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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y COMUNICACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION INICIAL
TEMA:
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO DEL CUIDADO DE LA NATURALEZA
EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 5 AÑOS EN EL CENTRO DE DESARROLLO
INFANTIL C.E.T.I., A TRAVÉS DE LA IMPLEMENTACIÓN DE UN PROYECTO
DE RECICLAJE.
AUTORA:
CRISTINA ALEXANDRA HIDALGO BELTRÁN
DIRECTORA:
Lcda.Nancy Obando
QUITO-ECUADOR
2013
CERTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE DE AUTORÍA DEL TRABAJO
Yo, Cristina Alexandra Hidalgo Beltrán declaro que el trabajo aquí descrito es de
mi autoría, que no ha sido presentado para ningún grado o calificación profesional
y que he consultado las referencias bibliográficas que incluyo en este documento.
Según lo establecido por la Ley de propiedad intelectual, el Reglamento y por la
normatividad institucional vigente; el presente documento puede ser usado por la
Universidad Tecnológica Equinoccial, como bien lo desee.
_____________________________
Cristina Alexandra Hidalgo Beltrán
C.I.: 1717753691
CERTIFICACIÓN
Lcda. Nancy Obando
DIRECTORA DE TESIS
CERTIFICA:
Haber revisado el presente trabajo de investigación, que se adjunta a las normas
establecidas por la Universidad Tecnológica Equinoccial, en tal razón autoriza su
presentación para los fines legales pertinentes.
……………………………………………
Lcda. Nancy Guadalupe ObandoVelazco
AGRADECIMIENTO
Antes de todo quiero agradecer a Dios por bendecirme con salud y vida, y darme
las fuerzas necesarias para salir adelante y concluir con el presente trabajo.
También agradezco a mis padres, por el apoyo, la confianza y la fuerza que me
brindaron, por motivarme a alcanzar mis sueños y fomentar en mí el deseo de
aprender y superarme en la vida.
A mi hermano, hermana y sobrina, quien con su apoyo constante e incondicional
no permitieron que me rinda, además que son el motor me mueve mi vida.
A mi Directora de tesis, licenciada Nancy Obando, por la gran cantidad de tiempo,
experiencia, conocimiento y consejos entregados para poder culminar esta
investigación.
A la Universidad Tecnológica Equinoccial, en especial a la Facultad de Ciencias
Sociales y Comunicación, por permitirme formar parte de esta prestigiosa
facultad, a los Docentes por aceptarme en sus aulas de clases y transmitirme sus
conocimientos a lo largo de mi carrera.
Al grupo de trabajo del Centro de Desarrollo Infantil C.E.T.I., que me abrieron las
puertas y me permitieron desarrollar con todo éxito el presente proyecto.
A todos mis amigos, amigas y familiares que de una u otra forma colaboraron en
la realización del presente trabajo de investigación.
Cristina Hidalgo
DEDICATORIA
A mis padres, por todo lo que me han dado en la vida, por sus sabios consejos,
por su tiempo junto a mí en los momentos más difíciles.
A mi hermano, hermana y sobrina que me han acompañado con una compresión
a prueba de todo y estar dispuestos siempre ayudarme.
A mi abuelita Isabel y mi tío Juan que con su conocimiento de la vida me han
motivado a salir adelante.
De manera muy especial a mi abuelito Segundo que desde el cielo me ha dado la
fuerza y la guía para no dejarme caer, y yo sé que en este momento el estará muy
orgulloso de mi.
A mis amigos, amigas y familiares por su incondicional ayuda y colaboración.
Cristina Hidalgo
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 1
CAPÍTULO I ........................................................................................................... 2
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN .............................................................. 2
1.1. Temas ........................................................................................................ 2
1.2. Planteamiento del problema ....................................................................... 2
1.3. Formulación del problema .......................................................................... 3
1.4. Sistematización del problema ..................................................................... 3
1.5. Objetivos .................................................................................................... 3
1.5.1. Objetivo general ................................................................................... 3
1.5.2. Objetivos específicos ............................................................................ 3
1.6. Justificación ................................................................................................ 4
CAPÍTULO II .......................................................................................................... 5
MARCO REFERENCIAL ..................................................................................... 5
2.1. MARCO REFERENCIA .............................................................................. 5
2.2. MARCO TEÓRICO ..................................................................................... 5
2.2.1. Currículo Institucional para la Educación Inicial ................................... 5
2.2.2. Conocimiento de la naturaleza dentro del Currículo Institucional ......... 7
2.2.2.1.Las Dimensiones de Relación ........................................................... 7
2.2.2.2.El Eje Principal y el Plano Transversal en Educación ....................... 8
2.2.2.3.El Eje Principal en el Referente Curricular ........................................ 9
2.2.2.4.El Plano Transversal en el Referente Curricular................................ 9
2.2.3. Características Evolutivas .................................................................. 11
2.2.3.1.Características de niños y niñas de 3 a 4 años ............................... 11
2.2.3.2.Características de niños y niñas de 4 a 5 años ............................... 14
2.2.4. Medio Ambiente.................................................................................. 17
2.2.5. Recursos Naturales ............................................................................ 18
2.2.5.1.Recursos renovables ....................................................................... 18
2.2.5.2.Recursos no renovables .................................................................. 19
2.2.6. La Contaminación ambiental .............................................................. 19
2.2.6.1.Origen de la contaminación ............................................................. 20
2.2.6.2.Tipos de contaminantes .................................................................. 21
2.2.6.2.1Contaminantes biodegradables .................................................. 21
2.2.6.2.2.Contaminantes no biodegradables ............................................ 22
2.2.6.3.Tipos de contaminación ................................................................... 22
2.2.6.3.1Contaminación del aire ............................................................... 22
2.2.6.3.2.Contaminación del agua ............................................................ 23
2.2.6.3.3Contaminación del suelo ............................................................ 24
2.2.7. Educación Ambiental .......................................................................... 25
2.2.7.1.Importancia de la Educación Ambiental .......................................... 27
2.2.7.2.Objetivos de la Educación Ambiental .............................................. 28
2.2.8. Reciclaje ............................................................................................. 28
2.2.8.1.Importancia del reciclaje .................................................................. 29
2.2.8.2.Materiales que se puedes reciclar ................................................... 30
2.2.8.2.1Papel y cartón ............................................................................. 30
2.2.8.2.2.Plásticos .................................................................................... 30
2.2.8.2.3Vidrios ........................................................................................ 31
2.2.8.2.4Desechos orgánicos ................................................................... 31
2.2.8.2.5Otros materiales reciclables ....................................................... 31
2.2.8.3.Plantas de reciclaje de Quito ........................................................... 31
2.2.9. Manejo de desechos sólidos en Quito ................................................ 33
2.2.10. Clasificación de los residuos sólidos en Quito .................................... 34
2.3. MARCO CONCEPTUAL ........................................................................... 37
2.4. MARCO LEGAL........................................................................................ 40
2.4.1. Constitución de la República del Ecuador .......................................... 40
2.4.2. Plan Nacional de Desarrollo para el Buen Vivir .................................. 47
2.4.3. Código de la niñez y adolescencia ..................................................... 47
2.5. Idea a Defender ........................................................................................ 49
2.6. Variables .................................................................................................. 49
2.7. Operacionalización de las variables ......................................................... 49
CAPÍTULO III ....................................................................................................... 51
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN .......................................................... 51
3.1. Tipo de Investigación ................................................................................ 51
3.2. Métodos de investigación ......................................................................... 51
3.3. Unidad de Análisis: ................................................................................... 52
3.4. Fuentes y técnicas para la recolección de la información ........................ 52
3.5. Instrumentos ............................................................................................. 52
CAPÍTULO IV ....................................................................................................... 54
INVESTIGACIÓN DE CAMPO ............................................................................. 54
4.1. Tabulación y análisis de las fichas de observación .................................. 54
4.2. Análisis de la entrevista ............................................................................ 68
Conclusiones ..................................................................................................... 81
Recomendaciones ............................................................................................. 82
CAPÍTULO V ........................................................................................................ 83
PROPUESTA ....................................................................................................... 83
FORMULACIÓN DE LA PROPUESTA ................................................................ 83
Introducción .......................................................................................................... 84
Objetivo general ................................................................................................... 85
Objetivos específicos ........................................................................................... 85
Problema .............................................................................................................. 86
Justificación .......................................................................................................... 87
DESARROLLO DE LA PROPUESTA .................................................................. 88
Semana N° 1 ........................................................................................................ 88
Conocimiento de los materiales que se puedes y no se pueden reciclar ............. 88
Actividad N° 1 ....................................................................................................... 89
Actividad N° 2 ....................................................................................................... 90
Actividad N° 3 ....................................................................................................... 91
Actividad N° 4 ....................................................................................................... 92
Actividad N° 5 ....................................................................................................... 93
Semana N° 2 ........................................................................................................ 94
Clasificación de los materiales que se pueden y no se pueden reciclar ............... 94
Actividad N° 1 ....................................................................................................... 95
Actividad N° 2 ....................................................................................................... 96
Actividad N° 3 ....................................................................................................... 97
Actividad N° 4 ....................................................................................................... 98
Actividad N° 5 ....................................................................................................... 99
Semana N° 3 ...................................................................................................... 100
Cuidar la naturaleza ........................................................................................... 100
Actividad N° 1 ..................................................................................................... 101
Actividad N° 2 ..................................................................................................... 102
Actividad N° 3 ..................................................................................................... 103
Actividad N° 4 ..................................................................................................... 104
Actividad N° 5 ..................................................................................................... 105
Semana N° 4 ...................................................................................................... 106
Elaboración y entrega de trípticos informativos .................................................. 106
Actividad N° 1 ..................................................................................................... 107
Actividad N° 2 ..................................................................................................... 108
Actividad N° 3 ..................................................................................................... 109
Actividad N° 4 ..................................................................................................... 110
Actividad N° 5 ..................................................................................................... 111
Semana N° 5 ...................................................................................................... 112
Elaboración de papel reciclado .......................................................................... 112
Actividad N° 1 ..................................................................................................... 113
Actividad N° 2 ..................................................................................................... 114
Actividad N° 3 ..................................................................................................... 115
Actividad N° 4 ..................................................................................................... 116
Actividad N° 5 ..................................................................................................... 117
Semana N° 6 ...................................................................................................... 118
Elaboración de manualidades con material reciclado ........................................ 118
Actividad N° 1 ..................................................................................................... 119
Actividad N° 2 ..................................................................................................... 120
Actividad N° 3 ..................................................................................................... 121
Actividad N° 4 ..................................................................................................... 122
Actividad N° 5 ..................................................................................................... 123
Semana N° 7 ...................................................................................................... 124
Plantar un árbol .................................................................................................. 124
Actividad N° 1 ..................................................................................................... 125
Conclusiones ...................................................................................................... 126
Bibliografía ......................................................................................................... 127
Anexos ............................................................................................................... 131
ÍNDICE DE TABLAS
Pregunta 1: El niño o niña se preocupa por la alimentación de los peces. .......... 54
Tabla No. 1 ........................................................................................................ 54
Tabla No. 2 ........................................................................................................ 54
Pregunta 2: El niño o niña se preocupa por el aseo de la pecera ........................ 55
Tabla No. 3 ........................................................................................................ 55
Tabla No. 4 ........................................................................................................ 55
Pregunta 3: Los niños o niñas se preocupan por poner agua a las plantas. ........ 56
Tabla No. 5 ........................................................................................................ 56
Tabla No. 6 ........................................................................................................ 56
Pregunta 4: El niño o niña arranca las hojas de las plantas. ................................ 57
Tabla No. 7 ........................................................................................................ 57
Tabla No. 8 ........................................................................................................ 57
Pregunta 5: El niño o niña reconoce los envases de plástico............................... 58
Tabla No. 9 ........................................................................................................ 58
Tabla No. 10 ...................................................................................................... 58
Pregunta 6: Los niños o niñas depositan los envases de plástico en el basurero
amarillo. ................................................................................................................ 59
Tabla No. 11 ...................................................................................................... 59
Tabla No. 12 ...................................................................................................... 59
Pregunta 7: El niño o niña reconoce los envases de vidrio. ................................. 60
Tabla No. 13 ...................................................................................................... 60
Tabla No. 14 ...................................................................................................... 60
Pregunta 8: El niños o niña deposita los envases de vidrio en el basurero gris. .. 61
Tabla No. 15 ...................................................................................................... 61
Tabla No. 16 ...................................................................................................... 61
Pregunta 9: El niño o niña reconoce el papel y cartón. ........................................ 62
Tabla No. 17 ...................................................................................................... 62
Tabla No.18 ....................................................................................................... 62
Pregunta 10: El niño o niña deposita el papel o cartón en el basurero azul. ........ 63
Tabla No. 19 ...................................................................................................... 63
Tabla No. 20 ...................................................................................................... 63
Pregunta 11: El niño o niña reconoce los desechos orgánicos. ........................... 64
Tabla No. 21 ...................................................................................................... 64
Tabla No. 22 ...................................................................................................... 64
Pregunta 12: El niño o niña deposita los desechos orgánicos en el basurero verde.
............................................................................................................................. 65
Tabla No. 23 ...................................................................................................... 65
Tabla No.24 ....................................................................................................... 65
Preguntas 13: El niño o niña reconoce los desechos no reciclables. ................... 66
Tabla No. 25 ...................................................................................................... 66
Tabla No. 26 ...................................................................................................... 66
Pregunta 14: El niño o niña deposita los desechos no reciclables en el basurero
negro. ................................................................................................................... 67
Tabla No. 27 ...................................................................................................... 67
Tabla No. 28 ...................................................................................................... 67
ÍNDICE DE GRÁFICAS
Pregunta 1: El niño o niña se preocupa por la alimentación de los peces. .......... 54
Gráfica No. 1 ..................................................................................................... 54
Gráfica No. 2 ..................................................................................................... 54
Pregunta 2: El niño o niña se preocupa por el aseo de la pecera ........................ 55
Gráfica No. 3 ..................................................................................................... 55
Gráfica No. 4 ..................................................................................................... 55
Pregunta 3: Los niños o niñas se preocupan por poner agua a las plantas. ........ 56
Gráfica No. 5 ..................................................................................................... 56
Gráfica No. 6 ..................................................................................................... 56
Pregunta 4: El niño o niña arranca las hojas de las plantas. ................................ 57
Gráfica No. 7 ..................................................................................................... 57
Gráfica No. 8 ..................................................................................................... 57
Pregunta 5: El niño o niña reconoce los envases de plástico............................... 58
Gráfica No.9 ...................................................................................................... 58
Gráfico No. 10 ................................................................................................... 58
Pregunta 6: Los niños o niñas depositan los envases de plástico en el basurero
amarillo. ................................................................................................................ 59
Gráfica No. 11 ................................................................................................... 59
Gráfica No. 12 ................................................................................................... 59
Pregunta 7: El niño o niña reconoce los envases de vidrio. ................................. 60
Gráfico No. 13 ................................................................................................... 60
Gráfica No. 14 ................................................................................................... 60
Pregunta 8: El niños o niña deposita los envases de vidrio en el basurero gris. .. 61
Gráfica No. 15 ................................................................................................... 61
Gráfica No. 16 ................................................................................................... 61
Pregunta 9: El niño o niña reconoce el papel y cartón. ........................................ 62
Gráfica No. 17 ................................................................................................... 62
Gráfica No. 18 ................................................................................................... 62
Pregunta 10: El niño o niña deposita el papel o cartón en el basurero azul. ........ 63
Gráfica No.19 .................................................................................................... 63
Gráfica No. 20 ................................................................................................... 63
Pregunta 11: El niño o niña reconoce los desechos orgánicos. ........................... 64
Gráfica No. 21 ................................................................................................... 64
Gráfica No. 22 ................................................................................................... 64
Pregunta 12: El niño o niña deposita los desechos orgánicos en el basurero verde.
............................................................................................................................. 65
Gráfica No. 23 ................................................................................................... 65
Gráfica No. 24 ................................................................................................... 65
Preguntas 13: El niño o niña reconoce los desechos no reciclables. ................... 66
Gráfica No. 25 ................................................................................................... 66
Gráfica No. 26 ................................................................................................... 66
Pregunta 14: El niño o niña deposita los desechos no reciclables en el basurero
negro. ................................................................................................................... 67
Gráfica No. 27 ................................................................................................... 67
Gráfica No. 28 ................................................................................................... 67
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen No. 1 ........................................................................................................ 88
Imagen No. 2 ........................................................................................................ 89
Imagen No. 3 ........................................................................................................ 90
Imagen No. 4 ........................................................................................................ 91
Imagen No. 5 ........................................................................................................ 92
Imagen No. 6 ........................................................................................................ 93
Imagen No. 7 ........................................................................................................ 94
Imagen No. 8 ........................................................................................................ 95
Imagen No. 9 ........................................................................................................ 96
Imagen No. 10 ...................................................................................................... 97
Imagen No. 11 ...................................................................................................... 98
Imagen No. 12 ...................................................................................................... 99
Imagen No. 13 .................................................................................................... 100
Imagen No. 14 .................................................................................................... 101
Imagen No. 15 .................................................................................................... 102
Imagen No. 16 .................................................................................................... 103
Imagen No. 17 .................................................................................................... 104
Imagen No. 18 .................................................................................................... 105
Imagen No. 19 .................................................................................................... 106
Imagen No. 20 .................................................................................................... 107
Imagen No. 21 .................................................................................................... 108
Imagen No. 22 .................................................................................................... 109
Imagen No. 23 .................................................................................................... 110
Imagen No. 24 .................................................................................................... 111
Imagen No. 25 .................................................................................................... 112
Imagen No. 26 .................................................................................................... 113
Imagen No. 27 .................................................................................................... 114
Imagen No. 28 .................................................................................................... 115
Imagen No. 29 .................................................................................................... 116
Imagen No. 30 .................................................................................................... 117
Imagen No. 31 .................................................................................................... 118
Imagen No. 32 .................................................................................................... 119
Imagen No. 33 .................................................................................................... 120
Imagen No. 34 .................................................................................................... 121
Imagen No. 35 .................................................................................................... 122
Imagen No. 36 .................................................................................................... 123
Imagen No. 37 .................................................................................................... 124
Imagen No. 38 .................................................................................................... 125
RESUMEN EJECUTIVO
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y COMUNICACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL
Autora: Cristina Alexandra Hidalgo Beltrán
Directora: Lcda. Nancy Obando
Fecha: Febrero, 2013
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO DEL CUIDADO DE LA NATURALEZA
EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 5 AÑOS EN EL CENTRO DE DESARROLLO
INFANTIL C.E.T.I., A TRAVÉS DE LA IMPLEMENTACIÓN DE UN PROYECTO
DE RECICLAJE.
Poder conocer cómo debemos cuidar nuestra naturaleza es muy importante y
másaún si tenemos la posibilidad de educar a esta sociedad desde sus raíces, los
niño y niñas; pues esto es lo que el presente tema de investigación pretende,
construir en los niños y niñas de 3 a 5 años un conocimiento sobre el cuidado,
protección y amor a la naturaleza mediante una cultura de reciclaje, y esto se
puede logar con la implementación de actividades que les permita a los niños y
niñasrelacionarse significativa y directa con el medio natural que los rodea, y a su
vez dar a conocer los múltiples beneficios del cuidado y recuperación de aéreas
verdes y la reutilización de los desechos en actividades creativas; por lo que el
presente documento presenta una guía de actividades que los y las educadoras
pueden utilizar de acuerdo a lasnecesidades, interese y conocimiento que se
desee plantear a los niños.
1
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de investigación pretende dar a conocer a las docentes de los
Centros de Desarrollo Infantil, que de forma divertida, creativa y sencilla, se
pueden crear un proyecto de reciclaje y así educar a los niños y niñas de 3 a 5
años de edad, sobre el cuidado y protección del medio ambiente y crear una
generación preocupada por la salud del planeta.
Los Centros de Desarrollo Infantil a diario generan un porcentaje considerable de
basura que puede ser reciclar y reutilizada, sin embargo la falta de conocimientos
de los y las de los Centros de Desarrollo Infantil sobre reciclaje y reutilización de
materiales, ha ocasionada que dicha basura no sea tomada en cuenta y no se
implementes proyectos de reciclaje o se utilicen materiales, por lo que esta guía
ayudada a las docentes a tener un conocimiento sobre cómo se puede reciclar y
la mejor y fácil forma de implementar un proyecto de reciclaje, permitiendo así que
los niños y niñas desarrollen su creatividad e imaginación y sobre todo una
concientización sobre el cuidado de la naturaleza.
En el capítulo I, podremos observar el problema de la investigación que define el
planteamiento y formulación del problema, sistematización del problema, objetivo
general y objetivos específicos y justificación.
En el capítulo II, se aborda el Marco Referencial o antecedentes de la
investigación, Marco Teóricos en donde se señala la fundamentación teórica y
científica, Marco Legal que se señala las leyes de los niños, niñas y de la
naturaleza, Marco Conceptual donde se encontrara los principales conceptos que
de necesitas conocer y las variables con su operacionalización.
En el capítulo III, se plantea el Marco Metodológico en él se define el tipo y diseño
de la investigación, los métodos, población, muestra, técnicas e instrumentos.
En el capítulo IV, se presentas los resultados de las investigaciones, con sus
respectivos análisis e interpretaciones.
En el capítulo V, se presenta la propuesta de la sobre “La construcción del
cuidado de la naturaleza de la naturaleza en niño y niñas de 3 a 5 años”,
mediante la implementación de un proyecto de reciclaje y se encontrara
plasmadaen una guía, para los y las educadoras con actividades fáciles y
divertidas para concientizar a los niños y niñas sobre el cuidado de la naturaleza.
2
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
1.1. Temas
Construcción del conocimiento del cuidado de la naturaleza en los niños y niñas
de 3 a 5 años en el Centro de Desarrollo Infantil C.E.T.I., a través de la
implementación de un proyecto de reciclaje.
