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ESTÁGIO SUPERVISIONADO DO ENSINO DE HISTÓRIA I I
IPIAÚ/BA
DEZEMBRO/2012
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA
LICENCIATURA EM HISTÓRIA
RENILDO SANTOS
RELATÓRIO DE REGÊNCIA
ESCOLAR
Relatório de Regência apresentado como
requisitos para aprovação na disciplina Estágio
Supervisionado do Ensino de História I I
sob a orientação da Tutora Cledinéia Sandes
IPIAÚ/BA
DEZEMBRO/2012
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA
LICENCIATURA EM HISTÓRIA
ÉPIGRAFE
“A educação é uma coisa admirável, mas é bom recordar que nada do que vale a pena
saber pode ser ensinado”.
Oscar Wilde
SUMÁRIO
1. Apresentação.............................................................................................................05
2. Caracterização da instituição campo de estágio..................................................07
2.1 Aspectos físicos........................................................................................................07
2.2 Recursos humanos pedagógicos...............................................................................08
2.3 Corpo discente e docente........................................................................................09
3. Descrição das atividades desenvolvidas no estágio..............................................10
3.1 Observação ..............................................................................................................10
4. Apresentação dos resultados...................................................................................11
4.1 Dificuldades encontradas..........................................................................................11
05 Conclusão e recomendação.....................................................................................12
06 Referências................................................................................................................13
07 Anexos ......................................................................................................................14
1. APRESENTAÇÃO
1. Apresentação
O presente relatório vislumbra pontuar as experiências realizadas na disciplina Estágio
Supervisionado do Ensino de História II Foi realizado na Escola Municipal Antônio
Viana Filho no distrito de Ibiaçú município de Maraú Bahia, no estagio de observação
consegui perceber o dia a dia do educador, com ele desperta o olhar critico de cada educando
seus aspectos cognitivos e na regência a cada dia que adentrava na sala de aula ficava certo de
que os educando iriam aprender algo mais e na certeza que despertaria neles o desejo de
aprender mais posto que uma coisa é você observar alguém ensinando outra coisa totalmente
diversa é de fato compartilhar os conhecimentos o como dizia GALILEU GALILEI ninguém
ensina ninguém nós apenas apontamos o caminho do conhecimento é bem verdade que
atualmente a autoaprendizagem é um fator preponderante no processo de ensino
aprendizagem descobri o quanto a interação amplia os horizontes dos educandos o professor
apesar de não ensinar com afirmei acima mais ele estimula e auxilia o aprendizado
O conhecimento vivenciado no dia a dia traz consigo uma pratica, para cooperar no
processo de ensino e aprendizagem pra ilustrar citarei Pimenta e Lima para mostrar a relação
entre a teoria e a prática.
PIMENTA e LIMA (2009 p, 127)
“O estágio passa a ser um retrato vivo da pratica
docente e o professor aluno terá muito a dizer, a
ensinar, a expressar sua realidade e seus colegas de
profissão, de seus alunos que nesse mesmo tempo
histórico vivenciam os mesmos desafios e as mesmas
crises na sociedade”.
O período de estágio traz ao professor aluno experiências inéditas, de praticas e teoria,
vislumbra metodologias eficientes, que transforma o trabalho pedagógico, e algumas das
metodologias utilizadas que realmente trazem bons resultados, nesta caminhada entre os
elementos que conhecem teoricamente e a prática pode ocorrer algumas falhas, mas os erros
também servem para nos ensinar por este e outros motivos é que quando seu s alunos falham
o professor deve balancear pois o ser humano é sujeitos a erros constantes todos os grandes
nomes da humanidade falharam no intuito de acertar e valeu apena, o estágio foi um momento
do feedback, os alunos possuem conhecimentos proveniente de seu cotidiano e o professor
também como dizia PAULO FREIRE “Porque não estabelecer uma necessária "intimidade"
entre os saberes curriculares fundamentais aos alunos e a experiência social que eles têm
como indivíduos? Porque não discutir as implicações políticas e ideológicas de um tal descaso
dos dominantes elas áreas pobres da cidade? “(FREIRE; Pedagogia da Autonomia: 1996
p.16) (PIMENTA, 2001, p. 30) destaca a importância de haver uma atitude reflexiva dos
professores em relação ao seu ensino e às condições sociais que o influenciam e, portanto,
rejeita a imposição de idéias na escola, em que o professor aplica passivamente os planos já
elaborados por outrem.
2. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO – CAMPO DE ESTÁGIO
2.1 Aspectos Físicos
A Escola Municipal Antônio Viana Filho era denominada por Colégio Municipal Dr.
Antenor Lemos, sendo extensão de sua Sede em Maraú, neste regime somente o Diretor da
Sede poderia assinar documentos, entres anos 2007 e 2008 a Escola foi desmembrada se
tornando Colégio Municipal Antônio Viana Filho e atualmente Escola Municipal Antônio
Viana Filho com Direção e Autonomia . Atualmente a escola conta com 250 alunos entre o
6º e o 9º Ano. No Matutino com 19 alunos no 6º Ano A, 18 alunos no 6º Ano B, 10 alunos no
6º Ano C, 20 alunos no 7º Ano A, 19 alunos no 7º Ano B, 33 alunos no 8º Ano A, 16 alunos
no 9°Ano A, no Vespertino conta com 26 alunos 6º Ano D, 20 alunos 6º Ano E, 20 alunos
no 7º Ano C, 19 alunos 7º Ano D, 24 alunos no 8º Ano B e 06 alunos no 9º Ano B a referida
Escola Funciona no prédio próprio 07 (sete) salas no total; 01 (uma) cozinha 02 ( quatro)
sanitários, possui cantina, área de lazer e ocupa mais dois outros espaços no centro de Ibiaçú.
O objetivo principal da Escola Municipal Antônio Viana Filho, nos dias atuais é proporcionar
aos educandos situações de aprendizagem que contribuam para o desenvolvimento de suas
potencialidades, bem como servir de auxílio à família na formação dos valores éticos, morais
e sociais, tornando-os capazes de refletir e agir em seu meio social.
2.2 Recursos Humanos e Pedagógicos.
A escola conta com 16 professores, 14 possuem Nível Superior completo, e os demais
estão cursando, a supervisão fica sob a Coordenação pedagógica Sara Lemos, segundo os dados da
escola as formações dos professores acontecem dentro e fora da escola com a secretaria de
educação ou outras instituições, não existe um programa de formação para todos os funcionários
da unidade escolar. A escola contém os seguintes documentos: projeto político pedagógico, PDE,
regimento escolar, e o conselho de classe todos desatualizados. Mas nem todos os professores têm
conhecimento desses documentos. Para o bom funcionamento da escola o coordenador realiza
reuniões semanalmente acompanhando o trabalho através de diagnósticos realizados
individualmente e também realiza o AC nos dias de terças-feiras e quintas-feiras Durante a
entrevista a gestora não deixou evidenciado se a escola tem ou não apoio pedagógico para as
alunos com dificuldades de aprendizagem. Mas esclareceu que para facilitar o trabalho dos
professores utiliza os seguintes recursos: computadores, quadro branco, som, vídeo e impressora.
A instituição de ensino recebe 1% de alunos com necessidades especiais, para atender esses
alunos não foi preciso fazer alteração na estrutura física da escola.
