizajes previos de Tecnologías, de la Información y Comunicación. • Contrasta los argumentos de dos textos, a través de una reseña crítica. • Examina los elementos sintácticos del párrafo argumentativo.
Actividad 1 Encuadre Semestre y Parcial 1 El docente realiza la presentación de la Planeación didáctica a través del proyecto Transversal: Herramientas Tecnológicas de Aprendizaje; Construye-T; criterios de evaluación; producto integrador, materiales de apoyo.
El alumno escucha y pregunta dudas sobre el encuadre del semestre.
Planeación, libreta,
lápiz, pluma y
proyector.
N/A
Notas en la libreta y firma del Pacto
Pedagógico (compromisos)
N/A.
50 minutos
Actividad 2 Cuestionario Diagnóstico El docente realiza y aplica el cuestionario para reactivar los conocimientos de LEOYE I y TICS.
Los estudiantes responden en base a los aprendizajes adquiridos en LEOYE I y
TICS
Cuestionario
Diagnóstico
Batería de respuestas Coevaluación
Diagnóstica. Lista de cotejo.
Reactivación de AP N/A
50 minutos
Actividad 3 Lección 1 HSE (CS) El docente orienta la Lección 1 de Autorregulación del Programa Construye-T, propiciando reflexión grupal en torno al manejo de las emociones personales.
Los alumnos contestan y reflexionan en torno a las
actividades de la lección 1.
Lección 1HSE
Guía de observación Autoevaluación
Formativa
Reflexión sobre la Autorregulación
3.75%
30 minutos
Actividad 4 La Argumentación El docente dirige la lectura activa sobre los textos, procesos y elementos de la argumentación. (pp. 14-17).
El alumno elabora un cuadro sinóptico sobre la
Argumentación
Libreta, colores, pluma
Rúbrica Heteroevaluación
Formativa
Cuadro sinóptico 4%
50 minutos
Actividad 5 Opinión Argumentada El docente solicita que lean la pág. 17 y generen una opinión argumentada al respecto.
El alumno responde la guía para la construcción
de una opinión argumentada. (pág. 18)
Libro de texto
Lista de Cotejo Heteroevaluación
Formativa
Opinión Argumentada
4%
50 minutos
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Actividad 6 Reseña Crítica EL docente menciona los elementos de la Reseña Crítica y solicita que lean el fragmento de Los Sismos y a partir de ello elabore una reseña crítica (pág. 19)
El alumno responde la guía para elaborar una reseña crítica y elabora
una en su cuaderno
Libro de texto
Libreta Lápiz Pluma
Rúbrica Heteroevaluación
Formativa
Guía para reseña crítica y
Reseña Crítica 4%
50 minutos
Actividad 7 Carta exposición de motivos y entrevista de trabajo (textos argumentativos) El estudiante realiza una carta de exposición de motivos para obtener una beca. y en parejas simulan una entrevista de trabajo (p. 21 y 22).
El alumno responde la preguntas del libro de texto
y con ellas elabora una carta de Exposición de
motivos.
Libro de texto
Libreta Lápiz Pluma
Lista de Cotejo Coevaluación
Formativa
Carta Exposición de motivos
Entrevista de empleo
4%
50 minutos
Actividad 8 Lección 2 HSE (CS) El docente orienta la Lección 2 de Autorregulación del Programa Construye-T, propiciando reflexión grupal en torno al manejo de las emociones personales.
Los alumnos contestan y reflexionan en torno a las
actividades de la lección 2.
Lección 2HSE
Guía de Observación Autoevaluación
Formativa
Reflexión sobre la Autorregulación
3.75%
30 minutos
Actividad 9 El Cuento El docente explica la estructura del cuento y su intención literaria (pp. 30 y 31)
El alumno contesta los ejercicios de creación
literaria relacionados con el cuento.
Libro de texto
Lista de Cotejo Heteroevaluación
Formativa
Microcuentos, ejercicios libro de
texto (p. 30-32pp.) 4%
50 minutos
Actividad 10 Textos Periodísticos El docente solicita que investiguen sobre los géneros periodísticos.
El alumno revista el tema en el libro de texto y con el
periódico selecciona ejemplos de diferentes
géneros
Libro de texto
Libreta
Lista de Cotejo Heteroevaluación
Formativa
Dos notas periodísticas de
cada género: Informativo De opinión Híbrido 6%
150 minutos
Actividad 11 Comparación Argumentativa EL profesor solicita que investiguen dos textos sobre las herramientas tecnológicas de aprendizaje: uno a favor y uno en contra.
En equipos realizan una lista de argumentos a favor y una en contra, con una
reflexión final.
Libreta Pluma
Lista de Cotejo Heteroevaluación
Formativa
Listado de argumentación a favor y en contra con una opinión final
6%
50 minutos
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Actividad 12 Lección 3 HSE (CS) El docente orienta la Lección 2 de Autorregulación del Programa Construye-T, propiciando reflexión grupal en torno al manejo de las emociones personales.