1.2. Planteamiento del problema
A lo largo de la vida des se humano la naturaleza ha sido parte fundamental para
el desarrollo de la vida del hombre, pero en la últimas décadas, el hombre ha sido
el encargado de ir destruyéndola e ir agotando las fuentes de vida que la
naturaleza nos ha brindado a lo largo de la vida por lo que se ha visto necesario
crear nuevas formas para revivir y proteger la naturaleza.
En los últimos años en la Ciudad de Quito los desechos sólidos generados por el
hombre ha crecido considerablemente,aunque se han creado varias formas de
para disminuir la generación de desechos no ha sido suficiente, un claro ejemplo
son los y las educadoras de los Centros de Desarrollo Infantil de la Ciudad de
Quito quienes no cuentancon las suficientes estrategias y metodologías para
lograr un conocimiento del cuidado y protección de la naturaleza en los niño y las
niñas de educación inicial, como el Currículo Institucional para la Educación Inicial
lo plantea, esto muchas de las veces se debe a la falta de conocimiento, espacio,
tiempo, recursos e iniciativa de los y las educadoras; es por eso que la
implementaciónde un proyecto de reciclaje en el Centrode Desarrollo Infantil
C.E.T.I., ubicado al sur de la Ciudad de Quito,será un claro ejemplo y una gran
motivación para losniños,las niñas los y las educadoras al momento de realizar
actividades para educar sobre el conocimiento del cuidado y protección de la
naturaleza, con este proyecto de reciclaje podremos observar y lograr que los
niños y las niñas desde muy temprana edad vayan creando conciencia de la
importancia de cuidar la naturaleza y los recursos que ella nos brinda.
3
1.3. Formulación del problema
¿Cómo ayudará la implementación de un proyecto de reciclaje en la construcción
del conocimiento del cuidado de la naturaleza en los niños y niñas de 3 a 5 años
en el Centro de Desarrollo Infantil C.E.T.I.?
1.4. Sistematización del problema
¿Qué importancia le da el currículo institucional al conocimiento de la naturaleza?
¿Qué es medio ambiente?
¿Qué es naturaleza?
¿Qué es reciclaje?
¿Qué materiales se puede reciclar?
¿Clasificación de los materiales que se pueden reciclar?
¿Qué plantas de reciclaje existen en la Ciudad de Quito?
¿Qué leyes, normas o estatutos existen en la Ciudad de Quito sobre el cuidado y
protección de la naturaleza?
1.5. Objetivos
1.5.1. Objetivo general
Implementar un proyecto de reciclaje en el Centro de Desarrollo Infantil C.E.T. I.,
con la finalidad de contribuir al desarrollo del conocimiento del cuidado de la
naturaleza en los niños y niñas de 3 a 5 años.
1.5.2. Objetivos específicos
• Conocer qué es el Currículo Institucional para la Educación Inicial.
• Analizar la importancia del conocimiento de la naturaleza dentro del
currículo institucional.
• Caracterizar a los niños y niñas de 3 a 5 años.
• Conceptualizar que es reciclar.
• Determinar los materiales que se pueden reciclar.
• Establecer las diferentes clasificaciones de los materiales que se pueden
reciclar.
4
• Conocer el proceso y utilidad de los materiales reciclados.
1.6. Justificación
El presente tema de investigación tiene como objeto demostrar los múltiples
beneficios de la implementación de un proyecto de reciclajepara el trabajo de
conocimiento del cuidado de la naturaleza en los niños y niñas de 3 a 5 años del
Centro de Desarrollo Infantil C.E.T.I, gracias a la implementación de un proyecto
de reciclajese podrá observar como los niños y niñas se interesan por el cuidado
ambiental, dando una idea clara de la importancia y de la facilidad con la que se
puede manejar este recurso en dicho Centro de Desarrollo Infantil.
Varios son los factores para que en los Centros de Desarrollo Infantil no se trate
temas acerca del conocimiento del cuidado de la naturaleza, el más importante es
el factor espacio, puesto que muchos de los centros de desarrollo infantil brindan
sus servicios en casas adecuadas para dicho servicio, olvidando por completo la
importancia de tener espacios que permita a los niños y niñas tener un
conocimiento sobre el cuidado de la naturaleza en la vida del ser humano.
La implementación del proyecto de reciclaje constará de varios pasos que no son
difíciles al momento de su elaboración, todo esto tendrá como fin que el niño y la
niña valoren lo que les rodea, conozcan la importancia y la forma como se puede
cuidar toda la naturaleza.
5
CAPÍTULO II
MARCO REFERENCIAL
2.1. MARCO REFERENCIA
En la Universidad Tecnológica Equinoccial existen tres tesis relacionadas al tema
que se ha propuesto, a continuación serán enumerados:
1. Título: Enseñanza de técnicas de reciclaje, para la conservación del medio
ambiente y mejoramiento de la calidad de vida, mediante la conformación
de una empresa familiar en la elaboración de artesanías de papel reciclado
con los estudiantes del séptimo año. Autor: Troya Moreno, José Roberto.
2. Título: Diseñar una guía metodológica para reciclar desechos sólidos con
participación comunitaria, para el cuidado y conservación del medio
ambiente y entorno de la Escuela Anexa Dr. Antonio Ante. Autora: Chiluisa
García, Marianela Alexandra.
3. Título: Los recursos didácticos en matemáticas inciden en el proceso
enseñanza – aprendizaje. Autora: Ronquillo Martillo, Gisella Gertrudis.
2.2. MARCO TEÓRICO
2.2.1. Currículo Institucional para la Educación Inicial
El 26 de junio de 2002 con el acuerdo interministerial No. 004 acordados por el
Ministerio de Educación y el Ministerio de Bienestar Social se decide poner en
vigencia el Referente Curricular para la Educación Inicial de los niños y niñas de 0
a 5 años; y así lograr que todos los programas, modalidades y unidades de
atención a niños y niñas de 0a 5 años, elaboren los Currículos Institucionales que
respondan a los lineamientos del Referente Curricular, a las características
multiculturales de nuestro país y a las problemáticas de educación, protección,
salud y nutrición.
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Para cumplir este acuerdo la Dirección Nacional de Educación Inicial del
Ministerio de Educación emprendió la dura tarea de construir un Currículo
Institucional y acercar a las características culturales, geográficas y ecológicas
que el Referente Curricular plantea, pero que vaya dirigida a las edades
específicas de 3 a 4 años y de 4 a 5 años; y que se aplique en las distintas
modalidades con las que el Ministerio de Educación llega a los niños y niñas de 0
a 5 años a lo largo y ancho del territorio nacional.
En el Currículo Institucional los lineamientos del Referente Curricular se
mantienen; es decir, quese conservaen vigencia la importancia de que cada niño
y niña son persona libre desde su nacimiento, son únicas e irrepetibles en su
personalidad, que son seres capaces de auto-regularse dinámicamente,que
procesan la información de su entorno, que son sujeto y actor social con derechos
y deberes.
“Este Currículo Institucional concreta el enriquecimiento cuantitativo y cualitativo
neuro-cerebralgracias a la provisión oportuna de: la nutrición adecuada,
ambientes afectivos yculturales ricos, experiencias sensoriales pertinentes
referidas a sí mismo y a sus relacionescon sus entonos naturales y culturales.”
(Ministerio de Educación, 2007)
Varios fundamentos son utilizados en el Currículo Institucional y se deberán tomar
en cuenta para lograr un mejor y favorable desarrollo de los niños y niñas; en los
fundamentos se tomará encuenta las características evolutivas, la influencia de su
entorno socio-cultural y natural en su desarrollo, la estructura de los aprendizajes
significativos y las distintas inteligencias que los niños y niñas poseen; estos
fundamentos estarán basados en las teorías de Piaget, Vygotsky, Gardner y
Ausubel. Los fundamentos se basan en las edades de los niños y niñas con las
que el Currículo Institucional va a trabajar, es decir, con las edades de 3 a 4 años
y de 4 a 5 años de edad.
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Como resultado de la Dirección Nacional de Educación Inicial del Ministerio de
Educación se obtuvo el Currículo Institucional para la Educación Inicial para niños
y niñas de 3 a 4 años y de 4 a 5 años, basado en los lineamientos que se refieren
a los objetivos generales y específicos, a los objetos y experiencias de
aprendizaje, y añadiendo algunas sugerencias de actividades e indicadores de
logro que guíen a una apta evaluación de los resultados obtenidos al momento de
trabajar con los niños y niñas.
2.2.2. Conocimiento de la naturaleza dentro del Currículo Institucional
El Currículo Institucional se creó basado en el Referente Curricular; por lo que se
conservan los mismos lineamientos que se plantean: las dimensiones, el eje
principaly el plano transversal de aprendizaje con los que se debe trabajar en la
educación inicial; se debe tener en cuenta que en el Currículo Institucional no
están claramente detallados estos lineamientos, pero no por eso se deja de lado
la importancia que tiene en la educación inicial y el uso adecuado que se le debe
dar a los lineamientos.
2.2.2.1. Las Dimensiones de Relación
En el Referente Curricular se estructuran tres dimensiones fundamentales para el
desarrollo íntegrode los niños y niñas,las cuales son:relaciones del yo consigo
mismo; relaciones del yo con los otros culturales; relaciones del yo con el entorno
físico o natural.
Son irreductibles entre sí las dimensiones del yo, del nosotros comunitario y del
entorno natural, lo que significa que estas tres dimensiones siempre deberán
estar unidas para así lograr un mejor objetivo; la dimensión del yo hace referencia
a la libertad y autonomía que debe existir antes delpacto social; la dimensión del
yo comunitario será el resultado de la unión de personas libres y autónomas e
implicará un pacto social inicial; la dimensión del yo con la natural está sometida
al controlde las personas autónomas y la comunidad, los cuales serán los
encargados de transformar la materia por virtud de su acción.
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El Referente curricular organiza, propone y articula estas tres dimensiones
teniendo entre ella un concepto en común queunifica su diversidad; con las
relaciones: del yo libre consigo mismo, las del yo con los otros y las del yo con la
naturaleza, podremos lograr un desarrollo integral de los niños y las niñas de
acuerdo a sus edades y sus necesidades.
“El Referente Curricular da un lugar privilegiado al desarrollo consciente del yo
personal, desarrollo que integra las relaciones con los otros culturales y con la
naturaleza, y se consigue por la integración de éstas. La dimensión relacional del
yo será el eje principal del Referente, al que se articularán la dimensión de las
relaciones con los otros y con el entorno natural. Esto porque el yo se desarrolla
como persona gracias al encuentro con los otros sujetos de su comunidad: el yo
en el nosotros; y al encuentro con el medio natural que es fuente de los elementos
físico-químicos constitutivos del sujeto. El yo se va desarrollando progresivamente
gracias a esos encuentros y, simultáneamente, va intensificando y profundizando
sus relaciones con sus mundos cultural y natural.”(Ministerio de Educación, 2002)
En el marco que se estructuranen las tres dimensiones de relación, la educación
inicial brindara a los niños y las niñas experiencias con las cuales podrá avanzar
conscientemente en los altos intercambios de información propios de su sistema
nervioso, de su auto conciencia y de sus expresiones comunicacionales, hasta la
integración de unelevado flujo de simbologías culturales que cada vez son más
complejas.
2.2.2.2. El Eje Principal y el Plano Transversal en Educación
El eje en el Referente Curricular se planteó como un elemento organizador de un
todo conceptual o mecánico sin el cual no existe la totalidad; se puede decir, que
el eje pasa a ser el centro con el cual un sistemas de puede organizar;y a su vez
crear subsistemas con sus respectivos ejes. Por lo cual se puede concebir dos
tipos de ejes interrelacionados: el eje principal que será el encargado deorganizar
un sistema mayor de tal manera que si el eje principal cambia, todo el sistema se
reorganiza, reconstituye y reorienta. En cambio los ejes secundarios se
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organizaran con sus respectivos subsistemas en relación del eje principal, con el
que se conectan directamente. Si los ejes secundarios cambian no se genera una
modificación del sistema mayor, que seguirá orientado por el eje principal.
El plano transversal influirá lateralmente sobre los conjuntos organizadospor parte
de los ejes, atravesándolos íntegramente sin sustituirlos. El plano transversal
traspasará al eje principal (sistema mayor) y los ejes secundarios (subsistemas),
influyendo relevantemente en ellos sin suprimirlos, ni cambiarlos, ni replantear la
dirección o la estructuración del sistema o de los subsistemas.
2.2.2.3. El Eje Principal en el Referente Curricular
El eje principal según las características evolutivas de los niños y niñas de 0 a 5
será siempre la afectividad puesto que se inicia desde el apegobiológico que la
madre tiene con el niño desde su vientre, estableciendo vínculos tan afectivos con
su madre para luego vincularse con otros niños o niñas y concluir con la
vinculación con el medio que lo rodeas.
Con respecto a este eje principal hay dos contrapuestas que se entrelaza son el
pensamiento científico por un lado y el pensamiento creativo por el otro, estas dos
contrapuestas se encuentran influenciadas por el acelerado desarrollo y
crecimiento de nuestro mundo actual.
Para concluir, el eje principal del Referente Curricular será la afectividad y se la
tomará como núcleo; el pensamiento creativo y el pensamiento lógico como dos
formas contrapuestas que entrelazan con respecto al núcleo; esto se deberá
organizarse con las tres dimensiones de relación: la del yo consigo mismo, la del
yo con los otros, y la del yo con el entorno natural.
2.2.2.4. El Plano Transversal en el Referente Curricular
El Referente Curricular escogió a las expresiones artísticas como el plano
transversal que traspasarán al eje principal; lo que significa que las expresiones
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artísticas atravesarán transversalmente a la afectividad sin dejar de lado los
objetivos que en el eje principal se haya propuesto.
Las expresiones artísticas como plano transversal se plantearon las siguientes
razones:
a) Las expresiones artísticas pueden colaborar y apoyar fuertemente al
desarrollo integral de la personalidad del niño y de la niña.
b) Lasexpresiones artísticas está implícita con percepción intuitiva y global de
la belleza,la forma de conocer el mundo alternativa a la lógico-científica.
c) Las expresiones artística ayudan a la creatividad complementanel
equilibriodel pensamiento racional.
d) Las expresiones artísticas y la creativa son parte de la etapa infantil de la
persona.
e) El arte ayuda a la expresión automática de los sentimientos y
pensamientos que los niños y niñas tiene en su interior y no lo pueden
expresar en palabras.
f) Las expresiones artísticas son parte primordial en las culturas y tradiciones
ecuatorianas.
Al plantear estas razones podemos ver claramente la importancia de las
expresiones artísticas en la educación inicial; pero para hacer más factible la
utilización de este plano transversal el Referente Curricular propone la utilización
de las expresiones estéticas como complemento de las expresiones
artísticasporque graciasa ella los niños y niñas mejoraran las percepciones y
contemplaciones de la belleza de la naturaleza, el arte clásica y la obras de artes
que se encuentran en el medio social.
Tan grande es la importante la expresiones artísticas en la educación que el
Referente Curricular ha incluyo un objetivo específico que habla del arte debido a
que el niño y la niña merecen prepararse para entenderse con la belleza y
apasionarse con ella. Esta preparación se podrá dar gracias a la convivencia con
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objetos, medios y experiencias artísticas por ejemplo, canciones, poemas o textos
bellos bien elegidos para su edad.
“Técnicamente el Referente curricular contiene los siguientes componentes
interrelacionados sistémicamente: los objetivos, los objetos y las experiencias de
aprendizaje; los métodos de ejecución de esas experiencias; los sistemas de
mantenimiento y control de calidad de los procesos y de sus
resultados”.(Ministerio de Educación, 2002)
Esto nos lleva a darnos cuenta que en el Referente Curricular el eje principal se
organiza específicamente con el objeto de aprendizaje y se ligan directamente
con el desarrollo de los lazos afectivos, la creatividad y el pensamiento lógico.
Por otro lado en el plano transversal en cambio se relaciona conlas experiencias
de aprendizaje.
2.2.3. Características Evolutivas
Durante la presente investigación será de mucha importante conocer las
características evolutivas de los niños y niñas de 3 a 4 años y de 4 a 5 años,
puesto que al conocer estas características evolutivasnos permitirá tener una idea
clara de las diferentes actividades que se realizaran previas a la implementación
de huerto, es decir que las actividades será acorde a su edad, nivel de desarrollo,
nivel de atención, madurez neuronal; para así lograr un desarrollo integral de
todas sus características evolutivas con la ayuda de la implementación del huerto.
Las siguientes características son una recopilación de varios autores señalados
en la bibliografía. (Papalía, 2005)
2.2.3.1. Características de niños y niñas de 3 a 4 años
Características del área cognitiva
• Inicia el Período Pre-operacional.
• Tiene un pensamiento más simbólico.
• Es un poco egocentrista.
• No separa su yo del medio que lo rodea.
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• Dificultad de tener en cuenta el punto de vista del otro.
• Es másartificialista es decir que atribuye a seres extraños el origen de
algunos acontecimientos.
• Ordenan los acontecimientos sucedidos y lo reflejan en sus frases y
hechos.
• Entiende más palabras de las que usa.
• Diferencia formas que no puede nominar.
• Identifica formas semejantes.
• Diferencia grande-chico, pesado-liviana, los colores primarios por sus
nombres.
• Distingue arriba de abajo, delante de atrás, cerca de lejos y adentro de
afuera.
• Confunde espacio y tiempo, para él más tiempo significa más lejos.
• Diferencia el día de la noche.
• Reconoce su cuerpo y él de los otros con los ojos cerrados.
Características del áreade lenguaje
• Comprende relaciones entre acontecimientos y las expresa
lingüísticamente.
• Utiliza pronombres personales, preposiciones y adverbios.
• Realiza frases mediante conjunciones.
• Elabora oraciones de relativas ycompletativas.
• Utiliza tiempos verbales: pasado y futuro.
• Presta más acción al significado que a la forma de las emisiones orales.
• Aparecen los artículos: "el" y "la".
• Siguen las preposiciones de lugar: en, sobre, debajo, cerca de.
• El infinitivo presente aparece "yo no quiero comer".
• Utiliza el presente de indicativo.
Características del área motriz
• Tiene más soltura, espontaneidad y armonía de sus movimientos.
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• Control de partida y llegada del dibujo.
• La marcha es voluntaria laacelera y la modera.
• Empieza el freno motor.
• Pinza correctamente.
• Empieza a manifestar predominancia de un lado sobre otro.
• Inhibe mejor los movimientos involuntarios.
• Desarrolla la independencia segmentaría.
• Necesita muy poco esfuerzo consciente para pararse.
• Puede mantenerse en equilibrio con los talones juntos.
• Puede pararse en un solo pie.
• Salta con los dos pies juntos desde una altura de 30cm.
• Construye torres, tiene mayor dominio de la coordinación en la dirección
vertical.
• Realiza trazos mejor definidos y controlados.
• Camina hacia atrás largas distancias.
• Pasa una barra de 6 cm.
• Se siente capaz de todo tipo de maniobras y acrobacias.
• Al subir las escaleras, lo hace con mayor seguridad.
• Alterna los pies cuando baja.
• Pedalea un triciclo.
• Lanzar pelotas con más precisión.
Características del área socio-afectiva
• Capta expresiones emocionales de los otros.
• Le gusta jugar solo y con otros niños.
• Puede ser dócil y rebelde.
• Posee una conducta más sociable.
• Crisis de independencia.
• Afianzamiento del yo.
• Aparecen conflictos en su identificación con el adulto.
• Asume las diferencias sexuales.
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• Juego simbólico.
• Comienza hacer valer sus derechos, y su conducta se caracteriza por una
actitud desafiante.
• Es más independiente en el huso de los cubiertos al momento de comer.
• Suele encapricharse con respecto a la comida cuando produce alguna
perturbación en la relación con los padres.
• Desarrolla algún tipo de ritual antes de ir a acostarse.
• Desea mostrar todo lo que posee para negar de ese modo sus
sentimientos de pequeñez.
• Le cuesta guardar los juguetes en su sitio.
2.2.3.2. Características de niños y niñas de 4 a 5 años
Características de área cognitiva
• Gran fantasía e imaginación.
• Omnipotencia mágica (posibilidad de alterar el curso de las cosas).
• Finalismo: todo está y ha sido creado con una finalidad.
• Animismo: atribuir vida humana a elementos naturales y a objetos
próximos.
• Sincretismo: imposibilidad de disociar las partes que componen un todo.
• Realismo infantil: sujeto a la experiencia directa, no diferencia entre lo
hechos objetivos y la percepción subjetiva de los mismos (en el dibujo:
dibuja lo que sabe).
• Progresivamente el pensamiento se va haciendo más lógico.
• Su nivel de pensamiento es cada vez más elaborado.
• Puede agrupar y clasificar materiales concretos o imágenes por: su uso,
color, medida, textura; Logra clasificación, seriación, igualdad, diferencia de
los objetos, agrupa objetos de acuerdo a dos atributos o características.
• Se ubica en el espacio identificando las nociones: dentro, fuera, arriba,
abajo, cerca de, lejos de, a un lado, al otro lado, delante, atrás y utiliza
cuantificadores “mucho”, “pocos”, “ninguno”, “varios”.
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Características del área de lenguaje
• Comprende oraciones complejas como: “Enséñame la casa grande que no
es verde.”
• Identifica partes del cuerpo poco comunes como: palma de la mano, rodilla,
tobillo y barbilla.
• Conoce funciones específicas como funciones del ojo o del oído
• Entiende diferencias en texturas
• Entiende conceptos como: ninguno, alguno, casi, ahora, como, aunque,
algo, mayor.
• Tiene un vocabulario de 1,500 palabras.
• Describe procedimientos simples (“¿Qué haces al levantarte?“)
• Define palabras comunes.
• Usa oraciones de 5 a 6 palabras
• Puede clasificar por categorías (animales, juguetes, ropa, comida)
• Responde a preguntas que comienzan con “¿Por qué?”.
