UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTAeprints.uns.ac.id/20952/1/BAB_0.pdfKetua : Dra. Kus Sri Martini, M.Si. NIP 19500104 197501 2 001 Sekretaris : Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL THINK PAIR

SHARE (TPS) MENGGUNAKAN STRATEGI PETA KONSEP DAN

PETA PIKIRAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA

MATERI IKATAN KIMIA KELAS XI SMA NEGERI 1

KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2013/2014

SKRIPSI

Oleh:

AISAH IKA WARDHANI

K3309006

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA Januari 2014


commit to user ii

PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL THINK PAIR

SHARE (TPS) MENGGUNAKAN STRATEGI PETA KONSEP DAN

PETA PIKIRAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA

MATERI IKATAN KIMIA KELAS XI SMA NEGERI 1

KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2013/2014

Oleh:

AISAH IKA WARDHANI

K3309006

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan

Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA Januari 2014


commit to user iii

HALAMAN PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Surakarta, 29 Januari 2014

Persetujuan Pembimbing

Pembimbing I,

Dr. Mohammad Masykuri, M.Si NIP 19681124 199403 1 001

Pembimbing II,

Budi Utami, S.Pd., M.Pd. NIP 19741015 200501 2 003


commit to user iv

HALAMAN PENGESAHAN

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Program

Studi Pendidikan Kimia Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi persyaratan

mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Pada hari : Rabu

Tanggal : 29 Januari 2014

Tim Penguji Skripsi

Nama Terang Tanda Tangan

Ketua : Dra. Kus Sri Martini, M.Si. NIP 19500104 197501 2 001

Sekretaris : Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D. NIP 19680904 199403 1 001 Anggota I : Dr. Mohammad Masykuri, M.Si NIP 19681124 199403 1 001 Anggota II : Budi Utami, S.Pd., M.Pd. NIP 19741015 200501 2 003


commit to user v

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : Aisah Ika Wardhani

NIM : K3309006

Jurusan/Program Studi : PMIPA/Pendidikan Kimia

menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “PENGARUH PEMBELAJARAN

KOOPERATIF MODEL THINK PAIR SHARE (TPS) MENGGUNAKAN STRATEGI

PETA KONSEP DAN PETA PIKIRAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA

MATERI IKATAN KIMIA KELAS XI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR TAHUN

AJARAN 2013/2014” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu,

sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan

dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan,

saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Januari 2014


commit to user vi

ABSTRAK

Aisah Ika Wardhani. PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL THINK PAIR SHARE (TPS) MENGGUNAKAN STRATEGI PETA KONSEP DAN PETA PIKIRAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA MATERI IKATAN KIMIA KELAS XI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2013/2014. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Surakarta. Januari 2014.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui adanya (1) perbedaan prestasi belajar kognitif siswa menggunakan pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dengan strategi peta konsep dan peta pikiran pada materi ikatan kimia kelas XI SMA Negeri 1 Karanganyar tahun ajaran 2013/2014 dan (2) perbedaan prestasi belajar afektif siswa menggunakan pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dengan strategi peta konsep dan peta pikiran pada materi ikatan kimia kelas XI SMA Negeri 1 Karanganyar tahun ajaran 2013/2014.. Penelitian ini adalah penelitian eksperimental. Rancangan yang digunakan adalah Randomized Pretest Posttest Comparison Group Design. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA-3 dan kelas XI IPA-4 di SMA Negeri 1 Karanganyar yang diambil dengan teknik cluster random sampling. Teknik pengumpulan data prestasi belajar kognitif menggunakan metode tes, sedangkan prestasi belajar afektif siswa menggunakan angket. Teknik analisis data untuk pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t-dua arah.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan: (1) terdapat perbedaan prestasi belajar kognitif siswa antara model TPS (Think Pair Share) menggunakan strategi peta konsep dan peta pikiran pada materi ikatan kimia. Hal ini terlihat dari selisih nilai pretest-posttest kognitif sebesar 59,51 untuk kelas eksperimen I dan 54,24 untuk kelas eksperimen II. Hal ini juga dibuktikan dengan hasil perhitungan menggunakan uji t-dua arah dengan taraf signifikansi 5% dengan hasil uji t-dua arah untuk prestasi belajar kognitif diperoleh thitung = 2,05 > ttabel = 2,00 (2) Terdapat perbedaan prestasi belajar afektif siswa antara model TPS (Think Pair Share) menggunakan strategi peta konsep dan peta pikiran pada materi ikatan kimia. Hal ini terlihat dari nilai posttest afektif sebesar 153,42 untuk kelas eksperimen I dan 147,75 untuk kelas eksperimen II. Hal ini juga dibuktikan dengan hasil perhitungan menggunakan uji t-dua arah dengan taraf signifikansi 5% dengan hasil uji t-dua arah untuk prestasi belajar afektif diperoleh thitung = 3,08 > ttabel = 2,00. Kata Kunci: Think Pair Share (TPS), Peta Konsep, Peta Pikiran, Prestasi Belajar,

