UNIVERSITATEA PEDAGOGIC DE STAT ION CREANG
DIN CHIINU
Cu titlu de manuscrisCZU 37.0 (043.2)
FORMAREA COMPETENEI DE COMUNICARE DIDACTIC
PRIN MODULUL PEDAGOGIC UNIVERSITAR
13.00.01 Pedagogie general
Teza de doctor n pedagogie
Conductor tiinific: COJOCARU MAIA, doctor n pedagogie, conf. univ.
Autor: SADOVEI LARISA
Chiinu 2008
2
STRUCTURA TEZEI
PRELIMINARII ...p.3
CAPITOLUL I. FUNDAMENTE EPISTEMOLOGICE I PRAXIOLOGICEALE COMPETENEI DE COMUNICARE DIDACTIC
1.1. Definiri conceptuale ale comunicrii didactice i competenei de
comunicare didactic..............................................................................p. 9
1.2. Paradigme de interpretare a comunicrii didactice................................p. 23
1.3. Modelul competenei de comunicare didactic......................................p. 33
CAPITOLUL II. PARTICULARITILE FORMRII COMPETENEI DE
COMUNICARE DIDACTIC A STUDENILOR PEDAGOGI
2.1. Considerente privind impactul curriculumului pedagogic universitar n
formarea competenei de comunicare didactic .................................p. 49
2.2. Specificul comportamentului comunicativ al studenilor pedagogi.....p. 65
CAPITOLUL III. VALORI ALE COMPETENEI DE COMUNICARE
DIDACTIC FORMATE PRIN EXPERIMENT
3.1. Demersul curricular de formare a competenei de comunicare
didactic............................................................................................p. 88
3.2. Valori ale competenei de comunicare didactic la studenii
pedagogi..........................................................................................p. 108
Concluzii generale i recomandri....................................................p. 119
Adnotare.............................................................................................p. 122
...............................................................................................p. 123
Symmary............................................................................................p. 124
Termeni cheie (romn, englez, rus).............................................p. 125
Bibliografia.........................................................................................p.126
Anexe.................................................................................................p. 135
3
PRELIMINARII
Actualitatea cercetrii. Evoluia orientrilor conceptuale i mecanismelor de modernizare a
nvmntului superior naional a determinat un proces de reform a Curriculumului pedagogic
universitar din perspectiva paradigmelor promovate de viziunile/aciunile forurilor internaionale i
progreselor nregistrate de tiinele educaiei. Contextul pedagogic devine hotrtor n optimizarea
comportamentelor comunicative, concepute nu doar ca un instrument al interaciunilor cu caracter
didactic, ci ca obiect al preocuprilor privind dezvoltarea profesional a educatorului. n acest
sens, formarea competenei de comunicare didactic studenilor pedagogi rspunde principiului
de abordare comunicativ a educaiei i completrii registrului competenelor de specialitate ale
profesorului.
Reflectat n curriculumul universitar la nivelul macrocompetenelor, competena de
comunicare i integrare social implic realizarea obiectivului general de formare a competenelor
necesare integrrii profesionale. Deoarece implementarea standardelor profesionale n
nvmntul universitar solicit proiectarea i formarea competenelor de profil prin derivarea
competenelor primare, considerm important a specifica n structura standardului de formare
pedagogic iniial competena de comunicare didactic (CCD), actuala formul, competena
de comunicare i inserie social, fiind identic pentru formarea profesional, n general i, cu att
mai mult, pentru nvmntul general. Curriculumul psihopedagogic universitar de baz enumer
competenele ce formeaz stratul prim al formrii personalului didactic: comunicativitatea,
valorizarea coninuturilor, cercetarea i inovarea experienelor educaionale, cunoaterea
elevului, empatia, creativitatea, managementul educaional. Asigurarea calitii n nvmnt este
determinat de abordarea competenelor-cheie orientate spre relaiile de colaborare dintre profesor
i elev, subliniaz Pslaru Vl., aceast dimensiune fiind apreciat drept subiect activ n concepia
noilor mutaii de comportament ale profesorului i ale elevului n contextul noului model didactic.
Competena de comunicare didactic este direct implicat n susinerea procesului educaional
conform unor legiti specifice i vizeaz miestria cadrului didactic de a elabora mesaje
educaionale n funcie de particularitile cmpului psihosocial, provocnd reacii formative
subiecilor, condiia esenial fiind compatibilizarea educaional. Dei la nivel naional i
internaional exist cercetri ce reflect competena de comunicare didactic, totui formarea
competenei vizate este insuficient sistematizat ntr-o concepie teoretic i metodologic de
dezvoltare n procesul de formare a cadrelor didactice. Definirea conceptului de comunicare n
practica educaional, n opinia Callo T., este fundamentat n baza etnografiei comunicrii
dependena comunicrii de anumite reguli sociale, sociologiei comunicrii atitudinea
partenerilor, tiinelor psihologice procesul de nvare, filosofiei comunicarea induce
4
obligatoriu un comportament, domeniului funcionalitii i interaciunii comunicative prin limb.
