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¿Qué estamos haciendo con la física y la matemática en la escuela?
¿Por qué cerca del 80% de los ciudadanos del mundo no sabe, teme, odia o no quiere tener nada que ver con la
matemática?¿qué pasa con la física?
¿Cómo te sientes tu con la física y la matemática?
¿Está conforme con la forma en que te enseñaron física y matemática?
Hipótesis: “contar el cuento de la física y de la matemática es una acción “dormitiva”, más que interesar o despertar el razonamiento y el interés, aburre, despista y termina por expulsar a los que “escuchan física y la matemática”
¿Qué pasa en las salas, en las escuelas, en las regiones?
¿Tiene que ser necesariamente así?
¿Qué piensan los jóvenes de la física y la matemática?
¿Algo que hacer?
¿En que están los jóvenes?
Fuente: Ministerio de Hacienda, 2003. Sostenibilidad y Regla Fiscal: Análisis e Indicadores para Chile
Y… la física y matemática que enseñamos también cambia, una oportunidad
Nueva estructura curricular: 6 + 4 + 2 (10 + 2)
Nuevos ejes curriculares
Mapas de progreso
¿Y las tecnologías, son una oportunidad?
PenetraciónPenetración de las de las tecnologíatecnología
1. Los alumnos de hoy están vinculados a las tecnologías digitales.
2. Pero no las reconocen como “tecnologías”: son transparentes..
3. Son el soporte de su proceso de socialización.
¿Qué pasa con la tecnología?
Tipos de tecnología
Tipos de tecnología
Tipos de organización de las salas con tecnologías
Recursos digitales, la
Recursos digitales
Recursos digitales
El cambio de la tecnología
¿Qué pasa con la tecnología?
Cambia rápidamente
Es complejo saber que hay y cómo hacer una integración apropiada a los procesos de enseñanza y aprendizaje
No solo cambia la tecnología sino su uso: hardware-software
Inmigrantes digitales y Nativos digitales (Marc Prensky)
También cambia… Ahora es “Sabiduría digital” (Marc Prensky)
¿Usa el correo electrónico?
…Los estudiantes usan menos correo y más las redes sociales
En particular las redes sociales ¿Cuánto las conocemos?
Nuestros estudiantes están en estos espacios y las usan a diario…¿cómo las usan?
Y ¿los juegos?
¿Qué tipo de estudiantes tenemos hoy? y ¿cómo serán en nuestro futuro?
Algo seguro…¿Qué mueve a nuestros estudiantes?
La pasión…
La motivación personal y colectiva
Chile: 62% hogar (OECD)
Efectos (OECD)
1. No todos los estudiantes son iguales: hay diferentes perfiles
2. Su entorno es capital: - Capital económico - Capital cultural - Capital social
3. Está emergiendo una nueva brecha digital: no de acceso, sino de uso y aprovechamiento
La tecnología para los estudiantes (OECD)
1. Los alumnos de hoy están vinculados a las tecnologías digitales.
2. Pero no las reconocen como “tecnologías”: son transparentes.
3. Son el soporte de su proceso de socialización.
Una base y algunas ideas…
Hacer uso de modelos e integrar las tecnologías en este marco
Modelos Foco Usos de la tecnología
Situaciones de aprendizaje
Modelo frontal expositivo
Modelo basado en proyectos
Modelo interactivo
Centrado en el profesor
Uno a muchos
Centrado en el alumno
Desarrollo de productos
Centrado en la interacción
Instrumentos para situaciones de aprendizaje
Conocimiento socialmente construido
Presentación y elaboración de información
(Pizarras, Notebook más proyector)
Búsqueda de informaciónResolución de problemasTrabajo colaborativoOrganización de información (Web 2.0)
Gatillador de preguntas
Exploración de ideas
Conjeturas
Puesta en común
(applets, juegos, simuladores)
Motivación
Sentidos, valores
Conceptos
Procedimientos
Cierre
Exploración
Relaciones complejas
Redacción
Exposición de resultados
Relaciones
Teoremas
Modelamiento
Colaboración
Ejemplos de uso (modelo frontal expositivo)
Unidades Didácticas Digitales (UDD, TIC en el aula)
Video (Matemática en la naturaleza, Teselación, documental en YouTube)
Presentación en PowerPoint
Página web (manipulativos virtuales, Descartes)
Modelo frontal expositivo
Ejemplos de uso (modelo basado en proyectos)
Herramientas de colaboracción de Google (edición colaborativa: googledocs, paginas Web)
OpenOffice (software libre de producción)
•Blogpost•Wiki (Wikipedia.org, wikispace.com)•Webquest•Edu 2.0•Modellus•TED •YouTube•Jooce
Modelo basado en proyectos
Ejemplos de uso (modelo interactivo)
ProducciónGeogebra Scratch
Modelamiento, manipulación y visualización
Applets (arbolito, ruleta, Fibonacci y el número de oro) Manipulativos virtuales (bloques base 10, fracciones, balanzas)Calculadoras (calculadora RealCalc)Software de visualización (Poly)
Ejemplos de uso (modelo interactivo)
Modelo interactivo
Modelo Interactivo: la motivación inicial
La metáfora de la partitura musical…
Acerca la matemática a los estudiantes
Facilita materiales y recursos didácticos
Posibilita un cambio en la cultura de la clase de matemática
Apoya un cambio en las prácticas docentes
Reúne a profesores a una red de innovación
Integra el uso de tecnologías digitales
Características del modelo
Cierre, pasando “en limpio”
¿Cómo lo hacen los matemáticos?
Un modelo: explora, conjetura, pon a prueba y ... aprende cómo seguir
El desafío inicial, las preguntas primero Exploración
El valor de la conjetura
Puesta en común
Las preguntas primero
Este juguete, ¿es un modelo a escala de un objeto real?
¿Es posible construir un modelo a escala del sistema solar y ponerlo en esta sala?
Hombres y mujeres: ¿nos ponemos celosos de nuestras parejas por las mismas razones?
Recursos que provee el modelo
Material manipulativoMaterial para el alumno (guías de aprendizaje)
Material de referencia (libro matemática formal)
Material para el profesor(orientaciones metodológicas)
Recursos que provee el modelo
Objetos digitales interactivos (applets)Enlaces a sitios webPresentaciones Software libreManuales de uso de softwareAnimaciones
