Upload
others
View
3
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Universitatea de Medicină și Farmacie din Craiova
Raport de autoevaluare
2008-2009
Comisie evaluare:
Conf.univ.dr. Petrescu Florin – evaluator principal
Conf.univ.dr. Chiuţu Luminiţa – evaluator
Conf.univ.dr. Andronic Ion – evaluator
Şef lucr.dr. Mogoşanu George – evaluator
Şef lucr.dr. Hurezeanu Adriana – evaluator
Raport de autoevaluare 2008‐2009
Cuprins:
1. MISIUNE ŞI OBIECTIVE ........................................................................................................................ 5
• Standardele misiunii şi obiectivelor ...................................................................................................... 5
• Participarea la formularea misiunii şi obiectivelor ................................................................................ 6
• Autonomia universitară (Integritatea academică) ................................................................................ 7
• Rezultatul educației ............................................................................................................................... 8
• Strategia pentru calitate ......................................................................................................................... 9
2. PROGRAMUL EDUCAŢIONAL .......................................................................................................... 10
2.1. Modele curriculare şi metode instrucţionale .................................................................................... 10
2.2. Programe de studiu .......................................................................................................................... 11
2.3. Organizare ....................................................................................................................................... 13
2.4. Strategia de predare ......................................................................................................................... 14
2.5. Resurse de învăţare .......................................................................................................................... 15
2.6. Programe de aducere la nivel a studenţilor slab pregătiţi ................................................................ 16
2.7. Tutorat ............................................................................................................................................. 17
2.8. Structura, compoziţia, durata curricumul-ui .................................................................................... 18
2.9. Managementul programelor educaţionale ...................................................................................... 18
2.10. Asigurarea calităţii programelor de studiu .................................................................................. 19
2.11. Legătura cu practica medicală şi sistemul de asigurare a sănătăţii .............................................. 20
3. EVALUAREA STUDENŢILOR ............................................................................................................ 21
3.1. Metode de evaluare .......................................................................................................................... 21
3.2. Principii ........................................................................................................................................... 22
3.3. Obiective .......................................................................................................................................... 23
3.4. Organizare ....................................................................................................................................... 23
3.5. Absolvirea şi acordarea diplomei .................................................................................................... 25
4. STUDENŢII ............................................................................................................................................ 27
4.1. Admiterea studenţilor ...................................................................................................................... 27
4.2. Susţinerea şi consilierea studenţilor ................................................................................................ 29
4.3. Reprezentarea studenţilor ................................................................................................................ 30
4.4. Servicii pentru studenți ................................................................................................................... 31
5. PERSONALUL ACADEMIC/DIDACTIC ............................................................................................. 33
2
Raport de autoevaluare 2008‐2009
5.1. Politica de recrutare ......................................................................................................................... 33
5.2. Politica de cadre și dezvoltare ......................................................................................................... 35
5.3. Asigurarea calităţii cadrelor didactice ............................................................................................. 35
6. RESURSE EDUCAŢIONALE................................................................................................................ 37
6.1. Baza materială ................................................................................................................................. 37
6.2. Resurse clinice ................................................................................................................................. 38
6.3. Tehnologia informatică .................................................................................................................... 38
6.4. Cercetare .......................................................................................................................................... 39
6.5. Competenţa educaţională ................................................................................................................. 40
6.6. Schimburi educaţionale ................................................................................................................... 41
7. EVALUAREA PROGRAMELOR DE STUDII ..................................................................................... 42
7.1. Mecanisme de evaluare ................................................................................................................... 42
7.2. Feedback cadre didactice şi student ............................................................................................... 43
7.3. Performanțele studenților ............................................................................................................... 43
7.4. Implicarea părților ........................................................................................................................... 44
8. CONDUCEREA ACADEMICĂ ŞI ADMINISTRATIVĂ ..................................................................... 45
8.1. Organizare ....................................................................................................................................... 45
8.2. Conducerea academică .................................................................................................................... 45
8.3. Bugetul educaţional şi repartizarea resurselor ................................................................................. 50
8.4. Managementul administrativ ........................................................................................................... 51
8.5. Managementul strategic ................................................................................................................... 51
8.6. Sisteme de informaţie ...................................................................................................................... 52
8.7. Evaluarea serviciilor – Ghidul SEAC .............................................................................................. 52
8.8. Colaborarea cu sistemul de asigurare a sănătăţii ............................................................................. 54
8.9. Relaţia cu societatea ........................................................................................................................ 55
8.9.1. Proiecte de dezvoltare .............................................................................................................. 55
8.9.2. Prezenţa în mass-media ........................................................................................................... 55
8.9.3. Difuzarea ştiinţei ..................................................................................................................... 55
8.9.4. Participare la dezbateri de interes social .................................................................................. 55
8.10. Relaţii interuniversitare ............................................................................................................... 55
8.10.1. Acorduri de parteneriat şi consorţii ......................................................................................... 55
8.10.2. Transferurile studenţilor .......................................................................................................... 56
8.11. Relaţii internaţionale.................................................................................................................... 56
8.11.1. Participarea la programe internaţionale ................................................................................... 56
3
Raport de autoevaluare 2008‐2009
7.11.2. Programe de studii internaţionale ............................................................................................ 56
7.11.3. Dimensiunea internaţională a cercetării ştiinţifice .................................................................. 56
9. STRATEGII ŞI POLITICI DE ASIGURARE A CALITĂŢII ................................................................ 57
9.1. Regulamente şi structuri de calitate; programarea activităţii ........................................................... 57
9.2. Responsabilităţi în domeniul asigurării calităţii .............................................................................. 59
9..1. Reactualizarea continuă a programului de calitate ......................................................................... 60
10. CONCLUZIILE EVALUĂRII ............................................................................................................ 62
10..1. Apreciere de ansamblu ................................................................................................................ 62
10..2. Puncte tari identificate ................................................................................................................ 64
10..3. Puncte slabe identificate ............................................................................................................. 67
10..4. Propuneri de corecție .................................................................................................................. 68
Anexe ............................................................................................................................................................... 69
4
Raport de autoevaluare 2008‐2009
1. MISIUNE ŞI OBIECTIVE
• Standardele misiunii şi obiectivelor
Universitatea de Medicină şi Farmacie din Craiova este o instituţie de învăţământ
superior şi de cercetare pentru care misiunile şi obiectivele urmărite sunt clar definite
în Carta UMFCV şi Planul Strategic 2008-2011 al UMF din Craiova (anexa Carta
UMFCV, anexa Planul Strategic 2008-2011); instituţia este ataşată sistemului de
valori europene, constituind prin membrii săi (cadre didactice, studenţi, cercetători,
medici în pregătire postuniversitară, personal tehnic şi administrativ) o comunitate
academică.
În cadrul Universitatea de Medicină şi Farmacie, aprecierea activităţii se face pe
baza criteriului valoric, universitatea oferindu-le un cadru de lucru şi motivaţional
propice împlinirii profesionale; toţi membrii păstrează şi promovează spiritul umanist
al şcolii medicale craiovene precum şi circuitul valoric profesional şi moral (anexa
Carta UMF), contribuind astfel la integrarea învăţământului superior medical
românesc în concernul medical european (PSDI).
Principalele misiuni ale universităţii sunt de a menţine standardele academice în
condiţii de bună practică, cu îmbunătăţirea permanentă a calităţii experienţei de
învăţare a studentului, responsabilitatea socială, achiziţiile în domeniul cercetării
ştiinţifice, implicarea în comunitate şi în propria formare, în vederea continuării
pregătirii postuniversitare medicale prin următoarele forme: masterat, rezidenţiat şi
doctorat.
5
Raport de autoevaluare 2008‐2009
• Participarea la formularea misiunii şi obiectivelor
Universitatea de Medicină şi Farmacie din Craiova este o instituţie cu o poziţie
bine definită în cadrul învăţământului superior medical românesc şi o prezenţă activă
pe plan internaţional. Neangajată politic, instituţia îşi desfăşoară activitatea pe baza
separării funcţiilor academice şi administrative, relaţiile între ele fiind însă bine
stabilite.
În baza Cartei UMFCV şi a Planului Strategic Instituţional (anexa Carta UMFCV,
anexa Planul Strategic 2008-2011), misiunile şi obiectivele urmărite sunt bine
definite de către Rector, Prorectori, Decani, Prodecani, Senatul universitar, Consiliile
Profesorale.
Obiectivul principal al procesului educaţional este reprezentat de asigurarea şi
evaluarea calităţii în învăţământul superior, fiind formulat în conformitate cu toate
declaraţiile şi acordurile europene (Declaraţia de la Sorbona 1998, Declaraţia de la
Bologna 1999, Mesajul de la Salamanca 2001).
În cadrul Universităţii de Medicină şi Farmacie îşi desfăşoară activitatea Comisia
pentru evaluare şi asigurarea calităţii (CEAC), precum si comisii pentru evaluare şi
asigurarea calităţii pentru fiecare facultate în parte; astfel, evaluarea responsabilităţii
în procesul de educaţie medicală este permanent, implicând atât conducerea
academică şi personalul didactic dar şi conducerea administrativă a facultăţii şi
studenţii ( anexa Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii).
Îndeplinirea misiunii şi obiectivelor UMFCV se bazează pe contribuţia şi a altor
parteneri, parteneri implicaţi permanent în realizarea şi revizuirea permanentă a
misiunilor şi obiectivelor instituţionale:
• Reprezentanţi ai corpul academic – profesori de renume din alte centre
universitare
• Reprezentanţi ai studenţilor;
6
Raport de autoevaluare 2008‐2009
• Departamentul de Pregătire Psiho-Pedagogică;
• Centrul de consiliere şi orientare profesională;
• Centre de Cercetare;
• Organizaţii profesionale;
• Organizaţii nonguvernamentale: ONG „Coaliţia pentru universităţi curate”
• Autonomia universitară (Integritatea academică)
Universitatea de Medicină si Farmacie din Craiova are o politică bine definită
privind libertatea instituţională în proiectarea curriculum-ului şi alocarea resurselor
necesare pentru implementarea lui. În acest sens s-au înfiinţat Comisii curriculare în
cadrul facutăţilor din cadrul UMF care elaborează materiale informative, instrucţiuni,
recomandări şi formulare standard pentru activităţile curriculare din facultate.
În cadrul UMF din Craiova există structuri şi proceduri instituţionale de verificare
a modului de alocare a resurselor pentru susţinerea dezvoltării curriculare – Comisia
curriculară, Comisia de analiză psihopedagogică, etc
În cadrul Programului Educaţional (anexa Ghidul sistemului de evaluare şi
asigurare a calităţii), sunt prevăzute modele curriculare şi metode instrucţionale,
programe de studiu precum şi modalităţile de organizare a acestora.
Programele de studii se reînnoiesc anual şi se bazează pe dialogul permanent cu
absolvenţii, angajatorii sau alte părţi interesate.
Pentru fiecare disciplină există programe tematice şi rezultatele în învăţare.
Universitatea de Medicină şi Farmacie din Craiova a adoptat Sistemul European
de Transfer al Creditelor de Studii (ECTS) ca metodă de comparaţie şi măsurare a
acumulării rezultatelor din învăţare.
7
Raport de autoevaluare 2008‐2009
Coordonatorii ECTS în facultăţi sunt desemnaţi de către decan: câte un prodecan,
subordonat prorectorului cu probleme de învăţământ şi activitate ştiinţifică (anexa
Regulament privind recunoaşterea perioadelor de studii efectuate în alte instituţii pe
baza unor acorduri, contracte sau programe internaţionale).
• Rezultatul educaţiei
Pentru studenţii Universităţii de Medicină şi Farmacie din Craiova, studiile
universitare se finalizează prin examen de licenţă; programele de licenţă sunt
acreditate, existând mecanisme instituţionale pentru aprobarea programelor de studii
cu evaluare şi monitorizare periodică; sunt definite competenţele pe care studentul
trebuie să le atingă în timpul studiilor universitare în relaţie cu procesul educaţional
ulterior şi rolul viitor în sistemul de sănătate conform profilului şi competenţelor
Continuu există informaţii despre gradul de reuşită în pregătirea postuniversitară
şi angajabilitatea absolvenţilor (anexa Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a
calităţii).
În Planul Operaţional Anual 2009, se prevede compatibilizarea programelor
analitice cu cele ale marilor instituţii academice medicale europene, dezvoltarea unor
activităţi didactice în afara spitalului universitar şi în condiţii cât mai apropiate de
viitorul loc de muncă al majorităţii absolvenţilor.
În cadrul UMF din Craiova, studenţii beneficiază de o bază materială adecvată, la
standarde comparabile cu ale altor universităţi de profil din spaţiul european,
predarea şi învăţarea fiind integrate cu proiecte de cercetare.
Regulamentul didactic şi de activitate profesională a studenţilor ( anexa
Regulamentul didactic şi de activitate profesională a studenţilor) prevede în mod clar
alături de drepturile acestora şi procedurile specifice pentru cunoaşterea şi aplicarea
cu consecvenţă a modalităţilor de examinare şi notare a studenţilor.
8
Raport de autoevaluare 2008‐2009
• Strategia pentru calitate
Existând o preocupare continuă pentru creşterea calităţii actului educaţional, în
cadrul universităţii s-a elaborat o strategie pentru calitate (urmărirea îmbunătăţirii
permanente pe baza unor planuri cu obiective anuale) şi un management al calităţii.
Asigurarea calităţii programelor de studii se realizează prin comisiile de calitate
care cuprind inclusiv reprezentanţi ai studenţilor; există de asemenea evaluare externă
care se realizează la un interval de cel puţin 4 ani.
Prin comisiile SMC (Sistem de Management curricular) pe facultate, comitetele
curriculare (CC) organizate la nivelul catedrelor şi responsabilii curriculari se
analizează periodic calitatea curricum-ului în relaţie cu obiectivele instituţionale.
Universitatea de Medicină din Craiova beneficiază de Sistemul de Evaluare şi
Asigurare a Calităţii (SEAC)(anexa Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a
calităţii), sistemul reprezentând în esenţă o manifestare organizată a bunelor practici
academice (anexa Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii) ca şi de
Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii (structură complexă, sub conducerea
unui prorector desemnat de Rector şi avizat de Senat).
Adoptarea mecanismelor interne de calitate se face în corelaţie directă cu
standardele de referinţă externă (ARACIS, ENQA, OMS). Astfel, se elaborează
anual un raport privind calitatea serviciilor educaţionale, raport care este prezentat
Consiliului Profesoral şi care include măsuri de îmbunătăţire a procesului de
învăţământ.
Decanii facultăţilor din cadrul universităţii şi Rectorul participă la activităţi de
benchmarking cu alte universităţi din ţară şi din străinătate, pentru identificarea şi
preluarea celor mai bune practici.
9
Raport de autoevaluare 2008‐2009
Prin afişare pe site-ul universităţii sau publicare, raportul este adus la cunoştinţa
tuturor beneficiarilor şi este la dispoziţia evaluatorului extern.
Comisia elaborează propuneri de îmbunătăţire a calităţii ţinând cont de standarde
de referinţă şi ghidul de bune practici elaborat de ARACIS; astfel, universitatea
cooperează cu ARACIS, CIDMEF şi alte agenţii sau instituţii din străinătate (AMSE,
AMEE).
