UNIVERSIDADE TUIUTI DO PARANAEliane Nogueira de Lima

ORIGAMI NA ESCOLA: UM AuxiLiO A INTERDISCIPLINARIDADE

Curitiba2004

ORIGAMI NA ESCOlA: UM AuxiliO A INTERDISCIPLINARIDADE

Curitiba2004

Eliane Nogueira de Lima

ORIGAMI NA ESCOLA: UM AuxiLiO A INTERDISCIPLINARIDADE

Monografia apresentada 80 Curso de Pedagogia daFaculdade de Ciencias Humanas Letras e Aries daUniversidade Tuiuti do Parana, como requisito parcialpara a obten<;:ao de tftulo de Pedagogia.

Orientadora: Janine Schoenberg Gross

Curitiba2004

,J;f,f Universidade Tuiuti do ParanaFACULDADE DE C1ENCIAS HUMANAS, lETRAS E ARTES

Curso de Pedagogia

TERMO DE APROVA<;:AO

NOME DO AlUNO: ELiANE NOGUEIRA DE LIMA

TiTULO: Origami na Escola: UmAuxflio a Interdisciplinaridade.

TRABAlHO DE CONClUSAO DE CURSO APROVADO COMO REQUISITO PARCIAL

PARA A OBTEN<;:AO DO GRAU DE LlCENCIADO EM PEDAGOG lA, DO CURSO DE

PEDAGOGIA DA FACUlDADE DE CIENCIAS HUMANAS, lETRAS E ARTES, DA

UNIVERSIDADE TUIUTI DO PARANA.

MEMBROS DA COMISSAO AVAUADORA:

PROF(a). JA~~1t~MBERG GROSS

ORIENTADOj \J ~, 1}//IlJt',..,;,

PROF(a). ROSllDA MAR RGES FERREIRA

MEMBRO DA BANCA

'~{:,~-~PROF(a) JOCIAN MACHADO BUENO

MEMBRO DA BANCA

DATA: 16/11/2004MEDIA: _j.,J:::. _

CURITIBA - PARANA

2004

DEDICATORIA

Este trabalho e dedicado especialmente a meus pais, pessoas maravilhosas que

sempre estiveram presente em minha vida e em meus estudos esperando que urn dia

eu pudesse retribuir toda essa dedica98.0, apoio e incentiv~. Pensando em meu pa,; (in

memorian), encontrei forr;as para enfrentar esses momentos dificeis, e encontrei em

minha mae 0 incentivo para chegar ate 0 fim.

AGRADECIMENTOS

Agrader;:o a Deus em primeiro lugar e principal mente as pessoas que mais arno

e, que me apoiaram durante esses anos, pessoas que mostram-me 0 caminho para a

vida iluminando meus pensamentos, minha mae, meu pai, meu esposo, meu filho e

meus irmaos.

Hi! duas pessoas que muito considero, minha orientadora Janine Gross e ao

Senhor Ronaldo Hultmann.

.. Todo 0 origami comec;a quando pornos as maos em movimento,

hit uma grande diferenc;a entre compreender alguma coisa

atraves da mente e conhecer a mesma coisa atraves do todo",

Tomoko Fuse

SUMARIO

INTRODU"Ao.. . . 9CAPITULO 1.. .. 101 HISTORICO.. .. 10CAPITULO 2.. .. 132 OBJETIVOS DAS DOBRADURAS E MATERIAlS. ...132.1MATERIAIS.. ....142.2 LEGENDAS.. . 16CAPiTiLO 3.. .. ..18ORIGAMI NA EDUCA"Ao.. . .... 183.1 INTERDISCIPLINARIDADE.. .. 183.2 MATEMATICA E GEOMETRIA... ...193.3 ARTES.. . 203.4. ESTUDOS SOCIAlS E CIENCIAS.. .. 213.5 HABILIDADES SOCIAiS.. .. 214 CONCLUsAo.... .. 22REFERENCIAS... .. 23ANEXOS