2.3 Corpo Discente e Docente.
Atualmente a Escola conta com 250 alunos entre o 6º e o 9º Ano. No turno Matutino
com 19 alunos no 6º Ano A, 18 alunos no 6º Ano B, 10 alunos no 6º Ano C, 20 alunos no 7º
Ano A, 19 alunos no 7º Ano B, 33 alunos no 8º Ano A, 16 alunos no 9°Ano A, no Vespertino
conta com 26 alunos 6º Ano D, 20 alunos 6º Ano E, 20 alunos no 7º Ano C, 19 alunos 7º Ano
D, 24 alunos no 8º Ano B e 06 alunos no 9º Ano B. Funciona em Prédio Próprio e ocupa
mais dois outros espaços no centro de Ibiaçú, a Secretaria da Escola Funciona dentro da
Unidade Escolar, onde também funciona a direção Escolar. A escola conta com uma diretora
uma vice-diretora, 16 professores, sendo que 14 possuem Nível Superior completo e 02
cursando Licenciatura, 04 auxiliares de secretaria, e 01 (uma) Coordenadora Pedagógica, 07
(sete) pessoas de apoio aos serviços gerais, porteiros e merenda escolar.
3. DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO ESTÁGIO
3.1 Observação
Aos dias 08 de outubro de 2012, dirigi-me a Escola Municipal Antônio Viana Filho
com objetivo na colheita de assinatura da Diretora da Referida Unidade Escolar
e testemunhas para a concessão do meu Estágio Supervisionado em História II, dia 15 de
outubro participei do AC onde fui bem recepcionado pela Professora Regente Helga Pinheiro
Dias, bem com pela Coordenadora e por toda equipe diretiva recebi o livro didático que
posteriormente, elaborei com base no Plano de Curso (anexo) o meu Plano de Aula
(anexo). Hoje dia 22 de outubro realizei o estágio nos 6º Anos A e B, onde trabalhamos com
a discussão da Desagregação do Império Romano e a formação do Império Bizantino, com
advento do Cristianismo e o Cisma do Oriente e posteriormente aplicamos uma atividade
relacionada ao tema em discussão (anexo). Nos dias 29 de outubro do corrente ano sentei
junto à coordenadora de Escola, Sara Lemos, onde discutimos alguns pontos relacionados ao
aprendizado dos educando pontuamos a importância do planejamento voltado para o
desenvolvimento do processo e ensino e aprendizagem. No dia 05 de novembro realizamos
uma atividade avaliativa abordando a importância do Império Bizantino para a supremacia da
Igreja Católica (anexo), pois é imperioso narrar esses fatos, trazendo a tona como a Igreja e o
Império Bizantino sobreviveu mais de mil anos. Nos dias 12 de novembro trabalhamos com
filme os pilares da terra para revisar a importância das feiras medievais foram estabelecidos
alguns critérios, para assistir o filme, pois o professor quando passar um filme ele deve
objetivar, não é assistir apenas, após este filme pedir que os alunos fizessem um resumo
relacionado ao filme (anexo) Dia 19 de novembro precisei elaborar alguns pontos que visasse
a “recuperação dos educados já que, pois neste dia também foi aplicada a avaliação da IV
Unidade, Dia 26 foi realizado o encerramento do Estágio Supervisionado nesta oportunidade
tiramos algumas fotos, (anexos)
Paulo Freire. Freire 1985; “Ninguém começa a ser educador, ninguém nasce
educador. agente se faz educador, se forma educador permanentemente, na pratica e na
reflexão sobre a prática”
4. Apresentação dos Resultados
4.1 Dificuldades Encontradas
Desde o primeiro dia, percebi que os alunos possuem algumas dificuldades,
principalmente quando o assunto é novo por isso o professor deve possui em seu bojo sempre
uma outra atividade, percebi que na aula expositiva os alunos se cansavam muito, pois
segundo a psicologia moderna um aluno dessa fase de 10 a 15 anos possui uma concentração
de num máximo 15 minutos quando passa disso, é complicado trabalhar com a mesma
metodologia foi justamente por isso que tracei algumas atividades como questionário de
múltipla escolha, filme para produção de uma resenha e posteriormente um questionário
elaborado pelo professor, essa metodologia deu certo, pois os alunos de posse do