Precizarea conceptului comunicare didactic este reflectat de Nicola Gr., analiznd cu mai
mult pondere fenomenul persuasiunii n relaia nvtor-elev. Bolboceanu A. subliniaz ideea
prin care, tradiional, comunicarea este cercetat ca fond de stabilire i dezvoltare a relaiilor
interumane, ca modalitate de existen a acestora. Afirmaia autoarei despre rolul comunicrii
copilului cu adultul ca una dintre determinantele importante, permanente ale dezvoltrii
intelectuale constituie un argument pentru formarea competenei de comunicare didactic la
studenii pedagogi.
Formarea competenei de comunicare didactic la studenii pedagogi devine posibil de
realizat prin predarea/nvarea/evaluarea disciplinelor modulului pedagogic i solicit pe de o
parte, formarea unor capaciti, deprinderi, abiliti, atitudini profesionale la nivelul discursului
didactic, iar pe de alt parte, dezvoltarea comportamentelor relaionale, facilitnd, astfel, integrarea
viitorilor profesori n coala modern. Din aceast perspectiv formarea competenei de
comunicare didactic a devenit un obiectiv al studiilor teoretice i praxiologice din Republica
Moldova, actualitatea cercetrii fiind confirmat de necesitatea precizrii componentelor i
elaborarea unui demers metodologic de formare a competenei de comunicare didactic. Direciile
principale abordate n cercetrile din domeniul comunicrii didactice n general, a competenelor
de comunicare la studeni n special, vizeaz formarea comportamentului comunicativ prin diverse
strategii de interaciune educaional. Aceast situaie genereaz problema cercetrii ce const n
identificarea componentelor competenei de comunicare didactic n contextul conceptului
educaional modern al reformei nvmntului universitar pedagogic i a reperelor teoretico-
experimentale de formare a competenei de comunicare didactic.
Gradul de cercetare a problemei. Considerat obiect a numeroase investigaii psihologice,
problematica privind comunicarea didactic este valorificat de tiinele educaiei n cercetrile
savanilor Pslaru V., Callo T., Mndcanu V., Cuzneov L., oitu L., Nicola Gr., Albulescu I. i
M., Ciobanu O., Iacob L., Suhomlinskii V., Amonavili ., Slastionin V.A., - ..,
.., .., Rogers K., Maslow A., .a. Problemele comunicrii
pedagogice la nivelul teoretico-metodologic au fost abordate i realizate de ctre Bolboceanu A.,
Cojocaru M., Gora-Postic V., Dumitriu Gh., Popescu-Neveanu P., Creu T., Kan-Kalic V.A.,
Ziaziun I., A. A..
n lucrrile de psihologie social s-au discutat formele comunicrii prin corelaia finaliti-
coninuturi-resurse (Neculau A., Moscovici S.), acestea determinnd abordarea comunicrii ca
modalitate de stabilire, dezvoltare i existen a relaiilor interumane (Abric J. C.; Scheflen A. E.;
Watzlavick P., . .; A. A.; A. A., M. . . a). n arealul
5
cercetrilor pedagogice s-au obinut rezultate practice semnificative despre esena culturii de
comunicare a profesorului i cilor de dezvoltare a acestora. Merit atenie abordarea problemei de
ctre cercettorii (Patracu D., Mndcanu V., Palii A., Guu V., Izbetskii I., Moskalenco A.N.,
Rahimov A.Z., Zeaziun I. .a.) care determin specificul dezvoltrii culturii de comunicare la
etapa debutului profesional.
Obiectul cercetrii l-a constituit procesul de formare a competenei de comunicare didactic a
studenilor pedagogi.
Scopul investigaiei: determinarea reperelor epistemologice i praxiologice pentru formarea
competenei de comunicare didactic la studenii pedagogi prin modulul pedagogic universitar.
Ipoteza: Formarea competenei de comunicare didactic este un proces complex i strategic ce
va permite integrarea i adaptarea profesional eficient a studenilor pedagogi dac:
vor fi stabilite componentele structurale ale competenei de comunicare didactic;
vor fi identificate particularitile de formare a competenei de comunicare didactic;
se va aplica demersul curricular de formare a competenei de comunicare didactic;