RESUMO

Este trabalho pretende apontar caminhos para a interdisciplinaridade, utilizando-se demeies alternativQs, como 0 ensina das dobraduras nas disciplinas. Para a professor adobradura e mais uma ferramenta de trabalho servindo-Ihe como recurso didatico esuporte para as mah~rias do curricula escolar, dessa forma as centeudos podem serensinados de forma prazerosa e naD a convencional. A dobradura pode S8r feita comdiferentes tipos de papel, desde que esteja cortado rigorosamente no formato quadradoau retangular. Escolhi trabalhar com 0 origami par saber da importancia e extensao que85sa arte traz para a aprendizado, tanto do educador quanta do educando.

Palavras-chave: interdisciplinaridade; recurso-didatico; origami

INTRODU<;Ao

Este trabalho apresenta as muitas contribui(foes do origami para a

educac;ao; 0 valor pedag6gico da dobradura surge com a criac;ao de figuras que

podem ser utilizadas como ilustrac;ao de materias interdisciplinares dentro do

curricula escolar.

o educador a utiliza como ferramenta de trabalho sendo este urn recurso

utilizado na interdisciplinaridade, ja 0 aluno assimila muito rapido a pratica de

varias atividades e va de forma prazerosa. Integrar a arte do origami a

interdisciplinaridade nao quer dizer que 0 que conta e apenas a transmissao do

saber artistico, porem mais que isso, a relac;ao professor-aluno, a afetividade, 0

despertar do 905tO pela aprendizagem e principalmente a construc;:ao do

conhecimento.

A dobradura proporciona ao educando treinamento de habilidades para

atingir 0 desenvolvimento fisico, s6cio-afetivo e cognitiv~.

Qualquer pessoa pode aprender a fazer dobraduras desde que saiba

alguns procedimentos basicos, depende apenas do interesse de cad a urn.

10

CAPiTULO 1

1. HISTORICO

Estudos realizados sobre a origami afirmam que nao S8 tern nenhum

registro exato de ande e quando surgiu a dobradura.

Acredita-se que a arte de dobrar papel tenha surgido na China, pais foram

as chineses os descobridores da folha de papel, essa descoberta surgiu da

macera'180 de cascas de arvores e restos de tecidos; segundo Aschenbach "0

habito de dobrar papeis e tao antiga quanta a existencia da primeira folha de papel

obtida na China, ha aproximadamente 1800 anos" . (ASCHENBACH, 1993).

Os chineses mantiveram par seculos 0 segredo da fabricayao de papel,

pais assim poderiam exportar para 0 Japao par urn alto custo. S6 par volta do

seculo VI e X a tecnica da fabricay80 do papel chegou ao Japeo, trazida par

manges budistas chineses, nessa epoca 0 papel era apenas para a nobreza pois

era considerado um produto de luxe utilizado apenas em festas religiosas e

confec~ao de moldes de quimonos.

Um seculo mais tarde, segundo Genova,

os arabes tambem obtiveram 0 segredo do processo. 0 papel chegou aEuropa por voila do seculo XII e dois seculos mais tarde ja estavaespalhado por lodos os reinos crislaos. Nem sempre 0 papel teve boaqualidade, exceto na China e no Japao. onde desde os primeirosmomentos a pratica de dobrar fai passivel. No resto do mundo,principal mente na Europa, 0 papel era grosso e fragil. S6 a partir doseculo XIV consegue-se na Europa fabricar um papel mais fino e flexivel.Dutro problema que dificultava a pratica de dobrar papel era seu altocusto. (2001, p.11).

II

Ainda afirmam alguns estudiosos do origami que a arte de dobrar papel

originou-se na China, mas atraves desses estudos sabe-s9 que 0 origami e

popularmente uma pratica comum do Japao. Assim que 0 custo do papel baixou

as origamistas tornaram-se populares, transformando 85sa uma arte tradicional

ensinada as criant;;as e passada de gerattao em gera'1ao, 85sa pratica passou a

fazer parte integrante do curriculo escolar no Japao par volta de 1876, e hoje e

considerada patrim6nio da cultura japonesa.