conhecimento do filme conseguiram produzir seus textos e responder o exercícios do
professor, vale ressaltar que todos os dias de aula, eu frisava que as avaliação eram
processuais e continua, pois o município tem um lei que as provas devem valer de 0 a 10
assiduidade, comportamento, participação, valem de 0 a 10 e as atividades feita em casa e na
sala de aula tem valor de 0 a 10 pontos, no município não possui recuperação final a
recuperação é paralela ou seja são feitas a cada Unidade durante o ano são realizadas quatro
recuperação paralela. No meu estágio apenas 04 alunos ficaram para fazer a recuperação
paralela que será realizada pela professora regente dia 28 de novembro. Para Veiga (2000) os
problemas da educação são sociais, havendo, primordialmente e principalmente, a
necessidade de mudança da sociedade ao invés de apenas mudar a educação em si. Esses
desafios resultam numa definição quanto ao objetivo da educação
“Nenhuma pratica é neutra todas está apoiada em certo modo de conceder o processo de
aprendizagem e o objetivo dessa aprendizagem”
Ferreiro (1988, p, 31)
5. CONCLUSÕES E RECOMENDAÇÕES
Este estágio foi um grande desafio para mim. Uma vez que o processo de
aprendizagem é continuo assim como os alunos aprendem diariamente o professor seja ele
coordenador ou gestou esse processo sucede todos os dias na vida de cada estudante. Porque
na verdade o docente é um eterno estudante e está em constante transformação. Neste século
21 que exige competência e atitude de cada um de nós, o estágio em discussão é de fato etapa
indispensável ou seja mais um degrau a ser galgado em minha vida. O estágio de
observação me proporcionou um grande aprendizado descobrir que é possível apesar das
dificuldades, unir famílias e escola, através de ações que visem minimizar a disparidade
existente entre a Família e a Escola.
LIBÂNEO ressalta (2000):
Educação é o conjunto de ações, processos,
Influências, estruturas que intervêm no
desenvolvimento humano de indivíduos e grupo na
relação ativa com o ambiente natural e social, num
determinado contexto de relações entre grupos e
classes sociais (p. 22).
Segundo essa concepção de educação, é importante se fazer uma análise do contexto
familiar, voltando-se para o que pensam os pais sobre seu papel no processo de escolarização
dos seus filhos, pois não há como articular família-escola sem entender o que eles pensam e
sem tentar sensibilizá-los da sua importância no aprendizado dos seus filhos. A participação
efetiva dos pais no processo de aprendizagem facilita a prática pedagógica dos professores.
Isso evidencia a responsabilidade que a escola tem em incentivar e apoiar a articulação
família-escola. As duas instituições são responsáveis pela inserção do sujeito no contexto
social, devendo torná-lo capaz de alcançar o conhecimento com autonomia e acompanhar as
mudanças sociais, tecnológicas e cultuais na vida dos . Segundo Libâneo (2001) esses avanços
incidem diretamente sobre a condição econômica, social, política e cultural, afetando ainda o
papel da escola e o exercício profissional da docência.
6. REFERÊNCIAS
SAVIANI, Demerval Educação: do senso comum à consciência filosófica, p.120; MELLO
Guiomar N de, Magistério de 1° grau..., p.24, Carlos R. J. CURY, Educação e contradição:
elementos...,p.75.
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS./Secretaria de Educação Fundamental. -
Brasília: MEC/SEF, 1997.
<http://pt.scribd.com/doc/6641625>Libaneo-Democratizacao-Da-Escola-Publica-a-
Pedagogia-Critico-Social-Dos-Conteudos
LAURA Moreira Barboza Reflexões sobre a prática. Série Idéias, n. 2. São Paulo: FDE,
1994. p. 66-68.
PREFEITURA MUNICIPAL DE MARAÚ
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA
Colégio Municipal Antônio Viana Filho
Plano de curso - História 2012
Área – Ciências Humanas e suas Tecnologias.
Professores: Antonio, Helga e Lorena.
