Università degli Studi di NapoliUniversità degli Studi di NapoliL’OrientaleL’Orientale

Specializzanda:Specializzanda:

Paola Ceppaluni LS/286/VIIPaola Ceppaluni LS/286/VII

Didattica del laboratorio di lingua francese

Le fabuleux destin Le fabuleux destin d’Amélie Poulaind’Amélie Poulain

Activités de Activités de brainstormingbrainstorming

Avez-vous jamais vu ce film?Avez-vous jamais vu ce film? Est-ce que vous vous rappelez le titre en italien?Est-ce que vous vous rappelez le titre en italien? Quelle est la différence entre le titre original et Quelle est la différence entre le titre original et

le titre en italien? le titre en italien? Le prof fait réfléchir les élèves sur la traduction Le prof fait réfléchir les élèves sur la traduction

du mot « destin » qui ne correspond pas au mot du mot « destin » qui ne correspond pas au mot italien « mondo » et sollicite la classe à trouver italien « mondo » et sollicite la classe à trouver une motivation à ce choix.une motivation à ce choix.

Avez-vous jamais photographié les nuages? Avez-vous jamais photographié les nuages? Dans notre image la petite Amélie est en train Dans notre image la petite Amélie est en train de photographier une nuage d’une forme de photographier une nuage d’une forme particulière. Quel animal représente-t-elle? particulière. Quel animal représente-t-elle?

Présentation du sujetPrésentation du sujetL’enseignant fait une petite L’enseignant fait une petite

introduction au film.introduction au film. Date de sortie : 25 avril 2001Date de sortie : 25 avril 2001 Réalisé par Jean-Pierre Réalisé par Jean-Pierre

Jeunet Jeunet Avec Audrey Tautou , Avec Audrey Tautou ,

Mathieu Kassovitz , RUFUS Mathieu Kassovitz , RUFUS Pays de production : FrancePays de production : France Durée : 2h Durée : 2h Jeune fille naïve et Jeune fille naïve et

généreuse, Amélie a un sens généreuse, Amélie a un sens très personnel de la justice très personnel de la justice sociale qui la pousse à sociale qui la pousse à vouloir améliorer la vie de vouloir améliorer la vie de ceux qui vivent autour d'elle. ceux qui vivent autour d'elle. Parmi eux se trouve Nino, un Parmi eux se trouve Nino, un jeune homme mystérieux jeune homme mystérieux dont elle tombe amoureusedont elle tombe amoureuse

Projection d’une séquence du Projection d’une séquence du filmfilm

Cliquez pour voir la séquence

Pendant la vision…Pendant la vision…Activités de compréhension et Activités de compréhension et

production oralesproduction orales

Répondez aux questions suivantes: Répondez aux questions suivantes:

1.1. Où sommes-nous?Où sommes-nous?

2.2. Amélie parle avec Raymond Dufayel, son voisin, alias Amélie parle avec Raymond Dufayel, son voisin, alias « « l’homme de verre ». l’homme de verre ». Pourquoi selon vous on l’a nommé Pourquoi selon vous on l’a nommé ainsi?ainsi?

3.3. Quel type de rapport existe-t-il entre Amélie et Raymond?Quel type de rapport existe-t-il entre Amélie et Raymond?

4.4. Qu’est-ce qu’ils sont en train de regarder?Qu’est-ce qu’ils sont en train de regarder?

5.5. Décrivez l’attitude des personnages.Décrivez l’attitude des personnages.

Après la vision…Après la vision…Activités de compréhension et Activités de compréhension et

production écritesproduction écrites Le prof invite les étudiants à donner un titre à Le prof invite les étudiants à donner un titre à

la séquence (par exemple: la séquence (par exemple: L’homme mystérieuxL’homme mystérieux)) Ensuite il distribue des photocopies avec un Ensuite il distribue des photocopies avec un

extrait du scénario du film contenant des trous extrait du scénario du film contenant des trous à remplir.à remplir.