Los alumnos contestan y reflexionan en torno a las
actividades de la lección 2.
Lección 2HSE
Guía de Observación Autoevaluación
Formativa
Reflexión sobre la Autorregulación
3.75%
30 minutos
Actividad 13 El Relato y Micro Relato El docente explica la estructura e intención comunicativa del Relato y micro Relato
Los alumnos elaboran un Mapa Conceptual de la Estructura del Relato
Libreta Pluma
Colores
Rúbrica Heteroevaluación
Formativa
Mapa conceptual Relato
4%
50 minutos
Actividad 14 Creación de Micro Relato El docente brinda indicaciones para la elaboración del micro relato “un día en la playa”
El alumno, responde la guía para la elaboración de
un micro relato y elabora su propio relato de un día
en la playa
Libro de texto Lápiz
Lista de Cotejo Heteroevaluación
Formativa
Microrelato de un día en la playa
4%
50 minutos
Actividad 15 REFOZAMIENTO El Docente dirige el reforzamiento del conocimiento de la lengua Uso de b y V; uso de g y j; oración sencilla, variedad léxica; categorías gramaticales. (pp. 23-29/44-47).
El alumno contesta los ejercicios de reforzamiento sobre el conocimiento de la lengua en su libro de
texto.
Libro de Texto Lápiz
Lista de Cotejo Heteroevaluación
Formativa
Ejercicios libro de texto 10%
100 minutos
Actividad 16 Reseña Crítica El docente solicita que por equipos desarrollen una Reseña crítica comparativa relacionada con la herramienta a trabajar en el Proyecto Transversal Herramientas tecnológicas de Aprendizaje.
Por equipos elaboran una Reseña crítica comparativa con los pros y contras de
la Herramienta Tecnológica de
Aprendizaje
Hoja Computad
ora Impresora
Rúbrica Heteroevaluación
Sumativa
Reseña Crítica Comparativa
15%
50 minutos
Actividad 18 Examen El docente elabora y aplica el Cuestionario de Conocimientos correspondiente al Primer Parcial
El alumno responde el Cuestionario de Conocimiento.
Cuestionario
Batería de Respuestas Heteroevaluación
Sumativa
Cuestionario 20%
50 minutos
Actividad 17 Lección 4 HSE (CS)
Los alumnos contestan y reflexionan en torno a las
actividades de la lección 4.
Lección 4HSE
Guía de Observación Autoevaluación
Formativa
Reflexión sobre la Autorregulación
3.75%
30 minutos
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El docente orienta la Lección 2 de Autorregulación del Programa Construye-T, propiciando reflexión grupal en torno al manejo de las emociones personales.
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
DESARROLLO
APRENDIZAJE
S ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO
Y
TIPO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
Reactiva aprendizajes previos de la asignatura Lectura, Expresión Oral y Escrita I y Tecnologías, de la Información y Comunicación. • Elabora una reseña crítica comparativa. • Emplea herramientas para el análisis de textos que le permitan extraer
Actividad 1 Encuadre Parcial 2 El docente explica los la contenidos del segundo
parcial así como los avances del proyecto transversal:
Herramientas Tecnológicas de Aprendizaje ;criterios
de evaluación, producto integrador, materiales de
apoyo.
El alumno escucha y
resuelve dudas sobre el
encuadre del Segundo
parcial, además de realizar
recomendaciones para un
mejor desempeño
académico.
Planeación Libreta Lápiz Pluma Proyector Lap Top
N/A
Notas en la libreta. N/A.
50
minutos
Actividad 2 Lección 5 HSE (CS) El docente orienta la Lección 5 de Autorregulación del
Programa Construye-T, propiciando reflexión grupal
en torno al manejo de las emociones personales.
Los alumnos contestan y
reflexionan en torno a las
actividades de la lección 5.
Lección 5HSE
Guía de Observación
Autoevaluación Formativa
Reflexión sobre la
Autorregulación 3.75%
30
minutos
Actividad 3
Ensayo
El docente reactiva y fortalece los contenidos
trabajados en LEOYE I sobre el Ensayo : Estructura,
Tipos, Intención comunicativa.(pp. 55-60)
Los alumnos por equipos
elaboran una lluvia de ideas
para la creación de un
ensayo sobre su
herramienta tecnológica de
aprendizaje.
Libro de texto
Libreta
Pluma
Rúbrica
Heteroevaluación
Formativa
Lluvia de Ideas
Ensayo
6%
100
minutos
Actividad 4.
Análisis de un ensayo literario
El docente dirige la lectura La pereza de Gustavo
Adolfo Becker y solicita que los alumnos presten
atención para lograr un análisis del Ensayo. (p. 61-62)
El alumno responde las
preguntas de su libro de texto
y genera una reflexión final
del Ensayo.