• Maneja preposiciones como: encima, debajo, en, sobre, detrás, etc.
• Utiliza más verbos que sustantivos.
Características del área motriz
• Recorta con tijera.
• Por su madurez emocional, puede permanecer más tiempo sentado
aunque sigue necesitando movimiento.
• Representación figurativa: figura humana.
• Una gran riqueza de movimientos.
• Cumplen con gusto algunas encomiendas sencillas que le solicitan los
adultos
• Les gusta que vean como corre, salta, hasta donde es capaz de lanzar la
pelota.
• Tiene un mayor dominio del cuerpo y de la noción espacio-temporal.
• Pueden ejecutar las más variadas y diversas situaciones motrices.
• Capaces de mantenerse corriendo una mayor distancia
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• Combinada con otros movimientos como: caminar y correr, correr y lanzar,
correr y saltar etc.
• Es capaz de pasar varios obstáculos.
• También les gusta trepar por barras o cuerdas colocadas verticalmente.
• Realiza el desplazamiento de brazos y piernas aún de forma
descoordinada.
• Lanzan y capturan objetos combinadamente
• Le cuesta saltar en un píe, pero si mantiene el equilibrio sobre un píe.
• Le produce placer las pruebas de coordinación fina.
• Ya puede abotonarse la ropa.
• Realiza el círculo contra el sentido de las agujas del reloj.
Características del área socio-afectiva
•••• Empieza por ser cooperativo en el juego con los demás niños (Seudo-
cooperación).
•••• Aún es agresivo y egoísta, pero comienza a aprender reglas de
comportamiento.
•••• Puede hacer pequeños servicios y ayudar a los adultos.
•••• Puede aparecer el amigo íntimo del mismo sexo.
•••• Rivalidad constante.
•••• No se desenvuelve bien en grupos grandes.
•••• Puede desplazarse en grupos: en fila, en círculo, etc…
•••• Control total de esfínteres.
•••• Come sin ayuda, utilizando el tenedor.
•••• Se peina y se lava los dientes.
•••• Es capaz de abotonar y desabotonar (comienza a vestirse solo).
• Más independencia y con seguridad en sí mismo.
• Pasa más tiempo con su grupo de juego.
• Aparecen terrores irracionales.
• Los juegos de reglas arbitrarias en los cuáles él se impone la regla y se
subordina a ella.
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• los de reglas espontáneas (rápidos, inventados por el grupo de niños y
olvidados enseguida).
• los verdaderos juegos reglados (gran parte institucionalizados por la
influencia generacional: rayuelas, rondas, manchas).
• Planifica un trabajo y puede perfeccionarlo en otras jornadas.
• Evalúa sus adelantos en los dibujos, construcciones, otras actividades.
• Le gusta terminar lo que comienza.
• Recuerda encargos de un día para el otro.
2.2.4. Medio Ambiente
Cuando se habla de medio ambiente se puede obtener varios conceptos que
muchas de las veces son difíciles de entender o no abarcan el verdadero
significado, sin embargo, debemos reconocer que está compuesta por elementos
naturales y artificiales de la naturaleza física, química, biológica y sociocultural,
que están en permanente modificación por la acción humana o natural que rige o
condiciona la existencia de la vida.
Se puede definir al medio ambiente como un conjunto de sistemas sociales y
naturales en el que conviven personas y otros organismos, y del cual se obtiene
beneficio para el desarrollo de los seres humanos.
Los factores bióticos y abióticos son estructuras complejas con sus propias
características y son parte fundamental del medio ambiente. Los factores bióticos
son conjunto de organismo, de diferentes especias animales y vegetales, que
conviven en un ecosistema determinado bajo las mismas condiciones
ambientales, por otro lado los factores abióticos son conjuntos de elementos que
se localizan en un lugar determinado como el suelo, hidrología, clima, radiación
solar, entre otros factores. Todos estos elementos juntos pueden definir una zona
del planeta que, cuando no es alterado se lo conoce como paisaje natural, pero
cuando ya es alterado por el hombre, en su propósito de subsistir se llama paisaje
cultural.
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La vida del medio ambiente depende mucho de los factores abióticos, ya que
gracias a ellos los seres bióticos pueden vivir, es decir que sin el sol, el suelo y la
lluvia (factores abióticos), las plantas y animales (factores bióticos) no pudiesen
vivir, ni desarrollarse completamente, por lo cual los seres humanos estamos es la
obligación de cuidar al medio ambiente y no destruirlo, para que así los factores
bióticos y abióticos cumplas con su función y sigan ayudando al desarrollo de los
seres humano.
2.2.5. Recursos Naturales
Los recursos naturales son todos aquellos bienes o servicios que provienen de la
naturaleza (plantas, animales, agua, suelo y aire), y pueden ser aprovechados por
los seres vivos, con el fin de asegurar su sobrevivencia, bienestar y
desarrollo;estos elementos por sus características y beneficios son aprovechados
de forma directa o indirecta,ya quemuchos son transformados mediante procesos
físicos, químicos o biológicos.
Los recursos naturales en su gran mayoría los bosques, selvas, campos,
paramos, ríos, mares y lagunas, hogar de una variedad de especies invaluable de
fauna y flora, han sido desde siempre utilizados por el hombre, lo que hace
pensar que son inagotables, sin embargo en los últimos años es frecuentever
como la naturaleza se está destruyendo y quelos recursos se agotana causa de
las actividades del hombre. Los recursos naturales son varios por lo que se los
divide en dos grupos los renovables y los no renovables.
2.2.5.1. Recursos renovables
Los recursos renovables son todos aquellos recursos que tienen la capacidad de
regenerarse, cultivarse, reutilizarse y reproducirsepor procesos naturalescomo por
ejemploel agua, el sol, el aire, el suelo, las plantas y los animales.Estos recursos
ocupando una gran parte de la superficie del planeta y son considerados
indispensables para la sobrevivencia del ser humano; en algunos casos estos
recursos se los puede aprovechar de forma indefinida, sin embargo, cuando
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existe una sobreexplotación de algunas especias las cosas pueden cambiar; ya
que pueden llegar al punto de encontrarse en peligro de desaparecer.
Estos recursos se pueden equilibrar cuando son debidamente controlados al
momento de explotarlos, transfórmalos, consumirlos y reproducirlos, sin afectar a
la naturaleza; pero debemos recordar que, “los recursos renovables pueden llegar
a ser no renovables si no se utilizan adecuadamente. La explotación irracional de
los recursos que nos da la naturaleza, ha llevado al hombre a pensar sobre los
límites que debe fijarse para cuidar el entorno natural.” (Flores, 2006)
2.2.5.2. Recursos no renovables
Los recursos no renovables son elementos que puedes ser usados por el
hombrepero le llevaría a la naturaleza miles de años reunir una nueva reserva de
ellos debido a que no pueden ser producido, cultivado, regenerado o reutilizado.
Estos recursos no aumentan su tamaño o cantidad con el tiempo y como
consecuencia tienden agotarse hasta su desaparición,entre los recursos no
renovables más utilizados por el hombretenemos el petróleo, el gas natural y los
minerales. Estos recursos solo pueden ser extraídos una sola vez de la corteza
terrestre, lo que hace que estos recursos no puedan ser reincorporados a la
naturaleza.
2.2.6. La Contaminación ambiental
En la actualidad mucho se hablas sobre contaminación, agotamiento de recursos,
ecología, medio ambiente, reciclaje y equilibrio, entre otros concepto, esto se
debe al acelerado agotamiento de los sistemas naturales que habitamos y
utilizamos para nuestra sobrevivencia y desarrollo; este se ha convertido en un
tema fundamentales de la sociedad en la que vivimos. El desarrollo industrial y
tecnológico propio de las sociedad actual ha generado una alarmante y
preocupante cantidad de desechos que la naturaleza no es capaz de rehabilitar
con la velocidad que se generan.Esto ha provocado una serie de problemas que
han originado un desgaste en la calidad de vida de los seres humanos y
causando un fenómeno llamado contaminación.
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Según (Adame, 2010) “La contaminación es la presencia de cualquier sustancia,
material o energía que puede ocasionar algún daño o desequilibrio en el
ambiente, ya sea con el aire, el agua o el suelo y que puede afectar
negativamente al hombre y a los demás seres vivos.” Se cree que en la actualidad
ningún lugar está libre de la presencia de algún tipo de contaminación aunque
dependiendo del lugar la contaminación varia, es decir que en países más
poblados y más industrias existeun mayor riesgo de contaminación delagua, el
suelo y el aire; a diferencia de otros países con menos población y menos
industrias el riesgo de contaminación será menor; en un inicio en el caso del aire
la atmosfera con su gran volumen y contante movimiento evaporaba fácilmente la
carga de contaminación que se arrojaba; sin embargo el aumento de la población
mundial y las actividades productivas de las sociedades han liberado una carga
considerable de contaminantesque son casi incontrolable provocando en algunos
lugares una terrible degradación del medio ambiente e incluso problemas de salud
pública.
2.2.6.1. Origen de la contaminación
El origen de la contaminación se puede dar de forma natural o debido a las
actividades que el ser humano realiza. De forma natural quiere decir quees
causada por la misma naturaleza por ejemple: el aire se puede contaminar por las
erupciones volcánicas, tornados, tormentas de arena, incendios forestales, entre
otros; enel caso del agua su contaminaciónpuede ser por el inicio de la época de
lluvia, las precipitaciones de tierra,la materia están cada por las sequias y la
mortalidad de peces por la falta de oxígeno.
La contaminación es provocadapor las actividades productivas que realiza el
hombre, ya que en su gran mayoríase implica la utilización y transformación de
recursos o materia natural, añadiendo la generación de residuos y desechos que
son arrojados al medio ambiente. Por ejemplo al producir energía eléctrica,
primordial para el funcionamiento de artículos de hogar, oficina, entre otros; se
emiten muchos gases contaminantes por la quema de combustible y eso afecta
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directamente a la atmosfera, en el caso del mejor invento del hombre, el
automóvil, viene a funcionar con la combustión de gasolina, que al ser procesado
por el motos libera más gases contaminantes. En los diversos procesos de
producción de algunas fábricassucede algo similarcon la emisión de gases
contaminantes, solo que en el caso se añade la utilización de agua, que al final de
cada proceso es devuelta, pero con varias sustancias contaminantes que afectan
su calidad de uso para los seres vivos.
2.2.6.2. Tipos de contaminantes
Con el pasar delos años el hombre se preocupó más por su calidad de vida,
creando un sin fin de productos para su comodidad y seguridad, lo que generó
una mayor demanda de máquinas y recursos naturales para la elaboración de
dichos productos, creando una cantidad de desechos que en la actualidad sería
imposible cuantificar y catalogarlos con precisión, pero por su permanecía en el
medio ambiente y un mejor estudio se ha dividió en: contaminantes
biodegradables y no biodegradables.
2.2.6.2.1. Contaminantes biodegradables
“Entre los materiales biodegradables tenemos todos los desechos que se derivan
de las fuentes orgánicas en decir que proceden de organismos vivos, aunque en
la actualidadse puede considerar biodegradables algunos detergentes y plásticos
degradables”. (Adame, 2010)
Los contaminantes biodegradables pueden ser descompuestos por acción de
organismos vivos, como lombrices, hongos y bacterias, principalmente. Este
proceso permite que los elementos que forman dichos residuos sean
incorporados a la naturaleza y puedan volver a ser útiles para el hombre. Sin
embargo, estos residuos se vuelven un problema, cuando la cantidad de residuos
supera a la cantidad de organismos descomponedores; este problema se hace
cada vez más común por la cantidad de desechos que se genera el ser humano.
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2.2.6.2.2. Contaminantes no biodegradables
Entre los materiales no biodegradables tenemos el metal, caucho, vidrio y plástico
y son aquellos residuos que no pueden desintegrarse con naturalidad, o bien, si
pueden desintegrarse su descomposición es muy lenta; lo que ocasiona una gran
y peligrosa acumulaciónde residuos y logrando así un daños irreversibles para la
naturaleza.
En la actualidad pese a los grandes avances científicos y tecnológicos no se ha
podido creas algún instrumento o formula que acelere la desintegración de estos
residuos sin seguir afectando a la naturaleza; pero se ha optado por reutilización
de dichos materiales, es decir de reciclar y que estos materiales puedan volver a
ser útiles a las los seres humano y no afecten tanto a la naturaleza.
2.2.6.3. Tipos de contaminación
2.2.6.3.1. Contaminación del aire
La atmosfera está compuesto por una mezcla compleja de gases y otras
sustancias que juega un papel muy importante y decisivo en el Tierra, ya que
proveen oxígeno para la supervivencia de la mayoría de seres vivos; sus
características no son estables y sus elementos varían desde niveles mínimos
como el xenón hasta niveles muy elevados como el nitrógeno; en algunos caso
éstas concentraciones son relativamente constante y no presentan cambios por
algunos años; mientas otras son variables como es el caso del vapor de agua, el
ozono y desde hace alguno años el CO2; estos cambios depende mucho de las
actividades del ser humano, ya que de una u otra manera afectan directamente al
medio ambiente y generan contaminación.
La contaminación del aire se produce cuando los elementos que lo componen
sufren una alteración o se mezclan con partículas sólidas y gases tóxicos que son
liberados por la combustión completa o incompleta de sustancias orgánicas e
inorgánicas; es decir por las erupciones volcánicas, combustión de gasolina,
basura, carbón y petróleo, humo del cigarrillo y fábricas, incendios forestales, y
compuestos químicos; todas estas fuentes generan contaminantes con el dióxido
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de carbono (CO2), monóxido de carbono (CO), bióxido de azufre (SO2) y óxido de
nitrógeno (NO); si bien, el aire es contaminado por varios elementos son pocos a
los que se les puede considerar como altamente peligros, puesto que ocasionan
varios problemas al medio ambiente como es el caso de la destrucción de la capa
de ozono, el efecto invernadero y lluvia acida; sin embargo la contaminación de
aire ha provoca en las personas una serie de enfermedades tales como: irritación
de ojos, bronquitis crónica, cáncer al pulmón, alergias y enfermedades
respiratorias en general.
A futuro la contaminación del aire se puede salir de control y ocasionar muchos
más problemas de los que actualmente ya existen, y todo gracias al hombre; pero
esto puede cambiar ya que todavía estamos a tiempo de corregir nuestro errores
y abusos hacia el medio ambiente; y esto lo podemos hacer cambiando nuestros
hábitos por ejemplo evitar el uso excesivo de los automóviles, usa buses urbanos
o bicicletas, no botar basura en las calles, evitar los incendios forestales o de
basura y usar combustibles alternos; esto no acabará con la contaminación del
aire, pero si nos ayudara a que disminuya considerablemente y que los seres
vivos podamos disfrutar de mejor manera y a largo plazo de las ventajas que la
naturaleza nos ofrece.
2.2.6.3.2. Contaminación del agua
El agua es un elemento esencial para la vida de los seres vivos, ya que es el
principal componente del protoplasma celular, además representa las dos
terceras partes del peso total del cuerpo y las tres cuartas partes del planeta
Tierra, debido a la enorme cantidad se podría decir que el agua es un recurso
inagotable pero debemos recalcar que solo un pequeño porcentaje es agua dulce
que el hombre puede utilizar para sus actividades, mientras tanto la mayoría de
agua se encuentra en los océano y es salada y no apta para el consumo humano.
La contaminación del agua se da por la incorporación de elementos extraños
como sedimentos, residuos orgánicos, nutrientes, calor, componentes bióticos y
abióticos, basura, productos químicos, desechos industriales y domésticos, y
24
aguas residuales; todos estos elementos afectan a la calidad del agua y en
algunos caso deja de ser apta para el uso y consumo humano; debemos recordar
que el agua una vez contaminada con los elementos antes nombrados no se la
puede purificar al cien por ciento, eso quiere decir que nunca volverá a tener la
misma calidad de uso.
Se conoce que los agentes de contaminación han estado presentes a lo largo de
la vida del planeta sin ocasionar mucho daño, pero con el crecimiento acelerado
de la población que cada vez genera más desechos; esto ha provocado la
contaminación del aire Dependiendo de la calidad del agua se le utiliza en varios
propósitos por ejemplo: en el uso doméstico, el agua es distribuida mediante un
sistema de alcantarillado y potabilización y es empleada en el consumo directo,
preparación de alimentos, lavado de ropa y utensilios en general, aseo personal,
labores de limpieza y desalojo de servicios y escusados; esta agua pierde su
calidad y se la conoce como aguas negras o aguas residuales. Actualmente el
incremento de las aguas negras en el mundo es enorme y en muchos casos no se
cuenta con un sistema de drenaje por lo que estas aguas son depositadas
directamente en lago, ríos, lagunas y océanos, ocasionando la contaminación de
estos.
2.2.6.3.3. Contaminación del suelo
El suelo es la capa más superficial de la corteza terrestre, y su formación es el
resultado de cambios geológicos influidos por factores climáticos, físicos y
biológicos, que dana éste diferentes cualidades y lo hacen altamente productivo.
El suelo es el soporte y base de las actividades productivas del hombre, como
laagricultura,ganadería, uso forestal y desarrollo urbano, con las que obtiene los
recursos para su desarrollo y bienestar; sin embargo debemos recordar que el
suelo es no es inagotable y que pierde su productividad cuando se abusa de él.
“La contaminación del suelo seproduce alterar sus características naturales,y esto
sucede por las inadecuadasaplicaciones de técnicas agrícolas, el uso común de
fertilizantes, fungicidas, herbicidas y abonos, el amontonamiento de desechosy la
25
sobreexplotacióndel suelo; todoesto con el fin de obtener los recursos necesarios
para el desarrollo y bienestar del hombre; sin embargo debemos recordar que el
suelo no en un recurso inagotable y que su mal uso puede alterar su equilibrio
dificultando e imposibilitando el crecimiento de vida vegetal y animal.
Cuando los agricultores usan fertilizantes, herbicidas, fungicidas y abonos, lo
hacen con el propósito de mejorar sus cultivos pero no se dan cuenta que al tratar
de eliminar las plagas y la sobre explotación están eliminando organismos
benéficospara el suelo como son los hongos, bacterias y artrópodos quienes se
encargan de cuidar y mantener el suelo fértil y apto para la vida.
El uso de agua contaminada para regar los cultivos también es otra forma de
contaminación, en algunos lugares del mundo la falta de agua limpia hace que la
gente se vea obligada a usas agua con desechos químicos para los riego de su
cultivos; esto provoca no solo la contaminación del suelo sino también la
contaminación de los productos que serán para el consumo humano lo que
ocasionara varios problemas para la salud.
La contaminación del suelo crece aceleradamente y si sigue así a futuro será
incontrolable y la vida del planeta poco a poco irá muriendo hasta agotarse
totalmente; pero todavía estamos a tiempo de salvar la vida del suelo, y lo
podemos hacer si cambiamos no botando basura en el suelo, evitando el uso de
fungicidas en la agricultura, evitar la sobreexplotación del suelo, reforestar áreas
áridas, no regar el suelo con agua contaminada y evitar los incendios forestales;
si realizamos estas pequeñas actividades se garantizara que la contaminación del
suelo disminuirá y las plantas, amínales y personas podaran vivir y disfrutar de las
beneficios que nos ofrece.
2.2.7. Educación Ambiental
La educación siempre ha estado relacionada con el medio ambiente de forma
directa o indirecta, sin embargo, al principio la educación no estaba enfocada en
fomentar un conocimiento sobre la conservación del medio ambiente, ya para los
26
años setenta el acelerado crecimiento de las actividades industriales y la
población, genero preocupación en las personas, por lo que vieron en la
necesidad de buscar una forma de concientizarsobre la protección y conservación
del medio ambiente, de ahí nació la educación ambiental, una de las ciencias que
van de la mano con la educación ambiental es la ecología, ciencia que estudia la
relación de las personas con el medio ambiente”. (Adame, 2010)
Para poder comprender qué es la educación ambiental, primero debemos explicar
lo que no es, la educación ambiental no se le considera como un campo de
estudio, como es el caso de la biología, la química o la física, sino es un proceso.
Muchas personas hablan o escriben sobre enseñar educación ambiental, pero
esto no es posible, ya que se puede enseñar los conceptos de educación
ambiental, pero no educación ambiental.
El concepto de educación ambiental todavía no está bien estructurado parala
mayoría de personas, por lo que muchas veces es mal interpretado, por ejemplo
pensamos que, educar al aire libre, hablar sobre conservación y estudiar a la
naturaleza es enseñar educación ambiental, sin embargo, existes algunos
conceptos que varios autores y organizaciones tienes acerca de la educación
ambiental.
“La educación ambiental, es un sentido amplio, incluyendo la
concientización y el entrenamiento, provee el complemento indispensable
de otros instrumentos del manejo ambiental.” N.J. Smith-Sebasto, Ph.D.
“Es una educación que prepara individuos de todas las edades, de todos
los niveles, en organización formal o informal, para que tomen conciencia y
se interesen por el medio ambiente y sus problemas asociado, y trabajen a
favor de la solución de problemas ambientales y la prevención de los
nuevos que aparezcan.” El Programa de las Naciones Unidas para el
Medio Ambiente.
27
“Es el proceso que consiste en acercar a la personas a un concepto global
del medio ambiente, para adquirir conocimientos, elucidar valores y
desarrollar actitudes y aptitudes que les permitan adoptar una posición
crítica y participativa respecto a las cuestiones relacionadas con la
conservación y correcta utilización de los recursos y la calidad de vida.”
(Novo, 1983).
Con el concepto de estos autores y organizaciones podemos entender que
educación ambiental es un proceso que nos permite concientizar y educar a los
seres humanos sobre los problemas que el medio ambiente sufre, logrando que
las personas puedan mejorar su vida y cuidar su medio ambiente, cabe recalcar
que la educación ambiental debe formar parte de nuestra vida y de nuestras
acciones.