Ikatan Kimia


commit to user vii

ABSTRACT

Aisah Ika Wardhani. EFFECT OF COOPERATIVE LEARNING MODEL THINK PAIR SHARE (TPS) USING CONCEPT MAP AND MIND MAP STRATEGY TOWARD STUDENT’S ACHIEVEMENT IN SUBJECT MATTER CHEMICAL BOND AT THE ELEVENT GRADE OF SMA NEGERI 1 KARANGANYAR IN THE ACADEMIC YEAR OF 2013/2014. Minor Thesis. Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University. Surakarta. January 2014.

The purpose of this research was to know (1) whether students’ different learning cognitive achievement with cooperative learning model Think Pair Share (TPS) using concept map and mind map strategy in the Chemistry learning in subject matter of chemical bond at the eleventh grade students of SMA Negeri 1 Karanganyar in the academic year of 2013/2014 and (2) whether students’ different learning affective achievement with cooperative learning model Think Pair Share (TPS) using concept map and mind map strategy in the Chemistry learning in subject matter of chemical bond at the eleventh grade students of SMA Negeri 1 Karanganyar in the academic year of 2013/2014.

This research used experimental research. The design used is Randomized Pretest Posttest Comparison Group Design. The samples in this research are students of the XI Science 3 and XI Science 4 in SMA Negeri 1 Karanganyar which was taken by using cluster random sampling technique. The Assessment method was used to collect the students’ cognitive achievement data meanwhile the students’ affective achievement data was taken by using questionnaire. Two tail t-test was used as the technique of data analysis to examine the hypothesis.

Based on the research result, it can be concluded that: (1) there are differences in students cognitive achievement between Think Pair Share (TPS) model using concept map and mind map strategy about material of chemical bond. It was seen from difference value of cognitive pretest-postest 59,51 for experiment I class and 54,24 for experiment II class. It was proven by the calculation result which used two tail t-test with the significant degree 5%. The result of two tail t-test for students’ cognitive learning t = 2.05 > t table = 2.00 (2) there are differences in student affective achievement between Think Pair Share (TPS) model using concept map and mind map strategy about material of chemical bond. It was seen from value of affective postest 153,42 for experiment I class and 147,75 for experiment II class. It was proven by the calculation result which used two tail t-test with the significant degree 5%. The result of two tail t-test for students’ and affective learning achievement of each are t = 2.05 > t table = 2.00 and t = 3,08 > t table = 2.00.

Keywords : Think Pair Share (TPS), Concept Map, Mind Map, Learning Achievement, Chemical Bond


commit to user viii

MOTTO

Man jadda wa jada

Sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka

mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri (QS. Ar-Ra’d: 11).

Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, sesungguhnya

sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila engkau telah selesai (dari

sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain), dan hanya kepada

Tuhanmulah engkau berharap” (QS. Al-Insyiroh: 5 – 8 ).