Libro de texto
Lápiz
Lista de cotejo
Heteroevaluación
Formativa
Ejercicios libro
de texto
4%
50
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información y procesarla y los emplea en un tema de su interés (notas, síntesis, resumen, paráfrasis, sinopsis). • Utiliza sinónimos, antónimos y maneja adecuadamente la polisemia de las palabras. • Aprecia, da importancia y deduce la perspectiva de cada argumento y del suyo.
Actividad 5.
Ideas principales, secundarias y resumen.
El docente explica la importancia de diferentes
estrategias para la elaboración de un Ensayo
Académico.(63-66).
El alumno resuelve los
ejercicios de su libro de texto
y prepara la exposición a
favor o en contra de sus
argumentos sobre el tema
redes sociales
Libro de texto
Lápiz
Proyector
Lap top
Rúbrica
Heteroevaluación
Formativa
Presentación
Power Point
Exposición por
equipos
6%
150
minutos
Actividad 6 Lección 6 HSE (CS) El docente orienta la Lección 6 de Autorregulación del
Programa Construye-T, propiciando reflexión grupal
en torno al manejo de las emociones personales.
Los alumnos contestan y
reflexionan en torno a las
actividades de la lección 6.
Lección 6HSE
Guía de Observación
Autoevaluación Formativa
Reflexión sobre la
Autorregulación 3.75%
30
minutos
Actividad 7.
Sinopsis
El docente explica la estructura y análisis literario de la
Novela y la presentación de la misma a través de la
Sinopsis y su intención comunicativa.
El alumno elabora una
sinopsis de una novela de su
preferencia.
Libro de texto
lápiz
Lista de Cotejo
Heteroevaluación
Formativa
Ejercicios en el
libro de texto
4%
50
minutos
Actividad 8
Creación literaria
El docente solicita que construyan un personaje
literario a través de la indicaciones otorgadas en su
libro de texto (p. 74)
El alumno elabora su
personaje, lo describe y
dibuja.
Libro de texto
lápiz
Lista de Cotejo
Coevaluación
Formativa
Ejercicios en el
libro de texto
4%
50
minutos
Actividad 9
Textos Narrativos
El Diálogo
El docente explica las distintas formas de representar
el diálogo en los textos narrativos. (p. 78-80)
El alumno elabora un
Cuadro sinóptico con la
clasificación de los diálogos.
Libreta
Lápiz
Colores
Lista de Cotejo
Heteroevaluación
Formativa
Cuadro
Sinóptico
Ejercicios de
libro de texto
6%
100
minutos
Actividad 10
Diálogo Teatral
El docente solicita que investiguen una leyenda
mexicana y la adapten y representen a través de un
diálogo teatral (p. 83-84).
Los alumnos por equipos,
elaboran un diálogo de la
Leyenda en equipo y la
representan frente a clase.
Libro de texto
Lápiz
Rúbrica
Heteroevaluación
Formativa
Representación
teatral
6%
150
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Actividad 11 Lección 7 HSE (CS) El docente orienta la Lección 7 de Autorregulación del
Programa Construye-T, propiciando reflexión grupal en
torno al manejo de las emociones personales.
Los alumnos contestan y
reflexionan en torno a las
actividades de la lección 6.
Lección 7HSE
Guía de observación
Autoevaluación Formativa
Reflexión sobre la
Autorregulación 3.75%
30
minutos
Actividad 12.
Reseña Crítica Comparada
El docente retoma el tema de la Reseña Crítica y
explica los elementos para realizar la comparación de
dos textos. (p. 95-97).
El alumno resuelve los
ejercicios de su libro de texto
sobre la creación de una
reseña crítica comparada
Libro de texto
lápiz
Lista de Cotejo
Heteroevaluación
Formativa
Ejercicios del
libro de texto.
4%
Actividad 13
Ensayo Académico
El docente solicita que los alumnos preparen y
presenten su ensayo sobre las herramientas
tecnológicas de aprendizaje.
El alumno prepara el ensayo
de su proyecto integrador:
Herramientas tecnológicas
de aprendizaje, con una
extensión de 3 cuartillas.
Computadora
Hojas
Impresora
Rúbrica
Heteroevaluación
Sumativa
Ensayo
Académico
15%
100
minutos
Actividad 14 REFOZAMIENTO El Docente dirige el reforzamiento del conocimiento de
la lengua uso de las letras ll,Y; uso de h y x; sujeto,
predicado, verbo, oración compuesta (p. 67-71/ 85-
89).
El alumno contesta los
ejercicios de reforzamiento
sobre el conocimiento de la
lengua en su libro de texto.
Libro de Texto Lápiz
Lista de Cotejo Heteroevaluación
Formativa
Ejercicios libro de texto
10%
150 minutos
Actividad 15 Examen El docente elabora y aplica el Cuestionario de
Conocimientos correspondiente al Segundo Parcial.
El alumno responde el
Cuestionario de
Conocimientos.
Cuestionario
Batería de Respuestas
Heteroevaluación Sumativa
Cuestionario 20%
150
minutos
Actividad 16 Lección 8 HSE (CS) El docente orienta la Lección 8 de Autorregulación del
Programa Construye-T, propiciando reflexión grupal
en torno al manejo de las emociones personales.