2.2.7.1. Importancia de la Educación Ambiental
El hombre desde siempre ha convivido consigo mismo, con sus semejantes y con
el medio que lo rodea,gozado de las virtudes que la naturaleza le ofrece, pero en
la actualidad el botar una basura en la calle, el ver cortar un árbol o dejar abierta
una llave de agua se ha vuelto parte de nuestra vida diaria, sin pensar en lo que a
futuro puede pasar.
En los últimos años el rápido crecimiento de la población y las actividades
industriales, han puesto en peligro a nuestro planeta, logrando que disminuya la
sensibilidad, al igual que la capacidad para hacer un mejor uso de los recursos
naturales, sin tener una actitud favorable en cuanto al mantenimiento del equilibrio
ambiental y la conservación del medio ambiente, pero ¿qué tan importante es la
educación ambiental en nuestro tiempo?, la educación ambiental es muy
importancia, ya que está enfocada en dar a conocer y concientizar sobre los
problemas del medio ambiente, enseñar y educar en el manejo de los recursos y
mejorar las relaciones que el ser humano tiene con el medio ambiente, para
garantizar una mejor calidad de vida para las generaciones actuales y futuras.
28
Es necesario comprender el grado de importancia que tiene la educación
ambiental para la protección y conservación de nuestro planeta, por lo que
ambiental debe ser permanente y dirigida a todos niveles sociales, sin excepción
de gente.
2.2.7.2. Objetivos de la Educación Ambiental
Los objetivos de la educación ambiental a nivel mundial no están bien definidos,
ya que estos dependen de las distintas situaciones económicas, sociales,
ambientales, culturales y ecológicas de cada región. Sin embargo, podemos
tomar como referencia los siguientes objetivos.
1. Dar a conocer a la personas sobre el complejo sistema de estructuración
que compone al medio ambiente como el resultado de cambios físicos,
químicos y biológicos a lo largo de su existencia.
2. Crear una población consiente y preocupada por el medio ambiente y por
sus problemáticas asociadas,
3. Educar sobre la importancia del medio ambiente en el desarrollo social,
económico y cultural de las personas.
4. Mejorar en las personas sus conductas y modelos de desarrollo que ha
generado problemas hombre hacia el medio ambiente
5. Dar a cada persona la oportunidad la adquirir conocimientos, valores,
actitudes y conocimientos técnicas apara así cuidar,protegery mejorar su
medio ambiente.
6. Desarrollar en las personas un espíritu de responsabilidad y solidaridad
entre países y regiones, sin importar su nivel de desarrollo.
2.2.8. Reciclaje
Desde hace algunos años atrás, es muy normal escuchar en las noticias, el
periódicos y a las personas hablar sobre el reciclaje como la mejor forma para
salvar el mundo de la contaminación, pero ¿qué es el reciclaje?, el reciclaje es un
proceso fisicoquímico o mecánico mediante el cual los desechos que se generan
diariamente son recolectados e integrados a un ciclo de vida natural, industrial y
29
comercial, mediante un cuidadoso proceso de transformación los desechos; al
transformar estos desechosvuelven a convertirse nuevamente en materia que
puede ser utilizada o vendida como nuevos productos o nueva materia prima.
En la actualidad, el incremento de mercancías y productos ha sido notable, y al
existir este aumento, también se aumenta el número de desechos, por eso el
reciclaje es el mejor proceso para recuperar uobtener materia prima, de forma
directa o indirecta. La materia prima de los desechos urbanos son en su mayoría
extraídos de la naturaleza, lo que genera un acelerado agotamiento de los
recursos, sin embargo, si utilizamos eficazmente los desecho podremos evitar el
agotamiento de los recursos naturales, y mejorar la salud humana y animal, por
esta razón que el reciclaje debe formar parte esencial de las sociedades
modernas con ayuda de los ecologistas, para lograr tener un mundo mejor y que
puedes ser habitable por muchos siglos más.
2.2.8.1. Importancia del reciclaje
El papel proviene de los árboles, los plásticos del petróleo, los metales de las
minas y el vidrio de la mezcla de varias sustancias y todos estos materiales son
extraídos directamente de la naturaleza y sirven en muchos de los casos como
materia prima para la fabricación y producción de mercancía,lo que ha generado
una sobre explotación hasta el punto de agotar de los recursos
naturales,afectando directamente a la naturaleza,pero ¿qué tan importante es el
reciclaje?, para las industria el reciclar genera beneficios al momento de fabricar
nuevos productos, ya que el usar material reciclado ayuda a abaratar costos en la
producción y genera más ganancias, otro caso similar sucede con las persona
puesto que con el material reciclado pueden reutilizarlos realizando manualidades
o artesanías que las puede llevar al mercado y generar un ingreso económico a
su vida.
Como podemos observar los beneficios del reciclaje son muchos para las
persona, pero no debemos olvidar la importancia que tienen el reciclar en la
naturaleza, ya que gracia a ellos podemos se puede disminuir la sobre
30
explotación de los recursos, disminuir la contaminación, proteger a las especies
de fauna y flora y sobre todo crear un planeta sano para que las actuales y futuras
generaciones puedan seguir disfrutando de los beneficios que la naturaleza les
ofrece a lo largo de su vida.
2.2.8.2. Materiales que se puedes reciclar
Prácticamente el 90% de la basura es reciclable, por eso es importante que
separemos nuestra basura y la depositemos en los contenedores adecuados. El
material que se puede reciclar es el siguiente:
2.2.8.2.1. Papel y cartón
El 40.2% de la basura que se desecha es papel y cartón, como sabemos el papel
y cartón seobtiene de los árboles, por eso que el reciclar el papel y cartón va a
evitar que se corten y talen muchos árboles y a su vez se evitará que los recursos
naturales se vayan agotando, Se puede reciclar revistas y catálogos, cartas,
sobres bolsas de papel, cartones de huevo, cajas de cartón (todos tipos menos
tetrapak), carpetas, directorios de teléfono y todo tipo de papel y de cartón, para
su reciclaje es importante tener encuentra que se debe eliminar cualquier
elemento por ejemplo, grapas, cintas adhesivas, plásticos, entre otros.
2.2.8.2.2. Plásticos
El 9.2% de la basura que se desecha es plásticos y es un material que dura
mucho tiempo para su descomposición, por lo que es considerado un
contaminante en alto grado. Por lo que el reciclaje del plástico reduce su impacto
e influencia en el ambiente. Ademásse reduce el consumo de petróleo, un bien
escaso, quehay que repartir y reducir su uso. Los plásticos que se pueden reciclar
son: botellas de plástico de agua yogurt, jugos gaseosas, fundas plásticas de
leche, vajillas de plástico recipientes de productos de limpieza del hogar, vasos
desechables y contenedores de comida para llevar.
31
2.2.8.2.3. Vidrios
El 11.5% de la basura que se desecha es vidrio; y es un material que por sus
características es 100% reciclable, al reciclar de vidrios se obtienen muchos
beneficios gracias al reciclaje del vidrio, como, la no extracción de materias
primas, el menor consumo de energía y la disminución del volumen de residuos
que se deben recoger y eliminar. Los vidrios que se pueden reciclar son: botella
de vidrio, frascos, latas de jugo, refresco, cerveza y se requiere depositar los
envases enjuagados, sin tapas, sin corchos, sin alambres o etiquetas.
2.2.8.2.4. Desechosorgánicos
El 27.0% de la basura que se desecha son desechos orgánicos, es decir son
desechos de origen doméstico y la de origen vegetal; estos desechos puede ser
reciclados y convertirse en material utilizable para el abono de la tierra, para la
recuperación del suelo erosionado, desgastado o devastado por el fuego, el
viento, las lluvias torrenciales. Los desechos orgánicos que se pueden reciclar
son restos de comida, ramas, césped, todo lo de origen natural.
2.2.8.2.5. Otros materiales reciclables
El 2.1% de la basura que se desecha son materiales varios que son: poliestileno
(también conocido como unicel, espuma flex, icopor, o styrofoam en inglés) pilas,
electrónicos, muebles, ropa o trapos, contenedores de productos tóxicos, focos y
productos médicos. Estos materiales son reciclables pero que no se recolectan
muy frecuente mente. Estos materiales se colocan en contenedores separados.
2.2.8.3. Plantas de reciclaje de Quito
En la Ciudad de Quito elproceso reciclaje ha ido mejorando a lo largo de los
últimos años,gracias a la iniciativa de la alcaldía de Quito, algunos ministerios,
empresas públicas y privada, instituciones educativasy a la ciudadanía en general
que a lo largo de los últimos años se has dado cuenta de la importancia del
cuidado de la naturaleza y de la importancia del reciclaje para la conservación de
los recursos naturales.
32
En la Ciudad de Quito existe varias plantas de reciclaje de distintos materiales
algunos directamente o algunas que sirven de intermediarios; a continuación se
nombraran algunas plantas de reciclaje:
• Recipel: Es la intermediaria abastecedora y comercializadora de todo el
material que procesa TECNOPAPEL. Esta empresa por las características
de su comprador (TECNOPAPEL), se encarga de comprar solamente
papel, en la mayoría de buena calidad (Bonn blanco, papel limpio).
• Recopal: Esta intermediaria de papel y cartón, es la empresa que
suministra de material reciclable a INCASA; tienen una capacidad de
entrega por mes de 300 toneladas de cartón y 500 toneladas de papel.
• Recesa: Esta empresa es una subsidiaria de papel, cartón, plástico, a
empresa abastecedora de material de PAPELERÍA NACIONAL, y material
a REIPA.
• Reciclar:Esta empresa comercializadora de materiales reciclables,
abastece principalmente a CARTOPEL (papel y cartón) y REIPA
(plásticos).
• Maprina:Esta intermediaria de cartón y papel, es al igual que RECESA, la
encargada de abastecer de material reciclable a PAPELERIA NACIONAL,
ycomercializadora también plásticos reciclable, diario, semanal o
mensualmente, a REIPA.
• Plásticos “Gr”: Esta empresa está dedicada a la fabricación de tinas y
baldes plásticos. Procesa mensualmente un aproximado de 34 toneladas
de plástico de baja densidad.
• Plásticos Dalmahu: Plásticos Dalmahu, es una empresa que elabora
muchos productos (juguetes, manguera, baldes, tinas, etc.), para lo cual
33
tiene una infraestructura muy amplia, y cuenta con maquinaria y tecnología
moderna. En una parte de sus procesos industriales elabora baldes
plásticos de segunda y cierto tipo de juguetes, para lo cual utiliza material
plástico duro (jabas, plástico soplado), siempre y cuando este material este
limpio y en buenas condiciones.
• Reciclaje de vidrio: Plantas de reciclaje de vidrio no se pueden hallar
directamente solo se encuentran intermediarios que recolectan las botellas
en buen estado y las van a entregar a las fábricas directamente.
2.2.9. Manejo de desechos sólidos en Quito
El manejo de los residuos sólidos urbanos está entre los principales problemas
ambientales, fruto del aumento acelerado de la población, lo que ha sobrepasado
su capacidad de manejo y llevando a cabo malas prácticas de disposición de
residuos.
El Distrito Metropolitano de Quito genera al día 1.800 toneladas de residuos
sólidos aproximadamente,es decir 0,86 kilogramos de residuo por habitante. El
acelerado crecimiento de estos residuos ha llevado a la alcaldía de Quito a crear
políticas locales, con la idea de aprovechar y reducir, acompañada de un modelo
de gestión integral de residuos, modelo que contemplará el fortalecimiento de las
capacidades municipales, la inclusión económica y social, la responsabilidad y
conciencia ambiental y el trabajo integral comunitario.
En la actualidad las políticas, directrices y normativa ambiental local establecen la
necesidad de implementar proyectos de recuperación de residuos sólidos por lo
que el Municipio de Quito, estableció la Ordenanza Municipal 332, en la cual se
plantea el manejo de los residuos sólidos de nuestra ciudad, por lo que existen
vario organismos que se encargan del control de estos residuos, y son:
• Empresa Metropolitana de Gestión Integral de Residuos Sólidos
(EMGIRS): Esta empresa fue recientemente creada por el Distrito
34
Metropolitano de Quito, y se encarga del manejo y aprovechamiento de los
desechos sólidos que genera a diario la población quiteña.
• EMASEO EP: Es una empresa pública perteneciente al Municipio de Quito,
se encarga de la limpieza y recolección de los desechos sólidos en la
Ciudad de Quito.
• Recolección Selectiva e Inclusión Social: Esta organización funciona
desde el 2010 y se encarga del manejo de los residuos sólidos con
inclusión económica, buenas prácticas ambientales, y el mejoramiento de
la calidad de vida de aquellas personas de recursos bajos, gracias a la
venta de casi 10 toneladas al día residuos sólidos.
• Corporación Vida para Quito: Esta corporación pertenece al Municipio de
Quito y se encarga de acciones de gestión y financiamiento de los servicios
públicos.
2.2.10. Clasificación de los residuos sólidos en Quito
Si reciclamos el plástico evitamos que exploten petróleo y si reciclamos vidrio
evitamos las explotación de los minerales del suelo, así podríamos seguir
nombrando lo que podríamos evitaríamos si reciclamos, pero ahora es tiempo que
las personas conozcan sobre las distintas formas que podemos reciclar los
materiales. A nivel mundial no existe un reglamento donde señale como se debe
clasificar o en qué color de contenedores se coloca la basura.
El Municipio de la Ciudad de Quito implemento un sistema de reciclaje de
residuos sólidos, en donde podemos clasificar los materiales de acuerdo a su
composición, en basureros de colores, pese a la ordenada que está vigente, no
existe un control de la clasificación de los residuos en las instituciones privadas,
por lo que la clasificación en los basureros de colores dependerá del sistemas de
reciclaje que se implante en cada institución.
35
La ordenanza 213, De la Prevención y Control del Medio Ambiente, capítulo 1,
del Municipio de Distrito metropolitano de Quito señala que:
Papel: Contenedor azul
• Deposita periódico, revistas, folletos publicitarios, cajas y envases de
cartón y papel.
• Siempre que sea posible, clasifica el papel en:
� Papel continúo de computadora
� Papel blanco: folios, apuntes, etc.
� Papel color: periódico, revistas, papel decolores
� Cartón.
• No arrojar ceniza ni desperdicios en los recipientes de papel.
• Acumular el papel sin arrugar, empaquetado o atado.
• No coloques papeles sucios, papel higiénico, servilletas usadas,
envoltorios, papel carbón encerado y papel cartón plastificado.
• Deposita exclusivamente papel.
Vidrio: Contenedor gris
• Pueden ser depositados botes, tarros y frascos de vidrio
• Deposita los envases enjuagados, sin tapas y sin corchos
• No coloques en los contenedores: vidrios de ventanas, parabrisas de
automóviles, espejos, focos, vajillas y porcelana
• Deposita únicamente vidrio
• No dejes nada fuera del contenedor
Plásticos: Contenedor amarillo
• Almacena los recipientes en un lugar de tu casa u oficina asignando para
este fin.
• Los envases deben estar vacíos, enjuagados y aplastados para reducir el
volumen.
• No se debe colocar un envase dentro de otro.
36
• Colocar únicamente botellas de plástico de agua yogurt, jugos gaseosas,
fundas plásticas de leche, vajillas de plástico recipientes de productos de
limpieza del hogar macetas limpias.
• No deposites recipientes de shampoo, cremas cosméticas, aceites
comestibles, juguetes, esferográficos, calculadoras, tarrinas.
• No dejes nada fuera del contenedor.
• Deposita únicamente plástico
Pilas: Contenedores rojos
Se debe manejar de la siguiente manera:
• No las deseches con la basura común, campo abierto o alcantarilla, ni
quemarlas.
• No acumules pilas en el hogar por largos periodos de tiempo, debido al
desprendimiento de vapores tóxicos.
• No la dejes al alcance de los niños/as.
• No mezcles pilas nuevas con viejas por que se reducen la vida útil de las
nuevas.
• Deposítalas en el contenedor correspondiente.
Teléfonos celulares: Contenedores especiales naranja
Las pilas se deben manejar de la siguiente manera:
• Los teléfonos celulares constituyen desechos electrónicos que deben ser
tratados de forma especial.
• No los desechos con la basura común, no los quemes no los arrojes al aire
libre, sus componentes son muy contaminantes.
• No los desarmes
• Entrégalos completos en los puntos especiales.
Medicamentos caducados: Contenedores especiales:
• Sepáralos de la basura común
• No los quemes ni los botes a la alcantarilla ni en los terrenos.
• No deposites la jeringas en el contenedor
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• No lo dejes al alcance de los niños/as
• Entrégalos con sus respectivas cajas e instrucciones.
• Colócalos en un recipiente especial asignado para estos fines.
2.3. MARCO CONCEPTUAL
Currículo institucional
El Currículo Institucional es un documento que conserva los lineamientos del
Referente curricular, que concibe a cada niño y niña como persona libre desde su
nacimiento con derechos y deberes.
Este currículo institucional concreta el enriquecimiento cuantitativo y cualitativo
neuro-cerebral gracias a una oportuna nutrición, ambiente, cultura, experiencias y
relación con su entorno natural y cultural.
Dimensiones
El Referente curricular organiza y articula tres dimensiones. El concepto común a
ellas y el que les unifica en su diversidad es el de relacione: personal, desarrollo
que integra las relaciones con los otros culturales y con la naturaleza. La
dimensión relacional del yo será el eje principal del Referente, al que se
articularán la dimensión de las relaciones con los otros y con el entorno natural.
Área cognitiva
El área cognitiva es el área en el cual los niños y niñas inician su tempano
desarrollo de sus capacidades mediante conocimientos básicos y experiencias
adquiridas, por medio de actividades de juego; el área cognitiva ayuda a tener un
desarrollo de pensamiento, análisis, síntesis, razonamiento y resolución de
problemas.
Área motriz
El área motriz en general, hace referencia al control que se tiene sobre el propio
cuerpo. En los primeros años de vida los niños y niñas no tienen un adecuado
38
control de esta área por lo que es de suma importancia dar una estimulación
adecuada y a tiempo. El área motriz se divide en dos:
Área motriz fina
El área motriz fina, que hace referencia a los controles de movimientos manuales,
cortos y delimitados como sujetar, apretar, alcanzar, tirar, empujar, coger.
Área motriz gruesa
El área motriz gruesa se refiere al continuo control de nuestro cuerpo, el control
de todas las parte que lo conforman, la cabeza boca abajo, el volteo, el sentarse,
el gateo, el ponerse de pie, el caminar, el correr, subir y bajar escaleras, saltar.
Área de lenguajes
El área de lenguaje es la es una de las áreasmás importante pues, en esta área
se desarrolla nuestra forma de comunicación con el medio que nos rodea
mediante las palabras, oraciones, frases, entre otros.
Área socio-afectiva
El área socia afectivo comprende el proceso de socialización por el cual los niño y
niñas se adapta al ambiente social que lo rodea y se hace partícipe del mismo;
propicia el conocimiento de su yo, la estructuración de relaciones interindividuales
y de intrayección de valores, y el fomento de una conciencia patriótica.
Recursos naturales
Son todos aquellos bienes o servicios que pueden ser aprovechados por el
hombre con el fin de asegurar su sobrevivencia bienestar y desarrollo.
Recursos renovables
Son todos aquellos recursos que tiene la capacidad de regenerarse, cultivarse y
reutilizarse por procesos naturales.
39
Recursos no renovables
Son todos aquellos elementos que pueden ser usados por el hombre pero no
pueden ser cultivados, generados o reutilizados, y le llevaría miles de años
reproducir a la naturaleza estos elementos.
Medio ambiente
Medio ambiente es considerado un sistema complejo y dinámico en el cual el ser
humano junto a la naturaleza se desarrollan, interactúan y subsisten.
Contaminación ambiental
Es la presencia de sustancias extrañas que ocasiona daños en el equilibrio del
Medio Ambiente.
Contaminaste biodegradables
Son sustancias que pueden ser descompuestas de forma natural por acción de
hongo, lombrices y bacterias.
Contaminantes no biodegradables
Son sustancias que la naturaleza no puede descomponer y si lo hiciera se
demoraría miles de años en hacerlo.
Contaminación del aire
Se produce cuando las partículas sólidas y los gases son emisiones de smog de
los autos, el polvo, los compuestos químicos de las fábricas y el humo, son
mezclados con el aire, causando daño a la naturaleza y a la salud de las
personas.
Contaminación de agua
Es cuando se incorpora al agua materiales extraños como basura, productos
químicos, desechos industriales, los mismos que son difíciles de extraer
deteriorando su calidad y uso.
40
Contaminación del suelo
Se produce cuando se incorpora basura, desechos tóxicos, químicos e
industriales causando un deterioro del suelo y evitando que se pueda generar
vida.
Educación ambiental
Es un proceso por el cual las personas aprenden a convivir con su medio natural
a cuidarlo y protegerlo.
Reciclaje
El reciclaje es un proceso fisicoquímico o mecánico mediante el cual los
desperdicios que se desecha diariamente son recolectados e integrados a un ciclo
de vida natural, industrial y comercial, mediante un cuidadoso proceso de
transformación de los desechos en nueva materia que puede ser utilizada o
vendida como nuevos productos o nueva materia prima.
Plantas de reciclaje
Son lugares donde se almacenan los materiales que se reciclan para ser
trasportados o procesados y volver a ser reutilizados por el hombre.
2.4. MARCO LEGAL
2.4.1. Constitución de la República del Ecuador
La Constitución de la República del Ecuadorlos distintos artículos que la
componen,nos señala la importancia de la educación como underecho de niño,
niñas y adolescentes, y plantea la importancia del cuidado de la naturaleza, a
continuación los artículos serán nombrados.
Art. 14.- Se reconoce el derecho de la población a vivir en un ambiente sano y
ecológicamente equilibrado, que garantice la sostenibilidad y el buen vivir,
sumakkawsay.