I – Justificativa
O presente Plano de Curso de 2012 tem como objetivo posicionar-se historicamente
de forma crítica e reflexiva nas diferentes situações sociais, compreendendo suas
dimensões; posicionando-se contra qualquer descriminação baseada em culturas, classes
sociais ou crenças, construindo progressivamente a noção de identidade nacional, uma vez
que a disciplina de História tem uma ligação sócio-cultural com as demais áreas do
conhecimento.
No processo de ensino-aprendizagem, o educador é o responsável no processo de
interação dos saberes que perpassa por várias possibilidades de interação do educando no
mundo de novas tecnologias que vão dar suporte entendendo as concepções históricas,
acontecendo assim um aprimoramento de uma aprendizagem significativa.
II - Competências
5ª Série:
Compreender o contexto histórico das civilizações caracterizando as diferentes
organizações de trabalhos, lutas e conquistas para entender o mundo hoje.
6ª Série:
Compreender os fenômenos históricos que desvelem as principais características do seu
contexto social, informando mudanças e permanências no extrato social.
7ª Série:
Identificar os processos de evolução sócio-cultural durante todas as mudanças e
transformações em todas América.
8ª Série:
Compreender as forças que regulam o poder político local, regional, nacional e mundial através das facções determinantes no mundo globalizado.
Caracterizar as situações política e econômica dos países capitalistas e socialistas no mundo globalizado.
III - Habilidades
5ª Série:
Reconhecer a importância da História para a formação da humanidade.
Analisar os elementos político, econômico, social e cultural da antiguidade para entender o desenvolvimento da sociedade moderna.
Perceber a importância da história do Oriente, que até hoje influencia muito no nosso dia-a-dia.
Identificar os motivos e os efeitos das transformações pelas quais passaram a humanidade.
6ª Série:
Entender o significado o termo bárbaro como era utilizado pelos romanos par definir os povos que viviam além de suas fronteiras.
Enfatizar a hegemonia na igreja católica na cultura medieval.
Perceber que o Renascimento representar não só uma nova manifestação estética, mas também novas visões do mundo e do homem e que suas conquistas perpenduram até hoje.
Reconhecer a coexistência de várias atividades sócio-econômico ao longo processo de mudanças na sociedade moderna.
7ª Série:
Estabelecer comparações entre o antigo regime na França e na Americana para analisar o impacto de cada uma delas na Americano Portuguesa.
Explicar os fatores determinantes que ocorrem no mundo a partir das influências iluministas.
Analisar o processo político e econômico durante os impérios no Brasil.
Estabelecer comparações entre todos os processos de independência que ocorreram no Brasil.
8ª Série:
Caracterizar as mudanças e transformações na transição do mundo moderno para o mundo contemporâneo.
Identificar situações factuais que refletem os novos modelos políticos e econômicos no mundo atual.
Explicar as origens das guerras no mundo globalizado.
Relacionar os movimentos nacionalistas ocorridos no Brasil durante a República Velha e Atual.
IV - Conteúdos Essenciais
5ª SÉRIE
BLOCOS CONTEÚDOS PROCEDIMENTOS/METODOLOGIA
I – UNIDADE
História, Cultura e tempo:
História e fontes históricas;
Cultura e tempo;
Cultura e tempo. Pré-História também é História:
Sobre a origem do ser humano;
Os primeiros povoadores da terra;
A pré-história brasileira.
Analisar e discutir textos e filmes;
Estimular pesquisa;
Elaborar atividades individuais ou em grupos.
II - UNIDADE
Civilizações da África e do Oriente:
Mesopotâmia;
Egito;
A Núbia e o Reino do Kush;
Hebreus, fenícios e persas;
China.
Relatos orais ou em forma de registros escritos acerca dos estudos;
Selecionar materiais para criação de murais e exposições.
III – UNIDADE
Civilizações do Ocidente: Grécia Antiga
O mundo grego;
Sistema de Governo;
A cultura grega.
Trabalhar com documentos históricos variados;
Promover atividades que possa socializar os conteúdos trabalhados dentro e fora da sala de aula, trabalhando assim a interdisciplinaridade na unidade escolar.