Los alumnos contestan y
reflexionan en torno a las
actividades de la lección 6.
Lección 8HSE
Guía de Observación
Autoevaluación Formativa
Reflexión sobre la
Autorregulación 3.75%
30
minutos
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
CIERRE
APRENDIZAJES
ESPERADOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL
ESTUDIANTE RECURSOS
INSTRUMENTO Y
TIPO DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Y
PONDERACIÓN
TIEMPO
•Reactiva aprendizajes previos de la asignatura Lectura, Expresión Oral y Escrita I y Tecnologías, de la Información y Comunicación. • Examina por escrito las limitaciones y aportaciones de un texto. • Explora alternativas de ver y valorar el mismo tema.
• Prepara, de
manera oral y
escrita, la
defensa y
Actividad 1 Encuadre Parcial 3 El docente explica los la contenidos del
Tercer parcial así como la entrega final
proyecto transversal: Herramientas
Tecnológicas de Aprendizaje ;criterios de
evaluación, producto integrador (infografía),
materiales de apoyo.
El alumno escucha y resuelve
dudas sobre el encuadre del
Segundo parcial, además de
realizar recomendaciones para un
mejor desempeño académico.
Planeación Libreta Lápiz Pluma
Proyector Lap Top
N/A
Notas en la libreta. N/A.
50
minutos
Actividad 2 Lección 9HSE (CS) El docente orienta la Lección 8 de
Autorregulación del Programa Construye-T,
propiciando reflexión grupal en torno al
manejo de las emociones personales.
Los alumnos contestan y
reflexionan en torno a las
actividades de la lección 9.
Lección 9HSE
Guía de observación
Autoevaluación Formativa
Reflexión sobre la
Autorregulación 3.75%
30
minutos
Actividad 3
El Debate
El docente explica la estructura del debate y
su intención comunicativa en el medio
académico. (102-105).
Los alumnos elaboran un
resumen y responden a las
ejercicios del libro de texto
Libro de texto
Libreta
Lápiz
Rúbrica
Heteroevaluación
Formativa
Resumen
Debate
Ejercicios libro
de texto
5%
100
minutos
Actividad 4.
Realización Debate
El docente solicita al grupo que se organicen
para el Debate en Clase Las redes sociales y
su uso responsable. (104-105)
Los alumnos se dividen en dos
grupos, investigan sobre el tema y
preparan argumentos y
refutaciones para presentar.
Libro de texto
Libreta
Pluma
Investigación
Documental.
Rúbrica
Heteroevaluación
Formativa
Debate
8%
150
minutos
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PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
sustento del
ensayo.
Actividad 5 Lección 10 HSE (CS)
El docente orienta la Lección 10 de
Autorregulación del Programa Construye-T,
propiciando reflexión grupal en torno al
manejo de las emociones personales.
Los alumnos contestan y
reflexionan en torno a las
actividades de la lección 9.
Lección 10HSE
Guía de Observación
Autoevaluación Formativa
Reflexión sobre la
Autorregulación 3.75%
30
minutos
Actividad 6
Ensayo Literario
El docente dirige la lectura del Ensayo
literario y solicita la elaboración de uno a partir
de un objeto cotidiano. (112-114).
Los alumnos responden las
preguntas del libro de texto y
elaboran un ensayo literario.
Libro de texto
Libreta
Rúbrica
Heteroevaluación
Formativa
Ejercicios del
libro de texto
Ensayo literario
6%
100
Minutos
Actividad 7.
Textos creativos
El docente explica la creación literaria
innovadora y transgresora de la norma
literaria. (pág. 118-122)
Los alumnos realizan lectura
activa del tema y responden a los
ejercicios del libro de texto.
Libro de texto
Lápiz
Lista de cotejo
Heteroevaluación
Formativa
Lectura activa
Ejercicios libro
de texto
3%
50
minutos.
Actividad 8
Creación Literaria
El docente solicita a los estudiantes que
realicen diversos ejercicios de creación
literaria, de acuerdo a las indicaciones del libro
de texto.
Los alumnos realizan un mapa
mental de las formas que se usan
en el juego de palabras
Libreta
Lápiz
Colores
Libro de texto
Lista de Cotejo
Autoevaluación
Formativa
Mapa mental de
juego de
palabras
Ejercicios libro
de texto
6%
50
minutos
Actividad 9 Lección 11 HSE (CS) El docente orienta la Lección 11 de
Autorregulación del Programa Construye-T,
propiciando reflexión grupal en torno al
manejo de las emociones personales.
Los alumnos contestan y
reflexionan en torno a las
actividades de la lección 9.
Lección 11HSE
Guía de Observación
Autoevaluación Formativa
Reflexión sobre la
Autorregulación 3.75%
30
minutos
Actividad 10
Lenguaje Verbal y no Verbal
El docente organiza la dinámica presenta un
cuento en diferentes modalidades:
Lo alumnos se organizan en cuatro
equipos y eligen a un
representante para que presente
frente a grupo.
