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URUGUAY EN EL SEGUNDO ESTUDIO REGIONAL COMPARATIVO
Y EXPLICATIVO (SERCE)
. LLECE
OREALC/UNESCO
División de Investigación, Evaluación y Estadística. Dirección Sectorial de Planificación Educativa
Anep-Codicen
Agenda de la Jornada • Apertura de la Jornada • Presentación de los resultados de Uruguay en el SERCE Andrés Peri (Director de la DIEE) • Comentarios sobre los resultados Graciela Arámburu (Inspectora Técnica del CEP). • Presentación de “Aportes para la didáctica de la Lectura”
(Ana Atorresi) • Presentación de “Aportes para la didáctica de la Matemática
(Liliana Bronzinas) • Presentación de “Aportes para la didáctica de las Ciencias”
(Julia Leymonié)
• Talleres temáticos en la tarde.
ÍNDICE DE LA PRESENTACIÓN
Características del SERCE en URUGUAY
Resultados Uruguayos comparados con la región
Resultados comparados por contexto y categoría de escuela
Análisis de Factores Asociados al Desempeño
Enseñanzas que deja el SERCE
¿QUÉ ES EL SERCE?
• Es el Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo que evalúa el desempeño de los estudiantes en América Latina y El Caribe e indaga los factores asociados a dichos desempeños.
• Está organizado y coordinado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) y se enmarca dentro de las acciones globales de la oficina regional de educación de la UNESCO para América Latina y El Caribe.
PAÍSES PARTICIPANTES
• Argentina • Brasil • Colombia • Costa Rica • Cuba • Chile • Dominicana • Ecuador
• El Salvador • Guatemala • México • Nicaragua • Panamá • Paraguay • Perú • Uruguay • Nuevo León*
• ¿Cuál es el nivel de logro de los estudiantes de tercero y sexto
grado de primaria en algunas competencias esenciales de lectura, escritura y matemática (ciencias)?
• ¿Cuáles son los factores escolares y extraescolares que
contribuyen a explicar los diferentes niveles de logro?
• ¿Cómo es el nivel de desigualdad de desempeño entre países e intra país entre los participantes latinoamericanos en la evaluación del SERCE?
El SERCE PRETENDE RESPONDER A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
¿Qué evalúa el SERCE?
• Las pruebas que los estudiantes responden evalúan sus niveles de logro en las áreas curriculares de
• lectura, • escritura, • matemática y • ciencias (6to)
• El enfoque desde el que estos conocimientos son evaluados es el de “habilidades para la vida” que trasciende al ámbito escolar.
CUESTIONARIOS • Además se aplicaron cuestionarios de Factores
Asociados:
Mediante la aplicación de estos cuestionarios se intenta identificar características del entorno escolar y familiar de los estudiantes evaluados con las pruebas.
Recogen información sobre las condiciones y formas
bajo las cuales se produce el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como las opiniones o percepciones de los diferentes actores educativos (estudiantes, docentes, directores y familias).
Cuestionario al estudiante.
Cuestionario al maestro de clase.
Cuestionario sobre la enseñanza de matemática, lenguaje y ciencias
Cuestionario al director.
Cuestionario a la familia.
Ficha de empadronamiento del centro educativo.
Los Cuestionarios Aplicados fueron...
¿Cómo se seleccionaron las escuelas?
• Todos los centros educativos que participan en este estudio han sido elegidos por la UNESCO de manera aleatoria, (Uruguay proveyó el marco muestral y la selección se hizo en el exterior).
• Dentro de los centros educativos seleccionados se evaluaron a los grupos de estudiantes de tercero y sexto grados.
MUESTRAS • En Uruguay formaron parte del universo de estudio
todos las escuelas primarias públicas y privadas: urbanas y rurales.
• De este universo fueron sorteados por UNESCO y participaron efectivamente:
• 219 ESCUELAS • 659 GRUPOS - 350 (3ro) 309 (6to) • 14.978 ALUMNOS - 8.195 (3ro) 6.783 (6to)
• Uruguay pidió específicamente ampliar la muestra para evaluar escuelas de TC y CSCC
Agenda Futura • El LLECE elaborará un informe sobre los Factores
Asociados al aprendizaje (antes de fin de año).