41
Se declara de interés público la preservación del ambiente, la conservación de los
ecosistemas, la biodiversidad y la integridad del patrimonio genético del país, la
prevención del daño ambiental y la recuperación de los espacios naturales
degradados.
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la
política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social
y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de
participar en el proceso educativo.
Art. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad decátedra en
la educación superior, y el derecho de las personas de aprenderen su propia
lengua y ámbito cultural.
Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de escogerpara sus
hijas e hijos una educación acorde con sus principios, creenciasy opciones
pedagógicas.
Art. 44.- El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria el
desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, y asegurarán el ejercicio
pleno de sus derechos; se atenderá al principio de su interés superior y sus
derechos prevalecerán sobre los de las demás personas.
Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral,
entendido como proceso de crecimiento, maduración y despliegue de su intelecto
y de sus capacidades, potencialidades y aspiraciones, en un entorno familiar,
escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad.
42
Este entorno permitirá la satisfacción de sus necesidades sociales,afectivo-
emocionales y culturales, con el apoyo de políticas intersectoriales nacionales y
locales.
Art. 45.- Las niñas, niños y adolescentes gozarán de los derechos comunes del
ser humano, además de los específicos de su edad. El Estado reconocerá y
garantizará la vida, incluido el cuidado y protección desde la concepción.
Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la integridad física y psíquica; a
su identidad, nombre y ciudadanía; a la salud integral y nutrición; a la educación y
cultura, al deporte y recreación; a la seguridad social; a tener una familia y
disfrutar de la convivencia familiar y comunitaria; a la participación social; al
respeto de su libertad y dignidad; a ser consultados en los asuntos que les
afecten; a educarse de manera prioritaria en su idioma y en los contextos
culturales propios de sus pueblos y nacionalidades; y a recibir información acerca
de sus progenitores o familiares ausentes, salvo que fuera perjudicial para su
bienestar.
El Estado garantizará su libertad de expresión y asociación, el funcionamiento
libre de los consejos estudiantiles y demás formas asociativas.
Art. 71.- La naturaleza o Pacha Mama, donde se reproduce y realiza lavida, tiene
derecho a que se respete integralmente su existencia y elmantenimiento y
regeneración de sus ciclos vitales, estructura, funcionesy procesos evolutivos.
Toda persona, comunidad, pueblo o nacionalidad podrá exigir a laautoridad
pública el cumplimiento de los derechos de la naturaleza. Paraaplicar e interpretar
estos derechos se observaran los principiosestablecidos en la Constitución, en lo
que proceda.
43
El Estado incentivará a las personas naturales y jurídicas, y a loscolectivos, para
que protejan la naturaleza, y promoverá el respeto a todoslos elementos que
forman un ecosistema.
Art. 72.- La naturaleza tiene derecho a la restauración. Esta restauraciónserá
independiente de la obligación que tienen el Estado y las personasnaturales o
jurídicas de Indemnizar a los individuos y colectivos quedependan de los sistemas
naturales afectados.
En los casos de impacto ambiental grave o permanente, incluidos losocasionados
por la explotación de los recursos naturales no renovables, elEstado establecerá
los mecanismos más eficaces para alcanzar larestauración, y adoptará las
medidas adecuadas para eliminar o mitigarlas consecuencias ambientales
nocivas.
Art. 73.- EI Estado aplicará medidas de precaución y restricción para
lasactividades que puedan conducir a la extinción de especies, la destrucciónde
ecosistemas o la alteración permanente de los ciclos naturales.
Se prohíbe la introducción de organismos y material orgánico e inorgánicoque
puedan alterar de manera definitiva el patrimonio genético nacional.
Art. 74.- Las personas, comunidades, pueblos y nacionalidades tendránderecho a
beneficiarse del ambiente y de las riquezas naturales que lespermitan el buen
vivir.
Los servicios ambientales no serán susceptibles de apropiación; suproducción,
prestación, uso y aprovechamiento serán regulados por el estado.
Art. 263.- Los gobiernos provinciales tendrán las siguientes competencias
exclusivas, sin perjuicio de las otras que determine la ley:
44
• Planificar el desarrollo provincial y formular los correspondientes planes de
ordenamiento territorial, de manera articulada con la planificación nacional,
regional, cantonal y parroquial.
• Planificar, construir y mantener el sistema vial de ámbito provincial, que no
incluya las zonas urbanas.
• Ejecutar, en coordinación con el gobierno regional, obras en cuencas y
micro cuencas.
• La gestión ambiental provincial.
• Planificar, construir, operar y mantener sistemas de riego.
• Fomentar la actividad agropecuaria.
• Fomentar las actividades productivas provinciales.
• Gestionar la cooperación internacional para el cumplimiento de sus
competencias.
• En el ámbito de sus competencias y territorio, y en uso de sus facultades,
expedirán ordenanzas provinciales.
Art. 264.- Los gobiernos municipales tendrán las siguientes competencias
exclusivas, sin perjuicio de otras que determine la ley:
• Prestar los servicios públicos de agua potable, alcantarillado, depuración
de aguas residuales, manejo de desechos sólidos, actividades de
saneamiento ambiental y aquellos que establezca la ley.
Art. 278.- Para la consecución del buen vivir, a las personas y a las
colectividades, y sus diversas formas organizativas, les corresponde:
• Participar en todas las fases y espacios de la gestión pública y de la
planificación del desarrollo nacional y local, y en la ejecución y control del
cumplimiento de los planes de desarrollo en todos sus niveles.
• Producir, intercambiar y consumir bienes y servicios con responsabilidad
social y ambiental.
45
Art. 395.- La Constitución reconoce los siguientes principios ambientales:
• El Estado garantizará un modelo sustentable de desarrollo, ambientalmente
equilibrado y respetuoso de la diversidad cultural, que conserve la
biodiversidad y la capacidad de regeneración natural de los ecosistemas, y
asegure la satisfacción de las necesidades de las generaciones presentes
y futuras.
• Las políticas de gestión ambiental se aplicarán de manera transversal y
serán de obligatorio cumplimiento por parte del Estado en todos sus niveles
y por todas las personas naturales o jurídicas en el territorio nacional.
• El Estado garantizará la participación activa y permanente de las personas,
comunidades, pueblos y nacionalidades afectadas, en la planificación,
ejecución y control de toda actividad que genere Impactos ambientales.
• En caso de duda sobre el alcance de las disposiciones legales en materia
ambiental, éstas se aplicarán en el sentido más favorable a la protección
de la naturaleza.
Art. 396.- El Estado adoptará las políticas y medidas oportunas que eviten los
Impactos ambientales negativos, cuando exista certidumbre de daño. En caso de
duda sobre el impacto ambiental de alguna acción u omisión, aunque no exista
evidencia científica del daño, el Estado adoptará medidas protectoras eficaces y
oportunas.
La responsabilidad por daños ambientales es objetiva. Todo daño al ambiente,
además de las sanciones correspondientes, implicará también la obligación de
restaurar integralmente los ecosistemas e Indemnizar a las personas y
comunidades afectadas.
46
Cada uno de los actores de los procesos de producción, distribución,
comercialización y uso de bienes o servicios asumirá la responsabilidad directa de
prevenir cualquier impacto ambiental, de mitigar y reparar los daños que ha
causado, y de mantener un sistema de control ambiental permanente.
Las acciones legales para perseguir y sancionar por daños ambientales serán
imprescriptibles.
Art. 399.- El ejercicio integral de la tutela estatal sobre el ambiente y la
corresponsabilidad de la ciudadanía en su preservación, se articulará a través de
un sistema nacional descentralizado de gestión ambiental, que tendrá a su cargo
la defensoría del ambiente y la naturaleza.
Art. 413.- El Estado promoverá la eficiencia energética, el desarrollo y uso de
prácticas y tecnologías ambientalmente limpias y sanas, así como de energías
renovables, diversificadas, de bajo impacto y que no pongan en riesgo la
soberanía alimentaria, el equilibrio ecológico de los ecosistemas ni el derecho al
agua.
Art. 414.- El Estado adoptará medidas adecuadas y transversales para la
mitigación del cambio climático, mediante la limitación de las emisiones de gases
de efecto Invernadero, de la deforestación y de la contaminación atmosférica;
tomará medidas para la conservación de los bosques y la vegetación, y protegerá
a la población en riesgo.
Art. 415.- El Estado central y los gobiernos autónomos descentralizados
adoptarán políticas integrales y participativas de ordenamiento territorial urbano y
de uso del suelo, que permitan regular el crecimiento urbano, el manejo de la
fauna urbana e Incentiven el establecimiento de zonas verdes. Los gobiernos
autónomos descentralizados desarrollarán programas de uso racional del agua, y
de reducción, reciclaje y tratamiento adecuado de desechos sólidos y líquidos. Se
incentivará y facilitará el transporte terrestre no motorizado, en especial mediante
el establecimiento de ciclovías.
47
2.4.2. Plan Nacional de Desarrollo para el Buen Vivir
Objetivo 4: Garantizar los derechos de la naturaleza y promover un ambiente
sano y sustentable
Política 4.1.: Conservar y manejar sustentablemente el patrimonio natural y su
biodiversidad terrestre y marina, considerada como sector estratégico.
Política 4.2.: Manejar el patrimonio hídrico con un enfoque integral e integrado
por cuenca hidrográfica, de aprovechamiento estratégico del Estado y de
valoración sociocultural y ambiental.
Política 4.3.: Diversificar la matriz energética nacional, promoviendo la eficiencia
y una mayor participación de energías renovables sostenibles.
Política 4.4.: Prevenir, controlar y mitigar la contaminación ambiental como aporte
para el mejoramiento de la calidad de vida.
Política 4.5.: Fomentar la adaptación y mitigación a la variabilidad climática con
énfasis en el proceso de cambio climático.
Política 4.6.: Reducir la vulnerabilidad social y ambiental ante los efectos
producidos por procesos naturales y antrópicos generadores de riesgos.
Política 4.7.: Incorporar el enfoque ambiental en los procesos sociales,
económicos y culturales dentro de la gestión pública.
2.4.3. Código de la niñez y adolescencia
En el Código de la niñez y adolescencia marca la importancia de la educación el
cuidado ambiental en los siguientes artículos:
48
Art. 32.- Derecho a un medio ambiente sano.- Todo los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a vivir en un ambiente sano, ecológicamente
equilibrado y libre de contaminación, que garantice su salud, seguridad
alimentaria y desarrollo integral.
El Gobierno Central y los gobiernos seccionales establecerán políticas claras y
precisas para la conservación del medio ambiente y el ecosistema.
Art. 37.- Derecho a la educación.-Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho
a una educación de calidad. Este derecho demanda de un sistema educativo que:
1. Garantice el acceso y permanencia de todo niño y niña a la educación
básica, así como del adolescente hasta el bachillerato o su equivalente;
2. Respete las culturas y especificidades de cada región y lugar;
3. Contemple propuestas educacionales flexibles y alternativas para atender
las necesidades de todos los niños, niñas y adolescentes, con prioridad de
quienes tienen discapacidad, trabajan o viven una situación que requiera
mayores oportunidades para aprender;
4. Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes,
materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos
adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje. Este
derecho incluye el acceso efectivo a la educación inicial de cero a cinco
años, y por lo tanto se desarrollarán programas y proyectos flexibles y
abiertos, adecuados a las necesidades culturales de los educandos; y,
5. Que respete las convicciones éticas, morales y religiosas de los padres y
de los mismos niños, niñas y adolescentes.
La educación pública es laica en todos sus niveles, obligatoria hasta el décimo
año de educación básica y gratuita hasta el bachillerato o su equivalencia.
El Estado y los organismos pertinentes asegurarán que los planteles educativos
ofrezcan servicios con equidad, calidad y oportunidad y que se garantice también
el derecho de los progenitores a elegir la educación que más convenga a sus
hijos y a sus hijas.
49
2.5. Idea a Defender
La implementación un proyecto de reciclaje en el Centro de Desarrollo Infantil
C.E.T.I., ayudará al desarrollo del conocimiento del cuidado de la naturaleza de
los niños y niñas de 3 a 5 años.
2.6. Variables
• Independiente
Implementación de un proyecto de reciclaje
• Dependiente
Construcción del conocimiento del cuidado de la naturaleza en los niños y
niñas de 3 a 5 años.
2.7. Operacionalización de las variables
Variables Indicadores Preguntas
Construcción del
conocimiento del
cuidado de la naturaleza
en los niños y niñas de 3
a 5 años.
• Conceptualización
• Metodología
• Características de los
niños y niñas.
• ¿Qué es naturaleza?
• ¿Qué es construcción
del conocimiento del
cuidado de la
naturaleza?
• ¿Qué metodologías
emplea para trabajar la
construcción del
conocimiento del
cuidado de la
naturaleza?
• ¿Cuáles son las
características de los
niños y niñas de 3 a 5
años?
Implementación de un
proyecto de reciclaje
• Conceptualización
• ¿Conoce usted lo que
es reciclaje?
50
• Implementación de un
proyecto de reciclaje
• Materiales reciclables
• Dificultades para la
implementación.
• ¿Qué es
implementar?
• ¿Qué material se van
a reciclar
• ¿Qué dificultades ha
encontrado para
desarrollar la
implementación de
proyecto de reciclaje?
51
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. Tipo de Investigación
• Descriptiva: Mediante esta metodología se buscará especificar las
características cognitivas que el niño y niña de Centro de Desarrollo Infantil
C.E.T.I van a desarrollar mediante la implementación del proyecto de reciclaje.
• Explicativa: Mediante esta metodología lograremos clarificar la importancia de
la implementación del proyecto de reciclaje en el Centro de Desarrollo Infantil
C.E.T.I, para el desarrollo del conocimiento del cuidado de la naturalezaen los
niños y niñas de 3 a 5 años de edad.
• Experimental:Mediante el uso de esta metodología podremos observar el
efecto que causará en los niños y niñas de 3 a 5 años del Centro de Desarrollo
Infantil C.E.T.I la implementación del proyecto de reciclaje para el desarrollo de
su conocimiento del cuidado de la naturaleza que plantea el Referente
Curricular.
• De Campo: La información se obtendrá será de acuerdo a la participación que
se tendrá con los niños y niñas del Centro de Desarrollo Infantil C.E.T.I. al
momento de implementar el proyecto de reciclaje.
• Bibliografía: Esta metodología nos ayudará a conceptualizar varios temas
desde el punto de vista bibliográfico, es decir que se darán varios significados a
varios temas para facilitar la comprensión de la investigación.
3.2. Métodos de investigación
• Método Inductivo:Este método va a partir del conocimiento que cada niño y
niña tiene sobre la naturaleza, su importancia y su utilidad, aquí también
contaremos con la participación de las maestras.
• Método Deductivo:Al utilizar este método podremos observar como las
maestras del Centro de Desarrollo Infantil C.E.T.I. desarrollan el conocimiento
del cuidado de la naturaleza antes de la implementación el proyecto de
reciclaje y luego de la implementación.
52
• Método de Análisis:Mediante este método caracterizaremos la influencia en
los niños y niñas de 3 a5 años del Centro de Desarrollo Infantil C.E.T.I., al
momento del trabajo con el proyecto de reciclaje, su influencia, sus problemas,
sus avances.
• Método de Síntesis:Con este método se irá sintetizando los procesos, los
avances que los niños y niñas tengan al momento de la implementación
delproyecto de reciclaje, de su explicación, de su aplicación yde sus beneficios.
3.3. Unidad de Análisis:
Población
Setrabajará con 14 niños y niñas de 3 a 5 años del Centro de Desarrollo Infantil
C.E.T.I.
3maestras
Por ser una población pequeña se trabajará con el total y no se necesitará aplicar
ninguna muestra.
3.4. Fuentes y técnicas para la recolección de la información
Técnicas: Las técnicas utilizadas para esta investigación serán las siguientes:
• Observación: Esta técnica será la más importante para la investigación ya que
dependerá mucho de la observación a los niños y niñas al momento de cumplir
con nuestro objetivo.
• Entrevistas: Se realizarán a las maestra para conocer el tipo de metodología
que se usaba antes de la implementación del proyecto de reciclaje al momento
de desarrollar el conocimiento del cuidado de la naturaleza.
3.5. Instrumentos
Los instrumentos que se utilizarán para la investigación son:
Guías de Observación para registrar
La guía de observación contará de varias preguntas con las cuales se buscará
tener una idea clara del nivel de conocimiento que los niños y niñas tiene acerca
de la naturaleza y del cuidado de ella, antes, durante y después de la
53
implementación del proyecto de reciclaje el calificativo de cada pregunta será de
mucho, poco, nada.
Guión de entrevistas
La entrevista se realizaráa las maestras, con el fin de conocer las metodologías,
los materiales y las estrategias que utilizan al momento de desarrollar en los niños
y niñas el conocimiento del cuidado de la naturaleza.
Tratamiento de la información
En la ficha de observación, la información recopilada de cada niño y niña será
analizadadespués del primer mes de las actividades, se analizará punto por punto
tomando encuenta la calificación que cada niño obtuvo por pregunta.
En la entrevista a cada maestra la información se manejará de distinta manera un
análisis crítico comparando las respuesta de cada maestra para finalizar se
elaborará una conclusión general de cada pregunta, así se obtendrá una idea
clara del manejo de la educación ambiental en los niños y niñas del Centro de
Desarrollo Infantil C.E.T.I.
54
CAPÍTULO IV
INVESTIGACIÓN DE CAMPO
4.1. Tabulación y análisis de las fichas de observación
Pregunta 1:El niño o niña se preocupa por la alimentación de los peces.
Tabla No. 1
Inicio
Gráfica No. 1
Mucho
Poco
No lo hace
Tabla No. 2
Final
Gráfica No. 2
Mucho
Poco
No lo hace
Análisis: En el primer cuadro se puede observar que sólo7 niños se interesaron
mucho por la alimentación de los peces, 4 niños se interesaron poco y 3 niños no
se interesaron, sin embargo, al pasar los días y la ejecución de varias actividades
se puede observar en el segundo cuadro que ha aumentado el interés por la
alimentación de los peces, logrando así que 10 niños se interesen mucho por la
alimentación de los peces, 2 niños se interesen poco y tan sólo 2 niños no se
interesen.
Mucho Poco No lo hace
7 4 3
Mucho Poco No lo hace
10 2 2
55
Pregunta 2: El niño o niña se preocupa por el aseo de la pecera
Tabla No. 3
Inicio
Gráfica No. 3
Tabla No. 4
Final
Gráfica No. 4
Análisis:En el primer cuadro se puede observar que sólo 6 niños se interesaron
mucho en el aseo de la pecera, 4 niños se interesaron poco y 4 niños no se
interesaron, sin embargo, al pasar los días y la ejecución de varias actividades se
puede observar en el segundo cuadro que aumenta el interés, logrando así que 9
niños se interesen mucho por el aseo de la pecera, 2 niños se interesen poco y
tan sólo 3 no se interesen.
Mucho Poco No lo hace
6 4 4
Mucho Poco No lo hace
9 2 3
56
Pregunta 3: Los niños o niñas se preocupanpor poner agua a las plantas.
Tabla No. 5
Inicio
Gráfica No. 5
Tabla No. 6
Final
Gráfica No. 6
Análisis:En el primer cuadro se puede observar que sólo 7 niños se preocuparon
mucho por poner agua a las plantas, 5 niños se preocuparon poco y 2 niños no lo
hicieron, sin embargo, al pasar los días y la ejecución de varias actividades se
puede observar en el segundo cuadro que aumentó la preocupación de los niños
por poner agua a las plantas, logrando así que 10 niños se preocupen muchas
veces, 3 se preocupen pocas veces y tan sólo 1 no se interese.
Mucho Poco No lo hace
7 5 2
Mucho Poco No lo hace
10 3 1
57
Pregunta 4: El niño o niña arranca las hojas de las plantas.
Tabla No. 7
Inicio
Gráfica No. 7
Tabla No. 8
Final
Gráfica No. 8
Análisis:En el primer cuadro se puede observar que sólo 3 niños arrancaban
muchas veces las hojas a las plantas, 4niños arrancaron pocas veces y 7 niños
no arrancaron las hojas, sin embargo, al pasar los días y la ejecución de varias
actividades se puede observar en el segundo cuadro que ha aumentado el interés
de los niños porno arrancar las hojas, logrando así que sólo 1 niño arranque
muchas veces, 1 arranque pocas veces y 12 niños no arranquen las hojas.
Mucho Poco No lo hace
3 4 7
Mucho Poco No lo hace
1 2 11
58
Pregunta 5: El niño o niña reconoce los envases de plástico.
Tabla No. 9
Inicio
Gráfica No.9
Tabla No. 10
Final
Gráfico No. 10
Análisis:En el primer cuadro se puede observar que 8 niños diferenciaban
muchas veces lo que es plástico, 4 niños lo diferenciaban pocas veces y 2 niños
no lo hacían, sin embargo, al pasar los días y la ejecución de varias
actividades,se puede observar en el segundo cuadro que se logró que 11 niños
diferencien muchas veces lo que es plástico, 2 niñosdiferencien pocas veces y
sólo 1 niño no lo haga.
Mucho Poco No lo hace
8 4 2
Mucho Poco No lo hace
11 2 1
59
Pregunta 6: Los niños o niñas depositan los envases de plástico en el basurero
amarillo.
Tabla No. 11
Inicio
Gráfica No. 11
Tabla No. 12
Final
Gráfica No. 12
Análisis:En el primer cuadro se puede observar que 4 niños colocaron muchas
veces solos los plásticos en el basureo amarillo, 4 niños colocaron pocas veces
solos y 6 niños no lo hicieron solos, sin embargo, al pasar los días y la ejecución
de varias actividades,se puede observar en el segundo cuadro que se logró que 9
niñoscoloquen muchas veces solos los plásticos en el basureo amarillo, 4 niños
coloquen pocas veces solos y sólo un niño no lo haga solo.