A dobradura e internacionalmente conhecida pelo nome de origami, cujo

significado etimol6gico e "dobrar" (ori) e "papel" (kami), e quando pronunciados

juntos 0 "K" e substituida pelo "G".

A arte da dobradura chegou ao Brasil par meio de colonizadores

portugueses e preceptores europeus, ja os imigrantes japoneses chegam em

nosso pais por volta de 1908, trazendo-nos ainda mais ensinamento dessa arte.

No inicio os brasileiros mais beneficiados com esse aprendizado foram os

paulistas e os paranaenses.

A dobradura cresceu muito nas ultimas decadas, essa crescente fol

farmada por um movimento internacional de origami e se desenvolveu entre

pessoas de todas as idades enos mais variados setores de atividades. A cad a dia

sao descobertas novas tecnicas e as mais complexas maneiras de se dobrar

papel.

Os japoneses tern como simbolo do origami 0 Tsuru, (ave), uma das mais

populares entre 0 origami, para eles simboliza felicidade, sorte, longevidade. Sua

forma basica serve de base para Qutras figuras de papel, desde animais ate

plantas, antigamente costumava-se a pendurar essas aves de papel no teto para

12

distrair as crianc;:as, especial mente os bebes Eram oferecidas tambem nos

templos e altares, juntamente com as orac;:6es para pedir protec;ao, atualmente nas

festas de Ana Novo, casamento, nascimento e em comemorac;ao festivas em

geral, a figura do Grou esta presente nos enfeites au nas embalagens de

presentes simbolizando saude e fortuna.

Akira Yoshizawa e Kunihiro Kasahara sao considerados os maiores

origamistas japoneses modernos.

o valor pedag6gico do origami na visao de Aschenbach,

se faz senlir uma vez que as figuras poder~o ser ulilizadas comoilustra9aO de materias interdisciplinares, larnanda-se assim urnexcelente recurso paradidalico. [... J a linha purista do origami naopermite que se pinte au se corte uma figura, ha que se admitir uma certaflexibilidade, uma vez que a crianGa goste muito de conjugar oulras arIesa dobradura, enfeilando-a com pinluras, recortes e colagens chegando adar um toque pessoat a cada dobradura. (1993, p. 12).

o primeiro livre com ilustrac;:oes sobre dobradura, segundo Genova surgiu

em 1797. (1996).

13

CAPiTULO 2

2. OBJETIVOS DAS DOBRADURAS E MATERIAlS

Os objetivos citados fcram desenvolvidos a partir de uma analise critica,

com base na teoria estudada anteriormente e a pratica observada na confec~ao

das dobraduras.

A dobra dura pode ajudar 0 alunD de forma que:

>- Adquira habilidades, que serao rnais tarde usadas na descri<;ao,

compara<;8o, representac;ao e desenvolvimento de problemas;

:> Desenvolva a capacidade de S9 concentrar e de S9 disciplinar ao

seguir paOsso a passo, a sequencia das dobras;

:> Pesquisar formas e cores desenvolvendo sua criatividade ao compor

maquetes, cenarios, cartazes decorac;ao de ambientes;

};;. Oramatizar textos com dobraduras;

:> Utilizar a dobradura para ilustrar versos, poesias, rimas, trava-

linguas. parlendas, ditados populares e adivinha<;6es;

>- Oesenvolve as habilidades manuais;

» Adquire consciencia do proprio corpo e das possibilidades de

expressar-se par meio dele;

;;.. Localizar-se no esp8Cfo e situar as coisas umas em relac;ao as

outras;

14

:r Dominar a lateralidade,

> Adquirir controle sabre suas 890e5;

);> Imitar, gesticular;

}o Desenvolver 0 conhecimento de farmas, tamanhos e cor;

>- Desenvolver a criatividade e a imaginac;ao;

> Explorar ideias para a usa de trabalhos como ornamentac;ao e

decoraC;<3o;

>- Desenvolve movimento de pinc;a;

>- Conhecer objetos tridimensionais;

>- Experimentar diversos tipos de papeis;

:r Reciclar revistas, catalogos, jornais,etc;

>- Preservar especies em extinC;80;

}:> Promover a pesquisa cientifica;

>- Usar as modelos para observaC;8o da aerodinamica, velocidade,

movimento e volume:

>- Refon;ar a concentraC;80, memoria e paciencia;

}:> Desenvolver a precisao e seqGencia, etc.