IV – UNIDADE
Civilizações do Ocidente: Roma Antiga
Roma Antiga;
O Império Romano;
A crise de Roma e o Império Bizantino.
Promover atividades que possa socializar os conteúdos trabalhados dentro e fora da sala de aula, trabalhando assim a interdisciplinaridade na unidade escolar.
6ª SÉRIE
BLOCOS CONTEÚDOS PROCEDIMENTOS/METODOLOGIA
I – UNIDADE
A Europa Medieval:
1. Os francos. 2. O feudalismo.
Analisar e discutir textos e filmes;
Estimular pesquisa;
:
1.
III – UNIDADE
:
1. Mudanças no feudalismo; 2. Fortalecimento do poder dos reis; 3. Renascimento e Humanismo; 4. Reforma e contra-reforma; 5. As grandes navegações.
Promover atividades que possa socializar os conteúdos trabalhados dentro e fora da sala de aula, trabalhando assim a interdisciplinaridade na unidade escolar.
IV – UNIDADE
América e Europa: Encontros e Desencontros:
1. Astecas, mais e incas; 2. Povos indígenas no Brasil; 3. Colonização espanhola da América; 4. Colonização portuguesa: administração,
economia e sociedade colonial.
Promover atividades que possa socializar os conteúdos trabalhados dentro e fora da sala de aula, trabalhando assim a interdisciplinaridade na unidade escolar.
BLOCOS CONTEÚDOS PROCEDIMENTOS/METODOLOGIA
I – UNIDADE
Revoluções na Europa e na América:
1. A Revolução Inglesa; 2. A Revolução Industrial; 3. O iluminismo.
Analisar e discutir textos e filmes;
Estimular pesquisa;
Elaborar atividades individuais ou em grupos.
II - UNIDADE
As Revoluções na Europa e na América:
1. A formação dos Estados Unidos; 2. A Revolução Francesa; 3. A Era Napoleônica.
Relatos orais ou em forma de registros escritos acerca dos estudos;
Selecionar materiais para criação de murais e exposições.
7ª SÉRIE
III – UNIDADE
Independência na América:
1. Independência: Haiti e América; 2. A emancipação política do Brasil; 3. O reinado de D. Pedro I: uma cidade
limitada; 4. Regências: A unidade ameaçada.
Trabalhar com documentos históricos variados;
Promover atividades que possa socializar os conteúdos trabalhados dentro e fora da sala de aula, trabalhando assim a interdisciplinaridade na unidade escolar.
IV – UNIDADE
Povos, movimentos e territórios na América
Portuguesa, Brasil e Estados Unidos no século XIX:
1. Africanos no Brasil: dominação, resistência e Abolição da Escravatura;
2. A Sociedade Mineradora; 3. O Reinado de D. Pedro II; 4. Os Estados Unidos no século XIX.
Promover atividades que possa socializar os conteúdos trabalhados dentro e fora da sala de aula, trabalhando assim a interdisciplinaridade na unidade escolar.
BLOCOS CONTEÚDOS PROCEDIMENTOS/METODOLOGIA
I – UNIDADE
A Era dos impérios:
1. Industrialização e Imperialismo; 2. A Primeira Guerra Mundial; 3. A Revolução Russa; 4. A república Velha no Brasil.
Analisar e discutir textos e filmes;
Estimular pesquisa;
Elaborar atividades individuais ou em grupos.
II - UNIDADE
A Ascensão dos Regimes Totalitários:
1. A Crise de 29; 2. A Segunda Guerra Mundial; 3. A Era Vargas.
Relatos orais ou em forma de registros escritos acerca dos estudos;
Selecionar materiais para criação de murais e exposições.
III – UNIDADE
A Guerra Fria
1. Os Anos Rebeldes; 2. Os Anos 70; 3. A Ditadura Militar.
Trabalhar com documentos históricos variados;
Promover atividades que possa socializar os conteúdos trabalhados dentro e fora da sala de aula, trabalhando
8ª SÉRIE
assim a interdisciplinaridade na unidade escolar.