2. PROGRAMUL EDUCAŢIONAL
2.1. Modele curriculare şi metode instrucţionale
În Ghidul Sistemului de Evaluare şi Asigurare a Calităţii (anexa Ghidul
Sistemului de Evaluare şi Asigurare a Calităţii) sunt clar definite modelele curriculare
şi metode instrucţionale, programe de studiu, existând modalităţi prin care ştiinţele
medicale, comportamentale şi etica medicală să fie permanent adaptate dezvoltării
ştiinţifice, contextului social şi nevoilor de sănătate ale populaţiei. UMF a introdus ca
disciplină obligatorie Ştiinţele Comportamentului. Curriculele disciplinelor conţin
elemente comportamentale, sociale, de etică şi jurisprudenţă medicală, care permit
studenţilor deprinderea abilităţilor de comunicare eficientă, luare a deciziilor şi
practică etică. Elementele comportamentale, sociale, de etică şi jurisprudenţă
medicală incluse în curriculele disciplinelor sunt adaptate dezvoltării eficiente a
medicinei dentare, schimbărilor demografice, contextului cultural şi necesităţilor de
sănătate ale populaţiei.
Curriculele disciplinelor şi metodele instrucţionale folosite de cadrele didactice
sunt centrate pe student, pe care-l pregătesc pentru învăţarea pe termen lung, iar
responsabilitatea procesului de învăţare îi revine acestuia.
Modelul curricular adoptat asigură contactul studentului cu pacientul în cadrul
orelor de lucrări practice şi de stagii clinice, care îi permit acestuia dobândirea
10
Raport de autoevaluare 2008‐2009
cunoştinţelor şi abilităţilor clinice necesare pentru asumarea responsabilităţii clinice
după absolvire (Anexa Planurile de învăţământ, fişele disciplinelor).
Sunt oferite garanţii că studentul are responsabilitatea procesului de învăţare şi că
este asigurat contactul eficient cu pacientul, astfel încât să-i fie permisă asumarea
responsabilităţii după absolvirea facultăţii.
De asemenea, curricula include elemente pentru pregătirea gândirii ştiinţifice a
studenţilor, cu accesul la proiectele de cercetare electivă realizate de studenţi.
Programele de studii se reînnoiesc anual şi se bazează pe dialogul permanent cu
absolvenţii, angajatorii sau alte părţi interesate; planurile de învăţământ sunt detaliate
şi sunt publicate anterior începerii anului universitar atât tematica dar şi bibliografia.
Există mecanisme instituţionale pentru aprobarea programelor de studii, pentru
evaluarea periodică şi monitorizare, făcându-se publice informaţii imparţiale şi
obiective, cantitative şi calitative despre toate programele de studii.
Cadrele didactice antrenează studenţii în activitatea de predare, procesul fiind
adaptat ritmului şi modului de învăţare al studenţilor; se orientează astfel dezvoltarea
intelectuală a studentului, dându-i o dimensiune strategică. (Anexa Regulamentul de
organizare şi funcţionare a Departamentului pentru pregătirea personalului didactic)
Structura pentru managementul curricular are la bază informaţii din mediul în care
se preconizează să-şi desfăşoare activitatea absolventul. În universitate se aplică
sistemul de credite transferabile la toţi anii de studii, programele analitice fiind în
mare măsură compatibilizate cu cele ale facultăţilor similare din ţară.
2.2. Programe de studiu
În cadrul Universităţii de Medicină şi Farmacie, programele de studii se reînnoiesc
periodic (anual), bazându-se pe dialogul permanent cu absolvenţii şi cadrele
didactice; planurile de învăţământ sunt detaliate, tematica, bibliografia sunt publicate
11
Raport de autoevaluare 2008‐2009
anterior începerii anului universitar (Anexa Planurile de învăţământ şi fişa
disciplinelor). Programele de studii sunt autoevaluate anual de Comisia Curriculară.
Informaţiile calitative şi cantitative referitoare la programele de studii sunt pertinente,
imparţiale şi obiective şi sunt publicate la aviziere şi pe site-ul UMF.
Planurile de învăţământ cuprind discipline fundamentale, discipline de specialitate
şi complementare care sunt structurate în discipline obligatorii, opţionale şi
facultative. Ponderea acestora este exprimată în credite de studii ECTS şi este
similară cu a celorlalte universităţi de profil din ţară (aspecte ce au fost analizate şi
reglementate odată cu întâlnirile decanilor din ţară, cu experţi ai UE în anii 2003 -
2004 când au fost discutate şi probleme referitoare la reglementarea profesiei de
medic şi a liberei circulaţii a absolvenţilor medicinişti în spaţiul european).
Există mecanisme instituţionale pentru aprobarea programelor de studii, pentru
evaluarea periodică şi monitorizare, făcându-se publice informaţii imparţiale şi
obiective, cantitative şi calitative despre toate programele de studii.
În Planul Strategic de Dezvoltare Instituţională (anexa Planul Strategic de
Dezvoltare Instituţională) se regăsesc planurile de dezvoltare atât pentru baza
materială educaţională cât şi pentru activităţile sociale, culturale sau sportive.
Ca metodă de comparaţie şi măsurare a acumulării rezultatelor din învăţare, a fost
adoptat Sistemul European de Transfer al Creditelor de Studii (ECTS); coordonator
ECTS în facultate este desemnat de către decan un prodecan, subordonat
prorectorului cu probleme de învăţământ şi activitate ştiinţifică (anexa Regulament
privind recunoaşterea perioadelor de studii efectuate în alte instituţii pe baza unor
acorduri, contracte sau programe internaţionale).
La nivelul instituţiei există informaţii despre gradul de reuşită în sistemul de
pregătire postuniversitară şi / sau angajabilitatea absolvenţilor. UMF menţine un
dialog periodic între angajatori, absolvenţi, asociaţii profesionale şi alte părţi.
12
Raport de autoevaluare 2008‐2009
2.3. Organizare
În UMFCV, mediul de învăţare pentru studenţi presupune asigurarea unei baze
materiale corespunzătoare; studenţii beneficiază de tehnologie informaţională
avansată, potrivită pentru asigurarea unei implementări eficiente a curriculei, mediu
care este îmbunătăţit permanent; există o structură instituţională cu putere de decizie
în dirijarea resurselor.
Planurile de învăţământ sunt detaliate şi sunt publicate anterior începerii anului
universitar (anexa Planuri de învăţământ). Planurile de învăţământ detaliate, tematica
şi bibliografia cursurilor sunt publicate înainte de începerea anului universitar la
sediile disciplinelor şi pe site-ul UMF. Acestea sunt publicate la avizierul facultăţilor
şi pe site-ul UMF.
La nivelul facultăţilor sunt acreditate centre de cercetare. Rezultatele activităţii de
cercetare sunt concretizate în numeroase articole publicate în reviste indexate ISI,
MEDLINE şi CNCSIS şi în granturi de cercetare obţinute prin competiţie naţională şi
finanţate (anexa Situaţia contractelor de finanţare pentru cercetare la nivelul UMF din
Craiova).
Personalul didactic îndeplineşte cerinţele legale pentru ocuparea posturilor
didactice, iar personalul didactic titularizat în facultate acoperă una, maxim două
norme didactice într-un an universitar.
Titularii de disciplină sunt doctori în ştiinţe medicale, iar celelalte cadre didactice
au pregătirea iniţială sau competenţe în domeniul disciplinei predate (anexa CV cadre
didactice). Cadrele didactice care ocupă postul de preparator sau asistent sunt înscrişi
sau au absolvit modulul de pregătire psiho-pedagogică. Profesorii universitari care au
depăşit vârsta de pensionare funcţionează cu avizul Senatului UMF, cu titlul de
13
Raport de autoevaluare 2008‐2009
profesor consultant şi se ocupă în special de pregătirea doctoranzilor şi finalizarea
tezelor aflate deja în derulare.
Numărul de studenţi înscrişi la o activitate desfăşurată de un cadru didactic
titular este menţinut sub 20, fiind de maximum 15 persoane la disciplinele preclinice
şi de 7 persoane în cadrul învăţământului clinic conform Statutul personalului
didactic Legea 128/1997.
2.4. Strategia de predare
Există strategii de predare, astfel încât studentului să-i fie permisă asumarea
responsabilităţii după absolvirea facultăţii.
Obiectivele unităţii de curs, programa şi bibliografia sunt publicate sub o formă
accesibilă la sediile disciplinelor la aviziere şi pe site-ul UMF.
Cadrele didactice folosesc resursele noilor tehnologii (e-mail, pagina personală de
web pentru tematică, resurse bibliografice şi dialog cu studenţii).
La cursuri, lucrări practice şi stagii clinice se predau repere pentru folosirea
resurselor IT existente în domeniul profesional corespunzător diplomei de medicină
dentară (site-uri de internet care au ca subiect medicina dentară, site-uri de internet
ale revistelor de profil).
În procesul de predare se utilizează materiale auxiliare ca tabla,
videoproiectorul.
Programele de studii se reînnoiesc anual şi se bazează pe dialogul permanent cu
absolvenţii, angajatorii sau alte părţi interesate; planurile de învăţământ sunt detaliate
şi tematica şi bibliografia sunt publicate anterior începerii anului universitar.
Fiecare cadru didactic titular de disciplină dispune de strategii actualizate de
predare a cursurilor, conforme cu programele de studiu şi cerinţele studenţilor.
14
Raport de autoevaluare 2008‐2009
Cursurile sunt astfel structurate încât să îmbine noţiunile teoretice şi practice şi să
uşureze activitatea viitorilor absolvenţi în cadrul sistemelor sanitare publice sau
private.
Universitatea are programe de cooptare a studenţilor în proiecte de cercetare astfel
încât să le dezvolte capacităţile ştiinţifice şi să-i iniţieze în modalităţile de redactare a
articolelor de specialitate şi granturilor de cercetare.
La nivelul universităţii există acorduri pentru mobilităţi şi schimburi de studenţi
cu universităţi din ţară, dar şi din Europa de Vest (burse prin programe Erasmus,
Socrates).
Structura pentru managementul curricular are la bază informaţii din mediul în care
se preconizează să-şi desfăşoare activitatea absolventul.
Există mecanisme instituţionale pentru aprobarea programelor de studii, pentru
evaluarea periodică şi monitorizare, făcându-se publice informaţii imparţiale şi
obiective, cantitative şi calitative despre toate programele de studii (anexa Ghidul
sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii).
2.5. Resurse de învăţare
Pentru studenţii UMFCV, baza materială este reprezentată de laboratoare,
bibliotecă, săli de lectură, spaţii de predare, facilităţi de recreere etc.. Spaţiile de
învăţământ sunt foarte bine reprezentate şi recent modernizate, activitatea de predare
a cursurilor şi lucrărilor practice desfăşurându-se în cele două corpuri A şi B ale
UMF Craiova.
UMFCV asigură resurse de învăţare accesibile studenţilor pentru fiecare program
de studiu, corelate cu criteriile şi standardele de evaluare (Biblioteca UMF).
Universitatea oferă resurse de învăţare în format electronic – link-uri la site-uri de
medicină dentară şi reviste în format electronic (Biblioteca UMF). Există la unele
15
Raport de autoevaluare 2008‐2009
catedre cursuri accesibile online, sau note de curs şi sinteze pentru fiecare program de
studii.
Laboratoarele sunt informatizate şi conectate la reţeaua centrală a UMF, astfel
încât se asigură desfăşurarea lucrărilor aplicative în laboratoare dotate cu tehnică de
calcul de ultimă generaţie.
La nivelul universităţii există o structură instituţională cu putere decizională în
dirijarea resurselor precum şi planul de dezvoltare pe termen mediu şi lung în funcţie
de practicile educaţionale (anexa Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a
calităţii).
Instituţia pune la dispoziţia studenţilor şi doctoranzilor resurse de documentare
diverse într-un cadru adecvat, în bibliotecă utilizând tehnologia informatică atât în
format clasic cât si electronic. Monografiile, tratatele, revistele de specialitate din ţară
şi din străinătate pot fi consultate gratuit, iar fondul de carte şi abonamentele la
reviste de specialitate este completat anual după consultarea Biroului de Senat.
Universitatea este preocupată şi de pregătirea postuniversitară a absolvenţilor prin
desfăşurarea a două programe de masterat acreditate de ARACIS şi prin includerea
absolvenţilor în studii doctorale în cadrul IOSUD.
2.6. Programe de aducere la nivel a studenţilor slab pregătiţi
Universitatea de Medicină şi Farmacie din Craiova are o ofertă permanentă de
programe de aducere la nivelul mediu a studenţilor slab pregătiţi – program de
susţinere şi consiliere prin Centrul de Consiliere şi Orientare Profesională, program
de consultaţii organizat de discipline.
Cu toate că nu există un eşec şcolar de 10% pe an, disciplinele au prevăzute în
programă ore de consultaţie pentru studenţii slab pregătiţi.
16
Raport de autoevaluare 2008‐2009
Consilierea este bazată pe monitorizarea rezultatelor în procesul de învăţământ, cu
elaborarea de studii psiho-sociologice privind opţiunile studenţilor şi evaluarea
procesului educativ.
Cadrele didactice ale instituţiei antrenează permanent studenţii în activitatea de
predare, procesul fiind adaptat ritmului şi modului de învăţare al studenţilor.
Programele de aducere la nivel mediu a studenţilor slab pregătiţi se organizează
consecvent.
În cadrul UMF se practică şi tutoratul colegial între studenţii din anii terminali şi
ceilalţi alături de forme de asociere între un cadru didactic şi un grup de studenţi
(anexa Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii şi Regulamentul didactic
şi de activitate profesională a studenţilor).
2.7. Tutorat
La UMF Craiova, îşi desfăşoară activitatea Centrul de Consiliere şi Orientare
Profesională şi Asociaţia ALUMNI (anexa Statut ALUMNI) a căror activitate este
bazată pe monitorizarea rezultatelor în procesul de învăţământ şi elaborarea de studii
psiho-socilogice în ceea ce priveşte opţiunile studenţilor si evaluarea procesului
educaţional.
Universitatea are pentru fiecare an de studiu un decan de an.
Cadrele didactice au ore de consultanţă la dispoziţia studenţilor prevăzute în
curricula disciplinei şi afişate la sediile disciplinelor (Anexa - fişa disciplinelor).
Cadrele didactice stau la dispoziţia studenţilor pentru consultanţă cel puţin 2 ore
pe săptămână; există de asemenea forme de asociere între studenţi şi un cadru
didactic precum şi un tutorat colegial.
17
Raport de autoevaluare 2008‐2009
2.8. Structura, compoziţia, durata curricumul-ui
Pentru UMF Craiova este stipulată o strategie clară în ceea ce priveşte dezvoltarea
curriculară vizând în aceeaşi măsură conţinutul, extinderea şi secvenţierea cursurilor
precum şi alte elemente curriculare (anexa Fişele disciplinelor).
Ştiinţele biomedicale fundamentale şi clinice sunt integrate în curriculum atât
orizontal – integrare concurentă, cât şi vertical – integrare secvenţială, în planurile de
învăţământ.
Procesul educaţional este permanent adaptat sistemului şi modului de învăţare al
studenţilor, urmărindu-se dezvoltarea intelectuală a acestora, dându-le o dimensiune
strategică.