Semua ada masanya, tinggal piih sekarang atau nanti. Segala sesuatu yang kita

kerjakan akan kembali kepada kita. (Penulis)


commit to user ix

PERSEMBAHAN

Dengan rasa syukur kepada Allah SWT,

makalah Skripsi ini saya persembahkan kepada:

Kedua orang tua dan adik-adikku yang telah mendoakan dan memberi

semangat

Sahabat-sahabat seperjuangan (Rani, Umi, Nurul, Wahyuni) yang telah

membersamai sejak masuk hingga mengukir kelulusan

Teman-teman organisasi, Presidium BEM FKIP UNS yang telah memberi

warna dalam kehidupan kampus dan dorongan untuk selalu solutif dan

inovatif

Teman-Teman Chemedu 2009

Terimakasih atas semangat, perjuangan, dan kerjasamanya.

For u all I miss u forever.


commit to user x

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang

memberi ilmu, memberi kemudahan, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-

Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENGARUH

PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL THINK PAIR SHARE (TPS)

MENGGUNAKAN STRATEGI PETA KONSEP DAN PETA PIKIRAN

TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA MATERI IKATAN KIMIA KELAS

XI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2013/2014”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk

mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan

Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa

terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan

pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih

kepada:

1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd, selaku Dekan FKIP UNS yang telah

memberikan ijin penyusunan skripsi ini.

2. Sukarmin, M. Si., Ph.D., selaku Ketua Jurusan PMIPA yang telah

mengijinkan penulis untuk melakukan penelitian hingga terselesaikannya

makalah skripsi ini.

3. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia

Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian.

4. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Pembimbing I, yang selalu

memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Budi Utami, S.Pd., M.Pd., selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan

motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.

6. Drs. Hartono, M.Hum., selaku Kepala SMA Negeri 1 Karanganyar yang telah

memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.


commit to user xi

7. Bambang Asihno, S.Pd. dan Dra. Sri Widiastuti, M.M., selaku Guru mata

pelajaran Kimia SMA Negeri 1 Karanganyar, yang telah memberi bimbingan

dan bantuan dalam penelitian.

8. Para siswa SMA Negeri 1 Karanganyar khususnya kelas XI IPA-3, dan XI

IPA-4 yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian

ini.

9. Orang tua dan keluarga yang telah mencurahkan segenap kepercayaan, kasih

sayang, doa, dukungan moral dan material serta tak henti memberi yang

terbaik kepada penulis.

10. Sara dan Anom yang telah membantu selama pelaksanaan penelitian

berlangsung.

11. Teman-teman Kimia 2009 terimakasih atas bantuan dan motivasinya.

12. Teman-teman organisasi (Presidium BEM FKIP UNS) yang telah memberi

motivasi untuk terus berkarya.

13. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

mungkin disebutkan satu persatu.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena

keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini

bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya.

Surakarta, Januari 2014

Penulis,


commit to user xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ………………………………………………... i

