Upload
lothur-radl
View
105
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Untersuchungen zum ICT-Einsatz in der Schule
Dominik PetkoInstitut für Medien und Schule, PHZ SchwyzPHBern, 17.05.08
2
ICT in Schulen: Messbare Entwicklungen?2001• BFS Studie: Volksschule • ISUSS Studie von OECD / BFS: Sek II
2002-2007• Initiative PPP-Schulen im Netz
• Ausstattung, Weiterbildung, Digitale Inhalte
2007• LCH / IMS Studie: Primarschule, Delphi• SFIB / IMS / BFS Studie: Volksschule-Sek II• SNF Studie: educanet2
3
Untersuchte Aspekte
Bildungsangebot
Bildungsaktivitäten
Strategische Ziele und Vorgaben
Schulorganisation und Schulkultur
Lehrpersonen und Unterrichtskultur
Lernende und Lernerfolg
Infrastruktur, Software, Content,
Support
Ausbildung, Weiterbildung,
Beratung
712 ICT-Schulverantwortliche
1322 Lehrpersonen
(Barras & Petko, 2007)
Infrastruktur
5
Wie viele Schulen haben Computer für den Unterricht?
• Fast alle Schulen besitzen Computer für den Unterricht• Vor allem an Primarschulen hat sich die Situation verbessert• Anteil Notebooks: 33% (2001: 5%)
73
99 99 98 9382
98 100 100 99 100 99
0
20
40
60
80
100
Primar Primar/Sek I Sek I Sek II Allg. Sek II Beruf Total*
%
% Schulen mit Computern für Lernzwecke: 2001 und 2007
6
Wie viele Lernende teilen sich einen Computer?
• Quote seit 2001 deutlich verbessert, insbesondere auf der Primarschule• Quote anwesender Lernender pro Computer noch besser (7.6)• Schweiz international im Mittelfeld
16.4
9.3
13.3 14.412.8
7.710.0
7.7 8.0
15.4
8.4
12.3
0
5
10
15
20
Primar Primar/Sek I Sek I Sek II allg. Sek II ber. Total*
Angemeldete Schüler/innen pro Computer: 2001 und 2007
7
Wie viele Schulen sind am Internet?
• Fast alle Schulen besitzen Internet für den Unterricht• Vor allem an Primarschulen hat sich die Situation verbessert
53
86 9382
7566
94 97 98 98 97 95
0
20
40
60
80
100
Primar Primar/Sek I Sek I Sek II allg. Sek II ber. Total*
%
% Schulen mit Internetanschluss für Lernzwecke: 2001 und 2007
8
Wie viele Lernende teilen sich einen Internetplatz?
51.4
20.413.1
24.0
13.0 11.7 9.1 8.216.0
12.2
0
10
20
30
40
50
60
Primar Primar/Sek I Sek I Sek II allg. Sek II ber. Total*
• Deutliche Verbesserung auf allen Schulstufen, vor allem auf Primarstufe• Quote anwesender Lernender pro Internetplatz noch besser (11.2)
Angemeldete Schüler/innen pro Internetarbeitsplatz: 2001 und 2007
9
Hindernisse der ICT-Integration (gem. Admins) 2007
• 71%: Mangelnde Kompetenzen der Lehrpersonen für ICT-Integration• 64%: Zu wenig Computerarbeitsplätze für Lernende• 59%: Fehlende Zeit zur Vorbereitung der ICT-Integration• 58%: Mangelnde Motivation der Lehrpersonen
10
Häufigkeit Computernutzung nach Anzahl Computer
Anzahl Computer im Klassenzimmer
0
1
2
3
4
5
6
nie <1*Monat 1*Monat-1*Woche
Mehrmals proWoche
Fast täglich
Lehrpersonen
12
Wieviel % der Lehrpersonen unterrichten mit ICT?