Libro de texto
Lápiz
Lista de Cotejo
Coevaluación
Formativa
Presentación
Guía de
preparación
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
Presentador de noticias, Cómico, Actor de
teatro dramático, locutor de radio grupera.
(pp.125-126)
Actividad 11
El guion
El docente explica la estructura y función del
guion y sus usos en diferentes contextos.
Los alumnos presentan un guion
radiofónico con la herramienta
tecnológica que estén trabajando
en el proyecto integrador.
Libro de texto
Libreta
Lápiz
Lista de Cotejo
Heteroevaluación
Formativa
Guion
radiofónico
6%
100
minutos
Actividad 12 Lección 12 HSE (CS) El docente orienta la Lección 12 de
Autorregulación del Programa Construye-T,
propiciando reflexión grupal en torno al
manejo de las emociones personales.
Los alumnos contestan y
reflexionan en torno a las
actividades de la lección 12.
Lección 12HSE
Guía de observación
Autoevaluación Formativa
Reflexión sobre la
Autorregulación 3.75%
30
minutos
Actividad 13
Infografía
El docente solicita que los alumnos preparen
y presenten su Infografía sobre las
herramientas tecnológicas de aprendizaje.
El alumno prepara la infografía de
su proyecto integrador:
Herramientas tecnológicas de
aprendizaje.
Computadora
Infografía
Rúbrica
Heteroevaluación
Sumativa
Infografía
15%
50
minutos
Actividad 14 REFOZAMIENTO El Docente dirige el reforzamiento del
conocimiento de la lengua Uso de Z y C; uso
de K y Q; el párrafo, prefijos, sufijos, números
(pp. 106-11/127-130).
El alumno contesta los ejercicios
de reforzamiento sobre el
conocimiento de la lengua en su
libro de texto.
Libro de Texto Lápiz
Lista de cotejo Heteroevaluación
Sumativa
Ejercicios libro de texto
10%
100 minutos
Actividad 15 Examen El docente elabora y aplica el Cuestionario de Conocimientos correspondiente al Tercer Parcial.
El alumno responde el
Cuestionario de Conocimientos. Cuestionario
Batería de Respuestas
Heteroevaluación Sumativa
Cuestionario 20%
50 minutos
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PORCENTAJE DE APROVECHAMIENTO A LOGRAR: 85%
• Portafolio de Evidencias: 40%
• REFORZAMIENTO: 10%
• Proyecto transversal: 15%
• Examen por parcial: 20%
• Lecciones Construye-T: 15%
FECHA DE VALIDACIÓN: 28 DE ENENRO DE 2019.
Gracián, Rita (Coord.) (2018). Leo y Escribo 2, Aulativa, Ed. México. Gracián, Rita (Coord.) (2015). Leo y Escribo 2, Aulativa, Ed. México. Guerra García et. al. (2016). Lectura, expresión oral y escrita 2, Umbral Editorial, México. López Amaya (2013). Taller de lectura y redacción 2, ST Editorial, México. Ramírez Sandoval & Ramírez Bolaños (2015). Lectura, expresión oral y escrita I, Santillana, México. SEMS (2011), Modulo de la información al conocimiento, consultado el 28 de diciembre de 2017, http: //preparatoriaabiertapuebla.com/wp-concept/uploads/2017/06/01-De-la-informaicón-al-conocimiento. SEP (2017), Programa de estudios del componente básico del marco curricular común en de la educación media superior, Varela Cabral, Laura (2011), Lectura, Expresión Oral y Escrita II, Book Mart Editorial, México. Zarzar Charur, Carlos (2015), Lectura, Expresión Oral y Escrita 2, Patria Ed., México.
Anexos
Instrumentos de Evaluación CG: Competencias Genérica que se observan en el instrumento de evaluación CD: Competencias Disciplinares que se observan el instrumento de evaluación
Rúbrica para evaluar cuadro sinóptico (CG 4.1, 5.2 y CD 1)
Criterios Experto(1.33) Aceptable (1) Aprendiz (.5) Requiere apoyo (.3)
Concepto principal
El concepto principal es adecuado
El concepto principal es importante pero no el principal
El concepto principal corresponde a un elemento subordinado
El concepto principal no corresponde al tema estudiado en clase
Conceptos subordinados
Incluyó todos los elementos importantes que se mencionaron en clase
Incluyó la mayoría de los conceptos importantes mencionados en clase
Faltan muchos conceptos principales de los tipos de reseña
No incluyó conceptos significativos y/o repitió conceptos
Estructura Presenta estructura jerárquica, horizontal y equilibrada
Presenta estructura horizontal, pero abundante
No presenta relación en algunas jerarquías y no hay claridad en la estructura
No presentó jerarquía y hay muchas oraciones y poca claridad
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Rúbrica para evaluar reseña crítica, Los Sismos de Sergio Régules, (p.19) (CG, 4.1, 4.3 y CD1,4,5) Elementos Experto (1) Aceptable (.7) Aprendiz (.5) Requiere apoyo (.3)
Encabezado Presenta título original y menciona la obra y el autor.