Anul universitar este structurat pe două semestre de câte 15 săptămâni, cu o medie
de aproximativ 30 de ore pe săptămână; fiecare semestru are câte 30 de credite de
studiu transferabile în sistemul european (ECTS), pentru disciplinele obligatorii.
Studenţii sunt evaluaţi prin examene scrise sau orale, care se derulează pe parcursul
sesiunilor cuprinse în structura planului de învăţământ (anexa Planurile de
învăţământ). Disciplinele facultative se încheie cu probă de verificare, iar punctele de
credit care li se atribuie sunt peste cele 30 ale semestrului respectiv.
Nomenclatorul disciplinelor cuprinse în planul de învăţământ şi conţinutul acestor
discipline, precizat prin programele analitice, corespund domeniului de licenţă şi
programului de studiu. Raportul dintre orele de curs şi cele de activităţi didactice
aplicative (stagii clinice, laboratoare, seminarii) este de 1/1,2. În programul de studii
universitare sunt prevăzute stagii de practică de vară de 2-3 săptămâni pe an.
2.9. Managementul programelor educaţionale
Structura de management curricular are la dispoziţie resursele necesare pentru
planificarea şi implementarea metodelor de predare şi învăţare, evaluarea studenţilor,
18
Raport de autoevaluare 2008‐2009
evaluarea cursurilor şi pentru inovaţia curriculară – Comisia curriculară, CEAC .
Comisiile au la dispoziţie toată logistica existentă la nivelul universităţii.
Structurile cu responsabilitate şi autoritate în planificarea şi implementarea
curriculară cuprind cadre didactice, studenţi, reprezentanţi ai absolvenţilor.
Raportul anual privind calitatea serviciilor educaţionale cu adoptarea
mecanismelor interne de calitate se face în relaţie directă cu standardele de referinţă
externe.
Structura de management curricular dispune de resursele necesare planificării şi
îndeplinirii metodelor educaţionale, evaluarea studenţilor şi a cursurilor cât şi a
implementării curriculare.
2.10. Asigurarea calităţii programelor de studiu
Urmărirea îmbunătăţirii permanente a calităţii în UMFCV a permis elaborarea
unei strategii pentru calitate şi a unui management pentru calitate. Comisiile de
calitate care cuprind inclusiv reprezentanţi ai studenţilor şi eventual ai angajatorilor
asigură calitatea programelor de studii. Universitatea beneficiază şi de activitatea
Sistemului de Evaluare şi Asigurare a Calităţii (SEAC) ca şi de Comisia pentru
Evaluarea şi Asigurarea Calităţii (anexa Regulament Comisie de evaluare şi
asigurarea calităţii).
La nivel instituţional funcţionează de asemenea Comisiile Sistemului de
Management Curricular, Comisiile Curriculare şi responsabilii curriculari care,
împreună, analizează calitatea curricumu-lui în relaţie cu obiective instituţionale.
Evaluarea externă a programelor de studii este întreprinsă la un interval de cel
puţin 4 ani, prin audit din partea ARACIS, conform Declaraţiei de la Bologna în
vederea integrării învăţământului de medicină în învăţământul european.
19
Raport de autoevaluare 2008‐2009
După evaluarea externă se întocmeşte un plan de urmărire a aplicării sugestiilor
experţilor.
Universitatea deţine un plan anual de îmbunătăţire a programului de studiu –
Planul operaţional Anual
Obiectivul principal al procesului educaţional fiind reprezentat de asigurarea şi
evaluarea calităţii învăţământului superior, personalul didactic îşi concentrează
activitatea educaţională pe student.
UMFCV are o politică sistematică de implicare a studenţilor în activitatea de
cercetare – la cercurile ştiinţifice ale disciplinelor studenţii sunt implicaţi în teme de
cercetare.
2.11. Legătura cu practica medicală şi sistemul de asigurare a sănătăţii
Pentru absolvenţii UMFCV, există informaţii privitoare la gradul de reuşită în
pregătirea postuniversitară şi angajabilitatea absolvenţilor (anexa Ghidul sistemului
de evaluare şi asigurarea calităţii).
Comisia curriculară caută informaţii în mediul în care se preconizează că va
lucra absolventul şi ia măsuri de modificare şi de ajustare a programelor ca răspuns la
feedback-ul comunităţii şi societăţii. Curricula este modificată în funcţie de ultimele
tendinţe şi tehnologii în domeniu.
Compatibilizarea programelor analitice cu cele ale marilor instituţii academice
medicale europene precum şi dezvoltarea unor activităţi didactice în afara spitalului
universitar (în condiţii cât mai apropiate de viitorul loc de muncă al majorităţii
absolvenţilor) sunt prezentate în Planul Operaţional Anual 2008 (anexa Planul
Operaţional Anual 2009).
20
Raport de autoevaluare 2008‐2009
3. EVALUAREA STUDENŢILOR
3.1. Metode de evaluare
UMFCV are clar definite şi stabilite metodele de evaluare a studenţilor, inclusiv
criteriile de promovare – fişele disciplinelor La nivelul disciplinelor este afişată
ponderea activităţii formative şi a celei sumative. Sunt afişate de asemenea
baremurile minimale pentru activitatea practică şi cea teoretică.
Evaluarea cunoştinţelor studenţilor se realizează prin examene şi probe de
verificare, presupunând o evaluare sumativă (finală) şi una formativă, realizată pe
parcursul desfăşurării activităţilor (se apreciază acceptarea în examen sau evaluarea
finală)(anexa Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii).
Evaluarea constă în examinarea cunoştinţelor teoretice şi practice, aprecierea
studenţilor făcându-se cu note de 10 la 1 (nota minimă de promovare a studenţilor
este 5).
Examinarea şi notarea studenţilor se aplică în mod riguros şi consecvent,
universitatea dispunând de un program informatizat de evidenţiere a rezultatelor
şcolare care vizualizează grafic curbele Gauss pe ani de studiu, semestru şi serie de
predare. Există în acest mod posibilitatea de a se constata abaterile semnificative la
anumite discipline şi se pot lua în consecinţă măsuri de corectare.
Universitatea monitorizează sistemul de evaluare în vederea reducerii
supraîncărcării curriculare şi încurajarea învăţării integrate. În cadrul şedinţelor
Comisiei curriculare se analizează curriculele în vederea evitării suprapunerii
noţiunilor predate.
21
Raport de autoevaluare 2008‐2009
3.2. Principii
Evaluarea studenţilor este echitabilă, corectă şi fiabilă.
Drepturile şi obligaţiile studenţilor sunt reglementate şi făcute publice pentru toţi
anii de studiu (Anexa – Regulamentul studenţilor).
La începutul fiecărui an universitar, la propunerea şefului de disciplină şi cu
acordul comisiei curriculare, Consiliul Profesoral aprobă modalităţile de susţinere a
examenului teoretic (scris, oral), examenele susţinându-se în sesiunile de iarnă, vară,
toamnă I şi toamnă II şi eventual în sesiunea excepţională. (anexa Regulament
didactic şi de activitate profesională a studenţilor, anexa Ghidul sistemului de
evaluare şi asigurare a calităţii).
Perioadele sesiunilor de examene se stabilesc în conformitate cu structura anului
universitar.
Evaluarea studenţilor se face după criterii publicate la începutul anului /
semestrului, care descriu performanţa caracteristică pentru fiecare notă de trecere –
baremuri minimale şi maximale afişate la sediile disciplinelor şi trecute în fişele
disciplinelor.
Evaluarea fiecărui student este motivată în faţa acestuia în raport cu criteriile –
evaluarea se face după un barem cunoscut, care se afişează la disciplină după
susţinerea examenului.
Studentul este evaluat de un juriu care-l notează independent – Comisiile de
examinare sunt formate din trei cadre didactice: titularul de curs, asistentul grupei şi
un alt cadru universitar din disciplina respectivă.
Studentul are dreptul la o judecată calitativă, cu referire la evoluţia pregătirii lui
şi cu orientări pentru evoluţia viitoare.
22
Raport de autoevaluare 2008‐2009
3.3. Obiective
Obiectivele examinării studenţilor cuprind verificarea însuşirii unor cunoştinţe şi
deprinderi de bază – examenul de final de semestru este format din parte teoretică şi
parte practică.
Obiectivul evaluării este încurajarea şi recunoaşterea realizărilor proprii ale
studentului în domeniul pertinent; prin feed-back studentul îşi poate corecta
deficienţele, lipsurile în domeniul respectiv.
Metodele şi procedurile de examinare a studenţilor sunt compatibile cu
obiectivele educaţionale.
Studenţii trebuie să îndeplinească cu exigenţă, în bune condiţii şi la timp toate
sarcinile care le revin potrivit planului de învăţământ şi programelor universitare, în
scopul unei temeinice pregătiri profesionale şi formării intelectuale.
La începutul fiecărui an universitar disciplinele au obligaţia de a afişa tematica şi
modul de desfăşurare a examenului teoretic şi de a face precizări privind modul de
desfăşurare şi conţinutul examenului practic precum şi celelalte condiţii ce pot
contribui la acordarea notei finale (tematica şi bibliografia recomandată, modul de
desfăşurare a examenului, activitatea de stagiu, teste de verificare pe parcurs,
caracterizarea asistentului, referate, etc.). (anexa Regulament didactic şi de activitate
profesională a studenţilor, anexa Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a
calităţii).
3.4. Organizare
Dacă studenţii nu au promovat examenul în sesiunea de iarnă, aceştia se pot
prezenta în sesiunile de vară si toamnă I; studenţii care nu promovează examenul în
sesiunea de vară se pot prezenta în sesiunile de toamnă I şi toamnă II.
23
Raport de autoevaluare 2008‐2009
Pentru studenţii care nu au promovat în sesiunile de examen prevăzute, se poate
organiza, în mod excepţional în primele 10 zile de la începutul anului universitar o
sesiune de examene în regim de taxă.
Prezentarea la sesiunea excepţională se va face cu avizul Biroului Senatului pentru
studenţii care au maximum 2 examene nepromovate.
Neprezentarea unui student cu seria sau grupa din care face parte în sesiunea de
examene programată, epuizează una din cele două posibilităţi de prezentare.
Pentru anii terminali sesiunea de examene pentru situaţii excepţionale va fi fixată
prin structura anului universitar şi aprobată anual de Senat.
În sesiunea excepţională examenele se susţin cu o comisie constituită din 3
persoane: cadrul didactic de predare la seria din care face parte studentul şi încă doi
membri din colectivul disciplinei.
În toate sesiunile de examene metodologia este aceeaşi.
În cazul examenelor în complex nota finală este unică, calculată printr-un raport
de proporţionalitate creat de dimensiunea oferită de fiecare disciplină.
În cadrul disciplinelor cu mai multe cadre de predare, banca de subiecte va fi
unică.
În cazul materiilor de an se pot organiza examene parţiale, materia promovată
nefiind pretinsă la examenul final.
Programarea examenelor în sesiune este efectuată de către titularul de curs de
comun acord cu reprezentanţii studenţilor.
Sesiunea excepţională (primele 10 zile ale lunii octombrie) se aprobă de către
Biroul Senatului pentru maxim două examene în condiţii de taxă.
24
Raport de autoevaluare 2008‐2009
Dacă în planul de învăţământ al unui an de studiu sunt prevăzute discipline
opţionale, studentul are obligaţia să frecventeze una din disciplinele pentru care a
optat şi să promoveze examenul.
În UMFCV se aplică sistemul de credite transferabile la toţi anii de studiu (anexa
Regulament privind recunoaşterea perioadelor de studii efectuate în alte instituţii pe
baza unor acorduri, contracte sau programe internaţionale).
Creditele măsoară munca studentului şi nu înlocuiesc evaluarea studentului prin
notă, deci nu au scopul de a evalua calitatea studiului care se realizează prin notare.
Pentru a-şi susţine examenul final de absolvire, studentul trebuie să obţină 360
credite.
Disciplinele prevăzute în cadrul examenului de licenţă şi lucrarea de licenţă se
creditează separat.
3.5. Absolvirea şi acordarea diplomei
Examenele de finalizare a studiilor se organizează şi se desfăşoară potrivit
prevederilor Ordinului privind Cadrul general de organizare a examenelor de
finalizare a studiilor în învăţământul superior-examen de absolvire-licenţă, diplomă,
selecţie, disertaţie şi de finalizare a programelor de pregătire universitară avansată din
cadrul studiilor universitare de doctorat.
Examenul de licenţă constă din 2 probe stabilite de Senatul Universitar (evaluarea
cunoştinţelor fundamentale şi de specialitate prin test grilă şi susţinerea lucrării de
licenţă).
Se urmăreşte îndrumarea studenţilor pentru realizarea lucrărilor de licenţă, care
sunt integrate în proiectele de cercetare ale profesorilor. Există o preocupare pentru
verificarea originalităţii lucrărilor.
25
Raport de autoevaluare 2008‐2009
Comisiile de examen se stabilesc pe specializări prin decizia rectorului instituţiei
organizatoare la propunerea comisiilor de facultate şi cu aprobarea Biroului Senatului
Universitar.
În fiecare an universitar examenele de finalizare a studiilor se pot organiza numai
în două sesiuni în perioadele stabilite de senatului instituţiei organizatoare.
Candidaţii sunt informaţi despre perioadele de susţinere, condiţiile de înscriere,
conţinut, programe, accesul la biblioteci, cursuri de pregătire prin afişare la sediul
instituţiei, pe pagina web şi, când este necesar, prin broşuri sau pliante tipărite.
Examenul se poate repeta într-o sesiune ulterioară cu suportarea de către candidat
a cheltuielilor aferente, în conformitate cu reglementările stabilite conform legii.
Diplomele şi certificatele pentru absolvenţii care au promovat examenul se
eliberează de către instituţia organizatoare.
26
Raport de autoevaluare 2008‐2009
4. STUDENŢII
4.1. Admiterea studenţilor
Admiterea studenţilor se face după reguli clare (anexa Metodologia organizării
concursului de admitere), conforme cu legislaţia în vigoare.
La admitere se permite înscrierea şi participarea tuturor absolvenţilor de liceu cu
diplomă de bacalaureat, neexistând criterii de selecţie discriminatorii care vizează
religia, rasa, apartenenţa politică.
Anual se organizează o simulare a concursului de admitere pentru evaluarea
adresabilităţii absolvenţilor de liceu, dar şi pentru familiarizarea viitorilor candidaţi
cu modul de desfăşurare a concursului de admitere.
Universitatea realizează revizuirea periodică a politicii de admitere, bazată pe
date societale şi profesionale, relevante pentru satisfacerea responsabilităţilor sociale
ale instituţiei şi nevoile de sănătate ale comunităţii şi societăţii.
UMFCV urmăreşte sistematic relaţia dintre selecţie, programul educaţional şi
calităţile aşteptate de la absolvent.
Singurul criteriu de selecţie la examenul de admitere este competenţa
candidatului.
Condiţiile de admitere se publică cu cel puţin 6 luni înainte pe site-ul UMF
Craiova, www.umfcv.ro. Tematica de examen şi a bibliografiei se publică cu cel
puţin 6 luni înainte de examen în volumul de grile care apare în fiecare an cu 6 luni
înainte, editat de Editura Medicală Universitară Craiova. Condiţiile, conţinutul
dosarului de concurs, calendarul, tematica, bibliografia şi a unor exemple de lucrări
de examen prezentate în alte sesiuni se publică cu cel puţin 8 luni înainte pe site-ul
UMF Craiova, www.umfcv.ro.