HALAMAN PENGAJUAN ………………………………………… ii

HALAMAN PERSETUJUAN ……………………………………… iii

HALAMAN PENGESAHAN ………………………………………. iv

HALAMAN PERNYATAAN ……………………………………… v

HALAMAN ABSTRAK ……………………………………………. vi

HALAMAN ABSTRACT …………………………………………... vii

HALAMAN MOTTO ………………………………………………. viii

HALAMAN PERSEMBAHAN …………………………………….. ix

KATA PENGANTAR ………………………………………………. x

DAFTAR ISI ………………………………………………………... xii

DAFTAR TABEL …………………………………………………... xv

DAFTAR GAMBAR ……………………………………………….. xvii

DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………... xviii

BAB I. PENDAHULUAN ……………………………………… 1

A. Latar Belakang Masalah …………………………... 1

B. Identifikasi Masalah ………………………………. 6

C. Pembatasan Masalah ……………………………… 6

D. Perumusan Masalah ……………………………….. 7

E. Tujuan Penelitian ………………………………….. 7

F. Manfaat Penelitian ………………………………… 8

BAB II. LANDASAN TEORI …………………………………... 9

A. Tinjauan Pustaka …………………………………... 9

1. Belajar dan Pembelajaran ..……………………... 9

2. Pembelajaran Kooperatif Model Think Pair


commit to user xiii

Share (TPS) ..………………………………….. 13

3. Strategi Pembelajaran .………………………….. 16

4. Peta Konsep (Concept Map)…………………….. 17

5. Peta Pikiran (Mind Map)………….…………….. 21

6. Prestasi Belajar …………………...……………..

7. Ikatan Kimia …………………………..………...

8. Penelitian yang Relevan ………………………...

24

26

31

B. Kerangka Berpikir .………………………………….

C. Hipotesis …………………………………………….

32

34

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ……..…………………. 36

A. Tempat dan Waktu Penelitian ……………………… 36

B. Metode Penelitian …………………………………... 37

C. Variabel Penelitian ….................................................

D. Populasi dan Sampel ………..………………………

38

38

E. Teknik Pengumpulan Data …………………………. 39

F. Teknik Analisis Data ……………………………... 49

BAB IV. HASIL PENELITIAN ..………………………………… 53

A. Deskripsi Data ….…………………………………...

1. Prestasi Belajar Siswa pada Materi Ikatan

Kimia..…………………………………………...

2. Prestasi Belajar Aspek Kognitif pada Materi

Ikatan Kimia……..…….………………………...

3. Prestasi Belajar Aspek Afektif pada Materi

Ikatan Kimia ………………..…………………...

53

53

54

57

B. Uji Prasyarat Analisis ……………………………….

1. Uji Normalitas …………………………………..

2. Uji Homogenitas ………………………………...

60

60

60

C. Hasil Pengujian Hipotesis...…………………………

1. Uji t-Dua Arah Prestasi Belajar Kognitif …….…

61

61


commit to user xiv

2. Uji t-Dua Arah Prestasi Belajar Afektif …….….. 62

D. Pembahasan Analisis Data ………………………….

E. Keterbatasan Penelitian ……………………………...

63

67

BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN …..…….. 69

A. Kesimpulan ……….………………………………… 69

B. Implikasi ……………………………………………. 69

C. Saran ………………………………………………... 70

DAFTAR PUSTAKA ….…………………………………………… 71

LAMPIRAN ..……………………………………………………….. 74


commit to user xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Bentuk Molekul yang Ditentukan Pasangan Elektron

Terikat……………………………………….............................

27

3.1 Tahap Kegiatan Penelitian ..………………………………....... 36

3.2 Desain Penelitian Randomized Pretest-Posttest Comparison

Group Design.......……………………………………………..

37

3.3 Hasil Uji Validitas Isi ……………...…….…………………… 41

3.4

3.5

Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji

Validitas Soal pada Aspek Kognitif ..........................................


Reliabilitas Soal pada Aspek Kognitif ......................................

42

43

3.6 Rangkuman Taraf Kesukaran Soal Instrumen Penilaian

Kognitif …………………………………………………….....

44

3.7 Rangkuman Hasil Uji Daya Beda Soal Instrumen Penilaian

Kognitif …………………………………………………….....

45

3.8 Kriteria Skor Penilaian Afektif ……………………………..... 46

3.9

3.10

Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Afektif ……………………..


Validitas Soal pada Aspek Afektif ............................................

47

48

3.11 Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Afektif 49

4.1 Rangkuman Deskripsi Data Penelitian……………………….. 53

4.2 Distribusi Frekuensi Selisih Nilai Kognitif Siswa Kelas

Eksperimen I pada Materi Ikatan Kimia……… ...…………...

54

4.3 Distribusi Frekuensi Selisih Nilai Kognitif Siswa Kelas

Eksperimen II pada Materi Ikatan Kimia……….....………….