IV –
UNIDADE
O Socialismo se espalha pelo mundo:
1. A descolonização da Ásia e da África; 2. As Relações étnicas.
Promover atividades que possa socializar os conteúdos trabalhados dentro e fora da sala de aula, trabalhando assim a interdisciplinaridade na unidade escolar.
RECURSOS: Humanos e Materiais AVALIAÇÃO
Aula Dialogada (professor, aluno e
convidados);
Livros;
Cartazes;
Filmes;
Músicas;
Quadro-negro;
Giz;
Piloto;
Lápis;
Canetas;
Revistas;
Televisão;
Vídeo;
Cadernos, etc.
Será realizada continuamente, atendendo os seguintes
critérios: participação, organização, criatividade, em
atividades individuais e de grupos que torna-se possível
diagnosticar o processo de ensino-aprendizagem do
aluno com o objetivo de aprimoramento de uma
aprendizagem significativa.
V – Recursos e Avaliação
VI – Bibliografia
APOLINARIO, Maria Raquel. História – Obra Coletiva, concebida, desenvolvida e
produzida (Projeto Araribá). I edição. São Paulo, Editora: Moderna, 2006.
BOULOS, Alfredo Júnior. História Sociedade e Cidadania: Nova edição do 1º Grau. São
Paulo, editora FTD, 2009.
SILVA, Francisco de Assis. História do Brasil: colônia, império, república. São Paulo:
Editora Moderna, 1992.
VICENTINO, Cláudio. História Integrada da Pré-história à Idade Contemporânea, Brasil
Geral. São Paulo: Editora Scipione, 1995.
Plano de Aula
I. Plano de Aula: Data: 22 de outubro de 2012
II. Dados de Identificação:
Instituição: Escola Municipal Antônio Viana Filho
Professor (a):Helga Pinheiro Dias
Professor (a) estagiário (a):Renildo Santos
Disciplina: História
Período: 7º Semestre
Turma: 6º Ano A e B
III. Tema:
- Civilizações do Ocidente: Roma Antiga
Roma Antiga;
O Império Romano;
A crise de Roma e o Império Bizantino.
IV. Objetivos:
Objetivo geral: Demonstrar a importância do Catolicismo com base para a manutenção do Império
Bizantino.
Objetivos específicos:
Ao nível de conhecimento –,identificar, os pontos principais entre Roma Antiga; O Império Romano; A crise de Roma e o Império Bizantino
Ao nível de aplicação –demonstrar, a importância dessa cultura e sua área de abrangência nos dias atuais
ao nível de solução de problemas Propor atividades que possa socializar os conteúdos trabalhados dentro e fora da sala de aula, trabalhando assim a interdisciplinaridade na unidade
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
AUTORIZAÇÃO N.º 9293/86 – RECONHECIMENTO: PORTARIA N.º 909/95,DOU 01.08.95
COORDENAÇÃO DA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL
RESOLUÇÃO Nº 709/09 – DOE de 21/07/09
escolar
V. Conteúdo: 1) Divisão do Império Romano; 2) o Império Bizantino
VI. Desenvolvimento do tema: Compreender o contexto histórico das civilizações caracterizando as
diferentes organizações de trabalhos, lutas e conquistas para entender o mundo hoje.
VII. Recursos didáticos: Lousa, Piloto, e fontes Livro Didático.
VIII. Avaliação: A avaliação será processual e continua pautado na somatória da participação dos alunos
realizados em sala de aula
- atividades foi proposto um exercício que os alunos produziram em grupo de 4 alunos
-critérios adotados para correção das atividades. Será avaliado a capacidades de produzir textos coesos por meio das observações em sala de aula
XIX. Bibliografia: VICENTINO, Cláudio. História Integrada da Pré-história à Idade Contemporânea,
Brasil Geral. São Paulo: Editora Scipione, 1995.