27
Raport de autoevaluare 2008‐2009
Se asigură transparenţa examenului de admitere prin publicarea baremurilor de
corectare şi a rezultatelor, existând posibilitatea contestării în termen de 24 ore de la
afişarea acestora.
Rezolvarea contestaţiilor şi comunicarea rezultatului este de cel mult 2 zile de la
expirarea termenului de depunere a contestaţiilor.
Universitatea evaluează periodic numărul şi calitatea admişilor după ce se
consultă cu responsabilii pentru planificarea şi dezvoltarea resurselor umane în
sistemul naţional de sănătate – precum şi regularizarea periodică pentru întrunirea
nevoilor comunităţii şi societăţii – Autoritatea de Sănătate Publică
În prezent în cadrul Universităţii de Medicină şi Farmacie din Craiova studiază un
număr de 2124 de studenţi pe locuri bugetate, dintre care 1397 la Facultatea de
Medicină, 262 la Facultatea de Medicină Dentară, 187 la Facultatea de Farmacie şi
278 la Facultatea Moaşe şi Asistente Medicale. Un număr de 1061 de studenţi ocupă
locuri cu taxă, 151 la Facultatea de Medicină, 104 la Facultatea de Medicină Dentară,
293 la Facultatea de Farmacie şi 513 la Facultatea Moaşe şi Asistente Medicale.
28
Raport de autoevaluare 2008‐2009
4.2. Susţinerea şi consilierea studenţilor
În cadrul UMF Craiova îşi desfăşoară activitatea Centrul de Consiliere şi
Orientare Profesională (CCOP) şi Asociaţia ALUMNI.
Orientarea profesională desfăşurată în CCOP se realizează prin asistenţă
psihologică şi pedagogică, testarea abilităţii individului şi orientarea spre domeniile
corespunzătoare profilului aptitudinal. ALUMNI, asociaţia absolvenţilor UMF
Craiova, are ca obiectiv principal comunicarea deschisă cu absolvenţii în vederea
rezolvării principalelor probleme întâlnite de aceştia în procesul de formare
profesională sau integrare socială.
Consilierea este bazată pe monitorizarea progresului şcolar şi pe identificarea
nevoilor sociale şi personale ale studentului (susţinere academică, orientare
profesională, probleme financiare sau de sănătate) existând în acest sens colaborarea
CCOP cu personalul didactic şi didactic auxiliar. CCOP şi ALUMNI elaborează
studii psiho-sociologice privind opţiunile studenţilor din anii terminali şi ale
absolvenţilor, studii care vizează traseul profesional şi evaluarea procesului instructiv
educativ desfăşurat în facultate.
29
Raport de autoevaluare 2008‐2009
Formaţiile de studiu (serii, grupe, subgrupe) sunt astfel dimensionate încât să
asigure desfăşurarea eficientă a procesului de învăţământ.
Se menţine legătura dintre cadrele didactice şi studenţi în mod direct şi prin e-mail
şi acordarea de consultaţii la solicitare.
4.3. Reprezentarea studenţilor
Universitatea are o politică de reprezentare şi participare activă a studenţilor în
proiectarea, managementul şi evaluarea curriculară, precum şi în alte probleme
relevante pentru studenţi – studenţii au reprezentanţi în toate forurile de conducere.
UMFCV are un plan de măsuri practice pentru încurajarea studenţilor la
autoconducere şi participare la activităţile structurilor de conducere - studenţii au
reprezentanţi în toate forurile de conducere.
Studenţii sunt cooptaţi în toate organismele de decizie ale UMF Craiova (Consiliu
Profesoral, Comisii şi Consilii de specialitate, Senatul UMF); reprezentanţii
studenţilor în consiliile facultăţii sunt aleşi prin vot secret în cadrul organizaţiilor
studenţeşti din facultate (anexa Carta UMF Craiova).
De asemenea, comitete studenţeşti funcţionează în spaţiile de cazare şi
colaborează permanent cu conducerea academică şi administrativă a UMF pentru o
repartiţie corectă şi eficientă a studenţilor în căminele UMF.
Studenţii au acces gratuit în Centrul de Documentare, săli de cursuri, laboratoare,
săli de lectură, facilitându-li-se astfel dreptul la informaţie.
Studenţii pot fi membri ai unor organizaţii studenţeşti (anexa Regulament didactic
şi de activitate profesională a studenţilor), permanent susţinându-se activităţile
iniţiate de SSM, SSS, SSF (i.e. autoguvernarea studenţilor şi reprezentativitatea în
comitetele educaţionale şi în alte structuri relevante, precum şi în activităţile sociale).
30
Raport de autoevaluare 2008‐2009
Consilierea studenţilor prin Centrul de Consiliere şi Orientare Profesională şi
Asociaţia ALUMNI permite elaborarea de studii psiho-sociale cu privire la evaluarea
procesului educativ şi opţiunile studenţilor.
4.4. Servicii pentru studenţi
Studenţii UMF Craiova beneficiază de spaţii proprii de cazare moderne (camere
dotate cu televizoare, frigidere, cablu TV şi internet etc), în cămine funcţionând
comitete de cămin studenţeşti.
În cadrul UMFCV se asigură accesul la Internet al studenţilor atât din localurile de
studiu cât şi din cămine.
În imediata vecinătate se află o Cantină-Restaurant, sala de gimnastică precum şi o
bază sportivă cu terenuri de minibaschet, fotbal, tenis de câmp pe suprafaţă sintetică
dotată cu instalaţie de nocturnă.
Au fost demarate investiţiile în campusul universitar pentru construirea unui nou
cămin cu spaţii de cazare în garsoniere de 1-2 locuri pentru studenţi şi medici
rezidenţi.
Centrul de documentare al universităţii permite accesul gratuit al studenţilor la
diferite resurse de învăţare atât în formă clasică cât şi în format electronic; biblioteca
dispune de manuale, tratate din ţară şi străinătate precum şi abonamente la reviste din
diferite domenii de specialitate; biblioteca folosită de studenţi achiziţionează anual
cărţi şi reviste din ţară şi din străinătate; pentru programele de licenţă, există o cel
puţin 10.000 de volume pentru fiecare domeniu de studiu şi abonamente la periodice
din ţară şi străinătate, iar pentru masterat şi doctorat, cu cel puţin 20.000 de volume în
domeniu.
Studenţii se pot exprima prin intermediul unor ziare sau publicaţii periodice,
inclusiv în format electronic.
31
Raport de autoevaluare 2008‐2009
Continuu se urmăreşte reamenajarea atât a spaţiilor de educaţie cât şi a celor de
recreere, procesul de modernizare vizând inclusiv informatizarea precum şi serviciile
de consiliere pentru studenţi (Centrul de Consiliere şi Orientare Profesională,
Asociaţia ALUMNI).
32
Raport de autoevaluare 2008‐2009
5. PERSONALUL ACADEMIC/DIDACTIC
5.1. Politica de recrutare
Universitatea de Medicină şi farmacie din Craiova are o politică bine definită,
cuprinsă în reglementări adecvate, de recrutare a cadrelor, care ţine cont de tipul,
responsabilităţile, structura personalului necesar aplicării adecvate a curriculum-ului,
a raportului dintre personalul didactic şi nedidactic şi a raportului dintre personalul
didactic şi studenţi, de planurile strategice de dezvoltare academică şi necesităţile
didactice şi de cercetare (anexa Statutul personalului didactic şi Carta UMF).
Se ţine cont de responsabilităţi, structura personalului necesar aplicării adecvate a
curriculei, raportul dintre cadre didactice/studenţi, raportul dintre personalul
didactic/nedidactic. In Carta UMF sunt punctate clar criteriile de selecţie a
personalului didactic, inclusiv performantele ştiinţifice, existând un sistem de
evaluare şi îmbunătăţire a criteriilor de promovare.
Astfel:
• există criterii clare de selecţie a cadrelor, inclusiv meritele şi performanţele
ştiinţifice, educaţia, relaţia cu misiunea instituţiei, precum şi consideraţii
economice şi probleme cu semnificaţie locală – grilele de evaluare în
vederea promovării.
• există un sistem de evaluare şi îmbunătăţire a eficienţei criteriilor aplicate în
selecţie şi promovare, în relaţie cu misiunea şi obiectivele instituţionale –
Comisia ştiinţifică a Senatului UMF.
Funcţiile didactice universitare pot fi ocupate de persoane care îndeplinesc
condiţiile de studii prevăzute de lege, care au capacitatea de exercitare deplină a
drepturilor, au o morală conformă deontologiei profesionale, sunt cetăţeni români sau
33
Raport de autoevaluare 2008‐2009
al altui stat membru al UE şi sunt apte din punct de vedere medical pentru
îndeplinirea funcţiei.
În UMFCV poate funcţiona şi personal didactic asociat pentru toate funcţiile
didactice vacante. Aceste posturi pot fi scoase la concurs, cu ocupare temporară de
către cadre medicale din afara instituţiei. Ocuparea posturilor didactice vacante cu
personal didactic asociat, din afara UMFCV, se face prin concurs organizat la nivelul
catedrei sau al departamentului, constând în cel puţin un curriculum vitae şi un
interviu.
Metodologia de concurs pentru ocuparea posturilor didactice vacante cu personal
didactic asociat se aprobă de Senatul UMF. Funcţiile respective se ocupă pe o
perioadă de 1 an şi nu reprezintă titlu universitar. Angajarea se avizează de Consiliul
Facultăţii şi se aprobă de Senat.
Posturile vacante se scot la concurs, la cererea catedrelor sau la intervenţia
Consiliului profesoral în cadrul strategiei de dezvoltare, se avizează de către Consiliul
facultăţii şi se aprobă în Biroul de Senat.
Posturile universitare vacante se scot la concurs la începutul fiecărui semestru
(primele 45 zile) şi se publică în Monitorul Oficial şi într-o publicaţie naţională.
Până la ocuparea lor, posturile didactice vacante pot fi ocupate temporar, cu
reconfirmare anuală, de către personalul didactic titular sau personal didactic asociat
prin cumul sau plata cu ora.
Un cadru didactic poate cumula cel mult 2 norme didactice.
Modul de organizare şi desfăşurare a concursurilor pentru ocuparea posturilor
didactice este prevăzut în regulamentul de desfăşurare a concursurilor pentru ocuparea
posturilor didactice (anexa Regulamentul de desfăşurare a concursurilor pentru
ocuparea posturilor didactice).
34
Raport de autoevaluare 2008‐2009
5.2. Politica de cadre și dezvoltare
UMFCV are o politică de cadre bine definită, care vizează realizarea unui
echilibru între capacitatea didactică, cercetare şi servicii (obligaţii clinice în sistemul
de sănătate, funcţii şi conducere administrativă) şi asigură recunoaşterea activităţilor
de prestigiu, cu accent adecvat atât pe performanţele academice, cât şi pe cele de
cercetare – politica de cadre a UMF are în vedere cele trei componente: activitatea
educaţională, de cercetare ştiinţifică şi capacitatea instituţională.
Există un program de pregătire şi dezvoltare profesională a personalului
didactic – prevăzut în Planul strategic.
Evaluarea cadrelor didactice se face cel puţin la doi ani pe baza unor criterii de
performanţă stabilite de ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii.
Procedeele de evaluare presupun autoevaluarea, evaluarea colegiala şi de către
studenţi precum şi evaluarea de către conducerea unei catedre sau discipline (anexa
Ghidul Sistemului de Evaluare si Asigurare a Calităţii).
Obiectivul principal al procesului educaţional fiind reprezentat de asigurarea şi
evaluarea calităţii învăţământului superior, personalul didactic îşi concentrează
activitatea educaţională pe student.
Prin diferite mijloace tehnologice, studenţii sunt antrenaţi permanent în
activitatea de predare, procesul fiind adaptat sistemului şi modului de învăţare al
studenţilor.
5.3. Asigurarea calităţii cadrelor didactice
UMF Craiova are un formular de evaluare anuală multicriterială pentru fiecare
cadru didactic şi grile de promovare care cuprind condiţii obiective clar definite
(Fişele de evaluare); evaluarea cadrului didactic are un caracter deschis, onest şi
35
Raport de autoevaluare 2008‐2009
formativ şi are loc cu acordul acestuia – cadrul didactic propune unul dintre membrii
echipei de evaluare colegială.
Promovarea cadrului didactic depinde şi de rezultatele evaluării, în care sunt avute
în vedere şi rezultatele evaluării colegiale şi ale celei făcute de studenţi.
Evaluarea este obligatorie şi periodică.
Pentru evaluarea colegială, şeful catedrei analizează anual evaluările colegiale ale
fiecărui membru al catedrei, întocmind anual un raport pus la dispoziţia conducerii
facultăţii şi universităţii (anexa Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii).
Evaluarea cadrelor didactice de către studenţi este obligatorie.
Rezultatele sunt discutate cu şeful catedrei cu cel evaluat, sunt confidenţiale,
analizate şi prelucrate statistic în vederea transparenţei şi a formulării de strategii
privind calitatea instruirii.
Datele cantitative (statistice), anonimizate, referitoare la evaluarea cadrelor
didactice de la o catedră, un departament sau un program sunt comunicate consiliului
facultăţii şi senatului, sinteza lor urmând să fie publică în rapoarte.
Date privitoare la asigurarea calităţii personalului didactic sunt disponibile
comisiilor de evaluare externă – raportul de evaluare externă conţine date referitoare
la procesul de evaluare a cadrelor didactice.
36
Raport de autoevaluare 2008‐2009
6. RESURSE EDUCAŢIONALE
6.1. Baza materială
În cadrul UMF Craiova, studenţii au la dispoziţie o bază materială ce cuprinde:
spaţii pentru procesul de învăţământ şi cercetare aferente, bibliotecă, editură şi
tipografie, cămin, cantină, etc., potrivită pentru asigurarea unei implementări
eficiente a curriculei.
Spaţiile proprii şi din spitale permit desfăşurarea ritmică a proceselor didactice,
permiţând studenţilor o activitate optimă, precum şi o utilizare raţională a timpului
zilnic disponibil.
Dotările amfiteatrelor, sălilor şi laboratoarelor, atât din spaţiile proprii cât şi cele
din spitale asigură un cadru corespunzător pentru un învăţământ modern centrat pe
student.
Laboratoarele care deservesc disciplinele sunt dotate cu echipamente, tehnică de
calcul şi aparatură corespunzătoare.
Sălile de predare, recent modernizate în cursul anului 2008, dispun de
echipamente tehnice de învăţare, predare şi comunicare care facilitează activitatea
cadrului didactic şi receptivitatea fiecărui student; laboratoarele de cercetare dispun
de echipamente şi mijloace de funcţionare corespunzătoare exigenţelor.
Dotările sălilor de curs sau seminar şi a laboratoarelor didactice corespund
stadiului actual de dezvoltare a cunoaşterii ştiinţifice.
UMFCV asigură prin accesul la bibliotecă, resurse de învăţare: manuale, tratate,
referinţe bibliografice, periodice, standarde în format clasic şi sau electronic.