• Edición de la serie Aportes para la Didáctica para cada una de las Áreas Evaluadas (hoy)
• Se estimula la realización de Investigaciones sobre factores escolares que promueven los buenos resultados. (Experiencias exitosas)
• Uruguay está siguiendo el panel de los alumnos de tercero hasta sexto grado (Oct. 2009)
Ubicación de los Resultados de Uruguay entre los países de América
Latina participantes en el SERCE
Puntaje Promedio e intervalo de confianza en Lectura 3er año
350
400
450
500
550
600
650Cu
ba
Nuev
o Le
ón
Cost
a Rica
Chile
Méx
ico
URUG
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a
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guay
Pana
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omin
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Intervalo de confianza del puntaje promedio en Lectura 3° por país
Nivel III
Nivel II
522
637
461
367 Nivel I
Nivel IV
350
400
450
500
550
600
650Cu
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ragu
a
Pana
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Para
guay
Guat
emal
a
Ecua
dor
R. D
omin
icana
Intervalo de confianza del puntaje promedio en Lectura 6° por país
Nivel IV
Nivel III
Nivel II
350
400
450
500
550
600
650
700Cu
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Gua
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omin
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Intervalo de confianza del puntaje promedio en Matemática 3° por país
Nivel I
350
400
450
500
550
600
650
700Cu
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URUG
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Pana
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R. D
omin
icana
Intervalo de confianza del puntaje promedio en Matemática 6° por país
350
400
450
500
550
600
650
700Cu
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URUG
UAY
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PRO
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IO
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El S
alva
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Pana
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Para
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Perú
R. D
omin
icana
Intervalo de confianza del puntaje promedio en Ciencias 6º por país
Diferencia con respecto a la
media regional
Lectura Matemáticas Ciencias
3° 6° 3° 6° 6°
Mayor que 1 Desvío estandar
Cuba Cuba Cuba Cuba
Mayor que la media regional
Nuevo León, Costa Rica,
Chile, México, Uruguay
Cuba, Costa Rica, Chile,
Nuevo León, Uruguay,
México, Brasil
Nuevo León, Uruguay, Costa
Rica, México, Chile
Uruguay, Nuevo León, Costa Rica,
México, Chile
Uruguay
En la Media Regional
Colombia, Argentina, Brasil, El Salvador
Colombia, Argentina, El
Salvador
Argentina, Brasil,
Colombia, Paraguay
Argentina, Brasil,
Colombia, Perú
Nuevo León, Colombia, Argentina
Menor que la media Regional
Perú, Nicaragua, Paraguay, Panamá, Ecuador,
Guatemala, R. Dominicana
Perú, Nicaragua, Panamá, Paraguay,
Guatemala, Ecuador, R. Dominicana
El Salvador, Perú, Ecuador,
Nicaragua, Panamá,
Guatemala, R. Dominicana
El Salvador, Paraguay, Ecuador,
Nicaragua, Guatemala, Panamá, R. Dominicana
El Salvador, Panamá, Paraguay, Perú, R.
Dominicana
Síntesis Regional de los Desempeños en el SERCE
RESULTADOS EN URUGUAY POR CONTEXTO Y CATEGORÍA DE ESCUELA
LECTURA
7 6 2 2 1 510
4 3 2 1
2622
10 106
20
34
2420
126
3840
35 34
21
39
37
44
42
42
27
22 24
36 36
28
25
16
2126
28
38
8 818 18
44
113 7 10
15
27
Tota
l AL
Arg
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a
Chile
C.Ri
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Cuba
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I
QII
QIII
QIV QV
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cada
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sem
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de
Lect
ura
en 3
º
IV
III
II
I
Debajo de I
Porcentaje de alumnos de tercero en cada nivel de desempeño en Lectura en cada país, y según contexto sociocultural para Uruguay
1 2 2 1
17 18
8 5 510
21
13 9 83
35 36
30
23 20
21
42
3935
30
16
27 26
32
37
24
30
23
29
30
32
30
20 1929
35
51
29
1118
2531
51
Tota
l AL
Arge
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a
Chile
C.Ri
ca
Cuba
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QII
QIII
QIV QV
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cada
niv
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e de
sem
peño
de
Lect
ura e
n 6º
IV
III
II
I
Debajo de I
Porcentaje de alumnos de sexto en cada nivel de desempeño en Lectura en cada país y según contexto sociocultural del grupo para Uruguay
31
250
300
350
400
450
500
550
600
650
700
-2,5 -2 -1,5 -1 -0,5 0 0,5 1 1,5 2 2,5
Punt
aje
en Le
ctur
a 6º
Factor sociocultural grupal
Efecto del contexto sociocultural sobre los puntajes en Lectura de 6º
UC
TC
CSCC(sm)
PRIVADO
RURAL
Bajo 1
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
A modo de síntesis • El 36% de los alumnos uruguayos de tercer grado que participaron en el
estudio alcanza los niveles III y IV, los más altos de la escala. Estos resultados son superiores al promedio latinoamericano, pero inferiores a los obtenidos por Cuba, Chile y Costa Rica.