Mucho Poco No lo hace
4 4 6
Mucho Poco No lo hace
9 4 1
60
Pregunta 7: El niño o niña reconoce los envases de vidrio.
Tabla No. 13
Inicio
Gráfico No. 13
Tabla No. 14
Final
Gráfica No. 14
Análisis: En el primer cuadro se puede observar que 6 niños diferenciaban
muchas veces los envases de vidrio, 3 niños los diferenciaban pocas veces y 5
niños no lo hacían, sin embargo, al pasar los días y la ejecución de varias
actividades,se puede observar en el segundo cuadro se logróque 12 niños
diferencien muchas veces los envases de vidrio, un niño lo diferencie poco y sólo
un niño no lo haga.
Mucho Poco No lo hace
6 3 5
Mucho Poco No lo hace
12 1 1
61
Pregunta 8: El niños o niña deposita los envases de vidrio en el basurero gris.
Tabla No. 15
Inicio
Gráfica No. 15
Tabla No. 16
Final
Gráfica No. 16
Análisis: En el primer cuadro se puede observar que 3 niños colocaron muchas
veces solos los envases de vidrio en el basurero gris, 5 niños colocaron pocas
veces solos y 6 niños no lo hicieron solos, sin embargo, al pasar los días y la
ejecución de varias actividades,se puede observar en el segundo cuadro que se
logró que 10 niños coloquen muchas veces solos los envases de vidrio en el
basurero gris, 3 niños coloquen pocas veces solos y sólo un niño no lo haga solo.
Mucho Poco No lo hace
3 5 6
Mucho Poco No lo hace
10 3 1
62
Pregunta 9: El niño o niña reconoce el papel y cartón.
Tabla No. 17
Inicio
Gráfica No. 17
Tabla No.18
Final
Gráfica No. 18
Análisis:En el primer cuadro se puede observar que 3 niños diferenciaban
muchas veces el papel y cartón, 4 niños los diferenciaban poco y 7 niños no lo
hacían, sin embargo, al pasar los días y la ejecución de varias actividades,se
puede observar en el segundo cuadro que se logró que 11 niños diferencien
muchas veces lo que es papel y cartón, 2 niños lo diferencien poco y sólo un niño
no lo haga.
Mucho Poco No lo hace
3 4 7
Mucho Poco No lo hace
11 2 1
63
Pregunta 10: El niño o niña deposita el papel o cartón en el basurero azul.
Tabla No. 19
Inicio
Gráfica No.19
Tabla No.20
Final
Gráfica No. 20
Análisis: En el primer cuadro se puede observar que2 niños colocaron muchas
veces solos el papel y cartón en el basurero azul, 5 niños colocaron pocas veces
solos y7 niños no lo hicieron solos, sin embargo, al pasar los días y la ejecución
de varias actividades,se puede observar en el segundo cuadro que se logró que 9
niños coloquen muchas veces solos el papel y el cartón en lo basurero azul, 3
niños coloquen pocas veces solos y 2 niños no lo hagan solos.
Mucho Poco No lo hace
2 5 7
Mucho Poco No lo hace
9 3 2
64
Pregunta 11: El niño o niña reconoce los desechos orgánicos.
Tabla No. 21
Inicio
Gráfica No. 21
Tabla No. 22
Final
Gráfica No. 22
Análisis: En el primer cuadro se puede observar que5 niños diferenciaban
muchas veces los desechos orgánicos,4 niños los diferenciaban poco y 5 niños no
lo hacían, sin embargo, al pasar los días y la ejecución de varias actividades,se
puede observar en el segundo cuadro que se logró que 12 niños diferencien
muchas veces los desechos orgánicos, 2 niños los diferencien poco y que
ninguno no lo diferencie.
Mucho Poco No lo hace
5 4 5
Mucho Poco No lo hace
12 2 0
65
Pregunta 12: El niño o niña deposita los desechos orgánicos en el basurero
verde.
Tabla No. 23
Inicio
Gráfica No. 23
Tabla No.24
Final
Gráfica No. 24
Análisis:En el primer cuadro se puede observar que3 niños colocaron muchas
veces solos los desechos orgánicos en el basurero verde, 5 niños colocaron
pocas veces solos y 6 niños no lo hicieron solos, sin embargo, al pasar los días y
la ejecución de varias actividades,se puede observar en el segundo cuadro que
se logró que 10 niños coloquen muchas veces solos los desechos orgánicos en el
basurero verde, 3 niños coloquen pocas veces solos y sólo un niño no lo haga
solo.
Mucho Poco No lo hace
3 5 6
Mucho Poco No lo hace
10 3 1
66
Preguntas 13: El niño o niña reconoce los desechos no reciclables.
Tabla No. 25
Inicio
Gráfica No. 25
Tabla No. 26
Final
Gráfica No. 26
Análisis:En el primer cuadro se puede observar que3 niños diferenciaban
muchas veceslos desechos no reciclables, 2 niños los diferenciaban poco y 9
niños no lo hacían, sin embargo, al pasar los días y la ejecución de varias
actividades, se puede observar en el segundo cuadro que se logró que 11 niños
diferencien muchas veces los desechos orgánicos, 2 niños lo diferencien poco y
sólo un niño no lo haga.
Mucho Poco No lo hace
3 2 9
Mucho Poco No lo hace
11 2 1
67
Pregunta 14: El niño o niña deposita los desechos no reciclables en el basurero
negro.
Tabla No. 27
Inicio
Gráfica No. 27
Mucho
Poco
No lo hace
Tabla No. 28
Final
Gráfica No. 28
Análisis: En el primer cuadro se puede observar que 2 niños colocaron muchas
veces solos los desechos no reciclables en el basurero negro, 4 niños colocaron
pocas veces solos y 8 niños no lo hicieron solos, sin embargo, al pasar los días y
la ejecución de varias actividades, se puede observar en el segundo cuadro que
se logró que 9 niños coloquen muchas veces solos los desechos no reciclables en
el basurero negro, 2 niños coloquen pocas veces solos y 3 niños no lo hagan
solos.
Mucho Poco No lo hace
2 4 8
Mucho Poco No lo hace
9 2 3
68
4.2. Análisis de la entrevista
Edad de los niños y niñas con que trabaja:
A. 4 a 5 años
B. 2 a 3 años
C. 3 a 4 años
Preguntas
1. ¿Qué entiende usted por naturaleza?
A. Naturaleza es todo el entorno que rodea al niño, el espacio físico, sobre
todo la naturaleza.
B. La naturaleza es todo lo que nos rodea, los árboles, las flores, el medio
ambiente.
C. La naturaleza es todolo que nos rodea, lo que podemos y no podemos ver,
las plantas, los animales y el hombre.
Análisis de respuesta
Las respuestas de las 3 maestras tienen una cierta relación,aunque el
conceptoque tienen acerca de la naturaleza no es lo suficientemente claro como
para resolver las inquietudes que los niños tienen o enseñar un adecuado cuidado
de la misma, por lo que sería necesario que las maestras se capaciten másacerca
de este tema, llegando a tener un concepto claro para resolver con facilidad las
dudas que los niños tienen sobre la naturaleza su cuidado y la importancia en la
vida de las personas.
69
2. ¿Usted conoce lo queel currículo institucional plantea acerca del
conocimiento del cuidado de la naturaleza?¿Explique?
A. Sí, sobre todo el cuidado de las plantas, los animales, el entorno natural, el
espacio físico y que se debe implementar en ellos estas actividades.
B. Sí, así es.
C. Sí, la dimensión del yo con la naturaleza que nos habla acerca de cómo el
niño debe relacionarse con la naturaleza y estar en constante contacto con
ella.
Análisis de respuesta
Las dos maestras tienen una idea básica acerca de lo queplantea el currículo
institucional sobre la naturaleza, su cuidado y relación con el niño, por otro lado la
otra maestra pese a que su respuesta fue positiva no supo dar una explicación
clara, lo que hace pensar que no conoce con exactitud lo que plantea el currículo
institucional sobre la naturaleza.
Con lo mencionado anteriormente sería oportuno que las 3 maestras en conjunto
lean y analicen detalladamente lo que el currículo institucional proponesobre la
relación que le niño debe tener con la naturaleza, además este análisis
lespermitiráa las maestras a implementar nuevas actividades para fomentar el
cuidado y protección del medio ambiente.
70
3. ¿Considera usted importante el conocimiento del cuidado de la
naturaleza en los niños y niñas menores de 5 años? ¿Por qué?
A. Sí, porque desde esa etapa ellos aprenden a cuidar y no destruir las
plantas, a mantener un entorno limpio, a tener mayor cuidado con la
naturaleza que no rodea.
B. Sí, considero que es importante para concientizar en los niños que deben
cuidar el mundo, el planeta, el medio que les rodea.
C. Sí, es muy importante educar a los niños con una conciencia en el cuidado
de la naturaleza porque todos sabemos que los niños son el futuro de
mundo y si iniciamos desde muy pequeño lograremos que a futuro se
disminuya la contaminación.
Análisis de respuesta
Las tres maestras consideran que es muy importante el educar a los niños
menores de 5 años sobre el cuidado de la naturaleza, ya que esa es la edad más
adecuada para que los niños adquieran hábito como el de no botar basura en la
calle, respetar las plantas, no desperdiciar el agua, cuidar y proteger a los
animales, entre otros; todas estas actividades ayudaran a que nuestro planeta
este sano y libre de contaminación y sea un lugar apto para la vida de todo los
seres vivo; sin embargo esto no se puede logras si no se realizan actividades que
le permita a los niñosestar en un contactodirecto con la naturaleza y conozca la
importancia que tiene para los seres vivos.
71
4. ¿Usted realiza actividades con los niños y niñas para desarrollar el
conocimiento del cuidado de la naturaleza?
A. Sí, se ha realizado por eso mismo se ha implementado lo que es las
observaciones tanto al zoológico como a las fincas infantiles donde
inclusive ellos han plantado árboles o plantas en sí, y han teniendo un
contacto directo con los animales.
B. Sí.
C. Sí, con ayuda de imágenes, videos y observaciones.
Análisis de respuesta
Las tres maestras aparentemente realizan actividades con los niños para
desarrolla el cuidado de la naturaleza, sin embargo, podemos observar que son
actividades muy tradicionales, por lo que las maestras debería buscar y realizar
más actividades que les permitan a los niños estar en contacto con la naturaleza,
reconociendo su importancia y observando las diferentes formas de contaminarla,
añadiendo que nos encontramos en pleno siglo XXI y podemos utilizar varias
máquinas tecnológica como apoyo para dicha enseñanza.
Cabe recalcar que las maestras señalan que existen algunos impedimentos como
la falta de espacio y de recursos esto se debe a que muchas de las veces los
Centros Infantiles funcionan en casas adaptadas o son de escasos recursos, por
lo que es muy difícil trabajar con materiales nuevos y amplios.
72
5. ¿Qué estrategias utilizaría o utiliza con los niños y niñas para
desarrollar el conocimiento del cuidado de la naturaleza?
A. La observación y después de la observación el aplicar lo que ellos han
observado.
B. Las estrategia que hemos utilizado son las salidas al campo, fincas
educativas, zoológico y las que utilizaría o implementaría son las del
reciclaje en el centro infantil.
C. Utilizo las estrategias básicas se podría decir observaciones, videos,
imágenes, collages; y las que utilizaría serian la de plantar árboles,
reciclar, tener animales en el centro infantil.
Análisis de respuesta
Cómo podemos observar la estrategia más usada por las maestras es la
observación a lugares como zoológicos, granjas educativas, imágenes y videos,
estas actividades son muy tradicionales pero si ayudan al desarrollar en los niños
la concientización del medio ambiente, sin embargo, muchas de la veces este tipo
de actividades se realizan una o dos veces al año, lo que ocasiona que el niño no
simiente totalmente los conocimientos sobre el cuidado del medio ambiente, por lo
que es necesario que las maestras implemente nuevas estrategia de acción diaria
para que los niños desarrollen mejor estos aprendizajes.
Debemos tomar en cuenta que una de las maestras señala que le gustaría
implementar el reciclaje en el centro infantil.
73
6. ¿Qué es para usted reciclar?
A. Es reutilizar los materiales que pensamos que ya no sirven pero que
podemos darles una utilidad.
B. Reusar, guardar lo que ya no se utilizar y volverlos a utilizar.
C. Es volver a utilizar los desechos que el hombre genera, esto se logra
después de un adecuado tratamiento de los desechos.
Análisis de respuesta
Con las respuestas de las maestras nos podemos dar cuenta, que cada maestra
tiene unaideadiferente y básica acerca de lo que es el reciclaje, por lo cual sería
recomendable que cada maestra investigue más sobre el reciclaje o a su vez
asistan a seminarios o cursos sobre dicho tema, esto ayudará a tener una idea
más clara y podar disipar todas las dudas que los niños tengan, ya que el reciclaje
es un tema muy polémico en la actualidad y es tema de conversación, además
esto ayudaría a las maestras si en sus planes futuros deseen implementar un
proyecto de reciclaje.
74
7. ¿Conoce usted que materiales se pueden reciclar?
A. Sí, especialmente las botellas de plástico y vidrio, el cartón, papel solo esas
nomas conozco.
B. Sí, el papel, el plástico, el vidrio, el cartón, no recuerdo más, a todo lo
orgánico.
C. Sí, el plástico, el papel, cartón, desechos orgánicos, vidrio.
Análisis de respuesta
Las maestras afirman conocer los materiales que se pueden reciclar, pero al
momento de nombrarlos podemos observar que los materiales que nombran, son
los más conocidos como es el caso del papel, cartón, plástico, desechos
orgánicos. Lo que da a pensar que las maestras no conocen o se han olvidado
otros materiales como es el caso de las pilas, los envases tetrapack, celulares,
entre otro, por lo que será conveniente que las maestras investiguen más acerca
de los tipos de materiales que pueden reciclar, ya que así las maestras podrían
utilizar un sistema de reciclaje en sus casa o en el centro infantil.
75
8. ¿Conoce usted como se deben reciclar los materiales antes
mencionados?
A. Sí.
B. En recipiente separados, todo lo que es papel, cartón, vidrio todo aparte, el
plástico y lo orgánico igual todo en recipientes individuales.
C. Sí, se clasifica por material en distintos basureros y cada uno debe tener un
color diferente.
Análisis de respuesta
Las respuestas de las tres maestras son positivas, aunque se debe recalcar que
una de las maestras sólo afirmó conocer pero no hizo una descripción como es el
caso de las otras dos maestras que si lo hicieron, claro está que sus respuestas
no son del todo convincentes, por lo las maestras debe investigar más acerca del
correcto manejo de los materiales que se pueden reciclary en los lugares que se
debe reciclar.
En la actualidad en varios lugares de la Cuidad de Quito se utilizan basureros
para reciclar, pero en muchos caso no todos tiene las mismas características, lo
que genera confusión en la personas al momento de depositar los materiales que
se puede reciclar.
76
9. ¿Conoce usted si existen plantas de reciclaje en la Ciudad de Quito?
A. Sí, conozco una que queda por el Valle.
B. No.
C. Sí, sé que existen varias el número exacto no.
Análisis de respuesta
Dos de las maestra afirmaron conocer plantas de reciclaje o lugares donde se
recicla material sin señalar un numero o su ubicación exacta, sin embardo, la otra
maestra afirma no conocer ninguno; esto significa que hay poco interés de las
maestra por este tipo de lugares que muchas de las veces puede ser útiles para el
desarrollo del cuidado de la naturaleza en los niños y lo que hace aúnmás difícil
que conozcan los materiales que se pueden reciclar y como se puede reciclar, por
lo que sería necesario que las maestra busques e investiguen sobre estos lugares
para fortalecer sus conocimientos y el de los niños.
77
10. ¿Usted cree que reciclando podremos disminuir los índices de
contaminación? ¿Por qué?
A. Claro que sí, sobre todo por que tendríamos menos materiales de
desechos y habría menos utilización de este tipo de material que es tóxico.
B. Claro que sí, porque reusando vamos a dejar de usar el papel que viene de
los árboles, dejar de contaminar más con el plástico con las fábricas de
plástico que están intoxicando el medio ambiente y el aire.
C. Claro que sí, porque al reciclaje crearíamos una cultura del cuidado al
medio ambiente, además disminuiríamos la cantidad de desechos.
Análisis de respuesta
Como se puede apreciar todas las maestras señalan que si se puede cuidar
nuestro planeta con ayuda del reciclaje, ya que al reciclar se disminuye la
contaminación, la tala de árboles, la utilización de materiales tóxicos y la cantidad
de desechos; esto quiere decir que las maestras tienen una conciencia sobre el
cuidado del medio ambiente y reconocen en el reciclaje la mejor forma de hacerlo,
por lo que deberían estudiar e investigar más acerca de este tema para tener un
mejor conocimiento.
.
78
11. ¿Usted utiliza material reciclado como material didáctico en sus
clases?
A. Últimamente no, no he utilizado este material.
B. Sí.
C. Sí.
Análisis de respuesta
Dos de las maestras si utilizan material reciclado como material didáctico, pero al
no describir que tipo de material nos hace pensar que es todo lo contrario, sin
embargo, la otra maestra que respondió negativamente, esto nos hace pensar
que las maestras no tiene idea de cómo utilizar o elaborara material didáctico
como material reciclado, por lo que las maestra debería buscar y utilizar más su
imaginación para elaborar materia, ya que este material puede abaratar contos y
ayudar mucho para el desarrollo de los niños.
79
12. ¿Usted implementaría un sistema de reciclaje en el centro infantil?
¿Por qué?
A. Sí, porque es una forma de enseñarles a los niños la reutilización de este
material para que ellos puedan inclusive enseñar en su hogar.
B. Sí, si lo implementaría un sistema de reciclaje porque así podríamos utilizar
el mismo material por ejemplo el vidrio, el papel, el cartón y también el
plástico.
C. Sí, sería muy beneficioso para los niños y el medio ambiente, ya que así
los niños aprenderán a reutilizar los desechos y no contaminar el planeta.
Análisis de respuesta
Las tres maestras están totalmente de acuerdo en implementar un sistema de
reciclaje en el centro infantil, ya que en ello ven la mejor forma de educar a los
niños sobre la protección del medio ambiente y la reutilización de materiales tales
como el papel, cartón, plástico y vidrio; esto nos da a entender que las maestra si
piensan consideran implementar en el cetro infantil un sistema de reciclaje,
además tiene bien identificado los beneficios que traería este sistema en los niños
y en la naturaleza.
80
13. ¿Cuáles serían las ventajas y desventajas de implementar un sistema
de reciclaje en el centro infantil?
A. Las ventajas serían que los niños ya tienen un buen conocimiento sobre lo
que es reciclaje, las desventajas serían; el tiempo que ocupa dentro del
periodo de aprendizaje, entonces esto desplaza a las actividades, pero hay
que hacerlo.
B. Las ventajas serían que los niños aprendan a reciclar, aprenderían a
reutilizar el material los desechos como el papel, el cartón el vidrio,
desventaja no veo ninguna al contrario les estamos enseñando a los niños
a que reciclen y también cuiden el planeta, cuiden el medio ambiente y su
cuidad.
C. Las ventajas serían que los niños conozcan acerca del reciclaje y como
cuidar al medio ambiente, y las desventajas serían que se necesitaría
tiempo y recursos que muchas de las veces no se tiene.
Análisis de respuesta
La maestras que si hay ventaja y desventajas al momento de implementar un
sistema de reciclaje, entre las ventajas señalan que: los niños puede conocer más
acerca del reciclaje, cuidar nuestro planeta y aprender a reutilizar los materiales,
por otro entre las desventajas señalan que el tiempo que se ocupa desplaza a las
actividades del centro infantil; por lo que se recomienda a las maestras que si
quieren implementar un proyecto deben realizar una planificación para abarcar las
dos temáticas las de centro infantil y la del reciclaje.
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Conclusiones
• El Currículo Institucional para la Educación Inicial, plantea varias
actividades para que los niños y niñas se relacionen directamente con el
medio ambiente.
• La mejor forma para que el niño o niña aprenda es jugando y
relacionándose con su entorno.
• Cada niñoo niña tiene su propio ritmo de aprendizaje al igual que
características propias, las mismas que deben ser respetadas por la
maestra.
• Los recursos renovables si son sobreexplotados pueden llegar a volverse
recursos no renovables incluso hasta desaparecer.
• La naturaleza es parte esencial de la vida de las personas y depende de
nosotros que ella se encuentre bien y libre de contaminación.
• La Educación Ambiental no tiene un concepto definido, pero se lo puede
considerar como un proceso por el cual el ser humano aprende a convivir
con el medio ambiente.
• El planeta está enfermo y que las personas estamos en la obligación de
cuidarlo para seguir disfrutando de los beneficios que nos ofrece.
• La contaminación es generada por las actividades que el hombre realiza
para satisfacer sus necesidades de sobrevivencia.
• El medio ambiente es el lugar donde el ser humano se desarrolla
acompañado de varios factores bióticos y abióticos, fundamentales para la
vida del ser humano.
• El reciclaje es la mejor estrategia que las maestras pueden utilizar para
desarrollar el conocimiento del cuidado de la naturaleza en niños menores
de 5 años.
82
Recomendaciones
• El Currículo Institucional se debe utilizar siempre al momento de realizar
las planificaciones de trabajo con el niño.
• Utilizar actividades de juego y arte para el trabajo diario de los niños y
niñas de 3 a 5 años ayudará a mejorar el nivel de desarrollo en cada uno
de los niños y niñas, y a su vez aumentara el interés por realizar las
actividades planteadas.
• La educación ambiental debe formar parte de la vida diaria del hombre, ya
que gracias a ella se podrá comprender y aprender a convivir con el medio
que nos rodea.
• Las maestras deben buscar nuevas estrategias para que los niños
aprendan y concienticen sobre el cuidado del medio ambiente.
• Las personas debemos preocuparnos más por el medio natural que nos
rodea, ya que es la principal fuente de desarrollo, y si nuestro medio
ambiente muere, poco tiempo después todas las personas también lo
haremos.