Continuu se urmăreşte reamenajarea atât a spaţiilor de educaţie cât şi a celor de
recreere, procesul de modernizare vizând inclusiv informatizarea şi serviciile de
consiliere pentru studenţi; există planuri de dezvoltare pe termen mediu şi lung a
37
Raport de autoevaluare 2008‐2009
bazei materiale în funcţie de practicile educaţionale – Planul Strategic şi Constituirea
laboratoarelor de licenţă.
6.2. Resurse clinice
Universitatea de Medicină şi Farmacie din Craiova asigură cadrul adecvat şi
resursele necesare pentru pregătirea clinică (i.e. spitale, servicii ambulatorii, servicii
de asistenţă primară, laboratoare clinice ş.a.).
Există o evaluare regulată a calităţii facilităţilor şi a programelor de pregătire
clinică – pregătirea clinică se desfăşoară în cadrul disciplinelor clinice iar evaluarea
se face prin examen practic de la sfârşit de smestru şi prin evaluarea formativă.
Ajustarea şi îmbunătăţirea utilizării facilităţilor clinice se face în raport cu nevoile
de schimbare curriculară – ex creşte ponderea unor discipline, conform Planului de
învăţământ .
Stagiile clinice se desfăşoară în proporţie de peste 70% în clinicile universitare din
cadrul Spitalului Clinic Judeţean de Urgenţă Craiova, sub îndrumarea directă a
cadrelor didactice angajate la UMF Craiova.
6.3. Tehnologia informatică
UMF Craiova asigură spaţii de învăţământ şi cercetare prin intermediul sălilor de
predare, laboratoarelor didactice şi spaţiilor de cercetare.
Toate sălile de predare dispun de echipamente tehnice de învăţare, predare şi
comunicare cu facilitarea activităţii cadrului didactic şi creşterea gradului de
receptivitate a fiecărui student.
38
Raport de autoevaluare 2008‐2009
Dotarea sălilor de curs şi a laboratoarelor didactice corespunde stadiului actual de
dezvoltare a cunoaşterii ştiinţifice.
Universitatea dispune de o reţea informatică proprie a cărei modernizare este
inclusă în planul de investiţii pe 2009 şi va dispune, începând cu anul universitar
2009/2010, de noi spaţii de învăţământ şi cercetare în cadrul noului corp de clădire
care va fi finalizat pe parcursul acestui an.
În cadrul UMFCV există programe de pregătire a cadrelor didactice şi a
studenţilor pentru folosirea informaţiei şi tehnologiei informaţiei în scopul
autoînvăţării, al accesării informaţiei, îngrijirii pacienţilor şi activităţii în sistemul de
îngrijire a sănătăţii – curs de informatică medicală pentru studenţi.
Tehnologia informatică este utilizată pentru educaţia în medicina bazată pe
dovezi, pregătirea studenţilor pentru educaţia medicală continuă şi dezvoltare
profesională.
6.4. Cercetare
UMFCV are ca scop promovarea învăţământului şi cercetării, temele de cercetare
fiind incluse în aria ştiinţifică a domeniului de licenţă.
Universitatea dispune de un corp de cadre didactice recrutat, selectat, instruit şi
promovat pe criterii obiective, profesionale, ştiinţifice şi etice care acoperă activităţile
didactice prevăzute în programele de studii. Personalul didactic şi de cercetare este
angrenat în numeroase granturi de cercetare, câştigate prin competiţie la nivel
naţional şi finanţate. Rezultatele acestor cercetări sunt valorificate prin articole
publicate în reviste de specialitate din ţară şi străinătate (recunoscute CNCSIS,
indexate în baze ISI sau MEDLINE - anexa). De asemenea, s-a implicat în mod activ
în organizarea de sesiuni ştiinţifice, conferinţe şi congrese medicale, multe dintre ele
având participare internaţională (anexa).
39
Raport de autoevaluare 2008‐2009
La nivelul universităţii există trei centre de cercetare acreditate.
Se urmăreşte crearea de noi centre de cercetare ştiinţifică puternice care să pună în
valoare potenţialul uman şi tehnologic al instituţiei capabile să abordeze teme de
cercetare ştiinţifică de mare impact socio-economic cu implicarea membrilor
comunităţii academice în cercetarea ştiinţifică.
Sunt permanent depuse eforturi susţinute pentru dezvoltarea infrastructurii şi a
mijloacelor de cercetare printr-o politică pragmatică de investiţii în aparatură şi
echipamente şi încurajarea programelor educaţionale şi de cercetare ştiinţifică (anexa
Situaţia Contractelor de Finanţare pentru Cercetare la nivelul UMF Craiova).
6.5. Competenţa educaţională
Responsabilitatea principală a cadrelor didactice este implementarea de metode şi
medii de învăţare centrate pe student, nu doar transmiterea de informaţii. În acest
scop, cadrele didactice sunt pregătite special în domeniul predării la nivel universitar
cu ajutorul cursurilor postuniversitare organizate prin intermediul Departamentului
pentru Pregătirea Personalului Didactic. Activitatea acestui departament include
continua identificare, dezvoltare şi implementare a unor noi tehnici de învăţare
eficace.
Stagiile de practică reprezintă un pilon fundamental al programelor de studiu,
alături de implicarea cât mai activă a studenţilor în programele de cercetare. Sunt
utilizate atât noi tehnologii de predare (e-mail, pagini web personale pentru tematică,
bibliografie şi resurse) cât şi materiale auxiliare (tablă, retroproiector,
videoproiector). Activitatea de predare include implicarea studenţilor prin
experimente demonstrative, prezentări şi întrebări din sală.
Conţinutul programelor de studiu se reînnoieşte permanent prin introducerea de
cunoştinţe noi, acest proces fiind permanent monitorizat de către Comisia
Curriculară.
40
Raport de autoevaluare 2008‐2009
Procesul de predare este adaptat după ritmul şi modul de învăţare al studenţilor.
6.6. Schimburi educaţionale
Programele de studiu se bazează pe corespondenţa dintre rezultatele în învăţare,
respectiv cercetare. Programele de studii sunt prezentate sub forma unui pachet de
document şi includ: obiective generale şi specifice ale programului; planul de
învăţământ cu ponderile disciplinelor exprimate prin credite de studiu ECTS şi cu
disciplinele ordonate succesiv în planul de şcolarizare; programele tematice sau fişele
disciplinelor incluse în planul de învăţământ, respectiv rezultatele în învăţare
exprimate în forma competenţelor cognitive, tehnice sau profesionale şi afectiv-
valorice care sunt realizate de o disciplină; modul de examinare şi evaluare la fiecare
disciplină, ţinând cont de rezultatele planificate; modul de organizare şi conţinuturile
examenului de finalizare a studiilor, ca examen sumativ care certifică asimilarea
competenţelor cognitive şi profesionale care corespund calificării universitare.
Universitatea are o politică de colaborare cu alte instituţii pentru transferul
creditelor educaţionale – curricula universitară a fost armonizată cu cele ale
facultăţilor bugetare din ţară de la Iaşi, Bucureşti, Constanţa, Târgu Mureş, Cluj
Napoca, Timişoara.
Universitatea a asigurat stagii de pregătire ale studenţilor în instituţii medicale de
prestigiu din străinătate, susţinute prin burse acordate prin programe de mobilităţi
(Erasmus, Socrate); există programe active de coordonare interinstituţionale pentru
recunoaşterea reciprocă a ECTS – consorţiul decanilor care se întâlneşte de câte ori
este nevoie.
41
Raport de autoevaluare 2008‐2009
7. EVALUAREA PROGRAMELOR DE STUDII
7.1. Mecanisme de evaluare
În cadrul UMFCV activează Comisia de Evaluare şi Asigurare a Calităţii, precum
şi comisii în cadrul facultaţilor. Scopul acestei comisii este îmbunătăţirea calităţii
serviciilor educaţionale, prin crearea politicilor, strategiilor şi procedurilor pentru
asigurarea calităţii, a metodologiilor de aprobare, monitorizare şi evaluare periodică a
programelor de studii, a metodologiilor de evaluare a studenţilor, asigurarea calităţii
corpului profesoral, evaluarea resurselor de învăţare, organizarea bazei de date
necesară autoevaluării interne, precum şi prin publicarea periodică de informaţii
privitoare la calitatea programelor de studii oferite.
Comisia elaborează raportul anual de evaluare internă şi-l face public prin afişare
şi publicare. Totodată, comisia formulează măsuri de îmbunătăţire a calităţii educaţiei
pe care instituţia le implementează.
Tot în cadrul UMFCV funcţionează Comisiile curriculare de facultate (CCF),
alcătuite din cadre didactice şi studenţi. Funcţiile CCF sunt: elaborarea unor materiale
informative, instrucţiuni, recomandări şi formulare standard pentru activităţile
curriculare din facultate; monitorizarea adecvării unităţilor de curs la obiectivele
academice/instituţionale şi educaţionale; supervizarea integrării şi programării
unităţilor de curs la nivel de ani de studiu; controlul calităţii şi cantităţii materialelor
bibliografice recomandate la nivelul unităţilor de curs şi a gradului de acoperire în
biblioteca UMFCV; urmărirea modului în care nevoile de pregătire ale absolventului
facultăţii sunt satisfăcute; interacţiunea cu responsabilii de curs din ani diferiţi de
studiu pentru o mai bună coordonare între conţinuturi şi evitarea suprapunerilor şi
redundanţelor; verificarea calităţii conţinutului programei analitice a unităţii de curs;
verificarea modului de diseminare a informaţiei curriculare la nivel de facultate,
catedră, unitate de curs; evidenţa modificărilor survenite în structura, compoziţia şi
organizarea fiecărei unităţi de curs; avizarea materialelor de curs originale, a editării
42
Raport de autoevaluare 2008‐2009
şi reeditării acestora; evaluarea, analiza şi înaintarea de propuneri Consiliului
Profesoral privind spaţiile de învăţământ, precum şi dotările cu materiale şi suporturi
educaţionale generale şi specifice; evaluarea periodică a unităţilor de curs;
compararea curricumului propriu cu curricula unor instituţii de prestigiu din ţară şi
străinătate; activităţi de documentare în domeniul curricular şi acţiuni de diseminare a
noutăţilor curriculare în comunitatea academică.
Semestrial, CCF prezintă un raport de activitate Consiliului Profesoral şi anual o
sinteză a activităţilor desfăşurate şi a proiectelor preconizate pentru anul universitar
următor.
7.2. Feedback cadre didactice şi student
Feedback-ul cadrelor didactice şi studenţilor este o procedură aplicată sistematic.
Aceasta este realizată cu scopul evaluării programului educaţional, iar rezultatele
feedback-urilor sunt utilizate în analiza de situaţie şi reacţie la nivel de Consiliu
Profesoral în vederea stabilirii strategiilor ulterioare.
7.3. Performanţele studenţilor
Analiza rezultatelor studenţilor se face în relaţie cu curricula, misiunea şi
obiectivele instituţiei. Performanţele studentului includ informaţii despre durata
studiilor, note, rata de reuşite şi eşecuri la examene.
În cadrul UMFCV există proceduri clare privind utilizarea informaţiilor pentru
asigurarea feedbackului furnizat structurilor responsabile cu admiterea, planificarea
curriculară şi consilierea studenţilor.
43
Raport de autoevaluare 2008‐2009
7.4. Implicarea părţilor
Relevanţa cognitivă şi profesională a programelor de studiu este definită în funcţie
de ritmul dezvoltării cunoaşterii şi tehnologiei din domeniu. Universitatea de
Medicină şi Farmacie din Craiova dispune de mecanisme pentru analiza colegială
anuală a activităţii cunoaşterii transmise şi asimilate de studenţi.
În evaluarea programului, pe lângă conducerea academică şi personalul didactic,
se implică şi conducerea administrativă a instituţiei şi studenţii.
Se asigură accesul larg al tuturor părţilor în procesul de evaluare a programului de
pregătire şi a cursurilor, luându-se în considerare opiniile relevante.
Programele de studiu sunt revizuite permanent de către Comisia Curriculară a
facultăţii.
44
Raport de autoevaluare 2008‐2009
8. CONDUCEREA ACADEMICĂ ŞI ADMINISTRATIVĂ
8.1. Organizare
Universitatea de Medicină şi Farmacie din Craiova este structurată pe facultăţi,
catedre, discipline, laboratoare, şi centre de cercetare. Activitatea didactică din cadrul
facultăţii se desfăşoară pe ani de studii, serii de predare, grupe si subgrupe.
Catedrele (unităţile structurale de bază ale facultăţii, care realizează activităţi de
învăţământ şi cercetare) şi disciplinele sunt consemnate în anexa referitoare la
organizare.
După cum va fi prezentată, există o separare a managementului academic de cel
administrativ, relaţiile din cadrul universităţii fiind bine definite. În plus, prezentările
ulterioare vor evidenţia existenţa unor centre de cercetare care funcţionează pe baze
contractuale, la nivelul catedrelor şi disciplinelor.
8.2. Conducerea academică
Conducerea academică a UMFCV, este formată din:
A. Senatul UMFCV - este forul superior de conducere al întregii comunităţi
academice, în toate domeniile de activitate. Senatul UMFCV este prezidat de
rector.
Senatul este compus în proporţie de 3/4 din cadre didactice şi 1/4 din studenţi.
Toţi membrii Senatului sunt aleşi prin vot secret de către şi din cadrul
membrilor consiliilor facultăţilor, conform regulamentului de alegeri elaborat
şi aprobat de Senat, separat pentru cadre didactice şi pentru studenţi.
B. Biroul senatului - asigură conducerea operativă a UMFCV între şedinţele de
Senat.
45
Raport de autoevaluare 2008‐2009
Biroul senatului este alcătuit din: rector - în calitate de preşedinte, prorectori,
cancelar, decanii facultăţilor, directorul general administrativ şi reprezentantul
studenţilor. La şedinţele biroului senatului, rectorul poate invita şi alte persoane
din conducerea academică şi administrativă.
În subordinea biroului senatului se află Biblioteca UMFCV şi Departamentul
de Relaţii Internaţionale.
C. Rectorul - este reprezentantul ales al întregii Universităţi de Medicină şi
Farmacie pe care o reprezintă în raport cu MECT, cu alte universităţi din ţară şi
străinătate, cu administraţia centrală şi locală, cu instituţii şi organisme interne
şi internaţionale.
Rectorul prezidează şedinţele de senat şi ale biroului senatului.
În absenţa sa, Rectorul poate desemna un prorector să conducă aceste
şedinţe.
Rectorul este ordonatorul de credite.
Rectorul coordonează activitatea de îndeplinire a hotărârilor senatului şi
biroului senatului, numeşte şi eliberează din funcţie personalul ethnic
administrativ, dispune înmatricularea sau exmatricularea studenţilor,
semnează şi acordă diplomele de licenţă şi de doctorat, semnează acordurile
internaţionale, reprezintă UMFCV la Conferinţa Naţională a Rectorilor şi în
organismele internaţionale la care este afiliat.
Rectorul, în calitate de ordonator de credite, prin decizie, poate însărcina
alte cadre din conducerea rectoratului să îndeplinească anumite atribuţii.