• Los resultados obtenidos por los alumnos de sexto año son sensiblemente
mejores que los de tercero, un 59% alcanza los niveles III y IV. Este porcentaje es mayor al que presenta el promedio de los países latinoamericanos, similar al alcanzado por Chile e inferior a los de Cuba y Costa Rica.
• La incidencia del contexto sociocultural sobre los aprendizajes es muy
similar independientemente de la categoría de escuela. Los distintos formatos escolares no logran revertir las desigualdades de origen de los alumnos.
MATEMÁTICA
10 105 3 1
612
7 5 2 1
36 33
2824
10
26
41
3026
1910
28 31
3437
17
30
30
33
31
32
23
14 1519 22
17
19
11
1623
21
26
11 10 14 14
54
19
614 15
25
39
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IV
III
II
I
Debajo de I
Porcentaje de alumnos de tercero en cada nivel de desempeño de Matemática en cada país, y según contexto sociocultural, para Uruguay
1 2 1 0 1 2 1 1
14 12 105 4 4
9 7 52 2
4138 38
33
1822
35
2922
1911
3236 37
44
26
40
40
45
45
44
31
11 12 1419
51
32
1419
2635
56
Tota
l AL
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Chile
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Cuba
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QIII
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de
Mat
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n 6º
IV
III
II
I
Debajo de I
Porcentaje de alumnos de sexto en cada nivel de desempeño de Matemática en cada país y según contexto sociocultural del grupo para Uruguay
300
350
400
450
500
550
600
650
700
-3 -2 -1 0 1 2 3
Punt
aje
en M
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a 6º
Factor sociocultural grupal
Efecto del contexto sociocultural sobre los puntajes en Matemática de 6º
UC
TC
CSCC(sm)
PRIVADO
RURAL
Bajo 1
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
A modo de síntesis • El 38% de los alumnos uruguayos de tercer año que participaron en este estudio se
ubicaron en los dos niveles de mejor desempeño (III y IV). El promedio latinoamericano para estos niveles fue del 25%, lo que permite concluir que nuestro país presenta mejores resultados que la mayoría de los países que participaron en este estudio. Estos resultados son muy similares a los Costa Rica y Chile, pero se encuentran muy por debajo de los obtenidos por los alumnos de Cuba.
• Por otra parte, en sexto año, el 72% de los alumnos uruguayos se ubican en los dos niveles superiores. El promedio latinoamericano en dichos niveles fue del 43%, por lo que se puede afirmar que Uruguay presenta resultados significativamente superiores que los de otros países participantes. La única excepción la constituye Cuba, aunque en este caso las diferencias de resultados entre uno y otro país son menores que las apreciadas en tercer año.
• Si comparamos los resultados al interior del país, encontramos una clara incidencia del contexto sobre los resultados de los alumnos. El grado en que el contexto incide sobre los aprendizajes es muy similar en casi todas las escuelas. Se destacan las escuelas rurales como más equitativas que el resto de las categorías.