-Regardez-…, il est encore là.(lui/ le)-Ah, mais oui, ……. étrange, eh ! (c’est/ il est)-Et ici.-Toujours.......... Gare de Lyon.(lui/ le)-Et ici encore. « 5 mars, Austerlitz ».-Et toujours la même expression, hein ? Aussi neutre.-Douze fois en tout. J’ai compté. C’est quand même bizarre. Pourquoi aller se faire photographier régulièrement aux quatre coins de la ville, si c’est pour jeter les clichés juste après ?-Et surtout …………. en parfait état. (qu’ils sont, que ce sont)-On dirait une sorte de rituel.

- …….. peut-être tellement obsédé par la peur de vieillir, que cela c’est la seule chose qui le rassure. (Il est/C’est)

- C’est un mort !- Un mort ?- Mais oui ! un mort qui a peur de basculer dans l’oubli. Alors il se sert

des photomatons pour rappeler son visage aux vivants. Un peu comme… comme s’il faxait son image depuis l’au-delà.

- Un mort qui aurait peur de basculer dans l’oubli, et bien, pour.............., en tout cas, c’est gagné ! ils sont morts depuis longtemps. Mais ils ne basculeront jamais dans l’oubli.(ils/eux)

- Observez la fille au verre d’eau.- Oui.- Si elle a l’air un peu à côté, ……….peut-être parce qu’elle est en train

de penser à quelqu’un. (c’est/il est)

- A quelqu’un du tableau ?- Non, plutôt à un garçon qu’elle a croisé ailleurs. Mais elle a

l’impression qu’ils sont un peu pareils, elle et ……….(il/lui)

- Ah, autrement dit, elle préfère s’imaginer une relation avec quelqu’un d’absent, que de créer des liens avec ceux qui sont présents.

- Non…peut-être même qu’au contraire elle se met en quatre pour arranger les cafouillages de la vie des autres.

- Mais elle… elle est le cafouillage de la sienne, de vie ! qui va s’en occuper ?

- Bah, en attendant, il vaut mieux se consacrer aux autres qu’à un nain de jardin.

1. On est à la gare de Lyon.2. L’homme dans les photographies a toujours une

expression triste.3. Amélie pense qu’il s’agit d’un mort.4. L’homme de verre fait observer que les clichés

sont en parfait état. 5. Les clichés sont des tableaux.6. Raymond est obsédé par la peur de vieillir.7. Il pense qu’il vaut mieux se consacrer aux autres.8. Les photomatons sont des appareils qui prennent,

développent et tirent automatiquement des photographies.

Après avoir complété le texte Après avoir complété le texte dites si les affirmations suivantes dites si les affirmations suivantes

sont vraies ou faussessont vraies ou fausses

Travail en équipeTravail en équipe

Le professeur propose aux élèves la rédaction Le professeur propose aux élèves la rédaction d’un panneau à afficher sur les murs de la classe d’un panneau à afficher sur les murs de la classe pour présenter un peu le film (titre, genre de pour présenter un peu le film (titre, genre de film, protagoniste principal, autres film, protagoniste principal, autres protagonistes, brève histoire, etc.). Ils peuvent protagonistes, brève histoire, etc.). Ils peuvent faire recours à l’ordinateur pour chercher des faire recours à l’ordinateur pour chercher des informations sur Internet comme par exemple la informations sur Internet comme par exemple la fiche publicitaire du film, des images à introduire fiche publicitaire du film, des images à introduire dans leur travail (photographies des acteurs, dans leur travail (photographies des acteurs, images tirées des scènes du film, etc.). À travers images tirées des scènes du film, etc.). À travers le travail de groupe le professeur veut favoriser le travail de groupe le professeur veut favoriser la discussion et faciliter l’apprentissage. Chacun la discussion et faciliter l’apprentissage. Chacun manifeste ses idées et les voit prises en manifeste ses idées et les voit prises en considération par les autres.considération par les autres.

L’enseignant peut conseiller par exemple le site http://ameliepoulain.ifrance.com/

ImagesImages

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