D. Prorectorii au următoarele atribuţii:
a. Prorectorul cu managementul academic şi cercetarea ştiinţifică
• Strategii şi planuri de dezvoltare academică la nivelul Universităţii
• Programe curriculare
46
Raport de autoevaluare 2008‐2009
• Proiecţia posturilor didactice;
• Elaborarea regulamentelor de concurs şi a criteriilor de promovare
a cadrelor didactice;
• Organizarea concursurilor: publicare, programare, desfăşurare;
• Evaluarea activităţii didactice şi ştiinţifice a corpului profesoral;
• Coordonarea activităţilor de pregătire pedagogică şi didactică şi a
Biroului de granturi;
• Coordonarea programelor educaţionale şi ştiinţifice interuniver-
sitare naţionale şi internaţionale;
• Analiza fondurilor necesare pentru procesul educaţional şi
cercetare;
• Monitorizarea activităţii centrelor de cercetare;
• Monitorizarea activităţii bibliotecii şi a websitului Universităţii;
b. Prorectorul cu managementul instituţional şi studenţi
• Strategii de dezvoltare instituţională, a infrastructurii umane şi
materiale
• Analiza costurilor dezvoltării pe termen mediu şi lung, a surselor
de finanţare şi repartiţia fondurilor
• Planuri strategice de dezvoltare instituţională
• Elaborarea legislaţiei interne
• Monitorizarea Comisiei de Etică a senatului UMFCV.
• Evaluarea statelor de funcţii didactice şi administrative precum şi
a activităţilor instituţionale administrativ-financiare
• Burse de studii în străinătate: stabilirea criteriilor de acordare,
organizarea concursurilor;
• Credite de studii transferabile;
47
Raport de autoevaluare 2008‐2009
• Activitatea profesională a studenţilor, burse, cazări, probleme
sociale;
• Monitorizarea concursurilor de admitere şi a examenlor de ,
licenţă.
c. Prorector cu învăţământul postuniversitar, rezidenţiat:
• Coordonarea activităţiilor de studii doctorale/masterate
• Coordonarea activităţilor de rezidenţiat
• Coordonarea activităţilor de educaţie medicală continuă şi de
obţinere a atestatului de studii complementare
• Relaţia cu comisiile şi agenţiile guvernamentale şi neguverna-
mentale implicate în cariera medicală
• Relaţia cu autorităţile sanitare şi admnistrative locale, regionale şi
naţionale
• Acordarea titlurilor academice onorifice
• Relaţia cu asociaţia ALUMNI şi cu asociaţiile studenţeşti.
E. Cancelarul (Secretarul ştiinţific) senatului are următoarele atribuţii:
• Înregistrarea şi difuzarea hotărârilor senatului;
• Înregistrarea şi difuzarea hotărârilor biroului senatului;
• Transmiterea contestaţiilor la biroul senatului;
• Verificarea legalităţii dosarelor de concurs şi a dosarelor de doctorat (i.e.
concordanţa cu prevederile Cartei UMFCV, a regulamentelor de concurs
şi a legislaţiei în vigoare);
• Prezentarea în Senat a dosarelor de concurs, a propunerilor de premiere,
a propunerilor de titluri onorifice;
• Editarea buletinului informativ al Senatului (trimestrial);
• Editarea Raportului anual;
• Editarea broşurii de prezentare a Universităţii;
48
Raport de autoevaluare 2008‐2009
• Asigurarea concordanţei Cartei Universităţii cu legislaţia şi
regulamentele facultăţilor şi hotărârilor Senatului;
• Raportările către MECT, CNCSIS şi alte organisme guvernamentale;
• Stabilirea şi susţinerea relaţiilor internaţionale interuniversitare, la nivel
de senat; căutarea de noi parteneri;
• Monitorizarea activităţii Editurii Medicale Universitare şi a revistei
Craiova Medicală, precum a activităţilor tipografice didactice;
• Relaţia dintre Universitate şi Academia de Ştiinţe Medicale şi Academia
Română;
F. Directorul general administrativ face parte din personalul de conducere,
îndrumare şi control al UMFCV.
G. Consiliul facultăţii - reprezintă structura de conducere şi de decizie în toate
domeniile învăţământului şi cercetării din facultate, şi are în componenţă, pe
lângă cadre didactice şi reprezentanţi ai studenţilor.
H. Biroul consiliului facultăţii (Decan, cei doi Prodecani şi Secretarul Ştiinţific),
coordonează activitatea facultăţii între şedinţele de Consiliu.
I. Decanul - prezidează Consiliul facultăţii şi Biroul consiliului.
El are responsabilitatea întregii activităţi din facultate, reprezintă facultatea în
cadrul Senatului UMFCV şi în comunităţi ale facultăţilor, la nivel naţional şi
internaţional, coordonează activitatea Biroului şi urmăreşte aplicarea hotărârilor
Consiliului, propune eliberarea din funcţie a personalului tehnico-administrativ al
facultăţii, propune înmatricularea şi exmatricularea studenţilor facultăţii,
semnează actele oficiale ale facultăţii.
49
Raport de autoevaluare 2008‐2009
J. Prodecanii au atribuţii în domeniile:
‐ didactice - planuri şi programe de învăţământ, concurs de admitere,
examene de licenţă, de selecţie, concursuri pentru ocuparea funcţiilor
didactice, statele de funcţii, învăţământul post-universitar şi evaluarea
prestaţiei didactice;
‐ baza materială, investiţii, dezvoltare şi probleme studenţeşti;
‐ cercetare ştiinţifică, strategia dezvoltării instituţionale, structuri şi unităţi
noi de cercetare, finanţarea cercetării, integrarea învăţământului
fundamental în clinică, mobilitatea ştiinţifică şi didactică externă şi internă.
K. Secretarul ştiinţific al facultăţii asigură evidenţa hotărârilor şi transmiterea
lor, verificarea legalităţii, prezentarea dosarelor de concurs, activitatea de
cercetare din facultate şi evaluarea personalului didactic şi de cercetare, titluri
ştiinţifice şi onorifice, premiile academice, relaţiile pentru programele
TEMPUS, SOCRATES, ERASMUS ş.a.
La nivel de catedre şi discipline conducerea academică este asigurată de şefi de
catedre şi discipline, ale căror atribuţii şi responsabilităţi, împreună cu atribuţiile şi
responsabilităţile complete ale conducerii academice se regăsesc în ROF (anexa
ROF).
8.3. Bugetul educaţional şi repartizarea resurselor
În conformitate cu Carta UMF Craiova în plan financiar autonomia universitară
se realizează ca drept de gestionare, potrivit legii şi răspunderii personale, a
fondurilor alocate de la bugetul public naţional sau provenite din alte surse, inclusiv a
veniturilor realizate prin taxele în valută de la studenţii şi cursanţii străini, potrivit
criteriilor stabilite de comun acord cu Ministerul Educaţiei Naţionale.
Fondul valutar, ca şi veniturile proprii, sunt administrate în folosul exclusiv al
învăţământului şi al cercetării ştiinţifice.
50
Raport de autoevaluare 2008‐2009
Repartizarea acestora se va face conform hotărârii anuale a Consiliilor
facultăţilor şi a Senatului, la recomandarea Biroului Senatului.
UMFCV poate beneficia de donaţii şi sponsorizări şi poate înfiinţa fundaţii.
În concluzie, responsabilităţile şi autorităţile pentru curriculum şi resursele
aferente, sunt clar statuate, existând autonomie pentru direcţionarea resurselor,
inclusiv retribuţia cadrelor didactice, într-o manieră adecvată atingerii obiectivelor
educaţionale. De asemenea, se asigură o distribuţie adecvată a resurselor pentru
atingerea obiectivelor proprii precum şi a celor instituţionale ale UMF Craiova.
8.4. Managementul administrativ
Dimensiunea aparatului administrativ este corespunzătoare pentru susţinerea
implementării programului educaţional instituţional şi asigurarea unui management
eficient a resurselor.
Gestiunea se face cu ajutorul unor programe software de diferite tipuri.
Există o reţea de tip intranet, cu ajutorul căreia se organizează comunicarea şi
administrarea.
In concluzie, UMFCV dispune de o administraţie eficientă şi riguroasă,
mecanisme de control şi dezvoltare permanentă a performanţelor administrative,
precum şi de un sistem de informatizare a administraţiei comparabil cu cel din planul
european.
8.5. Managementul strategic
În cadrul UMFCV există un plan strategic operaţional anual şi un plan strategic de
dezvoltare instituţională pe 4 ani.
51
Raport de autoevaluare 2008‐2009
CEAC a UMF colectează date şi întocmesc situaţii pentru fundamentarea
deciziilor de management strategic.
Elementele principale ale managementului strategic sunt elaborarea planurilor de
dezvoltare instituţională pe termen scurt, mediu şi lung, incluzând:
1. planurile de învăţământ,
2. planul strategic şi operaţional anual, parte a unui plan strategic de dezvoltare
instituţională a UMF Craiova, elaborat pe 4 ani;
3. planurile de evaluare internă, asigurare a calităţii, control şi audit intern al
activităţilor, pe termen scurt, mediu şi lung.
8.6. Sisteme de informaţie
UMFCV colectează şi publică date privind resursele, studenţii, programele de
studii şi organizarea proprie atât pe site-ul web www.umfcv.ro cât şi în revista
Craiova Medicală.
Există reglementări revizuite periodic prin care se defineşte formatul datelor
necesare pentru documentarea deciziilor interne; analiza acestor date este folosită
pentru luarea deciziilor la toate nivelurile.
8.7. Evaluarea serviciilor – Ghidul SEAC
UMF Craiova elaborarat Ghidului Sistemului de Evaluare şi Asigurare a Calităţii
(SEAC) serviciilor furnizate de către UMF Craiova (anexa Ghidului Sistemului de
Evaluare şi Asigurare a Calităţii).
Sistemul de Evaluare şi Asigurare a Calităţii:
- stabileşte obiective, lăsând - acolo unde este posibil –
facultăţilor/specializărilor libertatea de a-şi concepe proceduri şi structuri în acord cu
specificul şi propriile nevoi;
52
Raport de autoevaluare 2008‐2009
- subliniază conceptele de performanţă, echitate şi corectitudine;
- asigură o documentare solidă a strategiilor şi procedurilor recomandate, uşor
accesibilă tuturor partenerilor;
- monitorizează atent şi continuu eficienţa procedurilor de asigurare a calităţii, a
corelaţiei acestora cu principiile bunelor practici, în interesul beneficiarilor interni şi
externi şi menţine standardele academice.
Principiile de evaluare care stau la baza SEAC sunt următoarele:
Responsabilitatea – UMFCV îşi asumă responsabilitatea tuturor serviciilor
oferite, inclusiv cel de evaluare internă a activităţilor sale.
Echitatea se referă la faptul că membrii comunităţii academice, ca şi
beneficiarii programelor şi serviciilor educaţionale oferite de UMFCV, trebuie să
beneficieze de un tratament egal în aplicarea reglementărilor şi procedurilor
academice, în evaluare şi în accesul la informaţii corecte şi de actualitate.
Externalitatea constă în aceea că adoptarea şi introducerea sistematică a
mecanismelor interne de evaluare se va face în corelaţie directă cu rapoartele şi
recomandările evaluatorilor externi, date rezultate din analize statistice comparative,
punctele de vedere ale beneficiarilor, etc.
Perfecţionarea continuă a sistemului se face printr-o atitudine pro-activă şi
reacţie promptă, revizuire permanentă a politicilor şi procedurilor, identificarea şi
diseminarea regulilor de bună practică şi pregătirea continuă a personalului.
Transparenţa în legătură cu strategiile şi deciziile adoptate, ca şi cu rezultatele
evaluărilor interne şi externe este un alt principiu de bază al sistemului de evaluare.
La nivelul facultăţilor, cu aprobarea Consiliului profesoral, funcţionează
Comisiile pentru evaluarea şi asigurarea calităţii (CEACF), formate din câte 8
membri, reprezentanţi ai cadrelor didactice şi studenţilor.
53
Raport de autoevaluare 2008‐2009
Conducerea operativă este realizată de un prodecan desemnat de decan şi aprobat
de Consiliul Profesoral.
Şefii de catedră au autoritate şi responsabilitate privind calitatea tuturor
proceselor derulate în cadrul acesteia (învăţământ, cercetare, organizare şi relaţii
externe).
Adjunctul Şefului de catedră este responsabilul cu asigurarea calităţii, care
urmăreşte atingerea obiectivelor generale şi specifice privind calitatea, la nivelul
catedrei: instruirea personalului, evaluările individuale, planificarea şi desfăşurarea
auditurilor interne.
Şeful unei discipline din catedră este responsabilul cu calitatea procesului
educaţional, a cercetării ştiinţifice, a serviciilor oferite beneficiarilor de către
disciplină.
Serviciile oferite de către facultăţi sunt evaluate anual de către managementul
central al UMF Craiova, fiind de asemenea obiect al unui program de ameliorare a
calităţii, conform SEAC.
8.8. Colaborarea cu sistemul de asigurare a sănătăţii
Colaborarea cu sistemul de asigurare a sănătăţii se realizează prin integrarea
clinică a cadrelor didactice, precum şi asigurarea conducerii clinicilor de către cadrele
universitare cu titlul de conferenţiar sau profesor.
În concluzie, există o interrelaţie constructivă cu conducerea ASP Dolj şi
clinicile universitare, privind misiunea şi obiectivele instituţionale, programul
educaţional, asigurarea resurselor, facilităţi de predare şi personal, statuate prin
reglementări contractuale cu partenerii din sistemul de sănătate.
54
Raport de autoevaluare 2008‐2009
8.9. Relaţia cu societatea
8.9.1. Proiecte de dezvoltare
Universitatea participă la proiecte de dezvoltare locală şi regională, la proiecte
cu potenţial de înnoire tehnologică.
8.9.2. Prezenţa în mass-media UMFCV îşi gestionează imaginea în mass-media, existând o strategie de
prezenţă în mass-media şi în mijloacele de informare locale, regionale, naţionale şi
internaţionale.
8.9.3. Difuzarea ştiinţei
UMFCV este o prezenţă constantă în organizarea de manifestări ştiinţifice
naţionale sau cu participare internaţională.
Lucrările de interes ştiinţific major, articolele, comunicările, posterele, etc., au
fost publicate în Revista UMF Craiova, “Craiova Medicală” şi pe site-ul Internet
propriu (www.umfcv.ro).
8.9.4. Participare la dezbateri de interes social
Numeroase cadre didactice ale UMFCV acordă interviuri în presa scrisă sau au
emisiuni periodice pe teme medicale la televiziunile locale şi naţionale, fiind o
prezenţă activă în presa locală de interes social şi cetăţenesc, unde îşi exprimă
punctul de vedere faţă de evoluţiile societăţii şi a stării de sănătate a populaţiei.
8.10. Relaţii interuniversitare
8.10.1. Acorduri de parteneriat şi consorţii
UMF Craiova are acorduri de parteneriat şi realizează consorţii cu majoritatea
universităţilor de profil din ţară, respectându-se reglementările legale în domeniu.
55
Raport de autoevaluare 2008‐2009
8.10.2. Transferurile studenţilor
Conform Cartei UMF Craiova (anexa Carta UMF), drepturile şi îndatoririle
studenţilor sunt stabilite printr-un Regulament specific aprobat de Senat, echitabil şi
transparent, pentru aprobarea transferurilor studenţilor.