Menciona la obra, pero el título no es original.
Tiene título original pero no menciona la obra ni el autor.
No tiene título.
Estructura Respetó la estructura: introducción, desarrollo y cierre.
Se distinguen al menos dos de los tres elementos: introducción, desarrollo cierre.
Presenta un elemento claramente definido.
No tiene estructura clara.
Opinión Manifiesta una clara opinión frente a la obra.
Genera una opinión, pero los argumentos no son tan claros.
Su opinión se confunde entre los párrafos de cierre y desarrollo.
No hay opinión de la obra.
Ortografía Solo un error ortográfico. dos o más errores ortográficos. Tres o cuatro errores ortográficos.
Más de 5 errores ortográficos.
Total
Carta de Exposición de motivos para obtener una beca (CG 4.1,4.2, 6.4 y CD 4,5,8) Lista de Cotejo Si No
El alumno presentó al menos 3 argumentos propios sobre la necesidad de una beca
La estructura argumentativa es correcta (premisas y conclusión)
Terminó en tiempo y forma
Cuidó ortografía y sintaxis Total
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Texto Argumentativo contratación de una persona (CG 4.1, 4.2, 6.4 y CD 4,5,8) Lista de Cotejo Si No
El alumno presentó al menos 3 argumentos propios sobre contratar o no a una persona
La estructura argumentativa es correcta (premisas y conclusión)
Terminó en tiempo y forma
Cuidó ortografía y sintaxis Total
Ejercicios del libro de texto (CG, 4.1, 5.1 y CD 1) Lista de Cotejo Si No
El alumno realizó todos los ejercicios solicitados
Trabajó de forma colaborativa
Terminó en tiempo y forma
Cuidó ortografía y sintaxis Total
Identificación de Textos Periodísticos (CG, 5.1, 5.2 y CD 2) Lista de Cotejo Si No
El alumno identificó textos informativos, de opinión e híbridos correctamente.
Trabajó de forma colaborativa con sus compañeros de trabajo.
Terminó en tiempo y forma.
Atendió a las indicaciones en su totalidad.
El alumno cumplió con el material solicitado.
Total
Carta de Exposición de motivos para obtener una beca (CG 4.1,4.2, 6.4 y CD 4,5,8) Lista de Cotejo Si No
El alumno presentó al menos 3 argumentos propios sobre la necesidad de una beca
La estructura argumentativa es correcta (premisas y conclusión)
Terminó en tiempo y forma
Cuidó ortografía y sintaxis Total
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Comparación Argumentativa (CG 4.3, 6.1 y CD 1,2) Lista de Cotejo Si No
El alumno llevó dos textos con diferente opinión de las Herramientas tecnológicas
Identificó los argumentos principales
Generó una lista con ellos
Cuidó ortografía y sintaxis
Total
Rúbrica Mapa Conceptual (CG 4.1, 5.2 y CD 1) Elemento Experto (1.33) Aceptable (.7) Aprendiz (.5) Requiere apoyo (.3)
Conceptos clave
Están presentes todos los conceptos clave mencionados en clase.
Aparecen casi todos los conceptos clave mencionados en clase.
Aparecen solo la mitad de los conceptos mencionados en clase.
No se encuentran presentes los conceptos clave.
Jerarquía Los conceptos clave están jerarquizados de manera adecuada.
La mayoría de los conceptos clave están jerarquizados adecuadamente.
La jerarquización presenta más de dos errores.
La jerarquización es inadecuada.
Conectores Todos los conceptos cuentan con conectores.
Omitió algunos conectores entra cada concepto.
Más de tres conceptos no cuentan con conectores.
No utilizó conectores entre los conceptos clave.
Total
Relato y Micro relato (CG 4.1, 4.2 y CD 4,5) Lista de Cotejo Si No
El alumno elaboró un relato sobre su experiencia ficticia de un día en la playa
Contiene Argumento, personajes, acciones, tiempo, espacio, narrador.
Tiene título
Cuidó ortografía y sintaxis
Total
Sinopsis de novela de su elección
Lista de Cotejo Si No
Se narra con un orden de principio a fin la novela
Respetó el uso máximo de 100 palabras
Cuidó ortografía y gramática
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Rúbrica para evaluar reseña crítica, Las Herramientas tecnológicas de aprendizaje (CG, 4.1, 4.3 y CD1,4,5)
Elementos Experto (3.75) Aceptable (2.5) Aprendiz (2) Requiere apoyo (1.5)
Encabezado Presenta título original y menciona la obra y el autor.
Menciona la obra, pero el título no es original.
Tiene título original pero no menciona la obra ni el autor.
No tiene título.