• Un proyecto de reciclaje se debe llevar a cabo a lo largo del año escolar y
de toda la vida estudiantil de los niños y niñas para así lograr una correcta
concientización del cuidado a la naturaleza.
83
CAPÍTULO V
PROPUESTA
FORMULACIÓN DE LA PROPUESTA
84
Introducción
En los últimos años la contaminación de los recursos ha
aumentado, por lo que se ha vuelto muy frecuente
escuchar entre las personas sobre cómo cuidar y
proteger el medio ambiente, lo que se ha visto necesario
empezar a educar a las personas sobre cómo cuidar el
medio ambiente, y que mejor forma de hacerlo desde
temprana edad, por lo que la presente guía va dirigida a
las maestras preescolares, ya que esa es la mejor
edades para inicial una educación ambiental y tener
resultados en el futuro, esta guía consta de actividades
que permitirán a los niños y niñas relacionarse con el
medio natural que les rodea, conocer la utilidad que se
les puede dar a los materiales reciclados y a su vez los
beneficios que las personas tiene con una naturaleza
sana y fuerte.
85
Objetivo general
Crear una guía con actividades divertidas y
novedosas para las maestras de los Centro de
Desarrollo Infantil, con la finalidad de construir el
conocimiento del cuidado y protección de la
naturaleza en niños y niñas de 3 a 5 años.
Objetivos específicos
• Concientizar a los niños, niñas y maestras sobre
la importancia de la naturaleza en la vida del ser
humano.
• Capacitara los niños, niñas y maestras sobre el
correcto manejo y reciclaje de los desechos
sólidos.
• Ilustrar a los niños, niñas y maestras los
beneficios del reciclaje de desechos sólidos para
el medio ambiente.
• Enseñar a los niños, niñas y maestras sobre las
múltiples utilidades que se le puede dar a los
materiales reciclables.
• Desarrollar en lo niños, niñas y maestras el amor,
el respeto y cuidar
86
Problema
En actualidad en la mayoría de Centros de Desarrollo
Infantil de la Ciudad de Quito, las maestras no cuentan
con las estrategias, ni los materiales suficientes para
elaborar actividades que les permitan a los niños y
niñas relacionen directamente con el medio natural que
lo rodea, esto se debe, a que las maestras no tienen
los suficientes conocimientos sobre el medio ambiente,
el reciclaje y la contaminación, sin olvidar que no
conocen lo que el Currículo Institucional plantea sobre
la relación que el niño o niña debe tener con su
entorno, por lo que se ha visto necesario crear esta
guía y a ayudar a las maestras a realizar nuevas
actividades para promover en los niños y niñas un
cuidado y amor hacia la naturaleza.
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Justificación
Cuando miramos a nuestro alrededor podemos
darnos cuenta que cada vez la naturaleza se está
destruyendo y los recursos naturales han disminuido
por lo que la presente guía, tiene como propósito
ayudar a las maestras de los Centro de Desarrollo
infantil de la Ciudad de Quito en la implementación
de actividades diarias sobre el cuidado y protección
del medio ambiente. Esta guía propone actividades
novedosas y divertidas, que relacionará a los niños y
niñas con el medio que lo rodea, ya que la mejor
forma de educar es mediante la experiencia,
No debemos olvidar que las actividades sugeridas
en esta guía puedes variar de acuerdo a las
necesidades de los niños y niñas del Centro Infantil
en el cual se vaya aplicar esta guía.
88
DESARROLLO DE LA PROPUESTA
Semana N° 1
Conocimiento de los materiales que se puedes y no se pueden reciclar
Imagen No. 1
Objetivo
Identificar las características de cada material reciclable y no reciclable.
Duración
Consta de 5 actividades, una diaria de 45 minutos aproximadamente cada una.
Participante
Niños y niñas entre 3 y 5 años
Maestras titulares y auxiliares de cada grupo.
Fuente:
http://www.juguetes.es/jugue
tes-juegos-reciclados/
89
Actividad N° 1
Maraca con una botella de plástico
Imagen No. 2
Desarrollo de la actividad
La maestra en una funda negra tendrá escondidas varias botellas de plástico y
preguntara a los niños si se imagina que tiene en aquella funda, luego de que los
niños respondan la maestra entregará a cada niño una botella de plástico, los
tendrá un tiempo para tocarla, mirarla, sentirla e incluso olerla, luego la maestra
procederá a realizar preguntas tales como: ¿qué material es?, ¿cuáles son sus
características?, ¿de qué color es?, ¿cuál es su uso?, ¿Qué sucede si la boto al
suelo?; ya para terminar los niños deberán insertar en la botella varias granos de
maíz y frejol que la maestras les para elaborar una maraca, luego de terminada la
maraca los niños la harán sonar por varios minutos.
Materiales
• Botellas de plástico
• Funda negra
• Granos de maíz y frejol
Posible variante
Al momento de realizar la maraca los niños puede insertar papeles de colores y
escarcha para hacer más colorida su maraca e incluso utilizarla como engañador.
Autor:
Cristina Hidalgo
90
Actividad N° 2
Vaso de cristal decorativo
Imagen No. 3
Desarrollo de la actividad
La maestra en un cartón tendrá escondidos algunos vasos de cristal y preguntara
a los niños se imaginan que hay en ese cartón, luego de que los niños respondan
la maestra entregará un vaso de cristal a cada niño, los tendrá un tiempo para
tocarlo, la mirarlo, la sentirlo e incluso olerlo, luego la maestra procederá a
realizar preguntas tales como: ¿qué material es?, ¿cuáles son sus
características?, ¿de qué color es?, ¿cuál es su uso?, ¿Qué sucede si lo botan al
suelo?; inmediatamente la maestra entregara a los niños un poco de arena
decorativa para que los niños coloquen en el vaso, luego una flor y por ultimo
escarcha de colores, para finalizar la maestra colocara parafina liquida y les
indicara a los niños que su adorno está listo para llevar a su casa
Materiales
• Vasos de vidrio
• Arena decorativa
• Flores artificiales
• Parafina liquida
• Escarcha de colores
Posible variante
Si las maestras no cuentan con la arena decorativa puedes utilizar mullos,
piedras, hojas o pétalos.
Autora:
Cristina Hidalgo
91
Actividad N° 3
Porta lápices de tetrapak
Imagen No. 4
Desarrollo de la actividad
La maestra comentara a los niños que tiene una sorpresa para ellos y les
preguntará si se imaginan lo que es, luego de escuchar las respuestas, la maestra
entregará un envase de tetrapak previamente contado en la parte superior y
lavados, los niños tendrá un tiempo para tocarlo, la mirarlo, la sentirlo e incluso
olerlo, después de eso la maestra procederá a realizar preguntas tales como:
¿qué material es?, ¿cuáles son sus características?, ¿de qué color es?, ¿cuál es
su uso?, ¿Qué sucede si lo botan al suelo?; inmediatamente la maestra entregara
le dirá a los niños que con ese tetrapak realizaran un aporta lápices por lo que lo
decoraran con un papeles de colores y una figura de fomix, para terminar los
niños colocara un poco de escarcha.
Materiales
• Envases tetrapak
• Papel de colores
• Escarcha
• Goma
• Figuras de fomix
Posible variante
A los envases tetrapak se les puede pintar con pintura liquida o pegar hojas
secas.
Autora:
Cristina Hidalgo
92
Actividad N° 4
Bolitas de papel
Imagen No. 5
Desarrollo de la actividad
La maestra pondrá una música instrumental de fondo y preguntara a los niños que
se imaginas que vamos hacer, después de escuchar a los niños la maestra
entregara una hojas de papel periódico y los niños tendrá un tiempo para tocarlo,
la mirarlo, la sentirlo e incluso olerlo, luego de esto la maestra procederá a realizar
preguntas tales como: ¿qué material es?, ¿cuáles son sus características?, ¿de
qué color es?, ¿cuál es su uso?, ¿Qué sucede si la botan al suelo?;
inmediatamente la maestra entregara pedirá a los niños que a su hoja de papel la
hagan bolita, la estiren, la hagan bolita, luego que la lancen y la cojan, presten a
su amigo, cambien de una mano a la otra y por último la guardes en el bolcillo de
su saco y la cuiden, todo esto se realizara con el fondo de música instrumental.
Materiales
• Papel periódico
• Música instrumental
Posible variante
En esta actividad podemos cambiar el papel periódico con papel crepe o papel
brillante y utilizar esta actividad para el refuerzo de algún color en especial.
Autora:
Cristina Hidalgo
93
Actividad N° 5
Ensalada de frutas
Imagen No. 6
Desarrollo de la actividad
La maestra presentara una frutas a los niños y les preguntara que se imaginas
que vamos hacer con aquellas frutas, luego entregará una fruta a cada niño y
ellos tendrá un tiempo para tocarlo, la mirarlo, la sentirlo e incluso olerlo, luego la
maestra procederá a realizar preguntas tales como: ¿qué es?, ¿cuáles son sus
características?, ¿de qué color es?, ¿cuál es su uso?, ¿Cómo podemos utilizar
las cascaras?; inmediatamente la maestra retirara las frutas y entregará una
cuchillo de mesa y una tapa de tarrina con un pedazo de fruta suave como
plátano, frutilla, papaya y melón; allí los niños cortaran las frutas y cuando
terminen pondrán en un recipiente, luego la maestra colocara un poco de azúcar y
servirá en pequeños platos a cada niño y ellos comerán.
Materiales
• Frutas suaves frutilla, plátano, papaya, melón, manzana.
• Vajilla desechable
Autora:
Cristina Hidalgo
94
Semana N° 2
Clasificación de los materiales que se pueden y no se pueden reciclar
Imagen No. 7
Objetivo
Clasificar en basureros de colores los diferentes materiales que se pueden y no
se puedes reciclar.
Duración
Consta de 5 actividades, una diaria de 45 minutos aproximadamente cada una.
Participante
Niños y niñas entre 3 y 5 años
Maestras titulares y auxiliares de cada grupo.
Autora:
Cristina Hidalgo
95
Actividad N° 1
Basurero amarillo
Imagen No. 8
Desarrollo de la actividad
La maestra entregará a los niños una botella de pastico y recordaran lo realizaron
y hablaron en la clase anterior, luego de eso, les presentará un basurero de color
amarillo, la maestra preguntara ¿qué es?, ¿para qué sirve? y ¿qué basura se
coloca allí?, luego de eso explicará a los niños que en ese basurero se coloca los
materiales de plástico tales como botellas de plástico, vajilla de plástico y fundas,
al terminar cada niño se levanta y pondrá su botella en el basurero amarillo, para
terminar la maestra colocara un dibujo de una botella de plástico para que los niño
recuerde de ahí se botan los plásticos.
Materiales
• Botellas de plástico
• Basurero color amarillo
• Dibujo de una botella
Posible variante
La maestra puede colocar en la mesa varios objetos y pedir al niño que identifique
objetos que son de plástico y luego coloque el plástico en el basurero amarillo.
Autora:
Cristina Hidalgo
96
Actividad N° 2
Basurero gris
Imagen No. 9
Desarrollo de la actividad
La maestra entregará a los niños envases de vidrio y recordaran lo que uqe
realizaron y hablaron en la clase anterior con el vidrio, luego de eso, la maestras
presentará un basurero de color gris, y preguntará ¿qué es?, ¿para qué sirve? y
¿qué basura se coloca allí?, luego de eso explicará a los niños que en ese
basurero se coloca los materiales de vidrio como botes, tarros y frascos de vidrio
en general, al terminar cada niño se levanta y pondrá su envase de vidrio en el
basurero gris, para terminar la maestra colocará un dibujo de un envase de vidrio
para que los niño recuerde de ahí se botan los materiales de vidrio.
Materiales
• Envases de vidrio
• Basurero color gris
• Dibujo de una envase de vidrio
Posible variante
La maestra puede entregar a los niños un envase de vidrio y una botella de
plástico y que primero coloque el plástico en el basurero amarillo y luego el
envase de vidrio el basurero gris. Además, si el número de niños es muy grande
se recomienda realizar pequeños grupo y solo entregar uno o dos envases de
vidrio para mayor seguridad.
Autora:
Cristina Hidalgo
97
Actividad N° 3
Basurero negro
Imagen No. 10
Desarrollo de la actividad
La maestra entregará a los niños un tetrapak, y recordaran lo que realizaron y
hablaron en la clase anterior con el tetrapak, además esta vez les entregara
servilletas, papel higiénico y paños húmedos, les presentara un basurero de color
negro, y les preguntara ¿qué es?, ¿para qué sirve? y ¿qué basura se coloca allí?,
luego de eso, la maestra explicará a los niños que en ese basurero se coloca los
materiales que no se pueden reciclar tales como tetrapak, fundas de snacks,
servilletas, papel higiénico y paños húmedos usados, al terminar cada niño se
levanta y pondrá los materiales no reciclables en el basurero negro, para terminar
la maestra colocara un dibujo de un tetrapak, fundas de snacks y papel higiénico
para que los niño recuerde de ahí se botan los materiales no reciclables.
Materiales
• Tetrapak, fundas de snacks, servilletas, papel higiénico, paños húmedos
• Basurero color negro
• Dibujo de una tetrapak, fundas de snacks, papel higiénico.
Posible variante
La maestra puede dividir a los niños en pequeños grupos de 3 o 4 niños y
entregarle una funda de snacks para que compartan entre ellos, cuando ellos
terminen en grupo se levantaran y pondrás la basura en el basurero negro.
Autora:
Cristina Hidalgo
98
Actividad N° 4
Basurero azul
Imagen No. 11
Desarrollo de la actividad
La maestra entregará a los niños una hoja de papel comercio y un trozo de cartón,
y recordaran lo que hablaron y realizaron la clase anterior con el papel, además
les presentara un basurero de color azul, y les preguntara ¿qué es?, ¿para qué
sirve? y ¿qué basura se coloca allí?, luego de eso la maestra explicará a los niños
que en ese basurero se coloca los papel periódico, brillante, bon y cartón, al
terminar cada niño se levanta y pondrá el papel y cartón en el basurero azul, para
terminar la maestra pega el basurero azul una nuestra de papel periódico y cartón
para que los niños recuerden que ahí se botas el papel y cartón.
Materiales
• Papel periódico, cartón.
• Basurero color azul.
Posible variante
La maestra puede utilizar el papel sobrante de otras actividades o utilizar un color
específico como refuerzo.
Autora:
Cristina Hidalgo
99
Actividad N° 5
Basurero verde
Imagen No. 12
Desarrollo de la actividad
La maestra entregará a cada niño una mandarina, ellos la pelaran, y recordaran lo
que hicieron con las frutas la anterior clases, además les presentara un basurero
de color verde y les preguntara ¿qué es?, ¿para qué sirve? y ¿qué basura se
coloca allí?, luego de eso explicará a los niños que en ese basurero se coloca los
desechos orgánicos tales como, cascaras de frutas, hojas de los árboles y flores
naturales, al terminar cada niño se levanta y pondrá las cascaras de la mandarina
en el basurero verde, para al terminar la maestra colocara un dibujo de frutas
como la manzana, mandarina, pera y plátano para que los niños recuerden que
allí se botan los desechos orgánicos.
Materiales
• Mandarinas
• Basurero color verde
• Dibujo de una manzana, pera, mandarina y plátano.
Posible variante
La maestra puede cambiar la mandarina por hojas secas de árboles o flores
secas recogidas de calles o parques.
Autora:
Cristina Hidalgo
100
Semana N° 3
Cuidar la naturaleza
Imagen No. 13
Objetivo
Clasificar en basureros de colores los diferentes materiales que se pueden y no
se puedes reciclar.
Duración
Consta de 5 actividades, una diaria de 45 minutos aproximadamente cada una.
Participante
Niños y niñas entre 3 y 5 años
Maestras titulares y auxiliares de cada grupo.
Nota
La antes de realizar las siguientes actividades la maestra debe preparar las
diapositivas y los videos que va a indicar al grupo teniendo en cuenta su edad.
Autora:
Cristina Hidalgo
101
Actividad N° 1
¿Qué es la naturaleza?
Imagen No. 14
Desarrollo de la actividad
Todos los niños se sentaran en el suelo frente al televisor y la maestra proyectara
un video sobre la naturaleza, luego de eso realizara unas preguntas ¿Qué vieron
en el video?, ¿Qué es la naturaleza?, ¿Por qué es importante cuidar la
naturaleza?, a terminar la maestra pasara unas diapositivas y explicará lo que es
naturaleza, su importancia y cuidado, para finalizar preguntara a los niños que es
lo que más les gusto del video y de las imágenes que se proyectaron.
Materiales
• Video de la naturaleza (previa realización)
• Diapositivas (previa realización)
• Televisión
• DVD
Posible variante
La maestra puede sugerir una salida pedagógica a un museo o granja educativa,
de ahí partir con las preguntas y las diapositivas.
Autora:
Cristina Hidalgo
102
Actividad N° 2
¿De dónde viene el papel?
Imagen No. 15
Desarrollo de la actividad
Todos los niños se colocaran uno tras de otro, y se dirigirán a la sala de
audiovisuales, allí se sentaran en el suelo, la maestra proyectara un video el
origen del papel, luego de eso la maestra realizara algunas preguntas ¿de dónde
viene el papel?, ¿qué sucede con los árboles?, ¿en qué podemos utilizar el
papel?, la maestra pasara unas diapositivas y explicará acerca del origen de
papel, su importancia y reciclaje; luego la maestra preguntara a los niños sobre lo
que observaron y para finalizar la maestra realizara un compromiso con los niños
de no gastar mucho papel para cuidar nuestra naturaleza
Materiales
• Video del origen del papel (previa realización)
• Diapositivas ( previa realización)
• Televisión
• DVD
Posible variante
Realizar una dramatización sobre el origen del papel, como se cortan los árboles
y que pasa con los animales, luego de eso se puede proyectar las diapositivas.
Fuente: http://www.viajeros.com/fotos/eterna-primavera/395657
103
Actividad N° 3
¿Por qué se producen los incendios?
Imagen No. 16
Desarrollo de la actividad
Todos los niños se sentaran en el suelo y la maestra proyectara un video sobre
los incendios forestales y luego realizará unas preguntas ¿por qué se producen
los incendios forestales?, ¿qué sucede con las planta y animales cuando hay un
incendio forestal?, ¿se puede evitar los incendios forestales?, luego la maestra
proyectara unas diapositivas y explicará acerca de los incendios forestales y sus
consecuencias al terminar se realizara un conversatorio con los niños acerca del
sobre el tema, para finalizar la maestra realizara un compromiso con los niños de
ser guardianes de los bosques.
Materiales
• Video sobre los incendios forestales (previa realización)
• Diapositivas ( previa realización)
• Televisión
• DVD
Posible variante
La maestra puede cambiar el video por un cuento solo imágenes para que los
niños lean e interpreten las imágenes.
Fuente:
http://naturalezavital
2012.blogspot.com/
104
Actividad N° 4
La contaminación y las 3r, reducir, reusar y reciclar.
Imagen No. 17
Desarrollo de la actividad
Todos los niños se pondrán uno tras de otro y colocaran frente a los basureros de
reciclaje, luego de eso la maestra les llevara al aula de audiovisuales y se
sentaran en el suelo, la maestra proyectara un video sobre las 3R primero los
niños lo observaran y luego se levantaran a bailar, al terminar la maestra realizara
una preguntas, ¿Qué es reducir, reusar y reciclar? ¿por qué es importante
reciclar?, luego la maestra proyectara unas diapositivas y explicará las 3R y al
terminar se realizara un conversatorio con los niños acerca del video y
diapositivas, para finalizar la maestra realizara un compromiso con los niños de
reducir, reusar y reciclar.
Materiales
• Video sobre las 3R (previa realización)
• Diapositivas ( previa realización)
• Televisión
• DVD
Posible variante
Dividir en grupos de 5 niños y entrar una botella de plástico y como allí ellos
buscaran por el aula de clases objetos con que le puedan llenar para reusarla y
reciclarla.
Autora:
Cristina Hidalgo
105
Actividad N° 5
¿Cómo cuidar la naturaleza?
Imagen No. 18
Desarrollo de la actividad
Todos los niños se sentaran en el suelo y recordara todo lo que vimos en las
clases anteriores, luego la maestra proyectara un video sobre cómo cuidar la
naturaleza, y realizara algunas preguntas ¿cómo cuidar las plantas?, ¿cómo
cuidad a los animales?, ¿cómo cuidar a la naturaleza?, ¿en dónde se bota la
basura?, luego la maestra proyectara y explica unas diapositivas sobre cómo
salvar al mundo y cuidar la naturaleza, al terminar realizara un conversatorio con
los niños acerca del video y diapositivas, para finalizar la maestra realizara un
compromiso con los niños de ser guardianes del mundo
Materiales
• Video sobre el cuidado de la naturaleza (previa realización)
• Diapositivas ( previa realización)
• Televisión
• DVD
Posible variante
Entregar a los niños una planta para que este al cuidado del niño y comprenda la
importancia y responsabilidad del cuidar una planta.
Autora:
Cristina Hidalgo
106
Semana N° 4
Elaboración y entrega de trípticos informativos
Imagen No. 19
Objetivo
Dar a conocer a la comunidad con la ayudad de los niños la importancia de cuidar
a nuestro planeta y a la naturaleza.
Duración
Consta de 4 actividades de 45 minutos aproximadamente cada una, además
contará de una actividad al aire libre se aproximadamente 2 horas.
Participante
Niños y niñas entre 3 y 5 años
Maestras titulares y auxiliares de cada grupo.
Nota
La antes de realizar las siguientes actividades la maestra debe preparar las
imágenes que indicara a los niños.