CIENCIAS
5 5 2 3 2 1 1 1
39 38
9
23
3734
2517
9
42 43
26
48
4847
52
52
44
11 13
30
24
1116 20
26
39
2 1
35
3 1 1 1 4 6
Total AL Argentina Cuba Uruguay QI QII QIII QIV QV
% d
e al
umno
s en
cada
niv
el d
e de
sem
peño
de
Cien
cias
en
6º
IV
III
II
I
Debajo de I
Porcentaje de alumnos de sexto en cada nivel de desempeño de Ciencias en cada país y según contexto sociocultural del grupo para Uruguay
300
350
400
450
500
550
600
650
700
750
-3 -2 -1 0 1 2 3
Punt
aje
en ci
enci
as 6
º
Factor sociocultural grupal
Efecto del contexto sociocultural sobre los puntajes en Ciencias de 6º
TC
CSCC(sm)
PRIVADO
RURAL
Bajo 1
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
• En los niveles más altos de la escala de desempeño (III y IV) se ubicó poco más de la cuarta parte de los estudiantes uruguayos evaluados (27%). Este porcentaje es superior al de todos los países latinoamericanos que participaron en la evaluación de esta área, excepto al de Cuba, que tiene el 65% de los estudiantes evaluados en estos niveles.
• La incidencia del contexto sociocultural sobre los aprendizajes es algo menor en ciencias que en Lectura y Matemática. De todas maneras el grado de inequidad en los resultados es muy similar en todas las escuelas con la excecpión nuevamente de las rurales.
A modo de síntesis
FACTORES ASOCIADOS A LOS DESEMPEÑOS
OBJETIVOS • Conocer, a través de las pruebas, si las escuelas se
diferencian en su rendimiento. • Determinar en qué medida la desigualdad de
aprendizajes (varianza del puntaje) obedece a factores propios de las escuelas, de los grupos y/o de los niños.
• En caso de que haya diferencias entre escuelas, estudiar cuáles son los factores “organizacionales” y del “entorno social” que contribuyen en mayor medida a explicar dichas diferencias.
• Modelo Jerárquico lineal que toma en cuenta la información de las escuelas, los grupos y los niños.
77
79
82
3
1
2
20
20
16
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Matemática
Lectura
Ciencias
Porcentaje de varianza explicado por cada nivel
Alumnos Grupos Escuelas
Porcentaje de varianza de los puntajes en cada área que se explica por diferencias en cada uno de los niveles: alumnos, grupos y escuelas
Las variables que NO HACEN DIFERENCIA en el puntaje de un alumno, una vez controlados los efectos de todas las demás, son:
• Los alumnos y sus familias: – “ingreso a la escuela a los cinco años o antes” y “evaluación de
la calidad de la escuela según los padres”.
• Los maestros: – “antigüedad en la escuela”, “cargo efectivo”, “multiempleo”,
“satisfacción docente” y “clima grupal”.
• Las escuelas y directores: – “categoría de la escuela” (ni tiempo completo, contexto
sociocultural crítico(sm), rural o privado se diferencian de urbana común), “cantidad de alumnos de primero a sexto”, “libros por alumno”, “relaciones entre maestros”, “violencia en el centro”, “insumos para la enseñanza”, “relaciones con actores externos a la escuela”, “antigüedad en la escuela del director en dicho cargo” y “multiempleo del director”.
-40 -30 -20 -10 0 10 20 30 40
Cargo efectivo del director
Niña
Montevideo
Relaciones de estudiantes entre sí y con maestros (director)
No discriminación entre estudiantes (director)
Motivación estudiantil y apoyo de padres (director)
Maestros estrictos con alumnos (director)
Clima escolar (alumnos)
Cantidad de veces que repitió
Contexto escolar
Contexto grupal
Clima educativo del hogar
Clim
a es
cola
rCo
ntex
to
socio
cultu
ral
Efecto sobre el puntaje en cada área
Ciencias Lectura Matemática
Efecto de cada variable sobre el puntaje en las áreas evaluadas
p < 0.05
A Modo de Síntesis • La variable con mayor poder explicativo sobre los resultados
es el contexto sociocultural, esto tiene consecuencias directas sobre la inequidad en los logros de los alumnos.
• Entre las variables sobre las cuales la escuela puede operar, a partir de la evidencia hallada, cabe destacar la importancia de lograr un buen clima escolar que redunde en un buen entorno de aprendizaje.
• La experiencia de repetición no equipara a los alumnos en su desempeño. Los niños que repitieron tienen más de 20 puntos menos que aquellos que no lo hicieron -controlando por los otros factores.