Estructura Respetó la estructura: introducción, desarrollo y cierre.
Se distinguen al menos dos de los tres elementos: introducción, desarrollo cierre.
Presenta un elemento claramente definido.
No tiene estructura clara.
Opinión Manifiesta una clara opinión frente a la obra.
Genera una opinión, pero los argumentos no son tan claros.
Su opinión se confunde entre los párrafos de cierre y desarrollo.
No hay opinión de la obra.
Ortografía Solo un error ortográfico. dos o más errores ortográficos. Tres o cuatro errores ortográficos.
Más de 5 errores ortográficos.
Total
Rúbrica para evaluar Ensayo (CG, 4.1, 4.3 y CD1,4,5)
Criterios Experto (1.5) Aceptable (1) Aprendiz (.5) Requiere apoyo (.3)
Profundización del tema
Analiza claramente el tema y sustenta tres posturas
Analiza claramente el tema y sustenta una postura teórica
Analiza claramente el tema y menciona algunas posturas teóricas
Analiza parcialmente el tema, sin detalles
significativos o muy escasos.
Aclaración sobre el tema
Presenta ideas propias en su ensayo, las sustenta con
ejemplos, analogías o ideas, a partir de diferentes fuentes.
Retoma ideas en su ensayo y las sustenta con ejemplos y
analogías, a partir de diferentes fuentes.
Retoma ideas en su ensayo y presenta ejemplos, a partir de
diferentes fuentes.
Copia ideas de diferentes fuentes
Estructura externa
Está escrito con tipografía, interlineado, tamaño de fuente
y organizado conforme a lo solicitado
Está escrito con tipografía, interlineado, tamaño de la
fuente conforme a lo solicitado.
Está escrito con tipografía e interlineado conforme a lo
solicitado.
Es presentado con algún elemento solicitado.
Elementos propios del
Ensayo
Presenta claramente los tres momentos: introducción,
desarrollo y cierre, así como fuentes de referencia.
Presenta claramente los tres momentos: introducción,
desarrollo y cierre; pero sin fuentes de referencia.
Presenta algunos de los tres momentos: introducción, desarrollo
y cierre; así como fuentes de referencia.
Presenta uno de los tres momentos, introducción,
desarrollo y cierre.
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Rúbrica para evaluar Exposición y presentación en Power Point de las Redes Sociales
Elemento Experto (1.2) Aceptable (1) Aprendiz (.8) Requiere apoyo (.6)
Volumen de voz
El volumen es adecuado y realiza cambios en el tono de voz
El volumen es adecuado, pero no modula la voz
El volumen es muy alto y no modula la voz para mantener el interés del público
El volumen es muy bajo y no logran la atención del público
Dominio del tema
Todos los miembros del equipo demuestran pleno dominio del tema
Casi todos los miembros del equipo demostraron el manejo del tema
La mitad del equipo demostró que tenía conocimientos suficientes del tema
El equipo evidencio la falta de investigación sobre el tema integrador.
Vocabulario
El vocabulario utilizado es adecuado al tema integrador
Tienen un manejo adecuado del vocabulario, pero tuvieron errores mínimos
Algunos estudiantes tuvieron errores de vocabulario y/o utilizaron muletillas.
El vocabulario del equipo no mostró una preparación del tema.
Calidad de las
diapositivas
Las diapositivas muestran imágenes, frases cortas y explicitas
Las diapositivas tienen información precisa pero no tienen imágenes
Las diapositivas tienen mucha información y pocas imágenes.
Los alumnos copiaron y pegaron la información de internet.
Trabajo en equipo
La exposición demostró organización previa y trabajo colaborativo.
El equipo se organizó, pero requiere mayor trabajo colaborativo.
El equipo necesita generar estrategias de organización para trabajar más ordenados.
El equipo no ha trabajado en la construcción de su proyecto.
Total
Lista de Cotejo para evaluar Guion Radiofónico
Lista de Cotejo Si No
Se narra con fluidez y de acuerdo a las indicaciones
Se apegaron al guion
Cuidaron ortografía y gramática
Rúbrica para evaluar Dialogo y Representación teatral
Criterios Experto (1.5) Aceptable (1) Aprendiz (.5) Requiere apoyo (.3)
Expresión Oral
Su expresión es fluida y clara Tiene fluidez, pero se le dificulta la claridad
Se le dificulta la fluidez y la claridad al hablar
No logra fluidez y claridad mínima para expresarse
Expresión Corporal
Sus movimientos tienen correspondencia con el personaje
No hay relación entre los movimientos realizados y el personaje
Tiene poco movimiento escénico Permaneció en un solo lugar.
Disfraz Realizó su propio disfraz para la representación de manera creativa
Realizó un buen intento para crear un disfraz creativo.
Su disfraz presentó problemas técnicos al momento de la representación
Se presentó sin disfraz
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Dialogo Elaboró un dialogo que memorizó para su representación
Elaboró un dialogo, pero olvidó fragmentos.