• 95% nutzen Computer zur Unterrichtsvorbereitung, 84% sogar häufig• 89% nutzen ICT mindestens gelegentlich im Unterricht (2001: 63%)
55
79
4351
63
87 92 92 93 89
0
20
40
60
80
100
Vor-/Primarstufe Sekundarstufe I Sekundarstufe IIAllgemeinbildung*
Sekundarstufe IIBerufsbildung*
Total*
%
% der Lehrpersonen die ICT wenigstens gelegentlich ICT einsetzen: 2001 und 2007
13
Wieviel % der Lehrpersonen unterrichten oft mit ICT?
• 41% nutzen ICT mehrfach wöchentlich im Unterricht (2001: 20%)• Deutlichste Steigerung in der Sekundarstufe I
2414
20
41 3933
5241
0
20
40
60
80
100
Vor-/Primarstufe Sekundarstufe I Sekundarstufe II Allg. Sek II Beruf Total*
%
% der Lehrpersonen die ICT mindestens mehrfach wöchentlich einsetzen: 2001 und 2007
14
Einschätzungen der Lehrpersonen 2007
• 89%: Computer sind wichtig für späteres Berufsleben der Schüler/innen• 67%: Computer sind in der Schule allgemein wichtig• 61%: Computer machen ein Thema interessanter• 40%: Computer fördern den Lernerfolg• 26%: haben gute methodische Kenntnisse für ICT-Einsatz
15
Wann wird ICT eingesetzt?(Vihärä & Nurmela, 2001; Korte & Hüsing, 2006)
ZugangKompetenz
Motivation
17
ICT-Zugang, Motivation, Kompetenz von CH-Lehrpersonen
• 35% Zugang, Motivation, Kompetenz
• 33% Zugang, Motivation, Kompetenz
• 17% Zugang, Motivation, Kompetenz
• 6% Zugang, Motivation, Kompetenz
• 4% Zugang, Motivation, Kompetenz
• 3% Zugang, Motivation, Kompetenz
• 3% Zugang, Motivation, Kompetenz
• 1% Zugang, Motivation, Kompetenz Score 3*34.5 + 2*
(2.8+32.6+5.6)+4.2+0.6+16.6 =206.9
18
ICT-Zugang, Motivation, Kompetenz* in Europa
CH 3.1 16.6 0.6 4.2 5.6 32.6 2.8 34.5 207
(Korte & Hüsing, 2006)
* Für die Schweiz wurde die methodisch-didaktische ICT-Kompetenz und nicht die allgemeine ICT zugrundegelegt
(vgl. Korte & Hüsing, 2006)
19
Schülerinnen und Schüler
20
Was machen Schüler/innen mit ICT im Unterricht?
Wird
genutzt
Wird häufig
genutzt
Textverarbeitung 67% 8%
Lernprogramme 66% 14%
Internetrecherchen 61% 8%
Präsentation/Publikation von Arbeiten 46% 2%
Spiele 37% 7%
Zeichnen 28% 2%
Tabellenkalkulation 25% 2%
Tastaturschreiben 20% 2%
Internet-Kommunikation 19% 2%
Datenbanken 15% 1%
Entwicklung/Gestaltung von Online-Inhalten 11% 1%
Programmieren 3% 0.4%
(Angaben der Lehrpersonen)
21
Gängigste Nutzungsmöglichkeiten pro Schulstufe?
Primarschule• 81% Lernprogramme• 73% Lehrerpräsentation• 64% Textverarbeitung• 59% Spiele
Sekundarstufe II Allgemein• 80% Lehrerpräsentation• 61% Textverarbeitung• 71% Internetrecherchen• 64% Präsentation/Publik.
Sekundarstufe I
76% Textverarbeitung
76% Internetrecherchen
68% Lernprogramme
82% Lehrerpräsentation
Sekundarstufe II Beruf
85% Lehrerpräsentation
70% Textverarbeitung
72% Internetrecherchen
63% Präsentation/Publik.
22
Häufigste Nutzungsmöglichkeiten pro Schulstufe?
Primarschule• 25% Lernprogramme• 14% Spiele• 11% Lehrerpräsentation• 6% Internetrecherchen
Sekundarstufe II Allgemein• 15% Lehrerpräsentation• 13% Textverarbeitung• 7% Internetrecherchen• 7% Präsentation/Publik.