În plus, conform Art. 92 al Cartei UMF Craiova „recunoaşte creditele
transferabile pentru studenţii proveniţi de la alte universităţi cu care este în relaţie, ca
şi pe cele obţinute de proprii studenţi în cadrul programelor de colaborare academică
în care este parteneră”, fapt ce confirmă atât existenţa unui acord public asupra listei
universităţilor de la care se primesc transferuri şi un sistem de echivalare a
examenelor, cât şi faptul că există acorduri oficiale între universităţi/facultăţi, pentru
reglementarea transferurilor şi nu se aprobă decât transferurile reglementate prin
acorduri.
8.11. Relaţii internaţionale
8.11.1. Participarea la programe internaţionale
Universitatea participă la programe de mobilitate internaţională cum ar fi
Erasmus, Socrates şi Alumni, participă la asociaţii şi reţele internaţionale de
universităţi, participă la programe de cercetare internaţională, cum ar fi: Intas,
Coppernicus sau FP6; cercetătorii, centrele şi institutele participă la proiecte
internaţionale de vârf.
7.11.2. Programe de studii internaţionale
În cadrul UMFCV există un număr notabil de studenţi străini care participă la
programele educaţionale, există studii doctorale cu regim de cooperare internaţională.
7.11.3. Dimensiunea internaţională a cercetării ştiinţifice
În cadrul UMFCV cercetătorii primesc granturi de mobilitate, există contracte
de cercetare cu parteneri internaţionali, doctoranzii lucrează în cotutelă sau fac stagii
internaţionale în alte contexte, publică în reviste cu recunoaştere internaţională.
56
Raport de autoevaluare 2008‐2009
9. STRATEGII ŞI POLITICI DE ASIGURARE A CALITĂŢII
9.1. Regulamente şi structuri de calitate; programarea activităţii
Prezentat mai sus sub raportul evaluării, Ghidul SEAC reprezintă un manual
strategic al UMF Craiova, document de politică internă şi în domeniul asigurării
calităţii activităţilor.
În privinţa asigurării calităţii SEAC defineşte următoarele obiective de politică
internă (procesele de predare/învăţare, cercetare ştiinţifică şi a serviciilor profesionale
oferite beneficiarilor interni şi externi), pe care şi le asumă în cadrul UMF Craiova:
1) Asigurarea unui proces educaţional de înaltă calitate, adaptat cerinţelor unei
societăţi bazate pe cunoaştere, în acord cu achiziţiile contemporane în domeniul
ştiinţelor medicale, a educaţiei şi nevoilor pieţii muncii;
2) Asigurarea şi susţinerea unui cadru instituţional favorabil simbiozei dintre
pregătirea academică şi cercetarea ştiinţifică;
3) Încurajarea participării tuturor membrilor comunităţii academice la dezvoltarea şi
implementarea unui sistem modern şi eficient de asigurare a calităţii în domeniul
educaţiei, cercetării ştiinţifice şi managementului instituţional;
4) Monitorizarea permanentă şi evaluarea sistematică a calităţii proceselor
educaţionale pe bază de standarde bine definite şi identificarea şi corectarea
promptă a disfuncţionalităţilor şi a neconformităţilor;
5) Perfecţionarea continuă a corpului academic;
6) Dezvoltarea la nivel instituţional a unui mediu tehnologic informaţional (IT) care
să permită o colectare, analiză şi utilizare mai eficientă a informaţiilor relevante
pentru un management mai eficient al programelor oferite beneficiarilor;
7) Dezvoltarea şi menţinerea unui mediu academic favorabil satisfacerii cerinţelor de
calitate ale beneficiarilor direcţi şi indirecţi;
8) Cooperare la nivel naţional şi internaţional cu structuri de asigurare a calităţii în
domeniul învăţământului superior medical.
57
Raport de autoevaluare 2008‐2009
Sub raportul asigurării calităţii principiile care stau la baza SEAC sunt
următoarele:
Responsabilitatea – UMFCV îşi asumă responsabilitatea pentru calitatea
academică a programelor şi pentru standardele academice ale calificărilor şi titlurilor
acordate.
Echitatea se referă la faptul că membrii comunităţii academice, ca şi
beneficiarii programelor şi serviciilor educaţionale oferite de UMFCV, trebuie să
beneficieze de un tratament egal în aplicarea reglementărilor şi procedurilor
academice, în evaluare şi în accesul la informaţii corecte şi de actualitate.
Externalitatea constă în aceea că adoptarea şi introducerea sistematică a
mecanismelor interne de calitate se va face în corelaţie directă cu standardele de
referinţă externe (i.e. ARACIS - Agenţia Română de Asigurare a Calităţii în
Învăţământul Superior; ENQA - European Association for Quality Assurance in
Higher Education, OMS - World Federation for Medical Education), date rezultate
din analize statistice comparative, punctele de vedere ale beneficiarilor noştri, etc.
Perfecţionarea continuă a sistemului se face printr-o atitudine pro-activă şi
reacţie promptă, revizuire permanentă a politicilor şi procedurilor, identificarea şi
diseminarea regulilor de bună practică şi pregătirea continuă a personalului.
Transparenţa în legătură cu strategiile şi deciziile adoptate, ca şi cu rezultatele
evaluărilor interne şi externe este un alt principiu de bază al sistemului de evaluare şi
asigurare a calităţii.
58
Raport de autoevaluare 2008‐2009
9.2. Responsabilităţi în domeniul asigurării calităţii
La nivelul facultaţilor Decanul este direct responsabil de calitatea serviciilor
educaţionale oferite de instituţie.
La nivelul Facultăţii, cu aprobarea Consiliului profesoral, funcţionează Comisia
pentru evaluarea şi asigurarea calităţii (CEACF), formată din 8 membri, reprezentanţi
ai cadrelor didactice, studenţilor, absolvenţilor şi angajatorilor/ organizaţiilor
profesionale medicale.
Conducerea operativă este realizată de un prodecan desemnat de decan şi aprobat
de Consiliu.
La nivel de catedră Şeful de catedră are autoritate şi responsabilitate privind
calitatea tuturor proceselor derulate în cadrul acesteia (învăţământ, cercetare,
organizare şi relaţii externe).
Adjunctul Şefului de catedră este responsabilul cu asigurarea calităţii, care
urmăreşte atingerea obiectivelor generale şi specifice privind calitatea, la nivelul
catedrei: instruirea personalului, evaluările individuale, planificarea şi desfăşurarea
auditurilor interne.
Şeful unei discipline din catedră este responsabilul cu calitatea procesului
educaţional, a cercetării ştiinţifice, a serviciilor oferite beneficiarilor de către
disciplină.
Procesele de asigurare a calităţii, în cadrul UMFCV sunt următoarele:
a) planificarea şi realizarea efectivă a unor activităţi de asigurare şi
evaluare a calităţii în procesul educaţional, al cercetării ştiinţifice şi al
serviciilor oferite;
b) monitorizarea derulării procesului;
c) monitorizarea rezultatelor;
59
Raport de autoevaluare 2008‐2009
d) autoevaluarea rezultatelor;
e) evaluarea externă a rezultatelor;
f) îmbunătăţirea continuă a rezultatelor.
9..1. Reactualizarea continuă a programului de calitate
Reactualizarea continuă a programului de calitate este asigurată de Comisia de
Evaluare şi Asigurare a Calităţii.
Scopul acestei comisii este îmbunătăţirea calităţii serviciilor educaţionale, prin
crearea politicilor, strategiilor şi procedurilor pentru asigurarea calităţii, a
metodologiilor de aprobare, monitorizare şi evaluare periodică a programelor de
studii, a metodologiilor de evaluare a studenţilor, asigurarea calităţii corpului
profesoral, evaluarea resurselor de învăţare, organizarea bazei de date necesară
autoevaluării interne, precum şi prin publicarea periodică de informaţii privitoare la
calitatea programelor de studii oferite.
Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii pe facultate are următoarele
atribuţii:
a) coordonează aplicarea procedurilor şi activităţilor generale de evaluare şi
asigurare a calităţii, aprobate de Senat, adaptate la specificul Facultăţii;
b) elaborează documentele programatice ale SMC din facultate;
c) elaborează anual, până la data stabilită de CEAC, un raport privind calitatea
serviciilor educaţionale din facultate şi propune măsuri de ameliorare. Raportul
rezumă autoevaluarea internă, este adus la cunoştinţa tuturor beneficiarilor
serviciilor educaţionale, prin afişare pe site-ul universităţii sau publicare, şi
este depus la CEAC;
d) evaluează periodic, conform propriei programări, calitatea activităţii fiecărui
cadru didactic şi a fiecărui program de studiu;
e) realizează anual sondaje de investigare a opiniilor beneficiarilor respectiv
studenţilor, absolvenţilor şi angajatorilor privind calitatea serviciilor
60
Raport de autoevaluare 2008‐2009
educaţionale; analizează şi prelucrează datele, iar pe baza concluziilor îşi
autoreglează activităţile de îmbunătăţire a calităţii;
f) elaborează propria bază de date şi informaţii privind calitatea serviciilor
educaţionale prestate, structurată pe standarde şi indicatori de performanţă la
nivel instituţional şi pe fiecare program de studiu;
g) lansează programe de cercetare ştiinţifică în domeniul asigurării calităţii;
h) elaborează propuneri de îmbunătăţire a calităţii ţinând cont de standardele şi
bunele practici propuse de CEACUMFCV, dar şi a propriei experienţe;
i) cooperează cu CEACUMFCV în îmbunătăţirea permanentă a SMC al
UMFCV.
61
Raport de autoevaluare 2008‐2009
10. CONCLUZIILE EVALUĂRII
10..1. Apreciere de ansamblu
Comisia de evaluare internă a calităţii a concluzionat că, în anul universitar 2008-
2009, instituţia noastră de învăţământ şi-a îndeplinit în cea mai mare parte , misiunea
şi obiectivele stabilite. Astfel, se asigură formarea de bază , universitară la nivelul
actual al cunoaşterii, promovarea cercetării ştiinţifice, consacrarea UMFCV ca
element important pentru dezvoltarea şi implementarea politicilor naţionale în
domeniul educaţiei, asistenţei medicale şi în ariile înrudite acestora.
UMFCV are ca obiective majore asigurarea unui proces educaţional de înaltă
calitate , asigurarea şi susţinerea unui cadru instituţional favorabil simbiozei dintre
pregătirea academică şi cercetarea ştiinţifică, perfecţionarea continuă a corpului
didactic.
De asemenea, pregătirea postuniversitară prin programul de masterat,
rezidenţiat, doctorat şi cursurile postuniversitare constituie un obiectiv important.
În ceea ce priveşte autonomia universitară, Universitatea de Medicină și
Farmacie din Craiova are o politică bine definită privind libertatea în proiectarea
Curriculei universitare şi alocarea resurselor necesare pentru implementarea ei.
UMFCV are modelul de curriculă bazat pe disciplină şi foloseşte ca metode
educaţionale prelegerea, cursul interactiv, expunerea pe suport audio-video şi
demonstraţiile practice.
Elementele comportamentale, sociale, de etică şi de jurisprudenţă medicală
incluse în curriculă sunt adaptate dezvoltării eficiente a medicinei dentare,
schimbărilor demografice, contextului cultural şi necesităţilor de sănătate ale
populaţiei.
62
Raport de autoevaluare 2008‐2009
Există o bază materială adecvată nivelului diplomei oferite iar învăţarea este
integrată cu proiecte de cercetare.
Evaluarea studenţilor se desfăşoară conform unor protocoale de evaluare clar
definite şi stabilite. Sunt stabilite baremurile minimale pentru activitatea practică si
cea teoretică.
În ceea ce priveşte admiterea UMF Craiova are o politică şi o legislaţie internă
clară privind selecţia şi admiterea candidaţilor.
Procesele de asigurare a calităţii urmăresc planificarea şi realizarea efectivă a
unor activităţi privind calitatea procesului educaţional, monitorizarea derulării
procesului, monitorizarea, autoevaluarea, evaluarea externă şi îmbunătăţirea continuă
a rezultatelor.
Informaţiile privind calitatea procesului educaţional provin şi circulă pe patru
niveluri ierarhice de organizare (disciplină, catedră, facultate, universitate) între care
există feedback-uri care permit controlul, analiza, decizia şi intervenţia corectivă.
63
Raport de autoevaluare 2008‐2009
10..2. Puncte tari identificate
MISIUNE ŞI OBIECTIVE
Există un document programatic, în care sunt clar definite misiunea şi
obiectivele procesului educaţional.
Misiunea şi obiectivele sunt definite de principalii actori ai procesului
educaţional.
Misiunea şi obiectivele UMFCV includ responsabilitatea socială, achiziţiile în
domeniul cercetării ştiinţifice, implicarea în comunitate şi în propria formare, în
vederea continuării pregătirii postuniversitare medicale prin masterat, doctorat și
rezidențiat.
Modul de apreciere a competenţelor absolventului şi informaţiile despre acestea
sunt utilizate ca feedback pentru programele de pregătire universitară. Pe baza
experienţei practice din cabinetele de medicină dentară, aceştia propun modificări în
ceea ce priveşte curricula univeristară şi planurile de învăţământ
PROGRAMUL EDUCAŢIONAL
Sunt definite clar modele de curriculă şi metodele educaţionale folosite ,
acestea oferind suficiente garanţii că studentul are responsabilitatea procesului de
învăţare şi îl pregătesc pentru învăţarea pe termen lung ; îi asigură un contact
suficient şi eficient cu pacientul , precum şi dobândirea de cunoştiinţe şi abilităţi
clinice care să-i permită responsabilitatea adecvată după absolvire . Deprinderile şi
abilităţile clinice sunt structurate în acord cu stadiul de pregătire.
Programele de studii permit contactul studentului cu bolnavul încă din primii ani
de studiu; curriculele disciplinelor sunt structurate în acord cu stadiul de pregătire, în
vederea dobândirii deprinderilor şi abilităţilor clinice necesare procesului de furnizare
a îngrijirilor medicale; predarea şi învăţarea sunt integrate cu proiecte de cercetare.
64
Raport de autoevaluare 2008‐2009
UMFCV are o politică sistematică de implicare a studenţilor în activitatea de
cercetare – la cercurile ştiinţifice ale disciplinelor studenţii sunt implicaţi în teme de
cercetare.
Programele de studiu se autoevaluează anual şi există un plan anual de
îmbunătăţire a programului de studiu.
Comisia curriculară caută informaţii în mediul în care se preconizează că va
lucra absolventul şi ia măsuri de modificare şi de ajustare a programelor ca răspuns la
feedback-ul comunităţii şi societăţii. Curricula este modificată în funcţie de ultimele
tendinţe şi tehnologii în domeniu.
EVALUAREA STUDENŢILOR
Obiectivul evaluării este încurajarea şi recunoaşterea realizărilor proprii ale
studentului în domeniul pertinent; prin feed-back studentul îşi poate corecta
deficienţele, lipsurile în domeniul respectiv.
Sunt clar definite şi stabilite metodele de evaluare a studenţilor, inclusiv
criteriile de promovare.