2.1 MATERIAlS

o origami e tradicionalmente feito com uma folha de papel branco de urn

lado e colorida do outro, quando necessario deve ser cortado rigorosarnente no

formato quadrado ou retangular para se obter uma figura perfeita.

IS

A principia para Genova,

qualquer tipo de papel serve para fazer dobraduras, cabendo a cada urnpesquisar e selecionar 0 mais apropriado ao modela a ser feilo. Aoescolher 0 tipo de papel, observe a sua espessura, pais papeis grossosdemais acabam se quebrando ao serem vincados. Ja papeis muito finosou moles nao podem ser dobrados e desdobrados muitas vezes, paisrasgam-se facilmente e nao tern a rigidez necessaria. (2001,p.15).

Papeis Japoneses: sao importados, geralmen.te feitos artesanalmente, sua

estampa variada lembra tecidos, sao poucas as loja5 que vendem, pais sao feitos

especial mente para fazer origami. Mais macios e daD urn efeito diferente as pe~as,

apresentam uma infinidade de cores e ja vern cortados em diversos tamanhos.

Papel Espelho: e 0 mais usado. Colorido de. um lade e branco do outro,

pode ser facilmente encontrado em qualquer papelaria, porsm raramente cortado

em tamanhos menores do que 0 padrao (15 cm x 15 cm).

Papel de Presente ou Fantasia: estampados de um lado e branco de

oulros, sao excelentes para valorizar au estilizar uma pefta.

Papel Metalizado: oferece uma vantagem: permite que se dobre e molde a

pefta com maior facilidade, porsm lem uma desvantagem, nesse tipo de papel as

vincos ficam mais evidentes, deixando marcas no modelo. Seu manuseio requer

cuidado especial por ser urn papel muito delicado. E tratado quimicamenle e

depois recoberto com uma cam ada de po metalico (aluminio, estanho, bronze,

etc), adquirindo assim, a aspecto de lolha de metal.

Depois de aprender alguns procedimentos b.asicos, qualquer pessoa esla

livre para criar; ideias muito boas nascem de variaftoes nas dobras de modelos

conhecidos.

o tamanho do papel varia muito, sendo assim a escolha s pessoa!.

16

2.2 LEGENDAS

as simbolos da linguagem do origami sao universais. Alguns autores,

todavia, adotam certas nomenclaturas diferentes, acrescentando Qutros sinais,

com a intenc;ao de melhor ilustrar as possibilidades de execuc;ao. (ASCHENBACH,

1993, p. 35).

Alguns exemplos de simbolos utilizados no origami:

Linha do vale

Linha da montanha

/~

Dobrar para tras

17

Dobrar e desdobrar

Girar

Virar ao contr.:3rio

18

CAPiTULO 3

3. ORIGAMI NA EDUCAc;:Ao

3.1 INTERDISCIPLINARIDADE

A interdisciplinaridade e uma traca e a constrw;c3.o coletiva e a busca de

conhecimentos entre as disciplinas de modo que a interdisciplinaridade depende

de mudan((a de atitude perante 0 problema das areas do conhecimento. Pois a

interdisciplinaridade naD S8 restringe as quatro paredes da sala de aula, mas

ultrapassa as limites do saber escolar e se fortalece,' na medida em que ganha a

amplitude da vida social.