Sekundarstufe I
10% Textverarbeitung
10% Internetrecherchen
9% Lehrerpräsentation
5% Lernprogramme
Sekundarstufe II Beruf
16% Lehrerpräsentation
11% Textverarbeitung
9% Internetrecherchen
7% Präsentation/Publik.
23
Eine Mehrheit meiner Schüler/innen kann…
• 87%: Informationen im Internet suchen• 87%: Eine E-Mail schreiben• 82%: Im Internet chatten• 76%: Eine Datei per E-Mail versenden• 75%: Musik aus dem Internet herunterladen• 72%: Ein Text auf dem Computer schreiben• 70%: Dateien aus dem Internet herunterladen• 72%: Eine Datei verschieben• 57%: Eine CD brennen• 41%: Eine einfache Präsentation erstellen• 32%: Digitale Fotos bearbeiten
(Nur Sek I+II: N≤760)
24
Eine Mehrheit meiner Schüler/innen kann…
• 31%: Strafbare und jugendgefährdende Inhalte vermeiden• 23%: Tabellenkalkulation verwenden• 18%: Auf Belästigung im Chat adäquat reagieren• 16%: Vorsichtig mit Angaben zur eigenen Person umgehen• 13%: Virenprogramme nutzen• 11%: Eine Multimedia Präsentation erstellen• 11%: Internetinformationen auf Glaubwürdigkeit einschätzen• 10%: Verschiedene Arten nennen, wie im Internet Geld verdient wird• 8%: Im Internet urheberrechtsgeschützte Werke erkennen• 6%: Eine Datenbank erstellen• 4%: Webseite konstruieren
(Nur Sek I+II: N≤760)
25
Besseres Lernen mit ICT?
Merkmale der Lernenden
Qualität des Lernprozesses
Qualität der Lerninhalte
Qualität der Lernaufgaben
Merkmale der Lehrenden
Qualität derLernunterstützung
26
Messbar bessere Schulleistungen?
Kleine, aber stabile positive Effekte in hunderten kleiner Experimentalstudien
• Kulik & Kulik (1991: 248 Studien)
• Waxmann, Lin & Michko (2003: 42 Studien)
Inkonsistente, teils neutrale teils positive Effekte in grossen Schulstudien
• Balanskat, Blamire & Kefalat (2006: 17 Studien)
• Cavanaugh (2001); Bernard et al. (2004)
• IMPACT2, PISA etc.
Steuerung des Bildungssystems
28
Vorgaben zu ICT in Primarschulen Europas 2002/2003(Eurydice, 2004)
2004
29
Vorgaben zu ICT in Schweizer Primarschulen(Petko, 2007)
Und die Zukunft?
31
Resultate einer Delphi-Befragung: ICT 2020
• Schneller Wandel der Technik • ICT wird in der Gesellschaft omnipräsent• Anspruchsvollere Aufgaben für Schulen
• ICT als verpflichtender Unterrichtsbestandteil • Mehr elektronische Bildungsinhalte • Schulen haben angemessene Infrastruktur
• Lehrpersonen werden vermehrt mit ICT arbeiten • Offene Lernformen nehmen zu
• Kinder mit Anwenderkompetenzen, ohne kritisches Medienbewusstsein• Lerngewinne entstehen nicht automatisch
(Petko & Frey, 2007)
32
Fazit• Die Infrastruktur an Schulen ist deutlich
verbessert.• Deutlich mehr Lehrpersonen nutzen ICT
sporadisch• Deutlich mehr Lehrpersonen nutzen ICT häufig• Mehrheitlich geschieht die ICT-Nutzung nur
sporadisch.• Einsatz: Lernsoftware, Internetrecherchen, Office-
Funktionen.
33
Handlungsbedarf• Methodisch-didaktische Kompetenzen• Motivation und Überzeugungen• Ausbau und Wartung Ressourcen• Schulkultur und Vorgaben