55

4.4 Perbandingan Distribusi Frekuensi Selisih Nilai Kognitif

Siswa antara Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II


commit to user xvi

pada Materi Ikatan Kimia ………..………..………………….. 56

4.5 Distribusi Frekuensi Nilai Afektif Siswa Kelas Eksperimen I

pada Materi Ikatan Kimia………....……………………….....

57

4.6 Distribusi Frekuensi Nilai Afektif Siswa Kelas Eksperimen II

pada Materi Ikatan Kimia ………..…..……………………….

58

4.7 Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Afektif Siswa antara

Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II pada Materi

Ikatan Kimia …..………………………………….…………..

59

4.8 Uji Normalitas Prestasi Belajar Siswa Materi Ikatan Kimia…. 60

4.9 Hasil Uji Homogenitas Nilai Kognitif dan Afektif ………….. 61

4.10 Hasil Perhitungan Uji t-Dua Arah Selisih Nilai Kognitif Kelas

Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II …………………...…..

62

4.11

Hasil Perhitungan Uji t-Dua Arah Nilai Afektif Kelas

Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II ………………………

62


commit to user xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Contoh Peta Konsep ……………………….………………..... 21

2.2

2.3

Contoh Peta Pikiran ………….…………………….……….....

Contoh Ikatan Hidrogen……….…………………….………...

23

30

2.4 Skema Kerangka Berpikir …….…………………….………... 35

4.1 Histogram Distribusi Frekuensi Selisih Nilai Kognitif Siswa

Kelas Eksperimen I pada Materi Ikatan Kimia ……….............

54

4.2 Histogram Distribusi Frekuensi Selisih Nilai Kognitif Siswa

Kelas Eksperimen II pada Materi Ikatan Kimia ………..……..

55

4.3 Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Selisih Nilai

Kognitif Siswa antara Kelas Eksperimen I dan Kelas

Eksperimen II pada Materi Ikatan Kimia ……….…..………..

56

4.4 Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Afektif Siswa Kelas

Eksperimen I pada Materi Ikatan Kimia …..………...

57

4.5 Histogram Distribusi Frekuensi Nilai Afektif Siswa Kelas

Eksperimen II pada Materi Ikatan Kimia …..………..

58

4.6 Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Afektif

Siswa antara Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II

pada Materi Ikatan Kimia …..…..................................

59


commit to user xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Silabus ………………………………………………………... 75

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ………………………….. 77

3. Indikator Soal Aspek Kognitif ………………………….......... 135

4. Kisi-kisi Instrumen Kognitif …………………………………. 137

5. Soal dan Pedoman Penskoran Aspek Kognitif ………………. 149

6. Kunci Jawaban Soal Kognitif ………………………………… 159

7. Lembar Jawab Soal Kognitif …………………………………. 160

8. Indikator Aspek Afektif ……..………………………….......... 161

9. Kisi-kisi dan Pedoman Penskoran Instrumen Afektif ….......... 162

10. Angket Aspek Afektif Siswa………………………………….. 168

11. Lembar Validitas Isi …………………………………….......... 173

12. Perhitungan Validitas Isi ……………………………………... 175

13. Tryout Aspek Kognitif (Validitas, Reliabilitas, Tingkat

Kesukaran dan Daya Pembeda) .................................................

177

14. Tryout Aspek Afektif (Validitas dan Reliabilitas) …..….......... 182

15. Daftar Pembagian Team Diskusi ……………………………... 184

16. Data Induk Penelitian ………………………………………… 186

17. Distribusi Frekuensi …………………………………….......... 188

18.

19.

Uji Normalitas ………………………………………………...

Uji Homogenitas ……………………………………………...

194

202

20. Uji t-Dua Arah…..…………………………………………….. 206

21. Dokumentasi Penelitian ………………………………………. 208

22.

23.

Hasil Peta Konsep dan Peta Pikiran ……………….………….

Perijinan…..…………………………………………………...

211

225

Documents

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTAeprints.uns.ac.id/20952/1/BAB_0.pdfKetua : Dra. Kus Sri Martini, M.Si. NIP 19500104 197501 2 001 Sekretaris : Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D