A interdisciplinaridade pode ser estabelecida a partir de um !exle dejarnal, do livro-Iexto au de falos e ac;:onlecimentos das realidadessOciopolitica, economica e religiosa. (... J. ~ na capacidade de selecionaras melhores e mais significalivos e envolvenles que reside, em parte, 0bom andamenlo do Irabalho pedag6gico. (FISS, 2000, p. 20).

Segundo artigo publicado na Revista do Professor, "para sermos

interdisciplinares, precisamos nos despir de to~a postura positivista, que

acompanha nossa pratica pedagogica ao longo do tempo, superando 0

parcelamento do saber em busca da objetividade necessaria que possibilite a

com preen sao global da realidade··. (REVISTA DO PROFESSOR. 2000. p. 20).

A interdisciplinaridade aponta tres importantes atitudes:

;, QUESTIONAMENTO - elabora questoes sabre a assunlo.

;, RESPOSTA - produz novas conhecimentos.

19

:> AVALlA<;:AO - desenvolve 0 espirito critico.

Para Aschenbach, "a dobradura pode ser classificada como urn recurso

que concorre para a interdisciplinaridade dentro do curricula escolar, uma

vez que atraves dela Qutras atividades pod em ser estimuladas, tais como:

desenhos, pinturas, colagens, reeortes, dramatizaltoes, cria\=.3o de historias,

associaQ.3o das personagens com canQoes e historias da literatura etc".

1992, p.16).

3.2 MATEMATICA E GEOMETRIA

A liga98,0 do origami com a matematica e clara, pois fazendo uma

dobradura e desdobrando-a, percebe-se urn complexo modelo geometrico. 0

aluno de geometria podera observar varios tipas de triangulos, angulos e formas.

Assim a crianc;a discute idaias e testa hip6teses. A imagina<;8o matematica e urn

importante elemento na formaq<3o do aluno, pois ela interfere na relaq<3o com a

natureza a sociedade a ciencia e a cultura, explorado 0 exercicio do aprender a

pensar.

Suetake e Moura sugerem que,

dianle das dificuldades encanlradas em ensinar malemalica.esludos epesquisas revelam que a usa de novos recursos nas aulas de trazemeslimulos para desenvolver uma multiplicidade de significados para cadanot;:Ao matematica. Com isso, usamos 0 origami para ensinar algunsconceitas de geometria, consideranda que 0 origami e uma tecnica deens ina dinamico, ande 0 aluna canstr6i seu proprio conhecimento.(2001).

20

Os professores de matematica pod em desenvolver juntamente com as

alunos pec;:as como: forma pentagonal, dodecaedro ( s61ido de doze faces), solidos

geometricos regulares tetraedro (quatro lados triangulares), ecosaedro (vinte

lados), etc.

Nos conceitos geometricos, a ideia e retantar que a dobradura pode au xi liar

e muito 0 ens ina da matematica, pois oferece urn campo riquissimo a ser

explorado no exerclcio de saber pensar.

3.3 ARTES

A dobradura trabalhada em artes nao tern limites nem regras, permite que

seu criador a manipule como quiser. Tern a funyao de desenvolver a criatividade

da criancta criando pectas para que ela possa ilustrar historias.

E um recurso que ajuda a interdisciplinaridade denlro do curriculaescolar, porque ajuda no desenvolvimenlo de oulros aspectos da artetais como: desenho, pinlura, colagens, recortes, dramaliza90es,criatividade na estoria da lileralura, etc. (ARTE & IDE lA, 2004).

o origami proporciona para a crianc;a um trabalho satisfat6rio, onde e

permitido expor seus sentimentos, suas emoc;6es, afim de que a crianc;a se

expresse e se sinta estimulada a participar da atividade, desenvolvendo sua

inibi<;ao, timidez, inseguran<;a, para melhor interagir com outros.

21

3.4 ESTUDOS SOCIAlS E CIENCIAS

o origami tern uma relat;ao muito forte, quando utilizada nas disciplinas de

Estudos Sociais e Ciencias, pais este aprendizado leva 0 educando a ter uma

visao ampla sobre a preservac;ao do meio ambiente ~.a valorizac;ao cultural.