Autora:
Cristina Hidalgo
107
Actividad N° 1
Lluvia de ideas
Imagen No. 20
Desarrollo de la actividad
Todos los niños se sentaran en el suelo y la maestra explicara a los niños que
vamos hacer un tríptico (explicara lo que es un tríptico), para entregar a las
personas que viven cerca de ahí, la maestra les pedirá a los niños que le ayuden
con ideas para cuidar la naturaleza, y anotara en un papelógrafo previamente
colocara en el pizarrón, luego de escuchar y anotar todas la ideas, la maestra les
volverá a leer lo anotado y volverá a pedir ideas, si ya los niños no responde la
maestra les ayudara, para finalizar la maestra retirará e papelógrafo y les dirá a
los niños que se va a llevar para pasar a la computadora.
Materiales
• Papelógrafos
• Marcadores
• Trípticos de muestra
Posible variante
En vez de una lluvia de ideas la maestra puede pedir a los niños que dibujen
como ellos cuidan la naturaleza y de ahí pasen adelante y expliquen su dibujo,
mientas la maestra toma nota de lo que los niños dicen.
¿CÓMO PODEMOS
CUIDAR LA
NATURALEZA? Autora:
Cristina Hidalgo
108
Actividad N° 2
Selección de imágenes sobre el cuidado de la naturaleza
Imagen No. 21
Desarrollo de la actividad
Todos los niños se sentaran en el suelo y la maestra explicara a los niños que
vamos que para hacer un tríptico se necesitan dibujos, gráficos y fotos que
muestren como cuidar la naturaleza, por lo que con la ayuda de la computadora
buscaran fotos, imágenes y gráficos para poner en su tríptico, la maestra mostrará
imagen por imagen y preguntara a los niños si les gusta, para finalizar la maestra
mostrara todas las fotos y señalará que esas fotos son para su tríptico, así que,
las llevara para que las pongan y esté listo su tríptico para entregar.
Materiales
• Computadora
• Imágenes, fotos y gráficos de la naturaleza
Posible variante
La maestra coloque un papelógrafo en el pizarrón y ahí los niños le vayan
sugiriendo que dibujar, luego toma una foto de su dibujo y la anexa al tríptico.
ME GUSTA
Autora:
Cristina Hidalgo
109
Actividad N° 3
Dibujar en el tríptico
Imagen No. 22
Desarrollo de la actividad
La maestra llega al aula y les dice a los niños que sus tríptico ya están listos ahí
pide que se siente en su silla y la maestra les entregara su tríptico, ellos lo
observaran y recordaran las imágenes y lluvia de ideas que ellos sugirieron para e
tríptico, luego de eso, la maestra les dirá que vamos a realizar un dibujo, por lo
que la maestra de niño en niño y les ayudará tomándole de la mano y realizar un
dibujo que represente para ellos lo que es la naturaleza, un sol, un árbol, una flor,
una montaña, una mariposa, al terminar les entregará una pintura y ellos pintaran
el dibujo a su gusto, para terminar la maestra colocara el nombre de cada niño
debajo del dibujo ya terminado.
Materiales
• Pintura
• Marcadores
• Lápiz
• Trípticos
Posible variante
En el tríptico ya se encuentre un dibujo planco y negro, para que el niño pueda
pintar al gusto de él.
Autora:
Cristina Hidalgo
110
Actividad N° 4
Decoración del tríptico
Imagen No. 23
Desarrollo de la actividad
La maestra llegará al aula con los trípticos en su mano y pedirá a los niños que
se coloquen en su silla, allí les explicará que esta vez van a decorarle a su tríptico
con sticker de animales y plantas para que se vea más bonito para entregar a las
personas, luego de la explicación, les entregara su tríptico y una tira de sticker de
varias figuras, ahí los niños los pegaran libremente por todo el tríptico, pero la
maestra debe estar muy pendiente de que los niños no tapen las letras con los
sticker, al terminar la maestra ira de niño en niño y le ayudara a dobla en tres
partes para finalizar la maestra les dará un fuerte aplauso y una felicitación por el
trabajo realizado todos estos días.
Materiales
• Sticker
• Tríptico
Posible variante
En el tríptico puede ser decorado con escarcha, hojas secas o figuras de fomix.
Autora:
Cristina Hidalgo
111
Actividad N° 5
Entrega de tríptico a la comunidad
Imagen No. 24
Desarrollo de la actividad
La maestra llega al aula y le cuenta a todos los niños que aquel día recorrerán por
las casa del barrio y entregaran los trípticos para que las personas que viven
cerca del centro infantil sepan cómo cuidar la naturaleza al igual que lo están
haciendo ellos por lo que la maestra les colocará una banda de papel que dirá “yo
cuido la naturaleza”, luego todos los niños se formaran uno tras de otro y en orden
saldrán a entregar los trípticos a las casa del barrio, la maestra ira a la cabeza del
grupo tocando las puertas de las casa y así hasta que se terminen todos los
trípticos y todos los niños hayan entregado al de terminar regresaran a al centro
infantil y allí la maestra les dará un fuerte aplauso por lo realizado.
Materiales
• Banda “yo cuido la naturaleza”
• Trípticos
Autora:
Cristina Hidalgo
112
Semana N° 5
Elaboración de papel reciclado
Imagen No. 25
Objetivo
Ensenar a los niños como se elabora papel con el papel que ellos reciclaron.
Duración
Consta de 5 actividades de 45 minutos aproximadamente cada una.
Participante
Niños y niñas entre 3 y 5 años
Maestras titulares y auxiliares de cada grupo.
Nota
Para realizar las actividades de esta semana la maestra se debe preparar días
antes, para tener todos los materiales listos para cada actividad.
Autora:
Cristina Hidalgo
113
Actividad N° 1
Recortar el papel reciclado
Imagen No. 26
Desarrollo de la actividad
La maestra pedirá a los niños que en el suelo formando un semicírculo, luego de
eso les preguntara que si recuerdan de donde venía el papel, al terminar de ori
sus respuesta le dirá que ahora van a conocer una nueva forma de hacer papel, la
maestra vaciara el basurero de color azul (papel) en el centro de semicírculo y
junto a los papeles pondrá una lavacara de plástico, allí pedirá a los niños que
cojan un poco de papel, lo trocen y pongan en la lavacara, así hasta que todo el
papel reciclado esté trozado, la maestra traerá un poco de agua una botella con
agua y entregara una vaso a todos los niños y luego de eso pondrá un poco de
agua en cada vaso, y se levantaran y pondrán agua en el papel, y la maestra
explicara que vamos a dejar en reposo hasta el día siguiente para la segunda
parte del papel.
Materiales
• Papel
• Agua
• Lavacara
• Vasos
• Botella con agua
Posible variante
La maestra puede dividir en grupo a los niños y entregar una lavacara a cada
grupo, luego pedirá a los niños que busquen papel periódico, brillante y bon por
toda el aula y llenen su lavacara después coloquen agua.
Autora:
Cristina Hidalgo
114
Actividad N° 2
Licuar el papel
Imagen No. 27
Desarrollo de la actividad
La maestra pedirá a los niños que se formen uno tras de otro y saldrán al patio,
año se sentaran, la maestra sacara varias objetos como una mesa, licuadora,
goma, la mezcla del día anterior y una lavacara, luego de eso la maestra explicara
que con esos instrumentos podrá licuar el papel mojado y cuando se seque
podrán ocupar y utilizar como papel para hacer una cruz para el día de los
difuntos, luego de eso la maestra paso a paso pondrá primero la mezcla, un poco
de agua y goma, lo licuara y luego de eso pondrá en una lavacara, todos los niños
se acercaran a tocar a nueva mezcla y diferenciaran las dos textural, para finalizar
dejaremos la mezcla ahí un día más al aire libre.
Materiales
• Licuadora
• Goma
• Agua
• Mezcla de papel periódico
• Lavacara
Autora:
Cristina Hidalgo
115
Actividad N° 3
Colocar el papel licuado
Imagen No. 28
Desarrollo de la actividad
La maestra pedirá a los niños que se formen uno tras de otro y saldrán al patio, y
se sentaran, allí la maestra indicara la mezcla que el día anterior hicieron, de ahí
cada uno de los niño pasara y tomara un poco en sus mano, y lo colocara en un
bastidor ahí aplastaran la mezcla de papel periódico hasta formar una capa muy
delgada, así cada niño hasta que todos lo hayan hecho, luego los niños ayudaran
a llevar el bastidor para que se seque, allí la maestra explicara que cuando se
sequen van a realizar unas lindas cruces.
Materiales
• Mezcla de papel periódico
• Lavacara
• bastidor
Posible variante
Que la maestra divida en grupo de 5 niños y les entregue un bastidor y una
cantidad de la mezcla de papel periódico y dejar q lo pongan solos.
Autora:
Cristina Hidalgo
116
Actividad N° 4
Cruz con papel reciclado
Imagen No. 29
Desarrollo de la actividad
La maestra pedirá a los niños que se sienten en el suelo y traerá el papel ya listo
y seco, allí le entregaran un poco del papel que hicieron y una hoja de papel
periódico, la maestra pedirá que comparen las texturas de los dos papeles y luego
de eso la maestra pedirá a los niños que se sienten en sus puesto y allí les
entregará una cruz de papel reciclado, la maestra ayudara a los niños a pintar su
cruz ya que este material es muy frágil y se puede romper, luego de terminar los
niños llevaran al patio para que se sequen y terminar de hacer la cruz.
Materiales
• hoja de papel reciclado
• pintura liquida
• pincel
Posible variante
La maestra puede dividir a los niños en grupo y entregar un trozo sin cortar las
cruces de papel reciclado y pintura, dar a los niños para que pinten con sus
manos.
Autora:
Cristina Hidalgo
117
Actividad N° 5
Decoración de la cruz de papel reciclado
Imagen No. 30
Desarrollo de la actividad
La maestra pedirá a los niños que se sienten en su puesto u les entregara un su
cruz allí recordaremos como fue que elaboramos la cruz y los materiales que
utilizamos, luego de eso la maestra preguntara a los niños que le falta a la cruz y
conque y como les gustaría adornarla, obviamente la maestra sugerirá a los niños
poner escarcha y figuras de fomix, luego de escuchar a los niños la maestra ira de
niño en niño puniendo escarcha liquida con mucho cuidado para que no se
rompa, luego de eso entregara una figurita de fomix para que la peguen en su
cruz, al terminar los niños llevara al patio para que se seque, cuando ya esté seco
la maestra colocara un palo der pincho para q la cruz no se rompa.
Materiales
• Escarcha liquida
• Fomix de figuras
• Palo de pincho
Posible variante
Cambiar la escarcha por lentejuelas de colores o lana y cambiar la figura de fomix
por sticker con una frase alusiva a la fecha.
Autora:
Cristina Hidalgo
118
Semana N° 6
Elaboración de manualidades con material reciclado
Imagen No. 31
Objetivo
Ensenar a los niños a reusar los materiales reciclados e la realización de
manualidades.
Duración
Consta de 5 actividades de 45 minutos aproximadamente cada una.
Participante
Niños y niñas entre 3 y 5 años
Maestras titulares y auxiliares de cada grupo.
Nota
Para realizar las actividades de esta semana la maestra se debe preparar días
antes, para tener todos los materiales listos para cada actividad.
Autora:
Cristina Hidalgo
119
Actividad N° 1
Ratón con tubo del papel higiénico
Imagen No. 32
Desarrollo de la actividad
La maestra mostrara a los niños un tubo de papel higiénico y preguntara a los
niños si saben ¿cómo se llama?, ¿de qué material es? y ¿qué podemos hacer
con ese tubo de papel?, luego de eso, la maestra entregará a cada niño un tubo
de papel forrado con papel brillante y les dirá que vamos hacer un ratón, y
conforme ella les va dando las piezas ellos lo irán armando, primero les entregara
las patitas, los bigotes, la nariz, los ojos y por último las orejas, luego de terminar
de armarlo los niños introducirán su mano por el hueco de la base y jugarán como
si fuera un títere para finalizar los niños colocaran su ratón en la mesa hasta la
hora que se vaya a su casa.
Materiales
• Papel brillante varios colores
• Cartulina negra
• Tubos de papel higiénico
Posible variante
La maestra puede cambiar el papel brillante por pintura liquida, los ojos de papel
por ojos locos y los bigotes de papel por cerdas de una escoba.
Autora:
Cristina Hidalgo
120
Actividad N° 2
Flor con envase de papilla
Imagen No. 33
Desarrollo de la actividad
La maestra mostrara a los niños un envase de papilla y les preguntara si saben
¿cómo se llama?, ¿de qué material es? y ¿qué podemos hacer con ese envase?,
luego de eso, la maestra entregará a cada niño un envase de papilla forrado con
fomix y les dirá que vamos hacer una flor, y conforme ella les va dando las piezas
ellos lo irán armando, primero les los ojos, la nariz y la figura de la flor, por último
decoraran la flor con escarchas de colores, luego de terminar de armarlo los niños
introducirán dentro de la flor caramelos de sabores y colocaran su flor en la mesa
hasta que sea hora de salida a sus casa.
Materiales
• Fomix de varios colores
• Ojos locos
• Escarcha de colores
• Envase de papilla
• Marcador rojo
Posible variante
La maestra puede cambiar el fomix por pintura liquida o a su vez por papel
brillante.
Autora:
Cristina Hidalgo
121
Actividad N° 3
Bombillo navideño
Imagen No. 34
Desarrollo de la actividad
La maestra mostrara a los niños una botella de plástico y les preguntara si saben
¿cómo se llama?, ¿de qué material es? y ¿qué podemos hacer con esa botella de
plástico?, luego de eso, la maestra entregará a cada niño una botella de plástico
forrada con una media blanca y les dirá que vamos hacer un pingüino, y conforme
ella les va dando las piezas ellos lo irán armando, primero sus alitas, los ojos, las
paritas el pico y por último el sombrero, luego de terminar de armarlo los niños
esperaran unos pocos minutos hasta que q se seque y podrán jugar libremente
con el pingüino, luego de eso los niños colocaran su pingüino en la mesa hata la
hora de salida.
Materiales
• Fomix negro y amarrillo
• Ojos locos
• Media blanca
• Botella de plástico
• Cartón corrugado
Posible variante
La maestra puede cambiar la media blanca por pintura liquida y el sombrero de
cartón corrugado por un sombrero de fomix escarchado.
Autora:
Cristina Hidalgo
122
Actividad N° 4
Encantador de colores
Imagen No. 35
Desarrollo de la actividad
La maestra mostrara a los niños una botella de plástico y les preguntara si saben
¿cómo se llama?, ¿de qué material es? y ¿qué podemos hacer con esa botella de
plástico?, luego de eso, la maestra entregará a cada niño una botella de plástico
y les dirá que van hace un encantador de colores, la maestra entregará a los
niños papel plástico de colores, trozos de limpia pipas, botones de colores,
pedazos de lana de colores para que los niños pongan dentro de la botella, al
terminar la maestra ayudara a los niños aponer escarcha y un poco de agua,
luego de eso colocara un poco de como en la tapa para cerras bien y los niños no
abran, esperaran unos minutos hasta que se seque la goma y después los niños
podrán jugar libremente con su encantador, para terminar lo colocaran en la mesa
hasta que se hora de ir a su casa.
Materiales
• Botella de plástico
• Escarcha
• Pedazos de lana y limpia pipas
• Botones
• Agua goma
Posible variante
La maestra puede poner en la botella cualquier material que sea brillante u pueda
flotar en el agua, pero que entre por el pico de la botella.
Autora:
Cristina Hidalgo
123
Actividad N° 5
Bombillo navideño de papel reciclado
Imagen No. 36
Desarrollo de la actividad
La maestra mostrara a los niños un pedazo de papel reciclado y les preguntara si
saben ¿qué es?, ¿de qué material es? y ¿qué podemos hacer con el papel?,
luego de eso, la maestra entregará a cada niño un circulo de papel reciclado y les
dirá que van hace bombillo navideño, la maestra entregará trozo d esponja y un
poco de pintura liquida de cualquier color, el niño procederá a pintas los dos lados
del círculo, esperara unos minutos hasta que se seque y luego pondrá escarcha
en forma de flores y con ayuda de la maestra el niño, dibujara un árbol con
escarcha verde, para terminar lo colocaran en la mesa para que se seque y
poderse llevar a su casa.
Materiales
• Circulo de papel reciclado
• Escarcha simple y en forma de flor
• Pintura liquida de colores
• Esponja
Posible variante
La maestra puede poner realizar cual quieres forma con el papel reciclado todo
dependerá de la temporada o imaginación de la maestra.
Autora:
Cristina Hidalgo
124
Semana N° 7
Plantar un árbol
Imagen No. 37
Objetivo
Demostrar a los niños como se debe plantar un árbol y el cuidado que se le debe
dar a las plantas.
Duración
Consta de una salida pedagógica de 2 horas aproximadamente.
Participante
Niños y niñas entre 3 y 5 años
Maestras titulares y auxiliares de cada grupo.
Nota
La maestra previos trámites solicitara un lugar donde le permitan sembrar árboles
en un área verde de la ciudad o cerca del centro infantil.
Autora:
Cristina Hidalgo
125
Actividad N° 1
Salida pedagógica
Imagen No. 38
Desarrollo de la actividad
La maestra llegara al aula y les comentara a los niños que ese día van a sembrar
un arbolito y algunas plantas y por eso deben estas limpios y listos, luego de eso
los niños se colocaran uno tras de otro y bien formados saldrás del centro infantil
si el lugar para sembrar es cerca los niños podrán ir caminando pero si el lugar
para sembrar es lejos deberán irse en un bus, al llegar al cito seleccionado, los
niños se colocaran en fila y de uno en uno pasara a sembrar primero romperá la
funda protectora de la planta, luego la colocara en el hueco cubrirá con tierra y por
ultimo le colocaran un poco de agua, esto lo realizaran todos los niños, luego de
eso realizaran el compromiso de cuidar y proteger las planta para que nuestro
mundo sea mejor y apto para la vida.
Materiales
• Árboles o flores
• Agua
• Tierra
• Pala
Autora:
Cristina Hidalgo
126
Conclusiones
• Las docentes de los Centros de Desarrollo Infantil están en la obligación de
educar a los niños sobre el cuidado de la naturaleza de la forma más
divertida posible, por lo que las docentes deben buscar actividades que
llamenla atención de los niños y niñas y que permitan relacionarse con la
naturaleza.
• Que el trabajo con los niños y niñas sobre el cuidado de la naturaleza debe
ser constante, es decir que deben realizar actividades diarias que tengan
relación con este tema de cuidado ambiental.
• Las docentes deben está muy consienten en las características de
desarrollo de los niños y niñas al momento de elaborar las actividades.
• Las docentes de los Centros de Desarrollo Infantil deben buscar auspicio
de empresas privadas o públicas, Ministerios o entidades relacionada con
el cuidado ambiental para recibir capacitaciones y recursos realizar
actividades adecuadas para los niños y niñas.
• Las docentes de los Centros de Desarrollo Infantil deben destinar una
cartelera informativa la cual permita a los niños y niñas informarse sobre
fechas y acontecimientos relacionados con la naturaleza y su cuidado.
127
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inicial de niñas y niños de 3-4 y 4-5 años. Quito. Ministerio de Educación.
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Venezuela. Recuperado el 10 de noviembre de 2012. De
http://www.rena.edu.ve/primeraetapa/Ciencias/educambien.html
131
Anexos
Guía de observación
Construcción del conocimiento del cuidado de la naturaleza en los niños y
niñas de 3 a 5 años en el Centro de Desarrollo Infantil C.E.T. I., a través de la
implementación de un proyecto de reciclaje
Fecha:
Número de ficha:
Nombre del niño o niña:
Edad:
Preguntas Mucho Poco No lo hace Observaciones
1. El niño/a se preocupa por la
alimentación de los peces
2. El niño/a se preocupa por
aseo de la peceras
3. El niño/a se preocupa por
poner agua a las plantas
4. El niño/a arranca las hojas
de las plantas
5. El niño/a reconoce los
envases de plástico
6. El niño/a deposita los
envases de plástico en el
basurero amarillo
7. El niño/a reconoce los
envases de vidrio
8. El niño/a deposita los
envases de vidrio en el
basurero gris
132
9. El niño/a reconoce el papel y
cartón
10. El niño/a deposita el papel y
cartón en el basurero azul
11. El niño/a reconoce los
desechos orgánicos
12. El niño/a deposita los
desechos orgánicos en el
basurero verde
13. El niño/a reconoce los
desechos no reciclables
14. El niño/a deposita los no
reciclable en el basurero
negro
133
Guía de entrevista
Construcción del conocimiento de la naturaleza en los niños y niñas de 3 a 5
años en el Centro de Desarrollo Infantil C.E.T. I., a través de la
implementación de un proyecto de reciclaje
Edad de los niños y niñas con que trabaja:
Preguntas
1. ¿Qué entiende usted por naturaleza?
2. ¿Usted conoce lo queel currículo institucional plantea acerca del
conocimiento del cuidado la naturaleza?
3. ¿Considera usted importante el conocimiento del cuidado de la naturaleza
en los niños y niñas menores de 5 años? ¿Por qué?
4. ¿Usted realiza actividades con los niños y niñas para desarrollar el
conocimiento del cuidado de la naturaleza?
5. ¿Qué estrategias utilizaría o utiliza con los niños y niñas para desarrollar el
conocimiento del cuidado de la naturaleza?
6. ¿Qué es para usted un reciclar?
7. ¿Conoce usted que materiales se pueden reciclar?
8. ¿Conoce usted como se deben reciclar los materiales antes mencionados?
9. ¿Conoce usted si existen plantas de reciclaje en la Ciudad de Quito?
10. ¿Usted cree que reciclando podremos disminuir los índices de
contaminación? ¿Por qué?
11. ¿Usted utiliza material reciclado como material didáctico en sus clases?
12. ¿Usted implementaría un sistema de reciclaje en el centro infantil?
13. ¿Cuáles serían las ventajas y desventajas de implementar un sistema de
reciclaje en el centro infantil?