Olvidó su dialogo pero logró improvisar.
Olvidó el dialogó y no logró improvisar
Total
Rúbrica para evaluar Notas y Resumen
Elemento Experto (1.25) Aceptable (1) Aprendiz (.75) Requiere apoyo (.5)
Comprensión del
tema
Elaboró notas por párrafo y construyó fichas resumen general
Elaboró algunas notas y construyó fichas resumen general
No realizó notas, pero si elaboró fichas de resumen
No elaboró notas y las fichas de resumen no cubren todos los contenidos principales.
Estructura y conectores
Realiza uso adecuado de conectores para la construcción de párrafos.
Realiza oraciones claras, pero la construcción de párrafos es confusa.
Carece de conectores y/o los usa de manera
inadecuada.
No usó conectores y/o los párrafos no son
claros.
Argumentos Identifica todos los argumentos del texto científico.
Identifica al menos dos argumentos de los textos científicos.
Identifica al menos un argumento del documento
No logró identificar los argumentos de carácter científico.
Gramática y ortografía
No comete errores gramaticales ni ortográficos
Cometió hasta dos errores ortográficos y/o gramaticales
Comete más de tres errores gramaticales.
Comete más de errores gramaticales.
Total
Rúbrica para evaluar Debate
Criterios Experto (2) Aceptable(1.5) Requiere apoyo (1) Aprendiz (.5)
Argumentos y Refutaciones
Todos los argumentos a favor y en contra fueron precisos y relevantes.
La mayoría de los argumentos y refutaciones fueron precisos y relevantes.
Algunos argumentos fueron precisos y relevantes
Los argumentos y refutaciones no fueron precisos y/ relevantes
Material de apoyo
Cada argumento estuvo apoyado de documentos de diversa intención comunicativa
Algunos elementos fueron apoyados en documentos
Uno o dos argumentos tuvieron apoyo documental
No hubo material de apoyo en ninguno de los dos equipos.
Actitud del Equipo
Los dos equipos presentaron sus argumentos con respeto
Se mantuvo el respeto, pero hubo momentos de tensión
El moderador tuvo que intervenir por faltas de respeto
Hubo más de dos faltas de respeto por parte del equipo.
Reglamento Todos conocían el reglamento y se apegaron a los tiempos de intervención
Excedieron los tiempos de intervención una o dos veces
Repetidamente excedieron los tiempos de exposición de argumentos.
No respetaron los lineamientos establecidos previamente.
Total
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-005
Mapa mental Juegos de Palabras
Lista de Cotejo Si No
Incluí todos los juegos de palabras (Trabalenguas, Jitanjáforas Glíglico)
Utilicé imágenes para conectar mis ideas
El esquema cuenta con elementos coloridos
Rúbrica para evaluar Proyecto Integrador
Criterio Excelente (6.2) Muy bueno (4) Bueno (3) Regular (2) Insuficiente (1)
Precisión
La infografía es auto explicativa y demuestra la claridad del proceso de investigación realizado por el equipo
La infografía es auto explicativa, sin embargo, requiere del apoyo oral de alguno de los integrantes para disipar dudas
El infografía requiere de explicación detallada de los integrantes para lograr la intención comunicativa
La infografía contiene más de dos elementos imprecisos que requieren de modificación.
La infografía demuestra que no hubo un proceso de investigación serio y carece de validez formal.
Redacción
La sintaxis es correcta y la información permite una lectura en menos de 5 minutos.
La sintaxis en correcta, pero la información satura la presentación.
Hay errores de sintaxis, pero la información es adecuada.
La sintaxis presenta errores de estructura gramatical.
Tanto la sintaxis como la información presentan errores visuales.
Relación imagen /
Texto
La infografía es creativa, a color, presenta recursos como fondo, gráficas, Titulares atractivos, fotos, viñetas, tablas, pie de gráficas, viñetas. Subtítulos.
La infografía es creativa, pero carece de al menos dos recursos estilísticos en su presentación: Titulares, Fotos, Viñetas, Tablas, Pie de foto, Viñetas Subtítulos.
La infografía es creativa, pero se presentó a blanco y negro y carece de al menos dos recursos: Titulares, Fotos, Viñetas, Tablas, Pie de foto, Viñetas, Subtítulos.
La infografía no es creativa y además carece de dos o más recursos estilísticos: Titulares, Fotos, Viñetas, Tablas, Pie de foto, Subtítulos.
La infografía no es creativa y tampoco consideró los recursos estilísticos mínimos para su presentación.
Exposición Español
El representante del equipo manifestó claridad y preparación en su exposición oral y respondió a las dudas del jurado.
El representante del equipo dudó al menos dos veces ante las preguntas del jurado, pero tuvo una exposición clara.
La exposición fue precisa, sin embargo, al realizar preguntas, el representante del equipo respondió de manera incorrecta.
La exposición fue redundante y el representante dudo ante la pregunta.
Manifestación de falta de preparación, así como de dominio del tema trabajado.
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