Nessa disciplina a dobradura tambem e muito destacada par apresentar

formas de flores variadas e animais, fazendo com que a crianc;a se interesse cad a

vez mais pela conservac;ao da natureza e cuidados dqs animais.

3.5 HABILIDADES SOCIAlS

Na idade escolar a crianc;a necessita de atividades que Ihe proporcione 0

treinamento de habilidades. Par isso e importante que a crianc;a participe da

exeCU/fao da dobradura para atingir 0 desenvolvimento fisico, s6cio-afetivo e

cognitiv~.

Segundo Achenbach,

para que a arte da dobradura possa desencadear um processoinlerdisciplinar, conludo e necessario, antes de mais nada que 0educador ja lenha adquirido em sua vida profissional uma proposla deconhecimento inlerdisciplinar - que ele consiga perceber as infinilaspossibilidades que poderao ser exptoradas a partir dessetrabalho,aprendendo aver neste algo alem de linhas e angulos epercebendo as multiplas significar;6es de suas formas e a grandevariedade de ar;ao ou movimento potencial que existe no objeto·dobradura. (1992).

o origami proporciona urn trabalho com turmas de idades variadas, voltada

para que a crianc;a e ° jovem sejam criativos e saibam que e preciso seguir etapas

para alcanc;ar urn objetivo, assim aperieic;oando sua capacidade e habilidades.

22

4. CONCLUsAo

Esta pesquisa nos mostra que e hora de pensarmos na educac;ao como

algo amplo. As disciplinas nao mais precisam ser vistas como algo repetitiv~, ela

pode e deve ser divertida, dinamica e mais inserida no mundo em que vivemos.

E passive I que S8 fac;a bons trabalhos utilizando 0 origami como recurso

didaticD sendo este urn auxilio a interdisciplinaridacte, desenvolvendo as

habilidades dos alunos, tarnando-os cada vez mais ativQs, criativos e

participativos.

Espera-se, que atraves dessa pesquisa realizada com origami, possa ter

contribuido para ampliar 85sa vi sao de que muitos pod em ser os caminhos para a

interdisciplinaridade. E que, a partir desses pequenos passos possamos chegar a

urn ensina mais participativ~, inovador, envolvente e prazeroso incentivando °aluno a desenvolver a intuic;:ao, raciocfnio e habilidades que favorecerao a

construc;:ao de seu pensamento 16gico.

REFERENCIAS

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ASCHENBACH, l. As dobraduras de Pepelino. Sao Paulo: Nobel, 1993.

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GENOVA, C. Brincadeiras em origami. Sao Paulo: Paulinas, 1996.

GENOVA, C. Brincando com tangram e origami. Sao Paulo: Global Editora e

Distribuidora Ltda, 1998.

GENOVA, C. 0 presepio em origami. Sao Paulo: Ridell, 1995.

GILBERT, W. A Divertida Arte das dobraduras. Sao Paulo: Nobel, 1991.

GILBERT, W. Dobradura e dobramoles. Sao Paulo: Nobel, 1995.

NORMAS TECNICAS: elaboragao e apresentagao de trabalho academico-cientifico.

Universidade Tuiuti do Parana._ Curitiba: UTP, 2003. 103 p.

REVISTA DO PROFESSOR Interdisciplinaridade. Porto Alegre. Editora Amae, jul. Iset.

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REVISTA FEITO A MAo. Origami. Sao Paulo: Sampa, ed.16, 2003.

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SUETAKE, RM.M; MOURA V.M. Origami na educagao. 2001. Trabalho de Conclusao

de Curso. www.bducdb.ucdb.br. Acesso em: 02 fev. 2004

www.abcorigami.com.br. Acesso em: 10 jun. 2004.

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www.origamimania.hpg.ig.com.br/origamLhtml. Acesso em: 21 maL 2004.

ANEXOS

GATO

PORCO

COELHO

PEIXE

TULIPA (aberta)

TULIPA

FLOR

/,

CAULE

y