Conclusiones
Conclusiones generales del Estudio SERCE El estudio del SERCE muestra que si bien el entorno sociocultural tiene gran incidencia en la variación de resultados educativos, una parte apreciable de los resultados se debe a factores escolares. Entre los factores escolares más relevantes se encuentra el clima escolar, medido a través de preguntas sobre el agrado y la tranquilidad que siente el estudiante cuando se encuentra en la escuela, el grado de pertenencia a la institución, y la relación con sus compañeros. Luego, la segregación de estudiantes por nivel socioeconómico es el segundo factor más relevante para comprender la dispersión de resultados educativos en América Latina. Sin embargo en el Uruguay es la variable de mayor relevancia en explicar las diferencias de desempeño.
Consistentemente con la Evaluación Nacional de 6° de 2005, y los resultados en PISA 2006, Uruguay tiene en términos relativos mejores desempeños en Matemática que en Lectura.
Al ser la lectura una competencia básica fundamental para todas las áreas de conocimiento, cualquier mejora en Lectura puede influir en todas las asignaturas. (Importancia fomentar el Plan de Lectura para todos los grados).
La evaluación de aprendizajes del LLECE monstró que:
Uruguay se encuentra entre los países de mejor desempeño en A. Latina: •En todos los grados y áreas está por encima del promedio regional
•En el 2° lugar en Matemáticas en 6° y en Ciencias de 6°
•En el 3° escalón de países en Matemática de 3°
•En el 3° escalón de países en Lectura de 3° y 6°
Uruguay no presenta diferencias por género en Matemáticas ni en Ciencias aunque si una diferencia muy marcada a favor de las niñas en Lectura tanto en 3° como en 6°
Diferencia Puntaje Niñas - Niños Países según diferencias
Uruguay América Latina < =
>
Lectura 3° 12,7* 12,7* 9 8 0
6° 19,6* 10.4* 9 8 0
Matemáticas 3° 0,3 -1.25 1 8 7
6° 0,2 -6,2* 1 8 8
Ciencias 6° -4.4 -11,5* 0 6 4
Diferencias de Desempeño por Género SERCE
El estudio del Serce mostró que:
Tanto en Matemática y Lectura, Uruguay tiene siempre un mejor desempeño relativo en 6° que en 3° grado. Esto podría estar indicando que la escuela uruguaya “hace la diferencia” frente a sus pares regionales, sobre todo en el ciclo superior de la primaria. El seguimiento de la cohorte de Serce de 3° a 6° que se va a realizar este año va a arrojar luz sobre el efecto escuela en la última etapa de la educación primaria.
Uruguay presenta una gran heterogeneidad en sus resultados educativos: Mientras que 23% de los alumnos del primer quintil del contexto sociocultural tienen un desempeño inferior al Nivel II en Lectura de 6°, ese porcentaje es de apenas 3% en el contexto más alto. Si comparamos el porcentaje de alumnos con un desempeño en los niveles III y IV, el 80 % de los estudiantes llega a ese nivel en el contexto más alto, mientras que en el contexto más bajo lo hace el 34%. En las otras áreas las diferencias siguen un patrón similar, aunque menos pronunciado.
El Serce mostró que a pesar de tener la mejor distribución del ingreso en América Latina, Uruguay presenta un gradiente de desempeño por nivel socioeconómico muy pronunciado. Al parecer, el sistema Educativo Uruguayo no logra traducir en resultados educativos su matriz social igualitaria.
Gracias por su atención
Por información sobre el Serce: http://www.anep.edu.uy/sitio/anep.php?identificador=261 Área de Evaluación de los Aprendizajes División de Investigación, Evaluación y Estadística, Dirección Sectorial de Planificación Educativa, ANEP-CODICEN
Patrones de Desempeños en 3° y 6° en Matemática
Patrones de desempeño en 3° y 6° en Lectura
Anexo
COMPOSICIÓN SOCIAL DE LAS DISTINTAS ESCUELAS
Anexo
10
40
5358
15
21
34
4021
20
28
14
7
7
18
23
28
10
14
2
22
13
1
79
1
20
UC TC CSCC(sm) Privado Rural Total
Muy favorable
Favorable
Medio
Desfavorable
Muy desfavorable
Contexto sociocultural de los grupos
11 7
52
12
17 29
33
11
18
29
33
4
11
24
17
11
11
13
15
11
13
23
13
147
43
17
UC TC CSCC(sm) Rural Total
No problem.
> No problem.
> Problemático
Problemático
Muy P - Probl.
Muy Probl.
“Entorno escolar” por categoría de escuela (escuelas públicas)