Există o politică şi o legislaţie internă clară privind selecţia şi admiterea
studenţilor. Sunt publicate baremurile de admitere, rezultatele sunt afişate, există un
sistem accesibil de contestaţii. Se organizează o admitere competitivă , pe baza unui
test – grilă de cunoştiinţe .Se organizează o simulare a admiterii în domeniile cele
mai solicitate.
PERSONALUL ACADEMIC/DIDACTIC
Instituţia are o politică bine definită de recrutare a personalului didactic şi există
un sistem de evaluare şi îmbunătăţire a eficienţei criteriilor aplicate în selecţia şi
promovarea cadrelor didactice în relaţie cu misiunea şi obiectivele instituţionale.
65
Raport de autoevaluare 2008‐2009
Există un program de pregătire profesională a personalului didactic. Evaluarea
arte un caracter deschis, onest şi formativ, este confidenţială.
Se utilizează metoda asistenţei colegiale la cursuri şi seminarii .
Sunt evaluate raporturile dintre cadrele didactice şi studenţi, relevante pentru
diversele componente curiculare şi reprezentarea cadrelor didactice în diverse
structuri academice relevante – grila de evaluare a cadrului didactic de către studenţi.
Managementul academic foloseşte şi alte metode pentru evaluarea eficacităţii
predării, aceasta din urmă fiind integrată în evaluarea programului de studii –
rezultatele de la examene.
Se foloseşte un format de evaluare multicriterială, cu efecte asupra salarizării şi
promovării cadrului didactic.
Se formează, cu o periodicitate prescrisă de regulament, o comisie internă pentru
evaluarea cadrelor didactice, şi care formulează recomandări personalizate – formată
din evaluatorii care întocmesc Raportul de autoevaluare.
RESURSE EDUCAŢIONALE
Există planuri de dezvoltare pe termen mediu şi lung a bazei materiale în funcţie
de practicile educaţionale.
Publicaţiile instituţiei sunt recunoscute de foruri de cercetare şi sunt incluse în
baze de date internaţionale – Romanian Journal of Morphology and Embriology este
indexată Index Medicus, MEDLINE, PubMed. si ISI
EVALUAREA PROGRAMELOR DE STUDII
Rezultatele feed-back-urilor sunt utilizate în analiza de situaţie şi reacţie la nivel
de Consiliu Profesoral în vederea stabilirii strategiilor ulterioare.
CONDUCEREA ACADEMICĂ ŞI ADMINISTRATIVĂ
66
Raport de autoevaluare 2008‐2009
Se asigură o distribuţie adecvată a resurselor pentru asigurarea atingerii
obiectivelor instituţionale.
Există o strategie de prezenţă în mass-media şi în mijloacele de informare.
Există acorduri oficiale între universităţi pentru reglementarea transferurilor şi
nu se aprobă decât transferurile reglementate prin acorduri – acord între decanii
facultăţilor tradiţionale conform consorţiilor.
REACTUALIZAREA CONTINUĂ A PROGRAMULUI
Actualizarea resurselor educaţionale este în acord cu schimbările intervenite
(numărul de studenţi admişi, dimensiunea şi profilul corpului academic, programa
educaţională, cerinţele pedagogice moderne).
10..3. Puncte slabe identificate
În ceea ce priveşte resursele de învăţare, biblioteca nu oferă cursuri accesibile
sau note de curs şi sinteze pentru fiecare program de studii. De asemenea, nu se
practică tutoratul colegial între studenţii din anii terminali şi ceilalţi.
Referitor la studenţi, remarcăm că nu există un sistem de pregătire prealabilă a
candidaţilor şi de asemenea, universitatea nu asigură un avocat al studenţilor pentru
problemele acestora.
Referitor la impactul internaţional, deocamdată, nu există programe de studiu cu
predare în limbă străină, nu există programe de licenţă în cooperare cu universităţi
din străinătate şi nici programe de masterat în regim de cooperare internaţională.
67
Raport de autoevaluare 2008‐2009
10..4. Propuneri de corecţie Propunem:
• Organizarea în cadrul disciplinelor a unui sistem de mentorat al profesorilor cu
experienţă pentru tinerele cadre didactice;
• Achiziţionarea în cadrul bibliotecii pentru fiecare program de studiu a unor
cursuri online şi note de curs şi sinteze;
• Implicarea tuturor cadrelor didactice în cercetarea ştiinţifică şi a studenţilor care
prezintă aptitudini în acest domeniu; elaborarea în cadrul fiecărei discipline a
unui plan de cercetare;
• Propunerea unui număr mai mare de cursuri postuniversitare care să acopere
pregătirea medicală continuă.
68
Raport de autoevaluare 2008‐2009
69
Anexe
DOCUMENTE OFICIALE ASOCIATE CEACFM:
Carta UMFCV
Cod etic UMFCV
Curriculum vitae cadre didactice
Fişa disciplinelor
Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii
Metodologie concurs admitere
Plan operaţional 2008
Plan Strategic de Dezvoltare Instituţională 2008-2011
Planurile de învăţământ
Programe analitice 2008-2009
Regulament ALUMNI
Regulament Comisia de evaluare şi asigurarea calităţii
Regulament de burse
Regulament privind recunoaşterea perioadelor de studii efectuate în alte instituţii pe baza unor acorduri, contracte sau programe internaţionale
Regulamentul de funcţionare a căminelor studenţeşti
Regulamentul de organizare şi funcţionare a Consiliului de Administraţie al Universităţii
Regulamentul de organizare şi funcţionare a Departamentului pentru pregătirea personalului didactic
Regulamentul didactic şi de activitate profesională a studenţilor
Regulamentul privind cazarea studenţilor
Situaţia contractelor de finanţare pentru cercetare la nivelul UMF Craiova
State funcţii an 2008‐2009
1
Criterii majore de evaluat Standarde de calitate /Arii de evaluare Documente de referință Calificativ acordat pentru criteriul major
Observații
1. MISIUNE ȘI OBIECTIVE
1.1. Standardele misiunii și obiectivelor
1.2. Participarea la formularea misiunii
și obiectivelor
1.3. Autonomia universitară
1.4. Rezultatul educației
1.5. Strategia pentru calitate
Carta UMFCV, Planul Strategic 2008-2011 Carta UMFCV, Planul Strategic 2008-2011, Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii, Regulament privind recunoaşterea perioadelor de studii efectuate în alte instituţii pe baza unor acorduri, contracte sau programe internaţionale Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii, Regulamentul didactic şi de activitate profesională a studenţilor Sistem de Management curricular, Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţi
IPA.1.1.1. min. IPA.1.1.1. min. IPB.1.2.1. min. IPC.2.1.2.ref. 1 IPC.3.1.1. min. IPB.1.2.3.ref. 1 IPC.1.1.1.ref. 1 IPC.8.1.1.ref. 1
Bine Bine Bine Bine Bine Foarte bine Foarte bine Lăudabil
2. PROGRAMUL EDUCAȚIONAL
2.1. Modele curriculare și metode instrucționale
2.2. Programe de studiu
Ghidul Sistemului de Evaluare şi Asigurare a Calităţii, Regulamentul de organizare şi funcţionare a Departamentului pentru pregătirea personalului didactic Planurile de învăţământ, Fişa disciplinelor, Planul Strategic de Dezvoltare Instituţională2008-2011, Regulament privind recunoaşterea perioadelor de studii efectuate în alte instituţii pe baza unor acorduri, contracte sau programe internaţionale
IPB.1.2.1. min. IPB.1.2.3.ref 1 IPB.2.1.4.ref 2 IPC.2.1.2.ref 1 IPB.1.2.2. min. IPB.1.2.3.ref 1
Bine Lăudabil Lăudabil Foarte bine Foarte bine Lăudabil
2
2.3. Organizare
2.4. Strategia de predare
2.5. Resurse de învățare
2.6. Programe de aducere la nivel a
studenților slab pregătiți
2.7. Tutorat
2.8. Structura, compoziția, durata
curriculum-ului
2.9. Managementul programelor educaționale
2.10. Asigurarea calității programelor
de studiu
2.11. Legătura cu practica medicală și sistemul de asigurare a sănătății
Planuri de învăţământ, Situaţia contractelor de finanţare pentru cercetare la nivelul UMF din Craiova, CV cadre didactice Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii Regulament Asociaţia ALUMNI, Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii, Regulament Asociaţia ALUMNI, Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii Planurile de învăţământ, Fişa disciplinelor Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii Ghidul sistemului de evaluare şi asigurarea calităţii, Planul Operaţional Anual 2009
IPC.7.1.1. min. IPA.2.1.1.ref 1 IPB.1.2.1. min. IPC.7.1.1.min. IPB.1.2.1. min. IPB.2.1.4.ref. 2 IPC.7.1.1. min. IPC.5.1.1.ref. 1 IPB.2.1.4.ref. 2 IPC.5.1.3.ref. 1 IPB2.1.5.ref. 1 IPB.2.1.5.ref.1 IPB.1.2.1.min. IPB.1.2.3.ref.1 IPB.1.2.3.ref. 1 IPB.1.2.3.ref. 1 IPC.2.1.2.ref. 1 IPB.2.1.4.ref. 2 IPC.8.1.1.ref. 1 IPC.2.1.2.ref. 1 IPB.1.2.3.ref. 1
Foarte bine Lăudabil Foarte bine Bine Bine Lăudabil Bine Lăudabil Lăudabil Lăudabil Lăudabil Lăudabil Bine Lăudabil Lăudabil Lăudabil Foarte bine Lăudabil Lăudabil Foarte bine Lăudabil
3. EVALUAREA STUDENȚILOR
3.1. Metode de evaluare
3.2. Principii
Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii, Regulament didactic şi de activitate profesională a studenţilor,
IPC3.1.1.ref. 1 IPC.3.1.1.min.
Foarte bine Bine
3
3.3. Obiective 3.4. Organizare
3.5. Absolvirea și acordarea diplomei
Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii Regulament didactic şi de activitate profesională a studenţilor, Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii Regulament privind recunoaşterea perioadelor de studii efectuate în alte instituţii pe baza unor acorduri, contracte sau programe internaţionale Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii
IPC.3.1.2.ref. 2 IPC.3.1.1.min. IPC.3.1.2.ref. 2 IPC.3.1.2.ref. 2 IPB.1.2.1.min. IPC.7.1.1.min. IPB.2.1.5.ref. 1
Lăudabil Bine Lăudabil Lăudabil Bine Bine Lăudabil
4. STUDENȚII 4.1. Admiterea
4.2. Susținerea și consilierea
studenților 4.3. Reprezentarea studenților
4.4. Servicii pentru studenți
Metodologia organizării concursului de admitere Regulament Centrul de Consiliere şi Orientare Profesională, Regulament Asociaţia ALUMNI Carta UMF Craiova, Regulament didactic şi de activitate profesională a studenţilor, Regulament Centrul de Consiliere şi Orientare Profesională, Regulament Asociaţia ALUMNI Planul strategic-plan operaţional 2009
IPB.1.1.1.ref. 1 IPB.1.1.2.min. IPB.2.1.5.ref. 1 IPA.1.2.1.ref. 1 IPC.5.1.4.ref. 1 IPA.1.2.1.ref. 1 IPC.5.1.4.ref. 1 IPC.1.1.2.ref. 1 IPC 5.1.1.ref. 1
Lăudabil Bine Lăudabil Lăudabil Lăudabil Lăudabil Lăudabil Foarte bine Lăudabil
5. PERSONALUL ACADEMIC/ DIDACTIC
5.1. Politica de recrutare 5.2. Politica de cadre și dezvoltare
Carta UMF Regulamentul de desfăşurare a concursurilor pentru ocuparea posturilor didactice Ghidul Sistemului de Evaluare si Asigurare a Calității
CALISTRO=C3 IPC.8.1.1.ref . 1 IPC.4.1.4.ref. 1 IPB.2.1.4.ref. 2
Lăudabil Lăudabil Lăudabil Lăudabil
4
5.3. Asigurarea calității cadrelor
didactice
Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii, Fișele de evaluare
IPC1.1.1.ref. 1 IPC4.1.3.ref. 1 IPC6.1.1.min. IPA1.1.2.ref. 1
Foarte bine Lăudabil Bine Foarte bine
6. RESURSE EDUCAȚIONALE
6.1. Baza materială
6.2. Resurse clinice 6.3. Tehnologia informatică 6.4. Cercetare
6.5. Competența educațională
6.6. Schimburi educaționale
Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii, Planul Strategic-plan operaţional 2009 Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii, Carta UMF, Planul Strategic-plan operaţional 2009 Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii, Planul Strategic-plan operaţional 2007 Situație licrări indexate ISI, Manifestari stiintifice 2005-2008, Situaţia Contractelor de Finanţare pentru Cercetare la nivelul UMF Craiova Regulament Departament pentru Pregătirea Personalului Didactic, Carta UMF
IPA.2.1.1.ref. 1 IPA.1.2.3.ref. 1 IPA.2.1.1.ref. 1 IPA.2.1.2.ref. 1 IPB.3.1.2.ref.1 IPB 1.2.2.ref. 2 IPB 2.1.4.ref. 1 IPB 1.2.1.min.
Lăudabil Foarte bine Lăudabil Lăudabil Foarte bine Lăudabil Foarte bine Bine
7. EVALUAREA PROGRAMELOR DE STUDII
7.1. Mecanisme de evaluare
7.2. Feedback cadre didactice și
studenți 7.3. Performanțele studenților
7.4. Implicarea părților
Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii, Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii Ghidul sistemului de evaluare şi asigurare a calităţii Ghidul sistemului de evaluare și asigurare a calității
IPC.8.1.1.ref. 1 CALISTRO=C3 CALISTRO=C2 IPB.1.2.3.ref. 1
Lăudabil Lăudabil Foarte bine Bine
8. CONDUCEREA 8.1. Organizare Carta UMF CALISTRO=C1 Foarte bine
5
ACADEMICĂ ȘI ADMINISTRATIVĂ
8.2. Conducere academică 8.3. Bugetul educațional și alocarea
resurselor 8.4. Managementul administrativ 8.5. Managementul strategic 8.6. Sisteme de informație 8.7. Evaluarea serviciilor 8.8. Colaborarea cu sistemul de
asigurare a sănătății 8.9. Relația cu societatea 8.10. Relații interuniversitare 8.11. Relații internaționale
Carta UMF ROF Carta UMF ROF ROF Regulament Comisia de Evaluare si Asigurarea Calității Carta UMF Regulament Comisia de Evaluare si Asigurare a Calității Carta UMF Carta UMF ROF www.umfcv.ro Carta UMF Situația Contractelor de Finanțare pentru Cercetare la nivelul UMF Craiova
IPA.1.2.1.ref. 1 CALISTRO=C1 IPA.1.2.3.ref. 2 IPA.1.2.2.ref. 1 IPC.6.1.1.min. CALISTRO=C1 CALISTRO=C1 IPC.7.1.1.ref.1 CALISTRO =C1 CALISTRO=C1
Lăudabil Bine Lăudabil Lăudabil Foarte bine Foarte bine Foarte bine Lăudabil Bine Bine
9. REACTUALIZAREA CONTINUĂ A PROGRAMULUI
Regulament Comisia de Evaluare și Asigurarea a Calității
IPC.8.1.1.ref. 1 Lăudabil